Deze schoolgids is slechts een onderdeel van onze informatievoorziening aan ouders

Voorwoord Beste ouder(s), verzorger(s) en belangstellende(n), Voor u ligt de schoolgids van onze school in de Enschedese wijk Roombeek. In deze gids kunt u lezen wat voor school de ‘Anna van Buren’ is. Wij beschrijven wat wij belangrijk vinden en wat u van onze school kunt verwachten. Ook beschrijven we wat onze plannen voor de nabije toekomst zijn. Deze schoolgids is slechts een onderdeel van onze informatievoorziening aan ouders. Op deze plek willen wij ook zeker onze website noemen; www.annavanburen.nl. Hier vindt u actuele informatie, nieuwsbrieven, foto’s van diverse activiteiten en “nieuws uit de groepen”. Ieder jaar geven we ook een schoolkalender uit. De kalender is een praktische uitwerking van de schoolgids. Wij vermelden hierin alle belangrijke data voor onze school (feesten, vieringen, activiteiten, vakanties), de teamleden, medezeggenschaps- en ouderraadsleden, de namen van de kinderen, evenals het gymnastiekrooster, de gang van zaken bij het overblijven, etc. Als u, na het lezen van deze schoolgids vragen of opmerkingen heeft, aarzel dan niet en neem contact met ons op. Wij zijn altijd bereid tot een gesprek. Dit alles om u zo goed mogelijk te informeren over de school waar u uw kinderen aan toevertrouwt. Met vriendelijke groet, mede namens het team, Linda Tukkers, r.d.o. directeur CBS Anna van Buren, Roombeek

Adresgegevens: CBS Anna van Buren Bosuilstraat 7 7523 BJ Enschede tel.053-4355334 email:[email protected] website: ww.annavanburen.nl

Schoolgids 2012 – 2013

-2-

Inhoudsopgave Inhoudsopgave .................................................................................................................... 3 Hoofdstuk 1 De school ................................................................................................................ 5 Hoofdstuk 2 Missie en visie......................................................................................................... 6 • 2.1 De missie van VCO-Oost Nederland...................................................................... 6 • 2.2 De visie van onze school ....................................................................................... 6 • 2.3 Wat voor school is de Anna van Buren? ................................................................ 7 Hoofdstuk 3 De organisatie van het onderwijs............................................................................. 9 • 3.1 Onderwijs in jaargroepen ....................................................................................... 9 • 3.2 De organisatie........................................................................................................ 9 • 3.3 De verplichte onderwijstijd ..................................................................................... 9 • 3.4 Belangrijke onderwijskundige uitgangspunten ..................................................... 10 • 3.5 Het onderwijs in groep 1 en 2 .............................................................................. 12 • 3.6 Het onderwijs in groep 3 en 4 .............................................................................. 13 • 3.7 Het onderwijs in groep 5 t/m 8 ............................................................................. 14 • 3.8 Onderwijs aan (hoog)begaafde kinderen ............................................................. 15 • 3.9 Cultuurschool....................................................................................................... 16 • 3.10 Buitenschoolse activiteiten................................................................................. 17 Hoofdstuk 4 De zorg voor de kinderen ...................................................................................... 19 • 4.1 De inschrijving van 4-jarigen ................................................................................ 19 • 4.2 De inschrijving van schoolgaande kinderen, zorg/risico leerlingen....................... 19 • 4.3 De aanmelding en inschrijving van REC-leerlingen.............................................. 20 • 4.4 Passend onderwijs............................................................................................... 20 • 4.5 Het leerlingvolgsysteem....................................................................................... 20 • 4.6 De zorgverbreding ............................................................................................... 21 • 4.7 De grenzen van de zorgverbreding ...................................................................... 22 • 4.8 WSNS (Weer Samen Naar School) ..................................................................... 22 • 4.9 De begeleiding naar het voortgezet onderwijs ..................................................... 22 • 4.10 Speciale voorzieningen...................................................................................... 22 Hoofdstuk 5 Het team ………………………………………………………………………………… • 5.1 Wie werken er in de school? ................................................................................ 25 • 5.2 Vervanging van leerkrachten ............................................................................... 26 • 5.3 Scholing van leerkrachten.................................................................................... 26 Hoofdstuk 6 De ouders ............................................................................................................. 27 • 6.1 Berichtgeving naar ouders ................................................................................... 27 • 6.2 De ouderraad (OR) .............................................................................................. 27 • 6.3 De medezeggenschapsraad (MR) ....................................................................... 27 • 6.4 Klassenouders ..................................................................................................... 28 • 6.5 De ouderbijdrage ................................................................................................. 28 • 6.6 Hulp van ouders................................................................................................... 28 • 6.7 Tussenschoolse opvang ...................................................................................... 29 • 6.8 Schoolongevallenverzekering .............................................................................. 29 • 6.9 Sponsoring .......................................................................................................... 30 • 6.10 De klachtenregeling ........................................................................................... 30 • 6.11 Schorsen en verwijderen.................................................................................... 31 • 6.12 Agressie en geweld tussen ouders en school .................................................... 31 Christelijke basisschool Anna van Buren, Bosuilstraat 7, 7523 BJ Enschede, telefoon 053-4355334, www.annavanburen.nl / [email protected]

Hoofdstuk 7 De ontwikkeling van het onderwijs op onze school ................................................ 32 • 7.1 We kiezen een nieuwe methode voor rekenen..................................................... 32 • 7.2 We proberen een nieuwe methode voor godsdienst ............................................ 32 • 7.3 We starten een plusgroep voor jonge kinderen .................................................... 32 • 7.4 Meervoudige intelligentie (M.I.) ............................................................................ 33 • 7.5 Opbrengstgericht werken..................................................................................... 33 • 7.6 Andere veranderingen ......................................................................................... 33 Hoofdstuk 8 Aanvullende mogelijkheden • 8.1 Brede school........................................................................................................ 35 • 8.2 Buitenschoolse opvang........................................................................................ 35 Hoofdstuk 9 De resultaten van ons onderwijs • 9.1 De uitstroomcijfers ............................................................................................... 37 • 9.2 Oudertevredenheidsonderzoek............................................................................ 37 • 9.3 Het inspectiebezoek............................................................................................. 38 Hoofdstuk 10 Schoolregels, schooltijden en de vakantieregeling .............................................. 40 • 10.1 De basisregels op onze school .......................................................................... 40 • 10.2 De schooltijden .................................................................................................. 40 • 10.3 Regels voor aanvang en einde schooltijd........................................................... 40 • 10.4 Brengen en halen van kleuters .......................................................................... 41 • 10.5 Schoolverzuim ................................................................................................... 41 • 10.6 Vakanties en vrije dagen.................................................................................... 42 • Als een kind ............................................................................................................... 44


-4-

Hoofdstuk 1 De school CBS Anna van Buren is een basisschool die behoort tot de Stichting VCO Oost- Nederland. Onze school heeft twee vestigingen in Enschede. De school in Roombeek, aan de Bosuilstraat, is de hoofdlocatie. De andere locatie is gevestigd aan de Zevensterstraat (Twekkelerveld). Beide scholen voeren op alle terreinen eigen beleid. Middels deze schoolgids maakt u kennis met onze school in de nieuwbouwwijk Roombeek. De 370 kinderen die dagelijks onze school bezoeken. Ze wonen dichtbij, maar ook verder van school. Ze komen uit de wijken Bolhaar, Deppenbroek, Mekkelholt, Roombeek, Ankrot, Zeggelt, Laares, Schreurserve, ’t Zwik, Stokhorst en het centrum van Enschede. We werken in een nieuwe, sfeervolle en bijzonder vormgegeven school. De school is onder architectuur gebouwd en tot stand gekomen door veel inspraak van kinderen, ouders en het team. Het is een ruim, licht gebouw. Het hoofdgebouw is een school met een ruime hal, 8 klassen, een speellokaal, een grote personeelskamer en 4 werkruimten. Zeven groepen en de plusklas zijn gehuisvest in de multischool. Eveneens nieuwbouw, op 30 meter afstand van het hoofdgebouw. In dit schoolgebouw staat nog één lokaal leeg. We kunnen dus nog doorgroeien. De pleinen van beide gebouwen grenzen aan elkaar. We hebben een schoolplein voor de kinderen uit de groepen 1 en 2, groep 3 en 4 en een plein voor de kinderen uit de groepen 5 t/m 8. Onze school staat op de kavel van het voorzieningencluster Roombeek; ‘Prismare’. Een peuterspeelzaal, een kinderdagverblijf, buitenschoolse opvang, jeugdbibliotheek en vele andere voorzieningen zijn hier eveneens gehuisvest. In Prismare maken we ook graag gebruik van de ruime sporthal en het theater.

Christelijke basisschool Anna van Buren, Bosuilstraat 7, 7523 BJ Enschede, telefoon 053-4355334, www.annavanburen.nl / [email protected]

Hoofdstuk 2 Missie en visie 2.1 De missie van VCO-Oost Nederland Onze school is een VCO-school. De letter C in VCO staat voor Christelijk onderwijs. De VCO heeft tien scholen, met in totaal zestien vestigingen. De Missie van VCO Oost-Nederland is ‘Goed onderwijs, elke school een eigen gezicht’. Daarmee wil het bestuur in de eerste plaats de scholen uitdagen kwalitatief hoogwaardig onderwijs te geven. Daarnaast is het van belang dat de school haar eigen gezicht, haar profiel, zowel in onderwijskundige, pedagogische als religieuze zin, duidelijk laat zien. 2.2 De visie van onze school In onze visie geven we aan hoe we ons onderwijs willen vormgeven. De beschreven uitgangspunten beschouwen we als kwaliteitscriteria. Christelijk en hedendaags Op onze school geven we vanuit de Christelijke waarden en normen hedendaags onderwijs in een veilige sfeer waar iedereen zijn en/of haar talenten kan ontplooien. Kennis- en talentontwikkeling Leren houdt voor ons meer in dan het opslaan van kennis. Leren heeft te maken met de ontwikkeling van vaardigheden, het veranderen van gedrag, het ontwikkelen en toepassen van denk- , leer- en werkstrategieën. Het onderwijs op onze school is dus niet eenzijdig gericht op kennisoverdracht. Wij streven een brede ontwikkeling na. Vanuit het plezier in het werken en omgaan met elkaar ontwikkelen kinderen en volwassenen vaardigheden. Vanuit die vaardigheden komen we tot kennis, weten we kennis te vergaren en leren we die toe te passen. Als een kind zich evenwichtig ontwikkelt zal het in onze ogen een waardevolle bijdrage kunnen leveren aan de samenleving. Onze school richt zich, binnen de grenzen van onze zorgbreedte, op de mogelijkheden van ieder kind. Dat betekent dat wij ons onderwijsaanbod afstemmen op de behoeften en leerstijlen van kinderen. Dit komt tot uiting in de instructie naar kinderen en in de verwerking van de leerstof. Met zorg We werken aan goede omgangsvormen, het respect hebben voor elkaar, het gebruik van zorgvuldig taalgebruik en het voorkomen van pestgedrag. We willen een veilige, gestructureerde en geborgen omgeving bieden waar kinderen en volwassenen met plezier naar toe gaan en waarbij ouders zich betrokken voelen bij de school. Een goede samenwerking met ouders vinden we belangrijk. Zelfverantwoordelijk, zelfstandig en samen We willen leerlingen laten ervaren dat ze verantwoordelijkheid dragen voor hun eigen handelen en leren. We leren de kinderen daarom: • om kritisch naar zichzelf te kijken. • om verantwoordelijkheid te nemen voor het eigen leerproces. • om samen te werken. Leren doe je samen. Dit geldt voor de leerlingen en voor de leerkrachten. Schoolgids 2012 – 2013

-6-

Uitnodigend Om dit alles te bereiken is de school is stimulerend, uitdagend, efficiënt en uitnodigend ingericht.

2.3 Wat voor school is de Anna van Buren? Deze vraag willen we graag beantwoorden door enkele kenmerken van onze school te noemen. Een Christelijke school Wij proberen bij ons op school te werken vanuit het leven en de boodschap van Jezus Christus; een inspiratiebron voor kinderen en volwassenen. Leerkrachten dragen de Christelijke waarden en normen uit. Dit komt expliciet tot uiting in onze bijbelse vertellingen en vieringen van Kerst, Pasen, Hemelvaart en Pinksteren. Heel belangrijk hierbij is: goed omgaan met elkaar, verantwoordelijk zijn voor je eigen handelen, verwondering en bewondering voor de dingen om je heen en respect voor elkaar en de schepping. Dit komt op een prachtige manier tot uiting in het gedicht dat Johan de Jonge, leerkracht aan onze school, schreef voor de VCO. Het gedicht vindt u op de laatste pagina van deze schoolgids. Graag naar school Wij willen een school zijn waar kinderen zich veilig en prettig voelen en ‘huppelend’ naartoe gaan. We streven ernaar dat kinderen zich thuis voelen op onze school, zichzelf kunnen zijn en gestimuleerd worden. In onze school zijn er regelmatig situaties die het onderwijs laten sprankelen: excursies, schoolreizen, feesten en vieringen, beeldende vorming, muziek, techniek en sportactiviteiten. We zijn een actieve school. Goed gedrag ‘Een ieder is uniek, niemand is volmaakt, maar samen zijn we compleet’. We willen kinderen aanzetten tot goed gedrag. We hechten veel waarde aan prettige omgangsvormen, respect voor elkaar, niet pesten en zorgvuldig taalgebruik. Ook bevorderen we een goede leerhouding in de klas, zorgvuldig omgaan met materiaal en zorg voor veiligheid. Kort samengevat: op onze school schenken we veel aandacht aan waarden en normen.


De onderwijsinspecteur oordeelde hierover in 2012 als volgt:

Het schoolklimaat is veilig; er doen zich praktisch geen incidenten voor. Citaat uit het rapport van de onderwijsinspectie 16 mei 2012

Goed leren Wij vinden het belangrijk dat er goed geleerd wordt. Op plezierige wijze werken wij aan goede resultaten. We realiseren ons dat niet ieder kind dezelfde mogelijkheden heeft en verschilt in aanleg en talenten. Hier spelen we op in door ‘onderwijs op maat’ te geven. Hulp bij leer- en gedragsproblemen Onze school schenkt veel aandacht aan het op tijd onderkennen van leer- en/of gedragsproblemen. Wij vinden dat leerlingen die problemen hebben in hun ontwikkeling extra hulp en zorg verdienen. Dit geldt ook voor (hoog)begaafde leerlingen. Deze kinderen bieden wij verdiepings- of verrijkingsstof. Versnelling van het programma behoort ook tot de mogelijkheden. We hebben een plusgroep en een plusklas voor hoogbegaafde kinderen. Bovenstaande houdt ook in dat we binnen onze school tijd hebben vrijgemaakt om de leerlingen ook daadwerkelijk in en buiten de groep te kunnen helpen. Op onze school zijn een aantal specialisten aanwezig om dit proces samen met de eigen leerkracht te begeleiden. Er zijn twee intern begeleiders en een remedial teacher. Indien nodig worden externe deskundigen, zoals een orthopedagoog of schoolbegeleider ingeschakeld. De onderwijsinspecteur oordeelde hierover in 2012 als volgt: “Begeleiding en zorg zijn op basisschool Anna van Buren goed georganiseerd. In het bijzonder de signalering van leerproblemen en de analyse van leerresultaten vormen een sterk punt. De hulp aan zorgleerlingen wordt voldoende planmatig uitgevoerd.” Citaat uit het rapport van de onderwijsinspectie 16 mei 2012

Talenten ontplooien Op school wordt lesgegeven; kennis en vaardigheden worden aangeleerd. Maar daar willen wij het niet bij laten. Via gesprek, spel, werk en viering willen we de ontwikkeling van het gevoelsleven, de lichamelijke opvoeding, de muzikale, creatieve en sociale ontwikkeling in de opvoeding kansen geven. ‘In ieder kind schuilt een kampioen!’ Onderwijs voor nu en later Leren doe je niet voor juf of meester, maar om er binnen en vooral buiten de school wat aan te hebben. Enkele punten die in dit kader onze aandacht hebben: • Vertaling van het geleerde naar het dagelijks leven • Bevorderen van de zelfredzaamheid en zelfstandigheid • Vergroten van het zelfvertrouwen en de gevoelens van competentie • (Mede)verantwoordelijkheid dragen voor je eigen ontwikkeling • Zorg dragen voor een goede aansluiting op het vervolgonderwijs


-8-

Hoofdstuk 3 De organisatie van het onderwijs 3.1 Onderwijs in jaargroepen De kinderen zitten, met leeftijdsgenoten, in jaargroepen. We zijn dit schooljaar gestart met twee groepen 1, twee groepen 2, twee groepen 3, twee groepen 4, twee groepen 5, twee groepen 6 en twee groepen 7. Daarnaast hebben we één groep 8. Afhankelijk van het aantal nieuwe aanmeldingen starten we in maart 2013 een instroomgroep voor allerjongste kleuters. Op onze school zitten in een jaargroep gemiddeld 25 kinderen. Er zijn groepen die groter zijn en er zijn groepen die kleiner zijn. We streven ernaar om niet meer dan 30 kinderen in één groep te plaatsen. Een aantal groepen in onze basisschool zit vol, hierin plaatsen we geen nieuwe kinderen. 3.2 De organisatie We hebben ons onderwijs zo georganiseerd dat de groepsleerkracht binnen de groep ook met kleine groepjes kinderen kan werken. Dit gebeurt aan de instructietafel. In elke groep zijn ook ‘stilteplekken’. Dit zijn tafeltjes waaraan de kinderen kunnen gaan zitten, wanneer ze even alleen en rustig willen werken. Daarnaast staat er in elke klas een ‘keuzekast’. In deze kast liggen leermiddelen en materialen voor zelfstandig werken. De kinderen kunnen deze pakken wanneer ze klaar zijn met hun werk. Ook heeft elke klas een ‘roze kast’ met uitdagende materialen voor talentvolle en/of meerbegaafde kinderen en gebruiken we de ‘Breinkwekers’. In alle groepen werken we met een taakuur. Meerdere keren per week werken de kinderen tijdens dit taakuur zelfstandig aan hun dag-, of weektaak. We leren de kinderen hiertoe hoe ze andere kinderen om hulp kunnen vragen en hoe ze elkaar kunnen helpen. Ook leren we ze hoe ze zelfstandig oplossingen kunnen zoeken. Hiermee beogen we dat kinderen al jong ervaren dat ze zelfstandig èn met elkaar veel kunnen oplossen. De leerkracht geeft tijdens het taakuur extra instructie aan individuele kinderen, of kleine groepjes kinderen. Ook stimuleert hij/zij het proces van elkaar helpen en zelfstandig werken. Kinderen die goed kunnen leren, krijgen verdiepings- of verrijkingsstof. Voor hoogbegaafde leerlingen is er een plusklas (zie hoofdstuk 3.8). Bij rekenen doorbreken we de groepssamenstelling. Dit betekent dat kinderen die op dit vakgebied heel goed functioneren een jaargroep hoger kunnen werken. Kinderen die moeite hebben, krijgen extra hulp in, of buiten de klas, doen met een lagere jaargroep mee of hebben een eigen rekenprogramma. Kinderen met een eigen rekenprogramma gaan vier keer in de week naar de ‘Maatwerkklas’ en werken één keer per week aan hun eigen programma in de klas. Als een kind de einddoelen van een jaargroep niet haalt, kan het zinvol zijn over te gaan tot functioneel zittenblijven. Het kind blijft zitten, maar de leerstof wordt zoveel mogelijk afgestemd op het niveau dat het kind heeft. 3.3 De verplichte onderwijstijd Het totale aantal uren dat basisschoolleerlingen naar school moeten, is in de wet vastgelegd. Scholen kunnen deze naar eigen inzicht, in samenspraak met de MR, verdelen over de onderen/of bovenbouw.


De verdeling van de uren is bij ons op school als volgt: Groep 1 en 2: 850 uur Groep 3 en 4: 910 uur Groep 5 t/m 8: 1000 uur Van deze uren wordt 60 tot 90 minuten per week, verdeeld over 2 à 3 keer, besteed aan godsdienst. Onderdeel hiervan is het vertellen van Bijbelverhalen. We praten daarna samen over het verhaal en/of leren de kinderen er een liedje bij. Deze tijd gebruiken we ook om te praten en te leren over waarden en normen. Respect voor elkaar, goed met elkaar omgaan en echte aandacht voor elkaar hebben, vinden we heel belangrijk. 3.4 Belangrijke onderwijskundige uitgangspunten Voordat we ingaan op het onderwijs in de diverse groepen lichten we eerst een aantal kernwaarden uit ons onderwijs toe. Deze onderwijskundige uitgangspunten worden in alle groepen, passend bij de ontwikkeling van de kinderen, toegepast. Zelfstandig werken en onderwijs op maat We willen de kinderen trainen in het zo zelfstandig mogelijk zoeken en vinden van oplossingen bij bepaalde opdrachten en vraagstukjes. Ze kunnen hierbij gebruik maken van allerlei materialen en leren elkaar te helpen. We willen de kinderen al op jonge leeftijd laten ervaren dat ze veel (zelf) kunnen. Zelfredzaamheid hoort naar ons idee bij de ontwikkeling van de kinderen. In onze school zijn veel extra leermiddelen aangeschaft, waarmee de kinderen zelfstandig aan het werk kunnen. De materialen zijn aantrekkelijk en uitnodigend. Bij de training tot zelfstandig werken wordt zoveel mogelijk rekening gehouden met de aanleg, het karakter en het niveau van de kinderen. Kinderen die van een te grote mate van zelfstandig werken onzeker worden, moeten natuurlijk meer begeleid worden dan kinderen die dit juist een uitdaging vinden. Het zelfstandig werken brengt de kinderen in eerste instantie verder in hun ontwikkeling en geeft de leerkracht daarnaast de mogelijkheid om kinderen die extra uitleg nodig hebben of juist begaafd zijn, extra hulp en aandacht te geven. Schoolbeleid wat betreft (hoog)begaafde kinderen Alle kinderen krijgen op onze school veel aandacht. Voor (hoog)begaafde kinderen wordt het lesprogramma aangepast. We beschikken over methoden, middelen en materialen om deze kinderen op niveau aan te spreken. Manieren van verkorte instructie, beperking van de basisstof en projectmatig werken, hebben we ons eigen gemaakt. Onze school wordt voor de begeleiding van de hoogbegaafde kinderen bijgestaan door het Steunpunt Onderwijszorg, Klasse(n)Advies, en het Christelijk Pedagogisch Studiecentrum. We zijn ‘begaafdheidsprofielschool’. Onze school heeft een plusgroep en plusklas voor hoogbegaafde kinderen (zie hoofdstuk 3.8). Het taakuur Een taakuur is een moment (meestal een half uur) waarin de kinderen werken aan hun dag- of weektaak. De leerkracht gebruikt deze momenten om extra instructie te geven aan kinderen die een eigen leerprogramma hebben, omdat ze uitvallen of (hoog)begaafd zijn. Kinderen die aan hun dag- of weektaak werken, oefenen het zelfstandig werken, leren hun tijd indelen en werk plannen. Vaardigheden die in hun verdere leven heel belangrijk zijn.


- 10 -

Het gebruik van computers Onze school beschikt over een computernetwerk. In ieder lokaal staan vier computers die aangesloten zijn op het netwerk. Hierdoor kunnen we in alle klassen met geschikte programma’s werken. Op deze netwerkcomputers kunnen we ook in alle groepen e-mailen en internet gebruiken. Van laatstgenoemde communicatiemiddelen maken we vanaf de middenbouw intensiever gebruik. We hebben op onze school veel aantrekkelijke, educatieve software. Kinderen kunnen hierdoor ook met behulp van de computer de leerstof oefenen. We maken ook gebruik van remediërende programma’s. Bij het geven van ons onderwijs maken wij gebruik van digitale schoolborden. Het traditionele krijtbord is op onze school verleden tijd. We beschikken in alle lokalen over digitale schoolborden en hebben 70 computers op het netwerk aangesloten. Digitale schoolborden In alle lokalen beschikken wij over schoolborden die we digitaal en interactief kunnen gebruiken. We kunnen bewegende beelden laten zien, op internet en een digitale presentatie geven. Ook kan alles wat op het bord staat digitaal opgeslagen worden en op een later moment weer opgeroepen worden. Dit is handig voor de dagelijkse terugblik in de lessen. Een digitaal schoolbord biedt de leerkracht nog meer mogelijkheden dan we momenteel kunnen vermoeden. Het is het onderwijs van de toekomst. Wij zijn blij dat we deze vernieuwing nu al in huis hebben. Voor kinderen en team is dit een impuls, die ons onderwijs veelzijdiger en uitdagender maakt. Onderwijsleveranciers spelen hierop in door software voor de borden te ontwikkelen. Alle leerkrachten kunnen werken met het digitale bord. We hebben digitale schoolborden van groep 1 tot en met groep 8. Onze ICT-er begeleidt de leerkrachten bij de verdere invoering van de borden. Vanaf groep 3 gebruiken we iedere dag de mogelijkheden die de digitale borden ons bieden. Ook bij het onderwijs in groep 1 en 2 gebruiken we de mogelijkheden die het digitale schoolbord ons biedt vaak. De sociaal-emotionele ontwikkeling Om de sociaal emotionele ontwikkeling van de kinderen te stimuleren, besteden we hier veel aandacht aan. We werken met de methoden ‘Een doos vol gevoelens’ en ‘Kinderen en hun sociale talenten’. Voor elk kind wordt twee keer per jaar door de groepsleerkracht een observatiekaart ingevuld; de S.C.O.L.. Deze geeft een helder beeld van de sociaal emotionele ontwikkeling. Kinderen met concentratie-, werkhoudings-, en/of gedragsproblemen worden nader bekeken. We proberen via een handelingsplan te werken aan een verbetering. Dit gebeurt altijd in overleg met de ouders. Het complimenten/vragenbord Al in de kleutergroepen leren de kinderen elkaar een compliment te geven of een te vraag stellen. Dit bereidt de kinderen voor op het complimenten/vragenbord, waarmee we vanaf groep 3 werken. Gedurende de dag kunnen de kinderen hun naam op het bord schrijven aan de complimentenkant, of aan de vragenkant. Kinderen sluiten de morgen of de dag af in de kring. Hierbij geven de kinderen die hun naam op het bord gezet hebben een compliment of stellen ze een vraag aan een kind om een conflict op te lossen. De kinderen kijken elkaar hierbij aan en reageren op elkaar. Alle kinderen denken mee over een oplossing. Op deze wijze leren we de kinderen zelf zo goed mogelijk deel te nemen aan het groepsproces en verbeteren we de sfeer in de groep. Christelijke basisschool Anna van Buren, Bosuilstraat 7, 7523 BJ Enschede, telefoon 053-4355334, www.annavanburen.nl / [email protected]

Pesten Middels bovenstaande aanpak proberen wij pesten zoveel mogelijk te voorkomen. Deze aanpak werkt. Toch komt het ook op onze school voor dat er gepest wordt. Dit vinden we onacceptabel. We proberen de leerling die gepest wordt weerbaar te maken en maken duidelijke afspraken met de pester(s) en de groep. Soms is het ook heel zinvol dat een kind dat pest buiten school een training volgt. Dit geldt ook voor kinderen die het slachtoffer zijn. Pesten wordt door ons niet geaccepteerd. We betrekken ook de ouders bij het oplossen van het probleem en maken duidelijke afspraken waar we zonodig regelmatig op terug komen. Deze werkwijze hebben wij vastgelegd in een pestprotocol. 3.5 Het onderwijs in groep 1 en 2 In de groepen 1 en 2 werken we in thema’s die aansluiten bij de beleving van de kinderen. Bijvoorbeeld: herfst, sinterklaas en Kerst. Maar ook thema’s als boeken, vriendjes en verhuizen. Alle liedjes, verhalen en werkjes passen hierbij. We werken met de methode ‘Schatkist’. Ieder thema begint met een reuzenprentenboek. De pop ‘Pompom’ is het Schatkistvriendje van de kinderen en beleeft samen met ze veel avonturen. In groep 1 en 2 besteden we ook structureel aandacht aan de ontwikkeling van het fonemisch bewustzijn. Fonemisch bewustzijn is begrijpen dat gesproken woorden uit klanken bestaan. We leren de kinderen onder meer woorden in een zin onderscheiden, onderscheid maken tussen de vorm en betekenis van woorden, woorden in klankgroepen verdelen, eindrijm en beginrijm en de kleinste klankeenheden in woorden onderscheiden zoals bij p-e-n. Dit alles doen we op een speelse, plezierige manier die bij kinderen hun nieuwsgierigheid stimuleert. Met behulp van de lettermuur worden in groep 2 alle letters aangeboden. We werken met de letter van de week. De kleuterlokalen hebben allerlei verschillende hoeken voor gevarieerde werkvormen. Er zijn een aantal vaste hoeken, zoals de huishoek, de bouwhoek, de luister-, lees- en computerhoek. Daarnaast hebben we ook wisselhoeken. Deze hoeken worden ingericht naar aanleiding van het thema. Als we met het thema ‘dieren’ werken, richten we bijvoorbeeld een hoek als dierenwinkel in. Ieder thema bestaat uit allerlei ontwikkelingsgerichte activiteiten. Taalactiviteiten lopen als een rode draad door alle lessen, bijvoorbeeld bij de instructie van de werkles, maar ook tijdens bewegingslessen. Dagelijks wordt begonnen met een taalactiviteit: een kringgesprek naar aanleiding van vertelplaten, een voorlees- of prentenboek. In de kleutergroepen werken we ook met de interactieve kleine kring. De leerkracht zorgt voor allerlei uitdagende materialen en stelt uitnodigende vragen hierover. De kinderen ontdekken de materialen en praten er met elkaar over. Bij het ontdekken in de kleine kring zijn de kinderen voortdurend met elkaar in gesprek. Zo stimuleren we de mondelinge taalvaardigheid. De leerkracht begeleidt het proces. De kleuters gaan dagelijks ‘werken’. Hiermee bedoelen we dat ze werkjes maken. Dit gebeurt meestal op de ochtend, tijdens de werkles. In de loop van de week zijn er een aantal werkjes, die ieder kind moet doen; ‘de moetwerkjes’. Ook zijn er werkjes die kinderen mogen maken; ‘de magwerkjes’. Kinderen kiezen zelf in welke volgorde ze de moetwerkjes willen maken. In plaats Schoolgids 2012 – 2013

- 12 -

van het maken van een ‘magwerkje’ kan het kind ook kiezen voor spelen in de hoeken, een boekje lezen, werken met ontwikkelingsmateriaal of werken op de computer. We leren de kleuters op deze manier al om hun werk te plannen, zelfverantwoordelijk te zijn en keuzes te maken. Ook ontwikkelen ze tijdsbesef. Het planbord helpt de kleuters hierbij. Tijdens de werklessen wordt veel aandacht besteed aan beeldende vorming. De kinderen leren veel verschillende technieken (zoals knippen, prikken, stempelen enz.). Ook vrij bewegen op muziek, liedjes leren, het omgaan met eenvoudige muziekinstrumenten en dergelijke komen ruimschoots aan bod. Kleuters krijgen meerdere keren per week een spel- of bewegingsles van de eigen juf, of meester in het gymlokaal, maar spelen ook veel buiten met de spelmaterialen. Iedere donderdagochtend krijgen de kleuters gymnastiek van de vakleerkracht. Er wordt bij het spelen en werken veel nadruk gelegd op de ontwikkeling van de zelfredzaamheid en het zelfstandig werken. We leren de kinderen een korte periode (20 minuten) te werken zonder dat ze de hulp van juf of meester nodig hebben. Een schooldag wordt voor de kleuters in beeld gebracht met de dagritmekaarten. Dit zijn kaarten met een tekening, erop die symbool staat voor een activiteit. Zo weten kleuters wat ze gaan doen en wanneer u ze weer komt halen. 3.6 Het onderwijs in groep 3 en 4 De overgang van groep 2 naar groep 3 proberen we zo klein mogelijk te maken. In groep 2 kunnen kinderen al werken in de taal/leeshoek. Ze kunnen woordjes knippen, plakken en stempelen, of een boekje ‘lezen’, al dan niet met behulp van pictogrammen. Ook bieden we alle letters aan (zie ook hoofdstuk 3.5). Ook in groep 3 werken en spelen we nog regelmatig in hoeken. In groep 3 leren de kinderen lezen, rekenen en schrijven. Voor taal/lezen gebruiken we de nieuwste methode van ‘Veilig leren lezen’ en het bijbehorende computerprogramma op het digitale schoolbord. Met deze methode spelen we in op de verschillen tussen kinderen qua leesbeheersing. We verdelen de kinderen in niveaus, zo zijn er maan-, zon-, ster- en raketleerlingen. In de loop van het schooljaar kunnen deze groepjes veranderen. Er is veel verdiepingsstof voor kinderen die bij de start van groep 3 al goed kunnen lezen. Daarnaast krijgen kinderen, die nog aan het begin van het leesproces staan, de kans om veel te oefenen. Kinderen waarbij wij op basis van de resultaten in groep 2 een moeilijke leesstart verwachten, krijgen in de vorm van ELLO, 3 keer per week pre-teaching buiten de groep. Elke dag wordt gewerkt met het digitale schoolbord. Leren lezen is leuk, afwisselend en spannend. Met al die leuke materialen die we hebben, is het elke dag leesfeest! In groep 4 wordt gewerkt met de leesmethode ‘Goed gelezen’. Deze methode is een vervolg op ‘Veilig leren lezen’. Ook gebruiken we voor begrijpend lezen de instructielessen van ‘Nieuwsbegrip’. De methode schrijvers van ‘NieuwsbeChristelijke basisschool Anna van Buren, Bosuilstraat 7, 7523 BJ Enschede, telefoon 053-4355334, www.annavanburen.nl / [email protected]

grip’ maken een tekst van de week. Het onderwerp is altijd actueel en wordt gekozen uit onderwerpen die kinderen via internet wekelijks aandragen. Bij de tekst horen vragen, waardoor de vijf belangrijkste leesstrategieën geoefend worden. ‘Nieuwsbegrip’ maakt begrijpend lezen leuk! Om de strategieën die kinderen tot een goede begrijpend lezer maken nog beter in te slijpen, maken we ook gebruik van de hulpboeken van CITO. Voor taal werken we met de methode ‘Taal Actief’. Met deze methoden kunnen we goed bij de ontwikkeling van de kinderen aansluiten. De methoden bieden naast de basisstof voor alle leerlingen, namelijk ook verrijkings- en verdiepingsstof voor begaafde kinderen. Er is herhalingsstof voor kinderen die moeite hebben met de leerstof en een aanvullende leerlijn voor woordenschatontwikkeling. De kinderen leren rekenen via de methode ‘Pluspunt’. In groep 3 leren ze onder andere rekenen tot 20. In groep 4 wordt dit uitgebreid tot 100 en leren kinderen de eerste tafels. Naast deze basisvaardigheden is er natuurlijk ook aandacht voor natuuronderwijs, techniek, expressievakken en bewegingsonderwijs. De activiteiten worden eveneens zichtbaar gemaakt met dagritmekaarten. Bij het zelfstandig werken worden de vaardigheden die de kinderen als kleuter aangeleerd hebben uitgebreid en is er meer aandacht voor het elkaar leren helpen. 3.7 Het onderwijs in groep 5 t/m 8 Ook in de groepen 5 t/m 8 werken we voor taal met de nieuwste versie van de methode ‘Taal Actief’. Het voortgezet lezen krijgt inhoud middels de methode ‘Goed gelezen’. Ook werken we met het hulpboek van Cito en ‘Nieuwsbegrip’. Nieuwsbegrip werkt met teksten uit de actualiteit. De leerkracht downloadt de tekst van de week van internet. De tekst wordt geschreven naar aanleiding van onderwerpen die leerlingen zelf, via internet, aandragen. Bij de tekst horen vragen, waardoor de vijf belangrijkste leesstrategieën geoefend worden. Nieuwsbegrip maakt begrijpend lezen leuk! De rekenvaardigheden worden uitgebouwd volgens de methode ‘Pluspunt’. Vanaf groep 5 wordt het vakkenpakket van de kinderen uitgebreid met aardrijkskunde middels de methode ‘De wereld dichtbij’ en geschiedenis met behulp van de methoden ‘Wijzer door de tijd’ en ‘Geschiedenis anders’. In de groepen 7 en 8 staat ook Engels op het lesrooster. We werken met de methode ‘The Team’. De kinderen uit de groepen 7 en 8 krijgen regelmatig huiswerk. Na schooltijd kunnen ze eens in de week deelnemen aan huiswerkbegeleiding. Hieraan zijn geen kosten verbonden. Aan de creatieve vakken, tekenen, handvaardigheid en muziek wordt ook in deze groepen de nodige aandacht besteed. De computer wordt daar waar mogelijk ter ondersteuning van het onderwijs gebruikt. We gebruiken veel educatieve software. De kinderen uit de groepen 7 en 8 leren onder begeleiding informatie verwerven via internet en leren ook een e-mail versturen en beantwoorden. Ook leren ze werken met het tekstverwerkingsprogramma ‘Word’ en houden ze hun spreekbeurt met behulp van het presentatieprogramma ‘Powerpoint’. De dagindeling wordt voor de kinderen duidelijk door deze op het bord te schrijven. De vaardigheden van zelfstandig werken worden in deze jaargroepen flink uitgebreid, om de kinderen goed voor te bereiden op het voortgezet onderwijs. De tijd die de kinderen achtereen zelfstandig moeten kunnen werken, zonder een beroep te doen op de leerkracht, wordt gestaag Schoolgids 2012 – 2013

- 14 -

uitgebreid. We leren de kinderen hiertoe hoe ze andere kinderen om hulp kunnen vragen en hoe ze elkaar kunnen helpen. Ook leren we ze hoe ze zelfstandig oplossingen kunnen zoeken. Hiermee beogen we dat kinderen zich competent voelen. Er is ruime aandacht voor het leren plannen van het werk. Kinderen verwerken een deel van het werk zelfstandig door tijdens het taakuur aan hun weektaak te werken. De leerkracht geeft tijdens het taakuur extra instructie aan individuele kinderen of kleine groepjes kinderen. Ook stimuleert hij/zij het proces van elkaar helpen en zelfstandig werken. In groep 8 is er in november is er een oudergesprek waarin we een eerste indicatie voor de uitstroom naar het vervolgonderwijs bespreken. In februari doen we mee aan de landelijke Cito-eindtoets. De uitslag van deze toets vormt, samen met de Cito toetsen uit de vorige leerjaren en de mening van de leerkracht, de basis voor het schooladvies voor voortgezet onderwijs. In alle jaargroepen geldt dat we ons onderwijs zo goed mogelijk proberen af te stemmen op de ontwikkeling van de kinderen (onderwijs op maat). Hierbij komen we tegemoet aan het verschil in ontwikkeling en talent. 3.8 Onderwijs aan (hoog)begaafde kinderen Onze school is een aantal jaar geleden samen met nog 11 andere basisscholen in Nederland uitgekozen om deel te nemen aan de pilot begaafdheidsprofielscholen. Deze pilot werd begeleid door het Christelijk Pedagogisch Studiecentrum en gesubsidieerd door het Ministerie van Onderwijs. We kunnen ons laten certificeren als begaafdheidsprofielschool. Hoogbegaafde kinderen zijn kinderen met een hoge intelligentie. Ze beschikken over doorzettingsvermogen en zijn creatief in het oplossen van problemen. Een klein gedeelte van alle kinderen is hoogbegaafd, een groter deel is (meer) begaafd. Binnen onze school willen we recht doen aan deze kinderen. Dit betekent dat we ons onderwijs aanpassen. Plusklas Onze school heeft een plusklas. In een plusklas komen hoogbegaafde kinderen, vanaf groep 4, uit verschillende groepen op één moment in de week bijeen om samen te werken. We werken aan talentontwikkeling op basis van de acht intelligenties van Gardner. Dit houdt onder meer in dat er zowel aan de cognitieve-, als sociaal emotionele ontwikkeling aandacht besteed wordt. We werken met thema’s waarbinnen kinderen aan hun eigen leervragen kunnen werken. Elk thema sluiten we af met een presentatie voor de klasgenoten en eigen ouders. De leerstof die de kinderen in de groep missen wordt ‘gecompact’ en op andere momenten gemaakt. Tijdens het schooljaar 2012-2013 starten we met voor het eerst met een plusgroep voor jongere kinderen. Hierover lees u in hoofdstuk 7. Signaleren, diagnosticeren en begeleiden van hoogbegaafde kinderen We gebruiken het digitaal handelingsprotocol. Dit is een interactief instrument dat ons ondersteuning biedt bij het signaleren, diagnosticeren en begeleiden van hoogbegaafde leerlingen. Ouders worden hier nadrukkelijk bij betrokken.


Begaafde kinderen Begaafde kinderen, zijn kinderen die uitblinken op één gebied of enkele gebieden, maar niet hoogbegaafd zijn. We passen ons onderwijs aan begaafde kinderen aan om hen voldoende uitdaging te bieden. Compacten en verrijken Op het gebied van rekenen en taal mogen kinderen die erg goed zijn ‘compacten en verrijken’. De kinderen werken dan tijdens één, of beide vakken, in de eigen groep volgens het programma in het routeboekje. De lesstof is compact, wat inhoudt dat maar een beperkt gedeelte van de basisstof door deze kinderen gemaakt hoeft te worden. De tijd die overblijft, mogen de kinderen gebruiken om te ‘verrijken’, ze werken aan of met moeilijke reken-, en/of taalwerk. Dit kunnen ze alleen doen, maar ook samen met andere kinderen uit de klas. Meervoudige intelligentie In het huidige onderwijs is het meestal zo dat de leerkracht de leerstof aanreikt. Wij willen ons onderwijs verbreden, middels de werkwijze van VierKeerWijzer® (zie hoofdstuk 7). Voor het toepassen van deze werkvorm in de klas ontwikkelen we dit schooljaar verdiepingsvragen voor (hoog)begaafde kinderen. Materialen Op onze school hebben we veel nieuwe, uitdagende materialen voor meerbegaafde kinderen. We werken ook met de kast ‘breinkwekers’. 3.9 Cultuurschool Als school doen wij met veel scholen in Nederland mee aan het project Cultuur en School. Doel van dit project is leerlingen van jongs af aan vertrouwd te maken met cultuur. Op het gebied van cultuur gebeurt er veel in en om onze school. In de klassen werken we met de expressiemethode ‘Moet je doen’ op het gebied van muziek. Voor beeldende vorming en tekenen werken we op basis van “Uit de kunst”. We doen mee aan projecten van Concordia en werken samen met onder andere het Rijksmuseum en de Muziekschool. We werken ook samen met ‘De Twentse Welle’; het museum naast onze school. In de hal van de beide gebouwen hebben we een presentatiewand, waarop en waarbij we groepsgewijs het werk van kinderen tentoonstellen. Dit zijn tentoonstellingen van zowel 2D als 3D werk. Bij onze school betrekken we Dorien Boekhout als creatief therapeut/kunstenaar. Samen met haar maken we soms kunst. Een prachtig voorbeeld hiervan is de bronzen uil voor de ingang van onze nieuwe school. Deze bosuil is tot stand gekomen door een project met de kinderen van groep 8. In 2007 kreeg de uil twee baby uilen gemaakt door groep 3. Ook zijn twee bijzonder mooie uilenschilderijen gemaakt. In de hal van onze school staan kamerschermen met kikkers en giraffen gemaakt in 2008. In 2009 en 2010 is een aantal grote groepswerken gemaakt. In februari 2006 is op onze school een onderzoek verricht in opdracht van het Ministerie van OCW en de projectgroep Cultuur en School. Doel was het maken van een portret van onze school dat inzicht geeft in de wijze waarop wij met Kunst en Cultuur omgaan. Uit het schoolbezoek zijn aanbevelingen gekomen voor de beleidsmakers van het ministerie OCW en ze dienen als inspiratiebron voor andere scholen. Schoolgids 2012 – 2013

- 16 -

Enkele citaten uit het rapport: Op de Anna van Buren leren leerlingen elkaars verschillen te waarderen. Op de school is cultuur een vanzelfsprekend onderdeel van het onderwijsprogramma. Het team streeft duidelijke onderwijsuitgangspunten na. De school maakt gebruik van de omgeving. Ook na schooltijd worden culturele activiteiten voor leerlingen georganiseerd. 3.10 Buitenschoolse activiteiten Vaardigheden doe je op in je klaslokaal, maar ook daarbuiten. Wij organiseren daarom ook regelmatig activiteiten buiten de school. Feesten en vieringen Ieder schooljaar zijn er een aantal vaste momenten, waarop we samen iets te vieren hebben. U kunt dan denken aan de start van het schooljaar, Sinterklaas, de verjaardag van de leerkracht, of het afscheid van groep 8. Kerst en Pasen nemen altijd een bijzondere plaats in het jaar in. Het kerstfeest vieren we samen met ouders en kinderen in de Lasonderkerk. Sporttoernooien Bij voldoende belangstelling doet onze school mee aan verschillende toernooien, georganiseerd door de gemeente Enschede of door sportverenigingen in de wijk. De kinderen van de groepen 7 en 8 doen daarnaast ieder jaar mee aan de VCO-sportdag en aan de sportdag op Het Rutbeek. Schoolreis Iedere groep gaat eens per jaar op schoolreis. De groepen 1 t/m 5 gaan een dagje met de bus weg. De groep 6 en 7 gaan op een tweedaags schoolkamp. Groep 8 gaat drie dagen op reis. De kosten van de schoolreisjes voor de groepen 1 t/m 7 bedragen tussen de € 20,00 en € 25,00 De reis in groep 8 kost ongeveer € 60. Excursies In de loop van het schooljaar ondernemen we een aantal excursies naar bijvoorbeeld de (kinder)boerderij, een natuurgebied of een museum. Ook in het kader van projecten kunnen uitstapjes plaatsvinden. Voor het vervoer en de begeleiding van deze excursies doen wij een beroep op ouders. (Zie ook 6.7 schoolongevallenverzekering) Projecten Kunst & Cultuur Jaarlijks maken wij voor iedere groep gebruik van het aanbod van Concordia. Soms gaan we met een groep naar een voorstelling. Een andere keer verzorgt een vakdocent lessen in de groep. Dit kunnen lessen beeldende vorming, maar ook toneel, muziek of audiovisuele media zijn. We werken ook steeds vaak samen met andere instanties op Kunst & Cultuur gebied. Bijzonder is de samenwerking met het Rijksmuseum Twenthe en museum De Twentse Welle. Brede school Onze school is een brede school. Dat houdt onder meer in dat kinderen een ruim aantal activiteiten buiten schooltijd aangeboden krijgen. Het is ook mogelijk dat alle kinderen onder schooltijd kennismaken met een activiteit, die na schooltijd een vervolg krijgt. Brede schoolactiviteiten vinden soms op school plaats, maar ook in de nabije omgeving. U ontvangt meerdere keren per jaar een programma met activiteiten zoals: wereldkinderdans, djembé spelen, streetdance, digitale fotografie, ‘Zeven eeuwen kunst’ en vele vormen van sport. Christelijke basisschool Anna van Buren, Bosuilstraat 7, 7523 BJ Enschede, telefoon 053-4355334, www.annavanburen.nl / [email protected]

In het bijzonder willen we u wijzen op drie schooleigen activiteiten na schooltijd. Alleen kinderen van onze eigen school mogen hieraan deelnemen: Typvaardigheid Kinderen uit groep 6 stellen wij in de gelegenheid om ‘10-vingerig-blind’ te leren typen. Hiertoe volgen ze in kleine groepjes een 8 tot 10 weken durende cursus op school en oefenen ze in deze periode twee keer per week ook thuis. Na afloop van de cursus kunnen ze hun typdiploma halen. Engels Op onze school kunnen kinderen uit groep 1 tot en met 6 vroegtijdig Engels leren. Ze mogen daartoe lessen na schooltijd volgen. Op een speelse, afwisselende manier leren ze zo al snel de taal. Ouders van kinderen die deelnemen, betalen hiervoor €25,- per module (6 lessen). De lessen worden verzorgd door leerkrachten van ‘Even Mo(o)re English’, opgezet door Kathleen Moore. In groep 7 en 8 is Engels opgenomen in het lespakket. Huiswerkbegeleiding Kinderen uit de groepen 7 en 8 kunnen één keer in de week na schooltijd gebruik maken van huiswerkbegeleiding. Voor alle brede schoolactiviteiten na schooltijd geldt: uw kind mag deelnemen, maar het hoeft niet. De verantwoording voor brede school activiteiten na schooltijd ligt bij de uitvoerende instantie, of de ouders. De school is niet verantwoordelijk. NB. De buitenschoolse opvang (BSO) wordt beschreven in hoofdstuk 8.


- 18 -

Hoofdstuk 4 De zorg voor de kinderen 4.1 De inschrijving van 4-jarigen Onze school verzorgt onderwijs voor kinderen van 4 tot en met ongeveer 12 jaar. Wij zijn een Christelijke school voor basisonderwijs. Onze school staat open voor alle kinderen ongeacht levensovertuiging, godsdienst of cultuur. Wij verwachten respect voor elkaars geloofsovertuiging, of mening over levensbeschouwing. Wij vragen u bij de aanmelding of u deze uitgangspunten onderschrijft. Wanneer u uw kind eventueel wilt inschrijven als leerling van onze school, voorziet de directeur u in een persoonlijk gesprek van de nodige informatie. U bezoekt met uw kind groep 1 en wordt rondgeleid in de school. Als u ervoor kiest om uw kind aan te melden op onze school, vragen wij u aan u hoe de ontwikkeling van uw kind verlopen is. Ook willen we graag dat u toestemming geeft om gegevens over de ontwikkeling van uw kind op te vragen bij de GGD en de peuterspeelzaal, of het kinderdagverblijf. Op die manier kunnen wij goed aansluiten bij de voorschoolse ontwikkeling en maakt uw kind een goede start. Soms blijkt uit de informatie van ouders, of die van derden dat er sprake is van een ontwikkelingsachterstand. We proberen dan samen met ouders en externe instanties een zo compleet mogelijk beeld van het kind te krijgen. Ieder kind is welkom mits het in staat is het onderwijs, zoals dat op onze school wordt vormgegeven, binnen de grenzen van de zorgverbreding, te volgen. In principe mag een kleuter voordat hij/zij 4 jaar wordt vier ochtenden in groep 1 ‘meedraaien’. Vanaf zijn/haar vierde verjaardag is het kind officieel leerling van onze school. 4.2 De inschrijving van schoolgaande kinderen, zorg/risico leerlingen Regelmatig worden kinderen die van een andere (speciale) basisschool komen in de loop van het schooljaar bij ons aangemeld. Hierbij hanteren wij een zorgvuldige intake. Wij brengen met behulp van informatie van de ouders, de vorige school en eventuele begeleidende instanties de hulpvraag per kind in beeld. Wij zullen zorgvuldig afwegen of wij de verantwoording voor de begeleiding van dit kind aankunnen. We hanteren hiertoe het aannamebeleid. Een leerling is toelaatbaar op onze school, als hij in staat is om het onderwijs, zoals dat op onze school wordt vormgegeven, binnen de grenzen van de zorgverbreding, te volgen. De directeur beslist uiteindelijk over de aanname. Als de hulpvraag van een kind ons onderwijs te boven gaat, voorziet zij ouders van een advies over het vervolgtraject. Kinderen die van school veranderen, zonder dat er sprake is van een verhuizing worden alleen aan het begin van een nieuw schooljaar ingeschreven. Ook voor deze kinderen geldt de bovenstaande procedure.


4.3 De aanmelding en inschrijving van REC-leerlingen - “met de rugzak naar school” Nieuwe leerlingen met een CVI-beschikking Per 1 augustus 2003 is een nieuwe wet in Nederland van kracht. Deze wet maakt het mogelijk dat kinderen met een handicap (visueel, auditief, zeer moeilijk lerend, of zeer moeilijk opvoedbaar), die een positieve CVI-indicatie hebben, naar een gewone basisschool gaan. In de wet is vastgelegd dat deze kinderen extra financiën krijgen (het zogenaamde rugzakje) wat onderwijs op een gewone basisschool mogelijk kan maken. Deze leerlingen zijn op onze school toelaatbaar, als de specifieke (pedagogische en didactische) instructie die ze nodig hebben de grenzen van de zorgverbreding van onze school (zie ook 4.7) niet overschrijden. Op school is een document voor ouders aanwezig waarin alle stappen die genomen worden bij de toelating van REC-leerlingen nauwkeurig beschreven staan. Als ouders van een REC-leerling hun kind aanmelden op onze school zullen we samen met de ouders een weloverwogen besluit nemen. Binnen ons onderwijs zien wij geen mogelijkheden om zeer moeilijk opvoedbare kinderen onderwijs te geven. Deze leerlingen hebben een indicatie voor cluster 4. NB. REC-scholen zijn scholen voor visueel-, of auditief gehandicapte leerlingen, maar ook voor zeer moeilijk lerende of zeer moeilijk opvoedbare kinderen. CVI- de Commissie Voor Indicatiestelling bepaalt of een leerling in aanmerking komt voor plaatsing op een REC-school/ cq een “rugzakje”.

“Zittende” leerlingen Problemen in de ontwikkeling van een kind dat al naar onze school gaat, kunnen veroorzaakt worden door een stoornis of handicap. Uit verschillende onderzoeken kan blijken dat een leerling voor een bepaalde stoornis een diagnose krijgt. Ook dan zullen wij vaststellen of wij deze leerling binnen de grenzen van de zorgverbreding verder kunnen begeleiden. Als dit tot onze mogelijkheden behoort kunnen ouders tot 31-07-2013 ‘een rugzakje’ aanvragen. Het aantal aanvragen voor rugzakjes wordt steeds minder. Vanaf nu tot 31-07-2013 zullen er steeds meer kinderen met een gediagnosticeerde stoornis begeleid worden vanuit passend onderwijs (zie 4.4). Als de hulpvraag van dit kind onze mogelijkheden te boven gaat, zoekt het Steunpunt Passend Onderwijs Enschede, samen met ouders, naar een juiste plek voor de leerling. Als ouders hier ondanks ons advies niet voor kiezen, stellen we middels een contract vast welke hulp wij deze leerling kunnen bieden en blijft de leerling op onze school. 4.4 Passend onderwijs Passend onderwijs streeft ernaar om aan alle kinderen passend onderwijs te bieden. Er zijn kinderen die een normale ontwikkeling doormaken, er zijn ook kinderen die meer uitdaging of meer begeleiding nodig hebben. In eerste instantie richt passend onderwijs zich op het regulier basisonderwijs. Kinderen die extra zorg nodig hebben kunnen begeleidt worden door een leerkracht passend onderwijs. Wanneer blijkt dat een leerling, ondanks alle geboden extra hulp toch niet voldoende vooruit gaat dan kan gekozen worden voor plaatsing op het speciaal basis onderwijs of het speciaal onderwijs. 4.5 Het leerlingvolgsysteem Door middel van observaties en toetsen volgen we de ontwikkeling van de kinderen goed. Op vastgestelde momenten in het schooljaar maken de kinderen landelijke (CITO) toetsen. Zo krijgen we een overzicht van alle vorderingen die een kind maakt in zijn, of haar loopbaan. De toetsresultaten, observaties, afspraken en verslagen van gesprekken worden door de leerkracht bijgehouden in het dossier van het kind. Ieder kind heeft zijn eigen (digitale en papieren) dossier. De dossiers van alle kinderen samen vormen het leerlingvolgsysteem. Dit geheel is opgeborgen


- 20 -

in een afgesloten dossierkast. Vanaf dit schooljaar gaan we de dossier steeds meer digitaliseren, zodat in de toekomst het ‘papieren’ dossier verdwijnt uit de school. Als ouder heeft u het recht om, op afspraak, het dossier van uw kind in te zien. Wij zullen nooit zonder uw toestemming gegevens verstrekken aan derden. 4.6 De zorgverbreding Onze zorgverbreding is erop gericht dat een kind met problemen (een zogenaamde zorg- of risicoleerling) passende hulp krijgt, zodat het zich beter ontwikkelt, genoeg leert en met plezier naar school gaat. Onze Interne Begeleiders (I.B.-ers) houden regelmatig groepsbesprekingen met de leerkracht waarin het functioneren van de kinderen op groeps- en individueel niveau aan de orde komt. Samen maken ze waar nodig een handelingsplan voor individuele hulp of voor hulp aan een groepje zorgleerlingen. Dit kan hulp aan kinderen zijn die (nog) niet het gewenste niveau beheersen, maar ook aan (hoog)begaafde kinderen. Die hulp wordt zoveel mogelijk binnen de groep door de groepsleerkracht gegeven, maar kan ook buiten de groep (remedial teaching) gegeven worden. Wanneer wij uw kind begeleiden op basis van een individueel handelingsplan of een handelingsplan voor een klein groepje dan bespreekt de groepsleerkracht dit met u. Naast individuele handelingsplannen gebruiken we ook groepsplannen. Door hier van gebruik te maken heeft de leerkracht een goed overzicht van de mogelijkheden van ieder kind en kan er gerichte instructie gegeven worden. De groepsleerkracht bespreekt daarnaast de vorderingen van ieder kind tenminste drie keer per jaar met de ouders. Dit gebeurt in november en nadat uw kind zijn/haar rapport heeft ontvangen (februari en juli), zo nodig is de I.B.-er hierbij aanwezig. Natuurlijk hopen we met u dat het niet gebeurt, maar soms gaat het niet zo goed met een kind op school. In dat geval kan de I.B.-er in het zogenaamde ‘breedteteam’ aan de schoolbegeleider, de orthopedagoog en de collegiaal consulent nader advies vragen. Het breedteteam hoort bij de reguliere zorgstructuur van onze school, daarom hoeft u voor de bespreking van uw kind in dit team geen extra toestemming te geven. Bij ernstige leer- en/of gedragsprobelemen Als er sprake is van complexe, of meervoudige problematiek kan uw kind vervolgens ook in het ‘zorgteam’ besproken worden. Hieraan nemen ook de maatschappelijk werker en de schoolverpleegkundige deel. De medewerkers van dit team adviseren de school hoe zij de leerling kunnen helpen, maar ook kunnen zij met u en uw kind samen zoeken naar de beste manier om de problemen op te lossen. Voor alle leerlingen die wij bespreken in het zorgteam vragen wij vooraf toestemming aan de ouders. Als er nog meer specifieke deskundigheid nodig is, zullen we u vragen, of we uw kind in het bovenschools ‘zorgadviesteam’ mogen bespreken. Als wij uw kind in één van deze teams willen bespreken, vragen wij hiervoor vooraf uw toestemming. Vanuit deze teams wordt soms, na overleg met ouders, besloten dat nader onderzoek nodig is, om betere hulp te kunnen bieden. We vragen dan een onderzoek aan bij ‘Het Steunpunt onderwijszorg’. Het kan gaan om een observatie, capaciteiten- en/of persoonlijkheidsonderzoek. Van dit onderzoek wordt een verslag gemaakt. Op basis van alle gegevens wordt een advies opgesteld. Er wordt in principe gezocht naar mogelijkheden voor ondersteuning en begeleiding door de school zelf. Als ouder krijgt u het verslag van het onderzoek en wordt het plan met u besproken. Als mede op basis van het onderzoek blijkt dat de mogelijkheden van de basisschool uitgeput zijn, kan gedacht worden aan plaatsing op een speciale school voor (basis)onderwijs. Hiervan is sprake als de school niet de verantwoorde hulp en ondersteuning kan geven, die uw kind nodig heeft. U krijgt dan het advies uw kind aan te melden bij het speciaal (basis)onderwijs. Christelijke basisschool Anna van Buren, Bosuilstraat 7, 7523 BJ Enschede, telefoon 053-4355334, www.annavanburen.nl / [email protected]

4.7 De grenzen van de zorgverbreding In deze paragraaf bent u een aantal keren het begrip ‘de grenzen van de zorgverbreding’ tegen gekomen. Wellicht vraagt u zich inmiddels af wat we hiermee bedoelen. We kunnen bij ons op school door een combinatie van leerkrachtvaardigheden en de organisatie van ons onderwijs veel kinderen goed begeleiden. Er zijn echter grenzen. Deze grenzen van de zorgbreedte worden bepaald door de balans tussen de individuele leerling, de samenstelling van de groep en het onderwijsteam van de school. Veiligheid en welbevinden van het kind, de groep en het team zijn uitgangspunt. Ook vinden we het belangrijk dat het kind zich voldoende ontwikkelt. 4.8 WSNS (Weer Samen Naar School) Onze school doet mee met het Weer-Samen-Naar-School proces. Wij trachten onze vaardigheid tot het bieden van passende zorg te vergroten. Ook zijn we aangesloten bij het samenwerkingsverband van VCO- en openbare scholen. Dit houdt in dat we een samenwerkingsverband hebben met betrekking tot de zorgen risicoleerlingen. Met elkaar proberen we het aantal verwijzingen naar de speciale scholen voor basisonderwijs te beperken. 4.9 De begeleiding naar het voortgezet onderwijs De leerkracht van groep 8 verzorgt een aantal activiteiten ter begeleiding van de kinderen naar het voortgezet onderwijs: Er is een speciale voorlichtingsavond voor de ouders over de vormen van voortgezet onderwijs (deze organiseren wij samen met collega’s uit het voortgezet onderwijs). Groep 8 bezoekt een aantal scholen voor voortgezet onderwijs. In groep 8 maken de kinderen een de jaarlijkse Cito-toetsen en de Cito-eindtoets. Voor een aantal leerlingen is het noodzakelijk een intelligentie onderzoek af te nemen. Dit zal altijd in overleg met ouders plaatsvinden. De uitslag van de Cito-eindtoets vormt, samen met de Cito-toetsen uit de vorige leerjaren en de mening van de leerkracht, de basis voor het schooladvies richting voortgezet onderwijs. Er is een individueel schoolkeuzegesprek met ouders. Er is informatie-overdracht van onze school naar de school van uw keuze. Na 4 maanden vervolg onderwijs is er een nazorggesprek. 4.10 Speciale voorzieningen Onze school staat niet als een eiland in de maatschappij, maar onderhoudt vele contacten met andere instanties: Schoolmaatschappelijk werk Als ouder wilt u dat het goed gaat met uw kind. Gelukkig gaat het met de meeste kinderen in het algemeen heel goed. Maar soms zit het tegen; het gaat niet zoals u zou willen. Veel ouders hebben vragen bij het opgroeien en de opvoeding van hun kind. Vragen op het gebied van het gedrag van hun kind of vragen over hun ontwikkeling. Vragen en twijfels omdat ouders zich onzeker voelen in de opvoeding, onzeker zijn over een bepaalde aanpak of zich machteloos voelen bij ongewenst gedrag. Het karakter van uw kind en de ontwikkeling van uw kind spelen een rol in de opvoeding; fases in de ontwikkeling van uw kind kunt u als lastig ervaren. Soms werken de omstandigheden niet mee; binnen een gezin kunnen gebeurtenissen plaatsvinden, waar een kind op reageert, bijvoorbeeld een echtscheiding, een verhuizing of de geboorte van een broertje of zusje. Als u vragen heeft over uw kind of uw gezin is het goed om hulp te vragen; het is één van de manieren om te zorgen voor uw kind. Schoolgids 2012 – 2013

- 22 -

Op alle basisscholen in Enschede en Haaksbergen verzorgt de Stichting Maatschappelijke Dienstverlening Enschede-Haaksbergen schoolmaatschappelijk werk. Het schoolmaatschappelijk werk is een onderdeel van de zorgstructuur binnen de school. Het schoolmaatschappelijk werk wil hulp bieden aan kinderen en hun ouders bij zorgen en/of problemen op het gebied van gedrag, opvoeding en ontwikkeling. Ze willen ouders ondersteunen waardoor zij zich sterker voelen in de opvoeding. Het SGMW probeert samen met ouders en school te werken aan een zo goed mogelijke benadering en begeleiding van een kind zodat kinderen zich thuis en op school zo goed mogelijk kunnen ontwikkelen. Het SGMW is er voor praktische tips, informatie, advies en begeleiding en wil ondersteunen bij de opvoeding en ontwikkeling van kinderen. Mocht het nodig zijn kan het schoolmaatschappelijk werk ouders begeleiden in de verwijzing naar andere instanties. Tanja Kroep, onze maatschappelijk werkster, houdt maandelijks een pedagogisch spreekuur op onze school. U kunt via Marga van der Pol of Astrid de Groot, onze intern begeleiders een afspraak maken. Tijdens het spreekuur kunt u met de maatschappelijk werker uw situatie bespreken, uw zorgen uiten of uw vragen stellen. Desgewenst kan er een vervolg afspraak gemaakt worden. Jeugdgezondheidszorg (JGZ) De school heeft te maken met een JGZ-team van de GGD Twente, bestaande uit een arts, een verpleegkundige en doktersassistent. De doktersassisitente komt regelmatig bij ons op bezoek. Zij maakt deel uit van het zorgteam. Alle kinderen uit de groepen 2 en 7 worden door haar onderzocht. Ouders en leerkrachten vullen een vragenlijst in over het kind. Deze lijst wordt aan de doktersassistente gegeven. Zij scant alle kinderen van groep 2 en 7 (ouders zijn hierbij niet aanwezig). Tijdens de scan wordt gekeken naar lengte, gewicht, ogen en oren. Ook de informatie van ouders en leerkrachten worden meegenomen. Na de scan wordt bepaald of een leerling nader onderzocht moet worden of niet. De vervolgonderzoeken worden gedaan door de schoolverpleegkundige of door de schoolarts. Bij deze onderzoeken zijn ouders wel aanwezig. Op verzoek van ouders en leerkrachten kan er ook tussentijds een beroep op het JGZ-team gedaan worden.

Logopedische screening op school Op school vindt een logopedische screening plaats door een logopedist van de GGD Regio Twente, afdeling Jeugdgezondheidszorg (JGZ). De JGZ-logopedist komt drie keer per jaar op school om alle kinderen van 5 jaar te screenen. Dit gebeurt alleen als de ouders hiervoor vooraf schriftelijk toestemming geven en het kind geen logopedie heeft. Daarnaast kunnen andere kinderen op verzoek van leerkrachten, intern begeleiders, ouders, de JGZ-verpleegkundige of de JGZ-arts gescreend worden. Deze kinderen dienen via een aanmeldingsformulier aangemeld te worden, dat verkrijgbaar is bij de interne begeleider. Ook voor de screening op verzoek geldt dat ouders hiervoor vooraf toestemming moeten geven. Zij zetten daarvoor hun handtekening op het aanmeldingsformulier. Waar let de logopedist op? • taal (o.a. zinsbouw, begrijpen van taal, woordenschat, geheugen) • spraak (o.a. uitspraak van klanken, verstaanbaarheid, vloeiendheid) • stem (o.a. heesheid, luidheid) • mondgewoonten (o.a. duim- of speenzuigen en mondademen). • mondmotoriek (o.a. beweeglijkheid van de tong, lipspanning) • gehoor (als er vermoedens zijn van een verminderd gehoor wordt er een fluistertestje gedaan) Christelijke basisschool Anna van Buren, Bosuilstraat 7, 7523 BJ Enschede, telefoon 053-4355334, www.annavanburen.nl / [email protected]

Het taalgedeelte Het taalgedeelte bestaat uit drie onderdelen: een vragenlijst voor de leerkracht, een vragenlijst voor de ouders en een screeningsonderdeel, uitgevoerd door de JGZ-logopedist op school. Als de oudervragenlijst op de dag van de screening niet op school aanwezig is, wordt het kind niet gescreend. Op de oudervragenlijst kunnen ouders namelijk aangeven of zij toestemming voor de screening geven. Het niet inleveren wordt gezien als geen toestemming verlenen. Na de screening Na de screening bespreekt de logopedist de resultaten van de screening (indien hiervoor toestemming gegeven is op de vragenlijst) met de leerkracht. Vervolgens krijgen de ouders schriftelijk bericht over de screening. Eventueel zijn er in de brief adviesfolders en/of oefenbladen bijgevoegd. Indien nodig vindt er een controle op school plaats. Dit staat dan aangegeven in de brief. Het is mogelijk dat de logopedist de resultaten van de screening met de ouders wil bespreken om eventuele verdere acties te overleggen. In de brief wordt de ouders dan verzocht om te bellen tijdens het telefonisch spreekuur. Dit spreekuur is tevens bedoeld voor algemene of specifieke vragen naar aanleiding van de screening. Wanneer het spreekuur plaatsvindt, staat vermeld in de brief. VVE (Vroeg- en Voorschoolse Educatie) geïndiceerde kinderen Sinds maart 2011 wordt bij 4-jarige kinderen, die door het consultatiebureau een VVE-indicatie hebben gekregen, de taalontwikkeling bekeken. Ouders van deze kinderen krijgen via school een toestemmingsformulier, waarop zij kunnen aangeven of zij akkoord gaan met dit onderzoek. Door dit onderzoek krijgt school al vroeg informatie over de taalontwikkeling van deze kinderen en kan direct bekeken worden of ze nog steeds extra hulp nodig hebben voor het stimuleren van hun taalontwikkeling. Deze hulp kan bijvoorbeeld bestaan uit extra begeleiding in de klas, extra begeleiding buiten de klas, deelname aan een schakelklas of logopedische begeleiding. Wat gebeurt er met alle gegevens? De testgegevens van alle kinderen worden bewaard in het integraal medisch dossier van het kind bij de afdeling Jeugdgezondheidszorg van de GGD Regio Twente in Enschede. Aanmeldingsformulieren van kinderen die op verzoek worden gescreend, worden in het archief van de afdeling Jeugdgezondheidszorg bewaard. De leerkrachten krijgen per kind een uitdraai van de resultaten van de screening, mits ouders toestemming hebben gegeven voor het nabespreken met de leerkracht. De GGD gaat met alle gegevens zorgvuldig om, zoals de Wet Bescherming Persoonsgegevens dit voorschrijft Jeugdtandverzorging Ouders kunnen hun kind laten deelnemen aan de jeugdtandverzorging. Een aanmeldingsformulier is op school verkrijgbaar. De tandarts komt met de behandelbus bij school.

De Bosuil, geschilderd door oud leerling Xandra, onder begeleiding van Dorien Boekhout.


- 24 -

Hoofdstuk 5 Het team 5.1 Wie werken er in de school? Het team van onze school kent de volgende taakverdeling: De directeur van de school is Linda Tukkers. Zij stippelt samen met het team het beleid uit en onderhoudt de externe contacten. De directeur heeft de dagelijkse leiding. U kunt bij haar terecht voor vragen of hulp, indien u er met de groepsleerkracht niet meer uit komt. De directeur is ook contactpersoon ongewenste intimiteiten. De waarnemend directeur van onze school is Astrid de Groot. Zij neemt waar als de directeur afwezig is. De intern begeleider, onze school heeft twee intern begeleiders. Een intern begeleider heeft als taak de kinderen te volgen die extra aandacht nodig hebben op het gebied van leerprestaties en/of sociaal emotionele ontwikkeling. Ook heeft de intern begeleider een ondersteunende/coachende taak ten behoeve van de groepsleerkrachten op onderwijsinhoudelijk gebied en rondom de leerlingenzorg. Astrid de Groot en Marga van de Pol zijn de intern begeleiders van onze school. De remedial teachers Johan de Jonge en Sylvia Kolk. Zij geven extra hulp aan kinderen buiten de klas. Sylvia Kolk is tevens de leerkracht van de plusklas en onze ICT-er. Ze verzorgt het computerbeheer, coördineert en stimuleert het gebruik van de computer op school. Ze begeleidt de leerkrachten bij het leren werken met nieuwe computerprogramma’s en toepassingen zoals het digitale schoolbord. De groepsleerkrachten. Zij hebben als belangrijkste taak de directe zorg voor de kinderen en de lessen in de eigen groep. Daarnaast heeft iedere leerkracht ook niet-groepsgebonden taken, zoals de organisatie van feesten en vieringen, de voorbereiding van projecten, deelname aan een netwerk, lid zijn van de MR, etc. De vakleerkrachten bewegingsonderwijs Onze school heeft maar liefst 3 vakleerkrachten: Marja Greven, Dick Hillen en Peter Oost. Zij verzorgen de gymlessen in de groepen 1 t/m 8. Een zevental teamleden van onze school is speciaal opgeleid als bedrijfshulpverlener; Annejoke Boes, Evelien Schaap, Julinde Jansen, Linda Tukkers, Maarten Poortinga, Astrid de Groot en Marije Westerveld. Zij nemen het initiatief bij ongevallen en/of calamiteiten. Astrid de Groot is het aanspreekpunt namens de BHV-ers. Het onderwijsondersteunend personeel Urmila Gokoelsing is onderwijsassistent op onze school. Zij assisteert het team en geeft extra hulp aan groepjes leerlingen. Alle dagen is een conciërge aanwezig. Aan het begin van de week is dit Ben ten Bouwhuis en aan het eind van de week is Edwin Reiling er. Marijke Pakkert is administratief medewerker, zij is iedere ochtend aanwezig. De schoolmaatschappelijk werker, Tanja Kroep. Zij houdt maandelijks spreekuur op school. De stagiaires. Onze school biedt aan toekomstige onderwijsassistenten en leerkrachten de mogelijkheid het vak in de praktijk te leren.


5.2 Vervanging van leerkrachten Soms moet een leerkracht vervangen worden. Dit is bijvoorbeeld het geval tijdens ziekte, bij het opnemen van ADV-uren of het volgen van nascholing onder schooltijd. De ADV-vervanging wordt door leerkrachten van onze school verzorgd. Bij vervanging wegens ziekte, of nascholing proberen we zoveel mogelijk dezelfde invaller voor de groep te krijgen. We maken gebruik van de invalpoule van de personeelsvoorziening Twente. Als een leerkracht langdurig vervangen wordt, brengen we u hiervan middels de nieuwsbrief op de hoogte. 5.3 Scholing van leerkrachten Leerkrachten van onze school volgen regelmatig nascholingscursussen. Meestal gebeurt dit in teamverband. In het schooljaar 2001-2002 startten wij als team met het BAS-project, ‘Bouwen aan een adaptieve school’. Dit was een langlopende nascholing voor het team, die ons tot BASschool gevormd heeft. De laatste schooljaren is veel nageschoold op taal/leesgebied en ook meervoudige intelligentie. In hoofdstuk 7 leest u welke vaardigheden we ons nu eigen maken.


- 26 -

Hoofdstuk 6 De ouders Actieve betrokkenheid van ouders bij onze school vinden we erg belangrijk. De ontwikkeling van de kinderen is een taak voor zowel ouders als leerkrachten. We vinden het belangrijk u goed op de hoogte te houden van de ontwikkeling van uw kind(eren). Wij verwachten van de ouders dat zij vertrouwen hebben in het onderwijzend personeel. Begrip en respect voor elkaar is uitgangspunt voor een goed en prettig contact. Ouders die actief meedenken en meedoen, bevorderen de ontplooiing van de kinderen en de bloei van de school! 6.1 Berichtgeving naar ouders Wij vinden het belangrijk om een goed contact te hebben met u als ouder. Met ouders van jonge kinderen is dagelijks kort contact tijdens het halen en brengen van uw kind(eren). Hieronder vermelden we alleen de officiële momenten. Persoonlijk contact: • We organiseren een informatie avond aan het begin van ieder schooljaar. We nodigen alle ouders uit, zodat u kunt kennismaken met de groepsleerkracht, de methoden kunt inzien en kunt horen wat er in de betreffende jaargroep aan de orde komt. • Drie keer per jaar wordt u uitgenodigd voor een zgn. 10-minuten gesprek. • Als wij uw kind extra hulp geven op basis van een handelingsplan bespreken we dit met u. • De leerkrachten van groep 1 gaan op huisbezoek voordat uw kind het eerste rapport krijgt. • Elk jaar houden we een open huis voor ouders en andere belangstellenden. • Eens per jaar wordt er samen met de ouderraad een ouderavond georganiseerd. • Soms organiseren wij een thema-ochtend voor ouders. • U kunt ten alle tijd een afspraak met de leerkracht maken. Schriftelijk: • Elke donderdag krijgt uw (jongste) kind een nieuwsbrief. De nieuwsbrief is een mededelingenblad, bestemd voor de ouders. Hierin vindt u alle actuele informatie en een dataoverzicht. De nieuwsbrief staat ook op www.annavanburen.nl, wordt digitaal verstuurd en hangt op de mededelingenborden bij de uitgang. • We twitteren: http://twitter.com/#!/annavanburenr • De schoolkalender komt jaarlijks uit. • De schoolgids verschijnt jaarlijks. • We houden onze website www.annavanburen.nl zo up to date mogelijk. • De schoolkrant komt eens per schooljaar uit. Onze schoolkrant is een echte kinderkrant, gevuld met bijdragen van de kinderen, knutselpagina’s en allerlei wetenswaardigheden. 6.2 De ouderraad (OR) Onze ouderraad bestaat uit ouders/verzorgers die gekozen worden door en uit de ouders van leerlingen. Dit gebeurt op de jaarlijkse ouderavond. De OR vergadert eens in de 6 weken. Deze vergaderingen worden bijgewoond door de directeur en een teamlid. Er wordt gesproken over diverse schoolse en buitenschoolse aangelegenheden, zoals het contact tussen ouders en school, het organiseren van feesten en vieringen en het beheer en de besteding van de ouderbijdrage. Regelmatig schrijft de ouderraad een stukje in de nieuwsbrief. Angelina Bosschers is voorzitter van de OR. 6.3 De medezeggenschapsraad (MR) De medezeggenschapsraad bestaat uit teamleden (gekozen door en uit het team) en ouders (gekozen door en uit de ouders). Christelijke basisschool Anna van Buren, Bosuilstraat 7, 7523 BJ Enschede, telefoon 053-4355334, www.annavanburen.nl / [email protected]

De MR wordt in de gelegenheid gesteld advies uit te brengen over en/of instemming te geven aan voorgenomen besluiten van de school en van de VCO. De bevoegdheden van de MR zijn vastgelegd in het Modelregelement. Naast de MR voor onze school kent de VCO ook een gezamenlijke MR, de zogenaamde GMR. De GMR houdt zich bezig met zaken die alle VCO-scholen aangaan. Een ouder van onze school, Mathijn de Rooij, is GMR-lid, ook leerkracht Maarten Poortinga maakt deel uit van de GMR. Bij een aantal beslissingen die het bestuur neemt over onze school is advies of instemming nodig van de (G)MR. Dit is vastgelegd in het (G)MR-reglement. Naast deze wettelijke adviestaak kan de (G)MR zich ook uit eigen beweging richten tot het bestuur met voorstellen en standpunten die de school betreffen. Het bestuur is dan verplicht om met redenen omkleed te reageren. Carolina Blanken) lid namens de oudergeleding, is voorzitter van de MR. U kunt de MR bereiken per e-mail: [email protected] 6.4 Klassenouders Sinds vorig schooljaar heeft elke klas een klassenouder. Welke ouder dat is, wisselt per jaar. Zo maken meer ouders kans om eens klassenouder te zijn. De klassenouder is de schakel tussen de leerkracht en de ouders. De klassenouder benadert andere ouders voor begeleiding en vervoer bij uitstapjes, maar bevordert ook de contacten tussen de ouders onderling in de groep. Ook kan een klassenouder via de e-mail snel en gemakkelijk praktische informatie doorgeven, die alle ouders uit de klas moeten weten. 6.5 De ouderbijdrage De penningmeester van de ouderraad beheert het schoolfonds. Dit wordt door de OR gebruikt om allerlei activiteiten voor de kinderen te organiseren. Hierbij kunt u denken aan: • de startdag • de paasmaaltijd • het Sinterklaasfeest • het huren van spelmateriaal bij feestelijke activiteiten Ook de kosten van de schoolkrant, kalender, nieuwsbrief en deze schoolgids worden uit de ouderbijdrage betaald. U ontvangt aan het begin van het schooljaar een brief waarin één en ander uitgelegd wordt en u verzocht wordt om de ouderbijdrage over te maken. Wij gaan geen overeenkomst met u aan, omdat onze ouderbijdrage een vrijwillige bijdrage is. Wij hopen echter dat iedere ouder deze bijdrage voldoet in het belang van de kinderen! De ouderbijdrage bedraagt € 22,50 per kind per jaar. De hoogte van de ouderbijdrage is door de medezeggenschapsraad in samenwerking met de ouderraad vastgelegd. De besteding wordt verantwoord in de begroting en jaarrekening van de ouderraad. 6.6 Hulp van ouders Behalve door lid te worden van de MR of de OR, kunnen ouders op nog vele andere manieren hun steentje bijdragen: Er is een groep ouders die samen met teamleden jaarlijks de voorjaarsmarkt voorbereidt. Er zijn ouders die sfeerhoeken in de hal van school maken. De schoolkrantredactie bestaat uit ouders en een groepsleerkracht. Samen zorgen zij dat de schoolkrant er iedere keer weer prachtig uit ziet. Ouders organiseren het praktisch verkeersexamen voor de kinderen van groep 8. Er zijn ouders die na elke vakantie alle kinderen controleren op de aanwezigheid van hoofdluis.


- 28 -

Ook doen wij regelmatig op vrijwillige basis, via de klassenouders, een beroep op ouders bij de organisatie van activiteiten, het vervoer van kinderen, begeleiden bij excursies, enzovoort. Van de ouders die in school helpen verwachten wij dat ze met respect omgaan met elkaar, het team en de kinderen. Voor iedereen gelden dezelfde schoolregels. Dankzij de inzet van veel ouders wint de schoolsamenleving aan kwaliteit! 6.7 Tussenschoolse opvang Kinderen kunnen in de middagpauze op school overblijven. Ze moeten zelf een lunchpakketje en drinken meenemen. Er wordt in leeftijdsgroepen onder leiding van vaste overblijfmedewerkers, gegeten. Als het redelijk weer is spelen de kinderen na de lunch, onder toezicht van de overblijfmedewerkers, buiten. Bij slecht weer blijven ze binnen. De kosten van het overblijven bedragen € 1,50 per kind per keer. De betaling gebeurt middels een strippenkaart die u vooraf koopt. Deze kost €15,00 (voor 10 keer overblijven), of €30,00 (voor 20 keer overblijven). Het rekeningnummer waar u het geld voor de strippenkaarten naar overmaakt is: 13.79.34.998 t.n.v. De Kijkdoos, t.b.v. TSO Anna van Buren. Vermeldt ook de voornaam en achternaam van de leerling en de groep waarin hij of zij zit. Eveneens is het mogelijk het geld in een enveloppe (voorzien van de naam en groep van uw kind) mee te geven naar school. Vanuit de overblijfgelden ontvangen de overblijfmedewerkers een vergoeding. De verantwoording voor het overblijven ligt formeel bij het VCO-bestuur. De organisatie van het overblijven is in handen van KDV De Kijkdoos. Aanspreekpunt voor u is Lorena Huuskes: tel. 06-30341874. U kunt haar dagelijks bereiken vanaf 11.00 uur. Vragen/opmerkingen over de dagelijkse zaken kunt u stellen aan de coördinatoren Luciënne Duinkerken, Marthie Vos en Lorena Huuskes. 6.8 Schoolongevallenverzekering Het bestuur van de VCO heeft voor alle kinderen een collectieve schoolongevallenverzekering afgesloten. De verzekering is van kracht tijdens de schooluren, op weg van huis naar school en omgekeerd, tijdens schoolreisjes, excursies e.d. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel, vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering indien een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk mee verzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets etc) valt niet onder de dekking. Ook is de school hiervoor niet aansprakelijk. De verzekering is alleen van kracht wanneer het niet mogelijk is de eventuele schadekosten op uw eigen verzekering te verhalen. Wij attenderen u in dat verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misverstand. Ten eerste is de school c.q. het schoolbestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar is gebaseerd op een misverstand. De school heeft pas een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus te kort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid. Hiervan is bijvoorbeeld sprake als een kind tijdens de gymnastiekles een bal tegen de bril krijgt. Die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering, en wordt (dan ook) niet door de school vergoed. Christelijke basisschool Anna van Buren, Bosuilstraat 7, 7523 BJ Enschede, telefoon 053-4355334, www.annavanburen.nl / [email protected]

Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. De ouders van leerlingen zijn primair zelf verantwoordelijk voor het doen en laten van hun kind. De ouder(s) van een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, zijn dus in de eerste plaats zelf verantwoordelijk. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering hebben afgesloten. Wanneer ouders rijden voor school valt de auto altijd onder de eigen verzekering. Het is dus van groot belang om als ouder zelf een goede verzekering voor voldoende inzittenden af te sluiten. Kinderen onder de 1.35 m. moeten in uw eigen auto in een kinderzitje. De regels voor vervoer onder schooltijd, of incidenteel vervoer van kinderen buiten schooltijd (bv. rijden naar de voetbal met vriendjes van uw kind) zijn iets soepeler. Voor uw eigen kind heeft u natuurlijk een zitje, voor de andere kinderen mag u de gordel gebruiken. Beter is het natuurlijk om voor zoveel mogelijk kinderen een zitje, of verhoger te hebben. 6.9 Sponsoring Als school staan wij terughoudend tegenover sponsoring. Wij vinden dat de kwaliteit van onderwijs nooit mag staan of vallen met bijdragen verkregen uit sponsoring. Als school delen wij alleen folders van commerciële instanties uit als het aangeboden product, in onze ogen, educatieve meerwaarde heeft. 6.10 De klachtenregeling Vragen, opmerkingen, klachten in het algemeen Ondanks onze inspanning om alles goed te laten verlopen, is het mogelijk dat u op een gegeven moment een vraag, opmerking of een klacht heeft. In z’n algemeenheid is het goed hier niet mee rond te blijven lopen, maar zo snel mogelijk contact op te nemen. Samen lukt het ons meestal om een oplossing te vinden. Voor zaken over uw kind kunt u altijd bij de groepsleerkracht terecht. Dit kan het best na schooltijd. Als u zeker wilt weten dat de leerkracht op dat moment tijd voor u heeft, kunt u het beste vooraf even bellen. Als het gaat om zaken die algemener zijn, kunt u contact opnemen met de directeur. Zij is ook de aangewezen persoon als u er met de groepsleerkracht niet uit komt. Bij ernstige klachten Als u een ernstige klacht heeft en er met de groepsleerkracht niet uit komt, is de directeur de aangewezen persoon. Zij zal de klacht eerst aanhoren en onderzoeken. Hierna volgt een persoonlijk gesprek met de betrokkenen. Vrijwel alle problemen kunnen op deze wijze, in onderling overleg, opgelost worden. Toch willen wij als school ook een vangnet hebben voor klachten, die zo ernstig van aard zijn dat er meer moet gebeuren dan gebruikelijk. Als u als ouder niet tevreden bent, over de behandeling van uw klacht, kunt u na de eerder genoemde stappen doorlopen te hebben, zich wenden tot bestuur van de VCO. Belt u hiertoe met Dhr. J. Wierstra (tel.053-4309440). Vanaf augustus 1998 is elk bestuur verplicht een brede klachtencommissie te hebben waar ook gevallen van pesten, agressie, geweld en discriminatie kunnen worden gemeld en behandeld. Het VCO-bestuur heeft zich aangesloten bij de landelijke klachtencommissie van de Besturenraad. Als uw klacht een conflict betreft, zal de landelijke klachtencommissie eerst onderzoeken wat er al gedaan is om het conflict op te lossen. Hebben beide partijen, volgens eerder genoemd traject, geprobeerd het onderling eens te worden? Is er bemiddeld door de directie en/of het bestuur? Als deze vragen negatief beantwoord worden, zal de klachtencommissie de klager terugverwijzen naar die mogelijkheden.


- 30 -

Pas als er intern geen bevredigende oplossing is gevonden en alle stappen zijn doorlopen, zal de landelijke klachtencommissie de klacht in behandeling nemen. Het postadres van de klachtencommissie luidt als volgt: Landelijke klachtencommissie Postbus 907 2270 AX Voorburg Op school is een model van de klachtenregeling aanwezig, vraagt u hiertoe de directeur. Klachten over seksuele intimidatie Als uw klacht betrekking heeft op seksuele intimidatie of ongewenste intimiteiten kunt u zich in eerste instantie richten tot de directeur van de school. Zij is tevens de vertrouwenspersoon. In tweede instantie kunt u zich wenden tot mevrouw Mona Stuivenberg. Zij is de vertrouwenspersoon voor VCO, die werkt binnen de commissie seksuele intimidatie. U kunt haar mobiel bereiken: 06-13697407. De vertrouwenspersoon van de school is wettelijk verplicht, bij een vermoeden van seksueel misbruik binnen de school(muren), contact op te nemen met de vertrouwensinspecteur van de inspectie van het onderwijs (telefoon 0900-1113111). 6.11 Schorsen en verwijderen De directeur is door het bestuur gemandateerd tot het tijdelijk verwijderen van school van een leerling die zich zodanig gedraagt dat hij/zij een gevaar of bedreiging vormt voor medeleerlingen en/of leerkrachten. Tot bovenstaande wordt overgegaan indien er sprake is van een onhoudbare situatie. Ouders zullen in dit geval al eerder duidelijke signalen van de school ontvangen hebben. De ouders van de betreffende leerling worden op de dag van de schorsing zowel persoonlijk als schriftelijk op de hoogte gesteld van de reden van schorsing en de termijn. Tevens bevat de brief een uitnodiging voor een gesprek met de directeur op de eerste dag waarop de geschorste leerling weer toegelaten wordt. Ook worden de inspectie en de leerplichtambtenaar door de directeur op de hoogte gebracht van de schorsing. De schorsing bedraagt ten hoogste 3 dagen (in zeer uitzonderlijke situaties langer). Nadat de ouders het bericht van schorsing hebben ontvangen zijn zij verantwoordelijk voor het thuis aankomen van hun kind. Bij herhaling van onhoudbaar gedrag kan tot drie keer toe tot schorsen over worden gegaan. De directeur zal zich samen met de ouders inspannen om een vervangende school te zoeken voor de leerling. Na acht weken aantoonbare inspanning voor het zoeken naar een vervangende school, zal de leerling definitief verwijderd worden van school. Bij calamiteiten, zoals het niet kunnen vinden van een vervangende school en een onhoudbare situatie, worden bestuur, de leerplichtambtenaar en de inspectie gevraagd om te bemiddelen bij het vinden van een aanvaardbare oplossing. 6.12 Agressie en geweld tussen ouders en school De scholen voor primair en (voortgezet) speciaal onderwijs in Enschede staan het niet toe dat betrokkenen bij de school zich bedreigd voelen door bijvoorbeeld de houding of acties van andere volwassenen. Ongeacht of er bij deze bedreigingen sprake is van gebruik van wapens. Daartoe hanteert onze school het Enschedese protocol agressie en geweld tussen ouders en school.


Hoofdstuk 7 De ontwikkeling van het onderwijs op onze school Onderwijs is voortdurend in beweging. Als school willen wij meegroeien met nieuwe ontwikkelingen. Voor ons is het een uitdaging om door onze manier van werken steeds beter in te spelen op de mogelijkheden van kinderen en “onderwijs op maat” te geven. Natuurlijk willen we dat ieder kind de resultaten haalt, die passen bij zijn, of haar mogelijkheden. Onze school is een BAS-school. ‘BAS’ staat voor ‘Bouwen aan een Adaptieve School’. De scholing werd geleid door het Seminarium voor Orthopedagogiek (Utrecht). BAS-scholen zijn scholen die op planmatige wijze werken aan kwaliteitsverbetering. Vanuit onderwijskundige visie werken zij met verschillende instructieniveaus binnen de groep. Verschillen tussen kinderen zijn uitgangspunt, de organisatie van het onderwijs in de klas is heel belangrijk. Iedere BAS-school maakt daarnaast haar eigen keuzes.

De onderwijsinspectie zegt het volgende: De kwaliteit van het onderwijsleerproces is ruim voldoende. Voor wat betreft de aspecten leerstofaanbod, onderwijstijd, didactisch handelen, afstemming en zorg zijn alle indicatoren als voldoende en een aantal als goed beoordeeld. De leraren gebruiken de onderwijstijd op efficiënte wijze. Ze leggen duidelijk uit en zorgen met een adequaat klassenmanagement voor een zeer taakgerichte werksfeer. Dit element wordt als goed beoordeeld. De leerlingen tonen zich betrokken bij de lessen. Citaat uit rapport van de onderwijsinspectie 16 mei 2012

Ons schoolbeleid is beschreven in het schoolplan 2011-2015. Dit schoolplan is goedgekeurd door de MR. U kunt het op school inzien. In dit hoofdstuk van de schoolgids leest u aan welke onderwijsvernieuwingen we dit schooljaar werken. 7.1 We kiezen een nieuwe methode voor rekenen De resultaten die onze kinderen op het vakgebied rekenen halen zijn bijzonder hoog. Onze rekenmethode “Pluspunt” is echter aan vervanging toe. In het voorjaar kiezen we een nieuwe methode. Deze voeren we in het schooljaar 2013-2014 in. 7.2 We proberen een nieuwe methode voor godsdienst De eerste 3 maanden van dit schooljaar gaan we werken met “Trefwoord”. Als deze methode ons goed bevalt, is de kans groot dat we deze ook invoeren. Als dit niet het geval is, vallen we terug op de methode “Kind op maandag”. 7.3 We starten een plusgroep voor jonge kinderen We kiezen ervoor om ons plusaanbod voor jonge kinderen uit te breiden. We hebben een nieuw aanbod ontwikkeld waar jonge kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong aan mogen deelnemen. Na een screening en in overleg met ouders zullen een aantal kinderen in aanmerking komen voor deze plusgroep. De plusgroep is de voorloper van plusklas. In eerste instantie is de


- 32 -

plusgroep er voor de kinderen uit groep 3 en 4. Halverwege groep 4 kunnen kinderen uit de plusgroep overgaan naar de plusklas. Daarnaast vervolgen we ons plan om in de kleutergroepen nog meer uitdaging te bieden voor kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong. Hiertoe proberen we een aantal nieuwe materialen en didactieken uit. 7.4 Meervoudige intelligentie (M.I.) In de plusklas werken we op basis van de acht intelligenties van Gardner. We spreken ook wel over meervoudige intelligentie. Deze werkwijze breidden we enkele jaren geleden in projectvorm uit naar alle groepen. Dit schooljaar vervolgen we dit invoeringstraject en verfijnen we de ontwikkelde projecten. Ons team wordt bij deze ontwikkeling begeleid door Marco Bastmeijer van bureau Klasse(n)advies. Kinderen leren op verschillende manieren. De één leert door doen, de ander moet het ‘voor zich zien’, weer een ander moet de informatie eerst voor zichzelf ordenen alvorens deze te kunnen begrijpen. We gaan de uitdaging aan om, drie weken lang, een aantal keer in de week alle kinderen te laten leren via hun voorkeursstijl. Dit doen we volgens de principes van VierKeerWijzer®. Dit is geen ‘vrije en vrijblijvende’ werkvorm; aan het einde van het project moeten alle kinderen aan de (kern)doelen voldoen. Ze mogen met behulp van (16) opdrachtkaarten zelf bepalen welke opdrachten ze doen. Er zijn opdrachten, die ze alleen moeten doen, maar ook opdrachten waarbij samengewerkt moet worden. Aan het eind van een thema volgt in de groepen 5 tot en met 8 een toets om te zien of de kinderen de (kern)doelen gehaald hebben. Ook houdt ieder kind, alleen of samen, een presentatie voor de klas. We kiezen de thema’s als volgt: Groep 1 en 2: aansluitend bij de thema’s in de groep Groep 3: aansluitend bij de taal/leesmethode Groep 4: aansluitend bij wereldoriëntatie Groep 5, 6, 7 en 8: aansluitend bij het vak geschiedenis De leerkracht is bij deze werkwijze niet sturend aanwezig, maar begeleidt en helpt de leerlingen door het stellen van vragen. Bij de leerlingen wordt een beroep gedaan op een grotere mate van zelfstandigheid, zelfverantwoordelijkheid en oplossend vermogen. Wat opvalt, is het enorme werkplezier en de betrokkenheid, die de kinderen tijdens het project laten zien. 7.5 Opbrengstgericht werken Onze school is een school die opbrengstgericht werkt. Dat betekent dat wij gegevens verzamelen voor het verbeteren van ons onderwijs. Toetsresultaten van de groepen worden verzameld en gericht gebruikt om te komen tot verbetering van leerresultaten. De bespreking op groepsniveau vindt plaats tussen de groepsleerkracht en de intern begeleider. Uitgangspunt hierbij is dat op groepsniveau gekeken wordt naar de resultaten om het lesgeven van de afgelopen periode te evalueren en aandachtspunten op groepsniveau voor de komende periode te formuleren. De bespreking van de gegevens van de school als geheel vindt plaats in het team onder leiding van de directeur en intern begeleider. 7.6 Andere veranderingen Grote veranderingen in school zijn meestal snel zichtbaar voor ouders en kinderen. Er zijn ook veranderingen waar u als ouder in eerste instantie niet zoveel van merkt. De minder zichtbare veranderingen die komend jaar plaatsvinden, leest u hieronder: • Geen papieren leerlingdossier meer, maar een digitaal dossier. Vanaf de eerste schooldag maken wij voor ieder kind een persoonlijk leerlingdossier. Voorheen was dit een map in een afgesloten kast. Vanaf dit schooljaar is dit een digitaal dossier. • Het sociogram is voor ons een manier om na te gaan, hoe de contacten en verhoudingen tussen de kinderen in de groep zijn. We vervanging dit sociogram dit schooljaar door het Christelijke basisschool Anna van Buren, Bosuilstraat 7, 7523 BJ Enschede, telefoon 053-4355334, www.annavanburen.nl / [email protected]

programma “Sociotijger”. We verwachten dat dit programma ons nog meer informatie gaat geven over de groepsdynamiek. Op basis van de resultaten maken we voor de groep een groepsplan en waar nodig voor individuele kinderen een persoonlijk plan.


- 34 -

Hoofdstuk 8 Aanvullende mogelijkheden 8.1 Brede school Onze school is een brede school. Een brede school is een samenwerking tussen de verschillende instellingen in de wijk met als doel: het vergroten van de ontwikkelingskansen van kinderen. Het gaat hierbij om hun ontwikkeling thuis, op school en in de vrije tijd. In het kader van de brede school worden er veel workshops en korte cursussen georganiseerd. Soms starten deze onder schooltijd, soms erna. U kunt hierbij denken aan: kinderdans, judo, een workshop tekenen, leren rappen, een cursus Spaans, digitale fotografie, een voorstelling bezoeken, een cursus Power Point volgen. U besluit samen met uw kind, of en waaraan het deelneemt. Brede school activiteiten zijn meestal gratis. Ze worden bekostigd uit het BASIS programma van de gemeente Enschede. Voor meer informatie kijkt u op www.basis053.nl Uw kind krijgt meerdere keren per jaar een flyer waarop alle brede school activiteiten vermeld staan. Aanmelden kan via de antwoordstrook in de flyer of via de mail. De verantwoordelijkheid voor activiteiten na schooltijd ligt bij de uitvoerende instantie of de ouders. De school is niet verantwoordelijk Kindcentrum Op basis van de wet OKE (Ontwikkelingskansen door Kwaliteit en Educatie) gaan alle basisscholen in Enschede in 2012-2013 een (hernieuwde) samenwerking aan met kinderdagverblijven en peuterspeelzalen. Doel is om middels intensievere samenwerking te komen tot een doorgaande, kwalitatief sterke, ontwikkelingslijn voor kinderen van 0 tot 13 jaar. Er kan sprake zijn van een samenwerking met de huidige partners, of met nieuwe partners. De verwachting is dat de brede school op zal gaan in het te ontwikkelen kindcentrum. Als er meer duidelijk is, informeren wij ouders hierover via de wekelijkse nieuwsbrief. 8.2 Buitenschoolse opvang Brede school activiteiten zijn leuk en leerzaam. Als u werkt hebt u wellicht structureel kinderopvang nodig. We spreken dan over buitenschoolse opvang (BSO). Binnen Prismare is voorschoolse, tussenschoolse en naschoolse opvang goed geregeld. Wij zijn hiertoe een samenwerking met kinderdagverblijf ‘De Kijkdoos’ (tel. 053-4350303) aangegaan. Op school vertellen we u graag wat de mogelijkheden zijn. Aanmelden moet rechtstreeks bij ‘De Kijkdoos’. Er is altijd plek voor kinderen van onze school. Ook gaan er kinderen van onze school elke dag met de taxi naar buitenschoolse opvang van de Stichting Kinderopvang Enschede. Als uw kind naar de BSO gaat, kan het op hetzelfde dagdeel ook deelnemen aan een brede school activiteit. De buitenschoolse opvang haalt en brengt uw kind. Als u gebruik maakt van alle vormen van opvang, zou dit er als volgt uit kunnen zien: • •

Voor werktijd brengt u uw kind naar de voorschoolse opvang op ‘De Kijkdoos’. Als de school begint brengt een groepsleider uw kind naar onze school. Christelijke basisschool Anna van Buren, Bosuilstraat 7, 7523 BJ Enschede, telefoon 053-4355334, www.annavanburen.nl / [email protected]

• • • •

•

Tussen de middag luncht uw kind of op onze school, of bij ‘De Kijkdoos’. ’s Middags gaat uw kind naar school. De leidsters van het kinderdagverblijf halen uw kind op uit school. Uw kind neemt ‘onder de paraplu van buitenschoolse opvang’ deel aan brede school activiteiten of activiteiten van het kinderdagverblijf. ‘Lekker niets doen of even uitrusten in de huiskamer van het kinderdagverblijf kan natuurlijk ook’. Na werktijd haalt u uw kind op bij ‘De Kijkdoos’.

Als u werkt, of een opleiding volgt, dan heeft u recht op kinderopvangtoeslag van de belastingdienst. Het bedrag is afhankelijk van uw inkomen.


- 36 -

Hoofdstuk 9 De resultaten van ons onderwijs 9.1 De uitstroomcijfers Op verschillende manieren kunnen scholen een rapporteren over het bij hen op school behaalde eindresultaat. Wanneer dit is gebaseerd op een eigen subjectieve beschrijving, zijn de resultaten van de scholen moeilijk vergelijkbaar. Het gaat erom wat de school een kind heeft bijgeleerd tussen de tijd dat het als vierjarige de school binnenkwam en als twaalfjarige de school weer verlaat. Het kan zijn dat een kind met een hoge eindscore in de acht schooljaren minder heeft bijgeleerd dan een kind met een lagere score. Bovendien spelen andere factoren dan alleen kennis een rol. Individuele toetsresultaten worden daarom altijd met de betreffende ouders/verzorgers besproken. Als school vinden we het belangrijk dat er goed geleerd wordt. Er wordt op prettige wijze hard gewerkt om aan de kerndoelen te voldoen. Naast deze wettelijke verplichting werken we als school aan schooleigen doelen. Wat we belangrijk vinden, kunt u in deze schoolgids lezen. We kiezen er voor de uitstroom naar het vervolgonderwijs hieronder weer te geven. Interpreteert u deze cijfers zorgvuldig, er gaat een heel verhaal achter schuil; de ene groep is de andere niet!

Vwo Havo/Vwo Havo Vmbo (voorheen Mavo) Vmbo (voorheen Vbo)

2009 8% 15% 27% 15% 35%

2010 30% 17% 13% 34% 6%

2011 44% 12% 4% 28% 12%

2012 25% 25% 21% 14% 15%

Landelijk gezien: gaat 44% van de kinderen naar HAVO of VWO. Bij ons op school bereiken we dit resultaat voor veel meer leerlingen.

We werken bij ons op school resultaatgericht. De groepsresultaten wordt niet alleen gebruikt om conclusies op individueel gebied te trekken, maar ook om te kijken naar de kwaliteit van het onderwijs in iedere klas. Soms blijkt dat het onderwijs bijgesteld moet worden. Het is goed om te zien dat de resultaten doorgaans prima zijn. De onderwijsinspectie concludeert hierover in 2012 het volgende: “De eindopbrengsten worden al jarenlang bepaald met behulp van de Cito Eindtoets. De inspectie beoordeelt de leerresultaten aan het einde van de basisschool over de afgelopen 3 jaren als goed. In elk van deze drie jaren lag de gemiddelde uitslag van de eindtoets namelijk boven het te verwachten niveau. Dat is een uitstekend resultaat, mede gezien de gemêleerde leerlingenpopulatie.” Citaat uit inspectierapport 16 mei 2012 Onze school neemt net als alle scholen in Enschede deel aan de taalpilot. Het doel is het leesniveau van de kinderen te verbeteren. We hebben de resultaten die voor 2010 gelden al in 2008 gehaald. Dit blijkt uit de hoge scores op de Cito leestoetsen. Ook tijdens het schooljaar 20112012 scoorden we in alle jaargroepen, op de tussentijdse Cito toetsen en de Cito eindtoets ruim boven de norm die de onderwijsinspectie hanteert. 9.2 Oudertevredenheidsonderzoek Om onder de huidige ouders de mate van tevredenheid over ons onderwijs te meten, vragen we u eens in de twee jaar een vragenlijst in te vullen. We gebruiken de uitkomst om de mate van tevredenheid onder ouders te meten en daar waar nodig verbetering aan te brengen. Christelijke basisschool Anna van Buren, Bosuilstraat 7, 7523 BJ Enschede, telefoon 053-4355334, www.annavanburen.nl / [email protected]

In 2011 is op ons verzoek door ‘Scholen met Succes’ een oudertevredenheidspeiling gehouden. Het responspercentage was 72%. Voor de volledige resultaten verwijzen wij naar de op school aanwezige rapportage. Onze school wordt vergeleken met een referentiegroep van 1672 scholen die eerder aan de enquête deelnamen. De enquête geeft een duidelijk beeld van de wijze waarop de ouders onze school waarderen. Het landelijke rapportcijfers wat ouders aan de school van hun kind geven is een 7,5. Onze school scoort gemiddeld een 7,6. De waardering voor onze school is daarmee 0,1 punt hoger dan het landelijk gemiddelde. Van de ouders geeft 84% aan dat men zich goed thuis voelt op de Anna van Buren, Roombeek. 94% van de ouders ziet hun kind met plezier naar school gaan. Van de ouders is 87% tevreden over de vorderingen die hun kind maakt. We kunnen dus concluderen dat ouders tevreden zijn over onze school. De enquête bevestigde het beeld wat wij als school hadden. In de medezeggenschapsraad is de uitkomst van het onderzoek besproken en is een plan gemaakt om een aantal zaken te verbeteren. Vrijwel alle punten zijn inmiddels al uitgevoerd. Waardering van ouders: Tot onze grote verrassing kreeg ons team tijdens de startdag van 2012 van alle ouders een uitstapje aangeboden. Het team ontving een cadeaucheque waarop het volgende staat: ”Gefeliciteerd met de geweldige goede beoordeling die CBS Anna van Buren recent ontving van de onderwijsinspectie. Wij willen graag onze waardering hiervoor laten blijken. Wij bieden daarom het hele team een compleet verzorgde high tea aan.” Namens alle ouders en kinderen.Bedankt!

9.3 Het inspectiebezoek Op 26 maart 2012 bezocht de inspectie van het onderwijs onze school, in het kader van een steekproef onder de basisscholen in Nederland naar de kwaliteit van onderwijs. Het doel van het onderzoek is informatie verzamelen op het gebied van: de opbrengsten, het onderwijsleerproces, de zorg en begeleiding en de kwaliteitszorg. De beoordeling vindt plaats op een 4-puntschaal. Hierbij geldt dat er vrij weinig ‘vieren’ worden toegekend. Dat wordt alleen gedaan in het uitzonderlijke geval dat het onderzochte onderdeel beoordeeld wordt met ’uitstekend’. De inspecteur heeft een uitmuntend (=4) gegeven voor de taakgerichtheid en de werksfeer in de groepen. In alle groepen wordt er duidelijk gedifferentieerd in het onderwijs waardoor alle leerlingen die instructie krijgen die zij nodig hebben. Een compliment voor alle leerkrachten bij ons op school. Daarnaast hebben onze eindopbrengsten, dat wil zeggen de resultaten op de CITO eindtoets ook een 4 gekregen. Dit houdt in dat wij de afgelopen 3 jaar met de scores van de CITO eind ver boven het landelijk gemiddelde hebben gescoord. Hierbij worden we vergeleken met scholen met dezelfde leerlingenpopulatie. De manier waarop wij de leerlingen volgen door te observeren, te toetsen, de besprekingen die wij het hele jaar door hebben op het gebied van gedrag en resultaten wordt ook beoordeeld met een 4. Net als de analyse van de toetsresultaten en de analyse van de kwaliteitszorg. Op alle andere onderzochte onderdelen scoren wij een 3, wat inhoudt dat het in voldoende mate voldoet aan de door de onderwijsinspectie gestelde eisen.


- 38 -

Een citaat uit het onderzoeksverslag dd 16 mei 2012: “De inspectie is op basis van dit onderzoek zonder meer te spreken over de onderwijskwaliteit van deze goed georganiseerde school.”

U kunt het volledige schoolrapport bekijken via de volgende internetpagina: www.onderwijsinspectie.nl Tip: let op dat u de gegevens inziet van de Anna van Buren, Roombeek (en niet de Anna van Buren op het Twekkelerveld).


Hoofdstuk 10 Schoolregels, schooltijden en de vakantieregeling 10.1 De basisregels op onze school Er zijn op school 8 basisregels die voor iedereen op school, zowel voor leerkrachten, kinderen als ouders gelden. Het zijn eenvoudig te onthouden regels die uitgaan van positief gedrag en het ontwikkelen van respect en verdraagzaamheid. Elke twee weken besteden we extra aandacht aan een regel: ‘de regel van de week’. Iedere regel heeft een duidelijk herkenbaar pictogram: Eerlijk duurt het langst Iedereen hoort erbij Pas op je woorden Handen thuis Wees zuinig en netjes Veiligheid eerst Laat weten waar je bent Doe je best!

10.2 De schooltijden ’s morgens: 08.30 uur – 11.45 uur woensdag : 08.30 uur – 12.00 uur ’s middags: 12.45 uur – 15.00 uur Iedere ochtend is er pauze van 10.00-10.15. De woensdagmiddag is vrij. De groepen 1 t/m 4 zijn iedere vrijdagmiddag vrij. Op vrijdagochtend gaan de kinderen uit de groepen 1 en 2 maar eens in de 14 dagen naar school. U ontvangt aan het begin van het schooljaar een kalender waarop deze data vermeld staan. 10.3 Regels voor aanvang en einde schooltijd De kinderen mogen vanaf een kwartier voor aanvang van de school aanwezig zijn op het schoolplein. Vanaf dat moment is er ook toezicht op het plein.


- 40 -

Als de fluit gaat, mogen kleuters direct met hun ouders naar binnen. De groepen 3 t/m 8 wachten op een vaste plek en gaan met de eigen leerkracht naar binnen. Wilt u er voor zorgen dat uw zoon/dochter tenminste 5 minuten voor aanvang van de school aanwezig is? 5 minuten voor aanvang van de school wordt er gefloten. We kunnen op deze wijze op tijd beginnen met de les. Als u uw kind naar school brengt, verzoeken wij u al op het plein of in de gang afscheid te nemen. Zo kunnen we direct met de lessen beginnen. Voor kinderen die net op school zijn maken we graag een uitzondering. Als uw kind, bijvoorbeeld wegens ziekte, niet kan komen, wilt u dan tussen 8.00 uur en 8.30 uur even naar school bellen (4355334)? Mocht uw kind om een of andere reden te laat van huis gaan, laat u het ons dan ook even weten? 10.4 Brengen en halen van kleuters Kleuters vinden het fijn als ze door mama en/of papa gebracht worden. Veel kleuters worden dan ook door een ouder opgehaald. U mag uw kind om 15.00 uit de klas halen. Zo houden wij goed overzicht. Het kan gebeuren dat u, door overmacht, een keer niet in staat bent tijdig aanwezig te zijn. Belt u dan even? 10.5 Schoolverzuim Regelmatig bereiken ons verzoeken van ouders om “een dagje vrij”, “een paar dagen er tussen uit”, tot zelfs “een extra vrije week” voor kinderen. Voor alle duidelijkheid geven wij hier de regels weer voor geoorloofd verzuim: Vierjarigen: Een vierjarige kleuter die ingeschreven staat op school, heeft schoolbezoekplicht vanaf de dag dat het deelneemt aan het onderwijs. Vierjarigen zijn niet leerplichtig. Wij vragen aan u eventuele afwezigheid van uw kind op tijd te melden. Vijfjarigen: Vanwege de leerplicht gelden er strakke regels over de aanwezigheid van alle leerlingen van 5 jaar en ouder (leerplichtige kinderen). Ouders van een vijfjarige kunnen bij de directeur een verzoek om vrijstelling indienen voor maximaal 10 uur per week. Daarnaast gelden dezelfde regels als voor kinderen van zes jaar en ouder. Zesjarigen en ouder: De volgende regels gelden: U kunt voor ten hoogste 10 gespreide dagen per jaar verlof aanvragen op grond van ‘gewichtige’ omstandigheden zoals het bijwonen van een bruiloft of de geboorte van een broertje of zusje. De directeur beslist aan de hand van de wetgeving over de toekenning van deze dagen. Als u door omstandigheden meer dagen nodig heeft, moet u een verzoek indienen bij de leerplichtambtenaar van de gemeente Enschede. Ouders met een beroep van zodanig speciale aard, dat ze niet of moeilijk in de schoolvakantie er op uit kunnen met hun gezin, mogen een verzoek indienen van ten hoogste 10 dagen. Langer verlof is alleen mogelijk met toestemming van de leerplichtambtenaar. Dit verlof kan nooit in de eerste twee weken van het schooljaar worden verleend. In andere gevallen kan nooit verlof buiten de reguliere vakanties geregeld worden. Christelijke basisschool Anna van Buren, Bosuilstraat 7, 7523 BJ Enschede, telefoon 053-4355334, www.annavanburen.nl / [email protected]

De directie is strafrechtelijk aansprakelijk voor het toekennen van extra verlof buiten de hier omschreven redenen. De leerkracht noteert dagelijks de kinderen die afwezig zijn. Wanneer uw kind afwezig is, zonder dat het afgemeld is, nemen wij contact met u op. Als er sprake is van ongeoorloofd schoolverzuim, is de directie verplicht dit te melden bij de leerplichtambtenaar. De leerplichtambtenaar kan u als ouder een boete opleggen. Bij een tweede beboeting wordt dit bedrag verhoogd. Schoolverzuim kan ook ontstaan vanuit ziekte. In 2012 is een nieuw protocol in werking genomen. Als kinderen in een schooljaar 5 keer, of meer ziek gemeld worden, is de gedachte dat dit wel erg vaak is. De vraag ontstaat, of er misschien meer aan de hand is. School gaat in gesprek met ouders en is verplicht een melding te doen bij de GGD-JGZ. De GGD-JGZ zal de ouders benaderen en ouders en kind mogelijk uitnodigen. 10.6 Vakanties en vrije dagen Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Pasen Meivakantie Hemelvaart Tweede Pinksterdag Zomervakantie

maandag 22 oktober maandag 24 december maandag 18 februari vrijdag 29 maart maandag 29 april donderdag 9 mei maandag 20 mei maandag 8 juli

t/m t/m t/m t/m t/m t/m

vrijdag 26 oktober vrijdag 4 januari vrijdag 22 februari maandag 1 april woensdag 8 mei vrijdag 10 mei

t/m

vrijdag 16 augustus

Vrije dagen: studiedagen voor het team • vrijdagmiddag 12 oktober (studiemiddag van onze school) • maandagmiddag 4 maart (studiemiddag van onze school) • dinsdag 2 april (studiedag van VCO –let op dit is de dag na Pasen!-)

“Wij zijn vrienden”


- 42 -

“Tutorlezen: een oudere leerling helpt een jongere leerling”

“Samen een rekenspelletje spelen” De schoolgids is voor het schooljaar 2012-2013 goedgekeurd door de M.R.


Als een kind Als een kind wordt geboren, en ziet voor ’t eerst het licht. Openen wij onze ogen en oren, zijn wij op het kind gericht. Beschermend en toch open, ingesloten, maar ook vrij. Vol verlangen en van hopen, ondersteunen en helpen wij. Maar laten het kind, het kind, zolang het kan, zolang het mag. Wij zijn ouder, maar ook vrind, en gunnen het een blijde lach. De ontwikkeling gaat door, het wil kennis vergaren. Ons onderwijs draagt zorg daarvoor, ontplooit het kind een aantal jaren. Onze inspiratiebron komt van God, en wij geloven in Zijn waarde. In zijn drie-eenheid en Zijn gebod, maar met beide voeten op de aarde. Hij ziet vanuit de Hemel neer, geeft water voor het leven. Verkwikt ons keer op keer, laat de zon ons warmte geven. Johan de Jonge


- 44 -

Deze schoolgids is slechts een onderdeel van onze informatievoorziening aan ouders

Recommend Documents