Diverzifikace vysokého školství nové výzvy

Diverzifikace vysokého školství – nové výzvy Michal Karpíšek Seminář „Hodnocení kvality vysokých škol“ Telč, 28. dubna 2011

Obsah  Diverzifikace  Postřehy za zahraničních zkušeností  Poznámky k diverzifikaci českého vysokého školství  Důraz na vzdělávací činnost a aplikační/profesní segment

Seminář "Hodnocení kvality vysokých škol", Telč, duben 2011

2

Diverzifikace? Proč?

Vnější faktory, trendy  Společenská očekávání:  Rostoucí přístup k vysokoškolskému (terciárnímu) vzdělávání  Nové cílové skupiny  Rostoucí nároky na kvalifikace  Koncept celoživotního učení  Mezinárodní (globální) konkurence – žebříčky  Kvalita vysokoškolského vzdělávání i výzkumu, vývoje, umělecké činnosti  Regionální rozvoj a role vysokých škol  Efektivita nakládání se zdroji


4

Diverzifikace  Reakce na různá očekávání různých skupin a partnerů  Flexibilita a stabilita systému v měnících se podmínkách  Pestrost cílů a profilů vysokých škol  Specializace & Soustředění se na rozvoj silných stránek


5

Diverzifikace ano, ale…  Podle jakého kritéria? Více kritérií?  Komplexní jednotný x profilovaný binární systém x více skupin?  Vysokoškolský x terciární?  Celé instituce x součásti x oblasti? Uskupení škol?  Jak řídit koherentní systém s institucemi s různými cíli a profily?  Nástroje na podporu diverzity, podmínky? Podpora těch nejlepších?  Role veřejných a soukromých institucí? Seminář "Hodnocení kvality vysokých škol", Telč, duben 2011

6

Postřehy ze zahraničních zkušeností

Role státu v řízení diverzity  Strategický rámec s nástroji  Vést diskuzi o profilaci jednotlivých škol v souladu s jejich posláním a kapacitami       

Strategické cíle Struktura Legislativa Financování Kvalita činností vysokých škol Rozvojové programy, kontrakty Zapojení dalších zainteresovaných stran


8

Kritické faktory pro diverzifikaci v Evropě (Peter Maasen)  Hlavní faktory     

Studentská populace Akademičtí pracovníci Výzkumná orientace a výkonnost Kompetitivní financování Status a reputace


9

Kritické faktory pro diverzifikaci v Evropě (Peter Maasen) II.  Nejasné    

Vedení institucí Institucionální řídící struktury Poslání Zaměření na inovace

 Méně podstatné  Kurikulum  Základní financování  Kvalita vzdělávání Seminář "Hodnocení kvality vysokých škol", Telč, duben 2011

10

Trendy  Převažující důraz na výzkum  Potíže s měřením a hodnocením vzdělávací činnosti  Další aspekty a role vysokých škol?  Diskutabilní role žebříčků  Podpora cestou kontraktového financování  Pozornost roli a profilaci sektoru aplikovaných studií (profesně zaměřeného)  Snazší hodnocení „binárních“ systémů Seminář "Hodnocení kvality vysokých škol", Telč, duben 2011

11

Různé dimenze kvality – U-Map


12

Dimenze U-Map      

vzdělávací profil profil studentů výzkumné zaměření výměna znalostí mezinárodní orientace angažovanost v regionu www.u-map.eu


13

Výzvy pro české vysoké školství z důrazem na rozvoj vzdělávací činnosti a profesního sektoru

Koherentní, diverzifikovaný systém  Výzkumně intenzivní instituce. Univerzity? Pracoviště či obory? Uskupení?  Dopady infrastruktur VaVpI  Dopady na strukturu programů a studentské populace (důraz na Mgr., Ph.D.?)  Umělecké školy  Zohlednění dalších dimenzí:  Vzdělávací činnost  Regionální role vysokých škol  Podpora profilace – škol či jejich částí  Role univerzit, vysokých škol odborných (?)  Podpora aplikačně/profesně zaměřených částí  Integrace vybraných VOŠ Seminář "Hodnocení kvality vysokých škol", Telč, duben 2011

15

Oblast vzdělávání  Zohlednění kvalifikačního rámce vč.  Profilace bakalářského studia  Postavení krátkého cyklu – „diplomových stud. programů“

 Prostupnost  Celoživotní učení  Uznávání výsledků předchozího vzdělávání Seminář "Hodnocení kvality vysokých škol", Telč, duben 2011

16

Kvalita  Zohlednění různých dimenzí kvality podle poslání – nástroje pro transparentnost  Institucionální akreditace? Pojetí? Dopady?  Hodnocení výsledků a kvality podle oblastí?  Institucionální zakotvení – Akr. agentura?  Zapojení více pohledů partnerů


17

Akademičtí pracovníci, kariéry  Reflexe diverzity v požadavcích na kvalifikovanost  Diverzifikace požadavků na povinnosti a činnosti  Zohlednění různých akademických drah a profilů – včetně zkušeností z praxe, inovačních projektů, inovace ve vzdělávací činnosti Seminář "Hodnocení kvality vysokých škol", Telč, duben 2011

18

Institucionální rovina  Integrita institucí v případě intra-institucionální diverzifikace  Strategický plán jako základ pro profilaci a podporu  Mapování dlouhodobých záměrů  Vnitřní a řídící struktura podle typu/poslání vysoké školy  Zamezení „akademického posunu“ profesně zaměřeným částem  Komplexní vnitřní systém kvality x diverzita?


19

Finanční nástroje  Zohlednění profilace vysoké školy, jejích součástí?  Zohlednění kvality a výsledků? V jakých činnostech?  Podpora profilace? Kontrakty?  Role soukromých škol Seminář "Hodnocení kvality vysokých škol", Telč, duben 2011

20

Základní předpoklad  Vyjasnění strategie a pravidel  Stabilita v dlouhodobějším výhledu


21

Děkuji za pozornost Michal Karpíšek

Diverzifikace vysokého školství nové výzvy

Recommend Documents