„Dítě v sobě skrývá mnoho záhad, tou největší je tajemství lidské přirozenosti.“
M. Montessori
Pojetí výchovy a vzdělávání v Montessori pedagogice by mohlo být klíčem k osvobození naší školy od direktivního způsobu výuky, který stále ještě přetrvává v mnohých školských zařízení. Její přesvědčení, že budoucí osud lidstva je v dětech, je dnes nadmíru aktuální. Pedagogika M. Montessoriové a její myšlenky jsou až překvapivě nadčasové. Dokázala nejen odhalit dětský potenciál, ale našla k tomuto potenciálu také klíč, kterým je metoda Montessori. Ta se dá bez nadsázky považovat za jeden z nejlépe fungujících vzdělávacích programů, jaký kdy vznikl.
Výhody ZŠ a MŠ NELUMBO Education
Když se reportéři zeptali zakladatelů Googlu, Larryho Page a Sergeye Brina, čemu vděčí za úžasné schopnosti, které vedly k založení a úspěšnému rozvoji nejpoužívanějšího internetového vyhledávače na světě, očekávali, že odpovědí bude chvála prestižní Stanford University, kde se Larry a Sergey setkali. O to větším překvapením jim byla odpověď, že základy jejich vnitřní motivace a zájem o poznání a změnu směrem k lepšímu jim dala Montessori školka, kde oba podnikatelé kdysi zahájili svůj proces vzdělávání. Nejlepší vzdělání v nejcitlivějším období života dítěte je základem pro celý jeho život. Mnoho pedagogů a psychologů věří, že je moudřejší investovat do dětské předškolní a školní výchovy než do vysokoškolského vzdělání. NELUMBO Education o.p.s. provozuje síť soukromých mateřských a základních školek již od roku 2009 v České republice a republice Slovenské.
• Rozvíjíme individualitu každého dítěte • Vedeme děti k otevřené komunikaci, vzájemné spolupráci a respektu k sobě, ostatním a k životnímu prostředí • Při výuce pracujeme s vnitřními potřebami dítěte • Doprava školním autobusem • Týdenní hlášení o činnostech dětí • Školní družina pro školáky • Velký výběr kroužků a mimoškolních aktivit • Pravidelné měsíční tématické víkendy • Výuka anglického jazyka již od mateřské školy
Mateřská škola Harmonie Montessori Soukromá Montessori školka se nachází v Jirkově u Chomutova. S výukou se začalo v září roku 2009 a v současné době je kapacita pro 2 třídy. Škola je vybavena originálním Montessori didaktickým materiálem holandské firmy „Neinhuis“. Tyto materiály jsou doplněny i množstvím speciálních pomůcek a hraček převážně z přírodních materiálů, které usnadňují pochopení nových jevů, zásadní měrou přispívají k hlubšímu a trvalejšímu uchování nově nabytých zkušeností a vědomostí. Jelikož si plně uvědomujeme důležitost rodiny pro rozvoj dítěte, snažíme se o oboustranně aktivní vztah. Rodičům umožníme během dne přístup do MŠ, kde mohou pozorovat práci dětí a seznámit se s pomůckami. Poradenství a konzultace jsou samozřejmostí. Pravidelným zasíláním týdenních informací o činnosti dítěte při výuce, umožňujeme rodičům plynule navazovat a rozvíjet potenciál dítěte i při aktivitách v domácím prostředí.
Názor jedné maminky o Montessori školce Jak vypadá klasický školkový den? Těžko říct, dny jsou tak pestré a každý den je jiný, ale zhruba to vypadá takhle: Dítě přijde do šatny a stejně jako v klasické školce si odloží věci ve svém „budníčku“. Rozdíl je v tom, že značky si vybírají samy děti. Líbí se některému sluníčko? Má ho mít. Že by chtělo spíš auto? A to už je obsazené? Může si nakreslit svoje! To se pak nakopíruje, případně zataví do fólie a provází dítě na všech věcech, které ve školce potřebuje. Zahájení dne probíhá na elipse. Na koberci je nakreslená velká elipsa, po které nejdřív děti pomalu chodí, potom si na ni sednou a čekají, co je daný den čeká. Uprostřed elipsy jsou někdy připraveny pomůcky na ranní povídání, někdy tam není nic. Záleží na programu. Děti, které chtějí, povídají, jak se mají, co prožily uplynulý den a večer, co měly třeba k snídani nebo co se jim povedlo… k tomu slouží „mluvící kámen“. Kdo má kámen v ruce, může mluvit. Kdo ho nemá, poslouchá. Nevidět to na vlastní oči, nikdy bych nevěřila, že to může fungovat a že se tří nebo čtyřleté děti nebudou překřikovat. Funguje to. Děti se učí vyjádřit svůj názor nebo jen mluvit souvisle, a zároveň naslouchat druhému. Zkušenost k nezaplacení! Když promluví všichni, kteří chtějí (není to povinné!), přijde ke slovu paní učitelka (nechce se mi používat tohle oslovení, ale „teta“ mi přijde zjednodušené). Vysvětlí dětem, o čem si budou povídat, ukáže jim pomůcky, které připravila a chvíli se probírá dané téma. Děti nejsou rozděleny podle věku, společně se učí dvouleté s pětiletými.
Postupuje se vždycky od nejjednoduššího ke složitějšímu. A tak zatímco si „prťata“ procvičí barvy, starší děti se dozví něco např. o migraci ptáků nebo o životě mravenců nebo o planetách. Témat je moc a jsou zpracovány opravdu do hloubky. Děti mají k dispozici encyklopedie a další „chytré“ knížky, když na některou otázku nezná paní učitelka odpověď, podívá se do knížky a je to. Já se jednou zúčastnila dne, kdy se děti „učily“ o životě žab. Byla jsem překvapená, co všechno se děti dozvěděly. Vývojová stádia bych ještě pochopila, ale že rozliší vajíčka skokana a ropuchy, to mi zůstal rozum stát. Jeden druh žáby klade vajíčka do řádky, další na hromádky. A už tu byla příležitost probrat se staršími dětmi počítání. Kolik je vajíček v hromádce? Která řádka je delší? O kolik vajíček? Zatímco malé děti vyráběly žabičky, starší počítaly. Na přípravu náročné až běda, pro děti zábavné. Celá třída v Montessori školce je rozdělena do jednotlivých částí. Najdete koutek, ve kterém se děti učí český jazyk, matematický koutek, koutek kosmické výchovy. Jedním ze znaků této pedagogiky je tzv. připravené prostředí. Děti netápou, s čím by tak asi pracovaly, jednoduše dojdou k polici a z množství úžasných pomůcek si vyberou tu, na kterou „jsou naladěny“. Menší děti mají také svoje pomůcky. Učí se třeba přenášet fazole lžičkou z misky do misky, dělají cedníkového ježka (zkuste si to – do cedníku, který položíte na stůl, děti zapichují syrové špagety tak, aby se žádná nezlomila), poznávají zvuky ve speciálně připravených zvukových válečkách, zkoumají velikosti, učí se barvy. Součástí programu ve školce, která je u nás, jsou i další kroužky. Angličtina, flétnička, cvičení, návštěvy
solné jeskyně. Děti jezdí na výlety, na školku v přírodě. Někdy je zajímavé je sledovat i na „obyčejné“ procházce v parku. Byla jsem se podívat, když se děcka učila o planetách. Každý z nich se na chvilku proměnil v planetu. Na zádech měl cedulku se jménem (naše dítě bylo Uran), na krku korále. Kolik má která planeta měsíců, tolik bylo zavěšených korálků. Některé děti měly kolem pasu prstenec. Tohle všechno si děti připravily u povídání na elipse. Uprostřed stálo Slunce, které drželo provázky. Přesně odměřené podle vzdálenosti jednotlivých planet. Planety (děti) pak obíhaly kolem Slunce. Bylo to ještě „za časů Pluta“, holčička, která dělala Pluto, byla skoro na druhém konci parku. Bylo to zajímavé nejen pro děti, leckterý kolemjdoucí kroutil hlavou. O pomůckách by se dal napsat samostatný článek – jejich rozmanitost je úžasná, ať už se to týká dětských puzzle map pro kosmickou výchovu, stavbu stromu, karet s čísly a písmenky, nejrůznějšími kostkami, kuličkami nebo válečky, … Zkouším si vzpomenout na některé nevýhody Montessori. Možná to, že u nás je tato školka soukromá, a tudíž placená. Ovšem když jsem jako matka viděla, co všechno děti znají a jak se jim „tety“ věnují, myslím, že to byly výborně uložené peníze. Možná nedůvěra lidí. Bydlíme na malém městě, kde je každé nóvum hlasitě komentováno, aniž by se lidi přesvědčili, o co jde. A tak jsou někdy naše děti označovány jako „ty z té americké školky“, my jako
„rodiče, kterým není klasická školka dost dobrá“ atd. Za celé tři roky, kdy do téhle školky chodil náš syn, jsem ani jednou nezažila brečení v šatně. Totiž: ranní brečení v šatně. Odpolední nejednou. „Mamííí, já ještě nechci domůůůů! Počebuju si to tady doděláááááát!“ To jo. Mockrát. A tak se nám kolikrát stalo, že zatímco já jsem šla vyzvednout dítě ve dvě hodiny, zůstali jsme společně do tří a dodělávali, co bylo třeba. Nebo si jen hráli s Legem. Nebo stavěli vláčkodráhy. Rodičům je totiž v téhle školce vstup dokořán otevřený. Kdykoli. Čerpáno ze http://spuntik.puntik.cz/montessori-skolka-na-vlastni-kuzi
Příklad hlášení činnosti dětí ze školky ZIMA Padá sníh. Slavíme vánoce. Lyžujeme a sáňkujeme. Nosíme teplé bundy, čepice a rukavice. Vybarvování čepice, rukavice, brusle – vznik „masek“ vše si připevníme k tělu a hrajeme si na bruslaře, zpíváme si. PRAKTICKÝ ŽIVOT Drcení, přesýpání, přelévání, kostky – stavění dle fantazie. KALENDÁŘ Který den máme, kolikátého je, pozorovaní počasí z okna, každý den si říkáme dny v týdnu a jaký rok máme. Zpíváme písničku DOBRÉ RÁNO a podáváme si ruku.
LOGOPEDIE R,Ř Napodobovat zvuk traktoru; místo r však říkat krátké d jako motor traktoru: • malý traktor: t t t t t • velký traktor: d d d d d Prší Prší, prší mokrá voda, sršeň sršně nepoďobá. Brečí první i ten druhý, že jim mokro smaže pruhy. Další činnosti • děti se seznámily s písmenem, na které začíná jejich jméno ● loupání mandarinky ● tiskání písmen A B C D J K L (skládání písmena pomocí malé/velké čárky a malého/velkého oblouku) ● obkreslování zimních obr. dle šablony ● psaní číslice 1,4 ● spojování čísel ● psaní do krupice ● barevné kostky ● geometrické tvary ● výroba krmítka – vybarvení ptáčků
Základní škola Harmonie Montessori Zcela nová budova školy s moderně vybavenou třídou byla otevřena v roce 2011 v Otvicích u Chomutova. Hlavním impulsem bylo, aby děti z MŠ mohly nadále pokračovat ve vzdělání touto metodou. Učebny jsou pro 1. stupeň (1.–5. třída).
Předměty
Obsah vzdělávání je stejný jako v běžné základní škole, děti se učí dle platných osnov, stejně jako v klasické škole. Rozdílem je, že obsah není rozdělen do izolovaných předmětů, ale prolíná se v jednotlivých vzdělávacích oblastech, které jsou: praktický život, český jazyk, matematika a geometrie, kosmická výchova, hudební výchova a tělesná výchova. Děti tak získávají větší přehled, umí si získané znalosti a dovednosti mnohem lépe spojit v souvislosti a využít je tak v praxi. Náš vzdělávací obsah také zahrnuje výuku anglického jazyka už od prvního ročníku.
Rozdíl oproti běžné škole
Základním kamenem Montessori pedagogiky, který ji odlišuje od tradiční výuky je, že vychází z vnitřních potřeb každého dítěte. Proto je ze vzdělávacího systému vyloučen frontální způsob výuky, kdy se ve stejném čase učí všechny děti všemu stejně. Frontální metoda málokdy zohledňuje individuální dispozice, neodpovídá přirozenému způsobu učení a je proto také málo efektivní. Montessori pedagogika dítěti umožňuje individuální tempo, dítě pracuje podle svých psychických i fyzických možností tak, aby úkol splnilo. Dalo by se říci, že je každému dítěti vzdělávání ušito „na míru“. Důležitým aspektem v Montessori systému je také možnost volby – ať už činnosti, místa či osoby, se kterou chce činnost vykonávat. Dětem se v demokratickém prostředí učí mnohem lépe a navíc tím získávají cenné životní vlastnosti (asertivitu, zodpovědnost, samostatnost, kooperaci…aj.)
Dalším bodem je jiné hodnocení práce dítěte. V Montessori pedagogice jde především o to, aby se dítě učilo pro vlastní potřebu získávat vědomosti a osvojovat si dovednosti. Jedná se o vnitřní motivaci k učení, která je v klasické škole velmi často nahrazována motivací vnější, tu představují známky. V důsledku známkování se dítě již neučí pro samotnou radost, nýbrž pouze pro „jedničku“. Netřeba dodávat, že známkování může poškozovat i vztahy mezi dětmi, a to když se škatulkují na „šprty“ a „pětkaře“. Cílem školy je ale naopak pěstovat v dětech zdravou sebedůvěru a kladné mezilidské vztahy. Práci dětí proto hodnotíme slovně. Slovní hodnocení má oproti známkám tu výhodu, že dítěti poskytuje konkrétní zpětnou vazbu a má lepší vypovídací hodnotu. Také učitel má odlišné postavení. Není chápán jako hlavní autorita, která musí mít poslední slovo. Naopak přistupuje k dítěti otevřeným demokratickým způsobem a nastoluje tak partnerský vztah. Výsledkem je, že děti k němu mají větší sebedůvěru, která proces výuky značným dílem pozitivně ovlivňuje.
Příklad týdenního hlášení ze školy Český jazyk 1. ročník – diktát slov, sestavování slov s pohyblivou abecedou, čtení jednoslabičných slov. 2. ročník – tvrdé souhlásky, dvojhlásky, homonyma, hlasité čtení. 3. ročník – vyjmenovaná slova po L, dvojhlásky, homonyma, hlasité čtení. Anglický jazyk Nová slovní zásoba – zvířata, školní předměty. Matematika 1. ročník – geometrie: měření úsečky, převody jednotek; jednoduché slovní úlohy, počítání do 7, práce se zlatými perlami (sčítání v jednotlivých řádech 1–1000). 2. ročník – geometrie: měření úsečky, převody jednotek; složené slovní úlohy, práce se zlatými perlami (sčítání v jednotlivých řádech 1–1000). 3. ročník – složené slovní úlohy, násobilka 0–9, práce se zlatými perlami (sčítání v jednotlivých řádech 1–1000). Kosmická výchova • orientace v čase a časový řád • lidská povolání • lidové pověry Tělesná výchova Skok přes švihadlo, opičí dráha, kotoul vpřed. Hudební výchova Caruso show, zpěv s hudebními nástroji.
Družina Odpočinková činnost ● čtení pohádky O princezně Slavěnce – Národní pohádky z Čech a Moravy Zájmové činnosti ● hra s modelínou ● úklid klece křečka – umět se postarat o drobné zvíře, mít zodpovědnost ● plošná stavebnice s kuličkou – umět zkoordinovat obě ruce najednou ● vybarvení políček – vybarvi označená políčka libovolnou barvou, u čísel je přiřazená barva, políčka se vystřihnou a složíme obrázek ● dodělávání stromečků z minulého týdne ● velké kobercové „Člověče, nezlob se“ ● poslouchání CD s pohádkami – ptačí pohádky Příprava na vyučování ● matematika – str. 27 – 2.ročník, str. 59 – 1.ročník
Proč vybrat soukromou školu společnosti NELUMBO EDUCATION? • Nové atraktivní prostory s rozsáhlým vlastním pozemkem • Děti se rozvíjejí přirozeně svým vlastním tempem • Budování cílevědomosti • Radost dětí z nových vědomostí • P řátelská atmosféra
• A nglický jazyk od prvního ročníku • Školní autobus • Školní družina • Rozvoz dětí na kroužky • Interaktivní tabule • Zdravé jídlo
Co je Montessori MŠ a ZŠ? Montessori MŠ je zařízení, kde jsou děti plně vzdělávány metodou Maria Montessori – celosvětově uznávanou pedagogikou. Je to nejen program, zaměřený na výuku dětí, ale zejména ucelený pedagogický systém, kde je pro vývojové potřeby, přirozené tendence, rozvoj individuálního potenciálu každého dítěte od jeho narození až do 24 let připravena metodika práce s konkrétními didaktickými postupy a teoretickou podporou pro pedagoga.
Hlavní principy Montessori pedagogiky Dítě je tvůrcem sebe sama
Ačkoliv se vyvíjí v kontaktu s prostředím, z něhož čerpá podněty, ovlivňují ho lidé v blízkém okolí, přesto pouze ono samo určuje, které podněty, jakým způsobem a kdy ovlivní jeho jednání.
Pomoz mi, abych to dokázal sám
Tato prosba, s níž se malé dítě obrátilo na Marii Montessori, se stala hlavním krédem její pedagogiky. Úkolem dospělých je to, aby dítě vlastními silami a svým tempem získávalo nové vědomosti a dovednosti, vrůstalo do světa, který ho obklopuje.
Ruka je nástrojem ducha. Práce rukou je základem pro pochopení věcí, jevů, rozvoj myšlení a řeči
Důraz je kladen na spojování tělesné a duševní aktivity. Je potřeba vycházet z konkrétního poznání a manipulace s věcmi.
Respektování senzitivních (citlivých) období
Doba, v níž je dítě obzvláště citlivé a jakoby připravené pro získávání určitých dovedností. Neníli takové období využito, senzitivita zaniká.
Svobodná volba práce
Dítě samo rozhoduje, co bude dělat, s kým bude pracovat a jak dlouho bude pracovat.
Připravené prostředí
Pracovní místo, pomůcky, předměty k manipulaci je třeba uspořádat tak, aby umožňovaly osvojení
nových poznatků samostatně, bez vnější pomoci.
Polarizace pozornosti
Dítě je schopno soustředit se intenzivně a dlouhodobě na práci, která ho zaujme. Polarizace pozornosti je základem učení.
Celostní učení
Vzájemné působení tělesné a duševní aktivity se musí promítat i do procesu učení.
Kdo učí v Montessori MŠ a ZŠ? Montessori učitel je „průvodce“ dítěte – respektuje a přijímá každé dítě, z každého prostředí, na všech kontinentech světa. Montessori učitelem se ale nemůže stát každý. Tuto důležitou funkci může zastávat pouze empatický jedinec s láskyplným přístupem ke všem dětem – tvůrčí osobnost, která nestaví do popředí sama sebe, ale dítě. Montessori učitelem se navíc může stát jen ten, kdo má o Montessori filosofii skutečné povědomí – v rámci národního diplomového Montessori kurzu absolvoval minimální počet: 300 hodin.
Jaká byla Maria Montessori?
31. srpna 1870 – 6. května 1952
Světově uznávaná osobnost – původně psychiatrička, první dostudovaná lékařka v Itálii. Zjistila ale, že jí toto vzdělání v práci s dětmi nestačí, svou aprobaci proto dále rozšířila v antropologii, pedagogiku a filosofii. Do celosvětových dějin se zapsala svou vědeckou činností a ojedinělým přístupem k dětem. Vytvořila výzkum na základě 26letého pozorování dětí. Vytvořila tzv. senzitivní fáze dítěte – vypozorovala, že každé dítě prochází jednotlivými etapami života a každá z těchto etap přináší dítěti něco nového. Každé dítě je v určité době svého života na nějakou činnost více senzitivní – tedy zcela přirozeným způsobem může rozvíjet své dispozice
pro tyto aktivity (např. období jazyka, období vody atd.). Dítě své přirozené schopnosti a možnosti může rozvíjet velmi rychle, a to prostřednictvím tzv. připraveného prostředí, jeho průvodcem je dospělá osoba (učitel či rodič = slouží jako pozorovatel dítěte). Své znalosti Maria Montessori nejdříve využívala u handicapovaných dětí, posléze pracovala i s dětmi zdravými – pracovala zejména s dětmi předškolního věku. Svými novými (nadčasovými) metodami a osobitým přístupem se proslavila po celém světě. Ona sama ale o popularitu vůbec nestála, naopak – vždy říkávala: „Nedívejte se na mě, dívejte se na dítě.“
Když poprvé vstoupila do ústavu mezi handicapované děti, uviděla děti v omřížovaných postýlkách, v ruce držely chleba a žmoulaly jej. Zdravotní sestra, která ji doprovázela, pronesla: „Ty jsou ale hloupé, co? Ony ani nevědí, že ten chleba je k jídlu.“ Maria Montessori ale odvětila: „Kdepak, ony nejsou vůbec hloupé. Ony jsou naopak velmi chytré, protože vědí, že je ten chleba může rozvíjet, utvářet.“ Ke každému dítěti Maria Montessori přistupovala s laskavostí a lidskostí. Nezapomínala však ani na vymezení jasných hranic, na mantinely, které ke svému vývoji potřebuje získat každé dítě, aby se mohlo správně vyvíjet, aby získalo potřebné pilíře, o které se bude moct kdykoliv ve svém životě opřít.
Stručný přehled jejího profesního života
V roce 1896 byla promována jako první žena doktorkou medicíny v Itálii. Poté začala pracovat jako asistentka na Univerzitní psychiatrické klinice v Římě, kde se zaměřila na výchovu mentálně postižených dětí (specializovala se na studium dětských nervových nemocí). V letech 1898–1900 pracovala jako vedoucí školy pro vzdělávání léčebných pedagogů a zároveň prováděla praxi dětské lékařky v Římě. Později (1904–1908) vedla katedru antropologie na univerzitě v Římě. Dne 6. ledna 1907 otevřela Dům dětí (Casa dei Bambini), určený pro chudé děti předškolního věku. Poprvé začala používat a dále rozvíjela materiál pro smyslovou výchovu vytvořený původně pro děti mentálně retardované, školní materiál k nácviku čtení, psaní a počítání. Zaměstnávala děti praktickými činnostmi, jako je utírání prachu a zametání. V roce 1908 Maria Montessori opustila všechna prestižní místa, tj. psychiatrickou kliniku, katedru hygieny, katedru antropologie na římské univerzitě. Ukončila práci aktivní lékařky a začala její více než čtyřicetiletá přednášková a spisovatelská činnost. V Římě se podílela na založení první asociace pro šíření svých metod, které nesly název Opera Montessori. Po roce vydala knížku obsahující výsledky pozorování života dětí, vyšla pod názvem Metoda vědecké pedagogiky užitá ve výchově v dětských domovech. Kniha byla přeložena do více než dvaceti jazyků. Práci Maria Montessori ocenil i Sigmund Freud po roce 1936, kdy byl ve Vídni založen Montessori- Institut. V období fašismu byly školy Maria Montessori v Itálii zavřeny, v Německu a Rakousku byly páleny její knihy. Od roku 1939
Maria Montessori pobývala v Indii. Do Evropy se definitivně vrátila až roku 1949 a žila v Holandsku. Umřela 6. května 1952 v Noordwijk-an-Zee v Holandsku. Její metody během života Maria Montessori i po její smrti dál propagovali další lidé včetně jejího syna. Práce Maria Montessori není založena jen na teorii. Její síla spočívá v praktickém uskutečňování myšlenek. Převážnou část jejich prací tvoří výklady pozorování dětí a zdůvodňování pedagogických experimentů.
Volné listy na poznámky
Časté dotazy rodičů Hodí se Montessori školka pro moje dítě? Montessori školka je vhodná pro všechny děti předškolního věku cca od 2,5 let. Jakékoliv obavy, že by Vaše dítě metodu Montessori nezvládlo nejsou na místě. Školka je otevřena pro všechny. Můžete se k nám přijít podívat a zeptat se sami svého dítka, zda by k nám chtělo chodit. Děti nejsou do naší školky vybírány, stačí se k nám jednoduše zapsat. V čem je školka Montessori lepší než klasická? Montessori metoda dává dětem daleko větší příležitost k rozvoji jejich schopností a dovedností. Malé děti velmi dobře vnímají jejich okolí a všechno, co se kolem nich děje. Montessori školka dbá na to, aby veškeré vnější vlivy poskytovaly dítěti užitečné informace a připravily malého človíčka na všechno, co ho v budoucím životě čeká. Montessori školka není jen místo, kde Vaše dítě pohlídají – je to místo, kde se o děti starají a vedou je správným směrem.
ZÁKLADNÍ ŠKOLA HARMONIE MONTESSORI U Vodárny 431 11 Otvice Tel.: +420 774 423 740 Email:
[email protected] www.skolaharmonie.cz
Potřebuje moje dítě nějaké speciální znalosti či vybavení? Do naší školky rozhodně nepotřebuje žádné speciální předměty či znalosti. Můžeme Vám ovšem zaručit, že speciální znalosti a dobrou vybavenost do života si z Montessori školky odnese. Kdy je možné přihlásit dítě do školky? Zápis do naší školky je možný kdykoliv v průběhu roku.
www.nelumbo.cz
MATEŘSKÁ ŠKOLA HARMONIE MONTESSORI Školní 1727 431 11 Jirkov Tel.: +420 733 772 636 Email:
[email protected] www.skolkaharmonie.cz
MATEŘSKÁ ŠKOLA HARMONIE MONTESSORI Slezská 117 130 00 Praha 3 Tel: +420 734 155 679 Email:
[email protected] www.skolkaharmonie.cz
