Differentiëren en integreren basis

Titel

Differentiëren en integreren basis

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016

1 Organisatorische gegevens 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

Cursuscode Cursusnaam Cursusnaam in Engels Aantal EC's Studiefase/niveau

1.6

Opleiding (varianten)

OAWI-PANDIFB-12 Analyse: differentiëren en integreren basis Calculus: differentiation and integration part 1 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd

1.8

Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijkheden?

1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

LK Hoevenaars (tel. 0651687394) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm

Aanwezigheid verplicht?

Frequentie

Totale contacttijd in minuten per blok

Groepswerk

niet verplicht

7 maal per blok

1470 minuten

In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok 4: blok 4

Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 112

1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Weging (afgerond op hele procenten)

Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar

schriftelijke toets

Numeriek 1 decimalen

5,5

100

2

In welke blokken wordt de toets aangeboden? bij aanvangsblok 4: . blok 4 . blok 5

2 Inhoudelijke gegevens 2.1

Cursus doel

Thema's: Afgeleiden en mate van verandering, de afgeleide functie, differentieerregels, afgeleiden van trigonometrische functies, de kettingregel, toepassingen van differentiëren, maxima en minima, de middelwaardestelling, functieonderzoek en schetsen van een grafiek, oppervlakten en afstanden, de bepaalde integraal, primitieven, de hoofdstelling van de integraalrekening, onbepaalde integralen.

Studenten leren functieonderzoek te doen op basis van functiewaarden en afgeleiden en daarmee hun kennis over functies te integreren en los te komen van de grafische rekenmachine. Daarnaast werken ze aan hun algebraïsche vaardigheden.

2.2

Cursus inhoud

Leeruitkomsten:                  

limieten berekenen met behulp van standaardlimieten en de rekenregels van limieten (som- en verschilregel, productregel, quotiëntregel en regel voor samenstelling); met limietberekeningen horizontale en verticale asymptoten van een functie bepalen; differentiequotiënten berekenen en deze interpreteren als gemiddelde verandering op een interval; bij afnemende stapgrootte differentiequotiënten interpreteren als benadering van de helling in een bepaald punt; met behulp van de limietberekening het differentiaalquotiënt berekenen van elementaire functies; in verschillende contexten de waarde van het differentiaalquotiënt interpreteren als verandering op één moment; bepalen in welke punten een functie continu en differentieerbaar is; de eerste en hogere afgeleide van een willekeurige functie bepalen met behulp van de standaardafgeleiden en de rekenregels (scalarregel, som- en verschilregel, productregel, quotiëntregel en kettingregel); vergelijkingen van raaklijnen opstellen; bepalen op welke intervallen de grafiek van een functie stijgt of daalt en wat de extremen zijn; bepalen op welke intervallen de grafiek van een functie convex of concaaf is en wat de buigpunten zijn; met technieken uit de differentiaalrekening optimaliseringsvraagstukken oplossen. de oppervlakte onder de grafiek van een functie tussen de lijnen x=a en x=b benaderen met een Riemannondersom en/of -bovensom; het verband leggen tussen oppervlakte, Riemannsom en integraal; met de rekenregels en de hoofdstelling van de integraalrekening oppervlakten berekenen; integraalrekening toepassen in contexten.

Legitimering: SBL 3

Kennisbasis vak:

Domein 0 Wiskundige vakcompetenties Domein 1 Analyse Categorie 2: Differentiaalrekening Categorie 3: Integraalrekening

Kennisbasis vakdidactiek:

Domein 1 Schoolvakkennis ICT-kennisbasis domein 2 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen

Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Single Variable Calculus, International Metric Edition; Steward; 7th Edition; 9780538498852; Cengage; hoofdstuk 2 t/m 4 2.5 Workload Contactduur (uren): 25 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 112 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/15/OAWI-PANDIFB-12

Titel

Analyse: Functiebegrip

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


OAWI-PANFUNC-12 Analyse: Functiebegrip Calculus: Functions 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd

1.8


1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Werkvorm

werkcollege


niet verplicht

Nee

MC Fransen (tel. 0623420663) ([email protected]) Nederlands

Frequentie

7 maal per blok


1470 minuten

In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok 1: blok 1 bij aanvangsblok 2: blok 2

Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 112 (bij alle aanvangsblokken)

1.12

Toetsen:

Toetsvorm

schriftelijk tentamen

Resultaatschaal


Minimum cijfer

5,5


100


4

In welke blokken wordt de toets aangeboden? bij aanvangsblok 1: . blok 1 . blok 2 bij aanvangsblok 2: . blok 2 . blok 3


Cursus doel

Deze cursus biedt de basiskennis en -vaardigheden uit de analyse en algebra die nodig zijn voor de rest van de opleiding.

2.2

Cursus inhoud

Leeruitkomsten: grafieken tekenen van machtsfuncties met rationale exponenten, exponentiële functies en hun inverse en goniometrische functies; bij bovenstaande functies de begrippen domein, bereik, stijgen, dalen, symmetrie en asymptotisch gedrag hanteren; een in de context beschreven samenhang vertalen in een functievoorschrift; op grafieken transformaties uitvoeren (zoals verschuiven en rekken) en de samenhang met de bijbehorende verandering van het functievoorschrift beschrijven; functies combineren (optellen, aftrekken, schakelen) en de samenhang met de bijbehorende grafieken beschrijven; vergelijkingen en ongelijkheden oplossen met numerieke, grafische of elementair algebraïsche methoden; de rekenregels voor machten en logaritmen (inclusief grondtalverandering) gebruiken om een vergelijking op te lossen. eenparige cirkelbeweging en de harmonische beweging in verband brengen met de functies sinus en cosinus; gebruik maken van de begrippen periode, amplitude, evenwichtstand, faseverschil en frequentie bij het tekenen van een sinusoïde of het beschrijven van een periodiek verschijnsel; bij een gegeven sinusoïde een passende formule opstellen; bij afnemende stapgrootte differentiequotiënten interpreteren als benadering van de helling in een bepaald punt; standaardafgeleiden en de rekenregels vergelijkingen van raaklijnen opstellen; bepalen op welke intervallen de grafiek van een functie stijgt of daalt en wat de extremen zijn; Uit het opfrisdeel: rekenen (vooral breuken), letterrekenen, lineaire en kwadratische verbanden, vergelijkingen en ongelijkheden, exponentiële groei, vergrotingen en verkleiningen, goniometrische verhoudingen.

Legitimering: SBL 3 en kennisbasis: Domein 0: Wiskundige cakcompetenties Domein 1: Analyse Categorie 1: Functiebegrip

2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: Onderbouwkennis wiskunde 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Moderne Wiskunde vwo 4 wiskunde B uitwerkingenboek; 9789001796549; 10de editie;

Noordhoff Boek (verplicht) : Moderne Wiskunde vwo 4 wiskunde B leerboek; 9789001796532; 10de editie; Noordhoff 2.5 Workload Bij alle aanvangsblokken: Contactduur (uren): 25 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 112 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/15/OAWI-PANFUNC-12

Titel

Vakdidactiek: rekendidactiek

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


OAWI-PDIDREK-15 Vakdidactiek: rekendidactiek Teaching methodology of arithmetic 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd

1.8 1.9 1.10

Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijkheden? Contactpersoon Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

MAR Muit ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie


Werkcollege

verplicht

4 maal per blok

720 minuten

In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok 2: blok 2, blok 3


1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Dossier

Numeriek zonder decimalen

5,5



100

2



Cursus doel

Rekenen is een onderdeel van wiskunde. Denk maar aan het rekenen met breuken en procenten en het omrekenen van bijvoorbeeld inhoudseenheden. Rekendidactiek is daarmee een belangrijk onderwerp voor de wiskundedocent. Daarnaast heeft rekenen als apart vak dit decennium zijn intrede gedaan in het voortgezet onderwijs en het beroepsonderwijs. In deze cursus bekijken we de ontwikkeling van het rekenonderwijs en maakt de student kennis met verschillende opvattingen over rekenonderwijs. De student krijgt zicht op de doorlopende leerlijn rekenen binnen de vier rekendomeinen getallen, verhoudingen, meten en meetkunde en verbanden. De student analyseert oplossingsstrategieën van leerlingen en denkt na over het begeleiden van de individuele leerling. De student leert hoe didactische modellen kunnen worden ingezet om strategieën en concepten aan te leren en te ondersteunen.

2.2

Cursus inhoud

Leeruitkomsten:                  

De student geeft een beschrijving van mechanistisch en realistisch rekenonderwijs, waarbij minstens drie onderscheidende kenmerken van beide opvattingen worden gebruikt. De student geeft een beschrijving van gecijferdheid, waarbij een onderscheid wordt gemaakt tussen functionele en professionele gecijferdheid. De student beschrijft de belangrijkste ontwikkelingen binnen het rekenonderwijs sinds 2008. De student formuleert na discussie met medestudenten wat volgens hem goed rekenonderwijs is, onderbouwd vanuit kennis van mechanistisch rekenen, realistisch rekenen en gecijferdheid. De student werkt bij rekenopgaven verschillende juiste en mogelijke onjuiste oplossingsstrategieën uit. De student formuleert onderliggende misconcepten bij onjuiste oplossingsstrategieën. De student voert een rekengesprek waarbij het drieslagmodel een leidraad vormt. De student laat tijdens een rekengesprek een leerling onder woorden brengen wat hij denkt bij het uitwerken van een rekenopgave. De student doet een kwalitatieve analyse van oplossingsstrategieën van verschillende leerlingen. De student biedt een leerling hulp op maat op basis van de kwalitatieve analyse van oplossingsstrategieën. De student beschrijft de centrale concepten en vaardigheden binnen het domein verhoudingen en de didactische modellen die gebruikt kunnen worden om deze aan te leren. De student formuleert concrete en meetbare leerdoelen bij een rekenparagraaf. De student beschrijft benodigde voorkennis voor een rekenparagraaf. De student maakt een analyse van de opdrachten uit een rekenparagraaf waarbij hij per opdracht het belang en de functie ervan beschrijft. De student bereidt een les voor bij een rekenparagraaf waarin de onderwijsactiviteiten aansluiten bij de leerdoelen. De student zet didactische modellen in om adequate hulp te bieden bij rekenen. De student verwerkt de niveaus van het handelingsmodel in een les en beschrijft waarom en op welke manier zijn handelen als docent leidt tot inzicht op een bepaald handelingsniveau. De student verantwoordt de didactische keuzes die hij maakt in de lesvoorbereiding.

Legitimering: SBL-competenties: 3 Specifieke kennisbasis: 0.1, 0.3 Wiskundedidactische kennisbasis: 1.1, 1.4, 2.1, 2.2, 3.1, 3.4

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Rekenen-wiskunde in de praktijk - Kerninzichten; W. Oonk, e.a.; ISBN 9789001847005;

2e druk; Noordhoff Uitgevers, Groningen/Houten. Boek (verplicht) : Protocol Ernstige RekenWiskunde-problemen en Dyscalculie VO; M. van Groenestijn, G. van Dijken en D. Janson; ISBN 9789023249726; Koninklijke Van Gorcum, Assen. Let op: ook digitaal beschikbaar via steunpunttaalenrekenenvo.nl. Diversen (verplicht) : Er worden diverse artikelen digitaal beschikbaar gesteld door de docent. 2.5 Workload Contactduur (uren): 12 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 128 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Getallen

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


OAWI-PGETAL-12 Getallen Numbers 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

JLAH Daems ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie


Werkcollege

niet verplicht

7 maal per blok

1470 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



5,5



100

2



Cursus doel

Korte beschrijving: Dit vak gaat over verschillende soorten getallen, van natuurlijke tot complexe. Waar mogelijk wordt een verband gelegd met de onderbouwstof. Verzamelingentheorie is zo veel mogelijk in de overige collegestof verweven. Voorts wordt in dit vak een begin gemaakt met de leerlijn bewijzen. Kennis van getallen in een belangrijke competentie van een wiskundedocent.

2.2

Cursus inhoud

Leeruitkomsten:

      



Kunnen beschrijven wat een positiestelsel is en voorbeelden daarvan kunnen noemen, kunnen rekenen in het binaire en hexadecimale stelsel, getallen kunnen omrekenen van het decimale stelsel naar het binaire of hexadecimale stelsel en andersom (met in de toets nadruk op het binaire stelsel). Een repeterend decimaal getal kunnen omschrijven naar een breuk en andersom, kunnen uitleggen waarom een breuk altijd een repeterende decimale ontwikkeling heeft. De definitie van deler kennen en formele argumenten over delers en deelbaarheid kunnen toepassen in eenvoudige bewijzen. De getalsverzamelingen N, Z, Q, R en C kunnen omschrijven en uitbreidingen daarvan, kunnen rekenen in worteluitbreidingen, en het begrip “gesloten onder een operatie” kunnen toepassen op getalsverzamelingen. Van irrationale wortels en logaritmen kunnen bewijzen dat ze irrationaal zijn. Kunnen beschrijven wat een algebraïsch getal is en van een getal met een wortelvorm kunnen bewijzen dat het een algebraïsch getal is. Kunnen rekenen met complexe getallen, de verschillende notatievormen van complexe getallen kunnen gebruiken en in elkaar kunnen omschrijven, gebieden kunnen bepalen in het complexe vlak aan de hand van n een beschrijving en andersom, kwadratische vergelijkingen en vergelijkingen van de vorm z = c kunnen oplossen in de complexe getallen, de hoofdstelling van de algebra kunnen formuleren. Elementaire begrippen uit de verzamelingenleer kennen en kunnen toepassen (notatie, deelverzameling, vereniging, doorsnede, complement, symmetrisch verschil, product van verzamelingen, machtsverzameling, kardinaliteit, Venn-diagram).Het vak Getallen is in verschillende opzichten een inleidend vak. Het geeft een eerste kennismaking met abstracte wiskundetekst, die anders van opzet is dan de gebruikelijke lesmethodes. Het is bovendien het eerste vak in de leerlijn bewijzen, waar het concept bewijs eigenlijk voor het eerst expliciet aan de orde komt. In dit vak worden daarom nog slechts beperkt eigen bewijzen verwacht, alleen eenvoudige bewijzen over deelbaarheid komen voor in de toets. Lastigere bewijzen zoals genoemd in de leerdoelen worden alleen op reproductieniveau getoetst. Bovendien worden veel nieuwe begrippen aangeleerd die we in deze fase van de opleiding vooral op reproductieniveau willen toetsen. Rekenen met complexe getallen wordt verdiept in het vak Matrixrekenen en complexe getallen, bewijsvaardigheid wordt verder ontwikkeld bij de vakken Grafentheorie, Euclidische meetkunde en Redeneren en bewijzen.

Legitimering: Er wordt met name gewerkt aan competentie 3. Uit de vakkennisbasis: delen van domein 0 en domein 1, categorie 6, en domein 3, categorie 1, 2 en 3.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Reader (verplicht) : Reader (beschikbaar via digitale leeromgeving) Boek (verplicht) : Moderne Wiskunde vwo 5 wiskunde D uitwerkingenboek; ISBN 9789001797638; 10e editie; Noordhoff Boek (verplicht) : Moderne Wiskunde vwo 5 wiskunde D leerboek; ISBN 9789001797560; 10e editie, Noordhoff 2.5 Workload Contactduur (uren): 25 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 112 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.

Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/15/OAWI-PGETAL-12

Titel

Kansberekening en kansverdelingen

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


OAWI-PKANS-15 Kansberekening en kansverdelingen Probability and probability distribution 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd

1.8


1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

BA van Amerom (tel. 06 53788443) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie


werkcollege

niet verplicht

7 maal per blok

1470 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer





5,5

100

2



Cursus doel

Studenten krijgen een overzicht van veelvoorkomende statistische begrippen en kansverdelingen. In steekwoorden: Systematisch tellen, driehoek van Pascal, kans, voorwaardelijke kans, experimentele wet van de grote aantallen, onafhankelijke gebeurtenis, kansverdeling, verwachtingswaarde, variantie, centrale limietstelling, kansvariable of stochast, discreet en continu. Bij de uitoefening van het beroep als docent wiskunde in het tweedegraadsgebied zal de student ook met telproblemen en beschrijvende statistiek te maken krijgen. Deze cursus draagt ertoe bij dat de student het belang en nut inziet van kennis van statistiek en kans binnen en buiten de school en dit kan overdragen aan zijn toekomstige leerlingen.

2.2

Cursus inhoud

Leeruikomsten: De student kan • telproblemen oplossen met behulp van combinaties, variaties, permutaties en samenstellingen daarvan; • rekenen met binomiaalcoëfficiënten en kent de relatie met het binomium van Newton en de driehoek van Pascal; • de kansregels (somregel, complementregel, productregel, regel voorwaardelijke kans) toepassen; • kansproblemen inzichtelijk maken met een kansboom, vaasmodel of rooster; • voor een kansvariabele met gegeven kansverdeling de verwachtingswaarde en variantie berekenen; • bij een binomiale, hypergeometrische, Poisson en normale verdeling kansen en grenswaarden berekenen en de verwachting en de standaardafwijking van een binomiaal verdeelde kansvariabele berekenen; • bij een binomiale, hypergeometrische, Poisson en normaal verdeelde kansvariabele de verwachtingswaarde, variantie en standaardafwijking bepalen; • de samenhang benoemen tussen de hypergeometrische, binomiale en Poissonverdeling en daarvan gebruik maken bij het oplossen van kansvraagstukken; • regels voor verwachtingswaarde en variantie bij optelling van kansvariabelen toepassen, in het bijzonder de standaardafwijking van de som van onafhankelijke toevalsvariabelen berekenen en in samenhang daarmee de √n-wet gebruiken; • beoordelen of een verdeling mag worden benaderd met een normale verdeling; • een discrete verdeling benaderen met een normale verdeling, al dan niet met een continuïteitscorrectie. Legitimering: Er wordt met name gewerkt aan SBL comptetentie 3. Uit de vakkennisbasis wordt gewerkt aan: Domein 0 Wiskundige vakcompetenties: Categorie 1 Denken en redeneren, Categorie 4 Modelleren, Categorie 5 Probleem formuleren en oplossen, Categorie 6 Representatie, Categorie 7 Gebruik van symbolen, formele en technische taal en bewerkingen, Categorie 8 Gebruik van wiskundige hulpmiddelen en gereedschappen Domein 4 Statistiek: Categorie 2 Combinatoriek en kansrekening, Categorie 3 Kansverdelingen. Uit de ICT-kennisbasis domein 2.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Statistiek om mee te werken; A. Buijs; ISBN 9789001802486; 9e editie; Noordhoff Uitgevers. Hoofdstuk 3 t/m 7. Boek (verplicht) : Statistiek om mee te werken: Opgaven en Uitwerkingen; A. Buijs; ISBN 9789001802592; 9e editie; Noordhoff Uitgevers. Hoofdstuk 3 t/m 7. Diversen (verplicht) : Door de docent uitgereikte materialen uit onder meer schoolboeken wiskunde VWO en/of HAVO. 2.5 Workload Contactduur (uren): 25 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 112 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren.

2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Probleemaanpak en lineair programmeren

Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar

2015-2016



1.6


OAWI-PPROBL-12 Probleemaanpak en lineair programmeren Problem solving and linear programming 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd

1.8


1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

SP van der Steene (tel. 7738) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie


werkcollege

verplicht

7 maal per blok

1470 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer





5,5

100

2



Cursus doel

In deze cursus wordt veel gewerkt aan het oplossen van wiskundige problemen. Hierbij wordt telkens ingezoomd op het proces dat zich dan afspeelt. In combinatie met aangereikte theorie wordt de student uitgenodigd om een eigen strategieënlijst te maken voor het oplossen van wiskundige problemen. Speciale aandacht zal uitgaan naar de techniek van het lineair programmeren bij probleem oplossen. Daarnaast is er aandacht voor het begeleiden van leerlingen bij probleemaanpak. Studenten geven een miniles over een wiskundig probleem. Voor het functioneren in het beroep docent wiskunde is het bijzonder belangrijk dat de docent zelf beschikt over voldoende probleemoplossende vaardigheden en daarnaast dat de docent zijn leerlingen ook deen probleemoplossende houding kan aanleren en voldoende houvast kan bieden om open problemen aan te pakken.

2.2

Cursus inhoud

Leeruitkomsten:

  

leerdoel 1: Aan de hand van open, wiskundige problemen ontwikkel je strategieën om deze op te lossen. Het gaat om problemen, waarvan je niet vooraf weet welke wiskunde je nodig zal hebben. Je leert strategieën om deze problemen toch aan te pakken. leerdoel 2: Je leert ook leerlingen begeleiden bij het oplossen van zulke open problemen. leerdoel 3: Je leert specifiek problemen op te lossen met de techniek lineair programmeren.

Legitimering: SBL 3 en 5. Kennisbasis: bij leerdoel 1 en 3 werken we aan de kennisbasis wiskunde en dan specifiek aan





Domein 0 Wiskundige vakcompetenties o Categorie 1: Denken en redeneren o Categorie 3: Communiceren o Categorie 4: Modelleren o Categorie 5: Probleem formuleren en oplossen o Categorie 9: Onderzoeken Domein 5: Categorie 2: Lineair programmeren

bij leerdoel 2 werken we aan de Kennisbasis vakdidactiek wiskunde: domein 1 en 2, en in het bijzonder domein 3: 3.1.1, 3.2.2, 3.4 3 Organisatie:

    

In werkcolleges pakken we gezamenlijk open wiskundige problemen aan, waarna we hier oplossingsstrategieën uithalen, die je weer kunt gebruiken bij het oplossen van volgende problemen. Met rollenspelen oefen je in het begeleiden van een leerlingen bij probleemaanpak. Door het geven van een miniles oefen je hoe je een open probleem met een hele groep kunt begeleiden. In zelfstudie bestudeer je literatuur mbt tot probleem aanpak en het begeleiden van leerlingen hierbij, los je meer problemen op om hier vaardiger in te worden en maak je een dossier aan de hand van dossier opdrachten om vast te leggen wat je leert op dit gebied. In zelfstudie werk je het boekje lineair programmeren door om je deze techniek eigen te maken. Op de website van deze cursus vind je instructie filmpjes over de benodigde voorkennis. In de werkcolleges zal hier ook nog aandacht voor zijn.

Er is een schriftelijke toets voor tweetallen, met gebruikmaking van eigen dossier. De toets gaat deels over lineair programmeren, deels over probleemaanpak aanpak eigen vaardigheid en deels over didactiek van probleemaanpak. Dossier moet volledig zijn en volgens cursushandleiding gemaakt zijn. Dit geeft toegang tot de toets voor tweetallen.

Beoordelingscriteria dossier: - Volledigheid van het uitgevoerde werk in het dossier Beoordelingscriteria schriftelijke toets: - Formulering en onderbouwing eigen mening en reflectie - Mate waarin theorie en praktijk met elkaar verbonden worden - Correctheid van wiskundige oplossing van problemen

Er geldt een aanwezigheidsplicht, omdat tijdens de bijeenkomsten rollenspelen en minilesjes worden gedaan, waarop in het dossier gereflecteerd moet worden.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Probleemoplossen en wiskunde; Harry van Helden e.a.; APS; te bestellen bij: http://www.aps.nl/shop/producten/probleemoplossen-en-wiskunde Diversen (verplicht) : Wageningse Methode: Havo D Lineair Programmeren; Leon van den Broek e.a.; te downloaden van: www.wageningse-methode.nl Diversen (verplicht) : Door de docent uitgereikt materiaal 2.5 Workload Contactduur (uren): 25 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 112 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/15/OAWI-PPROBL-12

Titel

Vectormeetkunde

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


OAWI-PVECTRMK-12 Vectormeetkunde Vector Geometry 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd

1.8


1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

MC Fransen (tel. 0623420663) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie


werkcollege

niet verplicht

7 maal per blok

1470 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer





5,5

100

2



Cursus doel

In dit vak worden meetkundige objecten als punten, lijnen, cirkels, bollen, parabolen, ellipsen en hyperbolen met behulp van coördinaten en vectoren beschreven. Op deze manier worden meetkundige problemen geherformuleerd in vergelijkingen, die met algebra kunnen worden opgelost. Vragen die aan bod komen betreffen de onderlinge ligging van meetkundige objecten, zoals de afstand en de hoek. Het werkterrein kan daarbij zowel het vlak als de ruimte zijn. Meetkunde en algebra zijn belangrijke onderdeel van de schoolwiskunde.

2.2

Cursus inhoud

Leeruitkomsten: 

de mogelijke ligging van twee lijnen en twee vlakken onderscheiden;



lijnen beschrijven met een vergelijking en met een vectorvoorstelling;



de hoek berekenen tussen lijnen en/of vlakken;



stelsels vergelijkingen oplossen, zowel handmatig als met geschikte software;



de afstand tussen punten, lijnen en/of vlakken berekenen;



het inwendig product berekenen en gebruiken bij het omzetten van een vergelijking in een vectorvoorstelling en andersom;



de standaardvergelijkingen bij lijnen, vlakken, cirkels en bollen geven;



de verzameling punten die een gelijke afstand hebben tot twee lijnen of twee vlakken bepalen;



berekenen of twee lijnen of twee vlakken loodrecht op elkaar staan;



parabool, ellips en hyperbool omschrijven als meetkundige plaatsen met een zekere eigenschap (conflictlijnen);



van een parabool, een ellips en een hyperbool vergelijkingen opstellen;



top, brandpunt en richtlijn van een parabool bepalen;



de toppen en brandpunten van een ellips en hyperbool bepalen;

Legitimering: SBL 3. Uit de kennisbasis delen van domein 0 en domein 2, met name de categorie Analytische meetkunde.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Moderne Wiskunde vwo 4 wiskunde D leerboek; 9789001796730; 10de editie; Noordhoff Boek (aanbevolen) : Moderne Wiskunde vwo 4 wiskunde D uitwerkingenboek; 9789001796952; 10de editie; Noordhoff Boek (verplicht) : Moderne Wiskunde vwo 5 wiskunde D leerboek; 9789001797560; 10de editie; Noordhoff Boek (aanbevolen) : Moderne Wiskunde vwo 5 wiskunde D uitwerkingenboek; 9789001797638; 10de editie; Noordhoff 2.5 Workload Contactduur (uren): 25

Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 112 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/15/OAWI-PVECTRMK-12

Titel

Beroep 1

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


OAR-PBEROEP1-15 Beroep 1 profession 1 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

SW Janzing ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie


Werkcollege

niet verplicht

1 maal per week

840 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Dossier

Alfanumeriek en numeriek voor IA

5,5



100

2



Cursus doel

De belangrijkste taak van een docent is lesgeven in een schoolorganisatie. Om een les/onderwijsactiviteit goed te laten verlopen is het van belang dat deze goed voorbereid en uitgevoerd wordt. Ter afsluiting van de les is het van belang dat er geëvalueerd wordt welke leerresultaten er zijn behaald. In deze cursus maakt de student kennis met de voorbereiding, uitvoering en evaluatie van een les. Ook wordt er ingegaan op de rollen van de docent en begeleiden van het leerproces bij de leerlingen. Er wordt kennisgemaakt met de (mogelijk) toekomstige werkvelden; het voortgezet onderwijs en het beroepsgericht onderwijs. De student krijgt training in zaken als presentatie, stemgebruik, houding en orde houden. Daarnaast wordt in deze module gestart met de ontwikkeling van het onderzoekend vermogen van studenten. De student verwerft basale informatievaardigheden en leert observeren met een bestaand observatie-instrument. Aan het einde van de cursus zal formatief getoetst worden of de student het taalniveau 3F beheerst. Tijdens de cursus wordt gebruik gemaakt van de blended leeromgeving: dit wordt vormgegeven door middel van werkcolleges, hoorcolleges of weblectures, samenwerken binnen leerteams en de HUbl site. Informatie over de inhoud van de cursus, de materialen en de werkwijze is te vinden op de HUbl site.

2.2

Cursus inhoud

Learning outcomes De student: 1. 2. 3.

4. 5. 6. 7.

beschrijft vanuit zijn rol als toekomstig docent, zijn visie op het begeleiden van het leerproces van zijn toekomstige leerlingen, onderzoekt zijn (mogelijk) toekomstige werkveld en onderkent zijn pedagogisch/didactische taken binnen het VO en Beroepsonderwijs, verwerkt de verschillende onderdelen van het model didactische analyse (beginsituatie, leerdoelen, leerstof, leeractiviteiten, leermiddelen en evaluatie) in een lesplan en verantwoordt alle gemaakte keuzes vanuit de verplichte literatuur, voert een les(onderdeel) uit waarbij hij de uitgangspunten van effectief klassenmanagement toepast, voert een les(onderdeel) uit waarbij de uitgangspunten van directe instructie worden toegepast, voert op de gevraagde methodische en kritische wijze een eenvoudig observatieonderzoek uit, zoekt en vindt in een sterk gestructureerde context Nederlandstalige vakliteratuur waarmee een gegeven onderzoeksvraag beantwoord kan worden en verwerkt dit in de vorm van een eigen geschreven rapportage.

In beroep 1 wordt ook aandacht besteed aan de taalvaardigheid van de student. Door middel van formatieve feedback en toetsing krijgt de student zicht op het eigen niveau van schrijven. Indien dit lager is dan minimaal 3F niveau wordt van de student verwacht dit gedurende de propedeuse zelfstandig bij te werken. Leeractiviteiten Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. De student krijgt hoor- en werkcolleges waarin de bovenstaande doelen behaald worden. Er is in de werkcolleges speciale aandacht voor het trainen en oefenen van een aantal basale docentvaardigheden zoals houding, stemgebruik en presenteren. Thema: Leren Als docent ben je verantwoordelijk voor het leerproces bij je leerlingen. Wat is leren en hoe kun je je leerlingen daarbij begeleiden? Binnen dit thema ontwikkelt de student zijn visie over leren en en zijn visie over zijn toekomstige pedagogische en didactische rol als docent.

Thema: Lesvoorbereiding Binnen dit thema staat het belang en het nut van een lesvoorbereiding centraal. De student ontwikkelt de vaardigheden ten aanzien van een goede lesvoorbereiding. Dit resulteert in het beschrijven van een lesplan waarin de beginsituatie, leerdoelen, werkvormen en directe instructie zijn weergegeven. Thema: Het uitvoeren van een les (onderdeel) Het geven van een les vereist het toepassen van kennis en verschillende vaardigheden door de docent. De bijeenkomsten van deze cursus zijn gericht op het ontwikkelen van vaardigheden ten behoeve van het lesgeven. De volgende items komen tijdens de trainingen aan bod: houding, leerklimaat, rollen van de leraar, lesorganisatie, klassenmanagement, directe instructie, werkvormen, activeren, begeleiden en motiveren van leerlingen, controleren en evalueren van leerdoelen. Thema: Het Nederlandse onderwijssysteem: VO/ Beroepsonderwijs De student doet kennis op over de (toekomstige) werkplek: het Nederlandse onderwijssysteem. Het betreft de hele breedte van het tweedegraadsgebied: algemeen voortgezet onderwijs (AVO) en het beroepsonderwijs (VMBO/MBO). Thema: Onderzoekend vermogen Binnen de leerlijn Beroep ontwikkelt de student zijn onderzoekend vermogen. Tijdens deze fase komt het uitvoeren van een voor gestructureerd observatieonderzoek aan bod. Dit observatieonderzoek is gericht op het lesgeven door (toekomstige) leraren. De observaties vinden plaats tijdens de bijeenkomsten. Daarnaast wordt aandacht besteed aan de eerste basale kennis wat betreft informatievaardigheden. De student leert in een gestructureerde context om Nederlandstalige literatuur te zoeken met behulp van zoekmachines om daarmee een gegeven onderzoeksvraag te kunnen beantwoorden. Deze literatuur wordt verwerkt in een inleiding rondom het Nederlandse onderwijssysteem. Vaardigheden: 1. 2.

3. 4. 5.

Het maken van een lesvoorbereiding Het uitvoeren van een (les)onderdeel waarbij de volgende vaardigheden centraal staan: spreekvaardigheid, het geven van uitleg/instructie, het gebruik van onderwijsleermiddelen, het begeleiden van gesprekken in de groep, orde houden, lesorganisatie en het evalueren van leerresultaten. Observeren. Informatievaardigheid Schrijfvaardigheid op minimaal 3F niveau

Toetsen en beoordelingscriteria De cursus wordt afgesloten door middel van een dossier. Het dossier bestaat uit: a) Een inleiding waarin de student vanuit zijn rol als toekomstig docent, zijn visie op het begeleiden van het leerproces van zijn toekomstige leerlingen beschrijft en zijn (mogelijk) toekomstige werkveld onderzoekt. b) Een lesplan, aangevuld met toelichting en onderbouwing van de gemaakte keuzes. c) Een terugblik op de gegeven les en de leerwinst, inclusief feedback aan de hand van het observatieonderzoek en verantwoord vanuit de literatuur. Het dossier wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet ingeleverd worden binnen WinVision. Het dossier dient ten minste te worden afgesloten met een 5,5. 1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Kennisbasis SBL-competenties: 1,2,3,4 en 7 Competentie 8 Generieke kennisbasis: 1.1 Het concept ‘leren’ 1.2 Visies op leren 1.4 Leerling kenmerken 2.1 Didactische analyse 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen

2.3 Vormgeven van leerprocessen 3.1 Communicatiemodellen 3.3 Groepsdynamica 6.1 Werken aan eigen professionele ontwikkeling 6.2 Praktijkonderzoek 7.1 Nederlandse Onderwijssysteem Addendum kennisbasis ICT: 3.1 Informatievaardigheden Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs: 6.1 Werken aan eigen professionele ontwikkeling 7.1 Nederlandse Onderwijssysteem

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Ettekoven,S & Hooiveld, J.(2015). Leren en onderwijzen. Groningen/Houten: Noordhoff Boek (verplicht) : Slooter, M. (2010). De vijf rollen van de leraar. Amersfoort: CPS. Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2013). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onder-zoeksrapportage. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Gruwel-Brand, S. & Wopereins, I. (2010). Word informatievaardig! Groningen: Noordhoff. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 126 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Beroep 2

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



OAR-PBEROEP2-15 Beroep 2 profession 2 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd

1.6 Opleiding (varianten) Cursus toegankelijk voor 1.7 studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden?

Nee

CA Schouten (tel. 06-53787594) ([email protected]) Nederlands

1.9 Contactpersoon 1.10 Voertaal 1.11 Werkvormen: Werkvorm


Frequentie


Werkcollege

niet verplicht

1 maal per week

1680 minuten

In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok 3: blok 3 bij aanvangsblok 4: blok 4

Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 126 (bij alle aanvangsblokken)

1.12 Toetsen:

Toetsvorm

toets

toets

Resultaatschaal



Minimum cijfer

5,5

5,5


25

75


In welke blokken wordt de toets aangeboden?

4

bij aanvangsblok 3: . blok 3 . blok 4 bij aanvangsblok 4: . blok 4 . blok 5

4

bij aanvangsblok 3: . blok 3 . blok 4 bij aanvangsblok 4: . blok 4 . blok 5


Cursus doel

Korte omschrijving In deze module leert de student over de ontwikkeling van de mens tijdens de adolescentie (1022 jaar). In deze periode ontwikkelt iemand zijn vermogen om emoties en impulsen te controleren, verwerft autonomie ten opzichte van ouders en leeftijdsgenoten, is er een toenemend inlevingsvermogen in de ander en een toenemend gevoel van verantwoordelijkheid voor zichzelf en anderen. Kortom, iemand verwerft zich in deze periode een eigen identiteit. We besteden aandacht aan diverse aspecten van adolescentieontwikkeling. Wat gebeurt er biologisch, hoe ontwikkelt het brein zich? Wat speelt er op cognitief vlak? Hoe verloopt de psycho-sociale en morele ontwikkeling? Welke rol spelen het gezin, leeftijdsgenoten, de maatschappelijke en culturele context waarin een jongere groot wordt? Daarnaast staan we stil bij de verschillen die er zijn tussen leerlingen. Welke verschillen zijn er tussen jongens en meisjes?Welke verschillen spelen een rol bij adolescenten met verschillende achtergronden? De student leert in deze module de belangrijkste theorieën en modellen op deze gebieden kennen. In de module hebben we ook oog voor de wijze waarop een docent om kan gaan met deze diversiteit bij en tussen leerlingen. Daarbij is de eigen inbreng van de docent van belang: vanuit welke grondhouding geeft hij invulling aan zijn rol als docent? Welke vaardigheden zet hij in bij de interactie met zijn leerlingen? Op welke wijze weet hij aan te sluiten bij de ontwikkeling van zijn leerlingen, en wat draagt hij bij aan een prettig klasklimaat?

2.2

Cursus inhoud

Learning outcomes De student kan…. 1.

vanuit diverse actuele bronnen (film, literatuur, onderzoeksgegevens, etc.) een beeld geven van de diversiteit in gedrag en belevenissen van adolescenten in de vorm van een adolescentenportret. 2. gedrag van adolescenten analyseren aan de hand van de belangrijkste kennis en theoreën rondom de cognitieve, morele, seksuele, biologische en persoonlijkheidsdanwel identiteits-ontwikkeling. 3. de invloed van verschillende ecologische systemen, zoals genoemd in de theorie van Bronfenbrenner, op het gedrag van adolescenten omschrijven. 4. omschrijven hoe docenten in hun interactie met leerlingen rekening kunnen houden met verschillende aspecten van de ontwikkeling van de adolescent. 5. omschrijven hoe de verschillende egoposities uit de transactionele analyse een rol kunnen spelen bij de interactie tussen docent en leerling. 6. voorbeelden geven hoe je als docent rekening kan houden met de implicaties van de ontwikkeling van adolescenten bij het creëren van een positief leerklimaat. 7. op methodische wijze een eenvoudig onderzoek met behulp van interviews uitvoeren naar de belevingswereld van jongeren in het onderwijs. 8. in een gesprek met een adolescent zorgdragen voor veiligheid door het gesprek op een prettige wijze in te leiden, duidelijkheid te geven omtrent het gebruik van opgedane informatie en een open houding aan te nemen. 9. in een gesprek de adolescent openheid bij de adolescent bevorderen door vaardigheden toe te passen als valideren, actief luisteren, open vragen stellen, doorvragen, aansluiten bij (de bewoordingen van) de leerling en samenvatten. 10. Nederlandse vakliteratuur zoeken en vinden in de context van een eenvoudig onderzoek naar de belevingswereld van jongeren 11. een adolescentenportret schrijven dat qua leesbaarheid, spelling, interpunctie en grammatica voldoet aan 4F niveau. Leeractiviteiten Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. Je krijgt 2 uur in de week een werkcollege waarin je de stof verwerkt en leert toepassen op casussen. De volgende thema’s komen aan bod:

Thema: identiteitsontwikkeling Je leert wat identiteit is en welke ontwikkeling een adolescent doormaakt op biologisch, cognitief en psycho-sociaal gebied. Je leert dat de puberteit onderdeel is van een veel groter geheel en over het algemeen veel minder heftig en moeilijk (Sturm und Drang) is dan dat er algemeen gedacht wordt. Daarnaast bekijken we de adolescentieontwikkeling in de bredere context van de omgeving waarin een adolescent opgroeit. Deze omgeving heeft een sociaal (gezin en leeftijdsgenoten), een historisch, cultureel en maatschappelijk aspect. De belangrijkste theorieën komen hierbij aan bod en je leert deze herkennen in casuïstiek. Ook bekijk je in hoeverre je je eigen ontwikkeling herkent in de theorie die aangeboden wordt. Thema: verschillen Als we kijken naar theorieën rondom adolescentieontwikkeling is het belangrijk je te blijven realiseren dat de groep leerlingen die je lesgeeft een som der delen is. Ondanks dat er allerlei ideeën zijn over hoe adolescenten zich in het algemeen ontwikkelen zijn er veel verschillen op individueel niveau. De ene jongere is de andere niet. Je leert welke verschillen er zijn in de ontwikkeling van jongens en meisjes, welke culturele verschillen er zijn tussen verschillende etnische en sociaal-economische groepen en hoe verschillend leerlingen zijn binnen het MBO (niveau 1-4) en VMBO/HAVO/VWO. Thema: groepsontwikkeling Leerlingen bevinden zich voor jou altijd in een groep. Je leert daarom in deze module hoe een groep zich ontwikkelt en welke rollen leerlingen kunnen spelen in een groep. Hoe kun je daarmee als docent omgaan? We maken dat in deze module concreet door in te gaan op de thema’s orde en klassenmanagement en de manier waarop je dat als docent kunt aanpakken. Thema: communicatie Als docent ben je voortdurend in interactie met je leerlingen. Het is belangrijk om daarin je zelf goed te leren kennen en te begrijpen welke invloed dit heeft op de manier waarop je communiceert met leerlingen. Daarom leer je in deze module de basis van het model van de transactionele analyse. Deze basis wordt in volgende modules verder uitgewerkt. Je leert in deze module de vaardigheid van luisteren, samenvatten en doorvragen in een gesprek zonder dat je meteen je oordeel, mening of advies aan een leerling geeft. Thema: interviewonderzoek Binnen de leerlijn Beroep ontwikkelt de student zijn onderzoekend vermogen. In deze module komt het uitvoeren van een onderzoek met behulp van interviewen aan bod. Je leert om op een goede manier te interviewen, de data van een interview te analyseren en hierover te rapporteren. Het onderzoek is gericht op de belevingswereld van jongeren vroeger of nu op het gebied van een keuze die je maakt uit een aantal aangeboden thema’s. Toetsen en beoordelingscriteria Deze cursus wordt afgerond met een adolescentenportret en een onderzoeksverslag. Deze wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet ingeleverd worden binnen WinVision. Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5. De weging voor het totaalcijfer is 75/25. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode e waarin het 1 toetsmoment was. Kennisbasis SBL-competenties: 1,2,4 en 7 Competentie 8 Generieke kennisbasis: 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren 1.4 Leerlingkenmerken 3.1 Mentale modellen bij communicatie 3.2 Gespreksvoering 3.3 Groepsdynamica 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent 4.3 Adolescent en seksualiteit 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 6.2 Praktijkonderzoek

9.3 Omgaan met diversiteit Addendum kennisbasis ICT: 3.1 Informatievaardigheden Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs: 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren 1.4 Leerlingkenmerken 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Van der Wal en de Wilde (2011). Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho. Diversen (verplicht) : Artikelen op hubl-site, welke als verplicht zijn aangemerkt. Boek (aanbevolen) : Luitjes en de Zeeuw-Jans (2013). Ontwikkeling in de groep. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Ebbens, S. en Ettekoven, S. (2013 ). Effectief leren. Groningen: Noordhoff Uitgeverij. Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Gruwel-Brand, S. & Wopereins, I. (2010). Word informatievaardig! Groningen: Noordhoff. 2.5 Workload Bij alle aanvangsblokken: Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 126 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Studie en Werk DT-1A

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



OAR-PS&WD1A-12 Studie en Werk DT-1A Study and Work DT-1A 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd


Nee

HS Wielenga (tel. 7705) ([email protected]) Nederlands



Frequentie

Diverse werkvormen

niet verplicht

1 maal per week

Totale contacttijd In welke blokken wordt in minuten per de werkvorm aangeboden? blok 90 minuten

bij aanvangsblok CONTINUE: blok CONTINUE


1.12 Toetsen:

Toetsvorm Resultaatschaal

Portfolio


Minimum cijfer



5,5

100

2


bij aanvangsblok CONTINUE: . blok CONTINUE


Cursus doel

Korte beschrijving: In deze module word je voorbereid op het werkplekleren bij Instituut Archimedes (de modules Studie en Werk 1B t/m 4B). Als je nog geen baan hebt in het onderwijs solliciteer je naar een leerwerkplek. Je oriënteert je op het leren op de school en maakt kennis met de instrumenten voor observatie, feedback en reflectie die daarbij worden gebruikt. Je formuleert leervragen die richting geven aan je vervolgtraject in Studie en Werk.

2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: . Je bent bekend met het werkplekleren en de instrumenten die daarbij worden gebruikt:  Je kunt leervragen formuleren op basis van de doelen die je jezelf stelt en de keuzes die je maakt.  Je kunt een reflectiecyclus opstellen met behulp van een eenvoudig format. Je kunt gedrag van leerlingen en docenten observeren en daarbij waarneming en interpretatie scheiden.  Je kunt op een constructieve manier feedback geven en ontvangen.  Je kunt concrete voorbeelden en bewijsstukken uit je eerdere (werk)ervaring tonen, waarin de competenties herkend en benoemd zijn. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In Studie en Werk DT-1A oriënteer je je aan de hand van gestructureerd opdrachten en leeractiviteiten op het werkplekleren. Hierbij wordt aandacht besteed aan het werken vanuit competenties en leervragen, instrumenten om je eigen leren te sturen en organisatie van het werkplekleren. Er zijn groepsbijeenkomsten en je werkt individueel aan opdrachten. Daarnaast voer je minimaal tweemaal per jaar een studievoortgangsgesprek met je SWB.

Toetsen en beoordelingscriteria: De module Studie en Werk 1A wordt getoetst m.b.v. een dossier met uitgewerkte opdrachten. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands maakt hier deel van uit. De dossieropdrachten zijn te vinden in de Gids Studie en Werk DT jaar 1 en de beoordelingscriteria in de beoordelingsrapporten. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de e periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 en 7 . Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio leg je zelf verbindingen met onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT). 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen

Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Gids Studie en Werk DT jaar 1 + ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2013) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V. Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho, Boek (verplicht) : Slooter, M. (2010), De vijf rollen van de leraar, Amersfoort: CPS Boek (verplicht) : Teitler, P. (2011), Lessen in orde, Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Wal, van der, J. (2011), Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Berber M. & van Teeseling M (2014), Differentiëren is te leren, CPS 2.5 Workload Contactduur (uren): 2 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 137 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Studie en Werk DT-1B

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



OAR-PS&WD1B-12 Studie en Werk DT-1B Study and Work DT-1B 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd


Nee




Frequentie

Diverse werkvormen

niet verplicht

1 maal per week




1.12 Toetsen:


Portfolio


Minimum cijfer



5,5

100

2




Cursus doel

Korte beschrijving: In de propedeuse staat de vraag “wil ik bevoegd leraar worden en/of wil ik leraar worden in dit vak?” centraal. In Studie en Werk 1 bereid jij je voor om deze vraag te beantwoorden. Je leert methodieken om te leren van praktijkervaringen en deze te verbinden met je leerervaringen uit de andere studieonderdelen. Daarbij kijk je naar jezelf als persoon en als student, de keuzes die je maakt en gronden waarop je dat doet. Je werkt gedurende het hele jaar aan je ontwikkelingsportfolio, waarin je o.a. vastlegt: de resultaten van je onderzoek m.b.t. jezelf als persoon, als student met een baan ernaast en (aankomend) docent de keuzes die je maakt en de doelen die je jezelf stelt -

je reflecties op je competentieontwikkeling

2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: In Studie en Werk DT-1B oriënteer je je verder op de studie en het beroep van leraar. Op je leerwerkplek voer je onderwijsondersteunde taken uit en verzorg je lesonderdelen en/of lessen. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen tussen de verschillende onderdelen van de studie. Je eindigt het jaar met een vaststellen van ontwikkeldoelen voor de volgende studiefase. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Werkplekleren: Het werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. 2. Competentieontwikkeling : Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds en je beelden van en plannen m.b.t. zelf, studie en beroep anderzijds. Hierbij maak je o.a. gebruik van literatuur.

Tijdens Studie en Werk leer en werk je als docent(assistent) op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes begeleid door je Studie-enWerkbegeleider (SWB) en een Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk DT-1B ben je gedurende 10 dagen op de leerwerkplek, waarbij je verschillende les- en begeleidingstaken uitvoert. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Je verzorgt minimaal 5 les- of begeleidingsuren. Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je regelmatig terugkoppelt naar je competentieontwikkeling en je studieplanning. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Minimaal tweemaal per jaar voer je een studievoortgangsgesprek met je SWB.

Voor Studie en Werk neem je deel aan twee soorten groepsbijeenkomsten: basisbijeenkomsten onder leiding van je SWB en intervisiebijeenkomsten onder leiding van je IO. De basisbijeenkomsten zijn altijd op Instituut Archimedes, de

intervisiebijeenkomsten kunnen ook op de opleidingsschool plaatsvinden. Tijdens de basisbijeenkomsten komen vooral studieplanning, competentieontwikkeling en het instrumentarium dat je nodig hebt bij het werkplekleren aan de orde. Tijdens de intervisiebijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren.

Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO en een beoordelingsadvies van de WB, die beide onderdeel uitmaken van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal voorwaarden hebt voldaan, zoals je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben en een voldoende taalniveau in je verslag. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria (op een steeds hoger taxonomisch niveau). Deze zijn vastgelegd in de beoordelingsrapporten. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de e periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 en 7 . Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio leg je zelf verbindingen met onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT).

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor DT Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2013) Effectief leren, Noordhoff

Uitgevers B.V. Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho, Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht) : Slooter, M. (2010), De vijf rollen van de leraar, Amersfoort: CPS. Boek (verplicht) : Teitler, P. (2011), Lessen in orde, Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Wal, van der, J. (2011), Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Boek (verplicht): Berber M. & van Teeseling M (2014), Differentiëren is te leren, CPS 2.5 Workload Contactduur (uren): 2 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 137 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Intake-DT

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



OAR-PINTAKEDT-13 Intake-DT Intake-DT 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd


Nee




Frequentie

Diverse werkvormen

niet verplicht

1 maal per week




1.12 Toetsen:


Portfolio


Minimum cijfer



5,5

100

2




Cursus doel

Korte beschrijving: In deze module word je voorbereid op het studeren bij Instituut Archimedes en krijg je zicht op jouw precieze programma en studieplanning. Daarnaast breng je jouw eigen ervaring en kwaliteiten in kaart en relateer je die aan de bekwaamheidseisen voor leraren in het voortgezet onderwijs en beroepseducatie.

2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties:  Je kent de opbouw van de studie en hebt een globaal overzicht over de inhoud.  Je Je kent de (administratieve) procedures m.b.t. de studie en kunt werken met bijbehorende (ICT)faciliteiten: SharePoint, Osiris, HU-portfolio (Winvision), inschrijfprocedures voor onderwijsmodules, toetsen en assessments.  Je kent de bekwaamheidseisen die worden gesteld aan een docent.  Je hebt zicht op je eigen kwaliteiten, valkuilen, motivatie en relevante ervaringen met betrekking tot je persoonlijkheid, studie en (toekomstig) leraarschap.  Je bezit voldoende vak-, studie- en taalvaardigheden om een HBO-studie met succes te kunnen doorlopen óf je hebt een plan hoe je deficiënties weg kunt werken.  Je kent je persoonlijke studieprogramma (inclusief evt. vrijstellingen, leerwegonafhankelijke toetsen en versneld traject voor Studie en Werk) en hebt een realistische studieplanning.  Je toont een studiehouding die past bij een HBO-student en een (toekomstig) leraar: je houdt je aan afspraken, je neemt je verantwoordelijkheid, je kunt samenwerken met medestudenten en collega’s, je kunt je functioneren te onderzoeken en ter discussie te stellen en je bent positief kritisch ingesteld. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Aan het begin van de propedeuse breng je aan de hand van gestructureerde opdrachten in kaart wat je al aan kennis en vaardigheden in huis hebt voor het beroep van leraar in jouw vak. We maken hiervoor gebruik van diverse instrumenten en testen. De resultaten hiervan relateer je aan de vereiste docentcompetenties. Op basis hiervan stel je een persoonlijk profiel en een persoonlijk studieplan op. Er zijn groepsbijeenkomsten en je werkt individueel aan opdrachten. Daarnaast voer je minimaal tweemaal per jaar een studievoortgangsgesprek met je SWB.

Toetsen en beoordelingscriteria: De module Intake Deeltijd wordt getoetst m.b.v. een dossier met uitgewerkte opdrachten. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands maakt hier deel van uit. De dossieropdrachten zijn te vinden in de Gids Studie en Werk DT jaar 1 en de beoordelingscriteria in de beoordelingsrapporten. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de e periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 en 7 . Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Kennisbasis:

In het ontwikkelingsportfolio leg je zelf verbindingen met onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT).

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Gids Studie en Werk DT jaar 1 + ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 2 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 137 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Differentiëren en integreren basis

Recommend Documents