NEVELÉSI PROGRAM A MAGYAR-ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ OSZTÁLYOK RÉSZÉRE

Újlak Utcai Általános, Német Nemzetiségi és Magyar-Angol Két Tanítási Nyelvű Iskola

NEVELÉSI PROGRAM A MAGYAR-ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ OSZTÁLYOK RÉSZÉRE

Budapest, 2009. szeptember

1


A MAGYAR – ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ OKTATÁS SAJÁTOSSÁGAI

BEVEZETŐ Az intézmény jellemzői (Alapító Okirat alapján): Az intézmény alaptevékenysége: nappali rendszerű, általános műveltséget megalapozó iskolai oktatás Az intézmény nevelési-oktatási tevékenységének sajátosságai: 

nyolc évfolyamos általános iskolai oktatás



magyar – angol két tanítási nyelvű program 1-8. évfolyamon



angol nyelv oktatása többlet óraszám felhasználásával az 1-3. évfolyamon



emelt szintű oktatás angol nyelvből 4-8. évfolyamon



emelt szintű oktatás rajz vagy testnevelés tantárgyból 1-8. évfolyamon (szülői igényeknek megfelelően)



német nemzetiségi kétnyelvű program



német nemzetiségi nyelvoktató program

Az intézmény OM azonosítója: 035114 Az intézmény székhelye: 1173 Budapest – Rákoskeresztúr, Újlak utca 110. sz.

I. H E L Y Z E T E L E M Z É S 1. Az iskolánkban folyó idegen nyelv oktatás áttekintése Intézményünkben immár 16. éve folyik az angol nyelv oktatása 1. osztálytól, először kísérletként majd egyedi megoldásként. Jelenleg emelt szinten tanítjuk a nyelvet 4. osztálytól. Ezzel párhuzamosan kielégítjük az informatika oktatásával kapcsolatos igényeket is, alsó tagozaton szakköri keretben, majd óratervi óraként. A szülők szívesen hozzák nyelvi osztályainkba gyerekeiket, sok közöttük az igen tehetséges, ezt bizonyítja a Pitman nyelvvizsgát letevők magas aránya is felső tagozaton. Ezért fogalmazódott meg bennünk a magyar – angol két tanítási nyelvű program beindításának igénye a 2006/2007. tanévtől 1. osztályban.

2


2. A magyar – angol két tanítási nyelvű oktatás jelentősége Az Európai Unió tagállamaként napjainkban a nyelvtudás még inkább prioritást élvez, és az esélyegyenlőség biztosítása jegyében mind több gyermek számára kell biztosítani a magas szintű nyelvi képzést. A szülők véleménye szerint is a hatékony, színvonalas nyelvoktatás elsődleges igény. A mai tudásalapú társadalomban nem a tudás megszerzése, hanem annak megfelelő felhasználása a cél. A munkaerő piaci környezet elvárja, hogy a munkavállalók az eléjük tárt problémák, feladatok megoldásához egyéb készségekkel is rendelkezzenek, így például az idegennyelvtudás, az informatikai eszközök, vagy szociális helyzetek kezelésének készségével. A kéttannyelvű oktatás biztosítja a legmegfelelőbb intézményes kereteket a nyelvelsajátítás számára az általános iskolai korosztály számára. Ennek oka az, hogy nem elkülönült nyelvi formákat, hanem nyelvi tartalmakat közvetít tantárgyi kontextusban. A nemzetközi és hazai kéttannyelvű programokat megismerve, eredményeiket látva döntöttünk a program bevezetése mellett. A szakmai-pedagógiai érveken túl, a társadalom részéről történő sürgető igény is befolyásolt döntésünkben. A szülők nagy része már nem elégedett meg az emelt szintű nyelvoktatással, ennél hatékonyabb, intenzívebb oktatási formában óhajtja gyermekét nyelvre taníttatni. Mivel az Európai Unióba való csatlakozásunkkal a nyelvoktatás iránti igény csak emelkedni fog, társadalmilag is hasznos lépésnek tűnik a profilváltás.

3. A magyar – angol két tanítási nyelvű oktatás tárgyi, személyi és dologi feltételei 3.1. Objektív feltételrendszer Iskolánkban 1984-óta folyik angol nyelv oktatása, ezért idegennyelvű könyvek, kazetták, CD-k beszerzése folyamatosan történik. Jelenleg 2 angol nyelv oktatására kialakított nyelvi teremmel rendelkezünk. Számításaink szerint még 2 nyelvi terem kialakítása szükséges a korai kéttannyelvű oktatás biztosításához, melyek kialakítása a tanulócsoportok számának megfelelően folyamatosan történik. A kéttannyelvű órák csoportbontásakor kihasználásra kerülnek a már meglévő szaktantermek (rajz, informatika, természettudományi, színházterem) Iskolánkban nyelvi labor kialakítása már folyamatban van. Az idegen nyelv oktatásához szükésges taneszközöket külön fejezet tartalmazza.

3


3.2. Szubjektív feltételrendszer A közoktatásról szóló LXXIX. törvény 16. és 17. §-a szerint történik meg a pedagógusok alkalmazása, vagyis az angol kéttannyelvű osztályokban az alkalmas, aki nyelvtanári végzettséggel, angol nyelv tanítására jogosító tanítói végzettséggel, vagy a tanított tantárgynak megfelelő végzettséggel és felsőfokú nyelvvizsgával rendelkezik. Jelenleg intézményünkben 4 angol nyelvtanári végzettségű, 1 angol nyelv tanítására jogosító tanítói végzettségű pedagógus dolgozik. 2 fő kiegészítő képzés keretében már elkezdte az angol nyelv tanítására jogosító tanítói végzettség megszerzését. A későbbiekben belső átképzésekkel és szükség szerint új kollégák felvételével szeretnénk biztosítani a személyi feltételeket. A pedagógus-továbbképzési keretből szeretnénk beiskolázni kollégákat a korai két tanítási nyelvű képzés speciális módszertanának elsajátításához. Anyanyelvi tanár alkalmazását megbízási szerződéssel, vagy nyelviskolán keresztül szeretnénk megoldani, a nyelvi órák vagy a készségtantárgyak tanításához.

II. NEVELÉSI PROGRAM 1. A korai két tanítási nyelvű program alapelvei, céljai, feladatai A program célja A nyelvoktatás célja (általában) az, hogy a nyelv használóját hozzásegítse ahhoz, hogy sikeresen tudjon részt venni a kommunikációs folyamatban. A két tanítási nyelvű oktatás célja ennél összetettebb: az oktatási miniszter 8/2001 (III. 9.) rendelete egyes oktatási jogszabályok módosításáról – alapján a következő: „A két tanítási nyelvű iskolai oktatás célja, hogy az anyanyelvi és idegen nyelvi tudást egyidejűleg és kiegyensúlyozottan fejlessze, a tanulókat megtanítsa az idegen nyelven való tanulásra, az idegen nyelvű információk feldolgozására”. Szükségesnek tartjuk hangsúlyozni, hogy a program kétnyelvű, tehát a célnyelv mellett az anyanyelv tanulása, fejlesztése és magas nyelvű művelése ugyanolyan fontos feladat. A tanulónak a ciklus végére, tehát az általános iskola befejezésekor képesnek kell lennie arra, hogy akár magyar nyelven, akár a tanult célnyelven folytathassa középfokú tanulmányait. Világossá kell tennünk, hogy az idegen nyelv nem szorítja ki az anyanyelvet, nem annak ellenében, hanem az anyanyelvvel teljes összhangban hoz létre kiegyensúlyozott személyiséget.

4


A célnyelvi tanulmányok, valamint a célnyelven tanulás természetesen felveti a többkultúrájúság kérdését is. Az angol nyelv tanulásával a program résztvevői az angol nyelvű kultúra, illetve kultúrák részesei is lesznek. Ez gazdagítja személyiségüket. Ugyanakkor, születésük okán a magyar kultúrkörbe tartoznak bele. A kétfajta kultúra nem gyengíti, hanem, ellenkezőleg, erősíti egymás hatását. Meg kell említeni a programnak egy másik, nem kifejezetten nyelvi célját: a más nyelvek, más népek és kultúrák megismerésének igényéből fakadóan azok létének elfogadását, nyitottságra, toleranciára nevelést. A korai, 6-7 éves korban megkezdett nyelvtanulás a későbbiekben behozhatatlan előnyt jelenthet. Az alsó tagozatos gyerekek életkori sajátosságaiból fakad, hogy az idegen nyelvet ebben az életkorban nem „tanulják” a gyerekek, hanem „elsajátítják”. Az idegen nyelv hangkészletét is ebben a korban a legkönnyebb befogadniuk és magukévá tenniük. A két tanítási nyelvű oktatási rendszerben igen jó lehetőség adódik ennek megvalósítására, hiszen több forrásból, valós élethelyzetekből szívják magukba a célnyelvet. A gyerekek természetes kíváncsiságát és nyitottságát kihasználva még változatosabb módon tágítható látókörük, alakítható kommunikációs és szociális készségeik, hozzáállásuk. A nyelvi fejlődésen és az ismeretanyag bővítésén túl így több lehetőség nyílik készségek, képességek, ezáltal a gyermekek teljes személyiségének fejlesztésére. A két tanítási nyelvű programban alkalmazkodunk a gyerekek életkori sajátosságaihoz, így az angolul tanított tárgyak főleg a készségtárgyak közül kerülnek ki. Fontosak az idegen nyelvhez szoktatásban az említett tantárgyak motorikus és emocionális elemei, a tárgyakkal való manipulálás, a rajz. Az idegen nyelvű információ feldolgozásával van összhangban az informatika célnyelven való oktatása, melynek szakszókincse angol eredetű. Célunk, hogy az anyanyelvi és az idegen nyelvi tudást egyidejűleg és kiegyensúlyozottan fejlesszük, a tanulókat megtanítsuk az idegen nyelvű információk feldolgozására. Ezáltal alkalmassá váljanak arra, hogy tehetségüket kibontakoztatva tanulmányaikat középiskolában akár magyarul, akár angolul folytathassák. Célunk az angol nyelvterülethez kapcsolódó kultúrák – elsősorban Nagy-Britannia – megismerése, évenként szervezett önköltséges nyelvi táborokkal, lehetőség szerint anyanyelvi környezetben. Fontosnak tartjuk a türelemre, nyitottságra való nevelést, hogy tanulóink megértsék a nemzetközi kapcsolatok és együttműködés fontosságát.

5


A fenti célkitűzés minél sikeresebb megvalósítása érdekében mi az alábbi feladatokat látjuk szükségesnek: 

Az idegen nyelvek létének tudatosítása, pozitív viszonyulás kialakítása a nyelvekhez



Az angol, mint idegen nyelv tanulása iránti érdeklődés felkeltése, motiválás



Gazdag angol nyelvi környezet, a beszédértés gyakorlásának változatos módjainak biztosítása



Angol anyanyelvű tanár jelenléte, a tanulókkal való napi kapcsolata során anyanyelvi beszélő modell biztosítása, valamint személyén keresztül a nyelvre való érzelmi ráhangolás segítése.



Változatos feladatok és tevékenységek, sok-sok szemléltetés révén a tartalmi elemek minél sikeresebb eljuttatása, és sikerélmény biztosítása



A holisztikus személyiségfejlesztés érdekében a nyelvtanulásnak az általános tanulás alá rendelése (a gyereket tanítjuk, és nem a nyelvet)



A gondolkodási készségeknek a nyelvi alapkészségek közé emelése, a memória-alapú nyelvtanulás helyett problémamegoldó, háttér-információt is felhasználni tudó nyelvtanulás segítése



Az önálló, autonóm tanulási formák, nyelvtanulási és nyelven tanulási stratégiák elsajátítása és gyakorlása



A célnyelvi kultúrák megismerése, azok értékeihez való pozitív viszonyulás kialakítása



Nyitott, más népek és kultúrák iránt toleráns személyiségjegyek kialakítása Feladatunk, hogy a két tanítási program segítségével tanulóink képesek legyenek az idegen nyelv

használatára, az idegen nyelven való gondolkodásra, értsék meg az idegennyelv-tudás állandó gondozásának szükségességét.

2. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos konkrét feladatok 2.2. Tanórán kívüli foglalkozások 2.2. 1. Tehetség, képesség kibontakoztatását segítő foglalkozások - szakkörök Pedagógiai programunkban kiemelt jelentőségű a differenciálás, mely a fejlesztő tevékenységekben realizálódik. A tanórán kívüli szervezeti formák sorában kiemelkedően fontos funkciót töltenek be a szakkörök. Ezeknek célja, hogy tanulóink a kötelező tananyagon túl az érdeklődési irányuknak megfelelő egy-egy területen differenciáltabb ismereteket, tájékozottságot szerezhessenek. Terveink között szerepel angol nyelvű színjátszó-kör ill. irodalmi – főleg ifjúsági irodalmat feldolgozó – szakkör beindítása. Az érdeklődés felkeltése érdekében minden tanév II. félévében hagyományosan játékos angol nyelvű foglalkozásokat szervezünk nagycsoportos óvodások részére.

6


2.3. Versenyek, vetélkedők Diákjainkat rendszeresen indítjuk az angol nyelvhez kapcsolódó kerületi szaktárgyi versenyeken. Ezen kívül házi versenyeket is szervezünk:



angol vers- és prózamondó verseny



angol szépkiejtési verseny



adott irodalmi művet feldolgozó olvasóverseny



angol nyelvű drámaszakkör működtetése



irodalmi művek előadása

Ezen kívül felkészítjük tanulóinkat az iskolai “Ki mit tud?”-ra, és a sikeres produkciók a Dózsa Művelődési Házban szervezett Diákesten is bemutatásra kerülnek.

7


III. HELYI TANTERV 1. A tantárgyak rendszere, követelmények Az angol nyelvet és az angol nyelven oktatott tárgyakat csoportbontásban tanítjuk. Negyedik osztálytól az “Országismeret” tantárgy keretében ismerkednek meg a tanulók az angol nyelvterületű országokhoz kapcsolódó szokásokkal, kultúrákkal. Az 1. osztálytól tanított informatika biztosítja a széleskörű információszerzést (Internet-használat). Az óratervek összeállításánál a következő szempontokat vettük figyelembe: Alsó tagozaton olyan tárgyakat tanítunk angolul, melyek konkrét tevékenységhez köthetők, így cselekvéssel összekapcsolva sajátíthatják el a gyerekek az idegen nyelv alapszókincsét. -

környezetismeret 1-2. évfolyamon

-

országismeret 4. évfolyamtól

-

testnevelés, ének és technika 1-4. évfolyamon (osztályonként választható)

-

informatika 1. évfolyamtól választhatóan, 3. évfolyamtól kötelezően

A nyelvi készség fejlesztését szolgálja felső tagozaton a történelem, informatika, országismeret célnyelven való tanítása, melynek szókincse, a tantárgyak jellege segíti a nyelv elsajátítását. Fakultatíve választható a természetismeret és a biológia angol nyelven történő tanítása.

A magyar – angol két tanítási nyelvű osztályba kerülés feltételei Az angol korai két tanítási nyelvű osztályba járhat az a gyerek, aki iskolaérett és a képességfelmérés alapján az osztályba javasoljuk. A szülők jelen lehetnek a képességméréseken. Az angol kéttannyelvű osztály felmérésén elsősorban a gyerekek memóriáját, logikus gondolkodását, kifejezőkészségét, kitartását, feladattudatát figyeljük a játékos elbeszélgetéskor. A képességfelmérések eredményeit a résztvevő pedagógusok értékelik ki, és a szülői igények figyelembevételével javasolják a gyerekek osztályba sorolását. Angol kéttannyelvű osztályba az iskola vonzáskörzetén kívül lakó tanuló is bekerülhet. Más iskolából való bekerülés feltételei: Az angol kéttannyelvű osztályba csak akkor veszünk fel tanulót, ha más kéttanyelvű iskolából érkezik hozzánk, vagy angol nyelvű iskolába járt eddig (célország).

8


A két tanítási nyelvű osztályban maradás feltételei Angol kéttanyelvű osztályban maradhat az a tanuló, aki a magasabb szintű követelményeket teljesíti (minimum közepes ill. megfelelt szinten), magatartása és szorgalma legalább változó minősítésű. Az a tanuló, aki valamely tárgyból javítóvizsgát tesz, általános tantervű osztályban folytathatja tanulmányait. Az osztályfőnökök novemberben és áprilisban tájékoztatják a szülőket a tanulók gyenge tanulmányi munkájáról vagy magatartási problémáiról, mely az emelt szintű osztályból való kikerülést eredményezheti. A nevelőtestület az év végi osztályozó értekezleten dönt az áthelyezésről.

9


2. A helyi tanterv magyar – angol két tanítási nyelvű programjának hetes óraterve (Irányadó rendelkezések: 26/1997. (VII.10.) MKM rendelet a két tanítási nyelvű iskolai oktatás irányelvének kiadásáról; 243/2003. (XII.17.) Korm. rendelete a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról)

1-8. évfolyam magyar - angol két tanítási nyelvű program

1.

2.

3.

évfolyam 4. 5.

magyar matematika idegen nyelv környezetismeret természetismeret természetismeret történelem biológia földrajz fizika kémia országismeret ének rajz technika testnevelés testnevelés informatika osztályfőnöki

7,5 4 5 1

7,5 4 5 1

7 4 5 1,5

7 4 5 2

1 1 1 2 1 0,5

1 1 1 2 1 0,5

Összes óraszám: angolul tanított

24 9

min.35% lehetséges max.

8,4 24

tantárgy

6.

7.

8.

4 3,5 5

4 3,5 5

3 3 5

3 3 5

1 1,5 2

1 1,5 2

1 0,5 1 2 1 1

1 1 0,5 1 2 1 1

1 1 1 1 2,5

1 1 1 1 2,5

2,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1 1 1 1 2,5

2,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1 1 1 1 2,5

1 1

1 1

1 1

1 1

24 9

24 9

25,5 10

25,5 9

25,5 9

28 9,5

28 9,5

8,4 24

8,4 24

8,9 26,5

8,9 26,5

8,9 26,5

9,8 29

9,8 29

A sárga színnel kiemelt tantárgyakat angolul tanítjuk, ha a gyerekek képességei, a helyi adottságok megengedik.

A 26/1997. (VII.10.) MKM rendeletnek megfelelően az angolul tanított tárgyak óraszáma eléri az összóraszám 35 %-t.

10


3. Alkalmazható tankönyvek 3.1. Az alkalmazott tankönyvek kiválasztásának elvei A két tanítási nyelvű oktatási rendszerben is igen nagy hangsúlyt kell fektetnünk a megfelelő nyelvi tankönyvcsalád kiválasztására. Elsősorban alkalmazkodnia kell az alsó tagozatos tanulók életkori sajátosságaihoz: - hangsúlyozza a nyelv kommunikációs és problémamegoldó funkcióját; - segítse a gyereket a nyelv valódi, ismeretközlő és –befogadó használatában; - kezdeti időkben a négy nyelvi alapkészségből a hallás utáni szövegértésre, és a beszédkészségre építsen, - majd ezekből kiindulva fejlessze az olvasási, végül pedig az íráskészségeket - a gyerek tapasztalataiból induljon ki - feladat-, illetve témakör-központú legyen - ragadja meg a gyermek figyelmét és érdeklődési köreit Mindezeken túl a nyelvkönyvnek kidolgozott nyelvi programmal kell rendelkeznie, hogy a nyelv széles körű felhasználását tegye lehetővé. Segítse a pedagógust az alapos felkészülésben és a gyakorlati ötletek megvalósításában is. Nyújtson lehetőséget többféle módszer és munkaforma alkalmazásához, ismétléshez, ellenőrzéshez. Legyen forrása a házi feladatoknak és az önálló munkának. Tökéletes tankönyv nem létezik, ám a pedagógus felkészültsége kiegészíti a tankönyvek hiányosságait.

11


4. Az angol nyelv oktatásához javasolt taneszközök jegyzéke(kerettantervi ajánlás alapján) 4.1. Összesített taneszköz jegyzék Tanulói alapfelszerelés Tankönyv / Kurzuskönyv Tanulói munkafüzet Tanulói hangzóanyag Egynyelvű tanulói értelmező szótár

Iskolai könyvtárnak A. Szótárak (könyv és elektronikus alakban kölcsönzésre és helyben használatra) kétnyelvű nagyszótár egynyelvű nagy értelmező szótár képes nagyszótár pop-up szótár elektronikus alakban

Tanári alapfelszerelés

        

Tankönyv / Kurzuskönyv Tanári kézikönyv Tanulói munkafüzet Hangzóanyag osztálytermi munkához Tanulói hangzóanyag Kétnyelvű középszótár Egynyelvű középszótár Kazettalejátszó Fénymásolási lehetőség

B. Folyóiratok A munkaközösség és a tanulók igényei és érdeklődése szerint 2-3 idegen nyelvű gyermekújság, újság vagy folyóirat előfizetése. C. Könyvek és multimédiás anyagok A munkaközösség és a tanulók igényei és érdeklődése szerint a témakörlistának megfelelő folyamatos idegen nyelvi és anyanyelvi könyvtár fejlesztés a célországok kulturális, szépirodalmi, tudományos és ismeretterjesztő könyvei terén.

12


Szertári felszerelés A. Készségfejlesztő könyvek, hangzó anyagok és multimédiás anyagok az iskolában tanított minden szintnek megfelelően hallott szöveg értése fejlesztésére beszédkészség fejlesztésére olvasott szöveg értése fejlesztésére íráskészség fejlesztésére integrált készségek fejlesztésére kulturális készségek fejlesztésére speciális szakmai készségek . (szakközépiskolák) fejlesztésére vizsgakészségek fejlesztésére B. Gyakorlókönyvek, hangzó anyagok és multimédiás anyagok az iskolában tanított szinteknek megfelelően legalább egy tanulócsoportra való: nyelvtani gyakorláshoz szókincsfejlesztéshez nyelvhasználati szabályokhoz, kommunikációs feladatokhoz játékokhoz szerepjátékokhoz drámajátékokhoz projekt munkához szimulációkhoz (szakmai is) kétnyelvű középszótárak egynyelvű értelmező szótárak

13

igeszótár szaknyelvi szótár (szakközépiskolák) C. Könnyített olvasmányok az állomány évenkénti folyamatos fejlesztése mellet az iskolában tanított minden szintre: A munkaközösség által a gyerekek érdeklődésének és szintjeinek megfelelően kiválasztott 5-6 könyvből egy egész tanulócsoportnak elegendő példány Húsz-huszonöt féle különböző szintű könyvből kölcsönzésre néhány példány D. Mozgóképanyagok folyamatosan fejlesztve a munkaközösség által a témakörlistának és a tanulók érdeklődésének megfelelően tanfilmek, riportfilmek, dokumentum filmek, ismeretterjesztő filmek, játékfilmek Feladatlapok a filmekhez. E. Szakmódszertani könyvek az adott nyelvi munkaközösség érdeklődésének és szükségleteinek megfelelően az állományt folyamatosan fejlesztve


Alapfokú nevelés-oktatás A témakörök feldolgozásához szükséges taneszközök az 1-4. évfolyamokon Az Európa Tanács nyelvi szintleírása szerint A1, A2 szinteken

TÉMA

A FELDOLGOZÁSHOZ SZÜKSÉGES ESZKÖZÖK

Én és a családom: személyi adatok; foglalkozások; bemutatkozást, köszönéseket bemutató hangfelvételek, képek, képsorok, videofelvétel, otthoni teendők, kötelességek; családi ünnepek írott szövegek, bemutatkozási játékok, társasjátékok, információs szakadékon alapuló játékok, szerepkártyák, kitöltésre alkalmas személyi adatlapok hozzájuk való interaktív feladatokkal rokonsági fokokat bemutató családfák, képek, információs szakadékon alapuló feladatok, családokat, családi életet bemutató hangzó és írott szövegek videofelvételek feladatokkal, tanári útmutatóval különböző szokványos és attól eltérő napirendeket, életmódokat bemutató hangzó és írott szövegek, napirendet ábrázoló képsorok hozzájuk való feladatokkal, tanári útmutatóval, életmódot napirendet felmérő egyszerű kérdőívek házimunkákat otthoni foglalatosságokat bemutató képek, faliképek, szerepjátékok szerepkártyákkal, keresztrejtvény, szókártyák, szójátékok, mindennapi tevékenységekkel kapcsolatos ritmikus mondókák, dalok különböző foglalkozásokkal kapcsolatos képek, képsorok, videofelvételek, társas játékok, szerepjátékok hozzájuk való szerepkártyákkal, információs szakadékon alapuló játékok, foglalkozásokat bemutató rövid hangzó és írott szövegek feladatokkal, tanári útmutatóval családi ünnepeket (születésnap, esküvő, karácsony, újév stb.) bemutató, képek, hangzó és írott szövegek, videofelvételek hozzájuk kapcsolódó feladatokkal, tanári útmutatóval Emberi kapcsolatok: barátság; emberek külső, belső emberek külső belső leírását tartalmazó írott és hangzó szövegek, különböző korú, jellemzése megjelenésű, nemű, öltözetű és viselkedésű embereket ábrázoló képek, képpárok leírások készítéséhez információs szakadék áthidalásával, jellemzéssel kapcsolatos feladatok és tanári útmutató különböző ruhadarabokat bemutató képes szótár jellegű falikép, szókártyák, játékszerek 14


(pl. öltöztetős baba), interaktív játékok Tágabb környezetünk: falu, kisváros, nagyváros, mindennapi és különleges lakóhelyeket és életmódokat bemutató képek, videofelvételek, ország; a lakóhely bemutatása; lakóhelyünk írott és hangzó szövegek hozzájuk való feladatokkal, tanári útmutatóval megóvása földrajzi irányokat bemutató írott vagy hangzó szöveg, képekkel illusztrálva; település rajzos térképe és interaktív feladatok útbaigazítás gyakorlásához és intézmények neveinek megtanulásához hazai és célországbeli települések életét bemutató, településeket összehasonlító hangzó vagy írott szövegek feladatokkal és tanári útmutatóval célországok életét (alapvető földrajzi jellegzetességek, életmód, szokások stb.) bemutató összehasonlításra is alkalmas képek, írott és hangzó szövegek, videofelvételek megfelelő feladatokkal, tanári útmutatóval  célországi ismereteket számonkérő vetélkedők, versenyek anyaga és útmutató Természeti környezetünk: a természet megóvása;  élő és élettelen természeti jelenségeket bemutató képek, képsorok, írott és hangzó Földünk nevezetes tájai; veszélyeztetett növények és szövegek, videofelvételek feladatokkal, tanári útmutatóval állatok  veszélyeztetett természeti környezetünk problémáit bemutató képek, képsorok, írott és hangzó szövegek, videofelvételek feladatokkal, tanári útmutatóval  egy-egy állat életét bemutató képek, képsorok, írott és hangzó szövegek, videofelvételek feladatokkal, tanári útmutatóval  célországok illusztrált természeti térképei földrajzi alakzatok és helyek gyakorlásához  természeti környezetünk ismeretén alapuló vetélkedők, versenyek anyaga és útmutató Az iskola világa: az iskola bemutatása; az ideális  órarendek, a saját és célországi iskolákból tantárgyak összehasonlítása céljából órarend; az ideális iskola  célországi és hazai iskolai mindennapokat bemutató képek, képsorok, írott és hangzó szövegek, videofelvételek feladatokkal, tanári útmutatóval  célországi iskolai szabályok, házirend  célországi és hazai iskolákat bemutató honlapok, prospektusok anyagai, melyek ötletforrásként szolgálhatnak az ideális iskola megalkotásához  célországi ismereteken alapuló vetélkedők, versenyek anyaga és útmutató 15


Egészség és betegség: a leggyakoribb betegségek; a képek, képsorozatok, faliképek kétnyelvű vagy csak idegen nyelvű feliratokkal, leggyakoribb sérülések. magyarázatokkal az emberi test részeiről  betegségek tüneteit, gyógymódjait ismertető írott és hangzó szövegek, videofelvételek feladatokkal, tanári útmutatóval idegen nyelvű kártyák betegségek neveivel, tüneteivel, gyógymódokkal társasjátékhoz és szerepjátékhoz egészségmegőrzés, rajzos, szöveges tájékoztatók pl. fogmosásról osztályban végezhető egyszerűbb tornagyakorlatokat célnyelven tanító videók hangzó és írott szövegek orvosi-, fogorvosi-, baleseti- rendelésről feladatokkal, tanári útmutatóval Étkezés: étkezési szokások nálunk és más  képes szótár jellegű faliképek, képek, képsorok hazai és célországi élelmiszerek, országokban; különleges ételek és ételreceptek; ételfajták neveivel viselkedés az étkezésnél  élelmiszerek neveit gyakorló szókincsfejlesztő játékok, társasjátékok, szerepjátékok útmutatóval  célország étkezési szokásait bemutató képek, képsorok, írott és hangzó szövegek, videofelvételek feladatokkal, tanári útmutatóval  egyszerű, órán is elkészíthető célországi ételek leírása, készítési útmutatóval  ételkészítési eljárások képes, szöveges leírása, bemutatása videofelvételen  ételkészítés lépésről lépésre – képsorok, hangzó vagy írott utasításokkal  konyhai eszközöket, műveleteket bemutató falikép feliratokkal  célországi étkezési szokások bemutatása írott és hangzó szövegek, videofelvételek segítségével, feladatokkal, tanári útmutatóval Vásárlás: mindennapi bevásárlásaink; ajándékok  a pénz szerepe életünkben, pénzzel kapcsolatos egyszerű tranzakciók bemutatása írott ünnepekre és hangzó szövegekben, videofelvételeken feladatokkal, tanári útmutatóval  leggyakoribb öltözködési és iparcikkeket bemutató képes szótárszerű faliképek, képek, képsorok, kártyák interaktív játékokhoz tanári útmutatóval  fogyasztással, vásárlással kapcsolatos írott és hangzó szövegek, videofelvételek feladatokkal, tanári útmutatóval 16


vásárlással kapcsolatos szerepjátékok szerepkártyái, feladatai, tanári útmutató Utazás: utazási előkészületek; kedvenc közlekedési  egyszerű autentikus, vagy egyszerűsített szemiautentikus hirdetések, prospektusok, eszközöd útikönyvrészletek nyaralások tervezéséhez, feladatokkal, tanári útmutatóval  hazai és célországi turisztikai látványosságok, érdekes tevékenységek bemutatása képek, képsorok, írott és hangzó szövegek, videofelvételek, feladatokkal, tanári útmutatóval  különféle utazási módok bemutatása reáliák (p. jegyek, menetrendek, útikönyvrészletek), képek, hangzó és írott szövegek segítségével, összehasonlítási-, választási-, szerepjátékszerű feladatok tanári útmutatóval  híres célországi állomások, repülőterek, kikötők bemutatása videón  utazással kapcsolatos játékok, társasjátékok (pl. kirakós térképek) Szabadidő, szórakozás: sport az iskolában és az  különféle sportágak bemutatása képek, képsorok, írott és hangzó szövegek, iskolán kívül; tévé, videó, számítógép, olvasás. videofelvételek segítségével, feladatokkal, tanári útmutatóval  sportolási szokásokkal kapcsolatos kérdőív  sportolással kapcsolatos szabályokat, problémákat bemutató képek, képsorok, írott és hangzó szövegek, videofelvételek segítségével, feladatokkal, tanári útmutatóval  kulturális műsorok, illetve azok hátterét (pl. Hogyan készül?) bemutató képek, képsorok, írott és hangzó szövegek, videofelvételek, feladatokkal, tanári útmutatóval  érdekes hazai és célországi szabadidős tevékenységeket, hobbikat bemutató képek, képsorok, írott és hangzó szövegek, videofelvételek, feladatokkal, tanári útmutatóval  egyszerű, a célnyelvi országra jellemző táncot tanító videó  könnyített olvasmányok feldolgozását segítő feladatok, rejtvények, vetélkedők, tanári útmutatók

17


Kommunikációs tevékenységekhez szükséges taneszközök a 1-4. évfolyamon TEVÉKENYSÉG Hallott szöveg értése

Beszédkészség

MINIMÁLISAN SZÜKSÉGES TANESZKÖZÖK rövid utasítások, amiket cselekvéssel lehet követni, csoportmunkára is alkalmas kártyákon apró mindennapi tranzakciók hangfelvétele gyerekdalok, versek, ritmikus mondókák, kiszámolók hozzájuk való mozgás leírásával, vagy ezeket bemutató videóval rövid párbeszédek képregényszerű képsorokkal, összekevert képekkel egyszerű elbeszélő jellegű szövegek (mesék, legendák, mindennapi történetek) egyszerű interjú szövegek különböző helyszíneken rövid hangfelvételek hangképzés, ritmus és intonáció utánzására  bemutatkozáshoz használható szerepkártyák  mindennapi egyszerű interakciók / tranzakciók lebonyolításához szükséges képek, segítő szavak, szituációs kártyák, szerepkártyák, kellékek (pl. pénzfajták, postai űrlapok, bevásárló cédula, árcédula, menetrend, jegy.)  történetek elbeszéléséhez, jelenségek leírásához használható képek, képsorozatok, képregények, szövegrészletek  beszédet generáló társasjáték (pl. Monopoly)

 Olvasott szövegek értése

néhány szavas képaláírások, beszédbuborékok rövid párbeszédek 18

AJÁNLOTT TANESZKÖZÖK kevés szöveget tartalmazó kifejezetten nyelvtanulók számára készült rajzfilmek rövid hallgatásra és párhuzamosan olvasásra szánt képregények hangzó anyaggal

 előadásra alkalmas jelenetek szövege és hangzó változata  osztálynyelvben használandó mondatok, kifejezések kinagyított, illusztrált változata


Íráskészség

Szókincsfejlesztés

egyszerű táblázatok, térképek rövid, képeket kommentáló szövegek rövid elbeszélő, leíró jellegű szövegek humoros történetek, viccek dalszövegek, mondókák, versikék egyszerű baráti levél, üzenet, naplórészlet, beszámoló  képes gyerekszótár; kétnyelvű (tanulói) szótár  képes feladatok tárgyak, dolgok, emberek,  helyesírás gyakorlására alkalmas játékok tevékenységek, helyek, irányok stb. (keresztrejtvény, társasjáték, bingo-tábla, Játék megnevezésére a betűkkel típusú játék, elektronikus játékok)  képek, képsorozatok amelyekhez aláírásokat, rövid szövegeket lehet készíteni  összekevert szavak, amelyekből mondatokat lehet összerakni  összekevert mondatok, párbeszédelemek, amelyekből szöveget lehet alkotni  mondatok, amelyeket összekötve szöveget lehet létrehozni  szövegek, amelyekbe hiányzó szavakat be lehet írni  levelezőlap minta, ami után szöveget lehet alkotni  plakát, amihez feliratot lehet készíteni  hiányos szövegek, párbeszédek  naplófeljegyzések, amiket folytatni lehet  képes, szöveges szókártyák  képes szótár szerű faliképek, szóbokrok  képes feladatlapok rajzos és írásbeli  elektronikus szójátékok szókincsfeladatokkal  szójátékok, társasjátékok, helyesírási játékok 19


gyűjteménye

Nyelvtan, fogalomkörök

a tantervi dokumentumokban felsorolt fogalomkörök gyakorlásához játékos feladatok

Önálló ismeretszerzés és tanítási órán kívüli foglalkozások

 a célország gyerekeket is érintő ünnepeiről  vetélkedő feladatok készült faliképek, képek, az ünnepekhez  ismeretterjesztő CD-romok szükséges kellékek, dalok, dalszövegek,  rajzos, feliratos kifestőkönyvek rejtvényekkel, hangfelvételek, videofelvételek  egyszerű, kezdő nyelvtanulóknak készült képregények, hangzó anyaggal  előadható jelenetek szövege, hanganyaga  célországi zenefelvételek, kották, dalszövegek

Önellenőrzés, értékelés

a tantervi dokumentumokban felsorolt fogalomkörökkel kapcsolatos illusztrált, színkódolt ismétlő táblák, (pl. főnevek megszámlálhatósága, neme, igeidők, szórend, fokozás)

játékokkal, kézimunka, ajándékkészítés ötletekkel főleg szünidei gyakorlásra

a tananyag elsajátítását vizsgáló, hanganyaggal is önellenőrzéshez, önértékeléshez az Európa Tanács ellátott játékos feladatlapok megoldással által kifejlesztett Nyelvtanulási napló A1 szintű, gyerekeknek készült változata

20


Kommunikációs tevékenységekhez szükséges taneszközök a 5-8 évfolyamokon TEVÉKENYSÉG Hallott szöveg értése

Beszédkészség

Olvasott szövegek értése

Íráskészség

MINIMÁLISAN SZÜKSÉGES TANESZKÖZÖK

AJÁNLOTT TANESZKÖZÖK  Utasítások követéséhez: használati utasítások, A2 szintű oktatófilmek, amelyek rövid dokumentum részleteket, interjúkat, receptek, útbaigazítások, készítési útmutatók mindennapi jeleneteket tartalmaznak  Kérések, kérdések, közlések, események megértéséhez: interjúszövegek, riportok, elbeszélő, leíró jellegű szövegek, felhívások, beszámolók, tudósítások  Információ kiszűrésére: magyarázatok, ismertetések, folyamatok leírása  mindennapi egyszerű interakciók / képek,  beszéd strukturáló nyelvi elemeket tartalmazó segítő szavak, szituációs kártyák, illusztrált faliképek szerepkártyák, események, történetek  társadalmi érintkezéshez szükséges elbeszéléséhez, jelenségek, képek, udvariassági formákat tartalmazó illusztrált képsorozatok, képregények, szövegrészletek faliképek  beszélgetésen alapuló interaktív játékok Szöveg lényegének megértéséhez: Ismeretterjesztő, olvasást segítő CD-romok rövid párbeszédek  Szövegek extenzív olvasáshoz: az Európa elbeszélő jellegű szövegek, rövid történetek Tanács nyelvi szintleírása szerinti A2 szintű riportok, interjúk könnyített, illetve kétnyelvű olvasmányok a humoros történetek, viccek szépirodalom, meseirodalom, detektívregények, dalszövegek, versek tudományos fantasztikus regények köréből írott kérdőívek és hangzó változatban üzenetek, közlemények levelezőlap, baráti levél, naplórészlet  szórólapok, tájékoztató füzetek, műsorfüzetek  térképek, grafikonok, táblázatok  képes szótár; kétnyelvű (tanulói) szótár  képek, képsorozatok elbeszélő, leíró jellegű osztályújság szerkesztéséhez, cikkek írásához szükséges ötletadó szövegek, feladatok és tanári szövegalkotáshoz 21


 összekevert mondatok, bekezdések,     

párbeszédek, amelyekből a szövegkohéziós eszközök segítségével szöveget lehet alkotni képek párbeszédek írásához szövegek, amelyekbe hiányzó szavakat, kifejezéseket be lehet írni egyszerű kérdőívek, közvélemény kutatási kérdések baráti levélminta, egyszerű hivatalos panaszlevél minta, önálló levélíráshoz naplófeljegyzések, visszaemlékezések

22

útmutató


Nyelvtan, fogalomkörök

Önálló ismeretszerzés és tanítási órákon kívüli foglalkozások

Önellenőrzés, értékelés

gyakori nyelvtani szerkezetek, ragozási táblázatok, kommunikációs eszközök képes szöveges bemutatása faliképeken sokszorosítható mondatszintű és szövegszintű nyelvtani és nyelvhelyességi gyakorlófeladatok a tantervben felsorolt fogalomkörök és kommunikációs eszközök gyakorlására megoldással iskolai könyvtárból kölcsönözhető könnyített gyerekújságok olvasmányok (könyv és hanghordozó szótárak formában) a szépirodalom, tudományos pop-up szótár elektronikus alakban fantasztikus irodalom, detektívregények, dokumentumkönyvek stb. köréből tanfilmek, könnyített riportfilmek, könnyített dokumentumfilmek, könnyített ismeretterjesztő filmek, könnyített játékfilmek könyvtárban helyben nézéshez  feladatlapok a könyvekhez és a filmekhez nyelvtanuló számára készült nyelvtankönyvek és gyakorlatok megoldásokkal nyelvtanuló számára készült szókincs gyakorlatok megoldásokkal  szótárak (könyv és elektronikus alakban kölcsönzésre és helyben használatra) kétnyelvű középszótár fonetikai jelekkel egynyelvű tanulói értelmező szótár fonetikai jelekkel képes tanulói szótár a tananyag elsajátítását vizsgáló próbatesztek, diagnosztikus tesztek önellenőrzéshez elektronikus tesztek 23

önellenőrzéshez, önértékeléshez az Európa Tanács által kifejlesztett Nyelvtanulási napló A2 szintre alkalmas iskolai változata


az Európa Tanács nyelvi szintleírása szerinti A2 szintű készségmérő illetve a tananyag elsajátítását vizsgáló, szókincset, nyelvtani ismereteket, produktív, receptív és interaktív készségeket írásban és szóban objektív és szubjektív módszerekkel mérő, értékelési útmutatóval rendelkező tesztek írott vagy elektronikus formában

24


25

NEVELÉSI PROGRAM A MAGYAR-ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ OSZTÁLYOK RÉSZÉRE

Recommend Documents