PETUNJUK TEKNIS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 BAGI GURU MADRASAH

PETUNJUK TEKNIS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 BAGI GURU MADRASAH

DIREKTORAT PENDIDIKAN MADRASAH DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM KEMENTERIAN AGAMA TAHUN 2014

PETUNJUK TEKNIS IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

Buku 1 BAGI GURU MADRASAH

Diterbitkan oleh: Direktorat Pendidikan Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia 2014

Halaman| i



PERANGKAT PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 1. 2.

Pedoman Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 - Jenjang SD/MI  Kelas I  Kelas IV - Jenjang SMP/MTs  Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)  Bahasa Indonesia  Bahasa Inggris  Matematika  Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)  Pendidikan Jasmani dan Olah Raga (PJOK)  Seni Budaya  Prakarya - Jenjang SMA/MA dan SMK/MAK  Bahasa Indonesia  Sejarah  Matematika

7 8

Buku Guru Buku Siswa

Halaman| ii



KATA PENGANTAR Pemerintah telah memberlakukan kurikulum baru yang disebut Kurikulum 2013 mulai tahun ajaran 2013/2014. Beberapa alasan perlunya pengembangan Kurikulum 2013 adalah: a) Perubahan proses pembelajaran (dari siswa diberi tahu menjadi siswa mencari tahu) dan proses penilaian (dari berbasis output menjadi berbasis proses dan output) memerlukan penambahan jam pelajaran; b) Kecenderungan banyak negara menambah jam pelajaran; dan c) Perbandingan dengan negara-negara lain menunjukkanjam pelajaran di Indonesia dengan Negara lain relatif lebih singkat. Madrasah merupakan bagian dari sistem pendidikan di Indonesia. Kementerian Agama akan memberlakukan Kurikulum 2013 di semua jenjang madrasah pada tahun ajaran 2014/2015. Guru sebagai ujung tombak dalam suksesnya implementasi kurikulum perlu diberikan pembekalan yang cukup dalam bentuk pelatihan. Pelatihan dalam rangka implementasi kurikulum direncanakan akan diikuti oleh semua guru di Madrasah Ibtidaiyah, Madrasah Tsanawiyah, dan Madrasah Aliyah. Dalam rangka efektifitas pelaksanaan pelatihan bagi guru pelaksana Kurikulum 2013 nanti, maka Petunjuk Teknis Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru Madrasah disusun dengan mengacu kepada Pedoman Umum Implementasi Kurikulum 2013 di lingkungan Ditjen Pendidikan Islam sebagai acuan seluruh jajaran Kementerian Agama dalam rangka pelaksanaan pelatihan tersebut. Jakarta, Maret 2014 An.Direktur Jenderal Pendidikan Islam Direktur Pendidikan Madrasah

Prof. Dr. Phil. H. M. Nur Kholis Setiawan, MA NIP. 196911101994031005

Halaman| iii



DAFTAR ISI KATA PENGANTAR ................................................................................ iii DAFTAR ISI ......................................................................................... iv BAB I ................................................................................................. 1 PENDAHULUAN ..................................................................................... 1 A. Latar Belakang ........................................................................................................................ 1 B. Dasar Hukum .......................................................................................................................... 2 C. Tujuan ..................................................................................................................................... 3 D. Sasaran ................................................................................................................................... 3 E. Ruang Lingkup ........................................................................................................................ 4 BAB II ................................................................................................ 5 PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 ................................................ 5 A. Kebijakan Implementasi Kurikulum 2013............................................................................... 5 B. Tujuan Pelatihan ..................................................................................................................... 6 C. Peserta Pelatihan.................................................................................................................... 6 D. Kompetensi Peserta Pelatihan ............................................................................................... 8 E. Strategi Pelaksanaan Pelatihan .............................................................................................. 8 F. Struktur Program Pelatihan / Kurikulum Pelatihan ................................................................ 8 G. Materi Pelatihan ................................................................................................................... 11 BAB III .............................................................................................. 12 MEKANISME PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 ............................... 12 A. Pengelolaan Pelatihan .......................................................................................................... 12 B. Pendekatan, Pola dan Proses Pelatihan ............................................................................... 12 C. Tindak Lanjut Pasca Pelatihan .............................................................................................. 14 D. Narasumber, Penatar dan Fasilitator ................................................................................... 14 1. Nara Sumber .................................................................................................................. 14 2. Penatar ........................................................................................................................... 14 3. Fasilitator........................................................................................................................ 16 E. Sumber Dana ........................................................................................................................ 16 F. Durasi Pelatihan ................................................................................................................... 16 1. Jam pelajaran per hari .................................................................................................... 16 BAB IV.............................................................................................. 18 PENILAIAN PESERTA DAN PELAKSANAAN PELATIHAN ..................................... 18 A. Tujuan Penilaian ................................................................................................................... 18 B. Penilaian Peserta .................................................................................................................. 18 1. Tes Awal dan Tes Akhir................................................................................................... 18 2. Penilaian Proses ............................................................................................................. 25 3. Nilai Akhir ....................................................................................................................... 27 4. Sertifikat Pelatihan ......................................................................................................... 28 C. Penilaian Peserta Terhadap Penatardan Fasilitator ............................................................. 28 D. Penilaian Pelaksanaan/Penyelenggaraan Pelatihan............................................................. 29 Halaman| iv



BAB V .............................................................................................. 30 ORGANISASI PENYELENGGARA PELATIHAN KURIKULUM 2013 ........................... 30 A. Organisasi Umum Pelaksana Pelatihan ................................................................................ 30 B. Tugas dan Peran Tiap Tim .................................................................................................... 31 BAB VI.............................................................................................. 32 PENJAMINAN MUTU PELATIHAN............................................................... 32 A. Ruang Lingkup ...................................................................................................................... 32 B. Monitoring Dan Evaluasi Program........................................................................................ 32 C. Pengawasan Program ........................................................................................................... 33 D. Pelaporan ............................................................................................................................. 33 BAB VII ............................................................................................. 34 PENUTUP .......................................................................................... 34 LAMPIRAN ............................................................................................................................ 35 Lampiran 1: Jumlah Peserta Pelatihan Guru MI ................................................................... 36 Lampiran 2: Jumlah Peserta Pelatihan Guru MTs ................................................................ 38 Lampiran 3: Jumlah Peserta Pelatihan Guru MA.................................................................. 40 Lampiran 4: Jumlah Peserta Pelatihan Kepala Sekolah dan Perngawas .............................. 41 Lampiran 5: Kompetensi Peserta Pelatihan dan Indikator Keberhasilan ............................. 42 Lampiran 6: Jadual Pelatihan................................................................................................ 45 Lampiran 7: Format NilaiKetrampilan untuk Peserta Pelatihan Kurikulum 2013 ................ 57 Lampiran 8: Format Penilaian Sikap ..................................................................................... 58 Lampiran 9. Format Rekapitulasi Penilaian Sikap................................................................. 59 Lampiran 10: Format Rekapitulasi Nilai Akhir Pelatihan ...................................................... 61 Lampiran 11: Format Penilaian Penatar/Fasilitator ............................................................. 62 Lampiran 12: Format Penilaian Pelaksanaan Pelatihan. ...................................................... 63

Halaman| v



BAB I

PENDAHULUAN A. Latar Belakang Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 butir 19, menjelaskan kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Perkembangan kurikulum di Indonesia sejak jaman kemerdekaan sampai dengan akan diberlakukannya Kurikulum 2013 dapat digambarkan pada diagram dibawah ini.

Gambar1.1 Perkembangan Kurikulum di Indonesia Dalam implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) tahun 2006, masih dijumpai beberapa masalah sebagai berikut. 1. Konten kurikulum masih terlalu padat yang ditunjukkan dengan banyaknya matapelajaran dan banyak materi yang keluasan dan tingkat kesukarannya melampaui tingkat perkembangan usia anak. 2. Kurikulum belum sepenuhnya berbasis kompetensi sesuai dengan tuntutan fungsi dan tujuan pendidikan nasional. 3. Kompetensi belum menggambarkan secara holistik domain sikap, keterampilan, dan pengetahuan.

Halaman | 1



4. Beberapa kompetensi yang dibutuhkan sesuai dengan perkembangan kebutuhan (misalnya pendidikan karakter, metodologi pembelajaran aktif, keseimbangan soft skills dan hard skills, kewirausahaan) belum terakomodasi di dalam kurikulum. 5. Kurikulum belum peka dan tanggap terhadap perubahan sosial yang terjadi pada tingkat lokal, nasional, maupun global. 6. Standar proses pembelajaran belum menggambarkan urutan pembelajaran yang rinci sehingga membuka peluang penafsiran yang beraneka ragam dan berujung pada pembelajaran yang berpusat pada guru. 7. Standar penilaian belum mengarahkan pada penilaian berbasis kompetensi (proses dan hasil) dan belum secara tegas menuntut adanya remediasi secara berkala. 8. Dengan KTSP memerlukan dokumen kurikulum yang lebih rinci agar tidak menimbulkan multi tafsir. Kurikulum 2006 (KTSP) dikembangkan menjadi Kurikulum 2013 dengan dilandasi pemikiran tantangan masa depan yaitu tantangan abad ke 21 yang ditandai dengan abad ilmu pengetahuan, knowlwdge-based society dan kompetensi masa depan. Kementerian Agama berencana untuk melaksanakan Kurikulum 2013 pada seluruh madrasah binaan yaitu Madrasah Ibtidaiyah (MI), Madrasah Tsanawiyah (MTs) dan Madrasah Aliyah (MA) pada tahun ajaran 2014/2015. Untuk mendukung pelaksanaan Kurikulum 2013 tersebut, Kementerian Agama memandang perlu untuk melakukan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi guru, kepala sekolah dan pengawas madrasah. Pada tahun anggaran 2014 akan dilaksanakan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi Guru Sasaran. Pelatihan Guru Sasaran menjadi tanggungjawab Kantor Kementerian Agama Provinsi dan Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota. Agar kegiatan pelatihan dapat dilaksanakan dengan sebaik-baiknya, perlu disusun “Pedoman Umum Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru Madrasah dan Guru Pendidikan Agama Islam”untuk dijadikan sebagai acuan oleh fihak yang akan melaksanakan pelatihan tersebut.

B. Dasar Hukum Program Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru Madrasah berbasis kompetensi yang dikembangkan dengan memperhatikan beberapa peraturan sebagai berikut. 1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2. Undang-UndangRepublik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentangGuru danDosen. 3. Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005tentang Standar Nasional Pendidikan. 4. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.

Halaman | 2



5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah. 6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 54 Tahun 2013 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah. 7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 65 Tahun 2013 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. 8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 66 Tahun 2013 Tentang Standar Penilaian Pendidikan. 9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 67 Tahun 2013 Tentang Kerangka Dasar Dan Struktur Kurikulum Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. 10.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 68 Tahun 2013 Tentang Kerangka Dasar Dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah. 11.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik IndonesiaNomor 69 Tahun 2013 Tentang Kerangka Dasar Dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah. 12.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 70 Tahun 2013 Tentang Kerangka Dasar Dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan. 13.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 71 Tahun 2013 Tentang Buku Teks Pelajaran Dan Buku Panduan Guru Untuk Pendidikan Dasar Dan Menengah.

C. Tujuan Buku pedoman ini disusun untuk digunakan sebagai acuan bagi semua pihak yang akan melaksanakan kegiatan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru Madrasah.

D. Sasaran Pedoman ini disusun untuk digunakan oleh beberapa unit pelaksana pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 guru madrasah sebagai berikut. 1. Institusi Pelaksana Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Guru Madrasah Tingkat Provinsi dan Kabupaten/Kota (pelatihan ke guru sasaran). 2. Tim Pemantau Implementasi Kurikulum 2013. 3. Tim Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 bagi Pengawas Madrasah.

Halaman | 3


Buku 1 BAGI GURU MADRASAH E.

Ruang Lingkup Pedoman ini memberikan informasi kepada semua pihak yang terkait dengan pelaksanaan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 meliputi latar belakang, tujuan, sasaran, materi, strategi, jenis kegiatan dan rambu-rambu penyelenggaraan pelatihan serta proses penilaian.

Halaman | 4



BAB II PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 A. Kebijakan Implementasi Kurikulum 2013 Kurikulum 2006 atau yang dikenal dengan KTSP dikembangkan menjadi Kurikulum 2013 didasari pemikiran tentang tantangan masa depan, persepsi masyarakat, perkembangan pengetahuan dan pedagogi, kompetensi masa depan, dan fenomena negatif yang mengemuka. Perbedaan paradigma atau pola pikir dalam penyusunan Kurikulum 2004 dan KTSP 2006 dengan Kurikulum 2013 sebagaimana dicantumkan dalam tabel dibawah ini. Tabel 2.1 Perubahan pola pikir pada Kurikulum 2013 No 1 2

3

4 5

KBK 2004

KTSP 2006

Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari Standar Isi Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan Mata Pelajaran (Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran) yang dirinci menjadi Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Pemisahan antara mata pelajaran pembentuk sikap, pembentuk keterampilan, dan pembentuk pengetahuan Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain, seperti sekumpulan mata pelajaran terpisah

Kurikulum 2013 Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari kebutuhan Standar Isi diturunkan dari Standar Kompetensi Lulusan melalui Kompetensi Inti yang bebas mata pelajaran Semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan, Mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai Semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti (tiap kelas)

Perubahan tersebut diatas harus disosialisasikan secara luas pada semua fihak yang berkepentingan secara langsung dengan pendidikan di madrasah maupun fihak lain yang berkepentingan. Strategi yang digunakan dalam sosialisasi Kurikulum 2013 dengan cara menginformasikan kebijakan Implementasi Kurikulum 2013 kepada Kantor Wilayah Kementerian Agama Provinsi, Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota dan masyarakat serta pelatihan Kurikulum 2013 kepada guru, kepala sekolah dan pengawas madrasah. Pelatihan implementasi Kurikulum 2013 bagi guru madrasah mengkuti strategi, pola, materi/bahan yang digunakan jajaran Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dalam pelatihan Kurikulumm 2013 bagi guru sekolah binaannya.

Halaman | 5



B. Tujuan Pelatihan 1. Tujuan Umum Tujuan umum Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 agar terjadi perubahan pola fikir (mindset) guru madrasah dalam mempersiapkan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, dan mengevaluasi hasil pembelajaran sesuai dengan pendekatan dan evaluasi pembelajaran pada Kurikulum 2013 dengan baik dan benar. 2. Tujuan Khusus Tujuan khusus dari Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 adalah agar guru madrasah mampu memahami materi pelatihan yang terdiri atas: a) b) c) d) e) f) g) h) i) j)

rasional Kurikulum 2013; elemen perubahan kurikulum; Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Kompetensi Inti (KI), dan Kompetensi Dasar (KD); strategi implementasi Kurikulum 2013; isi Buku Guru; isi Buku Siswa; penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP); cara penilaian sesuai tuntutan Kurikulum 2013; cara melaksanakan pembelajaran sesuai tuntutan kurikulum 2013; dan skenario pelaksanaan pelatihan dan metodologi pelatihan Implemenasi Kurikulum 2013.

C. Peserta Pelatihan Peserta pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 terdiri dari Guru Madrasah (MI, MTs, dan MA). Guru Kelas/Mata Pelajaran adalah guru dari sekolah terpilih yang akan mengajar pada tahun ajaran 2014. Guru Inti akan melatih Guru Kelas/Mata Pelajaran sedangkan Instruktur Nasional akan melatih Guru Inti. Dalam situasi tertentu, jika di provinsi tidak tersedia Instruktur Nasional, maka provinsi bisa merekrut Widyaiswara yang ada di Balai Diklat Keagamaan, LPMP, atau perguruan tinggi dengan syarat mereka harus bersertifikat. Guru madrasah yang akan mengikuti pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 sebagai berikut. 1. Jenjang MI a)

Guru Kelas I

b)

Guru Kelas IV

2. Jenjang MTs

a) Guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) b) Guru Bahasa Indonesia c)

Guru Bahasa Inggris Halaman | 6



d) Guru Matematika e) Guru Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) f)

Guru Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

g) Guru Seni Budaya h) Guru Pendidikan Jasmani dan Olah Raga (PJOK) i)

Guru Prakarya

3. Jenjang MA a)

Guru Bahasa Indonesia (kelas X)

b)

Guru Sejarah Indonesia (kelas X)

c)

Guru Matematika (kelas X)

Secara nasional jumlah madrasah, guru kelas/mapel yang akan mengikuti pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 dicantumkam dalam tabel berikut. Tabel 2.2 Sasaran Nasional Pelatihan Kurikulum 2013 No.

Jenjang/Mata Pelajaran

Jumlah Madrasah

Jumlah Guru

I

MI 1 Guru Kelas MTs II 1 PPKN 2 B. Indonesia 3 B. Inggris 4 Matematika 5 IPA 6 IPS 7 Seni Budaya 8 Penjaskes 9 Prakarya III MA 1 B. Indonesia 2 Matematika 3 Sejarah IV Semua Jenjang 1 Pengawas 2 Guru Mapel Keagamaan 3. Kepala Sekolah Jumlah Jumlah peserta pelatihan untuk tiap daerah dapat dilihat pada Lampiran 1 s.d Lampiran 4.

Halaman | 7



D. Kompetensi Peserta Pelatihan Secara umum kompetensi yang diharapkan dimiliki oleh para peserta setelah mengikuti pelatihan sebagai berikut. 1. Memiliki sikap yang terbuka untuk menerima Kurikulum 2013. 2. Memiliki keinginan yang kuat untuk mengimplementasikan Kurikulum 2013. 3. Memiliki pemahaman yang mendalam tentang Kurikulum 2013 (rasional, elemen perubahan, SKL, KI dan KD, serta strategi implementasi). 4. Memiliki keterampilan menganalisis keterkaitan antara Standar Kompetensi Kelulusan (SKL), Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), Buku Guru, dan Buku Siswa. 5. Memiliki keterampilan menyusun Rencana Program Pembelajaran (RPP) dengan mengacu pada Kurikulum 2013. 6. Memiliki keterampilan mengajar dengan menerapkan pendekatan Scientific secara benar. 7. Memiliki keterampilan mengajar dengan menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning, Project Based Learning, dan Discovery Learning. 8. Memiliki keterampilan melaksanakan penilaian autentik dengan benar. 9. Memiliki keterampilan berkomunikasi lisan dan tulis dengan runtut, benar, dan santun. Uraian lebih lanjut tentang kompetensi peserta pelatihan, indikator, materi pelatihan, dan kegiatan pelatihan (metoda pelaksanaan) dicantumkan dalam Lampiran 5.

E.

Strategi Pelaksanaan Pelatihan Kegiatan pelatihan guru dalam rangka Implementasi Kurikulum 2013 dilaksanakan dengan kegiatan utama adalah Pelatihan Guru Sasaran. Strategi pelaksanaan untuk kegiatan utama pelatihan tersebut diatas dicantumkan dalam tabel berikut ini. Tabel 2.3 Strategi Pelaksanaan Pelatihan No. 1.

F.

Kegiatan Utama Pelatihan Guru a. Guru Kelas I dan IV MI b. Guru MTs c. Guru MA

Strategi • Guru yang mengajar di sekolah sasaran • Dilatih oleh Guru Inti • Pre dan Test akhir • Evaluasi berbasis PAP

Struktur Program Pelatihan / Kurikulum Pelatihan Struktur program pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 secara umum berisi materi pelatihan sebagai berikut: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Perubahan Mindset; KonsepKurikulum 2013; Analisis Materi Ajar; Perancangan Model Pembelajaran; Praktik Pembelajaran Terbimbing, Pendampingan; Evaluasi. Halaman | 8



Durasi pelatihan untuk Instruktur Nasional, Guru Inti dan Guru Kelas/Mata Pelajaran direncanakan 52 Jam atau 5 (lima) hari. Rincian struktur program pelatihan untuk Guru Kelas/Mata Pelajaran, Kerpala Sekolah dan Pengawas tercantum dalam tabel berikut. Tabel 2.4.a Struktur Pelatihan Instruktur Nasional, Guru Inti, dan Guru Sasaran Alokasi Waktu (JP) No

MateriPelatihan

0.

PERUBAHAN MINDSET

MI 2

MTs IPA

IPS

Lainnya

2

2

2

MA 2

1.

KONSEP KURIKULUM 2013

4

4

4

4

4

1.1 1.2 1.3 1.4

Rasional Elemen Perubahan SKL, KI dan KD Strategi Implementasi

0,5 0,5 2 1

0,5 0,5 2 1

0,5 0,5 2 1

0,5 0,5 2 1

0,5 0,5 2 1

2.

ANALISIS MATERI AJAR

12

12

12

12

12

2.1

Konsep Pembelajaran Tematik Terpadu Konsep Pembelajaran IPA Terpadu Konsep Pembelajaran IPS Terpadu Konsep Pendekatan Scientific Model Pembelajaran Konsep Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar Analisis Buku Guru dan Buku Siswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi)

2

2 2

2 2

3.

2 2

2 2

2 2 2

2

2

2

2

2

6

4

4

6

6

MODEL RANCANGAN PEMBELAJARAN

8

8

8

8

8

3.1 3.2

Penyusunan RPP Perancangan Penilaian Autentik

5 3

5 3

5 3

5 3

5 3

4.

PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING

22

22

22

22

22

4.1 4.2

Simulasi Pembelajaran Peer Teaching

8 14

8 14

8 14

8 14

8 14

PENDAMPINGAN

2

2

2

2

2

TES AWAL DAN TES AKHIR

2

2

2

2

2

TOTAL

52

52

52

52

52

2.2 2.3 2.4 2.5

Keterangan: JP = Jam Pelajaran @45 menit

Halaman | 9



Tabel 2.5 Struktur Pelatihan Kepala Sekolah No.

MATA DIKLAT

1

Konsep Kurikulum 2013 • Rasional • Elemen perubahan Kurikulum 2013 • SKL, KI dan KD • Strategi Implementasi Kurikulum 2013 Analisis Materi Ajar Semester I • Konsep pembelajaran Tematik • Analisis Buku Guru • Analisis Buku Siswa Perancangan Model Belajar Semester I • Perancangan RPP • Perancangan Penilaian Praktek Pembelajaran Terbimbing • Simulasi Pembelajaran • Peer Teaching Kepemimpinan Pembelajaran, Manajemen Perubahan dan Budaya Sekolah • Budaya sekolah • Manajemen perubahan • Kepemimpinan pembelajaran dan supervisi akademik Pengelolaan Pembelajaran * Pengelolaan Pembelajaran Tematik Terpadu (SD) Pengelolaan Pembelajaran Tematik Terpadu (SMP) Pengelolaan Peminatan Peserta Didik (SMA/SMK) Pendampingan / Rencana Tindak Lanjut (RTL) Evaluasi Peserta • Pre-test • Post-test JUMLAH

2

3

4

5

6 6.a 6.b 6.c 7 8

Alokasi Waktu (JP) 4 0,5 0,5 2 1 8 3 2 3 8 5 3 24 8 16 10 2 4 4

8

4

(8*) (8*) (8*)

2 2 70

Keterangan: * dilaksanakan secara parallel JP = Jam Pelajaran @45 menit

Tabel 2.6 Struktur Pelatihan Pengawas No. 1

MATA DIKLAT KONSEP KURIKULUM 2013 • • • •

Rasional Elemen Perubahan Kurikulum 2013 SKL, KL dan KD Strategi Implementasi Kurikulum 2013

Alokasi Waktu (JP) 4 0,5 0,5 2 1 Halaman | 10


Buku 1 BAGI GURU MADRASAH 2

ANALISIS MATERI AJAR SEMESTER I

• Konsep pembelajaran Tematik pada proses dan hasil belajar • Analisis Buku Guru (kesesuaian, kecukupan, dan Kedalaman Materi) • Analisis Buku Siswa (kesesuaian, kecukupan, dan Kedalaman Materi) 3 PERANCANGAN MODEL BELAJAR SEMESTER I • Perancanga RPP (aktivitas belajar dengan pendekatan scientific), Analaisis dan Pemilihan Model Pembelajaran • Perancangan Penilaian (Tes, Portofolio, serta rancangan peneratapan Authentic Asessment 4 PRAKTEK PEMBELAJARAN • Simulasi Pembelajaran (aktivitas siswa belajar dan guru) • Peer Teaching (perencanaan bersama, observasi, dan refleksi menggunakan APKG) 5 SUPERVISI PEMBELAJARAN PADA KURIKULUM 2013 6 PENGELOLAAN PEMBELAJARAN* 6.a 6.b 6.c 7

8 3 5 8 5 3 24 8 16 10 8

Pengelolaan Pembelajaran Tematik Terpadu (SD) Pengelolaan Pembelajaran Kontekstual Dan Terpadu (SMP) Pengelolaan Pembelajaran Berdasarkan Peminatan (SMA/SMK) PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI KURIKULUM

• Penjelasan Strategi Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 8 EVALUASI PESERTA • Pre-test • Post-test JUMLAH

(8) (8) (8) 4 2 2 70

Keterangan: * dilaksanakan secara parallel JP = Jam Pelajaran @45 menit

G. Materi Pelatihan Materi pelatihan disusun oleh Tim Pusat. Semua tingkat pelatihan akan menggunakan materi pelatihanyang sama, namun menggunakan contoh-contoh pembelajaran yang spesifik untuk masing-masing kelas. Materi pelatihanyang digunakan dalam pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 secara garis besar terdiri dari: 1. 2. 3. 4.

Perubahan Mindset Konsep Kurikulum 2013 Model Rancangan Pembelajaran Praktik Pembelajaran Terbimbing

Materi pelatihan dikemas dalam bentuk cetakan (hard copy) dan file computer CD (soft copy).

Halaman | 11



BAB III

MEKANISME PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 A. Pengelolaan Pelatihan 1. Koordinasi Pelatihan Pengelolaan pelatihan dilakukan dan dikoordinasikan secara terpusat oleh Direktorat Jenderal Pendidikan Islam dengan melibatkan unsur provinsi dan kabupaten/kota. 2. Penyelenggaraan Pelatihan Penyelenggaraan pelatihan untuk beberapa kelompok peserta pelatihan sebagai berikut. a. Pelatihan Kepala Sekolah dilaksanakan di tingkat Provinsi oleh Kantor Wilayah Kementerian Agama atau kabupaten/kota. b. Pelatihan Guru dilakukan di provinsi atau kabupaten/kota oleh Kantor Kementerian Agama. 3. Materi/Bahan Pelatihan Pelatihan untuk semua jenjang dan kelompok peserta menggunakan materi/bahan yang telah disusun oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dalam pelaksanaan pelatihan guru. 4. Penanggungjawab Pelatihan Penanggungjawab guru madrasah adalah Kantor Kementerian Agama Provinsi dan Kantor Kemeterian Agama Kabupaten/Kota terkait.

B. Pendekatan, Pola dan Proses Pelatihan Pendekatan, pola dan proses pelatihan pada prinsipnya mengikuti pendekatan, pola dan proses yang dilakukan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru menggunakan pendekatan andragogi dengan menerapkan pola diskusi. Paparan teori atau ceramah lainnya dilakukan sebagai sisipan untuk memperkaya materi dalam proses diskusi atau pengambilan kesimpulan. Pelatihan direncanakan secara bertingkat, diawali dengan pelatihan untuk Instruktur Nasional dengan penatar Tim Pengembang Kurikulum dan Narasumber Nasional. Tingkat ke dua pelatihan untuk Guru Inti dengan penatar Instruktur Nasional. Tingkat ke tiga adalah pelatihan untuk Guru, Kepala Sekolah, dan Pengawas dengan penatar Guru Inti/Kepala Sekolah Inti/Pengawas Inti.

Halaman | 12



Strategi pelaksanaan secara umum dapat disajikan dalam gambar berikut ini. NARASUMBER NASIONAL Hasil yang diharapkan PELATIHAN INSTRUKTUR NASIONAL

Instruktur Nasional yang siap melaksanakan pelatihan guru Inti

PELATIHAN GURU INTI

Guru Inti yang siap melaksanakan pelatihan Guru kelas/mapel

PELATIHAN GURU KELAS/MAPEL

Guru MI, MTs, MA yang telah siap mengimplementasikan Kurikulum 2013 pada bulan Juli 2013

Gambar 3.1 Strategi Umum

Proses pelatihan untuk Instruktur Nasional, Guru Inti dan Pengawas, Kepala Sekolah serta Guru Kelas/Mapel mengikuti langkah-langkah yang dicantumkan dalam diagram dibawah ini.

Gambar 3.2 Proses Pelatihan Instruktur Nasional, Guru Inti, dan Guru Peserta

Halaman | 13



C. Tindak Lanjut Pasca Pelatihan Guru MI, MTs dan MA yang telah mendapatkan pelatihan implementasi kurikulum 2013 wajib menerapkan Kurikulum 2013 dalam proses pembelajaran mulai tahun ajaran 2014/2015. Selama pelaksanaan proses pembelajaran di kelas, guru akan dibimbing oleh Kepala Sekolah dan Pengawas. Disamping itu, guru juga akan mendapatkan program pendampingan pelaksanaan Kurikulum 2013 dari Guru Inti. Mekanisme pelaksanaan pendampingan akan dijelaskan dalam panduan tersendiri.

D. Narasumber, Penatar dan Fasilitator Pelaksanaan pelatihan akan melibatkan narasumber, tim penatar dan fasilitator sebagai berikut. 1. Nara Sumber Yang dimaksud dengan narasumber adalah pejabat pusat, provinsi, atau kabupaten/kota yang ditugasi untuk memaparkan hal-hal yang terkait dengan peraturan dan kebijakan tentang pelaksanaan Kurikulum 2013 bagi madrasah. 2. Penatar Penatar terdiri dari Penatar Nasional, Instruktur Nasional, dan Guru Inti. Jumlah instruktur pelatihan yang harus berada selama pelaksanaan pelatihan 2 (dua) orang per kelas. Jumlah peserta pelatihan per kelas maksimal 40 (empat puluh) orang. a.

Tim Penatar Nasional Anggota Tim Penatar Nasional adalah para widiyaiswara dari PPPPTK yang ditunjuk untuk melaksananakan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru Madrasah.

b.

Instruktur Nasional 1)

Spesialisasi Instruktur Nasional Instruktur Nasional yang akan ditatar disesuaikan dengan jenis guru yang akan melaksanakan Kurikulum 2013. Jenis spesialisasi Instruktur Nasional dicantumkan dalam tabel berikut. Tabel 3.1Spesialisasi Instruktur Nasional Jenjang Pendidikan MI

MTs

Jenis Spesialis Instruktur Nasional 1. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Instruktur Nasional Guru Kelas Instruktur Nasional PPKn Instruktur Nasional Bahasa Indonesia Instruktur Nasional Matematika Instruktur Nasional IPA Instruktur Nasional IPS Instruktur Nasional Bahasa Inggris Instruktur Nasional Seni &Budaya Halaman | 14



Jenjang Pendidikan

MA Semua Jenjang

2)

Jenis Spesialis Instruktur Nasional 8. 9 1 2 3 1 2

Instruktur Nasional PJOK Instruktur Nasional Prakarya Instruktur Nasional Bahasa Indonesia Instruktur Nasional Matematika Instruktur Nasional Sejarah Guru Keagamaan Pengawas

Persyaratan Instruktur Nasional Calon Instruktur Nasional dapat berasal dari dosen, widyaiswara, dan guru. Persyaratan untuk menjadi Instruktur Nasional sebagai berikut. a) b) c) d)

e) f) c.

Kualifikasi pendidikan minimal S1 program studi yang relevan, diutamakan yang memiliki kualifikasi S2; Untuk dosen diutamakan memiliki NIA (nomor induk asessor) sertifikasi guru pada bidang studi yang relevan; Untuk widyaiswara harus memiliki pengalaman pelatihan penyusunan kurikulum; Bagi guru selain memiliki sertifikat pendidik memiliki pula sertifikat sebagai guru inti, guru berprestasi, dan guru pemenang lomba tingkat nasional; Memiliki dedikasi dan pengabdian yang tinggi Lulus Pelatihan Instruktur Nasional Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru yang dilaksanakan oleh Tim Penatar Nasional.

Guru Inti 1)

Spesialisasi Guru Inti Guru Inti yang akan ditatar disesuaikan dengan jenis guru yang akan melaksanakan Kurikulum 2013. Jenis spesialisasi Guru Inti dicantumkan dalam tabel berikut. Tabel 3.1Spesialisasi Guru Inti Jenjang Pendidikan MI

MTs

Jenis Spesialis Guru Inti 1. 2. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Guru Inti Guru Kelas 1 Guru Inti Guru Kelas 4 Guru Inti PPKn Guru Inti Bahasa Indonesia Guru Inti Matematika Guru Inti IPA Guru Inti IPS Guru Inti Bahasa Inggris Guru Inti Seni &Budaya Halaman | 15



Jenjang Pendidikan

MA Semua Jenjang

2)

Jenis Spesialis Guru Inti 8. 9 1 2 3 1 2

Guru Inti PJOK Guru Inti Prakarya Guru Inti Bahasa Indonesia Guru Inti Matematika Guru Inti Sejarah Guru Keagamaan Pengawas

Persyaratan Guru Inti Calon Guru Inti adalah guru yang mengajar pada madrasah dengan persyaratan sebagai berikut. a) b) c) d)

e)

Kualifikasi pendidikan minimum S1 yang relevan dengan mata pelajaran Mempunyai pengalaman sebagai pelatih bagi pendidik atau tenaga kependidikan sekurang-kurangnya selama 4 (empat) tahun Memiliki dedikasi dan pengabdian yang tinggi diprioritaskan bagi guru yang memiliki penghargaan sebagai Guru Berprestasi, Pemenang Lomba Kreatifitas Guru, Pemenang Olimpiade Sain Guru, danmemiliki nilai Uji Kompetensi Guru (UKG) diatas rata-rata Lulus Pelatihan Guru Inti Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru yang dilaksanakan oleh Instruktur Nasional.

3. Fasilitator Yang dimaksud fasilitator adalah staf teknis yang membantu instruktur pelatihan dalam pelaksanaan pelatihan di ruang pelatihan. Dalam hal adanya keterbatasan dana untuk membiayai fasilitator, instruktur pelatihan dapat merangkap menjadi fasilitator apabila sedang tidak bertugas menjadi instruktur pelatihan.

E.

Sumber Dana Biaya untuk kegiatan Pelatihan Kurikulum 2013 berasal dari dana APBN yang dialokasikan pada DIPA Kantor Kementerian Agama provinsi dan kabupaten/kota.

F. Durasi Pelatihan 1. Jam pelajaran per hari Durasi pelatihan untuk Instruktur Nasional, Guru Inti tiap harinya terdiri dari 13 (tiga belas) jam pelajaran @ 45 menit sedangkan untuk Guru sebanyak 10 (sepuluh) jam pelajaran @ 45 menit. Jadual harian pelatihan untuk Instruktur Nasional, Guru Inti dan Guru dicantumkan dalam tabel berikut.

Halaman | 16



Tabel 3.1Jadual Harian PelatihanImplementasi Kurikulum Waktu 08.00 – 08.45 08.45 – 09.30 09.30 – 10.15 10.15 – 10.30 10.30 – 11.15 11.15 – 12.00 12.00 – 13.30 13.30 – 14.15 14.15 – 15.00 15.00 – 15.30 15.30 – 16.15 16.15 – 17.00 17.00 – 17.45 17.45 – 19.30 19.30 – 20.15 20.15 – 21.00 21.00 – 21.45

Keterangan Jam ke-1 Jam ke-2 Jam ke-3 Istirahat Jam ke-4 Jam ke-5 Istirahat Jam ke-6 Jam ke-7 Istirahat Jam ke-8 Jam ke-9 Jam ke-10 Istirahat Jam ke-11 (Mandiri) Jam ke-12 (Mandiri) Jam ke-13 (Mandiri)

Catatan: • Peserta Pelatihan menginap ditempat yang ditentukan • Hari pertama dimulai dengan pembukaan pukul 15.00 (jam ke 7) • Jam ke 11 s.d 13 dilaksanakan oleh guru secara mandiri sesuai penugasan Pelatihan Instruktur Nasional, Guru Inti dan Guru dengan durasi waktu selama 52 jam pelajaran dilaksanakan dalam 5 hari. Pelatihan dimulai pada sore hari dengan jadual pelatihan sebagaimana tercantum dalam Lampiran 6

Halaman | 17



BAB IV

PENILAIAN PESERTA DAN PELAKSANAAN PELATIHAN A. Tujuan Penilaian Penilaian kepada Instruktur Nasional, Guru Inti, Guru Kelas dan Guru Mata Pelajaran pada Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 dilakukan untuk mengukur peserta pelatihan dalam mencapai indikator keberhasilan tujuan pelatihan. Peserta pelatihan Instruktur Nasional, Guru Inti, Guru Kelas dan Guru Mata Pelajaran dinyatakan kompeten manakala kompetensi yang diujikannya tercapai dan sebaliknya dinyatakan tidak kompeten manakala kompetensi yang diujikannya tidak tercapai. 1. Penilaian Kepada Peserta Tujuan penilaian kepada peserta pelatihan Kurikulum 2013 sebagai berikut. a.

Penilaian kepada Instruktur Nasional bertujuan untuk mengukur kelayakan kompetensi yang bersangkutan untuk menjadi penatar Guru Inti.

b.

Penilaian kepada Guru Inti bertujuan untuk mengukur kelayakan kompetensi yang bersangkutan untuk menjadi penatar Guru Kelas/Mata Pelajaran yang menjadi sasaran pelatihan.

c.

Penilaian kepada Guru Kelas dan Guru Mata Pelajaran bertujuan untuk mengetahui kelemahan guru yang bersangkutan dalam penguasaan Kurikulum 2013 sebagai bahan pertimbangan dalam proses pendampingan pelaksanaan pembelajaran dengan Kurikulum 2013.

2. Penilaian Kepada Penatar, Fasilitator,dan Pelaksana Tujuan penilaian kepada penatar, fasilitator dan pelaksana pelatihan adalah untuk mendapatkan masukan guna perbaikan mutu pelatihan.

B. Penilaian Peserta Jenis penilaian peserta pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 meliputi penilaian terhadap sikap, pengetahuan dan keterampilan peserta. Penilaian pengetahuan peserta pelatihan dilaksanakan dalam tes awal dan tes akhir sedangkan penilaian sikap dan keterampilan dilakukan dalam penilaian proses. 1. Tes Awal dan Tes Akhir Tes awal dilakukan pada awal pelatihan untuk mengukur pengetahuan awal peserta pelatihan sebelum proses pembelajaran pelatihan dimulai. Tes akhir dilakukan pada akhirpelatihan untuk mengukur pengetahuan secara menyeluruh peserta pelatihansetelah mengikuti pembelajaran.Penilaiannya menggunakan metode penilaian acuan patokan (PAP). Tes awal dan tes akhir mencakup materi, kompetensi, dan

Halaman | 18



indikator pada ranah pengetahuan dari setiap mata pelatihan dalam struktur program pelatihan. Pada bagian materi, yang diujikan berasal dari mata pelatihan: a) Konsep Kurikulum 2013, b) Analisis Materi Ajar, c) Model Rancangan Pembelajaran, dan d) Praktik Pembelajaran Terbimbing. Jabaran terperinci diuraikan sebagai berikut. a.

Materi Pelatihan Guru Jenjang MI, MTs, dan MA 1) Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Konsep Kurikulum 2013 a) Materi pelatihan ‘Rasional’ dengan kompetensi ‘memahami secara utuh rasional Kurikulum 2013’ mencakup indicatorpada ranah pengetahuan sebagai berikut: - menjelaskan rasional pengembangan Kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan perkembangan masa depan; - menjelaskan permasalahan Kurikulum 2006 (KTSP); - mengidentifikasi kesenjangan kurikulum antara kondisi saat ini dengan kondisi ideal; dan - menjelaskan alasan pengembangan kurikulum. b) Materi pelatihan ‘Elemen Perubahan Kurikulum 2013’ dengan kompetensi ‘memahami secara utuh elemen perubahan Kurikulum 2013’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut: - menjelaskan empat elemen perubahan Kurikulum 2013 yang mencakup: SKL, SI, Standar Proses, dan Standar Penilaian; dan - menjelaskan empat elemen perubahan kurikulum dalam hubungannya dengan kompetensi yang dibutuhkan pada masa depan. c) Materi pelatihan ‘SKL, KI, dan KD’ dengan kompetensi‘memahami keterkaitan antara SKL, KI, dan KD Kurikulum 2013’mencakup indikator pada ranah pengetahuan: menganalisis keterkaitan antara SKL, KI, dan KD. d) Materi pelatihan ‘Strategi Implementasi Kurikulum 2013’ dengan kompetensi ‘memahami secara utuh strategi implementasi Kurikulum 2013’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan: mengidentifikasi elemen-elemen penting strategi implementasi Kurikulum 2013. 2) Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Model Rancangan Pembelajaran a) Materi pelatihan ‘Penyusunan RPP’ dengan kompetensi‘menyusun RPP yang menerapkan pendekatan scientific sesuaidengan model belajar yang relevan dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional maupun intelektual’mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut: - mengidentifikasirambu-rambu penyusunan RPP; dan - mengidentifikasi SKL, KI dan KD yang dibuat dalam RPP.

Halaman | 19



b) Materi pelatihan ‘Perancangan Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar dengan kompetensi‘merancang penilaian autentik pada proses dan hasil belajar’mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut: - mengidentifikasi kaidah perancangan penilaian autentik pada proses dan hasil belajar; dan - mengidentifikasi jenis dan bentuk penilaian pada proses dan hasil belajar sesuai karakteristik mata pelajaran. 3) Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Praktik Pembelajaran Terbimbing Materi pelatihan ‘Simulasi Pembelajaran’ dengan kompetensi mengkaji pelaksanaan pembelajaran yang menerapkan pendekatan scientific dengan tetap memperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional maupun intelektual’mencakup indikator pada ranah pengetahuan: mengidentifikasi rambu-rambu pelaksanaan pembelajaran yang mengacu pada Standar Proses dan pendekatan scientific. b.

Materi Pelatihan Guru Jenjang MI Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Analisis Materi Ajar 1) Materi pelatihan ‘Konsep Pembelajaran Tematik Terintegrasi’ dengan kompetensi‘mendeskripsikan konsep pembelajaran tematik terintegrasi’mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut: - menjelaskan konsep pembelajaran tematik terintegrasi; - menjelaskan pemetaan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran tematik terintegrasi; dan - mendeskripsikan keterkaitan antara jaringan tema, silabus, RPP, dan RKH. 2) Materi pelatihan ‘Konsep Pendekatan Scientific’ dengan kompetensi ‘mendeskripsikan konsep pendekatan scientific dalam pembelajaran tematik terintegrasi’mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut: - mendeskripsikan konsep pendekatan scientific; dan - mendeskripsikan penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran tematik terintegrasi. 3) Materi pelatihan ‘Konsep Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar’ dengan kompetensi ‘mendeskripsikan konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut: - mendeskripsikan konsep penilaian autentik dalam bentuk tes dan nontes; dan - mendeskripsikan prinsip-prinsip penilaian pada pembelajaran tematik terintegrasi. 4) Materi pelatihan ‘Analisis Buku Guru dan Buku Siswa’ dengan kompetensi ‘memahami strategi penggunaan buku guru dan buku siswa untuk kegiatan pembelajaran’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan: menjelaskan strategi penggunaan buku guru untuk kegiatan pembelajaran. Halaman | 20



5) Materi pelatihan ‘Analisis Buku Guru dan Buku Siswa’ dengan kompetensi ‘menganalisis buku guru dan buku siswa untuk kegiatan pembelajaran’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan: mengidentifikasi kesesuaian isi buku guru dan buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD. 6) Materi pelatihan ‘Analisis Buku Guru dan Buku Siswa’ dengan kompetensi ‘menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan: menjelaskan secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran yang terdapat dalam buku siswa. c.

Materi Pelatihan Guru Jenjang MTs dan MA Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Analisis Materi Ajar 1) Materi pelatihan ‘Konsep Pendekatan Scientific’ dengan kompetensi ‘mendeskripsikan konsep pendekatan scientific dalam pembelajaran’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut: - mendeskripsikan konsep pendekatan scientific; dan - mendeskripsikan penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran. 2) Materi pelatihan ‘Konsep Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar’ dengan kompetensi ‘mendeskripsikan konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut: - mengidentifikasi kaidah perancangan penilaian autentik pada proses dan hasil belajar; dan - mengidentifikasi jenis dan bentuk penilaian pada proses dan hasil belajar sesuai karakteristik mata pelajaran. 3) Materi pelatihan ‘Analisis Buku Guru dan Buku Siswa’ dengan kompetensi ‘memahami strategi menggunakan buku guru dan buku siswa untuk kegiatan pembelajaran’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan: menjelaskan strategi penggunaan buku guru untuk kegiatan pembelajaran. 4) Materi pelatihan ‘Analisis Buku Guru dan Buku Siswa’ dengan kompetensi ‘menganalisis kesesuaian isi buku guru dan buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan: mengidentifikasi kesesuaian isi buku guru dan buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD. 5) Materi pelatihan ‘Analisis Buku Guru dan Buku Siswa’ dengan kompetensi ‘menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan: menjelaskan secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran yang terdapat dalam buku siswa.

d.

Kisi-Kisi Butir Tes 1) Jumlah Butir Tes dan Jumlah Opsi

Halaman | 21



Tes awal dan tes akhir masing-masing terdiri atas 50 butir yang setara (paralel) dan setiap butir disusun dari sebuah pernyataan atau pertanyaan dan 4 buah opsi dengan rincian dalam tabel berikut. Tabel 4.1 Jumlah Butir Soal No

1.

Mata Pelatihan Konsep Kurikulum 2013

Materi Pelatihan 1. 2. 3. 4. 1.

2.

Analisis Materi Ajar [Jenjang SD/MI]

2. 3. 4.

Analisis Materi Ajar [Jenjang SMP/MTs dan SMA/MA/SMK]

3.

1. 2. 3.

Rasional Elemen Perubahan Kurikulum SKL, KI dan KD Strategi Implementasi Kurikulum 2013 Konsep Pembelajaran Tematik Terintegrasi Konsep Pendekatan Scientific Konsep Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar Analisis Buku Guru dan Buku Siswa Konsep Pendekatan Scientific Konsep Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar Analisis Buku Guru dan Buku Siswa Penyusunan RPP

Model Rancangan 1. Pembelajaran&Praktik 2. Perancangan Penilaian Autentik Pembelajaran pada Proses dan Hasil Belajar Terbimbing Jumlah Butir Tes

Jumlah Butir 13 butir

12 butir

15 butir 40 butir

2) Ranah Pengetahuan Lima puluh butir tes awal dan tes akhir yang disusun mengukur ranah pengetahuan dengan berfokus pada kategori tingkat 3 (C3 – Aplikasi), tingkat 4 (C4 – Analisis), tingkat 5 (C5 – Evaluasi), dan tingkat 6 (C6 – Kreasi). Adapun kata kerja operasional yang digunakan adalah sebagai berikut.

Halaman | 22



Tabel 4.2 Katagori Tingkatan Pengetahuan C3 – Aplikasi memerlukan menyesuaikan mengalokasikan mengurutkan menerapkan menentukan menugaskan memperoleh mencegah mencanangkan mengkalkulasi menangkap memodifikasi mengklasifikasikan melengkapi menghitung membangun membiasakan

C4 – Analisis menganalisis Mengaudit/memeriksa membuat blueprint membuat garis besar memecahkan mengkarakteristikkan membuat dasar pengelompokkan merasionalkan menegaskan membuat dasar pengkontras mengkorelasikan mendeteksi mendiagnosis mendiagramkan mendiversifikasi menyeleksi memerinci ke bagianbagian menominasikan

C5 – Evaluasi mempertimbangkan menilai membandingkan menyimpulkan mengkontraskan mengarahkan mengkritik

C6 – Kreasi mengabstraksi menganimasi mengatur mengumpulkan mendanai mengkategorikan mengkode

menimbang mempertahankan memutuskan

mengkombinasikan menyusun mengarang

memisahkan memprediksi menilai memperjelas merangking menugaskan menafsirkan

membangun menanggulangi menghubungkan menciptakan mengkreasikan mengkoreksi memotret merancang

membentuk merumuskan menggeneralisasik an menumbuhkan menangani mengirim memperbaiki menggabungkan memadukan membatasi menggabungkan mengajar membuat model mengimprovisasi membuat jaringan mengorganisasikan mensketsa mereparasi

mendemonstrasikan menurunkan menentukan menemukan menggambarkan menemukan kembali menggunakan melatih menggali

mendokumentasikan menjamin menguji mencerahkan menjelajah membagankan

memberi pertimbangan membenarkan mengukur memproyeksi memerinci menggradasi merentangkan

memngumpulkan membuat kelompok mengidentifikasi

merekomendasikan melepaskan memilih

membuka mengemukakan membuat faktor membuat gambar membuat grafik menangani mengilustrasikan mengadaptasi menyelidiki memanipulasi mempercantik mengoperasikan mempersoalkan

mengilustrasikan menyimpulkan menginterupsi menemukan menelaah menata mengelola memaksimalkan meninimalkan mengoptimalkan memerintahkan menggarisbesarkan memberi tanda/kode memprioritaskan mengedit

merangkum mendukung mengetes memvalidasi membuktikan kembali

mengembangkan merencanakan mendikte meningkatkan memperjelas memfasilitasi

Halaman | 23



3) Taraf Kesukaran Butir Tes Tes awal dan tes akhir disusun dengan mempertimbangkan sebaran taraf kesukaran butir tes yang membentuk kurva normal. Jika dijabarkan, sebaran tersebut dicantumkan dalam tabel berikut. Tabel 4.3 Sebaran Tingkat Kesukaran Butir Tes Persentase

C3-Aplikasi

C4-Analisis

C5-Evaluasi

C6-Kreasi

100% [Pilihan 1]

20%

30%

30%

20%

100% [Pilihan 2]

15%

35%

35%

15%

100% [Pilihan 3]

10%

40%

40%

10%

Atau variasi lain yang menyebar seperti kurva normal. e.

Pelaksanaan Tes Tes awal dan tes akhir dilaksanakan di dalam situasi yang terbebas dari hal-hal yang mempengaruhi reliabilitas, antara lain: (1) jarak tempat duduk; (2) penerangan lampu; (3) ketenangan suasana; (4) kesehatan peserta; (5) kerahasiaan perangkat tes; (6) ketersediaan lembar jawaban; (7) kejelasan petunjuk pengerjaan; (8) kecukupan alokasi waktu; (9) pengawasan dari penguji/panitia; dan (10) hal-hal lain yang mengganggu pelaksanaan tes. Tes awal dan tes akhir masing-masing memerlukan alokasi waktu selama 2 x 45 menit.

f.

Penyekoran Setelah pelaksanaan tes awal dan tes akhir, selanjutnya dilakukan penyekoran. Penyekoran dilakukan dengan memberikan angka 1 untuk jawaban betul dan angka 0 untuk jawaban salah pada setiap butir tes. Banyaknya butir yang dijawab betul mengindikasikan tingkat kemampuan peserta pelatihan yang tinggi, dan sedikitnya butir yang dijawab betul mengindikasikan tingkat kemampuan peserta pelatihan yang rendah. Untuk memperoleh sekor atau nilai setiap peserta pelatihan, rumusnya adalah sebagai berikut: Nilai = Jumlah Betul x 2 (skala 0-100). Dengan demikian, sekor perolehan maksimum peserta pelatihan adalah 100 dan sekor minimumnya adalah 0. Karena tes awal dimaksudkan untuk mengukur kesiapan peserta pelatihan yang akan menerima materi pelatihan, hasil penyekoran tes awal tidak dimasukkan ke dalam rekapitulasi penghitungan total. Yang digunakan dalam rekapitulasi

Halaman | 24



penghitungan total dan penentuan kelulusan pada ranah pengetahuan peserta pelatihan didasarkan pada hasil tes akhir. g.

Soal Tes Awal dan Tes Akhir Soal Tes Awal dan Tes Akhir untuk semua jejang pelatihan menggunakan soal yang disusun oleh Badan PSDMPK dan PMP.

2. Penilaian Proses Penilaian proses menggunakan metode penilaian acuan patokan (PAP) yang dilakukan di setiap mata pelatihan. Lingkup penilaian proses terdiri dari penilaian sikap dan keterampilan. a)

Penilaian Keterampilan Penilaian ini dimaksudkan untuk mengetahui kemampuan peserta pelatihan dalam mendemonstrasikan pemahaman dan penerapan pengetahuan yang mendalam serta keterampilan berbagai macam konteks tugas dan situasi sesuai dengan kompetensi dan indikator yang sesuai dengan kondisi pekerjaan di sekolah. Aspek keterampilan ini menggunakan pendekatan penilaian otentik yang mencakup bentuk tes dan nontes.Penilaian aspek keterampilan dilakukan pada saat pembelajaran melalui penugasan individu atau kelompok oleh narasumber/fasilitator. Penilaian keterampilan untuk peserta pelatihan instruktur nasional dan guru inti menggunakan format di bawah ini. Keterampilan peserta pelatihan yang dinilai mencakup indikator kinerja esensial yang terdiri atas: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9)

menganalisis keterkaitan SKL, KI, dan KD; melaporkan hasil diskusi; menganalisis keterkaitan antara jaringan tema, silabus, RPP, dan RKH; membuat contoh penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran tematik terintegrasi; menganalisis buku guru dan buku siswa; menyusun RPP pembelajaran tematik terintegrasi dengan pendekatan scientific; merancang penilaian otentik pada pembelajaran tematik terintegrasi; mengamati dan menganalisis tayangan video; praktik pembelajaran tematik yang menerapkan pendekatan scientific.

Pensekoran dilakuan dengan pertimbangan sebagaimana tercantum dalam tabel berikut. Tabel 4.4 Dasar Pemberian Skor untuk Instruktur Nasional dan Guru Inti No

Pencapaian Indikator 1 Indikator keterampilan dicapai hanya melalui proses mengamati, mencontoh, dan meniru; maka dinilai: 2 Indikator keterampilan dicapai melalui proses berdiskusi, berdialog, dan bertanya jawab; maka dinilai:

skor ≤ 54 55– 64

Halaman | 25


Buku 1 BAGI GURU MADRASAH No

Pencapaian Indikator

skor

3 Indikator keterampilan dicapai melalui proses bereksperimen, ujicoba, dan pembuktian; maka dinilai: 4 Indikator keterampilan dicapai melalui proses kegiatan perbaikan dan koordinasi dengan beragam sumber; maka dinilai: 5 Indikator keterampilan dicapai melalui proses kegiatan menyusun, membuat, dan menghasilkan produk secara natural; maka dinilai:

65– 74 75– 84 85– 100

Tabel 4.5 Dasar Pemberian Skor untuk Guru Kelas dan Guru Mata Pelajaran No

Pencapaian Indikator

skor

1 Indikator keterampilan dicapai hanya melalui proses mengamati, mencontoh, dan meniru; maka dinilai: 2 Indikator keterampilan dicapai melalui proses berdiskusi, berdialog, dan bertanya jawab; maka dinilai: 3 Indikator keterampilan dicapai melalui proses bereksperimen, ujicoba, dan pembuktian; maka dinilai: 4 Indikator keterampilan dicapai melalui proses kegiatan perbaikan dan koordinasi dengan beragam sumber; maka dinilai: 5 Indikator keterampilan dicapai melalui proses kegiatan menyusun, membuat, dan menghasilkan produk secara natural; maka dinilai:

≤ 54 55 – 64 65 – 74 75 – 84 85 – 100

Penilaian keterampilan peserta mengggunakan format pada Lampiran 7. Tabel 4.6 Tabel Predikat Nilai Ketrampilan Nilai 85 – 100 75 – 84 65 – 74 55 – 64 ≤ 54 b)

Sebutan A =Baik Sekali B = Baik C = Cukup D = Kurang E = Kurang Sekali

Penilaian Sikap Penilaian ini dimaksudkan untuk mengetahui sikap peserta pelatihan dalam aspek:  Kerjasama  Disiplin  Tanggungjawab Pengukuran terhadap ranah sikap dilakukan melalui pengamatan selama peserta mengikuti pelatihan. Penilaian aspek sikap dilakukan mulai awal sampai akhir Halaman | 26



pelatihan secara terus menerus yang dilakukan oleh narasumber/fasilitator pada saat peserta pelatihan melakukan hal hal sebagai berikut. 1) 2) 3) 4) 5)

Menerima materi pelatihan. Melaksanakan tugas individu dan kelompok. Berinteraksi dengan narasumber/ fasilitator. Berinteraksi dengan teman sejawat. Mengemukakan pendapat, bertanya, dan menjawab.

Penilain sikap menggunakan skala sebagai berikut:  BT  MT  SM  ST

: Belum Tampak : Mulai Tampak : Sering Diperlihatkan : Selalu diperhatikan

Skala penilaian sikap tersebut diatas dalam skala 0-100 dituangkan dalam tabelsebagai berikut. Skala Nilai ST (Selalu Diperlihatkan) SM (Sering Diperlihatkan) MT (Mulai Tampak) BT (Belum Tampak)

Skala Angka 90 – 100 80 – 89 70 – 79 60 – 69

Penilaian sikap peserta pelatihan per mata diklat menggunakan format pada Lampiran 8 dan rekapitulasi untuk semua mata diklat menggunakan format pada Lampiran 9. 3. Nilai Akhir Penentuan Nilai Akhir(NA) untuk menentukan kelulusan peserta pelatihan ditetapkan dengan ketentuan sebagai berikut.

a.

Nilai kelulusan ditentukan oleh nilai sikap, nilai keterampilan dan nilai pengetahuan.

b. Pembobotan nilai dilakukan dengan cara sebagai berikut. Kategori Nilai Nilai Sikap (NS) Nilai Keterampilan (NK) Nilai Pengetahuan(Tes Awal & Tes Akhir)

c.

Bobot 40%% 60%%

Bobot 70% 30%

NilaiAkhir Kelulusan Penghitunganskor akhir kelulusan dilakukan dengan rumus sebagai berikut.

NA = [{(NSx40%)+(NKx60%)} x 70%]+[TAx30%] Keterangan: - NA: Nilai Akhir - NS :Rerata Nilai Sikap dari semua mata pelatihan Halaman | 27


Buku 1 BAGI GURU MADRASAH -

NK :Rerata Nilai Keterampilan dari semua mata pelatihan TA :Nilai Tes Awal dan Tes Akhir (Tes Pengetahuan)

Pedikat nilai untuk peserta pelatihan instruktur nasional dan guru inti adalah sebagai berikut. Tabel 4.7 Tabel Predikat Nilai Instruktur Nasional dan Guru Inti Nilai 85 – 100 75 – 84 65 - 74 55 - 64 ≤54

Predikat Baik Sekali Baik Cukup Kurang Kurang Sekali

Predikat nilai untuk peserta pelatihan guru mata pelajaran dan guru kelas adalah sebagai berikut. Tabel 4.8 Tabel Predikat Nilai Guru Kelas/Mata Pelajaran Nilai 85 – 100 75 – 84 65 - 74 55 - 64 ≤ 54


Rekapitulasi penilaian peserta pelatihan menggunakan format pada Lampiran 10. 4. Sertifikat Pelatihan Instruktur Nasional dan Guru Inti peserta pelatihan yang memenuhi syarat kelulusan menerima Sertifikat Kelulusan yang dikeluarkan dan ditandatangani bersama oleh Kepala PPPPTK melaksanakan pelatihan dan Direktur Pendidikan Madrasah Kementerian Agama. Kelulusan untuk peserta pelatihan instruktur nasional dan guru inti adalah 75. Bagi Instruktur Nasional dan Guru Inti yang tidak lulus, serta Guru Kelas /Guru Mata Pelajaran akan mendapatkan Sertifikat Pelatihan yang dikeluarkan oleh PPPPTK yang melaksanakan pelatihan.

C. Penilaian Peserta Terhadap Penatardan Fasilitator Penilaian peserta pelatihan terhadap penatar dan fasilitator dilaksanakan dengan menggunakan indeks kinerja untuk setiap indikator yang dinilai. Pengukuran terhadap indeks kinerja penatar dan fasilitator dilakukan melalui observasi perilaku. Skor penilaian menggunakan skala 0 – 100. Kualifikasi skor dicantumkan dalam tabel berikut. Halaman | 28



Tabel 4.9 Kualifikasi/Predikat Skor terhadap Penatar/Fasilitator Nilai 85 – 100 75 – 84 65 - 74 55 - 64 ≤ 54


Penilaian mengggunakan format pada Lampiran11

D. Penilaian Pelaksanaan/Penyelenggaraan Pelatihan Penilaian pelaksanaan/penyelenggaraan pelatihan dilakukan oleh peserta pelatihan meliputi penilaian terhadap aspek dasar hukum, sarana/prasarana, pembiayaan, jangka waktu pelatihan, dan layanan konsumsi. Pengukuran dilakukan dengan pengamatan dengan skor penilaian menggunakan skala 0 – 100. Kualifikasi/predikat skor dicantumkan dalam tabel berikut. Tabel 4.10 Kualifikasi Skor/Predikat Pelaksanaan Pelatihan Nilai 85 – 100 75 – 84 65 - 74 55 - 64 ≤ 54


Penilaian pelaksanaan penyelengaraan pelatihan menggunakan format pada Lampiran 12.

Halaman | 29



BAB V ORGANISASI PENYELENGGARA PELATIHAN KURIKULUM 2013 A. Organisasi Umum Pelaksana Pelatihan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru Madrasah merupakan kegiatan yang dikoordinasikan oleh Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama yang terdiri dari Tim Pusat, Tim Provinsi dan Tim Kabupaten Kota. Tim Pusat melibatkan Direktorat Pendidikan Madrasah, sedangkan Tim Daerah sebanyak 33 (tiga puluh tiga) tim yang dikoordinasikan oleh Kanwil Kementerian Agama Provinsi yang melibatkan semua Kantor Kemeterian Agama Kabupaten/Kota didaerah masing-masing. Secara garis besar Organisasi Umum Pelaksanaan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru Madrasah berikut.

Halaman | 30



Gambar 4.1Struktur Organisasi Sosialisasi dan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

B. Tugas dan Peran Tiap Tim Tugas dan peran masing-masing Tim Pengarah, Tim Pusat, Tim Provinsi, Tim Kabupaten/Kota dan Madrasah dapat diuraikan sebagai berikut. 1. Tim Pusat (Direktorat Pendidikan Madrasah) a. Membentuk Panitia Nasional pelaksanaan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru. b. Menyusun Pedoman Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru. c. Menyusun rencana pelaksanaan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru secara nasional. d. Mengkoordinasikan pelaksanaan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru Madrasah pada semua jenjang. e. Menyusun kurikulum, bahan dan materi pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru. f. Mengembangkan sistem penjaminan mutu pelaksanaan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru Madrasah. g. Mengembangkan sistem pemantauan dan evaluasi pelaksanaan dan melaksanakan pemantauan dan evalasi kurikulum 2013. h. Mengembangkan mekanisme dan pola pendampingan guru pasca pelatihan dalam melaksanakan kurikulum 2013 dalam proses pembelajaran. i. Melaksanakan pelatihan instruktur nasional untuk semua jenjang. j. Melaksanakan pelatihan pendampingan. k. Menggandakan dan mendistribusikan buku siswa dan buku guru. 2. Tim Provinsi (Kantor Wilayah Kementerian Agama) a. Mengkoordinasikan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 di provinsi masingmasing. b. Melakukan sosialisasi Implementasi Kurikulum 2013 di wilayah kerja dinas pendidikan provinsi. c. Berkoordinasi dengan LPMP setempat untuk perbaikan jumlah guru peserta pelatihan di provinsi masing-masing. d. Mengkoordinasikan pelaksanaan pendampingan implementasi kurikulum 2013. 3. Tim Kabupaten/Kota (Kantor Kemenag Kabupaten/Kota) a. Membentuk panitia pelaksanaan pelatihan pada tingkat kabupaten/kota. b. Dibawah koordinasi Dinas Pendidikan Provinsi dan LPMP melaksanakan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. c. Melakukan sosialisasi implementasi Kurikulum 2013 di wilayah kerja dinas pendidikan kabupaten/kota. d. Melaksanakan pemantauan dan evaluasi pelaksanaan pelatihan. e. Melaksanakan pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 kepada guru madrasah yang telah mengikuti pelatihan.

Halaman | 31



BAB VI PENJAMINAN MUTU PELATIHAN Pengendalian program pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru Madrsaah mencakup semua upaya yang dilakukan dalam rangka menjamin pelaksanaan program agar dapat berjalan sebagaimana mestinya, tepat sasaran dan tepat waktu.

A. Ruang Lingkup Cakupan atau ruang lingkup pengendalian program merupakan kegiatan-kegiatan strategis yang perlu mendapatkan perhatian melalui monitoring dan evaluasi untuk mengidentifikasi permasalahan maupun tingkat keberhasilan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru Madrasah. Cakupan pengendalian program pemberian dana meliputi: 1. Perencanaan Kegiatan 2. Pelaksanaan Pelatihan 3. Ketercapaian Tujuan Pelatihan 4. Pelaporan hasil

B. Monitoring Dan Evaluasi Program Pemantauan dan evaluasi pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 perlu dilakukan sebagai bagian dari pengendalian program secara menyeluruh. Laporan hasil pemantauan dan evaluasi program merupakan bahan masukan kepada pimpinan di Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama sebagai bahan kebijakan selanjutnya. Mekanisme pelaksanaan pemantauan dan evaluasi program dilakukan dengan ketentuan sebagai berikut. 1. Pemantauan dan evaluasi program pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 mengacu pada cakupan pengendalian seperti tersebut di atas. 2. Instrumen pemantauan dan evaluasi program yang digunakan dapat berupa kuesioner, observasi atau wawancara. 3. Jumlah dan sasaran responden sebanyak jumlah kabupaten/kota/rayon pelaksana pelatihan. 4. Pelaksana pemantauan dan evaluasi program terdiri dari unsur-unsur Pusat dan Provinsi. 5. Jadwal pelaksanaan pemantauan dan evaluasi program dilakukan minimal 1 kali selama pelaksanaan kegiatan. 6. Sumber dana pemantauan dibebankan pada DIPA Pusat. 7. Penyusunan laporan dilakukan oleh masing-masing pelaksana/ petugas pemantau. Halaman | 32



C. Pengawasan Program Untuk mewujudkan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 yang transparan dan akuntabel, diperlukan pengawasan oleh aparat fungsional internal dan eksternal. Pelaksanaan pengawasan terhadap penyelenggaraan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 ini sepenuhnya diserahkan kepada lembaga fungsional yang berwenang.

D. Pelaporan Pelaporan kegiatan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 untuk Guru Kelas/Mapel akan dilakukan oleh masing-masing instansi pelaksana pelatihan.

Halaman | 33



BAB VII PENUTUP Keberhasilan pelaksanaan suatu kurikulum pada tingkat operasional ditentukan oleh kesesuaian kompetensi tenaga pendidik dan tenaga kependidikan dengan kurikulum dan buku yang digunakan. Disamping itu, keberhasilan pendidikan di madrasah juga akan dipengaruhi oleh 3 (tiga) factor yaitu: ketersediaan buku sebagai bahan ajar dan sumber belajar, peran pemerintah dalam pembinaan dan pengawasan serta manajemen madrasah. Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 merupakan langkah strategis sebagai media untuk menginformasikan isi Kurikulum 2013 kepada guru, kepala sekolah, dan para fihak terkait lainnya. Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 juga merupakan wahana untuk merubah pola fikir (mindset) dari guru aktif mengajar menjadi peserta didik aktif belajar, dari teacher oriented menjadi student oriented. Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 pada tahun 2013 ini baru dapat menjangkau sebagian kecil dari sasaran nasional yang seharusnya. Guru peserta pelatihan kurikulum 2013 diharapkan dapat mendesiminasikan sikap, pengetahuan dan keterampilan yang didapat dalam pelatihan kepada para koleganya terutama di madrasah masing-masing.

Halaman | 34



LAMPIRAN

Halaman | 35



Lampiran 1: Jumlah Peserta Pelatihan Guru MI No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Propinsi

Sasaran Peserta Diklat MI Kelas 1

Kelas 2

Kelas 3

Kelas 4

Kelas 4

Kelas 5

Agama

Penjas

Jumlah

Aceh Bali Banten Bengkulu D.K.I. Jakarta DI Yogyakarta Gorontalo Jambi Jawa Barat Jawa Tengah Jawa Timur Kalimantan Barat Kalimantan Selatan Kalimantan Tengah Kalimantan Timur Kep Bangka Belitung Kepulauan Riau Lampung Maluku Maluku Utara Nusa Tenggara Barat Nusa Tenggara Timur Halaman | 36


Buku 1 BAGI GURU MADRASAH No

Propinsi

23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

Papua Papua Barat Riau Sulawesi Barat Sulawesi Selatan Sulawesi Tengah Sulawesi Tenggara Sulawesi Utara Sumatera Barat Sumatera Selatan Sumatera Utara Grand Total

Sasaran Peserta Diklat MI Kelas 1

Kelas 2

Kelas 3

Kelas 4

Kelas 4

Kelas 5

Agama

Penjas

Jumlah

Halaman | 37

Buku 1 PEDOMAN PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

Prakarya

Penjas

SenBud

Kepulauan Riau Lampung Maluku Maluku Utara

IPS

17 18 19 20

IPA

Kep Bangka Belitung

Mat

16

B. Ing

Aceh Bali Banten Bengkulu D.K.I. Jakarta DI Yogyakarta Gorontalo Jambi Jawa Barat Jawa Tengah Jawa Timur Kalimantan Barat Kalimantan Selatan Kalimantan Tengah Kalimantan Timur

B. Ind

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

PKN

Propinsi

Sasaran Peserta Diklat MTs Agama

No

Jumlah MTs

Lampiran 2: Jumlah Peserta Pelatihan Guru MTs

Jumlah

Halaman | 38

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

Prakarya

Penjas

SenBud

IPS

IPA

Mat

B. Ing

B. Ind

PKN

Propinsi

Sasaran Peserta Diklat MTs Agama

No

Jumlah MTs


Jumlah

Nusa Tenggara Barat Nusa Tenggara Timur Papua Papua Barat Riau Sulawesi Barat Sulawesi Selatan Sulawesi Tengah Sulawesi Tenggara Sulawesi Utara Sumatera Barat Sumatera Selatan Sumatera Utara Grand Total

Halaman | 39

Buku 1 PEDOMAN PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 Lampiran 3: Jumlah Peserta Pelatihan Guru MA No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

Propinsi

Jumlah MA

Sasaran Peserta Pelatihan Guru MA Matematika

B. Indonesia

Sejarah

Jumlah

Aceh Bali Banten Bengkulu D.K.I. Jakarta DI Yogyakarta Gorontalo Jambi Jawa Barat Jawa Tengah Jawa Timur Kalimantan Barat Kalimantan Selatan Kalimantan Tengah Kalimantan Timur Kep Bangka Belitung Kepulauan Riau Lampung Maluku Maluku Utara Nusa Tenggara Barat Nusa Tenggara Timur Papua Papua Barat Riau Sulawesi Barat Sulawesi Selatan Sulawesi Tengah Sulawesi Tenggara Sulawesi Utara Sumatera Barat Sumatera Selatan Sumatera Utara Grand Total

Halaman | 40


Lampiran 4: Jumlah Peserta Pelatihan Kepala Madrasah No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

Propinsi

MI

Jumlah MTs

MA

Kepala Madrasah

Jumlah

Aceh Bali Banten Bengkulu D.K.I. Jakarta DI Yogyakarta Gorontalo Jambi Jawa Barat Jawa Tengah Jawa Timur Kalimantan Barat Kalimantan Selatan Kalimantan Tengah Kalimantan Timur Kep Bangka Belitung Kepulauan Riau Lampung Maluku Maluku Utara Nusa Tenggara Barat Nusa Tenggara Timur Papua Papua Barat Riau Sulawesi Barat Sulawesi Selatan Sulawesi Tengah Sulawesi Tenggara Sulawesi Utara Sumatera Barat Sumatera Selatan Sumatera Utara Grand Total

Halaman | 41


Lampiran 5: Kompetensi Peserta Pelatihan dan Indikator Keberhasilan

No

Materi/Sub MateriPelatihan

1

KONSEP KURIKULUM 2013 Rasional

Kompetensi Peserta Pelatihan Memahami yang utuh tentang konsep Kurikulum 2013

Elemen perubahan Kurikulum 2013

dan KD

SKL, KI

Strategi Implementasi Kurikulum 2013

2

Indikator

Kemampuan menjelaskan rasional Kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan perkembangan masa depan Kemampuan menjelaskan elemen perubahan Kurikulum serta hubungan antara elemen-elemen tersebut dengan kompetensi yang dibutuhkan di masa depan Kemampuan menganalisis keterkaitan antara KD, KI, dan SKL serta tahapan dan aktifitas yang harus dilakui untuk memperoleh ketiga kompetensi tersebut Kemampuan menjelaskan elemenelemen penting dari implementasi Kurikulum 2013 ditinjau dari standar nasional pendidikan

Kegiatan Pelatihan

• • • •

Paparan Diskusi dan tanya jawab Kerja Kelompok dan individu Menilai hasil kerja peserta lain

ANALISIS MATERI AJAR

Halaman | 42

Buku 1 PEDOMAN PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 No

3


Kompetensi Peserta Pelatihan

Analisis Buku Guru (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi)

• Memahami strategi menggunakan buku guru untuk kegiatan belajar mengajar. • Menganalisis keterkaitan SKL, KI, dan KD dengan isi buku guru. • Menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran. • Menguasai penerapan materi pelajaran pada bidang/ ilmu lain serta kehidupan sehari-hari.

Analisis Buku Siswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi)

• Menganalisis kesesuaian buku siswa dengan kurikulum • Menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran • Menguasai filosofi materi ajar serta penerapannya dalam ilmu lain dan kehidupan sehari-hari • Menganalisis kesesuaian tema dengan kompetensi yang diharapkan dimiliki oleh siswa

Indikator

Kegiatan Pelatihan

• Kemampuan membuat rancangan menggunakan buku sebagai sumber belajar • Kemampuan menganalisis kesesuaian buku guru dan buku siswa dengan kurikulum. • Kemampuan menganalisis kesesuaian proses, pendekatan belajar (tematik terintegrasi untuk SD) serta strategi evaluasi yang diintegrasikan dalam buku. • Menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran. • Menguasai filosofi materi ajar serta penerapannya dalam ilmu lain dan kehidupan sehari-hari • Kemampuan menganalisis kesesuaian tema dengan kompetensi yang diharapkan dimiliki oleh siswa

• Diskusi dan tanya jawab • Kerja mandiri dan kelompok • Telaah hasil kerja mandiri dan kelompok • Presentasi kelompok terbaik

• Kesesuaian RPP dengan SKL, KI, dan KD • Kesesuaian hasil RPP dengan kriteria RPP yang baik • Kesesuaian hasil RPP dengan pendekatan belajar scientific • Kesesuaian kompetensi dengan evaluasi yang digunakan

• Diskusi rambu-rambu penyusunan RPP mengacu pada pendekatan scientific • Identifikasi dan diskusi SKL, KI, dan KD yang dibuat dalam silabus dan RPP • Aktifitas menyusun RPP sesuai pendekatan scientific sesuai KD yang dipilih secara berkelompok. • Mendiskusikan instrumen penilaian RPP. • Menilai RPP buatan

PERANCANGAN MODEL BELAJAR Perancan gan RPP (aktivitas belajar dengan pendekatan scientific)

Menyusun rancangan pembelajaran yang berbasis pendekatan scientific, tematik dan terintegrasi sesuai model belajar yang relevan dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral,sosial, kultural, emosional, maupun intelektual

Halaman | 43

Buku 1 PEDOMAN PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 No


Perancan gan Penilaian (Tes, Non Tes, dan Portofolio serta rancangan penerapan Authentic Asessment)

4

Mengevaluasi dengan pendekatan authentic assessment dalam bentuk tes, non tes, dan portofolio pada domain proses dan hasil

Indikator

• Kualitas Tes, non tes, dan Portofolio • Kualitas rancangan penerapan Authentic Asessment

Kegiatan Pelatihan guru secara berkelompok. • Diskusi tentang kaidah penyusunan tes, non tes, dan portofolio pada domain proses dan hasil belajar • Pengembangan tes, non tes, dan portofoliosecara berkelompok • Menganalisis hasil penilaian secara berkelompok

PRAKTEK PEMBELAJARAN TERBIMBING Simulasi (aktivitas siswa belajar dan guru) Peer Teaching

5

Kompetensi Peserta Pelatihan

Melaksanakan pembelajaran berbasis pendekatan scientific (mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta), tematik dan terintegrasi dengan tetap memperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral,sosial, kultural, emosional, maupun intelektual

• Kualitas simulasi yang ditunjukkan oleh guru • Kualitas pelaksanaan peer teaching oleh guru (menggunakan Alat Penilaian Kegiatan Guru/APKG )

Kemampuan guru dalam empat bidang

Hasil tes tertulis di empat bidang Hasil tes tertulis di empat bidang dengan melihat deltanya (kelayakan guru akan ditentukan kemudian)

• Menganalisis tayangan video tentang pelaksanaan pembelajaran yang berorientasi pada pendekatan scientific. • Membuat perencanaan pembelajaran secara bersama • Pelaksanaan simulasi dan peer teaching • Observasi menggunakan APKG • Melakukan refleksi secara berkelompok

EVALUASI Pre-test Post-test

Halaman | 44

Buku 1 PEDOMAN PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 Lampiran 6: Jadual Pelatihan 1. Guru Kelas MI Waktu

Hari Ke 1 12.00 – 14.15 14.15 – 15.00 15.00 – 15.30 15.30 – 16.15 16.15 – 17.00 17.00 – 17.45 17.45 – 19.30 19.30 – 20.15 20.15 – 21.00 21.00 – 21.45 Hari Ke 2 08.00 – 08.45 08.45 – 09.30 09.30 – 10.15 10.15 – 10.30 10.30 – 11.15 11.15 – 12.00 12.00 – 13.30 13.30 – 14.15 14.15 – 15.00 15.00 – 15.30 15.30 – 16.15 16.15 – 17.00 17.00 – 17.45

Materi Pelatihan

Pendaftaran Peserta Pembukaan Istirahat Test awal Kebijakan Kementerian Agama (Perubahan Midset) Informasi Pelaksanaan Kurikulum 2013 Isoma Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 SKL, KI dan KD Tugas Kelompok membaca dan menganalisis SKL KI KD, Buku Siswa, dan Buku Guru •Review Hasil Kelompok SKL, KI, KD •Strategi Implementasi Kurikulum 2013 Konsep Pembelajaran Tematik Integratif Konsep Pembelajaran Tematik Integratif Istirahat Konsep Pendekatan Saintifik Konsep Pendekatan Saintifik Isoma Konsep Penilaian Autentik Konsep Penilaian Autentik Istirahat Analisis Buku Siswa/Guru Analisis Buku Siswa/Guru Analisis Buku Siswa/Guru

Penatar/ Narasumber Instruktur Nasional (IN)

Guru Inti (GI)

Guru Kelas/Mapel

Panitia Pengarah/Narasumber

Panitia Narasumber Pusat

Panitia Narasumber Daerah

Tim Pusat Narasumber Pusat Narasumber Pusat Panitia Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK

Tim Pusat IN IN Panitia IN IN

Tim Pusat GI GI Panitia GI GI

Panitia

Panitia

Panitia

IN

GI

IN IN Panitia IN IN Panitia IN IN Panitia IN IN Panitia

GI GI Panitia GI GI Panitia GI GI Panitia GI GI Panitia

Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Panitia Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Panitia Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Panitia Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Panitia

Halaman | 45


Waktu

17.45 – 19.30 19.30 – 20.15 20.15 – 21.00 21.00 – 21.45 Hari ke 3 08.00 – 08.45 08.45 – 09.30 09.30 – 10.15 10.15 – 10.30 10.30 – 11.15 11.15 – 12.00 12.00 – 13.30 13.30 – 14.15 14.15 – 15.00 15.00 – 15.30 15.30 – 16.15 16.15 – 17.00 17.00 – 17.45 17.45 – 19.30 19.30 – 20.15 20.15 – 21.00 21.00 – 21.45 Hari ke 4 08.00 – 08.45 08.45 – 09.30 09.30 – 10.15 10.15 – 10.30 10.30 – 11.15 11.15 – 12.00

Materi Pelatihan


Guru Inti (GI)

Guru Kelas/Mapel

Panitia Panitia Panitia Panitia



Menilai RPP Merancang RPP Merancang RPP Istirahat Merancang RPP Merancang Penilaian Autentik Isoma Merancang Penilaian Autentik Simulasi Pembelajaran (pengantar) Istirahat Simulasi Pembelajaran (Tayangan Video) Simulasi Pembelajaran (Analisis Tayangan Video) Simulasi Pembelajaran (Merevisi RPP) Isoma Tugas Individu merevisi RPP untuk peer teaching Tugas Individu merevisi RPP untuk peer teaching Tugas Individu merevisi RPP untuk peer teaching

Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Panitia Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Panitia Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Panitia Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Panitia Panitia Panitia Panitia

IN IN IN Panitia IN IN Panitia IN IN Panitia IN IN IN Panitia Panitia Panitia Panitia

GI GI GI Panitia GI GI Panitia GI GI Panitia GI GI GI Panitia Panitia Panitia Panitia

Simulasi Pembelajaran (Presentasi contoh RPP) Peer Teaching (Pengantar) Peer Teaching Istirahat Peer Teaching Peer Teaching

Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Panitia Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK

IN IN IN Panitia IN IN

GI GI GI Panitia GI GI

Isoma Tugas Individu Membuat Rangkuman Hasil Analisis Buku Siswa/Guru Tugas Individu Membaca Standar Proses, Isi, Penilaian Tugas Individu Membaca Standar Proses, Isi, Penilaian

Halaman | 46


Waktu

12.00 – 13.30 13.30 – 14.15 14.15 – 15.00 15.00 – 15.30 15.30 – 16.15 16.15 – 17.00 17.00 – 17.45 17.45 – 19.30 19.30 – 20.15 20.15 – 21.00 21.00 – 21.45 Hari ke 5 08.00 – 08.45 08.45 – 09.30 09.30 – 10.15 10.15 – 10.30 10.30 – 11.15

Materi Pelatihan

Isoma Peer Teaching Peer Teaching Istirahat Peer Teaching Peer Teaching Peer Teaching Isoma Test akhir Peer Teaching (Refleksi) Peer Teaching (Refleksi) Materi Pendampingan Materi Pendampingan Istirahat Pengumuman Nilai Pelatihan Penutupan


Guru Inti (GI)

Guru Kelas/Mapel

Panitia Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Panitia TA Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Panitia Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK

Panitia IN IN Panitia IN IN IN Panitia IN IN IN

Panitia GI GI Panitia GI GI GI Panitia GI GI GI

Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Panitia Penatar PPPPTK Pengarah/Narasumber

IN IN IN

GI GI GI

Narasumber

Narasumber Daerah

Halaman | 47


2. Guru IPA/IPS MTs

Waktu

Hari Ke 1 12.00 – 14.15 14.15 – 15.00 15.00 – 15.30 15.30 – 16.15 16.15 – 17.00 17.00 – 17.45 17.45 – 19.30 19.30 – 20.15 20.15 – 21.00 21.00 – 21.45 Hari Ke 2 08.00 – 08.45 08.45 – 09.30 09.30 – 10.15 10.15 – 10.30 10.30 – 11.15 11.15 – 12.00 12.00 – 13.30 13.30 – 14.15 14.15 – 15.00 15.00 – 15.30

Materi Pelatihan

Instruktur Nasional (IN)

Pendaftaran Peserta Pembukaan Istirahat Test awal Kebijakan Kementerian Agama (Perubahan Midset) Informasi Pelaksanaan Kurikulum 2013 Isoma Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 SKL, KI dan KD Tugas Kelompok membaca dan menganalisis SKL KI KD, Buku Siswa, dan Buku Guru • Review Hasil Kelompok SKL, KI, KD • Strategi Implementasi Kurikulum 2013 Konsep Pembelajaran IPA/IPS Terpadu* Konsep Pembelajaran IPA/IPS Terpadu* Istirahat Konsep Pendekatan Saintifik Konsep Pendekatan Saintifik Isoma Model Pembelajaran Model Pembelajaran Istirahat

Penatar/ Narasumber Guru Inti (GI)

Guru Kelas/Mapel







Panitia

Panitia

Panitia

IN

GI

IN IN Panitia IN IN Panitia IN IN Panitia

GI GI Panitia GI GI Panitia GI GI Panitia

Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Panitia Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Panitia Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Panitia

Halaman | 48


Waktu

15.30 – 16.15 16.15 – 17.00 17.00 – 17.45 17.45 – 19.30 19.30 – 20.15 20.15 – 21.00 21.00 – 21.45 Hari ke 3 08.00 – 08.45 08.45 – 09.30 09.30 – 10.15 10.15 – 10.30 10.30 – 11.15 11.15 – 12.00 12.00 – 13.30 13.30 – 14.15 14.15 – 15.00 15.00 – 15.30 15.30 – 16.15 16.15 – 17.00 17.00 – 17.45 17.45 – 19.30 19.30 – 20.15 20.15 – 21.00 21.00 – 21.45 Hari ke 4

Materi Pelatihan


Guru Inti (GI)

Guru Kelas/Mapel

Konsep Penilaian Autentik Konsep Penilaian Autentik Analisis Buku Siswa/Guru Isoma Tugas Individu Membuat Rangkuman Hasil Analisis Buku Siswa/Guru Tugas Individu Membaca Standar Proses, Isi, Penilaian Tugas Individu Membaca Standar Proses, Isi, Penilaian

Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Panitia Panitia Panitia Panitia

IN IN IN Panitia Panitia Panitia Panitia

GI GI GI Panitia Panitia Panitia Panitia

Analisis Buku Siswa/Guru Analisis Buku Siswa/Guru Menilai RPP Istirahat Merancang RPP Merancang RPP Isoma Merancang RPP Merancang Penilaian Autentik Istirahat Merancang Penilaian Autentik Simulasi Pembelajaran (pengantar) Simulasi Pembelajaran (Tayangan Video) Isoma Simulasi Pembelajaran (Analisis Tayangan Video) Tugas Individu merevisi RPP untuk peer teaching Tugas Individu merevisi RPP untuk peer teaching

Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Panitia Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Panitia Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Panitia Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Panitia Penatar PPPPTK Panitia Panitia

IN IN IN Panitia IN IN Panitia IN IN Panitia IN IN IN Panitia IN Panitia Panitia

GI GI GI Panitia GI GI Panitia GI GI Panitia GI GI GI Panitia GI Panitia Panitia

Halaman | 49


Waktu

08.00 – 08.45 08.45 – 09.30 09.30 – 10.15 10.15 – 10.30 10.30 – 11.15 11.15 – 12.00 12.00 – 13.30 13.30 – 14.15 14.15 – 15.00 15.00 – 15.30 15.30 – 16.15 16.15 – 17.00 17.00 – 17.45 17.45 – 19.30 19.30 – 20.15 20.15 – 21.00 21.00 – 21.45 Hari ke 5 08.00 – 08.45 08.45 – 09.30 09.30 – 10.15 10.15 – 10.30 10.30 – 11.15

Materi Pelatihan

Simulasi Pembelajaran (Merevisi RPP) Simulasi Pembelajaran (Presentasi contoh RPP) Peer Teaching (Pengantar) Istirahat Peer Teaching Peer Teaching Isoma Peer Teaching Peer Teaching Istirahat Peer Teaching Peer Teaching Peer Teaching Isoma Test akhir Peer Teaching (Refleksi) Peer Teaching (Refleksi) Materi Pendampingan Materi Pendampingan Istirahat Pengumuman Nilai Pelatihan Penutupan


Guru Inti (GI)

Guru Kelas/Mapel

Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Panitia Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Panitia Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Panitia TA Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Panitia Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK

IN IN IN Panitia IN IN Panitia IN IN Panitia IN IN IN Panitia IN IN IN

GI GI GI Panitia GI GI Panitia GI GI Panitia GI GI GI Panitia GI GI GI


IN IN IN IN Narasumber Daerah

GI GI GI GI Narasumber Daerah

Halaman | 50

Buku 1 PEDOMAN PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 3. Guru Mapel Lainnya Waktu

Hari Ke 1 12.00 – 14.15 14.15 – 15.00 15.00 – 15.30 15.30 – 16.15 16.15 – 17.00 17.00 – 17.45 17.45 – 19.30 19.30 – 20.15 20.15 – 21.00 21.00 – 21.45 Hari Ke 2 08.00 – 08.45 08.45 – 09.30 09.30 – 10.15 10.15 – 10.30 10.30 – 11.15 11.15 – 12.00 12.00 – 13.30 13.30 – 14.15 14.15 – 15.00 15.00 – 15.30 15.30 – 16.15 16.15 – 17.00

Penatar/ Narasumber

Materi Pelatihan


Guru Inti (GI)

Guru Kelas/Mapel

Pendaftaran Peserta Pembukaan Istirahat Tes Awal Kebijakan Kementerian Agama (Perubahan Midset) Informasi Pelaksanaan Kurikulum 2013 Isoma Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 SKL, KI dan KD Tugas Kelompok membaca dan menganalisis SKL KI KD, Buku Siswa, dan Buku Guru







Panitia

Panitia

Panitia

IN

GI

IN IN Panitia IN IN Panitia IN IN Panitia IN IN

GI GI Panitia GI GI Panitia GI GI Panitia GI GI

• Review Hasil Kelompok SKL, KI, KD • Strategi Implementasi Kurikulum 2013 Konsep Pendekatan Saintifik Konsep Pendekatan Saintifik Istirahat Metoda Pembelajaran Metoda Pembelajaran Isoma Konsep Penilaian Autentik Konsep Penilaian Autentik Istirahat Analisis Buku Siswa/Guru Analisis Buku Siswa/Guru

Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Panitia Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Panitia Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Panitia Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK

Halaman | 51


Waktu

17.00 – 17.45 17.45 – 19.30 19.30 – 20.15 20.15 – 21.00 21.00 – 21.45 Hari ke 3 08.00 – 08.45 08.45 – 09.30 09.30 – 10.15 10.15 – 10.30 10.30 – 11.15 11.15 – 12.00 12.00 – 13.30 13.30 – 14.15 14.15 – 15.00 15.00 – 15.30 15.30 – 16.15 16.15 – 17.00 17.00 – 17.45 17.45 – 19.30 19.30 – 20.15 20.15 – 21.00 21.00 – 21.45 Hari ke 4 08.00 – 08.45 08.45 – 09.30

Materi Pelatihan


Guru Inti (GI)

Guru Kelas/Mapel

Analisis Buku Siswa/Guru Isoma Tugas Individu Telaah Ulang Hasil Analisis Buku Siswa/Guru Tugas Individu Mengkaji Standar Proses, Isi, Penilaian Tugas Individu Mengkaji Standar Proses, Isi, Penilaian

Penatar PPPPTK Panitia Panitia Panitia Panitia

Panitia Panitia Panitia Panitia Panitia

Panitia Panitia Panitia Panitia Panitia

Analisis Buku Siswa/Guru Analisis Buku Siswa/Guru Menilai RPP Istirahat Merancang RPP Merancang RPP Isoma Merancang RPP Merancang Penilaian Autentik Istirahat Merancang Penilaian Autentik Simulasi Pembelajaran (pengantar) Simulasi Pembelajaran (Tayangan Video) Isoma Tugas Individu merevisi RPP untuk peer teaching Tugas Individu merevisi RPP untuk peer teaching Tugas Individu merevisi RPP untuk peer teaching

Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Panitia Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Panitia Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Panitia Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Panitia Penatar PPPPTK Panitia Panitia

IN IN IN Panitia IN IN Panitia IN IN Panitia IN IN IN Panitia Panitia Panitia Panitia

GI GI GI Panitia GI GI Panitia GI GI Panitia GI GI GI Panitia Panitia Panitia Panitia

Simulasi Pembelajaran (Analisis Tayangan Video) Simulasi Pembelajaran (Merevisi RPP)

Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK

IN IN

GI GI Halaman | 52


Waktu

09.30 – 10.15 10.15 – 10.30 10.30 – 11.15 11.15 – 12.00 12.00 – 13.30 13.30 – 14.15 14.15 – 15.00 15.00 – 15.30 15.30 – 16.15 16.15 – 17.00 17.00 – 17.45 17.45 – 19.30 19.30 – 20.15 20.15 – 21.00 21.00 – 21.45 Hari ke 5 08.00 – 08.45 08.45 – 09.30 09.30 – 10.15 10.15 – 10.30 10.30 – 11.15

Penatar/ Narasumber

Materi Pelatihan

Simulasi Pembelajaran (Presentasi contoh RPP) Istirahat Peer Teaching (Pengantar) Peer Teaching Isoma Peer Teaching Peer Teaching Istirahat Peer Teaching Peer Teaching Peer Teaching Isoma Tes akhir Peer Teaching (Refleksi) Peer Teaching (Refleksi) Materi Pendampingan Materi Pendampingan Istirahat Pengumuman Nilai Pelatihan Penutupan

Keterangan : TPK = Tim Pengembang Kurikulum PB = Penulis Buku TA = Tim Ahli AP = Ahli Penilaian

APg IN GI G


Guru Inti (GI)

Guru Kelas/Mapel

Penatar PPPPTK Panitia Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Panitia Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Panitia TA Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Panitia Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK Penatar PPPPTK

IN Panitia IN IN Panitia IN IN Panitia IN IN IN Panitia IN IN IN

GI Panitia GI GI Panitia GI GI Panitia GI GI GI Panitia GI GI GI


IN IN IN

GI GI GI

Narasumber Daerah

Narasumber Daerah

= Ahli Pedagogi = Instruktur Nasional = Guru Inti = Guru Halaman | 53


Halaman | 54


FORMAT-FORMAT PENILAIAN PESERTA

Pendahuluan| 55


Halaman | 56

No Nama Peserta Predikat

Rerata

praktik pembelajaran tematik yang menerapkan pendekatan scientific.

dan menganalisis tayangan video

merancang penilaian otentik pada pembelajaran tematik terintegrasi

menyusun RPP pembelajaran tematik terintegrasi dengan pendekatan scientific

menganalisis buku guru dan buku siswa

menganalisis keterkaitan antara jaringan tema, silabus, RPP, dan RKH membuat contoh penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran tematik terintegrasi

melaporkan hasil diskusi

Tingkat Pelatihan

menganalisis keterkaitan SKL, KI, dan KD

Buku 1 PEDOMAN PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 Lampiran 7: Format Nilai Ketrampilan untuk Peserta Pelatihan Kurikulum 2013

: Dalam Mata Pelatihan

Pendahuluan| 57

Buku 1 PEDOMAN PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 Lampiran 8: Format Penilaian Sikap Tingkat Pelatihan : Pelatihan Hari Ke No

: 2/3/4 Nilai Tiap Aspek

Nama Peserta Pelatihan Kerjasama

Displin

Tanggungjawab

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Keterangan: Nilai tiap aspek diisi dengan satu dari: 

BT : Belum Tampak



MT : Mulai Tampak



SM : Sering Diperlihatkan



ST : Selalu diperhatikan

Pendahuluan| 58

Buku 1 PEDOMAN PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 Lampiran 9. Format Rekapitulasi Penilaian Sikap

Tingkat Pelatihan : No

MD1

Nama Peserta Pelatihan KS

D

MD2 TJ

KS

D

MD3 TJ

KS

D

MD4 TJ

KS

D

MD5

Rerata

Nilai Dalam Angka

TJ

Keterangan: KS : Kerjasama D : Disiplin TJ : Tanggungjawab Pendahuluan| 59

Buku 1 PEDOMAN PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 MD1: MD2: MD3: MD4: MD5:

Mata Diklat Perubahan Mindset Mata Diklat Konsep Kurikulum Mata Diklat Analisis Materi Ajar Mata Diklat Model Rancangan Pembelajaran Mata Diklat Praktik Pembelajaran Terbimbing

Halaman | 60

Buku 1 PEDOMAN PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 Lampiran 10: Format Rekapitulasi Nilai Akhir Pelatihan

Nilai Pengetahuan [30%]

Nilai Proses [70%] No

Peserta Pelatihan

Instansi

Rerata Nilai Sikap[40%] Skor

Skor Terboboti

Rerata Nilai Keterampilan[60%] Skor

Skor Terboboti

Rerata Tes Awal & Akhir Skor

Nilai Akhir

Skor Terboboti

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Keterangan: Nilai 85 – 100 75 – 84 65 – 74 55 – 64 ≤ 54

Sebutan A =Baik Sekali B = Baik C = Cukup D = Kurang E = Kurang Sekali

Pendahuluan| 61

No. Nama Penatar/Fasilitatot

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Pendahuluan| 62

Predikat

Rerata

Kemampuan menyimpulkan isi materi.

Pemberian umpan balik.

Cara menjawab pertanyaan dan memberi komentar dari peserta.

Penggunaan bahasa dalam pembelajaran.

Kemampuan berinteraksi dengan peserta di dalam kelas.

Kemampuan mengendalikan jalannya diskusi atau presentasi tugas individu/kelompok.

Kemampuan memberikan contoh dan ilustrasi.

Pemanfaatan media pengajaran.

Ketepatan penggunaan metode dan teknik mengajar.

Relevansi materi dengan tujuan pembelajaran.

Kemampuan menyampaikan materi.

Penguasaan terhadap materi.

Kemampuan memfasilitasi peserta untuk mengungkapkan gagasan dan pengalaman.

Pemberian motivasi kepada peserta.

Kemampuan menyampaikan tujuan pembelajaran.

Buku 1 PEDOMAN PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 Lampiran 11: Format Penilaian Penatar/Fasilitator

Jenjang Pelatihan:

Buku 1 PEDOMAN PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 Lampiran 12: Format Penilaian Pelaksanaan Pelatihan. Nama Peserta

:

Jenjang Pelatihan

:

No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

17. 18.

Indikator

Skor K

C

B

BS

Dasar Hukum Ketersediaan surat keputusan yang mendasari penyelenggaraan pelatihan. Administrasi PenyelenggaraanPelatihan Kejelasan tugas dan tanggung jawab penyelenggaraan pelatihan. Ketepatan perencanaan dan pelaksanaan pelatihan. Ketersediaan pedoman pelaksanaan pelatihan. Kejelasan informasi [pemberitahuan] pelaksanaan pelatihan. Sarana Prasarana Penunjang Pelatihan Kemudahan akses ke tempat penyelenggaraan pelatihan. Fasilitasi transportasi darat/udara dari dan ke tempat pelatihan. Kesiapan dan ketersediaan sarana pelatihan [audio visual, LCD/laptop, papan putih, pelantang, spidol, penghapus]. Kenyamanan ruang pelatihan [ventilasi udara/AC, pencahayaan]. Kebersihan ruang kelas. Kenyamanan kamar penginapan. Ketersediaan perlengkapan medis sederhana [P3K]. Ketersediaan sarana ibadah. Pembiayaan Pelatihan Ketersediaan biaya keikutsertaan pelatihan. Jumlah peserta pelatihan yang dipersyaratkan untuk mencapai efisiensi pelatihan. Bahan Pelatihan Kelengkapan dokumen/kit bahan pelatihan [materi, ATK, name tag]. Kualitas tampilan bahan pelatihan. Pendahuluan| 63

Buku 1 PEDOMAN PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 No. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25.

Indikator

Skor K

C

B

BS

Keterbacaan pada bahan pelatihan. Ketersediaan ilustrasi dan contoh pada bahan pelatihan. Jangka Waktu Pelaksanaan Pelatihan Kesesuaian alokasi waktu pelaksanaan pelatihan dengan tujuan dan sasaran program pelatihan. Ketepatan alokasi waktu untuk menyelesaikan setiap bahan pelatihan. Layanan Menu Kecukupan menu yang mendukung pemenuhan gizi. Variasi hidangan/konsumsi. Ketepatan waktu penyediaan konsumsi. Rerata

Keterangan: K = Kurang C = Cukup B = Baik BS = Baik Sekali

Halaman | 64

PETUNJUK TEKNIS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 BAGI GURU MADRASAH

Recommend Documents