HUBUNGAN KETERAMPILAN MEMBACA INTENSIF DENGAN KEMAMPUAN MENEMUKAN IDE POKOK PARAGRAF SISWA KELAS VIII SMP PENCAWAN MEDAN TAHUN PELAJARAN

Laura Mayasari Br. Gurusinga: Hubungan Keterampilan Membaca… (66-75)

HUBUNGAN KETERAMPILAN MEMBACA INTENSIF DENGAN KEMAMPUAN MENEMUKAN IDE POKOK PARAGRAF SISWA KELAS VIII SMP PENCAWAN MEDAN TAHUN PELAJARAN 2012-2013 Laura Mayasari Br. Gurusinga Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan yang signifikan antara keterampilan membaca intensif dengan kemampuan menemukan ide pokok paragraf. Hasil analisis data yang diperoleh berdistribusi normal dengan hasil rata-rata yang diperoleh siswa dalam tes membaca intensif 65,83 dan menemukan ide pokok 66.54. Teknik uji hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis statistik korelasi product momen dari Karl Person. Hasil analisis korelasi menunjukkan bahwa 81.5% kemampuan menemukan ide pokok dipengaruhi oleh keterampilan membaca intensif dan selebihnya sebesar 18.5 % dipengaruhi oleh faktor lain. Kata Kunci: Hubungan, Membaca Intensif, Menemukan, Ide Pokok Paragraf

memperlihatkan

PENDAHULUUAN

nilai

akhir

bahasa

Bahasa Indonesia selalu saja

Indonesia mencapai nilai minimum 0,8.

dipandang sebelah mata oleh setiap

Penyebabnya tidak lain karena nilai

orang yang mempelajarinya, sehingga

bahasa Indonesia mereka kurang dari

selalu kita jumpai kegagalan ketika

nilai

siswa mengikuti ujian nasional mata

membaca siswa dan tidak terbiasanya

pelajaran bahasa Indonesia. Kegagalan

menghadapi

tersebut tertulis dalam Media Indonesia

Padahal, tipe soal ini membutuhkan

06

pemahaman yang cepat dan tepat atas

Juni

2011

4,00,

tidak

soal

adanya

berbentuk

budaya

cerita.

(http://anax1a.pressmart.net/mediaindon

teks. Kalau tidak sempurna pemahaman,

esia)

analisis, serta daya serap (siswa terhadap

bahwa

kalangan

“budaya

siswa

membaca

menjadi

di

penyebab

teks), ini akan sulit.”

buruknya nilai bahasa Indonesia dalam

Dari permasalahan tersebut dapat

ujian nasional. Mata pelajaran bahasa

ditarik

Indonesia

membaca

kembali

menjadi

momok

simpulan, sangatlah

bahwa

kegiatan

penting

untuk

dalam hasil ujian nasional (UN) tahun

menambah wawasan setiap orang, dan

ini.

bagi setiap siswa kegiatan membaca

Data

Kementerian

Nasional

Jurnal Edukasi Kultura

Pendidikan

(Kepmendiknas)

yang

baik

akan

dapat

membantu

66


kelulusan ujian nasional, khusus pada

seluruh aktivitas kehidupan kita tidak

pelajaran bahasa Indonesia yang selalu

pernah lepas dari kegiatan membaca,

menuntut

baik itu membaca surat kabar, majalah,

agar

membaca

untuk

menjawab setiap soal yang diujikan.

tabloid, atau buku. Membaca merupakan

Tidak lupa juga dalam bahasa Indonesia

salah satu keterampilan berbahasa yang

terdapat 4 keterampilan berbahasa yang

kompleks dan rumit. Karena membaca

haruslah dimiliki oleh setiap siswa.

merupakan

Menurut bahwa

Tarigan,

(2005:

“keterampilan

1)

berbahasa

suatu

aktivitas

yang

melibatkan pikiran dan nalar. Salah satu dampak

langsung

dari

kegiatan

mempunyai empat komponen yaitu,

membaca adalah prestasi belajar bahasa

keterampilan

Indonesia siswa yang memadai.

menyimak

(listening

skills), keterampilan berbicara (speaking

Syarifudin

Yunus,

seorang

skills), keterampilan membaca (reading

pemerhati Bahasa Indonesia dalam

skills), keterampilan menulis (writing

http://bahasa.kompasiana.com/2012/12/2

skills).

1/kebiasaan-membaca-berkontribusi-

Dari

keempat

keterampilan

tersebut, kemampuan yang akan dibahas

terhadap-prestasi-belajar-bahasa-

dalam penelitian ini adalah keterampilan

indonesia-512732.html

membaca.

bahwa

“Kebiasaan

menyatakan membaca

Menurut Tarigan, Henry Guntur

memberikan pengaruh besar terhadap

(2005: 7) “membaca adalah suatu proses

pencapaian prestasi belajar siswa dalam

yang dilakukan serta dipergunakan oleh

mengikuti

pembaca untuk memperoleh pesan, yang

keterampilan/kebiasaan membaca masih

hendak

penulis

tergolong rendah. Tidak sedikit siswa

melalui media kata-kata/ bahasa tulis.”

melakukan aktivitas membaca hanya

Keterampilan

membaca

sekali

terbatas pada saat menjelang ulangan

hubungannya

dengan

proses-proses

atau ujian. Membaca dalam kondisi

untuk mendasari pola pikiran, hal ini

tersebut terkesan dipaksakan karena

dikarenakan semakin terampil seseorang

takut gagal dalam ulangan atau ujian.

dalam berbahasa maka semakin cerahlah

Kunci keberhasilan semua pelajaran di

jalan atau pola pikirannya.

sekolah hanyalah dengan membaca.

disampaikan

oleh

erat

Telah kita sadari bahwa dalam kehidupan

kita

sehari-hari,


hampir

pelajaran.

Namun

Membaca bukan hanya sekedar aktivitas melihat

huruf

melainkan

membaca 67


merupakan aktivitas yang melibatkan

baik pada saat membaca. Hal inilah yang

fisik, pikiran, dan emosi. Oleh karena

mendasari penulis merasa tertarik untuk

itu, kebiasaan membaca di kalangan

mencoba meneliti tentang kemampuan

siswa menjadi sangat diperlukan dalam

peserta

aktivitas belajar”.

khususnya dalam hal untuk menemukan

Penemuan ide pokok paragraf

didik

membaca

intensif,

ide pokok pada setiap paragraf. Peserta

sangat erat kaitannya dengan membaca

didik

intensif.

menerima pelajaran membaca sebagai

Dalam

kegiatan

membaca,

adalah orang

siswa diwajibkan membaca teks lalu dari

bagian dari

teks

Indonesia.

akan

ditemukan

paragrafnya.

ide

pokok

Membaca

yang

langsung

mata pelajaran bahasa

intensif

Peserta didik Kelas VIII SMP

merupakan suatu kegiatan membaca

Pencawan Medan Tahun 2012/2013,

yang

telah mempelajari membaca intensif.

dilakukan

dengan

penuh

pemahaman untuk menemukan ide-ide

Berdasarkan

pokok

Bahasa Indonesia SMP

pada

tiap-tiap

paragraf,

silabus

pelajaran

kelas VIII

pemahaman ide-ide naskah dari ide

standar

pokok sampai pada ide-ide penjelas, dari

memahami

hal-hal

kegiatan membaca intensif dan membaca

yang

rinci

sampai

keseluruhannya.

kompetensi

mata

wacana

membaca tulis

yaitu melalui

memindai dan materi pelajaran tersebut

Manfaat membaca intensif di antaranya

adalah

pembaca

menguasai

isi teks

pembaca

dapat

belakang

ditulisnya

dapat

secara

dapat kita lihat pada buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Yudistira.

mantap,

Maka untuk itu penulis ingin

latar

mengetahui sejauh mana penguasaan

tersebut,

peserta didik tersebut terhadap membaca

pembaca dapat mempunyai daya ingat

intensif. Dengan dikuasainya membaca

yang lebih lama yang berhubungan

intensif penulis ingin mengetahui sejauh

dengan isi teks.

mana

mengetahui teks

kemampuan

peserta

didik

Pada umumnya, siswa kurang

menggunakannya dalam menemukan ide

mampu dengan cepat menemukan ide

pokok pada suatu paragraf. Penentuan

pokok pada saat membaca intensif hal

tempat penelitian di kelas VIII SMP

ini dikarenakan dalam membaca intensif

Pencawan School Medan adalah karena

membutuhkan tingkat ketelitian yang

sekolah tersebut adalah tempat kegiatan


68


praktik kerja lapangan (PKL) penulis

intensif dengan kemampuan menemukan

selama 3 bulan.

ide pokok pada suatu paragraf dengan

Berdasarkan latar

belakang tersebut

analisis

statistik.

Metode

penelitian ini perlu dilakukan, peneliti

digunakan

berkeinginan

untuk

strategi

mengadakan

penelitian

tentang

“Hubungan

Keterampilan

Membaca

Sampel merupakan sebagian dari

Intensif

dengan

Kemampuan

populasi yang digunakan untuk mewakili

Menemukan Ide Pokok Paragraf Siswa

suatu penelitian. Arikunto (1991-201)

Kelas VIII SMP Negeri 2 Medan Tahun

menyatakan, “Apabila subjeknya kurang

Pelajaran 2012/2013”.

dari 100, lebih baik diambil semuanya

mencoba

untuk

deskriptif

guru

menggambarkan

dalam

pembelajaran

membaca intensif di kelas.

sehingga

penelitian

ini

merupakan

penelitian populasi, jika subjeknya besar

METODOLOGI PENELITIAN Sesuai dengan judul dan data

diambil 10%-15 %, dan 20%-25% atau

yang akan diperoleh, maka pendekatan

lebih”. Oleh karena itu, sehubungan

yang digunakan, dalam penelitian ini

dengan pernyataan di atas, maka peneliti

adalah

dan

ini adalah penelitian populasi karena

kuantitatif

subjeknya kurang dari 100 orang. Untuk

menggambarkan

lebih jelas lagi, maka sampel perincian

pendekatan

kuantitatif

kualitatif.

Pendekatan

digunakan

untuk

seberapa

besar

hubungan

antara

keterampilan membaca intensif dengan

tersebut dapat dilihat pada tabel berikut ini.

kemampuan menemukan ide pokok pada suatu paragraf dengan analisis statistik. Pendekatan kualitatif digunakan untuk menggambarkan strategi guru dalam

No 1.

Tabel 2 Keadaan Sampel Penelitian Kelas Jumlah Populasi VIII – A 27 orang

2.

VIII – B

25 orang

pembelajaran membaca intensif di kelas. Metode

penelitian

yang

Jumlah

52 orang

digunakan penulis dalam penelitian ini Untuk memperoleh suatu data

adalah metode korelasi dan metode deskriptif. Metode korelasi digunakan

dalam

untuk menggambarkan seberapa besar

menggunakan alat pengumpul data yang

hubungan antara keterampilan membaca

disebut dengan instrumen penelitian. Tes


penelitian

ini

penulis

69


yang penulis gunakan adalah tes objektif

3Indonesia, observasi juga dilakukan

(pilihan berganda), tes essey, observasi,

untuk

dan wawancara.

digunakan guru saat mengajar.

mengetahui

strategi

yang

Beberapa teks tersebut dapat diuraikan

Disamping itu observasi juga dilakukan

sebagai berikut :

untuk mengumpulkan data kemampuan

1. Tes objektif: tes objektif dilakukan

membaca intensif yang diawasi peneliti

pada siswa untuk mengambil data

dengan cara :

kemampuan siwa dalam membaca

a. Lembar jawaban siswa di beri kode

intensif.

b. Peneliti memiliki peta kelas sesuai

Jumlah soal yang menjadi

tes objetif sebanyak 25 soal dengan skor butir bila benar 4 maka nilai yang

akan

didapat

100.

Waktu

dengan kode lembar jawaban c. Peneliti memberi catatan bagi siswa yang

berbuat

penyelesaian test objektif selama 30

ketidakseriusan

menit untuk 25 soal. Ketentuan waktu

pertanyaan.

30

melakukan

menit

berdasarkan

tes

Uji

saat

Pada

ketidakseriusan

yaitu 45 menit untuk 40 soal.

pertanyaan

siswa

saat

maka

dan

menjawab

kecurangan

Kemahiran Bahasa Indonesia (UKBI)

2. Tes essey: tes essey dilakukan pada

kecurangan

yang dan

menjawab

tes

di

ulang

kembali.

siswa guna mendapatkan hasil dari

4. Wawancara : wawancara dilakukan

keterampilan siswa dalam membaca

pada salah seorang guru bidang studi

intensif. Pada test esay ini siswa

bahasa Indonesia. Guna menegetahui

diberikaan sebuah wacana yang terdiri

teknik,

dari 8 paragraf. Pada test tersebut

mengajarkan pelajaran tersebut dan

siswa

mengetahui kendala yang dihadapi

diharapkan

mampu

menuangkan kembali isi gagasan-

dan

metode

saat

guru

dalam mengajar.

gagasan yang terdapat pada paragraf

Teknik analisis data merupakan

tersebut kedalam sebuah tulisan dan

suatu cara-cara yang digunakan di dalam

menemukan ide pokok paragraf.

penelitian untuk mengolah data dari

3. Observasi:

observasi

dilakukan

sumber data yang dimiliki seorang

pertama sekali untuk mengetahui

peneliti. Sebelum penulis melakukan

situasi dan kondisi kelas saat dalam

analisis

proses

dilakukan uji normalitas distribusi, dan

pembelajaran


bahasa

korelasi,

terlebih

dahulu

70


linieritas

data.

Rumus-rumus

yang

diterapkan oleh penulis adalah sebagai berikut:

S2 (TC) = Varians Tuna Cocok

a. Deskripsi penskoran hasil tes essey

S2 (G) = Varians Galat

kemampuan menemukan ide pokok

yaitu hubungan antara keterampilan

paragraf.

membaca intensif dengan kemampuan

b. Deskripsi penskoran strategi belajar

menemukan ide poko. Sudjana, (1992 : 19)

mengajar di kelas. distribusi

e. Uji t (test) dikenal dengan uji parsial

frekuensi data bagi masing-masing

untuk menguji bagaimana pengaruh

variabel penulis menggunakan rumus

masing-masing

Khi – kuadrat, yaitu

secara

c. Uji

coba

normalitas

variabel

bebasnya

sendiri-sendiri

terhadap

variabel terikatnya, dengan rumus :

Keterangan : fo

: frekuensi yang diobservasi

ft

: frukeunsi yang diharapkan

X2

: chi-kuadrat

Keterangan : to : t observasi M1 : mean hasil membaca intensif M2:mean hasil menemukan ide

d. Setelah dilakukan uji normalitas, selanjutnya penulis akan melakukan uji

linearitas

mengetahui

regresi

hubungan

untuk

fungsional

kedua variabel dengan persamaan regresi  = a + bx, kemudian dicari F dengan rumus :

pokok SEM1

–

M2

: standar

error

perbedaan kedua kelompok f. Setelah

uji

hubungan

dilakukan,

kemudian dilanjutkan dengan uji hipotesis. teknik

Penulis

korelasional,

menggunakan yaitu

teknik

korelasi Product Moment dari Person, a.

dengan rumus:

Kemudian dicari F dengan rumus :


71


Keterangan :

rata-rata tes menemukan ide pokok dari

X

: keterampilan membaca intensif

26 siswa perempuan yaitu sebesar 71.54

Y

: kemampuan menemukan ide

dengan

pokok rxy

n

demikian

bahwasannya

:korelasi keterampilan membaca

dapat

nilai

diketahui

rata-rata

tes

menemukan ide pokok siswa perempuan

intensif dengan kemampuan

lebih besar dibandingkan dengan nilai

menemukan ide pokok

siswa laki-laki. Perbandingan nilai rata-

:banyaknya objek yang diamati

rata tes kemampuan menemukan ide

Sudjana, (1992)

pokok antara laki-laki dan perempuan itu sebesar 10 besar perempuan daripada laki-laki.

HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL Tes diuji kepada 52 siswa yaitu

PEMBAHASAN

tes kemampuan membaca intensif. Tes

Untuk melihat adanya hubungan antara

tersebut

berbentuk pilihan berganda

keterampilan membaca intensif dengan

dengan jumlah soal sebanyak 25. Setelah

kemampuan menemukan ide pokok,

tes tersebut diuji, lalu tes itu diolah

penelitian

dengan cara jumlah jawaban yang benar

korelasi Pearson atau dengan nama lain

dikali 100 setelah itu dibagi jumlah soal

korelasi

yaitu 25. Berdasarkan hasil tes tentang

Moment Pearson. Adapun hasil korelasi

tingkat keterampilan membaca intensif

uji product moment yang di dapat adalah

(Variabel X) diperoleh hasil sebagai

sebagai berikut:

berikut, maka dapatlah kita lihat nilai

-

rata-rata

siswa

kelas

VIII

SMP

Nilai

ini

itu

menggunakan

sendiri

koefisien

membaca

yaitu

korelasi

intensif

jenis

Product

antara dengan

Pencawan Medan tahun pelajaran 2012-


2013 nilai rata-rata tes membaca intensif

0.815 (koefisien mendekati 1) maka

antara laki-laki dan perempuan itu

dapat disimpulkan bahwa hubungan

sebesar 7.35 lebih besar perempuan

keterampilan

daripada laki-laki.

dengan kemampuan menemukan ide

Dari 26 jumlah siswa laki-laki diketahui

pokok sangat erat.

nilai

rata-rata

tes

intensif

ide

Dari hasil analisis SPSS, jika

pokoknya sebesar 61.54. Sementara nilai

nilai signifikan hitung < 0.05 maka


menemukan

membaca

72


terjdapat hubungan yang signifikan,

sebesar 90 dan nilai minimumnya

sebaliknya jika nilai signifikan hitung >

sebesar 20.

0.05 maka tidak ada hubungan yang

3.

Strategi

guru

mengajarkan

signifikan. Nilai signifikan dari hasil

keterampilan membaca intensif dan

analisis

dan

cara menemukan ide pokok paragraf

signifikansi pada taraf 0.01 karena lebih

siswa kelas VIII- SMP Pencawan

besar signifikansi hitung yaitu 0.000 <

Medan Tahun Pelajaran 2012- 2013

0.01

adalah

SPSS

jadi

bahwasannya

adalah

0,000

dapat ada

disimpulkan

hubungan

dengan

menggunakan

yang

metode

inkuiri.

Dalam

signifikan antara variabel keterampilan

tersebut

siswa

dituntut

untuk

membaca intensif dengan kemampuan

berpikir

secara

kritis

untuk

menemukan ide pokok. Nilai N pada

menemukan sendiri jawaban dari

tabel menunjukkan jumlah data atau

suatu masalah yang dipertanyakan.

kasus dengan jumlah data ada 52 siswa.

Hal yang pertama sekali yang dilakukan

guru

pada

metode

saat

SIMPULAN

mengajarkan keterampilan membaca

Penelitian ini dapat disimpulkan sebagai

intensif dan ide pokok yaitu dengan

berikut:

mengupayakan

1.

2.

Tingkat

keterampilan

membaca

agar

mempunyai

perhatian

siswa dan

intensif siswa kelas VIII di SMP

konsentrasi yang penuh pada saat

Pencawan Medan tergolong cukup

membaca. Lalu untuk menemukan

baik dengan hasil rata-rata yang

ide pokoknya guru terlebih dahulu

didapat sebesar 65,83, dengan nilai

memberikan penjelasan tentang ide

maximum yang diperoleh sebesar 88

pokok

dan nilai minimumnya 35.

setelah

Tingkat kemampuan siswa kelas

penjelasan tentang letak ide pokok

VIII di SMP Pencawan Medan

pada

dalam menemukan ide pokok dalam

paragrafnya. Dan setelah itu guru

sebuah

memberikan suatu

paragraf

sebesar

juga

(pengertian itu

guru

paragraf

ide

pokok),

memberikan

menurut

jenis

latihan pada

tergolong baik dengan hasil rata-rata

peserta didik untuk menemukan ide

yang didapat sebesar 66,54, dengan

pokok paragraf dengan membaca

nilai

intensif.

maximum


yang

diperoleh

73


4.

Terdapat hubungan yang signifikan

guru menggunakan strategi yang

antara

keterampilan

baik dan benar saat mengajar.

intensif

dengan

membaca kemampuan

3.

Agar kemampuan menemukan ide

menemukan ide pokok dengan hasil

pokok siswa semakin meningkat,

belajar

siswa

sebaiknya guru memfokuskan siswa

kelas VIII- SMP Pencawan Medan

agar lebih dapat memahami letak

Tahun

penempatan ide pokok berdasarkan

terlihat

Bahasa

Indonesia

Pelajaran dari

2012-2013

pengujian

ini

korelasi

antara membaca intensif dengan

paragrafnya. 4.

Untuk meningkatkan kemampuan


menemukan ide pokok peserta didik,

0,815 dengan nilai signifikan < 0,05

sebaiknya guru selalu mengarahkan

maka

agar peserta didik dapat membaca

terjadi

hubungan

yang

signifikan, sebaliknya jika nilai >

dengan intensif.

0,05 maka tidak ada hubungan yang signifikan. Nilai signifikan yang di dapat < 0,05 (0,000< 0,05) jadi ada hubungan yang signifikan antara variable

keterampilan

intensif

dengan

membaca kemampuan

menemukan ide pokok. Saran dalam penelitian ini sebagai berikut: 1.

Agar

keterampilan

membaca

intensif siswa semakin meningkat, sebaiknya

guru

memperhatikan

faktor-faktor yang mempengaruhi keterampilannya tersebut 2.

Agar

keterampilan

intensif

dan

dalam

membaca

kemampuan

menemukan

ide

siswa pokok

paragraf semakin baik, sebaiknya


DAFTAR PUSTAKA Arifin, E. Zaenal dan S. Amran Tasai. 2004. Cermat Berbahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Jakarta: Akademika Pressindo. Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Departemen Pendidikan Nasional. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Finoza, Lamuddin. 2009. Komposisi Bahasa Indonesia. Jakarta: Diksi Insan Mulia. Hs. Widjono. 2012. Bahasa Indonesia Mata Kuliah Pengembangan Kepribadian di Perguruan Tinggi. Jakarta: Grasindo. Hutahaean, Berman, dkk. 2002. Keterampilan Menyimak, Berbicara, dan Membaca. Kosasih, E. 2003. Ketatabahasaan dan Kesusastraan: Cermat Berbahasa Indonesia. Bandung: Yrama Widya. Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran: Berorientasi

74


Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana. Tampubolon Daulat. 1987. Kemampuan Membaca: Teknik Membaca Efektif dan Efisien. Bandung: Angkasa. Tarigan, Henry Guntur. 2005. Membaca: Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. http://www.beritasatu.com


http://bahasa.kompasiana.com/2012/12/2 1/kebiasaanmembacaberkontribusi-terhadapprestasi-belajar-bahasa-indonesia512732.html http://repository.upi.edu/operator/upload /s_c0151_0605660_chapter1.pdf http://www.cybertokoh.com http://www.bukusoal.info/2011/01

75

HUBUNGAN KETERAMPILAN MEMBACA INTENSIF DENGAN KEMAMPUAN MENEMUKAN IDE POKOK PARAGRAF SISWA KELAS VIII SMP PENCAWAN MEDAN TAHUN PELAJARAN

Recommend Documents