ARTIKEL SKRIPSI. Disusun Oleh ISTIYOWATI NPM P

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA PEMBELAJARAN IPA MATERI SISTEM PERNAPASAN PADA MANUSIA KELAS VIII SMP NEGERI 1 NGUNUT KABUPATEN TULUNGAGUNG ARTIKEL SKRIPSI Diajukan untuk memenuhi salah satu syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S-1) Program Studi Pendidikan Biologi Pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

Disusun Oleh ISTIYOWATI NPM. 14.1.01.06.0061P

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2016

ISTIYOWATI | 14.1.01.06.0061P FKIP – Prodi Pendidikan Biologi

simki.unpkediri.ac.id || 1||








PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA PEMBELAJARAN IPA MATERI SISTEM PERNAPASAN PADA MANUSIA KELAS VIII SMP NEGERI 1 NGUNUT KABUPATEN TULUNGAGUNG ISTIYOWATI NPM. 14.1.01.06.0061P FKIP – Prodi Pendidikan Biologi Mumun Nurmilawati, S.Pd, M.Pd dan Agus Muji Santoso, S.Pd, M.Si UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK Penelitian ini dilatar belakangi oleh hasil pengamatan dan pengalaman peneliti, bahwa kondisi pembelajaran IPA di SMPN 1 Ngunut belum berjalan secara efektif. Hal tersebut nampak dari siswa yang belum terlibat aktif dalam proses pembelajaran dan guru cenderung menjadi pusat informasi. Kondisi pembelajaran tersebut mengakibatkan kemampuan berpikir kritis siswa rendah dikarenakan siswa belum terlatih untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari, siswa hanya menghafal konsep dan contoh yang diberikan oleh guru. Tujuan dilakukan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa pada pembelajaran IPA materi sistem pernapasan pada manusia dengan menggunakan model Problem Based Learning di kelas VIII SMPN 1 Ngunut. Penelitian ini menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research). Subyek penelitian adalah siswa kelas VIII D SMPN 1 Ngunut dengan jumlah 42 siswa. Penelitian dilaksanakan dalam 2 siklus dengan menggunakan instrumen berupa RPP, lembar observasi aktivitas guru dan tes kemampuan berpikir kritis. Data kemampuan berpikir kritis siswa diperoleh dari tes yang dilaksanakan di setiap akhir siklus. Skor yang diperoleh dari hasil tes kemudian dipresentase sehingga dapat diketahui sejauh mana peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa dalam pembelajaran. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif kualitatif. Berdasarkan hasil analisis data diketahui pada siklus I terdapat 59,52 % siswa yang tingkat kemampuan berpikir kritis nya dalam kategori baik. Pada siklus II terdapat 47,62 % siswa yang memiliki tingkat kemampuan berpikir kritis dengan kategori baik dan 38,10 % siswa termasuk dalam kategori sangat baik. Kesimpulan hasil penelitian ini adalah penerapan model Problem Based Learning dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa pada pembelajaran IPA materi sistem pernapasan pada manusia kelas VIII SMP Negeri 1 Ngunut. Berdasarkan simpulan hasil penelitian, direkomendasikan: (1) Model Problem Based Learning dapat digunakan dan dikembangkan sebagai upaya meningkatkan kualitas pembelajaran, karena melalui model PBL siswa dapat melatih kemampuan berpikir, mengemukakan pendapat, aktif dalam tanya jawab, dan bekerja sama (2) Guru harus terus berusaha mengembangkan dan mencari inovasi dalam pembelajaran IPA sehingga proses pembelajaran tidak membosankan dan siswa merasa senang dalam menerima materi. Kata kunci : Problem Based Learning (PBL), kemampuan berpikir kritis, sistem pernapasan

pada manusia.




I.

yang akan menghadapai dunia penuh

PENDAHULUAN Pembelajaran

Ilmu

Pengetahuan

tantangan dan permasalahan”.

Alam (IPA) diperlukan untuk melatih dan menumbuhkembangkan

kemampuan

Kemampuan berpikir kritis sangat penting dilatihkan kepada siswa karena

berpikir, bekerja, dan bersikap ilmiah pada

dapat

siswa.

khususnya

menentukan keterkaitan sesuatu dengan

Biologi diharapkan dapat menjadi wahana

yang lain dengan lebih akurat, sehingga

bagi siswa untuk mempelajari diri sendiri

kemampuan berpikir kritis sangat berkaitan

dan

erat dengan pemecahan masalah atau

Pembelajaran

alam

IPA,

sekitar.

pembelajaran

Sehingga

IPA

ditekankan

pada

berorientasi

pada

di

proses

membantu

harus

pencarian

pembelajaran

yang

(2012:60) “berpikir kritis adalah pola

harus

berpikir seseorang mempunyai wawasan

Siswa

dan

siswa dapat berlatih berpikir kritis dan

menganalisa suatu masalah dengan tepat,

sistematis,

cermat, jeli, tidak gegabah dan efisien”.

dapat

memecahkan

masalah dalam kehidupan sehari-hari.

yang

luas,

dia

Rangkuti

terlibat aktif dalam pembelajaran, sehingga

serta

wacana

menurut

untuk

sekolah

siswa.

solusi.

seseorang

mampu

Berdasarkan hasil observasi yang

Namun banyak siswa yang merasa

dilakukan pada siswa kelas VIII di SMPN 1

bahwa pelajaran IPA adalah pelajaran yang

Ngunut diketahui bahwa siswa kelas VIII-D

membosankan dan sulit untuk dipahami.

memperoleh nilai rata-rata ulangan yang

Hal ini dikarenakan proses pembelajaran

paling rendah diantara 10 kelas yang lain,

IPA yang masih bersifat teacher-centered

dari nilai ulangan terakhir menunjukkan

dan siswa hanya menghafal informasi yang

masih banyak siswa yang mendapat nilai di

diberikan guru. Siswa tidak dibiasakan

bawah KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal

untuk

kemampuan

75) dan hanya 36% dari jumlah siswa di

berpikirnya sehingga banyak siswa yang

kelas VIII-D yang nilainya memenuhi

cenderung menjadi malas berpikir secara

KKM. Hasil observasi juga menunjukkan

mandiri

Slamet

bahwa dalam proses pembelajaran IPA

(2012:2) “siswa yang berpikir kritis akan

siswa cenderung pasif. Siswa terbiasa

mampu menolong dirinya atau orang lain

hanya mendapatkan pengetahuan dari buku

dalam memecahkan permasalahan yang

dan penjelasan dari guru yang kemudian

dihadapi karena siswa harus mengevaluasi

dicatat. Siswa belum terlatih untuk berani

diri mereka dan berusaha. Karena para

mengungkapkan ide-ide mengenai materi

siswa ini kelak akan menjadi orang dewasa

yang dipelajari. Kondisi tersebut kurang

mengembangkan

dan

kritis.

Menurut




mampu mengembangkan potensi siswa

bercirikan

yaitu kemampuan berpikir kritis.

sebagai konteks untuk para siswa belajar

Rendahnya

kemampuan

berpikir

adanya

berpikir

permasalahan

kritis

dan

nyata

keterampilan

kritis siswa dapat terlihat dalam perilaku

memecahkan masalah serta memperoleh

siswa yaitu rasa ingin tahu dalam menggali

pengetahuan”. Sehingga dapat disimpulkan

informasi masih rendah, hal ini terbukti dari

bahwa Problem Based Learning (PBL)

siswa yang hanya menerima informasi dari

adalah suatu model pembelajaran yang

guru. Hal ini mengakibatkan siswa akan

menggunakan masalah di kehidupan sehari-

mengalami kesulitan dalam menyelesaikan

hari untuk belajar dan melibatkan siswa

masalah.

terlatih

untuk memecahkan masalah melalui tahap-

proses

tahap metode ilmiah sehingga siswa dapat

Agar

kemampuan

siswa

berpikirnya

dapat maka

pembelajaran harus dirancang agar siswa

mempelajari

aktif

berhubungan dengan masalah tersebut dan

menganalisis

dan

memecahkan

pengetahuan

masalah yang ada di kehidupan sekitar

sekaligus

mereka.

memecahkan masalah serta kemampuan

Berdasarkan

hasil

observasi

memiliki

yang

kemampuan

untuk

berpikir kritis.

diketahui guru sudah menggunakan metode

Menurut

Arends

(dalam

Sari,

demonstrasi dan ceramah, namun hasilnya

2012:17-18) sintaks untuk model Problem

masih belum maksimal dikarenakan siswa

Based Learning (PBL) terdiri dari lima

belum terlatih untuk memecahkan masalah

atahapan yaitu (1) Memberikan orientasi

yang berkaitan dengan kehidupan sehari-

tentang permasalahannya kepada siswa; (2)

hari serta guru cenderung menjadi pusat

Mengorganisasi siswa untuk meneliti; (3)

informasi. Oleh karena itu, perlu dilakukan

Membantu

investigasi

upaya untuk melatih siswa memecahkan

kelompok;

(4)

masalah yang kontekstual dan melatih

mempresentasikan

kemampuan berpikir kritis siswa sehingga

memamerkan;

hasil belajar juga akan meningkat. Salah

mengevaluasi proses mengatasi masalah.

satu model pembelajaran yang sesuai

Melalui model PBL guru dapat mendorong

dengan kondisi tersebut adalah model

siswa untuk berlatih berpikir melalui

Problem Based Learning (PBL).

langkah-langkah

Menurut

pendapat

Sa’diyah

Dengan

dan

Mengembangkan

dan

hasil

(5)

diharapkan

(PBL) adalah “Model pengajaran yang

siswa

akan

karya

dan

Menganalisis

dan

pembelajaran

penerapan

(2015:218) model Problem Based Learning


mandiri

model

kemampuan lebih

PBL.

PBL

berpikir

meningkat,

ini kritis

dengan



meningkatnya kemampuan berpikir siswa

Pembelajaran (RPP), Lembar Diskusi Siswa

maka penguasaan dan pemahaman konsep

(LDS) materi sistem pernapasan pada

siswa

manusia,

menjadi

lebih

baik.

Sehingga

lembar

observasi,

dan

tes

peningkatan kemampuan berpikir ini juga

kemampuan berpikir kritis. Pelaksanaan

akan berdampak pada peningkatan hasil

adalah proses pembelajaran menggunakan

belajar siswa. Berdasarkan uraian di atas

model PBL oleh peneliti yang berperan

maka diadakan penelitian tindakan kelas

sebagai guru. Pengamatan dilaksanakan

yang

bersamaan dengan pelaksanaan dan diamati

bertujuan

untuk

meningkatkan

kemampuan berpikir kritis siswa pada

oleh

1

orang

observer.

Refleksi

pembelajaran IPA materi sistem pernapasan

dilaksanakan setelah data diperoleh yaitu

pada manusia dengan menggunakan model

setelah selesai pelaksanaan 1 siklus. Tahap

Problem Based Learning di kelas VIII

refleksi adalah tahap untuk mengevaluasi

SMPN 1 Ngunut.

apa saja yang terjadi selama proses pembelajaran. Peningkatan kemampuan berpikir

II. METODE Penelitian ini dilakukan di SMPN 1

kritis siswa dianalisis dari hasil tes yang

Ngunut Kabupaten Tulungagung. Subjek

diperoleh dengan cara memberikan tes

penelitian ini adalah siswa kelas VIII-D

berupa soal tes tertulis pada setiap akhir

dengan jumlah siswa 42 anak. Metode

siklus. Data hasil tes kemampuan berpikir

penelitian yang digunakan dalam penelitian

kritis dihitung presentasenya untuk dilihat

ini adalah Penelitian Tindakan Kelas

tingkat kemampuan berpikir kritis siswa

(Classroom Action Research). Prosedur

pada siklus I dan siklus II. Jika kualifikasi

penelitian ini menggunakan desain model

kemampuan

PTK dari Kemmis & McTaggart yang

mengalami peningkatan dari siklus I ke

terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan,

siklus

pelaksanaan,

pembelajaran PBL dapat meningkatkan

pengamatan

dan

refleksi.

Putaran keempat tahap tersebut dinamakan siklus. jumlah

Dalam

pelaksanaan

siklus

keberhasilan

maka

kritis

diartikan

siswa

model

kemampuan berpikir kritis siswa.

penelitian

disesuaikan

dengan

permasalahan

yang

terselesaikan. Perencanaan

II

berpikir

III. HASIL DAN KESIMPULAN Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus, masing-masing siklus terdiri dari 2

dilaksanakan

untuk

merancang silabus, Rencana Pelaksanaan ISTIYOWATI | 14.1.01.06.0061P FKIP – Prodi Pendidikan Biologi

pertemuan

yang

masing-masing

berlangsung selama 2 jam pelajaran. Pada simki.unpkediri.ac.id || 7||


tahap pelaksanaan proses pembelajaran

pelaksanaan

dilaksanakan langkah

sesuai

diskusi

dan

presentasi,

dengan

langkah-

kemudian guru membimbing siswa untuk

model

Problem

membuat

pembelajaran

Based Learning yaitu (1) orientasi masalah,

kesimpulan

di

akhir

melaksanakan

proses

pembelajaran.

(2) mengorganisasi siswa untuk belajar, (3)

Setelah

membimbing penyelidikan kelompok, (4)

pembelajaran menggunakan model PBL

mengembangkan dan menyajikan hasil

dilaksanakan

karya

menganalisis kendala-kendala yang muncul

serta

(5)

menganalisis

dan

mengevaluasi proses pemecahan masalah. Pada

tahap

orientasi

guru

upaya

selanjutnya.

rangsangan

untuk

hasil pengamatan sehingga diperoleh solusi yang

memberikan

refleksi

selama proses pembelajaran berdasarkan

memberikan apersepsi dan motivasi sebagai untuk

tahap

akan

diterapkan

di

Peningkatan

pertemuan kemampuan

kepada siswa. Selanjutnya pada tahap

berpikir kritis siswa dapat diketahui dari

pengorganisasian siswa, guru membagi

hasil tes berpikir kritis yang diberikan pada

kelompok dengan memanggil nama tiap

siklus

anggota

siswa

menunjukkan bahwa presentase tingkat

dengan

kemampuan berpikir kritis siswa meningkat

kelompok,

dibimbing

untuk

kemudian berkumpul

anggota kelompok masing-masing. Pada

I

dan

siklus

II.

Hasil

tes

dari siklus I ke siklus II.

tahap membimbing penyelidikan, guru membimbing dan memantau diskusi tiaptiap

kelompok,

dengan

mengajukan

pertanyaan-pertanyaan untuk mengetahui sejauh mana hasil diskusi siswa dalam mencari solusi dari permasalahan yang diberikan. Pada tahap pengembangan dan penyajian hasil karya, siswa melakukan presentasi

hasil

diskusi

kelompok.

Penunjukkan kelompok dilakukan secara acak yaitu dengan cara diundi dan dipilih 3

Berdasarkan grafik di atas dapat

kelompok untuk melakukan presentasi.

dilihat bahwa ada peningkatan kemampuan

Pada tahap analisis dan evaluasi, guru

berpikir kritis siswa dalam pembelajaran

memberikan

IPA pada materi sistem pernapasan pada

penjelasan

tentang

hasil

diskusi dan memberikan komentar tentang ISTIYOWATI | 14.1.01.06.0061P FKIP – Prodi Pendidikan Biologi



manusia

dengan

menerapkan

model

Problem Based Learning, jika pada siklus I

materi yang dipelajari, dan bisa berlatih untuk merancang solusi dari pemasalahan.

terdapat 28,57% siswa yang kemampuan

Pada

tahap

pengembangan

dan

berpikir kritisnya berada dalam tingkat

penyajian hasil karya, siswa melakukan

cukup dan 59,52%

presentasi hasil diskusi kelompok. Pada

siswa saja

yang

kemampuan berpikir kritisnya berada dalam

tahap

tingkat baik, sedangkan dalam tingkat

kemampuan untuk mengungkapkan serta

sangat baik tidak ada siswa sama sekali,

mempertahankan

maka pada siklus II terdapat 47,62% siswa

terakhir

berada dalam tingkat kemampuan berpikir

mengevaluasi proses pemecahan masalah,

kritis baik, dan terdapat 38,10% siswa yang

pada tahap ini

berada

membuat kesimpulan dari hasil diskusi

dalam

tingkat

sangat

baik,

sedangkan dalam tingkat cukup turun

ini

siswa

dapat

meningkatkan

pendapatnya.

yaitu

menganalisis

siswa dituntut

Tahap dan

untuk

yang telah dilakukan.

menjadi 11,90% siswa saja.

Berdasarkan uraian di atas dapat

Melalui penerapan model Problem

disimpulkan

bahwa

model

Learning

dalam

Based Learning kemampuan berpikir kritis

Problem

siswa

tersebut

pembelajaran IPA-Biologi pada materi

dikarenakan tahapan pembelajaran pada

sistem pernapasan pada manusia dapat

model Problem Based Learning dapat

meningkatkan kemampuan berpikir kritis

melatih kemampuan berpikir siswa. Pada

siswa. Hal tersebut dapat dilihat pada hasil

tahap orientasi masalah, siswa diajarkan

penelitian yang mana terdapat perbedaan

untuk mengenali permasalahan. Selanjutnya

hasil antara siklus I dan siklus II, dengan

pada tahap pengorganisasian siswa yaitu

hasil pada siklus II lebih baik daripada hasil

tahap pembagian siswa ke dalam beberapa

pada siklus I.

dapat

meningkat,

hal

Based

penerapan

kelompok, siswa dapat berlatih untuk saling bekerja

sama

pengetahuan.

dan

saling

Berdasarkan hasil penelitian dan

siswa

pembahasan, dapat diambil simpulan bahwa

anggota

penerapan model Problem Based Learning

kelompoknya, saling bertukar ide mengenai

dapat meningkatkan kemampuan berpikir

permasalahan yang diberikan sehingga

kritis siswa pada pembelajaran IPA materi

siswa bisa menambah pemahaman tentang

sistem pernapasan pada manusia kelas VIII

melakukan

pada

SIMPULAN DAN SARAN

tahap

membimbing

Kemudian

menambah

penyelidikan, diskusi

bersama

SMP ISTIYOWATI | 14.1.01.06.0061P FKIP – Prodi Pendidikan Biologi

Negeri

1

Ngunut

Kabupaten



Tulungagung. Peningkatan tersebut dapat

IV. DAFTAR PUSTAKA

dilihat dari presentase kemampuan berpikir kritis siswa pada siklus I dan siklus II. Pada

Rangkuti, M. A, & Asmin. 2012. Analisis

siklus I terdapat 59,52 % siswa yang

Kemampuan

Berfikir

memiliki tingkat kemampuan berpikir kritis

Menyeleseikan Masalah Fisika dan

dalam kategori baik, namun belum terdapat

Gaya

siswa yang memiliki kemampuan berpikir

Pemeblajaran

kritis dengan kategori sangat baik. Pada

Pembelajaran Inkuiri. Jurnal Online

siklus II terdapat 47,62 % siswa yang

Pendidikan Fisika, 1(2). (Online),

memiliki tingkat kemampuan berpikir kritis

tersedia: (http://digilib.unimed.ac.id/),

dengan kategori baik dan 38,10 % siswa

diunduh 26 April 2015.

Belajar

Kritis

Siswa

pada

dengan

Model

termasuk dalam kategori sangat baik. Adapun beberapa saran yang dapat

Sari, D.D. 2012. Penerapan Model Problem

direkomendasikan oleh peneliti antara lain

Based

Learning

(PBL)

sebagai berikut.

Meningkatkan Kemampuan Berpikir

1. Model Problem Based Learning dapat

Kritis

Peserta

untuk

Didik

pada

digunakan dan dikembangkan sebagai

Pembelajaran IPA Kelas VIII SMP

upaya

Negeri

meningkatkan

kualitas

pembelajaran, karena melalui model

5

Sleman.

Skripsi

tidak

dipublikasikan. Yogyakarta: UNY.

PBL siswa dapat melatih kemampuan berpikir, mengemukakan pendapat, aktif dalam tanya jawab, dan bekerja sama.

Sa’diyah, C. 2015. Keefektifan Model Problem

Based

Learning

(PBL)

2. Dalam pembelajaran IPA sebaiknya

Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas

guru terus berusaha mengembangkan

V SD HJ. Isriati Baiturrahman 1

dan

mencari

pembelajaran

IPA

inovasi

dalam

Semarang. Makalah disajikan dalam

sehingga

proses

Seminar Nasional PGSD 2015 FIP

pembelajaran tidak membosankan dan

Universitas

PGRI

Semarang,

siswa merasa senang dalam menerima

Semarang, 14 Maret 2015. Dalam E-

materi.

Prosiding

Universitas

Semarang.

(Online),

PGRI tersedia:

(http://prosiding.upgrismg.ac.id/), diunduh 6 Mei 2015.




Slamet, MT, Kuswanto, H., Pradani, R.G.,

disajikan dalam Seminar Nasional

& Pertiwi, U.I. 2012. Perbedaan

Penelitian Pendidikan dan Penerapan

Keterampilan Berpikir Kritis Siswa

MIPA, Yogyakarta, 2 Juni 2012.

Pada

Dalam

Pembelajaran

Fisika

Menggunakan Praktikum Real dan

tersedia:

Praktikum Virtual Pokok Bahasan

diunduh

UNP

E-Journal,

(Online),

(http://ejournal.unp.ac.id/), 28

April

2015.

Impuls dan Momentum. Makalah



ARTIKEL SKRIPSI. Disusun Oleh ISTIYOWATI NPM P

Recommend Documents