Jurnal Pendidikan Rokania Vol. I (No. 2/2016) 31 - 42 | 31
MENINGKATKAN KEMAMPUAN GURUDALAM MENETAPKAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM) DI SD NEGERI 018 RAMBAH MELALUI KELOMPOK KERJA GURU SEKOLAH (KKGS) Oleh Mesrawati Guru SD Negeri 018 Rambah
[email protected] Article History Received : Oktober 2016 Accepted :November 2016 Published : Desember 2016 Keywords Peningkatan, kriteria ketuntasan minimal, kelompok kerja guru sekolah
Abstract Based on the analysis showed that the increased ability of teachers to assign a minimum completeness criteria from the first cycle to the second cycle. Achievement Kelompok Kerja Guru Sekolah activities contained in the action II. Therefore it can be concluded that through Kelompok Kerja Guru Sekolah can enhance the ability of teachers set minimum completeness criteria in SD Negeri 018 Rambah. Thus it can be recommended to teachers and other researchers that the activities of the Working Group Master can be used as an alternative to improve the ability of teachers set Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Abstrak Berdasarkan analisis diperoleh bahwa terjadi peningkatan kemampuan guru dalam menetapkan kriteria ketuntasan minimal dari siklus I ke siklus II. Ketercapaian Kegiatan Kelompok Kerja Guru Sekolah (KKGS) terdapat pada tindakan II. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa melalui kelompok kerja guru sekolah dapat meningkatkan kemampuan guru dalam menetapkan kriteria ketuntasan minimal di SD Negeri 018 Rambah. Dengan demikian dapat disarankan kepada guru atau peneliti yang lain bahwa kegiatan kelompok kerja guru dapat dipakai sebagai salah satu alternatif dalam meningkatkan kemampuan guru dalam menetapkan kriteria ketuntasan minimal.
31
ISSN. 2527-6018 e-ISSN. 2548-4141
Meningkatkan Kemampuan Guru dalam Menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Jurnal Pendidikan Rokania Vol. Di SD Negeri 018 RambahMelalui Kelompok Kerja Guru Sekolah (KKGS)
bentuk
A. Pendahuluan
I (No. 2/2016) 31 - 42 | 32
supervisi
adalah
supervisi
Dalam peraturan Menteri Pendidikan
akademik, yang perlu diarahkan pada
Nasional RI Nomor 13 Tahun 2007
upaya-upaya yang sifatnya memberikan
tentang
Standar
Kompetensi
Kepala
kesempatan kepada guru-guru untuk dapat
Sekolah
,yang
mencakup
standar
berkembang secara profesional (Djaman
kompetensi
kepribadian,
kompetensi
manajerial,
kompetensi
supervisi,
Satori,
1989).
Salah
satunya
adalah
mampu menetapkan Kriteria Ketuntasan
kompetensi sosial dan kewirausahaan.
Minimal (KKM).
Kelima kompetensi tersebut harus dimiliki
Penetapan
Kriteria
Ketuntasan
setiap kepala sekolah profesional. Dari
Minimal (KKM) merupakan tahapan awal
kelima kompetensi, berdasarkan fakta
pelaksanaan
yang ada di lapangan pada kompetensi
sebagai
supervisidiperoleh penyelenggaraan kepala
sekolah
penilaian bagian
hasil dari
belajar langkah
bahwa
dalam
pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan
pendidikan
tersebut
Pendidikan (KTSP). Kurikulum berbasis
tidak
mungkin
kompetensi yang
menggunakan acuan
melaksanakan seluruh kegiatan sendiri,
kriteria dalam penilaian, mengharuskan
oleh karena itu ada pendelegasian kepada
pendidik
satuan
pendidikan
guru maupun staff, untuk memastikan
menetapkan KKM dengan
analisis dan
bahwa
memperhatikan mekanisme, yaitu prinsip
pendelegasian
tugas
itu
dilaksanakan secara tepat waktu dengan cara
yang
tepat
atau
tidak
dan
dan langkah-langkah penetapan.
maka
Menurut DEPDIKNAS (2008:51)
diperlukanlah supervisi, yaitu menyedia
salah
pekerjaan
kurikulum berbasis kompetensi adalah
orang
lain
(Depdikbud,
2007:227). Di strategis
tingkat guru
satu
penilaian
pada
”mengunakan
acuan
kriteria,
yakni
kriteria
tertentu
dalam
kelulusan
peserta
didik.
persekolahan,
peran
menggunakan
dan
dalam
menentukan
staff
prinsip
meningkatkan kualitas layanan hanya
Kriteria paling rendah untuk menyatakan
mungkin dapat dikembangkan dengan
peserta
pembinaan dan pengembangan. Salah satu
dinamakan Kriteria Ketuntasan Minimal
didik
mencapai
ketuntasan
ISSN. 2527-6018 e-ISSN. 2548-4141
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. I (No. 2/2016) 31 - 42 | 33
(KKM).
melakukan sosialisasi agar informasi dapat
Berdasarkan
keputusan
DEP-
diakses dengan muda oleh peserta didik
DIKNAS (2008:51) kriteria ketuntasan
dan atau orang tuanya. Kriteria Ketuntasan
minimal ditetapkan oleh satuan pendidikan
Minimal
berdasarkan hasil musyawarah guru mata
Laporan Hasil Belajar (LBH) sebagai
pelajaran
acuan dalam menyikapi hasil belajar
atau
pendidikan
guru
atau
kelas
disatuan
beberapa
satuan
pendidikan yang memiliki karakteristik
harus
dicantumkan
dalam
peserta didik. Kenyataan dilapangan guru belum dan
yang hampir sama. Pertimbangan pendidik
bahkan
atau musyawarah dari guru kelas secara
menetapkan KKM. Kalaupun sudah ada
akademis menjadi pertimbangan utama
yang sudah menetapkan KKM namun
penetapan KKM.
dalam
Kriteria ditetapkan pencapaian
ketuntasan oleh
persentasi
kompentensi
minimal tingkat sehingga
ada
yang
tidak
menetapkan
berdasarkan
analisis
mampu
KKM
tidak
dan
tidak
memperhatikan prinsip serta langkahlangkah penetapan.
dinyatakan dengan angka maksimal 100
Kelompok Kerja Guru di SDN 018
(seratus). Angka maksimal 100 merupakan
Rambah belum sepenuhnya aktif sehingga
kriteria
guru
ketuntasan
ideal.
Target
menetapkan
KKM
hanya
ketuntasan secara nasional diharapkan
perseorangan. Oleh karena itu perlu ada
mencapai minimal 75, satuan pendidikan
kegiatan pada awal tahun pelajaran yang
dapat memulai dari kriteria ketuntasan
dapat memberikan informasi kepada guru
minimal
nasional
yang dijadikan pedoman dalam penetapan
kemudian ditingkatkan secara bertahap.
KKM. Dengan mengaktifkan kembali
Kriteria Ketuntasan Minimal menjadi
Kelompok Kerja Guru di SD Negeri 018
acuan bersama pendidik, peserta didik,
Rambah.
dibawah
target
dan orang tua peserta didik. Oleh karena itu
pihak-pihak
yang
Berdasarkan latar belakang masalah
berkepentingan
yang telah diuraikan maka rumusan
terhadap penelitian disekolah berhak untuk
masalah penelitian ini adalah“Bagaimana
mengetahuinya. Satuan pendidikan perlu
dengan
KKGS
dapat
Meningkatkan
ISSN. 2527-6018 e-ISSN. 2548-4141
Meningkatkan Kemampuan Guru dalam Menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Jurnal Pendidikan Rokania Vol. Di SD Negeri 018 RambahMelalui Kelompok Kerja Guru Sekolah (KKGS)
I (No. 2/2016) 31 - 42 | 34
Kemampuan Guru dalam Menetapkan
No. 20 tahun 2007 tertanggal 11 juni 2007
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Di
tentang Standar Penilaian Pendidikan
SDN
tujuan
adalah singkatan dari Kriteria Ketuntasan
peningkatkan
Minimal. KKM adalah kriteria ketuntasan
menetapkan
belajar (KKB) yang ditentukan oleh satuan
018
Rambah”.
penelitian
ini
kemampuan
Adapun
adalah
guru
dalam
Kriteria Ketuntasan Minimal ( KKM ) di
pendidikan.KKM
SD Negeri 018 Rambah.
pendidikan
merupakan
kompetensi
(SNP, 2008 :96). KKM
Menurut Trimo (2007: 12) kelompok
akhir
satuan
ambang
batas
kerja guru, yaitu suatu organisasi profesi
menjadi
guru
sekolah sekaligus siswa terhadap materi
yang
bersifat
struktural
yang
standard
pada
kualitas
dibentuk oleh guru-guru di suatu wilayah
pelajaran
atau gugus sekolah sebagai wahana untuk
kepadanya.
saling
guna
menunjukkan kualitas sekolah, sedang
dan
KKM yang rendah akan menunjukkan
pembelajaran.
rendahnya kualitas peserta didik dan
bertukaran
pengalaman
meningkatkan
kemampuan
memperbaiki
kualitas
guru
Menurut Buchari Zainun 1987 (dalam,
yang
penentuan
KKM
disampaikan
guru
yang
akan
tinggi
pendidikan.
Suryosubroto 2004: 1) ada lima faktor
Kriteria ketuntasan minimal menjadi
yang mendasari kegiatan manusia dalam
acuan bersama pendidik, peserta didik,
organisasi yaitu: a) Faktor spesialisasi dan
dan orang tua peserta didik. Oleh karena
pembagian kerja; b) Faktor koordinasi; c)
itu
Faktor tujuan; d) Faktor prosedur kerja; e)
terhadap penilaian di sekolah berhak untuk
Faktor dinamika lingkungan. Dari definisi
mengetahuinya. Satuan pendidikan perlu
diatas dapat disimpulkan bahwa KKGS
melakukan sosialisasi agar informasi dapat
adalah
yang
diakses dengan mudah oleh peserta didik
tenaga
dan atau orang tuanya. Kriteria ketuntasan
kependidikan disekolah yang bertujuan
minimal harus dicantumkan dalam laporan
bertukar pengalaman dan menimba ilmu.
hasil belajar (LBH) sebagai acuan dalam
suatu
beranggotakan
Menurut
organisasi kuru
dan
Peraturan
Menteri
Pendidikan Nasional Republik Indonesia
pihak-pihak
yang
berkepentingan
menyikapi hasil belajar peserta didik (Depdiknas, 2008).
ISSN. 2527-6018 e-ISSN. 2548-4141
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. I (No. 2/2016) 31 - 42 | 35
Salah satu prinsip penilaian pada kurikulum berbasis kompetensi adalah
layanan pengayaan bagi yang sudah melampui kriteria ketuntasan minimal.
menggunakan
acuan
kriteria,
yakni
menggunakan
kriteria
tertentu
dalam
ditetapkan
kelulusan
peserta
didik.
berdasarkan hasil musyawarah guru mata
menentukan
Kriteria
ketuntasan oleh
satuan
pelajaran
peserta
beberapa satuan pendidikan yang memiliki
mencapai
ketuntasan
dinamakan Kriteria Ketuntasan Minimal
karakteristik
(KKM).
Pertimbangan
KKM harus ditetapkan sebelum awal tahun
ajaran
besarnya
dimulai.
jumlah
Seberapapun
peserta
didik
KKGS
satuan
pendidikan
Kriteria paling rendah untuk menyatakan didik
di
minimal
pendidikan
yang
atau
hampir
sama.
pendidik atau
forum
secara
akademis
menjadi
pertimbangan utama penetapan KKM.
yang
Kriteria
ketuntasan
menunjukkan
melampui batas ketuntasan minimal, tidak
persentase tingkat pencapaian kompetensi
mengubah
sehingga
keputusan
menyatakan
lulus
pendidik tidak
dinyatakan
dengan
angka
lulus
maksimal 100 (seratus). Angka maksimal
pembelajaran. Acuan kriteria tidak diubah
100 merupakan kriteria ketuntasan ideal.
secara serta merta karena hasil empirik
Target
penilaian. Pada acuan norma, kurva
diharapkan mencapai minimal 75. Satuan
normal
pendidikan dapat memulai dari
sering
dan
dalam
digunakan
untuk
ketuntasan
secara
nasional
kriteria
menentukan ketuntasan belajar peserta
ketuntasan minimal di bawah target
didik jika diperoleh hasil rata-rata kurang
nasional kemudian ditingkatkan
memuaskan. Nilai akhir sering dikonversi
bertahap.
dari kurva normal untuk
secara
mendapatkan
Kriteria ketuntasan minimal menjadi
sejumlah peserta didik yang melebihi nilai
acuan bersama pendidik, peserta didik,
6,0 sesuai proporsi kurva. Acuan kriteria
dan orang tua peserta didik. Oleh karena
mengharuskan pendidik untuk melakukan
itu
tindakan
hasil
terhadap penilaian di sekolah berhak untuk
layanan
mengetahuinya. Satuan pendidikan perlu
remedial bagi yang belum tuntas dan atau
melakukan sosialisasi agar informasi dapat
penilaian,
yang yaitu
tepat
terhadap
memberikan
pihak-pihak
yang
berkepentingan
ISSN. 2527-6018 e-ISSN. 2548-4141
Meningkatkan Kemampuan Guru dalam Menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Jurnal Pendidikan Rokania Vol. Di SD Negeri 018 RambahMelalui Kelompok Kerja Guru Sekolah (KKGS)
I (No. 2/2016) 31 - 42 | 36
diakses dengan mudah oleh peserta didik
di SDN 018 Rambah. Salah satunya
dan atau orang tuanya. Kriteria ketuntasan
dengan mengetahui berapa ketuntasan
minimal
dalam
minimal yang harus dicapainya, dengan
Laporan Hasil Belajar ( LHB ) sebagai
KKGS”. Artinya dengan bekerja sama
acuan dalam menyikapi
dengan guru lain semakin mempercepat
harus
dicantumkan
hasil belajar
peserta didik.Disimpulkan yang dimaksud dengan
Kriteria
Ketuntasan
guru mengerti cara mencari KKM.
Minimal
(KKM) adalah nilai minimal yang harus
B. Metode Penelitian
dicapai oleh siswa dapat mata pelajaran tertentu
yang
indikator
dihitung
dengan
kompleksitas, intakepeserta
daya didik
dalam
Penelitian
ini
adalah
penelitian
setiap
tindakan yang dilakukan di sekolah,
memperhatikan
bertujuan memperbaiki situasi sekolah saat
dukung,
ini, yaitu meningkatkan kinerja sekolah
untuk
dan
mencapai
yang
terkait
dengan
mutu,
ketuntasan kompetensi dasar dan standar
keefektifan,efisiensi,
kompetensi.Prestasi siswa dikatakan baik
sekolah,
apabila siswa dapat mencapai nilai sama
profesional sebagai kepala sekolah serta
dengan KKM atau melebihi nilai KKM.
membimbing guru dalam menetapkan
Apabila
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
siswa
tidak
memiliki
nilai
minimal sama dengan KKM maka siswa dikatakan tidak tuntas. Untuk
meningkatkan
produkivitas kemampuan
Penelitian dilakukan terhadap 11 Guru kelas I - VI SDN 018 Rambah. Latar
kemampuan
belakang penelitian ini adalah kegiatan
diperlukan adanya analisis KKM
yang belum dilaksanakan secara optimal
melalui KKGS yang dapat mempengaruhi
yang hasilnya belum memenuhi harapan
dan mengubah perilaku guru yang tidak
sekolah, namun punya nilai strategis untuk
biasa menganaisis KKM menjadi bisa,
mewujudkan salah satu visi sekolah, yaitu
semangat kerja yang belum optimal agar
menciptakan
menjadi
untuk
Rambah berprestasi, kreatif dan inovatif
memperoleh proses pembelajaran yang
dengan globalisasi zaman serta beriman
baik diperlukan semangat kerja guru-guru
dan
guru
meningkatkan
dan
inovasi,
lebih
optimal.
Maka
siswa
SD
bertaqwa.Dalam
Negeri
018
mengembangkan
ISSN. 2527-6018 e-ISSN. 2548-4141
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. I (No. 2/2016) 31 - 42 | 37
potensi guru terhadap penerapan Kriteria
dengan mengadakan Kelompok Kerja
Ketuntasan
perlu
Guru disekolah. Jika hal ini mendapatkan
diterapkannya langkah-langkah yang tepat.
hasil sesuai harapan maka dapat menjadi
Peneliti mencoba menerapkan melalui
pertimbangan
Kelompok Kerja Guru Sekolah (KKGS)
kegiatan-kegiatan lainnya yang relevan.
Minimal
(KKM)
untuk meningkatkan kemampuan dan
Teknik
untuk
diterapkan
pengumpulan
data
pada
dalam
kinerja guru dalam penetapan Kriteria
penelitian ini adalah teknik observasi dan
Ketuntasan Minimal (KKM) sekolah.
dokumentasi.
Pelaksanaan penelitian tindakan ini
pengumpulan
Sedangkan data
adalah
alat Instrumen
dilakukan pada bulan Juni sampai dengan
observasi
bulan Juli 2015 mengingat pada bulan –
dokumentasi, kegiatan guru pada siklus I
bulan inilah guru-guru mula membuat
dan siklus II.
perangkat
Artinya
Analisa data yang digunakan dalam
dapat
penelitian ini adalah analisis diskriptif.
melakukan pengamatan langsung tugas
Hasil kegiatan dianalisis dengan analisis
dan tanggung jawab yang telah diberikan
deskriptif
dari kepala sekolah pada masing-masing
membandingkan hasil kegiatan
guru dan staf. Dengan waktu yang tepat
siklus. Datanya dibandingkan dengan
diharapkan kegiatan optimalisasi kegiatan
kriteria yang telah ditetapkan pada waktu
ini dapat terlaksana dengan
sempurna,
penyusunan desain, yaitu kriteria dalam
sehingga apa yang diinginkan oleh peneliti
indikator kinerja. Apabila data yang
yakni peningkatkan kemampuan
diperoleh
dalam
pembelajarannya.
siklus I, dan siklus II dan
kegiatan
ini
peneliti
guru
komparatif,
dalam
satu
yaitu
siklus
antara
belum
dalam menetapkan Ktriteria ketuntasan
memenuhi maka diadakan modifikasi
Minimaldi
terhadap model atau pelaksanaan siklus
SDN
018
Rambahdapat
dicapai. Peneliti sebagai kepala sekolah juga ingin mencoba mencari untuk
terobosan
meningkatkan kualitas
guru di
berikutnya (Arikunto, 1996). Indikator
keberhasilan
penelitian tindakan sekolah
dalam ini adalah
SDN 018 Rambah. Adapun salah satu cara
proses pelaksanaan Kelompok Kerja Guru
yang
Sekolah
dilakukan
peneliti,
diantaranya
dalam
penetapan
kriteria
ISSN. 2527-6018 e-ISSN. 2548-4141
Meningkatkan Kemampuan Guru dalam Menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Jurnal Pendidikan Rokania Vol. Di SD Negeri 018 RambahMelalui Kelompok Kerja Guru Sekolah (KKGS)
I (No. 2/2016) 31 - 42 | 38
ketuntasan minimal siap secara mental dan
yang dilakukan dalam tahap perencanaan
fisik = 85%, kesiapan bahan = kesiapan
adalah : 1) Melakukan KKGS yang
peralatan = 80%. (2) Hasil Pelaksanaan
dilaksanakan
KKGS85% guru menetapkan KKM sesuai
Melakukan
kriteria, 85% guru memperoleh nilai baik
mengidentifikasi masalah dan analisis
dan amat baik. Apabila kurang dari 85%
penyebab masalah melalui pemeriksaan
guru
indikator
Penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal
keberhasilan yang telah ditetapkan, berarti
pada setiap guru. 3) Menentukan bentuk
tindakan dianggap belum berhasil. Oleh
solusi
karena itu perlu dilakukan perbaikan dan
pemberian paparan tentang KKM dan
dilaksanakan pada siklus II.
pemberian
tidak
Adapun
memenuhi
observasi
pemecahan
Sabtu.
awal
masalah
tugas.
b)
2)
untuk
berupa
Menyusun
perencanaan terpadu dari guru kelas dan
tindakan
melaksanakan sesuai dengan apa yang
sekolah menggunakan daur ulang/ siklus
telah direncanakan. c) Observasi dan
berikut:
pemantauan
dalam
umum
hari
yang
digunakan
prosedur
setiap
penelitian
mengamati
guru
dalam
penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal. d) Refleksi, mengungkapkan kembali apa yang dilakukan dan sebagai dasar untuk melakukan tindakan selanjutnya, baik yang Gambar 1. .Siklus Penelitian tindakan sekolah
berkaitan
dengan
perencanaan,
pelaksanaan, dan observasi.
Hasil refleksi pada setiap siklus digunakan
untuk
menyempurnakan
C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
serupa juga dilakukan pada
1.
Hasil Penelitian
siklus selanjutnya. Jika indikator yang
a.
Siklus 1
tindakan
diinginkan sudah tercapai dalam penelitian
Setelah dilakukan tindakan sekolah
ini,maka penelitian akan diakhiri. Adapun
selama
tiga
langkah-langkah siklus penelitian tindakan
pelaksanaannya
sekolah sbb: a) Perencanaan. Kegiatan
berikut:
bulan
maka
dalam
menghasilkan
sebagai
ISSN. 2527-6018 e-ISSN. 2548-4141
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. I (No. 2/2016) 31 - 42 | 39
Tabel 1. Aspek yang diperhatikan dalam penentuan KKM Nama
Aspek yang Diperhatikan Karakteris Karakteris Kondi tik siswa tik mata si pelajaran sekola h
Erniza Gazali,S.Pdi 19610825 198410 2001 Abdul Rahman 19661009 198804 1001 Febrina Andayani,S.Pd 19740208 2007012005 Reni Mariati,A.Ma.Pd 19820328 2007012004 Yanti Dewi,S.Pd 19740902200801 2008 Nopra Rahayu Wati 19811127 200801 2008 Isistri Ranti Afriani,A.Ma.Pd Saitun 19660927 2008012003 Jupriadi S.Pdi Hastutyas.P S.Pd
√
√
-√
berdasarkan hasil refleksi (diskusi antara peneliti
dan
selanjutnya untuk
mitra
menjadi
siklus
peneliti) bahan
berikutnya
yang
perbaikan
adalah:
(1)
Penyusunan kriteria ketuntasan minimal belum dilakukan secara sistematis serta belum menggunakan pembobotan yang
√
-
√
tepat. Guru masih cenderung kira-kira dalam menentukan pembobotan. Oleh
√
√
-
karena itu pada siklus yang berikutnya langkah-langkah penentuan KKM berikut
√
√
√
√
√
-
-
√
√
√
√
-
-
√
√
√
√
-
√ √
√ √
√
pembobotannya akan dilakukan secara sistematis. (2) Pemahaman guru tentang daya dukung masih terbatas pada bidang fisik sedangkan yang non fisik belum dipertimbangkan secara optimal. Demikian pula tentang kompleksitas masih dilihat dari banyak sedikitnya indikator, bukan pada kesulitan materi. Oleh karena itu, pada siklus berikutnya akan dijelaskan kembali mengenai konsep KKM.
Berdasarkan data dari hasil KKM
Hasil refleksi berupa kegiatan diskusi
yang disusun diperoleh data bahwa dari
antara peneliti dan mitra peneliti diketahui
seluruh KKM yang dibuat oleh guru yang
bahwa adanya nilai yang dapat ditafsirkan
menjadi subyek penelitian ternyata baru 3
masih
KKM yang disusun guru agama, guru IPA
disebabkan karena dalam menetapkan
dan
KKM
guru
kelas
IV
yang
dapat
kurang
guru
baik
pada
belum
umumnya
benar-benar
dikatagorikan cukup baik dilihat dari
memperhatikan intake siswa dan daya
unsur
dukung yang dimiliki sekolah dan masih
pembobotan
Beberapa
dari
permasalahan
tiap yang
aspek. muncul
ISSN. 2527-6018 e-ISSN. 2548-4141
Meningkatkan Kemampuan Guru dalam Menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Jurnal Pendidikan Di SD Negeri 018 RambahMelalui Kelompok Kerja Guru Sekolah (KKGS) Rokania Vol.
I (No. 2/2016) 31 - 42 | 40
takut-takut membuat nilai tinggi. Bahkan
yang dibuat oleh guru yang menjadi
guru
sendiri
juga
belum
mampu
subyek penelitian dapat dikategorikan
kegiatan
yang
cukup baik dilihat dari pembobotan tiap
mencerminkan daya dukung dirinya dalam
aspek indikator aspek yang ditetapkan.
memahami kompleksitas suatu materi.
Dilihat dari parktek atau pelaksanaan
b. Siklus 2
pembelajarannya terlihat perkembangan
mengembangkan
Aktivitas yangdiamati adalah aspek
yang cukup menggembirakan. Hal ini
dalam penentuan KKM dengan hasil
karena
sebagai berikut.
dilakukan oleh ketiga orang guru yang
Nama
Erniza Gazali,S.Pdi 19610825 198410 2001 Abdul Rahman 19661009 198804 1001 Febrina Andayani,S.Pd 19740208 2007012005 Reni Mariati,A.Ma.Pd 19820328 2007012004 Yanti Dewi,S.Pd 197409022008012 008 Nopra Rahayu Wati 19811127 200801 2008 Isistri Ranti Afriani,A.Ma.Pd Saitun 19660927 2008012003 Jupriadi S.Pdi Hastutyas.P S.Pd
Aspek yang Diperhatikan Karakterist Karakterist Kondi ik siswa ik mata si pelajaran sekola h √
√
√
kegiatan
pembelajaran
yang
menjadi subyek penelitian sudah mampu menyusun KKM dengan baik. Hasil refleksi berupa kegiatan diskusi antara peneliti dan mitra peneliti diketahui bahwa adanya peningkatan nilai dalam
√
√
√
√
√
√
penetapan
KKM
tersebut
disebabkan
karena mereka (guru-guru yang menjadi subyek
penelitian)
mempertimbangkan √
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√ √
√ √
√
secara
matang
kondisi
sekolah,
kondisi siswa dan kondisi mata pelajaran khususnya
yang
menyangkut
kompleksitas. Hal ini menunjukkan bahwa kegiatan PTS telah mencapai tujuan yang diharapkan. 2. Pembahasan Tujuan memfokuskan
siklus pada
I
lebih
peningkatan
kemampuan guru dalam menyusun KKM dengan
Berdasarkan data dari hasil penilaian
PTS
mempertimbangkan
aspek
penyusunan KKM. Hasil analisis siklus I
KKM diperoleh data bahwa dari 1 KKM ISSN. 2527-6018 e-ISSN. 2548-4141
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. I (No. 2/2016) 31 - 42 | 41
menunjukkan bahwa: (a) Dilihat dari segi
peningkatan pencapaian nilai atau skor
guru, tampak bahwa pada siklus I ini
yang cukup baik dan sangat signifikan.
kemampuan guru dalam menyusun dan
Hasil pembahasan dan analisis data pada
menetapkan KKM masih kurang. Hal ini
siklus II adalah sebagai berikut: (a)
terlihat dari masih kurangnya pemahaman
Adanya peningkatan kemampuan guru
guru tentang aspek dalam penetapan
dalam menyusun dan menetapkan KKM.
KKM.
proses
Skor kemampuan menyusun KKM oleh
penetapan, terlihat bahwa pembobotan
guru sampel 1 pada siklus II meningkat
yang dilakukan guru pada tiap aspeknya
dari 28 menjadi 34; sedangkan skor
juga
masih
kemampuan guru sampel 2 dari 26
dilakukan secara „kira-kira‟. Berdasarkan
menjadi 33 dan skor kemampuan guru
hal tersebut, kegiatan yang masih perlu
sampel 3 dari 31 menjadi 35. (2)
mendapat perhatian khusus dalam PTS ini
Kemampuan guru dalam menyusun dan
pada siklus berikutnya adalah peningkatan
menetapkan KKM bertambah, terutama
kemampuan
dalam kaitanya dengan pembobotan tiap
(b) Dilihat
belum
kaitannya
dari segi
proporsional
guru dengan
dan
terutama
dalam
pembobotan
daya
aspek
yang
dipertimbangkan KKM
sekaligus
dalam
dukung, intake siswa dan kompleksitas.
penetapan
proses
Hal ini berarti penetapan harus dilakukan
penilaian yang dilaksanakan guru yang
dengan tepat dengan memenuhi kriteria
mengacu pada kondisi sekolah, siswa
(1) kompleksitas (kesulitan dan kerumitan
maupun mata pelajaran.
bahan ajar), (2) daya dukung, dan (3)
Berdasarkan hasil pembahasan dan
intake siswa. Ketiga kriteria ini merupakan
analisis dengan melakukan refleksi siklus
kriteria minimal untuk mencapai target
1
minimal penguasaan siswa terhadap suatu
keberhasilan/ketidakberhasilan Kelompok
kompetensi dasar.
Kerja
Pada siklus II telah dilaksanakan berbagai
usulan
perbaikan
yang
yang
mencoba
Guru
pembahasan
mengungkapkan
Sekolah dan
analisis
melakukan refleksi siklus II
(KKGS), dengan yang
disarankan pada siklus sebelumnya. Hasil
mencoba mengungkapkan keberhasilan
analisis
maupun
data
menunjukkan
adanya
ketidakberhasilan
kegiatan
ISSN. 2527-6018 e-ISSN. 2548-4141
Meningkatkan Kemampuan Guru dalam Menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Jurnal Pendidikan Di SD Negeri 018 RambahMelalui Kelompok Kerja Guru Sekolah (KKGS) Rokania Vol.
I (No. 2/2016) 31 - 42 | 42
bimbingan
mengenali
pasca
kegiatan
terungkap
harus dapat
aspek dalam
bahwa kegiatan Kelompok Kerja Guru
penetapan KKM beserta pembobotannya
Sekolah (KKGS) di SD Negeri 018
secara
Rambah telah memberikan dampak positif
Kelompok Kerja Guru Sekolah perlu terus
bagi peningkatan kemampuan guru SD
dilaksanakan oleh oleh sekolah dasar
Negeri 018 Rambah dalam menyusun dan
Negeri 018 Rambah.
proporsional.
(3)
pelaksanaan
menetapkan KKM. Daftar Pustaka Depdiknas, 2007 Kopetensi Kepala Sekolah Depdiknas. Jakarta.
D. Kesimpulan dan Saran Kesimpulan
yang
dapat
ditarik
sebagai berikut.
1. Meningkatkan pemahaman guru SD Negeri 018 Rambah dalam menyusun dan menetapkan KKM;
Depdiknas, 2007 penilaian Depdiknas. Jakarta. Depdiknas. 2008 Kriteria Ketuntasan Minimal Jakarta: Depdiknas.
2. Meningkatkan kemampuan guru SD Negeri 018 Rambah dalam menyusun dan menetapkan KKM. Hal menunjuk-
Muin, Abdul. 2008. Pembelajaran dengan Pendekatan Metakognitif. Bandung: UPI.
kan bahwa Kelompok Kerja Guru Sekolah Sekolah cukup
yang
dilakukan
memiliki tinggi
Kepala
efektivitas
untuk
yang
Badudu- Zein. 1988. Kamus Umum Bahasa Indonesia 2. Jakarta; Pustaka Sinar Harapan.
peningkatan
kemampuan guru dalam penetapan
Sugiono.
2014.
Metode
penelitian
KKM di SD Negeri 018 kecamatan
kuantitatif kualitatif dan R&D.
Rambah Kabupaten Rokan Hulu.
Bandung; Alfabeta
Saran yang dapat penulis sampaikan adalah: (1). Pemahaman tentang KKM perlu terus ditingkatkan mengingat KKM merupakan pengukur mutu pembelajaran pada satuan pendidikan. (2). Guru-guru ISSN. 2527-6018 e-ISSN. 2548-4141