Tanulói kézikönyv a tanfolyamról és a platform használatáról HU GREENFOOD PROJECT 2010-1-ES1-LEO05-20948
Tartalomjegyzék
Bevezetés ................................................................................................ 3 1. Mit jelent az e-learning? ...................................................................... 3 Egy kis történelem ................................................................................... 6 2. Az e-learning legfontosabb jellemzői .................................................. 8 A távoktatás előnyei .............................................................................. 11 Az e-learning hátrányai .......................................................................... 13 3. Gyakorlati e-learning alkalmazások: távoktatási platform ................ 15 4. A GreenFood pályázat platformja ...................................................... 19 A használat elméleti háttere.................................................................... 20 Gyakorlati ismeretek .............................................................................. 23 Az eszközök és alkalmazások jellemezői és forrásai ................................... 25 5. Felhasznált irodalom ......................................................................... 27
2
Bevezetés Ezt a kis útmutatót az e-learninges tanfolyam hallgatójának tervezetük. A kiadvány célja hogy segítse az első kapcsolat kialakítását az e-learning platformmal, és hogy a lehető legjobban megvilágítsa a tanfolyam tartalmát. Az útmutató megmagyarázza, mi az e-learning, mi a távoktatási platform, és hogyan fogják a platformot használni a tanfolyam ideje alatt. Kezdjük egy kis történeti bevezetéssel, amely az e-leaning kialakulását és elméleti alapjai mutatja be -, jellegzetességeit, előnyeit és hátrányait, a hallgató számára egyértelműen és világos könnyen áttekinthető módon. Ezután a továbbiakban részletesen bemutatjuk az e-learning platformot (amelyet már használnia kellett, hogy hozzáférjen ehhez az útmutatóhoz), valamint a platform legfontosabb tulajdonságait. Az Útmutató egy fejezetrésze részletesen bemutatja a GreenFood project platform leírását, amelyen keresztül a tanfolyamon részt fog venni. Ismertetésre kerülnek a platform különböző funkciói, amelyek megteremtik a kurzus oktatási anyagához való hozzáférést és az e-learning tanulás a feltételeit; ezeket fogja a tanfolyam időtartama alatt használni. Reméljük, hogy az útmutató segítségére lesz abban, hogy egy kicsit többet tudjon meg az e-learninges tanulás világából és az e-learninges képzés módszerének jellemező tulajdonságairól. 1. Mit jelent az e-learning? Mielőtt részletesen bemutatnánk az e-learning oktatás ismérveit, meg kell határoznunk, hogy mit is jelent ez a fogalom. Ez egy angol nyelvű kifejezés, amely a leírja a képzés jellegét. Ez a fajta képzés az Interneten folyik. Az e-learning tanulást/oktatást ezért úgy definiálhatjuk, mint tanulás/oktatás az Intertenen. Számos kifejezés merült fel, amellyel megpróbálták leírni, kifejezni ennek az oktatási módnak a lényegét: Internetes tanulás, távoktatás, virtuális oktatás, távtanulás stb. Mindegyik elnevezés a tanulási folyamatra utal, amely hálózatot használ az információ elosztására, közvetítésére mind a nyitott (Internet) mind pedig a zárt (Intranet) hálózatban.
3
A definíciók és meghatározások széles skálája van a köztudatban arról, ahogyan az e-learninget értelmezték. Ezek közül egy így fogalmazza meg “ ez egy olyan képzési folyamat, amely információs és kommunikációs technológiákon alapul, és ahol a fizikai jelenléte mind az oktatónak és a tanulónak nem szükséges, a célja hogy egy rugalmas (bármely, hely és időben) interaktív (szinkron és aszinkron kommunikáció) tanulási folyamat, amelynek a középpontjában a tanuló áll. (Martinez-Caro, 2008).
Az e-learning legfontosabb jellemzői Oktatás Az információs és kommunikációs technológiák használata Távolság Rugalmas és interaktív tanulási folyamat A folyamat középpontjában a hallgató áll
4
5
Az e-learning képzésnek kétféle módját különböztethetjük meg: E-learning: amikor a tudás kizárólagosan az Internet segítségével kerül elosztásra. B-learning vagy blended-learning: amely kombinációja tantermi/ és a távoktatásnak. Egy kis történelem Mindig is voltak olyan emberek, akik tanulni akartak, akiket érdekelt, hogy mi van körülöttük a világban. És idővel kísérletet tettek arra, hogy felszámolják a távolság problémáját, vagyis hogy hogyan lehet hozzáférni a tudáshoz, amikor ez a tudás távol esik a helytől ahol a tanuló él. A történelem folyamán a probléma megoldására már számos kísérletet tettek. A kísérletek után a távoktatás került előtérbe, mindazok számára, akik tudásukat növelni akarták megtehették ezen a módon, annak ellenére, hogy nem voltak mindig a tudás forrásának közelében. Ez elvezetett a különböző kommunikációs technológiák használatához, amelyeket a történelem feljegyzett számunkra (kezdetben a papírusztekercsek, a legkorábbi könyvek, a telefon, stb.) és amelyek folyamatosan fejlődtek az idők során. A távoktatás kulcs momentumai a következők voltak: Az írásbeliség felhasználása papirusztekercseken, majd tanórákon. A tudás néhány ember számára volt elérhető.
papíron,
a
A nyomtatás feltalálása a 15. században azt eredményezte, hogy jóval nagyobb számú ember jutott hozzá a leírt tudásanyaghoz. Ez a felfedezés lehetővé tette, hogy papír és a könyvek népszerűvé váljanak és mind a tudás, mind a szórakozás elérhető közelségben került az ember számára. A 19. század végére, az ipari társadalom növelte a nyomtatott sajtó használatát, ami a levelezés útján való oktatás kifejlődéséhez vezetett. 1940-es és 1950-es, években a mozi és a rádió megjelenésével nagy fejlődés következett be, valamint az oktatási célú és a televíziózás is megjelent már a 60-as években. Az írott szövegek különböző támogatási formákkal gazdagodtak: hangkazetták, videókazetták, diák formákjában. Az 1980-as években a telefont kezdték felhasználni a konzultálás felgyorsítására. 6
A 1980-as évekre az oktatás alapja a személyi számítógép lett és a számítógéppel támogatott távoktatási programok. Az Internet az 1990-es évek vége felé került bevezetésre az oktatásba, teret engedve ezzel az e-learning számára.
A távoktatás szilárdan növekedett a 20. század folyamán. Főként azokat az embereket célozza meg, akik földrajzi elhelyezkedésük miatt (vidéki településeken, területeken élnek); munkahelyi feltételeik (nincs idejük, hogy tantermi oktatáson vegyenek részt); fizikai állapotuk miatt (hátrányos helyzetűek, mozgáskorlátozottak); vagy személyes elhatározás miatt, olyan oktatásra van szükségük, amely figyelembe veszi a helyzetüket és szükségleteiket. A távoktatás vagy e-learning lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy korlátozás nélkül részt vegyenek az oktatásban, ez vonatkozik az oktatás idejére vagy helyszínére és folyamatosan élvezhetik a konzulens tanár segítségét is. Hatékonyságában egyenlő vagy jobb, mint a hagyományos képzés, és sokkal kevesebbe kerül egy hallgató képzése.
7
Az e-learning speciális tulajdonságai: a tanulási folyamat nem fejeződik be a tanfolyam végén. A tanulás továbbfejlesztése folytatható a szocialis hálózatok, forumok, más web oldalak, stb segítségével. A kommunikáció játssza a legfontosabb szerepet ebben a típusú tanulási folyamatban.
Az elektronikus források használata nagymértékben megnöveli a képzések népszerűségét a tanulók körében. Ezek a következők: elektronikus levelezés, amelyben a feladatok kiadhatók, és a kommunikáció a konzulens tanárral, a fórumok ahol információ tehető ki és cserélhető, valamint a chat szobák, videókonferenciák, megosztott képernyőfelületek és oktató táblák.
2. Az e-learning legfontosabb jellemzői Annak érdekében, hogy megérthesse az e-learning működésének lényegét és ebből előnyöket szerezzen, meg kell ismerkednie a legfontosabb jellemezőkkel: az előnyökkel és a hátrányokkal is. A legegyszerűbb módja hogy megértsük az e-learning lényegét az, ha összevetjük a hagyományos tantermi oktatással. Többé-kevésbé mindannyiunknak vannak tapasztalatai erről a képzési módról: a tanár szemben áll egy csoport tanulóval, és előadja a kurzus, tanfolyam tartalmát egy bizonyos időtartam alatt és lehetőséget ad arra, hogy megvizsgáljuk és bizonyítsuk, hogy megértettük és feldolgoztuk a tananyag lényegét. 8
A tantermi oktatásban (nevezzük hagyományosnak), a tanuló passzív eleme a tanulási folyamatnak.
A tradicionális tantermi oktatás jellemzői Tudás bázis az alapja, amelyhez a tanulónak adaptálódnia kell. A tanár határozza meg, hogy hogyan és mikor jut el az oktatási anyag a tanulóhoz. A tudás passzív módon jut el a tanulóhoz, eredményezve innovatív, kritikai és kutatási tevékenységeket. Az oktatást nyomtatott anyagú segédanyag segíti, valamint az oktató, aki az információt átadja A tanuló és az oktató között egy lineáris kommunikációs modell alakul ki. A tanulási folyamat legtöbb esetben csoportokban történik A tanulási folyamat egy rögzített időintervallumban és speciális tanteremben történik A tanulásra szánt idő, megtervezett és beosztott menetrend szerint történik Nagy tapasztalattal rendelkezik a modalitás használatában és alkalmazásában. Nagymértékű szerkezeti és szervezési munkát fektettek már abba, hogy ezt a fajta tanulási folyamatot mozgásba alkalmazzák. Forrás: alapja Cabero et al. 2006
Az e-learning ennek a fajta hagyományos oktatásnak az ellentéte, amelyet az oktatás modern formájaként tartanak számon. Fizikailag az oktató (konzulens /tutor) és a hallgató/tanuló egymástól el vannak választva. Ez nem jelenti azt, 9
hogy egymástól el vannak szigetelve. A kommunikációs eszközök rendkívül fontos eszközei ennek az oktatási formának amint ezt a későbbiek folyamán látni fogjuk, amikor bemutatjuk a távokatás platformjait. A web felület alapú képzés jellemzése Lehetővé teszi, hogy a tanuló a saját ritmusa szerint tanuljon. Az “éppen időben” való képzési koncepció nagyon fontos szerepet kap. A különböző képzési anyagok kombinálhatók (hanganyag, szöveges, képi audiovizuális) Egyetlen alkalmazással sok hallgató képzés végrehajtható. A tudás kisebb egységekben apránként épül fel és nem egyszerre egy meghatározott egységben Az emberek képzésére fordított idő csökken Az oktató-hallgató kapcsolat interaktív, hasonlóan a hallgatók és a tartalmak között is. Elsődlegesen egyéni tanuláson alapul, de csoportos tevékenységek is kialakíthatók. A tanulási tevékenységek a munkahelyen munka mellet is végezhetők, és a hallgató szabadidejében. Rugalmas Kevés tapasztalatunk van még ennek a tanulási módszernek az alkalmazásában. Forrás alapja Cabero et al. 2006
Az e-learning oktatásban (amelyet jelenleg legkorszerűbbnek van elfogadva), a hallgató a tanulási folyamat aktív elemévé válik.
10
Bizonyos sajátosságok megléte az egyik fajta e-learning oktatást elválasztja a másiktól. Ezeknek az eltéréseknek és tulajdonságoknak tulajdonítható, hogy az e-learning népszerűvé vált és megszilárdult, mint oktatási forma az egész világon. A távoktatás előnyei A távoktatás előnyei a következő jellemzők alapján következtethetők Térbeli rugalmasság. A hallgató bárhonnan elérheti tartalmakat, nem szükséges képzési központokba eljutnia.
az
oktatási
Időbeli rugalmasság. A tanulási idő rugalmassá vált és a hallgató a saját igényeihez és feltételeihez igazíthatja. Önrendelkezés, szabadság a tanulásban. A hallgató kialakíthatja a munkamódszerét és előrehaladását a kurzuson résztvevő többi hallgató igényeinek, képességeinek és előmenetelének figyelembe vétele nélkül. Beoszthat több, kevesebb időt minden egyes kurzus tartalmának az igényeinek megfelelően, kihagyhat, vagy kevesebb időt szentelhet olyan témáknak, amelyekről úgy gondolja, hogy jobban ismeri, vagy foglalkozhat hosszabban azokkal, amelyek érdekesebbek az ön számára. Kevesebb direkt költséget jelent a hallgató számára. Az oktatás költségei drasztikusan lecsökkennek, mivel a távoktatás sokkal gazdaságosabb, mint az tantermi oktatás. Az egyetlen költség az Internet hozzáférés. Folyamatos kapcsolat az információs technológiai alkalmazásokkal. Sok hallgatónak előnye származik abból, hogy a távoktatásos képzés során megismerkedik az IKT technológiával és a későbbiekben is hasznosítani tudja ezt a tudását is. Az oktatási anyagok folyamatos hozzáférhetősége. A hallgatók számára az oktatási anyagok folyamatosan elérhetők, nem kell arra várnia, hogy az amint az a hagyományos oktatásban szokásos előadásra kerüljön. Többszintű információs források. A tanfolyamok tartalmával összefüggésben a kapcsolódás az Internetre, a kapcsolódó web felületekre, meg vannak jelölve a tananyagokban, és további irodalmi forrásokat közvetlen kozutáció során kaphatnak a hallgatók. A résztvevő hallgatók között könnyen kialakítható kapcsolatok megteremtésére van lehetőség a levelezés (e-mail), fórum és chat szoba 11
formájában ahol közvetlenül is megoszthatják egymással gondolataikat és csoportmunkát végezhetnek stb. A hallgatók és oktatók között közvetlenebb és szorosabb kapcsolat alakul ki, mint a tantermi oktatás során. Ez a tanulási mód maga egy kommunikációs eszköz is, amely segíti a konzultációt, válaszokat ad a kérdésekre, lehetőséget ad a munkafeladatok megbeszélésre. Csoportos munka végezhető az e-mail programokban, file-okat, anyagokat lehet cserélni, megbeszélést lehet folytatni. (chat szoba, stb.) Lehetőség arra, hogy a hallgató folyamatos értékelésben részesül a tanfolyam során. Ez az értékelés lehetővé teszi, hogy folyamatosan ismerje a hallgató a tanfolyam során elért fejlődését, valamint hogy a vezető tanár konzulens is folyamatosan nyomon tudja követni a hallgató előmenetelét. Mindezek az előnyök lehetővé teszik, hogy az e-learninges képzést egyre nagyobb mértékben alkalmazzák az oktatás minden szintjén, mind a formális és mind az (sok egyetem saját oktatási platformmal rendelkezik, amely lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy on-line is kövessék a képzést), és az informális képzésben (a legtöbb munkanélküliek képzését és átképzését segítő oktatási forma e-learning képzésben és platformhoz kapcsoltan folyik). Ez a fejlődés azt eredményezte, hogy a tartalmak nagy része, amelyek elearning oktatásban kerülnek ki, rendkívül változatos minőségű.
12
Az e-learning hátrányai Ezeket a hátrányokat a képzés megkezdése előtt érdemes számba venni (amikor a tartalom összeállítása folyamatban van, vagy a menetrend összeállításakor) és a képzés ideje alatt. Nagyobb időbefektetést igények az oktató részéről. Időt kell fordítani a konzultációra, a tartalom kifejlesztésére, a hallgatói kérdések megválaszolására stb. Szükséges egy minimális számítástechnikai ismeret és gyakorlat a hallgató és az oktató részéről is. Az információs kommunikációs technológiák minimális szinten történő ismerete és használata alapkövetelmény a különböző eszközök használata miatt, ami a tananyagokhoz való hozzáférést illetve kezelést elősegíti. Szükséges hogy a hallgató rendelkezzen az önálló tanulásra való készséggel. Gyakran a hallgató nehéznek találja, hogy bizonyos alapelveket kövessen a tanulás folyamat során rögzített időbeosztás nélkül (ami a tantermi oktatásban megvolt). A képzés színvonala lecsökkenhet, ha a konzulens tanár/ hallgató arány nem fenntartható. Az aránynak kiegyensúlyozottnak kell lennie, ez azt jelenti, hogy egy oktatóra ne essen egy időben túl sok hallgató a tanfolyam során. A hallgató részéről a részvétel nagyobb erőfeszítést igényel, mint a hagyományos tantermi oktatásnál. A hallgatónak bizonyos szervezettséggel kell rendelkeznie, hogy a tanfolyamok időkereteit be tudja tartani, és követni tudja az e-learning kurzus menetét. A kurzusok tanfolyamok tartalmának alacsony színvonala. Az ilyen alacsony színvonalú tanfolyamok elburjánzása negatív hatással van az elearning kurzusok egészére nézve. Ez lényeges elem, különösen, ha a hallgató maga választja ki, hogy milyen képzésben akar tanulni.
Ellenállás a tradícióktól való szakítással szemben. Számos potenciális hallgató Számos potenciális hallgató vonakodik az az ilyen típusú képzésben való részvételtől, annak köszönhetően, hogy a hagyományos képzéshez vannak inkább hozzászokva és nem is kívánnak változtatni.
13
A hallgató magányossága. Néhány hallgató számára az elszigeteltség egy komoly akadályt jelent, amelyet nehéz legyőzniük és ezért befolyásolja a tanulási képességeiket. Függőség a jó minőségű és gyors internet kapcsolattól. Néhány távoli vidéki régióban előfordulhat, hogy a jó minőségű kapcsolat hiánya befolyásolta a tanfolyam követését. Gyengén képzett oktató/konzulens. Az e-learning képzés felfutása népszerűsége eredményezte esetenként hogy a megbízott oktató / konzulens nem volt megfelelően felkészülve, ez problémákat okozott a hallgatók körében. Tapasztalatlanság a hallgató részéről az e-learning típusú képzésekben eredményezheti, hogy a hallgató nem tudja teljes mértékben kihasználni a képzés előnyeit. A digitális szakadék. Ha a hallgató nem tudja használni az IKT eszközöket, nem képes a tanfolyam követésére, még ha érdeklődne is a tanfolyam tartalma iránt úgy határozhat, hogy inkább lemond a részvételről. A következő táblázatba összefoglaljuk az e-learning oktatás legfontosabb előnyeit és hátrányait: hallgató Előnyök A tanulás testre szabása Nagyobb együttműködés a résztvevők és az oktató/konzulens között A tanfolyam végrehajtása egy együttműködő és dinamikus környezetben Hozzáférhetőség bármikor, bárhol: 24/7
Hátrányok
Az elszigeteltség érzése miatt nincs közvetlen érintkezés a többi részvevővel Kapcsolódó problémák: költségek, technikai problémák és sávszélesség Infrastruktúra: megfelelő számítógép, berendezés szükséges: Szükséges az IKT ismeretek megléte és alkalmazása.
A tanfolyamok tartalma minden igényhez igazodik Nincsenek földrajzi korlátok Gyorsaság a kommunikációban A hallgatók a képzési folyamat aktív szereplői
14
3. Gyakorlati e-learning alkalmazások: távoktatási platform Tudatában kell lennie a részvevőnek, hogy az e-learning tanfolyamon való részvétel nagyobb erőfeszítést kíván, mint a hagyományos képzés. A távoktatás elkötelezettséget feltételez, azonban számos korábban felsorolt előnnyel jár. Az egyike ezeknek, hogy a hallgatónak saját tanulásának az időbeosztását meg kell szervezi a saját ritmusa szerint. Az IKT technológiái speciális lehetőségeket kínálnak, amelyek a legtöbb hagyományos távoktatási képzésben nem elérhetők. Mielőtt leírnánk a platformot, amelyen keresztül a távoktatási tanfolyamon részt fog venni, szeretnénk bemutatni, hogy mit is jelent az e-leraning platform, és hogy hogyan működik. Számos elnevezése volt már a távoktatási platformoknak: távoktatási platform, web eszköz, virtuális platform, virtuális oktatási tanulási környezet. stb. Mindezek a definíciók meghatározhatók, mint számítógépes alkalmazások , amelyeket arra terveztek, hogy elősegítsék az oktatás kommunikációját az oktatási folyamat résztvevői között, továbbá ezzel a digitális oktatási anyagok (szöveg, kép, hang, játék, szimuláció stb.) szétosztását, elosztását is szolgálják, Ezenkívül hozzáférést az online felületen folyó megbeszélések viták lefolytatására a tananyag kérdéses tárgyával kapcsolatban. A funkciók közül további lényeges elem a releváns tartalmak kapcsolódása a Netről, illetve hogy a külső szakértők és a szakemberek részt vehetnek a vitákban és a beszélgetésekben (Center for Education and New Technologies. University Jaume I). Az alkalmazások jellemzése Speciálisan az oktatási szektor részére fejlesztettél ki. Különböző internetes alkalmazásokat foglal magába. A felhasználó részéről nem igényel speciális software vagy hardware beszerzését, Internetes böngésző biztosítja a gyors internet kapcsolatot. Főbb jellemzők: management and adminisztráció; információ és terjesztés; és kommunikáció az oktatók és a hallgatókkal összefüggésben a különböző didaktikai helyzetekben különböző digitális technológiai környezetben valósul meg Forrás: De Benito y Salinas (2002)
15
E-learning platform: egy olyan számítógépes alkalmazás, amely lehetővé teszi oktatási/képzési tevékenységek végrehajtását, biztosítja a szükséges az eszközöket, amelyekkel képzési tartalmakat hozhatunk létre a felületen és ezeket terjeszthetjük. A folyamat irányításában adminisztrációjában a képzés szereplői (hallgató, oktató, adminisztrátor, manager) vesznek részt a kommunikáció eszközeivel.
A gyakorlatban a számítógépes alkalmazás olyan, mint egy weboldal, amelynek az elérési címe megegyezik. Internet kapcsolat szükséges hogy a hallgató hozzáférjen a kurzus tartalmához. A kurzus irányításától függően néha szükséges a belépési jelszó használata belépéskor a tartalmak eléréséhez. Ugyanaz a platform biztosítja a hozzáférést, ha már hivatalosan beiratkoztak. Ha már egyszer valaki “bekerült” a platformra, mint hallgató, a különböző funkciók a segítségére lesznek a tanulási folyamat egészén. Ezek a funkciók a következőképpen vannak szervezve: Tartalmak. Bemutatja azokat az elemeket, amelyeket meg kell tanulni. A tartalmak, lehetnek elméleti és gyakorlati természetűek, és különböző formákba vannak rendezve: modulonként, oktatási egységekbe, homogén tartalom tömbök, fejezetek, stb. A tartalmak nem csupán szöveges elemekből épülnek fel, mint ahogyan ezt a hagyományos könyvekben megszokhattuk. A következő kiegészítő elemeket találjuk: Fényképek és ikonok. Megjegyzések, figyelmeztetések, tanácsok, emlékezetők, stb. 16
Sémák és összefoglalások. Szimuláció. Animációk. Értékelések. Ez egy nagyon fontos alkalmazás, mivel segít abban, hogy a hallgató és az oktató számára is fontos hogy a tananyagot milyen szinten sikerült elsajátítatni. Az értékelésnek számos formája van: Igaz vagy hamis. Többválasztásos. Egy helyes választ kell kiválasztani. Rövid válasz. Le kell írni a választ a kérdésre. File küldés. Ezt a lehetőséget akkor választjuk, ha a válasz több időt, esetleg anyagot, munkát igényel a kifejtéshez. A választ speciális formában szükséges elkészíteni (word, powerpoint). A file-t az e-mail-hez célszerű csatolni vagy a platform funkciója szerint közvetlenül is végrehajtható. Egyéb források. Ezek azok a tulajdonságok, amelyek a tanulási folyamatot támogatják, és további információkkal szolgálnak. Ezek a következők: Szójegyzék. Magába foglalja a kurzus tartalmához szorosan kapcsolódó kifejezéseket. Bibliográfia és dokumentáció. A szöveges anyagokhoz tartotó szakirodalmat, referenciákat sorolják fel, amely az adott kurzus tartalmához kapcsolódik. Hasznos linkek. kurzustartalmakra.
Hivatkozások
további
weboldalra
és
Kommunikációs eszközök. A tantermi oktatáson kívül más fajta módszereket kell használnunk, hogy kapcsolatba kerüljünk az oktatóval és a kurzuson résztvevő kollégákkal, hallgatókkal. Kétfele típusú e-learning platform és kommunikációs formát különböztethetünk meg. Szinkron tanulás. Az a tanulási típus, amikor minden szereplő egyszerre van jelen. Chat szobát és telefonos kapcsolatot is felhasznál.
17
Aszinkron tanulás. Használható a szereplők egy időben való részvétele nélkül Fórumok, e-mailek és információs tábla használata segíti a kommunikációt leggyakrabban.
18
4. A GreenFood pályázat platformja Miután megismerkedett az e-learninges oktatás tanulás alapjaival, tekintsük át azt a platformot, amelyet a tanfolyam alatt használni fog. A tanfolyamhoz való részvételhez Internet kapcsolatra tanfolyam a következő webcímen (URL) érhető el:
lesz szüksége. A
http://formacion2020.net/greenfoodproject/ Bemutatjuk a tanfolyam platformjának alapvető jellemzőit. Fontos hogy megismerkedjen, a platformmal mielőtt megkezdi a kurzust, így a tanulás során már ismert módszerrel tud haladni a tanfolyamon.
Amint beírta a webcímet böngészőjébe a következő képernyő jelenik meg:
19
Most már készen áll arra, hogy hozzáférése legyen a kurzushoz az oktatási tartalmakhoz és a forrásokhoz A használat elméleti háttere Mielőtt a használat részleteihez jutnánk, egy röviden ismertetjük a működés alapelveit segítve ezzel a működés megértését. Néhány hasznos gyakorlati ötlettel segítjük részvételét az e-learning tanfolyamon. Ha kívülről nézzük, a platform egy weboldal (Internet kapcsolat és megfelelő technikai felszereltség szükséges), hogy támogassa a regisztrációt, amelyen a hallgató különböző módon tevékenykedhet a platform használata során és a kurzuson résztvevő csoporttársakkal szemben. A következő felszereltség szükséges a platform használatához: Egy PC: Windows vagy Macintosh operációs rendszerrel. Internet kapcsolat. A kapcsolat típusa nem annyira lényeges, de az ADSL ajánlott. Internet böngésző: Internet Explorer, Chrome, Safari, Firefox, stb. 20
A sütiket (cookies) a böngésző segítségével kell aktiválni.
Különböző típusú felhasználók vannak jelen a platformon, a felhasználó jelen esetben a tanfolyamot fogja használni. A platform lehetővé teszi, hogy számos szerepet válasszon, mint belépett személy, aminek alapján, hogy “ezt, vagy azt” csinálhatja, amit az adott szerep meghatároz. Például van egy szerep, ez a tanuló/hallgató (az egyik önhöz rendelt) és ez lehetővé teszi önnek, hogy hozzáférjen a kurzus tartalmához, végrehajtson önértékelést és végső értékelést és válaszoljon a felmérés kérdéseire stb. Egy másik felhasználói szerep az oktató/konzulens, amely megengedi, hogy az oktatandó kurzust szerkessze, amiből a hallgatók tanulnak, értékelje a beadott feladatokat stb. Még van egy fontos szerep, az adminisztrátoré, aki jogosult, hogy bevezesse és végrehajtsa a módosításokat a platformon. (módosítsa a megjelenést, és speciális forrásokat, stb.). Mint felhasználó a hallgatói kategóriában ahhoz, hogy hozzáférjen annak a kurzusnak a tartalmához, ami érdekli regisztrálnia, kell. Ehhez a platform elkészít és átküld egy nem átruházható jelszót az e-mail címére, amelyet megadott. A hozzáférés két részből áll Felhasználónév. jelszó. A jelszó megadása nélkül nem lehet a tanfolyam felületére belépni. Minden belépés alkalmával ezzel kell bejelentkezni. Gyakorlati tanácsok az e-learning tanfolyamok megközelítéséről Néhány gyakorlati tanács arra vonatkozóan, hogy hogyan tanuljon, és hogyan tervezze a tanulást. Ne felejtse el, hogy ennek az oktatási folyatnak ön a kulcsszereplője.
Mielőtt kezdene. Nagyon fontos hogy alaposan megismerkedjen azzal a környezettel ahol tanulni fog. Látogassa meg azokat az eszközöket, amelyet a platform felkínál önnek és bizonyosodjon meg arról, hogy ha szüksége lesz, a használatára tudni fogja, hogy hogyan érje el. Készítsen egy listát azokról az oktatási anyagokról, amelyeket el akar sajátítani, valamint a (beadandó) feladatokról, amelyeket végre kell hajtania ahhoz, hogy sikeresen elvégezze a tanfolyamot. Határozza meg, hogy mennyi időt szükséges a kurzuson tanulással töltenie. Tervezze meg, hogy az egyes tananyagok elsajátításával mennyi időt fog 21
eltölteni, úgy hogy minden kedvezőtlen körülményt is beleszámít, ami késleltetheti. Az időbeosztásának a saját személyes tevékenységeivel összhangban kell lennie Dolgozzon ki egy ütemtervet, amelybe benne vannak: A A A A
tanfolyam eleje és vége. feladatok számonkérések időpontjai. tanulmányok tartalmának tervezése. fórumokon való részvétel lehetőségei.
A tanulási folyamat alatt. Néhány javaslat segíthet, hogy összhangba hozza a munkaprogramját a tervezettel. Akkor érdemes elkezdeni, ha megfelelően kipihent és van elég szabadideje Válasszon egy csöndes és jól megvilágított jól átszelőzött helyet és minden szükségeset készítsen elő. Olvassa el a bevezetést és a kurzus beosztását alaposan Ezek fogják vezetni a továbbiakban. Kövesse a kurzus különböző szöveges és egyéb elemeit figyelmemmel és megértéssel. Rögzítse a kétséges pontokat és kérdezze meg az oktatót. Ne próbáljon meg egyszerre túl nagy anyagot elsajátítani mintha csak elméleti tárgyat tanulna. Ha a tananyagban összefoglalás van, alaposan tanulmányozza át. Saját vázlatát, összefoglalóját szintén elkészítheti az anyagrészről. Az önellenőrzés fontos része a tanulásnak, használja ki, segítségére lesz a tananyag elsajátításában, valamint a záró ellenőrzés is. Használja ki a különböző forrásokat amelyek a tananyagot gazdagítják (szószedet, kapcsolatok, különböző kiegészítő anyagok dokumentumok, stb.). Hagyja ülepedni, amit megtanult. Minden egyes tevékenységnek, főleg a tanulásnak szüksége van időre, hogy gyümölcsöt hozzon. A későbbiekben érdemes ellenőrizni mire emlékszik a tanultakból. Ha kétségei vannak vagy szeretne konzultálni az oktatóval, használja az e-mailt erre a célra. Használja a fórumot, hogy a tisztázza a nehézségeket, vagy ha további információra van szüksége, a kurzus hallgatói segítségére lehetnek.
22
Gyakorlati ismeretek Ahogyan azt korábban ismertettük amint bejutott a kurzusra szembetalálja magát különböző funkciókkal: elméleti tartalom, önértékelés, záró értékelés, szószedet, Fórum, stb. Ezeket a funkciókat és használatokat a következőkben fogjuk bemutatni. Amint elérte a kurzus weboldalát, lépjen be a kurzusba a felhasználói név és a jelszó használatával. Hogy ez megtörténjen, a platform megfelelő szakaszára kell klikkelni amint ezt a következő kép bemutatja
23
KLIKK IDE
Amikor erre a választásra klikkel, egy ablak nyílik ki, ahová beírható a felhasználónév és a belépési kód.
Írja be az adatait IDE
24
A platform igazolja, hogy az adatai helyesek és ezek után közvetlen hozzáférése van a tanfolyam tartalmához, és funkcióihoz és eszközeihez, amit a platform felkínál. Rövid leírást adunk az eszközökről. Az eszközök és alkalmazások jellemezői és forrásai Az előzőekben láttuk, hogy az oktatási platformot eszközök és alkalmazások sokasága jellemzi, amelyek az oktatási anyag elsajátítását segítik. Abban a sorrendben ismertetjük, ahogyan a platformon megjelennek. Elméleti tartalom. A kurzus központi egységét képezi amint látható minden felületen jelen van. Ebben az esetben az oktatási tartalmak modulokba vannak rendezve és minden modul oktatási egységekből áll. Az önértékelést a minden egyes modul után végre kell hajtani. Önértékelés Tesztek formájában található a minden modulban, lehetővé téve hogy a megszerzett tudását értékelje, megmutatja, hogy mely területeken szükséges további tanulmányokat folytatnia. Záró értékelés. Az értékelések, beadandó feladatok elkészítésénél biztosan kell ismerni a számonkérés anyagát, mivel ezek azonnal és automatikusan az oktatóhoz jutnak amint valaki befejezte a kitöltést. Ugyanez vonatkozik a záró értékelésre. Minősítő kérdőív. Ez a felmérés azt célozza, hogy a kurzus minőségét és minősítését egy objektív kérdőív és a hallgatók közreműködésével kiértékelésre kerüljön. A kurzus tartalma, szerkezete, a platform minősítése, az oktató szerepe és mindaz, amit ön még idevágónak gondol. Fontos hogy kitöltse ezt a kérdőívet, amelynek célja, hogy a felmérés során kapott adatok és vélemények alapján a tanfolyam minden szempontból javuljon, változzon, ha ez szükséges. Szakirodalom és dokumentumok. Olyan anyagokat tartalmaz, amelyek további információt oktatási, tanulási lehetőséget biztosítanak, a tanfolyam anyagát kiegészítik pl. linkek, szakirodalom. A linkek más weboldalakra irányíthatják, ahol további információk és oktatási anyagok érhetők el a kurzus tartalmával összefüggésben Összegezve most már van egy részletes leírása kurzusról és a platform különböző szolgáltatásairól. Amint azt tapasztalni fogja, a platform használata 25
egyszerű, a források és eszközök könnyen elérhetők és folyamatosan rendelkezésre állnak. Nagyon fontos, hogy ha már megismerkedett a lehetőségekkel, kövesse az oktató és a kurzus utasításait, javaslatait a tanfolyam során. Emlékezzen, hogy a tanulási folyamat erőfeszítéseket kíván. Tervezze meg ezeket a szükségletei és a lehetőségei szerint, hogy a legjobban ki tudja használni ezt a kiváló tanulási lehetőséget.
26
5. Felhasznált irodalom - E-learning: an analysis from the student’s point of view. (E-learning: un análisis desde el punto de vista del alumno). Eva Martínez Caro. Universidad Politécnica de Cartagena (2008). - Virtual platform in the scope of e-learning (Las plataformas virtuales en el ámbito de la teleformación). Julio Cabero Almenara, Mª Carmen Llorente Cejudo. Universidad de Sevilla. Electronic magazine “Alternativas de Educación y Comunicación” (Alternatives for Education and Communication). April 2007. - Pedagogical bases of e-learning (Bases pedagógicas del e-learning). Julio Cabero. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Volume 3 - Nº 1. Abril 2006. - Educational quality in e-learning: its pedagogical bases. (La calidad educativa en el e-learning: sus bases pedagógicas). Julio Cabero Almenara. Universidad de Sevilla. Educación Médica. Volume 9, Supplement 2, December 2006. - Report about e-learning in Spain. (Informe sobre el estado de la teleeducación en España). Arturo Azcorra Saloña, Carlos Jesús Bernardos Cano, Óscar Gallego Gómez, Ignacio Soto Campos. Departamento de Tecnologías de las Comunicaciones. Universidad Carlos III de Madrid. January 2001. - Moodle Handbook. On-line training for trainers. (Manual de Moodle. Formación on-line del profesorado). Escola de Formació en Mitjans Didàctics. STEI-i Intersindical. - Moodle: Users guide. An introduction to the tool for the virtual campus of the University of Las Palmas de Gran Canaria. (Moodle: manual de usuario. Una introducción a la herramienta del campus virtual de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC). Enrique Castro López-Tarruella. Departamento de Bioquímica Biología Molecular y Fisiología (2004). - Selection of a training/learning virtual environment of open code source for University of Jaume I. (Selección de un entorno virtual de enseñanza/aprendizaje de código fuente abierto para la Universitat Jaume I). Centre d'Educació i Noves Tecnologies de la UJI with the Servei d'Informàtica y del Gabinet Tècnic del Rectorat collaboration (2004). - Webtools: Applications for virtual training systems (Webtools: Aplicaciones para sistemas virtuales de formación). De Benito, B. & Salinas, J. Aguaded; J.I. y 27
Cabero, J. (Dir.): Education through Web. Internet as a resource for the education. Grupo de tecnología educativa, Universitat Illes Balears (2002). - Advantages of e-learning (Ventajas del e-learning). Juan Ignacio Accogli. www.e-ntelequia.com .
28
