Méhzümmögés és Dühroham avagy a figyelemzavar tünetei. Reményi Tamás november 25

„Méhzümmögés és Dühroham” – avagy a figyelemzavar tünetei Reményi Tamás 2010. november 25.

A kapcsolat és forrás 2002-ben 8 hallgataó az ELTE-GYFK-ról Bergenben, Uelzenben és Berlinben Rega Schaefgennél Zentrum für Interdisziplinaere Sensorische Integration /ZISI/ Gyakorlat, elmélet, megfigyelések, tesztek, esettanulmányok

Rega Schaefgen Ergoterapeuta Tanulásterapeuta, Szenzoros Integrációs Terapeuta Német Ergoterapeuták Egyesülete A Nemzetközi Frostig Társaság tagja

Holisztikus szemlélet A szenzoros integrációs terápia a gyermeket egységes egészként és rendszerszemléletben a környezetével szoros kapcsolatban szemléli.

Egységes egészként szemlélve      

A megállapítások kiértékelése által Az érzékelési rendszerek érzékenysége által a gyermek erősségei és gyengeségei által Az környezetének hatásaival együtt Családjának rendszerében A gyermekhez illeszkedő eljárásmód által     

Körprofil  Minden

szakma szempontjai szerinti megállapítások feltűntetése.  Becsléseink szerint megjelenítjük az érzékenységeket az érzékelési funkciókat, az érzelmeket, a kötődéseket és ezek egymásra gyakorolt hatását!

Kognitív terápiás irányzat  Az

észlelés,  az emlékezés,  a következtetés,  a döntéshozatal  és a problémamegoldás,  valamint ezeknek a folyamatoknak a viselkedéssel való kapcsolata

Schaefgen nyomán szenzoros fa-ábra  Gyökér:

propriocepció szintje, fölérendelt szenzoros rendszerek- ez által táplálkozik, nyer stabilitást, magabiztonságot  Törzs: exterocepció szintje, alárendelt szenzoros rendszerek  Lombkorona: megismerés, gondolkodás, kreativitás: egyensúlyszabályzás, tónusszabályzás, koncentráció, beszéd stb.  Napfény: melegség, kapcsolat, elfogadás

Idegrendszeri háttér

Az idegrendszer aktivitási szintje  Adekvát

válasz létrehozásához, szükséges az információk megfelelő észlelése, feldolgozása  A bejövő információk alapján a válasz megtervezése  Ezekhez nélkülöhetetlen az éberségi, aktivitási szint megfelelő szabályozása

Az idegrendszer aktivitási szintje Optimális teljesítmény

Alacsony éberségi szint

Magas éberségi szint

21. számú ábra Az észleléshez szükséges aktivitási szint, Borchardt, 2005.

Szórt képességprofil veszélye  Nagy

rugalmasságot igényel, annak minden előnyével  és hátrányával együtt

Alert-program  Saját

aktivitási szint felismerése  Mások aktivitási szintjének felismerése  Mi segíthet a szintek változtatásában?  A változtatás begyakorlása védett körülmények között  A segítségek átvitele a hétköznapi életbe  A segítségek nyilvános alkalmazni tudás

Aktivitási szintet szabályzó technikák  Magas        

aktivitási szint csökkentése:

Erős nyomás a testre pl.: szönyegbe csavarás, szendvics játék Fárasztó testmozgás Lassú ritmusos mozgás Egyenletes ritmusú hintázás Hideg víz a kezekre Jégkocka Minden, ami megszokott, ismerős Egyedüllét

Aktivitási szintet szabályzó technikák  Alacsony         

aktivitási szint növelése:

Gyors hintázás Csiklandozás Ritmusos zene Vibráció Minden, ami új Izgalom Játék a tűzzel Játék a vízzel RÁGÓ

Aktivitási szintet szabályzó technikák  Kiegyenlítés,      

strukturáltság:

Állandó, szervezett napi program Ismétlődő sorrend Minden dolognak legyen meg a maga helye Mindenkinek legyen meg az állandó helye a kocsiban, asztalnál Rituálék étkezéskor, lefekvéskor, iskolában, óvodában Valami, amit a gyermek mindig foghat, gyúrhat pl.: lisztlabda, stresszlabda

További segítségnyújtási lehetőségek I. Diétás kezelés, kihagyásdiéta Szenzoros Integrációs terápia, kognitív fejlesztő eljárások  Magatartás-terápia  Gyógyszeres kezelés, Amphetaminok, Ritalin  Családterápia  

További segítségnyújtási lehetőségek II.  Különböző lazító technikák  Zeneterápia  Gyermekpszichoterápia  Szomatotechnika, izületközelítés  Állatokkal, színekkel megsegítés  Percepció /észlelés/ fejlesztése, Marianne

Frostig – Két paripa elmélet

Apa, anya és gyermek egy egységet, rendszert alkotnak, egy közös hajón utaznak. Mindegyiküket érinti, ha csak az egyikük is nehézségekkel küzd. Mindannyian segítséget kapnak, ha jó a széljárás és segíti a haladást, de mindannyian küzdenek, ha viharba kerül a hajó.

A pedagógus és a terapeuta, olyan mint a révész, aki segít a fedélzeten a szülőknek a sziklaszirtek közötti áthaladásban, a viharok leküzdésében, így lehetővé téve, hogy a gyermek biztonságban érezze magát és fejlődjön.

Az együttműködés előnyei  Egymás

megerősítése  Egyre mélyebb intradiszciplináris, szakmák közötti látásmód, ismeretek  A kliensek növekvő bizalma  Egymás hatékonyságának segítése, növelése  A területek egymás közötti felosztása  Javuló hatékonyság

Interdiszciplinaritás  Az

interdiszciplináris megközelítés intradiszciplináris ismeretekhez vezet /szakmák együttműködése szakmaközi ismereteket, tudást eredményez/  egymás jobb megértését, egyetértést  a gyermek érdekében

Képek

Képek

Képek

Képek

Képek

Képek

Képek

Képek

Köszönöm a figyelmet!