ARTIKEL SKRIPSI. Oleh : WAHIDAH NPM :

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSING TERHADAP KREATIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA MATERI BILANGAN BULAT PADA SISWA KELAS VII UPTD SMP NEGERI 1 SEMEN TAHUN AJARAN 2015/2016

ARTIKEL SKRIPSI

Diajukan Untuk Artikel Ilmiah Guna Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh : WAHIDAH NPM : 11.1.01.05.0215

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA UN PGRI KEDIRI 2016

Wahidah| 11.1.01.05.0215 FKIP – Pendidikan Matematika

simki.unpkediri.ac.id || 1 ||

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri



Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri



Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSING TERHADAP KREATIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA MATERI BILANGAN BULAT PADA SISWA KELAS VII UPTD SMP NEGERI 1 SEMEN TAHUN AJARAN 2015/2016 Wahidah Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Nusantara PGRI Kediri [email protected] Drs. Samidjo, M.Pd dan Dian Devita Yohanie, M.Pd ABSTRAK

Wahidah : Pengaruh Model Pembelajaran Problem Posing Terhadap Kreativitas Dan Hasil Belajar Siswa Materi Bilangan Bulat Pada Siswa Kelas VII UPTD SMPN 1 Semen Kediri, Skripsi, Pendidikan Matematika, FKIP Universitas Nusantara PGRI Kediri, 2016. Penelitian ini di latar belakangi dari kegiatan pembelajaran yang berlangsung selama ini di dalam kelas berpusat kepada guru, sehingga siswa cenderung kurang aktif dan hasil belajarnya menjadi rendah. Permasalahan penelitian ini adalah (1)Bagaimanakah kreativitas belajar siswa pada saat pembelajaran matematika menggunakan model pembelajaran Problem Posing pada materi bilangan bulat kelas VII di UPTD SMPN 1 Semen Kediri ? (2) Adakah pengaruh model pembelajaran Problem Posing terhadap hasil belajar siswa pada materi bilangan bulat kelas VII di UPTD SMPN 1 Semen Kediri ? Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan pendekatan kuantitatif, metode pengumpulan data dalam penelitian ini adalah metode tes dan angket, berdasarkan hipotesis digunakan uji t, sebelum dilakukan uji t maka dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas dengan pengambilan sampel 2 kelas yang terdiri dari 36 siswa tiap kelasnya. Dari analisis data yang didapatkan, dapat ditarik kesimpulan (1) Dari data angket yang diperoleh hasil angket yang telah diberikan kepada kelas eksperimen dengan model pembelajaran Problem Posing diketahui kreativitas 70% sedangkan hasil kelas kontrol dengan pembelajaran langsung 55%. (2) ada pengaruh yang signifikan antara 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dan 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yang diperoleh dari perhitungan yaitu dengan 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 5,776 sedangkan 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 𝑡(0,05);70 = 1,67 pada taraf signifikansi 5%. Kata Kunci : Model pembelajaran problem posing, kreativitas dan hasil belajar.



Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri Pembelajaran dengan model

I. LATAR BELAKANG Pendidikan adalah usaha sadar dan

pembeajaran Problem Posisng adalah

terencana untuk mewujudkan suasana

pembelajaran yang menekankan siswa

belajar dan proses pembelajaran agar

untuk membentuk soal, informasi yang

peserta

aktif

ada diolah dalam pikiran siswa dan

mengembangkan potensi dirinya untuk

setelah paham siswa akan membuat

memiliki kekuatan spiritual, keagamaan,

soal,

pengendalian

terbentuknya pemahaman yang lebih

didik

secara

diri,

kecerdasan,

akhlak

kepribadian, mulia,

serta

Berbagai

upaya

yang

menyebabkan

mantap pada diri siswa.

keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.

sehingga

Model pembelajaran yang dapat mengembangkan kemampuan berfikir

telah

matematis”.

Menyelesaikan

ditempuh untuk meningkatkan kualitas

oleh

pembelajaran antara lain : pembaharuan

meningkatkan hasil belajar, belajar

dalam kurikulum, pengembangan model

siswa tidak hanya menerima saja materi

pembelajaran,

dari

perubahan

sistem

siswa

guru.

sendiri

masalah

akan

Melainkan

dapat

siswa

penilaian, dan lain sebagainya. Banyak

berusaha

cara yang dapat dilakukan agar siswa

mengembangkan sendiri hasil belajar

menjadi

yaitu

tidak hanya menghasilkan peningkatan

paradigma

pengetahuan tetapi juga meningkatkan

aktif,

dengan

salah

satunya

merubah

pembelajaran. Guru bukan sebagai pusat pembelajaran,

melainkan

sebagai

menggali

juga dan

kreativitas berfikir. Rendahnya

pengembangan

pembimbing, motivator, dan fasilitator.

kreativitas disebabkan pembelajaran di

Selama

sekolah yang terutama dilatih adalah

kegiatan

pembelajaran

berlangsung, siswalah yang dituntut

pengetahuan,

untuk

berfikir logis atau berfikir konvergen.

aktif,

sehingga

guru

tidak

merupakan peran utama pembelajaran. Dari beberapa faktor yang dapat mempengaruhi

tingkat

pemahaman

ingatan,

kemampuan

Siswa kurang dilibatkan untuk menyampaikan

pendapatnya

tentang

materi yang dipelajari. Kemampuan

siswa. Penerapan model pembelajaran

berfikir

merupakan salah satu aspek yang perlu

belajar siswa dan kemampuan berfikir

mendapat perhatian khusus.

abstrak yang merupakan pendukung


analisis,

kreativitas,


gaya

pencapaian

hasil

belajar

belum

mendapat pertimbangan dan perhatian. Berdasarkan uraian diatas penulis bermaksud

mengadakan

penelitian

pengaruh

model

mengenai

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri eksperimen ini merupakan pengembangan

dari

True

Ekperimental Design. 2. Pendekatan Penelitian Penelitian ini menggunakan

pembelajaran Problem Posing terhadap

pendekatan kuantitatif.

kreativitas dan hasil belajar siswa pada

C. Tempat dan Waktu Penelitian

materi

bilangan

bulat

dengan

memperhatikan kreativitas siswa dan hasil belajar siswa.

1. Tempat Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di UPTD SMP Negeri 1 Semen Kediri.

II. METODE PENELITIAN

2. Waktu Penelitian

A. Variabel Penelitian

Penelitian dilaksanakan pada

1. Variabel Bebas (Independent Variable)

tanggal

variabel

penelitian

bebasnya

ini yaitu

Problem Posing

1. Populasi

Terikat

Dalam variabel

(Dependent

penelitian

terikatnya

ini yaitu

kreativitas dan hasil belajar siswa pembelajaran

matematika

materi bilangan bulat.

1. Teknik Penelitian

tahun

ajaran

terdiri

dari

2015/2016yang 9

kelas

berjumlah 315 siswa. 2. Sampel Sampel

pada

penelitian


ini

2 kelas ini diambil secara acak

desain

sebagai kelas eksperimen dan VIIB sebagai kelas kontrol.

penelitian Posttest-Only Control Bentuk

yang

dan didapatkan dua kelas VIIA

Dalam penelitian ini peneliti jenis

Negeri 1 Semen Kediri kelas VII

mengambil 2 kelas,Pengambilan

B. Teknik dan Pendekatan Penelitian

mengambil

Populasi dalam penelitian ini adalah siswa UPTD SMP

Variable)

Design.

2015

D. Populasi dan Sampel

penerapan model pembelajaran

pada

September

sampai 3 Oktober 2015.

Dalam

2. Variabel

28

desain simki.unpkediri.ac.id || 6 ||

E. Instrumen Penelitian dan Teknik

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri F. Teknik Analisis Data

Pengumpulan data

1. Uji Normalitas

1. Instrumen Penelitian

2. Uji Homogenitas

Instrumen

yang

digunakan

3. Uji t-Test

dalam penelitian ini ada dua, yang pertama adalah angket dan tes tulis.

III. HASIL DAN KESIMPULAN A. Hasil Analisis Data

2. Uji Instrumen

hasil data yang diperoleh dari siswa

a. Uji Validitas

kelas VII di UPTD SMPN 1 Semen

Validasi pada angket peneliti mengguna-kan

construct

1. Hasil Data Angket Kreativitas

validity. Sedangkan pada tes

kelas Kontrol dan Kelas

tulis

eksperimen

menggunakan

product

moment.

Dari data angket kreativitas

b. Uji Reliabilitas

siswa dari kelas kontrol

Dalam

mencari

menggunakan model

reabilitas uji test objektif

pembelajaran langsung

peneliti menggunakan rumus

diketahui rata-rata kretaivitasnya

Alpha yang digunakan untuk

55% dengan kategori kurang

mencari

reliabilitas

sedangkan data angket

skornya

kreativitas siswa kelas

instrument

yang

bukan 1 dan 0, misalnya

eksperimen menggunakan

angket

model pembeajaran Problem

atau

soal

bentuk

uraian. 3.

Kediri.

Posing diketahui rata-rata

Teknik Pengumpulan Data Teknik teknik

pengumpulan

pengumpulan

kreativitasnya 70% denagn kategori sedang

data

2. Data Nilai Ulangan Harian Dan

pada penelitian ini adalah

Posstest Kelas Eksperimen Dan

dengan

Kelas Kotrol

dokumentasi,

observasi, angket tulis.

dan tes

a. Uji normalitas Uji normalitas data dilakukan untuk mengetahui



apakah data yang diperoleh berdistribusi normal atau

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri pretest berasal dari sampel yang berdistribusi normal.

tidak

Uji normalitas posttest kelas eksperimen

Data Hasil Ulangan Harian Kelas

normalitas posttest kelas kontrol

Tests of Normality Kolmogorov-

Ekspe

Smirnova

diperoleh nilai Sig. sebesar 0,062 > 0,05 dengan demikian, data posttest

Shapiro-Wilk

rimen

berasal

dan kontro Statist l

ic

Nilai 1 UH

2

Sig.

dari

sampel

yang

berdistribusi normal.

Statist df

Sig.

sebesar 0,088 > 0,05 sedangkan uji

Eksperimen Dan Kontrol

Kelas

diperoleh nilai

ic

df

Sig.

.185

36

.003

.949

36 .096

.104

36 .200*

.962

36 .246

b. Uji homogenitas Uji

homogenitas

data

dilakuakan untuk mengetahui

a. Lilliefors Significance Correction *. This is a lower bound of the true significance.

apakah data berasal dari sampel yang homogen atau tidak

Data Hasil Uji Normalitas Posstest

Data Hasil Uji Homogenitas Ulangan Harian

Tests of Normality Kelas eksperi

Smirnova

en dan Stati kontrol Postt 1 es

2

Test of Homogeneity of Variance

KolmogorovShapiro-Wilk

Levene Statistic df1

Statist

stic df Sig.

ic

df

Sig.

.136 36 .088

.959

36

.193

.143 36 .062

.906

36

.005

Nilai Based on UH Mean Based on Median

a. Lilliefors Significance Correction

df2

Sig.

.358

1

70

.552

.534

1

70

.468

.534

1

.388

1

Based on

Berdasarkan tabel- tabel yang telah dapat disimpulkan bahwa uji normalitas ulangan harian eksperimen

diperoleh nilai

kelas Sig.

sebesar 0,095 > 0,05 sedangkan uji normalitas ulangan harian

Median and with

69.68 1

adjusted df Based on trimmed

70

mean

kelas

kontrol diperoleh nilai Sig. sebesar 0,245 > 0,05 dengan demikian, data Wahidah| 11.1.01.05.0135 FKIP – Pendidikan Matematika

.468


.536

Data Hasil Uji Homogenitas Posstest

ditolak

Test of Homogeneity of Variance

Posttes Based on Mean

.000

dan

t hitungawal

Levene Statistic

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri 𝑡(0,95);62 = 1,670, sehingga H0 =

df1

df2 1

70

dan ttabel

Sig. .982

Karena thitung

uji

t-test

adalah 5,776

bernilai

1,670.

bernilai lebih

dari

ttabel

(untuk taraf signifikansi 5% 𝑑𝑘 =

Based on Median

.040

1

70

.843

akan

Based on Median and with

𝑛1 + 𝑛2 − 2 = 36 + 36 − 2 = 70

.040

1

adjusted

60.5 84

tetapi

𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 𝑡(0,95);62 =

1,670, sehingga H0 = ditolak. .843

B. Kesimpulan Berdasarkan penelitian yang telah

df

dilaksanakan oleh peneliti dapat

Based on trimmed

.022

1

70

.882

mean

disimpulkan : 1. Berdasarkan nilai rata-rata kreativitas kelas eksperimen di

Berdasarkan tabel-tabel yang ada diketahui bahwa nilai Sig. sebesar 0,552 dan 0,982. Karena 0,552 dan 0,982  0,05 maka hal ini menunjukkan bahwa data ulangan harian dan posttest tersebut berasal dari sampel yang homogen.dari

prosentase 70% sedanagkan kelas kontrol dikategorikan kurang dengan prosentase 55% 2. Berdasarkan analisis data dan pengujian hipotesis mengenai pengaruh model pembelajaran

3. Uji t-test Dari

kategorikan sedang dengan

problem posing terhadap hasil analisis

data

yang

dilakukan oleh peneliti, hasil yang diperoleh pada uji t-test adalah t hitungawal bernilai 2,44 dan ttabel

belajar matematika siswa kelas VII A UPTD SMP Negeri 1 Semen didapatkan hasil penelitian bahwa ada perbedaan yang signifikan

bernilai 1,670. Karena thitung lebih

antara 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dan 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yang

dari ttabel (untuk taraf signifikansi

diperoleh dari perhitungan

5%

𝑑𝑘 = 𝑛1 + 𝑛2 − 2 = 36 +

36 − 2 = 70 akan tetapi 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = Wahidah| 11.1.01.05.0135 FKIP – Pendidikan Matematika

yaitu𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 5,776 sedangkan 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = simki.unpkediri.ac.id || 9 ||

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri Lilik ,Puspita Sari .2004. pengaruh model

𝑡(0,05);70 = 1,67 pada taraf signifikansi 5%. Hal ini didukung

pembelajaran

Problem

Posing

dengan adanya rata-rata hasil belajar terhadap hasil belajar matematika

siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran problem posing

materi himpunan pada siswa kelas

sebesar 𝑋̅1 = 82,52 lebih besar dari

VII

pada kelas kontrol sebesar𝑋̅2 =

Tesedia:

pembelajaran langsung. IV. DAFTAR PUSTAKA Beni

S.2012.Psikologi

praktik),Yoyakarta:CAPS. Proses

2

Kampak

http://ftik.iain-

tulungagung.ac.id, diunduh 21 januari

pendidikan dan pengajaran (teori dan

Amri,Sofan.2013,

Negeri

Trenggalek semester genap.(online).

72,47 yang menggunakan

Ambarjaya,

SMP

2015. Munandar, Utami.2009. Mengembangkan

Pembelajaran

Bakat

dan

Kreativitas

Kreatif dan Inovatif Dalam Kelas,

Sekolah.Jakarta:PT.Gramedia

Jakarta: Prestasi Pustaka.

Widiasarana

Arikunto,

Suharsimi.

2010.

Prosedur

Nurkencana,

Wayan.,Sumartana

Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.

1986.Evaluasi

Jakarta: Rineka Cipta.

.Surabaya:Usaha Nasional.

________. 2012. Prosedur Penelitian Suatu

Strategi

Pengembangan

Grafika Offset.

Anak. Jakarta: Kencana.

Kreativitas

Kelebihan

Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta

KekuuranganProblem

2013.

Posing.(online).

Budiyono.

2009.

Statistika

untuk

Penelitian. Surakarta: UNS Press. Huda,

Rachmawati,Yeni.2005.

Rahayuingsih.2002.

Miftahul.

2013.Model-model

pengajaran

dan

Pada

dan

Tersedia

http:ashidiqpermana.wordpres.com/2 011/05/7/proble-posing-dalaampembelajaran:matematika,ac.id, diunduh 21 Januari 2015.

pembelajaran.Yogyakarta:pustaka pelajar. Wahidah| 11.1.01.05.0135 FKIP – Pendidikan Matematika

P.P.N.

Pendidikan

Pendekatan Praktik . Jakarta: Sinar

________. 2013. Dasar-dasar Evaluasi

Anak


:

Satiadarma,

M.

P.

2003.

Mendidik

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri pemberian tugas ditinjau dari

Kecerdasan.Jakarta: Pustaka Populer

kemampuan

Obor.

kreativitas,

Sugiyono.2008.Penelitian (pendekatan

pendidikan

kuantitatif,

kualitatif,

_______.2010.Penelitian (pendekatan

kuantitatif,

pendidikan kualitatif,

dan

2011.

(online),

Metode

Pembelajaran

Konstruktivistik.Surabaya:

Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. pendidikan

(pendekatan

kualitatif,

kuantitatif,

dan R&D),Bandung:Alfabeta. Sutiarso.1999,

Pengaruh

Pembelajaran

Dengan Pendekatan Problem Posing Terhadap Hasil Belajar Aritmatika Siswa

SMPN

Tesis.Program

18

Malang.

Pascasarjana

UM.

Malang. Sunarti dan Rahmawati.2013, Penilaian Dalam

Kurikulum

2013.Yogyakarta:Andi Thobroni,Muhammad dan Mustofa, Arif. (2012).

Belajar

Pembelajaran.jogjakarta:

dan Ar-Ruzz

Media. Titik Ruwaidah, Ashadi, & Sarwanto. 2012. metode

Pembelajaran kimia dengan Problem

Posing


tersedia: diunduh

Inovatif

Berorientasi

Penelitian

_______.2013.Penelitian

dan

21 Januari 2015.

Pustaka Publiser.

R&D),Bandung:Alfabeta. _______.

analisis

http://jurnal.pasca.uns.ac.id,

Trianto.2007,

dan R&D),Bandung:Alfabeta.

brfikir

dan simki.unpkediri.ac.id || 11 ||

Prestasi

ARTIKEL SKRIPSI. Oleh : WAHIDAH NPM :

Recommend Documents