Hoofdstuk 1 Inleiding. Blz 2. Hoofdstuk 2 Gegevens van de school. Blz. 3. Hoofdstuk 3 Welke kinderen bezoeken Blz. 5 onze school?

Inhoudsopgave schoolplan 2007-2011

Hoofdstuk 1

Inleiding.

Blz 2

Hoofdstuk 2

Gegevens van de school.

Blz. 3

Hoofdstuk 3

Welke kinderen bezoeken onze school?

Blz. 5

Hoofdstuk 4

De visie van Primair Openbaar Onderwijs Den Haag en de visie van de school.

Blz. 6

Hoofdstuk 5

Analyse.

Blz. 9

Hoofdstuk 6

Het onderwijskundig beleid van onze school.

Blz. 11

Hoofdstuk 7

Communicatie.

Blz. 13

Hoofdstuk 8

Personeel.

Blz. 15

Hoofdstuk 9

Huisvesting.

Blz. 17

Hoofdstuk 10

Financieel beleid.

Blz. 18

Hoofdstuk 11

Doelstellingen en kwaliteitszorg.

Blz. 21

Hoofdstuk 12

Meerjaren- en jaarplanning.

Blz. 24

Hoofdstuk 13

Bijlagen.

Blz. 26

-1-

Hoofdstuk 1. Inleiding. Voor u ligt het schoolplan 2007-2011 van onze school. In dit schoolplan beschrijven wij de beleidskeuzes die gemaakt zijn voor de komende vier jaren ter verhoging van de kwaliteit van ons onderwijs. Dit schoolplan nieuwe stijl is beperkt qua omvang. Naar achterliggende uitwerkingen en documenten wordt verwezen. In dit plan zijn zij achterwege gelaten, maar zijn voor belanghebbenden en geïnteresseerden op school in te zien. Dit plan is tot stand gekomen in samenwerking met het managementteam van de school en het schoolteam. De medezeggenschapsraad heeft haar instemming gegeven d.m.v. de ondertekening ervan. Het bestuur stelt zich als bevoegd gezag door middel van de akkoordverklaring verantwoordelijk voor het ondersteunen en bewaken van dat wat in het schoolplan is beschreven. Het schoolplan is geldig tot 1 augustus 2011. Jaarlijks zal in mei een evaluatie van de bereikte resultaten plaatsvinden. Op grond daarvan zal het meerjarenbeleid opnieuw worden bijgesteld en vastgesteld. Het schooljaar 2010-2011 staat in het teken van het evalueren van dit plan, en het schrijven van het nieuwe schoolplan. Na een korte beschrijving van algemene gegevens van de school en onze populatie, in de hoofdstukken 2 en 3, geven wij in hoofdstuk 4 de visie van zowel onze school als ons bestuur weer. In hoofdstuk 5 kunt u lezen wat onze sterke en zwakke kanten zijn en wat onze kansen en bedreigingen zijn. Zij zijn de basis geweest, tezamen met onze visie en populatie, voor de doelstellingen beschreven in dit schoolplan. Hoofdstuk 6 geeft inzage in de onderwijskundige doelstellingen die wij onszelf gesteld hebben voor de komende jaren. In de hoofdstukken 7 t/m 10 worden de consequenties van deze keuzes voor ons PR-beleid, het personeelsbeleid, het huisvestingsbeleid en de financiën beschreven. In hoofdstuk 11 worden naast onze kwaliteitszorg ook de doelstellingen uitgewerkt in activiteiten, planning, verantwoordelijken en financiën. Hoofdstuk 12 bestaat uit een meerjarenplanning voor de komende vier schooljaren. Hierin staat beschreven wat wij in die periode willen aanpakken. Het laatste hoofdstuk, hoofdstuk 13, bevat een aantal bijlagen bij dit basisdocument.

-2-

Hoofdstuk 2. Gegevens van de school.

BRINnummer van de school Naam van de school Adres Telefoonnummer Contactpersoon E-mailadres Bevoegd gezag Cluster Schooltype GOA-school

26AX Daltonschool de Vijver Kikkerbeetlaan 27 070-3967588 Meerschools directeur J.J.M.A. de Jong Locatieleider I.C.S. van der Gaag. [email protected] Dienst P.O.O. 3 PO Ja

Plaats van de school:

Onze school staat in deelgebied “Vijvers, onderdeel van “de wijk “Wateringse Veld”. Elders in de wijk bevindt zich één Protestants Christelijke, één Rooms Katholieke en één Openbare (Montessori-) basisschool. Het leerlingenaantal van onze school kende de afgelopen twee jaar een licht dalende trend, maar neemt momenteel weer iets toe. Dit heeft mogelijk te maken met de ligging van de school (aan de buitenkant van de wijk en van de stad) en aan het tekort aan voorschoolse en naschoolse opvang. Onze school onderscheidt zich van de “buur”scholen door het Daltonconcept. Wij willen onze leerlingen zo goed mogelijk voorbereiden op de huidige samenleving. Om dit te kunnen realiseren staat de optimale ontwikkeling van ieder kind centraal. Ieder kind is uniek. Ieder kind heeft verschillende mogelijkheden en capaciteiten. Wij willen “er uit halen wat er in zit”. Dit doen we door ieder kind zo goed mogelijk te begeleiden en zo veel mogelijk aan te bieden, te helpen zich zo optimaal mogelijk te ontwikkelen en zo goed mogelijke prestaties te leveren. Om dit mogelijk te maken hanteren wij de 3 Daltonpeilers: 1. Het leren omgaan met verantwoordelijkheden en vrijheid 2. Het ontwikkelen van zelfstandigheid 3. Het leren samenwerken met anderen Het onderwijsconcept van onze Daltonschool is hieronder gevisualiseerd. De driehoek die om de basisprincipes van het Daltononderwijs is getekend heeft als basis het woord ‘vertrouwen’.

-3-

De opstaande zijden worden gevormd door enerzijds het woord ‘verantwoordelijkheid’ en anderzijds het woord ‘verantwoording’. De termen Vertrouwen, Verantwoordelijkheid en Verantwoording omkaderen dus de principes Vrijheid in gebondenheid of beter: Vrijheid en verantwoordelijkheid, Zelfstandigheid en Samenwerking. .

Dit betekent dat Daltonschool de Vijver: • toegankelijk is en open staat voor iedereen met respect voor ieders sociale, culturele en levensbeschouwelijke achtergrond; • kansen en mogelijkheden voor leerlingen wil creëren om zichzelf samen met anderen te ontwikkelen en voor te bereiden op een perspectiefrijke en verantwoorde deelname aan onze samenleving; • onderwijs op maat wil blijven verzorgen en daarvoor de competenties en kwaliteiten van het personeel continu wenst uit te breiden en verder te ontwikkelen; • uitgaat van een relationeel onderwijsconcept waarin de drie basisprincipes vrijheid en verantwoordelijkheid, zelfstandigheid en samenwerking centraal staan; • die basisprincipes wenst vorm te geven en uit te dragen vanuit de daarmee samenhangende concepten vertrouwen, verantwoordelijkheid en verantwoording; • overlegt met en gebruik maakt van de deskundigheid van anderen en andere instellingen op het gebied van onderwijs, opvoeding, gezondheidszorg, hulpverlening en veiligheid. De rol van de leerkracht in dit proces is: begeleidend, sturend en stimulerend. Daltonschool de Vijver is een ‘ordelijke en veilige’ school. Dit bereiken wij door duidelijke regels binnen en buiten de groep te stellen. Op onze school is overblijven tussen de middag mogelijk. Opvang van kinderen na schooltijd wordt geregeld in nauw contact met buitenschoolse opvangorganisaties Triodus en Trumpy. Momenteel zijn we in overleg met een derde organisatie, die mogelijk voor- en naschoolse opvang, alsmede een peuterspeelzaal in ons gebouw wil gaan verzorgen. Voorts vinden na schooltijd activiteiten i.h.k.v. de Verlengde Schooldag plaats en nemen leerlingen, buiten schooltijd, regelmatig deel aan sporttoernooien.

-4-

Hoofdstuk 3. De leerlingen Onze school wordt voornamelijk bezocht door leerlingen die in de directe omgeving van de school wonen, de wijk Wateringse Veld. Slechts een klein percentage komt van buiten de wijk vanwege het Daltonconcept. Een derde van de leerlingen heeft een of twee ouders die niet in Nederland geboren zijn. Het opleidingsniveau van de ouders is uitermate divers: van universitair niveau tot geen opleiding. Ongeveer 70% van de ouders heeft een Mavo-opleiding of hoger gevolgd. De school staat in een nieuwbouwwijk en heeft sinds de oprichting (augustus 1997) een enorme groei doorgemaakt. Nu het voedingsgebied van de school (de deelgebieden Vijvers, Zonne Veld, Lage Veld en Oosteinde) is opgeleverd stabiliseert het leerlingenaantal zich rond de 550. Met een actief PRbeleid én het aantrekken van voor- en naschoolse opvang willen we de komende jaren het aantal verder laten groeien. Voor het behoud van de voorzieningen en de werkgelegenheid én gezien de grootte van het gebouw is het wenselijk een stabiel leerlingenaantal van 600 leerlingen te krijgen.

-5-

Hoofdstuk 4. De visie van de scholen van ons bestuur (POO Den Haag). De Vijver is een Daltonbasisschool en de missie en visie van het Haags Primair Openbaar Onderwijs zijn de uitgangspunten van waaruit de school werkt. Als eerste zal deze missie en visie worden omschreven. Daarna komt de visie van Daltonschool de Vijver aan bod. De missie en visie van het Haags Primair Openbaar Onderwijs Per januari 2008 wordt de dienst POO een zelfstandige organisatie met een eigen bestuur, dat los staat van de gemeente. In verband met deze externe verzelfstandiging van Primair Openbaar Onderwijs is een visie ontwikkeld op de toekomst van de organisatie. Hieronder staan de negen visiestellingen die zijn geformuleerd, op basis waarvan de volgende missie is vastgesteld: De missie van POO Den Haag Primair Openbaar Onderwijs biedt modern en vernieuwend onderwijs. Op onze scholen is ieder kind welkom en krijgt het de kans zich vanuit zijn eigen mogelijkheden optimaal te ontwikkelen. Met ons onderwijs geven we ieder kind een stevige basis voor een toekomst in de maatschappij. De 9 visiestellingen van POO Den Haag 1. Ieder kind is welkom. Op onze scholen is ieder kind welkom. Onze scholen zijn daarvoor een ontmoetingsplaats voor alle levensbeschouwelijke en culturele opvattingen. Iedere leerling maakt kennis met verschillende levensbeschouwingen; zowel in de lessen als daarbuiten. Het aanleren van verdraagzaamheid en respect voor ieders opvatting, binnen de grenzen van maatschappelijk aanvaarde normen en waarden, beschouwen wij als kerntaak. 2. Ons onderwijs is modern en vernieuwend. We zetten ons in voor optimale ontplooiingsmogelijkheden van onze leerlingen. Ons onderwijs is vernieuwend en modern naar inhoud, didactiek en methodiek. Wij richten ons daarbij, naast traditionele vakken, ook op eigenschappen en vaardigheden die nodig zijn om te kunnen functioneren in de complexe, multiculturele samenleving. Te denken valt aan sociale en communicatieve vaardigheden, gevoel voor normen en waarden en een flexibele instelling. 3. Het kind staat centraal De mogelijkheden van de leerling vormen het uitgangspunt voor het leer- en ontwikkelingsproces. De leerling staat dus centraal in ons onderwijs en niet de leerstof. Elke leerling heeft recht op zorg op maat en op kwalitatief hoogstaand onderwijs, in een inspirerende omgeving. We stimuleren de ontwikkeling van eigen verantwoordelijkheid en zelfstandigheid van de leerling. 4. Onze scholen zijn partners in de wijk We willen leerlingen kennis laten maken met een breed aanbod aan activiteiten op het gebied van sport en cultuur. Samen met ouders en omgeving spannen we ons tevens in voor een veilige en leefbare woonwijk. Onze scholen zoeken daartoe samenwerking met stichting welzijn, centra jeugdgezondheidszorg, de sportverenigingen en culturele instellingen. De school is een actieve partner in deze voorzieningenketen. 5. Wij hebben de regie in de zorg voor kinderen We bieden passende zorg voor elke leerling. Onze scholen zijn regisseur bij de afstemming met en de inzet van andere zorgaanbieders, zoals jeugdhulpverlening, maatschappelijk werk en gezondheidszorg.

-6-

6. Onze scholen werken samen met ouders Ouders en scholen zetten zich gezamenlijk in voor de ontwikkeling van het kind. Daarom is ouderbetrokkenheid en ouderparticipatie erg belangrijk. We informeren ouders tijdig en volledig over de voortgang van hun kinderen. We maken bindende afspraken met ouders over hun bijdrage aan het onderwijs en de verantwoordelijkheid voor de opvoeding. Ouders blijven vanzelfsprekend wel eindverantwoordelijk voor de opvoeding van hun kinderen. 7. Onze medewerkers zijn professionals Onze medewerkers zijn professionals die hun vakmanschap ontwikkelen en op peil houden. Zij blijven voortdurend leren. Ze zijn betrokken bij hun leerlingen en werken samen met collega’s en andere relevante personen en organisaties. We hanteren voor alle medewerkers een functionerings- en beoordelingssysteem. Bij ons is afspraak afspraak! 8. Zoveel mogelijk geld gaat naar de scholen Wij kiezen ervoor zoveel mogelijk middelen in te zetten voor onderwijs op de scholen. 9. Wij werken aan kwaliteit Scholen en de ondersteuningsorganisatie formuleren binnen het kader van deze visie en de overeengekomen strategische doelen, meetbare kwaliteitsnormen. Inspectierapporten en periodieke tevredenheidonderzoeken onder ouders en leerlingen vormen daarbij belangrijke indicatoren. Scholen en de ondersteuningsorganisatie werken op basis van deze normen systematisch aan kwaliteitsverbetering. Daltonschool de Vijver gaat in de periode 2007-2011 de visiestellingen bekijken en bespreken om vervolgens te laten zien hoe dit zichtbaar is of kan worden in de school. De stellingen worden gerelateerd aan de visie van de school en uitgewerkt in concrete activiteiten. We gaan de komende vier schooljaren aangeven hoe we dit willen waarmaken, dus wat we ermee of eraan doen. Planning De vertaling van de stellingen en de concrete uitwerking ervan is als volgt gepland: Schooljaar 2007-2008

Schooljaar 2008-2009

Schooljaar 2009-2010 Schooljaar 2010-2011

1. Ieder kind is welkom 3. Het kind staat centraal 6. Onze scholen werken samen met ouders 2. Ons onderwijs is modern en vernieuwend 5. Wij hebben de regie in de zorg voor kinderen 9. Wij werken aan kwaliteit 7. Onze medewerkers zijn professionals 4. Onze scholen zijn partners in de wijk 8. Zoveel mogelijk geld gaat naar de scholen

De visie van de Vijver. Op Daltonschool de Vijver ….. • gaan we ervan uit dat mensen verschillende opvattingen kunnen en mogen hebben over mens en maatschappij, en beschouwen die in principiële zin als gelijkwaardig ten opzichte van elkaar; • streven we naar emancipatie en tolerantie, en doen dat door rekening te houden met de principiële gelijkwaardigheid van opvattingen die mensen er op na kunnen houden; • willen we aan iedereen toegang bieden, en weigeren we dus geen leerlingen op grond van afkomst of levensovertuiging; • streven we ernaar om voortdurend te zorgen voor voldoende en kwalitatief goed openbaar onderwijs.

-7-

De Vijver heeft als Daltonschool een visie op onderwijs en algemene doelstellingen opgesteld waarin: • het leren respecteren en waarderen van verschillen tussen leerlingen een belangrijke basiswaarde is; • het leren omgaan met vrijheid en verantwoordelijkheid, het ontwikkelen en bevorderen van zelfstandigheid en het leren samenwerken met anderen de drie basisprincipes zijn; • het leren wordt opgevat als een vanzelfsprekende en plezierige activiteit met als doel het steeds zelfstandiger worden en het zich steeds verder ontwikkelen; • het samen leren, samenwerken, rekening houden met en zorg dragen voor elkaar hoog in het vaandel staan; • het individueel en samen met andere leerlingen leren werken aan relevante taken een kenmerkende werkwijze is waardoor de leerkracht meer tijd en ruimte heeft om de leerlingen bij hun activiteiten te begeleiden en leerlingen met individuele problemen te helpen; • het aanreiken en laten ontdekken van verschillende leerstrategieën van leerlingen ruime aandacht krijgt; • het aansluiten bij de ‘zone van de naast ontwikkeling’ ertoe leidt dat de nieuwsgierigheid van leerlingen wordt geprikkeld; • het stimuleren en bevorderen van de competentie (geloof en plezier in eigen kunnen), autonomie (dat kan ik zelf) en relatie (het gevoel dat anderen je waarderen) van leerlingen wordt nagestreefd; • het ontwikkelen en ordenen van speel/leerlijnen ervoor zorgt dat zowel psychologisch als pedagogisch en onderwijskundig verantwoord wordt aangesloten op de beginvaardigheden en beginmogelijkheden van elke leerling; • het inspelen op verschillende ontwikkelingsmogelijkheden van leerlingen voor zelfstandig en samenwerkend leren met behulp van geschikte methoden en/of onderwijsmiddelen plaatsvindt; • het volgen van ontwikkelingen van individuele leerlingen met behulp van een adequaat leerlingvolgsysteem plaatsvindt om zorg op maat te kunnen geven; omdat leerlingen recht hebben op een professionele begeleiding; • het leren van vaardigheden bij leerlingen vanuit een baserend vertrouwen plaats kan vinden op sociaal (ik en de ander), emotioneel (ik en gevoel), motorisch (ik en bewegen), cognitief (ik en het leren), creatief (ik en vindingrijkheid) gebied, met als doel bij te dragen aan de ontwikkeling tot een zelfstandig en positief kritisch denkend mens; • het werken aan het opheffen of doen verminderen van onderwijsachterstanden die ten gevolge van sociale, economische en culturele omstandigheden (dreigen te) ontstaan een belangrijk aspect is; • het samenwerken met peuterspeelzalen, het voortgezet onderwijs en het speciaal onderwijs in de omgeving van onze school belangrijk is om de overgang naar de verschillende schooltypen zo optimaal mogelijk te laten verlopen; • het deelnemen aan de diverse samenwerkingsverbanden in de wijk op het gebied van welzijn, gezondheid en veiligheid van de bewoners een actieve pijler is.

-8-

Hoofdstuk 5. Analyse. Naar aanleiding van de uitvoering schoolplan 2003-2007, het rapport PKO van de inspectie van december 2003, het rapport jaarlijks onderzoek van de inspectie van mei 2006, het visitatieverslag van de Nederlandse Dalton Vereniging (NDV) van maart 2007, de verlenging van het predikaat “Dalton” aan basisschool De Vijver in april 2007 en uit de enquête (Kwaliteitsmeter) die ingevuld is door de ouders en de teamleden volgen de sterke en minder sterke punten: SWOT-analyse van Daltonschool de Vijver: Strengths (sterke punten) - De school heeft een sterk verbeterplan voor de lange termijn gepland - Duidelijke visie (Daltonconcept) - Uniek, nieuw, gebouw (Scholenbouwprijs 2002) met veel mogelijkheden, warme en gezellige “binnenkant”. - Gezonde financiële situatie. - Directie en team werken met elkaar en met veel energie aan het verbeteren van het Daltononderwijs. Communicatie is daarbij essentieel. - De school gaat uit van de verschillen in onderwijsbehoeften van de leerlingpopulatie en maakt daarbij ook gebruik van haar opbrengstgegevens. Op termijn zullen er trendanalyses van gemaakt worden - De school verantwoordt zich regelmatig via periodieke gesprekken met de clustermanager en de medezeggenschapsraad - Ook voor de groepen 1-2 zijn er duidelijke leerlijnen (incl. tussendoelen) vastgelegd voor de diverse aspecten van het vormingsaanbod, afgestemd op het feitelijk ontwikkelingsniveau - Er zijn uniforme afspraken gemaakt over hoe om te gaan met de methoden, indien er te weinig tijd is om alles te behandelen - Leerlingen zijn medeverantwoordelijk voor het schoolklimaat. Jaarlijks kiezen de kinderen nieuwe kinderraadleden - Veel (schriftelijke) afspraken (ziektevervangingsprotocol, gedragsprotocol) - Goed en duidelijk taakbeleid - Naast de bouwen teamvergaderingen overleggen de parallelgroepen - Klassenconsultatie door directie, bouwcoördinatoren en teamleden is gestart - Veel materialen en methoden - Goede ondernemende medezeggenschapsraad - Aanwezigheid van interne en externe coach Weaknesses (zwakke punten) - Verzelfstandiging POO Den Haag heeft invloed gehad op de financiering van de school (reserves) - Nog niet genoeg profilering op het gebied van Dalton - De school beschikt nog niet over geobjectiveerde gegevens van resultaten op het gebied van sociale vaardigheden. - Een ontwikkelingsperspectief voor kinderen met een eigen leerlijn moet opgezet worden. Leerlingen worden nog niet voldoende gestimuleerd om doelen te halen die passen bij hun mogelijkheden - Veel afspraken op papier en in mappen maakt onoverzichtelijk - Weinig aandacht aan de denkprocessen van kinderen (gr. 3-8) - Werk op maat moet verder ontwikkeld worden - Verbeteren communicatie met ouders - Kwaliteitszorg moet verbeterd worden - De buitenkant van het gebouw heeft volgens de ouders, kinderen, wijkbewoners en personeel een koude, negatieve uitstraling (dit in tegenstelling tot de binnenkant!)

-9-

Opportunities (uitdagingen/kansen) - Voorschool wordt gestart in 2007-2008 - Van 3 teruggegaan naar 2 “bouwen”; betere communicatie - Trainingen op het gebied van keuzewerk en MI verbeteren de aandacht voor de denkprocessen van kinderen (gr. 3-8) en zorgen voor meer variatie in werkvormen - Start meertalige inrichting kleutergroepen in de vorm van ouderhulp i.v.m. taalondersteuning in groep 1-2 - Ieder teamlid heeft een POP gemaakt. POP-gesprekken zullen starten, zodat de kwaliteiten van de teamleden beter benut kunnen worden. - Start collegiale consultatie - Aanwezigheid Daltoncommissie - Trainingen voor overblijfkrachten - Hulp van HCO bij aanpak aandachtspunten PKO verslag - Veel mogelijkheden op ICT gebied - Uitbreiding buitenschoolse opvang zal de leerlingaantallen doen vergroten - Team start communicatietrainingen o.l.v. Desiree van der Heiden (HCO) Threats (bedreigingen/lastige problemen) - Belastbaarheid team - Het betrekken van de moeilijk te bereiken ouders bij de activiteiten van de school en dus bij de opvoeding en ontwikkeling van hun kind of kinderen - Stabilisering van het leerlingaantal - De toenemende eisen van de maatschappij, de Rijksoverheid en de gemeente Het moge duidelijk zijn dat uit de meeste beschreven “weaknesses” ontwikkelpunten voor de komende jaren voortvloeien. Die staan nader uitgewerkt in hoofdstuk 12: de meerjarenplanning en in het nader uit te werken voor schooljaar 2007-2008.

- 10 -

Hoofdstuk 6. Het onderwijskundig beleid van de school. Uitgaande van de gegevens van de school met bijbehorende visie op ons onderwijs worden in dit hoofdstuk eerst de belangrijkste doelstellingen van onze school omschreven. Vervolgens belichten wij enige aandachtspunten voor de komende vier jaren. Doelstellingen: De algemene doelstelling van de Vijver luidt: Ieder kind leert in een ononderbroken ontwikkelingsproces competenties verwerven, die nodig en wenselijk zijn om een zelfstandig, sociaal en kritisch denkend mens te worden in een multiculturele samenleving. De zorg voor een ononderbroken ontwikkelingsproces (=subdoelstelling) krijgt gestalte in het handelen van de leerkracht, omdat hij of zij in de lessen: • rekening houdt met de verschillen tussen leerlingen; • taken en activiteiten afstemt op het naast gelegen ontwikkelingsniveau van het kind; • taken en mogelijkheden aan ieder kind aanreikt om zelfontdekkend bezig te zijn en in eigen leertempo en op basis van de eigen begaafdheid zelfstandig en samen met anderen een basisniveau binnen de verschillende leer- en vormingsgebieden kan bereiken; • een gedifferentieerd en verrijkend programma aan kinderen biedt die meer aankunnen dan het basispakket; • vaststelt (op gezette tijden) welke leerproblemen kinderen ondervinden in het ontwikkelingsproces; na zorgvuldige vaststelling van de aard, omvang en oorzaken van de problemen wordt aangegeven op welke wijze de kinderen verder geholpen kunnen worden; • aanvullende hulpprogramma’s aan kinderen die daarvoor in aanmerking komen, laat aanbieden door specifieke deskundigen. Het handelen van de leerkracht op bovenbedoelde manier hangt nauw samen met het verzorgen van het onderwijs op maat en het bevorderen van zelfvertrouwen en competentie-ervaringen bij leerlingen. De in het gebruik zijnde onderwijsleerpakketten waarborgen het bovengenoemde leerproces en de wettelijke plicht om aan de kerndoelen te voldoen. Voorts streven wij ernaar dat onze kinderen in een veilige school uitgroeien tot evenwichtige schoolverlaters, die aan het eind van de basisschoolperiode een bewuste stap kunnen zetten naar het voortgezet onderwijs. Enige aandachtspunten: Dalton. De Vijver is een gecertificeerde Daltonschool en wil zich zo ook nadrukkelijk profileren. De school heeft een “Daltoncoordinator” aangesteld, die het verder verhogen van het “Daltongehalte” coördineert en bewaakt. De school doet actief mee aan de Daltonregiovergaderingen en de regiovergaderingen voor Daltoncoordinatoren. Voorschool. Schooljaar 2007-2008 wordt gestart met het traject van de voorschool. Het oriëntatiejaar wordt samen met peuterspeelzaal “Repelsteeltje” doorlopen. Naar verwachting kan de voorschool daadwerkelijk starten in schooljaar 2008-2009. Sociaal emotionele ontwikkeling In het kader van de zorg voor de sociaal emotionele ontwikkeling van de kinderen is het afgelopen jaar gewerkt aan het opstellen van een beleidsplan. In dit beleidsplan is een weerslag te vinden van de visie die Daltonschool de Vijver met betrekking tot dit aandachtsgebied heeft.

- 11 -

Tevens is in een stappenplan voor de komende 4 jaar terug te vinden welke acties ondernomen moeten worden teneinde de zorg op dit gebied te verbeteren. Hiertoe is een werkgroep in het leven geroepen, de werkgroep SEO (Sociaal Emotionele Ontwikkeling). Aangestuurd door deze werkgroep zal er onderzoek plaatsvinden naar een leerlingvolgsysteem op dit gebied. Ook zal er een oriëntatie plaatsvinden op methodes voor SEO die binnen onze school en binnen onze onderwijsvisie passen. De werkgroep SEO is opgenomen in het taakbeleid van Daltonschool de Vijver teneinde de uitvoering en consolidatie van het beleidsplan te kunnen waarborgen. Burgerschap. Het komend schooljaar zal de school het nieuwe “vak” burgerschap uitwerken en implementeren in het onderwijs. De jaren daarna zal, na jaarlijkse evaluatie, de inhoud, indien nodig bijgesteld worden. Techniek en versterking cultuureducatie. De school neemt deel aan de regelingen “techniek” en “versterking cultuureducatie”. Voor beide onderdelen zullen wij komend schooljaar gebruiken om een plan te maken, waarin beschreven staat hoe zij in de daaropvolgende jaren ingevoerd worden. De door ons gebruikte onderwijsmethoden voldoen aan de kerndoelen. Voor een beschrijving van de methoden verwijzen wij naar de schoolgids. In onze meerjarenplanning (hoofdstuk 12) staat vermeld welke prioriteiten wij stellen op het gebied van onderwijskundig beleid en hoe wij de uitwerking ervan faseren.

Leerlingenzorg Op onze school zijn de stappen die wij nemen bij het volgen van leerlingen vastgelegd in een intern zorgdocument. Dit document ligt bij ons op school ter inzage. De school sluit in haar werkwijze aan bij het schooloverstijgend zorgplan van ons bestuur, P.O.O. Ons uitgangspunt is dat de zorg voor de leerlingen in hoofdzaak berust bij de groepsleerkracht. Voor het volgen en begeleiden van leerlingen worden de leerkrachten ondersteund door de Intern Begeleider en de WSNS-medewerker. In de klas is er ondersteuning mogelijk van een onderwijsassistent. Op het moment dat de ontwikkeling van de leerling, gebaseerd op diens aanleg, een afwijking laat zien, treedt het schoolzorgplan in werking. Voor de procedure die wij volgen als een kind verwezen moet worden naar het speciaal of zeer speciaal onderwijs hanteren wij de “verwijsroute”, zoals die is vastgesteld door ons bestuur. (De route staat beschreven op de POOrtal). Beleid t.a.v. leerlingen met een rugzakje (l.g.f.). Onze school richt zich in deze naar het beleid, zoals beschreven in de notitie van ons bestuur “Notitie leerling-gebonden financiering.” (januari 2007). Zeer beknopt komt het er op neer, dat op onze school ieder kind, ongeacht de eventuele handicap, van harte welkom is, mits de school de zorg kan bieden die het kind nodig heeft én de aanwezigheid van het kind de andere kinderen niet schaadt. Voor een uitgebreide beschrijving van wat dit in de praktijk betekent verwijzen wij naar bovengenoemde notitie.

- 12 -

Hoofdstuk 7. Communicatie Doelen van alle communicatie zijn: 1. Profileren van onze school en ons onderwijsconcept. 2. Het informeren van belanghebbenden over het reilen en zeilen op onze school, dit om, in relatie met onze visie en doelstellingen, de betrokkenheid van de diverse belanghebbenden bij onze school te vergroten. 3. Het verkrijgen van feedback op ons functioneren. De volgende instrumenten worden reeds door ons gebruikt: Naar ouders: - de schoolgids - de schoolflyer en de Daltonflyer - de kleuterbrief - de jaarplanning - de wekelijkse nieuwsbrief - de informatieavond per groep - een informatieochtend voor de ouders van “nieuwe” kleuters - de themaochtenden voor ouders en potentiële ouders - drie maal per jaar schriftelijke informatie omtrent de leerling-vorderingen - (minimaal) drie maal per jaar een oudergesprek omtrent de leerling-vorderingen - individuele gesprekken met ouders aangevraagd door ouders of leerkracht - de ouderenquête - de medezeggenschapsraad - de ouderraad - de commissies Ouders van potentiële leerlingen krijgen een envelop met schriftelijke informatie thuis gestuurd. Enige dagen na het versturen van de enveloppen wordt met deze ouders telefonisch contact opgenomen. Ouders van ingeschreven kinderen ontvangen wekelijks de nieuwsbrief. Naar leerlingen Een keer per jaar verschijnt er een doekrant. Het team is ontevreden over de vorm en inhoud van de doekrant. Er wordt gezocht naar een andere vorm. Naar de buurt/wijk De buurt/wijk wordt door ons regelmatig geïnformeerd over actuele zaken. Zo krijgen de overburen regelmatig informatie over (mogelijk enige overlast veroorzakende) activiteiten en publiceert de school af en toe artikelen in de wijkkrant “De Mijlpaal”. De wijkvereniging vergadert regelmatig (buiten schooltijd) in de school. De overburen houden het gebouw buiten schooltijd in de gaten; onregelmatigheden worden direct of later aan de schoolleiding gemeld. Naar het bestuur De POO-scholen van Den Haag zijn ingedeeld in 6 clusters. Daltonschool de Vijver is ingedeeld in cluster 3. De clusters worden aangestuurd door een clustermanager. In cluster 3 komen de directeuren regelmatig bijeen i.v.m. een vergadering o.l.v. de clustermanager. Ook hebben de directeuren van cluster 3 eens in de 6 weken een intervisiebijeenkomst o.l.v. een externe trainer. Het moge duidelijk zijn dat de schoolleiding bijna dagelijks contact heeft met mensen van het bestuur betreffende actuele zaken. Naar de Nederlandse Daltonvereniging Via het Dalton Ontwikkelplan, waarin wij elke 5 jaar onze doelstellingen op onderwijskundig, personeel, relationeel, materieel en kwalitatief beleid schrijven, geven wij de NDV inzage in onze beleidskeuzes.

- 13 -

Eens in de vijf jaar wordt onze school gevisiteerd door een visitatiecommissie van de NDV. Als de school voldoet aan de richtlijnen en uitgangspunten van de NDV dan wordt het Daltonpredikaat verlengd. De laatste verlenging is onlangs (medio 2007) verleend. Naar de inspectie voor het onderwijs Via het schoolplan, waarin wij elke 4 jaar onze doelstellingen op onderwijskundig, personeel, relationeel, materieel, financieel en kwalitatief beleid schrijven, geven wij de Rijksinspectie inzage in onze beleidskeuzes. Interne communicatie De interne communicatie is en blijft voor onze school een belangrijk aandachtspunt. Door de vele veranderingen in korte tijd, is de behoefte aan een goede communicatie onder de collega’s extra belangrijk. - In augustus 2005 is, doordat de leerling-prognoses door Vastgoed te hoog waren gesteld, de in 2003 geopende dislocatie aan de Guido van Dethstraat weer opgeheven. - De directeur J.J.M.A. de Jong is in 2005 meerschoolse directeur geworden, waardoor hij niet meer fulltime op Daltonschool de Vijver aanwezig is. - De locatiedirecteur S. Pekdemir is sinds 2005 niet meer werkzaam op de Vijver - De locatiedirecteur I. Spaargaren is sinds 2006 niet meer werkzaam op de Vijver - I.C.S. van der Gaag is sinds 2005 locatieleider op de Vijver - De afgelopen twee jaar zijn er enkele wisselingen geweest in de collega’s die de taak van bouwcoördinator vervulden - De terugloop van de formatie (veroorzaakt door het wegvallen van (bestuurlijke) subsidies en de lichte daling van het leerlingaantal) zorgt voor onzekerheid bij teamleden. De onderlinge samenwerking en collegialiteit van collega’s kan volgens ons verbeterd worden. Het team probeert dit met elkaar (onder begeleiding van de directie) om te vormen tot een positieve ontwikkeling, m.b.v. instroomvergaderingen en een training op het gebied van teamprofilering en onderlinge communicatie. In schooljaar 2007-2008 staat dit op de agenda. Voorts zijn een aantal protocollen ontwikkeld voor intern gebruik zoals: het intern zorgdocument, hoe te handelen bij ongewenst gedrag, de school- en de gedragsregels en de afspraken voor leerkrachten.

- 14 -

Hoofdstuk 8. Personeel. De school heeft momenteel (september 2007) 49 personeelsleden, waarvan 19 fulltimers, in totaal 36,03 fte’s (september 2007). 7 Personeelsleden zijn man. De leeftijdsopbouw is vrij evenredig verdeeld. In fte’s: 3 personeelsleden zijn jonger dan 25 jaar, 11 collega’s zijn tussen 25 en 35, 13 tussen 35 en 45, 7 tussen 45 en 55, 2 collega’s zijn ouder dan 55. Op school werken (de meesten parttime, sommigen met meerdere taken): 33 leerkrachten met lesgevende taken, 3 IB-ers, 2 vakleerkrachten gymnastiek, 3 onderwijsassistenten, 3 conciërges, 2 administratrices, 1 externe en 1 interne coach, 2 bouwcoördinatoren, 1 locatieleider, 1 meerschoolse directeur. De Vijver heeft een gezond team: het ziekteverzuimpercentage lag in 2007 tot nu toe rond de 2,5%. Adequaat onderwijs in een schoolorganisatie kan alleen werkelijkheid worden met deskundig en gemotiveerd personeel. De leerkrachten bepalen de kwaliteit van het onderwijsleerproces. Dat vergt zorg voor en investeringen in een hoogwaardig personeelsbeleid. Personeelsbeleid op de scholen van DPOO vindt plaats binnen de hoofdlijnen van personeelsbeleid zoals geschetst in de notitie “Kader IPB” van DPOO. Taakbeleid De school heeft een goede taakverdeling op het gebied van: huishoudelijke taken, taken met betrekking tot organiseren van festiviteiten (in samenwerking met de O.R.), onderwijskundige taken en de taken van het onderwijs ondersteunend personeel. In het beheersen van de taakbelasting van ons personeel ziet de schoolleiding toe op een zo evenredig mogelijke spreiding van de werkzaamheden over het jaar, de week en de dag en op een zo evenwichtig mogelijke taakbelasting van de individuele personeelsleden. Wanneer de organisatie dit toelaat probeert de schoolleiding zoveel mogelijk rekening te houden met de arbeidsomstandigheden van bepaalde groepen personeelsleden, zoals personeel in deelbetrekkingen, pas beginnende leerkrachten en ouderen. Binnen onze school is gewerkt aan het actualiseren van een taakomschrijving voor elke voorkomende taak. Op basis hiervan worden voor elk schooljaar de taken verdeeld. Halverwege het lopende schooljaar wordt de taakverdeling geëvalueerd en eventueel bijgesteld. Beleidsontwikkeling voor de komende 4 jaar op personeelsgebied Op het gebied van personeelsbeleid zijn voor de komende jaren de volgende beleidspunten van belang: - Persoonlijke Ontwikkeling Plannen (POP) In het kader van integraal personeelsbeleid (IPB) en volgens de nieuwe CAO moet voor elke leerkracht een persoonlijk ontwikkelingsplan worden opgesteld. Dit zal in de komende 2 jaren worden ontwikkeld. - Meerjarenplan nascholing Uitgaande van de wensen van het personeel en de daarmee samenhangende belangen van de school wordt in het komende jaar een meerjarenplan voor de nascholing opgesteld. De inhoud van dit plan zal jaarlijks worden geëvalueerd en mogelijk bijgesteld worden op basis van nieuwe onderwijsontwikkelingen. Op persoonlijk niveau kan dit tijdens de inzetgesprekken of interessegesprekken als vast onderdeel van de functioneringsgesprekken met de direct leidinggevende in de organisatie aan de orde komen.

- 15 -

-

Functiedifferentiatie. Zodra dit financieel mogelijk is en zodra we groen licht krijgen van ons bestuur, zullen onze onderwijsassistenten alle drie bevorderd worden tot “leraarondersteuner”. Zij hebben inmiddels aan alle criteria voldaan, die gelden voor deze functie.

- 16 -

Hoofdstuk 9. Huisvesting. Daltonschool De Vijver is gevestigd in een vrij nieuw gebouw: in augustus 2001 is het opgeleverd. De architect is Marlies Rohmer (Amsterdam). Het jaar erop heeft de school de “Scholenbouwprijs 2002” gekregen, een landelijke prijs voor het nieuwe schoolgebouw, dat de beste uitwerking is van de onderwijskundige ideeën én de hedendaags opvattingen van waaraan een modern schoolgebouw moet voldoen. Het gebouw heeft 28 lokalen, twee speelzalen, een gymzaal, een sportveld op het dak van de gymzaal, administratie- en directieruimten en een ruime personeelskamer. Het schoolplein is vrij klein (600 m2) en bestaat uit een glooiend terrein, afsluitbaar met een hek en een “tribune, tevens fietsenstalling. Sinds in oktober 2006 het schoolplein buiten schooltijd het schoolplein afgesloten kan worden d.m.v. een hek is er nauwelijks nog vandalisme aan het gebouw. Vóór de plaatsing van het hek heeft vandalisme (schade aan de ramen en aan het gebouw) tienduizenden euro’s gekost. De komende jaren zal het schoolplein aantrekkelijker en functioneler gemaakt worden. Wij denken aan het plaatsen van speeltoestellen en het gebruik van vrolijke kleuren, versieringen etc. De buitenkant van de school wordt door buurtbewoners en ouders onaantrekkelijk gevonden. Het heeft, volgens velen, door materiaal- (gaaswerk en kooiconstructie) en kleurgebruik (grijs) een kille, “Amerikaanse” uitstraling. De binnenkant van het gebouw staat daarmee in contrast. Men vindt de school van binnen gezellig, functioneel en het kleurgebruik wordt vrolijk en warm gevonden (oranje, beige, lichtbruin, rood). Het binnenklimaat is een punt van zorg. In 2006 heeft een onderzoek plaats gevonden door bureau BB&A. Zij hebben een uitvoerig rapport opgesteld. Er zijn niet voldoende ventilatiemogelijkheden in het gebouw, het CO2-gehalte en de temperatuur is in sommige lokalen bij tijd en wijle te hoog en de akoestiek in de gymzaal is slecht. Deze problemen worden in de komende jaren aangepakt. Een aanvang (proefopstelling mechanische ventilatie en screens in twee lokalen) is reeds gemaakt. Alle ruimten van het gebouw worden gebruikt. Momenteel worden er, in het kader van de Brede School, plannen ontwikkeld voor het inplaatsen van een voor- en naschoolse opvang, al dan niet gecombineerd met een peuterspeelzaal, in het gebouw. Dit zal een herschikking betekenen van het gebruik van de ruimten. Mogelijk zullen er enige aanpassingen aan het gebouw verricht moeten worden.

- 17 -

Hoofdstuk 10. Financiën.

De Uitgangspuntennota 2007 is leidend voor het financiële beleid van de organisatie. In het kader van de invoering lumpsum zijn er afspraken gemaakt over instrumenten en over de geleidelijke invoering van het beleidsrijke financiële beleid. De Vijver heeft een gezonde financiële situatie, zoals blijkt uit onderstaand overzicht van de reserves en voorzieningen van 2004 t/m 2006 = de stand per 01-01-2007).

Overzicht reserves en voorzieningen totaal. 2004 2005 2006 0700 Voorziening OLP € 43.235,= € 71.340,= € 80.651,= 0710 Voorziening Pers. & Arb. Beleid € 117.014,= € 70.859,= € 142.532,= 0730 Voorziening ICT € 13.119,= € 31.458,= € 35.219,= 0901 Voorziening Velo scholen -€ 13.784,= € 7.748,= € 38.119,=

In de komende jaren moeten diverse methoden, OLP-materialen en ICT-materialen vervangen worden. In de jaarlijkse schoolbegroting zijn de daartoe te reserveren bedragen opgenomen. Hieronder volgt een overzicht uit de meerjarenbegroting bij de jaarbegroting van 2007 voor OLP en ICT.

OLP - vakvormingsgebieden vervangingstermijn in jaren jaarlijkse indexering

9 4%

Bouw

Methoden

jaar van aanschaf

O/M/B/T

Omschrijving

kosten vervangen vervangings van de in jaar: waarde aanschaf € €

O

M

B

Taal Begrijpend lezen Technisch lezen Aanvankelijk lezen Rekenen/Wiskunde Taal Begrijpend lezen Technisch lezen Rekenen/Wiskunde

2001 2001 2001 2003 2002 2002 2002 2002 2003 2000

Subtotaal OLP - vakvormingsgebieden en overige vervangingstermijn in jaren

10

- 18 -

6.700 7.400 6.500 57.000 10.000 8.300 7.300 6.800 11.500 0 121.500

2010 2010 2010 2012 2011 2011 2011 2011 2012 2009

9.536 10.533 9.252 81.129 14.233 11.813 10.390 9.679 16.368 0

Bouw O/M/B/T O

M

B

jaarlijkse indexering

4%

Methoden en overige OLPinvesteringen

jaar van aanschaf

Omschrijving Bronnenboeken kleuters Functieontwikkeling/ontwikkelingsmateriaal Schrijven Aardrijkskunde Geschiedenis Verkeer Natuur Schrijven Engels Aardrijkskunde Geschiedenis Verkeer Natuur Muziek/tekenen/handvaardigheid/dramaO/M/B Subtotaal

2002

kosten vervangen vervangings van de in jaar: waarde aanschaf € € 1.300 2012 1.924

2006

26.500

2007

39.226

2002 2002 2001 2004 2003 2003 2002 2003 2002 2004 2004

2.000 4.200 3.300 200 3.100 500 2.000 5.500 3.100 300 2.000

2012 2012 2011 2014 2013 2013 2012 2013 2012 2014 2014

2.960 6.217 4.885 296 4.589 740 2.960 8.141 4.589 444 2.960

2004

1.200

2014

1.776

vervangen in jaar:

vervangings waarde

55.200

Totaal

176.700

ICT - vervangingsoverzicht vervangingstermijn in jaren 5 jaarlijkse indexering 0% Hard ware

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Omschrijving server 1 + netwerk administratie 25 netwerkstations 5 switches server 2 25 netwerkstations switch 2 x brother printer + 2 x kodak digi kleuren laserjet 25 netwerkstations 10 x accespoint 2 x beamer* 15 x netwerkstation* 10 x digi olympus* 5 x laptop* bedrag ivm de 3-jarige afschrijving van de * Subtotaal

jaar van aanschaf

kosten van de aanschaf €

2002 2002 2002 2003 2003 2003 2004 2005 2005 2005 2006 2006 2006 2006 2006

€ 8.000

15.000 5.000 4.000 15.000 1.500 1.500 800 9.000 2.000 2.400 5.000 2.000 4.500 9.250 84.950

- 19 -

2007 2007 2007 2008 2008 2008 2009 2010 2010 2010 2011 2011 2011 2011 2011

8.000 15.000 5.000 4.000 15.000 1.500 1.500 800 9.000 2.000 2.400 5.000 2.000 4.500 9.250

In schooljaar 2007-2008, vóór het vaststellen van de begroting 2008, zal de directie een financieel meerjarenplan opstellen, waarin de financiële keuzes voor de komende jaren in relatie tot onze doelstellingen worden weergegeven. Sponsoring en/of donaties Vijftien organisaties, waarin de besturenorganisaties en VNG zijn vertegenwoordigd, hebben in 1997 een convenant ondertekend dat handelt over sponsoring in het primair en voortgezet onderwijs (samenwerking met derden). Onze school, ons bestuur onderschrijft dit convenant en beschouwt het als bijlage bij dit schoolplan. De drie belangrijkste uitgangspunten van het convenant zijn: - Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige doelstellingen van de school. Er mag geen schade worden berokkend aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van leerlingen. Sponsering moet in overeenstemming zijn met de goede smaak en fatsoen. - Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen - Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs beïnvloeden, dan wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die de school aan het onderwijs stelt. Het primaire onderwijsproces mag niet afhankelijk zijn van sponsormiddelen. De Vijver laat zich graag sponsoren, mits de sponsoring voldoet aan de uitgangspunten van het convenant en in het verlengde daarvan van de door onze medezeggenschapsraad vastgestelde voorwaarden. Zo mag de aard van de sponsoring nooit kindonvriendelijk zijn, moet de tegenprestatie kindvriendelijk zijn en in redelijke verhouding staan tot de geleverde prestatie. De medezeggenschapsraad heeft instemmingsrecht op beslissingen van het bestuur over sponsoring. Op dit moment beperkt de sponsoring op onze school zich tot bescheiden vergoedingen, die door bedrijven van ouders gegeven worden voor het opnemen van advertenties op de achterkant van de wekelijkse nieuwsbrieven. Deze bijdragen worden besteed aan papier- en kopieerkosten. Op de Vijver zijn verder geen “derde geldstromen”(gelden, die niet van de overheid of het bestuur zijn verkregen). De vergoeding voor het overblijven en de ouderbijdragen worden door ouders beheerd en volledig besteed aan het overblijven c.q. aan de uitgaven, zoals opgenomen en verantwoord in de begroting en financiële overzichten van de ouderraad.

- 20 -

Hoofdstuk 11. Doelstellingen en kwaliteitszorg. In dit hoofdstuk beschrijven we welke uitgangspunten wij hanteren voor het ontwikkelen van beleid met betrekking tot kwaliteitszorg. Daarna geven we aan welke doelen we nastreven en welke evaluatievormen onze school hanteert. Vervolgens vermelden we de punten of acties die wij hebben opgenomen in dit schoolplan en hoever we zijn met de ontwikkeling van een samenhangend systeem van kwaliteitszorg. Tenslotte wordt uiteengezet welke werkwijze we gaan hanteren bij het bewaken, borgen en verbeteren van de kwaliteit. Daarbij vermelden we ook op welke wijze we rapporteren aan het bestuur van de school. De school bewaakt systematisch de kwaliteit van haar onderwijs en neemt maatregelen om de kwaliteit te behouden en zonodig te verbeteren. Kwaliteitszorg op De Vijver heeft betrekking op de activiteiten van de school die gericht zijn op het verzamelen van informatie over de kwaliteit van het onderwijsleerproces en de leerresultaten, het primaire proces en de beïnvloedbare voorwaarden waaronder dit proces wordt vormgegeven. De verzamelde informatie vormt vervolgens de basis voor en past in een beleid dat gericht is op verbetering. Kwaliteitszorg verwijst naar het geheel aan activiteiten op het gebied van zelfevaluatie met bijbehorende verbeteracties voor de organisatie en het onderwijs op de school. Uitgangspunten voor de ontwikkeling van ons kwaliteitsbeleid 1. Kwaliteitszorg is geen doel maar een middel om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren. 2. Een model voor zelftoetsing is wel noodzakelijk maar niet voldoende. Elke kwaliteitsverbetering start met “weten hoe het zit”. Als er geen inzicht bestaat en als de bereidheid om te reflecteren ontbreekt, wordt het niks. Weten is noodzakelijk, maar nog niet voldoende. Er moet ook nog wat gebeuren: het uitvoeren van de verbeteracties. 3. Het werken aan kwaliteit en kwaliteitsverbetering hangt altijd samen en dient gebaseerd te zijn op de uitgangspunten van de school: wat vinden we met elkaar belangrijk. Het is daarom belangrijk een model of aanpak te kiezen waarin die eigenheid tot uiting kan worden gebracht. 4. Cruciaal zijn acties gericht op kwaliteitsverbetering. Als we weten wat beter kan en moet, zullen we dat ook moeten aanpakken en daarin ligt geen vanzelfsprekendheid. 5. Kwaliteit is niet automatisch blijvend. Het is belangrijk voortdurend en systematisch na te gaan hoe het erbij staat. Kwaliteitsborging blijft noodzakelijk. Voor onderwijs ligt de sleutel voor kwaliteitsverbetering bij het personeel. In het onderwijs hangt kwaliteitsbeleid daarom in sterke mate samen met Integraal Personeelsbeleid. 6. Integraal Personeelsbeleid is een zaak voor de directie. Effectief leiderschap begint en eindigt bij het inspireren en motiveren van het personeel. 7. Er is in de afgelopen 10 jaar veel gebeurd op De Vijver. De komende vier jaar moeten in het teken staan van borging van al die processen, kwaliteitsmeting en kwaliteitsverbetering. 8. Er zijn software programma´s voorhanden voor kwaliteitsmeting. 9. De doelstellingen in het kader van ‘Samen Scholen’ worden onderschreven. Doelen van kwaliteitszorg Kwaliteitszorg is een continu proces, dat bij uitstek dynamisch en procesmatig van aard is. Het is een aanpak die op alle niveaus (bestuur, beheer en uitvoering) van de organisatie zichtbaar moet zijn. De zorg om kwaliteit hangt nauw samen met het voortdurend verbeteren en veranderen van de eigen werkwijze en organisatie waar alle geledingen van de school bij betrokken zijn. Binnen kwaliteitszorg is het belangrijk om na te gaan wat de resultaten zijn van ons onderwijs: doen wij de juiste dingen, en doen wij de juiste dingen goed. Een zo hoog mogelijk rendement (de door de school bestede tijd en materiële voorzieningen moeten resulteren in zo groot mogelijke prestaties van ieder kind, rekening houdend met het kunnen én het welbevinden van iedere leerling, personeelslid en binnen de beschikbare financiën) is het uiteindelijke doel van ons onderwijs.

- 21 -

De wijze waarop goed rendement gestalte krijgt kan op meerdere manieren worden uitgelegd. Bij het vaststellen van kwaliteit moet men dus uitgaan van vastgestelde normen. De school richt zich in eerste instantie op het behalen van de normen. Kwaliteit ligt ook in de voorwaardenscheppende activiteiten voor het optimaal kunnen geven van goed onderwijs. Het heeft dus ook te maken met materiaal, gebouwen en interne communicatie. Voor de goede afstemming van alle schoolactiviteiten om een zo hoog mogelijke kwaliteit te bieden is een duidelijk beleidsvormend proces voorwaarde. De school moet in dat proces steeds opnieuw keuzes maken om optimale kwaliteit te kunnen blijven bieden. Evaluatie/monitoring/toetsing Om zicht te houden op de kwaliteit verzamelen we systematisch gegevens over ons onderwijs en bepalen vervolgens de benodigde acties. In de toekomst zullen we dit verder systematiseren op basis van het inzicht dat we hebben verworven bij het ontwikkelen en uitzetten van ons beleid in dit schoolplan. We zijn een lerende organisatie en gebruiken meerdere evaluatievormen. Drie keer per jaar vindt een evaluatie plaats op basis van de resultaten die wij verkrijgen uit ons leerlingvolgsysteem en uit de methodegebonden toetsen. Zowel op groepsniveau als op individueel niveau. Op iedere teamvergadering bespreekt de IB ‘er als vast agendapunt de stand van zaken rond de toetsen. Indien nodig wordt direct actie ondernomen. Daarnaast is “de gang van zaken in iedere groep” een vast agendapunt op iedere teamvergadering. Bespreking op individueel niveau gebeurt met de IB ‘er op momenten dat daartoe ook daadwerkelijk aanleiding is. Hier geldt de regel: na toetsing buigen intern begeleider en groepsleerkracht zich direct over de gegevens en nemen direct maatregelen waar nodig. De evaluatie van de opbrengst van het onderwijs op schoolniveau (bespreking in de plenaire vergadering, (eventuele) publicatie in de schoolgids, bespreking met het bevoegd gezag) en het evalueren van de opbrengst van het onderwijs in relatie tot het persoonlijk functioneren van collegae in het algemeen (functioneringsgesprek) valt onder de verantwoordelijkheid van de directie. Binnen het door ons gehanteerde concept van “lerende organisatie” willen wij niet alleen leren van kengetallen uit het leerlingvolgsysteem, maar willen wij ook leren van elkaar. Structureel wordt iedere leraar twee maal per jaar een dagdeel vrij geroosterd waarin hij / zij gaat kijken in een andere groep. Beide leraren bespreken aan het einde van de dag het klassenbezoek met elkaar. Opmerkelijke punten worden in een kort verslag opgenomen en (eventueel) besproken in het bouwoverleg. In de functioneringsgesprekken komen de individuele inspanningen van iedere leraar en van de directie ter sprake. Aspecten daarvan zijn onder andere nascholing, inzet van tijd, opvallende resultaten / de rol van de leerkracht daarin en reacties van derden (ouders) op het functioneren van de leerkracht. Uit de visitatie van de Nederlandse Dalton Vereniging van juni 2001 en maart 2007 en de recente zelfevaluatie van onze school is gebleken dat: - er een visie is op de kwaliteit van het onderwijs; - er zorg is voor het borgen van de kwaliteit van het onderwijs; - er nog geen plan is (ontwikkeld) waarin de kwaliteit van de organisatie en het onderwijs in een samenhangend geheel is ondergebracht. In de komende 4 jaar zal in samenwerking met de Nederlandse Dalton Vereniging worden gewerkt aan het ontwikkelen en invoeren van een plan voor kwaliteitszorg op de basisschool De Vijver.

- 22 -

Werkwijze Uitgaande van onze missie en visie stellen we op basis van interne en externe analyses eens in de vier jaar vast welk beleid we met elkaar willen uitzetten voor de volgende 4 jaar. Dit beleidsplan voor meerdere jaren werken we uit in een actieplan. In een actieplan of activiteitenplan worden de thema’s, doelen en activiteiten aangegeven in termen van concrete resultaten die moeten worden bereikt. Dit actieplan wordt ieder jaar in mei geëvalueerd (vergaderingen / studiedag). Op deze bijeenkomsten wordt ook de organisatie en inhoud van de zorg geëvalueerd. Dit evaluatiemoment wordt aan het begin van het schooljaar in het activiteitenplan opgenomen. Naar aanleiding van deze jaarlijkse tussentijdse evaluaties wordt het meerjarenplan dus bijgesteld en opnieuw vastgesteld voor het komende schooljaar. Bij deze evaluatie besluiten we tevens op welke wijze we de bereikte resultaten zullen borgen. Na afloop van deze vierjarige periode ontwerpen we vervolgens weer een nieuw meerjaren beleidsplan. Rapportage De resultaten van de jaarlijkse evaluaties en actieplannen worden beschreven volgens een vast model. Met behulp van dit model rapporteert de directeur aan het bestuur jaarlijks over de beleidsresultaten. Deze bijstellingen worden in de vorm van een jaarverslag opgestuurd naar de inspectie.

- 23 -

Hoofdstuk 12. Meerjarenplanning 2007-2011

Onderwijskundig beleid

Meerjarenplanning. 2009-2010

2007-2008

2008-2009

* Opstarten plan voorschool (“Doorgaande Lijn”) * Ontwikkeling cultuurbeleid (zie plan cultuureducatie) * Uitvoering beleid SEO volgens stappenplan (zie beleidsplan SEO)

* Uitvoeren plan voorschool * Verbeteren plan voorschool * Optimaliseren plan voorschool * Verdere ontwikkeling en uitvoering cultuurbeleid * Verdere ontwikkeling en uitvoering cultuurbeleid * Verdere ontwikkeling en uitvoering cultuurbeleid

* Huiskamerproject en weerbaarheidstrainingen (SEO) * “Dalton” verder profileren * Aanbevelingen Daltonvisitatie (maart 2007) uitvoeren: Kinderraad duidelijker plaats geven, doorgaande lijn verbeteren * Rekenonderwijs middenbouw evalueren en bijstellen * Rekenonderwijs in de bovenbouw reorganiseren (n.a.v. trendanalyse m..b.v. het HCO) * Burgerschap “oriëntatie” * Plan van aanpak opstellen i.v.m. implementatie Wetenschap&Techniek en starten uitvoering, inclusief uitvoeren van de verplichtingen * Opstarten schakelklas (groepjesvariant)

2010-2011

* Uitvoering beleid SEO volgens stappenplan (zie beleidsplan SEO) * Oriëntatie observatiesysteem/methode SEO

* Uitvoering beleid SEO volgens stappenplan (zie beleidsplan SEO) * Aanschaffen observatiesysteem/methode SEO

* Uitvoering beleid SEO volgens stappenplan (zie beleidsplan SEO) * Invoeren observatiesysteem/methode SEO

* “Dalton” verder profileren * Afspraken uitgestelde aandacht uitwerken, weektaak met kinderen bespreken

* “Dalton” verder profileren * Keuzewerk, keuze van werkplek, keuze van samenwerking

* “Dalton” verder profileren * Evaluatie en vaststellen ontwikkelpunten

* Evalueren en bijstellen






* Burgerschap invoeren in programma * Uitvoering plan van aanpak, inclusief uitvoeren van de verplichtingen

* Evalueren en bijstellen * Uitvoering plan van aanpak, inclusief uitvoeren van de verplichtingen

* Evalueren en bijstellen * Wetenschap&Techniek evalueren

* Schakelklas verder ontwikkelen, indien we verder kunnen (subsidie) en willen * Evalueren en bijstellen methodiek aanvankelijk lezen in groep 3 (didactiek) n.a.v. begeleiding HCO * Optimaliseren begeleiding ib’er i.v.m. ontwikkelingsperpectief en behalen min. einddoelen (eind groep 6) voor kinderen met een eigen leerlijn * Aanschaffen taalmethode, methode begrijpend lezen en methode technisch lezen (middenbouw)

* Schakelklas verder ontwikkelen, indien we verder kunnen (subsidie) en willen * Evalueren en bijstellen methodiek aanvankelijk lezen in groep 3 (didactiek) n.a.v. begeleiding HCO * Implementatie begeleiding ib’er i.v.m. ontwikkelingsperpectief en behalen min. einddoelen (eind groep 6) voor kinderen met een eigen leerlijn * Invoeren taalmethode, methode begrijpend lezen en methode technisch lezen (middenbouw)

* Oriëntatie vervangen rekenmethode (middenbouw) * Oriëntatie vervangen taalmethode, methode begrijpend lezen en methode technisch lezen (bovenbouw) * Oriëntatie vervangen geschiedenismethode (middenbouw)

* Aanschaffen rekenmethode (middenbouw)

* Schakelklas verder ontwikkelen, indien we verder kunnen (subsidie) en willen * Implementatie methodiek aanvankelijk lezen in * Evalueren en bijstellen methodiek aanvankelijk groep 3 (didactiek) n.a.v. begeleiding HCO lezen in groep 3 (didactiek) n.a.v. begeleiding HCO * Begeleiding ib’er i.v.m. ontwikkelingsperpectief * Evalueren en bijstellen begeleiding ib’er i.v.m. en behalen min. einddoelen (eind groep 6) voor ontwikkelingsperpectief en behalen min. kinderen met een eigen leerlijn einddoelen (eind groep 6) voor kinderen met een eigen leerlijn * Oriënteren i.v.m. vervangen taalmethode, methode begrijpend lezen en methode technisch lezen (middenbouw)

- 24 -

* Aanschaffen taalmethode, methode begrijpend lezen en methode technisch lezen (bovenbouw) * Vervangen geschiedenismethode (middenbouw) * Oriëntatie vervangen schrijf- en aardrijkskundemethode (middenbouw) * Oriëntatie vervangen rekenmethode geschiedenismethode en methode Engels (bovenbouw) * Oriëntatie vervangen bronnenboeken (onderbouw) * Oriëntatie vervangen methode aanvankelijk lezen (middenbouw)

Communicatie

Personeel

Huisvesting

Financieel beleid Kwaliteitszorg

* Teambuilding, verbeteren communicatie team (teamtrainingen), * Professionaliseren PR-commissie * Opstellen communicatieplan (i.s.m. MR) * Formatieplan 2008-2009 schrijven * IPB, POP en functiedifferentiatie verder ontwikkelen. (o.a. houden van POP-gesprekken) * Opstellen nascholingsplan 2007-2011 * Begroting 2008 opstellen t.a.v. OO-budget ontwikkelen personeelsbeleid *Invoeren nieuwe organisatiestructuur * Evalueren en bijstellen taakbeleid * Collegiale consultatie structureel invoeren * Opstellen plan organisatie BSO in school * Interne aanpassingen realiseren * Starten BSO (en evt. peuterspeelzaal) in school (georganiseerd door opvangorganisatie) * Uitvoering aanpassingen om binnenklimaat te verbeteren (zie rapport BB&A) * Herinrichting schoolplein * Verfraaiing buitenzijde schoolgebouw pleinzijde * Herinrichting personeelskamer * Begroting 2008 maken * Benutting alle mogelijkheden van METIS * Keuzes (op het gebied van Dalton en nascholing) omzetten in financieel beleid * Handelingsgericht werken invoeren / uitbouwen * Training team in het maken van handelingsplannen (HCO) * Duidelijkheid rol ib’er en rol teamlid (opstellen stappenplan) * Aansluiting schooladministratie op LVS * Ontwikkeling plan kwaliteitszorg, waarin de opbrengsten van de Daltonvisitatie (mei 2007) verwerkt zijn




* Evalueren en bijstellen * Uitvoering communicatieplan * Formatieplan 2009-2010 schrijven * IPB, POP en functiedifferentiatie verder ontwikkelen. * Evalueren en bijstellen * Begroting 2009 opstellen t.a.v. OO-budget ontwikkelen personeelsbeleid * Evalueren en evt. bijstellen nieuwe org.structuur * Optimalisering taakbeleid * Evalueren en bijstellen

* Evalueren en bijstellen * Evaluatie, bijstelling en uitvoering * Formatieplan 2010-2011 schrijven * IPB, POP en functiedifferentiatie optimaliseren . * Evalueren en bijstellen * Begroting 2010 opstellen t.a.v. OO-budget ontwikkelen personeelsbeleid * Evalueren en bijstellen * Optimalisering taakbeleid * Evalueren en bijstellen

* Evalueren en bijstellen * Uitvoering communicatietieplan * Formatieplan 2008-2009 schrijven * Definitief plan IPB, POP en functiedifferentiatie schrijven. * Opstellen nieuw nascholingsplan 2011-2015 * Begroting 2011 opstellen t.a.v. OO-budget ontwikkelen personeelsbeleid * Evalueren en bijstellen * Optimalisering taakbeleid * Evalueren en bijstellen

* Evaluatie en verbeteren BSO in school



* Uitvoering aanpassingen om binnenklimaat te verbeteren



* Begroting 2009 maken



* Keuzes evalueren en indien nodig bijstellen



* Evalueren en bijstellen * Evalueren en bijstellen * Evalueren stand van zaken en afspraken maken * over het opstellen van handelingsplannen gemaakt door leerkrachten * Evalueren en bijstellen * Evalueren en bijstellen


* Uitvoering plan kwaliteitszorg




Ieder schooljaar, te beginnen met schooljaar 2007-2008, zal vóór de herfstvakantie door de directie, in samenwerking en overleg met de direct betrokkenen (HCObegeleider, bouwcoördinatoren, Daltoncoördinator, Interne coach en IB-ers) een actieplan voor het schooljaar opgesteld worden. In het plan zal concreet beschreven worden hoe bovenstaande verbeteronderwerpen per periode (tot Kerst, tot Pasen en tot eind schooljaar) gepland zijn en geëvalueerd worden én wie verantwoordelijk is voor de uitvoering ervan.

- 25 -

Hoofdstuk 13. Bijlagen. Bij het schrijven van dit plan hebben wij gebruik gemaakt van: • Ons schoolplan 2003-2007. • Onze schoolgids 2007-2008 • Het Daltonontwikkelplan (DOP) • Het Daltonvisitatieverslag (maart 2007) • Het rapport Periodiek Kwaliteitsonderzoek van de Rijksinspectie (mei 2006) • Het Lokaal Onderwijs Plan (LOP). • Het intern zorgdocument 2007-2008 • Beleidsplan SEO • Kader IPB van DPOO (2007) • Het protocol (ziekte)vervanging • Notitie taakbeleid • De klachtenregeling POO Den Haag • Protocol verwijdering leerlingen • Protocol schorsing leerlingen • Convenant sponsoring in het primair onderwijs • Rapport binnenklimaat BB&A (maart 2007) Deze documenten zijn op school aanwezig en , indien gewenst, daar in te zien of te verkrijgen.

- 26 -

Formulier vaststelling schoolplan 1

School:

Daltonschool De Vijver.

Brin:

26ax

Adres:

Kikkerbeetlaan 27

Postc./plaats:

2548WJ Den Haag

Verklaring: Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen met het geldende schoolplan

Van

01-08-2007 tot 01-08-2011

Namens de Mr

Plaats:

___________________________________

Datum:

___________________________________

Handtekening:

__________________________________

Naam:

___________________________________

Functie:

___________________________________

- 27 -

Formulier vaststelling schoolplan 2

School:

Daltonschool De Vijver

Brin/bevoegdgezagnr:

26ax - 10314

Adres:

Kikkerbeetlaan 27

Postcode/plaats:

2548WJ Den Haag

Verklaring:

Het bevoegd gezag van bovengenoemde school heeft het van 01-08-2007 tot 01-08-2011 geldende schoolplan van deze school vastgesteld

Namens het bevoegd gezag

Plaats:

___________________________________

Datum:

___________________________________

Handtekening: __________________________________

Naam:

___________________________________

Functie:

___________________________________

- 28 -

Hoofdstuk 1 Inleiding. Blz 2. Hoofdstuk 2 Gegevens van de school. Blz. 3. Hoofdstuk 3 Welke kinderen bezoeken Blz. 5 onze school?

Recommend Documents