Jaarverslag obs Piet Hein

2014 2015 Jaarverslag obs Piet Hein

Obs Piet Hein

Je groeit in ons onderwijs; iedere dag!

Inhoudsopgave 1.

Inleiding

2.

Onderwijs en leren

2.1 2.1.2 2.2 2.2.1 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.4 2.4.1 2.5 2.6 2.7 2.7.1 2.7.2 2.7.3

HGW Signaleringslijsten kleuterplein Opbrengsten Terugkoppeling adviezen Vo Methoden Implementatie nieuwe rekenmethode De Wereld in Getallen Nieuwe methode wereldoriëntatie Nieuwe begrijpend leesmethode; Nieuwsbegrip XL ICT Werken met Chromebooks Interne Plusklas Schoolbibliotheek vernieuwen Naschoolse activiteiten Rots en water Mad Science Creaziness

3. 3.1

Zorg

3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.6.1 3.6.2 3.6.3

Groepsplannen Groepsoverzicht Dyslexie Toetsprotocol Ambitieniveaus Passend onderwijs Van zorgplan naar ondersteuningsplan Begeleiding kinderen met dyslexie Andere bestedingen passend onderwijs

4.

Veiligheid

4.1 4.2 4.3 4.4

Pestprotocol Zien Begeleide ontruimingsoefening Klachten en klachtenregeling

5.

Personeel

5.1 5.2 5.3 5.4 5.4.1 5.4.2 5.5 5.6 5.7

Schoolformatieplan Ziekteverzuim Functiemix Professionalisering Op teamniveau Individueel Gesprekkencyclus Opleidingsschool Nieuwe cao po

6.

Zeggenschap

7.

Overige zaken

7.1 7.2 7.3 7.4 7.5

(ver)Nieuwbouw Nieuw meubilair en opknappen Verkeer Nieuwe website Feestelijkheden en activiteiten

Obs Piet Hein

1.


Inleiding

Met genoegen bied ik u hierbij het jaarverslag 2014-2015 aan. In dit verslag vindt u de belangrijkste feiten met betrekking tot onze school. Eind vorig schooljaar bracht een inspecteur van onderwijs een bezoek aan onze school en kende wederom het basisarrangement toe. Er kwam echter ook een aantal kritische aandachtspunten uit dit bezoek naar voren. Deze zijn dit schooljaar flink aangepakt. Ik ben zeer tevreden over het feit dat we - in lijn met de door ons vorig jaar opnieuw vastgestelde visie en missie - beleid hebben ontwikkeld o.a. op het gebied van zorg en in de voortgang van HandelingsGericht Werken. Ook de intrinsieke motivatie van de teamleden om te professionaliseren met het oog op ons handelingsgericht en passend onderwijs mag hierbij niet vergeten worden. Ik ben dan ook trots om in dit jaarverslag te kunnen weergeven welke positieve ontwikkelingen de school dit jaar heeft doorgemaakt, ondanks de tegenslagen die we soms op ons pad tegenkwamen. Een drietal zaken vraagt hierbij in het bijzonder om de aandacht. Als eerste memoreer ik dat de lang verwachte en geplande verbouwing van de Wibautlaan niet door kon gaan. Dat betekende dat we – ondanks de verhuizing naar Schaepmanlaan 2 - ook dit jaar weer op de eerste verbouwgeluiden moesten wachten. Er is echter goede hoop, dat de verbouwing wel in het volgende schooljaar zal starten. Het tweede vermeldenswaardige feit is, dat we te maken hebben gekregen met een behoorlijk aantal langdurig zieken. Ondanks dit gegeven zijn we er in geslaagd grote stappen te zetten in onze onderwijskwaliteit. Niet eerder zijn er zoveel leerkrachten op de Piet Hein geweest die zich hebben geschoold in Master of HBO+ opleidingen. Het derde feit betreft de nieuwe cao primair onderwijs die veel onzekerheid en soms ook boosheid heeft veroorzaakt. Ook ouders zullen de invloed van de nieuwe cao gaan merken, aangezien een 40 urige werkweek betekent dat er minder avondactiviteiten zullen plaatsvinden. We zijn als team goed door de gespreksronden gekomen en zullen zien wat het volgend schooljaar ons brengt. Inhoudelijk zullen bovenstaande punten uitgebreider in dit jaarverslag aan bod komen. In dit jaarverslag van Obs Piet Hein zal ik op beknopte wijze aangeven welke zaken het afgelopen schooljaar op beleidsniveau hebben gespeeld en welke gevolgen dit heeft voor volgend schooljaar. Daarnaast kom ik nog kort terug op de nevenactiviteiten die we dit schooljaar hebben georganiseerd. Ik wens u veel leesplezier. Michel Houttuin Directeur Amstelveen, juni 2015

Obs Piet Hein


2. Onderwijs en leren 2.1 HGW In ons onderwijsleerproces willen wij het optimale uit elk kind halen volgens de zeven uitgangspunten van HandelingsGericht Werken. In onze visie hebben kinderen plezier in het werken en worden ze hierin gestimuleerd door de leerkracht. We hebben ons daarbij het afgelopen schooljaar de volgende doelen gesteld. Product doel De leerkrachten werken volgens het GIP Model. Voor rekenen is er voor elke groep een actueel groepsplan en groepsoverzicht, waarin we werken op drie niveaus. De instructie voor de basis-intensieve aandachtsgroep geschiedt volgens het directe instructiemodel. Er is een passende instructie voor de excellente aandachtsgroep. Leerkrachten kennen de leerdoelen van rekenen van hun leerjaar. 90 % van de kinderen per aandachtsgroep maakt een leerrendement van 100% door. Overdracht kleutergroepsplan naar groep 3. Proces doel Leerdoelen van rekenen worden vertaald naar het handelen in de klas. We toetsen de leerdoelen van de rekenmethode op die van de cito. Leerkrachten leren van elkaar in professionaliteit die tot uiting komt in het geven van feedback, eigenaarschap en (zelf)reflectie.

behaald behaald deels behaald/ borging aandachtspunt deels behaald behaald behaald

behaald behaald deels behaald/ aandachtspunt

Aan bovenstaande doelen is intensief op school- en op bouwniveau gewerkt. Alle leerkrachten zijn door de directie en door een begeleidende coach bezocht ter verbetering van het onderwijs. Tijdens de evaluatie van de doelen zijn wij tevreden over de behaalde resultaten, maar concluderen ook dat er nog zaken ter verbetering zijn en ook zeker geborgd moeten worden. Daarbij is de focus per bouw verschillend geweest. In de bovenbouw lag deze meer op het GIP model en het gezamenlijk leren. In de middenbouw is veel aandacht besteed aan het geven van feedback en inzichtelijk maken van de doelen, terwijl de onderbouw zich echt breed heeft gericht op de lesinhoud. Grootst behaalde succes is de doorgaande lijn die herkenbaar is door de hele school. In elke groep is duidelijk hoe er op de Piet Hein gewerkt wordt. Binnen het team zijn sommige leerkrachten verder in het eigenaarschap van de verschillende doelen dan anderen. Sommige leerkrachten hebben moeite met het geven van feedback, terwijl anderen het lastiger vinden om concrete doelen te formuleren.

Obs Piet Hein


Aandachtspunt voor het komend schooljaar zal het samenwerken zijn, zodat we daarbij van elkaar kunnen leren. Buiten de georganiseerde momenten is iedereen nu nog te veel gefocust op het doppen van de spreekwoordelijke eigen boontjes. Voor de passende instructie aan de excellente groep zijn we tevreden over het aanbod van de lesmethode. Ook zijn we tevreden over de interne Plusgroep die werkt met de Pittige Plustorens. Wel vinden we het belangrijk nog beter aan te sluiten bij die groep kinderen die razend snel al zijn werk af heeft en geen uitdaging vinden in het reguliere aanbod.

2.1.1 Signaleringslijsten kleuterplein In het schooljaar 2012 – 2013 is ter vervanging van de methode “Schatkist” de methode “Kleuterplein” ingevoerd. De bijbehorende signaleringslijsten voldoen niet aan de wensen en geven geen goed beeld van de ontwikkeling van het kind, doordat de lijsten te uitgebreid zijn. We hebben daarom gekeken of we een betere signaleringslijst kunnen vinden. We hebben gezocht naar een signaleringslijst die: - Houvast biedt voor vervolgactiviteiten - Zicht geeft op prestaties/ontwikkeling van de leerlingen - In te passen is in ParnasSys - Aansluit bij de wensen m.b.t. het nieuwe rapport Uiteindelijk heeft dit geleid tot een aanpassing van de gebruikte signaleringslijsten. Deze zijn onder begeleiding van een deskundige van OA advies aangepast en vervolgens digitaal gemaakt. Op deze manier kan de leerkracht de lijst invullen op een tablet, terwijl deze met de kinderen aan het werk is of observeert.

2.2 Opbrengsten Dit schooljaar hebben de kinderen uit groep 8 voor het eerst deelgenomen aan de centrale eindtoets van Cito. De centrale eindtoets was dit schooljaar voor het eerst verplicht. Er was een mogelijkheid te kiezen uit verschillende eindtoetsen. Wij hebben ervoor gekozen om de centrale eindtoets van Cito af te nemen. Deze keuze hebben we gemaakt, omdat we de toets dan beter kunnen vergelijken met de toetsresultaten uit voorgaande jaren. Toch bleek dat de toets wel iets anders was dan voorheen. Niet alleen werd deze later in het schooljaar afgenomen, maar ook de opgaven waren anders. Zo kwam dit schooljaar o.a. voor het eerst interpunctie aan bod. In tegenstelling tot voorgaande jaren waren de toetsresultaten dit schooljaar niet van invloed op de toelating tot het voortgezet onderwijs. De gemiddelde score van de Piet Hein was dit schooljaar 540,2, terwijl het landelijk gemiddelde met 535,2 dit jaar beduidend lager lag. De meeste kinderen behaalden een score die bij hun advies past. Uitstroom leerlingen VO Vwo/Gym Havo Mavo Vmbo

2013-2014

2014-2015

% 41 33 9 17

% 42 35 15 8

2.2.1 Terugkoppeling adviezen VO aan Obs Piet Hein Uit de laatste terugkoppeling van het voortgezet onderwijs over de adviezen die Obs Piet Hein aan de kinderen heeft gegeven, blijkt dat 88% van de oud-leerlingen na 3 jaar functioneert op het door de school aangegeven advies. 5% van de kinderen functioneert op een lager niveau en 7% van de kinderen functioneert op een hoger niveau. De inspectie hanteert de norm dat meer dan 80% van de leerlingen na 3 jaar op of boven het gegeven advies onderwijs moet volgen. Ons advies wordt daarmee door het voortgezet onderwijs en de Stichting Amstelwijs gewaardeerd als betrouwbaar.

Obs Piet Hein


2.3 Nieuwe methoden 2.3.1 Implementatie nieuwe Rekenmethode De Wereld In Getallen Dit schooljaar zijn we gestart met de nieuwe rekenmethode De Wereld In Getallen. De implementatie verliep voorspoedig. Om de overgang goed te laten verlopen hebben we een instaptoets gedaan, waaruit bleek aan welke hiaten gewerkt diende te worden. Zowel de leerkrachten als de leerlingen geven aan dat de methode een hoger niveau heeft dan de eerder gebruikte methode Plus Punt. De drie sterren aanpak sluit goed aan bij onze manier van werken. De kinderen vinden de methode ook prettig. We ervaren wel dat er in begin groep 3 erg teruggegrepen wordt op getalbegrip. Dit is voor de kinderen van onze school misschien een wat laag niveau. Ook de Cito verwacht dat de kinderen verder zijn tijdens de middentoets. De uitgever geeft aan dat dit een bewuste keuze is, omdat goed getalbegrip later zijn vruchten afwerpt. Na de Kerst gaat de leerstof ineens hard voor de leerlingen. Volgend schooljaar zullen wij hierop anticiperen door de kinderen kennis te laten maken met de vraagstelling van Cito. Iets anders waar we tegenaan liepen, is dat het registratieformulier dat de methode hanteert, niet aansluit bij de cijferbeoordeling die wij hanteren. Door de opbouw van de methode was het een pittig karwei om de percentages om te zetten naar een representatieve cijferbeoordeling die te gebruiken is in ons digitale rapport.

2.3.2 Nieuwe methoden wereldoriëntatie Onze methoden voor de wereld oriënterende vakken zijn verouderd en daarom is er een commissie samengesteld om op zoek te gaan naar een methode met een nieuwe eigentijdse aanpak. We vinden het belangrijk dat de nieuwe methode de onnatuurlijke grenzen tussen de zaakvakken opheft, zodat wereldoriëntatie als geheel aangeboden kan worden. Ook moest de nieuwe methode aansluiten bij onze visie en daarmee bij de huidige schoolontwikkeling naar HGW. Gaandeweg kwamen we tot de conclusie dat de traditionele methoden niet geheel voldeden aan onze wensen. We willen ons meer gaan richten op de 21st Century Skills en het ‘nieuwe leren’. Op die manier hopen we beter aan te kunnen sluiten op de vraag die de huidige tijd aan kinderen stelt. In onze zoektocht kwamen we bij IPC terecht ( International Primary Curriculum). IPC is voor de Piet Hein een heel nieuwe manier van werken met de wereldoriënterende vakken, maar lijkt op wat de interne Plusklas en de groepen 8 in hun project WO2 doen. IPC is geen methode, maar een curriculum. Kinderen werken naar doelen en bepalen hierbij zelf hun strategie. Ze leren verbanden te zien, waardoor het leren meer betekenis krijgt. In plaats van het leren van losstaande feiten, kunnen kinderen het geleerde in een groter geheel plaatsen. Hierbij is ook differentiatie mogelijk voor de meer begaafde kinderen. Het gaat minder om de kennis, maar meer om het proces en het product. Omdat dit een heel nieuwe manier van werken betreft, hebben we de ouders in de ouderenquête gevraagd hoe ze tegenover ‘Het Nieuwe Leren’ staan. Hieruit kwam naar voren dat 82,7% van de ouders dit een goede ontwikkeling zou vinden, 13,5% van de ouders zich hierover nog geen mening kon vormen en slechts 3,7% erop tegen is. Vandaar dat we komend schooljaar zullen starten met een pilot IPC.

Obs Piet Hein


2.3.3 Nieuwe begrijpend leesmethode; Nieuwsbegrip XL Wij werken op school voor het vak begrijpend lezen met de methode Goed Gelezen. Deze methode wordt zowel door de leerlingen als de leerkrachten als erg saai en omslachtig ervaren. We constateerden in de trendanalyse dat de opbrengsten van begrijpend lezen tegenvielen en een dalende lijn lieten zien. In het schooljaar 2013-2014 is daarom aandacht besteed aan de didactiek van begrijpend lezen en toen is er gekozen om de methode aan te vullen met begrijpend leesteksten van Nieuwsbegrip basis. Nieuwsbegrip maakt gebruik van actuele (nieuws)teksten en sluit daardoor beter aan bij de belevingswereld van het kind. Tijdens de Cito-LOVS toetsen zagen we dat de opbrengsten voor begrijpend lezen behoorlijk waren gestegen. We denken dat dit komt door de interventie, maar ook door de aanvulling met Nieuwsbegrip basis. Om de kwaliteit te behouden en zo mogelijk te verbeteren hebben we besloten om volgend schooljaar helemaal over te stappen naar Nieuwsbegrip XL. Nieuwsbegrip XL is een uitgebreidere versie van Nieuwsbegrip basis en heeft een duidelijke didactische aanpak. De juf of meester doet in de Nieuwsbegriplessen hardop denkend voor hoe het lezen van een tekst in je hoofd werkt. Elke week oefenen de kinderen met een strategie die ze bij de tekst kunnen gebruiken. Kinderen leren bijvoorbeeld dat ze eerst naar de titel en de plaatjes bij de tekst moeten kijken, voor ze de tekst gaan lezen. Als je eerst voorspelt waar de tekst over gaat, begrijp je de tekst beter. Voorspellen is een van de vijf strategieën die leerlingen bij Nieuwsbegrip leren. De overige strategieën zijn: • ophelderen van onduidelijkheden • samenvatten • vragen stellen • relaties/verwijswoorden

2.4 ICT De ontwikkelingen rond ICT gaan razend snel. Het goed inpassen van de computer in ons onderwijs en het implementeren van nieuwe software van WIG was dit jaar een punt van aandacht. In tegenstelling tot vroeger is het inzetten van de verschillende softwarepakketten niet iets extra’s, maar juist een essentieel onderdeel van het onderwijs. In een bijeenkomst met het team hebben we een nul meting gedaan waar de school staat op ICT gebied. In deze bijeenkomst bleek ook dat iedereen er wel van overtuigd was dat de computer een belangrijke rol in ons onderwijs inneemt (dient te nemen). Om er - met 4 computers per klas - voor te zorgen dat alle kinderen ook aan de computer toekomen, vergt goed klassen- en vooral timemanagement. Onder begeleiding van de ICT- coördinatoren is daarom in verschillende bouwvergaderingen gesproken over hoe de computer handig in de groep kan worden ingezet.

2.4.1 Werken met Chromebooks Bovenstaande maakt dat we volgend schooljaar vanaf groep 5 meer digitale middelen in ons onderwijs gaan inzetten. Het afgelopen jaar hebben de ICT- coördinatoren zich samen met de directie gebogen over wat voor de Piet Hein hierin een goede stap zou zijn. Gaan we werken met tablets, laptops of Chromebooks. De keuze is uiteindelijk gevallen op Chromebooks. Volgend schooljaar zullen eerst de ICT-coördinatoren zich wegwijs gaan maken met het werken met de Chromebooks in de klas. In de loop van het schooljaar zullen de andere groepen volgen. We verwachten dat de Chromebooks ook goed ingezet kunnen worden bij IPC. Om volgend schooljaar goed van start te gaan, is dit schooljaar al een wifi netwerk op de Dr. Schaepmanlaan 2 geïnstalleerd en zijn er 80

Obs Piet Hein


Chromebooks aangeschaft. Deze investering hebben we kunnen doen met behulp van de kwaliteitsimpuls van de gemeente Amstelveen.

2.5 Interne Plusklas Dit schooljaar is de interne Plusklas op de Piet Hein van start gegaan. In deze “klas” werken kinderen uit groep 6 en 7 met de Pittige Plustorens onder leiding van Brigit de Roode. De kinderen die aan de Plusklas meededen, zijn gekozen op basis van een aantal factoren. De observaties van de leerkracht waren hierbij heel belangrijk en ook naar de Cito-scores werd gekeken. Het komt erop neer dat we bij deze kinderen tegemoet komen aan een onderwijsbehoefte. Deze onderwijsbehoefte houdt in dat er uitdaging nodig is, een andere manier van leren is en dat er behoefte is aan omgang en samenwerking met ontwikkelingsgelijken. Voor kinderen die nóg meer nodig hebben is er de buitenschoolse Plusklas. De kinderen werkten eenmaal per week een dikke anderhalf uur aan door hen zelf gekozen projecten uit de Plustorens. De zolder op Schaepmanlaan 2 was hiervoor de ideale ruimte, want die is groot en er is dus veel ruimte voor de projecten, die echt niet op een klein tafeltje passen. Het werken verliep heel plezierig. Eerst moesten de kinderen wel erg wennen aan het materiaal, dat er erg aantrekkelijk uitziet. Die aantrekkelijkheid is meteen ook de valkuil van dit materiaal. De meeste kinderen wilden meteen aan de slag met hun handen en alles proberen. En dat is met de Plustorens nou net niet de bedoeling. Eerst het plan en dan de aanpak. En dat plan moest zorgvuldig worden voorbereid. Maar daarna gingen ze ook los. Er werd met grote inzet en enthousiasme gebrainstormd, gemeten en geknutseld. De resultaten mochten er zijn. Zo hebben kinderen dit jaar gewerkt aan stop-motion animaties, het organiseren van een klassenfeest, het maken van een muziekles voor kleuters en nog veel meer. Het is de bedoeling dat deze pilot volgend schooljaar wordt uitgebreid naar de groepen 5 t/m 8.

2.6 schoolbibliotheek vernieuwen Wij vinden lezen heel erg belangrijk. Lezen vergroot ons begrip van de wereld en onze verbeeldingskracht, lezen verbetert onze taalvaardigheid. Een kwartier vrij lezen per dag levert 1000 nieuwe woorden per jaar op. Het prikkelt de fantasie en lezen geeft heel veel plezier. Maar dan moeten de boeken wel toegankelijk, van deze tijd en leuk zijn. Daarom is dit schooljaar besloten een nieuwe start te maken met de schoolbibliotheek door aan te sluiten bij SchoolWise. SchoolWise is een compleet en eigentijds systeem voor het beheren en zichtbaar maken van de schoolbibliotheek. Met behulp van SchoolWise hebben wij zicht op ons boekenbezit en we kunnen dat nu overal terugvinden. Ook krijgen we inzicht in het lees- en leengedrag van onze leerlingen. De leerlingen kunnen gebruik maken van een online-catalogus, die gebruiksvriendelijk is. Ze kunnen boeken online reserveren, zowel in de schoolbieb als bij de Bibliotheek Amstelland. Ze kunnen zoeken in betrouwbare landelijke digitale bronnen voor bijvoorbeeld het maken van een werkstuk of spreekbeurt. Inmiddels is ons boekenbezit opgeschoond. Alle boeken voldoen nu aan de eisen van de nieuwe spellingsregels én aan de belevingswereld van de kinderen. We zijn nu druk bezig met het invoeren van onze boeken in de database en de aanschaf van nieuwe boeken. De bedoeling is dat we volgend jaar met een vernieuwde bieb van start kunnen gaan.

Obs Piet Hein


2.7 Naschoolse activiteiten Het afgelopen jaar zijn we gestart met het aanbieden van naschoolse activiteiten. Dit enerzijds omdat het leuk voor de kinderen is en anderzijds omdat we de mogelijkheid willen bieden tot brede talentontwikkeling in vakken waar op school minder tijd voor beschikbaar is. Uit het grote aantal aanmeldingen bleek wel dat hieraan behoefte bestond. Het was zo’n succes dat we ook zeker in het komend schooljaar weer een aantal leuke naschoolse activiteiten zullen aanbieden. Het afgelopen schooljaar hebben de kinderen zich voor de volgende activiteiten kunnen inschrijven: 2.7.1 Rots en Water In samenwerking met Kaliber hebben de leerlingen deel kunnen nemen aan Rots en Water trainingen. Rots en Water is een weerbaarheids- en antipesttraining voor kinderen en jongeren. Rots staat voor je krachtig voelen en opkomen voor jezelf. Water betekent soepel meebewegen in het contact met een ander en oog hebben voor elkaar. Binnen het programma leren kinderen op een speelse en actieve manier Rots en Water in balans te brengen. 2.7.2 Mad Science Dit was de klapper van de naschoolse activiteiten. Na een knallende aftrap met een spectaculaire Science show, konden leerlingen van groep 3 t/m 8 zich opgeven voor de naschoolse wetenschap en techniek cursus van Mad Science. Het enthousiasme om zelf met wetenschap en techniek aan de slag te gaan was groot. Maar liefst 156 kinderen hebben zich ingeschreven en meegedaan. De kinderen werden zes weken lang meegenomen in de wondere wereld van experimenten, proefjes en demonstraties. Elke week stond een nieuw thema centraal en werd de wetenschap en techniek die daarachter zit uitgelegd. Uiteraard ging ook iedereen zelf aan de slag als een echte wetenschapper!

2.7.3 Creaziness Was de afsluitende naschoolse activiteit uitgaande van creatieve gekte. Tijdens de lessen hebben de kinderen kennisgemaakt met allerlei technieken en creatieve inzichten, om deze uiteindelijk toe te passen in verschillende opdrachten binnen een thema. Aan Creaziness deden 60 kinderen mee.

3. Zorg Het afgelopen jaar heeft de interne begeleiding op Obs Piet Hein een personele en inhoudelijke verandering ondergaan. Er zijn twee nieuwe IB-ers aangesteld. Kim Jansen is de IB’er voor de groepen 1, 2 en 3. Cilia Verheggen is de IB’er voor de groepen 4 t/m 8. Inhoudelijk zijn de volgende nieuwe ontwikkelingen te noemen:

3.1 Groepsplannen Dit schooljaar is een begin gemaakt met het werken met vernieuwde groepsplannen. Het groepsplan is een hulpmiddel voor de leerkracht om een goed beeld te krijgen van de vaardigheidsgroei van kinderen en beschrijft welke differentiatie in de groep wordt geboden. Het afgelopen jaar hebben we ons gericht op het vak rekenen; komend schooljaar zullen we dit verder gaan uitbreiden.

Obs Piet Hein


3.2 Groepsoverzicht In het groepsoverzicht beschrijft de leerkracht per kind, welke factoren belemmerend en stimulerend zijn voor de ontwikkeling. Naar aanleiding hiervan ontstaat een beter zicht op de onderwijsbehoeften van de kinderen. Het groepsoverzicht is hierdoor een waardevol hulpmiddel in de overdracht naar de volgende groep.

3.3 Dyslexie Op het gebied van dyslexie is de dyslexiekaart ingevoerd. Deze kaart beschrijft per kind welke compenserende maatregelen worden geboden, op het gebied van toetsing en aanpassing van het werk. Ook is een begin gemaakt met het inlezen van teksten in Kurzweil. Dit systeem zet teksten om in gesproken taal, zodat wij de kinderen meer auditieve ondersteuning kunnen bieden. Daarnaast is het mogelijk dat kinderen op het gebied van rekenen een digitale CITO rekentoets maken. Deze toets biedt auditieve ondersteuning bij de context-gebonden rekenopgaven Door de dyslexiespecialist is een dyslexieprotocol geschreven. Hierin staat welke stappen genomen moeten worden om te kunnen bepalen of een leerling in aanmerking komt voor een onderzoek.

3.4 Toetsprotocol Het toetsprotocol geeft een overzicht van welke methode-onafhankelijke toetsen op Obs Piet Hein worden afgenomen en beschrijft de afspraken, taken en verantwoordelijkheden rondom de afname van de toetsen.

3.5 Ambitieniveaus Gezien de populatie van Obs Piet Hein heeft de school voor de vier basisvakken ambitieniveaus geformuleerd. De ambitieniveaus liggen boven het landelijk gemiddelde en zijn streefdoelen, die recht doen aan het opleidingsniveau van de ouders en het bovengemiddelde niveau van de meeste kinderen. Elk half jaar worden de resultaten geëvalueerd en getoetst aan de ambitieniveaus. Hierbij wordt de informatie uit het datamuurtje van het groepsplan gebuikt. De opbrengsten van de Cito-toetsen worden in kaart gebracht op groeps-, jaarlaag- en schoolniveau. Deze gegevens zijn met de directie en het team besproken.

3.6 Passend onderwijs Dit schooljaar is de Wet op Passend onderwijs ingegaan. Het eerste jaar gaf dit - zoals verwacht - niet heel veel merkbare veranderingen voor de oudersl. Wel kwam er door Passend onderwijs meer geld direct naar de school en moesten we intern een aantal zaken anders regelen. Hieronder een kleine greep:

3.6.1 Van zorgplan naar ondersteuningsplan Het oude zorgplan van Obs Piet Hein voldeed niet meer aan de nieuwe ontwikkelingen op het gebied van Passend onderwijs. Het nieuwe ondersteuningsplan beschrijft op welke manier de school vorm geeft aan de basisondersteuning van de kinderen. Daarnaast beschrijft het plan welke extra ondersteuning binnen de wet Passend onderwijs mogelijk is voor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften.

Obs Piet Hein


3.6.2 Begeleiding kinderen met dyslexie Sinds oktober 2014 krijgen de leerlingen met een dyslexieverklaring extra begeleiding op school. Zij werken tijdens schooltijd met het computeroefenprogramma Flits 3. Dit is een programma voor een intensieve training van lezen en het toepassen van de spellingsregels. Het leesdeel vond plaats buiten de klas onder begeleiding van Lilian van Ruth of Hedie Hoeksema, het spellingdeel deden de leerlingen zelfstandig, gemonitord door Lilian van Ruth. De conclusies die we trekken - uit de waarneming tijdens de begeleiding, uit hetgeen de kinderen ons teruggeven en uit de cijfers -, zijn de volgende:  Het flitsen heeft op dit moment vooral een positief effect op de spelling  Het flitsen had in de eerste periode een positief effect op de Citoresultaten en dat blijkt in de tweede periode veel minder.  De 6 kinderen zonder dyslexieverklaring, maar met een grote achterstand die wel mee hebben gedaan met flits, zijn zowel met DMT als met spelling goed vooruitgegaan. Naar aanleiding van deze conclusies hebben we besloten de pilot te verlengen. Wat bekend is, is dat kinderen met dyslexie baat hebben bij veel herhaling. We willen zien wat het effect is op de langere termijn. We hebben namelijk wel het idee dat de kinderen er baat bij hebben, maar zien dit nog niet terug in de cijfers. Wat niet uit de resultaten blijkt, maar wel merkbaar is bij de DMT afname, is dat kinderen vloeiender lezen. Zeer zwakke lezers, uit groep 6 en 7, zonder dyslexieverklaring, krijgen -indien mogelijk - dagelijkse leesinterventies Ook de zwakke spellers gaan door met in de klas werken aan het onderdeel natypen van Flits3.

3.6.3 Andere bestedingen passend onderwijsgelden.  Begeleiding kleutergroepen door een onderwijsassistent;     

Begeleiding kinderen met speciale behoefte (voormalige Rugzak-begeleiding); Begeleiding anderstalige leerlingen die niet in aanmerking komen voor de Nieuwkomersklas; Interne begaafdengroep; Gespecialiseerde opleidingen voor leerkrachten, zoals reken- of gedragsspecialist en antipestcoördinator; Interne Plusklas

4. Veiligheid 4.1 Pestprotocol De school wil een veilige plek bieden voor alle leerlingen, maar op elke school wordt gepest. Dit heeft vaak ingrijpende gevolgen voor de gepesten, maar ook voor de pesters en de groep zwijgers in een klas. Pesten zorgt voor een onveilig gevoel in de groep en ook buiten school. Daarom is de school verplicht er alles aan te doen om het pesten doelmatig en effectief te bestrijden. Dat kan de school niet alleen, alle betrokkenen zullen de handen ineen moeten slaan om het pesten een halt toe te roepen en een veilige omgeving te creëren. Voor iedereen moet duidelijk zijn dat pesten niet wordt getolereerd en dat er actie wordt ondernomen wanneer er gepest wordt. Op Obs Piet Hein wordt al geruime tijd gewerkt met de Kanjertraining. Dit doen we ter preventie. Daarnaast zijn er begin dit schooljaar twee antipestcoördinatoren benoemd. Dit zijn Daniëlle Griffioen en Marga van der Kint. Zij hebben samen met de directie het pestprotocol afgelopen schooljaar vernieuwd en aangepast, zodat het aansluit bij de Kanjertraining. In dit pestprotocol staat een aantal duidelijke afspraken voor alle betrokkenen.

Obs Piet Hein


4.2 Zien In het verleden is gekozen voor het leerlingvolgsysteem voor de sociaal-emotionele ontwikkeling behorend bij de “Kanjertraining”. Dit systeem voldeed niet, omdat dit systeem volgens de inspectie onvoldoende gecertificeerd is. Daarom hebben we dit schooljaar het programma ‘Zien’ ingevoerd. ‘Zien’ sluit aan bij ons administratief programma ParnasSys. Hierdoor krijgen wij een completer overzicht van het kind. Op de leerlingenkaart zien wij nu alle gegevens die van belang zijn, de toetsscores, de Cito-scores en de resultaten op de sociaal-emotionele gebieden. Soms kunnen stagnerende cognitieve ontwikkelingen verklaard worden door een gebrek aan sociaal emotioneel welbevinden.

4.3 Begeleide ontruimingsoefening We hebben dit schooljaar twee keer een begeleide ontruimingsoefening gedaan. Aan het begin van het schooljaar voor het schoolgebouw aan Dr. Schaepmanlaan 2 en begin mei voor de schoolgebouwen 5 & 7. Er waren een paar kleine aandachtspunten. We hebben het dan over bijv. het sluiten van ramen en deuren. Verder gingen de ontruimingen razendsnel. Het is goed dat de kinderen weten hoe de procedure in zijn werk gaat voor het geval er echt een keer een calamiteit is.

4.4 Klachten en klachtenregeling Streven is klachten altijd adequaat en snel af te handelen. Daarbij zoekt de school samen met ouders naar een goede oplossing. De ouders bespreken de klacht in eerste instantie met de leerkracht(en). In tweede instantie kunnen ze terecht bij de intern begeleider of de directeur. Daarna of daarnaast kan de ‘contactpersoon klachten’ van de school ingeschakeld worden. Het afgelopen jaar is de ‘contactpersoon klachten’ niet ingeschakeld.

5 Personeel 5.1 Schoolformatieplan Leerkrachten LA

12,15

Leerkrachten Functiemix

10,35

Toekenning knelpuntenformatie (afronding reg form.) Totaal Klassenformatie (wtf)

0,96 23,46

Het aantal leerlingen dat een school bezoekt, bepaalt het aantal formatieplaatsen. Een formatieplaats wordt geformeerd op gemiddeld 28 leerlingen We zijn afgelopen schooljaar gestart met 24 groepen. Dit was mede mogelijk doordat het bestuur ons 1 Wtf extra toekende om de noodzakelijke extra groep 8 te formeren. Na de meivakantie zijn we gestart met de 8ste kleutergroep en daarmee kwam de school op totaal 25 groepen. Er is nog steeds sprake van een groei van het leerlingenaantal. Tot de nieuwbouw houden we ons aan het huidige aannamebeleid van 84 leerlingen per geboortejaar vast. De leerlingen die op school zitten, komen hierdoor nog voornamelijk uit ons voedingsgebied. Tot de (ver)nieuwbouw gerealiseerd is, zal de school licht groeien.

Obs Piet Hein


5.2 Ziekteverzuim De school heeft dit schooljaar te maken gekregen met negen langdurig zieken. Sommige leerkrachten waren het hele jaar afwezig en hiervan hebben de kinderen weinig gemerkt, aangezien de vervangende leerkracht voor hen de reguliere juf was. Anderen zijn halverwege het schooljaar weer gestart en/of juist uitgevallen. Alle ziektevervangingen hebben we naar behoren kunnen opvangen. Desalniettemin is het voor leerlingen, ouders en de organisatie altijd vervelend als de vaste juf of meester uitvalt. In alle gevallen is het onderwijsleerproces niet in gevaar gekomen en zijn de resultaten op peil gebleven. De school heeft over alle ziektegevallen geprobeerd zo open mogelijk te communiceren. Dit bleek in bepaalde gevallen niet eenvoudig, omdat de aard en daarmee de duur van de ziekte onduidelijk was en we rekening moeten houden met de privacy van de zieke leerkracht. Te melden valt wel, dat alle ziekmeldingen niet arbeid-gerelateerd zijn. Eén ziekmelding had te maken met een extreme vroeggeboorte. De leerkracht is inmiddels gestart met een reintegratietraject. Eén ziekmelding kwam door een hernia en de leerkracht is inmiddels volledig aan het werk. Drie collega’s kamp(t)en met burn-out klachten. Twee collega’s zijn met vroegpensioen gegaan. De andere zit momenteel een re-integratietraject. Bij een collega werd ME geconstateerd en bij haar zijn nog geen mogelijkheden tot het terugkeren naar werk. Een collega besloot in januari te stoppen na een ernstige buikoperatie. Een collega heeft te maken met lichamelijke slijtage ten gevolge van medicatie en ook voor haar geldt dat ze zeer beperkte mogelijkheden heeft tot het uitvoeren van werkzaamheden. Een collega is herstellende van een ingrijpende hartoperatie. De directie houdt regelmatig contact met de zieke collega’s en stelt in overleg met de bedrijfsarts zorgvuldig re-integratietrajecten op.

5.3 Functiemix Leerkrachten hebben standaard een aanstelling in de LA-schaal. De overheid wil dat 40% van de leerkrachten uit het reguliere basisonderwijs in 2014 in de LB schaal komt. Dit is een hogere beloningsschaal. Om als leerkracht in een LB schaal te komen moet een extra Post-HBO opleiding gevolgd zijn. Binnen de school hebben we de volgende expertises in een LB functie: ICT coördinator Taal coördinator Reken coördinator Gedragsspecialist Antipestcoördinator Hoogbegaafdheidsspecialist Dyslectiespecialist

Twee leerkrachten * Eén leerkracht Twee leerkrachten * Eén leerkracht * Twee leerkrachten Twee leerkrachten * Eén leerkracht

Daarnaast maken we ook gebruik van de volgende expertises; Bouw coördinator (onder-midden-boven) Drie leerkrachten * IB’er (1 t/m 3 en 5 t/m 8) Twee leerkrachten * Deze collega’s hebben gesolliciteerd naar de betreffende functies en volgen de komende jaren een specifieke Post-HBO opleiding.

Obs Piet Hein


5.4 Professionalisering Om de expertise in en de kwaliteit van de school te vergroten en te waarborgen is er afgelopen schooljaar fors geïnvesteerd in de professionalisering van het team en de individuele leerkrachten. 5.4.1 Op teamniveau Er zijn 4 studiemiddagen geweest. Deze middagen stonden voornamelijk in het teken van HandelingsGericht Werken en opbrengsten. De verschillende bouwen werden begeleid door een externe. Dit gebeurde tijdens bouwvergaderingen, na schooltijd en op de dagen waarop de onderbouw vrij was. We hebben ons beziggehouden met:  Klassenmanagement/ Gip model. Hierdoor is het voor de leerkracht mogelijk om op meerdere niveaus les te geven.  HandelingsGericht Werken gericht op het stellen van doelen en het geven van Feedback  Sociaal leerlingvolgsysteem ZIEN van ParnasSys  Groepsplannen  Leeropbrengsten analyseren  Implementatie nieuwe methode voor rekenen Eén van die studiedagen was de jaarlijkse ontmoetingsdag van Stichting Amstelwijs. Deze wordt georganiseerd voor alle scholen van de Stichting. 5.4.2 Individueel Op veel gebieden is de expertise in het team vergroot middels het volgen van een Post-HBO, Master Sen of universitaire opleiding. De volgende leerkrachten volgden een opleiding: Naam opleiding type duur Harro Rooijendijk ICT-coördinator post-HBO 1 jaar Wendy Scholten Rekenspecialist post-HBO 1 jaar Alexandra Karskens Gedragsspecialist master SEN 2 jaar Brigit de Roode Hoogbegaafdheid post-HBO 1 jaar Marga van de Kint Excellente leerkracht post-HBO 2 jaar Marieke van Veen Mandy Weidema Bart Johannesma Celine van den Bos Vivian de Vries Middenmanagement post-HBO 1 jaar Jasper Cornelisse Cilia Verhegge Ortho pedagogiek universitair 2 jaar Juliska Blom Management Post-HBO 2 jaar Verder volgden onderstaande teamleden een kortere scholing: Naam Opleiding type duur Tim Kroes Kanjertraining training 3 dagen Manon Knop Brigit Roode Manon Knop BHV training 1 dag Jasper Cornelisse Daniëlle Griffioen Bart Johannesma Ellis Trooster Inge van Olphen Danny Crijnen Michel Houttuin Mandy Weidema Stefan Woerdeman Gymopleiding opleiding 2 jaar Maaike Pullen Met sprongen vooruit cursus Michel Houttuin Registerdirecteur master classes 5 dagen Marga van de Kint Contactpersoon cursus klachtenregeling Daniëlle Griffioen Anti-pestcoördinator training 2 dagen Lilian van Ruth Aandachtsfunctionaris cursus 1 dag Daniëlle Griffioen kindermishandeling

Obs Piet Hein


5.5 Gesprekkencyclus Na een klassenbezoek is met iedere medewerker door de directie een doelstellings- of functioneringsgesprek gehouden. Hierin werden, ambitie, kennis en vaardigheden, werkresultaat, collegialiteit, samenwerking, sfeer op school, competenties en de taakverdeling besproken. De directeur had een functionerings- en beoordelingsgesprek met de directeur-bestuurder.

5.6 Opleidingsschool Obs Piet Hein is een opleidingsschool voor lerarenbasisonderwijs en onderwijsassistenten. Graag leiden wij stagiaires op voor hun toekomstig beroep. Het is een wisselwerking waar beide partijen van profiteren. De student krijgt de mogelijkheid om het geleerde in de praktijk te oefenen en wij maken gebruik van hun ondersteunde rol en de nieuwe inzichten vanuit hun opleidingen. Het afgelopen schooljaar zijn er op onze school 4 stagiaires leerkracht basisonderwijs en 2 onderwijsassistenten begeleid. Ook waren er scholieren, die een snuffel- of maatschappelijke stage kwamen doen.

5.7 Nieuwe cao PO Begin van dit schooljaar is de nieuwe cao voor het primair onderwijs vastgesteld. De afspraken die hierin staan, zullen vanaf volgend schooljaar worden ingevoerd. Uitgangspunten van de nieuwe cao zijn: - professionalisering van de beroepsgroep; - verlaging van de werkdruk. Van het eerste uitgangspunt zal iedereen profiteren, maar het tweede uitgangspunt heeft grote gevolgen voor de organisatie. Om de werkdruk te verlagen, is er in de cao een werkweek van maximaal 40 uur bepaald, verdeeld over 5 dagen van 8 uur. De werkdag waarin de leerkracht zijn werkzaamheden zal moeten verrichten duurt daarmee van 8:00 tot 16:30 uur. Indien een leerkracht overuren maakt, dient de leidinggevende dit te compenseren in tijd. De cao brengt geen extra financiering met zich mee om overwerk te compenseren en dat betekent dat zoveel mogelijk werk binnen de gestelde tijd zal moeten worden gepland. Omdat het aantal 40-urige schoolweken niet tot een volle aanstelling van 1659 uur leidt, dienen leerkrachten ook in de vakanties van de kinderen te werken. Doordat er door de 8-urige werkdag minder ruimte overblijft om na het lesgeven nog vergaderingen te plannen, zullen de vergaderingen op zogenaamde margedagen* worden gepland. Op Obs Piet Hein zullen we deze margedagen benutten om met het team aan de kwaliteit van ons onderwijs te werken. Dit heeft tot gevolg dat deze dagen strategisch gepland zijn over het hele schooljaar. * We spreken van een margedag wanneer de kinderen vrij zijn naast de reguliere vakanties. Deze vrije dagen ontstaan doordat kinderen uit de bovenbouw 1000 uur en in de onderbouw 880 lesuren moeten maken.

Obs Piet Hein


6 Zeggenschap Het officiële orgaan voor zeggenschap is wettelijk geregeld in de vorm van de medezeggenschapsraad. Deze raad bestaat op Obs Piet Hein uit 5 ouders en 5 leerkrachten. Dit schooljaar kwam de MR 8 keer bij elkaar. In deze bijeenkomsten werd het beleid en de ontwikkeling van de school besproken. Daarnaast maken we op Obs Piet Hein gebruik van officieuze wegen om te horen wat er binnen en om de school leeft. Hierin speelt de OR een rol, maar is ook het overleg met de klassenouders belangrijk. Daarnaast vinden we het belangrijk dat de leerlingen een eigen stem binnen de schoolorganisatie hebben, zodat ze weten dat ze meetellen. Op deze manier hopen we de betrokkenheid en verantwoordelijkheid te bevorderen en zal de kwaliteit en veiligheid in de school toenemen. Daarnaast maken de leerlingen spelenderwijs kennis met democratische beginselen. Gelijktijdig met de Provinciale Verkiezingen (18 maart) werd er op Obs Piet Hein ook gestemd voor de nieuwe leerlingenraad. Uit elke groep 5, 6 en 7 is een vertegenwoordiger gekozen om hierin plaats te nemen. Er werden heuse campagnes georganiseerd. Dit schooljaar is de leerlingenraad officieel een keer bij elkaar geweest en hebben we het gehad over pesten en de WC’s. De leerlingenraad is ook gevraagd een advies te geven over het nieuw aan te schaffen meubilair.

Obs Piet Hein


7 Overige zaken Het laatste stuk is het minst beleidsinhoudelijk, maar zeker zo belangrijk voor het welbevinden van de kinderen. Het gaat namelijk over de leefomgeving en de leerzame, leuke activiteiten, die we dit jaar gedaan hebben.

7.1 (ver) Nieuwbouw Zoals bekend was er voor de zomer een concreet plan voor verbouwing van de Wibautlaan en vervolgens verbouwing van Schaepmanlaan 5 en 7, waarbij er extra lokalen zouden worden gebouwd op de Schaepmanlaan. Er is echter sprake van een grote toename van leerlingen in ons ‘voedingsgebied’ en eigenlijk is Obs Piet Hein de enige school in de omgeving waar extra kinderen geplaatst kunnen worden. Daarnaast bleek het beschikbare budget niet toereikend om de geplande verbouwing goed uit te voeren. Dit betekende dat de originele verbouwplannen niet meer passend waren en er dus een nieuw plan moest komen. De discussie over de verbouwing loopt natuurlijk al vele jaren en zowel de gemeente als Stichting Amstelwijs was er op gebrand om snel tot een oplossing te komen. Stichting Amstelwijs heeft daarop een adviesbureau ingehuurd om opnieuw alle mogelijkheden voor (ver)nieuwbouw te onderzoeken. De voorkeur ging uit naar een unilocatie, maar er bleek (opnieuw) niet een overduidelijke ideale oplossing. De beperkte ruimte voor nieuwbouw, beperkingen vanwege vliegroutes Schiphol, en verbouwplan A9 maken het een complex vraagstuk. Inmiddels heeft de wethouder zich uitgesproken: het plan voor de Wibautlaan blijft gehandhaafd, het gebouw aan de Schaepmanlaan 7 wordt grondig gerenoveerd en nieuwbouw wordt gerealiseerd op de Schaepmanlaan 2. Over de financiering van dit plan wordt door de gemeenteraad op 1 juli gestemd.

7.2 Nieuw meubilair en opknappen Doordat de school al geruime tijd op nieuwbouw wacht, is er in de afgelopen jaren een afwachtende houding aangenomen met betrekking tot de aanschaf van bepaalde materiële zaken. Ondanks dat de (ver)nieuwbouw nu echt aanstaande lijkt, hebben we besloten niet langer te wachten en over te gaan tot de aanschaf van nieuw meubilair. De kleutergroepen zijn hierbij het eerst aan de beurt. Ook zullen we de muren van Schaepmanlaan 7 van een nieuwe laag latex voorzien en de vloeren laten polimeren. Zo zal dit gebouw er na de vakantie een stuk frisser uitzien.

7.3 Verkeer Het inrijden de Parklaan door ouders blijft een punt van aandacht. De verkeerscommissie en de directie maken zich zorgen over de veiligheid die hierdoor soms in het geding komt. We hebben hierover meerdere oproepen aan ouders gedaan en we beraden ons op een ludieke actie voor volgend schooljaar. Verder zijn er enkele zaken aangepakt om de omgeving veiliger te maken. De bosschages aan het Jagerspad zijn gesnoeid voor beter zicht. Bolwerk is eenrichtingsverkeer geworden en bord met VOP is verplaatst naar een prominente plek.

7.4 Nieuwe website Volgend schooljaar starten we met een nieuwe website. Deze website heeft o.a. een handige app en is op elk device goed te bekijken. We hopen door deze nieuwe website de informatievoorziening nog beter te kunnen verzorgen.

7.5 Feestelijkheden en activiteiten We namen dit schooljaar natuurlijk deel aan cultuur-, natuur- en bibliotheekactiviteiten. Een opsomming: schoolreisjes, kamp naar Putten, ooggetuige in de klas, open podium, Boer zoekt hulp, muziekschool, Sinterklaas- en Kerstviering, Cobramuseum, groep 8-dag, schoolvoetbal en hockeytoernooi, sportdagen, techniekweek, Paasontbijt, Kinderboekenweek en natuurlijk het Schoolproject Amerika het wilde westen. Het project werd op een bijzondere manier geopend met een indianendans en afgesloten met een line-dans.

Jaarverslag obs Piet Hein

Recommend Documents