Evaluační zpráva k projektu

Název projektu:

„Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji“ (NatTech MSK)

Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.00/44.0008

Evaluační zpráva k projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji“

Partner projektu:

Střední škola techniky a služeb, Karviná, příspěvková organizace

Evaluační zprávu zpracovali:

Ing. Tomáš Kałuža, Mgr. Yvetta Kałužová

Datum vypracování evaluační zprávy:

30. 06. 2015

Obsah evaluační zprávy IDENTIFIKACE PROJEKTU

4

ÚVOD

5

Co je to evaluace a proč je důležitá?

5

POPIS PROJEKTU

7

Východiska projektu

7

Hlavními východisky jsou především strategické dokumenty MSK: Cíle projektu

7 8

Přehled hlavních cílů školy v rámci projektu NatTech

8

V projektu NatTech se škola zaměřila především na tyto výstupy:

9

Cíle projektu a jeho přínos pro cílovou skupinu

12

Zhodnocení naplnění plánovaných cílů školy

12

Přínos pro podpořené osoby, tj. žáky základních a středních škol

13

Přínos pro podpořené osoby – pedagogické pracovníky

18

Přínos pro podpořené osoby – poskytovatele služeb

20

Způsob jakým byly jednotlivé cíle zajišťovány a dosaženy

21

PUBLICITA PROJEKTU Publicita byla realizována následujícími nástroji

22 22

KLÍČOVÉ AKTIVITY PROJEKTU

23

Přehled klíčových aktivit projektu

23

Klíčové aktivity realizované partnerem Popis a realizace jednotlivých klíčových aktivit

24 24

-2-

EVALUACE PROJEKTU JEHO ÚČASTNÍKY

27

Základní data o hodnocení projektu

27

Zaznamenané zkušenosti z hodnocení jednotlivých aktivit

28

Využití dosažených výstupů

30

Naplňování monitorovacích indikátorů

31

DOSTUPNOST VÝSTUPŮ NA KRAJSKÉ ÚROVNI

31

Hodnocení splnění cílů projektu

32

Hodnocení inovativnosti projektu

33

Celkové hodnocení projektu

34

PŘÍLOHY EVALUAČNÍ ZPRÁVY

35

Statistika počtu uchazečů o přijetí ke studiu 3 roky před začátkem realizace projektu a v průběhu realizace projektu NatTech

35

Přehled spolupracujících základních škol:

38

Přehled spolupracujících vysokých škol:

38

Přehled spolupracujících podniků:

38

Příklad dobré praxe

39

Vyhodnocené evaluační dotazníky

43

-3-

Identifikace projektu Název projektu:

Podpora

přírodovědného

a

technického

vzdělávání

v Moravskoslezském kraji

Zkrácený název projektu:

NatTech MSK

Realizátor projektu:

Moravskoslezský kraj

Název operačního programu:

OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost

Číslo operačního programu:

CZ.1.07

Název prioritní osy:

Počáteční vzdělávání

Číslo oblasti podpory:

7.1.1

Název oblasti podpory:

Zvyšování kvality ve vzdělávání

Číslo výzvy:

44

Název výzvy:

Žádost o finanční podporu z OPVK - IPo – oblast podpory 1.1

Datum zahájení projektu:

20. 08. 2013

Datum ukončení projektu:

30. 06. 2015

-4-

Úvod Tato evaluační zpráva byla vypracována partnerem projektu Střední škola techniky a služeb, Karviná, příspěvková organizace v rámci krajského projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji“, reg. č. CZ.1.07/1.1.00/44.0008.

Co je to evaluace a proč je důležitá? Evaluaci lze definovat například jako: 

Systematické a objektivní hodnocení probíhajícího nebo ukončeného projektu, programu nebo politiky, jejich navrhování, provádění a výsledků. Cílem je určit relevanci a plnění cílů, účinnost intervence, které jsou důvěryhodné a užitečné, umožňují začlenění získaných poznatků do rozhodovacího procesu jak příjemců, tak i poskytovatelů;



Selektivní úkon prováděný formálním a strukturovaným způsobem za účelem stanovení relevance, účinnosti, účelnosti a udržitelnosti konkrétní iniciativy. Tato výsledky jsou pak využívány ke zlepšení procesů a budoucích iniciativ.

(Dle „Metodického doporučení pro tvorbu Příručky dobré praxe a Evaluačních zpráv – Metodický dokument pro příjemce

a partnery IPo výzvy č. 44; Operační program Vzdělávání a

konkurenceschopnost; Oblast podpory 1.1 – Zvyšování kvality ve vzdělávání). Cílem této evaluační zprávy je poskytnutí zpětné vazby o realizaci projektu. Předmětem hodnocení je zejména plnění cílů projektu, popis způsobu realizace klíčových aktivit projektu, přínos pro cílové skupiny projektu, publicita projektu a udržitelnost základních záměrů projektu. Evaluační zpráva byla vytvořena na základě podkladů získaných v rámci realizace projektu, přičemž hlavním informačním zdrojem byly zejména evaluační dotazníky, které po absolvování jednotlivých aktivit vyplňovali účastníci projektu. Dalším významným informačním zdrojem byly také: 

Zkušenosti a poznatky členů realizačního týmu projektu NatTech, například:



Zkušenosti získané v rámci realizace jiných projektu Inovace ve výuce ekonomických

předmětů s interaktivním využitím ICT se zaměřením na finanční gramotnost, který škola realizovala jako příjemce dotace. 

Škola byla zapojena do projektu "METALNET, nová úroveň výuky technických oborů na

středních

školách",

CZ.1.07/1.1.24/01.0046

-

Operační

program

Vzdělávání

pro

konkurenceschopnost, realizace 16. 2. 2012 - 31. 8. 2014, škola v projektu jako partner s -5-

finančním příspěvkem, příjemce dotace POE EDUCO, spol. s r. o. V projektu bylo vytvořeno moderní interaktivní prostředí formou webového výukového portálu. Projekt je zaměřen na: 

elektrotechnické a strojírenské obory.



Dále se škola zúčastnila výměnných stáží v rámci programu Tandem a Leonardo



Příklady dobré praxe, se kterými se členové realizačního týmu seznámili v rámci různých konferencí a prezentací, například:



-

seminář Ekonomové sobě na SŠ cestovního ruchu Krnov

-

Novinky ICT ve škole

-

Veletrh WoodTec

Cennými zdroji k evaluaci projektových aktivit pro nás byly také podněty zaměstnavatelů, které jsme získali při různých jednáních v rámci přípravy a realizace společných aktivit: o

Obrovský zájem strojírenských podniků o výchovu mladé generace a jejich pomoci při přípravě technického vzdělávání, např. firmy TON Bystřice pod Hostýnem, TDZ Turn s.r.o. Brno, 3D wood Dolní Lutyně

Evaluační zpráva tedy vychází z několika výše uvedených zdrojů a tím, že je do ní zapracováno právě hodnocení z více různých zdrojů (zkušenosti partnera, účastníků projektu i ostatních subjektů), je zajištěna dostatečná míra objektivity této zpětné vazby.

-6-

Popis projektu Východiska projektu Projekt „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji“ spadá do Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost, který je součástí schématu Evropského sociálního fondu. Projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR. Východiskem a velkou inspirací pro školy je také podpora a iniciativy Moravskoslezského kraje, který se zaměřuje dlouhodobě na podporu všech oblastí vedoucích k rozvoji lidských zdrojů, k rozvoji vzdělanosti obyvatelstva a především pak k rozvoji odborného vzdělávání, což je také jednou z krajských priorit.

Hlavními východisky jsou především strategické dokumenty MSK: Program rozvoje kraje 2010 – 2012, podrobně rozpracovávající úkoly, které pro kraj, jako veřejnoprávní korporaci a jeho orgány, vyplývají z uvedené strategie rozvoje kraje. Regionální inovační strategie na léta 2010 – 2016, která v rámci globálního cíle zvýšení konkurenceschopnosti ekonomiky Moravskoslezského kraje na globálních trzích identifikuje specifické cíle pro jednotlivé prioritní oblasti, kterými jsou: transfer technologií, lidské zdroje, internacionalizace, koordinace a implementace regionální inovační strategie. Moravskoslezský

pakt

zaměstnanosti,

který

je

dohodou

o

strategickém

partnerství

Moravskoslezského kraje, Sdružení pro rozvoj Moravskoslezského kraje, Krajské hospodářské komory MSK a Regionální rady Regionu soudržnosti Moravskoslezsko při řešení dlouhodobě nepříznivé problematiky trhu práce. Priority Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy Moravskoslezského kraje 2012, který představuje klíčový strategický dokument kraje v oblasti vzdělávání. Současně je významným nástrojem harmonizace systémových opatření na úrovni státu a krajských specifik či priorit při rozvoji regionálního školství. Jednou z priorit, na které se tento dokument a iniciativy kraje zaměřují je především podpora odborného vzdělávání v kraji (cíl číslo 4).

-7-

Cíle projektu Hlavním cílem projektu byla podpora přírodovědného a technického vzdělávání na SŠ a ZŠ v MSK, která byla realizována zejména prostřednictvím neinvestiční, investiční a metodické podpory. Cílem projektu bylo zároveň zvyšování kvality přírodovědného a technického vzdělávání v SŠ a ZŠ v MSK.

Přehled hlavních cílů školy v rámci projektu NatTech Partner je příspěvkovou organizací MSK. Škola patří do skupiny středních škol technického a přírodovědného zaměření s významem pro lokalitu. Vyučuje přes 950 žáků ve všech formách vzdělávání, zejména v oborech technických a přírodovědných (maturitní obory: Strojník požární techniky, Mechanik důlních strojů a zařízení, Mechanik elektrotechnik, Mechanik elektrotechnických instalačních zařízení, učňovské obory: Elektrikář se zaměřením na silnoproud, Elektrikář-důlní provozy, Zámečník, Zámečník – důlní provozy, Instalatér, Mechanik opravář motorových vozidel, Truhlář, Jemný mechanik - optik). Ze strany zaměstnavatelů je největší zájem o obor/y vzdělání s výučním listem především v oborech Zámečník, Elektrikář a Truhlář a s maturitní zkouškou v oborech elektro. Při zajištění odborného vzdělávání škola spolupracuje s významnými podniky v regionu, které se specializují v oborech těžebního průmyslu, elektrotechniky, energetiky, strojírenství, např. OKD a.s., VOKD a.s., ČEZ a.s., Befra electronics, s.r.o. Jedním z důvodů k realizaci plánovaných aktivit projektu je nutnost zatraktivnit výuku uvedených oborů pro žáky. Přínosem projektu by měl být kvalitní sbor pedagogických pracovníků, kteří v rámci projektu podpoří své soustavné vzdělávání, a to zejména odborné. Odborní učitelé, kterých na škole působí 30 – učitelé strojírenských, elektro a dřevo oborů, musí aktuálně reagovat na potřeby praxe a zařazovat do výuky novinky v oboru, aby mohli své žáky vybavovat odbornými a profesními kompetencemi požadovanými zaměstnavateli. Zařazením do projektu škola podpořila zájem cílové skupiny o přírodovědné a technické vzdělávání, modernizovala laboratoře a odborné učebny pro rozvoj technického vzdělávání, posílila odbornost svých pedagogů a žáků. Škola si stanovila v projektu NatTech následující hlavní cíle:  Zatraktivnění výuky technických oborů vzdělávání, tj.: Strojník požární techniky, Mechanik důlních strojů a zařízení, Mechanik elektrotechnik, Mechanik elektrotechnických instalačních zařízení, Elektrikář se zaměřením na silnoproud, Elektrikář-důlní provozy, Zámečník, Zámečník – důlní provozy, Instalatér, Mechanik opravář motorových vozidel, Truhlář, Jemný mechanik optik).  Zlepšení materiálního vybavení školy pro praktické i teoretické vyučování.

-8-

 Posílení odborných kompetencí pedagogických pracovníků, kteří absolvují školení a instruktáže k používání nových zařízení zakoupených v rámci projektu ke zkvalitnění odborného vzdělávání žáků.  Zapojení odborníků z praxe do výuky žáků k rozšíření a inovacím obsahů školních vzdělávacích programů.  Zvýšení zájmu žáků základních a středních škol o technické a přírodovědné vzdělávání.  Inovace obsahů vzdělávacích okruhů vzdělávání (ŠVP) zaměřeného na technické a přírodovědné předměty.  Metodická podpora přírodovědného a technického vzdělávání v souladu s ŠVP.  Navázání užší spolupráce se zaměstnavateli a zajištění těsnější vazby ŠVP na jejich potřeby a požadavky, které tak mohou být lépe implementovány do vzdělávání žáků v oblasti technických a přírodovědných předmětů.

V projektu NatTech se škola zaměřila především na tyto výstupy: Nově vybavené učebny Škola v rámci projektu inovovala celkem 3 odborné učebny: 

Virtuální elektrolaboratoř: V této modernizované učebně bylo do března 2015 odučeno celkem 329, výuku absolvovalo 68 žáků.



Laboratoř elektrických měření: výuku absolvovalo 56 žáků, odučeno bylo 290 hodin.



CNC dílna: odučeno 381 hodin, výuku absolvovalo 50 žáků.

Volnočasové aktivity K posílení zájmu žáků školy i žáků základních škol o technické vzdělávání, přiblížení pracovních postupů a odborných znalostí a prohloubení obecně prospěšných technických znalostí se škola zaměřila především na přípravu a realizaci volnočasových aktivit zaměřených na oblasti technického vzdělávání, které škola nabízí. Pedagogové školy připravili pro žáky odborně orientované kroužky s náplní, která by měla zvýšit jejich zájem o technické vzdělávání v zaměstnavateli žádaných oborech. Kroužek elektroniky:

Náplň kroužku - Bezpečnost práce v elektrotechnické laboratoři, seznámení se s elektrickými měřicími přístroji; Elektrotechnická schémata - zapojení jednoduchých obvodů na základě schémat, pravidla zapojování měřicích obvodů; Odvození veličin proud, napětí a odpor na základě jejich měření; Řazení -9-

odporů: Sériové - vzorec odvodit na základě měření; Paralelní - na základě měření pochopit zmenšení celkového odporu; Ohmův zákon - odvodit vztah na základě měření; Společné vzorové zpracování úlohy pomocí výpočetní techniky; Odvození I. Kirchoffova zákona na základě měření proudů; Odvození II. Kirchoffova zákona na základě měření proudů; Závislost odporu na teplotním porovnání teoretické závislosti naměřené pomocí programu Edison a skutečné naměřené závislosti; Sériové a paralelní řazení zdrojů; Odvození vzorce pro výkon na základě měření; Úraz elektrický proudem, první pomoc; Rozdělení elektroniky jako takové, úskalí analogové a číslicové techniky; Seznámení s RC moduly; Signál – jeho tvary a veličiny; Číselné soustavy - hrátky s čísly; Význam dvojkové sousty v elektronice; Propojení RC systému s PC a vysledování signálu; Základní logické funkce – základní kámen číslicové techniky; Instruktáž RC SW a jeho komunikace s okolím; Základní logické funkce – členy OR, NOR, NOT (realizace a ověření činnosti); Grafický výstup; Základní logické funkce – členy AND, NAND (realizace a ověření činnosti); Grafický výstup; Základní logické funkce – Nahrazování logických členů, rozvíjení myšlenkových znalostí; Opakování, nápady žáků, volné zapojování, diskuze; Logická funkce – minimalizace, realizace a jejich efektivita v praxi – pouze náhledová řešení; Kombinační logické obvody – sčítačka (zapojení a ověření činnosti), motivační prvek – aplikace v procesoru PC; Kombinační logické obvody – návrh a realizace logické funkce pro ovládání motoru výtahu; Kombinační logické obvody – návrh a realizace logické funkce pro zabezpečovací zařízení; Rozšíření znalosti, výběr úlohy žákem. Kroužek obrábění dřeva:

Náplň kroužku - Seznámení s prostředím dílny, bezpečnost práce; Seznámení s truhlářskými pojmy; Rýsování a měření, zadání samostatné práce; Samostatná práce na výrobku; Základy řezání; Samostatná práce na výrobku; Základy vykružování; Samostatná práce na výrobku; Základy hoblování; Samostatná práce na výrobku; Základy vrtání; Samostatná práce na výrobku; Základy pilování a broušení; Samostatná práce na výrobku; Bezpečnost práce při práci na dřevo obráběcích strojích; Základy strojního obrábění; Univerzální dřevoobráběcí stroje a jejich funkce, praktické ukázky; Strojní řezání, frézování; Strojní vrtání a broušení; Strojního obrábění; Základy programování CNC dřevoobráběcích strojů; CNC frézování; Dokončovací práce na výrobku. Kroužek obrábění kovu:

Náplň kroužku - Měření - měření poměrové, přímé, druhy měřidel, chyby měření, měření posuvným měřítkem, měření mikrometrem, kalibry; Rýsování - Pomůcky pro rýsování, rýsování plošné, prostorové, bezpečnost práce; Řezání kovů - Princip řezání, nástroje, upínání materiálu, vedení pilového listu, strojní řezání, bezpečnost práce; Pilování rovinné, pilování spojených ploch - Druhy pilníků, pracovní postup, kontroly pilovaných ploch, bezpečnost práce; Stříhání kovů, sekání kovů - Stříhání ruční, nářadí, pomůcky. Strojní stříhání, ovládání stroje. Sekání kovů. Bezpečnost práce; Vrtání, zahlubování - Nástroje pro vrtání, -10-

zahlubování, pracovní postupy, upínání, bezpečnost práce; Zhotovení závitů - Závity vnitřní, vnější, nástroje, pracovní postupy, bezpečnost práce; Nýtování - Druhy nýtovaných spojů, druhy nýtů, nářadí a pomůcky pro nýtování, nýtovací kleště, bezpečnost práce; Pájení kovů - Účel pájení, pracovní postupy, druhy pájedel, druhy pájek, příprava materiálu, bezpečnost práce; Svařování - Svařování plamenem, elektrickým obloukem, svařování pod ochrannou vrstvou CO2, základy, bezpečnost práce; Montážní práce Základy montážních prací, nářadí a pomůcky, demontáž a montáž jednoduchých strojních zařízení. Kroužek strojírenské techniky: Náplň kroužku - Měření a rýsování; Měření poměrové, přímé, druhy měřidel, chyby měření, měření posuvným měřítkem, měření mikrometrem, kalibry; Pomůcky pro rýsování - rýsování plošné, prostorové; Pilování rovinné, pilování spojených ploch - Druhy pilníků, pracovní postup, kontroly pilovaných ploch, bezpečnost práce; Stříhání kovů, sekání kovů - Stříhání ruční, strojní, nářadí, pomůcky; Strojní stříhání, ovládání stroje; Sekání kovů - bezpečnost práce; Řezání ruční pilkou, řezání strojní pila rámová, strojní pila pásová; Vrtání, zahlubování - Stroje a nástroje pro vrtání, zahlubování, pracovní postupy, upínání, bezpečnost práce; Zhotovení závitů - Závity vnitřní, vnější, nástroje, pracovní postupy, bezpečnost práce; Nýtování a broušení kovů - Druhy nýtovaných spojů, druhy nýtů, nářadí a pomůcky pro nýtování, nýtovací kleště, bezpečnost práce; Broušení sekáčů, vrtáků, práce s úhlovou bruskou, bezpečnost práce; Soustružení - Části stroje, upínání nástrojů, materiálů, základní pracovní postupy, ovládání stroje, bezpečnost práce; Frézování - Části stroje, upínání nástrojů, materiálů, základní pracovní postupy, ovládání stroje, bezpečnost práce; Práce na CNC strojích – 4 hodiny; Montážní práce; Základy montážních prací, nářadí a pomůcky, demontáž a montáž jednoduchých strojních zařízení.

Modelářský kroužek Náplň kroužku - Seznámení s prostory SŠTaS, dílnami a náplní kroužku; Základní pojmy a techniky při zpracování a výrobě papírových modelů; Výroba papírových modelů automobilů, autobusů…; Výroba krajiny a staveb obklopující závodní dráhu; Práce s funkčními modely automobilů, základy aerodynamiky; Modely letadel (házedel) z balsy; Modelování předmětů v programu SolidWorks; Programování v programu SolidCam; CNC frézování.

-11-

Cíle projektu a jeho přínos pro cílovou skupinu Zhodnocení naplnění plánovaných cílů školy Výše uvedených cílů projektu bylo dosaženo prostřednictvím realizace povinných a doplňkových aktivit realizovaných školou, nebo příjemcem dotace – Moravskoslezským krajem. Cíle byly zaměřeny na naplňování kurikulární reformy v oblasti přírodovědného a technického vzdělávání (výukou v cizích jazycích ve školách – v rámci výuky technických předmětů byla realizována výuka metodou CLIL. Navázáním a rozšiřováním spolupráce institucí počátečního vzdělávání s VŠ, s aktéry na trhu práce bylo dosaženo užších vazeb na potřeby zaměstnavatelů. 

V rámci projektu NatTech byly inovovány laboratoře a dílny: 1 odborná dílna (CNC dílna) a 2 laboratoře (virtuální laboratoř, laboratoř elektrického měření), do kterých bylo zakoupeno speciální vybavení pro výuku odborných předmětů.



V nově modernizovaných učebnách byla realizována výuka 126 žáků naší školy dle potřeb příslušných ŠVP a 112 žáků ze 4 spolupracujících základních škol v rámci sdílení učeben dle příslušného ŠVP ZŠ. Tyto výukové prostory byly využívány také k zajištění aktivit 4 kroužků (Kroužek elektroniky, Kroužek strojírenské techniky, Modelářský kroužek, Kroužek obrábění dřeva) v rámci mimoškolního vyučování v návaznosti na příslušné ŠVP pro žáky naší školy a 4 kroužků (Kroužek elektroniky, Kroužek strojírenské techniky, Modelářský kroužek, Kroužek obrábění dřeva) pro žáky spolupracujících základních škol v souladu se ŠVP ZŠ.



K zajištění vyšší kvality výuky byli vybraní pedagogičtí pracovníci naší školy proškoleni k využití

některých

zakoupených

zařízení

a

prošli

také

metodickým

vzdělávání

organizovaným příjemcem dotace v rámci KA A-2-2. 

Škola realizovala v rámci projektu NatTech a 10 klíčových aktivit a zapojila se také do 2 klíčových aktivit realizovaných příjemcem dotace – MSK a 3 aktivit realizovaných jinými partnerskými školami. Výstupy s těchto aktivit budou využity následujícím způsobem.

-12-

Přínos pro podpořené osoby, tj. žáky základních a středních škol Žáci školy i žáci spolupracujících škol získali v rámci realizace projektových aktivit nové poznatky, ověřili si již známé vědomosti a dovednosti při absolvování různých kroužků, seminářů, exkurzí, provozní praxe a dalších aktivitách. Poznatky žáků: Zlepšení technických dovedností, propracování jemné motoriky, zvýšený zájem o technický obor, zjednodušení rozhodnutí při volbě budoucího studia. Poznatky pedagogických pracovníků: Již na základních školách je nutno znovu zavedení výuky dílenských prací, práce se dřevem, kovem a jiným materiálem.

-13-



Modernizované či nově vybudované učebny, dílny a laboratoře i vybavení, které si škola v rámci projektu pořídila, byly plně začleněny do struktury učeben a využity nejen při naplňování plánovaných projektových aktivit, což přispívá ke zvyšování kvality vzdělávání žáků dle příslušných ŠVP.



Efektivní využití projektových finančních prostředků dokládá vysoký počet hodin odučených

v modernizovaných

nebo

nově

vybudovaných

učebnách

s moderními

výukovými prostředky v návaznosti na požadavky příslušných ŠVP. o

Virtuální laboratoř: 329 odučených hodin v rámci výuky 68 žáků SŠ; 22 hodin v rámci organizace mimoškolních aktivit pro 68 žáků SŠ; 6 hodin v rámci sdílení vybudovaných a modernizovaných učeben pro 8 žáků spolupracujících základních škol.

o

Laboratoř elektrických měření: 290 odučených hodin v rámci výuky 56 žáků SŠ; 20 hodin v rámci organizace mimoškolních aktivit pro 11 žáků SŠ; 14 hodin v rámci sdílení vybudovaných a modernizovaných učeben pro 8 žáků spolupracujících základních škol.

o

CNC dílna: 381 odučených hodin v rámci výuky 50 žáků SŠ; 30 hodin v rámci organizace mimoškolních aktivit pro 17 žáků SŠ; 4 hodin v rámci sdílení vybudovaných a modernizovaných učeben pro 8 žáků spolupracujících základních škol.



Z evaluačních dotazníků, které byly po skončení jednotlivých programů podpory žáky vyplněny vyplývá, že pro ně byly aktivity projektu jednoznačně přínosem. -14-



Žáci základních škol se mohli prostřednictvím návštěv Světa techniky a různých jiných expozic, výstav a seminářů seznámit s mnoha zajímavostmi z oblasti techniky a přírodovědných jevů, které posilují jejich kompetence dle ŠVP ZŠ.



Žáci ZŠ se mohli prostřednictvím různě koncipovaných projektových aktivit seznámit blíže také s pracovním prostředím ve firmách, s podmínkami na vysokých školách apod.



Žáci ZŠ měli možnost zapojit se do kroužků s odbornou tématikou zaměřenou na podporu technického a přírodovědného vzdělávání organizovaných naší školou, absolvovat exkurze a semináře navazující na činnost těchto kroužků a rozšířit si tak poznatky v rozsahu ŠVP ZŠ.



Žáci ZŠ mohli sdílet s našimi žáky vybavení v moderních odborných učebnách naší školy a naučit se s ním případně i pracovat, což je více motivovalo pro volbu střední školy a zaměření oboru vzdělávání, který by chtěli dále studovat.



Navázaná spolupráce s partnerskými základními školami byla přínosem nejen pro žáky těchto škol, ale také pro žáky naší školy, kteří při zajištění některých aktivit spolupracovali na pozici průvodců, rádců apod.



Byly vytvořeny úzké vazby na pedagogické pracovníky základních škol, se kterými škola při realizaci projektových aktivit spolupracovala, což přispělo nejen k výměně zkušeností a příkladů dobré praxe, ale projeví se určitě i při spolupráci v rámci náborů žáků do technických a přírodovědně orientovaných oborů, které škola nabízí. Tito žáci budou pro výběr střední školy a oboru lépe motivovaní a poučeni.



Užší spolupráce škol se zaměstnavateli: o

Firmy, které byly do projektových aktivit zapojeny, přiblížily žákům svět práce a ti se mohli seznámit se stroji a zařízením pro konkrétní výrobu, což přispělo k obohacení a prohloubení jejich znalostí, dovedností a poznatků získaných v rámci ŠVP ZŠ.

o

Oboustranná výměna zkušeností a poznatků získaných při organizaci a zajišťování vzdělávacích aktivit pro žáky je přínosem nejen pro pedagogy, ale i pro zaměstnavatele, kteří tak mohou lépe poznat vzdělávací problémy, které pedagogové při své didaktickém působení na žáky řeší i porozumět takto motivaci mládeže při volbě další vzdělávací cesty.

o

Pedagogové získávají více poznatků ze světa práce a mohou se zaměřit na takové vzdělávací oblasti v rámci ŠVP, které vyžaduje současná praxe, a odpovídají

-15-

vývojovým trendům v oborech, což přispívá ke zkvalitnění vzdělávání a přípravy žáků pro život. 

Vyšší úroveň přípravy a odborného vzdělávání žáků: o

Žáci vlastní i z jiných škol se stejnou nebo příbuznou oborovou nabídkou (tj. Ž SŠ), kteří absolvovali konkrétní vzdělávací aktivity projektu (výuku, odborné praxe, kroužky, semináře, exkurze apod.) dosahují lepší studijní výsledky, lépe zvládají požadavky stanovené ŠVP, tj. mají více upevněné a rozvinuté příslušné odborné kompetence,

o

Atraktivnější podmínky pro výuku, vzhledem k moderním nově vybudovaných nebo inovovaným učebnám a kvalitním učebním pomůckám, které si škola v rámci projektu pořídila, přispěli k vyšší úrovni zpracování poznatků dle příslušného ŠVP, což by se mělo projevit na úrovních výstupů.



Zvýšení zájmu žáků o obor, který studují: o

Atraktivnější obsah vzdělávání - témata zařazená do projektových aktivit v rámci teoretického, praktického i mimoškolního vyučování v návaznosti na příslušné ŠVP byla volena tak, aby vhodně doplňovala vzdělávací okruhy školních vzdělávacích programů a přispěla tak ke zkvalitnění a rozšíření žákovských kompetencí.



Zkvalitnění výukových strategií a obsahů vzdělávání a jejich přiblížení potřebám praxe: o

Požadovaný vzdělávací obsah příslušných ŠVP byl vyučujícími i lektory žákům předkládán atraktivní formou s podporou moderní didaktické techniky zakoupené v rámci projektu NatTech i v rámci jiných projektů, které škola realizovala

o

Inovací obsahu vzdělávání příslušných ŠVP byly žákům předkládány takové odborné informace a postupy, aby získali a lépe si upevnili požadované kompetence.

o

Zkvalitnění obsahů vzdělávání i podmínek vzdělávání v souladu a v návaznosti na příslušný ŠVP vede k tomu, že žáci jsou tudíž lépe uplatnitelní na trhu práce, jelikož budou schopni lépe reagovat na požadavky zaměstnavatelů atd.

 Zvýšení šancí absolventů školy na uplatnění na trhu práce: o

Zařazením provozních praxí žáci získali co nejvíce podnětů a poznatků k ucelenější a přesnější představě o daném oboru, požadavcích na něj a náplni pracovníků.

-16-

o

Rozsah činností v rámci projektu byl volen tak, aby výuka dle ŠVP byla vhodně doplněna a podporována odbornými exkurzemi, návštěvami vhodných podniků, což žáky inspirovalo k volbě konkrétního zaměření výběru školy, kterou chtějí studovat nebo zaměstnání, které by chtěli po absolvování školy vykonávat.

-17-

Přínos pro podpořené osoby – pedagogické pracovníky Škola získala v rámci aktivit projektu mnohé zkušenost a poznatky, které byly velkým přínosem nejen pro pedagogické pracovníky - členy realizačního týmu projektu NatTech, ale i pro ostatní pedagogické pracovníky školy, kteří měli možnost se průběžně s aktivitami projektu seznamovat.

-18-



Pedagogičtí pracovníci získali nové poznatky, cenné zkušenosti a ověřili si své znalosti v rámci odborných a metodických školení, což přispěje k naplňování požadavků praxe v návaznosti na příslušný ŠVP.



V rámci spolupráce se zaměstnavateli a organizace společných aktivit projektu získali pedagogičtí pracovníci množství materiálů, které budou využívat při své pedagogické práci s žáky.



Byly vytvořeny úzké vazby na pedagogické pracovníky základních škol, se kterými škola při realizaci projektových aktivit spolupracovala, což přispělo nejen k výměně zkušeností a příkladů dobré praxe, ale projeví se určitě také při další spolupráci s těmito školami, především při náborech žáků do technických a přírodovědně orientovaných oborů, které naše škola nabízí.



Žáci základních škol, kteří prošli některou ze vzdělávacích aktivit projektu v návaznosti na ŠVP ZŠ získali základní informace o daných oborech vzdělávání a pokud si tento obor vyberou, lze očekávat jejich aktivnější přístup ke studiu a vyšší zájem o obor.

-19-

Přínos pro podpořené osoby – poskytovatele služeb Osoby zapojené do realizačního týmu projektu NatTech získaly v rámci přípravy a realizace aktivit projektu bohaté a cenné zkušenosti a poznatky, které využijí při své další pedagogické činnosti a především při zajištění udržitelnosti podpořených aktivit.

-20-

Další přínosy: 

Pedagogičtí pracovníci zapojeni do aktivit projektu získali množství zkušeností nejen při přípravě a organizaci vzdělávacích aktivit, ale také při jejich samotné realizaci. Ověřili si své organizační schopnosti, vytvořili týmy schopné kooperace a užší součinnosti.



Získané zkušenosti a poznatky budou členové realizačního týmu moci využít také při přípravě a realizaci dalších školních projektů navazujících na příslušné ŠVP, případně při zapojení do jiných individuálních projektů v roli partnera.

Způsob jakým byly jednotlivé cíle zajišťovány a dosaženy (příprava, realizace, evaluace) Při přípravě a realizaci jednotlivých klíčových aktivit projektu škola využívala nejen vlastní zkušenosti realizačního týmu školy, ale také poznatky a zkušenosti dalších partnerů projektu získané v rámci aktivit zaměřených na výměnu zkušeností a příkladů dobré praxe. Členové realizačního týmu se dále řídili stanovenou dokumentací pro realizaci projektů podpořených z ESF a metodickými pokyny příjemce dotace – hlavního partnera.  K vybudování nových odborných učeben, laboratoří a dílen škola postupně připravovala zadávací dokumentaci a vyhlašovala veřejná řízení.  K zajištění kvalitnějších materiálně technických podmínek pro výuku žáků v daných oborech vzdělávání dle ŠVP byly v rámci výběrových řízení pořizovány také moderní výukové prostředky a vybavení pro učebny, laboratoře a dílny, které lépe vyhovuje současným výukovým potřebám.  K využití a práci s novým zařízením a vybaveních, které bylo v rámci projektu pořízeno, byla pro učitele odborných předmětů a učitelé praktického vyučování zajištěna speciální školení a instruktáže, což přispělo k rychlejší implementaci nových didaktických prostředků do výuky dle stávajících i inovovaných ŠVP.  K zajištění kvalitnějšího odborného vzdělávání bylo příjemcem dotace – MSK zajištěno také metodické vzdělávání k inovacím ve vyučování a implementaci moderních didaktických strategií v návaznosti na požadavky příslušného ŠVP.  Moderní výukové formy byly do výuky žáků zařazeny tak, aby výuka byla pro žáky atraktivnější a ti si tak mohli lépe a trvaleji osvojovat a upevňovat nové poznatky a získávat požadované kompetence v souladu a v návaznosti na příslušný ŠVP.

-21-

Publicita projektu Pro zajištění publicity projektu, která podpořila úspěšnou realizaci projektu a zajistila informovanost účastníků i široké veřejnosti o projektu, bylo zvoleno vícero komunikačních kanálů.

Publicita byla realizována následujícími nástroji a) internetové stránky realizátora projektu

www.sstas-karvina.cz – internetové stránky školy https://www.facebook.com/SSTAS1950 - Oficiální facebook školy http://www.kestud.cz - partnerská ZŠ http://www.zsstonava.cz/ - partnerská ZŠ http://www.zs-majakovskeho.cz/ - partnerská ZŠ http://www.mendelova.cz/ - partnerská ZŠ b) informační letáky v prostorách realizátora projektu 

na každém patře školy je umístěn min 1 informační plakát projektu

c) informace v tisku 

Horník, Karvinský Deník, Orlovské noviny

d) informační spoty o projektu vysílané v rádiu či v televizi 

TV Polar Karviná, 14. 03. 2014, 10. 06. 2015



TV Polar Stonava, září 2014, 29. 04. 2015, 03. 06. 2015

Cílem publicity bylo nejen oslovení a získání účastníků projektu, ale také informování široké odborné a laické veřejnosti o realizaci projektu, jeho průběhu, výsledcích a výstupech. Veškerá publicita byla koncipována tak, aby bylo jasně patrné, že projekt byl realizován v rámci Evropského sociálního fondu a že byl financován právě z prostředků tohoto fondu a státního rozpočtu České republiky. Informace o finanční podpoře projektu z finančních prostředků Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky byly zveřejněny nejen přímo na internetových stránkách realizátora, ale také ve všech prostorách, kde realizace projektu probíhala, a na všech dokumentech, písemnostech, výukových materiálech a dalších fenoménech, které byly v rámci projektu používány.

-22-

Klíčové aktivity projektu Projekt byl koncipován z 20 klíčových aktivit, které byly dále děleny na dílčí aktivity.

Přehled klíčových aktivit projektu A-1-1 Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, školní hospodářství (podle § 13 Vyhlášky 108/2005 o školských výchovných a ubytovacích zařízeních a školských účelových zařízeních) a střediska praktického vyučování (podle § 14 Vyhlášky 108/2005). A-2-0 Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání (laboratorní pomůcky, spotřební materiál Pro pokusy, nástroje pro dílny, případně další spotřební materiál). A-2-1 Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze strojů a zařízení, které bylo zakoupené v rámci projektu. A-2-2 Vzdělávání pedagogických pracovníků v metodách a formách práce vedoucích k využití výstupů projektu OP VT doporučených v příloze výzvy č. 6 nebo výstupů jiných projektů OP VK (jedná se pouze o výstupy směřující k podpoře technického a přírodovědného vzdělávání). A-2-3 Celoročně, pravidelně se opakující volnočasové aktivity, zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání žáků SŠ, jejichž obsahová náplň musí navazovat na ŠVP příslušné SŠ. A-2-4 Vytváření sítí spolupracujících škol na principu burzy středoškolských služeb s cílem vzájemné výměny zkušeností. A-N-1 Dlouhodobá spolupráce středních škol a vysokých škol vedoucí k udržení/zvýšení zájmu žáků středních škol o studium technických a přírodovědných oborů VŠ. A-N-2 Zapojení odborníků z praxe (včetně odborníků ze zahraničních firem) do výuky technických a přírodovědných předmětů. A-N-3 Tvorba elektronických učebnic pro výuku technických a přírodovědných předmětů. A-N-4 Využívání technických památek a interaktivních expozic technického a přírodovědného charakteru k přípravě školních/žákovských projektů zaměřených na popularizaci tohoto typu vzdělávání. A-N-5 Stavební úpravy, které budou nezbytné pro rozvoj přírodovědného a technického vzdělávání popř. pro integraci žáků se zdravotním postižením do výuky (např. bezbariérový přístup).

-23-

B-1-1 Sdílení učeben/dílen/laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ zaměřenou na přírodovědné a technické vzdělávání. B-1-2 Celoroční, pravidelně se opakující volnočasové aktivity zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání pro žáky základních škol (jejich obsahová náplň musí navazovat na ŠVP příslušné ZŠ) s využitím moderních učeben/dílen/laboratoří SŠ, případně podle možnosti v kombinaci s využitím dílen zaměstnavatelů. B-1-3 Programy vzájemného učení, kde žáci SŠ připravují a realizují pro žáky ZŠ vzdělávací aktivity/projekty zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání B-1-4 Spolupráce ZŠ a SŠ se zaměstnavateli v rámci komunitního rozvoje. B-1-5 Využití výstupů vzniklých v rámci IPO a IPn na podporu badatelsky orientovaného vzdělávání s přírodovědným a technickým zaměřením. B-N-1 Stáže pedagogických pracovníků SŠ na ZŠ. B-2-1 Krajská setkání metodiků, vedoucích předmětových komisí a pedagogických pracovníků v oblasti přírodovědného a technického vzdělávání – společná pro SŠ a ZŠ. C-1-1 Podpora výuky technických a přírodovědných předmětů na SŠ metodou CLIL, včetně tvorby učebnic a vzdělávacích materiálů pro žáky. C-1-2 Tvorba cizojazyčných slovníků, které budou následně využity ve výuce technických a přírodovědných předmětů na SŠ. C-N-1 Zapojení rodilého mluvčího/odborníka z praxe do výuky technických a přírodovědných předmětů na SŠ jako druhého pedagoga ve výuce.

Klíčové aktivity realizované partnerem A-1-1; A-2-0, A-2-1, A-2-3, A-2-4, A-N-1, A-N-4, B-1-2, B-1-3, C-1-1, C-1-2

Popis a realizace jednotlivých klíčových aktivit A-1-1; A-2-0 V rámci projektu NatTech byla inovována 1 dílna (CNC dílna) a 2 laboratoře (virtuální laboratoř, laboratoř elektrického měření), do kterých bylo zakoupeno speciální vybavení pro výuku odborných předmětů. V nově inovovaných učebnách byla realizována výuka 174 žáků naší školy a 112 žáků spolupracujících základních škol v rámci sdílení učeben. Tyto výukové prostory byly využívány v rámci KA A-2-3 také k zajištění aktivit 4 kroužků (Kroužek elektroniky, Kroužek obrábění dřeva, Kroužek strojírenské techniky, Modelářský kroužek) při realizaci aktivit mimoškolního vyučování pro žáky naší školy a -24-

v rámci KA B-1-2 při realizaci 4 kroužků (Kroužek elektroniky, Kroužek obrábění dřeva, Kroužek strojírenské techniky, Modelářský kroužek) pro žáky 4 spolupracujících základních škol. A-2-1

25 vybraných pedagogických pracovníků bylo proškoleno k využití některých zakoupených

zařízení. A-2-3 V rámci celoročně se opakujících aktivit bylo realizováno 5 kroužků a bylo podpořeno 139 žáků naší školy. Kroužky byly zaměřeny na podporu přírodovědného a technického vzdělávání žáků SŠ a jejich obsahová náplň navazovala na ŠVP příslušných oborů vzdělávání. Kroužek elektroniky (20 žáků) - Žáci se seznámili se základními zákony elektrotechniky, jednoduchými zapojeními, se základy číslicové techniky. Kroužek obrábění dřeva (20 žáků) - Žáci se seznámili s jednotlivými druhy dřeva, naučili se poznávat a používat nářadí, vytvářeli jednoduché výrobky Kroužek obrábění kovu (20 žáků) - Žáci se seznámili s jednotlivými druhy kovů, naučili se poznávat a používat stroje a nářadí, vytvářeli jednoduché výrobky Kroužek strojírenské techniky (20 žáků) - Žáci se seznámili s jednotlivými druhy kovů, naučili se poznávat a používat stroje a nářadí, vytvářeli jednoduché výrobky, pracovali s CNC stroji Modelářský kroužek (20 žáků) - Žáci byli vedeni ke zlepšení jemné motoriky, kreativity a fantazie, tvořili jednoduché modely z papírů a pracovali s CNC strojem A-2-4

Škola vytvořila síť 3 spolupracujících škol, do které se zapojilo celkem 6 spolupracujících

pedagogů, kteří si vyměňují zkušenosti a spolupracují při přípravě a organizaci společných aktivit. V rámci projektu byly realizovány následující aktivity: Odborná exkurze TON Bystřice pod Hostýnem; Projektový den – obrábění dřeva, modelář Projektový den – obrábění kovu Projektový den – elektronika Projektový den – obrábění strojírenská technika A-N-1 Škola zorganizovala ve spolupráci s VŠB – TU Ostrava přednášky pro žáky a učitele. Proběhly přednášky pro učitele na téma Jaderná energetika; Aplikovaná matematika; Využití výpočetní techniky; Stroje a zařízení v hlubinném dobývání; Stroje a zařízení v hlubinném dobývání; Novinky ze světa technik.

-25-

Pro žáky byly realizovány přednášky: na téma Geologie; Moderní technika v praxi; Netradiční zdroje elektrické energie; Simpsonovi a matematika; Geoniformatika; Laboratoře VŠB; Novinky z geologie; Úprava uhlí; Optoelektrocnika; Netradiční zdroje elektrické energie; Historické výpočetní pomůcky. Virtuální

instrumentace;

Třídící

stroje;

Zajímavá

fyzika;

Kybernetika

-exkurze

do

světa

automatizovaného průmyslu; Emobilita a její perspektivy. A-N-4 V rámci projektu byly realizovány každý školní rok projektové dny, kde žáci navštívili různé expozice: Jednodenní akce: Landek Park; Dolní oblast Vítkovice. Dvoudenní akce: Jaderná elektrárna Dukovany/ VD Dalešice; iQLandia; Přečerpávací elektrárna Dlouhé Stráně. B-1-2 V rámci celoročně se opakujících aktivit bylo realizováno 5 kroužků a bylo podpořeno 52 žáků spolupracujících základních škol. Kroužky byly zaměřeny na podporu přírodovědného a technického vzdělávání žáků SŠ a jejich obsahová náplň navazovala na ŠVP příslušných oborů vzdělávání. Kroužek elektroniky (16 žáků) - Žáci se seznámili se základními zákony elektrotechniky, jednoduchými zapojeními, se základy číslicové techniky. Kroužek obrábění dřeva (16 žáků) - Žáci se seznámili s jednotlivými druhy dřeva, naučili se poznávat a používat nářadí, vytvářeli jednoduché výrobky. Kroužek obrábění kovu (16 žáků) - Žáci se seznámili s jednotlivými druhy kovů, naučili se poznávat a používat stroje a nářadí, vytvářeli jednoduché výrobky. Kroužek strojírenské techniky (16 žáků) - Žáci se seznámili s jednotlivými druhy kovů, naučili se poznávat a používat stroje a nářadí, vytvářeli jednoduché výrobky, pracovali s CNC stroji. Modelářský kroužek (16 žáků) - Žáci byli vedeni ke zlepšení jemné motoriky, kreativity a fantazie, tvořili jednoduché modely z papírů a pracovali s CNC strojem. B-1-3 Každá ze čtyř partnerských základních škol absolvovala každý školní rok 16 hodin povinné výuky v dílnách SŠTaS. V prvním roce realizace na stávajícím zařízení, ve druhém roce realizace na zařízení zakoupeném z projektu. Náplní v rámci sdílení učeben byly jednoduché práce v oborech strojírenství, dřevo, elektro. Každá partnerská ZŠ se zúčastní projektových dnů, které navazovaly na výuku i činnost odborných kroužků realizovaných jak pro žáky ZŠ, tak pro žáky SŠ. V rámci projektových dnů žáci ZŠ prezentovali výsledky činnosti kroužků. V rámci projektového dne současně proběhla příprava žákovských projektů, v jejichž rámci byla realizována dvoudenní exkurze tematicky navazující na činnost kroužků V prvním

-26-

roce realizace Zetor Brno, v druhém roce realizace PVE Dlouhé Stráně. Na základě těchto exkurzí žáci zpracovali žákovské prezentace. C-1-1 Implementace metody CLILL do výuky technických a přírodovědných předmětů - rodilý mluvčí ve spolupráci s odbornými pedagogy pracoval na plný učitelský úvazek jako druhý učitel technických a přírodovědných předmětů. Touto metodou byly vyučovány všechny níže uvedené předměty - za týden 21 vyučovaných hodin. Vyučovací předměty: Automobily, Elektronika, Opravárenství, Automatizace, Rozvodná zařízená, Základy elektroniky, Elektronika, Plynárenství, Technologie, Hornictví a bezpečnost, Stroje a zařízení, Fyzika, C-1-2 Rodilý mluvčí ve spolupráci s odborným pedagogem na základě výuky technických předmětů v hodinách vytvořil slovník nejpoužívanějších pojmů v technickém oboru.

Evaluace projektu jeho účastníky Realizátor projektu již na začátku projektu nastavil podmínky pro efektivní získávání zpětné vazby od účastníků jednotlivých vzdělávacích aktivit projektu. Získávání zpětné vazby spočívalo v tom, že vždy po ukončení jednotlivých aktivit měli účastníci projektu možnost vyplnit hodnotící dotazník, v němž mohli vyjádřit své názory, dojmy a připomínky k formě, obsahu, organizaci a k dalším aspektům konkrétních aktivit.

Základní data o hodnocení projektu Klíčová aktivita

Počet hodnocených Dotazník určen

Harmonogram dotazování

programů (realizovaných)

A-1-1 pedagogickým pracovníkům

na konci realizace klíčové aktivity

8

na konci realizace klíčové aktivity

17

A-2-0 A-2-1

osobám, které absolvovaly vzdělávací aktivity

na začátku a konci aktivity u žáků

A-2-3

Žákům a pedagogickým pracovníkům

na konci aktivity u pedagogických pracovníků

A-2-4

účastníkům aktivit zaměřených na výměnu zkušeností

na konci aktivity

139/139 6

44

-27-

Počet hodnocených Klíčová

Dotazník určen

aktivita

programů

Harmonogram dotazování

(realizovaných)

A-N-1

žákům

na konci realizace klíčové aktivity

9 aktivit

A-N-4

žákům

na konci aktivity

10 aktivit

dotazování žáků na začátku a konci

B-1-2

Žákům a pedagogickým pracovníkům

realizace aktivity

40

dotazování u pedagogických

20

pracovníků na konci realizace aktivity

B-1-3

žákům

v průběhu a na konci aktivity

14 aktivit

C-1-1

Žáků a pedagogickým pracovníkům

na konci aktivity

13 pedagogů

C-1-2

Žákům a pedagogickým pracovníkům

na konci aktivity

2 slovníky

Zaznamenané zkušenosti z hodnocení jednotlivých aktivit Pozitivní zkušenosti:  Zkušenosti s přípravou, realizací a evaluací vzdělávacích projektů.  Zkušenosti a nové poznatky při přípravě a realizaci vzdělávání žáků dle příslušných ŠVP podle jiných pravidel, v jiných podmínkách.  Zkušenosti při rozsáhlejších aktivitách k modernizaci školy.  Nové poznatky a zkušenosti při přípravě jiných vzdělávacích podmínek v nových nebo modernizovaných učebnách ke zkvalitnění vzdělávání žáků dle příslušného ŠVP.  Zkušenosti a poznatky při vybavování nových učeben (dosud neměli pedagogové příliš možností zasahovat do toho, jak budou učebny vybavené a to nejen kvůli nedostatku zdrojů k modernizaci, ale také z nedostatku zkušeností a přehledu co by mohlo výuku zkvalitnit)  Při modernizaci stávajících učeben si mohli učitelé zajistit takové disponibilní řešení prostor učeben, které lépe vyhovuje současným potřebám vzdělávání žáků dle příslušného ŠVP i požadavků současné i budoucí praxe.  Prostřednictvím moderních kvalitních a funkčních učeben, které škola postupně začlenila do výuky v rámci rozvrhu, získala kvalitnější podmínky pro výuku v souladu a v návaznosti na příslušné ŠVP.

-28-

 Metodickým proškolením byli pedagogové zapojení do projektu NatTech připraveni lépe zvládat požadavky na moderní, kvalitně zajištěné a připravené vzdělávání žáků dle příslušných ŠVP .  Pedagogové si zvýšili svou odbornou kvalifikaci také v rámci instruktáží pro práci s novým zařízením a vybavením, které se tak stalo součástí vybavení a je rychleji začleněno do výuky dle příslušného ŠVP.  Modernizací materiálně technických podmínek výuky v souladu a v návaznosti na příslušný ŠVP, tj. vybudováním nových moderních učeben, modernizací stávajících učeben, pořízením kvalitního vybavení učeben (pomůcky, materiál, nábytek, zařizovací předměty) získala škola kvalitní vybavení a zařadila se mezi moderní vzdělávací instituce.  V rámci organizace mimoškolních aktivit, tj. kroužků, seminářů a exkurzí nebo výjezdů podpořených z finančních prostředků projektu NatTech mohli být žáci zapojeni do těchto aktivit lépe motivováni pro zvolený obor vzdělávání a získali více podnětů k pochopení a zvládnutí učiva, které navazovalo na vzdělávací obsahy dle ŠVP. Negativní zkušenosti: 

Příliš náročná příprava a organizace jednotlivých aktivit.



Náročné požadavky na administraci projektu.



Komplikace a rizika při zajištění řádného chodu školy a výukových potřeb žáků.



Potřeba vysokého pracovního i časového vytížení při realizaci aktivit.



Potřeba zajišťovat suplování za pedagogy, kteří se účastní projektových aktivit mimo školu.



Nedostatečný zájem žáků školy o projektové aktivity v rámci mimoškolního vyučování.



Slabý zájem žáků základních škol o aktivity, které se konaly mimo vyučování.

 Nízký zájem ředitelů jiných škol o aktivity, které škola pro jejich žáky nabízela.  Příliš náročná organizace propojení projektových aktivit s řádným chodem školy a potřebami realizace příslušných ŠVP.  Nedostatečný zájem pedagogů školy o zapojení do činností v rámci projektu.  Nezájem ostatních pedagogů školy o aktivity v rámci projektu NatTech.  Velmi náročná práce pedagogů a rizika při zajištění dozoru nad žáky při realizaci aktivit mimo školu.

-29-



Vysilující zatížení pedagogů, kteří při řádném plnění svých povinností musí zajišťovat i aktivity projektu nad rámec své přímé pedagogické činnosti a pracovní doby.



Obtíže při dodržení stanovených termínů jednotlivých aktivit (nemoc lektora, vysoká absence žáků, organizační důvody, nutnost suplování za pedagogy, kteří zajišťují aktivity projektu apod.)



Příliš komplikovaná evidence aktivit projektu.



Komplikace při přípravě a organizaci všech výjezdů v rámci projektových aktivit.



Příliš komplikovaný a náročný postup pro přípravu a realizaci výběrových řízení k pořízení majetku nebo zajištění služeb v rámci projektu.



Nekorektní přístup dodavatelů služeb objednaných v rámci projektu.

Využití dosažených výstupů Škola realizovala v rámci projektu NatTech 10 klíčových aktivit a zapojila se také do 2 klíčových aktivit realizovaných příjemcem dotace – MSK a 3 aktivit realizovaných jinými partnerskými školami. Výstupy s těchto aktivit budou využity následujícím způsobem: A-1-1; A-2-0 Vybudované a modernizované odborné učebny/laboratoře/dílny budou školou i nadále efektivně využívány nejen k realizaci vzdělávacích aktivit v rámci řádného počátečního vzdělávání tak i v rámci mimoškolního vyučování a v rámci aktivit dalšího vzdělávání organizovaných školou. A-2-1 Pedagogičtí pracovníci, kteří absolvovali školení k využití zakoupeného zařízení, budou získané poznatky a zkušenosti nejen sami využívat ve své didaktické práci, ale předají je také dalším kolegům, kteří tato zařízení budou v rámci výuky využívat. A-2-2 Pedagogičtí pracovníci školy se účastnili vzdělávacího programu Jak učit přírodovědné a technické předměty. Vzhledem k tomu, že vzdělávání probíhalo převážně formou tzv. modelových lekcí mířících k metodické a didaktické podpoře výuky (písemné pracovní materiály) získali pedagogové poznatky, které využijí ve své pedagogické praxi. Především se zaměřily na tři základní fáze učení (evokace – uvědomění – reflexe (E-U-R) což jim umožní vést výuku tak, aby učení bylo pro žáky efektivní, hodiny dobře naplánovány, výuka akcentovala aktuální debatu v oboru, podporovala kritické myšlení žáků a pomáhala učitelům zefektivnit jejich výuku. Pedagogové sdíleli navzájem vlastních zkušeností s výukou přírodovědných předmětů, pracovali interaktivně a získávané poznatky tak mohli bezprostředně implementovat při tvorbě a přípravě vlastní výukové jednotky. A-2-3, B-1-2 Žáci naší školy, kteří navštěvovali jednotlivé kroužky si měli možnost prohloubit a zdokonalit své poznatky a dovednosti, které v daném oboru získali v rámci řádné výuky. Měli možnost -30-

se seznámit i s učivem jiných oborů vzdělávání a rozšířit své znalosti a dovednost i o jiné oblasti. Žáci základních škol, kteří navštěvovali jednotlivé kroužky, měli možnost seznámit se s pracovními postupy, získali základní dovednosti a profesní návyky při jednotlivých činnostech dle náplně daného kroužku. Například: Kroužek elektroniky – žáci získali informace o základních zákonech elektrotechniky, seznámili se s jednoduchými zapojeními, se základy číslicové techniky; Kroužek obrábění dřeva – žáci se seznámili s jednotlivými druhy dřeva, naučili se poznávat a používat nářadí, vytvářeli jednoduché výrobky; Kroužek obrábění kovu - seznámení s jednotlivými druhy kovů, se poznávat a používat stroje a nářadí, vytvářeli jednoduché výrobky; Kroužek strojírenské techniky - seznámení s jednotlivými druhy kovů, naučili se poznávat a používat stroje a nářadí, vytvářeli jednoduché výrobky, pracovali s CNC stroji; Modelářský kroužek - žáci byli vedeni ke zlepšení jemné motoriky, kreativity a fantazie, tvořili jednoduché modely z papírů a pracovali s CNC strojem.

Naplňování monitorovacích indikátorů Pozitivní zkušenosti se projevili při: 

Pravidelnosti při realizaci kroužků



Žáci vždy věděli dopředu náplň aktivity pro příští období



Informovanost rodičů o zapojení žáků do aktivit projektu



Zajištění bezpečnosti žáků při realizaci jednotlivých aktivit ze strany pedagogů



Zajištění zajímavých náplní exkurzí, školení

Negativní zkušenosti: 

Ne všichni žáci jsou schopni opustit domácí prostředí při vícedenních aktivitách.

Dostupnost výstupů na krajské úrovni Web. http://www.sstas-karvina.cz/ - cizojazyčné odborné slovníky Kontakt: Ing. Tomáš Kałuža, [email protected], +420 605 440 191 Tř. Osvobození 60/1111, Karviná – Nové Město, 735 06

-31-

Závěrečné zhodnocení Účast naší školy v projektu NatTech lze hodnotit jednoznačně pozitivně z hlediska přínosů pro školu i zapojené cílové skupiny. Podařilo se naplnit plánované cíle a v mnoha případech i překročit. Získané zkušenosti budou zúročeny nejen při realizaci dalších školních projektů, ale pomohou realizátorům také při zvládání běžných i mimořádných úkolů školy. Přesto lze konstatovat, že některé činnosti nepatřily k nejoblíbenějším, především pak ty, které měly administrativní charakter a zatěžovaly členy realizačního týmu nejen časově, ale mnohdy bylo i psychicky náročné dodržet pokyny, termíny a požadavky na vykazování realizovaných aktivit projektu. Všichni si však uvědomujeme, že účast v tomto krajském projektu byla pro školu přínosná a náročná práce spojená s přípravou a realizací projektových aktivit se vyplatila. Časem zůstanou jen příjemné nebo úsměvné vzpomínky.

Hodnocení splnění cílů projektu Zhodnocení zda plánované cíle byly školou naplněny: Škola prostřednictvím realizace plánovaných aktivit projektu dosáhla následující cíle: 1. Zkvalitnění materiálně technické základy školy 

Inovace 1 dílny (CNC dílna), 2 laboratoře (Virtuální laboratoř, Laboratoř elektrických měření).

2. Modernizace obsahů vzdělávání k inovaci ŠVP 



Získání nových témat k inovaci ŠVP: o

Obrábění kovu pomocí CNC stroje

o

Zpracování dřeva pomocí CNC stroje

Získání kvalitních výukových materiálů k inovacím výukových obsahů a zkvalitnění výuky žáků: o

Výukové materiály vytvořené partnery projektu,

o

Možnost spolupráce s novými firmami získanými v rámci odborných exkurzí

Implementace moderních výukových strategií do výuky K implementaci moderních výukových strategií přispělo více forem podpory, kterou škola získala v rámci projektu NatTech. Díky materiální podpoře, která byla nasměrována na modernizaci stávajících učeben a jejich dovybavení, se podařilo vytvořit celkově kvalitnější podmínky pro výuku. K implementaci moderních výukových strategií v příslušných ŠVP přispělo také pořízení moderních didaktických prostředků. Přispělo také to, že učitelé získali podporu formou specifického vzdělávání

-32-

v rámci školení a instruktážím pro využívání nově zakoupených strojů a zařízení i metodologické vzdělávání k využití moderních výukových strategií. Pedagogičtí pracovníci získali v rámci absolvování různých vzdělávacích programů s metodickou podporou i workshopů, při nichž si mohli vyměnit zkušenosti s jinými pedagogy takové poznatky a zkušenosti, které využívají ve své každodenní pedagogické praxi. Především se jedná o nové výukové formy

s využitím

moderních

didaktických

prostředků

pořízených

v rámci

projektu

NatTech,

implementace moderních didaktických metod i kombinace ověřených a moderních postupů, nastavení takových vzdělávacích cílů, které budou lépe přijímány žáky a současně přinesou jejich kvalitnější studijní výsledky, vytváření vhodných podmínek pro výuku vzhledem ke zkvalitnění materiálně technické základy apod. Navázání spolupráce s partnerskými středními školami stejného nebo příbuzného oborového zaměření: Prostřednictvím aktivit projektu získali pedagogičtí pracovníci následující poznatky a zkušenosti: 

Vzájemně si vyměnili poznatky a zkušenosti při vzdělávání žáků v rámci stejných nebo příbuzných oborů vzdělávání



Seznámili se se zajímavými formami a metodami výuky



Měli možnost vyměnit si zkušenosti při využívání kvalitního materiálního vybavení pro výuku.

Navázání užší spolupráce se spolupracujícími základními školami: 

Přímý kontakt s rodiči žáků ZŠ



Učitelé i žáci základních škol se měli možnost seznámit s kvalitním vybavením SŠ a metodami výuky technických oborů.



Užší spolupráce přispěje k lepšímu poznání a přehledu učitelů základních škol o rozsahu požadavků, které by vycházející žáci základních škol měli splnit, aby se lépe uplatnili při volbě své další profesní dráhy.

Hodnocení inovativnosti projektu Aktivity, které škola realizovala v rámci projektu NatTech, byly v mnoha směrech velmi inovativní. Především lze jako velmi přínosné vyzdvihnout všechny aktivity realizované ve spolupráci základních a středních škol k podpoře přírodovědného a technického vzdělávání a aktivity, při nichž si mohli žáci základních i středních škol ověřit jak mnohé výrobní procesy a pracovní postupy probíhají přímo v praxi. -33-

Celkové hodnocení projektu  Projekt NatTech umožnil škole zařadit se mezi moderní vzdělávací instituce s kvalitní

materiálně technickou základnou.  Díky realizovaným projektovým vzdělávacím aktivitám jsme obohatili pedagogický sbor o

vysoce erudované pedagogy, kteří mohou žáky kvalitně připravit na jejich budoucí pracovní kariéru.  Získali jsme nové moderní učebny s kvalitním vybavením k realizaci výuky dle příslušných ŠVP. 

Pořídili jsme si špičkové moderní stroje a zařízení pro odborné vzdělávání žáků dle ŠVP. Uveďte, prosím, konkrétní ŠVP, které byly podpořeny.

 Vytvořili jsme velmi kvalitní vzdělávací podmínky, které nám umožní poskytovat kvalitní

odborné vzdělávání žákům v souladu a v návaznosti na příslušné ŠVP.  Zajistili jsme si takové podmínky, které budou nejlépe vyhovovat nejen současným, ale i

budoucím vzdělávacím potřebám žáků v souladu a v návaznosti na příslušné ŠVP.  Vytvořili jsme vzdělávací prostředí, které bude žáky více inspirovat a motivovat ke studiu.  Zkvalitnění vzdělávacích podmínek jsme přispěli k vyšší kvalitě regionálního školství.  Kroky, které jsme podstoupili ke zkvalitnění vzdělávání našich žáků v příslušných oborech

vzdělávání dle konkrétních ŠVP přispějí především k jejich vyšší uplatnitelnosti po absolvování jejich studia na naší škole.  Máme v pedagogickém sboru odborně způsobilé pedagogy, kteří prošli speciálním školením a

instruktáží k užívání nově pořízených strojů a zařízení.  Vytvořili jsme síť spolupracujících škol v rámci partnerských škol projektu NatTech, jejímž

prostřednictvím si vyměňujeme zkušenosti, poznatky i příklady dobré praxe ke zkvalitnění vzdělávání žáků dle příslušných ŠVP.  Síť středních a základních škol, která vznikla na základě zapojení spolupracujících ZŠ při

realizaci projektových aktivit, přispěje k vyšší informovanosti žáků základních škol o oborech i podmínkách výuky, které nabízíme, což přispěje k náboru žáků, kteří mají o daný obor skutečně

zájem

-34-

Přílohy evaluační zprávy Statistika počtu uchazečů o přijetí ke studiu 3 roky před začátkem realizace projektu a v průběhu realizace projektu NatTech Partner projektu: ŠKOLNÍ ROK kód/název oboru vzdělání 39-08-M/01/Požární ochrana 26-41-L/01/Mechanik elektrotechnik 39-41-L/02/Mechanik instalatérských a elektrotechnických zařízení

Střední škola techniky a služeb, Karviná, příspěvková organizace 2010/2011

2011/2012

počet přihlášených ve všech kolech

nově přijatí

59

29

77

32

14

21

36

2012/2013

počet přihlášených nově ve všech přijatí kolech

nově přijatí

počet přihlášených ve všech kolech

44

28

28

17

2014/2015

nově přijatí

počet přihlášených ve všech kolech

30

21

19

13

2015/2016

30

49

10

14

19

9 5

5

24

21

6

5

19

32

13

23

13

28

14

20

15

14

11

21

10

25

15

3

1

23-44-L/01/Mechanik strojů a zařízení 26-51-H/01/Elektrikář 26-51-H/01/Elektrikář-důlní provozy

2013/2014

počet přihlášenýc h ve všech kolech

nově přijatí

počet přihlášených ve všech kolech

počet odevzdaných zápisových lístků

37

25

59

29

9

6

18

15

5

3

25

17

19

23-68-H/01/Mechanik opravář motorových vozidel

59

27

63

23

45

23

55

29

44

24

52

33-56-H/01/Truhlář

29

26

38

21

20

13

21

12

33

15

17

6

23-51-H/01/Strojní mechanik

59

43

26

7

32

13

34

18

25

15

46

22

32

30

44

30

38

22

6

3

24

10

26

17

22

16

21

13

27

12

13

11

16

11

23

10

23-51-H/01/Strojní mechanik důlní provozy 36-52-H/01/Instalatér

23

12

23-62-H/01/Jemný mechanik

21

14

Zhodnocení zájmu o studium Střední škole techniky a služeb, Karviná V přijímacím řízení pro rok 2010/2011 bylo dosáhnout co jak nejvyšší naplněnosti prvního ročníku. Počet přihlášek do 1. kola převyšoval kapacitu o 61 %. Reálná skutečnost po 1. kole však byla neuspokojivá, bez nástavbového studia byla obsazenost pouze 46 %. Obsazenost se ZL našich žáků 3. ročníků, kteří měli odevzdanou přihlášku ke studiu nástavbového denního studia, ale ještě nesplňovali podmínky přijetí – výuční list, byla stále obsazenost pouze 58 %. V dalších kolech přijímacího řízení, která probíhala až do 6. 9. 2010 se podařilo obsadit první ročník na 78 %. Tento výsledek přijímacího řízení považujeme celkově za velmi uspokojivý. V přijímacím řízení pro rok 2011/2012 mírně poklesl počet přihlášek i počet žáků, kteří nastoupili do prvního ročníku. Počet žáků školy po skončení přijímacího řízení zůstal přes tisíc žáků. V školním roce jsme se zapojili do realizace Testování žáků v rámci přijímacích zkoušek do oborů vzdělávání poskytující střední vzdělání s maturitní zkouškou na školách zřizovaných MSK pro obor Strojník požární techniky. Přijímací řízení pro rok 2012/2013 bylo úspěšnější o 21 žáků. V minulém období šk.r. 2011/2012 nastoupilo do l. ročníků 285 žáků. V letošním školním roce jsme se zapojili do testování žáků do oborů vzdělávání poskytující střední vzdělání s maturitní zkouškou na školách zřizovaných MSK pro všechny studijní obory v denní formě studia, kromě studia nástavbového a večerního. V přijímacím řízení pro rok 2013/2014 nastoupilo o 33 žáků méně než v minulém období šk.r. 2012/2013, kdy nastoupilo do l. ročníků 306 žáků. V rámci optimalizace stavu žáků zřizovatelem, jsme omezili počet studijních oborů v přijímacím řízení, proto i nižší stav žáků v přijímacím řízení. Lze konstatovat, že demografická křivka nás neovlivnila. V letošním školním roce jsme opět realizovali přijímací zkoušky pro obory vzdělávání poskytující střední vzdělání s maturitní zkouškou na školách zřizovaných MSK pro všechny studijní obory v denní formě studia, kromě studia nástavbového a večerního. V přijímacím řízení pro rok 2014/2015 nastoupilo 198 žáků tj. o 75 žáků méně než v minulém období šk. r. 2013/2014, kdy nastoupilo do l. ročníků 273 žáků. V rámci optimalizace stavu žáků zřizovatelem, jsme omezili počet studijních oborů v přijímacím řízení, proto i nižší stav žáků v přijímacím řízení. Lze konstatovat, že demografická křivka

nás neovlivnila. V letošním školním roce jsme opět realizovali přijímací zkoušky pro obory vzdělávání poskytující střední vzdělání s maturitní zkouškou na školách zřizovaných MSK pro všechny studijní obory v denní formě studia. V přijímacím řízení pro rok 2015/2016 nastoupilo 233 žáků tj. o 35 žáků více než v minulém období šk.r. 2014/2015, kdy nastoupilo do I. ročníku 198 žáků. V rámci optimalizace stavu žáků zřizovatelem jsme omezili počet studijních oborů v přijímacím řízení. Vyšší stav žáků v přijímacím řízení ovlivnila větší prezentace školy na veřejnosti – projekt NatTech, Brána řemeslům otevřená, Volba povolání a celodenní oslavy 65. výročí školy na Náměstí v Karviné – Fryštátě s prezentací oborů, které se vyučují na škole. V letošním školním roce jsme opět realizovali přijímací zkoušky pro obory vzdělávání poskytující střední vzdělávání s maturitní zkouškou na školách zřizovaných MSK pro všechny studijní obory v denní formě studia.

-37-

Přehled spolupracujících základních škol:

Pořadí

Přesný název základní školy:

1.

ZŠ a MŠ Stonava

2.

ZŠ Ke Studánce 1050

Sídlo ZŠ:

Zapojené třídy:

ZŠ a MŠ Stonava, Stonava Dolany 825 735 34 Stonava

8. +9. ročník

Základní škola Orlová-Lutyně Ke Studánce 1050

9. ročník

734 14, Orlová - Lutyně Základní škola Karviná - Mizerov 3.

ZŠ Majakovského

Majakovského 2219 Karviná - Mizerov

9. ročník

734 01 ZŠ Mendelova 4.

ZŠ Mendelova

Einsteinova 2871

9. ročník

733 01, Karviná - Hranice

Přehled spolupracujících vysokých škol:

Pořadí

Přesný název vysoké školy:

Sídlo VŠ:

Název spolupracující katedry:

1.

Vysoká škola báňská – Technická

Vysoká škola báňská – Technická

Fakulta elektrotechniky a informatiky

univerzita Ostrava

univerzita Ostrava 17. listopadu 15/2172 708 33 Ostrava-Poruba

2.

Vysoká škola báňská – Technická

Vysoká škola báňská – Technická

univerzita Ostrava

univerzita Ostrava

Hornicko-geologická fakulta

17. listopadu 15/2172 708 33 Ostrava-Poruba

Přehled spolupracujících podniků: Pořadí

1.

Obchodní název podniku (podle OR nebo ŽR): Ivo Durčák (3D Wood)

Sídlo podniku:

Název provozu:

Koperníkova 108, Dolní Lutyně

Ivo Durčák (3D Wood)

-38-

Příklad dobré praxe Aktivita B-1-3 – Výuka žáků základních škol na SŠTaS 1. Název příkladu dobré praxe: Výuka žáků partnerských ZŠ na SŠTaS: 2. Škola: Střední škola techniky a služeb, Karviná, příspěvková organizace 3. Realizátor příkladu dobré praxe: Ing. Tomáš Kałuža 4. Klíčová slova: Elektrikář, Zámečník, Automechanik, Truhlář 5. Anotace: Snaha přiblížit žákům technické obory v praxi. 6. Kontext: Výuka probíhá na odborné výcviku SŠTaS ve stanovených termínech. Vyučující během vyučování přiblíží žákům ZŠ danou problematiku a poté si žáci ZŠ prakticky vyzkouší, co se naučili. Žákům ZŠ jsou k dispozici žáci SŠTaS a s praktickou výukou jim pomáhají. Při těchto aktivitách jsme měli snahu zvýšit zájem o daný technický obor. 7. Východisko: Vycházíme z požadavků praxe, v současné době na našem trhu figuruje velký počet firem, které potřebují kvalitní pracovníky s technickým vzděláním. 8. Cíle: Pochopit podstatu proč se učit technický obor a kde mohou absolventi všude pracovat. 9. Realizace:  Příprava a plánování: V souladu s cíli byla naplánována výuka ve čtyřech vyučovacích programech pro partnerské ZŠ, aby navázala na potřeby ŠVP na ZŠ. Výuka probíhala 4x po 4 hodiny. Každý program měl jiné zapojení, bylo to: Elektrikář, Zámečník, Automechanik, Truhlář  Teoretická příprava a praktické řešení, kontrola vyučujícím: Žáci měli krátké nastínění teoretického celku, aby mohli nabyté informace použít ihned v praxi. V průběhu výuky jsou žákům ZŠ nápomocni žáci SŠTaS a s danou problematikou jim pomáhají.  Analýza výsledků, shrnutí probírané látky: Vyučující se pohybuje mezi žáky a kontroluje, zda používají pracovní nástroje správně a jestli zadaný úkol dokáži ve spolupráce s žáky SŠTaS splnit, případně jim také pomůže. 10. Využité zdroje, pomůcky a vybavení: Tematické plány, pila, hoblík, pilník, klíč, cnc stroj, zvedák na auto 11. Výsledky uskutečněného příkladu dobré praxe: Žáci partnerských ZŠ byli seznámeni s danou problematikou. Cílem bylo žáky motivovat ke studiu technických oborů a studiu na naší škole. -39-

12. Odkaz na kontaktní osobu: Ing. Tomáš Kałuža Učitel, Střední škola techniky a služeb, Karviná, příspěvková organizace Mobil:

+420 605 440 191

e-mail: [email protected]

-40-

Aktivita C-1-2 – Anglicko-český technický slovník 1. Název příkladu dobré praxe: Slovník pro technické obory: 2. Škola: Střední škola techniky a služeb, Karviná, příspěvková organizace 3. Realizátor příkladu dobré praxe: Ing. Tomáš Kałuža 4. Klíčová slova: Elektrikář, zámečník, hasič, optik, automechanik, truhlář. 5. Anotace: Snaha přiblížit žákům cizí jazyk v technických věcech. Zapojení do odborné praxe v nadnárodních firmách. 6. Kontext: Výuka probíhá na naší škole SŠTaS dle stanoveného rozvrhu. Rodilá mluvčí je během vyučovací hodiny s vyučujícím při výkladu. Výklad je pomocí prezentace, kde je názorně ukázána problematika v textu i na obrázcích. Vyučující doplňuje problematiku v českém jazyce. Při těchto aktivitách jsme měli snahu zvýšit zájem o daný technický obor. 7. Východisko: Vycházíme z požadavků praxe, v současné době na našem trhu figuruje velký počet zahraničních firem, kde se mluví jen anglicky. Problematika u strojů je také v cizím jazyce, proto jsme to výuky technických předmětů zapojili rodilého mluvčího. 8.

Cíle: Pochopit podstatu proč se učit cizí jazyk a kde jej mohou absolventi všude použít. Zvýšit zájem o techniku pomocí názorných obrázků.

9. Realizace:  Příprava a plánování: V souladu s cíli byla vytvořena databáze slovní zásoby, které se odvíjela od potřeb jednotlivých vyučujících. Výuka probíhá denně dle rozvrhu 21 vyučovacích hodin.  Teoretická příprava a praktické řešení, kontrola vyučujícím: Žáci pracují v hodině dle tematického celku, komunikují s rodilou mluvčí v jazyce anglickém. Na základě požadavků a postřehů od žáků rodilá mluvčí doplňuje slovník o dané výrazy a obrázky. V průběhu hodiny je žákům vysvětlená daná látka anglicky a poté česky, aby si žáci mohli danou látku přiblížit.  Analýza výsledků, shrnutí probírané látky: Vyučující se pohybuje mezi žáky a komunikuje s nimi. Na základě jejich postřehů zapracuje vše do technického slovníku. Na konci školního roku dostanou všichni žáci technický slovník v elektronické verzi. -41-

10. Využité zdroje, pomůcky a vybavení: Slovník anglicko-český, česko-anglický, technický slovník anglicko-český 11. Výsledky uskutečněného příkladu dobré praxe: Žáci naší školy byli seznámeni s vyučovací problematikou v jazyce anglickém. Cílem bylo žáky motivovat k většímu zájmu o technické profese a o studium na naší škole. 12. Odkaz na kontaktní osobu: Ing. Tomáš Kałuža Učitel, Střední škola techniky a služeb, Karviná, příspěvková organizace Mobil:

+420 605 440 191

e-mail: [email protected]

-42-

Vyhodnocené evaluační dotazníky Aktivita A-2-3

Q.A2d/1/a Jaký jevili žáci o tuto volnočasovou aktivitu zájem?

suma 6

velký zájem

mírný zájem

tak napůl

2

2

1

úplný mírný nezájem nezájem 1

0

Jaký jevili žáci o tuto volnočasovou aktivitu zájem? 2,5 2 2

2

1,5 1 1

1

0,5 0 0 velký zájem mírný zájem

tak napůl

mírný nezájem

úplný nezájem

V rámci této aktivity se žáci střední školy zapojili do volnočasové aktivity Kroužek obrábění dřeva, kroužek obrábění kovu, Kroužek strojírenské techniky, Kroužek elektroniky, Modelářský kroužek. Pro většinu zúčastněných byla tato aktivita velmi přínosná, projevovali o tuto aktivitu poměrně vysoký zájem a velmi rádi by v této aktivitě pokračovali. Všichni zúčastnění byli nadšeni technickou problematikou, získané zkušenosti mají zájem dále rozvíjet v rámci dalšího studia.

-43-

Q.A2d/2/a Domníváte se, že tato volnočasová aktivita zvýšila zájem žáků o přírodovědná a/nebo technická témata a obory? suma 7

určitě ano

spíše ano

tak napůl

1

3

3

spíše ne určitě ne 0

0

Domníváte se, že tato volnočasová aktivita zvýšila zájem žáků o přírodovědná a/nebo technická témata a obory? 3,5 3 3

2,5

3

2 1,5 1 0,5

1 0

0

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

tak napůl

Volnočasová aktivita velmi zvýšila zájem žáků o technická témata a o technické obory, které se vyučující na Střední škole techniky a služeb.

-44-

Q.A2d/3/a Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily? velmi spíše tak spíše vůbec bavily bavily napůl nebavily nebavily

suma 7

2

2

3

0

0

Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily? 3,5 3 3

2,5 2 1,5

2

2

1 0,5

0

0

spíše nebavily

vůbec nebavily

0 velmi bavily

spíše bavily

tak napůl

Většina vyučujících hodnotila aktivitu žáků pozitivně i pro vyučující byl zájem žáků příjemným zpestřením své profese. Rádi se na tuto aktivitu připravovali.

-45-

Q.A2d/1/b1 Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? zcela velmi spíše spíše nevím přínosná přínosná nepřínosná nepřínosná

suma 139

39

43

20

27

10

Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0

43 39 27 20 10 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím

spíše nepřínosná

zcela nepřínosná

Žáci očekávali, že se seznámí s manuální prací, s praktickým zúročením teoretických znalostí. Většina respondentů očekávala od volnočasové aktivity pozitivní přínos.

-46-

Q.A2d/2/b1 Účastnil/a jsi se již podobné volnočasové aktivity?

suma 139

ano

ne

nevím

63

44

32

Účastnil/a jsi se již podobné volnočasové aktivity? 70 60

63

50 40

44

30

32

20 10 0 ano

ne

nevím

Volnočasových aktivit v této formě se již většina žáků zúčastnila v rámci kroužků na základních školách.

-47-

Q.A2d/3/b1 O přírodovědná a/nebo technická témata se

suma 139

velmi trochu zajímám zajímám 39

52

tak napůl 31

spíše vůbec nezajímám nezajímám 6

11

O přírodovědná a/nebo technická témata se 60 50

52

40 39 30

31

20 10 6

11

spíše nezajímám

vůbec nezajímám

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl

Většina zúčastněných se intenzivně zajímá o technická témata, proto se také zúčastňují těchto volnočasových aktivit, které zároveň využívají k prohloubení svých znalostí a dovedností.

-48-

suma 139

A2d/4/b1 Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? určitě spíše nevím spíše ne vůbec ne ano ano 29

36

48

24

2

Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? 60 50 48

40 36

30 29 20

24

10 2 0 určitě ano

spíše ano

nevím

spíše ne

vůbec ne

Pouze minimální počet respondentů uvedlo, že se dále nebude vzdělávat ve svém oboru.

-49-

Q.A2d/5/b1 Jsi

suma 139

chlapec

dívka

136

3

(pohlaví) 160 140 120

136

100 80 60 40 20

3

0 chlapec

dívka

O technické obory na naší škole mají z velké části zájem pouze chlapci.

-50-

Q.A2d/1/b2 Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? zcela velmi spíše spíše nevím přínosná přínosná nepřínosná nepřínosná

suma 139

59

37

23

13

7

Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? 70 60 50

59

40 37

30 20

23

10

13

7

spíše nepřínosná

zcela nepřínosná

0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím

V rámci této aktivity se žáci střední školy zapojili do volnočasové aktivity Kroužek obrábění dřeva, kroužek obrábění kovu, Kroužek strojírenské techniky, Kroužek elektroniky, Modelářský kroužek. Pro většinu zúčastněných byla tato aktivita velmi přínosná, projevovali o tuto aktivitu poměrně vysoký zájem a velmi rádi by v této aktivitě pokračovali. Většina zúčastněných byla oslovena technickou problematikou, získané zkušenosti mají zájem dále rozvíjet v rámci dalšího studia.

-51-

Q.A2d/2/b2 Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost?

suma 139

určitě ano

spíše ano

tak napůl

62

31

24

spíše ne určitě ne 13

9

Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? 70 60

62

50 40 30

31

20

24

10

13

9

0 určitě ano

spíše ano

tak napůl

spíše ne

určitě ne

Většina respondentů uvádí možnost účasti na dalších volnočasových aktivitách podobných v projektu NatTech.

-52-

Q.A2d/3/b2 O přírodovědná a/nebo technická témata se velmi trochu zajímám zajímám

suma 139

39

52

tak napůl 21

spíše vůbec nezajímám nezajímám 16

11

O přírodovědná a/nebo technická témata se 3,5 3 3

2,5 2 1,5

2

2

1 0,5 0

0

spíše nebavily

vůbec nebavily

0 velmi bavily

spíše bavily

tak napůl

Většina zúčastněných se stále zajímá o technická témata, proto se nadále budou zúčastňovat podobných volnočasových aktivit.

-53-

suma 139

Q.A2d/4/b2 Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? určitě spíše nevím spíše ne vůbec ne ano ano 34

43

48

12

2

Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? 60 50 48

40 30

43 34

20 10

12

2

0 určitě ano

spíše ano

nevím

spíše ne

vůbec ne

Většina respondentů uvedla, že se nadále bude vzdělávat ve svém oboru a má zájem o vyšší formu studia.

-54-

Q.A2d/5/b1 Jsi suma 139

chlapec

dívka

136

3

(pohlaví) 160 140 120

136

100 80 60 40 20

3

0 chlapec

dívka

O technické obory na naší škole mají z velké části zájem pouze chlapci.

-55-

Aktivita A-2-4

Q.A1e/2 Byli ostatní účastníci ochotni sdílet své zkušenosti?

suma 44

určitě ano

spíše ano

tak napůl

19

6

12

spíše ne určitě ne 7

0

Byli ostatní účastníci ochotni sdílet své zkušenosti? 20 18

19

16 14 12 12

10 8 6

7

6

4 2

0

0 určitě ano

spíše ano

tak napůl

spíše ne

určitě ne

Většina respondentů velmi pozitivně hodnotila tuto volnočasovou aktivitu, své poznatky sdíleli s ostatními spolužáky, pouze minimální procento respondentů nebylo ochotno sdílet získané poznatky.

-56-

Q.A1e/3 Jak často využíváte zkušenosti nabyté díky této aktivitě?

suma 44

neustále

velmi často

občas

velmi zřídka

nikdy

0

14

21

3

6

Jak často využíváte zkušenosti nabyté díky této aktivitě? 25 20

21

15 14 10 5

6 0

3

0 neustále

velmi často

občas

velmi zřídka

nikdy

Většina respondentů velmi často využívá nabyté zkušenosti v rámci teoretické i praktické výuky, dokáže aplikovat tyto zkušenosti při přípravě na výuku.

-57-

Aktivita A-N-1

Q.A2f/1 Do jaké míry byly pro Tebe tyto aktivity přínosem? zcela velmi spíše spíše nevím přínosné přínosné nepřínosné nepřínosné

suma 165

83

34

36

8

4

Do jaké míry byly pro Tebe tyto aktivity přínosem? 90 80 70

83

60 50 40 30

34

36

20 10

8

4

spíše nepřínosné

zcela nepřínosné

0 velmi přínosné

spíše přínosné

nevím

Tato volnočasová aktivita byla učena pro pedagogy i žáky a setkala se u všech respondentů s vysokým zájmem o danou problematiku. Přednášející z VŠB – TU Ostrava dokázali vtáhnout všechny respondenty do daného tématu.

-58-

Q.A2f/2 Zúčastnil/a by ses podobných aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost?

suma 165

určitě ano

spíše ano

tak napůl

59

57

36

spíše ne určitě ne 9

4

Zúčastnil/a by ses podobných aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? 70 60 50

59

57

40 36

30 20 10

9

4

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

tak napůl

Většina respondentů by se velmi ráda zúčastnila podobných aktivit.

-59-

Q.A2f/3 O přírodovědná a/nebo technická témata se velmi trochu zajímám zajímám

suma 165

43

59

tak napůl 31

spíše vůbec nezajímám nezajímám 14

18

O přírodovědná a/nebo technická témata se 70 60 59

50 40

43

30

31

20 10

14

18

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl

spíše nezajímám

vůbec nezajímám

Většina respondentů se zajímá o danou problematiku.

-60-

suma 165

Q.A2f/4 Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? určitě spíše nevím spíše ne vůbec ne ano ano 36

12

82

21

14

Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? 90 80

82

70 60 50 40 30

36

20

21

10

14

12

0 určitě ano

spíše ano

nevím

spíše ne

vůbec ne

Velká část respondentů uvažuje o dalším studiu v technickém oboru.

-61-

Q.A2f/5 Jsi suma 165

chlapec

dívka

157

8

(pohlaví) 180 160 140

157

120 100 80 60 40 20

8

0 chlapec

dívka

Většina respondentů byli chlapci, jen malé procento na naší škole jsou v technických oborech dívky.

-62-

Aktivita A-N-4

Q.A2i/1 Do jaké míry byly pro Tebe tyto aktivity přínosem?

suma 400

zcela velmi spíše spíše nevím přínosná přínosná nepřínosná nepřínosná 156

183

26

31

4

Do jaké míry byly pro Tebe tyto aktivity přínosem? 200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0

183 156

velmi přínosná

spíše přínosná

26

31

4

nevím

spíše nepřínosná

zcela nepřínosná

V rámci této aktivity navštívili žáci iQLandii v Liberci, Škoda Mladá Boleslav, Přečerpávací elektrárnu Dlouhé stráně, Jadernou elektrárnu Dukovany, Vodní dílo Dalešice. Pro většinu zúčastněných byla tato aktivita velmi velkým přínosem a velmi rádi by se zúčastnili těchto aktivit opakovaně.

-63-

Q.A2i/2 Zúčastnil/a by ses podobných aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost?

suma 400

určitě ano

spíše ano

tak napůl

213

142

31

spíše ne určitě ne 8

6

Zúčastnil/a by ses podobných aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? 250 200

213

150 142 100 50 31

8

6

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

Pro většinu zúčastněných byla tato aktivita velmi velkým přínosem a velmi rádi by se zúčastnili těchto aktivit opakovaně.

-64-

Q.A2i/3 O přírodovědná a/nebo technická témata se velmi trochu zajímám zajímám

suma 400

253

82

tak napůl 52

spíše vůbec nezajímám nezajímám 8

5

O přírodovědná a/nebo technická témata se 300 250

253

200 150 100 82

50

52

8

5

tak napůl

spíše nezajímám

vůbec nezajímám

0 velmi zajímám

trochu zajímám

Většina respondentů se o technická témata zajímá a chtějí se nadále vzdělávat v technických oborech.

-65-

suma 400

Q.A2i/4 Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? určitě spíše nevím spíše ne vůbec ne ano ano 129

138

84

31

18

Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? 160 140 120

129

138

100 80

84

60 40 20

31

18

0 určitě ano

spíše ano

nevím

spíše ne

vůbec ne

Většina respondentů se o technická témata zajímá a chtějí se nadále vzdělávat v technických oborech.

-66-

Q.A2i/5 Jsi suma 400

chlapci

dívky

259

141

(pohlaví) 300 250

259

200 150 141

100 50 0 chlapci

dívky

Této volnočasové aktivity se ve většině případů zúčastnili chlapci.

-67-

Aktivita B-1-2 Vaše poznámky či postřehy k této aktivitě: 

Dobrý přístup učitele



Zaujali mně technické pomůcky



Práce se dřevem



Práce s kovem



Možnosti použití nástrojů



CNC stroj

Q.B1b/1/a Jaký jevili žáci ZŠ o tyto volnočasové aktivity zájem? suma 20

velký zájem

mírný zájem

tak napůl

5

8

5

úplný mírný nezájem nezájem 2

0

Jaký jevili žáci ZŠ o tyto volnočasové aktivity zájem? 9 8 8

7 6 5 4

5

5

3 2 2

1

0

0 velký zájem

mírný zájem

tak napůl

mírný nezájemúplný nezájem

V rámci této aktivity se žáci partnerských základních škol zapojili do volnočasové aktivity Kroužek obrábění dřeva, kroužek obrábění kovu, Kroužek strojírenské techniky, Kroužek elektroniky, Modelářský kroužek. Pro většinu zúčastněných byla tato aktivita velmi přínosná, projevovali o tuto aktivitu poměrně vysoký zájem a velmi rádi by v této aktivitě pokračovali. Všichni zúčastnění byli nadšeni technickou problematikou, získané zkušenosti mají zájem dále rozvíjet v rámci dalšího studia.

-68-

suma 20

Q. B1b/2/a Domníváte se, že tyto volnočasové aktivity zvýšily zájem žáků ZŠ o přírodovědné a/nebo technické témata a obory? určitě spíše tak spíše ne určitě ne ano ano napůl 11

5

4

0

0

Domníváte se, že tyto volnočasové aktivity zvýšily zájem žáků ZŠ o přírodovědné a/nebo technické témata a obory? 12 10

11

8 6 4

5 4

2 0

0

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

tak napůl

Volnočasová aktivita velmi zvýšila zájem žáků o technická témata a o technické obory, které se vyučující například na Střední škole techniky a služeb.

-69-

suma 20

Q. B1b/3/a Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily? velmi spíše tak spíše vůbec bavily bavily napůl nebavily nebavily 4

9

6

1

0

Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily? 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

9

6 4

velmi bavily

spíše bavily

tak napůl

1

0

spíše nebavily

vůbec nebavily

Většina žáků hodnotila aktivitu žáků pozitivně i pro vyučující byl zaznamenán větší zájem žáků o technické profese.

-70-

Q.B1b/1/b1 Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? zcela velmi spíše spíše nevím přínosná přínosná nepřínosná nepřínosná

suma 40

10

16

12

2

0

Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0

16 12 10

velmi přínosná

spíše přínosná

nevím

2

0

spíše nepřínosná

zcela nepřínosná

Žáci očekávali, že se seznámí s manuální prací, s praktickým zúročením teoretických znalostí. Většina respondentů očekávala od volnočasové aktivity pozitivní přínos.

-71-

Q.B1b/2/b1 Účastnil/a ses již podobné volnočasové aktivity?

suma 40

ano

ne

nevím

16

6

18

Účastnil/a ses již podobné volnočasové aktivity? 20 18 18

16 14

16

12 10 8 6 6

4 2 0 ano

ne

nevím

Volnočasových aktivit v této formě se již většina žáků zúčastnila v rámci kroužků na základních školách.

-72-

Q.B1b/3/b1 O přírodovědná a/nebo technická témata se velmi trochu zajímám zajímám

suma 40

6

tak napůl

22

7

spíše vůbec nezajímám nezajímám 5

0

O přírodovědná a/nebo technická témata se 25 22

20 15 10 5

7

6

5

0

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl

spíše nezajímám

vůbec nezajímám

Většina zúčastněných se zajímá o technická témata, proto se také zúčastňují těchto volnočasových aktivit, které zároveň využívají k prohloubení svých znalostí a dovedností.

-73-

suma 40

Q.B1b/4/b1 Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? určitě spíše nevím spíše ne vůbec ne ano ano 16

9

8

5

2

Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? 18 16 16

14 12 10 8

9

6

8

4

5

2

2

0 určitě ano

spíše ano

nevím

spíše ne

vůbec ne

Většina respondentů uvádí zájem studovat technický obor na střední škole, pouze minimální porcento není ještě rohodnuto.

-74-

Q.B1b/5/b1 Jsi suma 40

chlapci

dívky

38

2

(pohlaví) 40 35

38

30 25 20 15 10 5

2

0 chlapci

dívky

Většina žáků, kteří se účastnili těchto volnočasových aktivit, byli chlapci.

-75-

Q.B1b/1/b2 Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? zcela velmi spíše spíše nevím přínosná přínosná nepřínosná nepřínosná

suma 40

18

16

5

1

0

Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0

18 16

5 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím

1

0

spíše nepřínosná

zcela nepřínosná

V rámci této aktivity se žáci partnerských základních škol zapojili do volnočasové aktivity Kroužek obrábění dřeva, kroužek obrábění kovu, Kroužek strojírenské techniky, Kroužek elektroniky, Modelářský kroužek. Pro většinu zúčastněných byla tato aktivita velmi přínosná, projevovali o tuto aktivitu poměrně vysoký zájem a velmi rádi by v této aktivitě pokračovali. Většina zúčastněných byla oslovena technickou problematikou, získané zkušenosti mají zájem dále rozvíjet v rámci dalšího studia.

-76-

Q.B1b/2/b2 Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost?

suma 40

určitě ano

spíše ano

tak napůl

8

13

9

spíše ne určitě ne 7

3

Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? 14 12

13

10 8 6

9 8 7

4 2

3

0 určitě ano

spíše ano

tak napůl

spíše ne

určitě ne

Pouze minimální počet respondentů uvádí nezájem o opakování této volnočasové aktivity.

-77-

Q.B1b/3/b2 O přírodovědná a/nebo technická témata se velmi trochu zajímám zajímám

suma 40

11

16

tak napůl 10

spíše vůbec nezajímám nezajímám 3

0

O přírodovědná a/nebo technická témata se 18 16 16

14 12 10

11

10

8 6 4 2

3

0

spíše nezajímám

vůbec nezajímám

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl

Většina respondentů se aktivně zajímá o technická témata, má zájem své znalosti v této problematice dále rozvíjet.

-78-

Q.B1b/4/b2 Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? určitě spíše nevím spíše ne vůbec ne ano ano

suma 40

22

9

6

3

0

Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? 25 20

22

15 10 9 5

6 3

0

spíše ne

vůbec ne

0 určitě ano

spíše ano

nevím

Většina uvádí zájem dále studovat technický obor na střední škole. Ke studiu si mnozí vybrali Střední školu techniky a služeb s jejíž zázemím se seznámili v rámci realizace volnočasových aktivit.

-79-

Q.B1b/5/a2 Jsi suma 40

chlapec

dívka

38

2

(pohlaví) 40 35

38

30 25 20 15 10 5

2

0 chlapec

dívka

Většina respondentů na volnočasových aktivitách byli chlapci.

-80-

Aktivita B-1-3 Tvoje poznámky či postřehy k této aktivitě, co Tě bavilo, zaujalo atd.: 

Perfektní zájezd



Bavila mě exkurze



Soutěže a exkurze



Soutěže o ceny a praktická ukázka



Dobrá exkurze



Zaujalo mě nýtování



Možnosti šroubování



Dobrý přístup učitele



Zaujali mně technické pomůcky



Práce se dřevem



Zaujalo mě nýtování



Zajímavé stroje



Možnosti šroubování



CNC stroj

-81-

Q.B1c/1 Do jaké míry byla pro Tebe tato aktivita přínosem? zcela velmi spíše spíše nevím přínosná přínosná nepřínosná nepřínosná

suma 396

91

213

53

39

0

Do jaké míry byla pro Tebe tato aktivita přínosem? 250 200

213

150 100 91 50

53

39

0

spíše nepřínosná

zcela nepřínosná

0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím

V rámci této volnočasové aktivity se žáci partnerských základních škol zúčastnili odborných exkurzí do Zetoru Brno a Přečerpávací elektrárny Dlouhé Stráně a také navštěvovali sdílenou výuku na praktickém vyučování SŠTaS Karviná. Nabyté zkušenosti z exkurzí a kroužků nakonec prezentovali na projektových dnech. Většinu žáků tato aktivita velmi zaujala a nadále by chtěla pokračovat v těchto volnočasových aktivitách.

-82-

Q.B1c/2 Do jaké míry Tě bavila tyto aktivity nebo tato forma výuky?

suma 396

velmi bavily

spíše bavily

tak napůl

83

196

64

spíše vůbec nebavily nebavily 42

11

Do jaké míry Tě bavila tyto aktivity nebo tato forma výuky? 250 200 196 150 100 50

83 64 42

11

spíše nebavily

vůbec nebavily

0 velmi bavily

spíše bavily

tak napůl

Žáci partnerských základních škol uvedli, že sdílená výuka je poměrně bavila, dokázali se orientovat v předkládaném učivu, osvojili si atmosféru výuky na střední škole. Většina respondentů uváděla tuto formu výuky jako zajímavou zkoušenost.

-83-

Q.B1c/3 O přírodovědná a/nebo technická témata se

velmi trochu zajímám zajímám

suma 393

59

tak napůl

102

138

spíše vůbec nezajímám nezajímám 52

42

O přírodovědná a/nebo technická témata se 160 140 138

120 100

102

80 60 40

59

52

20

42

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl

spíše nezajímám

vůbec nezajímám

Většina respondentů se zajímá o technická témata.

-84-

Q.B1c/4 Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat až dokončíš své současné studium? suma 396

určitě ano

spíše ano

nevím

86

125

82

spíše ne vůbec ne 44

59

Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat až dokončíš své současné studium? 140 120

125

100 80

86

82

60 59

40

44

20 0 určitě ano

spíše ano

nevím

spíše ne

vůbec ne

Většina žáků základních škol ještě není rozhodnuta o dalším studiu, ale studium na technické škole zvažují, pouze 59 respondentů uvádí nezájem o toto studium.

-85-

Q.B1c/5 Jsi chlapec

suma 396

277

dívka 119

(pohlaví) 300 250

277

200 150 100

119

50 0 chlapec

dívka

Většina respondentů z partnerských základních škol byli chlapci.

-86-

Q.B1c/6 Jsi

suma 396

žák ZŠ

žák SŠ

396

0

450 400 350

396

300 250 200 150 100 50

0

0 žák ZŠ

žák SŠ

Všichni respondenti byli žáky základních škol.

-87-

Aktivita C-1-1, C-1-2 Vaše poznámky či postřehy k této aktivitě, co Vás bavilo, zaujalo atd.: 

Obrovský přínos pro žáka



Technické slovníky pro žáky budou připraveny do dalších let



Znalost terminologie = lepší uplatitelnost na trhu práce



Rozvoj jazykové terminologie



Zajímavá forma výuky



Velký přinos pro vyučující



Velmi přehledné prezentace



Zajímavá práce s technickým slovníkem

Q.C1a/1/a Do jaké míry považujete tyto materiály za přínosné pro žáky? zcela velmi spíše spíše nevím přínosné přínosné nepřínosné nepřínosné

suma 13

5

3

2

2

1

Do jaké míry považujete tyto materiály za přínosné pro žáky? 6 5 5 4 3 3 2 2

2

1 1 0 velmi přínosné spíše přínosné

nevím

spíše nepřínosné

zcela nepřínosné

Většina vyučujících hodnotí nově vytvořený studijní materiál za velmi přínosný nejen pro žáky, ale i pro pedagogy.

-88-

Q.C1a/2a Myslíte, že výuka za pomoci těchto materiálů žáky bavila? určitě ano

suma 13

spíše ano 3

tak napůl 2

spíše ne určitě ne 3

3

2

Myslíte, že výuka za pomoci těchto materiálů žáky bavila? 3,5 3 2,5

3

3

3

2 2

1,5

2

1 0,5 0 určitě ano

spíše ano

tak napůl

spíše ne

určitě ne

Část vyučujících uvádí určitý nezájem ze strany žáků, což mohlo být způsobeno nízkou jazykovou úrovní žáků.

-89-

Q.C1a/1 Do jaké míry považuješ tyto materiály za přínosné, popřípadě do jaké míry pro Tebe byla přínosná taková výuka? zcela velmi spíše spíše nevím přínosné přínosné nepřínosné nepřínosné

suma 512

183

224

83

21

1

Do jaké míry považuješ tyto materiály za přínosné? 250 224

200 150

183

100 83

50

21

1

spíše nepřínosné

zcela nepřínosné

0 velmi přínosné

spíše přínosné

nevím

Studijní materiály vytvořené v rámci projektu NatTech většina respondentů hodnotí velmi pozitivně, uvádějí velký přínos. Tyto materiály mohou využívat pro svůj osobní rozvoj a pracovní aktivity v zahraničí.

-90-

Q.C1a/2 Doporučil/a bys tyto materiály své kamarádce či kamarádovi? určitě ano

suma 512

spíše ano

156

tak napůl

229

spíše ne určitě ne

102

25

0

Doporučil/a bys tyto materiály své kamarádce či kamarádovi? 250 229

200 150

156

100 102 50 25

0

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

tak napůl

Většina respondentů doporučuje tyto materiály ostatním spolužákům, kteří se nezúčastnili projektu Nattech.

-91-

Q.C1a/3 O přírodovědná a/nebo technická témata se velmi trochu zajímám zajímám

suma 512

103

tak napůl

134

spíše vůbec nezajímám nezajímám

246

21

8

O přírodovědná a/nebo technická témata se 300 250 246

200 150 134

100 50

103 21

8

spíše nezajímám

vůbec nezajímám

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl

O technická témata se většinou žáci zajímají, pouze minimální počet respondentů nemá zájem o technická témata, i když tento obor studuje.

-92-

Q.C1a/4 Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vysoké škole? určitě spíše nevím spíše ne vůbec ne ano ano

suma 512

58

42

69

254

89

Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vysoké škole? 300 250

254

200 150 100 50

58

89

69 42

0 určitě ano

spíše ano

nevím

spíše ne

vůbec ne

Žáci technických oborů SŠTaS Karviná ve většině neuvažují o dalším studiu na vysoké škole. Většinou uvádějí pouze doplnění studia o maturitní zkoušku.

-93-

Q.C1a/5 Jsi chlapec

suma 512

460

dívka 52

(pohlaví) 500 450 400

460

350 300 250 200 150 100 50

52

0 chlapec

dívka

Většina respondentů byli chlapci.

-94-