Dr. J anprasetyo, SpKJ (K) USIA SEKOLAH & IDENTIFIKASI TUGAS

Dr.J anPrasetyo,SpKJ (K)

USIA SEKOLAH & IDENTIFIKASI TUGAS

Usia Sekolah & Identifikasi Tugas • Fase ini anak lebih siap & gemar belajar, menjadi “besar” dalam berbagi kewajiban, disiplin, & performa dibandingkan dengan akhir periode imajinasi ekspansif. • Juga lebih antusias u/ menghasilkan sesuatu, berbagi dalam penciptaan & perencanaan, & bukannya memaksa anak2 lain at memancing restriksi. The Life C ycle: E pigenesis of Identity, E rikson

Usia Sekolah & Identifikasi Tugas • Anak2 juga lebih melekatkan diri mereka pada guru2 & orangtua dari anak lainnya, & mereka ingin menyaksikan & meniru orang2 dengan pekerjaan yg dapat mereka hayati— pemadam kebakaran, polisi, tukang kebun, tukang ledeng, & tukang sampah.

The Life C ycle: E pigenesis of Identity, E rikson

Usia Sekolah & Identifikasi Tugas • Bila anak2 tersebut beruntung mereka tinggal setidaknya sesaat dari kehidupan mereka dekat ladang gandum at di jalan yg aman disekitar orang2 yg sibuk & disekitar anak2 lain dari semua umur yg dapat diamati & berpartisipasi sejalan dengan berkembangnya inisiatif mereka dalam dorongan2 sesaat.

Usia Sekolah & Identifikasi Tugas • Pada saat mencapai usia sekolah, anak2 pada berbagai budaya menerima instruksi sistematik. • Pada orang2 yg belum terpelajar banyak hal dipelajari dari orang2 dewasa yg menjadi guru melalui aklamasi bukannya ditunjuk, & banyak yg dipelajari dari anak2 yg lebih tua, tapi pengetahuan yg didapat terkait dengan keterampilan2 dasar dari teknologi2 yg sederhana yg dapat dipahami saat si anak siap u/ menangani perkakas, alat, & senjata yg dipakai o/ orang2 besar. The Life C ycle: E pigenesis of Identity, E rikson

Usia Sekolah & Identifikasi Tugas • Orang2 terpelajar harus mempersiapkan anak pertama2 dengan mengajarinya membaca. • Kemudian anak diberikan kemungkinan pendidikan dasar seluas2nya u/ kemungkinan pilihan karir yg sebanyak2nya. • Semakin banyak spesialisasinya, semakin tak jelas tujuan inisiatifnya, semakin sukar realita sosialnya, dan semakin tak jelas peran ayah & ibu di dalamnya

Usia Sekolah & Identifikasi Tugas • Antara masa kanak & dewasa, anak2 akan bersekolah, & keahlian sekolah itu sendiri a/ dunia, dengan tujuan2 & limitasinya sendiri, pencapaian & kekecewaannya.

Theories of P ers onality and P s ychopathology, Kaplan

Usia Sekolah & Identifikasi Tugas • Pada usia TK, suasana main2 yg menyenangkan mencapai sebuah dunia yg terbagi dengan orang lain. • Pada awalnya orang lain masih diperlakukan seperti sesuatu/obyek; diinspeksi, ditabrak, at dipaksa menjadi “kuda2an”. The Life C ycle: E pigenesis of Identity, E rikson

Usia Sekolah & Identifikasi Tugas • Pembelajaran tersebut penting u/ menemukan potensi isi permainan yg mana hanya bisa dijadikan fantasi at hanya u/ dimainkan o/ & dengan diri sendiri; yg mana hanya dapat direpresentasikan secara sukses dalam dunia mainan & hal2 kecil; & yg mana bisa dibagi dengan orang lain & bahkan dipaksakan pada orang lain.


Usia Sekolah & Identifikasi Tugas • Hal tersebut tak terbatas pada teknik penguasaan mainan & lain2, tapi juga termasuk cara infantil u/ penguasaan pengalaman sosial dengan eksperimen, perencanaan, & berbagi.


Usia Sekolah & Identifikasi Tugas • Adakalanya anak membutuhkan waktu sendirian saat bermain, at pada saatnya nanti, ditemani buku2 & radio, film & televisi, & bisa juga anak membutuhkan berjam2 & berhari2 dalam permainan khayalan (make-believe), cepat at lambat mereka akan tak puas dan tanpa rasa mampu u/ menghasilkan sesuatu & membuatnya dengan baik at bahkan sempurna  sense of industry. The Life C ycle: E pigenesis of Identity, E rikson

Usia Sekolah & Identifikasi Tugas • Tanpa ini, bahkan anak yg telah merasa terpuaskan akan segera bertindak tereksploitasi. Seolah2 ia & masyarakatnya mengetahui bahwa sekarang ia secara psikologis sudah menjadi orangtua rudimenter, ia harus mulai menjadi pekerja & penyedia yg potensial sebelum menjadi orangtua biologis. • Dengan periode latensi yg akan datang, maka anak yg berkembang melupakan, at secara diam2 “mensublimasi” dorongan2 yg telah membuat-nya bermimpi & bermain. The Life C ycle: E pigenesis of Identity, E rikson

Usia Sekolah & Identifikasi Tugas • Sekarang anak belajar u/ memenangkan pengakuan dengan menghasilkan sesuatu. • Anak mengembangkan determinasi & menyesuaikan dirinya dengan hukum2 anorganik dunia alat, menjadi antusias, & menjadi unit yg terabsorbsi ke dalam suatu situasi produktif. The Life C ycle: E pigenesis of Identity, E rikson

Usia Sekolah & Identifikasi Tugas • Bahaya dari fase ini a/ perkembangan alienasi dari dirinya & dari tugas2nya  sense of inferiority yg terkenal. • Hal ini bisa disebabkan o/ solusi yg tak memuaskan dari konflik terdahulu: – Si anak mungkin masih lebih menginginkan ibunya daripada pengetahuan; The Life C ycle: E pigenesis of Identity, E rikson

Usia Sekolah & Identifikasi Tugas – mungkin anak masih ingin menjadi bayi di rumah daripada anak besar di sekolah; – anak masih membandingkan dirinya dengan ayahnya  sense of guilt + sense of inferiority

• Kehidupan keluarga mungkin belum memper-siapkannya bagi kehidupan sekolah, at kehi-dupan sekolah mungkin gagal mempertahan-kan janji2 dari tahap2 yg lebih dini dalam hal tak ada yg ia telah belajar u/ melakukannya dengan benar selama ini tampak melibatkan sesama at gurunya. The Life C ycle: E pigenesis of Identity, E rikson

Usia Sekolar & Identifikasi Tugas • Dan lagi, si anak mungkin mampu u/ melampaui dalam cara2 yg laten & yg, bila tak dibangunkan sekarang, bisa berkembang terlambat at tak sama sekali

Usia Sekolah & Identifikasi Tugas • Pada saat inilah masyarakat yg lebih luas menjadi signifikan terhadap anak dengan memasukkan dirinya ke dalam persiapan peran2, kenyataan teknologi, & ekonomi. • Ia akan segera menyadari, bahwa warna kulitnya at latar belakang orangtuanya, & bukannya keinginan & keinginannya u/ belajar yg menjadi faktor2 penentu nilai dirinya sebagai seseorang at apprentice, kecenderungan manusia u/ merasa tak berarti dapat memburuk sebagai determinan perkembangan karakter. The Life C ycle: E pigenesis of Identity, E rikson

Usia Sekolah & Identifikasi Tugas • Guru2 yg baik yg merasa dipercaya & dihargai o/ komunitasnya mengetahui bagaimana: – cara selang-seling antara bermain & bekerja, bermain & belajar – harus mengakui usaha keras – mendorong talenta2 khusus – memberi anak waktu – menangani anak2 yg merasa sekolah tidaklah penting & dianggap sebagai sesuatu yg harus dijalani daripada dinikmati at bahkan yg merasa anak2 lain lebih penting daripada gurunya The Life C ycle: E pigenesis of Identity, E rikson

Usia Sekolah & Identifikasi Tugas • Tapi orangtua yg baik juga merasakan suatu kebutuhan u/ membuat anak2nya percaya kepada guru2 mereka. Karena tidaklah kurang yg dipertaruhkan daripada perkembangan & pemeliharaan pada anak suatu identifikasi positif dengan mereka yg mengetahui banyak hal & tahu bagaimana melakukan banyak hal.

Usia Sekolah & Identifikasi Tugas • Lagi & lagi dalam wawancara dengan orang2 yg bertalenta khusus & bersemangat, seseorang diberi tahu secara spontan & dengan special glow bahwa satu guru dapat diberi kehormatan dengan telah mengobarkan api talenta yg tersembunyi. • Berlawanan dengan ini terdapat bukti yg mencengangkan dari banyak penelantaran.

Usia Sekolah & Identifikasi Tugas • Fakta bahwa mayoritas guru2 SD a/ perempuan harus dipertimbangkan juga, karena dapat mengarah pada sebuah konflik dengan identifikasi maskulin anak laki2 yg non-intelektual, seolah2 pengetahuan bersifat feminin & tindakan bersifat maskulin.


Usia Sekolah & Identifikasi Tugas • Fase ini berbeda dari yg sebelumnya karena bukanlah suatu ayunan dari kebingungan internal (berkecamuk) menjadi sebuah penguasaan baru. • Freud menyebutnya fase laten karena dorongan2 yg bersifat kasar/keras biasanya menjadi tak aktif. Tetapi itu hanyalah suatu periode tenang sebelum badai pubertas, yg mana semua dorongan terdahulu muncul kembali dalam kombinasi2 baru. The Life C ycle: E pigenesis of Identity, E rikson

Usia Sekolah & Identifikasi Tugas • Ada bahaya lain dari perkembangan identitas. Jika anak yg terlalu konformis menerima pekerjaan sebagai satu2nya kriteria dari keberhargaan, mengorbankan imajinasi & permainan, maka ia bisa menjadi apa yg disebut o/ Marx “craftidiocy” (keahlian-kepandiran), misalnya menjadi budak teknologi & peran dominannya. The Life C ycle: E pigenesis of Identity, E rikson

Usia Sekolah & Identifikasi Tugas • Kontribusi langsung usia sekolah terhadap sense of identity dapat diekspresikan dengan kata2: – “I am what I can learn to make work.” – “Saya adalah apa yang dapat saya pelajari sehingga berhasil.”


THE END

Dr. J anprasetyo, SpKJ (K) USIA SEKOLAH & IDENTIFIKASI TUGAS

Recommend Documents