ARTIKEL SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna. Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi PPKn FKIP

ARTIKEL SKRIPSI UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF THINK PAIR SHARE TERHADAP KESADARAN BERBANGSA DAN BERNEGARA PADA SISWA KELAS X SMAN 1 MOJO TAHUN AJARAN 2015/2016

ARTIKEL SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi PPKn FKIP

OLEH : DEWI RETNO FITRIA CAHYANI NPM. 11.1.01.03.0003

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA

2015

DEWI RETNO FITRIA CAHYANI | 11.1.01.03.0003 FKIP- PPKn

Simki.Unpkediri.ac.id ||1||








PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF THINK PAIR SHARE TERHADAP KESADARAN BERBANGSA DAN BERNEGARA PADA SISWA KELAS X SMAN 1 MOJO TAHUN AJARAN 2015/2016 DEWI RETNO FITRIA CAHYANI NPM : 11.1.01.03.0003 Email : [email protected] Nursalim,S.Pd,M.H dan Agus Widodo,S.Pd,M.Pd Universitas Nusantara PGRI Kediri ABSTRAK Dewi Retno Fitria C.:

Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share Terhadap Kesadaran Berbangsa dan Bernegara Pada Siswa Kelas X SMAN 1 Mojo Tahun Ajaran 2015/2016, Skripsi, Prodi PPKn, FKIP, UNP Kediri, 2015.

Kata Kunci

Model Pembelajaran Think Pair Share, pemahaman materi

:

Telah dikemukakan pada kajian teori, bahwa model pembejaran Think Pair Share dalam PBM secara teoritis terbukti berpengaruh signifikan terhadap hasil pemahaman materi pada siswa. Masalah yang diteliti dirumuskan sebagai berikut: (1) Bagaimana kemampuan memahami kesadaran berbangsa dan bernegara siswa yang diajar dengan model pembelajaran konvensional? (2) Bagaimana kemampuan memahami kesadaran berbangsa dan bernegara siswa yang diajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share? (3) Adakah pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share terhadap kemampuan memahami kesadaran berbangsa dan bernegara? Tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) Untuk mengetahui kemampuan memahami kesadaran berbangsa dan bernegara siswa yang diajar dengan model pembelajaran konvensional. (2) Untuk Mengetahui kemampuan memahami kesadaran berbangsa dan bernegara siswa yang diajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share.(3) Untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share terhadap kemampuan memahami kesadaran berbangsa dan bernegara. Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 1 Mojo Tahun Ajaran 2015/2016, Jalan Tambangan No. 16 Mlati – Mojo – Kediri dengan sasaran penelitian siswa kelas X, sampel yang digunakan adalah seluruh siswa kelas X-1 dan X-2. Teknik penelitiannya adalah eksperimen, dan pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif. Instrumen yang dipakai adalah RPP, sedangkan teknik analisis datanya menggunakan analisis uji-t (t-test). Simpulan hasil penelitian ini adalah: (1) Kemampuan memahami kesadaran berbangsa dan bernegara siswa yang diajar dengan metode pembelajaran konvensional kurang memuaskan/ rendah dengan nilai rata-rata 65,85. (2) Kemampuan memahami kesadaran berbangsa dan bernegara siswa yang diajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share sangat memuaskan/ tinggi dengan nilai rata-rata 83,46. (3) Ada pengaruh yang sangat signifikan pada model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share terhadap kemampuan memahami kesadaran berbangsa dan bernegara .




I.

peningkatan

LATAR BELAKANG Pendidikan kebutuhan

yang

adalah Fundamental

(pokok)

bagi

Dengan

pendidikan,

wawasan

kesadaran

peserta

dalam kehidupan bermasyarakat,

manusia

berbangsa, dan bernegara, serta peningkatan

yang

sebagai manusia

sehingga

menghadapi

setiap

perubahan yang akibatnya adanya kemajuan

pengetahuan

dan

teknologi. Perkembangan zaman menuntut setiap orang menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi sehingga

perlu

peningkatan

kualitas mutu pendidikan.

pembelajaran

ditentukan

oleh

sangat beberapa

pada

masa

kurikulum, guru, metode dan media mengajar dengan tujuan untuk

mencapai

tujuan

pendidikan.

dibidang

cakupan

sekarang

ini

pembelajaran

guna

meningkatkan kualitas pendidikan dan

mengantisipasi

kelemahan

pembelajaran konvensional, maka diupayakan

metode

pembelajaran, sumber belajar, dan media pembelajaran yang lebih baik. Sehingga diasah

dalam

aspek

yang

pembelajaran

tersebut hanyalah berfokus pada Intelektual

(kognitif).

Padahal

belajar dalam KTSP merupakan kegiatan

Sedangkan

dirinya

memerlukan suatu pembaharuan

komponen. Komponen tersebut antara lain: siswa, lingkungan,

kualitas

Pendidikan di Indonesia

perlu

Secara umum keberhasilan proses

akan

status, hak, dan kewajibannya

dapat mengembangkan potensi mampu

didik

manusi.

setiap

dimilikinya

dan

aktif

membangun

siswa

dalam

makna

atau

pelajaran

pemahaman tentang sesuatu hal.

kewarganegaraan dan kepribadian

Belajar akan menjadi bermakna

yaitu

apabila anak mengalami apa yang

kelompok bahwa

mata

kelompok

mata

pelajaran kewarganegaraan dan

dipelajari,

kepribadian dimaksudkan untuk

mengetahui. Peran guru adalah memberikan


bukan dorongan

sekedar kepada



siswa

untuk

menggunakan

Berdasarkan

otoritasnya dalam membangun

maka

gagasan.

mengambil

hubungan

II.

Dalam penelitian ini untuk

dalam pergaulan hidup dalam

dapat dalam

penerapan cooperative learning adalah agar peserta didik dapat belajar

secara

cara saling menghargai pendapat memberikan

kepada

orang

mengemukakan

kesempatan lain

secara

atau

tidaknya pengaruh kemampuan pemahaman Kesadaran Berbangsa dan

Bernegera

dengan

menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share. Peneliti

menggunakan

jenis

untuk

gagasanya

dengan menyampaikan pendapat mereka

membuktikan ada

berkelompok

bersama teman-temannya dengan dan

Share

METODE

menjamin keadilan dan ketertiban

utama

Pair

2015/2016”

dengan manusia yang lainnya

Tujuan

Think

X SMAN 1 MOJO Tahun Ajaran

manusia

bermasyarakat.

penelitian

Dan Bernegara Pada Siswa Kelas

dan

dalam masyarakat dengan tujuan

untuk

Terhadap Kesadaran Berbangsa

tata tertib yang mempunyai sifat mengatur

tertarik

judul

Kooperatif

diartikan sebagai peraturan atau mengikat,

diatas

“Pengaruh Model Pembelajaran

Pada umumnya, hukum

memaksa,

peniliti

uraian

berkelompok.

design Pre Ecperimental atau Quasi

Experiment

eksperimen

atau pura-pura.

Dalam pembelajaran cooperative learning, setiap siswa dituntut untuk bekerja dalam kelompok melalui

rancangan-rancangan

“Selanjutnya dapat digambarkan pola design Quasi Experiment adalah sebagai berikut :

tertentu yang sudah di persiapkan oleh guru sehingga seluruh siswa harus bekerja aktif.




Suby

Prete Perlaku

ek

st

Poste

Mean

83,46

st

Median

85,00

Mode

80

Minimum

75

Maximum

95

Sum

3255

an

K

-

-

O

E

-

X

O

Di dalam design ini observasi

III.

dilakukan sebanyak dua kali yaitu

Berdasarkan data statistik

menerapkan model pembelajaran

penelitian diatas, dapat diketahui

konvensional yang disebut kelas

nilai rata-rata yang diperoleh dari

kontrol

39 siswa pada kelas eksperimen

dan

eksperimen

menerapkan model pembelajaran

dengan

kooperatif tipe Think Pair Share

pembelajaran kooperatif

disebut kelas eksperimen.

think pair share yaitu 83,46.

HASIL DAN KESIMPULAN

a. Data

hasil

belajar

eksperimen

kelas

menggunakan

model pembelajaran kooperatif

menerapkan

tipe

Untuk nilai mediannya yaitu 85 ,sedang nilai minimum 75 dan nilai maksimum 95. Nilai KKM yang telah ditentukan untuk mata pelajaran PKn adalah 70. Dilihat

tipe think pair share

dari nilai rata-rata yaitu 83,46,

Tabel 4.1 Data statistik kelas eksperimen

maka dapat disimpulkan bahwa kemampuan

Kelas.X_2.Eksperimen N

model

Valid

39

Missing

0


siswa

dalam

memahami Kesadaran berbangsa dan

bernegara

pada

kelas



ekpserimen

memuaskan

dan

mencapai diatas KKM.

untuk frekuensi nilai 95 sebanyak 3 siswa.

Tabel 4.2

Gambar 4.1

Data Frekuensi Perolehan Nilai

Diagram batang hasil belajar kelas

Kelas Eksperimen

eksperimen

Kelas.X_2.Eksperimen Valid Cumul Frequ Perc Perce ative ency ent nt Percent Va 75 lid 80

6

15,4 15,4

15,4

12

30,8 30,8

46,2

85

12

30,8 30,8

76,9

90

6

15,4 15,4

92,3

95

3

7,7

100,0

39

100, 100,0 0

To tal

7,7

Berdasarkan diagram batang diatas, dapat dilihat ragam nilai yang

diketahui

data

diatas

frekuensi

siswa

kelas

eksperimen. Untuk prosentase nilai

Dari

diperoleh

dapat

perolehan

75

prosentase

sebesar nilai

80

15,3%, sebesar

30,8%. Sedangkan prosentasi

nilai 75 sebanyak 6 siswa. Untuk

nilai

nilai 80 sebanyak 12 siswa,

prosentase

sedangkan

15,3%, dan prosentase nilai 95

frekuensi

nilai

85

sebanyak 12 siswa. Frekuensi

85

sebesar nilai

90

30,8%, sebesar

sebesar 7,7%.

nilai 90 sebanyak 6 siswa dan




b. Data hasil belajar kelas kontrol

menggunakan

KKM yang telah ditentukan

model

pembelajaran

untuk

mata

pelajaran

PKn

konvensional.

adalah 70. Dilihat dari nilai rata-

Tabel 4.3

rata yaitu 63,85, maka dapat

Data statistik kelas kontrol

disimpulkan bahwa kemampuan

Kelas.X_1.Kontrol N

dan nilai maksimum 80 Nilai

siswa

dalam

kesadaran

memahami

berbangsa

dan

Valid

39

Missing

0

bernegara pada kelas kontrol

Mean

63,85

kurang memuaskan dan tidak

Median

65,00

mencapai diatas KKM

Mode

60

Minimum

40

Maximum

80

Sum

2490

Tabel 4.4 Data Frekuensi Perolehan Nilai Kelas Kontrol

Berdasarkan data statistik

Kelas.X_2.Eksperimen

penelitian diatas, dapat diketahui

Valid Cumul Frequ Perc Perce ative ency ent nt Percent

nilai rata-rata yang diperoleh dari 39 siswa pada kelas kontrol dengan

menerapkan

pembelajaran yaitu

63,85.

mediannya

model

konvensional Untuk yaitu

nilai 65,00,

Va 40 lid 45

2

5,1

5,1

5,1

1

2,6

2,6

7,7

50

1

2,6

2,6

10,3

55

3

7,7

7,7

17,9

60

10

25,6 25,6

43,6

sedangkan nilai minimum 40




65

9

23,1 23,1

66,7

Gambar 4.2

70

6

15,4 15,4

82,1

Diagram batang hasil belajar kelas

75

3

7,7

7,7

89,7

kontrol

80

4

10,3 10,3

100,0

To tal

39

100, 100,0 0

Dari

data

diatas

dapat

diketahui frekuensi perolehan nilai 40 sebanyak 2 siswa, frekuensi perolehan nilai 45 sebanyak 1 siswa. Untuk nilai 50 sebanyak 1 siswa, sedangkan frekuensi nilai 55 sebanyak 3 siswa. Untuk nilai 60 sebanyak 10 siswa, sedangkan frekuensi nilai 65 sebanyak 9 siswa. Frekuensi nilai 70 sebanyak 6 siswa,

frekuensi

nilai

75

sebanyak 3 siswa dan frekuensi nilai 80 sebanyak 4 siswa.

Berdasarkan diagram batang diatas, dapat dilihat ragam nilai yang

diperoleh

eksperimen.

siswa

Untuk

kelas

prosentase

nilai 40 sebesar 5,1%, prosentase nilai 45 sebesar 2,6%, prosentase nilai 50 sebesar 2,6%, prosentase nilai 55 sebesar 7,7%, prosentase nilai 60 sebesar 25,6%, prosentase nilai 65 sebesar 23%. Sedangkan prosentasi nilai 70 sebesar 15,3%, prosentase nilai 75 sebesar 7,7%. Dan untuk prosentase nilai 80 sebesar 10,3%.




Dilihat dari hasil analisis data

Bernegara

diatas,

memuaskan atau dengan

maka

dapat

diinterprestasikan

hal-hal

kata

cukup

lain

siswa

sebagai berikut:

mendapat

a.

Hasil belajar pada siswa

KKM lebih banyak. Hal

kelas

tersebut dapat dilihat dari

X1

atau

kelas

nilai

yang diatas

kontrol untuk kemampuan

nilai

memahami

kelas X2 yaitu 83,46.

kesadaran

berbangsa dan bernegara ternyata

kurang

memuaskan

dibanding

rata-rata

Kesimpulan Berdasarkan

siswa

kelas

X2.

Hal

tersebut dapat dilihat dari

hasil

analisis

data, maka didapat bahwa Sig. (2-tailed)

dengan hasil belajar pada

post-test

0,000

≤

0,01

sehingga Ho ditolak. Jadi dapat disimpulkan Pengaruh

bahwa yang

“Ada Sangat

Signifikan Setelah Penerapan nilai

rata-rata

post-test

kelas

X1

yaitu

63,85.

Sedangkan

nilai

KKM

Model

Pembelajaran

Kooperatif Tipe Think Pair Share Terhadap Kemampuan Memahami

yang

telah

ditentukan

yaitu 70. b.

kelas

X2

Berbangsa dan Bernegara Pada materi PKn

Hasil belajar pada siswa atau

Kesadaran Siswa Kelas X

SMAN I Mojo”.

kelas

eksperimen untuk untuk kemampuan

memahami

Kesadaran Berbangsa dan




IV.

DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta . Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2. Jakarta : Bumi Aksara. Atin, Triyana. 2008. Model kooperatif TPS. Malang : Genius Media Basrowi. 2006. Nasionalisme dan Patriotisme. Jakarta : Universitas Terbuka. Darwmawan, Deni, 2013, Metode Penelitian Kuantitatif, Bandung, Rosdakarya Hardini, Isriani dan Dewi Puspitasari. 2011. Strategi Pembelajaran Terpadu. Yogyakarta : Familia Pustaka Keluarga. Isjoni. 2012. Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi Antar Peserta Didik. Yogyakarta : Pustaka Belajar. Kasmadi, 2014, Panduan Modern Penelitian Kuantitatif, Bandung, Alfabeta Mundir. 2013. Statistik pendidikan Pengantar Analisis Data untuk Penulisan Skripsi & Tesis. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.


Nazir, Moh. 2009. Metode Penelitian. Bogor : Ghalia Indonesia. Slavin. 2011. Cooperative Learning Terori, Riset Dan Praktik. Bandung : Nusa Media. Sudjana, Nana dan Ibrahim. 2010. Peneitian Dan Penilaian Pendidikan. Bandung:Sinar Baru Algensindo. Sugiono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta http://Daniaputri.blogspot.c om/2014/10/model think pair share_30.html(diakses tanggal 16 April 2015) http://www.medukasi.web.id/2013/05/model think pair share.html (diakses tanggal 25 mei 2015) http://zinbiru.blogspot.com/ 2013/10/model think pair sharemenurut-para-ahli.html (diakses tanggal 5 mei 2015)

www.kemenag.go.id/file/do kumen/PP1905.pdf(diakses pada tanggal11juni 2015)


ARTIKEL SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna. Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi PPKn FKIP

Recommend Documents