Ear openers voor docenten en studenten

Ear openers voor docenten en studenten Symposium ENW AUGent - 11 mei 2015 Pieterjan Bonne & Joke Vrijders - Dienst studieadvies

Inhoud  Actua  Onderzoek  Klaag- en jubelmuur  Resultaten  Praktische tips

ACTUA

ONDERZOEK

Doel  Instrumenten rond luistervaardigheid ontwikkelen en in een vorming gieten voor docenten als ondersteuning om in hun didactiek meer aandacht te besteden aan luistervaardigheid.  Context: hoorcollege

Literatuur -studie

Focusgroep - docenten - studenten

In kaart brengen wat de knelpunten en voor wie het knelpunten zijn.

Enquête

kwantificeerbare data om te onderzoeken wie er waarmee problemen heeft


een genuanceerder beeld krijgen van wat de problemen zijn (wat als probleem ervaren wordt)

Praktische tips

- het aspect luisteren in de didactiek van het taalontwikkelend lesgeven te concretiseren - sensibiliseringsinstrument voor studenten

Literatuur -studie


Focusgroep Enquête

- docenten - studenten

Praktische tips

Literatuur -studie


Focusgroep Enquête


Praktische tips

Literatuur -studie


Focusgroep Enquête


Praktische tips

KLAAG- EN JUBELMUUR

RESULTATEN

Hoorcolleges Samen spelen

Verhaaltje voor het slapen

Algemene resultaten

LUISTEREN

Kunnen ze luisteren? Ik kan hoorcolleges makkelijk volgen

Ik raak snel afgeleid tijdens hoorcolleges

100

100

90

90

80

80

70

70

60

60

50

50

40

40

30

30

20

20

10

10

0

0

Wanneer luisteren ze? Ik let het beste op… …als ik fit ben en er niet te veel lawaai is in de aula. …als ik zie dat mijn medestudenten het belangrijk vinden. …als de inhoud me boeit.

92%

…als de lesgever boeiend vertelt. 0

10

20

30

40

50

60

70

Algemene resultaten

NOTEREN

Kunnen ze noteren? Ik noteer tijdens een hoorcollege

Ik word afgeleid door tegelijk te noteren en te luisteren

60

50 40

30 20 10 0

Nooit

Zelden Vaak Altijd

5: Heel storend 4 3 2 1: Niet storend



60

50 40

30 20 10 0

Nooit

Zelden Vaak Altijd

49%




60

50 40

30 20 10 0

Nooit

Zelden Vaak Altijd

24%


Wanneer en waarom noteren ze? Ik noteer het meest Ik noteer weinig omdat ik het moeilijk vind om te luisteren en te noteren. …als mijn medestudenten veel noteren. …als de lesgever duidelijk nadruk legt op wat belangrijk is.

94,7%

…als de inhoud van de les mij interesseert. 0

10

20

30

40

50

60

70

80

Als ik iets genoteerd heb, onthoud ik het langer 100 90

80 70 Helemaal niet akkoord

60 50 40 30 20 10 0

88%

Niet akkoord Akkoord Helemaal akkoord

Ik vind het belangrijk om te noteren omdat ik dan beter oplet.

5: Heel belangrijk 4 3 2 1: Minst belangrijk

Ik vind het belangrijk om te noteren omdat ik dan beter oplet.

5: Heel belangrijk

64%

4 3 2 1: Minst belangrijk

Ik vind het belangrijk om te noteren omdat ik de leerstof dan beter kan onthouden.


Ik vind het belangrijk om te noteren omdat ik de leerstof dan beter kan onthouden.

5: Heel belangrijk

75%


Wat vind je belangrijk om te noteren? 100 90

Inhoud die de lesgever herhaalt/onderstreept

80 70 60

Informatie die niet in de syllabus staat

50

Nieuwe vaktermen

40 Voorbeelden ter illustratie

30 20

Informatie die niet op de slides staat

10 0 0

1

2

3

4

5

6

Algemene resultaten

DOCENT

De lesgever leest enkel de slides af


De lesgever leest enkel de slides af

5: Heel storend

81%

4 3 2 1: Niet storend

De lesgever springt van de hak op de tak

5: Heel storend 4 3 2

1: Niet storend

De lesgever springt van de hak op de tak

5: Heel storend

82%

4 3 2

1: Niet storend

Er zit geen structuur in de les

5: Heel storend 4 3 2

1: Niet storend

Er zit geen structuur in de les

5: Heel storend

86%

4 3 2

1: Niet storend

Ik vind het belangrijk om te noteren als de lesgever iets benadrukt of herhaalt.


Ik vind het belangrijk om te noteren als de lesgever iets benadrukt of herhaalt.

5: Heel belangrijk

93%


Een goede PowerPointpresentatie… Er wordt het best zonder PowerPointpresentatie gewerkt. …bevat alle inhoud en alles wat de lesgever vertelt. …geeft de structuur van de les weer en de lesgever vertelt de belangrijkste informatie erbij. …bevat vooral foto's en filmpjes waarrond de lesgever vertelt. 0

10 20 30 40 50 60 70 80 90

Algemene resultaten

POWERPOINT

Ik beschouw de PowerPoint als de samenvatting van de les 100 90

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Helemaal niet akkoord Niet akkoord Akkoord Helemaal akkoord

De PowerPointpresentatie is extra materiaal dat de cursus illustreert.

De PowerPointpresentatie is alle inhoud die je moet studeren voor het examen.

De PowerPoint is een schema van de les dat je aanvult met notities.

84%

De PowerPoint is een samenvatting van de les. 0

10

20

30

40

50

60

Ppt = structuur/schema van de les

5: Heel goed 4 3 2 1: Heel slecht

Ppt = structuur/schema van de les

5: Heel goed

93%

4 3 2 1: Heel slecht

SCORES GEBASEERD OP AANTAL HEREXAMENS

Ik kan hoorcolleges makkelijk volgen 100

90 80 70 60

Akkoord

50

Niet akkoord

40

Lineair (Akkoord)

30

Lineair (Niet akkoord)

20 10 0 0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10 10+

Ik begrijp de inhoud beter als ik het hoorcollege gevolgd heb 100

90 80 70 60

Akkoord

50

Niet akkoord

40

Lineair (Akkoord)

30


20 10 0 0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10 10+

Ik raak snel afgeleid tijdens een hoorcollege 100

90 80 70 60

Akkoord

50

Niet akkoord

40

Lineair (Akkoord)

30


20 10 0 0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10 10+

Ik noteer tijdens een hoorcollege 100

90 80 70 60

Vaak/altijd

50

Zelden/nooit

40

Lineair (Vaak/altijd)

30

Lineair (Zelden/nooit)

20 10 0 0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10 10+

Algemene scores

SCORES GEBASEERD SEKSE

Verschillen  Papier  Temperatuur

 Pc  Tijdstip

Waarom hebben meisjes betere resultaten?  Meisjes noteren vaker  Meisjes noteren meer  Noteren helpt opletten  Meisjes investeren meer in/vertrouwen meer op hun eigen materiaal.  MAAR: noteren kan je leren door veel te doen

Storende elementen De lesgever geeft te weinig voorbeelden en blijf erg abstract  64,7%  61% … als ik niet begrijp waarom de les belangrijk is  56,3%  54,9% De lesgever lees enkel de slides af  83,4%  76,4% Ik let beter op als de lesgever vragen stelt  72,3%  84,6% De lesgever stelt geen vragen tijdens de les  24,%  36,4%

Algemene scores

0STP- VS +60STP-STUDENT

46,5% 26,8%

51,7% 33,6%

Eerstejaars nog niet aangepast aan de vorm:  Hoorcollege gaat te snel  Willen alles noteren

32,9% 53,9%

57,6%

66,8%

42,6% 58,5%

Eerstejaars nog niet aangepast aan de vorm  Te snel  Willen alles noteren

 MAAR minder snel afgeleid  minder saai  minder concentratieproblemen  dromen minder snel weg (PowerPoint enkel tekst)  Geven ze zelf aan!

Ouderjaars kunnen al omgaan met de vorm  Randvoorwaarden  + 10% ouderjaars zijn afgeleid als ze een bus of trein moeten halen.  + 25% ouderjaars zijn afgeleid als ze taken hebben die af moeten.

Belang vs gebruik materiaal  Zelfde waarde PowerPoint en notities  Inhoud  Belang  Noodzakelijke aanvulling

79,2%- 79,3% (akkoord) 95,6% – 95,7% (akkoord) 89,8% - 91% (akkoord)

 Ander gebruik  Meer afdrukken (vooraf/achteraf), noteren bij slides + 13,6%, +9%, +8,5% eerstejaars  +12% eerstejaars heeft te veel materiaal

Algemene resultaten

CONCLUSIES

Belang van…

Heb je leren noteren in het… Secundair onderwijs

Nee

0%

20%

40%

60%

Ja

80%

100%

Heb je leren noteren in het… Secundair onderwijs

Nee

Ja

Hoger onderwijs

0%

20%

40%

60%

80%

100%

PRAKTISCHE TIPS

PRAKTISCHE TIPS

Taalontwikkelend lesgeven  Enkel aandacht voor spelling of grammatica  Enkel taal(fouten) corrigeren  Nederlandse taalvaardigheid in een college ‘Bedrijf en Overheid’  Belangrijk voor taaldocenten  Iets extra

Didactiek, manier van lesgeven  Aandacht voor onderwijstaal  Diversiteit als norm (zwak en STERK)  Betere overdracht VAKinhoud (integratie)  Belangrijk voor niet-taaldocenten  Iets anders

“Taalontwikkelend lesgeven is een manier van lesgeven waarin elke docent of leerkracht (ook de niet-taaldocent of taalleerkracht)

nadrukkelijk een rol speelt in het stimuleren en begeleiden van het proces van taalontwikkeling van studenten, leerlingen of kleuters

(gebaseerd op van der Westen, 2009)

Context

Interactie

Taalsteun

Context voorkennis – leefwereld – voorbeelden - werkleven

Interactie taalaanbod - taalproductie

Taalsteun taalfeedback – visuele taalsteun - taalleerstrategieën

Ear openers voor docenten en studenten

Recommend Documents