APLIKASI PERANGKAT AJAR FENOMENA HIDROSFER BERBASIS MULTIMEDIA UNTUK KELAS X SMA INSAN KAMIL BOGOR Dea Rahmayanti¹; Rena Amanda²; Agustinna Yosanny3 Jurusan Teknik Informatika, Fakultas Ilmu Komputer, Universitas Bina Nusantara Jln. K.H. Syahdan No. 9, Palmerah, Jakarta Barat 11480
[email protected];
[email protected]
ABSTRAK Tujuan penelitian yang dilakukan ialah untuk menciptakan suatu aplikasi perangkat ajar berbasis multimedia untuk mata pelajaran Geografi yang diharapkan nantinya dapat membantu guru dalam menyampaikan pokok bahasan Hidrosfer yang sekiranya sulit divisualisasikan secara langsung. Metode penelitian yang digunakan terdiri dari metode pengumpulan data, metode analisis dan metode perancangan. Hasil yang dicapai, ialah sebuah aplikasi perangkat ajar mengenai pokok bahasan Hidrosfer dengan fitur-fitur yaitu penjelasan materi, animasi dan video. Terdapat pula fitur latihan untuk evaluasi kemampuan siswa. Sebagai simpulan, dengan adanya aplikasi perangkat ajar Fenomena Hidrosfer ini, kegitan belajar – mengajar dikelas yang masih menggunakan metode satu arah menjadi lebih interaktif, serta penyampaian materi yang sekiranya sulit divisualisasikan secara langsung dapat dipelajari lebih mudah dan jelas.
Kata Kunci: aplikasi, perangkat ajar, geografi, hidrosfer, multimedia ABSTRACT The purpose of this research is to create a computer aided instruction (CAI) application based on multimedia in Geography subject which might be expected to help the teacher presenting the Hydrosphere subject that difficult to be visualized in real life. The research methods used in this research are data collection method, analysis method, and design method. The result achieved is a computer aided instruction (CAI) application about Hydrosphere subject with features such as subject’s materials explanation, animations, and videos. There is also exercise feature to evaluate student’s learning skill. As conclusion, with this Fenomena Hidrosfer application, the learning activity in class which still using one sided method become more interactive, as well as the subject’s material that still difficult to be visualized in real life can be learned more easily and clearly.
Keywords: application, CAI, geography, hydrosphere, multimedia
1.
PENDAHULUAN Dewasa ini, teknologi komunikasi dan informasi di Indonesia tengah berkembang secara pesat dan menjadi bagian substansial dalam segala aspek kehidupan. Terbukti bahwa seluruh aspek yang ada saat ini memerlukan kedua teknologi tersebut, mulai dari ekonomi dan bisnis, pendidikan, kebudayaan sampai pariwisata. Dengan adanya teknologi, segala permasalahan dalam aspek-aspek tersebut dapat ditangani secara mudah dan cepat. Dalam aspek pendidikan, salah satu bentuk dari pengembangan teknologi yang mempermudah proses pengajaran dan pembelajaran adalah tersedianya aplikasi perangkat ajar melalui media komputer. Dengan adanya aplikasi perangkat ajar tersebut, materi yang diajarkan dapat disampaikan secara praktis tanpa harus menggunakan cara manual. Pemanfaatan perangkat ajar yang menggunakan komputer biasa dikenal dengan sebutan Computer Aided Instruction (CAI). Materi yang disampaikan pada umumnya dirancang tidak hanya dalam bentuk teks statis saja, namun didukung pula oleh unsur-unsur multimedia lain yaitu video, suara, gambar, dan animasi. Penggunaan CAI ini bertujuan agar materi yang disampaikan lebih menarik dan dapat mudah dipahami oleh para siswa. Hidrosfer adalah salah satu bagian dari objek studi Geografi yang membahas mengenai perairan yang mengelilingi bumi. Bagi sebagian murid, pokok pembahasan mengenai Hidrosfer ini dianggap sulit dan menjenuhkan. Anggapan tersebut dipengaruhi oleh beberapa faktor, diantaranya bahasa ilmiah yang sulit untuk diingat dan dipahami, cara pengajaran atau penyampaian materi yang cenderung monoton dan tidak menarik, hingga keterbatasan sarana dan prasarana pembelajaran yang menyebabkan para murid tidak memiliki ketertarikan dan rasa antusias terhadap materi yang disampaikan. Beranjak dari permasalahan yang dikemukakan diatas, penulis tertarik untuk membuat suatu aplikasi perangkat ajar untuk mata pelajaran Geografi yang berbasiskan multimedia yang variatif dan interaktif serta sesuai dengan kurikulum SMA Insan Kamil Bogor, dimana aplikasi tersebut bertujuan untuk mengembangkan minat dan ketertarikan para siswa kelas terhadap materi Geografi yang diajarkan.
2.
METODE PENELITIAN Metode penelitian yang dilakukan meliputi (1) metode pengumpulan data; (2) metode analisis; (3) metode perancangan; serta (4) uji coba dan evaluasi. 2.1
Metode Pengumpulan Data Data – data yang digunakan dalam penyusunan skripsi ini diperoleh dengan menggunakan metode sebagai berikut : A. Studi Pustaka Studi pustaka dilakukan dengan mencari informasi dari berbagai sumber berupa buku, media cetak, dan jurnal yang berkaitan dengan topik yang dibahas B. Survei Pada tahap ini dilakukan wawancara dan kuisioner terhadap para guru dan murid yang secara langsung di SMA Insan Kamil Bogor. Wawancara dilakukan terhadap ibu Rahma selaku guru mata pelajaran Geografi kelas X pada hari Sabtu, 3 November 2012, pukul 10.00 sampai 11.00. Wawancara ini bertujuan untuk mengetahui permasalahan belajar apa yang didapat dari sisi guru. Selain itu dilakukan pula penyebaran kuisioner yang terdiri dari 15 pertanyaan terhadap 60 murid kelas X sekolah tersebut. Penyebaran kuisioner ini dilakukan pada hari Sabtu, 8 November 2012 dengan tujuan untuk mengetahui permasalahan belajar apa yang didapat dari sisi murid dalam mempelajari materi Hidrologi. C. Observasi Observasi dilakukan dengan melakukan pengamatan terhadap sistem yang sedang berjalan pada SMA Insan Kamil Bogor.
2.2
Metode Analisis Sebelum dilakukan perancangan, dilakukan analisa pada data – data yang diperoleh dari pengumpulan data yang telah dilakukan sebelumnya untuk memahami keperluan dalam pembelajaran, serta dilakukan juga analisa terhadap aplikasi perangkat ajar yang sejenis. Adapun ketiga aplikasi perangkat ajar tersebut yaitu :
A.
The Blobz Guide to Electric Circuits The Blobz Guide to Electric Circuits adalah sebuah perangkat ajar berbasis web yang digunakan sebagai sarana sederhana untuk mempelajari tentang sirkuit elektrik. Perangkat ajar ini terdiri dari 5 section pembelajaran dengan masing-masing materi yang berbeda. Pada setiap section terdapat penjelasan materi secara teori dan animasi sesuai dengan topik yang dibahas. Dengan adanya penggunaan gambar yang menarik dan animasi pada simulasi membuat pemahaman materi menjadi semakin nyata. Selain itu jika user melanjutkan pembelajaran ke section selanjutnya, maka tingkat kesulitan materi yang dipelajari juga semakin bertambah. Terdapat pula quiz di akhir section jika user telah selesai mempelajari teori dan simulasi. Pada quiz ini terdapat bintang yang akan menyala jika semua pertanyaan quiz pada section tersebut telah selesai dijawab. B.
Sains Sahabatku SD Kelas 5A Aplikasi ini dirancang dan dibuat oleh Ganeca Multimedia. Materi yang disajikan aplikasi ini cukup lengkap, dengan cakupan semua materi Sains kelas 5 selama satu semester. User dapat dengan mudah mencari materi yang diinginkan karena telah dikelompokkan dalam sub-materi. Di setiap sub-materi, terdapat penjelasan dalam bentuk teks dan gambar. Selain dalam bentuk teks, penyajian seluruh materi juga dilakukan dalam bentuk narasi. Disamping itu, terdapat pula latar musik yang terus menyala ketika aplikasi ini dijalankan. Dan karena tidak ada menu pengaturan pada aplikasi ini, latar musik tersebut terkesan cukup mengganggu. C.
Pesona Fisika Developer dari software ini adalah PesonaEdu. Selain Pesona Fisika, PesonaEdu juga mengembangkan Pesona Matematika dan Pesona Sains, dimana masing-masing dari software tersebut harus dilakukan instalasi CD terlebih dahulu sebelum dapat digunakan. Sebagian besar materi yang ada dalam software ini disajikan dalam bentuk simulasi dengan tampilan grafis yang baik sehingga user dapat membayangkan dan mencoba secara nyata. Namun karena sedikitnya penjelasan dalam bentuk teks, maka buku teks masih perlu menjadi pegangan utama untuk mempelajari materi-materi yang sekiranya tidak dijelaskan dalam software tersebut. 2.3
Metode Perancangan Metode perancangan yang digunakan dalam penyusunan skripsi ini antara lain : 1. Merancang tampilan layar (desain), 2. Perancangan sistem yang menggunakan metode Unified Modeling Language (UML). Menurut Whitten, Bentley dan Dittman (2007, p371), UML adalah seperangkat konvensi pemodelan yang digunakan untuk menentukan atau menggambarkan sebuah piranti lunak yang terkait dengan objek. Beberapa UML diagram yang digunakan dalam perancangan sistem ini adalah use case diagram, activity diagram, dan class diagram. Use case diagram tersebut digunakan untuk menjelaskan dengan nyata tentang siapa yang akan menggunakan sistem dan bagaimana harapan user untuk berinteraksi dengan sistem. Adapun use case diagram untuk perancangan aplikasi ini adalah sebagai berikut :
Gambar 2 Use Case Diagram
3. Coding Pada tahapan coding, aplikasi dibuat dengan menggunakan bahasa pemrograman ActionScript 3.0.
2.4
Uji Coba dan Evaluasi Pada tahap evaluasi, dilakukan wawancara kembali dengan ibu Rahma selaku guru Geografi di SMA Insan Kamil Bogor untuk mengetahui evaluasi penggunaan perangkat ajar yang sudah dibuat. Wawancara ini dilakukan pada hari Selasa, 29 Januari 2013 pada pukul 14.00 WIB. Selain itu penyebaran kuisioner juga dilakukan kepada 60 orang murid kelas X SMA Insan Kamil Bogor yang sebelumnya telah melakukan uji coba (testing) aplikasi Fenomena Hidrosfer terlebih dahulu. Penyebaran kuisioner dilakukan pada hari Selasa, 15 Januari 2012.
3.
HASIL DAN BAHASAN 3.1 Hasil Pengumpulan Data Pada tahap pengumpulan data, telah dilakukan wawancara dan kuisioner. Dimana dari pengumpulan data tersebut didapat permasalahan dan kebutuhan terhadap aplikasi perangkat ajar yang akan dibuat. Dari wawancara tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat permasalahan dalam pembelajaran materi hidrologi dimana materi yang dibahas terbilang banyak, kemudian kurangnya media ajar sehingga para murid membutuhkan waktu lebih lama untuk menangkap materi yang diajarkan jika tidak ada penerapan maupun contoh visual. Serta kurangnya bahan mengajar dan metode yang digunakan masih konvensional seperti ceramah dan satu arah saja maka para murid akan merasa bosan. Sedangkan dari kuisioner yang telah disebarkan, didapatkan data-data sebagai berikut : a. Cara mengajar guru dikelas masih menggunakan metode satu arah dimana guru menerangkan di depan kelas dan para siswa mencatat. Selain itu penggambaran materi di papan tulis juga menjadi salah satu cara pengajaran guru di kelas, b. Masalah yang sering para murid temui dalam mempelajari geografi adalah terlalu banyaknya materi yang diajarkan dan sulit memvisualisasikan materi, dimana sebagian dari materi geografi itu sendiri berhubungan dengan penampakan atau kejadian yang terjadi di alam semesta, c. Sebagian besar dari para murid mengatasi kendala dalam mempelajari materi pelajaran geografi dengan bertanya pada guru, berdiskusi dengan teman atau mencari referensi lain di internet. Masih sedikit yang menggunakan perangkat ajar, d. Pemahaman para murid tentang materi geografi yang membahas tentang hidrosfer masih kurang baik, e. Para murid tertarik untuk belajar pokok bahasan Hidrosfer menggunakan perangkat ajar, f. Para murid menginginkan adanya suara, animasi dan permainan dalam perangkat ajar yang dibuat. Kelengkapan materi, tersedia soal dan animasi, serta kemudahan penggunaan perangkat ajar juga menjadi fitur yang diinginkan para murid. 3.2 Hasil Analisis Pada analisis ini, dilakukan perbandingan pada tiga aplikasi perangkat ajar sejenis yang bertujuan untuk melihat fitur – fitur apa saja yang terdapat dalam perangkat ajar tersebut yang dapat dijadikan acuan dalam perancangan aplikasi perangkat ajar yang akan dibuat. Adapun hasil analisis dari perbandingan tersebut adalah sebagai berikut:
Tabel 3.1 Perbandingan Aplikasi Perangkat Ajar Sejenis No. Parameter The Blobz Guide Sains Sahabatku to Electric Circuits SD Kelas 5A 1 http://www.andythe URL lwell.com/blobz/gui de.html 2 Internet CD Media 3 Teks, Gambar, Teks, Gambar, Elemen Animasi, Suara Multimedia Animasi, Suara 4 Ada (Sains – Ada (Sains – Penjelasan Sirkuit Elektronik Biologi untuk Materi Sederhana) Kelas 5 SD) 5 Tidak Ada Interaktivit Ada as 6 Ada (soal pilihan Tidak Ada Evaluasi ganda)
Pesona Fisika http://www.pesonaed u.com/demo.php CD dan Internet Teks, Gambar, Animasi Ada (Fisika untuk SMA) Ada (Kurang) Tidak Ada
7 8 9 10 11 12
Scoring Bantuan Pengaturan Bahasa Program Instalasi
Ada Ada Ada Inggris Flash Tidak Perlu
Tidak Ada Tidak Ada Tidak Ada Indonesia Flash Perlu
Tidak Ada Ada Tidak Ada Inggris Flash Perlu
Berdasarkan hasil dari analisis user yang dilakukan dalam bentuk wawancara terhadap guru dan murid kelas X SMA Insan Kamil Bogor serta analisi aplikasi sejenis yang dilakukan, didapatkan permsalahan sebagai berikut: 1. Murid sulit untuk memvisualisasikan teori yang tidak didukung oleh gambar dan cenderung membosankan. Terlebih lagi tidak ada penerapan yang dilakukan secara langsung. 2. Murid-murid tertarik dengan desain menarik yang memiliki animasi, suara dan permainan. Serta murid-murid menginginkan materi yang lengkap terdapat pada aplikasi. 3. Minimnya evaluasi yang diberikan dari aplikasi perangkat ajar, membuat murid tidak dapat mengetes kemampuan mereka setelah belajar. Berdasarkan permasalahan-permasalahan yang diuraikan diatas maka dapat diusulkan solusi sebagai berikut: 1. Memberikan animasi secara detail dan jelas sehingga murid dapat secara langsung memvisualisasikan materi. 2. Membuat aplikasi dengan desain menarik supaya murid dapat fokus dengan materi yang tersedia serta menambahkan teori-teori yang tidak hanya diberikan dari buku pokok saja. 3. Membuat soal-soal evaluasi untuk mengukur perkembangan murid setelah belajar dan sebelum belajar menggunakan perangkat ajar. 3.3 Hasil Evaluasi Aplikasi Perangkat Ajar Evaluasi yang dilakukan pada tahapan ini meliputi evaluasi user, evaluasi berdasarkan sudut pandang IMK, evaluasi terhadap aplikasi sejenis dan evaluasi berdasarkan elemen multimedia. A. Evaluasi User Evaluasi user dilakukan dengan melakukan wawancara terhadap ibu Rahma selaku guru mata pelajaran Geografi SMA Insan Kamil Bogor. Adapun hasil wawancara tersebut adalah aplikasi perangkat ajar Fenomena Hidrosfer mudah di gunakan dan memiliki tampilan yang menarik. Selain itu perangkat ajar ini memiliki fitur animasi dan permainan yang menarik minat para murid, sehingga membantu baik guru maupun murid dalam proses pembelajaran. Selain itu dilakukan pula evaluasi user dengan menyebarkan kuisioner kepada 60 murid kelas X SMA Insan Kamil Bogor. Dari penyebaran kuisioner tersebut didapatkan hasil sebagai berikut: a. Aplikasi dapat digunakan dengan mudah b. Murid tertarik untuk belajar menggunakan aplikasi perangkat ajar c. Materi yang tersedia mempermudah murid untuk belajar d. Fitur-fitur pada aplikasi perangkat ajar ini mendukung siswa untuk belajar e. Tampilan aplikasi sangat menarik murid f. Murid dapat dengan cepat mengakses fitur dan mengoperasikan aplikasi g. Fitur yang paling diminati murid adalah video dan permainan B. Evaluasi IMK
Berikut adalah bentuk penerapan dari delapan aturan emas yang dilakukan pada user interface aplikasi Fenomena Hidrosfer. 1. Konsistensi
Gambar 3.1 Perbandingan Konsistensi Halaman Belajar dan Halaman Latihan Aplikasi “Fenomena Hidrosfer” ini memiliki konsistensi yang baik dalam menggunakan jenis tulisan atau font dan layout tampilan. Sebagai contoh tampilan menu utama dan menu dalam Belajar, Latihan, Permainan dan Pengaturan memiliki latar belakang yang sama. 2.
Mengutamakan Universal Usability
Gambar 3.2 Tampilan Bantuan Untuk User
Terdapat beberapa shortcut yang dapat digunakan bagi user yang sudah advance dalam menggunakan aplikasi perangkat ajar, dan terdapat pula bantuan bagi novice user yang sebelumnya belum pernah menggunakan perangkat ajar. 3.
Memberikan Umpan Balik Yang Informatif
Gambar 3.3 Contoh Umpan Balik Saat Menjawab Benar Di dalam aplikasi “Fenomena Hidrosfer” tersedia umpan balik bagi user. Contohnya saat user melakukan latihan, sistem akan memberikan umpan balik saat user menjawab pertanyaan dengan memberi tahu apakah jawaban tersebut benar atau salah. 4.
Merancang Dialog Yang Memeberikan Keadaan Akhir
Gambar 3.4 Dialog Keadaan Akhir Pada aplikasi “Fenomena Hidrosfer” ini dirancang sedemikian rupa agar user mengetahui kondisi akhir dari suatu kegiatan yang sedang dilakukan. Sebagai contohnya saat user sedang bermain dan selesai melakukan kegiatan itu akan muncul sebuah tampilan yang menyataan apakah user menang atau kalah.
5.
Penanganan Kesalahan
Gambar 3.5 Contoh Penanganan Kesalahan Pada aplikasi “Fenomena Hidrosfer” ini terdapat penanganan kesalahan yang terletak pada halaman utama, saat user salah memasukan nama. Jika inputan nama tidak sesuai format maka akan ada pesan dibawah field nama yang menyatakan kesalahan yang dilakukan. 6.
Memungkinkan Pengembalian Aksi Yang Mudah Pada aplikasi ini tersedia tombol ikon yang memungkinkan user untuk kembali ke aksi sebelumnya. User dapat kembali ke aksi sebelumnya dan tersedia tombol shortcut ‘Beranda’ disetiap halaman sehingga user dapat kembali dengan mudah.
Gambar 3.6 Contoh Pengembalian Aksi Yang Mudah
7.
Mendukung Pusat Kendali Internal
Gambar 3.7 Contoh Pusat Kendali Internal Pada aplikasi ini, user diberikan wewenang dan kebebasan untuk mengontrol sistem dan sistem akan merespon tindakan user. Contohnya user dapat melakukan pengaturan layar penuh atau full screen dan mengatur nyala atau matinya backsound selama aplikasi dijalankan. 8.
Mengurangi Beban Ingatan Jangka Pendek Pada aplikasi ini digunakan icon-icon sederhana yang memungkinkan user lebih cepat dan mudah dalam mengingat cara penggunaan aplikasi ini.
Gambar 3.8 Contoh Icon
C. Evaluasi Terhadap Aplikasi Sejenis Pada tahap evaluasi ini, dilakukan perbandingan aplikasi perangkat ajar yang dibuat dengan 3 (tiga) aplikasi perangkat ajar sejenis. Tabel 3.2 Perbandingan Aplikasi Yang Dibuat dengan Aplikasi Sejenis No. Parameter The Blobz Guide Sains Sahabatku Pesona Fisika to Electric SD Kelas 5A Circuits 1 http://www.andyt http://www.peson URL helwell.com/blobz aedu.com/demo.p /guide.html hp 2 Internet CD CD dan Internet Media 3 Teks, Gambar, Teks, Gambar, Teks, Gambar, Elemen Animasi, Suara Animasi, Suara Animasi Multimedia 4
Penjelasan Materi
Ada (Sains – Sirkuit Elektronik Sederhana)
Ada (Sains – Biologi untuk Kelas 5 SD)
Ada (Fisika untuk SMA)
Fenomena Hidrosfer -
CD Teks, Gambar, Animasi, Video, Suara Ada (Geografi untuk SMA kelas X)
5 6
Interaktivitas Evaluasi
Ada Ada (soal pilihan ganda)
Tidak Ada Tidak Ada
Ada (Kurang) Tidak Ada
7 8 9 10 11 12
Scoring Bantuan Pengaturan Bahasa Program Instalasi
Ada Ada Ada Inggris Flash Tidak Perlu
Tidak Ada Tidak Ada Tidak Ada Indonesia Flash Perlu
Tidak Ada Ada Tidak Ada Inggris Flash Perlu
Ada Ada (soal latihan pilihan ganda) Ada Ada Ada Indonesia Flash Perlu
Dari perbandingan yang dilakukan diatas, maka dapat disimpulkan bahwa aplikasi yang dikembangkan yaitu “Fenomena hidrosfer” secara keseluruhan sudah lebih baik dibandingkan dengan tiga aplikasi sejenis lainnya. Dimana aplikasi “Fenomena Hidrosfer” memiliki unsur elemen multimedia yang lengkap kemudian telah memenuhi syarat perangkat ajar yang harus menyediakan penjelasan materi dan evaluasi, serta memiliki fiturfitur pendukung lainnya seperti simulasi, panduan, pengaturan dan permainan. D. Evaluasi Berdasarkan Elemen Multimedia Pada tahap ini, dilakukan evaluasi berdasarkan elemen-elemen multimedia yang terdapat pada aplikasi “Fenomena Hidrosfer”. Evaluasi dengan elemen multimedia pada perangkat ajar ini meliputi: 1. Teks Pada perangkat ajar ini hampir di seluruh halaman nya menggunkan elemen teks. Teks ini berfungsi sebagai judul dan penjelas baik terhadap tombol maupun panduan. 2. Grafik Terdapat elemen grafik pada perangkat ajar ini, yaitu sebagai latar belakang, karakter dan icon pada tombol navigasi. 3. Suara Elemen suara pada perangkat ajar ini berupa latar belakang suara dan efek suara saat tombol ditekan. 4. Animasi Pada perangkat ajar ini digunakan beberapa animasi, animasi untuk layar intro, animasi saat tombol ditekan dan animasi pada menu Animasi. 5. Video Elemen video di perangkat ajar ini baru dapat dimainkan setelah user masuk ke dalam menu Belajar. Dan memilih menu Video kemudian memilih video yang ingin dimainkan.
4.
SIMPULAN DAN SARAN 4.1 Kesimpulan Setelah melalui tahapan analisa, perancangan, implementasi dan evaluasi serta hasil penelitian yang didapat dari survei yang dilakukan pada kelas X SMA Insan Kamil Bogor, maka dapat ditarik kesimpulan – kesimpulan sebagai berikut: 1. Aplikasi perangkat ajar ini membantu baik guru maupun murid dalam proses pembelajaran topik bahasan Hidrosfer. Murid dapat melakukan pembelajaran dengan aplikasi ini di sekolah dan juga dapat dibawa dan digunakan dirumah sehingga mampu mempercepat proses pembelajaran. Aplikasi perangkat ajar ini juga telah dibuat berdasarkan kurikulum yang sedang berjalan di sekolah.
2. Aplikasi perangkat ajar ini sangat diminati oleh para murid karena memiliki fitur dan elemen multimedia yang interaktif seperti gambar, teks, animasi, suara dan video. Elemen – elemen tersebut membantu murid memahami dan memudahan dalam memvisualisasikan materi yang biasanya hanya berupa teks saja. Selain elemen tersebut, aplikasi ini juga didukung dengan fitur Permainan sehingga belajar Geografi menjadi lebih menyenangkan. 3. Aplikasi perangkat ajar ini dilengkapi dengan fungsi evaluasi dan histori nilai latihan, dimana murid dapat memantau perkembangan pembelajaran mereka mengenai topik bahasan Hidrosfer. Pada histori nilai akan ditampilkan nilai murid yang diurutkan berdasarkan latihan terakhir yang dilakukan, sehingga murid dapat melihat perkembangan pemahaman mereka setelah menggunakan perangkat ajar “Fenomena Hidrosfer”.
4.2 Saran Berdasarkan hasil penelitian dari survei yang dilakukan pada kelas X SMA Insan Kamil Bogor, ada beberapa saran yang dapat dipertimbangkan oleh peneliti agar dapat dikembangkan lebih lanjut. Berikut adalah saran yang diajukan: 1. Dapat menambahkan materi agar lebih lengkap lagi dan menambah jumlah soal latihan yang lebih bervariasi untuk meningkatkan kesulitan pada pembelajaran.
5.
REFERENSI Adeyemi, BA. (2012). Effects of Computer Assisted Instruction (CAI) on Student's Achievement in Social Studies. Mediterranean Journal of Social Studies. Bayraktar, S. (2002). A Meta-analysis of the Effectiveness of Computer-Assisted Instruction in Science Education. Journal of Research on Technology in Education. Connolly, T. & Begg, C. (2005). Database System : A Practical Approach To Design, Implementation, and Management. Addison-Wesley, USA. Dastbaz, Mohammad. (2003). Designing Interactive Multimedia System. McGraw-Hill, New York. Hartono (2009). Geografi Jelajah Bumi dan Alam Semesta : Untuk Kelas X SMA/MA. Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta. Moock, C. (2007) . Essential Action Script 3.0. Adobe Developer Library, USA. Multidmedia Limited. http://www.multidmedia.com/software/zinc/ Pressman, R. S. (2010). Software Engineering: A Practitioner’s Approach. 7th edition. McGraw-Hill, USA. Shneiderman, B. & Plaisant, C. (2010). Designing the User Interface : Strategies for effective humancomputer interaction. 5th Edition. Pearson Education Inc, USA. Soegimo, D. & Ruswanto (2009). Geografi Untuk SMA/MA Kelas X. Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta. Waluya, Bagja (2010). Memahami Geografi 1 SMA/MA : Untuk Kelas X Semester 1 dan 2. Pusat Perukuan, Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta. Vaughan, T. (2011). Multimedia Making It Work. 8th Edition. McGraw-Hill, USA. Whitten, J. L., Bentley, L. D. & Dittman, K. C. (2007). System Analysis Design Methods. 7th edition. McGraw-Hill, USA. Yani, A. & Ruhimat, M. (2007). Geografi Menyingkap Fenomena Geosfer : Untuk Kelas X SMA/MA. Grafindo Media Pratama, Jakarta.
6.
RIWAYAT PENULIS Dea Rahmayanti lahir di kota Semarang pada 30 Maret 1992. Penulis menamatkan pendidikan S1 di Bina Nusantara University dalam bidang Computer Science pada 2013. Rena Amanda lahir di kota Jakarta pada 14 Januari 1992. Penulis menamatkan pendidikan S1 di Bina Nusantara University dalam bidang Computer Science pada 2013.
