PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa tesis dengan judul “Keefektifan Strategi KWL (know-Want to know-Learned) dalam Meningkatkan Kemampuan Efektif Membaca (KEM) dan Motivasi Membaca Siswa Sekolah Dasar” ini beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya asli saya melalui penelitian dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan ini, saya siap menanggung risiko/ sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya ini atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.
Bandung, Penulis,
Juli 2011
Muhammad Kharizmi
i
KATA PENGANTAR Tesis ini berjudul “Keefektifan Penggunaan Strategi KWL (Know-Want to Know-Learned) dalam Meningkatkan Kemampuan Efektif Membaca (KEM) dan Motivasi Membaca Siswa Sekolah Dasar”. Penulisan tesis ini merupakan tugas akhir dalam menempuh penyelesaian perkuliahan jenjang strata dua (S2) program studi pendidikan dasar konsentrasi bahasa Indonesia sekolah dasar di Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia. Tesis ini terdiri dari lima Bab. Bab I berisikan “Pendahuluan”, Bab II berisikan kajian Teoretis mengenai “Pengaruh Strategi KWL (Know-Want to Know-Learned) dalam Meningkatkan Kemampuan Efektif Membaca (KEM) dan Motivasi Membaca Siswa Sekolah Dasar”, selanjutnya Bab III berisikan “Metodologi Penelitian”, pada Bab IV berisikan “Hasil Penelitian dan Pembahasan”, dan Bab V berisikan “Kesimpulan dan Rekomendasi”. Penulis sangat mengharapkan sumbang saran dan masukan yang membangun dari semua pihak, terutama yang terhormat dosen-dosen pembimbing sehingga tesis ini bisa lebih baik dan bermanfaat bagi yang membacanya. Akhirnya penulis mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya atas segala bantuan dan bimbingan dari semua pihak, semoga menjadi amal yang bernilai ibadah di sisi Allah swt. Amin. Bandung,
Juli 2011
Penulis,
Muhammad Kharizmi ii
UCAPAN TERIMA KASIH
Alhamdulillah, puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah Yang Maha Pengasih Maha Penyayang karena limpahan taufik dan hidayah-Nya penelitian ini dapat penulis selesaikan. Allah swt. telah memberikan kemampuan kepada penulis untuk mengatasi berbagai masalah selama menyelesaikan tulisan ini. Melakukan penelitian ini merupakan pengalaman yang sangat menarik dan menyenangkan serta sangat berguna bagi peneliti. Meskipun demikian, sungguh tidaklah mudah dalam merampungkan tulisan ini tanpa bantuan yang sangat berharga yang diberikan oleh banyak pihak. oleh karenanya, penulis merasa wajib menyampaikan rasa terima kasih dan penghargaan yang sangat tulus. Pertama-tama, rasa hormat dan ucapan terima kasih yang setinggitingginya penulis sampaikan kepada Ibu Dr. Hj. Vismaia Sabariah Damaianti, M.Pd. sebagai pembimbing pertama. Dengan kesabaran yang tinggi, beliau membimbing penulis dalam menyelesaikan tulisan ini. Tak hanya bimbingan akademis yang telah beliau berikan, tetapi juga tuntunan moral dan spiritual yang membuat penulis selalu bersemangat dalam setiap aktivitas belajar. Sungguh beliau pendidik yang patut kita teladani. Ungkapan terima kasih penulis sampaikan kepada Bapak Dr. Andoyo Sastromiharjo, M.Pd. selaku pembimbing kedua yang selalu memberi masukan, arahan, serta motivasi kepada penulis sehingga penulis senantiasa bersemangat dalam menyelesaikan tulisan ini. Sungguh, arahan beliau yang tegas terhadap iii
kemampuan akademis dalam bidang bahasa Indonesia tidak akan penulis lupakan dan akan terus didalami oleh penulis. Kepada Bapak Prof. Dr. H. Rahman, M. Pd. selaku dosen dan penguji, penulis menyampaikan rasa hormat dan terima kasih yang setulus-tulusnya. Beliau senantiasa memberikan dorongan dan dukungan yang sangat besar kepada penulis untuk tetap semangat dalam menyelesaikan tesis ini. Beliau juga sering memberikan tuntunan moral dan spiritual yang disampaikan melalui kalimat-kalimat lembut penuh keakraban. Sungguh beliau menjadi inspirasi bagi penulis. Ungkapan rasa hormat dan terima kasih yang setinggi-tingginya penulis sampaikan pula kepada Bapak Dr. M. Solehuddin, M.Pd., M.A. selaku ketua Program Studi Pendidikan Dasar sekaligus penguji yang telah memberikan kemudahan bagi penulis dalam segala hal yang berhubungan dengan administrasi, sehingga penulis mampu menyelesaikan tulisan ini dengan baik. Di samping itu, beliau juga merupakan salah satu dosen pemberi motivasi bagi penulis untuk tetap bekerja keras dalam melakukan segala aktivitas dan dengan candaan-candaan khas beliau membuat penulis senantiasa berada dalam keadaan ceria manakala penulis mengalami kesulitan dan kecemasan. Selanjutnya, ucapan terima kasih juga penulis sampaikan kepada Ibu Een Kurniati selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Dasar yang telah memberikan kemudahan dan bantuannya kepada penulis dalam menyelesaikan tulisan ini. Beliau juga sering memotivasi penulis untuk tetap tegar menghadapi rintangan-rintangan semasa tulisan ini dibuat.
iv
Kepada seluruh dosen di lingkungan pascasarjana penulis juga tidak pernah lupa untuk mengucapkan terima kasih yang amat tulus. Para dosen telah membimbing penulis dari semester I hingga penulis menyelesaikan studinya. Banyak masukan, kritikan, dan bimbingan yang membuat penulis tegar menghadapi segala rintangan dalam menempuh pendidikan di Program Pascasarjana ini. Kepada Kepala UPTD Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kecamatan Luragung Kabupaten Kuningan Provinsi Jawa Barat penulis juga sampaikan terima kasih atas kemudahan yang diberikan kepada penulis untuk memperoleh semua data yang diperlukan sebelum dan sesudah penelitian ini dilakukan. Begitu juga kepada Bapak/Ibu Kepala Sekolah dan seluruh dewan guru khususnya guru kelas IV SDN 1 dan 2 Luragunglandeuh Ibu Hj. Nining Aningsih, S.Pd.SD. dan Ibu Tati Sukwati, A.Ma.Pd. penulis mengucapkan terima kasih yang setinggi-tingginya atas bantuan, semangat, serta canda-canda yang diberikan selama penulis melaksanakan penelitian. Hal ini membuat penulis selalu merasa dalam keadaan senang ketika sedang masa penelitian sehingga sangat lancar dalam melakukan penelitian. Penghargaan yang tinggi disampaikan pula kepada Bapak-bapak dan Ibuibu Staf Administrasi dan seluruh staf di lingkungan Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia. Dukungan yang telah mereka berikan merupakan andil yang sangat besar terhadap penyelesaian tulisan ini.
v
Tidak lupa pula ucapan terima kasih penulis ucapkan kepada temanteman seperjuangan di Program Studi Pendidikan Dasar, khususnya “Team 18 Pendas Aceh 09” dan teman-teman di Konsentrasi Bahasa Indonesia; Pak Zul, Pak Zain, Pak Dede, Pak Agus, Pak Asep, Bu Dewi, Bu Rohati, Bu Teti, Bu Marlina, Bu Neneng, Kak Leli, Kak Mina, Teh Dety, Teh Isti, teman-teman Forum Komunikasi Mahasiswa (FKM) SPs UPI, teman-teman halaqah, temanteman Darut Tauhid Arabic Club (DTAC), teman-teman My English Club (MEC) Darut Tauhid, ustad-ustadzah di Ma’had Al Quran dan Dirasah Islamiyah (MAQDIS), teman-teman kelompok Tahsinul Quran malam mingguan, teman-teman yang selalu membantu penulis di saat senang dan susah; Bang Takiddin, Bang Febri, Bang Bobi, Kang Rizki, Kak Tina, Teh Ikah, Leo, Jalal, Teh Tuty, Teh Vinni, dan semua pihak yang tidak dapat disebutkan namanya satu per satu. Tulisan ini tak berarti tanpa keikhlasan dan dukungan yang telah diberikan sahabat dan keluarga di kampung. Doa selalu disampaikan oleh mereka tiada henti-hentinya sehingga penulis senantiasa dalam kondisi sehat. Terima kasih yang setinggi-tingginya penulis sampaikan kepada adik-adik tercinta Rika Silviani, Yulia Rahmah, dan Maisarah, dan abang-abang tersayang Bang Fat, Bang Fit, Bang Muhadi, dan Kak Iin, serta seluruh keluarga yang berada di kampung. Akhirnya, terima kasih yang tak hingga penulis sampaikan kepada Ayahanda H. Sofyan Nyak Baik, S.Hut. dan Ibunda Hj. Suryani Kasem yang tiada henti-hentinya mengiring penulis dengan doa dan bimbingan. Semoga
vi
Allah Yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang senantiasa melimpahkan rahmat-Nya atas mereka. Tidak lupa pula ucapan terima kasih yang sangat tulus penulis sampaikan kepada Ayah H. Syarifuddin Ahmad dan Nyakwa Hj. Latifah serta Abua H. Farid Wajdi dan Nyakwa Mah yang telah mendidik penulis dari kecil sehingga penulis senantiasa bersemangat dalam menjalani masa-masa pendidikan yang dilalui.
Bandung, Juli 2011 Penulis,
Muhammad Kharizmi
vii
ABSTRAK Studi yang berjudul Keefektifan strategi KWL (Know-Want to KnowLearned) dalam meningkatkan Kemampuan Efektif Membaca (KEM) dan Motivasi Membaca Siswa ini dilatarbelakangi oleh pendapat ahli dan hasil penelitian yang menyatakan bahwa masih rendahnya KEM dan motivasi membaca siswa sekolah dasar di Indonesia. Dalam upaya mengatasi permasalahan rendahnya KEM dan motivasi membaca siswa tersebut, peneliti menggunakan strategi KWL yang memiliki prinsip dasar melibatkan keaktifan siswa, mulai dari menyebutkan dan kemudian menuliskan segala informasi yang diketahui tentang topik yang akan dipelajari, informasi yang ingin diketahui, dan informasi yang telah diketahui. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dan menganalisis (1) pola rancangan pembelajaran membaca dengan strategi KWL; (2) proses pembelajaran membaca dengan strategi KWL; (3) keefektifan pembelajaran membaca dengan menggunakan strategi KWL terhadap KEM siswa sekolah dasar; dan (4) keefektifan pembelajaran membaca dengan menggunakan strategi KWL terhadap meningkatnya motivasi membaca siswa sekolah dasar. Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen dengan desain Nonequivalent Control Group Design. Dalam desain ini dua kelompok diberi prates untuk mengetahui keadaan awal adakah perbedaan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Setelah adanya perlakuan pada setiap kelompok, dilakukan pascates untuk mengetahui peningkatan yang diperoleh oleh masing-masing kelompok. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari tes pemahaman bacaan, tes motivasi membaca, lembar observasi, dan lembar tanggapan guru. Analisis data dilakukan dengan uji-t. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran membaca dengan strategi KWL efektif dalam meningkatkan KEM dan motivasi membaca siswa sekolah dasar. Hal ini terlihat dari hasil uji-t yang menunjukkan bahwa KEM dan motivasi membaca siswa di kelas eksperimen mengalami peningkatan lebih tinggi daripada kelas kontrol. Berdasarkan hasil penelitian ini, pembelajaran membaca dengan strategi KWL dapat menjadi strategi pembelajaran alternatif yang dapat diterapkan dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan terutama KEM dan motivasi membaca siswa. Oleh karena itu, strategi ini dapat direkomendasikan untuk diterapkan dalam pembelajaran membaca di sekolah dasar. Selanjutnya, strategi ini juga dapat direkomendasikan untuk diterapkan pada semua mata pelajaran di sekolah dasar.
viii
DAFTAR ISI PERNYATAAN ............................................................................................... i KATA PENGANTAR ..................................................................................... ii UCAPAN TERIMAKASIH............................................................................ iii ABSTRAK ....................................................................................................... viii DAFTAR ISI .................................................................................................... ix DAFTAR TABEL ........................................................................................... xvi DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xviii DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xix
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1 A. Latar Belakang Masalah Penelitian .................................................... 1 B. Identifikasi Masalah Penelitian ........................................................... 8 C. Batasan Masalah Penelitian ................................................................ 10 D. Rumusan Masalah Penelitian .............................................................. 11 E. Tujuan Penelitian ............................................................................... 11 F. Manfaat Penelitian yang Diharapkan .................................................. 12
BAB II STRATEGI KWL (KNOW-WANT TO KNOW-LEARNED) DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN EFEKTIF MEMBACA (KEM) DAN MOTIVASI MEMBACA SISWA SEKOLAH DASAR ............................................................................................. 13 A. Hakikat dan Proses Membaca ............................................................. 13 1. Definisi Membaca ......................................................................... 16 2. Tujuan Membaca ........................................................................... 20 ix
3. Keterampilan Membaca ................................................................ 22 4. Pembelajaran Membaca di Sekolah Dasar .................................... 23 a. Tujuan ....................................................................................... 23 b. Ruang Lingkup ......................................................................... 24 B. Kemampuan Efektif Membaca (KEM) ............................................... 25 1. Pengertian KEM ............................................................................. 25 2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kemampuan Efektif Membaca (KEM)............................................................................ 29 3. Pengukuran KEM ........................................................................... 29 4. Standardisasi KEM ......................................................................... 31 C. Strategi KWL (Know-Want to know-Learned) ................................... 34 1. Pengertian Strategi KWL ............................................................... 34 2. Tujuan Strategi KWL ..................................................................... 35 3. Tahapan Strategi KWL................................................................... 35 a. Tahap Know (apa yang saya ketahui) ....................................... 36 b. Tahap What I want to know (apa yang ingin saya ketahui) ....... 36 c. Tahap Learned (informasi apa yang saya dapatkan) ................. 36 D. Motivasi Membaca Siswa ................................................................... 37 1. Hakikat Motivasi ............................................................................ 37 2. Guru, Motivasi, dan Prestasi Belajar.............................................. 39 3. Motivasi Membaca Siswa .............................................................. 42 E. Pengaruh Strategi KWL terhadap Peningkatan Kemampuan Efektif Membaca (KEM) dan Motivasi Membaca Siswa ................... 47 F. Paradigma Penelitian ........................................................................... 49 x
BAB III METODELOGI PENELITIAN ...................................................... 52 A. Metode Penelitian ............................................................................... 52 B. Desain Penelitian ................................................................................ 52 C. Definisi Operasional ........................................................................... 55 1. Penggunaan Strategi KWL (Know-Want to know- Learned) dalam Pembelajaran Membaca....................................................... 55 2. Kemampuan Efektif Membaca....................................................... 56 3. Motivasi Membaca ......................................................................... 57 D. Asumsi-asumsi Penelitian ................................................................... 57 E. Hipotesis Penelitian ............................................................................ 57 F. Instrumen Penelitian ........................................................................... 58 1. Tes Pemahaman Bacaan ................................................................. 59 a. Uji Validitas Tes Pemahaman Bacaan ....................................... 61 b. Uji Reliabilitas Tes Pemahaman Bacaan ................................... 63 2. Instrumen Motivasi Membaca ........................................................ 64 3. Observasi ........................................................................................ 66 4. Pedoman Tanggapan Guru ............................................................. 68
xi
G. Prosedur Penelitian ............................................................................. 68 1. Tahap Persiapan ............................................................................. 68 2. Tahap Eksperimen .......................................................................... 70 a. Pemberian prates Tes Pemahaman Bacaan ............................... 70 b. Pemberian prates Instrumen/ Angket Motivasi Membaca ........ 71 c. Pelaksanaan Strategi KWL ........................................................ 73 d. Pemberian Pascates ................................................................... 77 1) Pascates Tes Pemahaman Bacaan ......................................... 77 2) Pascates Motivasi Membaca ................................................. 77 3. Tahap Pengolahan Data ................................................................. 78 H. Lokasi, Waktu, dan Sumber Data Penelitian ...................................... 79 1. Lokasi dan Waktu Penelitian.......................................................... 79 2. Sumber Data Penelitian .................................................................. 79 I. Teknik Pengumpulan Data.................................................................. 80 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN............................... 82 A. Hasil Penelitian ................................................................................... 82 1. Pola Rancangan/Manual Peningkatan KEM dan Motivasi Membaca dengan Menggunakan Strategi KWL ............................ 82 a. Rasional ..................................................................................... 83 b. Pengertian .................................................................................. 83 c. Tujuan ........................................................................................ 84 d. Materi ........................................................................................ 84 e. Teknik ........................................................................................ 85 f. Prosedur ..................................................................................... 85 xii
2. Proses Pembelajaran Membaca Menggunakan Strategi KWL ...... 89 a. Deskripsi Pembelajaran dengan Menggunakan Strategi KWL .. 90 1) Deskripsi Pembelajaran Wacana Gemar Membaca ............. 91 2) Deskripsi Pembelajaran Wacana Transmigrasi .................... 93 3) Deskripsi Pembelajaran Wacana Makanan sebagai Sumber Makanan ............................................................................... 96 b. Deskripsi Pembelajaran Konvensional (Ceramah) .................... 98 c. Deskripsi Evaluasi Kegiatan Belajar Mengajar ......................... 101 1) Deskripsi Prates .................................................................... 101 a) Deskripsi Prates Tes Pemahaman Bacaan ....................... 101 (1) Wacana Gemar Bermain Catur................................... 101 (2) Wacana Urbanisasi ..................................................... 103 (3) Wacana Matahari sebagai Sumber Energi.................. 105 b) Deskripsi Motivasi Membaca Siswa ................................ 106 2) Deskripsi Pascates ................................................................ 106 a) Deskripsi Pascates Tes Pemahaman Bacaan .................... 107 (1) Wacana Gemar Membaca .......................................... 107 (2) Wacana Transmigrasi ................................................. 109 (3) Wacana Makanan sebagai Sumber Energi ................. 110 b) Deskripsi Motivasi Membaca Siswa ................................ 111 3. Apakah Proses Pembelajaran yang Menggunakan Strategi KWL Efektif untuk Meningkatkan KEM Siswa Sekolah Dasar .............. 113 a. Kemampuan Efektif Membaca (KEM) ...................................... 113
xiii
1) Wacana “Gemar Bermain Catur” dan “Gemar Membaca” ... 114 a) Kemampuan Awal ............................................................ 114 b) Kemampuan Akhir ........................................................... 117 c) Peningkatan KEM ............................................................. 120 (1) Prates .......................................................................... 120 (2) Pascates ...................................................................... 122 2) Wacana “Urbanisasi” dan “Transmigrasi” ............................ 130 a) Kemampuan Awal ............................................................ 130 b) Kemampuan Akhir ........................................................... 133 c) Peningkatan KEM ............................................................. 136 (1) Prates .......................................................................... 136 (2) Pascates ...................................................................... 139 3) Wacana “Matahari sebagai Sumber Energi” dan “Makanan sebagai Sumber Energi” ....................................................... 147 a) Kemampuan Awal ............................................................ 147 b) Kemampuan Akhir ........................................................... 150 c) Peningkatan KEM ............................................................. 153 (1) Prates .......................................................................... 154 (2) Pascates ...................................................................... 156 b. Motivasi Membaca Siswa .......................................................... 164 1) Kemampuan Awal ................................................................. 164 2) Kemampuan Akhir ................................................................ 167 3) Peningkatan Motivasi Membaca ........................................... 170
xiv
c. Aktivitas Siswa dan Guru selama Proses Pembelajaran............. 174 d. Tanggapan Aktivitas Siswa dan Guru selama Proses Pembelajaran ............................................................................. 175 e. Pengujian Hipotesis Penelitian ................................................... 176 B. Pembahasan Penelitian........................................................................ 180 1. Pemahaman terhadap Bacaan ......................................................... 180 2. Motivasi Membaca ......................................................................... 182 3. Aktivitas Pembelajaran dengan Strategi KWL .............................. 183 4. Tanggapan Guru Terhadap Pembelajaran dengan Strategi KWL .. 186
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI ......................................... 188 A. Kesimpulan ......................................................................................... 188 B. Rekomendasi ....................................................................................... 190
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 193 LAMPIRAN-LAMPIRAN A. Alat Pengumpul Data B. Data Penelitian C. Foto-foto Penelitian D. Surat-surat DAFTAR RIWAYAT HIDUP
xv
DAFTAR TABEL Tabel 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11 4.12 4.13 4.14 4.15 4.16 4.17 4.18
Halaman Desain Penelitian .................................................................................. 53 Kisi-kisi Tes Pemahaman Bacaan ........................................................ 60 Analisis Validitas TPB I “Gemar Bermain Catur”............................... 62 Analisis Validitas TPB II “Urbanisasi” ................................................ 62 Analisis Validitas TPB III “Matahari sebagai Sumber Energi” ........... 63 Kisi-kisi Motivasi Membaca ................................................................ 65 Kisi-kisi Penilaian Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Membaca dengan Strategi KWL ........................................................................... 67 Kisi-Kisi Penilaian Aktivitas Guru dalam Pembelajaran Membaca dengan Strategi KWL ........................................................................... 67 Model Pembelajaran Membaca dengan Strategi KWL ........................ 74 Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 81 Uji Normalitas Skor Prates KEM Gemar Bermain Catur .................... 114 Uji Homogenitas Skor Prates KEM Gemar Bermain Catur ................. 115 Uji Beda Rerata Skor Prates KEM Gemar Bermain Catur .................. 116 Uji Normalitas Skor Pascates Prates KEM Gemar Membaca .............. 117 Uji Homogenitas Skor Pascates KEM Gemar Membaca ..................... 118 Uji Beda Rerata Skor Pascates KEM Gemar Membaca....................... 119 Daftar Hasil Perolehan Skor KEM Prates Wacana “Gemar Bermain Catur” Kelompok Kontrol.......................... 126 Daftar Hasil Perolehan Skor KEM Prates Wacana “Gemar Bermain Catur” Kelompok Eksperimen ................... 127 Daftar Hasil Perolehan Skor KEM Pascates Wacana “Gemar Membaca” Kelompok Kontrol.................................. 128 Daftar Hasil Perolehan Skor KEM Pascates Wacana “Gemar Membaca” Kelompok Eksperimen ........................... 129 Uji Normalitas Skor Prates KEM Urbanisasi ....................................... 130 Uji Homogenitas Skor Prates KEM Urbanisasi ................................... 131 Uji Beda Rerata Skor Prates KEM Urbanisasi ..................................... 132 Uji Normalitas Skor Pascates KEM Transmigrasi ............................... 133 Uji Homogenitas Skor Pascates KEM Transmigrasi ........................... 134 Uji Beda Rerata Skor Pascates KEM Transmigrasi ............................. 135 Daftar Hasil Perolehan Skor KEM Prates Wacana “Urbanisasi” Kelompok Kontrol ............................................ 143 Daftar Hasil Perolehan Skor KEM Prates Wacana “Urbanisasi” Kelompok Eksperimen ..................................... 144 xvi
4.19 4.20 4.21 4.22 4.23 4.24 4.25 4.26 4.27 4.28 4.29 4.30 4.31 4.32 4.33 4.34 4.35 4.36 4.37 4.38 4.39 4.40 4.41 4.42
Daftar Hasil Perolehan Skor KEM Pascates Wacana “Transmigrasi” Kelompok Kontrol ........................................ 145 Daftar Hasil Perolehan Skor KEM Pascates Wacana “Transmigrasi” Kelompok Eksperimen ................................. 146 Uji Normalitas Skor Prates KEM Matahari sebagai Sumber Energi ......................................................................... 147 Uji Homogenitas Skor Prates KEM Matahari sebagai Sumber Energi ......................................................................... 149 Uji Beda Rerata Skor Prates KEM Matahari sebagai Sumber Energi Urbanisasi ....................................................... 149 Uji Normalitas Skor Pascates KEM Makanan sebagai Sumber Energi Urbanisasi ....................................................... 151 Uji Homogenitas Skor Pascates KEM Makanan sebagai Sumber Energi Urbanisasi ....................................................... 152 Uji Beda Rerata Skor Pascates KEM Makanan sebagai Sumber Energi Urbanisasi ....................................................... 152 Daftar Hasil Perolehan Skor KEM Prates Wacana “Matahari sebagai Sumber Energi” Kelompok Kontrol......... 160 Daftar Hasil Perolehan Skor KEM Prates Wacana “Matahari sebagai Sumber Energi” Kelompok Eksperimen .. 161 Daftar Hasil Perolehan Skor KEM Pascates Wacana “Makanan sebagai Sumber Energi” Kelompok Kontrol ........ 162 Daftar Hasil Perolehan Skor KEM Pascates Wacana “Makanan sebagai Sumber Energi” Kelompok Kontrol ........ 163 Uji Normalitas Skor Prates Motivasi Membaca ................................... 165 Uji Homogenitas Skor Prates Motivasi Membaca ............................... 166 Uji Beda Rerata Skor Prates Motivasi Membaca ................................. 166 Uji Normalitas Skor Pascates Motivasi Membaca ............................... 168 Uji Homogenitas Skor Prates Motivasi Membaca ............................... 169 Uji Beda Rerata Skor Prates Motivasi Membaca ................................. 169 Uji Normalitas Peningkatan Motivasi Membaca ................................. 171 Uji Homogenitas Peningkatan Motivasi Membaca .............................. 172 Uji-t Peningkatan Motivasi Membaca.................................................. 173 Hasil Perhitungan Data Observasi Setiap Pertemuan........................... 174 Uji-t Peningkatan Rerata Skor KEM Prates Keseluruhan dan Skor KEM Pascates Keseluruhan ......................................................... 177 Uji-t Peningkatan Motivasi Membaca.................................................. 179
xvii
DAFTAR GAMBAR Tabel 2.1 3.1
Halaman Paradigma Penelitian ............................................................................ 51 Alur Penelitian...................................................................................... 54
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A: Alat Pengumpul Data Lampiran 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 3.12 3.13
Halaman
Wacana dan Soal Tes Pemahaman Bacaan Wacana “Gemar Bermain Catur......................................................................... 196 Wacana dan Soal Tes Pemahaman Bacaan Wacana “Gemar Membaca” ................................................................. 198 Wacana dan Soal Tes Pemahaman Bacaan Wacana “Urbanisasi” ...... 200 Wacana dan Soal Tes Pemahaman Bacaan Wacana “Transmigrasi” .. 202 Wacana dan Soal Tes Pemahaman Bacaan Wacana “Matahari sebagai Sumber Energi” ........................................ 204 Wacana dan Soal Tes Pemahaman Bacaan Wacana “Makanan sebagai Sumber Energi”........................................ 206 Hasil Uji Instrumen dengan Bantuan Program Anates Versi 4.0.5. ..... 208 Lembaran Observasi Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Membaca dengan Strategi KWL ........................................................................... 216 Kriteria Penilaian Aktivitas Siswa ....................................................... 217 Lembaran Observasi Aktivitas Guru dalam Pembelajaran Membaca dengan Strategi KWL ........................................................................... 227 Kriteria Penilaian Aktivitas Siswa ....................................................... 222 Lembar Tanggapan Guru ..................................................................... 227 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) .......................................... 229
xix
Lampiran B: Data Penelitian Lampiran 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11 4.12 4.13 4.14 4.15 4.16 4.17 4.18 4.19 4.20 4.21 4.22 4.23 4.24 4.25 4.26 4.27 4.28 4.29 4.30
Halaman
Daftar Nama Siswa Kelas Kontrol ....................................................... 237 Daftar Nama Siswa Kelas Eksperimen ................................................ 238 Uji Normalitas Skor Prates KEM Gemar Bermain Catur .................... 239 Uji Homogenitas Skor Prates KEM Gemar Bermain Catur ................. 240 Uji Beda Rerata Skor Prates KEM Gemar Bermain Catur .................. 241 Uji Normalitas Skor Pascates KEM Gemar Membaca ........................ 243 Uji Homogenitas Skor Pascates KEM Gemar Membaca ..................... 244 Uji Beda Rerata Skor Pascates KEM Gemar Membaca....................... 245 Uji Normalitas Skor Prates KEM Urbanisasi ....................................... 247 Uji Homogenitas Skor Prates KEM Urbanisasi ................................... 248 Uji Beda Rerata Skor Prates KEM Urbanisasi ..................................... 249 Uji Normalitas Skor Pascates KEM Transmigrasi ............................... 251 Uji Homogenitas Skor Pascates KEM Transmigrasi ........................... 252 Uji Beda Rerata Skor Pascates KEM Transmigrasi ............................. 253 Uji Normalitas Skor Prates KEM Matahari sebagai Sumber Energi ......................................................... 255 Uji Homogenitas Skor Prates KEM Matahari sebagai Sumber Energi ......................................................... 256 Uji Beda Rerata Skor Prates KEM Matahari sebagai Sumber Energi ......................................................... 257 Uji Normalitas Skor Pascates KEM Makanan sebagai Sumber Energi ......................................................... 259 Uji Homogenitas Skor Pascates KEM Makanan sebagai Sumber Energi ......................................................... 260 Uji Beda Rerata Skor Pascates KEM Makanan sebagai Sumber Energi ......................................................... 261 Uji Normalitas Skor Prates Motivasi Membaca ................................... 263 Uji Homogenitas Skor Prates Motivasi Membaca ............................... 264 Uji Beda Rerata Skor Prates Motivasi Membaca ................................. 265 Uji Normalitas Skor Pascates Motivasi Membaca ............................... 267 Uji Homogenitas Skor Pascates Motivasi Membaca ........................... 268 Uji Beda Rerata Skor Pascates Motivasi Membaca ............................. 269 Gain Ternormalisasi Motivasi Membaca Siswa Kelas Kontrol ........... 271 Gain Ternormalisasi Motivasi Membaca Siswa Kelas Eksperimen .... 272 Uji Normalitas Peningkatan Motivasi Membaca ................................. 273 Uji Homogenitas Peningkatan Motivasi Membaca .............................. 274 xx
4.31 4.32 4.33 4.34 4.35 4.36 4.37 4.38 4.39
Uji-t Peningkatan Motivasi Membaca.................................................. 275 Uji-t Peningkatan Rerata Skor KEM Prates Keseluruhan dan Skor KEM Pascates Keseluruhan ......................................................... 277 Uji-t Peningkatan Motivasi Membaca.................................................. 279 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Kelas Eksperimen ............................ 281 Hasil Observasi Kegiatan Guru Kelas Eksperimen .............................. 282 Skor Prates Motivasi Siswa Kelas Kontrol .......................................... 283 Skor Pascates Motivasi Siswa Kelas Kontrol ...................................... 285 Skor Prates Motivasi Siswa Kelas Eksperimen .................................... 287 Skor Pascates Motivasi Siswa Kelas Eksperimen ................................ 289
xxi
