Doelbewust regionaal Jaarverslag 2009
Doelbewust regionaal Jaarverslag 2009
2
Uitgave Alfa-college, het christelijk Regionaal Opleidingencentrum voor Noord- en Oost-Nederland Redactie Michiel Commandeur, dienst Marketing, Communicatie en Voorlichting Eindredactie André Klunder, centrale eenheid Planning & Control Dirk Wijma, centrale eenheid Planning & Control Luuk Idema, bestuurssecretariaat Vormgeving Studio Dorèl, Groningen Fotografie Tom Ennema, Groningen Jan Gort, Hoogeveen Foto-creations Beilen, Beilen Druk HooibergHaasbeek, Meppel Publicatie Juni 2010
Hora Siccamasingel 312 Postbus 212 9700 AE Groningen Tel. 050-5973000 Fax 050-5973003 E-mail
[email protected] Internet www.alfa-college.nl
3
Inhoudsopgave 1
Inleiding
.......... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .
2
Bericht Raad van Toezicht
4
4.4
Koersuitspraak 4
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................
37
.. . . . . . . . . . . . . . . . . ................
37
.. . . . . . . . . . . .................
38
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................
38
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................
39
. . . . . . . .................
39
4.4.1 Project competentiemanagement .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
4.4.2 Projecten ontwikkeling docentschap 4.4.3 Taakbelasting en taakverdeling
................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .
6
4.4.4 Verzuim
.......................................................................
6
4.4.5 Beheersing van uitkeringen na ontslag
. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .
8
4.4.6 Exitvragenlijst
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .
8
4.4.7 LONT
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .
10
3
Beleid
3.1
Missie en visie
3.2
Speerpunten
3.2.1 Talentencentrum
3.2.2 Impact economische recessie 3.2.3 Alfa-college: geheid beter!
4.5
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................
39
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................
41
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................
44
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................
44
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................
48
.........
48
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................
48
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................
50
Koersuitspraak 4
4.5.1 Identiteitscommissie
4
Koersuitspraken
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .
12
5
Examenkatern
4.1
Koersuitspraak 1
..................................................................
12
5.1
Activiteiten op het gebied van de examinering
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
12
5.2
Toezicht op de examinering
. .......
13
. ..........................
14
6
Bedrijfsvoering
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .
15
6.1
Informatie- en Communicatietechnologie
6.2
Shared Service Center Peoplesoft
4.1.1 Zorg- en begeleidingsstructuur
4.1.2 Trajecten ten behoeve van kwetsbare jongeren 4.1.3 Toegankelijkheid en toelatingsbeleid 4.1.4 Verzuimprotocol
4.1.5 Verbeteracties n.a.v. tevredenheidsonderzoeken
51
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................
51
. .............
52
.. . . . . . . . . . . . ................
53
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . ................
53
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................
54
6.3
Herinrichting service-units
..................
15
6.4
Juridische structuur en verbonden personen
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
17
6.5
Scheiding publiek-privaat vermogen
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .
17
6.6
Organigram d.d. 1 augustus 2009
.. .
17
.......... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
21
7
4.1.7 Voorkomen uitval onderwijsactiviteiten 4.1.8 Onderwijsinspectie
4.1.9 Maatwerktrajecten voor bedrijven en organisaties
Medezeggenschapsraad
Koersuitspraak 2
..................................................................
22
. ..
22
. ....... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
22
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .
23
4.2.1 Belanghebbenden hebben betekenisvolle invloed 4.2.2 BPV-audit
4.2.3 Critical friend 4.2.5 Educatie
Bijlage 1 Overzicht stand van zaken onderwijskundige projecten gekoppeld aan additionele middelen vanuit de innovatieregelingen .. . . . . . . . . . . . . . . . ................ 56 Bijlage 2 Verantwoording IBO-middelen en middelen
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
24
........... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .
25
Bijlage 3 Uitgevoerde EVC-trajecten, Quickscans en
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
26
Werkervaringsmeters® in 2009
..................................................................
29
Bijlage 5 Aantal deelnemers
.... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
29
Bijlage 6 Onderwijsrendement
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .
32
Bijlage 7 Personeel
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .
32
Bijlage 8 (Neven-)functies leden College van Bestuur en
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
32
. ...................................
35
Bijlage 9 Financiën
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .
36
Bijlage 10 Accountantsverklaring
4.2.4 Werken in de beroepskolom 4.2.6 Actief in buurt en regio 4.3
50
15
4.1.6 Redenen van ongediplomeerde uitstroom
4.2
.. .................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................
. ....................................................................
(o.a. JOB/Odin)
4.1.10 Lectoraat
voor schoolmaatschappelijk werk
4.3.1 Herontwerp
4.3.2 Talentencentrum
4.3.3 Werkende waarden 4.3.4 Sociale veiligheid
4.3.5 Privacyreglement en -wetgeving 4.3.6 Internationalisering
61
.. . . . . . . . . . . . . . .................
64
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................
67
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................
68
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................
69
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................
71
Bijlage 4 Onderwijsaanbod Koersuitspraak 3
.. . . . . . . . . .................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................
74
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................
75
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................
79
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................
80
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................
82
leden Raad van Toezicht
Bijlage 11 Lijst van afkortingen Bijlage 12 Namen en adres
1
4
Inleiding Voor u ligt het jaarverslag van het Alfa-college over 2009. Een jaar waarin we ons onderwijs zijn gaan verzorgen in drie regio-eenheden. Het Alfa-college is nog steeds één ROC, maar heeft in elk van de regio’s Groningen, Hoogeveen en Hardenberg een eigen, herkenbaar profiel. Deze nieuwe regionale werkwijze maakt het voor andere onderwijsinstellingen, bedrijven, instellingen en overheden in ons werkgebied gemakkelijker om met ons zaken te doen. Vanuit de regio’s is dan ook geïnvesteerd in de relatie met deze partners. Om hier slechts één voorbeeld te noemen: met ons unieke mbo-hbo-lectoraat hebben we tal van nieuwe verbindingen gelegd met onze omgeving. Het jaar 2009 was ook een jaar dat wereldwijd in het teken stond van economische uitdagingen. Het middelbaar beroepsonderwijs kreeg daar eveneens mee te maken. ROC’s raakten betrokken bij allerlei initiatieven om de gevolgen van de recessie te pareren. Zo ook het Alfa-college. We hebben bestaande samenwerkingsverbanden versterkt en we zijn nieuwe contacten aangegaan met gemeentes, bedrijven en instellingen. Niet alleen omdat het moet, maar ook en vooral omdat we dat graag willen. Tegen de achtergrond van de hierboven geschetste ontwikkelingen bleef natuurlijk ons onderwijs centraal staan bij onze activiteiten in 2009. Iedere dag opnieuw zetten docenten, coaches en tal van andere medewerkers zich in voor deelnemers en cursisten. Ook de verdere invoering van het competentiegericht onderwijs kreeg terecht veel aandacht. We liggen wat dat betreft keurig op schema. In 2009 concentreerden we ons op de organisatiebrede invoering van het Talentencentrum, onze werkwijze voor het aanbieden van Nederlands, moderne vreemde talen, rekenen en burgerschap. Het is een voorbeeld van centraal bepaald beleid met een stevige regionale basis. Het Alfa-college heeft in 2009 nieuwe activiteiten ontplooid en bestaande activiteiten voortgezet. In dit jaarverslag geven we die activiteiten en de resultaten ervan weer. College van Bestuur Engel Antonides, voorzitter Christien de Graaff, lid
2
5
Bericht Raad van Toezicht In grote lijnen zal de ingezette koers De Raad van Toezicht is belast met het interne
gehandhaafd blijven. Het verleden heeft ons
toezicht op het Alfa-college. Naast het gevraagd
geleerd dat onze rol als intern t oezichthouder
en ongevraagd adviseren van het College van
op afstand in het algemeen werkt. In
Bestuur, heeft de Raad van Toezicht formele
bijzondere gevallen heeft de Raad van
taken op het gebied van het benoemen,
Toezicht directer contact met het College
ontslaan en belonen van het College van
van Bestuur. Van groot belang is daarbij de
Bestuur en het vaststellen van de financiële
open communicatie tussen het College van
stuur- en verantwoordingsdocumenten op
Bestuur en de Raad van Toezicht. De Raad van
instellingsniveau, te weten de begroting en de
Toezicht opereert vanuit een kritische en betrokken houding,
jaarrekening.
onder erkenning van het bestuurlijk primaat van het College van Bestuur. Om op de hoogte te blijven van wat er speelt binnen het
De Raad van Toezicht heeft in 2009 in zijn
Alfa-college hebben wij ons ook in 2009 laten informeren door
vergaderingen onder andere aandacht besteed
de institutionele raden, zoals de Medezeggenschapsraad en de
aan:
Instellingsadviesraad. Daarnaast hebben er twee werkbezoeken
– christelijke identiteit
op onderwijslocaties plaatsgevonden.
– inhoud en kwaliteit van het onderwijs en de
examinering
Een van de onderwijsinhoudelijke onderwerpen die in 2009 op
de agenda stond was het aanscherpen van de kwaliteit van het
– deelnemerstevredenheid
onderwijs in relatie tot het competentiegericht onderwijs. Daarbij
– jaarrekening 2008 en begroting 2010
volgen wij vanuit ons netwerk nauwlettend hoe onze relaties
– monitoring implementatie strategisch
en het beroepenveld reageren op nieuwe ontwikkelingen in het
beleid 2006-2010
onderwijs. De reeds in 2008 ingezette activiteiten ter voorkoming
– huisvestingsaangelegenheden
van uitval van onderwijsactiviteiten hebben in 2009 vruchten
– implementatie governance code
afgeworpen.
– aanpassen statuten en bestuursreglement
– vacature voorzitter College van Bestuur
de reorganisatie van het onderwijs een belangrijk agendapunt.
– omvang en samenstelling Raad van Toezicht
De Raad van Toezicht is als klankbord en raadgever voor het
– scheiding publiek en privaat vermogen
College van Bestuur nauw betrokken geweest bij dit proces. Wij
Qua organisatorische zaken was het succesvol afronden van
constateren met tevredenheid dat, met de officiële afronding op De Raad van Toezicht kende in 2009 de
1 augustus, het Alfa-college een slagvaardiger ROC is geworden.
volgende samenstelling:
Een van de formeel wettelijke en statutaire kerntaken van een
– de heer mr. L.J. Klaassen, voorzitter tot 1
Raad van Toezicht diende zich ook aan, namelijk het invullen van
oktober 2009 – de heer prof. mr. dr. A.H.M. Dölle, voorzitter per 1 oktober 2009 – de heer drs. J.H. Kreuze RE RA, vicevoorzitter
de vacante plaats van de voorzitter van het College van Bestuur.
Bij alle onderwerpen die de agenda hebben gepasseerd heeft
de Raad van Toezicht waar nodig samen met het College van Bestuur de diverse belangen afgewogen. Die belangen werden weer getoetst aan de koersuitspraken waarbij de identiteit van
– mevrouw P.M. Baarslag-de Mönnink
het Alfa-college en de invulling daarvan een belangrijke leidraad
– de heer A.A. van Dam
is en zal blijven, ook onder het nieuwe voorzitterschap.
– de heer prof. dr. F. de Lange (per 1 oktober 2009)
Prof. mr. dr. A. H. M. Dölle, voorzitter Raad van Toezicht
3
6
Beleid 3.1 Missie en visie
In de jaarplangesprekken tussen het College van Bestuur en de regiodirectie worden de vorderingen op de koersuitspraken besproken op basis van de
Het Alfa-college heeft in vijf koersuitspraken aan
evaluaties en metingen. Daarnaast komen in de jaar-
gegeven in welke richting het zich wil ontwikkelen.
plangesprekken ook de vorderingen en ontwikkelin-
Deze koersuitspraken zijn verwoord in het boekje
gen aan de orde met betrekking tot:
‘Doelbewust, Strategisch beleid Alfa-college
– verbeteren van de onderwijskwaliteit aan de hand
2006-2010’. In 2009 zijn (net als in 2007 en 2008)
van indicatoren van het toezichtskader van de
weer een aantal doelstellingen bij de koersuitspraken
inspectie en oordeel inspectie
geoperationaliseerd. Deze doelstellingen worden aangegeven bij de koersuitspraken (zie kader).
– verbeteren van de examenkwaliteit op basis van examenstandaarden inspectie en oordeel inspectie – verzuim
Om nog beter in te kunnen spelen op de vraag in de
– deelnemerstevredenheid
regio wordt het onderwijs bij het Alfa-college met
– financiën
ingang van 1 augustus 2009 niet langer uitgevoerd in regio-overstijgende units, maar in drie regio-
In dit jaarverslag wordt onder andere beschreven
eenheden: Groningen, Hardenberg en Hoogeveen.
wat de stand van zaken is met betrekking tot deze
De regiodirecties hebben voor hun nieuwe eenheden
onderwerpen. Waar mogelijk en geëigend, worden
regio-businessplannen gemaakt. Gezien de relatief
de resultaten van onze activiteiten uitgedrukt in
korte periode waarop deze plannen betrekking
getallen en/of percentages, direct bij de tekst dan
hebben (augustus 2009 – december 2010), is de
wel in de bijlagen van dit jaarverslag.
regiodirecteuren gevraagd om de meer concrete uitwerking van de activiteiten in het kader van hun businessplan te vertalen naar activiteiten voor het schooljaar 2009-2010.
Jaarverslag 2009 - 3 Beleid
Missie Het Alfa-college is een maatschappelijke onderneming, die staat in de christelijk-sociale traditie, die beroepsopleidingen en volwasseneneducatie uitvoert om de talenten van mensen te laten groeien en ze daardoor toe te rusten – als beroepsbeoefenaar en als persoon – voor de samenleving van nu en straks. Naast de missie zijn de volgende vijf koersuitspraken geformuleerd, met daarbij de geprioriteerde doel stellingen voor 2007, 2008 en 2009: Koersuitspraak
2007
2008
2009
1. Bij ons staat de
Het beïnvloedbare deel
Met ingang van 2007/2008
Met ingang van 1 augustus
deelnemer met zijn
VSV wordt gehalveerd
is er geen uitval van
2008 is ons onderwijs
talenten centraal.
(realisatie 2010).
onderwijsactiviteiten .
flexibel.
2. Wij vormen een
Belanghebbenden hebben
We zijn actief in buurt en
We zijn verankerd in de
christelijk-sociale
betekenisvolle invloed –
regio. We hebben tal van
regio.
maatschappelijke
externe contacten van
positief gewaardeerde
onderneming.
teams en docenten.
PR-activiteiten.
3. Ons onderwijs is
Ons onderwijs is verweven
Wij bieden waardenvol
persoonlijk, waarden-
met het werkveld – goede
onderwijs (mede in het licht waardenvolle invulling
georiënteerd en verweven
aansluiting op de
van onze pedagogische
met de wereld van het
arbeidsmarkt.
opdracht en de invulling
werkveld.
van de vrije ruimte).
4. We bouwen aan een
We investeren in
We investeren in scholing.
open, betrokken en
medewerkers en teams.
medewerkers en teams.
5. Wij zien de organisatie
Wij sturen door inhoudelijk
We boeken resultaten
We hebben aandacht voor
als een waarden-
en persoonlijk leiderschap.
omdat we waarden delen.
bezinning op onze bronnen.
Burgerschap krijgt een vanuit onze missie en visie.
We investeren in
leergierige cultuur.
gemeenschap. In de vier D’s is het profiel van het Alfa-college
Degelijkheid: we zijn degelijk in de wijze waarop
verwoord:
we het onderwijs opzetten, inrichten en aanbieden.
Durf: we durven op buitenstaanders af te stappen,
Dienstbaarheid: in het Alfa-college willen we er
te kiezen voor ongebruikelijke allianties en voor
zijn voor de ander. Onze dienstbaarheid is gekop-
ongebruikelijke inhoud.
peld aan de eigen verantwoordelijkheid van de
Duurzaamheid: we willen stabiele, duurzame
ander.
relaties met deelnemers, ouders, medewerkers, samenwerkingspartners en stakeholders.
7
8
3.2 Speerpunten
3.2.1 Talentencentrum In 2008 heeft het Alfa-college centraal beleid ont wikkeld om Nederlands, moderne vreemde talen,
Het Alfa-college heeft zich in 2009 geconcen-
rekenen en burgerschap centraal in te voeren. In
treerd op onder andere de verdere invoering
2009 is dit verder uitgewerkt in het project Talenten-
van competentiegericht onderwijs en de
centrum.
gevolgen van de economische crisis. De serviceunit Onderwijs en Ontwikkeling (O&O) was bij
In 2009 is voor de vakken Nederlands en rekenen door
beide thema’s betrokken. Vanuit O&O is regie
de minister van OCW bepaald dat zij moeten (gaan)
gevoerd op de invoering van competentiege-
voldoen aan de referentieniveaus zoals vastgesteld
richt onderwijs, terwijl het eigenaarschap bij de
door de commissie Meijerink. De eerste landelijke
opleidingen bleef. Daarnaast hebben we met
examens, gebaseerd op de referentieniveaus, worden
het Talentencentrum een efficiënte en uniforme
afgenomen in het schooljaar 2013-2014 voor opleidin-
aanpak ontwikkeld voor Nederlands, rekenen,
gen op niveau 4. Opleidingen op niveau 2 en 3 volgen
moderne vreemde talen en burgerschap. Door de
een jaar later en voor niveau 1 is besluitvorming rond
bundeling van expertise van onze docenten kan
examinering in voorbereiding.
dit leiden tot een kwaliteitsimpuls. De economische recessie heeft de samenwerking
Naast bovenstaande verplichtingen is de verwachting
met het bedrijfsleven en andere instellingen
dat Engels ook breed ingevoerd gaat worden in het
bevorderd. Hoewel het best een uitdaging is om
mbo. Nu al is dat opgenomen in de meeste kwalifi
de scholingsvragen van bedrijven snel te beant-
catiedossiers. De niveaus die hiervoor gehanteerd
woorden, zijn we daarin geslaagd en hebben we
worden, zijn die van het Common European Frame-
tegelijk nieuwe trajecten en producten ontwik-
work.
keld. Dit zijn mooie voorbeelden die de ontwikkeling naar een instelling voor een leven lang
Burgerschap is een verplicht leergebied met zeven
leren bevorderen.
kerntaken. Het Alfa-college vult de kerntaken mede in op basis van zijn identiteit. De beoordeling van de
Folkert Sonsma,
deelnemer vindt plaats door middel van kennistoetsen
directeur service-unit Onderwijs en Ontwikkeling
en bewijsstukken in het portfolio van de deelnemer. Met het Talentencentrum heeft het Alfa-college een eigen aanpak ontwikkeld voor Nederlands, Engels, rekenen en burgerschap. Meer over het Talenten centrum in paragraaf 4.3.2.
3.2.2 Impact economische recessie Als eind 2008 duidelijk wordt dat de economie wordt getroffen door een zware recessie, wordt binnen het Alfa-college besloten om een taskforce in te richten. De taak van deze taskforce is het signaleren van m ogelijkheden voor het gehele Alfa-college én coördineren van activiteiten om de gevolgen van deze recessie te bestrijden. Deze taskforce bestaat uit het (toenmalig) lid College van Bestuur, twee onderwijsdirecteuren, de directeur Onderwijs en Ontwikkeling, twee accountmanagers en een opleidingsmanager. In de personen van de leden van de taskforce zijn ook de diverse regio’s van het Alfa-college vertegenwoordigd. Aanvankelijk vergaderde de taskforce een keer per week; thans is
9
Jaarverslag 2009 - 3 Beleid
de frequentie teruggebracht tot een keer per veertien
Door de taskforce zijn ook de activiteiten in het kader
dagen.
van het programma School-ex gecoördineerd. Dit programma is een onderdeel van het in 2009 ge-
De verwachting was dat de recessie ertoe zou lei-
presenteerde Actieplan Jeugdwerkloosheid van het
den dat veel deelnemers in de beroepsbegeleidende
ministerie van Sociale Zaken en Werkgelegenheid.
leerweg hun baan zouden verliezen, waardoor ze hun
Het heeft tot doel zoveel mogelijk te voorkomen dat
opleiding niet konden vervolgen. Het blijkt nu dat dit
jongeren na het behalen van hun diploma werkloos
met name geldt voor BBL-deelnemers die een baan in
blijven vanwege de ruime arbeidsmarkt. Ten behoeve
de bouwsector hebben; in andere sectoren is dit echter
daarvan is aan alle 2.368 deelnemers van het Alfa-col-
niet of nauwelijks het geval. Door de taskforce is deze
lege die in juni 2009 hun opleidingen afrondden, een
‘BBL-problematiek’ een tijdlang actief gevolgd.
korte enquête toegezonden. Van hen hebben 1.585 deelnemers (67%) gereageerd.
Het Alfa-college participeert actief in een aantal
In de tabel Resultaten School-ex is weergegeven hoe
actieplannen om de jeugdwerkloosheid te bestrijden.
de 1.523 Alfa-college respondenten hebben gerea-
Deze activiteiten worden door de taskforce gecoördi-
geerd op de vraag ‘Wat ga je na het afronden van je
neerd. Het gaat om de actieplannen in de provincies
opleiding doen?’
Groningen en Drenthe en in de regio NoordoostOverijssel. Het Alfa-college heeft een aandeel gehad
De instelling van de taskforce heeft ook positieve
in het schrijven van de plannen en in de activiteiten.
neveneffecten. Het stelt de organisatie in staat om
Zo participeert het Alfa-college in de regio Centraal
sneller te schakelen omdat actuele ontwikkelingen er
Groningen samen met het UWV en het Noorderpoort
worden gemeld en desgewenst snel in concrete acties
in het leerwerkloket. In de regio Noordoost-Overijssel
kunnen worden omgezet. Zo werd bijvoorbeeld een
heeft het Alfa-college samen met het UWV de wer
dreigend tekort aan assessoren t.b.v. EVC-trajecten in
kenden en niet-werkenden benaderd die niet over
de technische branche gemeld. Kort daarna heeft deze
een startkwalificatie (een diploma op minimaal
melding geleid tot een wervings- en scholingstraject
mbo-niveau 2) beschikken.
voor nieuwe, interne assessoren.
Resultaten School-ex Antwoord Aantal UWV Contact* Alfa-college Landelijk
Doorstuderen hbo-Bacheloropleiding
377
94
24,75%
Doorstuderen hbo-Associate Degree
23
6
1,51%
1,31%
464
167
30,47%
30,73%
Doorstuderen mbo
23,55%
Werken - Ik heb al een baan
335
83
22,00%
25,28%
Werk zoeken
167
134
10,97%
11,03%
Iets anders doen
39
14
2,56%
2,57%
Weet nog niet
99
56
6,50%
5,53%
Onduidelijk ingevuld
19
Totaal:
1.523
* “UWV Contact” geeft het aantal deelnemers aan die hebben aangeven dat het UWV hen mag benaderen met geschikte banen in de sector.
10
3.2.3 Alfa-college: geheid beter!
over de reorganisatie van de ondersteuning is per
In 2008 is een reorganisatietraject gestart met de
reeds vanuit de huidige unit Bedrijfsvoering over-
slogan ‘Alfa-college: geheid beter!’. Deze reorgani
gegaan naar de unit Onderwijs en Ontwikkeling. In
satie moet leiden tot een Alfa-college waarin:
de blauwdruk van de nieuwe inrichting van de unit
– nog beter ingespeeld kan worden op de wensen
Bedrijfsvoering wordt uitgegaan van het concept
1 augustus 2009 de dienst Personeel en Organisatie
en de mogelijkheden in de diverse regio’s door een
front office-back office t.b.v. alle administratieve
inrichting van het onderwijs op basis van regio’s
processen. Om de consequentie van deze keuze voor
i.p.v. in regio-overstijgende units;
het Alfa-college te verkennen is in 2009 op de locatie
– effectiever en efficiënter wordt gewerkt door een herinrichting van de ondersteuning.
Kluiverboom een pilot georganiseerd. Meer hierover in paragraaf 6.3.
De herinrichting van het onderwijs heeft zijn beslag gekregen per 1 augustus 2009; de herinrichting van de
In paragraaf 6.6 staat het organigram van het
ondersteuning wordt in 2010 afgerond.
Alfa-college. Hierin is de nieuwe inrichting van het onderwijs verwerkt; dat geldt ook voor de verschui-
Het onderwijs in het Alfa-college wordt nu uitgevoerd
ving van de dienst Personeel en Organisatie naar de
in drie regio-eenheden: de regio Groningen, de
unit Onderwijs en Ontwikkeling.
regio Hoogeveen en de regio Hardenberg. Gezien de omvang van de regio Groningen is ervoor gekozen om deze regio gezamenlijk aan te laten sturen door drie regiodirecteuren. Zij hebben ieder een aantal regioportefeuilles en zij sturen ieder een deel van de opleidingsmanagers in de regio Groningen aan. De regio’s Hoogeveen en Hardenberg hebben elk hun eigen regiodirecteur. Met de start van de regio-eenheden zijn ook onder delen uit de service-units overgeheveld naar de regio’s. Dit betreft functies die direct het onderwijs raken. De loopbaanexperts en de orthopedagogen uit de dienst Loopbaanexpertise werken nu onder directe aansturing van de opleidingsmanagers in de regio’s. Dat geldt ook voor de accountmanagers contract activiteiten en de medewerkers van de diverse Open Leercentra. In het kader van ‘Alfa-college: geheid beter!’ heeft het College van Bestuur besloten om onder zijn directe aansturing een kleine centrale eenheid Planning & Control te positioneren. In deze eenheid werken twee regisseurs Planning & Control die ervoor zorgen dat de diverse verantwoordingsvragen die op het Alfacollege afkomen, geïntegreerd worden opgepakt. De benodigde informatie wordt aangeleverd door de diverse diensten en door de regio’s. Daarnaast heeft de centrale eenheid Planning & Control het monitoren van de Alfa-college beleidscyclus als taak. De blauwdruk voor de nieuwe inrichting van de ondersteuning is gereed. Daarin wordt uitgegaan van twee service-units, de unit Bedrijfsvoering en de unit Onderwijs- en Organisatieontwikkeling. Vooruitlopend op afronding van de formele besluitvorming
Jaarverslag 2009 - 3 Beleid
11
4
12
Koersuitspraken 4.1 Koersuitspraak 1
4.1.1 Zorg- en begeleidingsstructuur Het Alfa-college heeft een uitgebreide zorg- en bege-
Bij ons staat de deelnemer met zijn talenten centraal
leidingsstructuur ten behoeve van het terugdringen van voortijdig schoolverlaten van zogeheten zorgdeelnemers. Loopbaanexperts en orthopedagogen/ psychologen ondersteunen deelnemers en docenten. Zij hebben daarvoor een gevarieerd pakket aan (maat-
In een onderwijsorganisatie als de onze is het
werk)trajecten. De begeleiding bestaat uit individuele
centrale doel natuurlijk dat we het onderwijs zo
trainingen of groepstrainingen, naast het gewone
inrichten dat de deelnemer zich goed kan ont-
onderwijsprogramma.
wikkelen en uitgedaagd wordt om te leren. Wij zijn pas tevreden als de deelnemer ook tevreden
Per 1 augustus 2009 is de tweedelijnszorgstructuur
is over ons onderwijs. ‘De deelnemer centraal’
ingedaald in de regio’s. Daardoor kunnen de
is niet hetzelfde als ‘voor elke deelnemer een
betrokken medewerkers, samen met de collega’s van
individueel leertraject’. Deelnemers leren juist
het p rimair proces, het aanbod op locatie nog meer
ook samen en iedere opleiding heeft een kern
sluitend en op maat maken voor de specifieke zorg
die voor iedereen belangrijk is. Essentieel is dat
vragen van de deelnemers.
er binnen een opleiding ook altijd iets te kiezen valt voor de deelnemer: in het tempo en de
De activiteiten die het Alfa-college heeft omschreven
inhoud.
in het jaarverslag 2008 zijn voortgezet in 2009. Deze activiteiten zijn mede mogelijk gemaakt door zogehe-
Christien de Graaff,
ten IBO-middelen, middelen bedoeld voor voorkoming
directeur regio Hoogeveen per 1 augustus 2009;
van voortijdig schoolverlaten van zorgdeelnemers.
lid College van Bestuur per 1 mei 2010
Hieronder volgt een kort overzicht, aangevuld met nieuwe activiteiten in 2009 met waar mogelijk en geëigend de resultaten/activiteiten in 2009: – Vergroten van (arbeidsmarkt) kansen: traject loopbaanoriëntatie – Zorgstructuur: systematiek van monitoren en begeleiden van niveau 1 en 2 deelnemers (deel nemersprofilering); Leerling Gebonden Financiering (in 2008 zo’n 150 deelnemers, in 2009 zo’n 200); toolbox voor deskundigheidsbevordering op gebied van signaleren risicogedrag en leren omgaan met beperkingen van deelnemers – Zorgadviesteams
Schoolmaatschappelijk werk Schoolmaatschappelijk werkactiviteiten zijn erop gericht om deelnemers met psychosociale problemen, die een voorspoedige schoolloopbaan in de weg staan, tijdig en professioneel te helpen dan wel door te
Jaarverslag 2009 - 4 Koersuitspraken
13
verwijzen naar specialistische hulp. Voorbeelden van
pitstraat. Dit traject bestaat al vele jaren en heeft
problemen waarbij schoolmaatschappelijk werk hulp
in 2009 als blauwdruk gediend voor een vergelijk-
kan bieden, zijn: pesten en gepest worden, problemen
baar nieuw traject op de locatie Travertijnstraat in
op school, problemen thuis, verslaving en depressieve
Groningen.
gevoelens. Schoolmaatschappelijk werkactiviteiten
• ‘Time-In’ van Sport en Bewegen. Zoals de naam
worden op het Alfa-college verricht door de ortho-
van deze aanpak reeds duidelijk wil maken, wordt
pedagogen/psychologen, de pastores en loopbaan
getracht deelnemers die ten gevolge van proble-
experts.
men dreigen hun opleiding te stoppen, binnen de opleiding met aanvullende begeleiding toch de
In bijlage 2 (Verantwoording IBO-middelen) staan
opleiding te laten afronden. De aanpak van Time-In
overzichten van speciale trajecten voor zorg
was onderwerp van het onderzoek dat in opdracht
deelnemers in de eerste lijn en een weergave van
van het Ministerie van Onderwijs werd uitgevoerd
de zorgstructuur in tweede lijn.
naar de rendementen van speciale sporttrajecten
In bijlage 2 staat ook de verantwoording van de
in het kader van voortijdig schoolverlaten (Beren-
middelen voor schoolmaatschappelijk werk.
schot/Rebelgroup: Kostenbatenanalyse Sportklassen, december 2009). Time-In wordt hierin als suc-
4.1.2 Trajecten ten behoeve van kwetsbare jongeren
cesvol geroemd. Time-In blijkt voor 85 procent van
Het Alfa-college heeft verschillende maatwerktrajec-
meerdere doelgroepen uit te breiden.
ten voor kwetsbare jongeren bij wie de voortzetting van de opleiding in het geding is, om wat voor reden dan ook. Bij deze trajecten wordt rekening gehouden met de capaciteiten en omstandigheden van de jongere, gerelateerd aan de beroepssector en de eisen die daar gesteld worden. De trajecten kenmerken zich doordat ze onderwijskundig dichtbij de beroeps opleiding blijven, door structuur en aandacht en door samenwerking met externe partners. De coach in de beroepsopleiding van de betrokken deelnemer blijft verantwoordelijk, maar werkt samen met meer gespecialiseerde collega-coaches, met ortho pedagogen en andere ondersteunende deskundigen, zoals ambulante begeleiders of coaches via Jeugdzorg of andere instellingen. Voorbeelden van dergelijke maatwerktrajecten: • ‘Pitstraat’ op de locatie Admiraal de Ruyterlaan in Groningen. Pit staat voor ‘prestatieondersteunende individuele trajecten’. Dit zijn individuele trajecten voor deelnemers bij wie zich tijdens het opleidingstraject studieproblemen en/of gedragsproblemen voordoen. Tijdens het volgen van zo’n individueel traject maakt de deelnemer een pitstop in de
de groep met lichte problematiek succesvol te zijn en het advies wordt gegeven deze systematiek naar
14
4.1.3 Toegankelijkheid en toelatingsbeleid Onder het motto ‘Recht op onderwijs’ heeft het Alfa-college in 2009 de volgende uitgangspunten geformuleerd voor toegankelijkheid en toelatingsbeleid: Niveau Opties
Bijzonderheden
1
Arbeidsmarktgekwalificeerd Assistent
Vooral voor deelnemers die gebruikmaken van de maximaal
(AKA)/niveau 1 op alle locaties. Breed
twee jaar die zij over deze opleiding mogen doen, is
programma met verwantschap met
Arbeidsmarktgekwalificeerd Assistent (AKA) eindonderwijs.
zoveel mogelijk opleidingen op niveau 2
De deelnemers die AKA in de nominale duur van 1 jaar
op die locatie.
afronden, mogen doorstromen naar niveau 2. Deze deel-
Geen vooropleidingseisen. nemers moeten een doorstroomprogramma voor de niveau 2-opleiding van hun keuze voldoende afsluiten. Aanmelders voor AKA/niveau 1 kunnen ook verwezen worden naar een externe zorg- of begeleidingspartner. Samen met deze partners wordt een haalbaarheidsprogramma opgesteld, waarvan het Alfa-college het onderwijsdeel op zich neemt.
2
Voor de niveau 2-opleidingen die een
Na de intake krijgt de deelnemer het advies met de desbetref-
verwante AKA-/ niveau 1-opleiding
fende niveau 2-opleiding te starten, al dan niet met een extra
hebben, geldt het instroomrecht voor
zorg- of begeleidingspakket.
iedereen met:
De intake kan ook leiden tot het dringende advies niet met de
– een diploma vmbo-bb.
niveau 2-opleiding te beginnen, maar met een ander (opleidings)
– een diploma AKA, in 1 jaar behaald.
traject, zoals:
– iedereen met een reële kans op school- – een niveau 2-opleiding met een ander deelnemersprofiel
succes voor de desbetreffende start-
kwalificatie, te bepalen met behulp van
het Formulier Deelnemersprofilering.
Een deelnemer die niet beschikt over dit
– AKA met het advies daar de maximumvariant te doen in 1 jaar en daarmee na 1 jaar alsnog aan de niveau 2-opleiding te beginnen – het REA-college en/of naar een externe zorg- of begelei-
instroomrecht, wordt verwezen naar
dingspartner. Het REA-college Nederland ondersteunt
AKA-/ niveau 1-opleiding.
mensen met een beperking door scholing naar werk.
Voor opleidingen, die (nog) geen verwante Als de deelnemer het advies niet overneemt, kan hij
AKA-/ niveau 1-opleiding hebben, geldt
voorwaardelijk voor een periode van tien tot twintig weken
het instroomrecht voor iedereen met:
worden toegelaten. Hij krijgt een onderwijsovereenkomst
– 10 jaar onderwijs
met een studievoortgangscontract. Hierin staan de afspraken
– iedereen met een reële kans op school- omtrent de studievoortgang, de periode waarbinnen die
succes voor de desbetreffende start-
voortgang gerealiseerd moet zijn en de consequenties die
kwalificatie, te bepalen met behulp van
verbonden worden aan het niet nakomen van deze afspraken.
het Formulier Deelnemersprofilering. Een deelnemer kan slechts één keer starten in het Alfa-college met een studievoortgangscontract.
3 en 4
Instroom mogelijk voor iedereen met:
Op basis van het intakegesprek krijgt de deelnemer het advies
– een vmbo-diploma kl, gl of tl.
te starten met de desbetreffende niveau 3-of 4-opleiding, al
– een reële kans op de desbetreffende
dan niet met een extra zorg- of begeleidingspakket.
kwalificatie, te bepalen met behulp van De intake kan ook leiden tot het dringende advies te kiezen
het Formulier Deelnemersprofilering.
voor een opleiding op niveau 3 of 4 met een ander deel-
Dit formulier wordt gebruikt bij het
nemersprofiel, of met een opleiding op niveau 2.
intakegesprek en bij de vorderings-
Als een deelnemer het advies niet overneemt en op basis van
gesprekken, als signalering voor extra
zijn doorstroomrecht met de opleiding van zijn keuze wil
zorg, begeleiding en ondersteunings-
starten, kan hij voorwaardelijk voor een periode van tien tot
aanbod. twintig weken worden toegelaten. De deelnemer krijgt een onderwijsovereenkomst met een studievoortgangscontract.
Jaarverslag 2009 - 4 Koersuitspraken
4.1.4 Verzuimprotocol In 2009 heeft het Alfa-college een verzuimprotocol
15
4.1.6 Redenen van ongediplomeerde uitstroom
geïmplementeerd voor deelnemers. Dit protocol
Een deelnemer kan om diverse redenen de school
omvat onder andere de inzet van verzuimcoördina-
ongediplomeerd verlaten. In de tabel Redenen
toren die de aan- en afwezigheid van deelnemers
ongediplomeerde uitstroom wordt een onderscheid
monitoren. Bij ongeoorloofde afwezigheid wordt de
gemaakt in drie redenen van ongediplomeerde
deelnemer hierop aangesproken. Daarnaast hanteert
uitstroom:
het Alfa-college een elektronisch registratiesysteem
1 Redenen waar de school geen of nauwelijks invloed
waarbij deelnemers dagelijks met een pasje in- en uitloggen bij het betreden respectievelijk verlaten van de school. De verzuimcoördinatoren werken verder samen met onderwijsteams, de loopbaanexperts en de leerplichtambtenaar.
op heeft. 2 Redenen waar de school geen invloed op heeft, maar waar de school wel invloed heeft op de opvang van deelnemers. 3 Redenen waar de school zelf of samen met andere instanties wel invloed op heeft.
4.1.5 Verbeteracties n.a.v. tevredenheidsonderzoeken (o.a. JOB/Odin)
Een vierde categorie ongediplomeerde uitstroom
Naar aanleiding van diverse tevredenheidsonder
door hen gewenste certificaat of ronden het door hen
zoeken heeft het Alfa-college in 2009 diverse verbeter-
gekozen traject succesvol af.
wordt gevormd door deelnemers die succesvol zijn zonder dat ze een diploma halen. Ze behalen het
acties uitgevoerd. Hieronder een aantal voorbeelden: – Lesuitval is verminderd doordat binnen teams lessen van absente collega’s werden overgenomen. – Bij de economische en administratieve opleidingen
Uit de percentages van redenen voor ongediplomeerde uitstroom blijkt dat het groeiende percentage van door het Alfa-college niet-beïnvloedbare redenen in
in Hardenberg is meer aandacht voor didactiek en
2008/2009 onder andere veroorzaakt wordt doordat
structuur van de lessen.
vooral bedrijven in de sector Bouw contracten in de
– In Hardenberg zijn diverse uniforme communicatie-
BBL beëindigen.
middelen ontwikkeld voor deelnemers, ouders en
Ook het beïnvloedbare deel stijgt. Dit komt voor
medewerkers, zoals een studiegids, een jaarplan-
namelijk op het conto van het cluster studie- en
ning voor alle opleidingen en een informatiepakket
beroepskeuze; reden te meer om te blijven evalueren
voor nieuwe medewerkers.
en in te zetten op beeldvormingtrajecten samen met
– Diverse schoolgebouwen zijn deels heringericht.
het voortgezet onderwijs, zoals de Talentenmap,
Zo is op locatie Admiraal de Ruyterlaan een nieuwe
meeloopdagen, doe-dagen en buddy’s. Meer hierover
verblijf-/werkruimte ingericht en zijn in Hoogeveen
in paragraaf 4.2.4.
de hal en kantine gedeeltelijk vernieuwd. – Op diverse locaties zijn bewustwordingscampagnes gehouden door het personeel om ongewenst gedrag van deelnemers (zoals vervuilend gedrag en onheuse bejegening van andere deelnemers en personeel) te verminderen.
16
Redenen ongediplomeerde uitstroom Mate van invloed Omschrijving redenen
2006-2007
2007-2008
2008-2009
Alfa-college zelf geen/nauwelijks invloed op reden
– Persoonsgebonden: verhuizing, ziekte,
18,50%
23,40%
27,00%
– Arbeidsmarkt- en omgevingsfactoren:
ontslag, ‘groenpluk’, geen bpv-plaats
beschikbaar, et cetera.
34,80%
41,70%
32,59%
33,10%
24,40%
28,95%
2,70%
3,10%
2,90%
10,90%
7,40%
8,56%
overlijden, geografische afstand
Alfa-college geen invloed op redenen, maar wel op opvang
– Persoonsgebonden redenen: sociaal-
Alfa-college zelf of samen met andere instanties wel invloed op redenen
– Instellingsgebonden factoren:
– Studie- en beroepskeuzegebonden
emotionele problemen, leervermogen, psychische stoornissen, ernstige problemen in thuissituatie, et cetera.
problemen met inhoud en/of vormgeving van opleidingen, relatie met docenten, ervaren veiligheid op school
factoren (incl. problemen bij intake en
begeleiding)
Zonder diploma, wel succesvol
– Certificaat behaald
– Traject succesvol afgerond
Reden onbekend
Voortijdig schoolverlaten Alfa-college Landelijk
gemiddelde percentage
andere ROC’s in Noord-
en Oost-Nederland
totaal aantal
% VSV van
% VSV van
% VSV van totaal aantal
aantal VSV’ers
deelnemers
totaal aantal
totaal aantal
deelnemers jonger dan 23 jaar
jonger dan
deelnemers
deelnemers
23 jaar
jonger dan
jonger dan
23 jaar
23 jaar
2006/2007
590
8.238
7,2%
10,2%
8,2%
2007/2008
551
8.433
6,5%
9,6%
7,6%
2008/2009
514
8.712
5,9%
9,3%
7,2%
Jaarverslag 2009 - 4 Koersuitspraken
17
Voortijdig Schoolverlaten
wordt verwezen naar de Examenkatern in dit jaarver-
Het ministerie van OCW definieert een voortijdig
slag. Medio oktober 2009 heeft een tweede onderzoek
schoolverlater (VSV’er) als een deelnemer jonger dan
naar kwaliteit plaatsgevonden bij de Bouwkundeoplei-
23 jaar die het ROC verlaat zonder startkwalificatie
dingen op niveau 2 en 4 en Elektrotechniek op niveau 4
(= een diploma op niveau 2 of een diploma havo).
in Groningen. In april 2009 is een interne audit uitge-
Sinds 2007 publiceert het ministerie jaarlijks een lijst
voerd door de dienst Onderwijs en Kwaliteitszorg als
met de VSV-resultaten per mbo-instelling. In de tabel
voorbereiding op dit onderzoek. De inspectie vond dat
Voortijdig schoolverlaten worden de relatieve scores
het verbetertraject zijn vruchten had afgeworden en
van het Alfa-college vergeleken met het landelijke
beide opleidingen kregen een voldoende oordeel.
VSV-percentage en met het gemiddelde percentage van de ROC’s in hetzelfde werkgebied en aangren-
In november volgde een onderzoek naar de BPV en
zende werkgebieden.
‘de melding ongeoorloofd verzuim en voortijdig
De VSV-resultaten van het Alfa-college zijn beter dan
schoolverlaten’ bij twee technische opleidingen in
de resultaten op landelijk niveau en beter dan het
Groningen. De teams van Technisch specialist en
gemiddeldepercentage van andere ROC’s in Noord-
Mediavormgever hadden de BPV op orde. Bij het
en Oost-Nederland.
onderzoek naar ‘de melding ongeoorloofd verzuim en voortijdig schoolverlaten’ voldeed de zogenaamde
4.1.7 Voorkomen uitval onderwijsactiviteiten
16-uursmelding niet. Verbeteracties zijn in gang gezet.
Per schooljaar moet het middelbaar beroepsonderwijs
het EVC-centrum naar de kwaliteit van de EVC-proce-
voor BOL-opleidingen 850 uren aan onderwijsactivitei-
dures. Het landelijk beeld werd ook bij ons bevestigd.
ten programmeren en realiseren. Voor BBL-opleidin-
Er werden geen voldoenden uitgedeeld omdat de rap-
gen zijn dat 300 uren. Vanaf 2008 heeft het Alfa-
portages niet aan alle standaarden van de kwaliteits-
college gekozen voor een uniform digitaal systeem
code EVC voldeden. Het onderzoek gaf aan dat er een
waarin de programmering en realisatie van onder-
redelijke indicatie is dat het Alfa-college de tekort
wijsactiviteiten voor alle opleidingen inzichtelijk is.
komingen binnen een jaar kan verhelpen.
Eind november startte de inspectie een onderzoek bij
Per periode van tien weken is er een rapportage. De Onderwijsinspectie heeft in 2009 alleen binnen de
In december vond het jaarlijks gesprek plaats van de
opleiding AKA in Hoogeveen geconstateerd dat bij
inspectie met het College van Bestuur. Het gesprek
enkele individuele deelnemers de gerealiseeerde
vormde geen aanleiding voor extra onderzoek door
850-urennorm niet is gehaald. De accountant heeft voor
de inspectie.
de programmering van 850- en 300-uren bij de overige opleidingen een goedkeurende verklaring afgegeven.
4.1.8 Onderwijsinspectie
4.1.9 Maatwerktrajecten voor bedrijven en organisaties Het Alfa-college wil zich nadrukkelijker profileren als
In november 2008 heeft de inspectie van het onder-
een instelling voor Leven Lang Leren in de regio’s
wijs, op verzoek van het Alfa-college, een onderzoek
Groningen, Hoogeveen en Hardenberg. Dit stimuleert
gedaan naar de kwaliteit van het onderwijs bij de
de gewenste inhoudelijke ontwikkeling van school
opleidingen Administratie en Handel in Groningen.
naar partner in opleiden, ontwikkelen en innovatie.
In maart 2009 werd het definitieve rapport door
In 2009 is hierin een volgende stap gezet door het
de inspectie opgeleverd. De inspectie beoordeelde
beleggen en overdragen van verantwoordelijkheden
tien opleidingen als ‘zeer zwak’. De opleidingen zijn
voor tal van activiteiten in de regio en het vervolgens
direct gestart met verbeteracties, het management is
beëindigen van het programma KennisConcern.
uitgebreid en het College van Bestuur heeft zelf het toezicht verscherpt. Een eigen onderzoek van het Alfa-
Het programma KennisConcern bestond in 2009 uit de
college bij de andere opleidingen van de voormalige
volgende vijf programmalijnen:
unit Economie en Dienstverlening, heeft geen ‘zeer
1 Vervolg op ‘ZODAT het netwerkt’
zwakke’ oordelen opgeleverd.
2 Leren en werken 3 Ondernemerschap
In september en oktober onderzocht de inspectie de
4 EVC
examinering. Voor de resultaten van dit onderzoek
5 Contractactiviteiten.
18
Vervolg op ‘ZODAT het netwerkt’
Opbrengst Leren en werken Noordoost-Overijssel
ZODAT het netwerkt was een project in Hoogeveen waarbij d.m.v. zogenaamde kenniskringen, kennis
2008
2009
innovatieve vraagstukken vertaald werden in concrete scholing voor zittende en aanstaande werknemers.
Duaal
Een aantal kenniskringen uit het project is ingedaald
BBL < 23 jaar
81
135
in de reguliere organisatie en een aantal kenniskrin-
BBL ≥ 23 jaar
149
196
gen is aangehaakt bij het dubbellectoraat van het
Duaal Contract
96
126
Alfa-college en de Stenden hogeschool.
EVC
9
23
totaal
335
480
Dit lectoraat is- naast de kenniskringen- één van de opbrengsten van ZODAT het netwerkt. Meer over het lectoraat in paragraaf 4.1.10.
Leren en werken Noordoost-Overijssel
Leren en werken Groningen en Drenthe
In 2009 heeft het Alfa-college geparticipeerd in de
Het project Leren en werken 2008-2009 is afgerond en
projecten Leren en werken in de regio Groningen, in
heeft een vervolg gekregen in de vorm van het project
de regio Drenthe (Hoogeveen en Assen) en in de regio
‘Leren werkt! in Stad en Ommeland’.
Noordoost-Overijssel. In deze laatste regio heeft het
Het project Leren en werken is in Drenthe afgerond en
Alfa-college zelfs het projectleiderschap gevoerd. De
heeft geen vervolg gekregen in 2010 wegens uitput-
samenwerkende partijen in het Lokaal Opleidings-
ting van het budget. De opgebouwde samenwerking
centrum (LOC) in Hardenberg hebben het initiatief
wordt als zeer waardevol gezien. De provincie Drenthe
genomen tot het project Leren en werken Noordoost-
zoekt naar (financiële) mogelijkheden om de samen-
Overijssel. In het LOC zitten 19 organisaties op het
werking op een andere wijze te kunnen voortzet-
gebied van onderwijs, cultuur, werk en inkomen
ten. In onderstaande tabel staat het resultaat van de
samen onder één dak. Binnen het project Leren en
activiteiten op het gebied van Leren en werken in
werken Noordoost-Overijssel zijn onder andere de
Groningen en Drenthe.
volgende activiteiten uitgevoerd: – Om tot gezamenlijke eenduidige en effectieve
Opbrengst Leren en werken Groningen en Drenthe
marktbenadering te komen is er een training georganiseerd waarin toepassing van EVC,
Drenthe Groningen
acquisitie en marketing aan de orde komen.
2008 en 2009
2008 en 2009
– Er is een bedrijvenscan ontwikkeld om inzicht te verkrijgen in de scholingsbehoefte van bedrijven en
Duaal
20
55
de behoefte aan in- en doorstroom van personeel.
EVC
369
397
totaal
389
452
– Binnen een aantal grotere bedrijven en instellingen zijn presentaties verzorgd rond het thema Leren en Werken. – Er zijn EVC-proeftrajecten georganiseerd, waarbij werkgevers kennis kunnen maken met Erkenning
Ondernemerschap
van Verworven Competenties.
Binnen deze programmalijn is een programma ontwik-
In 2009 is het resultaat van het project een forse groei
keld voor Ondernemerschap voor deelnemers van de
van het aantal gerealiseerde trajecten.
opleiding Multimedia Design. Aan de minor ondernemerschap hebben 41 deelnemers deelgenomen. De doelstelling is de ondernemende houding van de deelnemer te bevorderen. Daarnaast is door onder nemers in workshops kennis bijgebracht die nood zakelijk is om succesvol een eigen bedrijf te beginnen. De deelnemers hebben hun ondernemingen gepresenteerd aan deskundigen. De minor ondernemerschap staat integraal op AcTIE (het digitaal portaal van het Alfa-college) en kan gebruikt worden door andere opleidingen.
Jaarverslag 2009 - 4 Koersuitspraken
19
Erkenning van Verworven Competenties
Contractactiviteiten
Door de economische recessie is het bedrijfsleven in
In 2009 is net als in 2008 een omzet van ongeveer
2009 vaker dan daarvoor geconfronteerd met sluiting
2 miljoen euro gerealiseerd in contractactiviteiten.
of kortstondige werkloosheid. Erkenning van Ver-
Op het gebied van techniek, ICT, economie, dienst
worven Competenties is een geschikt instrument voor
verlening, zorg en welzijn zijn tal van maatwerkt-
bedrijven om in te spelen op deze ontwikkelingen.
rajecten, vaste cursussen en EVC-trajecten verkocht,
Er was daarbij een verschuiving waarneembaar: er
ontwikkeld en uitgevoerd. In deze processen spelen de
werden minder EVC-trajecten uitgevoerd, maar meer
accountmanagers een belangrijke rol.
Quickscans. In totaal zijn 755 EVC-trajecten, Quickscans of EVC-gerelateerde trajecten uitgevoerd. In het totaal
In 2009 heeft een grote verandering in de aansturing
aantal EVC’s van het EVC-centrum zijn de aantallen
van de contractactiviteiten plaatsgevonden.
van de projecten Leren en werken meegenomen.
Er zijn regioteams gevormd van accountmanagers die onder de verantwoordelijkheid van de regiodirecties
In samenwerking met het UWV Werkplein in Hooge
vallen: één team voor de regio Groningen en één
veen heeft het EVC-centrum van het Alfa-college de
gecombineerd team voor de regio’s Hoogeveen en
Werkervaringsmeter® (WEM) ontwikkeld. Dit is een
Hardenberg. Tevens is besloten tot het starten van het
EVC-product waarbij in drie weken tijd een rapportage
project cursusbureau. Dit regio-overstijgende cursus-
wordt opgeleverd voor een kandidaat. Hierbij worden
bureau regelt de werving, verkoop en organisatie van
de beroepsvaardigheden in kaart gebracht en wordt
planbare cursussen voor het gehele Alfa-college.
er een mbo-indicatie gegeven. De extra aandacht voor Leven Lang Leren en contract Aantallen trajecten voor EVC, Quickscans en
activiteiten en de inbedding ervan in de regio vra-
Werkervaringsmeter® bij bedrijven/organisaties
gen om aanvullende activiteiten. In 2009 is veel tijd besteed aan het aanscherpen van het profiel van de accountmanagers, de samenstelling van de regioteams
2007
2008
2009
EVC
250
829
424
activiteiten goed tot ontwikkeling kunnen komen.
Quickscan
-
-
289
In dit kader heeft het Alfa-college ook gebruik
Werkervaringsmeter®
-
-
42
gemaakt van de ervaringen uit het project Voorhoede-
en aan het bevorderen van een cultuur waarin deze
school. totaal
250
829
755
Voorhoedescholen Vanaf medio 2007 participeert het Alfa-college in het In bijlage 3 staat een uitgebreid overzicht van
landelijke project Voorhoedescholen; in 2009 is dit
uitgevoerde trajecten voor EVC, Quickscans en
project afgerond. In dit project participeren onder
Werkervaringsmeter®
aansturing van de Projectdirectie Leren en Werken van het Ministerie van Sociale Zaken vijf mbo-instel-
De reorganisatie van het Alfa-college, waarbij het
lingen (naast het Alfa-college zijn dat Albeda College,
onderwijs is ingedeeld naar regio’s in plaats van in
AOC Oost, ROC Eindhoven en ROC De Leijgraaf) en
units, had voor het EVC-centrum geringe gevolgen.
twee hbo-instelling (Windesheim en Hogeschool van
Het EVC-centrum behield zijn centrale regie en werkte
Amsterdam).
al vanaf zijn oprichting met regionale coördinatoren. Slechts de nieuwe positie van accountmanagers
Insteek van dit project is dat de deelnemende
maakte herbevestiging van lijnen en werkafspraken
onderwijsinstellingen samen optrekken en van elkaar
nodig. Het EVC-centrum heeft in 2009 meer traject
leren opdat de instroom van deelnemers aan Leven
begeleiders en assessoren kunnen aannemen en heeft
Lang Leren-trajecten substantieel toeneemt. In het
genoeg expertise in huis om te voldoen aan nieuwe
Alfa-college is tijdens de projectperiode het aantal
verzoeken. Dit mede op initiatief van de taskforce.
BBL-deelnemers licht toegenomen (van 22% naar 23%
Meer over de taskforce in paragraaf 3.2.2.
van het totaal aantal deelnemers) en dat geldt ook voor de omzet contractactiviteiten (vergeleken met de omzet in 2007 is deze in 2009 met 7% toegenomen). Wel is er ten opzichte van 2007 sprake van een forse toename van het aantal EVC- en EVC-gerelateerde
20
“EVC heeft me zeker geholpen”
Peter Bulder.
Peter Bulder uit het Groningse Zuidhorn was in 2009 een van de
den verzamelde hij bewijsstukken. Het resulteerde in een lijvig
vele honderden deelnemers aan een traject voor Erkenning van
portfolio waarin zijn ervaringen overzichtelijk zijn weergegeven.
Verworven Competenties (EVC) bij het Alfa-college. En met resul-
“Diploma’s, certificaten, beoordelingen, eigen ontwerpwerk: het
taat: Bulder vond in 2009 een mooie nieuwe baan bij de Koninklijke
kon allemaal prima in mijn portfolio. Het was niet altijd gemak-
Nederlandse Redding Maatschappij (KNRM). “EVC heeft me zeker
kelijk om zelf te verwoorden waar ik goed en minder goed in ben.
geholpen bij het solliciteren”, vertelt Peter.
Maar het is wel van belang om eerlijk te zijn en de zaken niet mooier of minder mooi weer te geven dan ze zijn.”
Vijftien jaar lang werkte Peter Bulder als technician voor Cordis in Roden, een fabrikant van medisch-technische apparatuur. De ves-
In juni 2009 ontving hij zijn mbo-diploma middenkader Enginee-
tiging in Roden ging in 2009 dicht en het bedrijf probeerde zo veel
ring. “Ik was juist aan het solliciteren in die periode. Werkgevers
mogelijk medewerkers op weg te helpen naar ander werk. EVC was
bleken redelijk op de hoogte te zijn van het fenomeen EVC”, aldus
een van de instrumenten daarbij. Peter: “Ik heb er gretig gebruik
Peter. Een nieuwe baan vond hij per september 2009 bij de KNRM,
van gemaakt. Bij Cordis waren ze erg goed in het documenteren van
als regiomonteur Noord. Hij doet klein en groot onderhoud aan red-
alle trainingen en cursussen die de medewerkers hebben gevolgd.
dingsboten, verhelpt storingen en onderhoudt gebouwen en ander
Samen met mijn overige opleidingen bleek dat gunstig voor mijn
materieel van de KNRM. “Er bestaat geen kant-en-klaar monteurs-
EVC-traject.”
diploma voor dit werk. Het is belangrijk dat je in het team past, de rest is aan te leren. Maar dan moet ook wel uit je CV en portfolio
Peters leer- en werkervaring bleek tot een diploma middenkader
blijken dat je in staat bent om te leren. Met een EVC-traject toon je
Engineering (niveau 4) te kunnen leiden. Gedurende enkele maan-
ook aan dat je kunt en wilt groeien”, stelt Peter.
Jaarverslag 2009 - 4 Koersuitspraken
producten te zien (zie de tabel Aantallen trajecten
2 nagaan op welke manier en in hoeverre deze
voor EVC, Quickscans en Werkervaringsmeter ® bij
formule ook toegepast kan worden in andere
bedrijven/organisaties).
regio’s in binnen- en buitenland, met name in
Het project heeft een aantal concrete producten opgeleverd, die voor collega-instellingen beschikbaar
21
de Euregio rondom Osnabrück. 3 onderzoeken volgens welk format (deze) allianties
zijn. Het gaat daarbij o.a. om:
op strategisch niveau moeten worden ingericht om
– werkervaringsmeter®,
dergelijke succesvolle samenwerkingsrelaties op de
– selectieproces en competentieprofiel account managers,
werkvloer duurzaam mogelijk te maken. Deze opdracht moet binnen vier jaar uitgevoerd
– offerteregistratie en managementinformatie,
worden in de regio (Zuidoost-)Drenthe en de aan
– samenstelling en taakomschrijving commissie
palende Euregio rondom Osnabrück. De standplaats is
inschrijving en bekostiging
Hoogeveen.
– procesbeschrijving/vragenstroomschema inschrijving en bekostiging.
Het lectoraat heeft drie taken: 1 Onderzoek doen: de hoofdvraag van het
Het project Voorhoedescholen heeft het Alfa-college
onderzoek betreft de invloed van de regio op het
een belangrijke zet gegeven in zijn strategische,
succes van duurzame allianties en de mogelijkheid
inhoudelijke en organisatorische ontwikkeling tot een
tot transfer naar andere regio’s. Speciale onder-
brede, regionaal georiënteerde instelling voor Leven
zoeksaandacht gaat uit naar scenarioplanning en
Lang Leren, waarin verschillende doelgroepen en
kennisnetwerken, euregionale samenwerking,
markten op maat benaderd en bediend worden.
HRM en innovatie, Communities of Practice, werkplekleren en duurzame innovatieprocessen.
4.1.10 Lectoraat
Het lectoraat werkt voor het onderzoek nauw
Sinds 7 mei 2009 kent het Alfa-college een lectoraat.
Er wordt al doende en gezamenlijk geleerd van
Dit lectoraat heeft als titel: Duurzame innovatie in de
meet af aan en het lectoraat onderzoekt die
samen met andere kennisnetwerken en het mkb.
regionale kenniseconomie en is een dubbellectoraat
leerprocessen ook.
mbo-hbo van het Alfa-college en de Stenden hoge-
2 Onderwijsinnovatie initiëren: in samenwerking met
school. In Nederland is dit het enige lectoraat in zijn
het bedrijfsleven ontwikkelt het lectoraat scho-
soort.
ling voor zittende en aanstaande werknemers en hun leidinggevenden. Speerpunten hierbij zijn drie
Het lectoraat staat onder leiding van dr. Ineke Delies,
zogenaamde multidisciplinaire ketens: Zorg en
die voor 0,5 fte als lector werkzaam is bij het Alfa-
Wonen, Toerisme in de Regio en Duurzame Kunst-
college en voor 0,5 fte als lector bij de Stenden
stoffen. Deze drie ketens sluiten aan op de
hogeschool. Ineke Delies was voorheen directeur bij
strategische keuzes van het Alfa-college, de
het Alfa-college en is op 8 juni 2009 gepromoveerd
Stenden hogeschool, de participerende regionale
bij de faculteit Economie en Bedrijfskunde van de
bedrijven, de gemeentes Hoogeveen en Emmen
Rijksuniversiteit Groningen op kennisallianties tussen
en de provincie Drenthe. De ketens zijn deels nog
ROC en bedrijfsleven. Haar proefschrift, ‘Verbindings-
in oprichting en tellen ruim dertig participerende
kracht & Combinatievermogen, een empirisch onder-
bedrijven. De onderwijsinnovatie richt zich vooral
zoek naar kennisallianties tussen beroepsonderwijs
op het vormgeven van mbo-specialisaties voor de
(ROC) en bedrijfsleven’ vormt de inhoudelijke basis
drie ketens, cursussen op maat en gecombineerde
voor dit lectoraat. Verder bestaat dit lectoraat uit
opleidingsprogramma’s (waarbij deelnemers op
negen kenniskringleden: drie uit het mbo, drie uit
mbo-niveau 4 en hbo’ers samen leren werken in
het hbo en drie uit het regionale bedrijfsleven (alle midden- en kleinbedrijf).
het bedrijf). 3 Kenniscirculatie stimuleren: dit is vooral in het mbo van groot belang, omdat het lectoraat een nieuw
Het lectoraat heeft een drieledige opdracht:
fenomeen is in deze onderwijstak. Intern en extern
1 nagaan wat de succesformule is achter duur-
hebben de lector en de kenniskringleden in 2009
zame kennisallianties tussen mbo-hbo en regi-
onder andere de volgende initiatieven ontplooid
onale bedrijven uit het mkb in de regio Emmen
ten behoeve van kenniscirculatie:
en Hoogeveen, die in co-makership werken aan multidisciplinaire ketens.
– Ontwikkelen van een leergang ontwikkeld voor het middenmanagement van Alfa-college en
22
Stenden hogeschool over de opdracht van het lectoraat en de verbinding met het reguliere
4.2 Koersuitspraak 2
onderwijs.
– Verzorgen van lezingen en spreekbeurten aan bedrijven, organisaties en interne en externe geledingen.
– Schrijven van een zeswekelijkse column in de
– Geven van interviews aan vakbladen; in 2009
– Optreden als keynote speaker of workshopaan-
Hoogeveensche Courant over het lectoraat. zijn ongeveer twaalf interviews geplaatst.
Wij vormen een christelijksociale maatschappelijke onderneming Als maatschappelijke onderneming willen we verbindingen leggen met onze omgeving en
bieder bij diverse (nationale en internationale)
samenwerken met partners. Ook als die part-
congressen.
ners niet direct voor de hand liggen. Daar leren we als onderwijsinstelling veel van. In 2009 waren we onder andere actief voor en
Klachtencommissie
met woonwagenbewoners, de Voedselbank, Romazigeuners in Hongarije, de Cliniclowns en praktijkscholen in Groningen. Ons maatschap-
Het Alfa-college heeft een eigen, onafhankelijke klach-
pelijk ondernemerschap geeft medewerkers ook
tencommissie waartoe klagers zich kunnen wenden
de gelegenheid voor nieuwe initiatieven. Als
als ze een klacht willen indienen over de wijze waarop
regiodirecteur beschouw ik dergelijke plannen
medewerkers of deelnemers van het Alfa-college zich
daarom als een verrijking voor ons onderwijs en
in een bepaalde gelegenheid hebben gedragen.
ons werk.
De commissie heeft in 2009 drie klachten in behan-
Marion Arends,
deling genomen. Over twee klachten – deze hadden
directeur regio Groningen per 1 augustus 2009
o.a. betrekking op studievoortgang, communicatie over vrijstellingen en begeleiding - oordeelde de commissie dat ze ongegrond waren. De derde klacht had betrekking op toelating. Van drie van de vier gegrond waren.
4.2.1 Belanghebbenden hebben betekenisvolle invloed
In 2007 heeft de Klachtencommissie Alfa-college vijf
Deelnemers, bedrijven en instellingen, brancheorgani-
klachten behandeld en in 2008 twee.
saties zijn voorbeelden van belanghebbenden met en
elementen van deze klacht vond de commissie dat ze
voor wie het Alfa-college werkt. In alle regio’s zijn in 2009 activiteiten ontplooid waarmee de betekenisvolle invloed van deze en andere belanghebbenden inhoud heeft gekregen. In de hierna tabel Belanghebbenden staat een aantal voorbeelden.
4.2.2 BPV-audit In 2008 zijn er op basis van een steekproef audits uitgevoerd naar de kwaliteit van de beroepspraktijkvorming (BPV), in de verschillende opleidingen. Intern zijn gesprekken gevoerd met opleidingsmanagers, BPV-coördinatoren en BPV-begeleiders. Het werkveld is door middel van een telefonische enquête bevraagd. De bevindingen van deze audit waren input voor een beleidsdocument dat in 2009 is opgesteld. In dit document zijn de volgende kaders vastgesteld:
Jaarverslag 2009 - 4 Koersuitspraken
23
Belanghebbenden Belanghebbende(n) Activiteiten
Werkveld
– Convenant met Kenniscentrum Handel en bedrijfsleven voor een bedrijfsadviescommissie.
– Uitwisseling en samenwerking met instellingen voor kinderopvang in Groningen en Drenthe ten
– Diverse leerafdelingen bij zorginstellingen, zoals Maartenshof, Saxenburghgroep en Baalderborg.
behoeve van professionalisering. Intramurale opleiding van nieuwe medewerkers in de zorg.
– Regioadviesraad: thematische bijeenkomsten met vertegenwoordigers uit regionale bedrijven en
– Regionaal Techniek Centrum: ontwikkeling van technische opleidingen in de regio Hardenberg in
instellingen. samenwerking met en op verzoek van het regionale bedrijfsleven. Deelnemers en werkveld
– Techforce: ontwerp- en bouwwedstrijd waarbij samenwerking tussen vmbo-mbo en bedrijfsleven centraal staan.
Deelnemers
– Topsportregeling: ondersteuning voor topsporters tijdens hun opleiding, in samenwerking met topsportsteunpunt Noord en NOC/NSF. 38 deelnemers maken gebruik van de topsportregeling. Per 1 augustus 2009 is bij de opleidingen Sport en Bewegen een speciale topsportklas gevormd.
– Op locatie Hardenberg vinden drie keer per schooljaar bijeenkomsten plaats per opleiding en leerjaar waarin deelnemers kunnen aangeven wat er bij ze leeft. Resultaten worden besproken in het regionaal managementteam Hardenberg.
– Cursisten van het Alfa-college evalueren diverse trainingen en cursussen voor volwassenen in Groningen.
Toeleverend onderwijs
– Verdere uitbouw van de meeloopdagen en start studentencoaches in Hardenberg.
– Versterking van studieloopbaaninformatie aan toeleverende scholen en gemeente Hoogeveen.
Kwaliteit van examinering in de BPV:
– De deelnemers worden effectief en stimulerend
– De deelnemers voert werkzaamheden uit die
– De BPV wordt geëxamineerd en voldoet aan alle eisen die de inspectie stelt aan examinering. Het examen BPV is zichtbaar in de OER bij de uitwerking van het examenplan.
begeleid door de instelling en door het bedrijf. passen bij de richting en niveau van de opleiding.
– Jaarlijks wordt per crebo-opleiding of cluster van
– Bij iedere crebo-opleiding kan worden aangetoond
crebo-opleidingen het werkveld geraadpleegd
dat de wettelijke bepalingen zijn geborgd (een
over de kwaliteit van de BPV-examinering door òf
praktijkovereenkomst afkomstig uit PeopleSoft, het
werkveldbijeenkomsten òf enquêtes gevolgd door
toegestane percentage BPV, alle BPV-bedrijven zijn
een aantal diepteinterviews. De uitkomsten van
geaccrediteerd).
deze raadplegingen worden vastgelegd. Dit is een aanvulling op het besluit van het Alfa-college om
Hanteren van het BPV-protocol:
jaarlijks werkveldbijeenkomsten te organiseren; dat
– In de BPV-handboeken/-informatiegidsen wordt het
kan nu ook door het jaarlijks afnemen van enquê-
BPV-protocol opgenomen en uitgewerkt zodat de
tes gevolgd door een aantal diepte-interviews.
werkwijze voor BPV bij alle partijen duidelijk is.
Kwaliteit van het onderwijs m.b.t. de BPV:
– Teams kunnen zich verantwoorden bij de inspectie
4.2.3 Critical Friend
met betrekking tot de indicatoren door aantoon-
In december 2006 hebben de Colleges van Bestuur van
baar bewijs.
het Alfa-college en het Albeda College in Rotterdam
– De deelnemers en bedrijven worden voldoende
de intentie tot het aangaan van een Critical Friend-
voorbereid op de BPV.
relatie uitgesproken en vastgelegd. Deze intentie
24
heeft geleid tot de definitieve ondertekening van een
Met name de verschillen tussen vmbo en mbo, hoe
samenwerkingsovereenkomst op 18 mei 2009, waarin
ze zelf de overgang hebben ervaren en wat nieuwe
de inhoud van de samenwerking als Critical Friends is
leerlingen kunnen verwachten maakten onderdeel
uitgewerkt.
uit van de voorlichting. Zo’n 30 leerlingen van Zorg en Welzijn, Techniek, ICT, Dienstverlening en Sport
De Critical Friend-systematiek is een manier om aan
en Bewegen zijn teruggegaan naar hun vmbo-school,
de verbetering van onderwijskwaliteit te werken.
waar ze ongeveer 120 vierdejaars vmbo-leerlingen
De ontvangende Critical Friend geeft aan wat deze
hebben voorgelicht.
onderzocht wil hebben; de bezoekende Critical Friend onderzoekt en geeft een eerlijke feedback vanuit
Plan van aanpak zorgleerlingen
een gelijkwaardige relatie. Op deze manier wijzen
Het Alfa-college heeft in Hoogeveen een plan van
de partners elkaar op sterke en zwakke kanten. De
aanpak ontwikkeld voor de overdracht van zorgleer-
onderzoekende partner leert net zoveel als de ontvan-
lingen. Hierbij werkte het Alfa-college samen met de
gende partner, omdat ze veelal te maken hebben met
toeleverende scholen voor voortgezet onderwijs en de
dezelfde dilemma’s.
provincie Drenthe. Bij dit plan van aanpak hoort een procedure waarbij zorgleerlingen in een vroegtijdig
Een delegatie van het Alfa-college heeft op 2 en 3
stadium opgemerkt worden. Door de toepassing van
december 2009 een bezoek gebracht aan het Albeda
een zogenaamd zorgformulier is de warme overdracht
College. De onderzoeksvraag van het Albeda Col-
van deze leerlingen geregeld. Het zorgformulier wordt
lege had betrekking op het onderwijsrendement
al ingevuld op de school voor voortgezet zonderwijs
voor opleidingen op niveau 3 en 4. In totaal heeft de
en gaat met de leerling mee naar het Alfa-college.
delegatie van het Alfa-college ruim veertig medewerkers van het Albeda College ondervraagd, van leden
Talentenmap voor het vmbo
van het College van Bestuur en branchedirecteuren tot
Sinds 2004 heeft het Alfa-college met partners uit het
teamleiders, docenten en medewerkers van onder-
vmbo gewerkt aan het samenstellen en verbeteren
steunende diensten. Net als bij de eerdere bezoeken
van de Talentenmap. Dit is een serie mappen met als
bleek dat er veel overeenkomsten zijn tussen het
doel het versterken van het keuzetraject binnen het
Alfa-college en Albeda College in cultuur, aanpak en
vmbo voor de doorstroom naar het mbo. Goed kiezen
openheid. Het betekende een versterking van onze
is van groot belang voor het voorkomen van voortijdig
Critical Friend-relatie.
schoolverlaten. De inhoud van de bovenbouwmap heeft in 2009 een flinke update gekregen, zowel in
4.2.4 Werken in de beroepskolom
inhoud als ook in vormgeving. De mappen worden
Het Alfa-college streeft bij de samenwerking met
buiten het werkgebied van het Alfa-college.
partners in de beroepskolom (de scholen voor vmbo
Voor alle keuzeondersteunende activiteiten als
en hbo-instellingen) naar een consistente en welover-
Onderwijsbeurs, open dagen en meeloopdagen
wogen werkwijze. Daartoe hanteert het Alfa-college
is lesmateriaal ontwikkeld, zodat de leerling alle
een aantal uitgangspunten die zijn vastgesteld in een
informatie goed verzamelt en samenbrengt. Naast
beleidsnotitie. In 2009 was het Alfa-college op vele
de mappen is er een bordspel ontwikkeld, een soort
manier actief in de beroepskolom. Hieronder staan
ganzenbord, met de volledige route van het laatste
diverse activiteiten omschreven.
schooljaar op het vmbo en het eerste volledige jaar op
gebruikt door een groeiend aantal vmbo-scholen, ook
het mbo.
Terug naar je oude school
De leerling komt al spelend tegen wat er in de loop
Het Alfa-college heeft in 2009 een start gemaakt om
van die jaren van belang is, met name voor het kiezen
vierdejaars vmbo-leerlingen nog beter voor te berei-
van de juiste opleiding. Het landelijke vakblad voor
den op de overgang van vmbo naar mbo. Docenten
leerlingbegeleiding ‘Bij de les’ heeft in een uitgebreid
geven nog steeds voorlichting over het beroep en
artikel aandacht besteed aan de Talentenmap.
de opleiding. Nieuw is dat deelnemers hun oude vmbo-school hebben bezocht om zelf voorlichting te
Platform Aansluiting mbo-hbo
geven over hun mbo-opleiding bij het Alfa-college.
Het Platform Aansluiting mbo-hbo is een samenwer-
Door middel van een fotopresentatie en hun eigen
kingsverband tussen het Alfa-college, Noorderpoort,
ervaringen hebben ze de leerlingen die nu voor een
Drenthe College en Hanzehogeschool Groningen. Het
beroepsopleidingenkeuze staan, verteld over het mbo.
platform richt zich op de aansluitingsproblematiek
Jaarverslag 2009 - 4 Koersuitspraken
25
die opleidings- of schooloverstijgend is voor mbo en
gast, Haren, Hoogezand-Sappemeer, Leek, Loppersum,
hbo. Het platform hield op 12 november 2009 een
Marum, de Marne, Noordenveld, Slochteren, Tynaarlo,
drukbezochte studiemiddag over keuzebegeleiding.
Winsum en Zuidhorn.
Decanen, mentoren en studiebegeleiders kregen presentaties te zien van mbo’ers en hbo’ers en
Hieronder een aantal voorbeelden van de diverse
konden aansluitend diverse workshops volgen.
activiteiten van Educatie.
Het platform heeft zich in 2009 verder beziggehouden met onderwerpen als: Associate Degree, voorkomen
Vavo
van uitval op het hbo, de toegankelijkheid van het
Het vavo had in 2009 12 convenantscholen. Uit 12
hbo en de aansluiting in competentiegericht onder-
van de 17 hiervoor genoemde gemeenten werden
wijs.
leerlingen naar het Alfa-college verwezen. Daarnaast
In Groningen heeft het Alfa-college in 2009 een
heeft het vavo een groot netwerk voor de zorg voor
interne werkgroep ‘Aansluiting hbo’ gestart. Deze
leerlingen: RMC, Leerplicht, instellingen voor geeste-
werkgroep buigt zich over grotendeels dezelfde
lijke gezondheidzorg, jeugdzorg, de reclassering,
onderwerpen als het Platform Aansluiting mbo-hbo.
et cetera.
Een Maatje Meer
In nauw overleg met toeleverende scholen verzorgde
Het Alfa-college werkt al enkele jaren samen met
het vavo in het schooljaar 2008-2009 de bezem-
diverse praktijkscholen in het project Een Maatje
school voor gezakte leerlingen havo-oude stijl uit het
Meer. Oorspronkelijk was het doel van het project
voortgezet onderwijs. Omdat scholen voor voortgezet
om leerlingen van praktijkscholen beter op te leiden
onderwijs de havo-oude stijl en nieuwe stijl moeilijk
naar mbo-onderwijs, maar dat is gaandeweg uitge-
konden combineren, heeft het vavo gefungeerd als
groeid naar het doel deelnemers een betere plaats op
vangnet voor gezakte leerlingen. In het schooljaar
de arbeidsmarkt te geven. Een Maatje Meer was een
2009-2010 is het vavo de bezemschool voor het vwo.
project bij de opleidingen Handel en Autotechniek. Bijzonder was de inzet van maatjes (buddies),
Inburgering en Keurmerk Inburgeren
de aparte instroomprocedure voor praktijkschool
In 2009 heeft Educatie (duale) inburgeringtrajecten
leerlingen en de individuele benadering van het
uitgevoerd in Hardenberg en het Noorderkwartier
werkveld.
(gemeenten Leek, Marum en Noordenveld). Deze trajecten zijn enerzijds gericht op het behalen van
4.2.5 Educatie
het inburgeringexamen en anderzijds op deelname
Educatie beweegt zich op het snijvlak van onderwijs,
patie. In Hardenberg voerde het Alfa-college het
welzijnswerk, sociaal-cultureel werk en reïntegratie
traject als opdrachtnemer geheel zelfstandig uit. In
activiteiten. Educatie biedt onderwijs- en trainings
het Noorderkwartier werd samengewerkt met de
programma’s aan gericht op onder meer alfabetisering,
onderaannemers Randstad, No-Nonsense en de
sociale activering, sociale redzaamheid en professio-
Stichting De Oude Ulo.
aan de samenleving door reïntegratie en/of partici
nele redzaamheid. Daarnaast verzorgt Educatie voor jongeren de opleiding Arbeidsmarktgekwalificeerd
In 2009 heeft een deel van de inburgeraars die in 2007
Assistent (AKA) en het voortgezet algemeen volwas-
of 2008 met hun inburgeringtraject waren gestart,
senenonderwijs (vavo). De doelgroepen van Educatie
examen gedaan. De inburgeraars worden voorbereid
zijn onder andere jongeren, vrijwilligers, woonwa-
op deelname aan het centraal examen en het prak-
genbewoners, tienermoeders, cliënten van de sociale
tijkexamen. De trajecten zijn zodanig ingericht dat
dienst met zeer grote afstand tot de arbeidsmarkt,
inburgeraars hun kennis van de Nederlandse taal en
allochtone vrouwen in sociaal-economische achter-
de Nederlandse samenleving vergroten en dit in de
standspositie, ex-delinquenten en volwassenen.
praktijk kunnen brengen conform de eisen van het inburgeringexamen. Het slagingspercentage ligt rond
Educatie voert het educatieve aanbod uit in en voor
de 70 procent. Het Alfa-college heeft in 2009 ook
de gemeenten Groningen, Grootegast, Hoogeveen,
aan de eisen van het certificaat Keurmerk Inburgeren
Leek, Marum, Noordenveld, Tynaarlo, de Wolden
voldaan en heeft daarmee het Keurmerk Inburgeren
en Zuidhorn. Specifiek voor vavo voert Educatie het
behouden.
onderwijs uit in opdracht van de gemeenten Appingedam, Bedum, Delfzijl, Eemsmond, Groningen, Groote-
26
Trajecten gericht op deskundigheids bevordering
In de overige AKA-opleidingen in Hoogeveen en
Voor meerdere gemeentes en instellingen heeft
gevoerd in de beroepscontext die bij de overige
Educatie trajecten ontwikkeld en uitgevoerd gericht
niveau 1-opleidingen aanwezig is. In Hardenberg
op deskundigheidsbevordering voor medewerkers
is ook de samenwerking met het praktijkonderwijs
of vrijwilligers, gebaseerd op scholingswensen uit
gestart: deelnemers blijven ingeschreven staan in het
de praktijk. Voorbeelden hiervan zijn Besturen in de
praktijkonderwijs en krijgen daar de AKA-opleiding
praktijk, Netwerken en Herkenning Laaggeletterd-
aangeboden. De examinering van deze deelnemers
heid. De laatste training is ontwikkeld en uitgevoerd
valt onder de verantwoordelijk van het Alfa-college.
voor onder andere medewerkers van de sociale dienst
In Groningen zijn twee pilots gestart bij Sport en
en andere organisaties die in hun werk te hebben met
Bewegen en Haarverzorging, waarbij de samenwer-
mogelijke (functioneel) analfabeten. De training is
king tussen de AKA en de beroepscontext wordt
gericht op het herkennen en bespreekbaar maken van
gerealiseerd.
laaggeletterdheid bij cliënten en op het motiveren van
In Groningen zijn in samenwerking met diverse
cliënten om hun laaggeletterdheid te doorbreken met
partners AKA-trajecten gestart in de wijken Beijum
bijvoorbeeld een cursus Beter Lezen en Schrijven.
en de Korrewegwijk, waarin de deelnemers enerzijds
Hardenberg wordt een deel van de opleiding uit-
activiteiten in en voor de wijk organiseren en ander-
Ketenaanpak allochtone vrouwen
zijds een AKA-opleiding volgen. Ook participeert het
Educatie voert in opdracht van de gemeente Gronin-
Alfa-college in het project Stee in Stad, waarin diverse
gen al enige jaren onderwijstrajecten uit gericht op
partners een laagdrempelige hotelaccommodatie in
allochtone vrouwen. De trajecten worden voor acht
diverse woningen realiseren. AKA-deelnemers kunnen
groepen uitgevoerd in diverse wijken in de stad Gro-
hier hun BPV uitvoeren.
ningen. Doelstelling is het isolement van allochtone
In de BBL-opleidingen zijn de contacten met diverse
vrouwen te doorbreken en ze te activeren, waarbij
Sociale Werkplaatsen voortgezet. Voor Novawork
het aanleren van de Nederlandse taal een middel is
in Leek is een AKA-groep gestart die zich met name
om die activering te bewerkstelligen. Voor analfabete
richt op werknemers van Novawork die gedetacheerd
vrouwen worden lessen Beter Lezen en Schrijven NT2
zijn als conciërge op diverse basisscholen in Leek en
uitgevoerd. De lessen beginnen in de wijk, maar
omgeving. Ook zijn er contacten gelegd met
vrouwen kunnen doorstromen naar een traject buiten
De Sociale Werkplaats in Groningen en het reïn-
de wijk, gericht op verdere participatie door bijvoor-
tegratiebedrijf Werkpro in Groningen, om te onder-
beeld oriëntatie op de arbeidsmarkt en (taal-)stages.
zoeken of een AKA-opleiding van meerwaarde kan
In 2009 is het Alfa-college in samenwerking met
zijn in het r eïntegratieproces hun medewerkers en
Multicultureel Vrouwencentrum Jasmijn en andere
cliënten.
instellingen het project Oktaav gestart, gefinancierd door het Europees Integratiefonds. Doel van het project is de effecten van de ketenaanpak te onder-
4.2.6 Actief in buurt en regio
zoeken en te beschrijven, (nieuw) lesmateriaal te
Het Alfa-college als maatschappelijke onderneming
ontwikkelen en te digitaliseren en de ketenaanpak
komt onder andere tot uiting in het (vrijwilligers-)
landelijk te presenteren.
werk dat deelnemers en medewerkers doen, naast of gerelateerd aan hun opleiding. De vele activiteiten
AKA
die deelnemers en medewerkers ontplooien, hebben
In het schooljaar 2008-2009 heeft het Alfa-college
vaak niet alleen een onderwijskundig, maar ook een
de AKA-NT2 uitgebouwd. Met deze variant van de
maatschappelijk doel.
opleiding Arbeidsmarktgekwalificeerd Assistent (AKA) kunnen jonge NT2-cursisten een AKA-diploma b ehalen
Een aantal voorbeelden van de vele prestaties die door
en aan hun mogelijke inburgeringsverplichting vol-
deelnemers en medewerkers zijn geleverd in 2009:
doen. Vooral de taalcomponent en de oriëntatie op
– Voedselbank Groningen: lessen Alfabetisering
het beroepenveld nemen bij AKA-NT2 een belangrijke
voor autochtonen en Digitale vaardigheden voor
plaats in. De gemeente Groningen subsidieert de
cliënten van de Voedselbank, gefinancierd door de
specifieke taalcomponent. In het schooljaar 2008-2009 hebben 55 deelnemers het traject gevolgd. 28 deel
gemeente Groningen. – Wintercity Assen: in samenwerking met CS Vincent
nemers zijn gediplomeerd. In het schooljaar 2009-2010
van Gogh spelen deelnemers van de opleidingen
volgen 48 deelnemers het AKA-NT2 traject.
Sport en Bewegen en Beveiliging een actieve rol in
Jaarverslag 2009 - 4 Koersuitspraken
27
Rocky Challenge: drievoudige uitdaging
Deelnemers Sociaal-cultureel werk en Recreatie met de Daihatsu Rocky.
Knap een tweedehands Daihatsu Rocky op, stippel een route uit
goed doel”, vertelt Raimon van der Weide uit Witharen, deelnemer
naar Afrika en zorg dat het voertuig een derde leven kan beginnen
Motorvoertuigentechniek. Deelnemers van de opleiding Transport
voor onderwijs en zorg in Tanzania. Dat waren de uitdagingen van
en Logistiek van het Alfa-college hebben de route van Zuid-Afrika
de Rocky Challenge. Maar liefst twintig deelnemers van verschil-
naar Tanzania uitgestippeld en de douanepapieren geregeld. “Ik
lende opleidingen van het Alfa-college in Hoogeveen waren in 2009
vind het heel bijzonder om op deze manier iets bij te dragen aan
betrokken bij dit uitdagende project.
de maatschappij. Als ik bedenk hoe gelukkig de mensen in Afrika zullen zijn met de wagen, word ik zelf ook al blij”, vertelt Ronald
Autobedrijf Doorten in Pesse stelde voor het project een tweede-
Sturrus uit Beilen, deelnemer Transport en Logistiek.
hands Daihatsu Rocky beschikbaar, die is gereviseerd door deelnemers van diverse opleidingen van het Alfa-college. Het voertuig
De Rocky Challenge werd gesponsord door tientallen bedrijven
is in de zomer vervoerd naar Tanzania, waar het is overgedragen
uit Hoogeveen en omstreken. Er zijn diverse sponsorbijeenkomst
aan de stichting Shoma. Deze stichting gebruikt de terreinwagen
gehouden, waarbij een grote rol was weggelegd voor deelnemers
ter ondersteuning van het plaatselijke onderwijs en het lokale
van het Alfa-college. De sponsors kregen onder andere een diner
ziekenhuis.
aangeboden, bereid en geserveerd door deelnemers Facilitaire
Deelnemers van de opleidingen Motorvoertuigentechniek en
en Recreatie gaven tijdens de sponsorbijeenkomsten spetterende
Werktuigbouwkunde hebben de Rocky grondig opgeknapt en
optredens in Afrikaanse sferen. De website van de Rocky Challenge
voorzien van onder andere een ‘custom made’ imperiaal. “Het was
is ontwikkeld en onderhouden door een deelnemer ICT.
Dienstverlening en Horeca. Deelnemers Sociaal Cultureel Werk
een leuk en nuttig project, want de auto wordt nu gebruikt voor een
28
“Goede omgeving om ervaring op te doen”
Gijs Jansen, projectleider Stee in Stad.
Drie verschillende opleidingen van het Alfa-college zijn eind 2009
“Door de kunstzinnige invulling beleven onze gasten de verhalen
betrokken geweest bij het project Stee in Stad – overnachten in de
uit de buurt”, zegt projectleider Gijs Jansen.
wijk. Bij dit project zijn woningen in de Groninger Korrewegwijk omgebouwd tot een bijzonder hotel. Deelnemers van de opleidin-
Wie komt logeren in Stee in Stad, komt geheid ook deelnemers van
gen Arbeidsmarktgekwalificeerd assistent, Interieurdesign en
de opleiding Arbeidsmarktgekwalificeerd assistent tegen. Dit is
Multimedia Design hebben elk op eigen wijze bijgedragen aan de
een praktijkgerichte eenjarige opleiding op mbo-niveau 1, waarbij
totstandkoming van Stee in Stad.
de deelnemer vooral zijn of haar werknemersvaardigheden ontwikkelt. In totaal kunnen twaalf stagiairs van deze opleiding aan
Stee in Stad is een werkervaringsplaats voor mensen met grote
de slag in Stee in Stad. Gijs Jansen: “Zij doen veel van de dagelijkse
afstand tot de arbeidsmarkt. Zij kunnen er op laagdrempelige
werkzaamheden, zoals de receptie bemensen, schoonmaken,
wijze werkervaring opdoen. Stee in Stad heeft hotelkamers in drie
ontbijt verzorgen, enzovoort. Stee in Stad is een goede omgeving
woningen aan de Floresstraat en de Timorstraat in Groningen. De
voor deze deelnemers om werkervaring op te doen. Hierna kunnen
receptie is gevestigd in een vierde pand aan de Soendastraat. Alle
ze eventueel doorstromen naar andere stagebedrijven in de wijk.”
panden zijn opgeknapt door woningcorporatie Lefier en vervolgens creatief ingericht door diverse Groninger kunstenaars én een
De samenwerking met het Alfa-college is Jansen goed bevallen:
groep deelnemers van de opleiding Interieurdesign. Deelnemers
“De deelnemers hebben goed werk verricht. Natuurlijk houden
van Multimedia Design tekenden voor het ontwerp van de website
we er rekening mee dat ze nog niet helemaal ‘volgroeide’ profes-
van Stee in Stad.
sionals zijn. Die ruimte hebben we bij dit project. De houding van
In totaal kunnen er maximaal vijftien gasten tegelijk verblijven.
deelnemers was in ieder geval naar tevredenheid.”
Jaarverslag 2009 - 4 Koersuitspraken
het beheer van een door de gemeente aangelegde kunstijsbaan in Assen.
29
4.3 Koersuitspraak 3
– Leerbedrijven Sport en Bewegen: deelnemers van verschillende niveaus van Sport en Bewegen organiseren structurele en incidentele evenementen in de regio. – Kerstdiners: deelnemers Facilitaire Dienstverlening en Horeca verzorgen kerstdiners in verpleegtehui-
Ons onderwijs is persoonlijk, waardengeoriënteerd en verweven met het werkveld
zen of op school voor een goed doel. – Stee in stad: een nieuw hotel in lege huizen van
Onderwijs komt pas tot leven als het plaatsvindt
de woningbouwvereniging Lefier, bedoeld om de
in de context van het beroep waarvoor je leert.
Korrewegwijk in Groningen leefbaarder te ma-
Onze deelnemers leren op school van alles, maar
ken en de economische activiteiten te stimuleren.
het is heel belangrijk hoe ze dat geleerde toepas-
Deelnemers Multimedia Design hebben het logo
sen in de praktijk. Ze oefenen hun werk immers
ontworpen, deelnemers Interieuradviseur richtten
uit voor en samen met anderen. Dat is leuk en
de kamers in en deelnemers AKA lopen stage bij de
waardevol, want de deelnemers voegen iets toe
uitvoering van de dagelijkse werkzaamheden.
aan de maatschappij waar ze deel van uitmaken.
– l’Eetudié: deelnemers van de horecaopleiding op niveau 2 runnen onder leiding van een do-
Daar mogen ze trots op zijn. Dat geldt voor de deelnemers, maar ook voor onze medewerkers.
cent/coach een eetcafé in de Korrewegwijk in Groningen. – Serious Request: deelnemers Modestyling en
Guus Raats, directeur regio Groningen per 1 augustus 2009
-retailing ontwerpen en verkopen t-shirts in samenwerking met enkele instellingen. Daarmee is ruim 4.000 euro opgehaald voor 3FM Serious Request. – Cultuurmix: organiseren van culturele activiteiten in het Lokaal Opleidingen Centrum Hardenberg, samen met de bibliotheek en de muziekschool. – Millenniumdoelen: het Alfa-college heeft zich in
4.3.1 Herontwerp Onder het motto ‘Doelbewust en duurzaam vernieu-
Hardenberg verbonden aan de millenniumdoelen
wen’ is het Alfa-college bezig met de invoering van
van de gemeente.
het competentiegerichte onderwijs (cgo). Om het
– Dag van de Mantelzorg: voorbereiden en uitvoeren van workshops voor mantelzorgers in Hoogeveen. – Klooster van Sinterklaas: leveren van deelnemers
invoeringsproces te bewaken, draagvlak te vergroten en synergie te bereiken, wordt het proces aangestuurd door een instellingsbrede programmaraad. Deze
als Zwarte Piet, inrichten van het pand waar dit drie
Programmaraad Herontwerp bestaat uit inhoudelijke
weken durende evenement plaatsvond.
deskundigen uit de diverse onderwijsbranches en
– Rocky Challenge: reviseren van een auto, transport
van de ondersteunende diensten op het terrein van
naar Tanzania regelen en organiseren van diverse
personeel & organisatie, onderwijsvernieuwing en
sponsorbijeenkomsten.
bedrijfsvoering. De programmaraad heeft verschillende rollen: verbinden, sturen, enthousiasmeren, motiveren en verhelderen. Ze bereidt inhoudelijke discussies en besluitvorming door de stuurgroep voor en voert de regie over de activiteiten in het kader van de invoering van cgo. Elk kwartaal wordt door de programmaraad over de voortgang gerapporteerd. De directeuren van de regio’s en service-units blijven verantwoordelijk voor het invoeringsproces in de eigen regio of unit, binnen de centraal gestelde kaders.
30
Samenhangend en uitdagend opleidingenaanbod
Tevreden deelnemers
Per 1 augustus 2009 volgt 78,5 procent (8.952 deel-
(o.a. JOB/Odin, MBO/VAVO kaart, Cinop) zijn er in het
nemers) van de deelnemers een competentiegerichte
Alfa-college meerdere verbeteracties uitgevoerd. Meer
opleiding. Van alle eerstejaars volgt 91,7 procent een
hierover in paragrafen 4.1.5 en 4.3.4.
Naar aanleiding van diverse tevredenheidonderzoeken
competentiegerichte opleiding. De eerstejaars deelnemers die niet in een competentiegerichte opleidingen
Tevreden werkveld
zitten, zijn voornamelijk BBL-deelnemers. Hiermee is
Bij de uitvoering van de interne BPV-audit is met
de in het invoeringsplan gestelde doelstelling voor
ongeveer 40 bedrijven gesproken (steekproef bij
2009 “80 procent van alle nieuwe deelnemers start
drie experimentele opleidingen op alle locaties).
in een opleiding die is geënt op een nieuw kwalifica-
De informatie die deze audit heeft opgeleverd,
tiedossier” bereikt. Ook is een start gemaakt met het
heeft geleid tot een vervolgonderzoek. Het werkveld
kritisch doorlichten van het opleidingenaanbod.
geeft aan vaker bevraagd te willen worden en vindt de communicatie met het Alfa-college waardevol.
Goed en flexibel onderwijs
Op iedere locatie worden jaarlijks werkveldbijeen
Het Alfa-college blijft kiezen voor een sterke cen-
komsten g eorganiseerd (per crebo of per cluster
trale regie op de Onderwijs- en Examenregelingen
van crebo’s).
(OER’en), ondanks het feit dat de invoering van de wet Deregulering Administratieve Lasten ertoe leidt
Betrokken en deskundige medewerkers
dat ROC’s geen OER’en meer hoeven te ontwikkelen.
In januari is een meerjaren scholings- en ontwik-
De dienst Onderwijs & Kwaliteitszorg heeft met de
kelingsbeleidsplan vastgesteld. Prioriteiten voor de
onderwijsunits en de unit Bedrijfsvoering hard ge-
komende jaren zijn vastgelegd. Een van de prioritei-
werkt aan het verbeteren van de OER’en en bijbeho-
ten is de uitbouw van het scholingsbureau LONT om
rende examenbomen. Het Alfa-college houdt daarom
meer centrale regie te voeren op deskundigheids
vast aan het principe: één crebo-opleiding, één OER
bevordering. Ter oriëntatie is een bezoek gebracht
regio-overstijgend. Daaraan gekoppeld volgen het
aan de NOVA-academie van het NOVA-college. In het
centrale handboek Examinering, de ROC-regelingen,
grootste deel van het Alfa-college is het werken in
de Praktijkovereenkomst (POK) en de Onderwijsover-
resultaatverantwoordelijke teams ingevoerd. Speer-
eenkomst (OOK). Om dit te ondersteunen zijn de zgn.
punten in de professionalisering zijn het Management
crebo-regisseurs benoemd. De crebo-regisseur is een
Developmentprogramma, deskundigheidsbevordering
opleidingsmanager die verantwoordelijk is voor de
van docenten en de Talentenpool.
ontwikkeling van een crebo-opleiding c.q. een cluster daarvan, regio-overstijgend.
Ondersteuning en dienstverlening op maat In het programma Herontwerp wordt de relatie be-
Er zijn afspraken gemaakt over een instellingsbrede
waakt tussen de onderwijsvernieuwing en de vernieu-
aanpak van Leren, Loopbaan en Burgerschap (LLB).
wingen in de onderwijslogistiek zoals die worden ge-
Meer hierover in paragraaf 4.3.2.
realiseerd het Shared Service Center PeopleSoft en het programma Vitaal. In hoofdstuk 6 worden het Shared
Met betrekking tot flexibilisering is de ambitie bijge-
Service Center en het programma nader toegelicht.
steld, mede door de afgenomen financiële ruimte. Er
Voorbeelden van een goede integratie van onderwijs-
is een start gemaakt met het benoemen van kaders.
vernieuwing en vernieuwing van onderwijslogistiek:
Hiervoor is een enquête uitgezet bij een aantal mede-
– De invoering van het Talentencentrum wordt met
werkers van het Alfa-college en is een forum opgezet op AcTIE. Dit moet leiden tot uitspraken over de minimaal gewenste mate van flexibilisering voor het Alfa-college. Daarnaast is in de ICT-systemen functio-
ICT ondersteund (roostering). – De registratie van resultaten in PeopleSoft is verbeterd. – Er is en wordt functionaliteit gerealiseerd
naliteit ontwikkeld om flexibele roostering mogelijk
m.b.t. verzuimcoördinatie, flexibele individuele
te maken. Er is een start gemaakt met het doelgroep
roostering, het doelgroepgericht ontsluiten van
gericht ontsluiten van functionaliteit en informatie
functionaliteit en informatie door cockpits in
aan doelgroepen in AcTIE, in de vorm van zogenaamde cockpits.
AcTIE. – In augustus 2009 is gestart met een pilot bij vijf onderwijsteams om de registratie van summatieve en formatieve deelnemerresultaten in één over-
Jaarverslag 2009 - 4 Koersuitspraken
31
Samen op ontdekking in de gehandicaptenzorg
Saskia (links) en Angelique in volle voorbereiding op de modeshow.
Samen met brancheorganisatie Calibris en gehandicaptenzorginstel-
Angelique Boneschansker (20) is een van de deelnemers van Soamen
ling De Noorderbrug in Groningen is het Alfa-college in 2009 het project
snuustern. Ze helpt cliënten bij het maken van creatieve uitingen, zoals
Soamen snuustern gestart. Deelnemers van de opleiding Helpende
decorstukken voor de modeshow. Voor Angelique is het project een
Zorg-Welzijn (niveau 2) gaan in dit project steeds een aantal weken
kans om kennis te maken met een nieuwe doelgroep: “Meestal werken
meehelpen bij activiteiten in een dagcentrum van De Noorderbrug. Zo
wij met peuters of kleuters of met ouderen. Hier werken we met mensen
ontdekken ze de gehandicaptenzorg. Andersom kan het werkveld van
van allerlei leeftijden en met veel verschillende beperkingen. Dat is heel
de gehandicaptenzorg dankzij Soamen snuustern kennismaken met een
anders dan we gewend zijn. Wij moeten leren dat deze cliënten best veel
nieuwe doelgroep en mogelijke nieuwe werknemers. Soamen snuustern
zelf kunnen. We hoeven ze niet alles uit handen te nemen.”
is overigens Gronings en wordt hier bedoeld als: ‘Samen op ontdekking’. Saskia Niezen (20) is cliënt bij De Noorderbrug. Ze is spastisch doordat Iedere dinsdagmiddag komen ongeveer tien deelnemers Helpende
ze bij haar geboorte zuurstofgebrek heeft gehad. In het kader van
Zorg-Welzijn meehelpen in activiteitencentrum De Singel van De
Soamen snuustern werkt ze mee aan de modeshow en is ze meegegaan
Noorderbrug in Groningen. Daarnaast nemen ze cliënten mee op allerlei
naar de verwendag op het Alfa-college. Ze is meestal erg tevreden over
uitstapjes. Verder is er een ‘verwendag’ gehouden waarbij cliënten een
de inzet van de deelnemers van het Alfa-college: “De meesten doen het
behandeling kregen door de deelnemers Haar- en Schoonheidsverzor-
goed. Af en toe is er wel eens iemand die niet goed weet hoe ze moet
ging van het Alfa-college. Tot slot besteden deelnemers en cliënten veel
omgaan met mensen met een handicap. Maar dat is precies wat ze hier
tijd aan de voorbereidingen van een modeshow met eigengemaakte
kunnen leren.”
kleding. Al deze activiteiten maken dat deelnemers, cliënten en begeleiders op een natuurlijke wijze met elkaar leren werken.
32
zichtelijk verwerkingssysteem voor deelnemers en
uitgewerkt. Er is daarbij steeds gekeken naar een
onderwijsteams aan te bieden.
evenwichtige invulling vanuit de visie en de missie van het Alfa-college. Voor de beoordeling van de deelne-
Kwaliteitsmanagement
mer wordt gewerkt met een mix van toets- en beoor-
Iedere regio werkt een businessplan uit met een
delingsvormen. Per kerntaak is beschreven op welke
jaarplan 2009-2010. Planning & Control is centraal als
manier de deelnemer de kerntaak moet afronden.
aparte entiteit onder het College van Bestuur gepositioneerd. Het volgen van jaarplannen en de beleidcyclus
Het project Talentencentrum is afgerond op 31 decem-
van de instelling staan hierbij centraal.
ber 2009 met een inhoudelijke evaluatie. De uitkomsten hiervan (o.a. de vraag naar deskundigheidsbevor-
Management van het implementatietraject
dering met betrekking tot het raamwerk Nederlands
Het werken met een programmaraad werpt vruchten
en rekenen en de regievoering op de verdere imple-
af. Intern wordt deze werkwijze genoemd als een
mentatie) worden gebruikt in de vervolgstappen voor
goed voorbeeld van aansturen van projecten waarbij
de implementatie van het Talentencentrum.
centrale regie en decentrale uitvoering met elkaar verbonden moeten worden.
4.3.3 Werkende waarden
4.3.2 Talentencentrum
‘Werkende waarden’ is een samenwerkingsverband
Het project Talentencentrum had tot doel om maat-
Onderwijsgroep, ROC A12, ROC Friese Poort en Land
werk en flexibiliteit voor de deelnemers te realiseren
stede. De vijf ROC’s hebben een methodiek ontwikkeld
door standaardisatie van de vakinhoud en onder-
voor het systematisch werken aan en vanuit waarden.
tussen de christelijke ROC’s Alfa-college, Amarantis
wijssystematiek. Voor taal en rekenen hanteert het Alfa-college inmiddels één systematiek van intake,
Het vertalen van (kern)waarden in beleid en onder-
onderwijsaanbod op maat en examinering. In het
wijsprogramma’s is een belangrijk onderdeel in deze
Talentencentrum volgen deelnemers een standaard
methodiek. Het groeidocument Burgerschap, dat in
onderwijsaanbod in combinatie met een flexibel en
het project Talentencentrum ontwikkeld is, is daar een
vrij te volgen aanbod. Naast de verplichte uren op
goed voorbeeld van.
het rooster wordt op iedere locatie gewerkt aan een continue bezetting met docenten voor Nederlands,
Vanuit het ‘Werkende waarden’-initiatief werken
moderne vreemde talen en rekenen. Deelnemers
de vijf scholen ook met elkaar samen op het gebied
worden door deze docenten ondersteund wanneer zij
van audits. Er is een pool van geschoolde ‘inleen-
zelfstandig werken aan hun taal- en rekencompeten-
auditoren’ gevormd. Door het inschakelen van inleen-
ties. De coach en de deelnemer bepalen in overleg of
auditoren wordt vormgegeven aan het betrekken van
en hoe de deelnemer gebruikmaakt van dit onder-
onafhankelijke deskundigen bij de beoordeling van de
steunend onderwijsaanbod in het Talentencentrum. In
kwaliteit van het onderwijs en de examinering. Inleen-
2009 is veel energie gestoken in het inbedden van het
auditoren van de ROC’s Landstede en Friese Poort zijn
Talentencentrum in de staande organisatie. Het resul-
ingezet bij audits naar de werking van het ‘Handboek
taat is dat in de regio’s is begonnen met de inrichting
examinering’.
van het Talentencentrum. In 2009 is binnen het project Talentencentrum ook
4.3.4 Sociale veiligheid
het groeidocument Burgerschap ontwikkeld. Dit
Handboek Veilige School
document beschrijft het onderwijsaanbod voor Bur-
Het Handboek Veilige School is in 2009 herzien. De
gerschap volgens het brondocument Leren Loopbaan
volgende nieuwe elementen zijn toegevoegd:
en Burgerschap. Daarnaast is geput uit eigen bronnen:
– Een routeplanner voor de afhandeling van inciden-
uit de missie en visie van het Alfa-college, verwoord in
ten.
‘Het Alfa-college en ‘de’ christelijke identiteit’
– Een notitie over signalen voor radicalisering.
en in ‘Doelbewust’, Strategisch Beleid Alfa-college
– Richtlijnen om controversiële onderwerpen in een
2006 -2010. De ontwikkeling van de deelnemer, vormings- en kennisdoelen bepalen de inhoud van het leergebied van Burgerschap. Deze aspecten zijn per kerntaak
deelnemersgroep bespreekbaar te maken. – Informatie en een lespakket over het herkennen van slachtoffers van loverboys. – Een spel dat binnen het Alfa-college is ontwikkeld
Jaarverslag 2009 - 4 Koersuitspraken
33
om in de introductieperiode te spelen. Doel van
De gebouwenbeheerder wordt beter betrokken bij
het spel is omgangsvormen bespreekbaar te maken
het voorkomen van vernielingen en conflicten en er
en voorwaarden te creëren voor een sociaal veilige
is meer toezicht buiten het schoolgebouw om grip te
omgeving.
krijgen op het drugsgebruik. Er is geïnvesteerd in het
– De gedragscodes informatiebeveiliging.
opruimen van de omgeving rond het schoolgebouw en in het opknappen van de groenvoorzieningen.
Het handboek is een groeidocument en wordt elke twee jaar herzien. Het handboek is door de coördina-
Op de locatie Admiraal de Ruyterlaan in Groningen
toren Sociale Veiligheid breed verspreid op de locaties.
zijn posters verspreid waarmee deelnemers op hun
Alle leidinggevenden hebben de nieuwe versie gekre-
verantwoordelijkheid jegens hun omgeving en andere
gen en in de personeelskamers ligt ook een exemplaar.
deelnemers worden gewezen. Om Sociale Veilig-
Op studiedagen wordt consequent aandacht besteed
heid beter op de kaart te zetten en de speerpunten
aan het Handboek, de incidentenregistratie en het
aanspreekcultuur en deelnemersbetrokkenheid te
protocol.
vergroten, hebben deelnemers van de opleiding Multimedia design een film gemaakt. In deze film zijn
Sociale veiligheid op locatie
de gedragsregels van de posters tot leven gebracht en
Sociale veiligheid is in 2009 op verschillende locaties
komen de coördinatoren Sociale Veiligheid in beeld. Er
van het Alfa-college nader uitgewerkt, mede naar
is voor deze locatie ook geïnvesteerd in het opruimen
aanleiding van de Cinop-enquête en het JOB/Odin-
van de omgeving rond het schoolgebouw en in het
onderzoek uit 2008 waarin onder andere de veilig-
opknappen van de groenvoorzieningen.
heidsbeleving is onderzocht. Op de locatie Hoogeveen is het toezicht geïntensiveerd. Niet alleen de toezicht-
Alle teams op de locatie Kluiverboom in Groningen
houder, maar ook deelnemers van de opleidingen
hebben in hun jaarplannen uitvoerbare doelen gesteld
Uniformberoepen zijn zichtbaar aanwezig in en rond
met betrekking tot Sociale Veiligheid. De gedrags
het gebouw. Medewerkers van de locatie Hoogeveen
regels zijn besproken in de teams. Het protocol wordt
verdiepten zich tijdens een themamiddag in sociale
gevolgd en de opleidingsmanagers hanteren het
veiligheid. Talloze sprekers en workshopleiders heb-
handboek.
ben docenten en leidinggevenden geïnformeerd over de vele aspecten die samen het terrein van de Sociale Veiligheid vormen. Uit de evaluatie van die middag is gebleken dat de tevredenheid van alle betrokkenen groot was.
Klachten Sociale Veiligheid
Op de locatie Hardenberg is in april 2009 een
Ten behoeve van de behandeling van klachten op
projectweek gehouden onder de titel ‘Gedragen
gebied van discriminatie, seksuele intimidatie en
Gedrag’. Deelnemers participeerden in workshops
andere klachten op het gebied van sociale veilig-
over onder andere agressie, discriminatie, racisme,
heid is het Alfa-college aangesloten bij de Landelijke
seksuele intimidatie, liefdesrelaties en digitale media.
klachtencommissie primair onderwijs, voortgezet
Er waren ook interactieve theatervoorstellingen over
onderwijs, beroepsonderwijs en volwasseneneducatie
digipesten. Voor dit project heeft het Alfa-college
ingesteld door de Besturenraad in Voorburg.
subsidie ontvangen in het kader van ‘veilige publieke taak’.
In 2009 zijn er net als in 2008 geen klachten op het gebied van sociale veiligheid tegen medewerkers of
Naar aanleiding van de Cinop-enquête is op de locatie
deelnemers van het Alfa-college ingediend. In 2007
Travertijnstraat in Groningen een centrale studie-
was er één klacht die ongegrond was.
middag gehouden. Hierop was aandacht voor het Handboek Veilige School, incidentenregistratie en de rol van de coördinator Sociale Veiligheid. Tijdens de studiemiddag zijn thema’s als gedragsregels, normen en waarden en aanspreekcultuur aan de orde gekomen. Dit laatste heeft ook centraal gestaan in een aantal teamtrainingen gedurende het jaar onder leiding van een externe deskundige.
34
Sociale veiligheid: “Goed om bewust op in te gaan”
Impressie van de themadag ‘Sociale veiligheid’ op locatie Hoogeveen.
Sociale veiligheid staat bij het Alfa-college hoog in het vaandel.
Verschillende externe deskundigen hebben bijgedragen aan de
Deelnemers en docenten moeten zich altijd veilig voelen op school,
themamiddag, zoals de wijkagent en specialisten van bureau
zodat ze zich goed kunnen concentreren op hun opleiding en werk.
HALT, de NS en de Stichting Keurmerk Sociale Veiligheid. Docenten
Iedere locatie besteedt op verschillende manieren aandacht aan
reageerden enthousiast op de workshops. “Veel nuttige handvat-
dit thema.
ten gekregen” en “Goed om bewust op dit onderwerp in te gaan” waren slechts enkele van de reacties.
Eind 2009 heeft locatie Hoogeveen een themamiddag over sociale veiligheid gehouden. De organisatie was in handen van Jan Groen,
Christien de Graaff, directeur regio Hoogeveen van het Alfa-col-
coördinator Sociale Veiligheid in Hoogeveen. Een kleine honderd
lege, benadrukte tijdens de themamiddag het belang van sociale
docenten bogen zich in workshops over vragen als ‘Hoe realiseer
veiligheid. “Iedere locatie van het Alfa-college heeft een coördina-
je een sociaal veilige werkomgeving?’, ‘Hoe herken je eerwraak?’
tor Sociale Veiligheid, er zijn werkgroepen en er is een handboek
en ‘Hoe ga je om met digipesten?’ Diverse externe deskundigen
over dit thema. Maar uiteindelijk gaat het bij veiligheid vooral
werkten aan deze themamiddag mee als workshopleider.
om onszelf en moeten we ons blijven afvragen ‘Wat doe ik als…’.
De themamiddag kende een prikkelende aftrap met een acteur die
nadenken en nodigt uit om met het thema bezig te blijven.”
Daarom is een studiemiddag als deze ook erg zinvol. Het stemt tot de rol speelde van een getraumatiseerde docent. Uit het gesprek tussen de mensen in de zaal en de acteur bleek hoe moeilijk het is om op de juiste manier om te gaan met collega’s die in hun gevoel van veiligheid zijn gekrenkt.
35
Jaarverslag 2009 - 4 Koersuitspraken
4.3.5 Privacyreglement en -wetgeving
Gesubsidieerde mobiliteit Deelnemers
Medewerkers
2007
2008
2009
2007
tie- en informatiesystemen. Het Alfa-college verwacht
België
9
9
14
5
op zijn beurt van de medewerkers en gebruikers een
Denemarken
professionele en integere houding bij gebruikmaking
Duitsland
1
1
van deze voorzieningen.
Engeland
6
5
Sinds januari 2006 heeft het Alfa-college een privacy
Estland
2
reglement. In juni 2008 is de Gedragscode ten behoeve
Finland
4
van het gebruik van Informatie- en communicatie-
Hongarije
Het Alfa-college stelt medewerkers en deelnemers in
2008
2009
staat gebruik te maken van professionele communica-
9
3 2
2
1 2
9
5
6
10
2
systemen vastgesteld. Beide documenten zijn ge-
Ierland
2
4
5
baseerd op de Wet Bescherming Persoonsgegevens
Italië
2
2
5
(WBP) en vormen een goede balans tussen controle
Letland
op verantwoord gebruik, eigen verantwoordelijkheid
Litouwen
2
en bescherming van de privacy van medewerkers en
Malta
55
deelnemers.
Polen
1
3
Schotland
4
4
11
12
Spanje
4
1
3
Toepassing Wet Bescherming Persoonsgegevens in 2009
4
6
3 20 6
25
39 4
21
Turkije
7
5
TOTAAL
64
58
Jaarlijks vindt controle plaats met betrekking tot de registratie van persoonsgegevens van deelnemers en
41
58
52
medewerkers. Met name wordt onderzocht of elk geregistreerd persoonsgegeven ook een gerechtvaardigd doel heeft. In het programma Vitaal heeft weten regelgeving ook deel uit gemaakt van het ontwerp
Niet-gesubsidieerde mobiliteit
van de nieuwe ICT-omgeving maar ook bij de realisatie en implementatie daarvan.
deelnemers medewerkers
Er is voorlichting gegeven over de Wet Bescherming
2008
2009
2008
2009
veel vragen gesteld werden door medewerkers over
binnen Europa
30
77
42
8
het verstrekken van persoonsgegevens aan derden.
buiten Europa
4
21
9
2
Persoonsgegevens binnen het Alfa-college waarbij
Een aandachtspunt is de bewustwording van de verwerking en verstrekking van persoonsgegevens. Dat betreft vooral de opslag van persoonsgegevens in de nieuwe ICT-omgeving. Medewerkers en deelnemers moeten bewust worden van de persoonsgegevens die zij opslaan (van zichzelf en anderen), op welke plek deze worden opgeslagen en voor wie deze gegevens vervolgens toegankelijk mogen zijn.
89
36
4.3.6 Internationalisering
Bevorderen van mobiliteit van deelnemers en medewerkers
Bij internationalisering streeft het Alfa-college ernaar
In 2009 hebben in het kader van Leonardo da Vinci
kansen te benutten die de Europese eenwording biedt
Mobiliteitsprojecten 52 deelnemers een stageperiode
om het internationale profiel en de kwaliteit van het
in Europa doorlopen variërend van drie tot twintig
beroepsonderwijs te versterken. Een concrete uitwer-
weken. Ten opzichte van 2008 is er sprake van een
king van het internationaliseringsbeleid van het Alfa-
lichte teruggang.
college is: de deelnemer de mogelijkheid bieden een
58 medewerkers hebben een werk- en/of studiebezoek
internationale stage of uitwisseling te doen, professi-
in Europa afgelegd. Er is sprake van een forse daling
onalisering van de medewerkers door een uitwisseling
ten opzichte van de laatste twee jaren, vooral door
van kennis en ervaring, innovatie door deelname aan
het verminderde aantal medewerkers dat een talen-
onderwijskundige en/of bedrijfsgerichte projecten en
cursus Engels heeft gevolgd op Malta.
kennisexport.
Innovatieve projecten i.h.k.v. internationalisering Financier Titel Thema Projectperiode Partners in
en eigenaar
LLP: TRANSFER OF INNOVATION
‘Y4’ Regional Entrepreneurial
2009-2011
Cooperation
Ondernemerschap
O&O
Nederland, Finland, Engeland,
Portugal
LLP: PARTNERSHIP
NEW ROLE OF THE TEACHER
Nederland,
in competence based education
Competentiegericht onderwijs
2009-2011 O&O
Finland, Engeland,
Polen,
Hongarije
LLP: PARTNERSHIP
PRACTICAL NURSE on the
Voorbereiden van studenten op 2009-2011
Nederland,
European Labour Market
de europese arbeidsmarkt
Denemarken,
Zorg
Finland, Spanje
LLP: GRUNDTVIG
European Highway to
Entrepreneurship
Ondernemerschap
2009-2011 Educatie
Nederland, Litouwen, Duitsland, Engeland,
Portugal,
Frankrijk,
Italië, Estland
LLP: COMENIUS
Nederland,
Building Efficiently
Duurzaam bouwen
2009-2011
Schotland,
Malta, Italië,
Bouwkunde
Finland
Jaarverslag 2009 - 4 Koersuitspraken
Certificate for Mobility Het Alfa-college werkt op het gebied van internatio-
37
4.4 Koersuitspraak 4
nalisering sinds 2006 in een consortium met ROC Friese Poort en Landstede. Jaarlijks vraagt dit consortium subsidie aan bij het Lifelong Learning Programme Leonardo da Vinci Mobiliteit. De subsidie wordt gebruikt voor de stages/uitwisselingen van deel
Wij bouwen aan een open, betrokken en leergierige cultuur
nemers en studie- en taalreizen van medewerkers. In 2009 heeft het consortium een bedrag van E 653.073
In de 21e eeuw is het van belang dat iedereen
ontvangen. Daarnaast is aan het consortium het
zich voortdurend ontwikkelt. Als individu, maar
‘Certificate for Mobility’ toegekend door het Natio-
ook als organisatie, kun je niet blijven stilstaan.
naal Agentschap LLP Leonardo da Vinci. Het is een
Ook het onderwijs verandert, net als de taken
kwaliteitscertificaat waarmee het voor projecten van
van de docent. Daarom staan wij open voor
bewezen hoge kwaliteit mogelijk wordt om een plan-
mensen die leergierig zijn en zich verder willen
ning te maken voor de langere termijn. Er zijn slechts
ontwikkelen. Een open en betrokken cultuur
vijf certificaten in Nederland uitgereikt aan consortia.
creëer je ook door de verantwoordelijkheid daar
Een verkorte aanvraagprocedure voor de komende
neer te legen waar deze hoort. Door verant-
vier jaar is het resultaat.
woordelijkheid, op een goede manier, laag in de organisatie te leggen zorg je ervoor dat een
Innovatie
team zich eigenaar gaat voelen en afspraken
Het jaar 2009 was voor internationalisering het jaar
gaat maken over resultaten die het wil behalen.
van de innovatie. Innovatie vergroot de kennis binnen de eigen organisatie, door te participeren in projecten
Karin Kienhuis,
waarvan de eindproducten ten dienste staan van het
directeur regio Groningen per 1 augustus 2009
onderwijs, de plaatselijke overheden en/of het regionale bedrijfsleven. Hierdoor kan de regionale verankering worden bevorderd. Er zijn in 2009 zeven nieuwe internationale innovatieve projecten goedgekeurd waarvan het Alfa-college in een aantal gevallen projectleider is. Business4All (2008-Educatie) van UTSN loopt voor het tweede jaar
4.4.1 Project competentie management
in Suriname. In de tabel Innovatieve projecten i.h.k.v.
Met competentiemanagement wil het Alfa-college de
internationalisering is weergegeven welke projecten
kwaliteit van het onderwijs verbeteren door de com-
in 2009 zijn gestart.
petenties van medewerkers optimaal te ontwikkelen en te benutten. Binnen competentiemanagement
Kennisexport
worden de doelen van de organisatie verbonden met
Diverse buitenlandse onderwijsinstellingen geven
de doelen van de medewerkers. Door de invoering
aan graag ondersteuning te krijgen van Nederlandse
ervan wordt voldaan aan de eisen van de wet BIO
collega’s bij het organiseren en inrichten van (compe-
(Beroepen In het Onderwijs).
tentiegericht) beroepsonderwijs. In dat kader is het Alfa-college betrokken is bij het ontwikkelen, opzet-
In 2009 stond de uitrol van competentiemanagement
ten en uitvoeren van een ecotoerismeproject in San
voor onderwijsgevenden centraal. Op AcTIE zijn alle
Carlos, Nicaragua.
instrumenten en formats beschikbaar gesteld die nodig zijn voor het voeren van ontwikkelingsgesprekken. Er is een digitale competentiescan ontwikkeld. Ter voorbereiding van een gesprek wordt deze scan ingevuld door de medewerker, de leidinggevenden en een collega van de medewerker. Om medewerkers en leidinggevenden voor te bereiden op het voeren van competentiegesprekken hebben er verschillende informatiebijeenkomsten en trainingen plaats gevonden. De medewerkers van Sport en Bewegen en B eveiliging hebben een themadag gevolgd met
38
workshops over feedback geven, het werken met
Het Alfa-college neemt ook deel aan een interna
reflectievragen, het maken van een persoonlijk
tionaal onderwijsproject. Samen met partners uit vijf
ontwikkelingsplan en het werken met de competen-
verschillende landen wordt gefocust op de veran-
tiescan. De medewerkers van Handel en Administratie
derende rol van de docent in competentiegericht
hebben een workshop gehad om te werken met de
onderwijs. Tijdens de projectstart in Warschau bleek
instrumenten voor competentiemanagement. Er
dat het eerst nodig is om elkaar te begrijpen. Hoewel
zijn informatiebijeenkomsten geweest voor mede
de voertaal Engels is, blijkt dat begrippen vaak ver-
werkers van Educatie. De leidinggevenden in Gronin-
schillend geïnterpreteerd worden. In de partnergroep
gen zijn getraind in het voeren van een ontwikkelings-
zitten scholen met veel ervaring op het gebied van
gesprek.
competentiegericht onderwijs, maar ook starters op dit gebied.
In 2009 is verder gewerkt aan het streven om uiterlijk 1 augustus 2010 bij iedere functie een vastgesteld functieprofiel te hebben. Dit functieprofiel bestaat uit een functiebeschrijving en een competentieprofiel
4.4.3 Taakbelasting en taakverdeling
op basis van de voor het Alfa-college ontwikkelde
Met het nieuwe taakbeleid van het Alfa-college wordt
competentiecatalogus. Competentiemanagement
ingespeeld op het werken in resultaatverantwoor-
wordt in 2010 ingevoerd voor alle medewerkers van
delijke teams en de toenemende flexibilisering van
de organisatie.
werkvormen en groepssamenstelling als gevolg van het competentiegericht onderwijs. Het beleid bestaat
4.4.2 Projecten ontwikkeling docentschap
uit twee onderdelen: taakbelasting en taakverdeling.
In het kader van de stimuleringsregeling Krachtig
samenwerking centraal. Het vergroot de gezamenlijke
Meesterschap heeft het Alfa-college projectsubsidie
verantwoordelijkheid van de individuele medewerkers
gekregen voor het ontwikkelen en uitvoeren van een
en teams voor de inzet van de middelen en de kwali-
Talentenpool voor ambitieuze en talentvolle docenten
teit van het onderwijs. Zo wordt beter ingespeeld op
competentiegericht onderwijs. De Talentenpool daagt
het veranderend onderwijs en nieuwe vragen vanuit
ambitieuze en talentvolle docenten uit zich te onder-
de markt.
In het taakbelastingsbeleid staan professionaliteit en
scheiden en nog beter te worden in hun rol als docent in het competentiegericht onderwijs. Deelnemers aan
Bij de taakverdeling wordt rekening gehouden met
de Talentenpool gaan ook een bijdrage leveren aan de
factoren die van invloed zijn op de balans tussen
ondersteuning van collega-docenten. Het project doet
belasting en belastbaarheid van de teamleden, zoals
ook onderzoek naar praktijkkennis over excellentie
ervaring, persoonlijke kwaliteiten, didactische werk-
in competentiegericht onderwijs. Het project wordt
vormen, groepsgrootte en aard van de doelgroep.
uitgevoerd in samenwerking met de Noordelijke Hogeschool Leeuwarden, ROC Landstede, ROC Friese
Uitgangspunt voor verdeling van de taken is het
Poort en AOC Terra.
werken in resultaatverantwoordelijke teams. Het
Resultaat taakverdeling onderwijsteams
regio Groningen
regio Hoogeveen
regio Hardenberg
aantal onderwijsteams
45 teams
19 teams
8 teams
taakverdeling afgerond
35 teams = 78%
17 teams = 89%
8 teams = 100%
taakverdeling niet afgerond
10 teams = 22%
2 teams = 11%
-
Jaarverslag 2009 - 4 Koersuitspraken
Alfa-college gaat ervan uit dat elk team in staat is om samen met de leidinggevende het gesprek aan te gaan over de verdeling van het werk, rekening houdend
39
4.4.5 Beheersing van uitkeringen na ontslag
met de beschikbare middelen, de taken en de belast-
De werkwijze wat betreft de beheersing van uitkerin-
baarheid van de individuele teamleden. Basis voor dit
gen na ontslag is in 2009 op een nieuwe manier vorm-
gesprek is de visie op samenwerking in onze organisa-
gegeven. Door bezuinigingen in formatie in 2008 en
tie zoals verwoord in `Doelbewust, Strategisch Beleid
2009, zijn deze werkzaamheden intern anders wegge-
2006 - 2010’: “Alleen in een permanente dialoog kun-
zet. In 2009 heeft de loopbaanadviseur van het interne
nen we kwaliteit verbeteren, onderwijs vernieuwen
bureau LONT (Loopbaan, Ontwikkeling en MobiliteiT
en vertrouwen versterken. Alleen in gesprek kunnen
– zie ook paragraaf 4.4.7) hierin een regierol vervuld
we luisteren naar wensen van anderen. En onze eigen
en samen met vier P&O-adviseurs de begeleiding van
visie duidelijk maken.”
mensen naar ander werk ter hand genomen.
Het nieuwe beleid is voor het eerst toegepast bij de
De medewerker die met ontslag gaat, wordt door
verdeling van de taken binnen onderwijsteams voor
P&O op de hoogte gesteld van de uit te voeren stap-
het schooljaar 2009-2010. Eind 2009 had het meren-
pen na het ontslag (informatie aanvraag uitkeringen,
deel van deze teams het taakverdelingsproces op basis
informatie vacaturesites, enz.) Het Alfa-college is
van het nieuwe beleid afgerond. In de tabel Resultaat
verantwoordelijk voor de begeleiding van mensen
taakverdeling onderwijsteams wordt de stand van
naar ander werk en beheert de kosten van de uitke-
zaken per regio weergegeven.
ring. Ex-medewerkers die aangewezen zijn op een uitkering, zijn begeleid door een P&O-adviseur van
4.4.4 Verzuim
het Alfa-college, die hierbij optreedt als casemanager.
Het verzuimpercentage van het Alfa-college voor 2009
adviseur van LONT of begeleiding door een externe
is 6,6 % (6,0 % exclusief zwangerschapsverlof). Dit is
partij noodzakelijk is.
De P&O-adviseur bepaalt in overleg met de loopbaan
een lichte daling van 0,4 % ten opzichte van 2008 toen het verzuim 7,0 % bedroeg. Hiermee lijkt de stijgende trend van de afgelopen jaren te zijn gekeerd. Een ver-
4.4.6 Exitvragenlijst
zuimpercentage van 6,6 % betekent dat er gedurende
In 2009 is de pilot Onderwijs Interviews in het mbo van
het jaar 2009 gemiddeld 55 fte’s ofwel 72 medewer-
start gegaan. Via een website worden vragenlijsten
kers niet inzetbaar waren door verzuim.
uitgezet, waarin medewerkers naar hun vertrekmotieven wordt gevraagd. In totaal hebben vijf instellingen,
Met name het verzuim van het ondersteunend per-
waaronder het Alfa-college, vertrekkende medewer-
soneel daalt. Het verzuim van het onderwijsgevend
kers gevraagd de vragenlijst in te vullen. Met de vra-
personeel stijgt licht en blijft daarmee onveranderd
genlijst wordt informatie verzameld over bijvoorbeeld
hoog (bruto 7,0 %). Er is een toename van het verzuim
de redenen waarom medewerkers weg gaan bij het
langer dan een jaar waar te nemen en anderzijds een
Alfa-college (de pushfactoren) en over wat de nieuwe
afname van het verzuim korter dan een jaar. Een op
werkgever aantrekkelijk maakt (de p ullfactoren). In
de drie medewerkers heeft in 2009 niet verzuimd,
een arbeidsmarkt waar een tekort aan voldoende
terwijl een op de elf medewerkers vier keer of vaker
gekwalificeerd personeel dreigt, is inzicht in deze
verzuimd heeft.
factoren van groot belang, zodat daarop kan worden ingespeeld bij de ontwikkeling van het personeels- en
Net als in 2008 is in 2009 de ervaren werkdruk hoog.
organisatiebeleid.
Naast de in het vorig jaarverslag genoemde factoren zoals de veranderende deelnemerspopulatie en het
In totaal hebben negentien vertrekkende medewer-
nieuwe onderwijsconcept, spelen de bezuinigingen bij
kers de vragenlijst ingevuld. De belangrijkste redenen
de ondersteunende diensten een rol. Dit leidt er ener-
om te vertrekken waren de loopbaanmogelijkheden,
zijds toe dat de ervaren werkdruk bij deze diensten
de ervaren werkdruk en de primaire arbeidsvoorwaar-
toeneemt en anderzijds dat de dienstverlening aan de
den. De aantrekkelijkheid van het werk voor nieuwe
onderwijsteam onder druk komt te staan. Dat heeft
werkgevers wordt sterk bepaald door de inhoud van
tot gevolg dat de ervaren werkdruk van het onderwijs-
het werk en de mate van zelfstandigheid en/of verant-
gevend personeel ook verder toeneemt.
woordelijkheid.
40
“Hét middel om intern leren te bevorderen”
Margo Langedijk (links) en Joke Zwart.
De dienst P&O van het Alfa-college biedt individuele medewerkers
de ander heeft een achtergrond in creatief coachen of in NLP. Het
en teams al enige jaren de mogelijkheid om gebruik te maken van
voordeel van al die verschillende expertise is dat er eigenlijk altijd
een interne coachingspool. Deze coachingspool bestaat uit onge-
wel een match te maken is tussen de vraag van de medewerker of
veer twintig medewerkers (onder wie een aantal oud-medewer-
het team en de coachingspool.”
kers) die door hun achtergrond in staat zijn om collega’s te coachen bij allerlei vraagstukken. Het blijkt een succesvolle formule waar
Een individueel traject bestaat meestal uit vijf gesprekken. Team-
ook in 2009 menig medewerker en team bij gebaat was.
coaching vindt meestal plaats in het kader van de ontwikkeling naar Resultaat Verantwoordelijke Teams (RVT’s). Ieder traject
De coachingspool is er voor individuele coaching van medewerkers,
wordt geëvalueerd door coach en gecoachte(n). “Tot nu toe zijn de
voor teamcoaching en voor training in intervisie. “De vraagstuk-
reacties uitsluitend positief. Iedere gecoachte heeft iets kunnen
ken waar de coaches mee te maken krijgen zijn zeer verschillend:
meenemen uit het traject om mee aan de slag te gaan”, vertelt Joke
werkstress, teamontwikkelingsvragen, leren omgaan met nieuwe
Zwart.
doelgroepen, enzovoort”, vertelt Joke Zwart, die de activiteiten van de interne coaches coördineert vanuit de dienst P&O.
Margo Langedijk tot slot: “De interne coachingspool is bij uitstek een middel om het interne leren binnen het Alfa-college te bevorde-
De diversiteit in vraagstukken vergt een zeer gevarieerd bestand
ren. De coaches zelf doen gaandeweg ook nieuwe ervaringen op en
aan coaches met elk hun eigen expertise. En die variëteit is er zeker,
doen uiteraard ook aan scholing en intervisie. De kennis en erva-
zegt Margo Langedijk, werkzaam bij de dienst P&O en zelf ook
ring die we ‘gewoon’ in huis hebben, benutten we op deze manier
intern coach: “De een is deskundig op het gebied van mediation,
goed en brengen we verder tot ontwikkeling.”
Jaarverslag 2009 - 4 Koersuitspraken
4.4.7 LONT
Vacatures in het Alfa-college Vacatures
2007
2008
41
Bureau LONT is onderdeel van de dienst P&O en houdt
2009
zich bezig met de ontwikkeling van individuele medeOP
51
28
47
werkers en teams. Steeds meer medewerkers weten
OBP
45
37
41
LONT te vinden voor individuele en teamscholings
Totaal
96
65
88
vragen en loopbaanvragen.
Teamcoaching, intervisie en loopbaan begeleiding
niet-vervulde vacatures op 31 december OP
2
2
2
Mede gevoed door de organisatieontwikkeling naar
OBP
0
0
1
resultaatverantwoordelijke teams is er een groei-
totaal
2
2
3
end aantal vragen aan de interne coachingspool voor ondersteuning bij het starten van intervisie en teamcoaching. Een aantal opleidingsmanagers van het Alfa-college is gestart met intervisie begeleid vanuit de coachingspool. De medewerkers die de interne
Resultaten LONT Activiteiten
2006-2007 aantal*
2007-2008 aantal*
2008-2009 aantal*
Individuele loopbaantrajecten
32
36
43
- Heroriëntatie op je werk
10
-
6
- Bezieling en inspiratie
20
-
-
- Meer balans, minder stress
9
8
6
- Andere wegen, nieuwe perspectieven
-
10
-
Interne coachingspooltrajecten
25
24
20
Teamgerichte scholingstrajecten
8 teams
3 teams
14 teams
Alfa-collegebrede scholingstrajecten
76
73
40
BVE–cursus
4
23
33
Instructeurscursus
10
-
7
Traject ‘de docent als coach’
-
5 teams
6 teams
Workshops competentiemanagement
-
-
5 teams
Intervisietrajecten onderwijsteams
-
12 teams
14 teams
Maatwerk teamgerichte scholingstrajecten
-
3 teams
-
Groepsloopbaantrajecten
Management Development-trajecten - intervisie
-
-
4 teams
- teamcoaching
-
-
48
- individuele MD-trajecten
-
3
5
- startende leidinggevende
-
-
6
- gesprekstraining competentiemanagement
-
-
2 teams
WW-ers in traject
30
13
30
Geheel of gedeeltelijk uit WW
20
6
11
In traject bij een bureau
18
2
3
Zelf begeleid
12
7
28
Onbemiddelbaar
3
-
2
WW-ers
* betreft aantal personen, tenzij anders vermeld
42
coachpool vormen, volgen gezamenlijk scholing om
‘Regionale kennisallianties beroepsonderwijs en
hun deskundigheid te vergroten. In 2009 is daarin
bedrijfsleven’ voor de regio Hoogeveen en Harden-
vooral aandacht besteed aan teamcoaching. Omdat er
berg. Deze leergang dient tevens als pilot voor op-
binnen de pool een grote verscheidenheid is aan des-
name in het Management Development-traject.
kundigheid en de medewerkers de organisatie goed tussen ‘vraag’ en ‘aanbod’. Het aantal loopbaan
Aandacht voor managementassistentes na reorganisatie
trajecten is ook dit jaar weer toegenomen. Mede als
Extra aandacht voor scholing en ontwikkeling was er
gevolg van de invoering van competentiemanagement
in 2009 voor managementassistentes die bij de reorga-
en de toegenomen aandacht voor de ontwikkeling
nisatie zijn herplaatst. In november is er een kennis
van medewerkers, willen steeds meer docenten een
makingsbijeenkomst geweest voor alle management
loopbaantraject om een vervolgstap te maken in hun
assistentes van het Alfa-college. Op deze bijeenkomst
loopbaan.
zijn ook de scholingsvragen geïnventariseerd. Op
kennen is het mogelijk een snelle match te maken
basis hiervan is een programma ontwikkeld dat in
Vernieuwd traject BVE-scholing
2010 zal worden uitgevoerd. Het programma bevat
Ook in 2009 is er weer een incompany groep gestart
de volgende thema’s: Effectief communiceren, time-
van docenten die de BVE-cursus volgen voor het halen
management, intervisie, ICT en Nederlands.
van de bevoegdheid. De samenwerking met hoge scholen is geïntensiveerd. Voor de regio Hoogeveen en
Lerarenbeurs
Hardenberg met de hogeschool Windesheim en voor
In 2009 was het voor het eerst mogelijk voor docenten
de regio Groningen met de Noordelijke Hogeschool
om gebruik te maken van de regeling Lerarenbeurs
Leeuwarden. De subsidie van OCW voor zij-instromers
vanuit het ministerie van OCW. Een aantal mede
maakte het mogelijk om voor de BVE-opleiding een
werkers is met een lerarenbeurs gestart met een
kwaliteitsslag te maken en een maatwerktraject te
opleiding.
ontwikkelen gericht op het competentiegericht leren binnen het mbo. De docenten van de hogescholen voeren samen met medewerkers vanuit de dienst Onderwijs en Kwaliteitszorg het BVE-traject uit. Ook is er overleg met andere ROC’s en de hogescholen over het opleiden van docenten voor het mbo.
Deskundigheidsbevordering en loopbaanontwikkeling Percentage van de loonsom dat besteed is aan
Talentenpool
deskundigheidsbevordering en loopbaanontwikkeling
In juni 2009 hebben twaalf medewerkers het traject
van medewerkers van het Alfa-college:
‘Talentenpool voor medewerkers met leidinggevend talent’ afgerond. Voor vier medewerkers heeft dit
2007
2008
2009
ca 1,4 %
ca 1,6 %
ca 1,7 %
geleid tot een andere functie in de organisatie. Alle deelnemers gaven aan dat deelnemen aan de Talentenpool het zicht op de organisatie heeft veranderd. Het heeft ze veel kennis bijgebracht en heeft een waardevolle bijdrage geleverd aan hun persoonlijke
Het betreft hier de directe kosten over het kalen-
ontwikkeling.
derjaar 2009. Indirecte kosten, zoals loonkosten in verband met geïnvesteerde tijd van medewerkers die
Management Development
aan scholing en trajecten voor loopbaanontwikkeling
Het Management Development-programma is dit jaar
hebben deelgenomen, zijn hierin niet opgenomen.
gestart met een vervolgtraject teamcoaching voor alle leidinggevenden. Nieuw aanbod was er met een traject voor startende leidinggevenden en gesprekstraining voor het voeren van competentiegesprekken. Een aantal leidinggevenden heeft een individueel Management Development-traject gevolgd en vier managementteams zijn gestart met intervisie. Er zijn voorbereidende gesprekken gevoerd voor het opzetten van een Management Development-leergang
Jaarverslag 2009 - 4 Koersuitspraken
43
Competentiemanagement een ‘must’
Trix Grit.
“Als je competentiegericht onderwijs verzorgt, dan is competentie
Met de themaochtenden bij Uniformberoepen en Sport en Bewegen is
management eigenlijk wel een ‘must’.” Aan het woord is Trix Grit,
competentiemanagement op aansprekende wijze geïntroduceerd bij
die als P&O-adviseur betrokken is bij de invoering van competentie
de medewerkers en het management. Trix Grit: “De themaochtenden
management. In 2009 zijn diverse activiteiten ontplooid rond dit
bevatten onder andere een film over passie in je werk en verschillende
thema, waaronder twee themaochtenden voor de opleidingen
workshops.”
Uniformberoepen en de opleidingen Sport en Bewegen in Groningen. De workshops behandelden onder andere methoden voor coachingsHet onderwijs verandert voortdurend. Eigenschappen als ontwikke-
gesprekken, competentiescans en een kaartspel dat docenten ook als
lingsbereidheid en flexibiliteit zijn voor medewerkers van een moderne
werkvorm kunnen gebruiken in de klas. Roelfina Tammenga, docent
onderwijsorganisatie van groot belang. Competentiemanagement is
Uniformberoepen, vond de themaochtend erg zinvol: “Ik heb mijn
voor het Alfa-college een middel om het beste uit medewerkers te halen
teamleden beter leren kennen. Daardoor heeft de ochtend bijgedragen
en daarmee de strategische doelen van de organisatie te bereiken. Het
aan de groei van ons team.”
accent ligt niet zozeer op resultaten of taken, maar op de ontwikkeling van de medewerkers. “Deze aanpak vraagt een open opstelling van
Ook ná de themaochtend zijn opleidingsmanagers en onderwijsteams
medewerkers en een veilige leeromgeving. Fouten maken mag, maar
aan de slag gegaan met competentiemanagement. Opleidingsmanager
wij spreken elkaar wel op een constructieve wijze aan op functioneren
Gerda Dekker bezocht de lessen van haar docenten en voerde ontwik-
en gedrag. Het uitgangspunt is daarbij het met elkaar en van elkaar
kelingsgesprekken met ze. “Na deze gesprekken kan ik werkelijk zeggen
leren.”
dat competentiemanagement een goede richting geeft aan de persoonlijke ontwikkeling en groei van elk teamlid en van mijzelf”, aldus Dekker.
44
4.5 Koersuitspraak 5
4.5.1 Identiteitscommissie Meer en meer ontwikkelt het thema identiteit zich
Wij zien de organisatie als een waardengemeenschap
in de richting van integraal beleid, waar het voorheen apart identiteitsbeleid betrof. Het integrale beleid gaat in op onder andere de competenties van medewerkers, de pedagogische opdracht van het Alfa-college, het ontwikkelen van een eigen visie op
Een school is meer dan een verzameling mensen,
het onderwijs en het zichtbaar maken van wat het
zij brengt mensen bij elkaar. Hoe geven we deze
betekent om in 2009 een christelijke organisatie te
ontmoeting betekenis? We willen met elkaar
zijn.
samenwerken op grond van gedeelde idealen waarbij we ons verantwoordelijk weten voor
Wortels & Vleugels
elkaar en voor de wereld waarin we leven. Bij
Na vier jaar is de training ‘Wortels & Vleugels’ in het
de ontwikkeling van onze deelnemers schuwen
jaar 2009 afgerond met zes bijeenkomsten en twee
we levensvragen niet. Dit uit zich concreet in
afsluitende bijeenkomsten voor collega’s die verhin-
bijvoorbeeld bezinningsmomenten rond Kerst,
derd waren of zich niet vrij hebben kunnen maken
Pasen en Pinksteren en in de activiteiten van
voor deze training. De opbrengst van deze trainings-
het schoolpastoraat. Op die manier zoeken we
dagen wordt gepubliceerd op AcTIE en bestaat uit
steeds naar de meerwaarde van ontmoeting
een grote diversiteit aan materialen, gedachten,
van mensen, waardoor energie vrijkomt die
gedichten, gebeden, activiteiten die mensen des-
onontbeerlijk is voor werken met plezier in het
gewenst kunnen gebruiken als dagopening voor
onderwijs.
deelnemers of in bijzondere situaties. De identiteitscommissie heeft ‑gewerkt aan een vervolg op ‘Wortels
Klaas F. Bakker,
& Vleugels’, waarbij teams zelf een thema naar keuze
directeur regio Hardenberg per 1 augustus 2009
kunnen aangeven. Deze vervolgtraining heeft ‘Op goede grond’ als nieuwe naam gekregen.
Jaarthema ‘Over een andere boeg’ Het jaarthema ‘Over een andere boeg’ sluit nauw aan bij actuele ontwikkelingen binnen het Alfa-college en vraagt tegelijkertijd een andere, nieuwe kijk op gewoontevorming en patronen. In de jaaropening op alle locaties is het thema neergezet en in het vervolg van het schooljaar zijn activiteiten gehouden om dit thema meer inhoud te geven.
Retraites In 2009 zijn er maandelijks medewerkers op retraite geweest in de St. Willibrordsabdij in Doetinchem. Zowel teams als individuele medewerkers hebben hier gebruik van gemaakt. De belangstelling voor deelname aan deze retraites is onverminderd groot en voorziet in een behoefte aan reflectie, stilte en verdieping. Ook zijn er allerlei initiatieven bedacht voor een stille tijd binnen het dagelijkse werk. Een groep deelnemers uit Groningen heeft een driedaagse retraite gevolgd als identiteitsmodule onder de titel ‘Wie ben ik als (n)iemand kijkt in terra incognita?’. Het team van pastores onderzoekt of er structureel een aanbod voor retraites kan komen voor deelnemers.
Jaarverslag 2009 - 4 Koersuitspraken
45
Ruimte voor stilte en bezinning
Joke Espeldoorn (links) en Mieke Vogelzang.
Medewerkers van het Alfa-college kunnen een paar dagen per jaar
De kloostergangers hebben tijdens de retraite onder andere
op retraite in een klooster. De retraites stellen medewerkers in
mantra’s gezongen, mandala’s getekend, gemediteerd en veel
staat om pas op de plaats te maken en zich te bezinnen op bijvoor-
goede gesprekken gevoerd. “Opvallend was dat het daarbij
beeld de manier waarop ze in hun werk staan. De retraites zijn een
absoluut niet altijd over het Alfa-college ging, maar ook over hoe
instrument voor het Alfa-college om vorm en inhoud te geven aan
ieder in het leven staat en wat ieder bezighoudt. We hebben heel
zijn christelijke identiteit.
veel indrukwekkende verhalen gehoord”, vertelt Joke.
Joke Espeldoorn en Mieke Vogelzang, beiden docent/coach bij de
Mieke en Joke verschillen behoorlijk in hun beleving van de
opleiding Verzorgende/Verpleegkundige in Hardenberg, zijn twee
retraite. Joke is van nature erg nuchter en schreef tijdens de
van de ruim tachtig medewerkers die in 2009 gebruikmaakten
retraite in haar dagboekje dan ook wel opmerkingen als “Soms
van de mogelijkheid om op retraite te gaan. In maart verbleven
denk ik wel eens: wat een onzin.’” Mieke had van tevoren al meer
ze drie dagen in de Sint Willibrordsabdij in Doetinchem, samen
gerichte belangstelling voor retraites (“Ik wilde het altijd al
met ongeveer tien andere collega’s. Het was een zeer waardevolle
eens proberen”) en heeft ook meer dan Joke de gebedsdiensten
ervaring. Mieke vertelt: “We volgden het ritme van het klooster:
bijgewoond. Toch blijkt de retraite voor beiden even waardevol.
vijf keer per dag een dienst en tussendoor veel ruimte voor stilte en
“Normaal gesproken zijn we heel intensief met ons werk bezig. De
bezinning.”
retraite helpt om het een en ander te relativeren, overigens zonder dat het afbreuk doet aan onze toewijding aan het Alfa-college”, vertelt Mieke.
46
Schoolpastoraat: aandacht voor de mens
Fenneke Groenbroek.
Het Alfa-college kent al vele jaren een schoolpastoraat. In 2009
deelnemers als medewerkers. Dat is één uiting van de meer-
heeft het pastoraat een nadere invulling gekregen en zijn twee
waarde die het schoolpastoraat kan bieden aan een onderwijs
nieuwe pastores benoemd. Fenneke Groenbroek werkt sinds 1
organisatie.”
november 2009 als schoolpastor voor de locaties Admiraal de Ruyterlaan en Travertijnstraat in Groningen. Jannie Postma is
Groenbroek vervolgt: “Goede plannen en voornemens die er
sinds augustus 2009 pastor voor de locaties Hoogeveen, Emmen
binnen het Alfa-college bestaan om onze christelijke identiteit
en Hardenberg. Joke Holtrust blijft pastor voor de locaties
vorm en inhoud te geven, lopen altijd het risico om te verzanden
Kluiverboom, Kardinge en Dierenriemstraat in Groningen.
in de waan van de dag. Als schoolpastores willen we de voortgang van die plannen juist bewaken en mensen af en toe weer op dat
“De ruimte die het schoolpastoraat krijgt bij het Alfa-college is
spoor zetten.”
heel bijzonder. Het kenmerkt de aandacht die dit ROC heeft voor de mens.” Aan het woord is Fenneke Groenbroek, de nieuwste
De samenwerking tussen de drie pastores verloopt uitstekend.
pastor van het Alfa-college. Zij en de andere pastores typeren het
“We leren veel van elkaar. We hebben elk natuurlijk een heel
schoolpastoraat als een soort ‘vrijplaats’ voor deelnemers en
eigen publiek. Ikzelf werk veel met technische deelnemers. Dat
medewerkers. Groenbroek: “Wij zijn geen managers of docenten.
zijn geen grote praters, in tegenstelling tot bijvoorbeeld de zorg-
Niemand hoeft aan ons verantwoording af te leggen. Ook deel
en welzijndeelnemers waarmee Joke werkt. Iedere doelgroep
nemers niet: wij zijn geen docenten voor wie je moet presteren.
vraagt om een eigen aanpak en het is heerlijk om daar met ons
Daardoor kunnen wij vertrouwenspersonen zijn voor zowel
drieën over na te denken”, aldus Groenbroek.
Jaarverslag 2009 - 4 Koersuitspraken
Externe contacten Het Alfa-college is vertegenwoordigd in het Expertisecentrum van de Federatie Christelijk MBO en is mede-organisator geweest van een studiedag ‘Burgerschap met Lev’. Daarnaast worden door het Expertisecentrum allerlei bruikbare initiatieven ontwikkeld voor de praktijk van identiteit binnen de school.
Inzet van pastores Vanaf augustus 2009 is er een team van pastores voor alle locaties van het Alfa-college. De kern van het werk van de pastores is samen te vatten met het motto ‘Op verhaal komen…’. In 2009 zijn verschillende activiteiten ontplooid, zoals: – Een rouwgroep voor jongeren. – Individuele en persoonlijke begeleiding en coaching op levensthema’s. – Groepsactiviteiten voor kwetsbare jongeren, zoals jongeren met een chronische ziekte of blijvende handicap. – Ali bi & Ali baba, een project om samen met jongeren een eigen weg te vinden bij complexe problemen vanuit het gezin en leven. – Vieringen op de verschillende locaties. – Bijzondere momenten, zoals herdenkingsbijeenkomsten. Een van de pastores heeft deelgenomen aan de training ‘Veelkleurig Verlies’, georganiseerd door hogeschool Windesheim. De kern van de functie van de pastor is misschien wel uit naam van God steeds opnieuw het licht aansteken en laten schijnen over wat krachtig en kwetsbaar is in het leven van jongeren en volwassenen. De boodschap is helder: iedereen doet ertoe en draagt bij aan het geheel. Niet het probleem staat centraal, maar de mens vanuit zijn of haar eigen context.
47
5
48
Examenkatern 5.1 Activiteiten op het gebied van de examinering
5.2 Toezicht op de examinering Met ingang van 2009 heeft de inspectie de werkwijzen met betrekking het toezicht op het onderwijs en het
Binnen het Alfa-college werden de voor 2009 ge-
toezicht op de examinering in elkaar geschoven. Daar-
plande activiteiten op het gebied van examinering
bij zijn de examenstandaarden zodanig geformuleerd
beschreven in het werkplan Examinering, dat door het
dat overlap met het waarderingskader onderwijs is
College van Bestuur werd vastgesteld. De activiteiten
opgeheven. Concreet heeft dit geleid tot het verdwij-
zijn conform werkplan uitgevoerd. In dit werkplan
nen van de standaard ‘Tevredenheid deelnemers’ uit
waren ondermeer opgenomen:
de examenstandaarden.
– De evaluatie en herziening van de beleidsuitgangs-
In het najaar van 2009 heeft de inspectie twee onder-
punten die het Alfa-college hanteert op het gebied
zoeken ingesteld op het gebied van de examinering.
van de examinering, zoals vastgelegd in het docu-
Het eerste onderzoek betrof een onderzoek naar
ment ‘Waarderen en kwalificeren’.
kwaliteitsverbetering bij de opleiding Verpleegkundi-
– De herziening van de ROC-Regelingen; deze
ge BBL (10426). Dit onderzoek leidde tot een positieve
regelingen omvatten de algemene voorwaarden
beoordeling. Het tweede onderzoek was een regulier
behorend bij onderwijsovereenkomsten, de alge-
onderzoek naar de kwaliteit van de examinering bij
mene voorwaarden voor praktijkovereenkomsten
het Alfa-college.
en het examenreglement. – De bijstelling van het format voor de Onderwijs- en examenregelingen (OER) en de totstandkoming van de OER’en. – Het uitvoeren van een zelfevaluatie en revisie van het handboek Examinering. In het voorjaar van 2009 is de werking van het handboek door middel van een audit onderzocht. De audit vond plaats op basis van een zelfevaluatie gericht op de inspectie standaarden 5, Deugdelijkheid examenprocessen en 6, Borging examinering. De audit werd uitgevoerd door de dienst Onderwijs en Kwaliteitszorg, in samenwerking met inleenauditoren van de ROC’s Landstede en Friese Poort. De audit bracht aan het licht dat de implementatie van het ingrijpend gewijzigde handboek Examinering (dat op het moment van de audit een half jaar in gebruik was) nog niet was voltooid en dat met name de samenwerking van de opleidingen met de examenbureaus verder moet worden verbeterd.
49
Jaarverslag 2009 - 5 Examenkatern
Hieronder geven we de resultaten van het reguliere inspectieonderzoek weer. De inspectie onderzocht vijf eindtermgericht en zes competentiegerichte opleidingen.
4
Naleving wettelijke vereisten
3
Borging examinering
Dekking exameninstrumenten
2
Deugdelijkheid examenprocessen
Borging deskundigheid examinering
1
Toetstechnische kwaliteit exameninstrumenten
Vertrouwen beroepenveld
Standaarden
Scores op de inspectiestandaarden van de onderzochte opleidingen
5
6
7
10002
Ondernemer groothandel (BOL)
v
v
o
v
v
v
v
10850
Ondernemer/Manager detailhandel (BOL)
v
v
v
v
v
o
v
10237
Middenkaderfunctionaris elektrotechnische installatietechniek (MK-EIT, BOL)
v
v
o
v
v
v
v
10507
Allround kapper (BOL)
v
v
o
o
v
v
v
10508
Kapper (BBL)
v
v
o
v
v
v
v
90350
Praktijkopleider (BBL)
v
v
v
o
v
v
v
90370
Timmerkracht (BBL)
v
v
v
v
v
v
v
93192
ICT-beheer (BOL)
v
v
v
v
o
v
v
90252
Logistiek medewerker (BOL)
v
v
o
v
v
v
v
91080
Machinebouw mechatronica (BOL)
v
v
o
v
v
v
v
92640
Helpende Zorg & Welzijn (BBL)
v
v
o
o
v
v
v
De onvoldoendes concentreerden zich op de exameninstrumenten, met name standaard 3, Dekking exameninstrumenten (de aansluiting van de examens op de kwalificatiedossiers) en standaard 4, Toetstech-
Commissie van beroep voor de examens
nische kwaliteit exameninstrumenten. Dit betreft de
De commissie van beroep voor de examens had te
opleidingen Praktijkopleider BBL en Helpende Zorg
maken met enkele personele wisselingen. In verband
& Welzijn BBL waarbij in de beoordelingsformulie-
met deze wisselingen werd er voor de leden van
ren voorschriften ontbraken waaruit de beoordelaar
de commissie een workshop over examinering in
kon opmaken op grond waarvan een deelscore voor
competentiegericht onderwijs georganiseerd. Daarbij
een door de deelnemer geleverde prestatie tot stand
werden recente ontwikkelingen rond de kwalifica-
komt. Bij de opleiding Ondernemer/Manager detail-
tiedossiers, de nieuwe opzet van de Onderwijs- en
handel BOL was de borging van de examenprocessen
examenregelingen en het nieuwste handboek
van onvoldoende kwaliteit.
Examinering in grote lijnen toegelicht.
Acht van de elf onderzochte opleidingen kregen een
De commissie kreeg in 2009 evenals in 2008 geen
onvoldoende eindbeoordeling. Drie van deze oplei-
beroepszaken voorgelegd.
dingen (Allround kapper, Kapper en Praktijkopleider) werden vanaf augustus 2009 niet meer in deze vorm aangeboden. Bij de zelfevaluaties was al rekening gehouden met enkele onvoldoendes, met name bij de opleidingen MK-EIT, Allround kapper, Kapper en Machinebouw mechatronica.
6
50
Bedrijfsvoering
Continuïteit De service-unit Bedrijfsvoering heeft zich in 2009
6.1 Informatie- en Communicatie technologie
ingezet voor onder andere de verdere ontwikkeling van het Shared Service Center Peoplesoft
Zoals beschreven in het programma Vitaal (Verbete-
en de migratie naar een nieuwe ICT-omgeving.
ring IT- en Automatiseringsdiensten Alfa-college) moet
Daarnaast stond en staat Bedrijfsvoering ook
de ICT-voorziening van het Alfa-college in fases langs
voor de interessante uitdaging om integraal
een aantal lijnen productiever worden. De migratie
en op maat gesneden aan de nieuw gevormde
van de ICT-voorziening was de eerste stap in dit proces
regio’s diensten te verlenen. De rode draad bij
en was gepland in de periode juli-augustus 2009.
deze activiteiten is ‘continuïteit’. Zo is er gewerkt
Vanwege de impact van alle veranderingen en de
aan de opbouw van een nieuw concept van
daarmee samenhangende belangen en risico’s is voor
dienstverlening voor alle diensten. Daarnaast is
de zomervakantie besloten om de migratie in twee
de continuïteit van ICT-voorzieningen voor de
stadia op te delen.
langere termijn gewaarborgd, zodanig dat de ICT-omgeving het mede mogelijk maakt om de
Het eerste stadium was de realisatie van de nieuwe
strategische doelstellingen van het Alfa-college
infrastructuur, te beginnen met de aanleg van een
te realiseren. En met het Shared Service Center
glasvezelverbinding van leverancier Capgemini in
Peoplesoft is de continuïteit van de dienstverle-
Amsterdam naar de locaties van het Alfa-college in
ning met deze kernapplicatie vergroot en kun-
Hoogeveen, Groningen en Hardenberg. Tegelijkertijd
nen we de kennis op dit terrein optimaal delen
zijn in de zomervakantie de voorbereidingen gestart
met onze samenwerkingspartners.
voor de inrichting van de ICT-omgeving voor het nieuwe schooljaar. Het uitgangspunt hierbij was dat
Matthias Kooistra,
de oude ICT-omgeving na de zomervakantie nog be-
directeur service-unit Bedrijfsvoering
schikbaar moest zijn, terwijl de nieuwe ICT-omgeving al door een bepaalde groep deelnemers en medewerkers gebruikt kon worden. Verder moest de nieuwe ICT-omgeving zover in gereedheid gebracht worden dat die in de herfstvakantie voor alle gebruikers geactiveerd kon worden. Een van de activiteiten in de zomer was de intake van alle computerprogramma’s. Door steeds in overleg met het onderwijs en de service-units te kijken naar de benodigde functionaliteit kon het aantal applicaties worden teruggebracht van ruim 700 naar 175. Deze 175 applicaties zijn in de zomervakantie door de functioneel applicatiebeheerders onderzocht, getest en zodanig voorbereid dat zij op de meest geëigende wijze konden worden gedistribueerd.
Jaarverslag 2009 - 6 Bedrijfsvoering
In de zomervakantie is een methode ontwikkeld waarmee medewerkers en deelnemers die in Peoplesoft geregistreerd staan geautomatiseerd toegang kunnen krijgen tot onze ICT-voorziening, inclusief AcTIE. Deze
51
6.2 Shared Service Center Peoplesoft
methode is op maat van de instelling ontworpen, gecontroleerd op veiligheid, ingericht en getest.
Het jaar 2009 was het eerste volledige kalenderjaar dat het Shared Service Centre Peoplesoft (SSC PS) be-
Een andere lijn was die van het ‘follow-me-printen’.
stond. Het SSC PS is een samenwerkingsverband tussen
Vanwege de visie op de ICT-voorziening (altijd en
het ROC van Twente en het Alfa-college voor het be-
overal kunnen werken, ongeacht apparatuur), werd
heer en de ontwikkeling van de applicatie Peoplesoft
het noodzakelijk om overal een document dat op de
Campus Solutions. Het SSC PS bestaat uit medewerkers
ene plaats ontstond op een willekeurige andere plaats
van beide ROC’s, in totaal circa 11 fte, die met name
te kunnen printen. Ook tijdens deze programmalijn
functioneel en technisch applicatiebeheer verzorgen.
is planmatig en systematisch gezocht naar de meest
De doelstelling van het SSC PS is het bieden van con-
productieve wijze van printen.
tinuïteit en efficiency. De vestigingsplaatsen waaruit gewerkt wordt, zijn Hengelo en Groningen, met als
Medewerkers van de dienst ICT die belast zijn
uitgangspunt de werkzaamheden dicht bij de klant
met training en scholing hebben voorlichtings- en
uit te voeren en zoveel mogelijk zichtbaar te zijn voor
scholingsmateriaal ontwikkeld voor de nieuwe
de gebruiker. In 2009 is stabilisering doorgevoerd in
omgeving. Ook de beslissing om bepaalde groepen
processen en bezetting.
deelnemers hun opleiding te laten verrijken door de aanschaf van een laptop voor te schrijven is daarin
Uitgangspunt van de samenwerking is het komen tot
meegenomen.
één inrichting van de applicatie Peoplesoft om de beheerslast zo veel mogelijk te verlagen voor de beide
Met ingang van het nieuwe schooljaar konden mede-
ROC’s. Daartoe is in 2009 een migratieproject gestart
werkers en deelnemers deels op nieuwe apparatuur
om in 2010 beide ROC’s van de huidige versie 8.9 te
aan het werk in de nieuwe omgeving. De voorberei-
migreren naar een nieuwe gezamenlijke inrichting
dingen voor het tweede stadium gingen in versneld
in versie 9.0. Dit project is een complex geheel: van
tempo verder. Na de herfstvakantie moest niet alleen
de oplevering van een gezamenlijke applicatie en de
de achterkant, maar ook de voorkant vernieuwd zijn.
daarbij behorende technische randvoorwaarden tot en
Het ontwerp van een geheel nieuwe ‘look and feel’
met de implementatie binnen het ROC door trainin-
voor AcTIE was onderdeel van de activiteiten.
gen en handleidingen.
In de herfstvakantie is intensief door medewerkers
In 2009 zijn ook gesprekken gevoerd met het Noorder-
van Capgemini, de dienst ICT en het onderwijs samen-
poort dat mogelijk op termijn zou willen aansluiten.
gewerkt om alle applicaties en de printfunctionaliteit
Dit heeft zich vertaald in het ondertekenen van een
nogmaals te testen in de nieuwe omgeving. Voordat
intentieverklaring tot deelname in het SSC PS.
een applicatie werd vrijgegeven, moest de kern gebruiker een handtekening voor akkoord zetten.
Het SSC PS is in 2009 binnen de begroting gebleven.
Op alle locaties werd de oude apparatuur (pc’s,
Deze begroting (en dus ook realisatie) is zo’n 12
printers, et cetera) ingenomen en werd de nieuwe
procent gunstiger dan de bij elkaar opgetelde kosten
apparatuur neergezet en aangesloten. Eind oktober
van de twee afzonderlijke ROC’s vóór de samen
ging de nieuwe omgeving live. Binnen korte tijd
werking.
was een groot deel van de gevraagde functionaliteit geleverd en konden medewerkers en deelnemers van start met de nieuwe ICT-omgeving. Voor enkele functionaliteiten was de nieuwe omgeving weerbarstiger dan verwacht. Vanaf het moment van live gaan is met
6.3 Herinrichting service-units
veel inzet gewerkt aan het oplossen van opgetreden problemen.
De herinrichting van de service-units in het kader van de reorganisatie ‘Alfa-college: geheid beter!’ is vooral gericht op een efficiëntere en effectievere dienstverlening.
52
Uitgangspunten bij de herinrichting van de service-
voortvloeiende ontwikkelingen op het gebied van
units zijn:
Personeel en Organisatie.
1 effectiviteit (zo goed mogelijke kwaliteit); 2 efficiency (inzet van zo beperkt mogelijke middelen); 3 ontwikkeling van de cultuur naar een profes-
Functiebouwwerk Het functiegebouw is herzien en er zijn voorstellen voorbereid om te gaan werken met uniforme functie-
sionele organisatie (ons houden aan gemaakte
beschrijvingen. Dit heeft vooral effect op het wer-
afspraken);
ken binnen de facilitaire eenheden op locatie en de
4 borging uniforme administratieve processen (centrale aansturing); 5 versterking van de selfservice van medewerkers en deelnemers (inspelen op eigen verantwoordelijk-
advies- en beleidsfuncties. Ook is er ‘groot onderhoud’ gepleegd aan het bestaande functiebouwwerk, voor zover deze functies niet aangepast zijn door hierboven genoemde zaken.
heid).
Herinrichting administratieve processen Onderdeel van de herinrichting van de service-units is de herinrichting van de processen van de vier vitale administraties van het Alfa-college: deelnemers administratie, examenbureau, financiële administratie en personeels- en salarisadministratie. Als concept is gekozen voor de invoering van front-offices op de
6.4 Juridische structuur en verbonden rechtspersonen
locaties en een geconcentreerde back-office. Implementatie van dit concept sluit naar het oordeel van
Alfa-college is de naam waaronder de Stichting
het College van Bestuur het best aan bij de eerder
Christelijk Regionaal Opleidingencentrum Noord- en
genoemde uitgangspunten. Vooruitlopend op de
Oost-Nederland handelt. Het doel van deze stichting is
definitieve besluitvorming is een pilot gestart op de
het doen geven en in stand houden van onderwijs.
locatie Kluiverboom in Groningen, om ervaring op te doen met het concept front-office/back-office. Als
Het College van Bestuur is belast met het bestuur van
gedurende de pilot-periode zou blijken dat het con-
de stichting. De Raad van Toezicht van de stichting
cept absoluut niet werkt, zou het concept niet verder
heeft tot taak toezicht te houden op het beleid van
wordt uitgerold.
het College van Bestuur en op de algemene gang van zaken in de stichting. Voor een aantal, in de statuten
Aanvankelijk zou de pilot plaatsvinden van mei 2009
vermelde onderwerpen dient het College van Bestuur
tot de zomervakantie. De resultaten over deze periode
vooraf toestemming te vragen aan de Raad. Binnen
gaven echter nog geen uitsluitsel over de toepasbaar-
deze context is het College van Bestuur verantwoorde-
heid van het concept voor het Alfa-college. Daarom is
lijk voor de algehele gang van zaken van de stichting.
de pilot verlengd tot eind oktober. Tijdens de verleng-
Het Alfa-college is verbonden met twee rechtsperso-
de pilot is het concept op bepaalde punten aangepast,
nen:
waardoor na evaluatie geconcludeerd werd dat het
– Coöperatieve vereniging voor de Gezondheidszorg-
front-office/back-office concept onder randvoor-
opleidingen Noord- en Oost-Nederland. In deze
waarden geschikt zou zijn voor het Alfa-college.
coöperatie met uitgesloten aansprakelijkheid wer-
De randvoorwaarden hebben betrekking op onder
ken een aantal aanbieders van opleidingen op het
andere de uitwerking van administratieve processen,
gebied van de gezondheidszorg samen onder de
het investeren in de kwaliteit van de medewerkers in
naam Provo 97 (project verplegend en verzorgend
de front-offices en de communicatie met medewerkers
onderwijs). Het doel van deze stichting is te komen
op de locaties over de verandering.
tot een samenhangend opleidingenstelsel gezondheidszorg.
Dienstenstructuur
– CV Beheersmaatschappij LOC+: deze commanditaire
Ook in de dienstenstructuur van de service-units is
vennootschap verzorgt het beheer en de exploitatie
een wijziging doorgevoerd. De dienst P&O is onder
van het Lokaal Opleidingen Centrum in Harden-
gebracht bij de service-unit Onderwijs en Ontwikke-
berg. Als stille vennoot heeft het Alfa-college een
ling. De motivatie hiervoor is de intensieve samenhang
belang van 37%.
tussen de onderwijsontwikkelingen en de daaruit
53
Jaarverslag 2009 - 6 Bedrijfsvoering
6.5 Scheiding publiek-privaat vermogen
segmenteren van het vermogen in een publiek en privaat deel (in overeenstemming met de door de overheid vastgestelde richtlijn voor jaarverslagen RJ 660.206). In lijn met de door de MBO Raad opgestelde ‘Guide lines mbo publiek privaat’ is besloten in de jaar rekening 2009 geen privaatvermogen te onderschei-
In het jaarverslag 2008 is gemeld dat het vermogen
den. Het in de jaarrekening 2009 opgenomen eigen
ultimo 2008 – met behoud van rechten –
vermogen van de Stichting Christelijke Regionaal
ongesegmenteerd is gepresenteerd teneinde in het
Opleidingencentrum Noord- en Oost-Nederland is
boekjaar 2009 de keuze te maken over het eventueel
derhalve publiek vermogen.
6.6 Organigram d.d. 1 augustus 2009 Raad van Toezicht
College van Bestuur
bestuurssecretarissen
directeur service-unit Onderwijs en Ontw.
directeur regio Hardenberg
Medezeggenschapsraad
regisseurs P&C
directeur regio Hoogeveen
directeur regio Groningen
cf. regio Hoogeveen
directeur regio Groningen
directeur regio Groningen
cf. regio Hoogeveen
directeur service-unit edrijfsvoering B
inkoper
diensthoofd O&K
diensthoofd EC
diensthoofd P&O
opleidingsmanager 1
opleidingsmanager 2
opleidingsmanager N
diensthoofd F&A
diensthoofd DA/EB
dienst O&K
dienst EC
dienst P&O
onderwijsteam 1
onderwijsteam N
team Am/Db/Olc
dienst F&A
dienst DA/EB
diensthoofd FAC
dienst ICT
dienst FAC
Diensten unit Onderwijs en Ontwikkeling:
Mogelijke overige teams regio’s:
Diensten unit Bedrijfsvoering:
O&K = Onderwijs en Kwaliteitszorg
Am = Accountmanagement Contractactiviteiten
F&A
EC = Externe contacten
Db = Tweedelijns Deelnemersbegeleiding
DA/EB = Deelnemersadministratie en Examenbureau
P&O = Personeel en Organisatie
Olc = Open Leercentrum
ICT
= Informatie- en Communicatietechnologie
FAC
= Facilitaire Zaken
= regiodirectie Groningen; drie directeuren
= Financiën en Administratie
collectief verantwoordelijk voor één regio
7
54
Medezeggenschapsraad De samenstelling van de Medezeggenschapsraad
De samenstelling van de MR ziet er per 31 december
(MR) is in 2009 op een aantal plaatsen gewijzigd. Bij
2009 als volgt uit:
de deelnemers is alleen Michelle Wanga nog over;
> Personeelsgeleding
de andere deelnemer-leden hebben in het afgelopen
– Edward Arnold, voorzitter
jaar hun diploma behaald en het Alfa-college ver-
– Peter Jansen, secretaris
laten. Bij de oudergeleding hebben de heer Smilde
– Henk van Asselt, penningmeester
en mevrouw Peetsma-Van der Werff hun activiteiten
– Viola Goedhart-Streppel, plaatsvervangend
momenteel de enige vertegenwoordiger binnen de
– Berber Nijdam
oudergeleding. In overleg met het College van Bestuur
– Aad van Benten
is besloten voor zowel de ouder- als de deelnemerge-
– Johan Krüger
leding geen tussentijdse verkiezingen te organiseren
– Marionne van der Rijt-Manders
om de vacante plaatsten op te vullen. Dit omdat de
> Deelnemergeleding
ongedeelde medezeggenschapsstructuur zoals we
die jarenlang gekend hebben binnen het mbo, wordt
> Oudergeleding
vervangen door gedeelde medezeggenschapsstruc-
voor de oudergeleding beëindigd. De heer Boels is
secretaris
– Michelle Wanga – Hans Boels
tuur: – de ondernemingsraad voor de medezeggenschap van de medewerkers, – de deelnemersraad voor de medezeggenschap van de deelnemers, – eventueel – indien 25 of meer ouders dat wensen
In het afgelopen jaar is de personeelsgeleding van de MR een kleine dertig keer bij elkaar geweest. Het College van Bestuur is een aantal keren aangeschoven. Hoewel er een aantal zakelijke verschillen van opvatting zijn, verlopen de contacten met het College van
– een ouderraad voor de medezeggenschap van de
Bestuur in een open en constructieve sfeer. Daarnaast
ouders.
heeft de voltallige MR een vijftal keer vergaderd, sinds de zomervakantie in afgeslankte vorm.
De Wet Medezeggenschap Educatie en Beroepsonderwijs waarin deze nieuwe medezeggenschapsstructuur
Namens de (P)MR zijn er een aantal (externe) voor-
is verwoord, gaat in op 1 maart 2010; uiterlijk een jaar
drachten geweest voor diverse commissies. De heer
later moet de nieuwe structuur zijn geïmplementeerd.
Hubers treedt in voorkomende gevallen op als onafhankelijke derde bij plaatsingstrajecten (ter aanvulling
Binnen de personeelsgeleding heeft Jan Brouwer
op de heer Van der Schoot). Op voordracht van de
afscheid genomen als voorzitter, omdat zijn nieuwe
(P)MR is de heer De Lange de opvolger van de heer
functie binnen het Alfa-college niet te verenigen was
Koornstra in de Interne Geschillencommissie. Er is een
met het lidmaatschap van de MR. Zijn rol is overgeno-
voordracht geweest voor een opvolger van de heer
men door Edward Arnold. Daarnaast wordt de functie
Van Dam in de Raad van Toezicht.
van secretaris Peter Jansen waargenomen door Viola Goedhart-Streppel.
Jaarverslag 2009 - 7 Medezeggenschapsraad
Een aantal onderwerpen (in willekeurige volgorde) die de (P)MR in 2009 heeft behandeld: – De verdeling van de middelen binnen de organisatie en de belangen van het onderwijs daarin (inclusief de begroting). – Taakbeleid en de verdeling van het werk. – Regionalisering en de plaats van de service-units daarin. – ICT-voorzieningen en de uitrol van Vitaal. – Nieuwbouw. – Regeling nevenwerkzaamheden (inmiddels onderwerp van gesprek in het IGO). – Uitbesteding schoonmaak Hoogeveen. – Exploitatie locatie Kardinge. – De functie van de opleidingsmanager en de bijbehorende taakbelasting. Een aantal van deze onderwerpen zullen de MR ook in de komende tijd nog intensief bezighouden; sommige omdat ze nu de implementatiefase naderen (reorganisatie service-units), andere omdat er binnen de MR nog steeds zorgen bestaan omtrent het effect van een aantal besluiten (het taakverdelingsproces en de verdeling van de middelen). Edward Arnold, voorzitter MR Alfa-college
55
56
Bijlage 1 Overzicht stand van zaken onderwijskundige projecten gekoppeld aan additionele middelen vanuit de innovatieregelingen.
A Regeling Fonds Economische Structuurversterking (FES) Het innovatiebudget dat voortvloeit uit de FES-middelen, is besteed aan de volgende doelen: 1 het ontwikkelen van lesmateriaal en/of examenmateriaal voor competentiegericht beroepsonderwijs; 2 het investeren in kennis van docenten over het bedrijfsleven door middel van docentstages; 3 het aanjagen van instroom vanuit zwakke groepen uit de beroepsbevolking tot 23 jaar in maatwerktrajecten die vooral of geheel in de praktijk worden uitgevoerd.
BR egeling Innovatiebox beroepsonderwijs De Innovatieagenda omvat de volgende thema’s: 1 het bevorderen van competentiegericht beroepsonderwijs door:
1a. versterken van de beroepspraktijkvorming,
1b. optimaliseren en flexibiliseren van de schoolorganisatie,
1c. verbeteren van de begeleiding van de deelnemer tijdens binnen- en buitenschoolse leertrajecten.
2 het verbeteren van de programmatische aansluiting tussen het vmbo, het mbo en het hbo en de doorstroom voor leerlingen in de beroepskolom; 3 het optimaliseren van vernieuwing in het beroepsonderwijs met behulp van het bedrijfsleven en van vernieuwing in het bedrijfsleven, in het bijzonder het midden- en kleinbedrijf, met behulp van het beroepsonderwijs en; 4 het bevorderen van ondernemerschap.
C Regeling Stagebox beroepsonderwijs Over de aanwending van de vergoeding in het kader van de stagebox zegt deze regeling: Instellingen moeten in samenwerking met relevante partijen uit de regio zorgdragen voor: 1 passende stageplaatsen dan wel simulatieplaatsen voor deelnemers, in het bijzonder moeilijk plaatsbare deelnemers; 2 intensieve begeleiding van moeilijk plaatsbare d eelnemers naar een stage- of simulatieplaats.
57
Jaarverslag 2009 - Bijlage 1
Kwantitatieve verantwoording middelen vanuit de innovatieregelingen betrokken betrokken
aantal
aantal
deelnemers
docenten
8.952
348
Inzet FES-middelen A1
doel: ontwikkelen les en- examenmateriaal voor competentiegericht beroepsonderwijs
A2
doel: docentenstages
A3
doel: instroom zwakke doelgroepen
5
61
Inzet Innovatieboxmiddelen B1c
doel: verbeteren van de begeleiding van deelnemers, binnenschools
217
11
B1c
doel: verbeteren van de begeleiding van deelnemers, buitenschools
24
6
B4
doel: bevorderen van ondernemerschap
20
1
315
129
Inzet Stageboxmiddelen C1
doel: zorgen voor stage- en simulatieplaatsen voor moeilijk plaatsbare deelnemers
Inzet additionele middelen FES-middelen
Subsidie uit 2008
E
1.067.481
Kosten
E
1.776.916
Subsidiabel 65% maximaal
E
1.067.481
Subsidie
E
970.974
Kosten
E
982.066
Subsidie
E
493.567
Kosten
E
494.879
Innovatiemiddelen
Stagemiddelen
58
Kwalitatieve verantwoording middelen vanuit de innovatieregelingen Doelstellingen en uitgangspunten
Bereikte doelen
A1 Doel: ontwikkelen lesmateriaal Het Alfa-college kiest doelbewust voor competentiegericht leren.
Concrete producten:
Per 1 augustus 2009 volgt 78,5% van de deelnemers een herontworpen
– een bijgesteld format voor onderwijs -en examenregelingen (OER)
opleiding.
– OER-en voor nieuw te starten opleidingen
– curricula voor nieuw te starten opleidingen
– studiewijzers
– een door de onderwijsinspectie goedgekeurd groeidocument voor Leren Loopbaan en Burgerschap (LLB), waarin de uitwerking van onderwijs en examinering van Burgerschap is uitgewerkt
– lesmateriaal voor LLB
– in samenwerking met nieuwe externe partners op specifieke praktijk toegesneden AKA-trajecten en combinatietrajecten AKA-sport en AKA-kappers.
– overgangsportretten voor niveau 3 deelnemers bij Sport en Bewegen om inschrijving in de best passende mbo-opleiding mogelijk te maken
A1 Doel: ontwikkelen examenmateriaal Het Alfa-college kiest doelbewust voor competentiegericht leren.
In het kader van de experimenten zijn voor nieuw te starten opleidingen
72 procent van de opleidingen zit in het herontwerpproces. De
ondermeer de volgende producten ontwikkeld:
ontwikkeling van examenproducten vormt integraal bestanddeel
– een examendossier
van dit herontwerpproces.
– proeven van bekwaamheid
Bestaande producten werden op basis van een eerste gebruiksronde en evaluatie bijgesteld. Bij de AKA is de examenproductenbank verder uitgebreid (van 120 naar 200 opdrachten). A2 Doel: docentenstages Ons onderwijs is verweven met het werkveld. We investeren in
Met medewerkerstages hebben medewerkers hun kennis over recente
medewerkers. ontwikkelingen in het werkveld vergroot. Het aantal deelnemers was beperkt, omdat goede vervanging van medewerkers die op stage wilden moeilijk te realiseren was. A3 Doel: instroom zwakke doelgroepen Persoonlijk contact is de basis voor leren. Het vergroten van de bekendheid en toegankelijkheid van het
– De hierboven genoemde ontwikkelingen in de AKA-kappersopleidingen biedt uitzicht op succesvolle instroom in een opleiding op niveau 2.
Alfa-college voor kwetsbare doelgroepen.
– Het concept van de contextrijke leeromgeving (mix van leerwerkplaats
– Binnen de zorgopleidingen is de functie van “Schemerlichtje’ ontwik-
en school) van eetgelegenheid l’Éetudie is steviger verankerd. keld. Daarbij worden deelnemers opgeleid voor het verlenen van 24-uurs lichte zorg.
– Binnen de kappersopleidingen werd het concept ‘Haarverzorging plus’ en bij de schoonheidsverzorging de ‘Leersalon’ verder verankerd. Beide voorzieningen zijn erop gericht het onderwijs in deze sector voor kwetsbare doelgroepen mogelijk te maken.
Jaarverslag 2009 - Bijlage 1
59
Kwalitatieve verantwoording middelen vanuit de innovatieregelingen (vervolg) Doelstellingen en uitgangspunten
Bereikte doelen
B1a Doel: versterken beroepspraktijkvorming Ons onderwijs is verweven met het werkveld. In 2008 is een audit uitgevoerd naar de kwaliteit van de BPV in de verschillende onderwijssectoren. De bevindingen hiervan waren input voor een beleidsdocument over de BPV, waarin de volgende kaders zijn vastgesteld:
– Ten aanzien van de kwaliteit van examinering in de BPV:
– de BPV wordt geëxamineerd en voldoet aan de wettelijke eisen
– jaarlijks wordt per crebo(-cluster) het werkveld geraadpleegd over de kwaliteit
– Ten aanzien van de kwaliteit van onderwijs:
– teams kunnen zich m.b.t. de kwaliteit bij de inspectie verantwoorden
– de wettelijke bepalingen zijn geborgd
En tot slot: het ‘BPV-protocol’ met voorschriften voor de BPV wordt opgenomen in de BPV-handboeken. B1b Doel: optimaliseren en flexibiliseren van de schoolorganisatie Wij bouwen aan een open, betrokken en leergierige cultuur. – In het kader van het project competentiemanagement zijn er met de leidinggevenden concrete afspraken gemaakt over het voeren van ontwikkelingsgesprekken met docenten. Aan de leidinggevenden is de mogelijkheid geboden tot het volgen van ondersteunende workshops.
– Er zijn voorbereidingen getroffen voor het formuleren van competen-
– In dit kader van teamvorming is er een format gemaakt voor een
– Om de leidinggevenden bij dit proces te ondersteunen wordt er
tieprofielen voor iedere functie. teamportfolio. teamcoaching aangeboden. Alle leidinggevenden nemen deel aan intervisie.
– Om teamcoaching verder te professionaliseren is er een scholings
– Voor de implementatie van resultaatverantwoordelijke teams zijn de
– Aan teams en leidinggevenden is ondersteuning en scholing aangebo-
traject ontwikkeld. resultaatgebieden vastgesteld. den voor de teamvorming en het maken van het teamportfolio. B1c Doel: verbeteren van de begeleiding Bij ons staat de deelnemer met zijn talenten centraal. Persoonlijk
De activiteiten gericht op instroom van kwetsbare doelgroepen gaan
contact is de basis voor leren. gepaard met intensieve begeleiding, naast een goede intake op basis van de FDP-methode.
60
Kwalitatieve verantwoording middelen vanuit de innovatieregelingen (vervolg) Doelstellingen en uitgangspunten
Bereikte doelen
B2 Doel: verbeteren aansluiting beroepskolom Verdere versterking van de aansluiting met vmbo, hbo en werkvelden.
– In samenwerking met het Roelof van Echten College in Hoogeveen wordt er binnen de gebouwen van het ROC een leeromgeving gecreëerd waar deelnemers van vmbo en mbo gezamenlijk onderwijs volgen. De onderwijskundige en infrastructurele samenwerking omvat alle onderwijsafdelingen. Deze samenwerking moet een drempelloze overstap van vmbo naar mbo in de meest letterlijke zin mogelijk maken.
– In de Beroepskolom Sport Groningen wordt gewerkt aan versoepeling van de doorstroommogelijkheden van vmbo, via mbo naar hbo. Deelnemers die op het vmbo een sportieve richting hebben gevolgd, kunnen op het mbo een versneld programma volgen in een zogenaamde doorstroomgroep. In het mbo zijn programma-aanpassingen doorgevoerd en vindt voorbereiding op het hbo-toelatingsassessment plaats. Hierdoor wordt de mogelijkheid van succesvolle instroom op het hbo vergroot. Op basis van het toelatingsassessment wordt beslist of de deelnemer in het eerste of tweede jaar van het hbo instroomt.
Ons onderwijs is verweven met het werkveld.
– In samenwerking met Kreeft rijopleidingen en het Roelof van Echten College is een opleidingscentrum voor automotive en transport en logistiek in ontwikkeling waarin vanaf 2010 de lessen motorvoertuigentechniek en transport en logistiek verzorgd zullen gaan worden.
– Deelnemers van de opleiding Helpende Zorg en Welzijn krijgen naast hun basisopleiding Helpende extra onderwijs gericht op voeding, diëten, alternatieve voedingswijzen, hygiëne en voorraadbeheer. Dit levert de deelnemers een zogenaamd Functie Assist schoolverklaring op, waarmee ze voor het werkveld extra aantrekkelijk worden.
– In samenwerking met de praktijk is een verkorte opleiding Kraamzorg opgezet. Deelnemers lopen mee met een kraamverzorger en ontvangen voor hun leerprestaties een schoolverklaring.
B4 Doel: Bevorderen ondernemerschap Binnen het Regionaal Expertisecentrum krijgen medewerkers uit de zorg nieuwe technieken aangeleerd om ze in staat te stellen gelijke pas te houden met nieuwe (technologische) ontwikkelingen. C1 Doel: optimale beroepspraktijkvorming Creëren van BPV-plaatsen en simulatieplaatsen voor moeilijk plaatsbare deelnemers.
– Binnen de Zorg- en Welzijnsopleidingen worden diverse leerafdelingen uitgevoerd. Deze vinden plaats in verzorgingshuizen, ziekenhuizen, de kraamzorg en welzijnsinstellingen. Deelnemers van verschillende opleidingsniveaus en opleidingsrichtingen kunnen in de meest praktische context kennis maken met de praktijk en de vereiste vaardigheden opdoen.
– Binnen de opleidingen Sport en Bewegen worden stage- en simulatieplaatsen aangeboden voor moeilijk plaatsbare deelnemers. Dit gebeurt ondermeer bij de zogenaamde LOOT-scholen (Landelijk Overleg Over Topsport), maar ook binnen het stageleerbedrijf Kardinge. Sport en Bewegen zet tevens de methodiek van leerafdelingen in om deel nemers voor te bereiden op de beroepspraktijk.
61
Bijlage 2 Verantwoording IBO-middelen en middelen voor schoolmaatschappelijk werk
De 1e lijn: onderwijstrajecten, begeleidingsactiviteiten en -trajecten ten behoeve van zorgleerlingen. Voorlichting, beeldvormig en bevordering van succesvolle doorstroom vmbo-mbo. Onderwerp
Vorm Doel Fte
Voorlichting en intake-activiteiten,
Her in der in alle teams en units
Verbetering aansluiting
meeloopdagen, Talentenmap,
hebben onderwijs en mede-
vmbo-mbo
assessments in de units.
werkers deze werkzaamheden in
takenpakket
Beroepskolom
Projecten/activiteiten verbetering Verbeterde beeldvorming
aansluiting vmbo-mbo
Deskundigheidsbevordering teams
Training on the job
in omgaan met zorgleerlingen, in
Vergroten deskundigheid
>7
>1
begeleiden zorgleerlingen
vroegtijdige signalering risico’s e.d. Startbaan AKA
AKA-opleiding met groot
praktijkdeel.
Vaste begeleider op kleine groep
Arbeidsmarktkansen vergroten Deelnemers halen niveau
1-diploma en er wordt een
Speciaal geselecteerde
inschatting gemaakt in hoeverre
BPV-bedrijven, vaak beschermde
een opleiding op niveau 2 een
werkomgeving.
reële optie is. Zo niet dan is er
In samenwerking met CWI en
Sociale Werkvoorziening.
>5
bemiddeling naar werk.
Totaal
>13 fte
62
2e lijn deelnemerszorg is specialistische zorg voor deelnemers met wie het (tijdelijk) niet goed gaat en is het werkterrein van loopbaanexperts en orthopedagogen. Loopbaanvraag
Voorbeelden van
Voorbeelden van Fte materieel
processen
ondersteunende activiteiten
Leer- en gedrags-
Indiceren, interveniëren,
Testen, Diagnostiek van leer- en gedrags-
problemen
coachen, trainen en verwijzen problemen, Dyslexietest, Dyslexieverklaringen,
3 Fte
€ 5.000,-
orthopedagogen
testprogramma
Dyslexietraining,
“wat kan ik” Faalangstreductietraining. Training omgaan met agressie.
Verwijzing naar AKA of REA-college
Sociaal-emotionele en
Indiceren, interveniëren,
Training sociale vaardigheden.
gedragsproblemen
coachen, trainen en sociale vaardig-
“wie ben ik”
Gesprekken met psycholoog, Pastorale zorg
1 Fte docent heden 1,5 Fte
loopbaanexpert
Verwijzen naar externe hulpverlening
0,5 Fte pastores
Keuzeprobleem
Indiceren, interveniëren,
Heroriëntatie op studie- en beroepskeuze, o.a.
4 Fte LE (inclusief € 5.000,-
coachen, trainen en verwijzen d.m.v. testen en gesprekken, omzwaaibegeleiding oriëntatie)
“wat wil ik”
Loopbaanoriëntatiecursus van
maximaal 6 weken
ROC-traject
Zorgstructuur
Voorbeelden van Partners, voorbeelden van Fte materieel
processen
activiteiten
Toolbox
Trainen, adviseren,
2e lijns medewerkers trainen teams van
ondersteunen onderwijsmedewerkers op het gebied van
0,5 Fte
omgaan met zorgleerlingen, signaleren van risico’s EHBH
Registreren, monitoring
Specialistische begeleiding wordt
Rapporteren
vastgelegd in een digital volgsysteem
LGF/Acting
Coördineren, overleg
Contact met in- en externen o.a. REC’s,
1,0 Fte
ambulante begeleiders en boekhouding
0,3 Fte
RMC, MEE participeren in Zorgteam in
1,2 Fte
ZAT
Zorgteams
Overleg
Hardenberg. Voor Groningen in de toekomst meerdere ZATs.
In Hoogeveen is zorgteam in oprichting.
€ 5.000,applicatie
63
Jaarverslag 2009 - Bijlage 2
vervolg Aanbod van
Voorbeelden van
Voorbeelden van Fte materieel
speciale trajecten
processen
ondersteunende activiteiten
voor risicodeelnemers
Alfa-assist
Opvang op maat op de eigen
Potentiële uitvallers zo dicht mogelijk bij de
locatie voor deelnemers van
beroepsopleiding opvangen, begeleiden en zo
1,0 Fte
handel en administratie
mogelijk terugleiden naar de opleiding
Pitstraat
Opvang op maat op de eigen
Potentiële uitvallers zo dicht mogelijk bij de
locatie voor deelnemers van
beroepsopleiding opvangen, begeleiden en zo
opleidingen in de techniek
mogelijk terugleiden naar de opleiding
Time-In
Extra begeleiding, naast het
Potentiële uitvallers in de beroepsopleiding met
reguliere programma voor
extra begeleiding opvangen, opdat zij alsnog het
deelnemers van Sport en
diploma van de beroepsopleiding halen.
bewegen.
Totaal
1,0 Fte
0,5 Fte
15,5 Fte
€ 15.000
Verantwoording middelen Schoolmaatschappelijk werk (SMW) Onder schoolmaatschappelijk werk wordt
Enkele voorbeelden van problemen waar-
– depressieve gevoelens;
hier verstaan: een vorm van een gerichte
bij het schoolmaatschappelijk werk hulp
– verslaving;
hulpverlening waarbij de functionaris de
kan bieden:
– problemen in de thuissituatie;
volgende taken heeft: consultatie bieden,
– pesten en gepest worden;
– sociale vaardigheden;
signaleren, informatie en advies geven en
– gescheiden ouders;
– rouwverwerking.
doorverwijzen.
– problemen op school;
Verantwoording middelen SMW Passages uit functieomschrijvngen Ingezet fte
Pastores
Het pastoraal begeleiden van deelnemers bij verlieservaringen en depressies
Geen inzet vanuit
Het begeleiden van deelnemers bij het werken aan levensbeschouwelijke onderwerpen
SMW-middelen
Orthopedagogen
Het verzorgen van specialistische begeleidingstrajecten voor deelnemers met sociaal-emotionele
2,8
problemen en specifieke loopbaanvragen
Het verzorgen van trainingen op het gebied van faalangst, assertiviteit, sociale vaardigheden
Loopbaanexperts/
Het signaleren, verzorgen van de eerste opvang en indien nodig doorverwijzen naar de
oriëntatiecoaches
orthopedagoog/psycholoog bij sociaal emotionele problematiek
Mentor/coach
– het aanspreken, begeleiden en stimuleren van deelnemers met verschillende kenmerken (zoals:
(docent 1 en 2)
voorkennis, opleidingsniveau, leertempo, culturele verschillen) op een bij hun leefwereld passende
manier
2,7
Geen inzet vanuit SMW-middelen
– het signaleren van studie- en gedragsproblemen en dreigende voortijdige uitval en het ondernemen
Totaal
van de nodige actie (zoals informeren van en verwijzen naar het team loopbaanexpertise) 5,5
64
Bijlage 3 Uitgevoerde EVC-trajecten, Quickscans en Werkervaringsmeters® in 2009
Naam bedrijf EVC, Quickscans en Werkervaringsmeter® Aantal
Aldel Quickscans voor Bouw, Operator A/ B,/C, Logistiek en Transport,
203
Elektrotechniek, Administratie, hbo-mogelijkheden, Handel, Werktuigbouw, Installatietechniek
EVC :
Operator A
15
Operator B
28
Operator C
4
Managementassistente
4
Werkvoorbereider installatie
1
Eerste monteur industrieel onderhoud
1
Thuiszorg
Helpende zorg/welzijn niveau 2
78
Baalderborg
Medewerker maatschappelijke zorg niveau 3
1
Medewerker maatschappelijke zorg niveau 4
1
Dion
Operator B
6
Operator C
1
Rabobank
Commercieel medewerker bank- en verzekeringswezen
10
Adecco
Warehousemedewerker
2
Operator A
2
Operator B
1
TMB Rijssen
Assistent uitvooerder
1
UWV
Middenkader bouw en infra
1
Juridisch medewerker sociale zekerheid
1
Operator B
1
GTI / Cofely GDF
Werkvoorbereider installaties
24
Technische bedrijfskundige installaties
2
Bedrijfsadministratief medewerker
1
Secretarieel medewerker
1
Monteur werktuigkundige installaties
2
Allround. operator
7
Operator B
1
Tekenaar werkvoorbereider
1
Friesland Foods Beilen
Middenkader automatische energietechniek
1
Honeywell Emmen
Operator A
9
Wavin Hardenberg
Operator B
2
Operator C
4
Manager opslag en vervoer
1
Hoomark
Operator B
3
Operator A
11
ABN/AMRO
Financieel-administratief medewerker
2
Alfa-college
Servicetechnicus installatietechniek
1
Leidinggevend monteur werktuigkundige installatie
1
65
Jaarverslag 2009 - Bijlage 3
vervolg Naam bedrijf EVC, Quickscans en Werkervaringsmeter® Aantal
Atlanta Office Products
Administratief medewerker
2
Warehousemedewerker
1
Medewerker marketing en communicatie
1
Magazijnmedewerker
2
Commercieel medewerker binnendienst
1
Bureau Werktuig
Horeca ondernemer/ -manager
1
CWI Delfzijl
Technicus elektrische bedrijfsinstallaties
1
De Graaf Installatie Techniek
Servicemonteur installatietechniek
2
De Huismeesters
Assistent uitvoerder
1
Kids2B
Pedagogisch werker kinderopvang
2
MCN/Cordis
Servicemonteur werktuigbouw
1
Middenkader engineering technicus
6
Magazijnmedewerker
6
Operator B
1
Operator C
1
ICT Beheer/Netwerkbeheerder
1
Sociaal-pedagogisch werker
2
Facilitair medewerker
1
Administratief medewerker: telefoniste/receptioniste
1
Eerste monteur industrieel onderhoud
2
Groepsleider magazijn
3
Middenkader engineering
6
Mesdag kliniek
Werkvoorbereider installatie
1
Monkey Donkey
Pedagogisch werker kinderopvang
1
Noorderbrug
Medewerker maatschappelijke zorg
84
Parker Hose
Quickscans Operator
60
Particulier
Verzorgende IG
1
Verpleegkundige
1
Juridisch medewerker personeel en arbeid niveau 4
1
Monteur elektrotechnische installaties
1
Prima Personeel
Monteur elektrotechnische installaties
1
RBO
Sociaal-pedagogisch werker -woonbegeleiding
1
Skid Kinderopvang
Sociaal-cultureel werk
1
Stichting ’t Huis
Sociaal-pedagogisch werker
1
Thuishuis
Pedagogisch werker kinderopvang
2
Groningen
Facilitair medewerker
26
Servicemonteur werktuigbouw
2
Managementassistent
2
Administratief medewerker: telefoniste/receptioniste
2
Administratief Medewerker: secretarieel medewerker
1
Groepsleider magazijn
1
Verpleegkundige
3
UWV Werkbedrijf Delfzijl
Quickscan voor Operator
1
UWV werkbedrijf Groningen
Quickscans voor Verzorgende IG, Maatschappelijke Zorg niveau 3,
25
Medische Terminologie, oriënterend
VIB/RBO/OTIB
Commercieel medewerker binnendienst
Universitair Medisch Centrum
1
66
vervolg Naam bedrijf EVC, Quickscans en Werkervaringsmeter® Aantal
Weerwerk/
Basislasser
2
SOZAWE Wolters Noordhoff
Bedrijfsadministratief medewerker
1
Alfa Laval
Managementassistent niveau 4
1
Allround plaatwerker niveau 3
1
Allround lasser niveau 3
2
Servicemonteur werktuigbouw niveau 3
1
Werkvoorbereider installatie niveau 3
1
Warehouse medewerker
1
CWI Winsum
Commercieel medewerker binnendienst
1
Administratief medewerker -secretarieel
1
UWV Werkplein Hoogeveen
Werkervaringsmeter®
42
Totaal
755
67
Bijlage 4 Onderwijsaanbod
Groningen Hoogeveen Hardenberg Emmen Assen
Bouwtechnische opleidingen
x
x
Commerciële opleidingen
x
x
Dagopleidingen vmbo-tl/havo/vwo
x
x
Dokters-, tandarts-, apothekersassistent
x
Elektrotechniek
x
x
Engineering
x
x
Facilitaire dienstverlening
x
x
x
Financiële opleidingen
x
x
x
Haarverzorging
x
x
Horeca
x
x
x
x
Human technology
x
ICT
x
x
Installatietechniek
x
x
x
Interieurdesign
x
Juridische opleidingen
x
Mechatronica
x
Modestyling en -retailing
x
x x
x
x
Motorvoertuigen- en carrosserieopleidingen
x
MultiMedia Design
x
Onderwijsassistent
x
x
x
Proces- en milieutechniek
x
Recreatie en toerisme
x
x
Schoonheidsverzorging
x
x
Secretariële opleidingen
x
x
x
Sociaal-agogisch werk
x
x
x
x
x x
Sociaal-cultureel werk
x
Sport en bewegen
x
Startbaan AKA
x
Toeleidingstraject CIBAP
x
Transport en logistiek
x x
x
x x
Uniformberoepen
x
x
Verzorgende/Verpleegkundige
x
x
x
x
x
Werktuigbouwkunde
x
x
Zorghulp/ Helpende zorg & welzijn
x
x
x
68
Bijlage 5 Aantal deelnemers
Aantal deelnemers 2009 beroepsopleidingen E&D EDU S&B T&I Z&W Totaal
Groningen
BBL
281
50
630
267
1.228
BOL
1.477
98
1.510
1.249
5.165
BOL dt
15
12
33
13
73
1.773
160
2.173
1.529
6.466
Hoogeveen
BBL
295
515
227
1.037
BOL
898
26
551
596
2.071
BOL dt
15
2
30
18
65
1.208
28
1.096
841
3.173
Hardenberg
BBL
72
22
19
118
231
BOL
375
25
75
609
BOL dt
831 831
0
1.084 0
447
47
0
94
727
1.315
Totaal 2009
BBL
648
72
0
1.164
612
2.496
BOL
2.750
149
831
2.136
2.454
8.320
BOL dt
30
14
0
63
31
138
3.428
235
831
3.363
3.097
10.954
Aantal deelnemers 2007 en 2008 beroepsopleidingen E&D EDU S&B T&I Z&W Totaal
2007
BBL
560
75
1.117
647
2.399
BOL
2.549
71
1.991
2.460
7.875
BOL dt
37
29
43
109
3.146
146
3.137
3.150
10.383
2008
BBL
610
73
1.315
585
2.583
BOL
2.704
135
1.989
2470
8.106
BOL dt
46
35
45
126
3.360
208
808
3.339
3.100
10.815
2007
2008
2009
educatieve trajecten*
2.674
2.297
2.178
VAVO**
322
345
390
804 804 808
Aantal deelnemers Educatie
* een deelnemer kan op meerdere trajecten ingeschreven staan (betreft kalenderjaren)
totaal
2.996
2.642
2.568
** inclusief deelnemers die elders staan ingeschreven (betreft schooljaren)
69
Bijlage 6 Onderwijsrendement
Jaarresultaat en diplomaresultaat conform publicatie DUO (voorheen CFI en IBG).
Jaarresultaat Het aantal gediplomeerden (incl. doorstromers) van de instelling in een teljaar Het aantal gediplomeerden in een teljaar + het aantal ongediplomeerde instellingsverlaters in hetzelfde teljaar
Jaarresultaat %
2005-2006
2006-2007
2007-2008
2008-2009
niveau 1
69,2
60,1
70,9
74,3
niveau 2
57,5
63,1
61,9
62,4
niveau 3
64,8
61,8
62,9
61,5
niveau 4
71,6
67,6
68,7
69,2
totaal
65,4
64,4
65,2
65,4
Diplomaresultaat Het aantal gediplomeerde instellingsverlaters vanuit de instelling in een teljaar Alle instellingsverlaters in hetzelfde jaar
Diplomaresultaat %
2005-2006
2006-2007
2007-2008
2008-2009
niveau 1
29,3
34,3
60,1
58,9
niveau 2
42,4
49,8
49,2
51,0
niveau 3
64,4
67,4
69,0
67,2
niveau 4
74,2
72,7
73,4
72,8
totaal
62,2
64,2
65,4
64,7
70
Resultaten educatieve trajecten en VAVO Totaal aantal Totaal aantal Waarvan succesvol Aantal deelnemers
deelnemers
trajectverlaters
trajectverlaters
nog in traject
2007
2007
2007
2007
Educatie-trajecten
2.674
– Sociale Redzaamheid*
2008
2009
2008
2009
1.729
2008
2009
1.093
2008
2009
945
1.484
1.446
988
754
845
583
496
692
94
73
78
35
53
31
16
38
– Professionele redzaamheid ongekwalificeerd* – Alfabetisering voor allochtonen*
141
183
37
40
8
11
104
143
– Activering*
238
225
120
130
63
82
118
95
– Inburgering*
116
134
31
39
16
25
85
95
– Reintegratie*
224
117
213
81
180
74
11
36
VAVO**
322
345
390
218
321
357
141
257
267
104
24
33
Totaal
2.996
2.642
2.568
1.947
1.788
1.436
1.234
1.422
1.073
1.049
854
1.132
* een deelnemer kan op meerdere trajecten ingeschreven staan (kalenderjaar) ** betreft schooljaar inclusief deelnemers die elders staan ingeschreven
71
Bijlage 7 Personeel
Uitgegeven formatie in Fte op 1 oktober 2009 in vergelijking met 1 oktober 2007 en 2008 OP OBP
totaal
2007
2007
2008
2009
2007
2008
2009
2008
2009
vast
man
233
235
250
123
110
116
356
345
366
vrouw
189
199
211
157
155
171
346
354
382
tijdelijk/detachering
man
52
50
31
29
20
11
81
70
42
vrouw
68
50
22
52
48
24
120
98
46
totaal
man
285
285
281
152
130
127
437
415
408
vrouw
257
249
233
209
203
195
466
452
428
totaal
542
534
514
361
333
322
903
867
835
Betrekkingsomvang medewerkers op 1 oktober 2009 betrekkingsomvang
op
obp
totaal
%
<1
man
131
34
165
36
vrouw
296
215
511
82
totaal
427
249
676
62
=1
man
196
103
299
64
vrouw
49
63
112
18
totaal
245
166
411
38
totaal
man
327
137
464
43
vrouw
345
278
623
57
totaal
672
415
1087
100
72
Leeftijd medewerkers op 1 oktober 2009 onderverdeeld naar
Verdeling medewerkers naar regio/service-units
leeftijd, personeelscategorie en geslacht
op 1 oktober 2009
Leeftijd
op
obp
totaal
%
Aantal FTE
t/m 24
man
3
2
5
1
OP
vrouw
3
5
8
1
Regio Groningen
423
totaal
6
7
13
1
Regio Hoogeveen
182
139
Regio Hardenberg
67
51
OP totaal
672
514
25 t/m 34
man
42
16
58
13
vrouw
50
45
95
15
totaal
92
61
153
14
35 tm/ 44
man
66
36
102
22
323
OBP CvB
22
22
BDV Groningen
129
107
vrouw
86
84
170
27
BDV Hardenberg
16
12
totaal
152
120
272
25
BDV Hoogeveen
59
40
BDV totaal
204
159
45 t/m 54
man
115
45
160
34
O&O Groningen
41
34
vrouw
132
104
236
38
O&O Hardenberg
2
2
totaal
247
149
396
36
O&O Hoogeveen
7
6
O&O totaal
50
42 63
55 +
man
101
38
139
30
Regio Groningen
84
vrouw
74
40
114
18
Regio Hoogeveen
46
28
totaal
175
78
253
23
Regio Hardenberg
9
7
Regio totaal
139
98
OBP totaal
415
321
Totaal
1.087
835
totaal
man
327
137
464
43
vrouw
345
278
623
57
totaal
672
415
1087
100
Jaarverslag 2009 - Bijlage 7
73
Verzuimgegevens Alfa-college
2007
2008
2009
netto
4,2
4,8
4,1
partieel
0,7
0,9
0,9
langer dan 1 jaar
0,7
0,7
0,9
zwangerschapsverlof
0,6
0,6
0,6
bruto
6,2
7,0
6,5
verzuimfrequentie
1,38
1,33
1,33
gemiddelde verzuimduur in dagen
15,8
19,2
18,1
bruto exclusief zwangerschapsverlof
5,6
6,4
6,0
netto
7,0 6,8
bruto
6,6 6,4 6,2
bruto exclusief
6,0
zwangerschapsverlof
5,8 5,6 5,4 5,2 5,0 4,8 4,6 4,4 4,2 4,0 3,8 3,6 2006
2007
2008
2009
Aantal FTE bruto verzuimpercentage 2008 bruto verzuimpercentage 2009
inclusief zwangerschapsverlof
OP
672
513,5
6,7
6,7
OBP
415
321,3
7,6
6,1
Totaal
1.087
834,8
7,0
6,5
74
Bijlage 8 (Neven-)functies leden College van Bestuur en leden Raad van Toezicht
De heer dr. E. Antonides, voorzitter College van Bestuur – voorzitter bestuur Yuvalok Child – lid bestuur stichting Huis Mevrouw drs. C.P. de Graaff, lid College van Bestuur – geen De heer Prof. mr. dr. A.H.M. Dölle, voorzitter Raad van Toezicht – universitair hoofddocent decentrale overheden Rijksuniversiteit Groningen – bijzonder hoogleraar ‘Oppenheim leerstoel’ Rijksuniversiteit Groningen – lid Eerste Kamer der Staten Generaal (CDA) – voorzitter Commissie Rechtsbescherming Provincie Groningen – voorzitter Stichting ‘Jan Kroon’ – columnist Leeuwarder Courant De heer drs. E.J. Kreuze RE RA, lid Raad van Toezicht – registeraccountant en register IT-auditor Afier accountants – lid Raad van Commissarissen Univé De Onderlinge te Hoogeveen, Ommen en Kampen – voorzitter van de stichting Mensen-voor-cijfers-prijs – bestuurslid CDA Hoogeveen – bestuurslid stichting Hospice Hoogeveen e.o. – bestuurslid v.v. HZVV Hoogeveen – bestuurslid Stichting Telematica Drenthe – docent General principles of Auditing aan de Universiteit van Amsterdam – docent BIV/AO en IT- auditing aan de Hanze Hogeschool Mevrouw P.M. Baarslag-de Mönnink, lid Raad van Toezicht – directeur Inter Baarslag PR en Communicatie – directeur Onroerend Goed Maatschappij Inter Baarslag Hardenberg B.V. – voorzitter Platform Verkeer en Vervoer Overijssel – lid Algemeen Bestuur SOOB (Stichting onderwijs en beroepsgoederenvervoer) – lid Raad van Commissarissen BVA Beurtvaartadres – lid Raad van Bestuur SVA (Stichting Vervoersadres) – lid Raad van Bestuur SUTC (Stichting Uniforme Transport Code) – voorzitter gemeenteraadsfractie Liberaal Hardenberg – lid Algemeen Bestuur World Trade Center Hengelo – lid Dagelijks Bestuur Hospice Hardenberg Prof. dr. F. de Lange, lid Raad van Toezicht – hoogleraar Ethiek Protestantse Theologische Universiteit locatie Kampen – buitengewoon hoogleraar Systematische Theologie en Ecclesiologie, University of Stellenbosch (Zuid-Afrika) De heer A.A. van Dam, lid Raad van Toezicht – geen
75
Bijlage 9 Financiën
Beloning bestuurders en toezichthouders De loonkosten voor de beide leden van het College van Bestuur in 2009 bedroegen E 291.750,De leden van de Raad van Toezicht ontvingen in 2009 voor hun werkzaamheden een vergoeding van E 2.000,- per persoon; de voorzitter ontving een vergoeding van E 4.000,-
76
Balans per 31-12-2009 1
Activa
31-12-2009
31-12-2008
31-12-2007
EUR
EUR
EUR
Vaste activa
1.2
Materiële vaste activa
1.2.1 Gebouwen en terreinen
39.815.977
41.225.750
43.173.122
1.2.2 Inventaris en apparatuur
9.818.463
7.177.436
9.310.575
150.949
224.992
215.523
3.936.497
773.539
1.2.3 Andere vaste bedrijfsmiddelen 1.2.4 In uitvoering en vooruitbetalingen
–
53.721.886
49.401.717
52.699.220
1.3
Financiële vaste activa
9.903.641
10.353.800
9.314.110
Totaal vaste activa
63.625.527
59.755.517
62.013.330
Vlottende activa
1.5
Vorderingen
1.5.1 Debiteuren 1.5.4 Andere deelnemingen
1.428.314
1.106.529
778.509
3.735
302.259
118.727
1.5.5 Studenten/deelnemers/cursisten
1.103.892
991.967
930.415
1.5.6 Overige overheden
2.942.271
2.617.585
3.013.065
1.5.7 Overige vorderingen 1.5.8 Overlopende activa 1.5.9 Voorzieningen wegens oninbaarheid
25.110
16.795
8.127
615.087
710.933
631.820
-1.161.147
-1.026.349
-1.017.214
4.957.262
4.719.719
4.463.449
1.7
Liquide middelen
8.364.745
4.629.100
5.144.667
Totaal vlottende activa
13.322.007
9.348.819
9.608.116
Totaal activa
76.947.534
69.104.336
71.621.446
77
Jaarverslag 2009 - Bijlage 9
2
Passiva
31-12-2009
31-12-2008
31-12-2007
EUR
EUR
EUR
2.1
Eigen vermogen
2.1.1 Algemene reserve 2.1.2 Bestemmingsreserve 2.1.6 Herwaarderingsreserve 2.1.8 Statutaire reserves
23.862.223
20.118.623
2.028.561
1.983.807
1.250.945
–
–
11.562.642
1.066
1.066
1.066
2.2
Voorzieningen
2.2.1 Personeelsvoorzieningen 2.2.3 Overige voorzieningen
25.891.850
10.416.787
22.103.496
8.163.000
7.526.000
7.588.000
–
–
20.000
23.231.440
8.163.000
7.526.000
7.608.000
30.779.001
29.013.333
29.760.000
2.3
Langlopende schulden
2.4
Kortlopende schulden
2.4.1 Kredietinstellingen
1.588.778
746.667
2.4.2 Vooruitgefact. en -ontv. term. OHW
1.571.780
788.485
707.561
2.4.3 Crediteuren
2.364.606
2.008.334
3.165.005
2.4.6 Schulden aan andere deelnemingen 2.4.7 Belastingen en premies soc. Verz. 2.4.8 Schulden ter zake van pensioenen 2.4.10 Overlopende passiva
759.545
33.311
73.095
418.727
2.667.705
2.277.034
2.235.464
708.322
658.831
654.860
3.179.181
3.909.061
3.080.844
12.113.683
10.461.507
11.022.006
76.947.534
69.104.336
71.621.446
Totaal passiva
78
Staat van Baten en Lasten over 2009
2009
2008
2007
EUR
EUR
EUR
Baten
3.1
Rijksbijdragen
3.2
Overige overheidsbijdragen en
-subsidies
3.3
College-, cursus-, les- en examen-
gelden
176.211
262.879
247.155
3.4
Baten werk in opdracht van derden
5.820.074
5.810.096
5.710.065
3.5
Overige baten
6.702.887
3.849.692
3.111.209
Totaal baten
4.1
Lasten Personeelslasten
57.052.245
57.752.196
56.118.957
4.2
Afschrijvingen
4.356.240
5.277.333
4.401.159
4.3
Huisvestingslasten
5.154.834
4.692.770
3.877.409
4.4
Overige lasten
11.609.039
8.441.541
7.478.038
67.363.933
63.547.294
61.677.510
2.593.120
2.135.366
2.431.111
82.656.225
75.605.327
73.177.050
Totaal lasten
78.172.358
76.163.840
71.875.563
Saldo baten en lasten
4.483.867
-558.513
1.301.487
5
Financiële baten en lasten
-1.031.111
-878.389
-584.167
7
Resultaat deelnemingen
335.598
308.958
-134.846
Resultaat
3.788.354
Financiële kengetallen Categorieën
2009
2008
2007
P-aandeel (kosten/baten in%)
69,0%
76,4%
76,7%
Solvabiliteit (excl. voorz. in %)
34%
32%
32%
Solvabiliteit (incl. voorz. in %)
44%
43%
43%
Rentabiliteit in %
4,9%
-1,6%
0,8%
Werkkapitaal x E 1 miljoen
+1,2
-1,1
-1,4
Rekening courant krediet x E 1 miljoen
+8,4
+4,6
+5,1
-1.127.944
582.474
79
Bijlage 10 Accountantsverklaring Opdracht Wij hebben gecontroleerd of de in het jaarverslag opgenomen balans per 31 december 2009 en staat van baten en lasten over 2009 zonder verdere toelichtingen van Stichting Christelijke ROC Noord- en Oost-Nederland te Groningen over 2009 op de juiste wijze is ontleend aan de door ons gecontroleerde jaarrekening 2009 van Stichting Christelijke ROC Noord- en Oost-Nederland. Bij die jaarrekening hebben wij op 10 juni 2010 een goedkeurende accountantsverklaring verstrekt. Het bestuur van de stichting is verant woordelijk voor het opstellen van de balans per 31 december 2009 en staat van baten en lasten over 2009 in overeenstemming met de grondslagen zoals gehanteerd in de jaarrekening 2009 van Stichting Christelijke ROC Noord- en Oost-Nederland. Het is onze verantwoordelijkheid een accountantsverklaring inzake de balans per 31 december 2009 en staat van baten en lasten over 2009 opgenomen in het jaarverslag te verstrekken.
Werkzaamheden Wij hebben onze controle verricht in overeenstemming met Nederlands recht. Dienovereenkomstig dienen wij onze controle zodanig te plannen en uit te voeren dat een redelijke mate van zekerheid wordt verkregen dat de balans per 31 december 2009 en staat van baten en lasten over 2009 opgenomen in het jaarverslag op de juiste wijze is ontleend aan de jaarrekening. Wij zijn van mening dat de door ons verkregen controle-informatie voldoende en geschikt is als basis voor ons oordeel.
Oordeel Naar ons oordeel is de balans per 31 december 2009 en staat van baten en lasten over 2009 opgenomen in het jaarverslag in alle van materieel belang zijnde aspecten op de juiste wijze ontleend aan de jaarrekening.
Toelichting Wij vestigen er de aandacht op dat voor het inzicht dat vereist is voor een verantwoorde oordeelsvorming omtrent de financiële positie en de resultaten van de stichting en voor een toereikend inzicht in de reikwijdte van onze controle de balans per 31 december 2009 en staat van baten en lasten over 2009 opgenomen in het jaarverslag dient te worden gelezen in samenhang met de volledige jaarrekening, waaraan deze is ontleend, alsmede met de door ons daarbij op 10 juni 2010 verstrekte goedkeurende accountantsverklaring. Deze toelichting doet geen afbreuk aan ons oordeel.
Groningen, 10 juni 2010
Ernst & Young Accountants LLP w.g. drs. R.H. Bouman RA
80
Bijlage 11 Lijst van afkortingen A AcTIE Alfa-college Toegankelijk voor Iedereen AKA
Arbeidsmarktgekwalificeerd Assistent
AOC
Agrarisch Opleidingen Centrum
B BBL
Beroepsbegeleidende leerweg
BIO
Beroepen In Onderwijs
BOL
Beroepsopleidende leerweg
BPV
Beroepspraktijkvorming
BVE Beroepsonderwijs en Volwasseneneducatie
C CFI
Centrale Financiën Instellingen
cgo
competentiegericht onderwijs
crebo
centraal register beroepsopleidingen
CvB
College van Bestuur
CWI
Centrum voor Werk en Inkomen
D DOK
Dienst Onderwijs en Kwaliteitszorg
DUO
Dienst Uitvoering Onderwijs
E EHBH
Eerste Hulp Bij Hulpverlening
F F&A
Financiën en Administratie
FDP
Formulier Deelnemersprofilering
Fte
Fulltime equivalent
G GGZ
Geestelijke Gezondheidszorg
GKB
Gemeentelijk Kredietbedrijf
gl
gemengde leerweg
H hbo
hoger beroepsonderwijs
I IBG
Informatie Beheer Groep
IBO Interdepartementaal Beleidsonderzoek IGO
Instellingsgebonden Overleg
J JOB
Jongeren Organisatie Beroepsonderwijs
Jaarverslag 2009 - Bijlage 11
K kl
kaderberoepsgerichte leerweg
L LGF
Leerlinggebonden Financiering
LLB
Leren, Loopbaan en Burgerschap
LLP
Lifelong Learning Programme
LONT Loopbaan, ONtwikkeling en mobiliteiT LOOT
Landelijk Overleg Over Topsport
M mbo
middelbaar beroepsonderwijs
MJD
Maatschappelijk-Juridische Dienstverlening
mkb
midden- en kleinbedrijf
O O&O service-unit Onderwijs en Ontwikkeling OCW Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen OER
Onderwijs- en Examenregeling
OOK
Onderwijsovereenkomst
P P&O
dienst Personeel en Organisatie
POK
Praktijkovereenkomst
R RMC
Regionaal Meld- en Coördinatiepunt
ROC
Regionaal Opleidingencentrum
S SSC PS
Shared Service Center Peoplesoft
T tl
theoretische leerweg
U UTSN Uitvoeringsorganisatie Twinning-faciliteit Suriname Nederland UWV Uitvoeringsinstituut Werknemersverzekeringen
V Vitaal Verbetering IT- en Automatiseringsdiensten Alfa-college vmbo
voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs
VSV
Voortijdig Schoolverlaten
W WBP
Wet Bescherming Persoonsgegevens
WEM
Werkervaringsmeter®
Z ZAT
Zorgadviesteam
81
82
Bijlage 12 Namen en adres
College van Bestuur Voorzitter: de heer drs. B. Kamphuis (per 1 februari 2010 vertrokken) Lid: de heer dr. E. Antonides (voorzitter per 1 februari 2010) Lid: mevrouw drs. C.P. de Graaff (per 1 mei 2010)
Directie
Voor 1 augustus 2009
Na 1 augustus 2009
de heer drs. G.A.R.M. Raats
directeur unit Zorg en Welzijn
directeur regio Groningen
mevrouw drs. K. Kienhuis
directeur unit Sport en Bewegen
directeur regio Groningen
mevrouw drs. M.E. Arends
directeur unit Techniek en ICT en
directeur regio Groningen
unit Educatie
mevrouw drs. C.P. de Graaff
directeur unit Economie en
Dienstverlening
de heer K.F. Bakker
directeur locatie Hardenberg
directeur regio Hardenberg
de heer drs. F.R. Sonsma
directeur unit Onderwijs en
directeur unit Onderwijs en
Ontwikkeling
Ontwikkeling
De heer L.M.M. Kooistra
directeur unit Bedrijfsvoering
directeur unit Bedrijfsvoering
Alfa-college Hora Siccamasingel 312 9721 HZ Groningen Postbus 212 9700 AE Groningen Tel. 050-5973000
directeur regio Hoogeveen
Jaarverslag 2009 - Bijlage 12
83
84
