Kře. Charakteristika vyučovacího předmětu

ŠVP podle RVP ZV „Hravá škola“ č.j.:

s 281 /2013 - Kře

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova

Vzdělávací obor: Hudební výchova

Charakteristika vyučovacího předmětu Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova na I. stupni Škola považuje předmět Hudební výchova za příležitost, aby žáci poznávali svět jinak než racionálně – aby jej vnímali umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, gesta, mimiky atp. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Předmět Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých (u žáků se sluchovým postižením mluvních) návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci i produkci (žáci se sluchovým postižením dle svých individuálních možností).. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest (žáci se sluchovým postižením dle svých individuálních možností). Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat (žáci se sluchovým postižením dle svých individuálních možností). Do předmětu Hudební výchova je zařazeno průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova (OSV): Osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí. Hudební výchova na I. stupni spolupracuje s předměty Český jazyk a Výtvarná výchova.

Časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Hudební výchova na I. stupni Hudební výchova je zařazena na I. stupni v každém ročníku v rozsahu viz tabulka. Hudební výchova je na I. stupni posílena disponibilní časovou dotací – v tabulce označeno podtržením.

ŠVP podle RVP ZV „Hravá škola“ č.j.: Ročník a postižení

s 281 /2013 - Kře

1.VŘ a PAS

Počet hodin

2

Ročník a postižení

1.SP

Počet hodin

2

2. VŘ a PAS

3. VŘ a PAS

4. VŘ a PAS

5, VŘ a PAS

2

2

1

1

2. SP

3. SP

4. SP

5. SP

6. SP

2

2

1

1

1

Výuka Hudební výchovy probíhá v kmenové učebně nebo např. v počítačové učebně, ve dvoraně, v herně – vždy s přihlédnutím k podpoře aktivního zapojení žáků během výuky. Skupiny mohou být složeny z žáků různých ročníků a s různým druhem zdravotního postižení v rámci platných předpisů. Vyučovací proces probíhá za využití různých metod, stylů výuky a organizačních forem (např. skupinová práce s prvky kooperativní výuky, práce ve dvojicích, samostatná práce, individuální výuka, projekty, frontální výuka), akcentují se diferencované učební styly žáků a volí se vhodné učební strategie, na jejichž formulování se mohou podíleti žáci.

Výchovné a vzdělávací strategie předmětu Hudební výchova Nabízíme činnosti, které vyžadují párovou nebo skupinovou spolupráci – pohybové, instrumentální činnosti Vytváříme příležitosti pro výběr z nabídky činností, témat, instrumentáře Nabízíme žákům činnosti podle určitého vzoru nebo návodu Podílíme se na celoškolním celoročním projektu – připravujeme vystoupení Vytváříme příležitosti pro experimentování v oblasti vokální i instrumentální Zařazujeme náměty ze všech oblastí kulturního života

☺

☺

☺

☺

☺

☺

☺

☺

☺

☺

☺ ☺

☺ ☺

☺ ☺

☺

☺ ☺

☺

☺

☺

☺

☺

☺ ☺

☺

ŠVP podle RVP ZV „Hravá škola“ č.j.: s 281 /2013 - Kře Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova

Vzdělávací obor: Umění a kultura

Ročník: první, druhý a třetí žáci s vadami řeči a autismem

OČEKÁVANÉ DÍLČÍ VÝSTUPY VÝSTUPY Z RVP ZV

UČIVO

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU

Žák: VOKÁLNÍ ČINNOSTI pěvecký a mluvní projev – pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv), hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu

HV-3-1-01

1) zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

HV-3-1-02

1) rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

HV-3-1-03

1) využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

hudební rytmus – realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu hudební hry (ozvěna, otázka odpověď apod.)

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI hra na hudební nástroje – reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z Orffova instrumentáře, zobcových fléten, keyboardů

OSV – sociální rozvoj – dovednosti pro sdělování verbální i neverbální, osobnostní rozvoj – psychohygiena – uvolnění – relaxace, kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity – pružnost nápadů při rytmizaci MKV – etnický původ – rovnocennost všech etnických kultur, kulturní diference – poznávání vlastního kulturního zakotvení

PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY

ŠVP podle RVP ZV „Hravá škola“ č.j.: s 281 /2013 - Kře apod.

HV-3-1-04

HV-3-1-05

HV-3-1-06

HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI 1) reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybové vyjádření hudby a pohybem vyjadřuje metrum, tempo, reakce na změny v proudu dynamiku, směr melodie znějící hudby – pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků orientace v prostoru – utváření pohybové paměti, reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách POSLECHOVÉ ČINNOSTI 1) rozlišuje jednotlivé kvality tónů, hudební výrazové prostředky a rozpozná výrazné tempové a hudební prvky s výrazným dynamické změny v proudu znějící sémantickým nábojem – hudby rytmus, melodie, harmonie, barva, kontrast a gradace, pohyb melodie (melodie vzestupná a sestupná) 1) rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální


s 281 /2013 - Kře



Ročník: čtvrtý a pátý žáci s vadami řeči a autismem

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY

UČIVO


Žák: VOKÁLNÍ ČINNOSTI HV-5-1-01

1) zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti

HV-5-1-02

1) realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not

pěvecký a mluvní projev – pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv), hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu hudební rytmus – realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu dvojhlas a vícehlas – prodleva, kánon, lidový dvojhlas apod. záznam vokální hudby – zachycení melodie písně pomocí jednoduchého grafického vyjádření (např. linky), nota jako grafický znak pro tón, zápis rytmu jednoduché písně, notový zápis jako opora při realizaci písně intonace, vokální improvizace – diatonické postupy v durových a mollových tóninách (V., III. a I. stupeň, volné nástupy VIII. a spodního V. stupně apod.), hudební hry




s 281 /2013 - Kře (ozvěna, otázka - odpověď apod.)

HV-5-1-03

HV-5-1-05

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI 1) využívá na základě svých hudebních hra na hudební nástroje – reprodukce motivů, témat, schopností a dovedností jednoduché jednoduchých skladbiček popřípadě složitější hudební nástroje pomocí jednoduchých k doprovodné hře i k reprodukci hudebních nástrojů z Orffova jednoduchých motivů skladeb a instrumentáře, zobcových fléten, písní 1) vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace

keyboardů apod. rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace – tvorba předeher, meziher a doher s využitím tónového materiálu písně, hudební doprovod (akcentace těžké doby v rytmickém doprovodu, ostinato, prodleva), hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď), jednodílná písňová forma (a – b) záznam instrumentální melodie – čtení a zápis rytmického schématu jednoduchého motivku či tématu instrumentální skladby, využití notačních programů

HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI HV-5-1-07

1) ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

taktování, pohybový doprovod znějící hudby – dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance


s 281 /2013 - Kře pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby – pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků orientace v prostoru – utváření pohybové paměti, reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách

HV-5-1-04

HV-5-1-06

POSLECHOVÉ ČINNOSTI 1) rozpozná hudební formu jednoduché kvality tónů – délka, síla, barva, výška písně či skladby 1) rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny

vztahy mezi tóny – souzvuk, akord hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem – rytmus, melodie, harmonie, barva, kontrast a gradace, pohyb melodie (melodie vzestupná a sestupná), zvukomalba, metrické, rytmické, dynamické, harmonické změny v hudebním proudu hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj hudební styly a žánry – hudba taneční, pochodová, ukolébavka apod. hudební formy – malá písňová forma, velká písňová forma, rondo, variace


s 281 /2013 - Kře interpretace hudby – slovní vyjádření (jaká je to hudba a proč je taková)



Ročník: první, druhý, třetí a čtvrtý žáci se sluchovým postižením

OČEKÁVANÉ DÍLČÍ VÝSTUPY VÝSTUPY Z RVP ZV

UČIVO


Žák: HV-3-1-01

1) zřetelně vyslovuje texty říkanek

HV-3-1-02

1) rytmizuje texty říkanek, hraje rytmické hry

VOKÁLNÍ ČINNOSTI mluvní projev –dovednosti (dýchání, výslovnost,), hlasová hygiena hudební rytmus –hudební hry (ozvěna, otázka - odpověď apod.)


HV-3-1-03

1) využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI hra na hudební nástroje – reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z Orffova instrumentáře, zobcových fléten, keyboardů


ŠVP podle RVP ZV „Hravá škola“ č.j.: s 281 /2013 - Kře apod.

HV-3-1-04

HV-3-1-05

HV-3-1-06

HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI 1) reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybové vyjádření hudby a pohybem vyjadřuje dle svých reakce na změny v proudu možností metrum, tempo, dynamiku, znějící hudby – pantomima a směr melodie pohybová improvizace s využitím tanečních kroků orientace v prostoru – utváření pohybové paměti, reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách POSLECHOVÉ ČINNOSTI 1) rozlišuje dle individuálních hudební výrazové prostředky a možností jednotlivé kvality tónů, hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem – rozpozná výrazné tempové a rytmus, melodie, harmonie, dynamické změny v proudu znějící hudby barva, kontrast a gradace, pohyb melodie (melodie vzestupná a sestupná) 1) rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje



Ročník: pátý a šestý žáci se sluchovým postižením


DÍLČÍ VÝSTUPY

UČIVO



1) přednáší na základě svých dispozic v jednohlase texty známých písní

HV-5-1-02

1) realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (přednesem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not

HV-5-1-03

mluvní projev –dovednosti (dýchání, výslovnost,), hlasová hygiena hudební rytmus – seznámení se s 2/4, 3/4 a 4/4 taktem záznam vokální hudby – zachycení melodie písně pomocí jednoduchého grafického vyjádření (např. linky), nota jako grafický znak pro tón, zápis rytmu jednoduché písně, notový zápis jako opora při realizaci písně vokální improvizace –hudební hry (ozvěna, otázka - odpověď apod.)

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI 1) využívá na základě svých schopností hra na hudební nástroje – reprodukce motivů, témat, a dovedností jednoduché hudební jednoduchých skladbiček nástroje k doprovodné hře i k pomocí jednoduchých reprodukci jednoduchých motivů hudebních nástrojů z Orffova skladeb a písní



ŠVP podle RVP ZV „Hravá škola“ č.j.: s 281 /2013 - Kře

HV-5-1-05

1) vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace

instrumentáře, zobcových fléten, keyboardů apod. rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace – tvorba předeher, meziher a doher s využitím tónového materiálu písně, hudební doprovod (akcentace těžké doby v rytmickém doprovodu), hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď) záznam instrumentální melodie – čtení a zápis rytmického schématu jednoduchého motivku

HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI HV-5-1-07

1) ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

HV-5-1-04

1) rozpozná dle svých možností hudební formu jednoduché písně či skladby

taktování, pohybový doprovod znějící hudby – dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt, taneční hry , jednoduché lidové tance pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby – pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků orientace v prostoru – utváření pohybové paměti, reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách

POSLECHOVÉ ČINNOSTI kvality tónů – délka, síla, výška hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným

ŠVP podle RVP ZV „Hravá škola“ č.j.: s 281 /2013 - Kře

HV-5-1-06

1) rozpozná dle svých možností v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků

sémantickým nábojem – rytmus, melodie, harmonie, barva, kontrast a gradace, pohyb melodie (melodie vzestupná a sestupná), zvukomalba, změny v hudebním proudu hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj hudební styly a žánry – hudba taneční, pochodová, ukolébavka apod. hudební formy – malá písňová forma, velká písňová forma, rondo, variace interpretace hudby – slovní vyjádření (jaká je to hudba a proč je taková)


s 281 /2013 - Kře


Vzdělávací obor: Hudební výchova

Charakteristika vyučovacího předmětu Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova na II. stupni Škola považuje předmět Hudební výchova za příležitost, aby žáci poznávali svět jinak než racionálně – aby jej vnímali umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, gesta, mimiky atp. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Předmět Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých (u žáků se sluchovým postižením mluvních) návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci i produkci (žáci se sluchovým postižením dle svých individuálních možností). Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest (žáci se sluchovým postižením dle svých individuálních možností). Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat (žáci se sluchovým postižením dle svých individuálních možností). Do předmětu Hudební výchova je zařazeno průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova (OSV): Osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí a Multikulturní výchova.

Časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Hudební výchova na II. stupni Hudební výchova je zařazena na II. stupni v každém ročníku v rozsahu viz tabulka.

ŠVP podle RVP ZV „Hravá škola“ č.j.: Ročník a postižení

s 281 /2013 - Kře

6.VŘ a PAS

Počet hodin

1

Ročník a postižení

7.SP

Počet hodin

1

7. VŘ a PAS

8. VŘ a PAS

9. VŘ a PAS

1

1

1

8. SP

9. SP

10. SP

1

1

1

Výuka Hudební výchovy probíhá v kmenové učebně nebo např. v počítačové učebně, ve dvoraně, v herně – vždy s přihlédnutím k podpoře aktivního zapojení žáků během výuky. Skupiny mohou být složeny z žáků různých ročníků a s různým druhem zdravotního postižení v rámci platných předpisů. Vyučovací proces probíhá za využití různých metod, stylů výuky a organizačních forem (např. skupinová práce s prvky kooperativní výuky, práce ve dvojicích, samostatná práce, individuální výuka, projekty, frontální výuka), akcentují se diferencované učební styly žáků a volí se vhodné učební strategie, na jejichž formulování se mohou podílet i žáci.

Výchovné a vzdělávací strategie předmětu Hudební výchova Nabízíme činnosti, které vyžadují párovou nebo skupinovou spolupráci – pohybové, instrumentální činnosti Vytváříme příležitosti pro výběr z nabídky činností, témat, instrumentáře Nabízíme žákům činnosti podle určitého vzoru nebo návodu Podílíme se na celoškolním celoročním projektu – připravujeme vystoupení Vytváříme příležitosti pro experimentování v oblasti vokální i instrumentální Zařazujeme náměty ze všech oblastí kulturního života

☺

☺

☺

☺

☺

☺

☺

☺

☺

☺

☺ ☺

☺ ☺

☺ ☺

☺

☺ ☺

☺

☺

☺

☺

☺

☺ ☺

☺


s 281 /2013 - Kře



Ročník: sedmý, osmý, devátý a desátý žáci se sluchovým postižením


DÍLČÍ VÝSTUPY

UČIVO



HV-9-1-02

1) využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při mluvních aktivitách spojených s přednesem písní

1) uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; dokáže ocenit kvalitní mluvní a vokální projev druhého

mluvní projev – rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová hygiena, hlasová nedostatečnost a některé způsoby její nápravy, mutace, deklamace vokální improvizace – improvizace jednoduchých hudebních forem hudební rytmus – odhalování vzájemných souvislostí rytmu řeči a hudby, využívání rytmických zákonitostí při vokálním projevu orientace v notovém záznamu vokální skladby – notový zápis jako opora při realizaci písně rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti – zachycování rytmu popřípadě i melodie zpívané (hrané) písně pomocí grafického (notového) záznamu

reflexe vokálního projevu – vlastní vokální projev a vokální




s 281 /2013 - Kře projev ostatních INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI

HV-9-1-03

1) reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

HV-9-1-04

1) realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů

HV-9-1-05

hra na hudební nástroje – nástrojová reprodukce melodií (motivků, témat, písní, jednoduchých skladeb), hra a tvorba doprovodů s využitím nástrojů Orffova instrumentáře, keyboardů a počítače, nástrojová improvizace (jednoduché hudební formy) záznam hudby – noty, notační programy a další způsoby záznamu hudby vyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního nástroje – představy rytmické, melodické, tempové, dynamické, formální tvorba doprovodů pro hudebně dramatické projevy

HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI 1) rozpozná některé z tanců různých pohybový doprovod znějící stylových období, zvolí vhodný typ hudby – taktování, taneční kroky, vlastní pohybové hudebně pohybových prvků ztvárnění k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku a pohybové vyspělosti předvede hudebního díla – pantomima, jednoduchou pohybovou vazbu improvizace pohybové reakce na změny


s 281 /2013 - Kře v proudu znějící hudby – tempové, dynamické, rytmickometrické orientace v prostoru – rozvoj pohybové pamětí, reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách

POSLECHOVÉ ČINNOSTI HV-9-1-06

1) seznamuje se s hudebním dílem jako k logicky utvářeným celkem

HV-9-1-07

1) zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí hudbu do stylového období

HV-9-1-08

1) vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

hudební dílo a její autor – hudební skladba v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi (inspirace, epigonství, kýč, módnost a modernost, stylová provázanost) hudební styly a žánry – chápání jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům interpretace znějící hudby – slovní charakterizování hudebního díla (slohové a stylové zařazení apod.), vytváření vlastní soudů a preferencí


s 281 /2013 - Kře



Ročník: šestý, sedmý, osmý, devátý žáci s vadami řeči a autismem


DÍLČÍ VÝSTUPY

UČIVO



1) využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách

pěvecký a mluvní projev – rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová hygiena, hlasová nedostatečnost a některé způsoby její nápravy, mutace, vícehlasý a jednohlasý zpěv, deklamace, techniky vokálního projevu (scat, falzet apod.), jejich individuální využití při zpěvu i při společných vokálně instrumentálních aktivitách intonace a vokální improvizace – diatonické postupy v durových a mollových tóninách, improvizace jednoduchých hudebních forem hudební rytmus – odhalování vzájemných souvislostí rytmu řeči a hudby, využívání rytmických zákonitostí při vokálním projevu orientace v notovém záznamu vokální skladby – notový zápis jako opora při realizaci písně či složitější vokální nebo vokálně instrumentální skladby




HV-9-1-02

s 281 /2013 - Kře

1) uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti – reprodukce tónů, převádění melodií z nezpěvné do zpěvné polohy, zachycování rytmu popřípadě i melodie zpívané (hrané) písně pomocí grafického (notového) záznamu

reflexe vokálního projevu – vlastní vokální projev a vokální projev ostatních, hledání možností nápravy hlasové nedostatečnosti (transpozice melodie, využití jiné hudební činnosti INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI HV-9-1-03

1) reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

HV-9-1-04

1) realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů

hra na hudební nástroje – nástrojová reprodukce melodií (motivků, témat, písní, jednoduchých skladeb), hra a tvorba doprovodů s využitím nástrojů Orffova instrumentáře, keyboardů a počítače, nástrojová improvizace (jednoduché hudební formy) záznam hudby – noty, notační programy a další způsoby záznamu hudby vyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního nástroje – představy rytmické,


s 281 /2013 - Kře melodické, tempové, dynamické, formální tvorba doprovodů pro hudebně dramatické projevy

HV-9-1-05

HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI 1) rozpozná některé z tanců různých pohybový doprovod znějící stylových období, zvolí vhodný typ hudby – taktování, taneční kroky, vlastní pohybové hudebně pohybových prvků ztvárnění k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku a pohybové vyspělosti předvede hudebního díla – pantomima, jednoduchou pohybovou vazbu improvizace pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby – tempové, dynamické, rytmickometrické, harmonické orientace v prostoru – rozvoj pohybové pamětí, reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách

POSLECHOVÉ ČINNOSTI HV-9-1-06

1) orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku

orientace v hudebním prostoru a analýza hudební skladby – postihování hudebně výrazových prostředků, významné sémantické prvky užité ve skladbě (zvukomalba, dušemalba, pohyb melodie, pravidelnost a nepravidelnost hudební formy) a jejich význam


s 281 /2013 - Kře

HV-9-1-07

1) zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

pro pochopení hudebního díla hudební dílo a její autor – hudební skladba v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi (inspirace, epigonství, kýč, módnost a modernost, stylová provázanost) hudební styly a žánry – chápání jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům

HV-9-1-08

1) vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

interpretace znějící hudby – slovní charakterizování hudebního díla (slohové a stylové zařazení apod.), vytváření vlastní soudů a preferencí

Kře. Charakteristika vyučovacího předmětu

Recommend Documents