DIGITALISERING VAN HET ONDERWIJS OP

25-6-2013

DUNAMARE ONDERWIJSGROEP

DIGITALISERING VAN HET ONDERWIJS OP HET HAARLEMMERMEER LYCEUM: PROJECTPLAN

Digitalisering van het onderwijs op het Haarlemmermeer Lyceum | J.Prigge en C.Smit

Inhoud Verantwoordelijkheid............................................................................................................................... 2 Aanleiding.............................................................................................................................................. 3 Situatieschets en probleemstelling ........................................................................................................... 4 Doelstelling van het project (SMART) ....................................................................................................... 5 Verwachte projectresultaten .................................................................................................................... 6 Projectafbakening ................................................................................................................................... 7 Randvoorwaarden .................................................................................................................................. 8 Risicoanalyse ......................................................................................................................................... 9 Verantwoordelijkheden.......................................................................................................................... 10 Projectbegroting ................................................................................................................................... 16 Evaluatie ............................................................................................................................................ 17

1

Verantwoordelijkheid Projectleiders:

C.Smit en J.Prigge

Projectleden:

A.Wellerdieck (Teamleider Junior Studiehuis) B.van Seijen-Mulder (docent Nederlands, coördinator Junior Studiehuis) L.Schlüter (docent Engels) A.Peypers (docent geschiedenis) N.Hulsbos (docent Engels) A.Tahiri (docent wiskunde) L.Duindam (docent aardrijkskunde) B.van Veen (docent aardrijkskunde) E.Reurekas (docent biologie) E.van de Pas (docent biologie) G.P.Gerrits (docent Nederlands) M.Weijens (docent Frans) M. Lemair (docent tekenen) R.Oranje (docent Latijn) L.Damen (docent muziek) N.Looman (docent theater) K.Anthoni (docent LO) Coen Lammerts (docent LO) P.Droog (Systeembeheerder) C.Willems (medewerker OLC) Device expertleerlingen (4 leerlingen nog nader te bepalen)

Interne opdrachtgever:

H. van Dokkum (rector)

Externe opdrachtgever:

A.Strijker (voorzitter college van bestuur Dunamare Onderwijsgroep

Projectparticipanten:

Bas Groeneveld (Hoofd ICT Dunamare) Anita Duineveld (Beleidsmedewerker onderwijs Dunamare)

Aansturing deelprojectgroepen: Mens & Maatschappij Talen Science Cultuur&Sport

1e periode Lennert Duindam Bernadette van Seijen Eva Reurekas Koen Anthoni

2e periode Arne Peypers Lindsey Schlüter Abdel Tahiri Natasja Looman

3e periode Buchan van Veen Marja Weijens Ed van de Pas Louis Damen

2

Aanleiding De afgelopen twee jaar is er binnen de afdeling Junior Studiehuis van het Haarlemmermeer Lyceum in de onderbouw een project geweest. Een derde opeenvolgend schooljaar zou normaliter een gevolg zijn geweest van het succesvolle ‘tabletproject’ met laptops. We hebben er echter voor gekozen om aan te sluiten bij de Digitaliserings Pilot van Dunamare. Hier zullen meerdere scholen aan mee doen middels een dergelijk concept. Geschiedenis: aan het begin van het schooljaar 2011-2012 zijn we begonnen met een tabletproject waar uiteindelijk gekozen is voor stabiele devices: Dell Latitude laptops voorzien van een Windows 7 schoolomgeving met een Office 2010 pakket en dezelfde functionaliteiten als een Desktop PC binnen het Haarlemmermeer Lyceum. Parallel aan het laptopproject zijn we schoolbreed overgestapt naar de Elektronische Leeromgeving van Magister. Het Junior Studiehuis is in een eerder stadium al overgestapt als pilot voor de rest van de school. Komend schooljaar zal onze oude leeromgeving (Teletop) verdwijnen en plaatsmaken voor de Elektronische leeromgeving van Magister in combinatie met een SharePoint Intranet omgeving voor medewerkers, leerlingen en ouders. Binnen de SharePoint Intranetomgeving zullen nieuwsitems, kalenderitems en documentbibliotheken kunnen worden getoond. Leerlingen kunnen zowel de omgeving van Magister als de Intranetomgeving via de website van de school direct benaderen. Doordat er binnen het Junior Studiehuis in leerjaar 2012-2013 al een overstap is gemaakt naar de elektronische leeromgeving van Magister, kunnen verantwoordelijke docenten digitaal materiaal aanbieden binnen de daarvoor ingerichte digitale studiewijzer. Directe links naar de elektronische omgeving van schoolmethodes kunnen worden gekoppeld evenals mediabestanden, documentatie en andere digitale benodigdheden zoals nakijkbladen, uitgewerkte opdrachten, direct gekoppelde Wintoetsen en inleveropdrachten aan de cijferkolommen. De docent is in staat om een structuur van “Blended Learning” aan te bieden binnen de leeromgeving van de school. Aan een leerling slechts nog de keuze om gepersonaliseerd en selectief zichzelf vanuit een breed lesaanbod te laten begeleiden. De afgelopen twee jaar hebben we succesvol gedraaid met de Latitude laptops in de eerste twee leerjaren van het Junior Studiehuis. De vakdocenten zijn hierbij uitgedaagd om leerlingen te voorzien in digitale leerbehoeften en nieuwe werkvormen. Docenten hebben specifiek gekeken naar: -

De werking van de WIFI in het gebouw (overname van meerdere accespoints door massaal gebruik) De motivatie van leerlingen t.a.v. de nieuwe manier van werken (ook binnen de Elektronische leeromgeving) De begeleidende en vernieuwende rol van de docent De werking van de ELO (o.a. bestandsdeling gekoppeld aan de studiewijzers, inleveropdrachten en wintoetsen gekoppeld aan de cijferadministratie). Bij het vak Informatiekunde is er nog specifiek gekeken naar de werking van OneNote en de webapplicaties gekoppeld aan de Skydrive.

De ervaringen van de afgelopen twee jaar zullen worden meegenomen in het digitaliseringsproject van Dunamare dat volgend schooljaar van start zal gaan. Dit geeft onze afdeling binnen het Haarlemmermeer Lyceum een impuls en een nog betere uitgangspositie met een implementatie van innovatief leren.

3

Situatieschets en probleemstelling Visie: Het Junior Studiehuis van het Haarlemmermeer Lyceum deelt de opvatting van Montessori, Dalton, Jena e.d. , dat de ontwikkeling van kinderen in het onderwijs centraal staat. De zorg voor de opleiding tot het diploma maakt voor de school deel uit van de totale ontwikkeling. Onderdeel daarvan is dat jonge mensen zich een plaats verwerven in de samenleving. De school voorziet de leerling van noodzakelijke kennis en vaardigheden. In het Junior Studiehuis wordt de leerling naar zelfstandigheid, normbesef en een toenemend verantwoordelijkheidsgevoel begeleid. Het Junior Studiehuis helpt leerlingen een eigen leven te organiseren en zichzelf te ontwikkelen tot actief verantwoordelijke mensen. Het ideaal is dat de leerling zelf keuzes maakt en beslist in zaken als besteding en indeling van tijd, organisatie van studie en werk, onderhouden van sociale contacten en het aangaan van sociale verantwoordelijkheden. Waarom gaan we een deel van ons onderwijsaanbod verder digitaliseren (probleemstelling)? Binnen het JUNIOR STUDIEHUIS zijn alle studiewijzers in Magister ELO geplaatst. Dit geeft grote voordelen t.o.v. de papieren versie. De studiewijzer kan namelijk interactief gemaakt worden. Wat houdt dit in de praktijk in? • leerlingen kunnen vanuit deze studiewijzer hun werk digitaal nakijken. • De leerlingen kunnen de ICT opdrachten die bij het boek horen vanuit de studiewijzer openen en gebruiken. • Docenten kunnen via deze studiewijzer leerlingen opdrachten digitaal laten inleveren en eventueel gebruik maken van de plagiaatcontrole. • In de studiewijzer kunnen opdrachten geplaatst worden die naar het internet verwijzen. Je moet dan bijvoorbeeld denken aan allerlei filmmateriaal dat beschikbaar is voor het onderwijs waar vervolgens opdrachten bij gemaakt worden. Er zijn ook heel veel applets beschikbaar die op eenzelfde manier ingezet kunnen worden. • Het complete boek of vervangend digitaal materiaal kan in de studiewijzer geplaatst worden. Bijna alle uitgeverijen hebben inmiddels de boeken digitaal beschikbaar. • Luistervaardigheid kan individueel binnen de studiewijzer afgenomen worden. Al de bovenstaande handelingen kunnen vanuit iedere werkplek waar een pc, laptop of tablet- pc is, met internet verbinding, uitgevoerd worden. Naast bovenstaande voordelen wordt het onderwijs zo ingericht dat de leerling voor een deel onderwijs op maat krijgt aangeboden en dit is voor de JUNIOR STUDIEHUIS leerling een ideale leeromgeving. Ook voor de docent in het JUNIOR STUDIEHUIS heeft het vele voordelen. De docent krijgt meer ruimte om de leerling individueel te helpen. Het digitale materiaal kan via de studiewijzer ook ingezet worden door de docent in combinatie met het digitale schoolbord. Welke ervaringen wil het Haarlemmermeer Lyceum verder opdoen met deze pilot? Na 2 jaar met Laptopdevices gewerkt te hebben, waarin positieve ervaringen zijn opgedaan willen we via het gebruik van tabletdevices het onderwijs via de digitale hulpmiddelen nog beter tot zijn recht laten komen waarbij onderwijs op maat(gepersonaliseerd leren) verder ontwikkelt zal worden. O.a via de leeromgeving Pulse On gaan we kijken in hoeverre we het gepersonaliseerd leren kunnen inzetten binnen ons onderwijs

4

Doelstelling van het project (SMART) De implementatie van het werken met tabletdevices (elke leerling één) binnen het eerste leerjaar van het Junior Studiehuis m.i.v. schooljaar 2013-2014 volgens een omschreven onderwijsconcept bij een tiental vakken waarbij we gaan onderzoeken of deze nieuwe manier van werken leidt tot: -

Verhogen van het leerrendement Niveau- en tempodifferentiatie binnen de klassen Verhoging van de leermotivatie van leerlingen Bedienen van verschillende leervoorkeuren en gekozen leerstrategieën (RTTI)

Subdoel 1: Docenten ontwikkelen in schooljaar 2013-2014 vaardigheden om kwalitatief hoogwaardige toetsen volgens RTTI model voor leerjaar 1 op te stellen, die vervolgens ingepast kunnen worden in het bovengenoemde “digitale” curriculum. Subdoel 2: Een verdere professionalisering van het personeel in schooljaar 2013-2014 gericht op: - Persoonlijke ontwikkeling t.a.v. het werken met het digiboard (Smart software). - Persoonlijke ontwikkeling t.a.v. het maken van verdere leerstofplanning (digitale studiewijzer) - Persoonlijke ontwikkeling t.a.v. het werken met de Elektronische Leeromgeving en Intranet - Persoonlijke ontwikkeling t.a.v. het werken met een cloudomgeving zoals Skydrive en gebruik van de Microsoft Webapps en het volledige officepakket. Subdoel 3: Het ontwikkelen van een digitaal curriculum voor leerjaar 2 voor schooljaar 2014-2015 Subdoel 4: Het werken met Windows 8 binnen het project met en eigen device (Implementatie van Apps, Office en filesharing). Subdoel 5: Gedurende het project zal worden gekeken naar de infrastructuur. Specifiek kijken we naar: - De werking van het WIFI netwerk - De werking van onze ELO (eventueel aangevuld met de werking van Pulseon) - De werking van het Dunamare Netwerk - De werking van het leren en werken met cloudmogelijkheden door leerlingen - De werking van software (geïnstalleerde Apps, bureaublad apps, besturingssoftware) en de combinatie met de werking van de digiborden.

5

Verwachte projectresultaten In onderstaand schema staat een overzicht van de verwachte projectresultaten, voor de leerlingen en voor de docenten. Deze te verwachten resultaten worden gedurende de pilot frequent gemeten. De manier van meten staat per verwacht resultaat omschreven. Leerlingen: 1 2 3 4 5

6

Verwachte projectresultaten Leerlingen zijn meer gemotiveerd doordat ze een breder didactisch kader krijgen aangeboden. Er is meer afwisseling in de les. Leerlingen zijn meer gemotiveerd doordat ze meer op niveau kunnen werken. Leerlingen halen betere resultaten t.o.v. de ‘oude’ manier van werken. Leerlingen met dyslexie halen betere resultaten Leerlingen kunnen beter op maat worden bediend (leerlingen met een LOOT status, hoogbegaafde leerlingen of juist leerlingen met een achterstand of met een beperking) Leerlingen werken meer plaats onafhankelijk

Meting Leerling enquête Vragenlijst (gericht op leerjaar 1 en leerjaar 2, beide afzonderlijk) Vergelijking d.m.v. CITO VAS Vergelijking d.m.v. CITO VAS Kwalitatief onderzoek bij deze leerlingen (in directe samenspraak met een topsportcoördinator, zorgcoördinator, mentor, plusmentor of eventueel teamleider) Registratie door middel van Magister (moeilijk te controleren).

Docenten: 7 8 9

Verwachte projectresultaten Docenten binnen het project zijn gemotiveerder t.a.v. hun werk Docenten zijn meer betrokken bij de totstandkoming (en ontwikkeling) van het onderwijscurriculum. Docenten worden ICT vaardiger

10 Docenten krijgen een andere rol binnen het primaire proces 11 Docenten behouden hun device bij positief en stimulerend gebruik

Meting Vragenlijst en kwalitatief onderzoek Vragenlijst en kwalitatief onderzoek Projectdocenten vergelijken met nietprojectdocenten Lesobservaties gespitst op ICT vastleggen in een documentenbibliotheek Lesobservaties, individuele gesprekken

6

Projectafbakening Het project zoals omschreven is beperkt van omvang en geeft geen antwoord op: - Het functioneren van deelprojectleiders - Ons leermiddelenbeleid - De verandercapaciteit van de organisatie - De capability van medewerkers - De financiële consequentie op korte en langere termijn voor de organisatie (investeringen en afschrijvingen) - De consequenties op het gebied van ARBO (Ergonomie) - De consequenties op het gebied van energiegebruik Het primaire proces staat dus voorop: heeft deze manier van werken toegevoegde waarde voor leerlingen t.a.v. leren? De projectresultaten dienen dit proces. Het functioneren van de (deel)projectleiders gebeurt in eerste instantie binnen de cyclus van functioneren en beoordelen. Daarnaast is er in de deelgroepen wel sprake van een ‘collegiale’ consultatie waarbij men elkaar tot steun is en elkaar motiveert en stimuleert. Ideeën en lesplannen kunnen zo op deze manier worden gedeeld. Overkoepelend zijn er klassenbezoeken, geplande bijeenkomsten én presentaties gericht op de voortgang binnen het project. De resultaten hiervan worden met elkaar gedeeld. Het functioneren van het OLC als servicedesk is een nieuw te ontwikkelen stramien dat in de loop van het schooljaar tot zijn recht zal komen. OLC medewerkers worden ondersteund door vier expertleerlingen die de kennis hebben van (in eerste instantie) software binnen het besturingssysteem waar de tabletdevices op draaien. Zij kunnen zelfstandig ondersteuning verlenen aan leerlingen en docenten.

7

Randvoorwaarden De volgende randvoorwaarden zijn noodzakelijk om het project goed te kunnen draaien: 1) Ondersteuning vanuit het stafbureau door o.a. hoofd ICT bij het bepalen van het device. Van belang is dat het device (en het platform) de content in Magister ELO en Intranet goed weergeeft. Een goed en gedegen advies zou het Haarlemmermeer Lyceum kunnen helpen bij de uiteindelijke keuze van het platform en device. 2) Ondersteuning vanuit het stafbureau bij het opstellen van een gebruikersovereenkomst tussen school en leerling met betrekking tot het gebruik van het device en de voorgestelde gespreide betaling. 3) Ondersteuning vanuit het stafbureau bij het opstellen van een regeling waarin staat omschreven wat een leerling/ouder moet doen bij een defect t.a.v. het device. Een allrisk verzekering hierbij verplicht stellen is wenselijk. 4) Ondersteuning vanuit het stafbureau door de beleidsmedewerkers onderwijs t.a.v. metingen op het gebied van projectresultaten. 5) Een aantal bijeenkomsten organiseren waarin deelnemende teamleden ervaring uitwisselen. 6) Scholingsaanbod (Windows 8, cursussen vanuit de expertacademy, IT academy) 7) Een aantal bijeenkomsten organiseren waarin deelnemende scholen in het project ervaring uitwisselen. 8) ICT ondersteuning gedurende het gehele project (de ICT medewerkers van de verschillende pilotscholen zouden maandelijks o.l.v. Bastiaan Groeneveld ervaringen moeten uitwisselen op technisch gebied). 9) Een plan van aanpak t.a.v. het uitleveren van devices aan leerlingen. 10) Een plan van aanpak t.a.v. het uitleveren van devices aan medewerkers. 11) Aanpassing kluisjescontract en regels/regelingen op schoolniveau vanwege de invoering van devices.

8

Risicoanalyse Hieronder staat een aantal punten beschreven die een risico kunnen vormen voor het project. Het risico wordt gescoord met een getal tussen de 1 en 5 (1=risico is gering, 5=risico is enorm groot). In de laatste kolom staat weergegeven of het risico ernstig gevolgen kan hebben voor het slagen van het totale project (waarbij 1=geen ernstige gevolgen, 5=enorm grote gevolgen). Risico

Kans op risico 1-5 2 3

Ernst gevolg 1-5 2 3

1

4

Mens & Maatschappij Talen Science (Biologie, Informatiekunde en Wiskunde) Cultuur&Sport (muziek, theater, handvaardigheid/tekenen, LO)

3 4 2 4

5 5 5 5

Docenten vallen terug in oud gedrag binnen het primaire proces Hardware matige zaken m.b.t. het device (batterij etc) WIFI netwerk Directe toegang digitaal materiaal Metingen binnen het project zijn niet valide Device expertleerlingen (vier getrainde leerlingen) kunnen ontstane hardware –en softwarematige problemen niet oplossen De OLC medewerkers kunnen ontstane hardware –en softwarematige problemen (waar de expertleerlingen niet uitkomen) ook niet oplossen De systeembeheerder kan ontstane hardware –en softwarematige problemen (waar de expertleerlingen en OLC medewerkers niet uitkomen) ook niet oplossen

3 3 4 3 2 3

5 3 5 5 4 3

3

4

4

5

Gekozen besturingssysteem (Windows 8) ondersteunt alle content binnen de ELO Gekozen besturingssysteem (Windows 8) ondersteunt alle content binnen SharePoint Intranet Bij de docenten is onvoldoende kennis aanwezig t.a.v. het werken met Windows 8 Deelprojectgroepen hebben niet op tijd (voor september 2013) het digitale curriculum klaar en de daarbij behorende digitale content

9

Verantwoordelijkheden In dit hoofdstuk staan de verantwoordelijkheden per persoon specifiek beschreven. De projectleden zullen o.a. middels dit document op de hoogte worden gesteld van de verantwoordelijkheden. Iedere persoon binnen het project zal ook moeten tekenen voor deze verantwoordelijkheid. Projectleider Verantwoordelijkheden: - Is verantwoordelijk voor de aansturing van het totale project - Is verantwoordelijk voor het tijdig aanpassen, bijstellen van het projectplan indien nodig - Is verantwoordelijk voor de tussenevaluatie en de eindevaluatie van het project - Is verantwoordelijk voor het rapporteren aan de interne opdrachtgever (H.van Dokkum) en de externe opdrachtgever (Albert Strijker) t.a.v. de voortgang binnen het project - Is verantwoordelijk voor de projectresultaten - Is verantwoordelijk voor het opstellen van een scholingsplan binnen het project - Is verantwoordelijk voor het uitwerken van een scholingsplan - Is verantwoordelijk voor e-coaching in de richting van medewerkers - Is verantwoordelijk voor het tijdig aanvragen van ondersteuning of andersoortige begeleiding indien nodig binnen het deelproject Scholing - Is verantwoordelijk voor het aanstellen van 4 device expertleerlingen Handtekening: Jaimie Prigge

Cees Smit

Deelprojectleider Mens & Maatschappij Verantwoordelijkheden: -

Is verantwoordelijk voor de inrichting van zijn eigen vakgebonden digitale content binnen de ELO (Studiewijzers, differentiatiemogelijkheden, gekoppelde bronnen, opdrachten en eventueel toetsen) Is verantwoordelijk voor de aansturing van de deelprojectgroep gedurende de gestelde periode. Is verantwoordelijk voor het nemen van initiatieven tot het plannen van korte overleggen met individuele groepsleden. Is verantwoordelijk voor het opnemen van de stand van zaken betreffende de nieuwe manier van werken voor zichzelf en van de deelgroepsgenoten en legt bevinding kort schriftelijk vast. Is verantwoordelijk voor het maken van een tussenevaluatie (binnen zijn deelprojectgroep) en legt hierover verantwoording af aan de projectleider. Is verantwoordelijk voor het tijdig aanvragen van ondersteuning, extra scholing of andersoortige begeleiding indien nodig binnen het deelproject. Heeft mogelijk kennis van digitaal toetsen en van toetsing op basis van RTTI.

Verantwoordelijk tijdens de: 1e periode Lennert Duindam

2e periode Arne Peypers

3e periode Buchan van Veen

Handtekening:

Handtekening:

Handtekening: 10

Deelprojectleider Talen Verantwoordelijkheden: -


Verantwoordelijk tijdens de: 1e periode Bernadette van Seijen

2e periode Lindsey Schlüter

3e periode Marja Weijens

Handtekening:

Handtekening:

Handtekening:

Deelprojectleider Science Verantwoordelijkheden: -


Verantwoordelijk tijdens de: 1e periode Eva Reurekas

2e periode Abdel Tahiri

3e periode Ed van de Pas

Handtekening:

Handtekening:

Handtekening:

11

Deelprojectleider Cultuur en Sport Verantwoordelijkheden: -


Verantwoordelijk tijdens de: 1e periode Koen Anthoni

2e periode Louis Damen

3e periode Marc le Mair

Handtekening:

Handtekening:

Handtekening:

Coördinator Junior Studiehuis Verantwoordelijkheden: - Is verantwoordelijk voor een goede communicatie en voorlichting naar ouders t.a.v. deze nieuwe manier van werken. - Is verantwoordelijk voor een goede communicatie en voorlichting naar ouders t.a.v. deze nieuwe manier van werken. - - Is verantwoordelijk voor de interne communicatie t.a.v. de voortgang van het project in de richting van het Junior Studiehuis team. - Is verantwoordelijk voor de juiste PR maatregelen in het kader van dit project Bernadette van Seijen-Mulder Handtekening:

12

Digitalisering van het onderwijs en het didactisch kader Verantwoordelijkheden: -

Is verantwoordelijk voor het vergroten van een didactisch kader binnen zijn vakgebied d.m.v. digitaal en gepersonaliseerd leren Is verantwoordelijk voor het monitoren van de resultaten binnen zijn vakgebied Is verantwoordelijk voor de inzet van digitale leermiddelen als hulpmiddel voor de leerling Is verantwoordelijk voor de inrichting van zijn eigen vakgebonden digitale content binnen de ELO (Studiewijzers, differentiatiemogelijkheden, gekoppelde bronnen, opdrachten en eventueel toetsen) Heeft mogelijk kennis van digitaal toetsen en van toetsing op basis van RTTI.

B. van Seijen-Mulder Handtekening

L. Schlüter Handtekening

A. Peypers Handtekening

N. Hulsbos Handtekening

A. Tahiri Handtekening

L.Duindam Handtekening

B. van Veen Handtekening

E. Reurekas Handtekening

E. van der Pas Handtekening

G.P. Gerrits Handtekening

M. Weijens Handtekening

M. le Mair Handtekening

R. Oranje Handtekening

L. Damen Handtekening

N. Looman Handtekening

K. Anthoni Handtekening

Coen Lammerts Handtekening

13

Systeembeheer en infrastructuur Verantwoordelijkheden: -

Is verantwoordelijk voor het maken van een tussenevaluatie en een eindevaluatie t.a.v. de werking van het WIFI netwerk en werking van devices. Heeft contact met een device expertleerling bij een niet op te lossen probleem. Onderzoekt bij een storing of een tablet in aanmerking komt voor service bij Dell.

Pieter Droog Handtekening:

Ondersteuning van het digitaliseringsproces (OLC) Verantwoordelijkheden: -

Is verantwoordelijk voor een goed advies met betrekking tot het gebruik van de devices Is verantwoordelijk voor een correcte afhandeling en registratie betreffende software- en harwareproblemen Is verantwoordelijk voor een juiste indicering aangaande problemen en wie dit gaat oplossen Is verantwoordelijk voor de aansturing van expertleerlingen Is verantwoordelijk voor het technisch onderhoud via de servicedesk van Dell en schade-afhandeling Is verantwoordelijk voor het bijhouden van een inventarislijst t.a.v. ICT Is verantwoordelijk voor het verstrekken van de devices aan leerlingen.

Charlotte Willems

Ouder1 naam:

Ouder2 naam:

Handtekening:

Handtekening:

Handtekening:

14

Ondersteuning van het digitaliseringsproces (Expertleerlingen) Verantwoordelijkheden: -

Is verantwoordelijk voor een goed advies met betrekking tot het gebruik van de devices Is verantwoordelijk voor een correcte afhandeling en registratie betreffende software- en harwareproblemen Is verantwoordelijk voor een juiste indicering aangaande problemen en wie dit gaat oplossen Het helpen bij problemen bij medeleerlingen of collega’s Is bereikbaar als eerste aanspreekpunt en hebben spreekuur tijdens de KWT uren Indien probleem niet op te lossen is wordt het probleem doorgespeelt naar systeembeheer

Leerling 1 naam:

Leerling 2 naam:

Handtekening:

Handtekening:

Leerling 3 naam:

Leerling 4 naam:

Handtekening:

Handtekening:

15

Projectbegroting Onderdeel Docenten tablet type Latitude 10 Essentiel Inclusief verzekering en reparaties voor 3 jaar. Jaarlijkse bijdrage leerling tablet Aanschaf oplaad voorziening O.L.C. Kosten scholing personeel Bijdrage Dunamare project Geschatte kosten

Prijs

Aantal

Totaal

€606

20

€ 12120

€67

52

€ 3484 € 1500 € 5000 -€ 10.000 € 12104

€67

52

€ 5000 € 3484 € 8484

52

€ 5000 € 3484 € 8484

Opmerking

Kosten overzicht schooljaar 2013-2014 Kosten scholing personeel Jaarlijkse bijdrage leerling tablet Geschatte kosten Kosten overzicht schooljaar 2014-2015 Kosten scholing personeel Jaarlijkse bijdrage leerling tablet Geschatte kosten

€67

16

Evaluatie Gedurende het project zijn er op een tweetal momenten evaluaties ingepland. In januari zal er een tussenevaluatierapport worden opgeleverd aan de interne en externe opdrachtgever. In dit rapport wordt gerapporteerd wat de stand van zaken is t.a.v. de geformuleerde projectresultaten. In juni zal er een eindrapport worden opgesteld a.d.h.v. deze zelfde projectresultaten. Mogelijk zal dan ook de medezeggenschapsraad worden ingelicht over de voortgang en projectresultaten. Gedurende het project zal de projectleider tweewekelijks met de deelprojectleiders een gezamenlijk overleg hebben. De projectleider rapporteert de voortgang van de deelprojectgroepen aan de schoolleiding. Voorstel: graag zien wij ook een tweetal evaluatiemomenten met alle betrokkenen pilotscholen vanuit Dunamare.

17

DIGITALISERING VAN HET ONDERWIJS OP

Recommend Documents