Evaluační zpráva k projektu

Název projektu:

„Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji“ (NatTech MSK)

Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.00/44.0008

Evaluační zpráva k projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji“

Partner projektu:

Vyšší odborná škola, Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Kopřivnice, příspěvková organizace

Evaluační zprávu zpracovali:

Ing. Jiří Sumbal, ing. Iva Fajkusová, Ing. Marie Schäferová

Datum vypracování evaluační zprávy:

30. 6. 2015

Obsah evaluační zprávy IDENTIFIKACE PROJEKTU

4

ÚVOD

5

Co je to evaluace a proč je důležitá?

Chyba! Záložka není definována.

POPIS PROJEKTU

6

Východiska projektu

6

Hlavními východisky jsou především strategické dokumenty MSK: Cíle projektu

6 7

Přehled hlavních cílů školy v rámci projektu NatTech

7

V projektu NatTech se škola zaměřila především na tyto výstupy:

8

Cíle projektu a jeho přínos pro cílovou skupinu

8

Zhodnocení naplnění plánovaných cílů školy

8

Přínos pro podpořené osoby, tj. žáky základních a středních škol

9

Přínos pro podpořené osoby – pedagogické pracovníky

17

Přínos pro podpořené osoby – poskytovatele služeb

18

Způsob jakým byly jednotlivé cíle zajišťovány a dosaženy

20

PUBLICITA PROJEKTU Publicita byla realizována následujícími nástroji

21 21

KLÍČOVÉ AKTIVITY PROJEKTU

23

Přehled klíčových aktivit projektu

23

Klíčové aktivity realizované partnerem

24 -2-

Popis a realizace jednotlivých klíčových aktivit

25

EVALUACE PROJEKTU JEHO ÚČASTNÍKY

27

Základní data o hodnocení projektu

27

Zaznamenané zkušenosti z hodnocení jednotlivých aktivit

28

Využití dosažených výstupů

30

Vzdělávací programy pro pedagogické pracovníky

30

Naplňování monitorovacích indikátorů

31

DOSTUPNOST VÝSTUPŮ NA KRAJSKÉ ÚROVNI

32

ZÁVĚREČNÉ ZHODNOCENÍ

33

Hodnocení splnění cílů projektu

33

Hodnocení inovativnosti projektu

35

Celkové hodnocení projektu

36

PŘÍLOHY EVALUAČNÍ ZPRÁVY

38

-3-

Identifikace projektu Název projektu:

Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji

Zkrácený název projektu:

NatTech MSK

Realizátor projektu:

Moravskoslezský kraj

Název operačního programu:

OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost

Číslo operačního programu:

CZ.1.07

Název prioritní osy:

Počáteční vzdělávání

Číslo oblasti podpory:

7.1.1

Název oblasti podpory:

Zvyšování kvality ve vzdělávání

Číslo výzvy:

44

Název výzvy:

Žádost o finanční podporu z OPVK - IPo – oblast podpory 1.1

Datum zahájení projektu:

20. 8. 2013

Datum ukončení projektu:

30. 6. 2015

-4-

Úvod Tato evaluační zpráva byla vypracována partnerem projektu Vyšší odborná škola, Střední

odborná škola

a Střední odborné učiliště, Kopřivnice, příspěvková organizace v rámci

krajského projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji“, reg. č. CZ.1.07/1.1.00/44.0008. Cílem této evaluační zprávy je poskytnutí zpětné vazby o realizaci projektu. Předmětem hodnocení je zejména plnění cílů projektu, popis způsobu realizace klíčových aktivit projektu, přínos pro cílové skupiny projektu, publicita projektu a udržitelnost základních záměrů projektu. Evaluační zpráva byla vytvořena na základě podkladů získaných v rámci realizace projektu, přičemž hlavním informačním zdrojem byly zejména evaluační dotazníky, které po absolvování jednotlivých aktivit vyplňovali účastníci projektu. Dalším významným informačním zdrojem byly také: 



Zkušenosti a poznatky členů realizačního týmu projektu NatTech, například: 

zkušenosti získané při lektorování aktivit B-1-1 a B-1-3, přístup žáků ZŠ k práci,



zkušenosti získané při vedení kroužků v aktivitách A-2-3 a B-1-2,



zkušenosti získané při práci s žáky na exkurzích.

Zkušenosti získané v rámci realizace jiných projektů: a) projekty, které škola realizovala jako příjemce dotace: 

CZ.1.07/1.1.07/03.0027 Tvorba elektronických učebnic,



CZ.1.07/1.1.24/01.0134 Rozvoj technického a přírodovědného vzdělávání na SOŠ a SOU v Kopřivnici),

b) a v roli partnera projektu: 

CZ.1.07/2.4.00/12.0094 Consulting point pro rozvoj spolupráce v oblasti řízení inovací a transferu technologií,

 

CZ.1.07/1.1.24/01.0072 Technické vzdělání - Brána k úspěchu.

Příklady dobré praxe, se kterými se členové realizačního týmu seznámili: 

v rámci různých konferencí a prezentací,



pravidelná setkávání s pedagogy jiných škol v rámci akcí síťování.

Evaluační zpráva tedy vychází z několika výše uvedených zdrojů a tím, že je do ní zapracováno právě hodnocení z více různých zdrojů (zkušenosti partnera, účastníků projektu i ostatních subjektů), je zajištěna dostatečná míra objektivity této zpětné vazby.

-5-

Popis projektu Východiska projektu Projekt „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji“ spadá do Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost, který je součástí schématu Evropského sociálního fondu. Projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR. Východiskem a velkou inspirací pro školy je také podpora a iniciativy Moravskoslezského kraje, který se zaměřuje dlouhodobě na podporu všech oblastí vedoucích k rozvoji lidských zdrojů, k rozvoji vzdělanosti obyvatelstva a především pak k rozvoji odborného vzdělávání, což je také jednou z krajských priorit.

Hlavními východisky jsou především strategické dokumenty MSK: Program rozvoje kraje 2010 – 2012, podrobně rozpracovávající úkoly, které pro kraj, jako veřejnoprávní korporaci a jeho orgány, vyplývají z uvedené strategie rozvoje kraje. Regionální inovační strategie na léta 2010 – 2016, která v rámci globálního cíle zvýšení konkurenceschopnosti ekonomiky Moravskoslezského kraje na globálních trzích identifikuje specifické cíle pro jednotlivé prioritní oblasti, kterými jsou: transfer technologií, lidské zdroje, internacionalizace, koordinace a implementace regionální inovační strategie. Moravskoslezský

pakt

zaměstnanosti,

který

je

dohodou

o

strategickém

partnerství

Moravskoslezského kraje, Sdružení pro rozvoj Moravskoslezského kraje, Krajské hospodářské komory MSK a Regionální rady Regionu soudržnosti Moravskoslezsko při řešení dlouhodobě nepříznivé problematiky trhu práce. Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy Moravskoslezského kraje 2012, který představuje klíčový strategický dokument kraje v oblasti vzdělávání. Současně je významným nástrojem harmonizace systémových opatření na úrovni státu a krajských specifik či priorit při rozvoji regionálního školství. Jednou z priorit, na které se tento dokument a iniciativy kraje zaměřují je především podpora odborného vzdělávání v kraji (cíl číslo 4).

-6-

Cíle projektu Hlavním cílem projektu byla podpora přírodovědného a technického vzdělávání na SŠ a ZŠ v MSK, která byla realizována zejména prostřednictvím neinvestiční, investiční a metodické podpory. Cílem projektu bylo zároveň zvyšování kvality přírodovědného a technického vzdělávání v SŠ a ZŠ v MSK.

Přehled hlavních cílů školy v rámci projektu NatTech Škola si stanovila v projektu NatTech následující hlavní cíle:  Zatraktivnění výuky přírodovědných a technických oborů vzdělávání, tj.: 

Strojírenství,



Technické lyceum,



Ekonomika a podnikání ve strojírenství,



Autotronik,



Mechanik seřizovač,



Automechanik,



Autolakýrník,



Autoelektrikář,



Karosář,



Nástrojař,



Zámečník,



Obráběč kovů,



Provozní technika.

 Zlepšení materiálního vybavení školy pro praktické i teoretické vyučování.  Posílení odborných kompetencí pedagogických pracovníků, kteří absolvují školení a instruktáže k používání nových zařízení zakoupených v rámci projektu ke zkvalitnění odborného vzdělávání žáků.  Zvýšení zájmu žáků základních a středních škol o technické a přírodovědné vzdělávání.  Metodická podpora přírodovědného a technického vzdělávání v souladu s ŠVP.

-7-

V projektu NatTech se škola zaměřila především na tyto výstupy: 

počty odučených hodin v modernizovaných nebo nových učebnách, laboratořích v rozsahu obsahů vzdělávaní dle ŠVP apod., počty žáků, kteří tuto výuku absolvovali;



počty zapojených žáků do volnočasových aktivit a obsahováou náplň volnočasových aktivit v návaznosti na ŠVP;



evaluační zprávy 5 partnerských SŠ;



příručkau dobré praxe.

Cíle projektu a jeho přínos pro cílovou skupinu Zhodnocení naplnění plánovaných cílů školy Výše uvedených cílů projektu bylo dosaženo prostřednictvím realizace povinných a doplňkových aktivit realizovaných školou, nebo příjemcem dotace – Moravskoslezským krajem. Cíle byly zaměřeny na naplňování kurikulární reformy v oblasti přírodovědného a technického vzdělávání . Navázáním a rozšiřováním spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce bylo dosaženo užších vazeb na potřeby zaměstnavatelů. 

V rámci projektu NatTech byla modernizována: 

učebna CAD, do které bylo zakoupeno speciální vybavení pro výuku odborných předmětů (velkoformátový plotr),



dílny SOŠ, do kterých byly zakoupeny sady nářadí a výukový CNC stroj,



dílny SOU, do kterých byly zakoupeny pracovní stoly a skříňky, svěráky, sady nářadí a konvenční i CNC obráběcí stroje.



V nově vybudovaných a modernizovaných učebnách byla realizována: 

výuka dle potřeb ŠVP 309 žáků naší školy



a 720 žáků 5 spolupracujících základních škol v rámci sdílení učeben dle příslušného ŠVP ZŠ.



Tyto výukové prostory byly využívány také k zajištění aktivit: 

4 kroužků (3x technické projektování a 1x programování CNC) v rámci mimoškolního vyučování v návaznosti na příslušné ŠVP pro žáky naší školy -8-



a 1 kroužku (Práce se dřevem, s programem CAD a s kovem) pro žáky spolupracujících základních škol v souladu s ŠVP ZŠ.



K zajištění vyšší kvality výuky byli vybraní pedagogičtí pracovníci naší školy proškoleni k využití některých zakoupených zařízení a prošli také metodickým vzděláváním organizovaným příjemcem dotace v rámci KA A-2-2.

Přínos pro podpořené osoby, tj. žáky základních a středních škol Žáci školy i žáci spolupracujících škol získali v rámci realizace projektových aktivit nové poznatky, ověřili si již známé vědomosti a dovednosti při absolvování různých kroužků, seminářů, exkurzí, provozní praxe a dalších aktivitách. 

Žáky ZŠ velmi bavila v dílnách práce se dřevem a s kovem v rámci výuky Pracovní výchovy (B-1-1) i technického kroužku (B-1-2), ocenili možnost vyrobit si různé předměty do domácnosti a ty si odnést domů.



Žáci ZŠ ocenili, že se naučili pracovat s takovými počítačovými programy, ke kterým nemají běžně přístup ani doma ani na ZŠ (programy CAD) – v rámci výuky Pracovní výchovy (B-1-1) i technického kroužku (B-1-2).



Žáci ZŠ si oblíbili práci v kovárně v rámci technických workshopů (aktivita B-1-3). tTato práce byla pro ně atraktivní a opět měli možnost vyrobit a odnést si domů konkrétní výrobky.



Celkově žáci ZŠ v neformálních rozhovorech se členy realizačního týmu oceňovali, že mohli využít mnohem lépe vybavené dílny a učebny naší školy (ve srovnání s jejich ZŠ) a že díky aktivitám projektu blíže poznali náplň jednotlivých vyučovaných technických oborů v naší škole.



Žáci SŠ ocenili možnost pracovat na moderních strojích, protože jejich odborná výuka se tím přiblížila současné praxi.



Žáci SŠ ocenili možnost zdokonalovat se v kroužcích, rozšiřovat si znalosti nad rámec daný povinnou výukou a mnohdy se tak lépe připravit i k maturitě.



Velké oblibě se těšily také exkurze, které napomohly k rozvoji žáků ZŠ i SŠ o technické obory a obohatili znalosti žáků získané teoretickou výukou.



Modernizované či nově vybudované učebny, dílny a laboratoře i vybavení, které si škola v rámci projektu pořídila, byly plně začleněny do struktury učeben a využity nejen při

-9-

naplňování plánovaných projektových aktivit, což přispívá ke zvyšování kvality vzdělávání žáků dle příslušných ŠVP. 

Efektivní využití projektových finančních prostředků dokládá vysoký počet hodin odučených

v modernizovaných

nebo

nově

vybudovaných

učebnách

s moderními

výukovými prostředky v návaznosti na požadavky příslušných ŠVP.

-10-

-11-

-12-

-13-

Konkrétně (stav k 19. 4. 2015) o

Učebna CAD: 

594 odučených hodin v rámci výuky 80 žáků SŠ;



75 hodin v rámci organizace mimoškolních aktivit pro 95 žáků SŠ;



256 hodin v rámci sdílení vybudovaných a modernizovaných učeben pro 720 žáků spolupracujících základních škol.

o

Dílny SOU: 

4 801 odučených hodin v rámci výuky 117 žáků SŠ



30 hodin v rámci organizace mimoškolních aktivit pro 30 žáků SŠ;



256 hodin v rámci sdílení vybudovaných a modernizovaných učeben pro 720 žáků spolupracujících základních škol.

o

Dílny SOŠ: 

805 odučených hodin v rámci výuky 101 žáků SŠ; -14-



214 hodin v rámci sdílení vybudovaných a modernizovaných učeben pro 720 žáků spolupracujících základních škol.



Z evaluačních dotazníků, které byly po skončení jednotlivých programů podpory žáky vyplněny vyplývá, že pro ně byly aktivity projektu jednoznačně přínosem.



Žáci ZŠ se mohli prostřednictvím různě koncipovaných projektových aktivit seznámit blíže také s pracovním prostředím v naší škole – jak v teoretické, tak v praktické výuce.



Žáci ZŠ měli možnost zapojit se do kroužků s odbornou tématikou zaměřenou na podporu technického a přírodovědného vzdělávání organizovaných naší školou a získali tak možnost: 

pracovat s programy CAD;



zdokonalili se v práci se dřevem a kovem;



absolvovat každý rok po skončení kroužku návaznou jednodenní exkurzi a rozšířit si tak poznatky v rozsahu ŠVP ZŠ.



Žáci ZŠ mohli sdílet s našimi žáky vybavení v moderních odborných učebnách naší školy a měli možnost:





pracovat s tímto moderním vybavením;



poznat lépe podmínky a požadavky pro dané profese;



vybrat si střední školu a zaměření oboru vzdělávání, který by chtěli dále studovat.

Navázaná spolupráce s partnerskými základními školami byla přínosem nejen pro žáky těchto škol, ale také pro žáky naší školy, kteří při zajištění zejména aktivit B-1-1 a B-1-2 spolupracovali na pozici asistentů.



Byly vytvořeny úzké vazby na pedagogické pracovníky základních škol, se kterými škola při realizaci projektových aktivit spolupracovala, což přispělo nejen k výměně zkušeností a příkladů dobré praxe, ale projeví se určitě i při spolupráci v rámci náborů žáků do technických oborů, které škola nabízí. Tito žáci budou pro výběr střední školy a oboru lépe motivovaní a poučeni.



Užší spolupráce škol se zaměstnavateli: 

Žáci ZŠ i SŠ měli možnost v rámci exkurzí navštívit řadu podniků a poznat tak pracovní prostředí těchto firem.



Vyšší úroveň přípravy a odborného vzdělávání žáků:

-15-



Žáci vlastní i z jiných škol se stejnou nebo příbuznou oborovou nabídkou (tj. Ž SŠ), kteří absolvovali konkrétní vzdělávací aktivity projektu (výuku, odborné praxe, kroužky, semináře, exkurze apod.) dosahují lepší studijní výsledky, lépe zvládají požadavky stanovené ŠVP, tj. mají více upevněné a rozvinuté příslušné odborné kompetence,



Atraktivnější podmínky pro výuku, vzhledem k moderním nově vybudovanýmch nebo inovovaným učebnám a kvalitním učebním pomůckám, které si škola v rámci projektu pořídila, přispěly k vyšší úrovni zpracování poznatků dle našich ŠVP i ŠVP jednotlivých ZŠ, což by se mělo projevit na úrovních výstupů.



Zvýšení zájmu žáků o obor, který studují: 

Atraktivnější obsah vzdělávání - témata zařazená do projektových aktivit v rámci teoretického, praktického i mimoškolního vyučování v návaznosti na příslušné ŠVP byla volena tak, aby vhodně doplňovala vzdělávací okruhy školních vzdělávacích programů a přispěla tak ke zkvalitnění a rozšíření žákovských kompetencí.



Zkvalitnění výukových strategií a obsahů vzdělávání a jejich přiblížení potřebám praxe: 

Zkvalitnění obsahů vzdělávání i podmínek vzdělávání v souladu a v návaznosti na příslušný ŠVP vede k tomu, že žáci jsou tudíž lépe uplatnitelní na trhu práce, jelikož budou schopni lépe reagovat na požadavky zaměstnavatelů atd.

 Zvýšení šancí absolventů školy na uplatnění na trhu práce: 

Rozsah činností v rámci projektu byl volen tak, aby výuka dle ŠVP byla vhodně doplněna a podporována odbornými exkurzemi, návštěvami vhodných podniků, což žáky inspirovalo k volbě konkrétního zaměření výběru školy, kterou chtějí studovat, nebo zaměstnání, které by chtěli po absolvování školy vykonávat.

-16-

Přínos pro podpořené osoby – pedagogické pracovníky Škola získala v rámci aktivit projektu mnohé zkušenost a poznatky, které byly velkým přínosem nejen pro pedagogické pracovníky - členy realizačního týmu projektu NatTech, ale i pro ostatní pedagogické pracovníky školy, kteří měli možnost se průběžně s aktivitami projektu seznamovat. 

Pedagogičtí pracovníci získali nové poznatky, cenné zkušenosti a ověřili si své znalosti v rámci odborných školení zaměřených na: 

programování CNC strojů



programování na CAD systémy, což přispěje k naplňování požadavků praxe v návaznosti na příslušný ŠVP.



V rámci spolupráce organizace společných aktivit projektu – síťování jednotlivých středních škol – získali pedagogičtí pracovníci množství materiálů, které budou využívat při své pedagogické práci s žáky.



Byly vytvořeny úzké vazby na pedagogické pracovníky základních škol, se kterými škola při realizaci projektových aktivit spolupracovala, což přispělo nejen k výměně zkušeností a příkladů dobré praxe, ale projeví se určitě také při další spolupráci s těmito školami, především při náborech žáků do technických a přírodovědně orientovaných oborů, které naše škola nabízí.



Žáci základních škol, kteří prošli některou ze vzdělávacích aktivit projektu v návaznosti na ŠVP ZŠ, získali základní informace o daných oborech vzdělávání a pokud si tento obor vyberou, lze očekávat jejich aktivnější přístup ke studiu a vyšší zájem o obor.

-17-

Přínos pro podpořené osoby – poskytovatele služeb Osoby zapojené do realizačního týmu projektu NatTech získaly v rámci přípravy a realizace aktivit projektu bohaté a cenné zkušenosti a poznatky, které využijí při své další pedagogické činnosti a především při zajištění udržitelnosti podpořených aktivit.

-18-

Další přínosy: 

Pedagogičtí pracovníci zapojeni do aktivit projektu získali množství zkušeností nejen při přípravě a organizaci vzdělávacích aktivit, ale také při jejich samotné realizaci. Ověřili si své organizační schopnosti, vytvořili týmy schopné kooperace a užší součinnosti.



Přínosem pro tyto pedagogické pracovníky bylo také to, že pracovali s jinou věkovou skupinou žáků než obvykle. Díky tomu budou moci v následujících letech lépe pracovat s nově nastoupivšími žáky prvních ročníků.



V rámci realizace exkurzí získali pedagogičtí pracovníci – poskytovatelé služeb kontakty na podniky, které navštívili. Tyto kontakty a zkušenosti s průběhem exkurzí využijí v následujících letech při přípravě dalších exkurzí mimo projekt NatTech.



Získané zkušenosti a poznatky budou členové realizačního týmu moci využít také při přípravě a realizaci dalších školních projektů navazujících na příslušné ŠVP, případně při zapojení do jiných individuálních projektů v roli partnera.

-19-

Způsob jakým byly jednotlivé cíle zajišťovány a dosaženy (příprava, realizace, evaluace) Při přípravě a realizaci jednotlivých klíčových aktivit projektu škola využívala škola nejen vlastní zkušenosti svého realizačního týmu školy, ale také poznatky a zkušenosti dalších partnerů projektu získané v rámci aktivit zaměřených na výměnu zkušeností a příkladů dobré praxe. Členové realizačního týmu se dále řídili stanovenou dokumentací pro realizaci projektů podpořených z ESF a metodickými pokyny příjemce dotace – hlavního partnera.  K modernizaci odborných učeben a dílen škola postupně připravovala zadávací dokumentaci a vyhlašovala veřejná řízení ve spolupráci s externí firmou.  K zajištění kvalitnějších materiálně technických podmínek pro výuku žáků v daných oborech vzdělávání dle ŠVP byly v rámci výběrových řízení pořizovány také moderní výukové prostředky a vybavení pro učebny a dílny, které lépe vyhovuje současným výukovým potřebám.  K využití a práci s novým zařízením a vybavenímch, které bylo v rámci projektu pořízeno (CNC obráběcí stroje), byla pro učitele odborných předmětů a učiteleé praktického vyučování zajištěna speciální školení v několika navazujících úrovních, což přispělo k rychlejší implementaci nových didaktických prostředků do výuky dle stávajících i inovovaných ŠVP.  Moderní výukové formy byly do výuky žáků zařazeny tak, aby výuka byla pro žáky atraktivnější a ti si tak mohli lépe a trvaleji osvojovat a upevňovat nové poznatky a získávat požadované kompetence v souladu a v návaznosti na příslušný ŠVP.

-20-

Publicita projektu Pro zajištění publicity projektu, která podpořila úspěšnou realizaci projektu a zajistila informovanost účastníků i široké veřejnosti o projektu, bylo zvoleno vícero komunikačních kanálů.

Publicita byla realizována následujícími nástroji a) internetové stránky realizátora projektu www.voskop.cz/nattech b) informační letáky v prostorách realizátora projektu bylyi: 

na chodbách SOŠ i SOU k dispozici žákům školy a návštěvám,



cíleně rozdávány u příležitosti dní otevřených dveří.

c) informace v tisku: 

v Měsíčníku města Příbor v prosinci 2013 vyšel článek ZŠ Jičínská o podílu této školy na aktivitách NatTech ve spolupráci s naší školou



v Měsíčníku města Příbor v dubnu 2014 vyšel na str. 9 článek „Exkurze Otrokovice“. Koordinátorka ZŠ Npor. Loma Příbor v něm informuje o exkurzi v rámci projektu NatTech MSK



v Měsíčníku města Příbor v květnu 2014 vyšel na str. 9 článek „Exkurze Mladá Boleslav, Národní technické muzeum Praha“. Žáci ZŠ Npor. Loma Příbor v něm psali o exkurzi do Mladé Boleslavi a do Prahy v rámci projektu NatTech MSK. V témže čísle na str. 11 je také článek „Ohlédnutí za prvním rokem projektu NatTech“ od koordinátorky ZŠ Příbor, Jičínská



v Měsíčníku města Příbor v červnu 2014 vyšel na str. 8 článek „Zhodnocení školního roku 2013/2014 v ZŠ Jičínské. V něm je zmíněna i účast školy v projektu NatTech MSK

d) informační spoty o projektu vysílané v rádiu či v televizi: 

v týdnu od 14. 2. 2014 (celý týden) běžela ve smyčce zpráv Kabelové televize Kopřivnice společná reportáž o aktivitách VOŠ, SOŠ a SOU Kopřivnice a spolupracujících ZŠ v projektech Brána a NatTech MSK

e) na internetových stránkách: 

konference Počítač ve škole www.pocitacveskole.cz



ZŠ Příbor, Jičínská http://www.zsjicinska.cz/new/projekt-nattech-msk -21-

f)

na akcích a konferencích konaných mimo naši školu: 

motivační workshop NatTech MSK, 10.-11. 10. 2013 – prezentace projektu



výroční konference OP VK, Praha, 23. 10. 2013 – prezentace záměrů projektu



akce Přehlídka technických profesí – řemeslo má zlaté dno (v naší škole, ale přístupné dalším školám z regionu), 9.-10. 4. 2014



celostátní konference Počítač ve škole 2014, Nové Město na Moravě, 15.-17. 4. 2014 – prezentace, příspěvek do sborníku.

Cílem publicity bylo nejen oslovení a získání účastníků projektu, ale také informování široké odborné a laické veřejnosti o realizaci projektu, jeho průběhu, výsledcích a výstupech. Veškerá publicita byla koncipována tak, aby bylo jasně patrné, že projekt byl realizován v rámci Evropského sociálního fondu a že byl financován právě z prostředků tohoto fondu a státního rozpočtu České republiky. Informace o finanční podpoře projektu z finančních prostředků Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky byly zveřejněny nejen přímo na internetových stránkách realizátora, ale také ve všech prostorách, kde realizace projektu probíhala, a na všech dokumentech, písemnostech, výukových materiálech a dalších fenoménech, které byly v rámci projektu používány.

-22-

Klíčové aktivity projektu Projekt byl koncipován z 20 klíčových aktivit, které byly dále děleny na dílčí aktivity.

Přehled klíčových aktivit projektu A-1-1 - Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, školní hospodářství (podle § 13 Vyhlášky 108/2005 o školských výchovných a ubytovacích zařízeních a školských účelových zařízeních) a střediska praktického vyučování (podle § 14 Vyhlášky 108/2005). A-2-0 - Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání (laboratorní pomůcky, spotřební materiál P pro pokusy, nástroje pro dílny, případně další spotřební materiál). A-2-1 - Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze strojů a zařízení, které bylo zakoupené v rámci projektu. A-2-2 - Vzdělávání pedagogických pracovníků v metodách a formách práce vedoucích k využití výstupů projektu OP VT doporučených v příloze výzvy č. 6 nebo výstupů jiných projektů OP VK (jedná se pouze o výstupy směřující k podpoře technického a přírodovědného vzdělávání). A-2-3 - Celoročně, pravidelně se opakující volnočasové aktivity, zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání žáků SŠ, jejichž obsahová náplň musí navazovat na ŠVP příslušné SŠ. A-2-4 - Vytváření sítí spolupracujících škol na principu burzy středoškolských služeb s cílem vzájemné výměny zkušeností. A-N-1 - Dlouhodobá spolupráce středních škol a vysokých škol vedoucí k udržení/zvýšení zájmu žáků středních škol o studium technických a přírodovědných oborů VŠ. A-N-2 - Zapojení odborníků z praxe (včetně odborníků ze zahraničních firem) do výuky technických a přírodovědných předmětů. A-N-3 - Tvorba elektronických učebnic pro výuku technických a přírodovědných předmětů. A-N-4 - Využívání technických památek a interaktivních expozic technického a přírodovědného charakteru k přípravě školních/žákovských projektů zaměřených na popularizaci tohoto typu vzdělávání. A-N-5 - Stavební úpravy, které budou nezbytné pro rozvoj přírodovědného a technického vzdělávání popř. pro integraci žáků se zdravotním postižením do výuky (např. bezbariérový přístup).

-23-

B-1-1 - Sdílení učeben/dílen/laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ zaměřenou na přírodovědné a technické vzdělávání. B-1-2 - Celoroční, pravidelně se opakující volnočasové aktivity zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání pro žáky základních škol (jejich obsahová náplň musí navazovat na ŠVP příslušné ZŠ) s využitím moderních učeben/dílen/laboratoří SŠ, případně podle možnosti v kombinaci s využitím dílen zaměstnavatelů. B-1-3 - Programy vzájemného učení, kde žáci SŠ připravují a realizují pro žáky ZŠ vzdělávací aktivity/projekty zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání B-1-4 - Spolupráce ZŠ a SŠ se zaměstnavateli v rámci komunitního rozvoje. B-1-5 - Využití výstupů vzniklých v rámci IPO a IPn na podporu badatelsky orientovaného vzdělávání s přírodovědným a technickým zaměřením. B-N-1 - Stáže pedagogických pracovníků SŠ na ZŠ. B-2-1 - Krajská setkání metodiků, vedoucích předmětových komisí a pedagogických pracovníků v oblasti přírodovědného a technického vzdělávání – společná pro SŠ a ZŠ. C-1-1 - Podpora výuky technických a přírodovědných předmětů na SŠ metodou CLIL, včetně tvorby učebnic a vzdělávacích materiálů pro žáky. C-1-2 - Tvorba cizojazyčných slovníků, které budou následně využity ve výuce technických a přírodovědných předmětů na SŠ. C-N-1 - Zapojení rodilého mluvčího/odborníka z praxe do výuky technických a přírodovědných předmětů na SŠ jako druhého pedagoga ve výuce.

Klíčové aktivity realizované partnerem Naše škola v rámci projektu NatTech realizovala tyto klíčové aktivity: A-1-1; A-2-0; A-2-1; A-2-2; A-2-3; A-N-5; B-1-1; B-1-2; B-1-3

-24-

Popis a realizace jednotlivých klíčových aktivit A-1-1; A-2-0 

V rámci projektu NatTech byly modernizovány učebny, do kterých byly zakoupeny obráběcí stroje, nářadí a další vybavení dílen, velkoformátový plotter:



-

dílen SOŠ;

-

dílen SOU;

-

učebna CAD systémů.

V nově modernizovaných učebnách a dílnách byla realizována výuka 298 žáků naší školy a 725 žáků 5 spolupracujících základních škol v rámci sdílení učeben. Tyto výukové prostory byly využívány v rámci KA A-2-3 také k zajištění aktivit 4 kroužků (3 x technické projektování a 1x Programování CNC) při realizaci aktivit mimoškolního vyučování pro žáky naší školy a v rámci KA B-1-2 při realizaci 2 kroužků (Práce se dřevem, s kovem a na PC s programy CAD), pro žáky 5 spolupracujících základních škol.

A-2-1 28 vybraných pedagogických pracovníků bylo proškoleno k využití zakoupených zařízení – CNC soustruhů a frézek. A-2-2 K zajištění vyšší kvality výuky absolvovali 3 vybraní pedagogičtí pracovníci naší školy metodické vzdělávání organizované příjemcem dotace v rámci této KA (vzdělávací program SCIENCE CENTRA – exkurze učitelů technických a přírodovědných předmětů) a 2 vybraní pedagogičtí pracovníci se zúčastnili námi organizovaného vzdělávání v rámci této KA (Autocad - novinky ve verzi 2014, Inventor Professional - novinky ve verzi 2014 a Inventor Professional - pro středně pokročilé). A-2-3 V rámci celoročně se opakujících aktivit byly realizovány 4 kroužky a bylo podpořeno 123 žáků naší školy. Kroužky byly zaměřeny na podporu přírodovědného a technického vzdělávání žáků SŠ a jejich obsahová náplň navazovala na ŠVP příslušných oborů vzdělávání. Kroužky Technické projektování (tj. práce s CAD systémy) – první rok projektu 2 kroužky (pro SOŠ a pro SOU), druhý rok projektu pro velký zájem už 3 kroužky (2x SOU, 1x SOŠ), celkem 95 žáků. Kroužek Programování CNC – každý rok projektu po 1 kroužku pro žáky SOU, celkem 30 žáků. -25-

A-N-5 Pro žáka s tělesným postižením byl vybudován bezbariérový vstup do školy a bylo vybudováno bezbariérové WC. B-1-1 V rámci sdílení našich učeben žáky ZŠ bylo během celého projektu uskutečněno 128 akcí Pracovního vyučování. Každá akce trvala 2 vyučovací hodiny a žáci byli rozděleni do 3 skupin, v nichž pracovali se dřevem, s kovem a s programy CAD. Podpořeno 720 žáků ZŠ. B-1-2 V rámci celoročních pravidelně se opakujících volnočasových aktivit se během prvního roku trvání uskutečnily dva Technické kroužky pro žáky ZŠ a v příštím školním roce jeden technický kroužek. Žáci pracovali postupně se dřevem, s kovem a s programy CAD a rozšířili si své dovednosti získané výukou v rámci aktivity B-1-1. Počet kroužků byl oproti plánu navýšen pro velký zájem o práci se dřevem. Každý školní rok se tak uskutečnil jeden kroužek v rozsahu 30 hodin, kroužek navíc měl rozsah 14 hodin. Podpořeno bylo celkem 39 žáků ZŠ. B-1-3 V rámci této aktivity se uskutečnilo 68 workshopů pro žáky ZŠ, v nichž se seznamovali s pracovišti a činnostmi v naší škole. Každý workshop trval 6 vyučovacích hodin, žáci byli rozděleni na 2 skupiny a každá skupina absolvovala 3 dvojhodinové bloky.

-26-

Evaluace projektu jeho účastníky Realizátor projektu již na začátku projektu nastavil podmínky pro efektivní získávání zpětné vazby od účastníků jednotlivých vzdělávacích aktivit projektu. Získávání zpětné vazby spočívalo v tom, že vždy po ukončení jednotlivých aktivit měli účastníci projektu možnost vyplnit hodnotící dotazník, v němž mohli vyjádřit své názory, dojmy a připomínky k formě, obsahu, organizaci a k dalším aspektům konkrétních aktivit.

Základní data o hodnocení projektu

Počet hodnocených Klíčová aktivita

Dotazník určen

Harmonogram dotazování

programů (realizovaných)

A-1-1 pedagogickým pracovníkům

na konci realizace klíčové aktivity

4

na konci realizace klíčové aktivity

6

na konci realizace klíčové aktivity

2

A-2-0 A-2-1

A-2-2

osobám, které absolvovaly vzdělávací aktivity osobám, které absolvovaly vzdělávací aktivity

A-2-3

Žákům a PP

B-1-1

Žákům a PP

na začátku a konci aktivity u žáků na konci aktivity u PP dotazování žáků ZŠ na konci aktivity u PP provádět v průběhu realizace

7

128

dotazování Ž na začátku a konci

B-1-2

Žákům a PP

realizace aktivity dotazování u PP na konci realizace

3

aktivity

B-1-3

žákům

v průběhu a na konci aktivity

68

-27-

Zaznamenané zkušenosti z hodnocení jednotlivých aktivit

V rámci realizace klíčových aktivit i v rámci zpracování evaluačních dotazníků zaznamenala naše škola mnoho pozitivních i negativních zkušenosti.

Pozitivní zkušenosti:  Zkušenosti s přípravou, realizací a evaluací vzdělávacích projektů.  Zkušenosti a nové poznatky při přípravě a realizaci vzdělávání žáků dle příslušných ŠVP podle jiných pravidel, v jiných podmínkách.  Zkušenosti při rozsáhlejších aktivitách k modernizaci školy, zejména s veřejnými zakázkami.  Metodickým proškolením byli pedagogové zapojení do projektu NatTech připraveni lépe zvládat požadavky na moderní, kvalitně zajištěné a připravené vzdělávání žáků dle příslušných ŠVP .  Pedagogové si zvýšili svou odbornou kvalifikaci také v rámci instruktáží pro práci s novým zařízením a vybavením, které se tak stalo součástí vybavení a je rychleji začleněno do výuky dle příslušného ŠVP.  Modernizací materiálně technických podmínek výuky v souladu a v návaznosti na příslušný ŠVP, tj. modernizací stávajících učeben a pořízením kvalitního vybavení dílen získala škola kvalitní vybavení a zařadila se mezi moderní vzdělávací instituce.  V rámci organizace mimoškolních aktivit, tj. kroužků a exkurzí podpořených z finančních prostředků projektu NatTech mohli být žáci zapojeni do těchto aktivit lépe motivováni pro zvolený obor vzdělávání a získali více podnětů k pochopení a zvládnutí učiva, které navazovalo na vzdělávací obsahy dle ŠVP.

Negativní zkušenosti: c) Celkem náročná příprava a organizace některých aktivit. d) Náročné požadavky na administraci projektu – ale chápeme, že to je nezbytné. e) Potřeba vysokého pracovního i časového vytížení při realizaci aktivit. f)

Potřeba zajišťovat suplování za pedagogy, kteří se účastní projektových aktivit mimo školu.

g) Příliš náročná organizace propojení projektových aktivit s řádným chodem školy a potřebami realizace příslušných ŠVP. -28-

h) Velmi náročná práce pedagogů a rizika při zajištění dozoru nad žáky při realizaci aktivit mimo školu. i)

Komplikace při přípravě a organizaci exkurzí v rámci projektových aktivit.

j)

Příliš komplikovaný a náročný postup pro přípravu a realizaci výběrových řízení k pořízení majetku nebo zajištění služeb v rámci projektu.

-29-

Využití dosažených výstupů Škola realizovala v rámci projektu NatTech 9 klíčových aktivit a zapojila se také do klíčových aktivit realizovaných příjemcem dotace – MSK a 2 aktivit realizovaných jinými partnerskými školami (síťování).

Výstupy z těchto aktivit budou využity následujícím způsobem: A-1-1; A-2-0; A-N-5 - Modernizované odborné učebny a dílny budou školou i nadále efektivně využívány nejen k realizaci vzdělávacích aktivit v rámci řádného počátečního vzdělávání tak i v rámci mimoškolního vyučování a v rámci aktivit dalšího vzdělávání organizovaných školou. Vybudovaný bezbariérový přístup bude využíván tělesně postiženými žáky, budeme-li je i v budoucnu vzdělávat. A-2-1 – 28 pedagogických pracovníků, kteří absolvovali školení k využití zakoupeného zařízení, budou získané poznatky a zkušenosti nejen sami využívat ve své didaktické práci, ale předají je také dalším kolegům, kteří tato zařízení budou v rámci výuky využívat. A-2-2 – 5 vybraných pedagogických pracovníků školy absolvovali v rámci projektu metodicky orientované vzdělávání k podpoře vzdělávání v oblasti CAD. Budou je využívat pro svou práci a předají je také dalším kolegům s obdobnou aprobací. SCIENCE CENTRA – exkurze učitelů tech. a přírod. předmětů:

absolvovalo 3 PP.

Autocad - novinky ve verzi 2014, Inventor Professional - novinky ve verzi 2014

absolvovali 2 PP

Inventor Professional - pro středně pokročilé

absolvovali 2 PP

Vzdělávacího programu SCIENCE CENTRA – exkurze učitelů technických a přírodovědných předmětů se zúčastnili 3 učitelé naší školy. Získali v rámci exkurze informace o konceptu science center, účastnili se prohlídky interaktivních přírodovědných a technických exponátů, jejich využití pro výuku přírodovědných předmětů, navštívili specifická technické expozice (IQPark a IQLandia v Liberci a VIDa centrum v Brně) a seznámili se s nabídkou přírodovědných a technických vzdělávacích programů pro žáky dle RVP ZŠ a SŠ. A-2-3 - Konkrétní zaměření kroužků a počty účastníků jsou uvedeny výše v předchozích kapitolách. Aktivita navazovala na ŠVP jednotlivých oborů tak, že rozšířila rozsah vědomostí a dovedností v dotčených předmětech nad rámec stanovený ŠVP a poskytla dostatečný prostor k procvičení všech získaných dovedností.

-30-

Získali jsme zkušenosti s výukou v rámci volnočasových aktivit nad rámec stanovený ŠVP. V rámci udržitelnosti budeme i v dalším období nabízet žákům toto zájmové vzdělávání. B-1-1 - Své zkušenosti s výukovou žáků ZŠ v našich učebnách a dílnách využijeme pro lepší návaznost vzdělávání v SOŠ a SOU na vzdělávání na ZŠ a případně v budoucích aktivitách pro žáky ZŠ B-1-2 - Získané zkušenosti můžeme využít pro další spolupráci se ZŠ. B-1-3 - Získané zkušenosti využijeme v rámci propagačních akcí pro žáky ZŠ v rámci Dnů na škole..

Naplňování monitorovacích indikátorů Problémem při naplňování monitorovacích indikátorů v rámci naší střední školy byl pokles počtu žáků i pokles počtu oborů oproti stavu z roku 2013, kdy se projekt chystal. Z hlediska naplňování MI týkajících se ZŠ závažný problém nenastal, spíše jsme řešili organizační situace spojené se získáváním informací od externích subjektů (ZŠ).

-31-

Dostupnost výstupů na krajské úrovni Výstupy budou k dispozici na webové stránce www.voskop.cz/nattech

Kontaktní osobou je: Mgr. Jan Pavelka, ředitel školy, tel. 556 833 300, e-mail [email protected]

-32-

Závěrečné zhodnocení Účast naší školy v projektu NatTech lze hodnotit jednoznačně pozitivně z hlediska přínosů pro školu i zapojené cílové skupiny. Podařilo se naplnit plánované cíle a v mnoha případech i překročit. Získané zkušenosti budou zúročeny nejen při realizaci dalších školních projektů, ale pomohou realizátorům také při zvládání běžných i mimořádných úkolů školy. Přesto lze konstatovat, že některé činnosti nepatřily k nejoblíbenějším, především pak ty, které měly administrativní charakter a zatěžovaly členy realizačního týmu nejen časově, ale mnohdy bylo i psychicky náročné dodržet pokyny, termíny a požadavky na vykazování realizovaných aktivit projektu. Všichni si však uvědomujeme, že účast v tomto krajském projektu byla pro školu přínosná a náročná práce spojená s přípravou a realizací projektových aktivit se vyplatila. Časem zůstanou jen příjemné nebo úsměvné vzpomínky. Do této kategorie budou patřit například problémy se zajišťováním svačin, kdy jsme vždy do poslední chvíle nevěděli, kolik žáků ZŠ na každou aktivitu vlastně dorazí.

Hodnocení splnění cílů projektu Zhodnocení zda plánované cíle byly školou naplněny: Škola prostřednictvím realizace plánovaných aktivit projektu dosáhla následující cíle: 1. Zkvalitnění materiálně technické základy školy 

Pořízení nového vybavení pro odborné učebny a výuku žáků: 

dílny SOU – sady nářadí, svěráky, dílenské stoly, skříňky, obráběcí stroje CNC i konvenční



dílny SOŠ – sady nářadí, malý výukový CNC stroj



učebna CAD – velkoformátový plotter



schodolez pro dopravu zdravotně postiženého žáka na vozíčku do odborných učeben v jednotlivých patrech.



Zajištění stavebních úprav k vybudování specializovaných výukových prostor: 

podlaha pod obráběcí stroje v dílně SOU,



úprava vchodu do školy a WC pro žáka na vozíčku

-33-

Implementace moderních výukových strategií do výuky

K implementaci moderních výukových strategií přispělo více forem podpory, kterou škola získala v rámci projektu NatTech. Díky materiální podpoře, která byla nasměrována na modernizaci stávajících učeben a jejich dovybavení se podařilo vytvořit celkově kvalitnější podmínky pro výuku. K implementaci moderních výukových strategií v příslušných ŠVP přispělo také pořízení moderních didaktických prostředků, např. velkoformátového plotteru či moderních obráběcích strojů, čímž se i pro žáky stává vyučovací proces zajímavější, zábavnější a snadněji přijímají podněty. Přispělo také to, že učitelů získali podporu formou specifického vzdělávání v rámci školení a instruktážím pro využívání nově zakoupených strojů a zařízení i metodologické vzdělávání k využití moderních výukových strategií. Pedagogičtí pracovníci si v rámci síťování mohli vyměnit zkušenosti s jinými pedagogy takové poznatky a zkušenosti, které využívají ve své každodenní pedagogické praxi. Především se jedná o nové výukové formy s využitím moderních didaktických prostředků pořízených v rámci projektu NatTech, implementace moderních didaktických metod i kombinace ověřených a moderních postupů, nastavení takových vzdělávacích cílů, které budou lépe přijímány žáky a současně přinesou jejich kvalitnější studijní výsledky, vytváření vhodných podmínek pro výuku vzhledem ke zkvalitnění materiálně technické základy apod.

Navázání spolupráce s partnerskými středními školami stejného nebo příbuzného oborového zaměření: 

Prostřednictvím aktivit projektu získali pedagogičtí pracovníci následující poznatky a zkušenosti: v rámci tzv. síťování si vyměňovali učitelé obdobné aprobace své zkušenosti. Došlo např. k setkání pedagogů ze škol vyučujících CNC stroje, k výměně zkušeností s využíváním elektrolaboratoří a souprav pro pokusy z fyziky. Kromě této výukové problematiky jsme v rámci síťování řešili i výměnu zkušeností týkající se přímo vedení projektu, organizace veřejných zakázek apod.

2. Navázání užší spolupráce se spolupracujícími základními školami 

ZŠ Příbor, Jičínská 486



ZŠ Npor. Loma Příbor



ZŠ Emila Zátopka Kopřivnice



ZŠ Dr. Milady Horákové Kopřivnice -34-



ZŠ a MŠ Kopřivnice, 17. listopadu 1225

Hodnocení inovativnosti projektu Aktivity, které škola realizovala v rámci projektu NatTech, byly v mnoha směrech velmi inovativní. Především lze jako velmi přínosné vyzdvihnout všechny aktivity realizované ve spolupráci základních a středních škol k podpoře přírodovědného a technického vzdělávání a aktivity, při nichž si mohli žáci základních i středních škol ověřit jak mnohé výrobní procesy a pracovní postupy probíhají přímo v praxi. Za velmi inovativní považujeme také vzdělávání žáků i v rámci počátečního vzdělávání a možnost zúčastnit se exkurzí přímo ve firmách. Odborníci z podniků přenáší do školy a do výuky jiný pohled, předkládají žákům vyučovací obsahy (učivo) jinou formou, s důrazem na požadavky zaměstnavatelů a podobně. Především však předkládají žákům taková témata, která využijí po absolvování svého studia přímo v praxi. Odborníci z firem a podniků mohou žákům více přiblížit svět práce a mohou je také lépe nasměrovat právě na ty oblasti dalšího vzdělávání, které budou pro ně nejzajímavější a budou lépe odpovídat jejich předpokladům. Inovativnost projektu NatTech tedy spočívala zejména v navázání úzké spolupráce střední školy se základními školami. Zatímco dříve šlo o jednorázové akce typu Den otevřených dveří, nyní šlo o spolupráci soustavnou. Na základě zkušeností z realizace projektu NatTech zanalyzujeme v budoucnu potřebu inovovat ŠVP jednotlivých technických oborů SOŠ i SOU.

-35-

Celkové hodnocení projektu  Projekt NatTech umožnil škole zařadit se mezi moderní vzdělávací instituce s kvalitní materiálně technickou základnou.  Díky realizovaným projektovým vzdělávacím aktivitám jsme obohatili pedagogický sbor o vysoce erudované pedagogy, kteří mohou žáky kvalitně připravit na jejich budoucí pracovní kariéru. 

Pořídili jsme si špičkové moderní stroje a zařízení pro odborné vzdělávání žáků dle ŠVP: velkoformátový plotter,



konvenční i CNC soustruhy a frézky,



brusku,



malý výukový CNC stroj,



vybavení do dílen (nářadí, svěráky, stoly, skříňky).

 Vytvořili jsme velmi kvalitní vzdělávací podmínky, které nám umožní poskytovat kvalitní odborné vzdělávání žákům v souladu a v návaznosti na příslušné ŠVP.  Zajistili jsme si takové podmínky, které budou nejlépe vyhovovat nejen současným, ale i budoucím vzdělávacím potřebám žáků v souladu a v návaznosti na příslušné ŠVP.  Zajistili jsme takové podmínky, abychom umožnili studium i zdravotně postiženým žákům.  Vytvořili jsme vzdělávací prostředí, které bude žáky více inspirovat a motivovat ke studiu.  Zkvalitnění vzdělávacích podmínek jsme přispěli k vyšší kvalitě regionálního školství.  Kroky, které jsme podstoupili ke zkvalitnění vzdělávání našich žáků v příslušných oborech vzdělávání dle konkrétních ŠVP přispějí především k jejich vyšší uplatnitelnosti po absolvování jejich studia na naší škole.  Máme v pedagogickém sboru odborně způsobilé pedagogy, kteří prošli speciálním školením a instruktáží k užívání nově pořízených strojů a zařízení.  Vytvořili jsme síť spolupracujících škol v rámci partnerských škol projektu NatTech, jejímž prostřednictvím si vyměňujeme zkušenosti, poznatky i příklady dobré praxe ke zkvalitnění vzdělávání žáků dle příslušných ŠVP.  Síť středních a základních škol, která vznikla na základě zapojení spolupracujících ZŠ při realizaci projektových aktivit, přispěje k vyšší informovanosti žáků základních škol o oborech i -36-

podmínkách výuky, které nabízíme, což přispěje k náboru žáků, kteří mají o daný obor skutečně zájem.

-37-

Přílohy evaluační zprávy Příloha č. 1 - Vyhodnocení klíčové aktivity A-1-1 Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, školní hospodářství a střediska praktického vyučování (investice)

Jak často jste využíval toto vybavení? 6 5 5

5

4 3 2 1 0

0

0

skoro vůbec

nikdy

0 vždy

téměř vždy

občas

Vybavení pořízené v rámci této aktivity používali 7 6 6

5 4 3

3

2 1 0

0

1

převážně vyučující

tak napůl

0 pouze vyučující

převážně žáci

pouze žáci

Vyučující se dále vyjádřili, že vybavení pořízené v rámci této aktivity 

umožnilo žákům pracovat na moderních strojích



zvýšilo aktivitu žáků



zajistilo větší zapojení žáků do výuky -38-



zakoupením velkoformátového plotru se žáci mohli prakticky seznámit s velkými formáty, skládáním výkresů a nastavením velkoformátového tisku.

-39-

Příloha č. 2 - Vyhodnocení klíčové aktivity A-2-0 Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání

Jak často jste využíval toto vybavení? 9 8 7

8

6 5 4 3 2 1

0

0

0

0

téměř vždy

občas

skoro vůbec

nikdy

0 vždy

Vybavení pořízené v rámci této aktivity používali 7 6 6

5 4 3 2 2

1 0

0

0

převážně vyučující

tak napůl

0 pouze vyučující

převážně žáci

pouze žáci

O přínosu této aktivity svědčí 100% využívání zakoupeného nářadí a vybavení. Výuka probíhala v moderně zařízených dílnách, mnohem příjemnějším pracovním prostředí a za pomoci nového a kvalitního nářadí.

-40-

Příloha č. 3 - Vyhodnocení klíčové aktivity A-2-1 Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze strojů a zařízení, které byly zakoupené v rámci projektu

ProšŠkolení se zúčastnili nejenom učitelé odborného výcviku, pro které především bylo určené, ale téměř všichni učitelé strojírenských předmětů, tak aby v případě potřeby mohli zařadit toto téma do výuky.

-41-

Příloha č. 4 - Vyhodnocení klíčové aktivity A-2-2 Vzdělávání pedagogických pracovníků v metodách a formách práce vedoucích k využití výstupů projektů OP VK doporučených v příloze výzvy č. 6, nebo výstupů jiných projektů OP VK

Do jaké míry bylo pro Vás toto školení/vzdělávání přínosem? 5 4 4 3 2 1 0

0

0

0

0 velmi přínosné

spíše přínosné

nevím

spíše zcela nepřínosné nepřínosné

Do jaké míry pro Vás byly výstupy jiných projektů přínosem? 5 4 4 3 2 1 0

0

0

0

nevím

spíše nepřínosné

zcela nepřínosné

0 velmi přínosné

spíše přínosné

-42-

Příloha č. 5 - Vyhodnocení klíčové aktivity A-2-3 Celoroční, pravidelně se opakující volnočasové aktivity, zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání žáků SŠ

Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem?

Začátek aktivity

60 50

56 49

40 30 20 10 9

1

0

0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím

spíše zcela nepřínosná nepřínosná

Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem?

Konec aktivity

50 45 40

46 43

35 30 25 20 15 10 9

5

0

0

0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím

spíše zcela nepřínosná nepřínosná

-43-

Účastnil/a jsi se již podobné volnočasové aktivity?

Začátek aktivity

80 76

70 60 50 40 30

31

20 10 8 0 ano

ne

nevím

Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost?

Konec aktivity

50 45 40

45 41

35 30 25 20 15 10 5

10 2

0

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano spíše ano tak napůl

Z porovnání stavu na začátku a konci aktivit vyplývá, že žáci SŠ byli spokojeni a podle jejich vyjádření by uvítali další příležitost rozvíjet svoje odborné znalosti.

-44-

O přírodovědná a/nebo technická témata se

Začátek aktivity

60 54

50 40 30 20

31 22

10 5

1

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl

spíše vůbec nezajímám nezajímám

O přírodovědná a/nebo technická témata se

Konec aktivity

45 40

41

35 30

32

25 20 20 15 10 5 5

0

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl

spíše vůbec nezajímám nezajímám

Kroužky technického projektování a programování CNC strojů, které proběhly v rámci projektu NatTech, napomohly ke zvýšení zájmu o studované obory. Svědčí o tom i zájem o další kroužek technického projektování v druhém roce trvání projektu.

-45-

Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole?

Začátek aktivity

35 30 25

31 27

27 25

20 15 10 5 5 0 určitě ano spíše ano

nevím

spíše ne

vůbec ne

Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole?

Konec aktivity

35 33

30

31

25 20 19 15 13

10 5

2 0 určitě ano spíše ano

nevím

spíše ne

vůbec ne

I z tohoto srovnání je patrné, že kroužky přispěly ke zvýšení zájmu o studium technických oborů. Žáci vyjadřovali spokojenost především s výborným přístupem lektorů.

-46-

(pohlaví) Začátek aktivity

140

120 115 100

80

60

40

20 0 0 chlapec

dívka

(pohlaví) Konec aktivity

120 100 98 80 60 40 20 0 0 chlapec

dívka

-47-

Příloha č. 6 - Vyhodnocení klíčové aktivity B-1-1 Sdílení učeben /dílen /laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ a spolupráce se zaměstnavateli nebo jejich zástupci v oblasti přírodovědné a technického vzdělávání VYHODNOCENÍ DOTAZNÍKŮ - ŽÁCI

Do jaké míry byla pro Tebe tato aktivita přínosem? 400 350

353

300 250 200 150

170

100 99 50 42

21

0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím

spíše zcela nepřínosná nepřínosná

Bavila Tě tato forma výuky? 300

250

274 259

200

150

100 86 50

58 13

0 určitě ano

spíše ano

tak napůl

spíše ne

určitě ne -48-

Zúčastnil/a by ses podobné aktivity znova, kdybyste měl/a tu možnost? 350 300

327

250 200

211

150 100 88 50 43

21

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

tak napůl

O přírodovědná a/nebo technická témata se 250 235 200

203

150

121

100 80 50

51 0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl

spíše nezajímám

vůbec nezajímám

-49-

Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? 250

200

208

150

161 136

100 101 84 50

0 určitě ano

spíše ano

nevím

spíše ne

vůbec ne

(pohlaví) 365 360 355

359

350 345 340 335 330 330 325 320 315 chlapci

dívky

Výsledek dotazníkového šetření je zajímavý především z hlediska pohlaví. Velice nás potěšil a zároveň překvapil zájem dívek o technické činnosti. Žáky obecně činnosti, které jim lektoři v rámci této aktivity připravili, bavily, z pracovní výchovy odcházeli žáci ZŠ a často i pedagogický doprovod spokojení. -50-

VYHODNOCENÍ DOTAZNÍKŮ - VYUČUJÍCÍ

Do jaké míry byla pro Vás tato aktivita přínosem? 3

2 2

1 1

0

0

0

nevím

spíše nepřínosná

0 velmi přínosná

spíše přínosná

zcela nepřínosná

Do jaké míry myslíte, že byla tato aktivita přínosem pro vyučované žáky? 3

2 2

1 1

0

0

0

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

tak napůl

-51-

Zúčastnil/a byste se podobné aktivity znova, kdybyste měl/a tu možnost? 3

2 2

1 1

0

0

0

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

tak napůl

Myslíte, že výuka v rámci této aktivity materiálů žáky bavila? 3

2 2

1 1

0

0

0

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

tak napůl

-52-

(pohlaví) 3

2 2

1 1

0 muži

ženy

ZŠ využily v této aktivitě možnosti, aby výuku vedli aprobovaní a zkušení lektoři ve vybavených dílnách. Pouze jediná ZŠ posílala žáky 4 tříd opakovaně v odpoledních hodinách, ze zbývajících škol se aktivity postupně zúčastnili všichni žáci, a to většinou pouze jednou. Vyučující poznamenali, že se k hodnocení aktivity nelze jednoznačně vyjádřit. Žáci ocenili to, že si mohli vyzkoušet výrobu jednoduchých předmětů, se kterými se často nebo denně setkávají.

-53-

Příloha č. 7 - Vyhodnocení klíčové aktivity B-1-2 Celoroční, pravidelně se opakující volnočasové aktivity zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání pro žáky ZŠ s využitím moderních učeben /dílen/laboratoří SŠ VYHODNOCENÍ DOTAZNÍKŮ - ŽÁCI

Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem?

Začátek aktivity

20 18 16

18

18

14 12 10 8 6 4 2

2

0

0

0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím

spíše zcela nepřínosná nepřínosná

Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem?

Konec aktivity

25 20

21

15 10 5

6 2

1

0

0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím

spíše zcela nepřínosná nepřínosná

-54-

Po skončení aktivity ji žáci ZŠ vyhodnotili jako velmi přínosnou. Stejně jako v ostatních klíčových aktivitách, také v této je nejvíce zaujala práce se dřevem a kovem. Mnozí si tyto činnosti vyzkoušeli poprvé.

Účastnil/a ses již podobné volnočasové aktivity?

Začátek aktivity

20 18

19

16 14 12

13

10 8 6 6

4 2 0 ano

ne

nevím

Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost?

Konec aktivity

25 20 20 15 10 5 5

4

1

0

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

tak napůl

-55-

O přírodovědná a/nebo technická témata se

Začátek aktivity

16 14

15

15

12 10 8 6 6 4 2 2

0

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl

spíše vůbec nezajímám nezajímám

O přírodovědná a/nebo technická témata se

Konec aktivity

14 12

13

10 10 8 6 6 4 2 1

0

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl

spíše vůbec nezajímám nezajímám

-56-

Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole?

Začátek aktivity

20 18 18

16 14 12

14

10 8 6 4 4

2

1

1

spíše ne

vůbec ne

0 určitě ano

spíše ano

nevím

Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole?

Konec aktivity

12 11

10

10 8 6 6 4 2 2 1 0 určitě ano

spíše ano

nevím

spíše ne

vůbec ne

-57-

(pohlaví) Začátek aktivity

35 30

31

25 20 15 10 5

7

0 chlapci

dívky

(pohlaví) Konec aktivity

30 25

26

20 15 10 5 4 0 chlapec

dívka

Z dotazníkového šetření vyplývá, že možnost vyzkoušet si některé pracovní činnosti žáky ZŠ zaujala a pokud by byla možnost v aktivitě pokračovat, většina respondentů by této možnosti využila.

-58-

Příloha č. 8 - Vyhodnocení klíčové aktivity B-1-3 Programy vzájemného učení, kde žáci SŠ připravují a realizují pro žáky ZŠ vzdělávací aktivity/projekty zaměřené na přírodovědné a technické

Do jaké míry byla pro Tebe tato aktivita přínosem? 500 450 437

400 350 300 250 200 150

194

166

100 100

50

24

0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím

spíše nepřínosná

zcela nepřínosná

Do jaké míry Tě bavila tyto aktivity nebo tato forma výuky? 400 350

374

300 250 200

236 204

150 100

82

50

25

0 velmi bavily spíše bavily

tak napůl

spíše nebavily

vůbec nebavily

-59-

O přírodovědná a/nebo technická témata se 350 300 294

296

250 200 150 100

140 115 76

50 0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl

spíše nezajímám

vůbec nezajímám

Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat až dokončíš své současné studium? 250 238 200

202 185

185

spíše ne

vůbec ne

150

100

111

50

0 určitě ano

spíše ano

nevím

-60-

(pohlaví) 700 600 584 500 400 300

337

200 100 0 chlapec

dívka

800 700

729

600 500 400 300 200 192 100 0 žák ZŠ

žák SŠ

Žáky podle jejich vyjádření v dotaznících nejvíce bavily praktické činnosti na dílnách, v laboratořích nebo učebně CAD. Někteří konstatovali, že ačkoliv nejsou technický typ, bavilo je něco si vyrobit a ocenili to, že se jim činnosti budou hodit do budoucna a že si výrobek mohou vzít domů. Několik respondentů nechce sice přímo studovat technický obor, ale budou techniku potřebovat (uváděli např. studium medicíny). -61-

Příloha č. 9 - Přehled spolupracujících ZŠ

Pořadí

Přesný název základní školy:

Sídlo ZŠ:

1.

ZŠ a MŠ 17. listopadu

Kopřivnice

2.

ZŠ dr. Milady Horákové

Kopřivnice

3.

ZŠ Emila Zátopka

Kopřivnice

4.

ZŠ Příbor

Příbor

5.

ZŠ Npor. Loma Příbor

Příbor

Zapojené třídy:

6.A, 7.A, 7.B, 8.A, 9.A, 7.A, 8.A, 8.B, 9.A, 9.B 6.A, 6.B, 6.C, 7.A, 7.B, 8.A, 8.B, 6.A, 6.B, 7.A, 7.B, 8.A, 8.B, 9.A, 9.B 6.A, 6.B , 7.A, 7.B, 8.A, 8.B, 9.A, 9.B,

-62-

Příloha č. 10 - Přehled spolupracujících firem Obchodní název podniku Pořadí

Sídlo podniku:

Název provozu:

(podle OR nebo ŽR):

1.

ČEZ, a. s.

Praha

Jaderná el. Dukovany

2.

ČEZ, a. s.

Praha

Přečerpávací vodní el. Dalešice

3.

ČEZ, a. s.

Praha

Přečerpávací vodní elektrárna Dlouhé stráně

4.

Hyundai Motor

Nižní Lhoty

Manufacturing Czech s.r.o. 5.

Škoda Auto a.s.

Mladá Boleslav

6.

Continental Barum s.r.o.

Otrokovice

7.

Zetor Tractors a.s.

Brno

8.

Třinecké železárny, a.s.

Třinec

Vysoké pece, ocelárna A, drátovna D

9.

Siemens Elektromotory s.r.o.

Mohelnice

10.

Škoda Transportation a.s.

Plzeň

-63-

Příloha č. 11 – Tabulka inovovaných učeben kód partnera

Název partnera

učebna nově vybudovaná

NE

NE

p_8

VOŠ, SOŠ a SOU Kopřivnice, přísp. org.

NE

NE

NE

využití v hodinách

NE

NE

NE

NE

NE

učebna inovovaná

využití v hodinách

poznámky

Dílna SOU bruska

od 9/2014, 644 hodin celkem

Učebna byla v průběhu školního roku využívána pro řádnou výuku Ž SŠ předmětu Odborný výcvik. Nově pořízené vybavení bruska.

Dílna SOU - CNC

od 9/2014, 539 hodin celkem

Učebna byla v průběhu školního roku využívána pro řádnou výuku Ž SŠ předmětu Odborný výcvik. Nově pořízené vybavení frézky, soustruhy.

od 5/2014, 791 hodin celkem

Učebna byla v průběhu školního roku využívána pro výuku předmětu Odborný výcvik Ž SŠ a pro programy vzájemného učení. Nově pořízené vybavení soupravy nářadí, zámečnické svěráky, pracovní stoly, skříňky na ošacení.

Dílna SOU automechanická

Dílna SOU zámečnická

CAD

Učebna byla v průběhu školního roku využívána pro výuku předmětu Odborný od 1/2014, výcvik Ž SŠ, sdílení učeben 1434 hodin pro Ž ZŠ a v rámci celkem volnočasových aktivit pro Ž ZŠ. Nově pořízené vybavení -soupravy nářadí.

od 6/2014, 418 hodin celkem

Učebny byla v průběhu školního roku využívána prop výuku předmětů CAD a TEC na SŠ, pro řádnou výuku ZŠ a v rámci volnočasových aktivit ZŠ i SŠ. Nově pořízené vybavení - velkoformátový plotr

-64-

NE

NE

NE

NE

SOŠ - stolárna

SOŠ - strojní obrábění

od 12/2013, 302 hodin celkem

Učebny byla v průběhu školního roku využívána prop výuku předmětu Praxe SŠ, pro řádnou výuku ZŠ a v rámci volnočasových aktivit ZŠ. Nově pořízené vybavení - soupravy nářadí

od 5/2014, 347 hodin celkem

Učebna byla v průběhu školního roku využívána pro výuku předmětuPraxe SŠ a pro programy vzájemného učení. Nově pořízené vybavení - pětiosý řídící systém, CNC frézka s příslušenstvím.

-65-

Příloha č. 12 - Příklad dobré praxe

TECHNICKÉ OBORY UMÍ DRŽET KROK S DOBOU ŠKOLA Vyšší odborná škola, Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Kopřivnice, příspěvková organizace, Husova 1302, 742 21 Kopřivnice REALIZÁTOR PDP Ing. Iva Fajkusová, Ing. Jiří Sumbal ANOTACE Příklad dobré praxe řeší   

modernizaci pracovišť odborného výcviku, praxe a počítačové učebny pořízením sad nářadí, pracovních stolů a skříněk, klasických i CNC soustruhů, fréz a velkoformátového plotru provedení nezbytných stavebních úprav souvisejících s nákupem CNC strojů usnadnění studia imobilního žáka zakoupením schodolezu a vybudováním bezbariérového přístupu do školy a na toalety.

KONTEXT Zlepšení vybavení manuálních dílen na SOŠ i SOU zahrnovalo pořízení nových sad nářadí pro práci se dřevem a pro práci s kovem, pracovních stolů a svěráků. Aktivity A-1-1 a A-2-0 zde byly navázány na další projektové aktivity – zejména na B-1-1 (pracovní výchova žáků ZŠ) a B-1-2 (technický kroužek žáků ZŠ). Jak v pracovní výchově, tak v technickém kroužku jsme toto vybavení intenzivně využívali. Práce s novým vybavením motivovala žáky ZŠ k zájmu o tyto manuální práce (obrábění dřeva a kovu) a přispěla k jejich zájmu o námi nabízené technické obory. Souběžně s podporou rozvoje manuální zručnosti žáků ve výuce i při volnočasových aktivitách jsme žákům ZŠ zdůrazňovali provázanost s moderními technologiemi, zejména s řešením technických projektů na PC a s počítačovou podporou obráběcích procesů. Tomu napomohlo pořízení velkoformátového plotru využívaného v učebně CAD, kde se konaly aktivity B-1-1 i B-1-2, a pořízení obráběcích strojů. Na SOU byly pořízeny konvenční i CNC soustruhy a frézky a bruska, na SOŠ byl pořízen malý školní modulární CNC obráběcí stroj. S tímto malým strojem mohli pracovat i žáci ZŠ, ostatní obráběcí stroje byly žákům předváděny demonstračně – šlo o příklad spolupráce žáků ZŠ a SŠ v aktivitě B-1-3. Nové obráběcí stroje zmodernizovaly vybavení dílen a zatraktivnily nabídku oborů využívajících obrábění. Výrobky vytvořené na těchto strojích lze využít na akcích typu Den otevřených dveří nebo Přehlídka technických profesí. Výše uvedené vybavení samozřejmě využívali i žáci SŠ, a to jak v řádné výuce (Praxe na SOŠ, Odborný dílenský výcvik na SOU), tak v klíčových aktivitách projektu NatTech MSK. V rámci aktivity A-66-

2-3 využívali žáci SŠ plotr v kroužku Technické projektování (3 kroužky) a obráběcí stroje v kroužku Programování CNC. V rámci aktivity B-1-3 bylo aplikováno vzájemné učení – žáci SŠ předváděli žákům ZŠ práci s těmito stroji. Vybudování bezbariérového vstupu do školy, bezbariérového přístupu na WC a pořízení schodolezu umožnilo integrovat do výuky i žáka-vozíčkáře a překonat tak problém vzniklý opuštěním původní budovy s výtahem. Využití schodolezu je dobrým příkladem, protože jde o zařízení přenosné, které nemusí být na rozdíl od výtahu či pojízdné plošiny vázáno na konkrétní budovu. V případě zájmu z ostatních škol můžeme předvést jeho použití. VÝSLEDKY USKUTEČNĚNÉHO PŘÍKLADU DOBRÉ PRAXE, SHRNUTÍ, ZHODNOCENÍ Práce na moderních CNC připravuje žáky SŠ k tomu, aby zvládli práci s různými CAD a CAM systémy, které podporují návrhy těles a součástí a jejich aplikaci při tvorbě programů pro CNC obráběcí stroje. Žáci si na těchto moderních výukových strojích mohou ověřovat vytvořené ovládací algoritmy. Modernizace přispěla k praktickému seznámení s moderními technologiemi a tím ke zlepšení odborné přípravy absolventů naší školy a jejich vysoké uplatnitelnosti na trhu práce. Žáci SŠ jsou také úspěšní v soutěžích odborných dovedností. Žáci základní školy se mnohdy poprvé seznámili s řemeslnými činnostmi. Pod dohledem odborných učitelů si vyzkoušeli některé činnosti typické pro technické obory, zapojovali se do vytváření pracovních postupů, překonávali svoji trpělivost a měli radost ze svých výrobků. Bezbariérové úpravy usnadnily studium imobilnímu žákovi, který v současnosti studuje na naší škole. Umožňují tak škole přijmout další zájemce se zdravotním postižením. ODKAZ NA KONTAKTNÍ OSOBU Mgr. Ivana Čípová ([email protected]) VOŠ, SOŠ a SOU Kopřivnice, přísp. org., Husova 1302, 742 21 Kopřivnice www.voskop.cz

-67-