Podpůrný výukový materiál s využitím ICT* Podpůrný výukový materiál reedukační hodiny *

c

Podpůrný výukový materiál s využitím ICT* Podpůrný výukový materiál – reedukační hodiny *

Název:

Sluchové vnímání

Autor:

Mgr. Jana Hornychová

Datum vzniku:

4.11.2014

Obsah:

Krycí list, Smart Notebook prezentace s řešením, pracovní listy s řešením

Cílová skupina:

1. žáci, kteří mají problémy se sluchovým vnímáním 2. učitelé, asistenti pedagoga věnující se dětem se specifickými výukovými problémy, které jsou uvedeny níže 3. rodiče žáků, kteří s nimi doma pracují na odstranění těchto problémů Žáky sociálně znevýhodněné* Žáky se specifickými poruchami učení* - dyslexie, dysortografie Žáci se zdravotním postižením*

Zaměřeno na:

ANOTACE Reedukační výukový materiál je určen žákům s vývojovými poruchami učení – dyslexií, dysortografií. Obsahuje prezentaci na interaktivní tabuli, pracovní listy, ty jsou totožné s úkoly v prezentaci. Toho lze využít při skupinové výuce (jeden žák pracuje na interaktivní tabuli, další mohou pracovat na stejném úkolu v lavicích). Pracovní listy mohou sloužit i pro rodiče, kteří s dítětem pracují na odstranění potíží doma. Prezentace i pracovní listy obsahují klíč a metodiku, jak s podpůrným výukovým materiálem pracovat.

Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005

VZDĚLÁVACÍ CÍL Cílem tohoto materiálu je reedukace v oblasti sluchového vnímání (analýza, syntéza), rozlišování zvuků a tónů, posilování krátkodobé sluchové paměti, orientace v textu, očních pohybů, zrakové pozornosti a paměti. Procvičování rytmizace krátkých a dlouhých slabik. Hlavním cílem je docvičit tyto nedostatečné kompetence. U žáků s poruchami učení se sluchové vnímání často vyvíjí opožděně. Vzhledem k fonetickému pravopisu českého jazyka se poruchy sluchového vnímání negativně odráží ve výuce čtení a psaní. Způsobuje obtíže při skládání hlásek do slova, při psaní žák nesprávně rozlišuje písmena, zaměňuje je. Dalšími cíli jsou nácvik seriality, rozvoj slovní zásoby a čtení s porozuměním. Z pohledu žáka bude cílem jeho lepší zapojení do vyučovacího procesu v rámci běžné výuky. Vždy se bude vycházet z aktuálního stavu konkrétního dítěte. Žák získá důvěru ve své vlastní schopnosti a bude mít dobrý pocit z dosažených výsledků.

METODY A FORMY PRÁCE Reedukační materiál je možné využívat k individuální práci žák – průvodce (učitel, reedukační asistent, rodič), ale také ke skupinové práci s žáky s obdobnými výukovými potížemi. Při práci je vždy pomocníkem průvodce, který žáka vede, pozitivně ho při práci motivuje. Při práci využíváme metodu individuálního přístupu. Jako východisko využíváme zprávy z komplexního psychologického a speciálně pedagogického vyšetření. Začínáme na té úrovni, jakou žák zvládá s jistotou, teprve pak obtížnost zvyšujeme. Pomocí pozitivní motivace žáka podněcujeme k další práci. Materiál netvoří náplň celé jedné výukové hodiny. Činnosti je třeba střídat, a proto je vhodné využít v reedukační hodině vždy jen část materiálu dle potřeb a individualit žáka. Hodina se doplňuje vždy dalšími činnostmi (multisenzorický přístup). Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005

Cvičení k nácviku naslouchání provádíme v klidném prostředí, vedeme žáky k soustředění, zaměření pozornosti na sluchové vjemy. U sluchového vnímání dáváme dobrý pozor na správnou artikulaci.

METODIKA K ÚKOLŮM A ŘEŠENÍ Reedukační materiál je určen pro tyto cílové skupiny: 1. žáci, kteří mají problémy se sluchovým vnímáním 2. učitelé, asistenti pedagoga věnující se dětem se specifickými výukovými problémy, které jsou uvedeny níže 3. rodiče žáků, kteří s nimi doma pracují na odstranění těchto problémů Hlavním cílem je docvičit tyto nedostatečné kompetence, které vytváří celkovou schopnost ke čtení. S pracovními listy může pracovat také žák se svým rodičem. V metodice je u každého cvičení návod, jak s ním pracovat, dále jsou zde uvedeny další doplňující úlohy. Metodika je popsána tak, aby s ní mohl pracovat i rodič bez odborného speciálně pedagogického vzdělání. U úkolů v prezentaci se často používá ikona malého reproduktoru, kliknutím na něj se pouští zvuk. Prezentace: SLIDE 3. Žáci si nejprve pozorně prohlédnou obrázky, nahlas je pojmenují (využijeme znalostí z přírodovědy). Potom žákovi postupně pustíme zvukové záznamy zvířat (malá ikona reproduktoru vlevo pod číslem). Žák se je snaží zapamatovat. Mohou pracovat všichni žáci – posloupnost si zapíší do sešitu, následně žáci chodí k tabuli a přetahováním umísťují obrázky pod správná čísla. Správné řešení je pod šedou lištou přímo v prezentaci. SLIDE 4. Obdoba předešlého úkolu, jen žáci řadí obrázky vertikálně. Metodika je stejná. Správné řešení je pod šedou lištou přímo v prezentaci. SLIDE 5. Žáci poznávají zvuky. Žákovi pustíme zvuk, zapíše si do sešitu (na linku na tabuli), co slyšel. Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005

Správné řešení je pod šedou lištou přímo v prezentaci. SLIDE 6. Žáci poslouchají zvuky hudebních nástrojů. Pustíme žákovi zvuk, žák poslouchá a řekne, jaký hudební nástroj slyšel. U tohoto cvičení můžeme trénovat i sluchovou paměť. Zeptáme se žáka, pod kterým kolečkem byla např. kytara, zkontrolujeme zvukem i obrázkem. SLIDE 7., 8. Tyto stránky můžeme využít k několika úkolům: 1) Žák se otočí zády k tabuli, zapneme projektor, žákovi vybereme jeden zvuk zvířete, žák určí. Pokud by nevěděl, může se otočit, podívat na obrázky a říci, který obrázek to byl. 2) Můžeme využít obrázků a zvuků i k tréninku sluchové paměti, žáci si obrázky prohlédnou, poslechnou si i zvuky zvířat, vypneme projektor a žáci napíší všechna zvířata do sešitu. 3) Rytmizace – tvoření rýmů (zvuková shoda na konci slov) k názvům zvířat např. hroch – hoch, opice – čepice, chřestýš – přespíš. 4) Komunikační dovednosti – téma zoo. SLIDE 9., 10. Trénink naslouchání je zde spojen s opakováním anglických číslovek. Nejprve zopakujeme anglické číslovky 1 – 9. Volíme různé metody: 1) Žáci je říkají co nejvíc nahlas/ potichu/ stupňování hlasu – postupné zesilování, zeslabování. 2) Pošeptání číslovky spolužákovi. 3) Spočítání celých příkladů např. 2+4 = 6 4) atd. Po procvičení číslovek si žáci připraví papír a tužku (nedrží ji, položí ji na lavici). Pustíme postupně u jednotlivých čtverečků zvuk, ozve se číslovka, žáci si ji pamatují, připojíme další atd. U žáků, kteří by nezvládli hned celou řadu najednou, můžeme pustit jen několik číslovek a postupně potom přidávat. Nakonec žáci přetáhnou číslo pod čtverečky ve správném pořadí. Správné řešení je pod šedou lištou přímo v prezentaci. SLIDE 11. Žáci skládají slova z písmen. Vysvětlíme jim, že – znamená minus, + plus (sčítání = přidávání, odečítání = odebírání. Vytvořené slovo zapíší na linku. Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005

Slova přečtou. Toto cvičení je připraveno i v podobě pracovních listů. Správné řešení je pod šedou lištou přímo v prezentaci. SLIDE 12., 13. Žáci čtou slabiky ve sloupcích. Při dalším čtení označí puntíkem slabiky, které mají význam. Vysvětlí ho. Další doplňující úkol může být práce v souřadnicích (žák pracuje s pojmy řádek, sloupek). Žákovi zadáme souřadnici např. 2 – A a žák hledá slabiku. Nalezené slovo přečte (zapíše do sešitu). Toto cvičení je připraveno i v podobě pracovních listů. Správné řešení je ve slide č. 13. Pracovní listy: Pracovní listy v tomto materiálu jsou vhodné pro domácí reedukaci žáků s rodičem. PL č. 1 Žáci skládají slova z písmen. Vysvětlíme jim, že – znamená minus, + plus (sčítání = přidávání, odečítání = odebírání. Vytvořené slovo zapíší na linku. Slova přečtou. Správné řešení: laso pás rád sud jed kůl loď PL č. 2 Žáci čtou slabiky ve sloupcích. Při dalším čtení označí puntíkem slabiky, které mají význam. Vysvětlí ho. Další doplňující úkol může být práce v souřadnicích (žák pracuje s pojmy řádek, sloupek). Žákovi zadáme Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005

souřadnici např. 2 – A a žák hledá slabiku. Nalezené slovo přečte (zapíše do sešitu). Správné řešení: A

B

C

D

1.

hem

bin

sům

sla

2.

lak

nol

kob

čer

3.

not

jak

jel

cop

4.

lež

čál

luk

dech

5.

piš

lel

kus

otr

6.

nep

lus

žim

žim

7.

sep

tak

zen

kam

8.

tot

tác

bez

lur

PL č. 3 Žáci spojují z písmen slova. Obrázky jim napoví. Pokud by to bylo pro žáka těžké, poradíme mu první písmeno. Správné slovo žák přečte a spojí s obrázkem. Správné řešení: taška šiška kočka pecka koště

Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005

Zdroje: Smart Notebook - prvky galerie www.googleobrazky.cz www.pixabay.com Zelinková,O.:Poruchy učení.Portál,Praha 1994

*Nehodící se smažte

Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005

Sluchove vnimani.notebook

November 20, 2015

Podpora integrace a inkluze  ve školách a školských zařízeních Města Choceň   RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005 Výukové materiály pro žáky se speciálními vzdělávacími  potřebami a žáky sociálně znevýhodněné

XI 15­19:44

• Název:      Sluchové  vnímání  • Autor:       Mgr. Jana Hornychová • Anotace:  Podpůrný výukový materiál je určen žákům s  vývojovými poruchami učení – dyslexií, dysortografií. Obsahuje  prezentaci na interaktivní tabuli, pracovní listy, ty jsou totožné s  úkoly v prezentaci. Toho lze využít při skupinové výuce (jeden  žák pracuje na interaktivní tabuli, další mohou pracovat na  stejném úkolu v lavicích). Pracovní listy mohou sloužit i pro  rodiče, kteří s dítětem pracují na odstranění potíží doma.  Prezentace i pracovní listy obsahují klíč a metodiku, jak s  podpůrným výukovým materiálem pracovat. • Datum:      4.11.2014 XI 15­19:44

1

Sluchove vnimani.notebook

November 20, 2015

Prohlédni si obrázky. Poslechni si zvuky a podle nich seřaď zvířata. 2

1

3

4

5

VIII 24­17:52

Prohlédni si obrázky. Poslechni si zvuky a podle nich seřaď zvířata. 1

2

3

4

5

VIII 24­17:52

2

Sluchove vnimani.notebook

November 20, 2015

POZNEJ ZVUKY. ZAPIŠ. 1) ________________ 2) ________________ 3) ________________ 4) ________________ 5) ________________

VIII 24­17:52

Poslechni si hudební nástroje. Poznáš je?

VIII 24­17:52

3

Sluchove vnimani.notebook

November 20, 2015

Prohlédni si obrázky zvířat, poslechni si jejich zvuky a napiš, která zvířata sis zapamatoval.

VIII 24­17:52

Prohlédni si obrázky zvířat, poslechni si jejich zvuky a napiš, která zvířata sis zapamatoval.

VIII 24­17:52

4

Sluchove vnimani.notebook

November 20, 2015

Zopakuj si anglické číslovky. Poslechni si je, řadu číslovek si zapamatuj a čísla seřaď. 4 4 9 8 1

VIII 24­17:52

Zopakuj si anglické číslovky. Poslechni si je, řadu číslovek si zapamatuj a čísla seřaď.

6

5

3

2

6

VIII 24­17:52

5

Sluchove vnimani.notebook

November 20, 2015

Skládej slova z písmen a postupně ubírej (-) a přidávej (+) písmenka. Vytvořená slova napiš.

vzor:    mech ­ ch + č         meč

laso

laň ­ ň + so     .......................................

pás   

páv ­ v + s      .......................................

rád

rám ­ m + d    .......................................

sud 

sup ­ p + d     .......................................

jed   

jel ­ l + d         .......................................

kůl

kůň ­ ň + l      ........................................

loď 

los ­ s + ď      ........................................ VIII 24­17:52

Čti slabiky ve sloupcích. Při druhém čtení označ puntíkem slabiky, které něco znamenají.        A                        B                          C                          D

1.     hem

bin

sům

sla

2.     lak

nol

kob

čer

3.     not

jak

jel

cop

4.     lež

čál

luk

dech

5.     piš

lel

kus

otr

6.     nep

lus

žim

žim

7.     sep

tak

zen

kam

8.     tot

tác

bez

lur

VIII 24­17:52

6

Sluchove vnimani.notebook

November 20, 2015

Správné řešení k poslednímu úkolu:        A                        B                          C                          D

1.     hem

bin

sům

sla

2.     lak

nol

kob

čer

3.     not

jak

jel

cop

4.     lež

čál

luk

dech

5.     piš

lel

kus

otr

6.     nep

lus

žim

žim

7.     sep

tak

zen

kam

8.     tot

tác

bez

lur

VIII 24­17:52

Zdroje:

Smart Notebook ­ prvky galerie www.googleobrazky.cz www.pixabay.com http://www.worldacademy.cz/zdroje_zvuky_vypis.php?cat=8&nadpis=Dopravn %C3%AD+prost%C5%99edky

http://forest­nature.iplace.cz/menu/zvuky­zvirat http://www.vcelky.cz/bzuceni.htm

Zelinková,O.:Poruchy učení.Portál,Praha 1994

VIII 24­18:35

7

SLUCHOVÉ VNÍMÁNÍ

1) Skládej slova z písmen a postupně ubírej (-) a přidávej (+) písmenka. Vytvořená slova napiš. vzor: mech - ch +

meč

laň - ň + so

.......................................

páv - v + s

.......................................

rám - m + d

.......................................

sup - p + d

.......................................

jel - l + d

.......................................

kůň - ň + l

........................................

los - s + ď

........................................

SLUCHOVÉ VNÍMÁNÍ

2) Čti slabiky ve sloupcích. Při druhém čtení označ puntíkem slabiky, které něco znamenají.

A

B

C

D

1.

hem

bin

sům

sla

2.

lak

nol

kob

čer

3.

not

jak

jel

cop

4.

lež

čál

luk

dech

5.

piš

lel

kus

otr

6.

nep

lus

žim

žim

7.

sep

tak

zen

kam

8.

tot

tác

bez

lur

SLUCHOVÉ VNÍMÁNÍ

3) Vytvoř slova z pomíchaných písmen. Obrázky jsou nápovědou. Nakonec obrázek spoj se slovem. T–Š–A–K–A E–C–P–A–K Š–Š–I–A–K Š–Ě–K–T-O O–Č–K–K–A