2016. School voor ondernemend leren

Schoolgids 2015/2016 School voor ondernemend leren

Welkom! Graag bied ik u hierbij de schoolgids aan van basisschool Kon-Tiki. Deze gids gunt u een blik in de keuken van ons onderwijs. We geven u een beeld hoe we met de kinderen werken en welke plaats de kinderen binnen de school hebben. Mocht u na het lezen van de gids nog vragen hebben, aarzel dan niet om deze aan ons te stellen. Voor nieuwe ouders organiseren we regelmatig informatiebijeenkomsten. Data van de informatiebijeenkomsten vindt u op onze website, www.kontiki.pcboamersfoort.nl. U wilt immers een goede school voor uw kind kiezen. Wij vinden dat ook belangrijk, want ook de medewerkers van Kon-Tiki willen het beste voor uw kind. Riet van der Gaag, directeur Kon-Tiki

Kon-Tiki Basisschool Kon-Tiki is vernoemd naar het vlot waarmee de hedendaagse ontdekkingsreiziger Thor Heyerdahl een historische reis over de Grote Oceaan maakte. Het verhaal van de Kon-Tiki staat model voor ondernemend, onderzoekend gedrag en volharding. Wij zien de kinderen als ontdekkingsreizigers die een goede gids nodig hebben. Onze medewerkers zijn die gids. Een goede gids straalt enthousiasme uit, maakt kinderen nieuwsgierig, daagt hen uit en probeert de betrokkenheid te vergroten. Een impressie van ons gebouw in de Bron, Vathorst

Kon-Tiki schoolgids • School voor ondernemend leren

Inhoudsopgave 1_ Het onderwijs op Kon-Tiki

05

Visie op leren Visie op beoordelen Visie op zorg Verantwoording

06 07 09 12

2_ Vakgebieden

15

Het onderwijsaanbod in de groepen 1 en 2 Het onderwijsaanbod in de groepen 3 t/m 8

15 15

3_ Mensen op Kon-Tiki

21

Visie op Pedagogiek Personeel Ouders

21 22 22

4_ Praktische informatie

25

Mindmap Voorafgaand aan de hoofdstukken 1, 2, en 3 is een mindmap toegevoegd waarmee het betreffende hoofdstuk wordt samengevat en toegelicht. De mindmaps in deze schoolgids zijn getekend door Claudia Zoutewelle, onze intern begeleider. Een mindmap is een krachtige grafische techniek die een beroep doet op de vele mogelijkheden van onze hersenen. Het is een effectieve en leuke manier om leerprocessen te verbeteren,

“De samenleving vraagt om mensen die op verschillende terreinen en binnen verschillende vakken ‘goed opgeleid’ zijn, maar de aandacht voor talentontwikkeling is minstens zo belangrijk als de aandacht voor de inhoud van het onderwijsprogramma.” Piet Conijn

om aantekeningen te maken, om informatie te structureren en op nieuwe ideeën te komen. Het is zowel op schoolniveau als in de klas een prachtig hulpmiddel. In de mindmap van hoofdstuk 2 is bijvoorbeeld zichtbaar gemaakt dat binnen het thematisch werken van groepen 1 en 2, ook taalontwikkeling, rekenen en expressie vakken aan de orde komen. Op Kon-Tiki gebruiken we mindmaps o.a. bij het begin van een nieuw thema.


4


1_ Het onderwijs op Kon-Tiki Missie Kon-Tiki is een school voor kwalitatief en ondernemend onderwijs aan kinderen van 4 t/m 12 jaar. We creëren op Kon-Tiki een warme en persoonlijke sfeer en zorgen ervoor dat de kinderen zich gezien en gehoord weten. We stimuleren en begeleiden onze kinderen in de ontwikkeling van hun talenten, dat geeft zelfvertrouwen en maakt dat ze goed voorbereid zijn op hun volgende stap. De school beperkt zich niet tot het schoolgebouw, want de wereld daarbuiten geldt voor ons ook als leeromgeving. Ondernemend leren Het onderwijs op Kon-Tiki is ondernemend. Wij leren door te doen. We volgen onze overtuiging en zien altijd kansen en nieuwe uitdagingen. Dat vraagt ruimte en structuur. We leiden de kinderen op voor de toekomst. Daarin zijn zelfstandigheid, betrokkenheid bij het eigen leerproces en het durven nemen van eigen initiatief van groot belang. Ondernemend leren, gedreven door motivatie, leidt tot een hoog leerrendement. Identiteit We willen Kon-Tiki omschrijven als een ontmoetingsschool. De term ontmoetingsschool geeft aan dat we open staan voor verschillende religieuze achtergronden en dat we zoeken naar wat we delen met elkaar in het christelijke geloof en andere geloofsbelevingen. We begeleiden de kinderen bij het ontwikkelen van hun eigen identiteit. Hierbij gebruiken we de oecumenische methode Trefwoord, waarin Bijbelverhalen en daarvan afgeleide verhalen centraal staan. Deze verhalen bespreken we met de kinderen in de kring, waarbij er ook aandacht is voor elkaar en de actualiteit. Daarnaast vieren we de christelijke feesten op Kon-Tiki en zingen we liederen uit Trefwoord. Bidden kan en mag, we doen dit als er een aanleiding toe is en bieden de gelegenheid daartoe bij het eten. De kinderen zijn vrij om hier actief aan mee te doen en we verwachten van iedereen een respectvolle houding. Dit maakt dat kinderen met een ander geloof zich ook bij ons thuis voelen.

Stichting en Bestuur Onze school maakt deel uit van de Stichting voor protestants-christelijk basisonderwijs voor Amersfoort e.o (PCBO). Bij de stichting horen 13 scholen, waaronder een school voor speciaal basisonderwijs. Enkele scholen zijn op meerdere locaties gehuisvest. De missie van de Stichting luidt: PCBO Amersfoort wil – vanuit de christelijke inspiratie – kinderen uitdagen zich veelzijdig en optimaal te ontwikkelen, en daarbij het unieke in ieder kind respecteren. Wij willen dat kinderen hun eigen verantwoordelijkheid nemen en zelfstandig, kritisch en respectvol leren samen te leven. Op onze scholen is aandacht voor elkaar en worden onze medewerkers uitgedaagd zich verder te ontwikkelen in hun professionaliteit. Het bestuur en bevoegd gezag van de stichting is in handen van directeur-bestuurder Anneke Boswinkel. Een raad van toezicht ziet toe op het bestuur en neemt besluiten over zaken die statutair onder de raad van toezicht vallen. De dagelijkse leiding binnen de stichting ligt bij de directeur-bestuurder en de adjunct algemeen directeur en voor de scholen bij de schooldirecties. Er wordt stichtingsbreed beleid ontwikkeld op het gebied van onderwijs, personeel, communicatie, ict, huisvesting en beheer. Dit beleid wordt op schoolniveau uitgevoerd. De directeuren van de scholen vormen het directieberaad, dat eens in de drie weken vergadert.

Het adres van het bestuur en de algemene directie is: Bestuursbureau PCBO Amersfoort Burg. de Beaufortweg 16 3833 AG Leusden T 033 – 464 80 65 [email protected] www.pcboamersfoort.nl


5

Visie op leren Een belangrijke voorwaarde voor kinderen om te kunnen leren is dat ze actief betrokken zijn bij hun eigen leerproces. We geven de kinderen de nodige ruimte en verantwoordelijkheid. Belangrijk is dat we daarbij ook kijken naar wat het individuele kind nodig heeft.

6

Zelfstandig werken Vanaf het moment dat de kinderen op school komen besteden we aandacht aan het zelfstandig werken. Dat begint bij de kleuters en wordt gaandeweg uitgebreid. Vanaf groep 3 gaan de kinderen werken met dagtaken en in groep 4 beginnen ze met een weektaak. Uiteindelijk leren ze ook hun werk zelf in te plannen. Elke dag of week hebben ze verplichte taken en werk waaruit ze kunnen kiezen. De instructies krijgen ze van de leerkracht op geplande momenten in kleine groepjes of individueel wanneer de leerkracht rondloopt tijden het zelfstandig werken.

“De sfeer van rust bevordert de aandacht op school.” Daarnaast helpt de leerkracht de kinderen op weg bij het stellen van hun onderzoeksvragen en begeleidt hen bij het plannen en uitvoeren van hun werk. De kinderen mogen elkaar helpen en samen aan een taak werken. Daar leren ze nog beter van, want iets dat je samen hebt besproken of hebt uitgelegd aan een ander, onthoud je zelf ook beter.

Een leerklimaat dat de aandacht bevordert Een goed leerklimaat is belangrijk voor de ontwikkeling van de kinderen. Op Kon-Tiki bestaat dat o.a. uit: • Het stimuleren van de leergierigheid: de school is er niet alleen om kinderen te voorzien van informatie, maar ook om ze de liefde voor kennis bij te brengen. • Met aandacht en toewijding werken: een sfeer van rust bevordert de aandacht op school.

• Geduld en discipline: ontwikkelen gaat niet vanzelf, daar moet soms hard voor gewerkt worden, bijvoorbeeld het automatiseren van de tafels van vermenigvuldiging en het aanleren van de regels van spelling. • Inzet en betrokkenheid. • Plezier is de motor achter ontwikkeling. Het plezier ontstaat o.a. door het zelf initiatieven mogen nemen, verantwoordelijkheid krijgen (erkenning), doelen behalen en het vieren van successen.

Doelgericht werken Op Kon-Tiki werken zowel leerkrachten als kinderen vanuit leerdoelen. De leerdoelen zijn afgeleid van de kerndoelen voor het basisonderwijs. Omdat de leerdoelen het uitgangspunt voor het onderwijs zijn, is de leerstof optimaal aangepast aan de groep en aan de kinderen. De kinderen krijgen ook inzicht in wat ze al kunnen en wat ze nog moeten leren. Hierdoor kunnen ze zelf mede bepalen welke activiteiten ze gaan doen om de leerdoelen te behalen. Ieder kind leert anders: het ene kind vindt het heerlijk om rijen sommen te maken, terwijl een ander kind beter leert rekenen op een praktische manier, bijvoorbeeld door ‘winkeltje’ te spelen. Samen leren Op Kon-Tiki werken we met heterogene groepen, omdat de kinderen dan veel leren van en met elkaar. Binnen een groep zitten kinderen van twee leerjaren bij elkaar. Ze ervaren hoe het is om de oudste of de jongste te zijn. Ze kunnen zich aan elkaar optrekken en ze leren er ook van om dingen aan elkaar uit te leggen. Door op deze manier de groepen in te delen ontstaat er bovendien een klimaat waarbinnen de kinderen een groot sociaal netwerk opbouwen binnen de school. De samenstelling van de groep verandert elk jaar. Het streven is dat een kind twee jaar in de leerjaarbasisgroep zit. Bijvoorbeeld de kinderen uit groep 3 in een 3/4 combinatieklas, worden het jaar daarop groep 4 en blijven dan bij elkaar. Vanwege de groei van de school en de leeftijdsopbouw moeten we hier soms van afwijken.


“We werken vanuit de opvatting dat elk kind ergens goed in kan worden als het voldoende wordt uitgedaagd.” Ontwikkelen van talenten Kinderen hebben verschillende talenten en op Kon-Tiki stimuleren we de kinderen om deze te ontdekken en ontwikkelen. Enerzijds door een breed aanbod van (ondernemende) activiteiten en anderzijds door het maken van een aantrekkelijke leeromgeving met ateliers. Voor de ontwikkeling van talenten is het essentieel dat we daar oog voor hebben en de kinderen stimuleren steeds een stapje verder te gaan. Niet het gemiddelde is de norm, maar het beste waartoe je in staat bent. We werken vanuit de opvatting dat elk kind ergens goed in kan worden als het voldoende wordt uitgedaagd. Werkruimte Naast de werkplekken in de klas, is er voor kinderen de mogelijkheid in een gezamenlijke ruimte of in een van de ateliers te werken. Een groot deel van de dag is de brede toegang van lokalen open. Hiermee bereiken we een open en rustige sfeer en het geeft een prettig ruimtelijk effect. Kinderen kunnen in principe zelf kiezen op welke plek ze gaan werken tenzij met hen een vaste werkplek is afgesproken (soms is een kind daarbij gebaat).Tussen klassen vindt ook samenwerking plaats. Zo hebben we bijvoorbeeld een kiesbord per twee kleuterklassen. Kleuters kiezen dan een activiteit die in een van beide lokalen of in een

gezamenlijk ruimte gedaan wordt. Naast de instructies door eigen leerkracht, kan een kind ook een les aangeboden krijgen van een andere leerkracht. Instructiegroepjes worden dan klassen-overstijgend georganiseerd. Dit geeft meer mogelijkheden lessen op niveau van de kinderen af te stemmen. Ook delen twee naast elkaar gelegen klassen materiaal, waardoor we meer variatie kunnen bieden.

Visie op beoordelen De actieve rol van de kinderen en het ontwikkelen van hun talenten vraagt om een manier van beoordelen die daarbij aansluit. Kon-Tiki werkt daarom met een portfolio en een leerlingvolgsysteem.

Werken met portfolio’s Ieder kind op Kon-Tiki heeft vanaf groep 1 een leerlingportfolio. Door ze te laten werken met een eigen portfolio, zijn de kinderen actief betrokken bij hun eigen leerproces. Het portfolio is een presentatiemap, waarin werk van het kind zit. Met het portfolio presenteren de kinderen vol trots twee keer per jaar hun werk aan hun ouders en de leerkracht. Regelmatig voert de leerkracht met het kind een portfoliogesprek om samen werk te selecteren voor het portfolio en ze daarop te laten reflecteren. We zien de voortgang en krijgen tegelijkertijd aanknopingspunten voor ver-


7

Handelingsgericht werken

1) Evalueren groepsplan en verzamelen leerlingengegevens in groepsoverzicht

2a) Doelen stellen 2b) Signaleren van leerlingen met specifieke/extra onderwijsbehoeften

6) Uitvoeren van het groepsplan

5) Opstellen van het groepsplan

8

realiseren

waarnemen

plannen

begrijpen

4) Clusteren van leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften

3) Benoemen van specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen

dere ontwikkeling. Zo leren de kinderen hoe ze op basis van het gemaakte werk nieuwe leervragen moeten stellen voor de komende periode. In het portfolio tekenen de kinderen de leerdoelen voor taal en rekenen af, maar een digitale presentatie, foto’s of een kunstwerk passen er ook in.

Leerlingvolgsysteem De leerkrachten volgen de kinderen in de leerlijnen. De leerkracht stelt vast wanneer een kind een leerdoel voldoende beheerst. Dit kan door gebruik te maken van (een gedeelte van) een toets uit een methode, een eigen toets of een gerichte observatie. Daarnaast volgen we de vorderingen van de kinderen op het gebied van taal, lezen en rekenen door te werken met de toetsen van het CITO-leerlingvolgsysteem. (Dit zijn school- en lesmethodeonafhankelijke toetsen, waarbij de resultaten van de kinderen worden afgezet tegen een landelijk gemiddelde norm.) De leerkrachten hebben zo ook een onafhankelijke controlemiddel om te

bepalen of de kinderen zich naar hun mogelijkheden optimaal ontwikkelen. De resultaten van de toetsen houden we bij in Parnassys, waardoor we ook analyses kunnen maken op kind-, groeps- en schoolniveau. Parnassys is het leerling-administratie en –volgsysteem dat door alle scholen binnen de Stichting PCBO Amersfoort wordt gebruikt. We maken ook gebruik van de modules ZIEN! en de leerlijnen van Parnassys. Hiermee kunnen we de ontwikkeling van de kinderen nog beter volgen. ZIEN! richt zich op het sociaal-emotioneel functioneren van de kinderen. Het doet meer dan het volgen van de leerling. ZIEN! ondersteunt het gehele proces van signaleren tot handelen. Met de leerlijnenmodule kunnen we binnen een en hetzelfde systeem vastleggen welke leerdoelen kinderen beheersen en daarmee ontstaat goed overzicht waar een kind in zijn of haar ontwikkeling staat. De leerlijnmodule is compleet voor de leerjaren 1 en 2. Deze module is voor leerjaar 3 t/m 8 in ontwikkeling.


“Ondernemend leren is een vorm van leren waarbij een hoog leerrendement wordt nagestreefd.”

Oudergesprek en portfoliopresentatie Drie keer per jaar krijgen ouders de mogelijkheid een gesprek te hebben met de leerkracht over de vorderingen van hun kind. Op dit moment zijn we bezig om de zgn. 10-minutengesprekken een andere invulling te geven. Dit jaar is een overgangsjaar waarin we verschillende aanpassingen zullen doorvoeren. Eén van de grootste veranderingen is dat de kinderen van groep 5 t/m 8 bij de gesprekken aanwezig zullen zijn. We vinden het namelijk belangrijk dat we niet over het kind, maar met het kind praten. Natuurlijk kan er een situatie ontstaan waarin het wenselijk is dat er ook een gesprek wordt gevoerd met alleen de ouders. Hiervoor wordt dan een aparte afspraak gepland. Deze 10-minuten gesprekken vinden dit jaar plaats in november, feb/maart en juni. Wanneer daar aanleiding toe is, zal de leerkracht u ook tussendoor benaderen voor een gesprek en u kunt zelf altijd een afspraak maken met de leerkracht wanneer u vragen heeft. Het schooljaar starten we aan het begin met een zogenaamd bloemgesprek. Onderwerp van dit gesprek tussen leerkracht, het kind en de ouders, zijn de onderwijsbehoeften van het kind. Het gaat hierbij om het bespreken van factoren die een kind stimuleren of juist belemmeren in zijn leren. Hierbij is de inbreng van het kind belangrijk. De leerkracht krijgt hiermee informatie die van belang is bij afstemmen van het onderwijs op het kind. Ook wordt eventueel besproken hoe ouders hun kind kunnen ondersteunen. Ouders en kind ontvangen ter voorbereiding van het gesprek een blad met vragen welke in de blaadjes van een bloem zijn gerangschikt. In februari/maart zijn de portfolio-presentaties. Dan laat uw kind zelf aan u zien wat hij geleerd heeft, hoe dat gegaan is en eventueel wat hij daar verder bij wil vertellen. Voordat het zover is bereiden de kinderen hun portfolioprestatie op school voor, o.a. door dit met elkaar te oefenen. Na afloop van de presentatie mogen de kinderen hun portfolio mee naar huis nemen om het ook aan anderen te kunnen laten zien. De map moet wel weer naar school terug komen. Na groep 2 mag de inhoud van de

portfoliomap thuis blijven en gaat het kind de map vanaf groep 3 opnieuw vullen. Vervolgens wordt de inhoud van de portfoliomap om de twee jaar mee naar huis gegeven. Dit gebeurt dus aan het einde van groep 4 en 6. De portfoliomap gaat acht jaar mee op Kon-Tiki.

Visie op zorg Structurele leerlingenzorg De zorg voor kinderen is onderdeel van ons onderwijsconcept. Doordat we doelgericht werken vanuit leerlijnen en uitgaan van de mogelijkheden van individuele kinderen, stemmen we het onderwijs af op de behoefte van de kinderen. Hierbij maken we gebruik van de principes van handelingsgericht werken (HGW). Dit is een systematische manier van werken, waarbij het aanbod afgestemd is op de onderwijsbehoeften en de basisbehoeften (relatie, autonomie en competentie) van de leerlingen. Aan de hand van de kenmerken van het kind wordt gekeken welke onderwijsbehoeften het kind heeft. Het onderwijs wordt daarop aangepast. De cyclus van HGW is een hulpmiddel om de zorg op groepsniveau en individueel niveau concreet te maken. Deze cyclus kent vier fasen: • Waarnemen: onder andere het signaleren van leerlingen die extra begeleiding nodig hebben. • Begrijpen: hieronder valt het benoemen van de onderwijsbehoeften van de leerlingen. • Plannen: de leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften clusteren en een groepsplan opstellen. • Realiseren: het groepsplan in de praktijk uitvoeren. Waarnemen en begrijpen Door middel van gerichte observaties en toetsen volgen we de vorderingen van de kinderen op de verschillende leer- en ontwikkelingsgebieden. Aan het begin van elk schooljaar wordt een toetskalender opgesteld waarop alle toetsen observatiemomenten zijn aangegeven. De gegevens worden minimaal twee keer per jaar geanalyseerd door de leerkracht en de intern begeleider. Wanneer blijkt dat een kind zich niet


9

10

in voldoende mate ontwikkelt, dan stellen de leerkracht en de intern begeleider het plan bij. Bij het analyseren spelen de onderwijsbehoeften een belangrijke rol. Wat heeft deze leerling nodig om een bepaald doel te behalen? Heeft het kind meer of minder leertijd en intensievere instructie of begeleiding nodig? Is ander materiaal nodig of kan samenwerking met een ander kind helpen? De benodigde aanpassing kan binnen een groepsplan zijn of een apart handelingsplan. Een handelingsplan is een individueel plan, uitgebreider dan een groepsplan, waarop ook doelen, acties en evaluatiemomenten worden genoemd. Voor een handelingsplan kunnen we extern advies inwinnen. Een apart handelingsplan bespreken we altijd met u als ouders. De gesprekken die de leerkracht heeft met ouders en met de leerling zijn belangrijk om goed beeld te krijgen van wat een leerling specifiek nodig heeft.

Plannen en realiseren Op Kon-Tiki werken we in alle groepen met een groepsplan. In een groepsplan staat het onderwijsaanbod per vakgebied voor groepjes kinderen met dezelfde onderwijsbehoefte omschreven. Alle leerlingen van een groep worden in het groepsplan opgenomen. Het groepsplan is voor de leerkracht de basis voor de planning en organisatie van de lessen. Per jaar worden twee groepsplannen opgesteld voor een periode van een half jaar. De groepsplannen worden tussentijds geëvalueerd en indien nodig bijgesteld. Hierbij stelt de leerkracht vooraf duidelijke doelen en er staat ook op wanneer deze geëvalueerd worden. Wanneer de gestelde doelen behaald zijn, worden nieuwe doelen geformuleerd. Wanneer meer nodig is, wordt een aanpassing op het groepsplan gemaakt. Het kan zijn dat we verwachten dat een kind significant gaat afwijken van eindniveau groep 8. In dat geval maken we voor dit kind een ontwikkelingsperspectief. Een ontwikkelingsperspectief houdt in dat we op enig moment in de basisschoolloopbaan van een kind bepalen wat de verwachte uitstroomprognose is. Aan de hand van de onderbouwde uitstroomprognose leiden we dan tussendoelen af voor de verschillende schooljaren. Zo denken we nog beter in

staat te zijn om hoge realistische verwachtingen van individuele kinderen waar te maken. Het past ook bij onze visie op beoordelen om de vorderingen van een kind af te meten ten opzichte van zichzelf. De groepsleerkracht is primair verantwoordelijk voor het volgen van de ontwikkeling van de kinderen en het geven van de juiste begeleiding. De intern begeleider (IB-er) heeft een coördinerende en begeleidende taak binnen de leerlingenzorg. De intern begeleider neemt deel aan het IB-overleg van de stichting PCBO Amersfoort. Er zijn vier geplande momenten van overleg tussen leerkracht en intern begeleider: tweemaal een leerlingbespreking en tweemaal een groepsbespreking. Tijdens de leerlingbespreking worden leerlingen met extra zorg besproken. De IB-er geeft een terugkoppeling van de groeps- en leerlingbespreking aan de directie. De resultaten van de groepen worden dan besproken en er worden afspraken gemaakt voor de komende periode.

Overstap naar voortgezet onderwijs Als uw kind ongeveer twaalf jaar is, zet het de stap naar het voortgezet onderwijs. Aan het einde van de schoolloopbaan van een kind op de basisschool hebben we een goed beeld gekregen van de mogelijkheden van het kind. Hierbij gaat het om de gehele ontwikkeling van het kind: cognitieve aspecten, sociaalemotionele ontwikkeling, werkhouding en overige kwaliteiten. De leerkracht brengt een advies voor de keuze van het voortgezet onderwijs uit op basis van het portfolio en de gegevens uit het leerlingvolgsysteem. De leerlingen in groep 8 nemen deel aan de eindtoets basisonderwijs van CITO. De eindtoets van CITO is landelijk de meest gebruikte en bekendste eindtoets. De eindtoets is bedoeld om het advies van de leerkracht over de keuze voor het voortgezet onderwijs te onderbouwen. De leerkracht bespreekt het advies met de ouders. Verlengen of versnellen Wanneer een kind teveel achter raakt op de leerdoelen die bij zijn leeftijd horen, kunnen we besluiten het kind te laten verlengen. Dit bete-


“Kon-Tiki staat voor vernieuwend en beter onderwijs. We bieden alles wat een traditionele basisschool ook biedt, maar daar bovenop nog een heleboel meer.”

kent dat hij een jaar langer op de basisschool zit. De school beslist over de verlenging, maar de ouders worden bij de besluitvorming betrokken. Ook komt het voor dat een kind zo snel door de leerstof gaat dat het wenselijk is om te versnellen. Ook dan beslist de school en worden ouders tijdig bij de besluitvorming betrokken.

Begaafde kinderen Begaafde kinderen krijgen de mogelijkheid met verdiepingsstof en verrijkingsstof te werken. Hiervoor hebben we diverse materialen beschikbaar en ook binnen het thematisch werken zijn hier volop mogelijkheden voor. Sinds januari 2013 werken we op school met Levelwerk en Levelspel. Levelwerk biedt een totaalaanbod van verrijkende activiteiten op het gebied van taal/ lezen en rekenen voor kinderen van groep 3 t/m 8. Daarnaast biedt Levelwerk de mogelijkheid om met zelf gekozen onderwerpen aan de slag te gaan. Doel van deze werkwijze is tweeledig: aansluiten bij de motivatie van de leerling en het oefenen van metacognitieve, maar ook sociaal emotionele en creatieve vaardigheden. Voor leerlingen van groepen 1 en 2 is er Levelspel. Hiermee bieden we extra materiaal voor (meer-)begaafde kleuters. Om ons aanbod vanaf groep 6 verder uit te breiden werken we ook samen met voortgezet onderwijsscholen: het Farel College en het Corderius College.

Kurzweil Kurzweil 3000 is de meest geavanceerde en meest gebruikte dyslexiesoftware voor alle vormen van dyslexie in alle schooltypen. Het is een krachtig alles-in-een programma voor makkelijk scannen, beter technisch en begrijpend lezen, spellen en schrijven en vlotter leren en studeren. Werken met Kurzweil 3000 is gemakkelijk te leren voor de leerlingen, omdat alle toepassingen in dezelfde, vertrouwde omgeving zitten. Met Kurzweil 3000 kan een kind met dyslexie zelfstandig en gemotiveerd verder op school en betere leerprestaties behalen. Het kind voelt zich er goed bij, leerkrachten winnen er tijd mee. Stichting PCBO Amerfsoort heeft in 2014-2015 besloten om in samenwerking met Lexima het programma Kurzweil op alle basisscholen van PCBO te implementeren. Ook een thuisversie komt dit schooljaar beschikbaar. Kurzweil is geschikt voor leerlingen vanaf groep 5/6.


11

Als school zijn we blij dat we hierdoor onze leerlingen met een dyslexieverklaring extra kunnen ondersteunen in hun ontwikkeling.

12

Schoolbegeleidingsdienst Wij kunnen als school via de schoolbegeleidingsdienst Eduniek of een andere instantie externe deskundigen raadplegen, zoals bijvoorbeeld een onderwijskundige, een psycholoog of een orthopedagoog. Daarnaast hebben we de mogelijkheid om jaarlijks een beperkt aantal onderzoeken te laten uitvoeren naar de capaciteiten of persoonlijkheid van een kind. De resultaten hiervan kunnen we dan naast onze eigen observaties leggen. Uiteraard is de toestemming van de ouders nodig voordat we een onderzoek in gang zetten. Ouders kunnen ook zelf een onderzoek aanvragen en laten uitvoeren. Wij kunnen dan als school aanvullende gegevens uit observaties en leerresultaten aanleveren. Wanneer u overweegt om een onderzoek bij uw kind te laten uitvoeren, neemt u dan tijdig contact met ons op. We kunnen dan samenwerken in het belang van een zo goed mogelijk onderzoekstraject. Het is verder zinvol om na te gaan of uw (aanvullende) zorgverzekering bepaalde onderzoeken vergoedt. Passend onderwijs Vanaf 1 augustus 2014 geven alle basisscholen passend onderwijs. De scholen in Amersfoort en omgeving werken samen aan passend onderwijs in het Samenwerkingsverband De Eem. SWV de Eem zal scholen stimuleren, faciliteren en coachen bij het inzetten van de juiste voorzieningen zo dicht mogelijk bij het kind op school. De onderwijsondersteuner speelt hierbij een centrale rol. De komende jaren wil SWV de Eem, samen

met de scholen en ouders, dit bereiken door: • een stevig fundament in het regulier onderwijs middels de basisondersteuning; • een duidelijke ondersteuningsroute in de regio; • efficiënte en gerichte toewijzing van extra onderwijsondersteuning; • een dekkend netwerk aan voorzieningen in regio de Eem; • een open en transparante samenwerking met ouders en verzorgers; • samenwerking met ketenpartners en goede afstemming van verantwoordelijkheid. Met de invoering van passend onderwijs leven er ook allerlei vragen. Vragen als: “Hoe krijg ik de hulp geregeld die mijn kind nodig heeft?” of “Op welke school kan ik mijn kind met een beperking nu het beste aanmelden?” In gesprek met ons als school krijgt u vast antwoord op uw vragen. Maar heeft u extra informatie nodig of wilt u praten met iemand die meedenkt over de oplossing van uw probleem dan kunt u terecht bij het Informatiepunt Passend Onderwijs voor Ouders (zie www.passendonderwijs.nl op de pagina voor ouders en leerlingen). SWV de Eem is te bereiken via: telefoonnummer 033 - 760 11 91 of e-mailadres [email protected] Meer informatie over passend onderwijs in onze regio kunt u lezen op: www.swvdeeem.nl/voor-ouders.

Expertisecentrum UNIEK Kon-Tiki gaat komend schooljaar de samenwerking aan met expertisecentrum Uniek. Expertisecentrum Uniek is een multidisciplinaire zorgpraktijk die kinderen helpt om zich optimaal te ontwikkelen. Denk daarbij aan logopedie, (kinder) fysiotherapie, diëtiek, kinderen jeugdpsychologie etc. Het expertisecentrum is in ons gebouw gevestigd, zodat de afwezigheid van kinderen tijdens de les minimaal is. Daarnaast is het een voor kinderen vertrouwde omgeving wat de behandeling ten goede komt.


Verantwoording Kon-Tiki staat voor vernieuwend en beter onderwijs. We bieden alles wat een traditionele basisschool ook biedt, maar daarbovenop nog een heleboel meer, zoals ruimte voor ondernemend gedrag, een goede sfeer waarin kinderen gezien worden en een rijke leeromgeving met een diversiteit aan materialen, waarin kinderen op veel manieren leren. Net als Thor Heyerdahl zijn we met Kon-Tiki op zoek geweest. We hebben in de praktijk geleerd hoe onze visie op onderwijs werkt en wat het met de kinderen doet. Sinds de start van de school in 2008 hebben we onze plannen omgezet in werkelijkheid. In het schoolplan 2015-2019 staat de koers voor deze periode beschreven. Daarin beschrijven we wat Kon-Tiki nu is en hoe we de school verder gaan uitbouwen. Ontdekkingsreizigers zien altijd weer een nieuwe horizon. Op 24 augustus starten we met 350 leerlingen in 13 groepen. In de loop van het schooljaar komen hier nog twee instroomgroepen (leerjaar 1) bij. In totaal zijn er dan 7 onderbouwgroepen (leerjaren 1-2), waarvan er 2 een instroomgroep zijn. De school heeft een brede onderbouw en smalle bovenbouw. Dit is passend bij een jonge groeiende school in een nieuwe wijk. Omdat veel van onze oudere kinderen nog maar kort op Kon-Tiki zitten is het lastig om steekhoudende conclusies te trekken over onze onderwijsresultaten. We kunnen daar pas echt iets over zeggen als de kinderen wat langere tijd op school zitten en er meer leerlingen uitstromen vanaf groep 8. Afgelopen jaar waren er 13 leerlingen in groep 8.

De tussenopbrengsten worden schoolbreed gevolgd volgens het plan-do-check-act principe. Dat houdt in dat we in februari en in juni de resultaten van de citoscores per leerjaar en per groep bekijken en analyseren. Ook bekijken we of aanpassingen in ons onderwijsaanbod of aanpak vereist zijn. Bijvoorbeeld: naar aanleiding van tegenvallende resultaten voor lezen, hebben we het leesbeleid aangepast. Ten behoeve van het verbeteren van onze kwaliteitszorg is besloten een ondersteunend systeem daarvoor in te voeren. We voeren stapsgewijs Integraal in, dit is de kwaliteitszorgmodule binnen Parnassys. Integraal helpt school om daadwerkelijk grip te ervaren op kwaliteitszorg, ook in relatie tot schoolontwikkeling en personele ontwikkeling.

Speerpunten 2015 - 2016 • Verder ontwikkelen en verbeteren van de wijze waarop de visie van Kon-Tiki vorm krijgt binnen ons onderwijs. • Ontwikkelen ondersteuningsprofiel in kader van passend onderwijs • Vervolg invoeren Integraal, ZIEN en leerlijnmodule binnen Parnassys • Uitbreiden gebruik ateliers en Kon-Tiki Shops • Voortzetten verbetertraject begrijpend lezen • Bouwen aan een lerende organisatie • Verbetertraject gesprekscyclus ouders en kind


13

14


2_ Vakgebieden Het onderwijsaanbod in de groepen 1 en 2 In groepslessen wordt aandacht besteed aan algemene taalontwikkeling: vertellen, luisteren, uitbeelden en het leren van woorden en begrippen. Vanaf groep 1 werken we met thema’s en taal is daarbij een belangrijk onderdeel. Bij ieder thema komen bepaalde leerdoelen op de diverse vakgebieden aan bod. In de nieuwsbrief informeren we ouders over ieder thema en wat de kinderen gaan leren. Voorbeelden van thema’s zijn: boerderij, afval, verhalen, festiviteiten, bloemen en insecten. Bij het aanbieden van de lesstof via thema’s volgen we bij groepen 1 en 2 de werkwijze en structuur van IPC, het programma waarmee in de groepen 3 t/m 8 wordt gewerkt (zie blz 14). Het leren rekenen begint ook al in de groepen 1 en 2. Eerst het leren van de hoeveelheden en symbolen, vervolgens allerlei oefeningen in tellen en daarna rekenkundige bewerkingen. Voor de ontwikkeling van ruimtelijke oriëntatie wordt bijvoorbeeld gebruik gemaakt van constructiemateriaal en blokken. Het stimuleren van de fantasie door middel van spelactiviteiten neemt een belangrijke plaats in. Tevens is er een breed aanbod aan materialen, waardoor kinderen leren zelf keuzes te maken. In groep 1 en 2 zijn veel mogelijkheden om zelf met allerlei expressieactiviteiten bezig te zijn: tekenen, schilderen, boetseren, muziek, drama.

Het onderwijsaanbod in de groepen 3 t/m 8 In de groepen 3 t/m 5 ligt het accent op het leren van de basisvaardigheden, zoals taal, lezen, schrijven en rekenen. In de groepen 6 t/m 8 worden deze vaardigheden vergroot.

Taalonderwijs In groep 3 wordt veel tijd en aandacht besteed aan het leren lezen. Hiervoor werken we met de methode Veilig Leren Lezen. Vanaf groep 4 gebruiken we Estafette voor het tech-

nisch lezen, voor het vak spelling werken we met de methode STAAL. De kinderen leren alle spellingafspraken en passen deze toe. Voor taal werken de kinderen met divers materiaal waaronder de Montessori-taaldoosjes en de taalopdrachten uit de methode STAAL, die de kinderen zelfstandig verwerken. Een andere methode waarmee we werken is Nieuwsbegrip XL, een webbased onderwijsmethode voor begrijpend lezen. De teksten van Nieuwsbegrip zijn altijd actueel en sluiten aan bij de belangstelling van de kinderen, waardoor de kinderen met plezier aan de slag gaan met een tekst. Daarnaast komen vooral de onderdelen technisch lezen, leesbevordering en begrijpend lezen terug bij de thema’s, waardoor deze onderdelen van taal in een betekenisvolle context worden aangeboden. Taal is ook in deze groepen een belangrijk onderdeel bij het werken met thema’s. Ook worden er werkstukken gemaakt en spreekbeurten gehouden. Vanaf groep 2 mogen de kinderen een spreekbeurt houden, vanaf groep 5 vragen we dat echt van ze. Het bevorderen van het plezier in lezen doen we op Kon-Tiki ook door dagelijks in alle groepen voor te lezen. Kinderen in groep 5 tot en met 8 houden jaarlijks een boekbespreking. De vaardigheid in technisch lezen bevorderen we door de kinderen van groep 3 tot en met 8 dagelijks te laten lezen in een zelfgekozen boek. Verder besteden we op Kon-Tiki altijd ruim aandacht aan de Kinderboekenweek. Ook lezen oudere en jongere kinderen met elkaar, het zogenaamde tutorlezen. In groepen 3 en 4 wordt ook door ouders met kinderen extra gelezen. Kinderen op Kon-Tiki leren op meerdere manieren, maar lezen blijft een hele belangrijke manier om kennis op te doen.

Rekenonderwijs Omdat kinderen en leerkrachten werken vanuit de leerdoelen, zijn de lessen altijd doelgericht. Daarom kunnen we goede keuzes maken voor het rekenniveau en het rekentempo van een kind, alsmede voor de materialen en methodes die we inzetten. Rekenen staat iedere dag op de dag- of weektaak ingeroosterd. We gebruiken op Kon-Tiki voor rekenen de re-


15

Lara zegt: “Ik vind het leuk dat je zelf mag kiezen, dus nu kies ik rekenen als eerste want dat vind ik het moeilijkst.”

16

kenmethode Alles Telt en daarnaast aanvullend materialen waaronder Montessorimaterialen, rekenspellen, oefenbladen. Omdat leerkrachten en kinderen weten wat de leerdoelen zijn, kunnen we zo beter kiezen welke lesstof daarbij past. De leerkracht kijkt met “rekenogen” naar de dingen om hem/haar heen, zodat de kinderen zoveel mogelijk zinvolle rekenactiviteiten kunnen doen. Daarnaast zetten we de computer of tablet in om sommen te oefenen. Ook bieden we de rekenstof af en toe in thema’s aan. Als we bijvoorbeeld het thema ‘Het lichaam’ behandelen, dan meten en wegen de kinderen elkaar. Deze gegevens verwerken de kinderen weer in een staafdiagram. In onze Kon-Tiki shop waar de kinderen zelf gemaakte dingen verkopen, moeten ze ook (af)rekenen. Zo leren de kinderen door te doen en kunnen ze het geleerde ook direct toepassen. Dit blijft hen beter bij.

Wereldoriëntatie en creatieve vorming: International Primary Curriculum (IPC) De vakken voor wereldoriëntatie (o.a. geschiedenis, aardrijkskunde en biologie) en creatieve vorming bieden we op Kon-Tiki thematisch en geïntegreerd aan met behulp van het International Primary Curriculum (IPC). Deze methode sluit naadloos aan bij onze visie op onderwijs. In IPC staan tientallen thema’s beschreven die de leerkrachten verder uitwerken. Taal en rekenen maken formeel geen onderdeel uit van IPC, maar we gebruiken de mogelijkheden die zich voordoen op het gebied van bijvoorbeeld technisch en begrijpend lezen wel om de kinderen op een betekenisvolle manier met deze vakken te laten oefenen. IPC gaat uit van een vaste werkwijze. Een thema begint met een startpunt, een activiteit om de kinderen enthousiast te maken. Daarna volgt de kennisoogst, waarin de leerkracht met de kinderen met bijvoorbeeld een mindmap in beeld brengt wat ze al weten over het thema. Vervolgens bespreken ze wat ze nog willen leren. Aan de hand daarvan bepalen leerkracht en kinderen dan wat de leerdoelen voor bij het thema zijn. Mindmap en leerdoelen worden zichtbaar in de school opgehangen.

Hierna volgen de lessen en activiteiten bij het thema. Omdat wereldoriëntatie geïntegreerd met de creatieve vakken wordt aangeboden, is het voor de leerkrachten mogelijk om de kinderen op meerdere manieren te laten leren. De kinderen kunnen hun talenten optimaal aanwenden bij het verwerven van kennis van de wereld om hen heen. Ieder thema eindigen we met een gezamenlijke afsluiting. Soms nodigen we de ouders hierbij uit.

Overig aanbod Kon-Tiki heeft naast IPC een aanvullend aanbod voor Engels, verkeer en topografie. Topografie kunnen de kinderen op verschillende manieren oefenen: op de computer, uit een boek of met Montessori-materiaal. Voor verkeer gebruiken we werkboekjes in groep 3 tot en met 8 van de methode Claxon. De lessen van groep 7 staan in het teken van het verkeersexamen. De kinderen doen hun theorie-examen en hun praktijkexamen. Als ze dit behalen krijgen ze hun verkeersdiploma. Voor Engels werken we sinds vorig jaar met de methode Groove.me. We zijn hiermee gestart in de bovenbouw en hebben dit uitgebreid naar alle groepen 1 t/m 8. Groove.me is een complete lesmethode Engels waarbij muziek de basis is van alle lessen. De muziek die gebruikt wordt is ‘echte’ muziek: bekende popsongs en eigentijdse hits in hun oorspronkelijke uitvoering. In de lessen wordt het thema van het liedje gebruikt om leerlingen Engels te leren, daarbij komen alle vaardigheden aan bod. De lessen beperken zich niet tot alleen de woorden uit het liedje, maar worden uitgebreid met woorden passend bij het thema. De muziek helpt kinderen om Engels beter te onthouden en bijna alle kinderen houden van muziek, het maakt ze nieuwsgierig. Ook via het digibord en de opdrachten speelt de lesmethode Groove.me steeds in op diverse zintuigen en leerstijlen met opnieuw als gevolg dat kinderen sneller Engels leren.


Vieringen en hoogtepunten Er is een aantal vieringen die jaarlijks terug komen en waar bewust tijd en aandacht aan besteed wordt: Sint, Kerst en Pasen, afscheid van groep 8 en de jaarsluiting. Tussendoor kunnen ook andere gebeurtenissen aanleiding zijn voor een festiviteit, zoals bijvoorbeeld toen we onze intrek namen in het nieuwe gebouw. Verder kunnen ook start en afsluiting van een thema een hoogtepunt voor kinderen zijn. Wanneer daar een speciale activiteit van gemaakt wordt, is dit iets dat kinderen bij blijft. Carnaval en vader- en moederdag zijn niet in ons programma opgenomen.

bij de maatschappij. We halen de wereld van buiten even naar binnen en andersom. Tijdens het project ‘Mijn lichaam’ hebben de kinderen een dokter uitgenodigd. Ze hebben met elkaar een uitnodiging gemaakt en deze naar de dokter gestuurd. Daarna hebben ze vragen bedacht die ze aan de dokter wilden stellen. Elke kind krijgt een taak: uitnodiging maken, dokter ontvangen, foto’s en/of film maken, bedankje kopen/maken, etc. Alle kinderen worden bij de ‘Gast in de klas’ betrokken. Als de Gast is geweest wordt het bezoek nabesproken en komt een verslag met foto’s in het gastenboek.

Overzicht onderwijstijden De wijze van werken op Kon-Tiki brengt met zich mee dat leerlingen hun uren verschillend besteden. We sturen in basis op behalen van leerdoelen. Tijdens het zelfstandig werken, wordt door de leerlingen aan verschillende vakken gewerkt. Daarnaast worden ook vakoverstijgende lessen en activiteiten gedaan. Om een indruk te geven van de besteding van de onderwijstijd hebben we een inschatting gemaakt van de uren die een gemiddelde leerling per hoofdvak besteed (in gemiddeld aantal uur per week). Dit is instructietijd en verwerkingstijd.

Ateliers Op school hebben we een aantal ateliers die een belangrijke aanvulling op ons onderwijsaanbod vormen. Er zijn nu zeven ateliers: taalatelier (onderbouw), media atelier (bovenbouw), kookatelier, creatief atelier, glitter & glamour atelier, techniekatelier en wereldatelier. Verder hebben we ook twee KonTiki shops op school. Hier kunnen kinderen zelfgemaakte spullen verkopen, bijvoorbeeld koekjes, truffels, versierde bloempotjes, zeepkettingen en meer. De ateliers worden ingezet bij IPC en ook worden er workshops door ouders verzorgd. De ateliers en de shops dragen bij aan een uitdagende leeromgeving waar met plezier gewerkt wordt. De kinderen leren er samenwerken, vooruitdenken en ze staan stil bij allerlei ‘praktische zaken’. Een paar ateliers hebben we in samenwerking met Partou (kinderopvang) ingericht. Na schooltijd worden deze ook door hen gebruikt.

leerjaar leerjaar leerjaar leerjaar leerjaar leerjaar

3 4 5 6 7 8

rekenen

taal

lezen

IPC

5,0 5,0 5,0 5,5 5,0 4,5

6,0 4,5 4,5 5,0 5,0 4,0

4,0 4,5 4,5 3,0 3,0 3,0

5,0 6,0 6,0 7,0 8,0 8,0

Ondernemende activiteiten Als ondernemende school organiseren we samen met de kinderen ondernemende activiteiten. Voorbeelden hiervan zijn de KonTiki shop, zelf organiseren van het schoolreisje, Gast in de Klas en het ontwerpen van educatieve spellen. Op Kon-Tiki hebben we minimaal 2 keer per jaar een ‘Gast in de klas’. Deze gast komt op school of we gaan naar de gast toe. Dit doen we omdat we het belangrijk vinden dat kinderen direct betrokken zijn


17

18


19


20


3_ Mensen op Kon-Tiki Visie op Pedagogiek Positieve benadering en uitgaan van vertrouwen Een belangrijk uitgangspunt is dat we elkaar positief benaderen en uitgaan van vertrouwen. Een kind dat het vertrouwen van de leerkracht krijgt, groeit ook in zelfvertrouwen. Onze leerkrachten hebben de rol van ‘begeleidercoach’. We begeleiden waar het kan en leiden waar het moet. De kinderen geven de leerkracht bij binnenkomst en als ze weer naar huis gaan een hand en ook is er even oogcontact. Soms is dat ook het moment om kort iets te zeggen bijvoorbeeld over een belangrijke gebeurtenis van de vorige dag. Hoewel uw kind het meeste contact heeft met de leerkrachten, benaderen ook de andere personeelsleden de kinderen vanuit dezelfde visie op gelijkwaardigheid. Zo creëren we op Kon-Tiki een sfeer waarin optimaal geleerd kan worden. Samen afspraken maken Kinderen komen pas tot leren als ze het naar hun zin hebben en zich veilig voelen op school. We streven er naar voor iedereen een fijne leer– en werkomgeving te creëren. Persoonlijke aandacht, elkaar aanspreken, samenwerken en kringgesprekken helpen een goede sfeer te maken en te behouden. We bespreken hoe we met elkaar om willen gaan op school en daarbuiten. De leerkracht stelt samen met de kinderen de regels voor de groep aan het begin van het schooljaar vast. Positive Behaviour Support Een goed pedagogisch klimaat en een doorgaande lijn daarin vinden we belangrijk op KonTiki. Daarom hebben we er voor gekozen dit te ondersteunen en borgen met een schoolbrede aanpak: Positive Behaviour Support (PBS). PBS is een aanpak waarbij het gewenste gedrag bij leerlingen expliciet wordt gemaakt en gestimuleerd wordt door dit gewenste gedrag te bekrachtigen. Het doel van PBS is om de prestaties te verbeteren door vanuit gedeelde waarden een omgeving te scheppen die het leren bevordert en gedragsproblemen voorkomt. De basiselementen van PBS zijn:

• Leerlingen weten welk gedrag van hen wordt verwacht. Vanuit gemeenschappelijke waarden (veiligheid, verantwoordelijkheid en betrokkenheid) heeft het schoolteam gezamenlijk bepaald welk gedrag van kinderen wordt verwacht. Voor alle plekken in en om de school worden deze gedragsverwachtingen duidelijk benoemd en visueel gemaakt. Dus niet alleen in de klas, maar ook in de gangen, op het schoolplein en bij activiteiten buiten de school, weten de leerlingen welk gedrag er van hen verwacht wordt. • Gedrag wordt aangeleerd: net als taal en rekenen wordt gedrag regelmatig geoefend en herhaald. Zo weten de leerlingen hoe het gedrag behorende bij de gedragsverwachting er concreet uitziet. • Gewenst gedrag wordt bekrachtigd: de aandacht voor ongewenst gedrag wordt minimaal gehouden. Teamleden werken actief aan een verhouding van 4:1. Dat betekent vier positieve bekrachtigers tegenover één correctie. Bekrachtigen gebeurt met name door het geven van complimenten gekoppeld aan gewenst gedrag. • Bij ongewenst gedrag, volgt een consequentie. Hierover is eenduidigheid binnen de school, zodat voor leerlingen en leerkrachten duidelijk is hoe die consequenties eruitzien. • De school betrekt ouders op een positieve manier bij het onderwijs van hun kind. Er zijn ouderavonden om de ouders te informeren over de waarden die hun kind op school leert. • Pestpreventie is een onderdeel van PBS en wordt ingezet om pestgedrag te voorkomen. Hiervoor zijn speciale lessen ontwikkeld. Er is een PBS-ontwikkelteam vanuit school samengesteld, bestaande uit twee leerkrachten, adjunct-directeur en intern begeleider. 34a. Pag. 18. Tabel invoegen. Zie aangepaste tabel onderdaan dit document.

De school is van de kinderen Bij onze visie hoort ook dat kinderen op verschillende plekken kunnen werken. Zij hebben daar ook zelf keuze in. Uiteraard gelden hierover wel duidelijke afspraken. Kinderen die meer structuur nodig hebben, bieden we dat


21

Arianne van Ginkel Saskia Vellenga Alice Heilmann Mirelle van den Hoogen

Leerkracht groep 1, 2 A Leerkracht groep 1, 2 A Leerkracht groep 1, 2 B Leerkracht groep 1, 2 B Leerkracht groep 3 H Leerkracht groep 1, 2 C Leerkracht groep 1, 2 D Intern begeleider Leerkracht groep 1, 2 D Leerkracht groep 1, 2 E Leerkracht groep 3 H Leerkracht groep 3,4 I Leerkracht groep 3,4 I Leerkracht groep 3,4 J Leerkracht groep 3,4 J Leerkracht groep 4,5 K Leerkracht groep 5 O Leerkracht groep 5, 6 P Adjunct-directeur Leerkracht groep 5, 6 P Leerkracht groep 6,7 Q Leerkracht groep 6,7 Q Leerkracht groep 7,8 U Leerkracht groep 1,2 Intern begeleider

ma t/m woe do, vr di, t/m vr ma di ma t/m vr ma t/m woe

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

woe t/m vr ma t/m vr ma, woe, do, vr ma, di, woe do, vr ma, di woe, do, vr ma t/m vr ma t/m vr woe, do ma, di ma, di, vr ma, di woe t/m vr ma t/m vr verlof ma, vr

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

ma, di, do

Hans van Akkeren

Administratief medewerker Conciërge

Riet van der Gaag

Directeur

Wendy Doppenberg Marleen Klein-Kranenbarg Tatiana Berns-Steenhoff Aleid van Gelder Nanda van de Fijnegeer Yvonne Koene Manon van Houdt Margot Sloof Mieke van den Bosch Elisa van Valkengoed Lonneke Bakker Andrea van de Rozenberg Sacha van der Schuur Jacqueline Jalving Titia Zijlstra Geert Lantink Hanneke van Doorn Claudia Zoutewelle Britte van Eck

22

ma, do en woe om de week ma, di, woe, vr en do om de week

ook, bijvoorbeeld door ze een vaste plek te geven. Kinderen mogen elkaar helpen, maar niet storen. Tijdens het zelfstandig werken is er rust in de groepen. Naast de klaslokalen worden ook de gangen en ateliers gebruikt om te werken. We gebruiken de hele school om te leren.

Personeel We beperken ons hier tot een overzicht van de medewerkers en hun functie (zie de tabel hierboven). Op de website vindt u een artikel waarin de personeelsleden zich individueel aan u voorstellen.

Ouders Medezeggenschapsraad De medezeggenschapsraad (MR) is een onafhankelijke raad binnen iedere school om het overleg tussen de verschillende geledingen en het bevoegd gezag op gang te brengen en te houden. De MR geeft de ouders gelegenheid mee te praten over een aantal zaken die de school betreffen en mee te beslissen. Het gaat hier bijvoorbeeld over het schoolplan (beleid in grote lijnen), personeelsbeleid, arbobeleid, etc.. De MR heeft instemmingsen adviesbevoegdheid. De bevoegdheden van de MR zijn wettelijk vastgelegd. De MR bestaat uit ouders en personeelsleden die worden gekozen. Bij het huidige aantal

[email protected] [email protected]

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

leerlingen, bestaat de MR uit drie ouders en drie leerkrachten. De samenstelling van de MR is voor komend jaar als volgt: Marije Morsink, ouder, tel. 06 - 166 662 57 Gerard Roos, ouder, tel. 06 - 304 466 41 Aleid van Gelder, leerkracht, [email protected] Margot Sloof, leerkracht, [email protected] Yvonne Koene, leerkracht, [email protected] Zie website voor actuele informatie. Alg. e-mail: [email protected] De MR komt ongeveer zes keer per jaar bijeen. De vergaderingen van de MR zijn openbaar. In de nieuwsbrief verschijnt een kort verslag van genomen besluiten en zaken die besproken zijn. Binnen de stichting PCBO Amersfoort hebben de scholen ook een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). De GMR houdt zich bezig met zaken die alle scholen van PCBO aangaan, met het bovenschools beleid zoals dat door het bestuur van PCBO wordt ingevuld.

Activiteitencommissie Gedurende het schooljaar vinden diverse activiteiten en festiviteiten plaats op school zoals Sint, Kerst, Pasen en de avondvierdaagse. Hulp van ouders is nodig om deze activiteiten mogelijk te maken. Vorig schooljaar is de activiteitencommissie (AC) voor het eerst gestart.


Hester zegt: Het is hier heel rustig tijdens het werken en ik leer veel beter plannen van mijn werk.

De AC coördineert de inzet van ouders bij schoolbrede activiteiten. Samen met het team van de school organiseren zij verschillende activiteiten. Er is een huishoudelijk reglement opgesteld en er wordt een planning gemaakt voor het hele jaar. De samenstelling van de activiteitencommissie is per 24 augustus als volgt: Marjolein Post, Danielle Westland, Nurit Meyer, Annemiek Bruins, Andrea van Dusseldorp, Denise ten Hoor en Ingrid van Garderen.

Klassenouders Iedere groep heeft één of twee klassenouders die aan het begin van het schooljaar worden gevraagd. Klassenouders zijn voor iedere groep onmisbaar. Zij worden betrokken bij thema-activiteiten, excursies en andere activiteiten rondom de klas. Zij helpen de leerkracht bij de voorbereiding en uitvoering hiervan. Activiteiten voor en door ouders Naast ondersteuning bieden bij activiteiten en betrokkenheid bij uw eigen kind, willen we ouders ook graag meer bij school betrekken. Tweemaal per jaar organiseren we een ouderavond in de vorm van een diner pensant of café pensant. In een ontspannen sfeer van een gezamenlijke maaltijd of een drankje gaan we met elkaar in gesprek over school en de kinderen. We vinden het belangrijk om u als ouder te betrekken bij school en willen u graag informeren en uw mening horen. Daarnaast worden er ook specifieke ouderavonden georganiseerd, bijvoorbeeld een informatieve avond in het kader van PBS. Ook organiseren we twee kijkmomenten voor ouders, zodat de ouders kunnen zien wat er in de klas gebeurt. Dit is op verschillende dagen en vindt plaats op intekenbasis (duur maximaal 30 minuten). Tevens organiseren we sinds afgelopen schooljaar het Oudercafé. Drie keer per jaar zijn ouders en kinderen na schooltijd welkom bij ‘Daphne in de Kas’ om elkaar te ontmoeten onder het genot van koffie, thee en/of limonade. Ouderbijdrage Een aantal schoolactiviteiten worden niet gefinancierd uit de rijksbegroting. Om deze

activiteiten te kunnen bekostigen vragen we een ouderbijdrage. De ouderbijdrage is vrijwillig. De hoogte van de ouderbijdrage en de begroting voor de besteding ervan, worden jaarlijks door de MR vastgesteld. Voor 2015/2016 is deze vastgesteld op € 75,- per kind. Voor het derde en vierde kind betaalt u € 65,-. De opbouw van de ouderbijdrage en begroting liggen ter inzage bij de directie. Als u van mening bent dat u de bijdrage niet kunt of wilt betalen, stellen wij het op prijs als u contact opneemt met de directie van de school. Wellicht kunnen we tot een goede oplossing komen. Uit de vrijwillige ouderbijdrage bekostigen we activiteiten als vieringen, projecten, schooluitje, excursies en sportactiviteiten. Voor de leerlingen uit de leerjaren 7 en 8 geldt dat ze op schoolkamp gaan in plaats van het schooluitje. De kosten voor het kamp liggen hoger en dit wordt apart in rekening gebracht. De ouderbijdrage wordt voldaan d.m.v. een automatische incasso. Hiervoor ontvangen ouders een overeenkomst wanneer hun kind bij ons op school komt. Kinderen die gedurende een schooljaar op school komen betalen de ouderbijdrage naar rato, waarbij een schooljaar gecalculeerd wordt op 10 maanden.

Hoe informeren wij ouders Aan het begin van het schooljaar organiseren we een oudercontactavond voor alle ouders. Tijdens deze avond maakt u kennis met de leerkracht en de andere ouders van de groep van uw kind. De leerkracht vertelt u een en ander over de dagelijkse gang van zaken in de groep en op school. Iedere 2 weken verschijnt er een nieuwsbrief met algemene informatie en nieuws uit de groepen. Zowel de nieuwsbrief als extra berichten tussendoor, worden per e-mail naar alle ouders gestuurd. Het is dus van belang dat u ons informeert wanneer uw e-mailadres wijzigt. Op onze website vindt u ook het nodige aan informatie. Nieuwsbrieven worden ook op de website geplaatst. Rond de zomer ontvangen ouders het jaarrooster per e-mail en het rooster staat ook op de website.


23

Rekenen doe ik het liefst alleen en een taaldoosje doe ik vaak met iemand samen. Engels vind ik leuk om te doen.

“Het uitgangspunt is de vooruitgang die het kind maakt ten opzichte van zichzelf.”

Julia zegt:

4_ Praktische informatie Aanmelden Als u overweegt uw kind op onze school aan te melden kunt u een van onze informatiebijeenkomsten bezoeken om u te oriënteren. Deze vinden afwisselend ’s avonds en onder schooltijd plaats (voor data kijk op www.kontiki.pcboamersfoort.nl). Tijdens een informatiebijeenkomst ontvangt u algemene informatie over de school, het onderwijssysteem en allerhande andere zaken. Verder kunt u een kijkje nemen in de groepen en op deze manier ook sfeer proeven. Wij adviseren om uw kind aan te melden rond de leeftijd van 2,5 jaar. Eerder mag, graag uiterlijk 13 weken voor de 4e verjaardag. Hiervoor kunt u het aanmeldingsformulier downloaden op onze website en ingevuld retourneren aan de school. Als uw kind jonger is dan 3 jaar komt het op de lijst met vooraanmeldingen. Een paar maanden voor de 4e verjaardag ontvangt u een intakeformulier. Als uit het intakeformulier blijkt dat extra ondersteuning nodig is, zoals bijvoorbeeld bij VVE-indicaties, zal altijd een intakegesprek plaatsvinden voor de 4e verjaardag van het kind. Mocht dit niet het geval zijn, dan vindt het intakegesprek plaats tijdens het wennen. Samen met de leerkracht spreekt u dagen af waarop het kind op school komt om te wennen. Graag ontvangen we van u informatie die voor ons belangrijk is om te weten. Verder is ook eventueel het overdrachtsformulier van de peuterspeelzaal of kinderdagverblijf van belang.

Afspraken bij tussentijdse wisseling van basisschool

Rondom de zomervakantie gelden de volgende afspraken: • Kinderen die in de laatste vier weken voor de zomervakantie 4 jaar worden stromen niet meer in. • Kinderen die in de zomervakantie 4 jaar worden starten op de eerste schooldag. Eventuele opbouw kan in overleg met de leerkracht. • Kinderen die tot 4 weken na de zomervakantie 4 jaar worden starten ook gelijk op de eerste schooldag. Zij worden ook uitgenodigd voor het kennismakingsmoment dat circa twee weken voor de zomervakantie plaatsvindt.

Aanmelding van uw kind na een verhuizing Als u na verhuizing besluit uw kind aan te melden op onze school wordt de aanmelding altijd in behandeling genomen onder voorwaarde dat de betreffende groep niet vol is. In dat geval nodigen we u graag uit voor een persoonlijk gesprek met de directeur en/of de intern begeleider. We nemen dan na overleg met u contact op met de vorige school over het tot dan toe gevolgde onderwijs. Op basis van die informatie én naar aanleiding van het gesprek bekijken we of we het kind datgene kunnen bieden wat u vraagt- en wat het kind nodig heeft.

De schoolbesturen in Amersfoort hebben een afspraak gemaakt over het wisselen van school tijdens het schooljaar. Uit ervaring blijkt dat tussentijds wisselen meestal niet in het belang van de leerling is. Afgesproken is daarom dat besturen hier alleen aan meewerken als: 1. er sprake is van een verhuizing; 2. de oude school niet het onderwijs kan bieden dat de leerling nodig heeft. De directeuren van de oude én de nieuwe school zijn het daar dan over eens; 3. er sprake is van een onoplosbaar conflict tussen ouders en de school. In dat geval bepaalt de school waarvan de leerling vertrekt de exacte datum waarop dat gebeurt, waarbij het de voorkeur geniet dat dit na een vakantie plaatsvindt. Dit in overleg met de ouders/verzorgers en de ontvangende school. Wanneer ouders contact opnemen met een school over de plaatsing van een leerling lopende het schooljaar, dan verwijst de directeur de ouders/verzorgers altijd terug naar de eigen school, daarbij verwijzend naar bovenstaande afspraken. De besturen vinden keuzevrijheid van ouders belangrijk; wisselen van school kan daarom wel aan het einde van het schooljaar.

25

Schooltijden De schooltijden zijn voor alle kinderen gelijk. Per 1 september 2014 hanteren we het vijf-gelijke dagen model. De schooltijden zijn dan als volgt: maandag t/m vrijdag van 8.30 – 14.00 uur. De kinderen eten hun lunch met elkaar in de klas, onder begeleiding van de eigen leerkracht. Aansluitend gaan ze een kwartier buiten spelen onder toezicht van leerkrachten. Boterham(men) en wat te drinken nemen ze dagelijks van thuis mee.

26

Start en einde van de dag Tussen 8.15 en 8.30 uur komen de kinderen op school. Zodra ze op school zijn, komen ze naar binnen en vanaf groep 3 gaan ze beginnen aan hun werk. Ouders van kinderen van groep 1 en 2 mogen nog mee de klas in. Vanaf groep 3 worden de ouders geacht niet meer mee de klas in te komen. De kinderen die eerder zijn binnengekomen zijn dan al aan het werk. Wanneer de kinderen iets aan hun ouders willen laten zien, kan dat meestal wel na schooltijd. Na schooltijd worden de kinderen uit groep 1 t/m 4 door de leerkracht naar het plein tussen beide gebouwen gebracht. De overige kinderen komen ook daar naar buiten. Eten en drinken Wij vinden het belangrijk dat kinderen gezond eten. Daarom stimuleren wij als school het meenemen van gezonde tussendoortjes, lunch en traktaties. Wij vragen ook onze ouders om daar op een positieve manier hun bijdrage aan te leveren. Dit schooljaar worden vanuit de commissie ‘Gezond Eten op Kon-Tiki’ verschillende activiteiten georganiseerd om gezond eten te bevorderen. Rond 10 uur eten en drinken de kinderen hun van thuis meegenomen ‘tienuurtje’. Gewoonlijk bestaat dit uit een beker of een pakje drinken en wat te eten, bij voorkeur fruit. Om het samen eten tijdens de lunch goed te laten verlopen hebben we de volgende afspraken gemaakt: • We eten in rust dus we kijken geen tv of film tijdens het eten. • De kinderen zitten tijdens het eten van hun lunch aan een tafel. • In de onderbouw is het helemaal stil tijdens

de eerste 15 minuten (zodat de kinderen dan met aandacht eten); het tweede kwartier mag er wel gepraat worden. In de middenen bovenbouw mag binnen het tafelgroepje de gehele tijd gesproken worden met elkaar. Lunchen moet ook iets gezelligs zijn. • De leerkracht luncht mee met de kinderen en geeft het goede voorbeeld. • De leerkracht stimuleert het eten en drinken en besteedt aandacht aan tafelmanieren.

Schoolzwemmen Het schoolzwemmen bestaat niet meer. Ouders zijn zelf verantwoordelijk voor het regelen van zwemles, buiten schooltijd. Ouders die dit niet kunnen betalen, kunnen een beroep doen op het Jeugd Sport en Cultuur Fonds, via de sociale dienst van de gemeente Amersfoort. Dit geldt voor ouders die niet meer dan 110% procent van het wettelijk sociaal minimum verdienen. Alleen voor kinderen tussen 6 en 16 jaar kan een bijdrage worden aangevraagd. Gymlessen De kleuters gymmen in het speellokaal op de eerste etage van het Eilandgebouw. In de Bron hebben we een sportzaal in ons eigen gebouw. Vanaf groep 3 krijgen de kinderen gymles in deze sportzaal in het Oevergebouw. Bij het gymmen is het dragen van gymschoenen verplicht; het is niet de bedoeling dat die ook op straat gedragen worden. Ook moeten de kinderen sportkleding dragen. Oftewel: ze mogen niet gymmen in de kleren die ze de rest van de dag ook in de klas aan hebben. Voor de kleuters zijn gymschoenen voldoende. De gymschoenen van de kleuters blijven op school, de oudere kinderen nemen hun gymkleren van huis mee op de dagen dat ze gymles hebben. Kledingvoorschriften Voor iedereen binnen de school gelden enkele algemene richtlijnen voor de kleding. Belangrijk is dat de kleding fatsoenlijk is en geen belemmering vormt voor het lesgeven of de veiligheid (bijv. tijdens het bewegingsonderwijs).Hier hoort ook bij dat het gezicht niet bedekt is.


Voor het leerproces is een goede communicatie belangrijk. Daarvoor is het essentieel om de gezichtsuitdrukking en de articulatie te kunnen zien.

Schooluitje en kamp Voor de kinderen van de groepen 1 t/m 4 organiseren we een schooluitje. In het kader van ondernemend leren, organiseren groep 5 en 6 hun eigen schooluitje. Ontspanning en onderling contact staan voorop, maar het moet ook een uitstapje zijn met een ondernemend karakter. De kinderen van groep 7 en 8 gaan aan het begin van het schooljaar op kamp. Voor- en naschoolse opvang Kinderopvang is in Vathorst goed geregeld. U kunt kiezen tussen kleinschalige opvang van uw kind bij gastouders tot de grotere kinderdagverblijven en bso’s. Via de website van Vathorst kunt u meer informatie vinden: www.vathorst.nl/wonen/onderwijs-en-welzijn/ kinderopvang Binnen de Bron is een van de aanbieders gevestigd: Partou. Gebouw Sinds oktober 2012 is Kon-Tiki gehuisvest in het nieuwe gebouw in deelgebied de Bron in Vathorst. Het gebouw is ontworpen door architect Herman Herzberger. Het is een schitterend gebouw, met veel licht en mooie zichtlijnen. Het geheel bestaat uit twee gebouwen die met een brug verbonden zijn. We spreken van een Oever- en een Eilandgebouw. Niet alleen het gebouw is mooi, maar ook de ligging is bijzonder voor een school. Het Eiland gebouw is voor het grootste deel omgeven door water. Aansluitend aan het complex ligt het Bronpark. Naast de ateliers en sportzaal zijn er in het gebouw ook een theaterzaal, tienerruimte en ontmoetingsruimte de Baron. Partners in de Bron Kon-Tiki is onderdeel van ABC-school of brede school de Bron. Een brede school is een school waarbij meerdere partners samenwerken. In het gebouw in de Bron hebben naast de twee basisscholen ook Partou (kinderdagverblijf), Villa Vathorst met de Baron (cultuur en welzijn)

en Versa (jongerenwerk) en SRO een plek. Villa Vathorst is met de Baron de gastheer van het gebouw en SRO is verantwoordelijk voor het beheer van de sportzaal. Er is een stuurgroep ABC de Bron waarin vertegenwoordigers van de partners zitten. Daarnaast is er een werkgroep die gezamenlijke activiteiten organiseert en er is een ABC-coördinator aangesteld. Voor ABC de Bron is een jaarplan opgesteld. Recent is er een leerlingenraad gestart met leerlingen uit de bovenbouw van beide scholen.

De schoolarts en sociaal verpleegkundige Zij verzorgen lichamelijk onderzoek en zijn ook bereikbaar voor advies. Als uw kind 5 jaar (groep 2) is en als hij rond elf jaar is (groep 7) wordt hij op school onderzocht. Na het onderzoek worden de ouders schriftelijk geïnformeerd over de bevindingen. Daarnaast onderzoekt de GGD regio Utrecht kinderen, op verzoek van bijvoorbeeld de ouders of de school. In overleg met de ouders verwijzen we kinderen met leer- of gezondheidsproblemen naar de juiste hulpverlenende instelling. Hoofdluis De kinderen worden op school na elke vakantie gecontroleerd op hoofdluis. Wanneer hoofdluis wordt geconstateerd worden de betrokken ouders op de hoogte gebracht. Na 14 dagen vindt nacontrole plaats. De ouders zijn primair verantwoordelijk voor het regelmatig controleren en het verwijderen van hoofdluis uit het haar van hun kind. Wij vragen u ook om de leerkracht te informeren wanneer u zelf hoofdluis hebt geconstateerd bij uw kind. Schorsing en verwijdering Het bevoegd gezag beslist over de schorsing en verwijdering van leerlingen. Redenen om een kind te schorsen kunnen zijn dat het gedrag van het betreffende kind de eigen ontwikkeling en/of het gevoel van veiligheid en welbevinden van andere kinderen ernstig in de weg staan. Bij een schorsing wordt de leerplichtambtenaar geïnformeerd. Schorsing betreft één of meerdere dagen met een maximum van een week. Wanneer de schorsing langer dan één


27

dag duurt, dan wordt bovendien de onderwijsinspectie in kennis gesteld. Omdat een leerplichtig kind niet van onderwijs uitgesloten kan worden, zal het kind tijdens de periode van schorsing vanuit de school opdrachten meekrijgen om thuis aan te werken. Wanneer er sprake is van schorsing om ernstige redenen, of in het geval van herhaling, kan het bevoegd gezag bovendien besluiten een kind van school te verwijderen. Voordat het bevoegd gezag hiertoe besluit, worden eerst de betrokken leerkracht en de betreffende ouders gehoord. Het bevoegd gezag is in het geval van verwijdering verplicht om een andere school te vinden voor de betreffende leerling. Tegen een beslissing van het bevoegd gezag om hun kind te verwijderen, kunnen ouders bezwaar aantekenen.

28

Ziekmelding, verzuim of verlof Wanneer uw kind ziek is of om een andere reden niet naar school kan komen, verzoeken wij u dringend dit voor schooltijd telefonisch (033 476 64 04) te laten weten. Wanneer de telefoon niet wordt opgenomen, kunt u een boodschap inspreken op het antwoord-apparaat. Vanaf 5 jaar is een kind leerplichtig. Als uw kind zonder afmelding afwezig is, nemen we contact met u op. Ongeoorloofd verzuim melden we bij de afdeling leerplichtzaken van de gemeente Amersfoort. Afspraken met huisarts, tandarts of specialist geeft u door aan de leerkracht of u belt de school. Bijzondere omstandigheden in gezin of familie kunnen reden zijn voor een of meer dagen extra verlof naast het vakantieverlof. Ouders of verzorgers moeten hiertoe vooraf een verzoek voorleggen aan de directeur van de school. Hiervoor dient u een aanvraagformulier voor verlof in te vullen. Dit formulier is op school te verkrijgen en te downloaden vanaf de website. Op de achterzijde van het formulier vindt u een toelichting over de regels van toekenning van verlof. Ziekte van een leerkracht In geval van ziekte van een leerkracht wordt zo mogelijk voor vervanging gezorgd. In eerste instantie proberen we de vervanging intern op te lossen. Verder is Kon-Tiki aangesloten bij de

PIO invalpool. Wanneer er geen vervanging beschikbaar is, worden de leerlingen verdeeld over de andere groepen. In een enkel geval moeten we u vragen uw kind thuis te houden.

Verzekeringen De stichting heeft een collectieve ongevallenen een aansprakelijkheidsverzekering afgesloten via Verus - de landelijke vereniging voor christelijk onderwijs in Nederland. Daarmee zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel en vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering als een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd. Dit geldt alleen als de eigen verzekering van betrokkene de schade niet dekt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets etc.) valt niet onder de dekking. Door de aansprakelijkheidsverzekering zijn de school zelf én de mensen die voor de school werken (bestuur, personeel, vrijwilligers) verzekerd tegen schadeclaims als gevolg van onrechtmatig handelen. Wij maken u attent op twee zaken die vaak tot misverstanden leiden. Ten eerste is de school of het schoolbestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat op de school kunnen worden verhaald. Dit is niet zo. De school is alleen verplicht schade te vergoeden als er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus tekort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid. Bijvoorbeeld tijdens de gymnastiekles een bal tegen een bril. Die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering, en wordt (dan ook) niet door de school vergoed. Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtma-


Britt zegt:

tig handelen schade veroorzaakt, is daar in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/ verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering afsluiten.

Sponsoring Informatie over sponsoring vindt u op onze website. Vragen, opmerkingen, klachten We vinden het belangrijk dat u met uw vragen, opmerkingen of klachten naar school komt en deze bespreekt met de leerkracht. Alleen zo kunnen we weten wat u ervaart. In de meeste gevallen kunnen we uw problemen oplossen, in een ander geval zullen we uitleggen waarom we op een bepaalde manier handelen. Realiseert u zich daarbij dat waar gewerkt wordt, misverstanden kunnen ontstaan of fouten worden gemaakt. Dat is bij ons niet anders. Komt u er met de leerkracht niet uit, meldt u zich dan bij de schoolleiding. Als er geen oplossing gevonden kan worden, kunt u een officiële klacht indienen. Het bestuur hanteert de klachtenregeling van Verus - de landelijke vereniging voor christelijk onderwijs. Indien u overweegt om een klacht in te dienen bij het bestuur of de landelijke klachtencommissie, kunt u een vertrouwenspersoon van de stichting raadplegen. De vertrouwenspersoon gaat met u na of de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een officiële klacht of dat door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt. Een vertrouwenspersoon begeleidt u eventueel bij de verdere procedure en helpt u (indien nodig) bij het doen van aangifte bij de politie. Indien nodig verwijst hij naar instanties gespecialiseerd in opvang en nazorg. Een vertrouwenspersoon is verplicht tot geheimhouding van alle zaken die hij te weten komt. Een vertrouwenspersoon vervult zijn taak voor alle scholen van PCBO Amersfoort. Het bestuur heeft voor de stichting twee vertrouwenspersonen aangesteld: Mw drs. J.J. C. Stehouwer-Pelleboer (medicus) T 033-4530580, E [email protected] Op moment van publicatie van deze schoolgids is er nog een vacature. De schoolcon-

“We doen veel activiteiten en dat brengt ook een goede sfeer.”

tactpersoon kan u eventueel meer informatie geven over de invulling van deze vacature. Naast de beide vertrouwenspersonen van de stichting is door het bestuur op elke school een contactpersoon voor klachten benoemd, bij wie u of uw kind met vragen over klachten terecht kan. De contactpersoon kan informatie geven over de klachtenprocedure en als dat nodig is voor eerste opvang zorgen. Voor Kon-Tiki is de contactpersoon Claudia Zoutewelle. Wanneer u besluit om een klacht in te dienen zal zij u voor verder advies en bemiddeling altijd doorverwijzen naar een vertrouwenspersoon. Voor de afhandeling van klachten, beroepen en geschillen kunt u terecht bij een landelijk loket. Het adres van de landelijke geschillencommissie is: Stichting Geschillen Commissies Bijzonder Onderwijs (GCBO) Postbus 82324 2508 EH Den Haag T 070 - 386 16 97 E-mail: [email protected] Website: www.gcbo.nl

Verwijsindex Risicojongeren (VIR) Basisscholen zijn wettelijk verplicht aangesloten op de Verwijsindex Risicojongeren (VIR). Dit is een landelijke internetapplicatie waarin een professional een kind of jongere (0 tot 23 jaar) kan registreren als hij/zij redelijkerwijs vermoedt dat de jeugdige een risico loopt in zijn lichamelijke, psychische, sociale of cognitieve ontwikkeling naar volwassenheid. Het doel van de Verwijsindex is om meerdere hulpverleners rond een risicojongere met elkaar in contact te brengen. Natuurlijk zult u daar als ouder van op de hoogte zijn en waar mogelijk bij betrokken worden. In de Verwijsindex kan door de intern begeleider van de school uitsluitend geregistreerd worden dát er een melding is gedaan. De aard van de melding en behandeling worden in de Verwijsindex niet bijgehouden. Een signaal in de Verwijsindex omvat daarom alleen: • identificatiegegevens van de jongere (aan de hand van het burgerservicenummer);


29

• identificatiegegevens van de meldende instantie; • datum van de melding; • contactgegevens van de meldende instantie.

Privacy Met de gegevens in de Verwijsindex wordt zorgvuldig omgegaan door toepassing van de Wet bescherming persoonsgegevens en door goede beveiliging. Als de ouders of het kind dat willen, mogen zij de geregistreerde gegevens inzien. Zij kunnen correcties laten aanbrengen en schriftelijk bezwaar aantekenen tegen opname in de Verwijsindex bij het College van Burgemeester en Wethouders in de gemeente waarin zij wonen. Kijk voor meer informatie op www.amersfoort.nl/verwijsindex. html.

30

Meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld Scholen zijn verplicht om volgens protocol te handelen als we te maken hebben met (vermoedens) van kindermishandeling of huiselijk geweld. Wij werken volgens een stappenplan zoals te vinden op http:// mn.handelingsprotocol.nl. De stappen zijn: 1) het in kaart brengen van signalen; 2) een collega raadplegen of Veilig Thuis Utrecht; 3) gesprek met ouders en/of kind; 4) inschatten van het risico, de aard en de ernst van het geweld; 5) beslissen: hulp organiseren of melden.


De scholen van de stichting PCBO Amersfoort ’t Anker Dollardstraat 123 3812 EV Amersfoort T 033 - 461 72 84 [email protected] www.anker.pcboamersfoort.nl Berkenschool Berkenlaan 29-31 3828 BN Hoogland T 033 - 433 02 65 [email protected] www.berkenschool.pcboamersfoort.nl

Prins Willem-Alexanderschool Locatie Beekenstein Fr.v.Blankenheymstraat 61 3817 AE Amersfoort T 033 - 461 73 52 [email protected] www.pwa.pcboamersfoort.nl Locatie Randenbroek Weberstraat 5 3816 VA Amersfoort T 033 - 479 04 48 [email protected]

De Bolster Van Effenlaan 10 3818 RL Amersfoort T 033 - 461 79 70 [email protected] www.bolster.pcboamersfoort.nl

De Vuurvogel Zwartsluiskade 2 3826 EG Amersfoort T 033 - 253 07 07 [email protected] www.vuurvogel.pcboamersfoort.nl

Nevenvestiging De Stek Van Marnixlaan 53 3818 VB Amersfoort T 033 - 465 19 44

De Wegwijzer Koning Karelpad 2 3813 HC Amersfoort T 033 - 479 04 60 [email protected] www.wegwijzer.pcboamersfoort.nl

Gabrie Mehenschool Dopheide 34 3823 HL Amersfoort T 033 - 456 26 83 [email protected] www.gabriemehen.nl Koningin Wilhelminaschool Koning Karelplad 4 3813 HC Amersfoort T 033 - 479 04 60 [email protected] www.kws.pcboamersfoort.nl Kon-Tiki Oceaan 6 3825 WC Amersfoort T 033 - 4766404 M 06 12 63 73 62 [email protected] www.kontiki.pcboamersfoort.nl

De Windroos Locatie Liendert Bezoekadres: Pelikaanstraat 3 Postadres: Wiekslag 102 3815 GS Amersfoort T 033 - 479 04 50 [email protected] www.windroos.pcboamersfoort.nl Locatie Rustenburg Fürglerplein 9 3815 KZ Amersfoort T 033 - 479 04 97 [email protected] www.windroos.pcboamersfoort.nl De Wingerd Raadhoven 2 3813 LW Amersfoort T 033 - 433 02 70 [email protected] www.wingerd.pcboamersfoort.nl


De Wonderboom Waterkers 1 3824 EH Amersfoort T 033 - 456 55 39 [email protected] www.wonderboom.pcboamersfoort.nl Locatie Bonte Koe 1 3824 XM Amersfoort T 033 - 455 54 66 Locatie Zeldertsedreef 10-16 3824 EK Amersfoort T 033 - 453 14 40 De Zonnewijzer Trombonestraat 62 3822 CH Amersfoort T 033 - 455 99 39 [email protected] www.zonnewijzer.pcboamersfoort.nl

Algemene directie Burg. de Beaufortweg 16 3833 AG Leusden T 033 - 464 80 65 [email protected] www.pcboamersfoort.nl Directeur-bestuurder Mw.J.C. Boswinkel mba-me Adjunct algemeen directeur Dhr. G.J. Mellink

Kon-Tiki Oceaan 6 3825 WC Amersfoort T 033 - 476 64 04 T 06 - 12 63 73 62 [email protected] www.kontiki.pcboamersfoort.nl

32

Colofon Tekst Riet van der Gaag Mindmaps Claudia Zoutewelle Fotografie Kon-Tiki Ontwerp Koning Harder - concept & ontwerp Kon-Tiki schoolgids • School voor ondernemend leren

2016. School voor ondernemend leren

Recommend Documents