MATERI PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

SMP/MTs

Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi Guru BK SMP/MTs

MATERI PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 BIMBINGAN KONSELING SMP/MTs

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2014

i

SMP/MTs Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi Guru BK SMP/MTs

Diterbitkan oleh: Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2014 Copyright © 2014, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

i


SAMBUTAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN Dengan mengucapkan puji dan syukur kehadirat Allah SWT, Kurikulum 2013 secara terbatas telah dilaksanakan tahun 2013 pada sekolah-sekolah yang memenuhi persyaratan dan ditetapkan secara selektif. Melanjutkan pelaksanaan kurikulum 2013 pada tahun ajaran 2013/2014, pada tahun pelajaran 2014/2015 ini, pelaksanaan kurikulum 2013 diperluas, untuk kelas I dan II Sekolah Dasar/Madrasah Ibtida’iyah (SD/MI), Kelas VII dan VIII Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs), Kelas X dan XI Sekolah Menengah Atas/Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah (SMA/SMK/MA/MAK). Pada Tahun Ajaran 2015/2016 diharapkan Kurikulum 2013 telah dilaksanakan di seluruh kelas I sampai dengan Kelas XII. Titik tekan pengembangan Kurikulum 2013 adalah penyempurnaan pola pikir, penguatan tata kelola kurikulum, pendalaman dan perluasan materi, penguatan proses pembelajaran, dan penyesuaian beban belajar agar dapat menjamin kesesuaian antara apa yang diinginkan dengan apa yang dihasilkan. Pengembangan kurikulum menjadi amat penting sejalan dengan kontinuitas kemajuan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni budaya serta perubahan masyarakat pada tataran lokal, nasional, regional, dan global di masa depan. Aneka kemajuan dan perubahan itu melahirkan tantangan internal dan eksternal di bidang pendidikan. Karena itu, implementasi Kurikulum 2013 merupakan langkah strategis dalam menghadapi globalisasi dan tuntutan masyarakat Indonesia masa depan. Pengembangan Kurikulum 2013 dilaksanakan atas dasar beberapa prinsip utama. Pertama, standar kompetensi lulusan diturunkan dari kebutuhan. Kedua, standar isi diturunkan dari standar kompetensi lulusan melalui kompetensi inti yang bebas mata pelajaran. Ketiga, semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik. Keempat, mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai. Kelima, semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti. Keenam, keselarasan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian. Aplikasi yang taat asas dari prinsip-prinsip ini menjadi sangat esensial dalam mewujudkan keberhasilan implementasi Kurikulum 2013. Mudah-mudahan implementasi Kurikulum 2013 ini bisa berjalan dengan baik. Akhirnya, kepada semua pihak yang telah mendedikasikan dirinya dalam pelaksanaan Kurikulum 2013, saya mengucapkan banyak terima kasih. Semoga bermanfaat untuk mencerdaskan bangsa Indonesia. Jakarta, Februari 2014 Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

Muhammad Nuh

ii


KATA PENGANTAR Puji dan syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT atas selesainya Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Modul pelatihan ini merupakan bahan ajar wajib dalam rangka pelatihan instruktur nasional dan guru sasaran dalam memahami Kurikulum 2013 untuk selanjutnya diimplementasikan pada proses pembelajaran dan atau proses pelayanan bimbingan dan konseling di sekolah. Kurikulum 2013 ini diberlakukan secara bertahap mulai tahun ajaran 2013-2014 melalui pelaksanaan terbatas, khususnya bagi sekolah-sekolah yang sudah siap melaksanakannya. Pada Tahun Ajaran 2013/2014, Kurikulum 2013 dilaksanakan secara terbatas untuk Kelas I dan IV Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI), Kelas VII Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs), dan Kelas X Sekolah Menengah Atas/Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah (SMA/SMK/MA/MAK). Melanjutkan pelaksanaan kurikulum 2013 pada tahun ajaran 2013/2014, pada tahun ajaran 2014/2015 ini, pelaksanaan kurikulum 2013 diperluas, untuk kelas I dan II SD/MI, Kelas VII dan VIII SMP/MTs, Kelas X dan XI SMA/SMK/MA/MAK. Pada Tahun Ajaran 2015/2016 diharapkan Kurikulum 2013 telah dilaksanakan di seluruh kelas I sampai dengan Kelas XII. Dalam implementasi Kurikulum 2013, penyiapan tenaga guru dan tenaga kependidikan lainnya sebagai pelaksana kurikulum di lapangan perlu dilakukan. Sehubungan dengan itu, Badan Pengembangan Sumberdaya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan (BPSDMPK dan PMP), telah menyiapkan strategi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi guru, kepala sekolah, dan pengawas. Pada tahun 2014 ini, pelatihan akan dilakukan pada pengawas SD/SMP/SMA/SMK, kepala sekolah SD/SMP/SMA/SMK, dan guru kelas I, II, IV dan V SD, guru mata pelajaran dan guru bimbingan dan konseling (BK) kelas VII, VIII SMP, dan guru mata pelajaran serta guru BK kelas X, XI SMA/SMK. Guna menjamin kualitas pelatihan tersebut, maka BPSDMPK dan PMP telah menyiapkan Modul Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013, sesuai dengan kelas, mata pelajaran, dan jenjang pendidikan. Modul ini diharapkan dapat membantu semua pihak menjalankan tugas dalam Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Saya mengucapkan terima kasih dan penghargaan atas partisipasi aktif kepada pejabat dan staf di jajaran BPSDMPK dan PMP, dosen perguruan tinggi, konsultan, widyaiswara, pengawas, kepala sekolah, dan guru yang terlibat di dalam penyusunan modul-modul tersebut.

Jakarta, Februari 2014 Kepala Badan PSDMPK-PMP

Syawal Gultom NIP.196202031987031002

iii


DAFTAR ISI SAMBUTAN ………………………………………………………………………………………………………….. KATA PENGANTAR ……………………………………………………………………………………………….. DAFTAR ISI …………………………………………………………………………………………………………… BUKU 1 INFORMASI PELATIHAN……………………………………………………………………………. A. PENDAHULUAN B. Tujuan Umum Pelatihan ……………………………………………………………………………. C. Indikator Umum Ketercapaian Tujuan ………………………………………………………. D. Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai ……………………………………………… E. Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan ………………………………………………………… F. Tahapan, dan Struktur Program Pelatihan ……………………………………………….. G. Penilaian …………………………………………………………………………………………………… H. Panduan Narasumber dan Fasilitator ………………………………………………………… I. Silabus dan Skenario …………………………………………………………………………………. BAGIAN II MATERI PELATIHAN I. Materi Pelatihan 1: Implementasi Kurikulum 2013 ……………………………………… A. Pengantar ……………………………………………………………………………………………. B. Kompetensi …………………………………………………………………………………………. C. Indikator Pencapaian ………………………………………………………………………….. D. Lembar Kerja Implementasi Kurikulum 2013 ………………………………………. Implementasi Kurikulum …………………………………………………………………………… II. Materi Pelatihan 2: Pengelolaan Bimbingan dan Konseling dalam Implementasi Kurikulum 2013 ………………………………………………………………….. A. Pengantar …………………………………………………………………………………………… B. Kompetensi ………………………………………………………………………………………… C. Indikator Pencapaian …………………………………………………………………………… D. Lembar Kerja Identifikasi Program Pelayanan Peminatan Peserta Didik III. Materi Pelatihan 3: Asesmen dan Penetapan Peminatan Peserta Didik dalam Implementasi Kurikulum 2013 ……………………………………………………………….. A. Pengantar ………………………………………………………………………………………… B. Kompetensi ……………………………………………………………………………………… C. Indikator Pencapaian ………………………………………………………………………. D. Lembar Kerja Asesmen dalam BK ……………………………………………………… IV. Materi Pelatihan 4: Praktik Pelayanan Bimbingan dan Konseling dalam Implementasi Kurikulum 2013 …………………………………………………………………. A. Pengantar ………………………………………………………………………………………… B. Kompetensi ……………………………………………………………………………………… C. Indikator Pencapaian ………………………………………………………………………… D. Lembar Kerja Praktek Layanan Klasikal ……………………………………………… E. Lembar Kerja Praktek Layanan Bimbingan Kelompok ………………………… F. Lembar Kerja Praktek Layanan Konseling Kelompok ………………………… G. Lembar Kerja Praktek Layanan Konseling Individual …………………………

ii iii iv 1 1 1 1 1 2 3 5 5 7 31 32 32 32 32 33 34 58 58 58 58 59 76 76 76 76 77 89 89 89 89 90 101 114 127

iv


GAMBARAN STRUKTUR MATERI PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

BAGIAN 1: PENDAHULUAN

BAGIAN 2: SILABUS

A. B. C. D. E. F. G. H. I. J. K.

Tujuan Umum Pelatihan Indikator Umum Ketercapaian Tujuan Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan Tahapan, Narasumber, dan Peserta Pelatihan Struktur Pelatihan Penilaian Panduan Narasumber dan Fasilitator Kode Etik Narasumber Panduan Penggunaan Materi Pelatihan Sistematika Modul Pelatihan

A. B. C. D.

Silabus Implementasi Kurikulum 2013 Silabus Bimbingan dan Konseling dalam Kurikulum 2013 Silabus Assesmen dan Penetapan Peminatan Peserta Didik Silabus Praktik Pelayanan Bimbingan dan Konseling dalam Kurikulum 2013

1.

Materi Pelatihan 1 : Implementasi Kurikulum 2013 1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 1.2 Posisi dan Peran BK dalam Kurikulum 2013 1.3 Pelayanan Peminatan Peserta Didik

2.

Materi Pelatihan 2 : Pengelolaan Bimbingan dan Konseling dalam Implementasi Kurikulum 2013 2.1 Perencanaan 2.2 Pelaksanaan 2.3 Evaluasi Pelaporan dan Tindak Lanjut

3.

Materi Pelatihan 3 : Asesmen dan Pemntapan Peminatan Peserta Didik serta Rekomendasi dalam Implementasi Kurikulum 2013 3.1 Assesmen dalam Bimbingan dan Konseling 3.2 Pengukuran Kecerdasan, Bakat dan Minat Peserta Didik 3.3 Pemantapan Peminatan Peserta Didik dan Rekomendasi

BAGIAN 3: MATERI PELATIHAN

4. Materi Pelatihan 4 : Praktik Pelayanan Bimbingan dan Konseling dalam Kurikulum 2013 4.1 Klasikal 4.2 Kelompok 4.3 Individual

v

SMP/MTs


BUKU I INFORMASI UMUM PELATIAHAN

vi

SMP/MTs


A. PENDAHULUAN Modul pelatihan ini disiapkan untuk digunakan para Narasumber Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 sesuai dengan kelas, mata pelajaran dan jenjang pendidikan. Narasumber yang dimaksudkan adalah Narasumber Nasional, Instruktur Nasional, dan Guru Sasaran. Modul ini memberi panduan bagi para pengguna mengenai (1) Tahapan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013; (2) Struktur Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013; (3) Panduan Narasumber; (4) Panduan Penilaian; (5) Bahan/Materi Pelatihan untuk masingmasing Mata Pelatihan yang meliputi rekaman video, bahan tayang, hand-outs, lembar kerja/worksheet, dan dokumen-dokumen. Sesuai dengan Kebijakan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, Badan Pengembangan Sumberdaya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan (BPSDMPK dan PMP) telah menetapkan jenjang atau tahapan pelatihan, sasaran pelatihan, dan struktur pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 untuk tahun kalender 2014. B. Tujuan Umum Pelatihan Tujuan Umum Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi Guru BK adalah agar guru BK atau Konselor mampu melaksanakan tugas sesuai dengan tuntutan dalam Implementasi Kurikulum 2013. C. Indikator Umum Ketercapaian Tujuan Tujuan tersebut tercapai apabila guru BK atau Konselor menunjukkan indikator umum ketercapaian tujuan sebagai berikut : 1. Memahami rasional dan elemen perubahan kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan perkembangan masa depan. 2. Memahami peran dan posisi bimbingan dan konseling dalam impelementasi kurikulum 2013. 3. Memahami tingkat arah, aspek-aspek dan langkah-langkah pelayanan peminatan peserta didik. 4. Mampu mengelola pelayanan bimbingan dan konseling dalam implementasi kurikulum 2013. 5. Mampu melaksanakan asesmen dan penetapan peminatan peserta didik dalam implementasi kurikulum 2013 6. terampil melaksanakan praktik pelayanan bimbingan dan konseling fomat klasikal, kelompok, dan individual. D. Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai Berdasarkan indikator umum ketercapaian tujuan, maka kompetensi inti yang harus dicapai peserta setelah mengikuti pelatihan adalah sebagai berikut. 1. Menjelaskan rasional pengembangan kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan perkembangan masa depan. 2. Menjelaskan elemen perubahan kurikulum 2013. 3. Menjelaskan bimbingan dan konseling dalam pendidikan. 4. Menjelaskan peran bimbingan dan konseling dalam implementasi kurikulum 2013. 5. Menjelaskan posisi bimbingan dan konseling dalam implementasi kurikulum 2013. 6. Menjelaskan arah pengembangan peserta didik dalam Kurikulum 2013. 1


7. Memahami tingkat, arah, dan aspek-aspek pokok peminatan peserta didik dan implementasinya dalam pelayanan BK. 8. Memahami langkah-langkah pokok peminatan peserta didik dan implementasinya dalam pelayanan BK pada satuan pendidikan. 9. Menyusun program BK yang memuat pelayanan peminatan peserta didik. 10. Menyusun persiapan pelayanan peminatan peserta didik dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL). 11. Melaksanakan pelayanan bimbingan dan konseling. 12. Melaksanakan penilaian proses dan hasil pelayanan bimbingan dan konseling. 13. Mengevaluasi program bimbingan dan konseling. 14. Menyusun laporan pelaksanaan program bimbingan dan konseling, khususnya pelayanan peminatan peserta didik. 15. Merumuskan dan melaksanakan tindak lanjut. 16. Menjelaskan pengertian, tujuan, dan manfaat asesmen dalam BK. 17. Menyebutkan jenis-jenis instrumen asesmen baik tes maupun non tes. 18. Menjelaskan prosedur asesmen untuk penelusuran arah peminatan peserta didik. 19. Menyebutkan berbagai pengukuran kecerdasan, bakat, minat peserta didik. 20. Membaca dan mengkomunikasikan hasil pengukuran kecerdasan, bakat, minat peserta didik. 21. Menggunakan hasil asesmen untuk menetapkan peminatan peserta didik. 22. Mengidentifikasi data dan informasi hasil asesmen untuk menetapkan peminatan peserta didik. 23. Menyusun rencana pelayanan peminatan bentuk klasikal, kelompok, dan individual. 24. Melaksanakan pelayanan peminatan bentuk klasikal, kelompok, individual, dan kolaboratif non-klasikal. 25. Melakukan penilaian pelaksanaan pelayanan peminatan bentuk klasikal, kelompok, dan individual. Khusus bagi Nasrasumber Nasional dan Instruktur Nasional harus: 1. Memiliki kemampuan sebagai pelatih dalam pelatihan implmentasi kurikulum 2013 bagi guru BK, dan 2. Memahami mekanisme pedampingan implementasi kurikulum 2013 E. Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan Setelah mengikuti pelatihan, peserta mampu mewujudkan hasil kerja selama pelatihan berupa: 1. Program Pelayanan Bimbingan dan Konseling yang memuat Pelayanan Peminatan Peserta Didik. 2. Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL) bentuk klasikal, kelompok, dan individual 3. Laporan Pelaksaan Program (Lapelprog) Bimbingan dan Konseling. 4. Dokumen penetapan peminatan peserta didik. 5. Video pelayanan peminatan peserta didik.

2


F. Tahapan, dan Struktur Program Pelatihan 1. Tahapan Sasaran akhir dari pelatihan ini adalah guru. Mengingat jumlah sasaran akhir pelatihan sangat besar dan sebaran sasaran akhir pelatihan sangat luas, pelatihan ini menerapkan strategi pelatihan bertahap atau berjenjang. Tahapan atau jenjang pelatihan, narasumber dan sasaran peserta dapat dijelaskan pada diagram berikut ini. Narasumber: Tim Pengembang PENYEGARAN NARASUMBER NASIONAL Peserta: Narasumber Nasional Narasumber: NarasumberNasional PELATIHAN INSTRUKTUR NASIONAL Peserta: Instruktur Nasional

Narasumber: Narasumber Nasional PELATIHAN INSTRUKTUR NASIONAL Peserta: Instruktur Nasional

Narasumber: Narasumber Nasional PELATIHAN INSTRUKTUR NASIONAL Peserta: Instruktur Nasional

Narasumber: Instruktur Nasional PELATIHAN GURU KELAS/MAPEL DAN GURU BK Peserta: Guru Kelas/Mapel/BK

Narasumber: : Instruktur Nasional PELATIHAN KEPALA SEKOLAH

Narasumber: : Instruktur Nasional PELATIHAN PENGAWAS SEKOLAH

Peserta: KepalaSekolah

Peserta: Pengawas Sekolah

Diagram 1. Tahapan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

Diagram tersebut menunjukkan adanya tiga tahap pelatihan yaitu: Penyegaran Narasumber Nasional, Pelatihan Instruktur Nasional, dan Pelatihan Guru, Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah.

3


2. Struktur Program Pelatihan

No 1.

2.

3.

Tabel 1: Struktur Program Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi Guru BK SMP/MTs Materi Pelatihan Alokasi Waktu IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 6 1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 2 1.2 BK dalam Kurikulum 2013 2 1.3 Pelayanan Peminatan Peserta Didik 2 PENGELOLAAN BK DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 16 6 2.1 Perencanaan 2.2 Pelaksanaan 2.3 Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut ASESMEN DAN PENETAPAN PEMINATAN PESERTA DIDIK DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 3.1 Asesmen dalam Bimbingan dan Konseling 3.2 Pungukuran Kecerdasan, Bakat dan Minat

4.

3.3 Pemantapan Peminatan Peserta Didik dan Rekomendasi PRAKTIK PELAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 4.1 Klasikal 4.2 Kelompok 4.3 Individual

5.

5 5 12 3 4 5 16 4 8 4 2

TES AWAL DAN TES AKHIR Tes Awal Tes Akhir Total

1 1 52

4


G. Penilaian Setelah pelatihan, panitia akan mengumumkan hasil penilaian peserta. Penilaian meliputi tiga ranah yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian autentik diterapkan di dalam pelatihan ini. Metode penilaian yang diterapkan di dalam penilaian ini meliputi tes awal, tes akhir, portofolio, dan pengamatan. Setiap calon narasumber nasional dinyatakan lulus apabila mencapai nilai 80, instruktur nasional apabila mencapai nilai 75 dan memiliki kewenangan untuk melatih. H. Panduan Narasumber Narasumber memainkan peran yang sangat penting untuk menjadikan suatu pelatihan yang menarik dan menyenangkan. Jumlah narasumber yang akan bertugas dalam satu kelas sebanyak 2 (dua) orang selama proses pelatihan. Narasumber membagi tugas secara bersama-sama dengan prinsip keadilan. Ketika seorang narasumber bertugas memberikan materi pelatihan, maka narasumber lainnya berperan sebagai fasilitator yang membantu dalam menyiapkan perangkat pelatihan, memberikan penjelasan tambahan, dan melakukan penilaian kepada peserta. Berikut ini adalah beberapa hal penting yang harus diperhatikan oleh narasumber: 1. Memahami isi modul sesuai bidang yang ditugaskan. 2. Melaksanakan pelatihan sesuai dengan modul dan mematuhi urutan dalam skenario pelatihan yang telah disusun. 3. Memberikan contoh anutan bagi peserta, baik dalam hal disiplin, berperilaku, cara memberikan pertanyaan, cara memberikan umpan balik, memberikan motivasi, maupun penguasaan materi pelatihan. 4. Memanggil nama peserta untuk mengurangi ketegangan. 5. Mengurangi penjelasan definisi, menjawab pertanyaan, dan memberikan konfirmasi, tetapi wajib melibatkan peserta secara aktif dalam mencari, menggali data, menganalisis alternatif temuan, memecahkan masalah, mengambil keputusan, atau simpulan. 6. Memotivasi peserta untuk mengambil kesimpulan sendiri, menanyakan argumentasinya mengapa peserta mengambil simpulan itu, menguatkan, dan menekankan simpulan itu. 7. Memberikan kesempatan yang sama kepada semua peserta baik laki-laki maupun perempuan yang memiliki keterbatasan berbicara, yang minoritas, yang pendiam, yang tua, dan sebagainya. 8. Mengaktifkan peserta untuk menjawab pertanyaan peserta lain. 9. Menghindari hal-hal berikut ini. a. Menjawab pertanyaan yang tidak dipahami maksudnya. b. Menjawab pertanyaan yang tidak diketahui jawabnya. c. Menjawab pertanyaan yang tidak perlu dijawab. d. Terpancing dalam perdebatan dengan peserta yang dapat mengakibatkan habisnya waktu. e. Berperan sebagai orang yang serba tahu. 10. Mengajukan pertanyaan yang dapat dijawab peserta sesering mungkin (jangan pertanyaan yang sulit dijawab atau terlalu mudah dijawab peserta).

5


Tabel 2. Daftar dan Kode Materi Pelatihan NO. 1.

2.

3.

4.

MATERI PELATIHAN

KODE

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 Bahan Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 PPT-1.1 Tayang BK dalam Kurikulum 2013 PPT-1.2 Pelayanan Peminatan Peserta Didik PPT-1.3 Hand-Out Permendikbud Nomor 69 Tahun 2013 HO-1.1/1.2/1.3 Permendikbud Nomor 70 Tahun 2013 HO-1.1/1.2/1.3 Permendikbud Nomor 81 A Tahun 2013 HO-1.1/1.2/1.3 Pedoman Peminatan Peserta Didik HO 1.3 Lembar Diskusi Kelompok Implementasi Kurikulum 2013 LK 1.1 Kerja/Rubrik Evaluasi Diri LK 1.2 PENGELOLAAN BK DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 Bahan Program Bimbingan dan Konseling PPT-2.1 Tayang Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling PPT-2.2 Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut PPT-2.3 Hand-Out Permendikbud Nomor 81 A Tahun 2013 HO-2.1/2.2/2.3 Pedoman Peminatan Peserta Didik HO 2.1 Lembar Identifikasi Kegiatan Pelayanan Peminatan Peserta LK-2.1 Kerja/Rubrik Didik Menyusun RPL (Rencana Pelaksanaan Layanan) LK-2.2 Bimbingan dan Konseling Menyusun Laporan Pelaksanaan Program LK-2.3 (Lapelprog) Bimbingan dan KOnseling ASESMEN DAN PEMANTAPAN PEMINATAN PESERTA DIDIK DAN REKOMENDASI DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 Video Pemantapan Peminatan Peserta Didik V-3.3 Bahan Assesmen dalam Bimbingan dan Konseling PPT-3.1 Tayang Pungukuran Kecerdasan, Bakat dan Minat PPT-3.2 Identifikasi dan Rekomendasi Peminatan Peserta PPT-3.3 Didik Hand-Out Permendikbut Nomor 69 Tahun 2013 HO-3.3 Permendikbud Nomor 70 Tahun 2013 HO-3.3 Pedoman Peminatan Peserta Didik HO 3.1/3.2/3.3 Lembar Diskusi kelompok Assesmen dalam BK LK-3.1 Kerja/Rubrik Membaca, Mengkomunikasikan dan LK-3.2 Menggunakan Hasil Pengukuran. Identifikasi dan Rekomendasi Peminatan Peserta LK-3.3 Didik PRAKTIK PELAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 Video Layanan Informasi V-4.1 Bimbingan Kelompok V-4.2 6


NO.

MATERI PELATIHAN

Bahan Tayang

Lembar Kerja/Rubrik

Konseling Kelompok Konseling Perorangan Layanan Bentuk Klasikal Layanan Bimbingan Kelompok Layanan Konseling Kelompok Layanan Konseling Perorangan Rencana Pelaksanaan Layanan Format Klasikal Penilaian Layanan Format Klasikal Peer Assesmen Format Klasikal Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan Kelompok Penilaian Layanan Layanan Bimbingan Kelompok Peer Assesmen Layanan Bimbingan Kelompok Rencana Pelaksanaan Layanan Konseling Kelompok Penilaian Layanan Konseling Kelompok Peer Assesmen Konseling Kelompok Rencana Pelaksanaan Layanan Konseling Perorangan Penilaian Layanan Konseling Perorangan Peer Assesmen Konseling Perorangan

KODE V.4.3 V.4.4 PPT-4.1 PPT-4.2 PPT-4.3 PPT-4.4 LK-4.1.a R-4.1.b R-4.1.c LK-4.2.a R-4.2.b R-4.2.c LK-4.3.a R-4.3.b R-4.3.c LK-4.4.a R-4.4.b R-4.4.c

Keterangan: V : Video PPT : Powerpoint Presentation HO : Hand-Out LK : Lembar Kerja R : Rubrik

7


SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 BAGI GURU BK SMP/MTs Mata Diklat Alokasi Waktu Jenjang No

Sub Materi Pelatihan

1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013

2 BK dalam

: : :

Implementasi Kurikulum 2013 6 JP SMP/MTs

Kompetensi Peserta Pelatihan Memahami rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013

Memahami

Penilaian Indikator

Kegiatan Pelatihan

1. Menjelaskan rasional pengembangan Kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan tantangan internal dan eksternal. 2. Menyebutkan elemen perubahan Kurikulum 2013

1. Paparan dan curah pendapat tentang rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013 2. Tanya jawab tentang rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013. 3. Diskusi Kelompok 4. Menyimpulkan materi rasional dan elemen perubahan kurikulum 2013.

1. Menjelaskan

1. Paparan dan curah

Aspek Sikap Menerima alasan perubahan kurikulum 2013. Pengetahuan Menjelaskan rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013. Keterampilan Menganalisis pentingnya perubahan pelayanan BK dalam Kurikulum 2013. Sikap

Teknik Pengamatan

Tes tertulis

Penugasan

Pengamatan

Bahan Pelatihan Bentuk Instrumen Lembar pengamatan Pilihan ganda

Jenis

Deskripsi

Modul

Modul Implementasi Kurikulum 2013

Bahan Tayang

Tayangan Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013

Dokumen

Kurikulum 2013

Lembar Kerja (LK)

Lembar Kerja (LK 1.1)

Modul

Modul

Rubrik penilaian

Lembar

Waktu (JP) 2 JP

2 JP 10


No

Sub Materi Pelatihan Kurikulum 2013

3. Pelayanan Peminatan Peserta Didik

Kompetensi Peserta Pelatihan peran dan posisi BK dalam implemtansi kurikulum 2013

Memahami pengertian, tujuan, manfaat, dan tahapan

Penilaian Indikator peran BK dalam Kurikulum 2013 2. Menjelaskan posisi BK dalam implementasi Kurikulum 2013

1. Menjelaskan pengertian, tujuan dan manfaat pelayanan

Kegiatan Pelatihan pendapat tentang peran dan posisi BK dalam implementasi Kurikulum 2013 2. Tanya jawab tentang peran dan posisi BK dalam implementasi Kurikulum 2013 3. Diskusi Kelompok 4. Presentasi hasil 5. Menyimpulkan materi peran dan posisi BK dalam implementasi Kurikulum 2013

1. Paparan dan curah pendapat tentang pengertian, tujuan, manfaat, dan tahapan pelayanan

Aspek Menerima pentingnya perubahan mindset Guru BK dalam implementasi kurikulum 2013.

Teknik

Bahan Pelatihan Bentuk Instrumen pengamatan

Tes tertulis

Pilihan ganda

Penugasan

Rubrik penilaian

Jenis

Pengamatan

Lembar pengamatan

Tes tertulis

Pilihan ganda

Deskripsi Implementasi Kurikulum 2013

Bahan Tayang

Tayangan Peran dan Posisi BK Kurikulum 2013

Dokumen

Pelayanan Bimbingan dan Konseling di Sekolah

Modul

Modul Implementasi Kurikulum 2013

Bahan

Tayangan

Pengetahuan Menjelaskan peran dan fungsi dalam implementasi Kurikulum 2013. Keterampilan Mengidentifik asi peran Guru BK dalam implementasi kurikulum 2013. Sikap Menerina pentingnya pelayanan peminatan

Waktu (JP)

11

2 JP


No


Kompetensi Peserta Pelatihan pelayanan peminatan peserta didik.

Penilaian Indikator

Kegiatan Pelatihan

peminatan peserta didik. 2. Menyebutkan tahap pelayanan peminatan peserta didik

peminatan peserta didik 2. Tanya jawab tentang Pelayanan Peminatan Peserta Didik 3. Menyimpulkan materi pelayanan peminatan peserta didik. 4. Tugas Individual (Refleksi Diri)

Aspek peserta didik dalam implementasi kurikulum 2013 Pengetahuan Menjelaskan tentang Pelayanan Peminatan Peserta Didik.

Teknik Penugasan

Bahan Pelatihan Bentuk Instrumen Rubrik penilaian

Jenis

Waktu (JP)

Deskripsi

Tayang

Pelayanan Peminatan Peserta Didik

Dokumen

Pedoman Peminatan Peserta Didik

Lembar Kerja (LK)

Lembar Kerja (LK 1.2)

Keterampilan Melaksanakan tahap pelayanan peminatan peserta didik.

12


SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 BAGI GURU BK SMP/MTs Mata Diklat Alokasi Waktu Jenjang No


1 Perencanaan

: : :

Pengelolaan BK dalam Implementasi Kurikulum 2013 20 JP SMP/MTs

Kompetensi Peserta Pelatihan Mampu menyusun atau memilih dan menggunakan instrumen assesmen untuk mengetahui kebutuhan dan karakteristik peserta didik

Penilaian Indikator

Kegiatan Pelatihan

 Menyusun atau memilih instrumen assesmen untuk mengetahui kebutuhan dan karakteristik peserta didik  Mengaplikasika n dan mengalisis data hasil assesmen untuk mengetahui kebutuhan dan karakteristik peserta didik  Mengunakan hasil assesmen untuk mengetahui kebutuhan dan karakteristik

1. Paparan dan sumbang saran tentang Pengelolaan layanan BK 2. Paparan dan sumbang saran tentang program bimbingan dan konseling. 3. Diskusi tentang jenis instrumen assesmen yang digunakan untuk mengetahui kebutuhan dan karakteristik peserta didik. 4. Berlatih menggunakan instrumen asesmen untuk mengetahui

Aspek

Teknik

Sikap Menyadari pentingnya pengunaan instrumen asesemen untuk mengetahui kebutuhan dan karakteristik peserta didik dan sebagai dasar penyusunan program bimbingan dan konseling.

Pengamatan

Pengetahuan Menjelaskan pentingnya penggunaan

Tes tertulis Penugasan

Bahan Pelatihan Bentuk Instrumen Lembar pengamatan

Jenis

Deskripsi

 Modul

 Modul Penyusunan Program Pilihan ganda Bimbingan dan Rubrik Konseling penilaian  Bahan  Tayangan Tayang pengelolaan BK di sekolah  Dokumen  Tayangan penyusunan program bimbingan dan konseling  Lembar  Lembar Kerja (LK) Kerja praktik penyusunan program bimbingan dan 13

Waktu (JP) 6 JP


No


Kompetensi Peserta Pelatihan Mampu menyusun program BK dengan memperhatikan kebutuhan dan karakteristik

Penilaian Indikator

Kegiatan Pelatihan

peserta didik  Menyusun program BK yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didik.

kebutuhan dan karakteristik 5. Menganalis data hasil asesemen untuk mengetahui kebutuhan dan karakteristik mengetahui kebutuhan dan karakteristik peserta didik. 6. Mengunakan hasil asesemen untuk menyusun program bimbingan dan konseling.

Aspek instrument asesemen dalam penyusunan program bimbingan dan konseling

Teknik

Bahan Pelatihan Bentuk Instrumen

Jenis

Deskripsi konseling. (LK 2.1)

Keterampilan Menyusun atau memilih dan menggunakan instrument assesmen untuk mengetahui kebutuhan dan karakteristik peserta didik dan sebagai dasar penyusunan program bimbingan dan konseling

14

Waktu (JP)


2 Pelaksanaan

Mampu menyusun RPL sesuai dengan kaidah-kaidah BK

Mampu melaksanakan layanan BK

Mampu melaksanakan penilaian layanan BK

 Merumuskan tujuan pelayanan BK secara operasional sesuai dengan materi dan jenis layanan yang digunakan.  Mengembangkan materi pelayanan BK yang bermakna bagi peserta didik  Menyelenggarak an pelayanan BK sesuai tahapan kegiatan layanan yang dilakukan.  Memilih dan mengembangkan sumber, bahan dan alat yang digunakan.  Menyusun instrumen penilaian proses dan hasil pelayanan BK  Melakukan penilaian

1. Paparan tentang tahapan penyusunan perencanaan layanan bimbingan dan konseling. 2. Brainstorming tentang komponen, bentuk dan cara penyusun RPL. 3. Berlatih menyusun RPL (merumuskan tujuan, menulliskan materi, menyusun langkah kegiatan, menyediakan sumber, bahan dan alat, serta menyusun instrumen penilaian) 4. Menerapkan RPL dalam pelayanan bimbingan dan konseling.

Sikap Menyadari pentingnya penyusunan RPL dalam merencanakan pelayanan bimbingan dan konseling. Pengetahuan Menjelaskan Pengertian, tujuan, manfaat, komponen dan cara penyusunan RPL.

Pengamatan

Tes tertulis

Penugasan

Lembar pengamatan

 Modul

 Modul Pengelolaan Layanan Pilihan ganda Bimbingan dan Rubrik Konseling penilaian  Bahan  Tayangan Tayang program bimbingan dan konseling  Dokumen  Pelayanan Bimbingan dan Konseling di Sekolah.  Lembar  Lembar Kerja (LK) Kerja praktik penyusunan PRL (LK 2.2).

Keterampilan Menyusun RPP sesuai dengan kaidah-kaidah BK

15

5 JP


3.

Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut

Mampu mengevaluasi pelayanan BK

Mampu menyusun laporan pelaksanaan program (lapelprog) pelayanan BK

Mampu menentukan kegiatan tindak lanjut berdasar

pelayanan BK.  Menganalisis hasil penilaian pelayanan BK  Menentukan tindak lanjut pelayanan BK  Menjelaskan konsep dasar penyusunan laporan pelaksanaan program (lapelprog) pelayanan BK  Menyusun laporan pelaksanaan program (lapelprog) pelayanan BK.  Menentukan kegiatan tindak lanjut berdasar hasil evaluasi pelayanan BK..  Melaksanakan kegiatan tindak lanjut pelayanan BK

1. Paparan tentang evaluasi program BK 2. Brainstorming dan tanya jawab tentang mekanisme evaluasi program BK. 3. Latihan penuliasan hasil penilaian proses dan hasil pelayanan BK 4. Menganalis hasIl penilaian proses dan hasil pelayanan BK 5. Mementukan kegiatan tindak lanjut. 6. Paparan dan sumbang saran konsep dasar penyusunan laporan pelayanan BK. 7. Diskusi dan tanya jawab 8. Diskusi/kerja kelompok

Sikap Menyadari pentingnya evaluasi program pelayanan BK berdasarkan hasil penilaian. Kreatif dalam menyusun laporan pelaksanaan program (lapelprog) pelayanan BK Pengetahuan Menjelaskan konsep dasar dan prosedur pelayanan BK serta kaidah penulisan laporan pelaksanaan program (lapelprog) pelayanan BK.

Pengamatan

Lembar pengamatan

Tes tertulis

Pilihan ganda

Penugasan

Rubrik penilaian

 Modul

 Modul Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelayanan Peminatan Peserta Didik.

 Bahan Tayang

 Bahan tayang materi evaluasi, pelaporan dan tindak lanjut

 Lembar  Lembar Kerja (LK) kerjaFormat penyusunan laporan (Lapelprog)

Keterampilan Mengevaluasi 16

5 JP

SMP/MTs Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi Guru BK SMP/MTs hasil evaluasi pelayanan BK

penyusunan laporan pelayanan BK 9. Presentasi hasil kerja kelompok 10. Melaksanakan kegiatan tindak lanjut

pelayanan BK dan menyusun laporan pelaksanaan program (lapelprog) pelayanan BK, serta Menyelenggarakan kegiatan tindak lanjut pelayanan BK.

17


SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 BAGI GURU BK SMP/MTs Mata Diklat Alokasi Waktu Jenjang

No


1 Asesmen dalam BK

: Asesmen dan Penetapan Peminatan Peserta Didik dalam Implementasi Kurikulum 2013 : 16 JP : SMP/MTs

Kompetensi Peserta Pelatihan Memahami pengertian, tujuan, manfaat, jenis dan prosedur asesmen dalam BK

Penilaian Indikator

Kegiatan Pelatihan

 Menjelaskan hakikat, pengertian, tujuan, dan manfaat assesmen dalam BK  Menyebutkan jenis-jenis instrumen assesmen baik tes maupun non tes.  Menjelaskan prosedur assesmen guna pemantapan peminatan peserta didik  Menganlisis

 Paparan dan Curah pendapat tentang konsep dasar assesemen dan prosedur penelusuran arah peminatan peserta didik  Curah pendapat tentang jenis-jenis instrumen dan prosedur yang biasa digunakan dalam pemantapan peminatan peserta didik.  Analisis kebermanfaatan pengunaan setiap

Aspek Sikap Berkemauan dan berkemampuan menyusun instrumen non tes peminatan peserta didik Pengetahuan Memahami teknik dan prosedur pelaksanaan pemantapan peminatan peserta didik.

Teknik Pengamatan


Tertulis

Pilihan ganda

Penugasan

Rubrik penilaian

Jenis  Modul

 Bahan Tayang

 Dokumen

Deskripsi  Modul Assesmen Peminatan Peserta Didik  Tayangan materi Asesemen Peminatan Peseta Didik  Instrumen assesmen Peminatan peserta didik

Keterampilan Menyusun instrumen non tes pemantapan 18

Waktu (JP) 3 JP


No


2. Pengukuran Kecerdasan, Bakat dan Minat

Kompetensi Peserta Pelatihan

Penilaian Indikator

kebermanfaata n setiap jenis instrument assesmen dalam pemantapan peminatan peserta didik. Mampu  Menilih memilih, instrumen mengkomunik assesmen guna asikan, dan mengukur menggunakan kecerdasan, hasil bakat, minat interpretasi peserta didik. pengukuran  Memahami dan kecerdasan, mengkomunikasi bakat dan kan hasil minat peserta interpretasi didik pengukuran kecerdasan, bakat, minat peserta didik  Mengunakan hasil pengukuran kecerdasan, bakat, minat peserta didik

Kegiatan Pelatihan jenis instrumen assesmen dalam pemantapan peminatan peserta didik.

 Paparan dan curah pendapat tentang berbagai instrumen asesemen yang digunakan untuk mengukur kecerdasan, bakat dan minat  Berlatih membaca dan memahami hasil interpretasi pengukuran kecerdasan, bakat dan minat peserta didik.  Berlatih mengkomunikasika n hasil interpretasi pengukuran

Aspek

Teknik


Jenis

Deskripsi

Waktu (JP)

peminatan peserta didik

Sikap Menerima dan menyadari pentingnya penelusuran arah peminatan peserta didik melalui pengukuran kecerdasan, bakat, minat peserta didik. Pengetahuan Memahami tentang berbagai jenis tes dan cara memilih, mengkomunikasikan, dan menggunakan hasil interpretasi pengukuran kecerdasan, bakat, minat peserta didik.

Pengamatan

Lembar pengamatan

Tertulis

Pilihan ganda

Penugasan

Rubrik penilaian

 Modul

 Bahan Tayang

 Dokumen

 Lembar Kerja (LK)

 Modul Assesmen Peminatan Peserta Didik  Tayangan materi Asesemen Peminatan Peseta Didik  Instrumen assesmen Peminatan peserta didik  Lembar Kerja LK 3.1

19

4 JP


No



Penilaian Indikator

Kegiatan Pelatihan kecerdasan, bakat dan minat peserta didik.

3. Identifikasi dan Rekomendas i Peminatan Peserta Didik

Mampu  Mengidentifikasi  Curah pendapat mengidentifika data dan tentang proses si data dan informasi yang rekomendasi informasi yang terkumpul peminatan peserta terkumpul berdasarkan hasil didik. berdasarkan asesemen.  Berlatih hasil assesmen  Merekomendasik mengidentifikasi untuk an peminatan data dan infomasi rekomendasi peserta didik hasil asesesmen peminatan berdasarkan hasil guna peserta didik. assesmen. merekomendasika n peminatan peserta didik.  Berlatih merekomendasika n peminatan peserta didik berdasarkan hasil

Aspek Keterampilan memilih, mengkomunikasikan, dan menggunakan hasil interpretasi pengukuran kecerdasan, bakat dan minat peserta didik Sikap Menerima pentingnya identifikasi data dan infomasi guna merekomendasikan peminatan peserta didik. Pengetahuan Menjelaskan cara identifikasi dan merekomendasikan peminatan peserta didik. Keterampilan Mengidentifikasi data dan informasi

Teknik


Pengamatan

Lembar pengamatan

Tertulis

Pilihan ganda

Penugasan

Rubrik penilaian

Jenis

 Modul

 Bahan Tayang

 Dokumen

 Lembar Kerja (LK)

Deskripsi

 Modul Assesmen Peminatan Peserta Didik  Tayangan materi Asesemen Peminatan Peseta Didik  Data dan Informasi tentang Peminatan Peserta Didik  Lembar Kerja LK 3.2

20

Waktu (JP)

5 JP


No



Penilaian Indikator

Kegiatan Pelatihan assesmen.  Presentasi hasil diskusi kelompok.  Kesimpulan materi identifikasi dan rekomendasi peminatan peserta didik.

Aspek

Teknik


Jenis

Deskripsi

dan rekomendasi peminatan peserta didik.

21

Waktu (JP)


SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 BAGI GURU BK SMP/MTs Mata Diklat Alokasi Waktu Jenjang

No


1 Praktik layanan format klasikal

: : :

Praktik Pelayanan BK dalam Implementasi Kurikulum 2013 28 JP SMP/MTs

Kompetensi Peserta Pelatihan Terampil mempraktikan layanan format klasikal dengan benar.

Penilaian Indikator

Kegiatan Pelatihan

Aspek

1. Tersusunnya Mendiskusikan Sikap rencana tentang langkah Menerima pelaksanaan langkah praktik pemahaman layanan layanan format tentang format klasikal langkahklasikal langkah Kerja kelompok 2. Terlaksanany praktik menyusun rencana a praktik layanan pelaksanaan layanan layanan format format klasikal. format klasikal. Mempraktikan klasikal  Bersedia rencana mempraktikan pelaksanaan layanan layanan format klasikal. format Mengevaluasi praktik klasikal. pelaksanaan layanan format klasikal Pengetahuan Menjelaskan langkah-langkah pokok layanan format klasikal.

Teknik Pengamatan


Tes tertulis

Pilihan ganda

Penugasan

Rubrik penilaian

Jenis  Modul

 Bahan Tayang

 Dokumen

 Lembar Kerja (LK 4.1)

Deskripsi  Modul praktik klasikal pelayanan peminatan peserta didik  Tayangan Paparan praktik klasikal pelayanan peminatan peserta didik  Pelayanan BK di Sekolah  Lembar Kerja Praktik Pelayanan Format klasikal

22

Waktu (JP) 4 JP


No


2 Praktik layanan bimbingan kelompok


Terampil mempraktikan layanan bimbingan kelompok

Penilaian Indikator

Kegiatan Pelatihan

Aspek

Keterampilan mempraktikan layanan klasikal. 1. Tersusunnya Mendiskusikan Sikap rencana tentang langkah Menerima pelaksanaan langkah praktik pemahaman layanan layanan bimbingan tentang bimbingan kelompok langkahkelompok langkah Kerja kelopok 2. Terlaksanany praktik menyusun rencana a praktik layanan pelaksanaan layanan layanan bimbingan bimbingan bimbingan kelompok. kelompok. kelompok  Bersedia Mempraktikan mempraktikan rencana layanan pelaksanaan layanan bimbingan bimbingan kelompok. kelompok. Mengevaluasi praktik pelaksanaan layanan Pengetahuan Menjelaskan bimbingan langkah-langkah kelompok pokok layanan bimbingan kelompok.

Teknik


Jenis

Pengamatan

Lembar pengamatan

Tes tertulis

Pilihan ganda  Bahan Tayang Rubrik penilaian

Penugasan

 Modul

 Dokumen


Deskripsi

 Modul praktik bimbingan kelompok  Tayangan Paparan praktik bimbingan kelompok  Pelayanan BK di Sekolah  Lembar Kerja praktik bimbingan kelompok pelayanan peminatan peserta didik

Keterampilan mempraktikan layanan 23

Waktu (JP)

8 JP


No


3 Praktik layanan konseling kelompok


Terampil mempraktikan layanan konseling kelompok

Penilaian Indikator

Kegiatan Pelatihan

1. Tersusunnya Mendiskusikan rencana tentang langkahpelaksanaan langkah praktik layanan layanan konseling konseling kelompok kelompok Kerja kelompok 2. Terlaksanany menyusun rencana a praktik pelaksanaan layanan layanan konseling kelompok. bimbingan Mempraktikan kelompok rencana pelaksanaan layanan konseling kelompok. Mengevaluasi praktik pelaksanaan layanan konseling kelompok

Aspek bimbingan kelompok. Sikap  Menerima pemahaman tentang langkahlangkah praktik layanan konseling kelompok.  Bersedia mempraktikan layanan konseling kelompok. Pengetahuan Menjelaskan langkah-langkah pokok layanan konseling kelompok.

Teknik


Jenis

Pengamatan

Lembar pengamatan

Tes tertulis


Penugasan

 Modul

 Dokumen


Deskripsi

 Modul praktik konseling kelompok  Tayangan Paparan praktik konseling kelompok  Pelayanan BK di Sekolah  Lembar Kerja praktik konseling kelompok

Keterampilan mempraktikan layanan konseling kelompok 24

Waktu (JP)

6 JP


No


4. Praktik layanan konseling perorangan

Kompetensi Peserta Pelatihan Terampil mempraktikan layanan konseling perorangan

Penilaian Indikator

Kegiatan Pelatihan

Aspek

1. Tersusunnya Mendiskusikan Sikap rencana tentang langkah Menerima pelaksanaan langkah praktik pemahaman layanan layanan konseling tentang konseling perorangan langkahperorangan Kerja kelompok langkah 2. Terlaksanany praktik menyusun rencana a praktik layanan pelaksanaan layanan layanan konseling konseling konseling perorangan. perorangan. perorangan Mempraktikan  Bersedia tentang mempraktikan rencana pelayanan layanan pelaksanaan layanan peminatan konseling. konseling peserta didik perorangan. Pengetahuan Mengevaluasi praktik pelaksanaan layanan Menjelaskan langkah-langkah konseling pokok praktik perorangan. layanan konseling perorangan.

Teknik Pengamatan

Tes tertulis Penugasan


Jenis  Modul


 Dokumen


Deskripsi  Modul praktik konseling perorangan  Tayangan Paparan praktik konseling perorangan  Pelayanan BK di Sekolah  Lembar Kerja praktik konseling perorangan

Keterampilan mempraktikan layanan konseling perorangan. 25

Waktu (JP) 4 JP


SKENARIO PELATIHAN Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi Guru BK SMP/MTs Materi Pelatihan Alokasi Waktu Jenjang

: : :

TAHAPAN KEGIATAN PERSIAPAN KEGIATAN PENDAHULUAN

KEGIATAN INTI

KEGIATAN PENUTUP

Implementasi Kurikulum 2013 6 JP (@ 45 Menit) SMP/MTs

DESKRIPSI KEGIATAN Pengecekan kelengkapan alat pembelajaran Pengkondisian peserta Perkenalan Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran . Paparan dan curah pendapat materi Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 Tanya jawab dan diskusi materi Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 Kerja kelompok (LK 1.1) Paparan dan curah pendapat materi Peran dan Posisi BK dalam implementasi Kurikulum 2013 Tanya jawab dan diskusi materi Peran dan Posisi BK dalam implementasi Kurikulum 2013 Diskusi pentingnya perubahan mindset Guru BK dalam implementasi kurikulum 2013. Paparan dan curah pendapat materi Pelayanan Pemantapan Peminatan Peserta Didik Tanya jawab dan diskusi materi Pelayanan Pemantapan Peminatan Peserta Didik Kerja Individual (LK 1.2) Merangkum materi : Implementasi Kurikulum 2013 Refleksi umpan balik proses pembelajaran Fasilitator mengingatkan peserta agar membaca referensi yang relevan Fasilitator menutup pembelajaran

WAKTU

15 menit

30 menit 30 menit 30 menit 30 menit 30 menit 15 menit 30 menit 30 menit 15 menit

15 menit

26


Materi Pelatihan Alokasi Waktu Jenjang TAHAP KEGIATAN PERSIAPAN

KEGIATAN PENDAHULUAN

KEGIATAN INTI

KEGIATAN PENUTUP

: : :

Pengelolaan Bimbingan dan Konseling dalam Kurikulum 2013 16 JP (@ 45 Menit) SMP/MTs DESKRIPSI KEGIATAN Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran seperti LCD Projector, laptop, File, Active Speaker, Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya Pengkondisian peserta melalui menyanyikan lagu “Konselor Peduli Siswa” Fasilitator menjelaskan nama, tujuan kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi Pengelolaan Bimbingan dan Konseling dalam Kurikulum 2013 1. Perencanaan a. Paparan dan curah pendapat tentang pengelolaan pelayanan BK dan program bimbingan dan konseling. b. Diskusi tentang jenis instrumen assesmen yang digunakan untuk mengetahui kebutuhan dan karakteristik peserta didik. c. Berlatih menggunakan instrumen asesmen untuk mengetahui kebutuhan dan karakteristik peserta didik d. Menganalis data hasil asesemen untuk mengetahui kebutuhan dan karakteristik peserta didik. e. Mengunakan hasil asesemen untuk menyusun program bimbingan dan konseling 2. Pelaksanaan a. Paparan dan curah pendapat tentang penyusunan perencanaan pelayanan layanan BK. b. Diskusi tentang komponen, bentuk dan cara penyusuan RPL c. Berlatih menyusun RPL d. Presentasi Hasil Diskusi Kelompok e. Tanya jawab dan perbaikan hasil kelompok 3. Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut a. Paparan dan sumbang saran tentang evaluasi program BK b. Diskusi dan tanya jawab tentang mekanisme evaluasi program BK c. Latihan penulisan hasil penilaian proses dan hasil. d. Menganalis hasil penilaian proses dan hasil e. Menentukan kegiatan tindak lanjut. f. Paparan dan sumbang saran tentang penyusunan laporan pelayanan BK. g. Diskusi dan tanya jawab tentang penyusunan laporan pelayanan BK. h. Kerja kelompok penyusunan laporan pelayanan BK i. Presentasi hasil kerja kelompok Membuat rangkuman materi Pengelolaan BK dalam Kurikulum 2013 Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran Fasilitator mengingatkan peserta agar membaca referensi yang relevan Fasilitator menutup pembelajaran

WAKTU

15 menit

270 menit

210 menit

210 menit

15 menit

27


Materi Pelatihan Alokasi Waktu Jenjang Tahapan Kegiatan Persiapan

Kegiatan Pendahuluan

Kegiatan Inti

Kegiatan Penutup

: Assesmen dan Penetapan Peminatan Peserta Didik dalam Implementasi Kurikulum 2013 : 12 JP (@ 45 menit) : SMP/MTs Deskripsi Kegiatan Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran seperti LCD Projector, Laptop, File, active speaker, dan laser point atau media pembelajaran lainnya Pengkondisian peserta Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Asesmen Dalam BK Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar lebih serius dan bersemangat saat proses pembelajaran berlangsung 3.1 Asesmen dalam BK Pemaparan dan sumbang saran tentang pengertian, tujuan, manfaat, jenis dan prosedur assesmen dalam BK. Diskusi dan tanya jawab tentang pengertian, tujuan, manfaat, jenis dan prosedur assesmen dalam BK khususnya dalam penetapan peminatan peserta didik (LK. 3.1) 3.2 Pengukuran kecerdasan, bakat dan minat peserta didik Paparan dan curah pendapat tentang berbagai instrumen asesemen yang digunakan untuk mengukur kecerdasan, bakat dan minat Diskusi cara membaca hasil interpretasi pengukuran kecerdasan, bakat dan minat peserta didik. Simulasi mengkomunikasikan hasil interpretasi pengukuran kecerdasan, bakat dan minat peserta didik (LK 3.2) Simulasi kelompok 3.3 Identifikasi dan Penetapan Peminatan Peserta Didik Curah pendapat tentang proses identifikasi dan penetapan peminatan peserta didik.. Diskusi mengidentifikasi data dan infomasi hasil asesesmen guna penetapan peminatan peserta didik Simulasi identifikasi data dan informasi guna penetapan peminatan peserta didik (LK 3.3) Presentasi hasil diskusi kelompok. Membuat rangkuman Refleksi dan umpan balik Fasilitator mengingatkan peserta agar membaca referensi yang relevan Fasilitator menutup pembelajaran

Waktu

15 menit

120 menit

180 menit

210 menit

15 menit

28

SMP/MTs Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi Guru BK SMP/MTs Materi Pelatihan

:

Alokasi Waktu Jenjang

: :

TAHAPAN KEGIATAN PERSIAPAN

KEGIATAN PENDAHULUAN KEGIATAN INTI

Praktik Pelayanan Bimbingan Dan Konseling Dalam Implementasi Kurikulum 2013 16 JP (@ 45 Menit) SMP/MTs DESKRIPSI KEGIATAN Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya. Ice breaking Fasilitator menjelaskan petunjuk belajar 1.1 Praktik Layanan Format Klasikal

WAKTU

15 menit 180 menit

a. Sumbang saran terhadap isi modul layanan format klasikal dan memahami isinya b. Penayangan video layanan informasi pelayanan peminatan peserta didik c. Peserta menyusun rencana layanan format klasikal d. Fasilitator mengarahkan peserta untuk mempraktikkan layanan format klasikal dalam kelompok e. Evaluasi proses dan hasil praktik layanan format klasikal 1.2 Praktik Layanan Bimbingan Kelompok a. Sumbang saran terhadap isi modul layanan bimbingan kelompok dan memahami isinya

165 menit

b. Penayangan video tentang layanan bimbingan kelompok c. Peserta menyusun rencana bimbingan kelompok d. Fasilitator mengarahkan peserta untuk mempraktikkan layanan bimbingan kelompok dalam kelompok e. Evaluasi proses dan hasil praktik layanan bimbingan kelompok 1.3 Praktik Layanan Konseling Kelompok

165 menit

a. Sumbang saran terhadap isi modul layanan konseling kelompok dan memahami isinya b. Penayangan video tentang layanan konseling kelompok c. Peserta menyusun rencana konseling kelompok d. Fasilitator mengarahkan peserta untuk mempraktikkan layanan konseling kelompok dalam kelompok e. Evaluasi proses dan hasil praktik layanan 29

SMP/MTs Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi Guru BK SMP/MTs TAHAPAN KEGIATAN

KEGIATAN PENUTUP

DESKRIPSI KEGIATAN konseling kelompok 1.4 Praktik Layanan Konseling Perorangan a. Sumbang saran terhadap isi modul layanan konseling perorangan dan memahami isinya b. Penayangan video tentang layanan konseling perorangan c. Peserta menyusun rencana konseling perorangan d. Fasilitator mengarahkan peserta untuk mempraktikkan layanan konseling perorangan dalam kelompok e. Evaluasi proses dan hasil praktik layanan konseling perorangan Fasilitator memandu peserta untuk merefleksikan hasil praktik layanan peminatan. Fasilitator menutup pembelajaran

WAKTU 180 menit

15 menit

30


BUKU II MATERI PELATIAHAN

31


MATERI PELATIHAN 1 IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 A. B.

Konsep Kurikulum Karkteristik Kurikulum 2013

32


MATERI 1 IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 A. Pengantar Materi pelatihan ini merupakan salahsatu sumber belajar sehingga peserta pelatihan diharapkan memperkaya diri dengan referensi lain yang relevan, materi yang disusun ini diharapkan dapat menunjang pengembangan kompetensi guru bimbingan dan konseling (BK). B. Kompetensi Peserta pelatihan dapat: 1. Memahami rasional dan elemen perubahan kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan perkembangan masa depan. 2. Memahami peran dan posisi bimbingan dan konseling dalam impelementasi kurikulum 2013. 3. Memahami tingkat arah, aspek-aspek dan langkah-langkah pelayanan peminatan peserta didik. 4. Menyadari pentingnya pelayanan BK dalam implementasi kurikulum 2013 C. Perangkat Pelatihan 1. Bahan tayang Rasional, Elemen perrubahan Kurikulum 2013, dan Bimbingan dan Konseling dalam Implementasi Kurikulum 2013 2. Hand-out a. Permendikbud 68 tahun 2013 b. Permendikbud 81A tahun 2013 c. Pedoman Peminatan Pesertadidik D. Indikator Pencapaian 1. Menjelaskan rasional pengembangan kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan perkembangan masa depan. 2. Menjelaskan elemen perubahan kurikulum 2013 3. Menjelaskan bimbingan dan konseling dalam pendidikan. 4. Menjelaskan peran bimbingan dan konseling dalam impelementasi kurikulum 2013. 5. Menjelaskan posisi bimbingan dan konseling dalam implementasi kurikulum 2013. 6. Menjelaskan arah pengembangan peserta didik dalam Kurikulum 2013 7. Memahami tingkat, arah, dan aspek-aspek pokok pemantapan peminatan peserta didik dan implementasinya dalam pelayanan BK. 8. Memahami langkah-langkah pokok pemantapan peminatan peserta didik dan implementasinya dalam pelayanan BK pada satuan-satuan pendidikan 9. Menyadari pentingnya pelayanan pemantapan peminatan peserta didik sebagai muatan praktik pelayanan BK pada satuan-satuan pendidikan.

33


E.

Langkah Kegitan

Pemaparan 1

Pemaparan 2

Pemaparan 3

Menyimpulkan hasil diskusi

Diskusi konsep kurikulum 2013

Presentasi hasil diskusi

1. Pemaparan Fasilitator memaparkan konsep kurikulum 2013 2. Pemaparan 2 Bimbingan dan Konseling dalam Implementasi Kurikulum 2013 3. Pemaparan 3 Pelayanan Peminatan Pesetadidik 4. Diskusi  Peserta mendiskusikan tentang konsep kurikulum 2013, BK dalam Implementasi Kurikulum 2013, dan Pelayanan Peminatan Pesertadidik  Presentasi hasil diskusi  menyimpulkan

34


LK 1.1 LEMBAR KERJA Kegiatan Waktu Bahan

: : :

Tujuan

:

Diskusi Kelompok Implementasi Kurikulum 2013 1 x 45 menit Modul Implementasi Kurikulum 2013 Lembar Kerja Peserta dapat menjelaskan rasional dan elemen perubahan kurikulum 2013, posisi dan peran bimbingan dan konseling dalam implementasi kurikulum 2013.

Skenario Kegiatan: 1. Fasilitator membagi peserta menjadi 5 kelompok. 2. Masing-masing kelompok ditunjuk ketua dan sekertaris kelompok 3. Fasilitator membagikan lembar kerja 4. Anggota kelompok mendiskusikan jawaban pertanyaan yang ada dalam lembar kerja. 5. Ketua mengumpulkan hasil diskusi. Tugas : Kerja kelompok/diskusi kelompok tentang hal-hal sebagai berikut: 1. Dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan, maka diperlukan adanya pengembangan kurikulum. Jelaskan rasional pengembangan kurikulum 2013 ? 2. Kita mengenal kurikulum 1984, kurikulum 1994 dan sekarang ada Kurikulum 2013. Jelaskan elemen-elemen perubahan kurikulum 2013 ? 3. Bimbingan dan Konseling mempunyai peran dan fungsi sangat penting dalam kurikulum 2013, disinilah peluang dan tantangan bagi profesi BK untuk menjadi eksis dalam satuan pendidikan. Jelaskan peran dan fungsi bimbingan dan konseling dalam implementasi kurikulum 2013 ! 4. Apa yang harus dilakukan oleh Guru BK/Konselor untuk dapat melaksanakan tugastugas profesional dalam menjalankan pelayanan BK, khususnya pelayanan peminatan peserta didik yang diamanatkan Kurikulum 2013? 5. Jelaskan, mengapa peminatan peserta didik berada pada wilayah Bimbingan dan Konseling? 6. Keberadaan bimbingan dan konseling pada pendidikan jalur formal sudah lama keberadaaannya. Jelaskan rujukan perundang-undangan yang menguatkan posisi bimbingan dan konseling ! 7. Apa yang harus dilakukan oleh guru BK/Konselor dalam melakukan perubahan dirinya agar menjadi profesional dan dapat menjalankan tugas dan peran dalam implementasi kurikulum 2013 ! 8. Jelaskan kondisi-kondisi apa saja yang mendukung kemartabatan Guru BK/ Konselor dalam menjalankan pelayanan bimbingan dan konseling di satuan pendidikan !

35


9.

10.

Jelaskan bagaimana pelayanan peminatan peserta didik dilakukan pada masing-masing jenjang pendidikan ? Dan juga analisis perbedaan pelayanan peminatan peserta didik pada masing-masing jenjang pendidikan tersebut ? Pelayanan peminatan peserta didik diharapkan dapat berhasil dan mencapai tujuan yang ingin diharapkan, sebutkan upaya-upaya yang harus dilakukan guru BK/konselor untuk mencapai hal tersebut ?

36


LK 1.2 Isilah lembar refleksi diri secara jujur sesui dengan kondisi diri masing-masing. LEMBAR KERJA Kegiatan Waktu Bahan

: : :

Tujuan

:

Refleksi Diri 1 x 45 menit Modul Implemetasi Kurikulum 2013 Lembar Kerja Peserta dapat merefleksi diri dan menentukan rencana pengembangan profesionalnya.

Skenario Kegiatan: 1. Fasilitator membagikan format refleksi diri 2. Menjelaskan tentang tugas yang harus dikerjakan dan cara pengisian formatnya. 3. Peserta mengisi format refleksi diri 4. 3 orang peserta membacakan hasil refleksi diri 5. Fasilitator memberikan masukan dan memotivasi terhadap upaya yang akan dilakukan dalam pengembangan profesi.

REFLEKSI DIRI 1. SIAPA SAYA (sebuah ilustrasi yang menggambarkan keberadaan saya) ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. KELEBIHAN DAN KEKURANGAN SAYA DALAM MENJALANKAN PROFESI A. KELEBIHAN ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… B. KEKURANGAN ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. SELAMA INI KELEBIHAN YANG SAYA MILIKI SAYA PERGUNAKAN UNTUK : 37


………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. DARI PEMANFAATAN KELEBIHAN YANG SAYA MILIKI, HASIL YANG SAYA DAPAT YAKNI : ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5. SETELAH SAYA MENGIKUTI MATA DIKLAT implementasi KURIKULUM 2013: A. BIASA DAN SAMA SAJA DENGAN KEGIATAN PADA KURIKULUM SEBELUMNYA JELASKAN ……………………………………………………………………………………………………..……………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………….……………………………………………………………………………………………………………. B. ADA PERUBAHAN/WAWASAN BARU JELASKAN ……………………………………………………………………………………………………..……………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… 6. SETELAH MENGIKUTI DIKLAT INI, MAKA KEGIATAN YANG AKAN SAYA LAKUKAN. A .……..………………………………………………………………………………………….………………………………… B …………………………………………………………………………………………………………………………………….. C …………………………………………………………………………………………………………………………………….. D …………………………………………………………………………………………………………………………………….. E. …………………………………………………………………………………………………………………………………….. …….……………….., ………………………………… Peserta,

...…………………………………………………………

38


IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 A. Konsep Kurikulum : 1. seperangkat rencana dan pengaturan mengenai: tujuan, isi, dan bahan pelajaran, serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. 2. cara untuk dapat membawa insan Indonesia memiliki kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan sehingga dapat menjadi pribadi dan warga negara yang produktif,kreatif,inovatif, dan afektif 3. memegang kedudukan penting dalam pendidikan, sebab berkaitan dengan penentuan arah, isi dan proses pendidikan, yang pada akhirnya menentukan macam dan kualitas lulusan peserta didik dari satuan pendidikan. Kurikulum 2013 dikembangkan mengacu : 1. Tujuan Pendidikan Nasional 2. Visi pendidikan tahun 2025 yaitu menciptakan insan Indonesia yang CERDAS KOMPREHENSIF, dan KOMPETITIF. Kurikulum 2013 dirancang untuk : 1. Mempersiapkan insan Indonesia memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warganegara yang produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta 2. Mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara dan peradaban dunia B. Karakteristik Kurikulum 2013 1. Mengembangkan keseimbangan antara pengembangan : – Sikap spiritual dan sosial – Rasa ingin tahu – Kreativitas – Kerjasama dengan kemampuan intelektual dan psikomotorik. 2. Sekolah : Merupakan bagian dari masyarakat yang memberikan pengalaman belajar terencana dimana peseta didik menerapkan apa yang dipelajari di sekolah ke masyarakat dan memanfaatkan masyarakat sebagai sumber belajar 3. Mengembangkan sikap, pengetahuan, danketerampilan, serta meneraapkannya dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat. 4. Memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap, pengetahuan, dan keterampilan. 5. Kompetensi dinyatakan dalam bentuk Kompetensi Inti kelas yang dirinci dalam kompetensi dasar mata pelajaran. 6. Kompetensi kelas menjadi unsur pengorganisasi kompetensi dasar, dimana semua kompetensi dasar dan proses pembelajaran dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang dinyatakan dalam kompetensi inti.

39


7.

Kompetensi dasar dikembangkan didasarkan pada akumulatif, saling memperkuat dan memperkaya antarmatapelajaran dan jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan vetikal).

RASIONALKURIKULUM 2013

C. PENGEMBANGAN KURIKULUM dilakukan atas dasar kesadaran: 1. IPTEKS berkembang dinamis, 40


2. 3. 4.

semangat dan isi kurikulum mendorong peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan secara tepat perkembangan IPTEKS memperhatikan kepentingan nasional dan daerah sejalan dengan motto Bhineka Tunggal Ika dalam kerangka NKRI untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.

TANTANGAN

INTERNAL EKSTERNAL

Tantangan Internal: 1. untutan Pendidikan mengacu SNP 2. Tahun 2020 sampai 2035 Indonesia dikaruniai POTENSI SDM USIA PRODUKTIF 3. INVESTASI SDM melalui pendidikan mempersiapkan SDM GENERASI EMAS a. produktif, b. kreatif, c. inovatif dan d. afektif. 4. SDM USIA PRODUKTIF yang melimpah a. ditransformasikan menjadi SDM yang memiliki kompetensi, keterampilan, dan kepribadian yang handal b. melalui PENDIDIKAN BERMUTU c. Sehingga menjadi GENERASI EMAS INDONESIA.

41


Tantangan Eksternal: 1. Tantangan Masa Depan a. arus globalisasi b. masalah lingkungan hidup, c. kemajuan teknologi dan informasi, d. kebangkitan industri kreatif dan budaya, serta e. perkembangan pendidikan di tingkat internasional 2. Kompetensi Masa Depan a. berkomunikasi, b. berpikir jernih dan kritis, c. mempertimbangkan segi moral suatu permasalahan d. menjadi warga negara yang bertanggungjawab, e. mencoba untuk mengerti dan toleran terhadap pandangan yang berbeda, dan f. hidup dalam masyarakat yang mengglobal 3. GENERASI INDONESIA harus memiliki a. MINAT LUAS DALAM KEHIDUPAN, b. kesiapan untuk bekerja, c. kecerdasan sesuai dengan bakat dan minatnya, dan d. rasa tanggungjawab terhadap lingkungan.

42


Tekanan Untuk Pengembangan Kurikulum Tantangan Masa Depan

Kompetensi Masa Depan

Globalisasi: WTO, ASEAN Community, APEC, CAFTA Masalah lingkungan hidup Kemajuan teknologi informasi Konvergensi ilmu dan teknologi Ekonomi berbasis pengetahuan Kebangkitan industri kreatif dan budaya Pergeseran kekuatan ekonomi dunia Pengaruh dan imbas teknosains Mutu, investasi dan transformasi pada sektor pendidikan • Materi TIMSS dan PISA

• Kemampuan berkomunikasi • Kemampuan berpikir jernih dan kritis • Kemampuan mempertimbangkan segi moral suatu permasalahan • Kemampuan menjadi warga negara yang bertanggungjawab • Kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran terhadap pandangan yang berbeda • Kemampuan hidup dalam masyarakat yang mengglobal • Memiliki minat luas dalam kehidupan • Memiliki kesiapan untuk bekerja • Memiliki kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya • Memiliki rasa tanggungjawab terhadap lingkungan

• • • • • • • • •

Persepsi Masyarakat • Terlalu menitikberatkan pada aspek kognitif • Beban siswa terlalu berat • Kurang bermuatan karakter

Perkembangan Pengetahuan dan Pedagogi • Neurologi • Psikologi • Observation based [discovery] learning dan Collaborative learning

Fenomena Negatif yang Mengemuka §Perkelahian pelajar §Narkoba §Korupsi §Plagiarisme §Kecurangan dalam Ujian (Contek, Kerpek..) §Gejolak masyarakat (social unrest)

43


ELEMEN PERUBAHAN KURIKULUM 2013

44


45


46


47


48


PENYEMPURNAAN POLA PIKIR 1. pola pembelajaran yang berpusat pada guru menjadi pembelajaran berpusat pada peserta didik. 2. pola pembelajaran satu arah (interaksi guru-peserta didik) menjadi pembelajaran interaktif 3. pola pembelajaran terisolasi menjadi pembelajaran secara jejaring. 4. pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran aktif-mencari 5. pola belajar sendiri menjadi belajar kelompok (berbasis tim); 6. pola pembelajaran alat tunggal menjadi pembelajaran berbasis alat multimedia 7. Pola pembelajaran berbasis massal menjadi kebutuhan pelanggan (users) dengan memperkuat pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap peserta didik; 8. Pola pembelajaran ilmu pengetahuan tunggal menjadi pembelajaran ilmu pengetahuan jamak; dan 9. Pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran kritis. PENGUATAN TATA KELOLA 1. Tata kerja guru yang bersifat individual diubah menjadi tata kerja yang bersifat kolaboratif; 2. Penguatan manajeman sekolah melalui penguatan kemampuan manajemen kepala sekolah sebagai pimpinan kependidikan ; dan 3. Penguatan sarana dan prasarana untuk kepentingan manajemen dan proses pembelajaran. PENGUATAN MATERI dilakukan dengan cara 1. PENDALAMAN DAN 2. PERLUASAN MATERI 3. YANG RELEVAN BAGI PESERTA DIDIK 49


D. Bimbingan Dan Konseling Dalam Implementasi Kurikulum 2013 1.

2. 3.

4. 5. 6.

7.

8.

9.

Integrasi bimbingan dan konseling dalam pendidikan tampak dari dimasukkannya secara terus-menerus program konseling ke dalam program sekolah; konsep dan praktik bimbingan dan konseling (BK) merupakan bagian integral upya pendidikan. Kegiatan BK akan selalu terkait dengan pendidikan, karena keberadaan BK dalam pendidikan merupakan konsekuensi logis dari upaya pendidikan itu sendiri. BK merupakan proses yang menunjang pelaksanaan pendidikan di sekolah, karena program konseling merupakan aspek tugas perkembangan individu, khususnya menyangkut kawasan kematangan pendidikan dan karir, kematangan personal dan emosional, serta kematangan social. Hasil BK pada kawasan itu menunjang keberhasilan pendidikan yang bermutu pada umumnya. Dalam keadaan tertentu BK dapat dipergunakan sebagai metode dan alat untuk mencapai tujuan pendidikan di sekolah. BK sebagai upaya pendidikan memberikan perhatian pada proses, yaitu cenderung memperhatikan tugasnya sebagai rangkaian upaya pemberian bantuan pada anak mencapai suatu tingkat kehidupan yang berdasarkan pertimbangan normative, antropologis dan sosiokultural. Dengan demikian BK tidak mungkin melepaskan diri dari keseluruhan rangkaian pendidikan, dengan kata lain pendidikan dapat memanfaatkan BK sebagai mitra kerja dalam melaksanakan tugasnya. Intervensi konseling dalam merealisasikan fungsi pendidikan akan terarah kepada upaya membantu individu yang dapat dilakukan melalui konseling untuk: memperhalus, meninternalisasi, memperbaharui dan dan mengintegrasikan system nilai dan pola peerilaku yang mandiri. Dalam proses konseling amat mungkin diperlukan dan digunakan berbagai metode dan teknis psikologis untuk memahami dan mempengaruhi perkembangan perilaku individu, dengan tetap berstandar dan terarah kepada pengembangan manusia sesuai dengan hakikat eksistensinya. Konseling mengembanngkan tanggung jawab untuk membantu individu mampu menyesuaikan diri terhadap dinamika dan kehidupan social.

50


51


52


Keterangan:  Arah Pelayanan BK A. Pelayanan Dasar B. Pelayanan Pengembangan C. Pelayanan Terapeutik D. Pelayanan Peminatan E. Pelayanan Diperluas  Bidang Pelayanan BK 1. Pelayanan Pengembangan Pribadi 2. Pelayanan Pengembangan Sosial 3. Pelayanan Pengembangan Belajar 4. Pelayanan Minat karir/jabatan Mutu Pendidikan:  Karakteristik yang harus melekat pada system pendidikan  Kemampuan meningkatkan mutu dimiliki sekolah  Peningkatan mutu erat kaitannya dengan kreatifirtas pengelolaan satuan pendidikan dalam pengembangan kemampuan belajar peserta didik. Pendidikan di sekolah tidak hanya dilakukan melalui proses pembelajaran oleh guru mata pelajaran dan pelatihan oleh guru praktik, tetapi juga kegiatan BK yang dilakukan oleh guru BK atau konselor untuk membantu peserta didik mencapai perkembangan yang optimal, termasuk mencari dan menetapkan pilihan serta pengambilan keputusan yang mencakup kehidupan pribadi, social, belajar, dan perencanaan karir. Implementasi Kurikulum 2013 akan dapat menimbulkan masalah bagi peserta didik SMA/SMK yang tidak mampu di dalam menentukan pilihan arah peminatan kelompok mata pelajaran dan mata pelajaran secara tepat. Dampaknya kesulitan belajar dan kecenderungan gagal dalam belajar dapat terjadi. 53


Penentuan peminatan peserta didik hendaknya sesuai dengan: kemampuan dasar, bakat, minat dan kecenderungan pilihan peserta didik agar proses belajar berjalan dengan baik dan berhasil. Pelayanan Peminatan Pesertadidik:  Sebagai upaya advokasi dan fasilitasi perkembangan peserta didik  Agar secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara sehingga mencapai perkembangan optimum. Guru BK berperan membantu siswa dalam: Memilih dan memnentukan peminatan kelompok mata pelajaran dan mata pelajaran agar dapat menentukan pilihan sesuai kemampuan potensi dirinya dan berhasil dalam belajar. Permasalahan akan terjadi jika peserta didik tidak mampu untuk menentukan peminatan kelompok mata pelajaran dan mata pelajaran, sehingga akan menghambat dalam proses pembelajaran. Guru BK atau Konselor diperlukan untuk mencegah terjadinya masalah siswa, memandirikan siswa melalui keputusan terkait memilih, menentukan, meraih serta mempertahankan karier untuk mewujudkan kehidupan yang prodoktif dan sejahtera, serta menjadi warga masyarakat yang peduli kemaslahatan umum. Melalui pelayanan peminataan pesertadidik akan memperoleh: pemahaman diri dan kelompok mata pelayanan, lintas minat atau pendalaman minat yang ada di satuan pendidikan dimana peseertadidik akan mengikuti pendidikan, sehingga mampu memilih dan menetapkan pilihan yang sesuai dengan potensi diri dan minatnya secara tepat.

54


PELAYANAN PEMINATAN PESERTA DIDIK Kurikulum 2013 memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan kemampuan dan minat. Struktur Kurikulum 2013

55


56


57


Pentingnya pelayanan peminatan pesertadidik dalam implementasi kurikulum 2013 karena adanya:  Pilihan peminatan ke SMA/MA, SMK  Pilihan peminatan kelompok mata pelajaran di SMA/MA dan  Pilihan peminatan kelompok program vokasi di SMK. Pelayanan peminatan pesertadidik merupakan bagian yang tidak terpisahkan dan terintegrasi dalam program pelayanan BK pada satuan pendidikan pada khususnya dan program pendidikan di sekolah. Program BK harus memuat kegiatan pelayanan peminatan dan pendalaman mata pelajaran yang akan menentukan kesuksesan dalam belajar, perkembangan dan masa depan masing-masing peserta didik. Pelayanan peminatan pesertadidik dilakaukan melalui kegiatan pengumpulan data tentang diri peserta didik, serta pemberian layanan orientasi, informasi, dan penempatan dan penyaluran dalam BK. Guru BK atau konselor membantu pesertadidik dalam memilih dan menetapkan pilihan secara tepat sehingga akan menjamin tumbuh suburnya profesi dan menjadikan profesi BK menjadi profesi yang bermartabat. Guru BK berusaha memenuhi standar profesi konselor agar pelayanan BK dapat merebut kepercayaan public melalui kinerja konselor dalam pelayanan bermartabat. Guru BK melalui pelayanan BK mempunyai peranan penting dalam membantu siswa memilih dan menetukan arah peminatan kelompok mata pelajaran agar dapat menentukan pilihan sesuai kemampuan potensi dirinya dan berhasil dalam belajar. Perkembangan optimum sebuah kondisi perkembangan yang memungkinkan siswa mampu mengambil pilihan dan keputusan secara sehat dan bertanggung jawab serta memiliki daya adaptasi tinggi terhadap dinamika kehidupan yanag dihadapinya. Guru BK atau Konselor SMP/MTs mempunyai tugas membantu pesertadidik meminati mata pelajaran yang harus dipelajari dan diikuti selama pendidikan dan menyyiapkan pilihan studi lanjutan. 58


Tingkat dan arah peminatan di SMP diarahkan kepada:  Minat belajar dan berprestasi  Melanjutkan pelajaran  Awal dan arah peminatan  Kemungkinan bekerja.

59


MATERI 2. PENGELOLAAN BIMBINGAN DAN KONSELING DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 A. PENGANTAR Materi pelatihan ini merupakan salahsatu sumber belajar sehingga peserta pelatihan diharapkan memperkaya diri dengan referensi lain yang relevan, materi yang disusun ini diharapkan dapat menunjang pengembangan kompetensi guru bimbingan dan konseling (BK). Lingkup materi ini terdiri dari: Perencanaan Bimbingan dan Konseling, Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling, Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut. B. KOMPETENSI Peserta pelatihan dapat: 1. Menyusun Program Bimbingan dan Konseling. 2. Menyusun persiapan pelayanan bimbingan dan konseling dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL). 3. Mengevaluasi Program Bimbingan dan Konseling. 4. Menyusun laporan pelaksanaan program bimbingan dan konseling. C. INDIKATOR 1. Menyusun atau memilih, menggunakan instrumen assesmen untuk mengetahui kebutuhan dan karakteristik peserta didik. 2. Menyusun program BK yang memuat pelayanan peminatan peserta didik 3. Menyusun persiapan pelayanan bimbingan dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL). 4. Melaksanakan pelayanan peminatan peserta didik 5. Melaksanakan penilaian proses dan hasil pelayanan peminatan peserta didik 6. Mengevaluasi program bimbingan dan konselung 7. Menyusun laporan pelaksanaan program bimbingan dan konseling, khusunya pelayanan peminatan peserta didik 8. Merumuskan dan melaksanakan tindak lanjut. D. Perangkat Pelatihan 1. Bahan tayang

Pengelolaan layanan bimbingan dan konseling 2. Lembar Kerja a. Identifikasi Program b. Menyusun Rencana Pelaksanaan Layanan c. Menyusun Laporan Pelaksanaan Program

60



: : :

Tujuan

:

Identifikasi Program Pelayanan Peminatan Peserta Didik 6 x 45 menit Modul Pengelolaan Bimbingan dan Konseling dalam Kurikulum 2013 Pedoman Peminatan Peserta Didik Lembar Kerja Peserta dapat mengidentifikasi berbagai jenis pelayanan peminatan peserta didik guna penyusunan program bimbingan dan konseling.

Skenario Kegiatan: 1. Fasilitator membagikan peserta dalam 5 kelompok 2. Fasilitator menjelaskan tentang tugas yang harus dikerjakan dan cara pengisian formatnya. 3. Peserta berdiskusi mengisi format identifikasi kegiatan pelayanan peminatan peserta didik. 4. Peserta memasukkan hasil identifikasi kegiatan pelayanan peminatan peserta didik pada program bimbingan dan konseling 5. Kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok dan kelompok lain memberikan masukan guna perbaikan. 6. Fasilitator menyimpulkan hasil diskusi. Tugas : 1. Identifikasi program pelayanan peminatan peserta didik. 2. Susunlah program BK yang memuat pelayanan peminatan peserta didik.

61


IDENTIFIKASI PROGRAM PEMINATAN PESERTA DIDIK SMP No. Kegiatan A. Pengumpulan Data dan Informasi

B.

Informasi Peminatan

C.

Indentifikasi dan Rekomendasi Peminatan

D.

Penyesuaian

E.

Monitoring dan Tindak Lanjut

Waktu

Pelaksana Kegiatan

Keterangan

62


LEMBAR KERJA Kegiatan Waktu Bahan

: : :

Tujuan

:

LK 2.2

Diskusi Kelompok Menyusun Rencana Pelaksanaan Layanan 4 x 45 menit Modul Pengelolaan Bimbingan dan Konseling dalam Implementasi Kurikulum 2013 Lembar Kerja Peserta dapat menyusun RPL format klasikal, kelompok dan individual

Skenario Kegiatan: 1. Fasilitator membagi peserta menjadi 5 kelompok. 2. Fasilitator menjelaskan tentang tugas yang harus dikerjakan dan cara pengisian formatnya. 3. Peserta berdiskusi untuk menyusun 4 (empat) RPL untuk layanan format klasikal, bimbingan kelompok, konseling kelompok dan konseling individual 4. Kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok dan kelompok lain memberikan masukan guna perbaikan. 5. Fasilitator menyimpulkan hasil diskusi. Tugas : Susunlah RPL (Rencana Pelaksanaan Layanan) Bimbingan dan Konseling layanan format klasikal, bimbingan kelompok, konseling kelompok dan konseling perorangan.

63


Contoh Format RPL : RPL BIMBINGAN DAN KONSELING Layanan Informasi *) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

11. 12.

13.

Materi/Topik Bahasan Bidang Bimbingan Fungsi Layanan Sasaran Layanan/Semester Tempat Penyelenggaraan Waktu Penyelenggaraan Pihak-pihak yang Dilibatkan Metode Tujuan Layanan Uraian Kegiatan/Skenario a. Kegiatan pendahuluan b. Kegiatan Inti 1) Berfikir 2) Merasa 3) Bersikap 4) Berbuat 5) Bertanggung jawab c. Kegiatan Penutup Sumber/Bahan dan Alat Rencana Penilaian *) - Laiseg - Laipen - Laijapan Catatan Khusus

: : : : : : : : : :

Kelas ……../

: :

:

*) tentukan sesuai kebutuhan ……………. , ……………………….20 … Mengetahui, Kepala SMA ……… , ………………………………………… NIP. Lampiran 1. Uraian materi 2. Instrumen penilaian

Guru BK/Konselor, …………..…………………………. NIP.

64


LEMBAR KERJA

LK 2.3

Kegiatan Waktu Bahan

: Penyusunan Laporan Pelaksanaan Program (Lapelprog) : 4 x 45 menit : Pedoman Peminatan Peserta Didik, Modul Pengelolaan Pelayanan Bimbingan dan Konseling dalam Implementasi Kurikulum 2013 Lembar Kerja Tujuan : Peserta dapat menyusun laporan pelaksanaan program pelayanan bimbingan dan konseling Skenario Kegiatan: 1. Fasilitator membagi peserta menjadi 5 kelompok. 2. Masing-masing kelompok ditujuk ketua dan sekertaris kelompok 3. Fasilitor membagikan lembar kerja 4. Fasilitator menjelaskan tugas kelompok, yaitu : menyusun Laporan Pelaksanaan Program (Lapelprog) Pelayanan Bimbingan dan Konseling 5. Kelompok mendiskusikan penyusunan Laporan Pelaksanaan Program (Lapelprog) 6. Fasilitator memberikan reviu terhadap hasil kerja kelompok. Tugas : Susunlah Laporan Pelaksanaan Program (Lapelprog) Pelayanan Bimbingan dan Konseling, khususnya Pelayanan Peminatan Peserta Didik yang mencakup 5 tahapan kegiatan : 1. Pengumpulan Data 2. Pemberian Informasi 3. Identifikasi dan Penetapan Peminatan Peserta Didik 4. Penyesuaian 5. Monitoring dan Tindak Lanjut

65


LAPORAN PELAKSANAAN PROGRAM (LAPELPROG) PELAYANAN PEMINATAN PESERTA DIDIK No.

Jenis Kegiatan

1.

Pengumpulan Data

2.

Pemberian Informasi

3.

Identifikasi dan Rekomendasi Peminatan Peserta Didik

4.

Penyesuaian

5.

Manitoring dan Tindak Lanjut

Waktu Pelaksanaan

Sasaran

Hasil Evaluasi Proses Hasil

Analisis

Tindak Lanjut

66


BAHAN MATERI 2 PENGELOLAAN BIMBINGAN DAN KONSELING DALAM KURIKULUM 2013

PENGELOLAAN BIMBINGAN DAN KONSELING PENYUSUNAN PROGRAM BK PELAKSANAAN PERSIAPAN

PELAKSANAAN

PENILAIAN

EVALUASI PELAPORAN

TINDAK LANJUT 2

PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING PROGRAM TAHUNAN SEMESTER GASAL

J

A

S

O

N

SEMESTER GENAP

D

J

P

M

A

M

J

PROGRAM MINGGUAN

PROGRAM HARIAN 3

67


PELAKSANAAN PROGRAM

PERSIAPAN (SATLAN, SATKUNG, MEDIA, DLL)

Kegiatan Layanan : Orientasi Informasi Penempatan dan Penyaluran Penguasaan Konten Konseling Perorangan Bimbingan Kelompok Konseling Kelompok Konsultasi Mediasi

PENILAIAN (LAISEG, LAIJAPEN, LAIJAPAN)

Kegiatan Pendukung : Aplikasi Instrumentasi, Himpunan Data, Kunjungan Rumah, Alih Tangan Kasus, Konferensi Kasus, Tampilan Kepustakaan Sumber: Pengembangan Diri, Puskurbuk, Balitbangdiknas

4

EVALUASI PROGRAM EVALUASI (PENILAIAN)

• HASIL Analisis hasil penilaian : 1. lAISEG 2. lAIJAPEN 3. LAIJAPAN

• PROSES Analisis terhadap keterlibatan unsur-unsur sebagaimana tercantum di dalam SATLAN dan SATKUNG, untuk mengetahui efektifitas dan efesiensi pelaksanaan kegiatan. 5

68


PELAPORAN DAN TINDAK LANJUT

• PELAPORAN Kegiatan pelayanan konseling dicatat dalam laporan pelaksanaan program (LAPELPROG).

• TINDAK LANJUT Segala kegiatan yang dilakukan perlu ditindaklanjuti secara berkesinambungan. Tindak lanjut ini dalam rangka untuk memperbaiki dan atau menuntaskan keterlaksanaan program.

6

Pengelolaan BK:  Perencanaan pelayanan BK  Pelaksanaan pelayanan BK  Evaluasi, pelaporan dan tindak lanjut Program BK: Satuan rencana keseluruhan kegiatan pelayanan konseling yang akan dilaksanakan pada periode waktu tertentu, seperti periode bulanan, semester, atau tahunan Tujuan: Agar guru BK/Konselor memiliki pedoman yang pasti dan jelas, sehingga kegiatan pelayanan konseling di sekolah dapat terlaksana dengan lancar, efektif dan efisien, serta hasil-hasilnya dapat dinilai. Manfaat:  Memungkinkan guru BK/Konselor sekolah menghemat waktu, usaha, biaya dengan menghindarkan kesalahan-kesalahan dan usaha coba-coba yang tidak menguntungkan.  Memungkinkan siswa untuk mendapatkan pelayanan konseling secara seimbang dan menyeluruh, baik dalam kesempatan ataupun dalam jenis pelayanan konseling yang diperlukan  Memungkinkan setiap petugas mengetahui dan memahami peranannya dan mengetahui bagaimana dan dimana mereka harus melakukan upaya secara tepat.  Memungkinkan para petugas untuk menghayati pengalaman yang berguna untuk kemajuan sendiri dan untuk kepentingan para siswa yang dibimbingnya UNSUR-UNSUR YANG HARUS DIPERHATIKAN:  Kebutuhan siswa  Jumlah siswa yang dibimbing  Kegiatan di dalam dan di luar jam belajar sekolah  Jenis bidang bimbingan dan jenis layanan  Volume kegiatan  Frekuensi layanan terhadap siswa 69


SYARAT-SYARAT PENYUSUNAN PROGRAM BK:  Didasarkan KEBUTUHAN NYATA siswa  LENGKAP dan MENYELURUH (memuat segenap fungsi BK)  SISTEMATIS (disusun menurut urutan logis, tersinkronisasi dengan menghindari tumpang tindih)  TERBUKA dan LUWES (mudah menerima masukan tanpa harus merombak program secara menyeluruh)  Memungkinkan KERJASAMA dengan fihak terkait  Dimungkinkan PENILAIAN dan TINDAK LANJUT. KEBUTUHAN NYATA SISWA:  Angket Kebutuhan Materi Layanan BK  Inventori Tugas Perkembangan (ITP)  Alat Ungkap Masalah (AUM)  Pengalaman Konselor dalam melaksanakan program pelayanan konseling  Masukan dari berbagai fihak terkait (Wali Kelas, Guru Mata Pelajaran, Kepala Sekolah, Orang Tua Siswa, Pengawas Sekolah, Komite Sekolah). ISI INSTRUMEN KEBUTUHAN MATERI PELAYANAN KONSELING: Angket 1. Petunjuk pengisian 2. Contoh menjawab pernyataan angket 3. Isi pernyataan angket a. Nomor b. Pernyataan c. Jawaban “scala likert” 4. Kunci jawaban 5. Analisis angket Contoh intrumen analisis kebutuhan : ANGKET KEBUTUHAN MATERI PELAYANAN KONSELING DI SMP Petunjuk : Berikut ini terdapat sejumlah materi pelayanan konseling yang dapat diberikan kepada siswa. Anda diminta untuk memberikan ceklist (v) pada kolom di samping setiap butir materi sesuai dengan kebutuhan Anda terhadap materi itu. Tidak ada jawaban salah atau benar, yang penting adalah bagaimana kejujuran Anda dalam menjawab setiap butir materi sesuai dengan kebutuhan Anda. Angket ini sama sekali tidak dimaksudkan untuk menilai kemampuan Anda, sehingga tidak ada hubungannya atau mempengaruhi penilaian hasil prestasi belajar Anda. Anda diminta untuk mengisi semua nomor tanpa ada yang terlewat. Untuk menyelesaikan angket ini tidak ada batas waktu tertentu, tetapi Anda diharapkan untuk menyelesaikan secepat mungkin. Juga jangan lupa menuliskan identitas Anda pada tempat yang telah disediakan. Contoh: 70


No.

Materi Pelayanan BK

1 2

Klasifikasi C

S

K

Pendidikan lanjutan

Apabila Anda menganggap materi cara belajar efektif dan efisien penting dan Anda sangat membutuhkan materi itu beri ceklist (v) pada kolom S. Apabila Anda menganggap materi itu cukup penting dan Anda cukup membutuhkan beri ceklist (v) pada kolom C. Dan apabila Anda menganggap materi itu tidak penting dan Anda tidak membutuhkan beri ceklist (v) pada kolom K. Pernyataan Angket Klasifikasi No. Materi Pelayanan BK S C K 1 Pernyataan kemampuan dasar, bakat, dan minat peserta didik 2 Pendidikan lanjutan 3 Kunjungan ke berbagai macam sekolah lanjutan 4 Memperhatikan prestasi dalam belajar 5 Dst Keterangan: S : Sangat dibutuhkan C : Cukup dibutuhkan K : Kurang dibutuhkan

Analisis Angket No

Siswa

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Ana

3

2

2

1

2

3

2

1

3

2

21

2 3

Bayu Cici

3 2

1 2

3 2

2 1

3 1

3 3

3 1

1 1

2 1

3 2

24 16

4

Dedi

3

3

3

2

3

3

3

2

3

3

28

Fajar 3 6 Gugun 3

2 1

1 1

3 3

2 1

3 3

1 2

1 1

2 2

2 2

20 19

7

Hari

3

1

2

2

2

3

2

1

2

3

21

8

Iwan

3

3

3

3

2

3

3

2

3

2

27

2 3

1 1

1 2

1 2

1 1

2 3

1 1

1 1

1 2

1 2

12 18

18

29

19

12

21

22

dst

5

9

Jhon 10 Karim

28 17

20 20

71


Bagaimana Program BK selama ini disusun? Struktur Dalam Program BK  Rasional  Visi dan Misi  Deskripsi kebutuhan  Tujuan  Komponen Program  Rencana Kegiatan  Sarana dan Prasarana  Anggaran  Jadwal PROGRAM PELAYANAN KONSELING SMP ATAS ANGIN BAB I Pendahuluan A. Rasional B. Visi dan Misi C. Tujuan BAB II Pelaksanaan Program Pelayanan Konseling A. Tugas Perkembangan B. Bidang-bidang Pelayanan Konseling C. Kegiatan Layanan dan Pendukung Pelayanan Konseling D. Bentuk Kegiatan E. Penilaian Pelayanan Konseling F. Strategi Pelaksanaan Program Pelayanan Konseling G. Sarana dan Prasarana Pelayanan Konseling BAB III Program Pelayanan Konseling A. Program Pelayanan Konseling B. Jadwal Kegiatan Lampiran - Angket - Analisis Kebutuhan - Materi

72


Pelaksanaan Program Bimbingan dan Konseling Dalam Kurikulum 2013 A. Persiapan Layanan BK Penyusunan RPL : berisi informasi/gambaran kegiatan layanan yang akan dilakukan, disusun sebelum kegiatan dilakukan pada setiap kegiatan layanan yang dilakukan, dan dijadikan acuan pelaksanaan pelayanan. Komponen minimal RPL (Tujuan, Materi, Kegiatan, Sumber bahan dan alat, penilaian) B. Format RPL 1. BK Pola 17 Plus a. 4 bidang b. 10 jenis layanan c. 6 jenis kegiatan pendukung 2. BK Komprehensif a. Pelayanan Dasar  Pelayanan untuk seluruh siswa secara klasikal/kelompok, terjadwal yang menyangkut pengembangan pribadi, belajar, social dan karir  Sifatnya pemberian informasi, pengembangan diri, dsb. b. Pelayyanan Responsif  Pelayanan terhadap siswa yang membutuhkan bantuan atau bermasalah  Sifatnya insedental dan kuratif (konseling individu, konsultasi, alih tangan, dsb.) c. Pelayanan Perencanaan Individual  Merencanakan masa depan  Memahami kelebihan dan kekurangan  Memahami tentang dunia karir d. Dukungan Sistem  Kegiatan guru BK untuk menunjang program BK Penilaian Layanan Bimbingan dan Konseling Pengukuran: kegiatan soistematik untuk menentukan angka pada objek atau gejala Penilaian: 1. Ppenafsiran hasil pengukuran dan penentuan pencapaian hasil belajar 2. Proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menetukan hasil belajar Evaluasi: penentuan nilai suatu program dan penentuan pencapaian tujuan suatu program Tujuan penilaian: untuk mengetahui atau memperoleh gambaran tentang keefektifan dan efisiensi dari kegiatan layanan peminatan peserta didik oleh guru BK atau konselor yang telah dilaksanakan. Hasil penilaian merupakan usaha, tindakan atau proses untuk menentukan derajat kualitas kemajuan kegiatan pelaksanaan program BK, khususnya pelayanan peminatan pesertadidik. Prinsip Penilaian:  Sahih,  Objektif  Adil  Terpadu  Terbuka  Menyeluruh dan berkesinambungan  Sistematis 73


 

Beracuan kriteria Akuntabel

Jenis Penilaian: Proses: untuk mengetahui sejauh mana keefektifan layanan peminatan peserta didik ditinjau dari proses Dilakukan melalui analisis terhadap keterlibatan unsur-unsur sebagaimana tercantum di dalam SATLAN dan SATKUNG, untuk mengetahui efektifitas dan efesiensi pelaksanaan kegiatan Hasil: untuk memperoleh informasi keefektifan layanan peminatan ditinjau dari hasilnya. Kegiatannya penilaian segera (laiseg) penilaian jangka pendek (laijapen), dan penilaian jangka panjang (laijapang). Penilaian segera: Penilaian pada akhir setiap jenis layanan dan kegiatan pendukung konseling untuk mengetahui perolehan peserta didik yang dilayani Fokus Penilaian segera: • Understanding : diperolehnya informasi dan pemahaman baru • Comfort : dicapaianya keringanan beban perasaan • Action : disusunnya rencana kegiatan pasca konseling dalam rangka perwujudan upaya pengembangan diri dan/atau pengentasan masalah klien. Penilaian Jangka Pendek: Penilaian dalam waktu tertentu (satu minggu sampai dengan satu bulan) setelah satu jenis layanan dan atau kegiatan pendukung BK diselenggarakan untuk mengetahui dampak layanan/kegiatan terhadap peserta didik Penilaian Jangka Panjang: Penilaian dalam waktu tertentu (satu bulan sampai dengan satu semester) setelah satu atau bebe-rapa layanan dan kegiatan pendu-kung BK diselenggarakan untuk mengetahui lebih jauh dam-pak layanan dan atau kegiatan pendukung konseling terhadap pe-serta didik.

74


Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut 1.

Evaluasi: proses untuk menentukan derajat kualitas kemajuan kegiatan Yang berkaitan dengan pelaksanaan program konseling dengan mengacu pada kriteria atau patokanpatokan tertentu sesuai dengan program yang dilaksanakan

EVALUASI PROGRAM EVALUASI (PENILAIAN)

• HASIL Analisis hasil penilaian : 1. lAISEG 2. lAIJAPEN 3. LAIJAPAN

• PROSES Analisis terhadap keterlibatan unsur-unsur sebagaimana tercantum di dalam SATLAN dan SATKUNG, untuk mengetahui efektifitas dan efesiensi pelaksanaan kegiatan. 3

75


Langkah evaluasi:  Menetapkan tujuan  Menyusun/mengembangkan instrumen  Mengumpulkan dan menganalisis data  Mendokumentasikan data  Melakukan tindak lanjut Praktek Analisis Hasil Penilaian Laporan Langkah laporan: menetapkan tujuan, menyusun/mengembangkan instrument, mengukmpulkan dan menganalisis data, mendokumentasikan data, melakukan tindak lanjut. Tujuan Penyusunan Laporan:  Sebagai pertanggungjawaban tugas yang diberikan  Bukti keterlaksanaan suatu program  Untuk perencanaan kegiatan PKB Komponen Laporan:  Jenis kegiatan layanan yang dilakukan  Waktu pelaksnaan kegiatan  Sasaran kegiatan  Hasil yang dicapai didasarkan pada hasil penilaian proses dan hasil  Analisis hasil penilaian proses dan hasil  Rencana tindak lanjut, seta  Factor-faktor yang menunjang dan/atau menghambat pelaksanaan kegiatan

76


Langkah Laporan:  Melaporkan pelaksanaan kegiatan yang dilakukan, berikut factor-faktor yang menunjang dan menghambat keterlaksanaan kegiatan. Jabaran pelaksanaan kegiatan didasarkan pada program yang telah dibuat, terutama program harian.  Menganalisis hasil penilaian untuk mengetahui efisiensi dan efektifitas kegiatan yang dilakukan guna mengevaluasi program yang telah dilakukan  Menentukan renana tindak lanjut yang akan dilakukan guna menuntaskan permasalahan atau pengemabangan pesertadidik agar lebih optimal  Menyusun laporan pelaksanaan program berdasrkan hasil evaluasi program. Tindak Lnajut: upaya untukmenuntaskan bantuan, perbaikan dan/atau pengembangan program BK pada tahun berikutnya. Fokus Kegiatan:  Memperbaiki hal-hal yang masih lemah, kurang tepat atau kurang relevan dengan tujuan yang akan dicapai  Mengembangkan program dengan enambah atau merubah beberapa hal yang dapat meningkatkan kualitas pelayanan atau efektifitas program. Akuntabilitas:  Menginformasikan kepada pihak terkait tentang factor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan dan/atau kegagalan keterlaksanaan atau ketercapaian pelaksanaan program BK termasuk pelayanan peminatan pesertadidik. PRKTIK PENYUSUNAN LAPELPROG

77


MATERI 3 ASSESMEN DAN REKOMENDASI PEMINATAN PESERTA DIDIK DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 A. Pengantar Materi pelatihan ini merupakan salahsatu sumber belajar sehingga peserta pelatihan diharapkan memperkaya diri dengan referensi lain yang relevan, materi yang disusun ini diharapkan dapat menunjang pengembangan kompetensi guru bimbingan dan konseling (BK). Lingkup materi ini terdiri dari: Assesmen dalam BK, Pengukuran Kecerdasan, Bakat dan Minat, Identifikasi dan Pemantapan Peminatan Peserta Didik. B. Kompetensi Peserta pelatihan dapat: 1. Memahami pengertian, tujuan, manfaat, jenis dan prosedur assesmen BK. 2. Menyebutkan berbagai pengukuran kecerdasan, bakat dan minat peserta didik. 3. Membaca dan mengkomunikasikan hasil pengukuran. 4. Menggunakan hasil assesmen, khususnya dalam penetapan peminatan peserta didik. 5. Mengidentifikasi data dan informasi berdasarkan hasil assesmen untuk menetapkan peminatan pesera didik. C. INDIKATOR 1. Menjelaskan pengertian, tujuan, dan manfaat assesmen dalam BK. 2. Menyebutkan jenis-jenis instrumen assesmen baik tes maupun non tes. 3. Menjelaskan prosedur assesmen untuk penelusuran arah peminatan peserta didik. 4. Menyebutkan berbagai pengukuran kecerdasan, bakat, minat peserta didik. 5. Membaca dan mengkomunikasikan hasil pengukuran kecerdasan, bakat, minat peserta didik. 6. Menggunakan hasil assesmen untuk menetapkan peminatan peserta didik. 7. Mengidentifikasi data dan informasi hasil assesmen untuk menetapkan peminatan peserta didik. D. Perangkat Pelatihan 1. Bahan Tayang a. Assesmen dalam BK b. Pengukuran kecedasan, bakat, dan minat c. Identifikasi dan Pemantapan Peminatan Pesetadidik 2. Lembar Kerja a. Asesmen dalam BK b. Mengkomunikasikan hasil pengukuran kecerdasan, bakat, dan minat pesetadidik c. Pemantapan Peminatan Pesertadidik

78



: : :

Tujuan

:

Diskusi Materi Asesmen dalam BK 2 x 45 menit Modul Asesmen dan Pemantapan Peminatan Peserta Didik Lembar Kerja Peserta dapat merangkum materi asesmen dan pemantapan peminatan peserta didik.

Skenario Kegiatan: 1. Fasilitator membagi peserta menjadi 8 kelompok 2. Masing-masing kelompok ditunjuk ketua dan sekretaris kelompok 3. Fasilitator menjelaskan tugas kelompok, yaitu merangkum materi asesmen dalam BK 4. Kelompok berdiskusi untuk merangkum materi asesmen dalam BK 5. Ketua kelompok mengumpulkan tugas Tugas : 1. Deskripsikan pengertian, tujuan, manfaat, jenis dan prosedur asesmen dalam BK 2. Jelaskan dan sebutkan jenis asesmen peminatan peserta didik 3. Dalam merencanakan pemantapan peminatan peserta didik harus berlandaskan pada hasil asesmen, uraikan pernyataan tersebut !

79


LEMBAR KERJA Kegiatan Waktu Bahan Tujuan

LK 3.2

: Mengkomunikasikan hasil pengukuran kecerdasan, bakat dan minat peserta didik : 3 x 45 menit : Modul Asesmen Pemantapan Peminatan Peserta Didik Lembar Kerja : Peserta dapat mengkomunikasikan hasil pengukuran kecerdasan, bakat dan minat peserta didik

Skenario Kegiatan: 1. Fasilitator membagikan contoh data hasil pengukuran kecerdasan, bakat dan minat peserta didik (LK 3.1) kepada peserta 2. Fasilitator menjelaskan tugas peserta yaitu membaca hasil interpretasi data pengukuran yang ada, kemudian melakukan praktek bagaimana mengkomunikasikannya kepada peserta didik. 3. Peserta menuliskan jawabannya di lembar kerja 4. Peserta secara berpasangan melakukan praktek mengkomunikasikan hasil interpretasi pengukuran kemampuan umum, bakat dan minat peserta didik. Tugas : Dari data hasil pengukuran kecerdasan, bakat dan minat peserta didik (terlampir) Jelaskan bagaimana Anda mengkomunikasikannya kepada peserta didik.

80


Lampiran : Hasil Pengukuran Kecerdasan, Bakat, dan Minat Peserta Didik HASIL TES PSIKOLOGIS Nama Kelas

: :

AMJ IX

Jenis Kelamin Usia

: Perempuan : 14 Tah 8 bln

INTELIGENSI Jenis Tes CFIT

IQ 121

Klasifikasi Superior

PERSENTIL

BAKAT 99 97 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 3 1

. . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

VERBAL

NUMERIKAL

SKOLASTIK

ABSTRAK

MEKANIK

RLS RUANG

KECEPATAN

PERSENTIL

MINAT 99 98 95 90 80 70 60 50 40 30 20 10 5 3 1

KETELITIAN

. . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .. . . . .

PRIBADI

NATURAL

MEKANIK

BISNIS

. . . . . . . . . . . . . . . SENI

. . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

SAINS

V

M

K

TM

. . . .

SOSIAL

81


INTERPRETASI Kemampuan Anda dalam menyelesaikan masalah umum tergolong sangat baik. Anda memiliki kemampuan yang sangat tinggi dalam memvisualisasikan, mengamati, dan membentuk gambar-gambar dalam obyek-obyek. Di sisi lain Anda cenderung menyukai pekerjaan yang menuntut hubungan pribadi dan bidang pelayanan. Tipe minat Anda cenderung menyukai pekerjaan yang terkait dengan penggunaan kata-kata dalam suatu dunia kerja yang bersifat keterampilan. Rekomendasi: Anda memiliki kecenderungan potensi yang diprediksi akan berhasil pada Kelompok Peminatan Matematika dan Ilmu Alam. Anda berpeluang besar berhasil di pendidikan tinggi bila potensi yang anda miliki diimbangi dengan ketekunan dan kesungguhan, terutama bidang-bidang arsitektur, teknik sipil, desain grafis. Pekerjaan yang diprediksi menunjang keberhasilan Anda adalah konsultan bangunan, dosen arsitektur.

82


LK 3.3 LEMBAR KERJA Kegiatan Waktu Bahan Tujuan

: Melakukan Pemantapan Peminatan Peserta Didik : 4 x 45 menit : Modul Asesmen dan Pemantapan Peminatan Peserta Didik Lembar Kerja : Peserta dapat melakukan simulasi penetapan peminatan peserta didik

Kelompok Kerja : 1. Bacalah dengan seksama 2 alternatif diagram alir mekanisme pemilihan dan penetapan peminatan peserta didik (Bagan 1 dan 2) 2. Bacalah dengan seksama contoh data hasil pengungkpan dan pengungkapan komponen peminatan (Lampiran 1) 3. Isilah format pemilihan dan penetapan peminatan peserta didik pada bagian 1 sesuai dengan data yang tersedia pada lampiran 1. Isilah data yang ada dan jawablah pertanyaan dibawahnya 4. Isilah lembar rekapitulasi data peminatan peserta didik (lampiran 2) berdasarkan data yang tersedia 5. Pelajari dan analisis data yang ada di lembar rekapitulasi data, kemudian isilah format pemilihan dan penetapan peminatan peserta didik pada bagian 2 6. Diskusikan hasil kerja anda dengan kelompok 7. Presentasikan hasil kerja kelompok

Format pemantapan peminatan peserta didik Bagian 1 Jenis Data 1. Data prestasi belajar 2. Data prestasi/ nilai belajar UN 3. Data prestasi non akademik 4. Data tentang minat peserta didik 5. Data perhatian orang tua 6. Data deteksi potensi peserta didik 7. Data deteksi potensi peserta didik melalui tes peminatan.

Ada

Tidak ada

Dari data yang tersedia, alternatif pemilihan dan penetapan peminatan peserta didik yang mana yang anda pilih/lakukan? Apa alasannya? …………………………………………………………………………………………………….………………..……………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. . 83


Bagian 2 Simulasi koordinasi, klasifikasi dan rekomendasi peminatan peserta didik A Berdasarkan data dan rekapitulasi data yang ada pada poin 1, koordinasi apa yang dapat anda lakukan sebagai Guru BK dengan pihak-pihak berikut: 1) Orang Tua: ..………………………………………………………………..…...........……………………………………………… ……………………………….…………….…………………………………………………..…………………………… ……………………………………………………………….…................................................................. ...................................................................................................................................... 2) Guru BK SMP/MTS: ……………………………………………………....……………………………………………………………………… ……….……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………............................................................................................ 3) Guru Mata Pelajaran dan wali kelas …………………………………..……………………………………..…………………………………………………… …………….…………………………………………………………………………….…………………………………….

B

C

4) Kepala Sekolah ………………………………………………………………….…………………………………………………………… …………………………………………….……………………………………………………………………….………… ………………………………………………………………………………………………………………….………........ Klasifikasi Isilah tabel berikut berdasar data yang ada Komponen Kriteria Sesuai Tidak sesuai Prestasi belajar Prestasi non akademik Prestasi/nilai ujian nasional Minat peserta didik Cita-cita peserta didik Perhatian orang tua Deteksi potensi peserta didik Rekomendasi apa yang anda berikan kepada peserta didik tersebut ? Jelaskan alasa anda ! 1) Peminatan belajar peserta didik: ………………………………………………….…………………………………………………………………………… ……………………………………………….……………………………………………………………………….……… ……………………………………………………………………………………………………………………………….. 84


2) Pemantapan kelompok mata pelajaran yang diambil ………………………………………………….…………………………………………………………………………… ….………………………………………………….……………………………………………………………………….… ………………………………………………………………………………………………………………………………… 3) Pemantapan mata pelajaran yang diambil ………………………………………………….…………………………………………………………………………… ….………………………………………………….……………………………………………………………………….… …………………………………………………………………………………………………………………………………

85


BAHAN MATERI 3 A.

ASSESMEN DAN REKOMENDASI PEMINATAN PESERTA DIDIK KURIKULUM 2013

1. •

Hakikat Asesmen dalam BK: Merupakan proses mengumpulkan, menganalisis, dan menginterpretasikan data atau informasi tentang peserta didik dan lingkungannya. Untuk mendapat gambaran berbagai kondisi individu sebagai dasar pengembangan program layanan bimbingan konseling yang sesuai kebutuhan.

•

2. • •

• • • •

DALAM IMPLEMENTASI

Fungsi Asesmen: Sebagai salah satu sarana yang digunakan dalam membuat diagnosis psikologis. Mengenal dan memahami potensi, kekuatan, dan tugas-tugas perkembangannya serta sebagai dasar mengembangkan segala potensi dan kekuatan yang dimilikinya secara optimal Mengenal dan menentukan tujuan dan rencana hidupnya serta rencana pencapaian tujuan Mengenal dan memahami potensi atau peluang yang ada di lingkungannya Hasil asesmen sebagai dasar untuk menyesuaikan diri dengan keadaan dan tuntutan dari lingkungannya Sebagai dasar perencanaan dan evaluasi program

3. Tujuan Asesmen: Asesmen dilakukan untuk mengetahui keadaan peserta didik pada saat tertentu, baik potensi yang dimiliki maupun berbagai kelemahan yang dimiliki peserta didik sebagai bahan untuk menyusun suatu program pelayanan bimbingan dan konseling sehingga dapat melakukan layanan/intervensi secara tepat. 4. •

•

5. • • • •

Ruang Lingkup Kegiatan Asesmen: Asesmen lingkungan identifikasi kondisi dan harapan sekolah dan masyarakat, sarana dan prasarana pendukung program bimbingan, kondisi dan kualifikasi konselor, dan kebijakan pimpinan sekolah Asesmen kebutuhan atau masalah peserta didik karakteristik peserta didik: aspek-aspek fisik (kesehatan dan keberfungsiannya), kecerdasan, motif belajar, sikap dan kebiasaan belajar, minat-minatnya (pekerjaan, jurusan, olah raga, seni, dan keagamaan), masalah-masalah yang dialami, dan kepribadian; atau tugas-tugas perkembangan. Prinsip-Prinsip ASESMEN: Sesuai dengan Norma Masyarakat Keterpaduan Realistis Tester yang Terlatih 86


• • • • •

Keterlibatan Peserta Didik Pedagogis Akuntabilitas Teknik Asesmen yang Bervariasi dan Komprehensif Tindak Lanjut.

6. Teknik Asesmen: Teknik Non Tes • Paling banyak digunakan oleh guru BK • Prosedur pembuatan dan penggunaannya relatif lebih sederhana dan mudah disusun • Jenis-jenis; pedoman wawancara, pedoman observasi, Angket, Sosiometri, DCM, AUM Umum, AUM PTSDL, ITP, dll. Teknik Tes: • merupakan suatu pengukuran terhadap suatu sampel tingkah laku yang obyektif dan terstandar. • Penggunaan asesmen tes memerlukan kompetensi dan syarat tertentu. • Jenis-jenis: tes kemampuan dasar/tes intelegensi, tes bakat, tes minat, tes kemampuan kerja, tes kepribadian, tes kematangan social, dll. 7. • • • •

Prosedur Asesmen: Identifikasi masalah; Memilih dan mengimplementasikan metode asesmen; Mengevaluasi informasi asesmen; Laporan hasil asesmen dan pembuatan rekomendasi;

8. •

Tes Kemampuan Dasar/Tes Intelegensi: Tes Intelegensi individual – Stanford – Binet Intelligence Scale. – Wechsler – Bellevue Intelligence Scale (WBIS) – Wechsler – Intelligence Scale For Children (WISC) – Wechsler – Adult Intelligence Scale (WAIS) – Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence (WPPSI) Tes Intelegensi kelompok, beberapa di antaranya – Pintner Cunningham Primary Test – The California Test of Mental Maturity – The Henmon –Nelson Test Mental Ability – Otis –Lennon Mental Ability Test (h. 21) – Progressive Matrices

•

87


Klasifikasi Kecerdasan IQ

Klasifikasi

≥ 170

Genius

140 - 169

Sangat Superior

120 – 139

Superior

110 – 119

Di atas rata-rata

90 – 109

Rata-rata

80 – 89

Di bawah rata-rata

70 – 79

Defektif secara mental

≤ 29

Tidak terklasifikasi

Prinsip Pengukuran Kecerdasan Memberikan perlakuan yang sama pada semua individu yang akan dikenakan tes. Prosedur Analisis Tes Kecerdasan: skoring, merubah skor mentah menjadi skor matang, serta menginterpretasikan hasil tes Deskripsi Inventori Minat Lee Thrope  Bidang minat pribadi social  Bidang minat natural  Bidang minat mekanik  Bidang minat bisnis  Bidang minat seni  Bidang minat sains. Penyampaian Laporan Hasil Pengukuran Peminatan Pesertadidik:  Melalui sesi individual  Melalui sesi kelompok  Secara tertulis  Menggunakan media inteeraktif  Menggunakan video

B. REKOMENDASI PEMINATAN PESERTA DIDIK 2013

DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM

Tujuan: Memberi informasi kepada guru BK SMA/SMK/MA tentang gambaran peminatan siswa terhadap mata pelajaran dan atau pilihan sekolah lanjutan. Manfaat: 88


 Bagi Guru BK SMA/SMK/MA sebagai pertimbangan dalam proses pilihan peminatan.  Bagi Siswa sebagai pertimbangan memilih pilihan peminatan di sekolah lanjutan. Mekanisme Rekomendasi Peminatan:  Dilakukan oleh guru BK pada kelas 9 semester genap setelah peserta didik menerima layanan pemantapan peminatan terhadap mata pelajaran tertentu.  Prosedur: – Pengumpulan data peminatan belajar peserta didik baik. – Analisis data peminatan – Pembuatan rekomendasi peminatan peserta didik berdasarkan hasil analisis. Mekanisme Rekomendasi Peminatan:

Data Hasil Pengukuran  Rata-rata nilai raport dari semester 1 sampai 6,  Hasil tes IQ, bakat dan minat (jika ada)  Prestasi akademik dan non akademik  Sekolah menengah yang dipilih siswa,  Dukungan orang tua. Rekomendasi Permintaan  Nama :  Jenis Kelamin :  NIS :  Sekolah :  Alamat : 89


Aspek

Sub Aspek

Nilai Rapor

Matematika IPS IPA B.Indonesia B.Inggris IQ Bakat Minat Akademik Non Akademik Siswa Orang Tua

Tes

Prestasi Pilihan

Hasil

Keterangan

……………….., …………………………………….. Guru BK …………………………………….

90

SMP/MTs Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi Guru BK SMP/MTs MATERI 4

PRAKTIK PELAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 A. Pengantar Materi pelatihan ini merupakan salahsatu sumber belajar sehingga peserta pelatihan diharapkan memperkaya diri dengan referensi lain yang relevan, materi yang disusun ini diharapkan dapat menunjang pengembangan kompetensi guru bimbingan dan konseling (BK). Lingkup materi ini terdiri dari: Praktik Layanan Format Klasikal, Praktik Layanan Bimbingan Kelompok, Praktik Layanan Konseling Kelompok, Praktik Layanan Konseling Perorangan. B. KOMPETENSI Peserta pelatihan dapat: 1. Peserta terampil merencanakan dan melaksanakan layanan format klasikal. 2. Peserta terampil merencanakan dan melaksanakan layanan bimbingan kelompok. 3. Peserta terampil merencanakan dan melaksanakan layanan konseling kelompok. 4. Peserta terampil merencanakan dan melaksanakan layanan konseling perorangan

C. INDIKATOR 1. Menyusun rencana layanan format klasikal. 2. Melaksanakan layanan format klasikal. 3. Melakukan penilaian layanan format klasikal. 4. Menyusun rencana layanan bimbingan kelompok. 5. Melaksanakan layanan bimbingan kelompok. 6. Melakukan penilaian layanan bimbingan kelompok. 7. Menyusun rencana layanan konseling kelompok. 8. Melaksanakan layanan konseling kelompok. 9. Melakukan penilaian layanan konseling kelompok. 10. Menyusun rencana layanan konseling perorangan 11. Melaksanakan layanan konseling perorangan 12. Melakukan penilaian layanan konseling perorangan D. Perangakat Pelatihan 1. Bahan tayang a. Layanan format klasikal b. Layanan bimbingan kelompok c. Layanan konseling kelompokelompok d. Layanan konseling individual 2. Lembar Kerja a. Menyusun RPL dan Praktik Layanan Klasikal b. Menyusun RPL dan Praktik Layanan bimbingan kelompok 91


c. Menyusun RPL dan Praktik Layanan konseling kelompok d. Menyusun RPL dan Praktik Layanan konseling individual

92


LK 4.1


: : :

Penyusunan RPL dan Praktek Layanan Klasikal 6 x 45 menit Modul Praktek Pelayanan Bimbingan dan Konseling dalam Implementasi Kurikulum 2013 Lembar Kerja Tujuan : Terampil menyusun RPL dan mempraktekkan pelayanan bimbingan dan konseling format klasikal Skenario Kegiatan: 1. Fasilitator membagi peserta menjadi 4 kelompok. 2. Fasilitator menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan. 3. Fasilitator membagikan format RPL 4. Setiap kelompok menyusun RPL layanan format klasikal 5. Fasilitator membagi format penilaian praktek layanan format klasikal 6. Setiap kelompok memilih 4 orang peserta untuk praktek layanan format klasikal masing-masing 30 menit 7. Secara paralel 4 peserta melakukan praktek layanan format klasikal 8. Peserta lain memberikan revieu berdasarkan hasil penilaian. 9. Fasilitator memberikan umpan balik dan penguatan praktek layanan klasikal Tugas : 1. Susunlah RLP formal klasikal 2. Praktekkan layanan bimbingan dan konseling format klasikal. 3. Amati praktek layanan klasikal dengan seksama, berikan penilaian dengan menggunakan format yang telah disediakan, dan beri masukan guna perbaikan.

93


Format 4.1.a RPL BIMBINGAN DAN KONSELING Layanan Format Klasikal *) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Materi/Topik Layanan Bidang Bimbingan Fungsi Layanan Sasaran Layanan/Semester Tempat Penyelenggaraan Waktu Penyelenggaraan Pihak-pihak yang Dilibatkan Metode Tujuan Layanan Uraian Kegiatan/Skenario a. Kegiatan pendahuluan b. Kegiatan Inti 1) Berfikir 2) Merasa 3) Bersikap 4) Berbuat 5) Bertanggungjawab c. Kegiatan Penutup 14. Sumber/Bahan dan Alat 15. Rencana Penilaian *) - Laiseg - Laipen - Laijapan 16. Catatan Khusus *) tentukan sesuai kebutuhan

: : : : : : : : : :

Kelas …….. /

: :

: ……………. , ……………………….20 …

Mengetahui, Kepala SMA ……… ,

Guru BK/Konselor,

………………………………………… NIP. LAMPIRAN-LAMPIRAN 1. Uraian materi 2. Lembar kerja siswa 3. Instrumen penilaian 4. Media

…………..…………………………. NIP.

Format 4.1.b PENILAIAN LAYANAN KLASIKAL IDENTITAS Nama Peserta

: ……………………………………………………………............................................... 94


Hari/Tanggal

: ……………………………………………………………...............................................

PETUNJUK PENGERJAAN 1. Berikan penilaian Bapak/Ibu terhadap Praktik Layanan Klasikal dengan cara memberikan nilai pada kotak sesuai dengan rubrik pada kolom yang disediakan. 2. Di samping itu Bapak/Ibu dimohon memberikan komentar atau masukan bebas pada tempat yang perlu diberikan masukan/komentar. Nilai Komponen Baik Cukup 85 – 100 70 – 84 PERENCANAAN Kelengkapan dan Isi RPL lengkap dan Isi RPL lengkap tapi urutan komponen sistematis sesuai kurang sistematis RPL dengan urutan logis Aspek Terdapat Terdapat kesesuaian perkembang an kesesuaian logis logis dan teoritis dan kompetensi dan teoritis antara antara topik dan topik, aspek dan aspek namun tidak tujuan dijabarkan dalam tujuan yang sesuai. Metode dan Langkah-langkah Langkah-langkah langkah kegiatan layanan klasikal layanan klasikal sesuai dengan sesuai dengan metode yang metode yang dipilih, dipilih, berpusat berpusat pada pada peserta didik, peserta didik, menstimulasi namun kurang berpikir kritis, menstimulasi kreatif, dan berpikir kritis, berorientasi kreatif, dan kurang pemecahan berorientasi masalah. pemecahan masalah Materi Materi dituliskan Materi dituliskan berurutan sesuai berurutan sesuai tingkat kesulitan tingkat kesulitan dengan namun kurang menggunakan menggunakan contoh-contoh dari contoh-contoh dari lingkungan lingkungan lokal/pengalaman lokal/pengalaman sehari-hari peserta sehari-hari peserta didik, mengikuti didik, mengikuti perkembangan perkembangan terkini, dan terkini, serta kurang

Kurang 60 – 69

Nilai

Isi RPL tidak lengkap dan tidak sistematis Tidak terdapat kesesuaian logis dan teoritis antara topik, aspek dan tujuan Langkah-langkah bimbingan tidak mencerminkan metode yang dipilih, berpusat pada guru, kurang menstimulasi berpikir kritis, kreatif, dan berorientasi pemecahan masalah Materi dituliskan tidak mempertimbangka n urutan tingkat kesulitan tidak menggunakan contoh-contoh, materi out of date dan tidak mendorong peserta didik untuk mencari informasi 95


Komponen

Penulisan

Penilaian

Pembukaan

Nilai Baik Cukup 85 – 100 70 – 84 mendorong mendorong peserta peserta didik untuk didik untuk mencari mencari informasi informasi lain yang lain yang relevan relevan untuk untuk menumbuhkan rasa menumbuhkan ingin tahu rasa ingin tahu RPL ditulis dengan RPL ditulis dengan ejaan EYD. ejaan yang pada Penggunaan tanda umumnya sesuai baca dan huruf dengan EYD, besar akurat dan penggunaan tanda efektif. baca dan huruf Menggunakan besar umumnya susunan kalimat tepat namun masih yang sesuai terdapat sedikit dengan tata kesalahan. Terdapat bahasa. Kalimat beberapa kesalahan disusun dalam dalam penulisan paragraph yang kalimat dan saling berkaitan paragraph namun sesuai dengan alur tidak terlalu isi laporan. mengganggu. RPL berisi RPL berisi intrumen instrumen penilaian namun penilaian yang tidak sesuai dengan sesuai dengan tujuan yang akan tujuan yang akan dicapai dicapai PELAKSANAAN Menciptakan Menciptakan hubungan baik dan hubungan baik dan mendorong mendorong keterlibatan keterlibatan peserta peserta didik didik dengan dengan melakukan melakukan apersepsi dengan apersepsi yang memberi informasi sesuai dengan mengenai kompetensi kompetensi tetapi dengan tidak menyampaikan memberi informasi tujuan belajar tentang

Kurang 60 – 69

Nilai

lain.

Terdapat banyak kesalahan dalam penulisan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf besar. Terdapat banyak kesalahan dalam penulisan kalimat yang mengganggu makna laporan

RPL tidak terdapat instrumen penilaian

Tidak melakukan apersepsi untuk memulai bimbingan

96


Komponen

Pelaksanaan

Interaksi dan pengelolaan kelas

Penguasaan materi

Kemampuan verbal dan nonverbal

Baik 85 – 100 kompetensi dan tujuan belajar. Melaksanakan langkah-langkah layanan sesuai dengan RPL dengan tepat

Nilai Cukup 70 – 84

Melaksanakan langkah-langkah layanan sesuai dengan RPL namun ada beberapa langkah yang tidak sempat dilaksanakan namun tidak mengganggu ketercapaian tujuan. Mampu mengelola Mampu mengelola kelas sehingga kelas sehingga tercipta tercipta suasana yang suasana yang kondusif, kondusif, mampu membangun menggali ide dan interaksi dua arah, perasaan secara mendorong terbuka dan bebas partisipasi aktif dan tetapi interaksi mampu menggali terjadi satu arah ide dan perasaan secara terbuka dan bebas Tidak terdapat Tidak terdapat kesalahan isi dalam kesalahan isi dalam menyampaikan menyampaikan materi serta materi namun mampu materi tampak mengintegrasikan berdiri sendiri dari materi ke dalam metode dan media metode dan media yang digunakan. yang digunakan. Juga mampu Juga mampu menanggapi menanggapi pertanyaan/respon pertanyaan/respon peserta didik dengan peserta didik namun kurang dengan tepat memuaskan Volume suara Volume suara dapat dapat didengar didengar oleh oleh seluruh seluruh peserta peserta didik didik dengan

Kurang 60 – 69

Nilai

Beberapa langkah layanan tidak dilaksanakan sesuai dengan rencana sehingga mengganggu ketercapaian tujuan.

Kurang mampu mengelola kelas sehingga tidak tercipta suasana yang kondusif untuk bimbingan dan tidak mampu menggali ide dan perasaan secara terbuka dan bebas

Terdapat kesalahan mendasar tentang isi materi, penggunaan metode dan media kurang sesuai dengan materi yang disampaikan. Juga terdapat kesalahan dalam merespon peserta didik. Volume suara tidak dapat didengar oleh seluruh peserta 97


Komponen

Kemampuan komunikasi

Baik 85 – 100 dengan intonasi suara bervariasi yang jelas dan didukung dengan bahasa non-verbal yang tepat Mengkomunikasi rasa hormat kepada peserta didik dan menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Nilai Cukup 70 – 84 intonasi suara bervariasi yang jelas, tetapi bahasa non-verbal kurang tepat Mengkomunikasi rasa hormat kepada peserta didik, tetapi sesekali menggunakan Bahasa Indonesia yang kurang baik dan benar.

Penggunaan waktu

Menggunakan waktu untuk mendengarkan dan mendapatkan umpan balik dari peserta didik serta mengalokasikan waktu secara efektif dan proporsional.

Menggunakan waktu untuk mendengarkan dan mendapatkan umpan balik dari peserta didik, tetapi kurang mampu mengalokasikan waktu secara efektif dan proporsional.

Menutup

Merangkum inti materi layanan yang diberikan, mengevaluasi hasil, dan merencanakan tindak lanjut

Merangkum inti materi layanan yang diberikan, mengevaluasi hasil, tetapi tidak merencanakan tindak lanjut

Kurang 60 – 69 didik dengan intonasi suara bervariasi yang monoton dan bahasa non-verbal yang tidak tepat Kurang mengkomunikasi rasa hormat kepada peserta didik dan tidak menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar. Tidak menggunakan waktu untuk mendengarkan dan mendapatkan umpan balik dari peserta didik, serta tidak mampu mengalokasikan waktu secara efektif dan proporsional. Hanya melakukan salah satu dari tiga hal berikut : merangkum inti materi layanan yang diberikan, mengevaluasi hasil, dan merencanakan tindak lanjut

Nilai

Komentar

98


Komponen

Nilai =

Baik 85 – 100


Kurang 60 – 69

Nilai

=

………………, .................................20…. Penilai,

………………………………………………………………

99


Format 4.1.c FORMAT PEER ASESMENT

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. No 1

2

3

Materi/Topik Layanan Bidang Bimbingan Fungsi Layanan Sasaran Layanan/Semester Tempat Penyelenggaraan Waktu Penyelenggaraan Pihak-pihak yang Dilibatkan Metode Aspek yang dinilai

: : : : : : : :

Kelas …….. /

1

RPL 2 3

4

PENYAJIAN 1 2 3 4

JUMLAH

Pendahuluan a. Mengucapkan salam. b. Berdoa c. Melakukan pengkondisian d. Menyampaikan tujuan layanan Kegiatan a. Mengajak peserta diklat berpikir untuk membangun pribadi yang cerdas b. Mengajak peserta diklat membangun kondisi perasaannya yang terkemas. c. Mengajak peserta diklat membangun sikap yang mawas. d. Mengajak peserta diklat membangun perilaku yang tangkas. e. Mengajak peserta diklat membangun kredibilitas yang tuntas terkait materi layanan yang diterima. Penutup/Pengakhiran a. Mengajak peserta diklat membuat kesimpulan dari hasil layanan b. Guru BK menanyakan kesan terhadap peserta diklat terkait pemberian layanan yang barusan diterimanya. c. Peserta diklat diminta bagaimana mensikapi hasil layanan. d. Guru BK menyampaikan materi layanan yang akan 100


No

Aspek yang dinilai

1

RPL 2 3

4

PENYAJIAN 1 2 3 4

JUMLAH

datang JUMLAH TOTAL : __________ Nilai = Penyaji Penilai

Jumlah Nilai Nilai maksimal

x

100

= ………

Skor

: __________

: ________________________ : ________________________

101


4.1.

PRAKTIK LAYANAN FORMAT KLASIKAL

kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani sejumlah peserta didik dalam satu kelas rombongan belajar. A. Kompetensi : terampil mempraktikan pelayanan BK format klasikal. B. Uraian Materi: 1. Hakekat Layanan Format Klasikal – Layanan format klasikal merupakan layanan yang berfungsi pencegahan, pemahaman, pemeliharaan dan pengembangan sebagai upaya yang secara spesifik diarahkan pada proses yang proaktif tanpa mengenal perbedaan gender, ras, atau agama mulai taman kanakkanak sampai tingkat kelas dua belas Sekolah Menengah (K-12) – disajikan melalui kegiatan kelas untuk memenuhi kebutuhan perkembangan dalam bidang pribadi, sosial, belajar, dan karir peserta didik – bantuan kepada seluruh peserta didik atau klien melalui kegiatan penyiapan pengalaman terstruktur agar klien memiliki kesadaran (pemahaman) tentang diri dan lingkungannya (pendidikan, pekerjaan, sosial budaya dan agama) 2. Tujuan dan Manfaat Layanan Format Klasikal – merencanakan kegiatan penyelesaian studi, – perkembangan karir serta kehidupannya di masa yang akan datang; – mengembangkan potensi dan kekuatan yang dimiliki peserta didik secara seoptimal; – menyesuaikan diri dengan lingkungannya; – menyelesaikan permasalahan dalam belajar untuk mencapai kesuksesan dalam mencapai tujuan belajar. 3. Proses Menyusun Materi Layanan Format Klasikal – didasarkan pada kebijakan sekolah/ pemerintah yang harus diberikan kepada peserta didik/klien – disesuaikan tujuan pendidikan nasional, falsafah negara dan agama. 4. Strategi Layanan Format Klasikal –

melalui rancangan pelaksanaan layanan BK (RPL)

– experiential learning yang bersifat transformasional. 5. Langkah-Langkah Layanan Format Klasikal – – – –

menentukan tujuan melakukan penilaian awal membuat program yang obyektif dan konkret membuat desain aktivitas pembelajaran melakukan penilaian serta tindak lanjut.

– 6. Peran Guru BK atau Konselor Dalam Layanan Format Klasikal –

–

membangun atau melaksanakan, memanage (mengatur atau mengelola) dan memimpin proses layanan yang diberikan kepada seluruh peserta didik. bekerjasama dengan guru mata pelajaran

C. Menyusun Rencana, Praktik, menilai, dan Tindak Lanjut Layanan Format Klasikal 1. Menyusun Rencana Pelaksanaan Layanan Format Klasikal (Lampiran 4.1A) 2. Melaksanakan Layanan Format Klasikal 102


Rencana Pelaksanaan Layanan format klasikal yang telah Saudara susun laksanakan secara simulasi tersupervisi secara bergantian dalam kelompok kecil (±10 orang). Mintalah salahsatu anggota secara bergantian untuk jadi pengamat praktik dengan menggunakan format peer assesment (lampiran 4.1C) untuk refleksi.

103



LK 4.2

: : :

Penyusunan RPL dan Praktek Layanan Bimbingan Kelompok 4 x 45 menit Modul Praktek Pelayanan Bimbingan dan Konseling dalam Impelemtasi Kurikulum 2013 Lembar Kerja Tujuan : Peserta terampil menyusun RPL dan mempraktekkan layanan bimbingan Kelompok Skenario Kegiatan: 1. Fasilitator membagi peserta menjadi 4 kelompok. 2. Fasilitator menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan. 3. Fasilitator membagikan format RPL 4. Setiap kelompok membuat RPL bimbingan kelompok sesuai hasil asessesmen 5. Fasilitator membagi format penilaian praktek layanan bimbingan kelompok 6. Setiap kelompok memilih 4 orang peserta untuk praktek layanan bimbingan kelompok masing-masing 30 menit. 7. Secara paralel 4 kelompok melakukan praktek layanan bimbingan kelompok 8. Peserta yang lain melakukan peer assemen dengan menggunakan format penilaian praktek layanan bimbingan kelompok. 9. Peserta lain memberikan revieu berdasarkan hasil penilaian. 10. Fasilitator memberikan umpan balik dan penguatan praktek layanan bimbingan kelompok Tugas : 1. Buatlah RPL Bimbingan Kelompok 2. Lakukan dan amati praktek layanan bimbingan kelompok dengan seksama, berikan penilaian dengan menggunakan format yang telah disediakan, dan beri masukan guna perbaikan.

104


Format 4.2.a FORMAT SATUAN LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Topik Layanan Bidang Bimbingan Fungsi Layanan Sasaran Layanan Waktu Penyelenggaraan Tujuan Layanan Materi Layanan Kegiatan Layanan a. Pembentukan

: : : : : : : : :

b. Peralihan

:

c. Kegiatan 1) Berpikir 2) Merasa 3) Bersikap 4) Bertindak 5) Bertanggung Jawab

: :____ ________________________________________ :____________________________________________ :____________________________________________ :____________________________________________ :____________________________________________

d. Pengakhiran

:

Sumber/Bahan dan Alat

:

10.

Rencana Penilaian

:

11.

Catatan Khusus

:

9.

……………….,………………………….20 …. Mengetahui, Kepala Sekolah,

Guru BK/Konselor,

…………………………..

…………………………….

105


KETERANGAN ISIAN FORMAT Topik Layanan Bidang Bimbingan Fungsi Layanan Sasaran Layanan Waktu Penyelenggaraan Tujuan Layanan Materi Layanan Indikator Materi Kegiatan Layanan

Sumber/Bahan dan Alat Rencana Penilaian Catatan Khusus

Isi topik yang dibahas Sosial/Pribadi/Karir/Belajar Pemahaman/Pencegahan/Pengentasan/Pengembangan dan Pemeliharaan. Peserta didik yang mendapat layanan Kapan layanan diberikan Dirumuskan sendiri oleh konselor Ditulis materi pokok dari topik yang dibahas. Dijabarkan sendiri berdasarkan pada standar kompetensi yang ingin dicapai Dijabarkan sendiri oleh konselor, diperoleh dari berbagai sumber yang relevan Dijelaskan tahapan pelatihan yang dilakukan. Tahapan yang dilatihkan mencakup pembentukan, peralihan, kegiatan, dan pengakhiran. Dalam tahap kegiatan diuraikan tahap berfikir, merasa, bersikap, bertindak dan bertanggung jawab. Sumber bahan yang digunakan. Media yang digunakan dalam kegiatan layanan. Dituliskan jenis penilaian yang digunakan. RPL minimal harus melampirkan penilaian segera (laiseg) Dituliskan hal-hal pokok yang belum dituliskan.

106


Format 4.2.b PENILAIAN LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK IDENTITAS Nama Peserta/Konselor : ............................................. Hari/Tanggal : ............................................. PETUNJUK PENGERJAAN

1. Berikan penilaian Bapak/Ibu terhadap Praktik Layanan Bimbingn Kelompok (BKp) dengan cara memberikan nilai pada kotak sesuai dengan rubrik pada kolom yang disediakan. 2. Di samping itu Bapak/Ibu dimohon memberikan komentar atau masukan bebas pada tempat yang perlu diberikan masukan/komentar.

Komponen

Baik 85 – 100


Kurang 60 – 69

Nilai

PERENCANAAN

Kelengkapan dan urutan komponen RPL Aspek perkembangan dan kompetensi

Isi RPL lengkap dan sistematis sesuai dengan urutan logis Terdapat kesesuaian logis dan teoritis antara topik, aspek dan tujuan

Metode dan langkah kegiatan

Langkah-langkah layanan bimbingan kelompok sesuai dengan metode yang dipilih, berpusat pada peserta didik, menstimulasi berpikir kritis, kreatif, dan berorientasi pemecahan masalah. Materi sesuai tingkat kesulitan dengan menggunakan contoh-contoh dari lingkungan

Materi

Isi RPL lengkap tapi kurang sistematis Terdapat kesesuaian logis dan teoritis antara topik dan aspek namun tidak dijabarkan dalam tujuan yang sesuai Langkah-langkah layanan bimbingan kelompok sesuai dengan metode yang dipilih, berpusat pada peserta didik, namun kurang menstimulasi berpikir kritis, kreatif, dan kurang berorientasi pemecahan masalah Materi sesuai tingkat kesulitan namun kurang menggunakan contoh-contoh dari lingkungan

Isi RPL tidak lengkap dan tidak sistematis Tidak terdapat kesesuaian logis dan teoritis antara topik, aspek dan tujuan Langkah-langkah bimbingan tidak mencerminkan metode yang dipilih, berpusat pada guru, kurang menstimulasi berpikir kritis, kreatif, dan berorientasi pemecahan masalah. Materi tidak mempertimbangkan urutan tingkat kesulitan tidak menggunakan 107


Komponen

Penilaian

Baik 85 – 100 lokal/pengalaman sehari-hari siswa, mengikuti perkembangan terkini, dan mendorong peserta didik untuk menggali informasi lain yang relevan untuk menumbuhkan rasa ingin tahu RPL berisi instrumen penilaian yang sesuai dengan tujuan yang akan dicapai

Nilai Cukup 70 – 84 lokal/pengalaman sehari-hari siswa, mengikuti perkembangan terkini, serta kurang mendorong peserta didik untuk mencari informasi lain yang relevan untuk menumbuhkan rasa ingin tahu RPL berisi intrumen penilaian namun tidak sesuai dengan tujuan yang akan dicapai,

Kurang 60 – 69 contoh-contoh, materi out of date dan tidak mendorong siswa untuk mencari informasi lain.

Nilai


PELAKSANAAN

Pembukaan

Pelaksanaan

Interaksi dan pengelolaan kelompok

Menciptakan hubungan baik dan mendorong keterlibatan peserta didik dengan melakukan dinamika kelompok yang sesuai tujuan layanan dan permainan singkat Melaksanakan langkah-langkah layanan sesuai dengan RPL dengan tepat

Mampu mengelola kelompok sehingga tercipta suasana yang kondusif,

Menciptakan hubungan baik dan mendorong keterlibatan peserta didik dengan melakukan dinamika kelompok tetapi tidak menyampaikan tujuan bimbingan kelompok Melaksanakan langkah-langkah layanan sesuai dengan RPL namun ada beberapa langkah bimbingan yang tidak sempat dilaksanakan namun tidak mengganggu keseluruhan BKp Mampu mengelola kelompok sehingga tercipta suasana yang kondusif,

Tidak melakukan dinamika kelompok dan permainan untuk memulai bimbingan kelompok

Beberapa langkah layanan tidak dilaksanakan sesuai dengan RPL sehingga mengganggu makna bimbingan secara keseluruhan Kurang mampu mengelola kelompok sehingga tidak 108


Komponen

Penguasaan materi

Baik 85 – 100 membangun interaksi multi arah, mendorong partisipasi aktif anggota dan mampu menggali ide dan perasaan anggota secara terbuka dan bebas Tidak terdapat kesalahan isi dalam menyampaikan materi serta mampu mengintegrasikan materi ke dalam metode dan media yang digunakan. Juga mampu menanggapi pertanyaan/ respon peserta didik dengan tepat

Nilai Cukup 70 – 84 mampu menggali ide dan perasaan anggota secara terbuka dan bebas tetapi interaksi terjadi dua arah

Kurang 60 – 69 tercipta suasana yang kondusif untuk bimbingan dan tidak mampu menggali ide dan perasaan anggota secara terbuka dan bebas

Tidak terdapat kesalahan isi dalam menyampaikan materi namun materi tampak berdiri sendiri dari metode dan media yang digunakan. Juga mampu menanggapi pertanyaan/respon anggota namun kurang memuaskan

Terdapat kesalahan mendasar tentang isi materi, penggunaan metode dan media kurang sesuai dengan materi yang disampaikan. Juga terdapat kesalahan dalam merespon anggota.

Kemampuan verbal dan non-verbal

Volume suara dapat didengar oleh seluruh anggota kelompok dengan intonasi suara bervariasi yang jelas dan didukung dengan bahasa nonverbal yang tepat

Volume suara dapat didengar oleh seluruh anggota kelompok dengan intonasi suara bervariasi yang jelas, tetapi bahasa nonverbal kurang tepat

Volume suara tidak dapat didengar oleh seluruh anggota kelompok dengan intonasi suara bervariasi yang monoton dan bahasa non-verbal yang tidak tepat


Mengkomunikasi rasa hormat kepada kelompok dan menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Mengkomunikasi rasa hormat kepada kelompok, tetapi sesekali menggunakan Bahasa Indonesia yang kurang baik dan benar.

Kurang mengkomunikasi rasa hormat kepada kelompok dan tidak menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Nilai

109


Komponen

Baik 85 – 100


Penggunaan waktu

Menggunakan waktu untuk mendengarkan dan mendapatkan umpan balik dari anggota kelompok serta mengalokasikan waktu secara efektif dan proporsional.

Menggunakan waktu untuk mendengarkan dan mendapatkan umpan balik dari anggota kelompok, tetapi kurang mampu mengalokasikan waktu secara efektif dan proporsional.

Menutup

Merangkum inti bimbingan kelompok, mengevaluasi hasil, dan merencanakan tindak lanjut

Merangkum inti bimbingan kelompok, mengevaluasi hasil BKp, tetapi tidak merencanakan tindak lanjut

Kurang 60 – 69

Nilai

Tidak menggunakan waktu untuk mendengarkan dan mendapatkan umpan balik dari anggota kelompok, serta tidak mampu mengalokasikan waktu secara efektif dan proporsional. Hanya melakukan salah satu dari tiga hal berikut : merangkum inti bimbingan kelompok, mengevaluasi hasil, dan merencanakan tindak lanjut

Komentar

Nilai =

= ………………, ...........................20…. Penilai, ………………………………………………

110


Format 4.2.c FORMAT PEER ASSESMENT IDENTITAS Nama Peserta Hari/Tanggal

: ............................................. : .............................................

PETUNJUK PENGERJAAN Berikan penilaian Bapak/Ibu terhadap Praktik Layanan Bimbingan Kelompok dengan cara memberikan nilai pada kotak sesuai dengan rubrik pada kolom yang disediakan. 1. 2. 3. 4. 5. No 1

2

Topik Layanan Bidang Bimbingan Fungsi Layanan Sasaran Layanan Waktu Penyelenggaraan Aspek yang dinilai

: : : : : RPLBK 1

2

3

PENYAJIAN 4

1

2

3

4

JUMLAH

Pembentukan a. Menerima anggota kelompok secara terbuka dan mengucapkan terimakasih b. Berdoa c. Menjelaskan pengertian bimbingan kelompok d. Menjelaskan tujuan bimbingan kelompok e. Menjelaskan cara pelaksanaan bimbingan kelompok f. Menjelaskan azas-azas bimbingan kelompok g. Perkenalan nama dilanjutkan rangkaian nama atau bentuk permainan yang mengakrabkan Peralihan a. Menjelaskan kembali kegiatan kelompok. b. Tanya jawab tentang kesiapan anggota untuk kegiatan lebih lanjut. c. Mengenali suasana apabila 111


No

3

4

Aspek yang dinilai

RPLBK 1

2

3

PENYAJIAN 4

1

2

3

4

JUMLAH

anggota secara keseluruhan/sebagian belum siap untuk memasuki tahap berikutnya dan mengatasi suasana tersebut. d. Memberi contoh topik bahasan yang akan dikemukakan dan dibahas dalam kelompok. Kegiatan a. mempersilakan anggota kelompok untuk menyampaikan topik apa saja yang akan dibahas secara bergantian yang berkenaan dengan peminatan. b. Memilih/menetapkan topik yang akan dibahas terlebih dahulu c. Mengajak peserta didik berpikir untuk membangun pribadi yang cerdas d. Mengajak peserta didik membangun kondisi perasaannya yang terkemas. e. Mengajak peserta didik membangun sikap yang mawas. f. Mengajak peserta didik membangun perilaku yang tangkas. g. Mengajak peserta didik membangun kredibilitas yang tuntas. h. Melakukan selingn i. Menegaskan komitmen para anggota kelompok (apa yang segera dilakukan berkenaan dengan topik yang telah dibahas). Penutup/Pengakhiran a. Menjelaskan bahwa kegiatan BKp akan diakhiri b. Anggota kelompok mengemukakan kesan dan menilai kemajuan yang dicapai masing-masing. c. Pembahasan kegiatan lanjutan (topik bebas). 112


No

RPLBK

Aspek yang dinilai

1

2

3

PENYAJIAN 4

1

2

3

4

JUMLAH

d. Pesan serta tanggapan anggota kelompok e. Ucapan terimakasih f. Berdoa g. Perpisahan

Nilai =


JUMLAH TOTAL : __________ x

100

= ………

Skor

: __________

………………, .................................20…. Penilai, ………………………………………………………………

113


4.2. LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK: Layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta didik dalam pengembangan pribadi, kemampuan hubungan sosial, kegiatan belajar, karir/jabatan, dan pengambilan keputusan, serta melakukan kegiatan tertentu sesuai dengan tuntutan karakter yang terpuji melalui dinamika kelompok. A. Kompetensi: terampil mempraktikan layanan bimbingan kelompok. B. Uraian Materi: 1. Hakekat Bimbingan Kelompok  melibatkan beberapa orang yang bertemu dalam kelompok  mendiskusikan sebuah topik bahasan  cara yang efektif dalam merespon berbagai kebutuhan siswa  mencegah timbulnya masalah 2. Tujuan Bimbingan Kelompok  merencanakan kegiatan penyelesaian studi,  mengembangkan seluruh potensi dan kekuatan yang dimilikinya seoptimal mungkin;  menyesuaikan diri dengan lingkungan;  mengatasi hambatan dan kesulitan yang dihadapi. 3. Topik-Topik dalam Bimbingan Kelompok  kemampuan dan kondisi pribadi  kemampuan dan kondisi hubungan sosial  kemampuan, kegiatan dan hasil belajar  pengembangan karir. 4. Tahapan Layanan Bimbingan Kelompok Tahap I : Permulaan  Menerima secara terbuka dan mengucapkan terimakasih  Berdoa  memperkenalkan diri secara terbuka, menjelaskan peranannya sebagai pemimpin kelompok, dan sebagainya  Menjelaskan pengertian bimbingan kelompok  Menjelaskan tujuan umum yang ingin dicapai melalui bimbingan kelompok  Menjelaskan cara-cara pelaksanaan yang hendak dilalui mencapai tujuan itu  Menjelaskan azas-azas bimbingan kelompok – Kesukarelaan – Keterbukaan – Kegiatan – Kenormatifan – Kerahasiaan  Menampilkan tingkah laku dan komunikasi yang mengandung unsurunsur penghormatan kepada orang lain (dalam hal ini anggota kelompok), ketulusan hati, kehangatan dan empati  Perkenalan dilanjutkan rangkaian nama Tahap II : Peralihan  Menjelaskan kembali kegiatan kelompok 114


Tanya jawab tentang kesiapan anggota untuk kegiatan lebih lanjut Mengenali suasana apabila angota secara keseluruhan/sebagian belum siap untuk memasuki tahap berikutnya dan mengatasi suasana tersebut  Meningkatkan kemampuan keikutsertaan anggota. Kalau perlu kembali kebeberapa aspek tahap permulaan Tahap III: Kegiatan  Pemimpin kelompok mengemukakan topik bahasan yang telah dipersiapkan (topik tugas)  Menjelaskan pentingnya topik tersebut dibahas dalam kelompok  Tanya jawab tentang topik yang dikemukakan pemimpin kelompok  Pembahasan topik tersebut secara tuntas,gunakan rumus 5W+1H  Selingan  Menegaskan komitmen para anggota kelompok (apa yang segera dilakukan berkenaan dengan topik yang telah dilakukan) Tahap IV: Pengakhiran  Menjelaskan bahwa kegiatan bimbingan kelompok akan diakhiri  Anggota kelompok mengemukakan kesan dan menilai kemajuan yang dicapai masing-masing  Pembahasan kegiatan lanjutan  Pesan serta tanggapan anggota kelompok  Ucapan terimakasih  Berdoa  Perpisahan  

C. Menyusun Rencana, Praktik, Menilai Serta Tindak Lanjut Layanan Bimbingan Kelompok. 1. Menyusun Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan Kelompok (lampiran 4.2A) 2. Melaksanakan Praktik Bimbingan Kelompok (BKp) Praktik BKp dilakukan secara bergantian dalam kelompok kecil (±10 orang). Pilih satu orang peserta untukmengamati praktik dengan menggunakan format peer assesment (lampiran 4.2C)

115


Posisi Layanan BKp

11

116


LK 4.3 LEMBAR KERJA Kegiatan : Penyusunan RPL dan Praktek Konseling Kelompok Waktu : 4 x 45 menit Bahan : Modul Praktek Pelayanan BK dalam Implementasi Kurikulum 2013 Lembar Kerja Tujuan : Peserta terampil menyusun RPL dan mempraktekkan layanan konseling kelompok Skenario Kegiatan: 1. Fasilitator membagi peserta menjadi 4 kelompok. 2. Fasilitator menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan. 3. Fasilitator membagikan format RPL 4. Setiap kelompok membuat RPL konseling kelompok sesuai hasil asessesmen 5. Fasilitator membagi format penilaian praktek layanan konseling kelompok 6. Setiap kelompok memilih 4 orang peserta untuk praktek layanan konseling kelompok masing-masing 30 menit. 7. Secara paralel 4 kelompok melakukan praktek layanan konseling kelompok 8. Peserta yang lain melakukan peer assemen dengan menggunakan format penilaian praktek layanan konseling kelompok. 9. Peserta lain memberikan revieu berdasarkan hasil penilaian. 10. Fasilitator memberikan umpan balik dan penguatan praktek layanan konseling kelompok Tugas : 1. Buatlah RPL Konseling Kelompok 2. Lakukan dan amati praktek layanan konseling kelompok dengan seksama, berikan penilaian dengan menggunakan format yang telah disediakan, dan beri masukan guna perbaikan.

117


Format 4.3.a FORMAT RPL KONSELING KELOMPOK 1. Identitas: a. Satuan Pendidikan b. Tahun Ajaran c. Kelas d. Pelaksana dan Pihak Terkait 2. Waktu: a. Tanggal b. Jam Pelayanan c. Volume waktu d. Tempat 3. Bidang bimbingan dan konseling 4. Materi Pelayanan a. Tema b. Sumber Materi Pelayanan 5. Tujuan layanan 6. Fungsi layanan 7. Metode danTeknik a. Jenis Layanan b. Kegiatan Pendukung 8. Sarana a. Media b. Instrumen c. Sumber 9. Sasaran Penilaian 10. Langkah Kegiatan a.

: : : : : : : : : : :

: : : : : : :

: :

Pembentukan

b. Peralihan c.

Kegiatan 1) Berfikir 2)

Merasa

3)

Bersikap

4)

Berbuat 118


5) Bertanggung jawab d. Penutup/Pengakhiran 11. Rencana Penilaian a.

Penilaian Proses:

b. Penilaian Hasil: 1). Laiseg 2). Laijapen 3). Laijapang

Mengetahui : Kepala Sekolah,

(……………………………)

……………., ……..………….. 2014 Guru BK*)

(……………………………………)

119


Format 4.3.b

PENILAIAN LAYANAN KONSELING KELOMPOK

IDENTITAS Nama Peserta Hari/Tanggal

: ………………………………………......................................................... : ...................................................................................................

PETUNJUK PENGERJAAN 1. Berikan penilaian Bapak/Ibu terhadap Praktik Layanan Konseling Kelompok (KKp) dengan cara memberikan nilai pada kotak sesuai dengan rubrik pada kolom yang disediakan. 2. Di samping itu Bapak/Ibu dimohon memberikan komentar atau masukan bebas pada tempat yang perlu diberikan masukan/komentar.

Komponen

Kelengkapan dan urutan komponen RPL Aspek perkembangan dan kompetensi

Metode dan langkah kegiatan

Materi/Masalah

Nilai Baik Cukup 85 – 100 70 – 84 PERENCANAAN Isi RPL lengkap dan Isi RPL lengkap tapi sistematis sesuai kurang sistematis dengan urutan logis Terdapat kesesuaian Terdapat kesesuaian logis dan teoritis logis dan teoritis antara topik, aspek antara topik dan dan tujuan aspek namun tidak dijabarkan dalam tujuan yang sesuai Langkah-langkah Langkah-langkah layanan konseling layanan konseling kelompok sesuai kelompok sesuai dengan metode dengan metode yang dipilih, yang dipilih, berpusat pada berpusat pada peserta didik, peserta didik, menstimulasi namun kurang berpikir kritis, menstimulasi kreatif, dan berpikir kritis, berorientasi kreatif, dan kurang pemecahan berorientasi masalah. pemecahan masalah Materi sesuai tingkat Materi sesuai tingkat kesulitan dengan kesulitan namun

Kurang 60 – 69

Nilai

Isi RPL tidak lengkap dan tidak sistematis Tidak terdapat kesesuaian logis dan teoritis antara topik, aspek dan tujuan Langkah-langkah konseling kelompok tidak mencerminkan metode yang dipilih, berpusat pada guru, kurang menstimulasi berpikir kritis, kreatif, dan berorientasi pemecahan masalah Materi tidak mempertimbangka 120


Komponen

Penilaian

Pembukaan

Pelaksanaan

Nilai Cukup 70 – 84 kurang menggunakan contoh-contoh dari lingkungan lokal/pengalaman sehari-hari peserta didik, mengikuti perkembangan terkini, serta kurang mendorong peserta didik untuk mencari informasi lain yang relevan untuk menumbuhkan rasa ingin tahu RPL berisi instrumen RPL berisi intrumen penilaian yang penilaian namun sesuai dengan tidak sesuai dengan tujuan yang akan tujuan yang akan dicapai dicapai, PELAKSANAAN Menciptakan Menciptakan hubungan baik dan hubungan baik dan mendorong mendorong keterlibatan peserta keterlibatan peserta didik dengan didik dengan melakukan dinamika melakukan dinamika kelompok yang kelompok dan sesuai tujuan permainan tetapi layanan dan tidak menyampaikan permainan singkat tujuan konseling kelompok Melaksanakan Melaksanakan langkah-langkah langkah-langkah layanan sesuai layanan sesuai dengan RPL dengan dengan RPL namun tepat ada beberapa langkah konseling kelompok yang tidak sempat dilaksanakan namun tidak mengganggu keseluruhan Baik 85 – 100 menggunakan contoh-contoh dari lingkungan lokal/pengalaman sehari-hari peserta didik, mengikuti perkembangan terkini, dan mendorong peserta didik untuk menggali informasi lain yang relevan untuk menumbuhkan rasa ingin tahu

Kurang 60 – 69 n urutan tingkat kesulitan tidak menggunakan contoh-contoh, materi out of date dan tidak mendorong peserta didik untuk mencari informasi lain.

Nilai


Tidak melakukan dinamika kelompok dan permainan untuk memulai konseling kelompok

Beberapa langkah layanan tidak dilaksanakan sesuai dengan RPL sehingga mengganggu makna konseling kelompok secara keseluruhan

121


Komponen

Interaksi dan pengelolaan kelompok

Penguasaan materi

Kemampuan verbal dan nonverbal


Baik 85 – 100

Mampu mengelola kelompok sehingga tercipta suasana yang kondusif, membangun interaksi multi arah, mendorong partisipasi aktif anggota dan mampu menggali ide dan perasaan anggota secara terbuka dan bebas Tidak terdapat kesalahan isi dalam menyampaikan materi serta mampu mengintegrasikan materi ke dalam metode dan media yang digunakan. Juga mampu menanggapi pertanyaan/respon peserta didik dengan tepat Volume suara dapat didengar oleh seluruh anggota kelompok dengan intonasi suara bervariasi yang jelas dan didukung dengan bahasa nonverbal yang tepat Mengkomunikasi rasa hormat kepada kelompok dan menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Nilai Cukup 70 – 84 konseling kelompok

Kurang 60 – 69

Mampu mengelola kelompok sehingga tercipta suasana yang kondusif, mampu menggali ide dan perasaan anggota secara terbuka dan bebas tetapi interaksi terjadi dua arah

Kurang mampu mengelola kelompok sehingga tidak tercipta suasana yang kondusif untuk bimbingan dan tidak mampu menggali ide dan perasaan anggota secara terbuka dan bebas

Tidak terdapat kesalahan isi dalam menyampaikan materi namun materi tampak berdiri sendiri dari metode dan media yang digunakan. Juga mampu menanggapi pertanyaan/respon anggota namun kurang memuaskan Volume suara dapat didengar oleh seluruh anggota kelompok dengan intonasi suara bervariasi yang jelas, tetapi bahasa nonverbal kurang tepat

Terdapat kesalahan mendasar tentang isi materi, penggunaan metode dan media kurang sesuai dengan materi yang disampaikan. Juga terdapat kesalahan dalam merespon anggota.

Mengkomunikasi rasa hormat kepada kelompok, tetapi sesekali menggunakan Bahasa Indonesia

Nilai

Volume suara tidak dapat didengar oleh seluruh anggota kelompok dengan intonasi suara bervariasi yang monoton dan bahasa non-verbal yang tidak tepat Kurang mengkomunikasi rasa hormat kepada kelompok dan tidak menggunakan Bahasa 122


Komponen

Penggunaan waktu

Menutup

Nilai Cukup 70 – 84 yang kurang baik dan benar. Menggunakan waktu Menggunakan waktu untuk untuk mendengarkan dan mendengarkan dan mendapatkan mendapatkan umpan balik dari umpan balik dari anggota kelompok anggota kelompok, sertamengalokasika tetapi kurang n waktu secara mampumengalokasi efektif dan kan waktu secara proporsional. efektif dan proporsional. Baik 85 – 100

Merangkum inti, mengevaluasi hasil, dan merencanakan tindak lanjut.

Merangkum inti, mengevaluasi hasil, tetapi tidak merencanakan tindak lanjut.

Kurang 60 – 69 Indonesia yang baik dan benar. Tidak menggunakan waktu untuk mendengarkan dan mendapatkan umpan balik dari anggota kelompok, serta tidak mampumengaloka sikan waktu secara efektif dan proporsional. Hanya melakukan salah satu dari tiga hal berikut : merangkum inti, mengevaluasi hasil, dan merencanakan tindak lanjut

Nilai

Komentar

Nilai =

= ………………, .................................20…. Penilai, ………………………………………………

123


Format 4.3,c FORMAT PEER ASSESMENT Bidang Bimbingan Jenis Layanan Kelas Tujuan Materi Metode dan Teknik Alat/Bahan Waktu No

: : Konseling Kelompok : : : : : :

Aspek yang dinilai

RPL 1

1

2

2

3

PENYAJIAN 4

1

2

3

JUMLAH 4

Pembentukan a. Menerima anggota kelompok secara terbuka dan mengucapkan terimakasih b. Berdoa c. Menjelaskan pengertian konseling kelompok d. Menjelaskan tujuan konseling kelompok e. Menjelaskan cara pelaksanaan konseling kelompok f. Menjelaskan azas-azas konseling kelompok g. Perkenalan nama dilanjutkan rangkaian nama atau bentuk permainan yang mengakrabkan Peralihan a. Menjelaskna kembali kegiatan kelompok. b. Tanya jawab tentang kesiapan anggota untuk kegiatan lebih lanjut. c. Mengenali suasana apabila anggota secara keseluruhan/sebagian belum siap untuk memasuki tahap berikutnya dan mengatasi suasana tersebut. 124


3

4

d. Memberi contoh masalah yang akan dikemukakan dan dibahas dalam kelompok. Kegiatan b. mempersilakan anggota kelompok untuk menyampaikan masalah pribadi apa saja yang akan dibahas secara bergantian yang berkenaan dengan peminatan. b. Memilih/menetapkan masalah yang akan dibahas terlebih dahulu c. Mengajak peserta didik berpikir untuk membangun pribadi yang cerdas d. Mengajak peserta didik membangun kondisi perasaannya yang terkemas. e. Mengajak peserta didik membangun sikap yang mawas. f. Mengajak peserta didik membangun perilaku yang tangkas. g. Mengajak peserta didik membangun kredibilitas yang tuntas. h. Melakukan selingn i. Menegaskan komitmen anggota kelompok yang masalahnya telah dibahas (apa yang akan segera dilakukan berkenaan dengan adanya pembahasan demi terentaskan masalahnya). Penutup/Pengakhiran a. Menjelaskan bahwa kegiatan konseling kelompok akan diakhiri b. Anggota kelompok mengemukakan kesan dan menilai kemajuan yang dicapai masing-masing. c. Pembahasan kegiatan lanjutan d. Pesan serta tanggapan anggota kelompok 125


e. Ucapan terimakasih f. Berdoa g. Perpisahan JUMLAH TOTAL : __________ Skor

Penyaji Penilai

: __________

: ________________________ : ________________________

126


4.3. Layanan Konseling Kelompok Layanan Konseling Kelompok yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta didik dalam pembahasan dan pengentasan masalah yang dialami sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas yang terpuji melalui dinamika kelompok. A. Kompetensi : terampil mempraktikan pelayanan konseling kelompok B. Uraian Materi 1. Hakikat Konseling Kelompok: membahas masalah pribadi yang dialami oleh masing-masing anggota kelompok melalui dinamika kelompok. 2. Tujuan Konseling Kelompok  Umum; terkembangnya kemampuan sosialisasi siswa, khususnya kemampuan komunikasi peserta layanan.  Khusus; – Terkembangnya perasaan, pikiran, persepsi, wawasan dan sikap terarah kepada tingkah laku khususnya dalam bersosialisassi/berkomunikasi – Terpecahkannya masalah individu yang bersangkutan dan diperolehnya imbasan pemecahan masalah tersebut bagi individuindividu lain peserta layanan konseling kelompok 3. FUNGSI LAYANAN KONSELING KELOMPOK  pengentasan,  pencegahan, dan  pengembangan 4. TAHAPAN LAYANAN KONSELING KELOMPOK Tahap I : Permulaan  Menerima secara terbuka dan mengucapkan terimakasih  Berdoa  memperkenalkan diri secara terbuka, menjelaskan peranannya sebagai pemimpin kelompok, dan sebagainya  Menjelaskan pengertian konseling kelompok  Menjelaskan tujuan umum yang ingin dicapai melalui konseling kelompok  Menjelaskan cara-cara pelaksanaan yang hendak dilalui mencapai tujuan itu  Menjelaskan azas-azas konseling kelompok – Kerahasiaan – Kesukarelaan – Keterbukaan – Kegiatan – Kenormatifan  Menampilkan tingkah laku dan komunikasi yang mengandung unsurunsur penghormatan kepada orang lain (dalam hal ini anggota kelompok), ketulusan hati, kehangatan dan empati  Perkenalan dilanjutkan rangkaian nama Tahap II : Peralihan 127


   

Menjelaskan kembali kegiatan kelompok Tanya jawab tentang kesiapan anggota untuk kegiatan lebih lanjut Mengenali suasana apabila angota secara keseluruhan/sebagian belum siap untuk memasuki tahap berikutnya dan mengatasi suasana tersebut Memberi contoh masalah bahasan yang dikemukakan dan dibahas dalam kelompok

Tahap III: Kegiatan  Mempersilakan anggota kelomok mengemukakan permasalahannya secara bergantian  Memilih/menetapkan masalah yang akan dibahas terlebih dahulu  Pembahasan masalah terpilih  Selingan  Menegaskan komitmen anggota yang masalahnya telah dibahas (apa yang akan dilakukan berkenaan adanya pembahasan demi terentaskan masalahnya) Tahap IV: Pengakhiran  Menjelaskan bahwa kegiatan konseling kelompok akan diakhiri  Anggota kelompok mengemukakan kesan dan menilai kemajuan yang dicapai masing-masing  Pembahasan kegiatan lanjutan  Pesan serta tanggapan anggota kel  Ucapan terimakasih  Berdoa  Perpisahan C. Menyusun Rencana, Praktik Konseling Kelompok, Menilai Serta Tindak Lanjut layanan Konseling kelompok. 1. Menyusun RPL (lampiran Format 4.3A). 2. Melaksanakan Praktik Konseling Kelompok praktik KKp secara bergantian dalam kelompok kecil (±10 orang). Pilihlah satu orang peserta untuk mengamati praktik yang menjadi konselor, gunakan format peer assesment (Lampiran Format 4.3C).

128


Posisi Layanan KKp

11

129



LK 4.4

: : :

Pengamatan Konseling Individual 6 x 45 menit Modul Praktek Pelayanan BK dalam Implementasi Kurikulum 2013 Lembar Kerja Tujuan : Peserta terampil mempraktekkan layanan konseling perorangan Skenario Kegiatan: 1. Fasilitator membagi peserta menjadi 4 kelompok. 2. Fasilitator menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan. 3. Setiap kelompok membuat 2 RPL konseling perorangan sesuai hasil asessesmen 4. Fasilitator membagi format penilaian praktek layanan konseling perorangan. 5. Setiap kelompok memilih 2 orang peserta untuk praktek layanan konseling perorangan masing-masing 30 menit. 6. Secara parallel, masing-masing kelompok 2 peserta melakukan praktek layanan konseling perorangan 7. Peserta yang lain melakukan peer assemen dengan menggunakan format penilaian praktek layanan konseling perorangan. 8. Peserta lain memberikan revieu berdasarkan hasil penilaian. 9. Fasilitator memberikan umpan balik dan penguatan praktek layanan konseling perorangan. Tugas : 1. Buatlah RPL Konseling Perorangan 2. Lakukan dan amati praktek layanan konseling perorangan dengan seksama, berikan penilaian dengan menggunakan format yang telah disediakan, dan beri masukan guna perbaikan.

130


Format 4.4.a RANCANGAN KONSELING PERORANGAN A. Deskripsi Kasus Deskripsi gambaran kasus berdasarkan hasil asesmen. B. Tujuan Konseling Target yang akan dicapai pada sesi awal, sesi inti dan akhir sesi konseling, disertai dan indikator pencapaiannya. C. Perencanaan Pelaksanaan Konseling Mendeksripsikan rencana pelaksanaan konseling, meliputi tempat, waktu, alat asesmen yang akan digunakan, tahapan konseling yang akan dilakukan untuk mencapai tujuan konseling, dan pihak-pihak yang dilibatkan. D. Pendekatan dan Teknik Konseling Pendekatan dan teknik konseling yang akan digunakan, alasan rasional pemilihan pendekatan dan teknik konseling, dan penjelasan tahapan konseling sesuai teknik konseling yang akan digunakan.

131


Format 4.4.b FORMAT PENILAIAN PRAKTIK KONSELING Konselor yang diamati : ................................... Berikan tanda cek (v) pada kolom yang sesuai

ASPEK KINERJA

KUALITAS BAIK BAIK CUKUP KURANG SEKALI 80 - 89 70 - 79 60 - 69 90 - 100 PENILAIAN OBSERVASI PRAKTIK

KURANG SEKALI ≤ 59

Prakonseling  Kesiapan konselor (fisik, psikis)  Pengaturan setting (tata ruang, tempat duduk)  Penyiapan instrumen (alat rekam audio, tulis, instrumen data, bibliokonseling)  Data awal tentang konseli Pembinaan Hubungan  Penyambutan konseli (salam, sebut nama, senyum, jabat tangan, mempersilakan masuk ruang, mempersilakan duduk, menutup pintu, menempatkan diri pada posisi menerima)  Penciptaan hubungan baik (menanyakan khabar, mengganjar kehadiran, topik netral)  Strukturing (pertimbangan waktu, ajakan kerjasama, harapan keberhasilan, jaminan kerahasiaan) PENILAIAN PORTO FOLIO MATERI ASESMEN Analisis  Data internal 132


ASPEK KINERJA



 Data eksternal  Keluasan data  Kedalaman data  Relevansi data  Ketepatan data Sintesis Organisasi data  Penggolongan  Keterwakilan  Kepadatan  Penemukaitan antardata  Eliminasi data tidak relevan Model Sintesis  Aktif  Pasif  Kolaborasi Diagnosis Identifikasi masalah  Cakupan  Ketepatan pemilihan  Kesesuaian klasifikasi Etiologi  Internal o Tepat o Komprehensif  Eksternal o Tepat o Komprehensif PENILAIAN OBSERVASI PRAKTIK Prognosis  Tinjauan akibat lanjut dari masalah  Prediksi tingkat keterkelolaan  Perhitungan sumber dan waktu  Manfaat penyelesaian masalah  Motivasi ke perubahan 133


ASPEK KINERJA



Konseling (treatment) Alternatif  Kekayaan alternatif  Rasionalitas alternatif  Penilaian alternatif  Pengambilan putusan (ketepatan pilihan) Implementasi  Pembahasan detail rencana  Penyiapan pelaksanaan  Informasi/nasihat bagi pelaksanaan  Pemotivasian Terminasi  Rangkuman hasil  Rencana pertemuan lanjutan  Penugasan Evaluasi dan Follow-up  Mengukur kepuasan konseli  Efisiensi waktu  Identifikasi hambatan  Upaya meminimalkan hambatan  Rediagnosis bila diperlukan …………………….,………………………..201 3 Penilai,

................................

134

SMP/MTs Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi Guru BK SMP/MTs Format 4.4.c FORMAT PEER ASESMENT KONSELING PERORANGAN Jenis Layanan Petunjuk Pengisian

: :

Konseling Perorangan Berilah tanda silang (x) pada kolom 1, 2, 3, atau 4 Kolom 1 apabila aspek yang dinilai tidak terpenuhi Kolom 2 apabila sebagian kecil aspek yang dinilai terpenuhi Kolom 3 apabila sebagian aspek yang dinilai terpenuhi Kolom 4 apabila semua aspek yang dinilai terpenuhi PENYAJIAN

No

Aspek yang dinilai

1 1

2 Penerimaan terhadap klien a. Menerima klien secara terbuka. b. Apa adanya c. Ramah dan lembut d. Memberi atau mejawab salam e. Menyebut nama klien f. Mempersilahkan duduk g. Membukakan pintu ruang konseling h. Menjabat tangan klien i. Senyum dengan ceria j. Mendampingi/mengiringi klien saat menuju tempat duduk k. Duduk sesudah kliennya duduk l. Membicarakan topik netral m. memindahkan pembicaraan topik netral ke dalam permulaan konseling dengan menggunakan kalimat “jembatan” n. Duduk dengan badan menghadap kepada klien Teknik Layanan a. Mengembangkan berbagai teknik konseling b. Ajakan untuk berbicara c. keruntutan d. pertanyaan terbuka e. dorongan minimal f. refleksi (isi dan perasaan) g. konfrontasi h. ajakan untuk memikirkan sesuatu yang lain i. perumusan tujuan j. Mengembangkan teknik konseling lainnya Volume bicara a. Tidak mendominasi pembicaraan

2

3.

1

135

2

3 3

4

KETERANGAN 4

SMP/MTs Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi Guru BK SMP/MTs PENYAJIAN

No

Aspek yang dinilai

1

2 b. Mendorong klien untuk mampu: - memahami, - merasakan, - memikirkan, - mengukur wawasan dan sikap, - mensinergikan berbagai hal dalam dirinya apa-apa yang menjadi konten pembicaraan Penilaian Segera a. Menanya apa yang ingin bisa dilakukan klien b. Menanyakan klien apa yang perlu dikuasai c. Menanya klien bagaimana melakukan yang perlu dikuasi itu sehari-hari d. Menanyakan perasaannya setelah mengikuti konseling e. bertanya tentang kesungguhan yang akan dilakukan klien Jumlah

4.

Nilai =


x

100

1

= ………

2

3

KETERANGAN

4

3

4

Nama Konselor : Nama Penilai

136

:


4.4. Praktik Konseling Perorangan Layanan Konseling Perseorangan : layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta didik dalam mengentaskan masalah pribadinya melalui prosedur perseorangan A. Kompetensi Terampil mempraktikan layanan konseling perorangan yang Perencanaan, proses konseling, dan Penilaian dan Tindak lanjut.

meliputi

B. Uraian Materi 1. Hakikat Praktik konseling perorangan:  Layanan yang diselenggarakan oleh guru Bimbingan dan Konseling (konselor) terhadap seorang klien (dibaca: siswa) dalam rangka pengentasan masalah pribadi klien.  Dalam suasana tatap muka dilaksanakan interaksi langsung antara klien dan konselor, membahas berbagai hal tentang masalah yang dialami klien.  bersifat mendalam menyentuh hal-hal penting tentang diri klien (bahkan sangat penting yang boleh jadi menyangkut rahasia pribadi klien) bersifat meluas meliputi berbagai sisi yang menyangkut permasalahan klien, namun juga bersifat spesifik menuju kearah pengentasan masalah. 2. Tujuan Layanan Konseling Perorangan : terentaskannya masalah yang dialami klien. 3. Fungsi : pemahaman, pengentasan, pengembangan/pemeliharaan, pencegahan, advokasi. 4. Proses Menemukan Masalah yang Membutuhkan Layanan Konseling Perorangan:  Mengidentifikasi kemungkinan arah tindakan  Mengetes kecocokan pilihan, rencana, atau keputusan sementara  Klasifikasi dan perkembangan konsep diri 5. Teknis Layanan Konseling :  Penerimaan terhadap klien  Posisi duduk  Penstrukturan  Teknik layanan  Volume bicara  Pentahapan  Penilaian. 6. Operasionalisasi Layanan Konseling  Tahapan Pengantaran  Penjajagan  Penafsiran  Pembinaan  Penilaian  Tindak lanjut dan laporan C. Menyusun Rencana, Melaksanakan Praktik, Menilai Proses dan Hasil Konseling Perorangan 137


a.

Menyusun RPL Konseling Perorangan  Temukan peserta didik yang membutuhkan konseling  Tuliskan potret peserta didik yang bersangkutan dengan jalan mengemukakan data  kemukakan prakiraan alternatif penyelesaian masalahnya  Susun rencana pelaksanaan layanan sesuai data yang ditemukan pada poin b. (Lampiran 4.4A). b. Melaksanakan Konseling Perorangan (Lampiran Format 4.4C).

138

SMP/MTs Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi Guru BK SMP/MTs DAFTAR RUJUKAN ABKIN (2013), Panduan Umum Pelayanan Bimbingan dan Konseling. ABKIN (2013), Panduan Khusus Pelayanan Bimbingan dan Konseling (Peminatan Siswa)

Anonim (2011), Pedoman Mutu Unit kerja Kesiswaan tentang Penerimaan Peserta Didik Baru SMK Marsudi Luhur I Yogyakarta. Anonim (2012), Pedoman Penerimaan Peserta Didik Baru dan Penjurusan SMA Negeri 2 Kota Yogyakarta. Dinas Pendidikan Kota Yogyakarta (2012), Petunjuk Teknis Pelaksanaan Penerimaan Peserta Didik Baru. Depdiknas RI (2008), Penataan Pendidikan Profesional Konselor dan Layanan Bimbingan dan Konseling dalam Jalur Pendidikan Formal. Dirjen Mandikdasmen (Nomor 251/C/KEP/MN/2008), Spektrum Keahlian Pendidikan Menengah Kejuruan. Ditjen PMPTK (2007), Rambu-rambu Penyelenggaraan Layanan Bimbingan dan Konseling dalam Jalur Pendidikan Formal. Dirjen Mandikdasmen (Nomor : 251/C/KEP/MN/2008) tentang Spektrum Keahlian Pendidikan Menengah Kejuruan. Gysbers, N.C., Henderson P. (2012), Developing & Managing Your School Guidance & Counseling Program, American Counseling Association. Masyarakat Profesi Bimbingan dan Konseling Indonesia (2013), Masukan Pemikiran Tentang Peran Bimbingan Dan Konseling Dalam Kurikulum 2013. Puskurbuk, Balitbangdiknas (2010), Model Pengembangan Diri PPPPTK Penjas dan BK, Depdiknas (2010), Pengelolaan Pelayanan Bimbingan dan Konseling di Sekolah.

139


LAMPIRAN-LAMPIRAN

140

SMP/MTs Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi Guru BK SMP/MTs Lampiran 1 : FORMAT PEMINATAN DAN PENDALAMAN MATA PELAJARAN SEKOLAH : ….………………………. Tanggal Mengisi : ………........................... A IDENTITAS PESERTA DIDIK

1. 2. 3. 4. 5.

Nama NIS Tempat dan Tanggal Lahir Nama Orang Tua Alamat Rumah

Kelas

: : : : :

: 6. Jabatan/Pekerjaan Orang Tua B KARAKTERISTIK DASAR PESERTA DIDIK : 1. Kemampuan Dasar (IQ)

2. 3. 4. 5.

C

Bakat Minat Kecenderungan Diri Rata-rata Hasil Belajar

: : : :

PEMINATAN AKADEMIK

1. Peminatan Matematika dan Ilmu Alam a. Mapel 1 b. Mapel 2 c. Mapel 3 d. Mapel 4 2. Peminatan Ilmu-ilmu Sosial a. Mapel 1 b. Mapel 2 c. Mapel 3 d. Mapel 4 3. Peminatan Bahasa dan Budaya a. Mapel 1 b. Mapel 2 c. Mapel 3 d. Mapel 4

: : : :

: : : :

: : : :

D PENDALAMAN MATA PELAJARAN ATAU PILIHAN LINTAS MINAT

1. 2. 3. 4.

Mapel 1 Mapel 2 Mapel 3 Mapel 4

: : : : 141

: ……….

SMP/MTs Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi Guru BK SMP/MTs E PEMINATAN KEJURUAN

F

1. Peminatan Keahlian 1

:

2. Peminatan Keahlian 2

:

MATA PELAJARAN PILIHAN 1. Mapel 1 2. Mapel 2 3. Mapel 3 4. Mapel 4

: : : :

G PEMINATAN PILIHAN STUDI LANJUTAN : 1. Pilihan Studi Lanjutan 1 : 2. Pilihan Studi Lanjutan 2 …………………, ……………… 20... Guru BK/Konselor. ………………………………….. NIP.

142


Lampiran 2 FORMAT MONITORING PEMINATAN DAN PENDALAMAN MATA PELAJARAN SEKOLAH Tanggal Mengisi A

: ………………………. : ………………………

Kelas :

……………

IDENTITAS PESERTA DIDIK

1. 2. 3. 4. 5.

Nama NIS Tempat dan Tanggal Lahir Nama Orang Tua Alamat Rumah

6. Jabatan/ Pekerjaan Orang Tua

: : : : : :

B

KARAKTERISTIK DASAR PESERTA DIDIK : 1. Kemampuan Dasar (IQ) : 2. Bakat : 3. Minat : 4. Kecenderungan Diri : 5. Rata-rata Hasil Belajar

C

KONDISI PEMINATAN AKADEMIK Peminatan

Kondisi dalam Proses

1. Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam a. Mapel 1 b. Mapel 2 c. Mapel 3 d. Mapel 4 2. Peminatan Ilmu Pengetahuan Sosial a. Mapel 1 b. Mapel 2 c. Mapel 3 d. Mapel 4 3. Peminatan Bahasa dan Budaya a. Mapel 1 b. Mapel 2 c. Mapel 3 d. Mapel 4 4. Pendalaman Mata Pelajaran atau Lintas Minat a. Mapel 1 b. Mapel 2 c. Mapel 3 d. Mapel 4 5. Peminatan Vokasi 143


a. Peminatan Keahlian 1 b. Peminatan Keahlian 2 6. Mata Pelajaran Pilihan a. Mapel 1 b. Mapel 2 c. Mapel 3 d. Mapel 4 7. Peminatan Pilihan Studi Lanjutan a. Pilihan Studi Lanjutan 1 b. Pilihan Studi Lanjutan 2 D

PERTIMBANGAN DAN TINDAK LANJUT …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………, ……………… 20... Guru BK/Konselor. ………………………………….. NIP.

144


Lampiran 3 KELOMPOK KURIKULUM PENDIDIKAN MENENGAH KEJURUAN 2013 NO. 1

BIDANG STUDI KEAHLIAN (8) Teknologi dan Rekayasa

PROGRAM STUDI KEAHLIAN (45) 1. Teknik Bangunan

2. Teknik Furnitur 3. Teknik Plambing dan Sanitasi 4. Geomatika

5. Teknik Ketenagalistrikan

6. Teknik Mesin

7. Teknologi Pesawat Udara

PAKET KEAHLIAN (141) 1. Teknik Konstruksi Baja 2. 3. 4. 5. 6.

Teknik Konstruksi Kayu Tekniok Konstruksi Batu dan Beton Teknik Gambar Bangunan Teknik Furnitur Teknik Plambing dan Sanitasi

7. 8. 9. 10.

Surveying Penginderaan Jarak Jauh Sistem Informasi Geografis (SIG) Teknik Pembangkit Tenaga Listrik

11. Teknik Jaringan Tenaga Listrik 12. Teknik Instalasi Pemanfaatan Tenaga Listrik 13. Teknik Otomasi Industri 14. Teknik Pendingin dan Tata Udara 15. Teknik Pemesinan 16. Teknik Pengelasan 17. Teknik Fabrikasi Logam 18. Teknik Pengecoran Logam 19. Teknik Pemeliharaan Mekanik Industri 20. Teknik Gambar Mesin 21. Air Frame & Power Plant 22. 23. 24. 25. 26. 27.

8. Teknik Grafika 9. Instrumentasi Industri

10. Teknik Industri 11. Teknologi Tekstil

12. Teknik Perminyakan

145

Pemesinan Pesawat Udara Konstruksi Badan Pesawat Udara Konstruksi Rangka Pesawat Udara Kelistrikan Pesawat Udara Elektronika Pesawat Udara Pemeliharaan dan Perbaikan Instrumen Elektronika Pesawat Udara 28. Persiapan Grafika 29. Produksi Grafika 30. Teknik Instrumentasi Logam 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39.

Kontrol Proses Kontrol Mekanik Teknik Pelayanan Produksi Teknik Pergudangan Teknik Pemintalan Serat Buatan Teknik Pembuatan Benang Teknik Pembuatan Kain Teknik Penyempurnaan Tekstil Teknik Produksi Minyak dan Gas


NO.

BIDANG STUDI KEAHLIAN (8)

PROGRAM STUDI KEAHLIAN (45)

13. Geologi Pertambangan 14. Teknik Kimia 15. Teknik Otomotif

16. Teknik Perkapalan

17. Teknik Elektronika

2

Teknologi Informasi 18. Teknik Komputer dan Informatika dan Komunikasi

19. Teknik Telekomunikasi

20. Teknik Broadcasting

3

Kesehatan

21. Keperawatan

22. Kefarmasian

4

Agrobisnis dan Agroteknologi

23. Agribisnis Produksi Tanaman

24. Agribisnis Produksi Ternak

25. Kesehatan Hewan

146

PAKET KEAHLIAN (141) 40. Teknik Pemboran Minyak dan Gas 41. Teknik Pengolahan Minyak dan Gas 42. Geologi Pertambangan 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61.

Kimia Analisis Kimia Industri Teknik Kendaraan Ringan Teknik Sepeda Motor Teknik Alat Berat Teknik Perbaikan Bodi Otomotif Teknik Konstruksi Kapal Baja Teknik Konstruksi Kapal Kayu Teknik Konstruksi Kapal Fiberglass Teknik Instalasi Pemesinan Kapal Teknik Pengelasan Kapal Kelistrikan Kapal Teknik Gambar Rancang Bangun Kapal Interior Kapal Teknik Audio Video Teknik Elerktronika Industri Teknik Mekatronika Teknik Ototronik Rekayasa Perangkat Lunak

62. Teknik Komputer dan Jaringan 63. Multimedia 64. Teknik Transmisi Telekomunikasi 65. Teknik Suitsing 66. Teknik Jaringan Akses 67. Teknik Produksi dan Penyiaran Program Pertelevisian 68. Teknik Produksi dan Penyiaran Program Radio 69. Keperawatan Kesehatan 70. Keperawatan Gigi 71. Analisis Kesehatan 72. Farmasi 73. Farmasi Industri 74. Agribisnis Tanaman Pangan dan Hortikultura 75. Agribisnis Tanaman Perkebunan 76. Agribisnis Pembibitan dan Kultur Jaringan Tanaman 77. Agribisnis Ternak Ruminansia 78. Agribisnis Ternak Unggas 79. Agribisnis Aneka Ternak 80. Kesehatan Hewan


NO.


PROGRAM STUDI KEAHLIAN (45) 26. Agribisnis Hasil Pertanian

27. Mekanisasi Pertanian 28. Kehutanan

5

Perikanan dan Kelautan

29. Teknologi Penangkapan Ikan 30. Teknologi dan Produksi Perikanan Budidaya

Bisnis dan Manajemen

32. Administrasi 33. Keuangan

7

Pariwisata

34. Tata Niaga 35. Kepariwisataan 36. Tata Boga 37. Tata Kecantikan 38. Tata Busana

8

Seni dan Kerajinan

81. Teknologi Pengolahan Hasil Pertanian 82. Teknologi Pengolahan Hasil Perikanan 83. Pengawasan Mutu 84. Alat Mesin Pertanian 85. Teknik Tanah dan Air 86. Teknik Inventarisasi, Pengukuran dan Pemetaan Hutan 87. Teknik Konservasi Sumberdaya Hutan 88. Teknik Rehabilitasi dan Reklamasi Hutan 89. Nautika Kapal Penangkap Ikan 90. Teknika Kapal Penangkap Ikan 91. Budidaya Perikanan

92. 93. 94. 95. 96. 97.

31. Pelayaran

6

PAKET KEAHLIAN (141)

39. Seni Rupa

98. 99. 100. 101. 102. 103. 104. 105. 106. 107. 108. 109. 110. 111. 112. 113. 114. 115. 116. 117. 118. 119.

40. Seni Musik 41. Seni Tari

147

Budidaya Krustacea Budidaya Kekerangan Budidaya Rumput Laut Nautika Kapal Niaga Teknika Kapal Niaga Administrasi Perkantoran Akuntansi Perbankan Perbankan Syariah Pemasaran Usaha Perjalanan Wisata Akomodasi Perhotelan Tata Boga Tata Kecantikan Rambut Tata Kecantikan Kulit Busana Butik Produksi Pakaian Jadi (Garmen) Seni Lukis Seni Patung Desain Komunikasi Visual Desain Produk Interior dan Landscaping Animasi Seni Musik Klasik Seni Musik Non Klasik Seni Tari Minang Seni Tari Sunda Seni Tari Yogyakarta Seni Tari Surakarta


NO.


PROGRAM STUDI KEAHLIAN (45)

42. Seni Karawitan

43. Seni Pedalangan

PAKET KEAHLIAN (141) 120. 121. 122. 123. 124. 125. 126. 127. 128. 129. 130. 131. 132. 133. 134. 135. 136.

44. Seni Teater 45. Desain dan Produksi 137. Kria 138. 139. 140. 141.

148

Seni Seni Seni Seni Seni Seni Seni Seni Seni Seni Seni Seni Seni Seni Seni Seni Seni

Tari Jawatimuran Tari Bali Tari Makasar Karawitan Minang Karawitan Sunda Karawitan Yogyakarta Karawitan Surakarta Karawitan Jawatimuran Karawitan Bali Karawitan Makasar Pedalangan Sunda Pedalangan Yogyakarta Pedalangan Surakarta Pedalangan Jawa Timuran Pedalangan Bali Pedalangan Makasar Teater

Desain dan Produksi Kria Tekstil Desain dan Produksi Desain dan Produksi Desain dan Produksi Desain dan Produksi

Kria Kulit Kria Keramik Kria Logam Kria Kayu


Lampiran 4 ANGKET PEMINATAN CALON PESERTA DIDIK BARU (SMA) A. Pengantar. Angket ini dimaksudkan untuk memperoleh informasi tentang identitas dan minat Anda terhadap pendidikan yang Anda inginkan. Informasi/data yang Anda sampaikan akan dipergunakan sebagai bahan pertimbangan penerimaan dan penempatan pilihan peminatan Anda di sekolah ini. Untuk itu, isilah secara hati-hati dan benar sesuai dengan diri Anda, sebab kekeliruan isian ini akan berpengaruh terhadap karir Anda. Semoga cita-cita Anda dikabulkan oleh Tuhan Yang Maha Esa. B. Petunjuk Pengisian: 1. Berdo’a lah sebelum menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut ini 2. Bacalah secara teliti 3. Jawablah semua pertanyaan secara jujur sesuai dengan diri Anda. C. Pertanyaan-pertanyaan. 1. Identitas Diri a. Nama lengkap b. Tempat dan tanggal lahir c. Agama d. Alamat tempat tinggal e. f. g. h.

Asal sekolah Status sekolah asal Bulan/tahun masuk SMP/MTs Bulan/tahun lulus SMP/MTs

: : : : : : : :

……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… ...…………………………………………………… Bulan : …………..….……… Tahun .…………… Bulan : …………..….……… Tahun .……………

2. Peminatan a. Tulislah pada kolom pilihan dengan angka 1 atau 2 pada kolom pilihan dan tulislah alasan Anda memilih peminatan tersebut. Angka 1 berarti pilihan pertama, Angka 2 berarti pilihan ke dua

149


No. 1

2

3

Peminatan Matematika dan Sains (Matematika, Biologi, Fisika,Kimia) Sosial (Geografi, Sejarah, Sosiologi dan Antropologi, Ekonomi) Bahasa ( Bahasa dan Sastra Indonesia, Bahasa dan Sastra Inggris, Bahasa dan Sastra Asing lainya, Antropologi)

Pilihan

Alasan memilih

b. Pilihlah mata pelajaran sejumlah 6 JP mata pelajaran pendalaman peminatan yang Anda pilih atau mata pelajaran yang tertera dalam kelompok peminatan lainnya yang ditawarkan sekolah. No. 1. 2. 3. 4. 5.

Nama Matapelajaran

JP

Alasan Memilih

3. Minat Mata Pelajaran : Tulislah 5 (lima) mata pelajaran yang disenangi (urutkan dari yang paling disenangi, dan tidak harus 5 mata pelajaran ) No. 1. 2. 3. 4. 5.

Nama Matapelajaran

Alasan Disenangi

150


4. Minat Pekerjaan : Tulislah 5 (lima) jenis pekerjaan yang disenangi ( urutkan dari yang paling disenangi dan tidak harus 5 jenis pekerjaan ). No 1. 2. 3. 4. 5.

Nama Pekerjaan

Alasan Disenangi

5. Minat Jabatan Tulislah 5 (lima) jenis jabatan yang disenangi ( urutkan dari yang paling disenangi dan tidak harus 5 jenis jabatan). No. 1. 2. 3. 4. 5.

Nama Pekerjaan

Alasan Dipilih

6. Minat Studi Lanjut ke Perguruan Tinggi Tulislah 5 (lima) nama program studi yang disenangi (urutkan dari yang paling disenangi dan tidak harus 5). No.

Nama Program Studi

Alasan Dipilih

151


7. Studi Lanjut di Pondok Pesantren Apakah Anda memiliki keinginan untuk belajar di Pondok Pesantren? a. Ya, sebab ……………………..………………………………………………………… …………………………………………………..……………………………………….. b. Tidak, sebab …………………………………………………….……………………… …………………………………………………………………………………….……… ………………………, ……………… Calon Peserta Didik Baru

(…..………………………)

152

SMP/MTs Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi Guru BK SMP/MTs Lampiran 5

ANGKET PEMINATAN CALON PESERTA DIDIK BARU SMK A. Pengantar Angket ini dimaksudkan untuk memperoleh informasi tentang identitas dan minat Anda terhadap pendidikan dan keahlian yang Anda inginkan. Informasi/data yang Anda sampaikan akan dipergunakan sebagai bahan pertimbangan penerimaan dan penempatan pilihan bidang keahlian diri Anda di sekolah ini. Untuk itu, isilah secara hati-hati dan benar sesuai dengan diri Anda, sebab kekeliruan isian ini akan berpengaruh terhadap karir Anda. Semoga cita-cita Anda dikabulkan oleh Tuhan Yang Maha Esa. B. Petunjuk Pengisian: 1. Berdo’a lah sebelum menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut ini 2. Bacalah secara teliti 3. Jawablah semua pertanyaan secara jujur sesuai dengan diri Anda. C. Pertanyaan-pertanyaan. 1. Identitas Diri a. Nama lengkap b. Tempat dan tanggal lahir c. Agama d. Alamat tempat tinggal e. f. g. h.


: : : : : : : :


2. Peminatan Belajar Tulislah satu bidang studi, satu program studi, dan 3 kompetensi keahlian yang sesuai dengan potensi Anda sesuai dengan daftar pilihan studi yang ada di Sekolah. Pilihan Anda tentang bidang studi, program studi, dan 3 kompetensi yang harus satu alur keahlian. No.

Bidang Studi Keahlian

Program Studi Keahlian

Kompetensi Keahlian

3. Minat Mata Pelajaran : Tulislah 5 (lima) mata pelajaran yang Anda senangi (urutkan dari yang paling disenangi, dan tidak harus 5 matapelajaran). No. Nama Mata Pelajaran Alasan Disenangi 1. 2. 3. 4. 5. 4. Minat Pekerjaan : Tulislah 5 (lima) jenis pekerjaan yang Anda senangi (urutkan dari yang paling disenangi dan tidak harus 5 jenis pekerjaan). No. Nama Pekerjaan Alasan Disenangi 1. 2.

153

SMP/MTs Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi Guru BK SMP/MTs 3. 4. 5. 5. Minat Jabatan Tulislah 5 (lima) jenis jabatan yang Anda senangi (urutkan dari yang paling disenangi dan tidak harus 5 jenis jabatan). No. Nama Pekerjaan Alasan Dipilih 1. 2. 3. 4. 5.

6.

Studi Lanjut ke Perguruan Tinggi Tulislah 5 (lima) nama program studi yang Anda senangi (urutkan dari yang paling disenangi dan tidak harus 5). No. Nama Program Studi Alasan Dipilih

154


7. Studi Lanjut ke Pondok Pesantren Apakah Anda memiliki keinginan untuk belajar di Pondok Pesantren? a. Ya, sebab ……………………………………………………………………………… b. Tidak, sebab …………………………………………………………………………… …………………, ………………… Calon Peserta Didik Baru, (……………………………)

155

SMP/MTs Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi Guru BK SMP/MTs Lampiran 6 :

ANGKET DATA PRESTASI PESERTA DIDIK SMA/SMK A. Pengantar. Angket ini dimaksudkan untuk memperoleh informasi tentang identitas dan minat Anda terhadap pendidikan dan keahlian yang Anda inginkan. Informasi/ data yang anda sampaikan akan dipergunakan sebagai bahan pertimbangan penerimaan dan penempatan pilihan bidang keahlian diri Anda di sekolah ini. Untuk itu, isilah secara hati-hati dan benar sesuai dengan diri Anda, sebab kekeliruan isian ini akan berpengaruh terhadap karir Anda. Semoga cita-cita Anda dikabulkan oleh Tuhan Yang Maha Esa. B. Petunjuk Pengisian: 1. Berdo’a lah sebelum menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut ini 2. Bacalah secara teliti 3. Jawablah semua pertanyaan secara jujur sesuai dengan diri Anda. C. Pertanyaan-pertanyaan. 1. Identitas diri. a. Nama lengkap b. Tempat dan tanggal lahir c. Agama d. Alamat tempat tinggal e. f. g. h.


: : : : : : : :


2. Data Prestasi Belajar di SMP/MTs ( Fotokopi raport yang dilegalisasi dilampirkan) No. Matapelajaran Sem 1 Sem 2 Sem 3 Sem 4 Sem 5 Sem 6 1. Bahasa Indonesia 2. Bahasa Ingris 2. Matematika 3. IPA 4. IPS 3. Data Nilai Ujian Nasional No. Nama Mata Ujian Nasional 1. 2. 3. 4. Jumlah nilai

156

Nilai


4. Data Prestasi Non Akademik Tulislah nama kejuaraan yang diikuti bidang seni atau olah raga atau akademik, dll dan tulislah tingkat kejuaraan tingkat : sekolah, kecamatan, kabupaten, provinsi, nasional atau internasional. No. Nama Kejuaraan Tingkat Kejuaraan 1. 2. 3. 4. 5. …………………., ……… Calon Peserta didik Baru,

(……………………………….)

157

SMA/SMK | Pedoman Peminatan Peserta Didik

Lampiran 7 IDENTITAS CALON PESERTA DIDIK : 1 Nama Lengkap 2 Nomor Pendaftaran A PRESTASI AKADEMIK :

REKAPITULASI DATA PEMINATAN CALON PESERTA DIDIK : ……………………………………………………. : ……………………………………………..……. NILAI

1 2 3 4 5

Bahasa Indonesia Bahasa Inggri s Matemati ka IPA IPS

1 2 3 3 1 JUMLAH

F NO 1 2 3 4 5

MINAT PEKERJAAN NAMA

I

PERHATIAN ORANGTUA Harapan Orangtua bagi putra/putrinya : Unsur Harapan Orangtua Pil ihan Peminatan Studi l anjut setelah SLTA Pekerjaan di masa y.a.d

1 No a b c J

ALASAN PILIHAN

UN x bobot

UN

Bobot

Sem 2

Kelas IX Sem 1

Sem 2

Kel as Sem 1

BIDANG STUDI

Sem 2

NO

Sem 1

Kelas

Pembobot

3 B NO 1 2 3 4

Jenis Kel amin

…………………………..

PRESTASI NON AKADEMIK: BIDANG URAIAN PRESTASI Ol ahraga Seni Kreati fitas Minat Bel ajar

D MINAT MATA PELAJARAN NO NAMA 1 2 3 4 5 G MINAT JABATAN NO NAMA 1 2 3 4 5

Alasan Orangtua

Rekomendasi Guru BK SMP/MTs 1 Kelanjutan Studi : …………………………………………………. 2 Duni a Kerja : ………………………………………………….

:

ALASAN PILIHAN

ALASAN PILIHAN

2 a

Fasi litas Bel ajar 3 Ruang Bel ajar : Khusus / Menyatu dengan kamar tidur *) b Perangkat Pendukung (beri tanda P ) No Jeni s Ya Tdk 1 PC/ Laptop 2 Internet 3 TV 4 Telpon 5 6

REKOMENDASI GURU BK SMA/SMK 1. Diteri ma / Ditolak *) : 2. Peminatan : ………...…………….

TINGKAT KEJUARAAN

Majalah Koran

Data tersebut diatas tel ah kami i si s esuai keadaan yang s jujurnya guna membantu proses yang di perlukan. diatas tidak s esuai dengan yang sebenarnya, sekolah.

………………….., ……………………….. 20 …..

Mengetahui & menyetujui Orang Tua/ Wali Calon Peserta Didik,

Anali s / Guru Bimbi ngan dan Konsel ing …………………………………….

.................................................

(Tandatangan & Nama Terang) Catatan : *) Coret yang tidak perlu.

(Tandatangan & Nama Terang)

158

SMA/SMK | Pedoman Peminatan Peserta Didik

Lampiran 8 : IDENTITAS PESERTA DIDIK : 1 Nama Lengkap 2 Nomor Pendaftaran A PRESTASI AKADEMIK :

REKAPITULASI DATA PEMINATAN PESERTA DIDIK : ……………………………………………………. : ……………………………………………..……. NILAI

1 2 3 4 5

1 No a b c J

1 2 3 3 1 JUMLAH

ALASAN PILIHAN

PERHATIAN ORANGTUA Harapan Orangtua bagi putra/putrinya : Unsur Harapan Orangtua Pil ihan Peminatan Studi l anjut setelah SLTA Pekerjaan di masa y.a.d

UN x bobot

UN

Bobot

Sem 2

Bahasa Indonesia Bahasa Inggri s Matemati ka IPA IPS

F MINAT PEKERJAAN NO NAMA 1 2 3 4 5 I

Kelas IX Sem 1

Sem 2

Kel as Sem 1

BIDANG STUDI

Sem 2

NO

Sem 1

Kelas

Pembobot

3 B NO 1 2 3 4

Jenis Kel amin

…………………………..

PRESTASI NON AKADEMIK: BIDANG URAIAN PRESTASI Ol ahraga Seni Kreati fitas Minat Bel ajar

D MINAT MATA PELAJARAN NO NAMA 1 2 3 4 5 G MINAT JABATAN NO NAMA 1 2 3 4 5

Alasan Orangtua

Rekomendasi Guru BK SMP/MTs 1 Kelanjutan Studi : …………………………………………………. 2 Duni a Kerja : ………………………………………………….

:

ALASAN PILIHAN

ALASAN PILIHAN

2 a

Fasi litas Bel ajar 3 Ruang Bel ajar : Khusus / Menyatu dengan kamar tidur *) b Perangkat Pendukung (beri tanda P ) No Jeni s Ya Tdk 1 PC/ Laptop 2 Internet 3 TV 4 Telpon 5 6

REKOMENDASI GURU BK SMA/SMK 1. Diteri ma / Ditolak *) : 2. Peminatan : ………...…………….

TINGKAT KEJUARAAN

Majalah Koran

Data tersebut diatas tel ah kami i si s esuai keadaan yang s jujurnya guna membantu proses yang di perlukan. diatas tidak s esuai dengan yang sebenarnya, sekolah.

………………….., ……………………….. 20 …..

Mengetahui & Menyetujui Orang Tua/ Wali Peserta Didik,

Anali s / Guru Bimbi ngan dan Konsel ing …………………………………….

.................................................

(Tandatangan & Nama Terang) Catatan : *) Coret yang tidak perlu.

(Tandatangan & Nama Terang)

159

MATERI PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

Recommend Documents