De Singel. Schoolgids De Singel

De Singel Schoolgids 2012 – 2013

De Singel Adres Telefoon E-mail

: Adriaan van Bergenstraat 428 4811 SZ Breda : 076 – 5231999 : [email protected]

Website

: www.hetdriespan.nl

Geachte ouder(s)/verzorger(s) en verwijzer(s),

Dit is de schoolgids voor het schooljaar 2012-2013 van school De singel in Breda. Deze gids is vastgesteld in overleg met de schooldirectie, medezeggenschapsraad en het bestuur, i.c. de algemene directie Het Driespan – Saltho Onderwijs. U leest deze schoolgids omdat u belangstelling heeft voor onze school of omdat uw zoon of dochter hier onderwijs volgt. Deze gids kan u helpen wegwijs te worden binnen onze school, u kunt lezen wat u van onze school mag verwachten. We hopen dat de gids zal bijdragen aan een goed schooljaar. Wij gaan ervan uit dat de gids antwoord geeft op veel van uw vragen, maar mocht dit niet het geval zijn, dan kunt u altijd contact opnemen met ons. Kijk ook eens rond op onze website: www.hetdriespan.nl Met vriendelijke groet,

Mede namens het schoolteam van De Singel Nick Jonk, Integraal Directeur

Juli 2012

Inhoudsopgave De Singel Organisatie Stichting Het Driespan REC4 Meander-Het Driespan Medezeggenschap De oudercommissie Aanmelding en plaatsing

Pagina 1 1 2 3 3 4 5

Onderwijs Beschrijving van De Singel Missie van De Singel De visie van De Singel De doelgroep van De Singel Wat biedt De Singel deze leerlingen Inperkende Leer Omgeving voor MLK Individueel Gericht Aanbod voor MLK Didactisch niveau: Moeilijk Lerende Kinderen De samenwerking met Orthopedagogisch Centrum Brabant (OCB)

5 5 5 8 9 9 9 10 10

Het onderwijs op De Singel Leerinhouden en doelen van het onderwijs SO Kerndoelen en eigen doelen De ononderbroken ontwikkelingsgang Differentiatie en organisatie Afstemmen op de belevingswereld van de leerling Toetsing Leeropbrengst De organisatie van het onderwijs Het team De onderwijstijd Voorkomen lesuitval Het schoolplan en de schoolgids De schoolkalender

10 10 11 12 12 12 12 12 13 14 14 15 15

De leerlingbegeleiding Het volgen van de leerling Verwijzing gespecialiseerde school en kennismakingsgesprek Commissie voor de Begeleiding (CvB) en handelingsgerichte diagnostiek De toestemmingsverklaring Leerlingbegeleiding, handelingsplannen en screening Doorstroming Schoolverlating De orthodidactische begeleiding Speciale aanpak Differentiatie De orthopedagogische begeleiding Het pedagogisch klimaat Kinderen en hun sociale talenten

15 15 15 17 17 18 18 19 19 19 19 19 20

Omgaan met emoties Gedragssturende pictogrammen De oudercontacten Kennismakings- en informatieavond voor ouders Eerste individuele ouderavond Tweede individuele ouderavond Leerlingbespreking met de Commissie voor de Begeleiding Thema-ouderavonden Contactschrift en mailcontact Huisbezoek Individuele contacten Specifieke overlegsituaties met ouder(s)/verzorger(s) Schooladviesgesprek Overige informatie Recht op inzage De kwaliteitszorg op De Singel Evaluatie ontwikkelingen binnen de school in schooljaar 2011-2012 Jaarplan schooljaar 2012-2013

21 21 21 21 21 21 21 22 22 22 22 22 22 22 22 22 23 24

Regelingen en praktische zaken Schooltijden Pauzes Data rapportbesprekingen met ouder(s)/verzorger(s) Schoolfoto’s Verhuizing Overblijven Schoolgruiten Traktatie Gymlessen Zwemmen Medicatie Buitenschoolse activiteiten Spelcomputers, MP3 en GSM Verantwoordelijkheid voor meegebrachte voorwerpen Hoofdluisbestrijding Vervangingsprotocol De Singel Jeugdbladen Burger Service Nummer Film- en foto-opnamen

24 25 25 25 25 25 25 25 25 26 26 26 26 27 27 27 27 28 28

Algemene informatie voor alle leerlingen van Het Driespan De oudercommissies De ouderbijdrage Informatieverstrekking aan niet samenwonende ouders Privacy Kwaliteitszorg Zorg voor jeugd Fysiek ingrijpen Gedragsregels en Ordemaatregelen Schorsing Verwijdering De veiligheid/ARBO Rookbeleid

29 29 29 30 30 31 31 31 31 32 33 33

Kledingvoorschriften Het gebruik van internet en sociale media Video-opnames Sponsoring Verzekeringen Schade De klachtenregeling Het vervoer Verlofregeling en absenties Vakantierooster schooljaar 2012-2013

34 34 34 35 36 36 36 37 37 38

De Singel De Singel is een school voor speciaal onderwijs voor leerlingen die in het reguliere onderwijs niet optimaal opgevangen kunnen worden. De school richt zich op leerlingen van 6 tot 12 jaar met expliciete sociale en/of emotionele problemen die functioneren op moeilijk lerend niveau. Deze leerlingen hebben een beschikking voor cluster 4 of zijn opgenomen ter behandeling bij het Orthopedagogisch Centrum Brabant (OCB). De algehele leiding op de school gebeurt door de onderwijskundig locatiemanager die in zijn begeleidingstaken ondersteund wordt door een intern begeleider. De integraal directeur is verantwoordelijk voor de school. Integraal directeur: Onderwijskundig locatiemanager: Intern begeleider:

De heer Nick Jonk De heer Hans van Moerkerk Mevrouw Margriet Wolters

Organisatie: Stichting Het Driespan is sinds 1 januari 2011 aangesloten bij Koraal Groep. Deze stichting telt nu elf werkstichtingen in Brabant en Limburg voor zorg, onderwijs en arbeidstoeleiding. Koraal Groep wordt geleid door een Raad van Bestuur (RvB) en een Raad van Toezicht als toezichthoudend orgaan. Door deze toetreding ligt de bestuurlijke verantwoordelijkheid van Het Driespan bij de RvB van Koraal Groep. Het jaarverslag van Koraal Groep inclusief de onderwijsorganisaties wordt, na vaststelling in juni, op de website van Koraal Groep gepubliceerd (www.koraalgroep.nl). Ook heeft zich op 1 januari 2011 een wijziging voorgedaan in de aansturing van de onderwijsorganisatie. Op genoemde datum is er een Algemene Directie gevormd die de onderwijsorganisaties Het Driespan en Saltho Onderwijs gezamenlijk aanstuurt. De Algemene Directie bestaat uit de Algemeen Directeur, de heer drs. Stan Hofkes en lid van de Algemene Directie, de heer Wim Ketelaars. De Koraal Groep bestaat uit de volgende elf werkstichtingen: De Hondsberg (zorg) De La Salle (zorg) Gastenhof (zorg) Maashorst/De Vlinder (zorg en onderwijs)

Oisterwijk Boxtel Urmond Reek en ’s-Hertogenbosch

1

Maasveld (zorg) Op de Bies (zorg) RIF St. Anna (zorg) Sterk in Werk (arbeid) Saltho Onderwijs (onderwijs) Het Driespan (onderwijs)

Maastricht Landgraaf Sittard Heel Boxtel Boxtel, Eindhoven, Oisterwijk, ‘s-Hertogenbosch Breda, Rijsbergen, Bergen op Zoom Halsteren, Roosendaal, Oosterhout

Stichting Het Driespan De scholen voor speciaal onderwijs (SO) en voortgezet speciaal onderwijs (VSO) van het Regionaal Expertisecentrum cluster 4 (REC4) in West-Brabant vallen onder de Stichting (voortgezet) speciaal onderwijs REC4 West-Brabant/ Zeeland: Het Driespan. Tot Het Driespan behoren de volgende scholen: - De Kei, (V)SO school verbonden aan GGZ Breburg, Breda - Het Kristal, SO school, Breda - De Singel, SO school, Breda - De Koperakker, SO school, Rijsbergen - De Muldersteeg, SO school, Oosterhout - De Fakkel, SO school, Roosendaal - De Kornalijn, SO school, Bergen op Zoom - Het Brederocollege, VSO school, Breda - Het Berkenhofcollege, VSO school, Breda - Het Aventurijncollege, VSO school, Bergen op Zoom en Halsteren - Het Mozaïekcollege, VSO school, Roosendaal - Het Warandecollege, VSO school, Oosterhout - Het Ginnekencollege, VSO school, verbonden aan JJI Den Hey-Acker, Breda Het Algemeen Directiekantoor van Het Driespan is gevestigd in Etten-Leur met de volgende adresgegevens: Hof van den Houte 61, 4873 AZ Etten-Leur Telefoon Algemene Directie : 076 - 5025990 Telefoon Integraal Directeuren: 076 - 5039210 fax: 076 - 5025999 e-mail: [email protected] website: www.hetdriespan.nl

De scholen van Stichting Het Driespan vallen onder de inspectie van de Regionale Expertise Centra (REC). Als er vragen zijn over het onderwijs in het algemeen of de inspectie in het bijzonder kunt u die richten aan de Inspectie van het Onderwijs. Inspectie van het Onderwijs Postbus 51 [email protected] www.onderwijsinspectie.nl

2

Vragen over onderwijs: 0800 - 8051 (gratis) Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: Meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 - 111 3 111 (lokaal tarief)

REC4 Meander-Het Driespan Sinds 1 augustus 2003 is de Wet op de Expertisecentra in werking getreden. Alle scholen voor speciaal onderwijs van eenzelfde soort zijn ingedeeld in zogenaamde clusters: Cluster 1: visuele stoornissen onderwijs voor kinderen die slechtziend of blind zijn Cluster 2: auditieve stoornissen voor kinderen die doof of slechthorend zijn en/of een spraak- of taalstoornis hebben Cluster 3: scholen voor zeer moeilijk lerende kinderen langdurig zieke kinderen (zonder psychiatrische problematiek) en kinderen die lichamelijk en/of geestelijk meervoudig gehandicapt zijn Cluster 4: scholen voor kinderen met gedrags- en psychiatrische stoornissen. De Singel is ingedeeld in cluster 4 en behoort tot REC4 Meander. REC4 Meander kent nog andere afdelingen, te weten: - Dienst Ambulante Begeleiding - Project “Herstart”, coördinator mevrouw Trudy Creemers - Project “Op de Rails”, coördinator mevrouw Trudy Creemers - Steunpunt Autisme West-Brabant, coördinator mevrouw Wendy van Eijl. Voor meer informatie over deze activiteiten verwijzen wij u graag naar de website: www.hetdriespan.nl

Volledige gegevens REC4 Meander: REC4 Meander-Het Driespan Hof van den Houte 61 4873 AZ Etten-Leur 076 – 502 59 90 [email protected] www.hetdriespan.nl Directeur: mevrouw Yvette van Hoof.

Medezeggenschap Binnen Koraal Groep wordt een groot belang aan medezeggenschap gesteld. De Centrale Medezeggenschapsraad medewerkers (CMZm) overlegt periodiek met de Raad van Bestuur over algemene beleidszaken van de holding. De voorzitter en secretaris van de GMR van Het Driespan zijn in de CMZm vertegenwoordigd. Binnen Het Driespan is een bovenschoolse Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) ingesteld. Op de scholen zijn er deelraden. De GMR behandelt bovenschoolse zaken en heeft hierover instemmingsrecht of adviesrecht. De

3

Deelraad (DR) heeft instemmingsrecht of adviesrecht bij beleidszaken die betrekking hebben op de desbetreffende locatie. Een DR wordt gevormd door ouders en personeelsleden van een locatie. Ouders en personeelsleden kunnen zich aan het begin van het schooljaar verkiesbaar stellen. De zittingsperiode geldt (indien mogelijk) voor drie jaar. Namens het bestuur wordt het overleg met de DR gevoerd door de integraal directeur. De GMR wordt gevormd door een afvaardiging van de personeels- en de oudergeleding van de deelraden en komt maandelijks bijeen. Voor bovenschoolse zaken hebben de deelraden hebben hun advies-/instemmingsrecht gedelegeerd aan de GMR.

De oudercommissie De oudercommissie heeft haar inbreng bij het organiseren van en assisteren bij vieringen, uitstapje, sportdag enz., maar ook door het verrichten van hand- en spandiensten. De vergadering wordt ook bijgewoond door een medewerker van de school. Nieuws en mededelingen van de oudercommissie (o.a. het aanmelden voor hulp bij activiteiten) komen in De Nieuwsbrief te staan of u ontvangt daarvoor aparte brieven. Aan het begin van het schooljaar worden nieuwe leden gezocht om zitting te nemen in de oudercommissie. Nadere berichtgeving hierover wordt aan het begin van het schooljaar gegeven. Voor suggesties of vragen voor de oudercommissie kan er contact opgenomen worden met mw. van Zundert (de moeder van Bart) en mw. Heeren (de moeder van Jeen). Wij hopen dit schooljaar weer op de hulp van veel enthousiaste ouder(s)/verzorger(s) te kunnen rekenen, om zo onze kinderen, in samenwerking met het team, een aantal leuke activiteiten te bieden. Zonder deze hulp kan een aantal activiteiten niet doorgaan!

4

Aanmelding en plaatsing Voor alle scholen voor speciaal onderwijs geldt sinds 1 augustus 2003 dat de beoordeling tot toelating geschiedt door een onafhankelijke commissie, de Commissie voor Indicatiestelling (CvI). De CvI is een onafhankelijke commissie, die beoordeelt of uw kind in aanmerking komt voor hulp vanuit het REC. Om tot een oordeel te komen dienen de ouders/verzorgers een aanmelddossier in te dienen. Informatie over het aanmelddossier is te vinden op www.hetdriespan.nl De CvI toetst het dossier op 5 criteria: 1. diagnostische criterium 2. criterium hulpverlening 3. criterium onderwijsbeperking 4. criterium ontoereikendheid van de zorg van het regulier onderwijs 5. criterium integraliteit van de problematiek. Wanneer alle vijf criteria positief getoetst worden kan een REC4 beschikking worden afgegeven en kan er plaatsing op een school voor speciaal onderwijs geschieden. De trajectbegeleider, die vanuit het REC de ouders tijdens de gehele procedure hebben begeleid, stuurt in overleg met de ouders het dossier van de leerling naar de Commissie voor de Begeleiding (CvB) van de schoollocatie waar de leerling het best geholpen kan worden. Een beschikking is geldig gedurende drie hele schooljaren. Hierna moet, wanneer nodig, een herindicatie aangevraagd worden. Leerlingen die voor behandeling geplaatst zijn bij OCB (Orthopedagogisch Centrum Brabant) in Breda hoeven niet over een indicatie te beschikken om geplaatst te kunnen worden. Zij maken gebruik van het geïntegreerde onderwijs-zorgarrangement gebaseerd op de samenwerkingsovereenkomst tussen de school en de zorginstelling. Wanneer de plaatsing van een leerling in een zorginstelling wordt beëindigd, kan plaatsing op een REC4 school alleen worden voortgezet wanneer er een beschikking is afgegeven.

Onderwijs Beschrijving van De Singel Missie van De Singel De Singel biedt gespecialiseerde onderwijszorg aan leerlingen met een REC4 indicatie in de basisschoolleeftijd met expliciete gedrags- en/of psychiatrische problemen welke didactisch gezien op het niveau van moeilijk lerende kinderen functioneren. De school gaat uit van de individuele hulpvragen en geeft hulp op maat, zowel op het gebied van leren als gedrag. De Singel biedt optimale ontwikkelingskansen en haalt het maximale uit de leerlingen in een pedagogisch klimaat waarin respect en welbevinden centraal staan. De visie van De Singel Leerlingen met een gedragsmatige beperking hebben recht op een leven als ieder ander. Onderwijs geeft optimale ontwikkelings- en ontplooiingskansen om hen uit te laten groeien tot evenwichtige en volwaardig functionerende mensen. Centraal staat de

5

ontwikkeling van de zelfstandigheid en het leren omgaan met jezelf en de ander om uiteindelijk zo goed mogelijk te kunnen participeren in de samenleving. Het onderwijs van De Singel stimuleert de algehele ontwikkeling, met in het bijzonder de didactische en de sociaal-emotionele ontwikkeling, door middel van een specifieke pedagogische en didactische benadering. De Singel biedt een adequaat pedagogisch klimaat waarin respect en welbevinden centraal staan. De kleinschaligheid van de school en het hanteren van de door het team onderschreven normen en waarden dragen hier aan bij. Het pedagogisch-didactisch handelen en het leerstofaanbod sluit aan bij de cognitieve en sociaal-emotionele mogelijkheden van de leerlingen en stelt voor ieder haalbare doelen. De leerlingen van De Singel hebben moeite met het begrijpen van sociale structuren en sociale signalen. Hierdoor staan zij soms onzeker en angstig of juist onaangepast in het leven. Doordat zij hun gevoelens onvoldoende kennen en moeite hebben vorm te geven aan emoties, wordt hun gedrag door leeftijdsgenoten en volwassenen niet altijd goed begrepen en geaccepteerd. Zij lopen hierdoor risico om buiten de groep terecht te komen, de aansluiting met anderen te verliezen en een negatief zelfbeeld te krijgen. Soms veroorzaakt dit gefrustreerd, oppositioneel en onaangepast gedrag. Het team van De Singel neemt de leerling aan de hand om de eigen gevoelens, gedachten en gedrag te leren kennen, begrijpen, accepteren en ermee te leren omgaan. Daarnaast leert het ook om zo goed mogelijk de gevoelens en het gedrag van anderen te begrijpen en er adequaat mee te leren omgaan en daarbij ook te komen tot een realistisch zelfbeeld. Werken aan relatie, competentie en autonomie zijn hierin belangrijke pijlers. Door nauwgezet te werken aan de didactische en pedagogische behoeften wordt op De Singel aan een goed welbevinden van de leerling gewerkt. Consequent pedagogisch handelen, acceptatie en empathie in een expliciet gestructureerde, voorspelbare omgeving geven de leerling rust, veiligheid en vertrouwen om zich te kunnen ontwikkelen. Soms is daar een begrenzende en inperkende aanpak voor nodig. De hulpvraag, de mogelijkheden en de behoeften van het kind en zijn ouder(s)/ verzorger(s) zijn vertrekpunt in de begeleiding van de school en zijn daarin referentiekader. De medewerkers van De Singel zijn betrokken bij de leerlingen met hun problemen in de sociaal-emotionele ontwikkeling. Zij zijn er van doordrongen dat de kinderen die aan hen zijn toevertrouwd begrip en emotionele ondersteuning nodig hebben om zich veilig en vertrouwd te voelen op school. Bij het uitvoeren van die opdracht moeten empathie en deskundigheid hand in hand gaan. Binnen De Singel is een (kind-)vriendelijke, toegankelijke, gestructureerde, rustige sfeer waarin niet alleen de leerlingen maar ook hun ouder(s)/ verzorger(s) en de medewerkers zich veilig voelen. De leeromgeving is uitdagend en zo ingericht dat er optimaal geleerd en gewerkt kan worden. Het team accepteert de leerling met zijn sterke en zwakke kanten en biedt optimale ontwikkelingskansen waarbij uitgegaan wordt van diens competenties. De Singel werkt nauw samen met ouder(s)/verzorger(s) en probeert de communicatiedrempel zo laag mogelijk te houden. Goed onderwijs geeft de leerling toekomst en benut het potentieel van de leerling en haalt het maximale uit hem. Het gedifferentieerde onderwijs van De Singel richt zich op het aanleren van kennis, inzichten en vaardigheden en is wat betreft het niveau zorgvuldig afgestemd op het ontwikkelingsperspectief van de leerling. 6

Het adequaat inschatten van het uitstroomperspectief leidt naar een optimale begeleiding en brengt effectief en doelmatig onderwijs tot stand. Het onderwijs is nauw afgestemd op de sociale en emotionele behoeften van de leerlingen. In een veilig pedagogisch klimaat in groep en school is de routine duidelijk en weten de leerlingen wat van hen verwacht wordt en kunnen zij zich ontwikkelen. Er worden weliswaar ambitieuze doelen gesteld om maximale leerwinst te behalen, maar de school zorgt er voor dat de verwachtingen realistisch zijn en gaat uit van wat de leerling wél kan. Positieve ervaringen door middel van goede didactisch-cognitieve en praktische prestaties hebben hun positieve uitwerking op de sociaal-emotionele ontwikkeling en andersom en zullen het welbevinden van de leerlingen bevorderen. In een leeromgeving waarin de leerling zich geaccepteerd en veilig voelt zal de ontwikkeling optimaal gestimuleerd kunnen worden en worden de mogelijkheden van iedere leerling ten volle benut.

In een adequaat klassenmanagement is er kwalitatieve, gedifferentieerde instructie en feedback. De onderwijstijd wordt voor iedere leerling effectief ingezet. De leerlingen leren zo zelfstandig mogelijk. De supervisie van de Commissie voor de Begeleiding en het onderwijs in de klas hebben de opdracht om de leerling tot optimale leerprestaties te leiden. De kwaliteit van het handelen van de leerkracht en de effectieve interactie tussen leerling en leraar heeft verreweg het grootste effect op het leren van de leerling en dient daarmee centraal te staan. De kwaliteit van het handelen van de leerkracht is de belangrijkste factor om de leerling tot optimale leerprestaties te leiden. Deze wordt als professional ingezet om de verantwoordelijkheid te kunnen nemen voor elke leerling. Deze krijgt in die opdracht deskundige begeleiding en ondersteuning van de Commissie voor de Begeleiding. Door bewust, systematisch, doelgericht en cyclisch te werken aan het streven naar maximale opbrengsten, zowel op cognitieve als op sociaal-emotionele resultaten en leren leren/studievaardigheden zal het leerpotentieel van de leerling optimaal benut worden en hem na De Singel zo goed mogelijke uitstroommogelijkheden geven. Om dit goed te doen wordt er op alle niveaus naar de opbrengsten van het onderwijs gekeken: de leerling, de leerkracht, de Commissie voor de Begeleiding en het management. Er worden structureel gesprekken gevoerd waarbij de opbrengsten besproken worden en waarbij meegedacht wordt over eventuele oorzaken en oplossingen voor tegenvallende resultaten. Tevredenheid van ouder(s)/verzorger(s) en leerlingen behoort ook tot de opbrengsten. Het gedifferentieerde onderwijsaanbod is gerelateerd aan het ontwikkelingsperspectief leerling. De didactische en sociaal-emotionele leeropbrengsten worden systematisch gevolgd, getoetst en geanalyseerd door het gebruik van een valide

7

toetsingsinstrumentarium en leerlingvolgsysteem. Het evalueren en analyseren van de opbrengsten in het team brengt een ‘leercultuur’ voor leerlingen, leerkrachten en leidinggevenden waarbij de leerresultaten worden geanalyseerd en de basis zijn voor voortdurende ontwikkeling van het onderwijs. Op De Singel werkt een open en deskundig team dat voortdurend op weg is om de expertise verder te verbeteren, uit te breiden en uit te dragen. Het management van De Singel leidt de school op dusdanige wijze dat het gezamenlijk met het team garant kan staan voor goed onderwijs in al zijn facetten. De medewerker op De Singel is een professional, die in samenwerking met zijn collega’s verantwoordelijkheid draagt voor een positieve onderwijsomgeving en is zich bewust van diens opdracht als rolmodel. De leeromgeving is uitnodigend en efficiënt ingericht zodat iedereen optimaal kan leren en werken. De Singel is een school in ontwikkeling en wil een vooraanstaande onderwijsinstelling worden op het gebied van onderzoek, opvang en begeleiding van kinderen die tot onze doelgroep horen. Het is een school met plannen en ambities die verder wil uitgroeien tot een expertiseschool waarbij het vergroten en uitlenen van de kennis aan derden een belangrijke doelstelling is. De medewerkers van de school werken met ‘hart en expertise’ voor de leerlingen en hun ouders om dit te verwezenlijken. De Singel werkt nauw samen met het Orthopedagogisch Centrum Brabant (OCB) en andere zorginstellingen. De doelgroep van De Singel De school richt zich op kinderen van 6 tot 12 jaar met expliciete sociale en/of emotionele problemen en die functioneren op moeilijk lerend niveau. Deze leerlingen hebben tenminste een beschikking voor cluster 4 of zijn opgenomen ter behandeling bij het Orthopedagogisch Centrum Brabant (OCB) en zijn ingeschreven op basis ‘residentiële plaatsing’. Bij de leerlingen van De Singel is sprake van psychiatrische- of gedragsproblematiek zoals: autisme spectrum stoornissen, aandachtstekortstoornissen (ADHD), (oppositionele) gedragsstoornissen, depressieve stoornissen, angststoornissen, relationele problemen, problemen door misbruik of verwaarlozing en andere stoornissen. Deze stoornissen zijn te classificeren in het kinderpsychiatrische classificatiesysteem DSM IV. De mate en aard van de psychiatrische en/of gedragsproblematiek maken een intensieve begeleiding op zowel pedagogisch- als didactisch gebied noodzakelijk. Deze problematiek kenmerkt zich daarbij met name door de ernst ervan en doordat deze zich in alle leefsituaties (thuis, op school en met anderen) van het kind voordoet. De problemen kunnen naar voren komen in allerlei gedragsvormen zoals: hyperactiviteit, druk, onzeker, emotioneel kwetsbaar, angstig, oppositioneel, agressief, contactmoeilijkheden. Daarnaast is bij leerlingen van De Singel sprake van een cognitief en/of didactisch functioneren op moeilijk lerend niveau. De problemen kunnen versterkt worden door expliciete leerproblemen (zoals reken- en taalstoornissen, problemen in de informatieverwerking), ontwikkelingsachterstanden en lichamelijke problemen. Voor alle leerlingen van De Singel geldt:  dat ze een beschikking hebben voor cluster 4 (met uitzondering van de leerlingen die

8

  

opgenomen zijn bij OCB, de zorginstelling waar De Singel mee samenwerkt) leeftijd vanaf 6 jaar tot ongeveer 12 jaar intelligentie van een IQ vanaf 55 tot 85 of functionerend op dat niveau dat de leerling meer gebaat is bij de opvang van De Singel dan van een andere school (voor speciaal onderwijs).

Als leerlingen op De Singel geplaatst worden, mag verwacht worden dat de hulpvraag van het kind aansluit bij de orthopedagogische en orthodidactische mogelijkheden van de school en dat het in een andere vorm van onderwijs niet beter geholpen kan worden.

Wat biedt De Singel deze leerlingen De Singel is een orthopedagogische onderwijsinstelling die zich richt op leerlingen in de leeftijd van 6 tot en met 12 jaar met ernstige problemen in de sociaal-emotionele ontwikkeling in combinatie met leerproblemen. Het onderwijs op De Singel is gericht op leerlingen die functioneren op het niveau van moeilijk lerende kinderen (MLK) met expliciet externaliserende gedragsproblematiek of met een autisme spectrum stoornis (of vergelijkbare onderwijsbehoeften). Dit onderwijs wordt vormgegeven In het MLK-ILOen MLK-IGA-profiel:  Inperkende Leer Omgeving voor Moeilijk Lerende Kinderen (MLK-ILO): Dit aanbod kenmerkt zich door inperking en begrenzing met een expliciete structuur en conditionering van gedrag, veelal ondersteund door een beloningssysteem. De leeromgeving is prikkelgeleid, rustig en voorspelbaar. Er is specifieke aandacht voor aanleren van sociale vaardigheden, emotiekennis en omgangsvormen. De aanpak is begrenzend en soms inperkend om de leerling rust, veiligheid en vertrouwen te geven waardoor deze zich kan ontwikkelen. Binnen deze leeromgeving passen leerlingen met vooral externaliserende gedragsproblemen.  Individueel Gericht Aanbod voor Moeilijk Lerende Kinderen (MLK-IGA): De IGA-aanpak kenmerkt zich door een duidelijke structurering en individualisering waarbij er minder een beroep gedaan wordt op sociale interacties en perspectiefname. Sociale situaties worden meer begeleid en zo nodig ingekaderd. Groepsdynamische

9

processen worden gekaderd en waar nodig ingeperkt om een voldoende veilig klimaat te waarborgen. De leeromgeving is enerzijds prikkelgeleid, voorspelbaar en gestructureerd, maar anderzijds geeft het de leerling de ruimte. Het klimaat kenmerkt zich door empathie. Er wordt gewerkt met sociale vaardigheidslessen om de sociale vaardigheden en oplossingsvaardigheden te vergroten. Binnen deze leeromgeving passen leerlingen met vooral internaliserende gedragsproblemen. Didactisch niveau: Moeilijk Lerende Kinderen (MLK) Het didactische aanbod van De Singel is afgestemd op leerlingen met een IQ tussen de 55 en 85 of didactisch functioneren op dat niveau en richt zich op leerlingen die aan het eind van de basisschoolleeftijd een uitstroomniveau hebben van eindgroep 4, eindgroep 5 en eindgroep 6. De samenwerking met Orthopedagogisch Centrum Brabant (OCB) Een aantal van onze leerlingen verblijft voor lange of korte duur op het Orthopedagogisch Centrum Brabant (OCB). De school werkt nauw samen met deze hulpverleningsvoorziening. Het contact en de afstemming met school is intensief. Het pedagogisch klimaat van beide plekken sluit bij elkaar aan en dit brengt voor de leerlingen duidelijkheid en rust. Met elkaar proberen we vanuit één plan de kinderen te helpen bij hun problemen. In de behandelbespreking komen medewerkers van school en zorginstelling bij elkaar om de begeleiding te evalueren en de nieuwe doelen te bepalen. De school draagt de verantwoording voor het functioneren van het kind op school en alles wat daarmee te maken heeft. De begeleiding van de ouder(s)/ verzorger(s) van de kinderen die in behandeling zijn bij het OCB wordt verzorgd vanuit de behandelinstelling. De reguliere contactmomenten van de school, zoals rapportbesprekingen, kennismakingsavonden en koffieochtenden gelden natuurlijk ook voor deze ouder(s)/ verzorger(s).

Het onderwijs op De Singel Leerinhoud en doelen van het onderwijs SO Kerndoelen en eigen doelen In de SO kerndoelen omschrijft de overheid welke leerinhouden de school aan de leerlingen in het regulier onderwijs moet bieden en wat zij aan het eind van de basisschool moeten weten en kunnen. Onze leerlingen hebben problemen met het leren en halen die einddoelen vaak niet. Wij werken met de kinderen aan de kerndoelen en proberen hen zover mogelijk te helpen met het behalen van deze doelen als binnen hun vermogen ligt. Wij bieden alle voorgeschreven leerinhouden van de kerndoelen aan. De vorm waarin we dit aanbieden wordt aangepast aan de mogelijkheden van de leerlingen. Er zijn leergebiedoverstijgende en leergebiedspecifieke doelen. De leergebiedoverstijgende kerndoelen zijn gegroepeerd rond de thema’s:  Stimulering van de sociaal-emotionele ontwikkeling  Zintuiglijke en motorische ontwikkeling  Leren leren  Spelontwikkeling

10



Omgaan met nieuwe media (o.a. computergebruik)

De leergebiedspecifieke doelen zijn:  Nederlandse taal, mondelinge taalvaardigheid, leesvaardigheid, taalbeschouwing, spelling, schrijfvaardigheid  Rekenen: getallen en bewerkingen, meten, tijd en geld  Oriëntatie op mens en wereld: biologie, aardrijkskunde, geschiedenis, verkeer, samenleving, gezond en redzaam gedrag, koken, techniek en milieu  Kunstzinnige vorming: tekenen, handvaardigheid, muziek, textiele werkvormen en daarbij de stimulering van de creativiteit en expressie  Lichamelijke opvoeding  Schrijven  Engelse taal

De leerinhoud van de stimulering van de sociaal-emotionele ontwikkeling neemt een belangrijke plaats in binnen het onderwijsaanbod en de geplande leertijd van De Singel. Daarnaast wordt er aandacht besteed aan vaardigheden met betrekking tot het algemeen dagelijks leven (ADL) zoals koken en techniek. De Singel geeft adaptief onderwijs. Voor het inrichten van het onderwijs houdt dit in dat het onderwijs goed is afgestemd op de ontwikkelingsmogelijkheden van de leerling. Het onderwijsproces in zo ingericht dat een leerling een ononderbroken ontwikkelingsproces kan doorlopen. Zo mogelijk brengt het leerlingen tot het volgen van onderwijs in scholen voor basisonderwijs of voortgezet onderwijs. De ononderbroken ontwikkelingsgang In De Singel wordt ervoor zorg gedragen dat het onderwijsaanbod een goede doorgaande lijn heeft. Dit is gezien de sociaal-emotionele- en leerproblematiek vaak een intensieve en bewerkelijke taak.

11

Differentiatie en organisatie Om het leerstofaanbod goed aan te laten sluiten bij de mogelijkheden van een individuele leerling wordt het lesmateriaal/methoden en de organisatie van het onderwijs in de klas daarop afgestemd. Efficiënt gebruik maken van de leertijd hoort daarbij. Wij vinden het belangrijk dat de geplande onderwijstijd goed is afgestemd op de behoeften van de leerlingen. Voor de vakken technisch lezen en rekenen wordt er groepsdoorbrekend gewerkt. Afstemming op de belevingswereld van de leerling Een goede afstemming op de leef- en belevingswereld van het kind is op onze school een belangrijke zaak. Door de ernstige sociaal-emotionele problematiek die onze leerlingen hebben, beleven zij de wereld vaak op hun eigen manier. De vorm en inhoud van de leerstof moet helder, concreet en eenduidig zijn en van minder relevante bijzaken zijn ontdaan. Vanuit dit vertrekpunt wordt binnen de mogelijkheden van de kinderen flexibiliteit, wendbaarheid en veerkracht opgebouwd. Toetsing Om het leerstofaanbod steeds goed te kunnen afstemmen op de mogelijkheden van de leerlingen en om te bepalen of ze vorderingen maken, screenen en onderzoeken wij ze regelmatig. We gebruiken daarvoor de toetsen uit het CITO leerlingvolgsysteem (didactische kernvakken), de vragenlijsten uit SCOL (emotionele ontwikkeling en sociaal gedrag) en de toetsen uit de lesmethoden. Leeropbrengst Het team analyseert de prestaties van de leerlingen en gebruikt die bij het samenstellen van het onderwijsprogramma. De prestaties van de leerlingen gedurende de schoolperiode in De Singel hebben tenminste het niveau dat op grond van de mogelijkheden mag worden verwacht. In het Kerndocument worden de opbrengsten voor sociaal-emotioneel gebied en didactisch gebied duidelijk geformuleerd en meetbaar vastgesteld . Deze opbrengsten worden minimaal 2 keer per jaar getoetst en eventueel bijgesteld. De organisatie van het onderwijs De leerlingen op De Singel zijn geplaatst in een groep met een groepsleerkracht en een parttime klassenassistent. Bij de indeling van de leerlingen in de verschillende groepen wordt rekening gehouden met:  het leervermogen van de kinderen;  het didactisch niveau;  het gedrag dan wel sociaal-emotioneel functioneren;  de leeftijd;  het pedagogisch-didactisch klimaat binnen de klas. Een deel van de leerlingen krijgt naast onderwijs ook een vorm van behandeling aangeboden in het OCB, de zorginstelling waar wij mee samenwerken. Dit is de groep leerlingen die geplaatst zijn op basis van de regeling ‘residentiële plaatsing’ (RP). Deze leerlingen verlaten in principe de school bij beëindiging van behandeling bij het OCB.

12

Het team In de school wordt niet alleen aandacht besteed aan het leerproces maar ook aan de gedragsontwikkeling. Er is rondom onze leerlingen een heel team actief. De samenstelling van het team  De integraal directeur is eindverantwoordelijk voor de school.  De algehele leiding van de school berust bij de onderwijskundig locatiemanager (OLM) die zich bezighoudt met de aansturing van de school. Deze is verantwoordelijk voor de inhoudelijke begeleiding van de leerlingen.  De intern begeleider draagt zorg voor de leerlingbegeleiding van een aantal groepen.  De gedragswetenschapper bestudeert de voor handen zijnde dossiergegevens en doet verder onderzoek als dat nodig is. Dit wordt gedaan bij toelating en bij de verdere begeleiding van de leerlingen gedurende de schoolplaatsing.  De schoolarts onderzoekt elk kind bij de toelating. Bij een uitgebreid medisch onderzoek worden altijd de ouder(s)/verzorger(s) uitgenodigd. Eventuele medische handelingen worden echter altijd door de eigen huisarts uitgevoerd.  Om ouder(s)/verzorger(s) thuis in sociaal maar vooral pedagogisch opzicht te kunnen ondersteunen, is aan De Singel een schoolmaatschappelijk werkende verbonden.

 De groepsleerkracht is de eerste verantwoordelijke voor de didactische- en pedagogische begeleiding van de leerlingen. De belangrijkste processen vinden in de klas plaats.  De klassenassistent assisteert de leerkracht bij alle processen in de klas.  De logopedist onderzoekt (op aanvraag van CvB) of er sprake is van achterstanden en stoornissen op het gebied van de taal/communicatie, het spreken, de stemvorming of het gehoor. Indien nodig volgt er behandeling.  De remedial teacher geeft (op aanvraag van CvB) speciale aandacht aan leerlingen die, ondanks het specifieke leerprogramma in de klas, meer individuele en speciale didactische begeleiding op een specifiek vakgebied nodig hebben. Hierbij kunt u denken aan hardnekkige leesproblemen, rekenproblemen e.d.  De administratief medewerkers verzorgen de leerling- en overige administratie.

13

 De conciërge verricht huishoudelijke diensten, kleine onderhouds- en reparatiewerkzaamheden aan gebouwen, terreinen en inventaris. Als een leerling individuele begeleiding krijgt buiten de klas worden de ouder(s)/verzorger(s) daar vooraf van op de hoogte gebracht. Op aanvraag kunnen zij de therapeut van hun kind spreken. De onderwijstijd De leerlingen op De Singel krijgen jaarlijks tenminste 1000 uur onderwijs aangeboden. Op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag ontvangen de leerlingen ten hoogste 5 uur en 40 minuten onderwijs en op woensdag 3 uur en 45 minuten. Alle onderdelen van het lesprogramma zijn in een lesrooster vastgelegd. Bij de invulling van de onderwijstijd wordt een evenwichtige verdeling van activiteiten in acht genomen. Gezien de begeleidingsbehoeften van onze leerlingen wordt er in vergelijking met het regulier onderwijs relatief meer tijd ingeruimd voor het werken aan de sociaal-emotionele ontwikkeling en aan de taalontwikkeling. Om de onderwijstijd zo efficiënt mogelijk te gebruiken wordt er naast een klassikale benadering vaak individueel en in kleine groepjes gewerkt. Bovendien wordt voor een aantal vakken groepsdoorbrekend gewerkt. In iedere klas zijn er klassenassistenten (of stagiaires) die het gedifferentieerd werken ondersteunen. De instructie gebeurt klassikaal, in kleine groepjes of individueel. Er is een zorgvuldige afwisseling in vakken en didactische werkvormen. Tevens is er een goede balans tussen inspannings- en ontspanningsmomenten en wordt er zorgvuldig rekening gehouden met activiteiten waarbij veel concentratie gevraagd wordt en waar er ruimte is voor geleide bewegingsontlading. Op De Singel ligt, naast het stimuleren van de sociale en de emotionele ontwikkeling, bij de inzet van deze onderwijstijd de nadruk op de kernvakgebieden rekenen/wiskunde, begrijpend lezen, technisch lezen en spelling. Op deze manier is het behalen van het gewenste uitstroomniveau het best te waarborgen. Er is een registratie van het verzuim van leerlingen. In gesprek met de ouder(s)/ verzorger(s) blijft het verzuim zo beperkt mogelijk. Als het nodig is wordt hierbij de betrokken maatschappelijke hulpverlening ingeschakeld of vindt er bij uitzondering overleg plaats met de leerplichtambtenaar. Een vrije dag moet schriftelijk aangevraagd worden bij de onderwijskundig locatiemanager die voor het toekennen ervan de wettelijke regelgeving hanteert. Meer informatie over het rooster, de onderwijsdagen en -tijden kunt u vinden in de ouderkalender. Voorkomen lesuitval Als een leerkracht niet kan werken, bijvoorbeeld bij ziekte, wordt het vervangingsprotocol ingezet. Heel soms komt het voor dat er in de school geen oplossing meer is en moeten de kinderen een dagje thuis blijven. Ouders/verzorgers worden daar altijd schriftelijk of telefonisch over geïnformeerd.

14

Het schoolplan en de schoolgids In het schoolplan staat weergegeven wat er in de school gebeurt, waarom het gebeurt en wat de school in de komende jaren van plan is. In dit plan beschrijft de school één keer per vier jaar de hoofdlijnen van het eigen beleid; dat betreft het onderwijskundig-, het personeels- en het kwaliteitsbeleid. Het schoolplan is op te vragen bij de school. In de schoolgids maken wij duidelijk welke doelen wij nastreven en hoe wij deze bereiken. Tevens staat er een aantal regelingen en praktische zaken in en zijn daar allerlei zaken en regelingen betreffende ouder(s)/verzorger(s ) in opgenomen. Ieder jaar komt er een nieuwe schoolgids uit, deze is ook te vinden in digitale versie op de website van www.hetdriespan.nl De schoolkalender Aan het begin van het schooljaar wordt de schoolkalender meegegeven. Hierin staan de belangrijke data van het schooljaar. Zo staat hier o.a. op aangegeven wanneer de vakanties zijn en wanneer de ouderavonden gehouden worden. Ook leest u in de schoolkalender de belangrijkste punten uit deze schoolgids.

De leerlingbegeleiding Het volgen van de leerling Verwijzing gespecialiseerde school en kennismakingsgesprek Het Driespan kent verschillende gespecialiseerde scholen. De leerlingen worden ingedeeld in doelgroepen op basis van hun woonplaats, leeftijd en de soort van aanpak die zij nodig hebben om verder geholpen te kunnen worden met hun problemen. Als een leerling een beschikking heeft gekregen van de ‘Commissie van Indicatiestelling’ wordt de leerling op basis van de voorhanden zijnde gegevens verwezen naar een van de scholen en worden de ouders uitgenodigd voor het kennismakingsgesprek. In het kennismakingsgesprek worden de ouder(s)/verzorger(s) voorgelicht over de werkwijze binnen De Singel en formuleren zij de hulpvraag voor hun zoon of dochter. De leerling wordt zo snel mogelijk geplaatst in de school. Commissie voor de Begeleiding (CvB) en handelingsgerichte diagnostiek Door de Commissie voor de Begeleiding (CvB) wordt de hulpvraag van het kind en ouder(s)/verzorger(s) omgezet in een individueel afgestemd handelingsplan. Dit noemen we het Kerndocument Handelingsgericht Werken. Deze commissie bestaat uit een gedragswetenschapper (psycholoog of orthopedagoog), een onderwijskundige (vaak intern begeleider), een schoolarts en een maatschappelijk werkende en wordt voorgezeten door de onderwijskundig locatiemanager of teamleider. De leden van de CvB werken als multidisciplinair team. Zij bestuderen de beschikbare gegevens en

15

stellen gezamenlijk eventuele onderzoeksvragen op. Zij geven als commissie uitsluitsel over de onderzoeksresultaten en adviseren vanuit zowel onderwijskundig, pedagogisch, psychologisch als medisch oogpunt. Indien mogelijk wordt gebruik gemaakt van reeds bestaande rapportage.

Gezamenlijk komt de CvB tot het ‘diagnostisch beeld’ van de leerling dat opgebouwd is uit de leeropbrengsten, de bevorderende en belemmerende factoren, de onderwijsbehoeften en resulteert in het integratieve beeld van de leerling. Vanaf deze beschrijving van de begin-/huidige situatie wordt een ‘ambitieus’ eindniveau van de leerling beschreven in het ‘ontwikkelingsperspectief’. Hierdoor ontstaat een ontwikkelingslijn van de beginsituatie naar het punt van uitstroom van de leerling dat het mogelijk maakt om gedurende die periode van leerlingbegeleiding beredeneerde keuzes te maken. Het ontwikkelingsperspectief bestaat uit de onderdelen: uitstroombestemming, uitstroomniveau en leerroute. In de uitstroombestemming wordt de bestemming aangegeven waarnaar een leerling naar verwachting zal uitstromen. Dit kan een vorm van voortgezet (speciaal) onderwijs zijn (bijv. PGO,VMBO,HAVO,VWO). In het uitstroomniveau wordt het eindniveau aangegeven dat de leerling aan het eind van de huidige schoolperiode bereikt moet hebben om met succes te kunnen aansluiten en functioneren op de daaraan gekoppelde uitstroombestemming. Dit eindniveau wordt geformuleerd in termen van kennis, vaardigheden en houdingen waarover de leerling moet beschikken en wordt gevolgd en vastgesteld door middel van toetsen, observaties, gestandaardiseerde volgsystemen en psychologisch onderzoek. De leerroute is de bundeling van leerlijnen van de verschillende leergebiedgebonden en leergebiedoverstijgende vakken gefaseerd naar leerjaren. In samenhang maakt deze leerroute de stappen zichtbaar die een leerling moet zetten gedurende de periode dat deze de school bezoekt om uit te komen op het uitstroomniveau dat nodig is voor een bepaalde uitstroombestemming. De CvB kan nog specifieke handelingsaanbevelingen doen bovenop het pedagogischdidactisch aanbod van de school. De leerkracht verwerkt dit in zijn aanpak.

16

Centraal staat wat de leerling nodig heeft om deze doelen te bereiken. Het basisarrangement leerstofaanbod is passend voor de helft van de leerlingen. De zwakkere leerlingen krijgen extra toevoegingen (instructie, lesmateriaal, tijd) op het basisarrangement aangeboden zodat zij alsnog de minimumdoelen kunnen halen. De gevorderde leerlingen krijgen extra leerstofaanbod ter verdieping en bereiken daarmee een hoger niveau.

De toestemmingsverklaring Tijdens het eerste kennismakingsgesprek wordt een toestemmingsverklaring ondertekend door de ouder(s)/verzorger(s). Hiermee verlenen zij onder andere toestemming voor psychologisch en onderwijskundig onderzoek bij plaatsing op de school en voor de periode dat de leerling in de school is ingeschreven. Tevens geven zij toestemming om deze onderzoeksgegevens, gegevens van maatschappelijk werk en andere rapportage te bespreken in de CvB. Als het onderzoek is afgesloten worden de resultaten en de handelingsadviezen besproken met de ouder(s)/verzorger(s). Als er gedurende de plaatsing van de leerling in de school aanvullend psychologisch of medisch onderzoek moet worden verricht, worden ouder(s)/verzorger(s) hierover telefonisch of schriftelijk op de hoogte gesteld. Na afronding worden de ouder(s)/verzorger(s) uitgenodigd om de onderzoeksresultaten te bespreken. Leerlingbegeleiding, handelingsplannen en screening Het diagnostisch beeld, het ontwikkelingsperspectief en de handelingsaanbevelingen vormen het startpunt van het handelingsgericht werken en de verdere leerlingbegeleiding. Dit wordt verantwoord en vastgelegd in het ‘Kerndocument’. Voor het handelen en de planning in de klas wordt dit vertaald naar het ‘groepsplan’. Elke leerling wordt minimaal één keer per jaar expliciet besproken door de voltallige Commissie voor de Begeleiding (CvB) tijdens de individuele leerling-bespreking. Hierbij zijn aanwezig: de ouder(s)/verzorger(s), de onderwijskundig locatiemanager, de intern begeleider, de gedragswetenschapper, de leerkracht en eventueel andere bij de begeleiding betrokken medewerkers. In deze bespreking wordt de begeleiding van het afgelopen schooljaar geëvalueerd en worden de hulpvraag, de inventarisatie van de genomen maatregelen, het diagnostisch beeld, het ontwikkelingsperspectief en de handelingsaanbevelingen geëvalueerd en waar nodig bijgesteld. Tevens wordt het nieuwe Kerndocument voor het komende

17

schooljaar vastgesteld. De ouder(s)/verzorger(s) ontvangen vóór de bespreking de informatie (het Kerndocument) die tijdens de vergadering aan de orde zal komen. Vervolgens wordt ook ieder jaar kritisch bekeken of De Singel nog steeds het beste antwoord kan geven op de onderwijsbehoeften van het kind. Indien dit niet het geval is, wordt in samenspraak met de ouder(s)/verzorger(s) gezocht naar een beter aansluitende vorm van onderwijs. Dit kan op een andere school van Het Driespan zijn, een andere vorm van Speciaal Onderwijs, het reguliere basis- of voortgezet onderwijs. Het Kerndocument Handelingsgericht Werken wordt naar aanleiding van wat besproken is tijdens deze bespreking bijgesteld. De CvB volgt de leerlingen tijdens hun verblijf op de school nauwlettend. Iedere week is er een CvB-vergadering waarin actuele zaken betreffende de leerlingen worden besproken. Gedurende het schooljaar wordt de didactische- en sociaal-emotionele ontwikkeling d.m.v. screening. Voor de didactische ontwikkeling worden de CITO-toetsen gebruikt. Voor het volgen van de emotionele ontwikkeling en de sociale vaardigheden wordt het meetinstrument ‘SCOL’ gebruikt. Dit wordt niet alleen ingevuld door de leerkracht van de leerling, maar de leerling vult zelf ook vragenlijsten in. In het Kerndocument zal daar over gerapporteerd worden. Doorstroming Als blijkt dat een leerling beter of net zo goed op een andere school geholpen kan worden wordt de overplaatsing in overleg met de ouder(s)/verzorger(s) in gang gezet. Om door te stromen naar die andere school wordt hij/zij hierop voorbereid door een eerste kennismaking met de toekomstige school en door een observatieplaatsing op die school, als dat mogelijk is. Het onderwijsaanbod is steeds gericht op een eventuele terugplaatsing in het reguliere onderwijs of een minder gespecialiseerde vorm van speciaal onderwijs, als dat tot de mogelijkheden behoort. Ieder schooljaar wordt dat opnieuw beoordeeld in de leerlingbespreking. Schoolverlating Een aantal leerlingen verblijft een periode op De Singel en wordt vervolgens naar andere vormen van onderwijs verwezen. Andere leerlingen vragen door hun problematiek een langere plaatsing. Daarbij speelt met name de persoonlijkheidsontwikkeling en het cognitief en didactisch functioneren van de leerling een belangrijke rol. Afhankelijk van deze ontwikkeling wordt op basis van intellectuele, didactische en gedragsmogelijkheden een schooladvies gegeven en worden de ouder(s)/verzorger(s) uitgenodigd om in overleg met hen de keuze van het vervolgonderwijs te bespreken. In het jaar dat de kinderen 12 jaar worden, vindt er een schoolverlateronderzoek plaats. In dit onderzoek worden alle relevante aspecten voor een schoolkeuze meegenomen in overleg met ouder(s)/verzorger(s), intern begeleider/onderwijskundig locatiemanager, psycholoog en leerkracht. De uitstroom naar het voortgezet onderwijs is per jaar verschillend en varieert van Praktijkonderwijs en VMBO tot diverse vormen van voortgezet speciaal onderwijs (VSO). In sommige gevallen blijkt de persoonlijkheidsontwikkeling zich zo te ontwikkelen dat nader onderzoek dan wel behandeling geïndiceerd lijkt. In dit geval staat niet alleen de

18

onderwijsvraag centraal maar ook verdere diagnostiek met betrekking tot de toeleiding naar gespecialiseerde zorg. Er wordt van elke leerling die de school verlaat een onderwijskundig rapport opgesteld waarvan de ouder(s)/verzorger(s) een kopie ontvangen.

De orthodidactische begeleiding Speciale aanpak De leerlingen die De Singel bezoeken functioneren op moeilijk lerend niveau. Zij zijn echter erg verschillend in de wijze waarop ze inzicht, kennis en vaardigheden verwerven. In verband met deze grote verschillen kan er géén sprake zijn van één en dezelfde aanpak maar moet per leerling bekeken worden welke speciale aanpak nodig is. De problemen van de leerlingen op De Singel die een speciale aanpak vragen bij het leren, kunnen ondergebracht worden in de volgende categorieën:  Specifieke leerproblemen met betrekking tot taal en rekenen.  Problemen met de taakhouding. Hierbij kan men o.a. denken aan concentratieproblemen, motivatieproblemen en faalangst.  Problemen met de informatieverwerking. Hierbij kunnen genoemd worden: beperkt inzicht, geheugenproblemen en een weinig creatief denkvermogen.  Problemen met andere ontwikkelingsfactoren. Tot deze categorie behoren o.a. problemen ten aanzien van de sociaal-emotionele ontwikkeling.  Problemen in de zelfredzaamheid Differentiatie Om bij iedere leerling in te kunnen spelen op zijn persoonlijke onderwijsbehoefte wordt er gedifferentieerd in:  de leerstofinhoud, verwerkingstijd en hoeveelheid;  de didactische werkvormen en leeractiviteiten. Dit kan met name variëren van een directieve benadering waarbij de leerstof via zeer korte, duidelijke stapjes wordt aangeboden tot een vorm van interactief onderwijs waarbij de eigen inbreng van de leerling en het leren ontdekken van verschillende oplossingsmogelijkheden in interactie centrale uitgangspunten zijn;  de verschillende instructievormen: klassikaal, in klein groepsverband of individueel.

De orthopedagogische begeleiding Het onderwijs richt zich niet alleen op de verstandelijke ontwikkeling, maar vooral ook op de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerling. Op De Singel willen we de leerling helpen om die vaardigheden, gewoonten en houdingen, die belangrijk zijn voor het functioneren in een groep, eigen te maken. Daarbij is het leren omgaan met en het accepteren van eigen gevoelens/gedachten en het kennen en herkennen van gevoelens/gedachten bij anderen bepalend voor sociale processen Het pedagogisch klimaat We vinden het belangrijk dat leerlingen zich in het pedagogisch klimaat van De Singel veilig voelen. Een veilige leeromgeving voor leerlingen en leerkrachten wordt bereikt via het hanteren van normen, waarden en afspraken die we als team onderschrijven. De leerkrachten proberen zich voortdurend bewust te zijn van hun voorbeeldfunctie naar

19

leerlingen. Er wordt naar gestreefd om de inrichting van de school, klas en plein kindvriendelijk in te richten De lessen zijn goed gestructureerd en georganiseerd. De organisatie op schoolniveau biedt houvast voor leerlingen, ouders/verzorgers en leerkrachten. Binnen het onderwijsprogramma wordt door begeleiding intern dan wel extern, geprobeerd de ontwikkeling van het desbetreffende kind zodanig te stimuleren dat het didactisch proces optimaler kan gaan verlopen. De schoolregels, klassenregels zijn vastgesteld en worden consequent gehanteerd door de medewerkers. Er wordt daarbij uitgegaan van de visie van De Singel en de hulpvraag van de doelgroep van de school. De schoolregels die gelden voor De Singel zijn: * Ik luister naar alle volwassenen * Ik ben vriendelijk voor een ander * Ik ben rustig in de school *Ik ben zuinig op de spullen van mezelf en anderen *Ik werk zo goed ik kan Op onze school is een pestprotocol en een time-out protocol aanwezig

Kinderen en hun sociale talenten De leerlingen in onze school hebben beperkte competenties met betrekking tot sociale vaardigheden, zelfreflectie en impulscontrole. Om je sociaal competent te gedragen heb je kennis, vaardigheden en een juiste houding nodig. De Singel gebruikt als lesmethode voor sociale vaardigheden: ‘ Kinderen en hun sociale talenten’. De leerlingen leren concrete sociale vaardigheden die onderverdeeld zijn in categorieën: ervaringen delen, aardig doen, samen spelen en werken, een taak uitvoeren, jezelf presenteren, een keuze maken, opkomen voor jezelf en omgaan met ruzie. Deze categorieën van sociaal competent gedrag zijn het resultaat van kennis, vaardigheden en houding.

20

Omgaan met emoties Omdat het voor de leerlingen van De Singel doorgaans moeilijk is om emoties te herkennen, te erkennen en ze adequaat te uiten wordt gebruik gemaakt van emotieborden en emotiekaartjes uit de methode PAD. De leerlingen praten met elkaar over hun gevoel tijdens emotierondjes die onderdeel uitmaken van het dagelijkse lesrooster. Gedragssturende pictogrammen Om voor de leerlingen (ook visueel) duidelijk en inzichtelijk te maken welke gedragingen passen bij de sociale vaardigheden die wij aanbieden, wordt gebruik gemaakt van verduidelijkende pictogrammen.

De oudercontacten Om onze leerlingen zo goed mogelijk te begeleiden en het maximale uit hen te halen is een goed contact en samenwerking met ouder(s)/verzorger(s) voorwaardelijk. Als het gaat om het onderwijzen en begeleiden van kinderen met sociaal-emotionele problemen blijkt vaak dat ook thuis de gedragsproblemen kunnen voorkomen. Een goede communicatie tussen school en ouder(s)/verzorger(s), waarin aandacht is voor afstemming tussen de thuis- en de schoolsituatie, is erg belangrijk. Daarvoor zijn er per jaar een aantal contactmomenten geregeld. 







Kennismakings- en informatieavond voor ouders Graag stellen wij de ouder(s)/verzorger(s) van ‘onze’ leerlingen bij het begin van het schooljaar in de gelegenheid om kennis te maken met de school, de leerkracht en elkaar. Op deze ouderavond wordt er algemene informatie over de school en de gang van zaken in de klas besproken. Deze kennismakingsavond is gepland aan het begin van het schooljaar. We vinden het fijn als we een groot aantal ouder(s)/verzorger(s) welkom mogen heten. Eerste individuele ouderavond In de vierde schoolweek vinden de eerste individuele ouderavonden plaats en maken de ouder(s) kennis met de leerkracht en klassenassistent van de klas. Het functioneren van de leerling in de eerste weken en de doelen uit het Kerndocument worden besproken. Tweede individuele ouderavond Op de helft van het schooljaar in januari/februari is de eerste toetsingsperiode. Met behulp van landelijk genormeerde toetsen (bijvoorbeeld CITO) wordt zowel de didactische- als sociaal-emotionele ontwikkeling in kaart gebracht. De toetsgegevens worden verwerkt in het Kerndocument en deze wordt verder bijgesteld waar dat nodig is. Dit bijgestelde Kerndocument en het leerlingrapport wordt tijdens deze ouderavond met de ouder(s)/verzorger(s) besproken. Leerlingbespreking met de Commissie voor de Begeleiding In mei/juni vindt de tweede toetsingsperiode plaats. Door de Commissie voor de Begeleiding (CvB) wordt het nieuwe Kerndocument opgesteld voor het komende schooljaar. Hierin wordt de voorgaande periode geëvalueerd en de toetsresultaten geanalyseerd. Het diagnostisch beeld, de onderwijsbehoeften, het ontwikkelingsperspectief worden bijgesteld als dat nodig is. De doelen en de geplande leerstof voor het komende schooljaar worden beschreven. In de leerlingbespreking van juni/juli wordt het nieuwe Kerndocument besproken door de CvB, de leerkracht en eventueel andere bij de begeleiding betrokken teamleden. Ouder(s)/verzorger(s) worden voor deze leerlingbespreking uitgenodigd. Tevens kunt u dan het tweede leerlingrapport inzien.

21





 







Thema-ouderavonden Verspreid over het schooljaar worden er een aantal algemene ouderavonden georganiseerd waarin informatie wordt gegeven over een thema. Ook is er dan gelegenheid om ervaringen uit te wisselen. We proberen hiervoor altijd een interessant thema te kiezen, dat veel ouder(s)/verzorger(s) aangaat. Contactschrift en mailcontact Om zorg te dragen voor een goede communicatie tussen ouder(s)/ verzorger(s) enerzijds en leerkrachten en klassenassistent anderzijds kan er gebruik gemaakt worden van een contactschrift of e-mail. Dit is bedoeld om elkaar te informeren over de dagelijkse zaken. Bij echte bijzonderheden of belangrijke gebeurtenissen vinden we het belangrijk om persoonlijk (telefonisch) contact te hebben. Huisbezoek In onderling overleg tussen ouder(s)/verzorger(s) en leerkracht en/of klassenassistenten vindt in de eerste helft van het schooljaar een huisbezoek plaats. Individuele contacten Uiteraard is het mogelijk met alle medewerkers telefonisch, schriftelijk of mondeling contact op te nemen. Wilt u een groepsleerkracht spreken, dan kunt u het beste telefonisch contact opnemen vóór of na schooltijd. De school is telefonisch bereikbaar vanaf 08.10 uur tot 16.30 uur. Specifieke overlegsituaties met ouder(s)/verzorger(s) Uitslagen van specifieke onderzoeken; starten van begeleiding en behaalde resultaten van speciale behandeling etc. zijn doorgaans een indicatie voor een overleggesprek met ouder(s)/verzorger(s). Schooladviesgesprek Bij de overstap naar voortgezet onderwijs geeft de Commissie voor de Begeleiding van de Singel een schooladvies. Ouder(s)/verzorger(s) worden dan uitgenodigd voor een schooladviesgesprek. Overige informatie Naast bovengenoemde oudercontacten houden wij u verder op de hoogte middels de wekelijkse nieuwsbrieven voor ouder(s)/verzorger(s), de informatiekalender en overige brieven.

Recht op inzage Van iedere leerling is een dossier dat zorgvuldig beheerd wordt in de school. Alleen medewerkers die direct betrokken zijn bij het kind mogen het dossier inzien. Ouder(s)/verzorger(s) kunnen het dossier op afspraak inzien met de onderwijskundig locatiemanager.

De kwaliteitszorg op De Singel De scholen in Het Driespan hebben hun visie op goed onderwijs vastgelegd in kwaliteitskaarten. Aan de hand van deze kwaliteitskaarten wordt het beleid in de school cyclisch geëvalueerd en de aanwezige kwaliteit geborgd. Aan de hand van een jaarplan worden verbeterpunten planmatig aangepakt. De kwaliteit van de onderwijsinhoud wordt binnen de school nauwlettend gevolgd, geëvalueerd en eventueel bijgesteld. Het zo optimaal mogelijk afstemmen op de sociale, emotionele en didactische behoeften van de leerling staat daarbij centraal. Daarbij vinden we het belangrijk dat er een duidelijke lijn is in het onderwijs dat aangeboden wordt en dat het goed is afgestemd op de gestelde doelen.

22

Evaluatie ontwikkelingen binnen de school in schooljaar 2011-2012 De Singel is op 1 november 2011 bezocht door de onderwijsinspectie in het kader van een kwaliteitsonderzoek. De inspectie was tevreden en de school heeft een basisarrangement ontvangen. Aan het begin van het schooljaar is voor alle leerlingen een ontwikkelingsperspectief opgesteld, wat in februari en maart is bijgesteld met de nieuwe toetsgegevens. Voor alle nieuwe leerlingen die zijn in augustus 2011 op De Singel zijn gestart en voor de leerlingen die tussentijds ingestroomd zijn, is het kerndocument opgesteld volgens een nieuw format. Voor de vakgebieden technisch lezen en rekenen zijn aan het begin van het schooljaar groepsplannen opgesteld waarin verschillende onderwijsarrangementen zijn vastgesteld. Deze groepsplannen zijn n.a.v. de toetsscores in januari 2012 geëvalueerd en bijgesteld. Op dat moment is tevens het groepsplan voor spelling opgesteld. In augustus 2011 zijn wij van start gegaan met een didactisch concept gebaseerd op voor elk kernvak (technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en rekenen) drie uitgewerkte leerlijnen: 0.66 (leidend tot eind groep 6 niveau), 0.50 (leidend tot eind groep 5 niveau), 0.25 (leidend tot midden groep 4 niveau). Wanneer een leerling op een niveau functioneert waarmee hij (voor meer dan één van de kernvakken) in een leerlijn hoger dan 0.66 (eindniveau eind groep 6) geplaatst zou kunnen worden, dan wordt op beoordeeld of het beter voor een leerling is om naar een andere school (binnen Het Driespan) overgeplaatst te worden waar een hoger onderwijsaanbod wordt aangeboden. Als een leerling lager dan leerlijn 0.25 functioneert wordt een plaatsing in het REC3-ZMLK overwogen. Een groep leerlingen die speciale aandacht vraagt is de groep leerlingen waarbij de ontwikkeling op het gebied van lezen/spelling significant achterblijft bij de ontwikkeling op de andere gebieden (w.o. rekenen). Voor deze leerlingen wordt een protocol leesproblemen en dyslexie uitgewerkt. De methode voor sociale vaardigheden en emotionele ontwikkeling ‘Kinderen… en hun Sociale Talenten’ is aangevuld met het leerlingvolgsysteem ‘SCOL’. Met behulp hiervan wordt gewerkt aan sociale vaardigheden en emotioneel welbevinden. In de hal hangt het ‘Trots-bord’ waarop van iedere groep een foto van een leerling hangt en een foto van een medewerker met daaronder de tekst waarom we trots op hem of haar zijn. De methoden voor spelling, taal en begrijpend lezen zijn geëvalueerd. Er zijn criteria opgesteld waaraan naar onze mening een methode voor deze vakken voor onze doelgroep moet voldoen. Bovendien willen we ook een aanbod voor het taalonderdeel ‘woordenschat’ op school. Hier vanuit gaande zal het team schooljaar 2012-2013 een keuze maken voor een nieuwe methode voor bovengenoemde vakgebieden. Ook voor het vak wereldoriëntatie wordt gezocht naar een passend aanbod. Op de school is hernieuwd aandacht voor culturele vorming van de leerlingen op school. Kunstonderwijs is daar een belangrijk onderdeel van, maar ook de waardering van ons cultureel erfgoed. Een aanbod met informatie over en beleving van levensbeschouwing en religie past hier ook bij. De Singel werkt al jaren samen met de zorginstelling OCB in Breda. Leerlingen in de leeftijd tussen 6 en 12 jaar, welke in een behandelgroep (of crisisgroep) bij OCB worden geplaatst, worden in principe in een klas op De Singel geplaatst (vaak op basis van plaatsbekostiging), tenzij een andere onderwijsplaats geschikter of meer gewenst is. De samenwerking met OCB verloopt naar wens. Er is een samenwerkingsmatrix met daarin afspraken, waar men zich op school en op het OCB aan houdt. Er is een algemeen oudertevredenheid onderzoek afgenomen. De ouders worden geïnformeerd over de resultaten.

23

Het beleid t.a.v. time-out en de inzet van achtervang is geëvalueerd en bijgesteld in een nieuw protocol.

Jaarplan schooljaar 2012-2013 In schooljaar 2012-2013 gaat De Singel weer voortvarend aan het werk om de kwaliteit van het onderwijs te behouden en waar nodig te verbeteren: -

Uitwerking en implementatie van passend onderwijs, waarin het speciaal onderwijs binnen de nieuwe samenwerkingsverbanden een plaats gaat krijgen. Uitbreiden van het opbrengstgericht werken met leerstandaarden en onderwijsarrangementen naar de verschillende vakgebieden. Verder uitwerken van het werken met groepsplannen; individuele onderwijsbehoeften vertalen naar passende onderwijsarrangementen. Invoeren van een nieuw protocol voor leesproblemen en dyslexie. Opstellen en invoeren van een nieuw protocol voor rekenproblemen en dyscalculie. Invoeren van een nieuwe methode voor taal, spelling, begrijpend lezen en woordenschat. Invoeren van een nieuw onderwijsaanbod voor wereldoriëntatie.

Regelingen en praktische zaken Schooltijden Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

08:35 - 15.05 uur 08:35 - 15.05 uur 08:35 - 12.25 uur 08:35 - 15.05 uur 08:35 - 15.05 uur

24

Pauzes Alle groepen hebben ‘s ochtends een kwartier pauze. Alle groepen hebben tussen de middag 45 minuten pauze, waarin de leerlingen lunchen en buiten spelen. Om niet teveel kinderen op het plein te laten spelen, zijn zowel de ochtend als de middagpauze verdeeld. Data rapportbesprekingen met ouder(s)/verzorger(s) De data van de rapportbesprekingen staan vermeld in de schoolkalender en deze wordt aan het begin van het schooljaar uitgedeeld. Middels de nieuwsbrief, enkele weken voor de bespreking, kunt u zich hiervoor opgeven. Schoolfoto's De leerlingen worden gefotografeerd door de schoolfotograaf. Ouder(s)/verzorger(s) worden van tevoren op de hoogte gebracht van de datum. Daarna wordt u in de gelegenheid gesteld om deze foto's te kopen. Verhuizing Als u verhuist, dient u een adreswijziging te sturen naar de school. Vergeet u niet het vervoersbedrijf ook op de hoogte te brengen van uw nieuwe adres. Mogelijk verhuist u naar een andere gemeente. Denk er dan aan dat het vervoer van uw kind ook hier tijdig geregeld is. Als u verandert van telefoonnummer dient u dit door te geven aan de school zodat u, in geval van nood, altijd bereikbaar bent. Overblijven Op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag is eten de leerlingen tussen de middag op school. Het is aan de ouder(s)/verzorger(s) om een broodmaaltijd eventueel aangevuld met fruit mee te geven. Wij vragen ouder(s)/verzorger(s) om in te schatten wat een goede lunch is voor hun kind en niet te weinig maar zeker ook niet te veel mee te geven. Wij hanteren bij de lunch de regel: ‘Wat je meeneemt, eet je ook op’. Voor thee/ melk tijdens de lunch zorgt de school. Voor de kleine ochtendpauze mag drinken en een ‘gezonde’ koek of fruit meegeven worden. Voor het overblijven zal in het komende schooljaar een verplichte bijdrage gevraagd gaan worden van €25,00. U wordt hiervan via een brief op de hoogte gebracht. Schoolgruiten De term ‘Schoolgruiten’ staat voor het eten van groente en fruit op school. Om het eten van groente en fruit te bevorderen krijgen de leerlingen dit twee keer per week op school. Dit wordt betaald door school. Traktatie Laat het bij een kleine traktatie voor de eigen groep blijven. Laten we maat houden bij het snoepen op school. En… zeker géén kauwgum! Als een leerling jarig is wordt dat in de klas gevierd. Ook met een leerling in de school rond de klassen, zodat hij/zij door alle medewerkers gefeliciteerd kan worden. Gymlessen Alle leerlingen nemen deel aan de gymlessen. Bij verhindering graag een briefje van ouder(s)/verzorger(s) of arts. Alle leerlingen dragen gymschoenen, een shirt en

25

gymbroek. Sieraden mogen niet gedragen worden tijdens de gymles. De gymtijden staan vermeld in de nieuwsbrief. Zwemmen Een deel van de leerlingen van De Singel gaat wekelijks zwemmen. De zwemles wordt gegeven in zwembad ‘De Wisselaar’. De kinderen worden met de bus gebracht en gehaald. Als een leerling niet kan deelnemen aan de zwemles dan graag een briefje van ouder(s)/verzorger(s) of arts. Uw kind dient zwemkleding en een handdoek mee te nemen. De leerlingen krijgen de gelegenheid om het zwemdiploma A te behalen. De zwemtijden staan vermeld in de nieuwsbrief. Medicatie Sommige kinderen gebruiken medicijnen en moeten die dan ook tijdens schooltijden innemen. Als uw kind medicijnen gebruikt wilt u deze dan in een envelop aan de taxichauffeur meegeven. Deze geeft de medicijnen dan af aan een medewerker van school en wij zorgen ervoor dat ze bij de juiste leerkracht terechtkomen. Voor alle zekerheid is het wenselijk dat u in het contactschriftje vermeldt welke en hoeveel medicijnen u meegeeft. Uiteraard mogen ouders ook zelf de medicijnen van hun kind op school afgeven. In elke klas hangt een medicijnkastje waarin de medicijnen worden opgeborgen. Buitenschoolse activiteiten Zoals iedere school kent ook De Singel enkele bijzondere momenten in het schooljaar, zoals excursies, schoolreisje, carnavalsviering, kerstviering en sportdag. De Singel neemt deel aan het cultuurproject georganiseerd door “De grote ontdekking” in de gemeente Breda. De ouder(s)/verzorger(s) worden tijdig geïnformeerd over deze activiteiten en zo nodig wordt op hen via de oudercommissie een beroep gedaan.

Spelcomputers, MP3 en GSM Soms vinden de leerlingen het prettig om tijdens de bus-/taxirit naar huis of naar school te spelen op een spelcomputer (Gameboy of DS) of te luisteren naar een MP3-speler. Zij blijven dan rustiger en er ontstaan minder snel problemen en de rit verloopt rustig.

26

Daarnaast vinden sommige ouder(s)/verzorger(s) van leerlingen die zelfstandig op en neer reizen van thuis naar school het fijn als hun kind een GSM (mobiele telefoon) bij zich heeft. De school onderschrijft de voordelen van het gebruik van de spelcomputers, MP3spelers of de mobiele telefoons in deze situaties. Wij willen echter niet dat leerlingen deze op school gebruiken. De regel is dan ook dat de leerlingen hun spelcomputers, MP3-spelers, GSM e.d. bij binnenkomst inleveren bij de leerkracht. Aan het einde van de schooldag worden ze dan weer uitgedeeld. Verantwoordelijkheid voor meegebrachte voorwerpen In overleg met school kunnen leerlingen toestemming krijgen om spullen van thuis mee naar school te nemen. Dit kunnen een spelcomputer, een MP3-speler, een GSM, speelgoed of andere voorwerpen zijn. De leerling kan deze dan gebruiken op de daarvoor afgesproken plaats en tijden (bv. tijdens het vervoer naar school). De voorwerpen kunnen in bewaring gegeven worden aan de leerkracht bij het verblijven op school. Voor en na die tijd is de leerling echter zelf verantwoordelijk voor de voorwerpen. Beschadiging of verlies worden niet door de school vergoed. Hoofdluisbestrijding De Singel heeft een protocol met betrekking tot hoofdluisbestrijding opgesteld waarbij zij geadviseerd werd door de GGD West-Brabant. Na een vakantie worden de leerlingen preventief gecontroleerd op hoofdluis. Vervangingsprotocol De Singel In het geval van afwezigheid van een groepsleerkracht wordt, ter voorkoming van verlies aan onderwijstijd voor de leerlingen een oplossing gezocht om de les toch doorgang te laten vinden. Hiervoor is een vervangingsprotocol opgesteld met een prioritering aan opties waarlangs gewogen kan worden wat aangaande de situatie en mogelijkheden de beste oplossing is. De vervanging van een leerkracht wordt opgelost door:  parttime leerkracht (uitbreiding van uren)  een invalleerkracht (van buitenaf)  de eigen klassenassistent  eigen klassenassistent, ondersteund door een andere klassenassistente  leerkracht met ambulante taken (invaltaken)  leerkracht uit een andere klas, waar dan de klassenassistent alleen staat  klassenassistent uit een andere klas  opdelen van leerlingen over andere klassen. Heel soms komt het voor dat er in de school geen oplossing te vinden is en moeten de leerlingen een dagje thuis blijven. Ouder(s)/verzorger(s) worden daar altijd schriftelijk of telefonisch over geïnformeerd. Bij afwezigheid van een klassenassistent wordt ook geprobeerd vervanging te regelen. Jeugdbladen Het team is bereid tijdschriften via de school te verspreiden. Aan het begin van het schooljaar krijgt uw kind hierover een folder mee. Wij adviseren u naast deze tijdschriften ook een gratis abonnement op de Openbare Bibliotheek te nemen.

27

Burger Service Nummer De Wet op het Onderwijsnummer (WON) schrijft voor dat wij als school het burger service nummer van uw kind opnemen in de administratie. Dit wordt opgevraagd bij aanmelding. Naast het aanmeldingsformulier vragen wij daarom een kopie van één van onderstaande documenten: - een brief van de belastingdienst waarop het burger service nummer en volledige namen van uw kind vermeld staan - het eigen paspoort of eigen identiteitskaart van de leerling - een uittreksel uit de Gemeentelijke Basis Administratie waarop ook het burger service nummer vermeld staat - de zorgpas of zorgpolis van de leerling Film- en foto-opnamen Voor intern gebruik maken wij filmopnamen (kennismakingavond) en foto-opnamen (ouderinfo, kalender e.d.). Heeft u hiertegen bezwaar dan kunt u dit kenbaar maken via ons secretariaat.

28

Algemene informatie voor alle leerlingen van Het Driespan: De Oudercommissies De oudercommissie heeft haar inbreng bij het organiseren van en assisteren bij vieringen, uitstapje, sportdag enz., maar ook door het verrichten van hand- en spandiensten.

De ouderbijdrage Er zijn verschillende redenen waarom de school aan ouders van leerlingen een jaarlijkse (vrijwillige) bijdrage vraagt. In alle gevallen worden de gelden besteed aan activiteiten waarvoor de school geen geld krijgt. Met het geld van deze vrijwillige ouderbijdrage worden extra activiteiten bekostigd zoals bijvoorbeeld Sinterklaas- en Kerstviering en traktaties tijdens o.a. carnaval, sportdag, etc. Allemaal activiteiten die wij als school erg belangrijk vinden. De werkelijke kosten van genoemde activiteiten zijn hoger dan de algemene ouderbijdrage en de school betaalt er daarom ook aan mee. Bij plaatsing op school wordt aan de ouder(s)/verzorger(s) een toelichting gegeven. Voor het schooljaar 2012-2013 is de vrijwillige ouderbijdrage vastgesteld op € 30,00.

Informatieverstrekking aan niet samenwonende ouders In het geval dat de ouders van een leerling niet samenwonen moet de communicatie van school en beide ouders goed geregeld worden. Bij gezamenlijk ouderlijk gezag hebben beide ouders evenveel recht op schoolinformatie. De school zorgt ervoor dat deze informatie gelijkwaardig verstrekt wordt. Eenmaal per jaar zal de school aan ouders een vragenlijst toesturen om de contactgegevens actueel te houden. Het feit dat een van de ouders bezwaar heeft tegen informatie verschaffing aan de andere ouder, mag voor de school geen reden zijn om de gevraagde informatie niet te verschaffen. Als beide ouders over hun kind willen komen praten maar niet samen, zal de school twee aparte gesprekken organiseren In het geval een ouder niet het ouderlijk gezag heeft kan deze de school vragen om informatie te verstrekken over de belangrijkste zaken omtrent de ontwikkeling van het kind en de leerprestaties. De school zal de ouder in de gelegenheid stellen deze te bespreken. Dit onder voorbehoud dat het belang van het kind niet wordt geschaad of dat de rechter anders besloten heeft. De ouder met het ouderlijk gezag (of eventueel de voogd die het gezag uitoefent) zal over dit verzoek geïnformeerd worden. Voor vragen kan contact opgenomen worden met de onderwijskundig locatiemanager/teamleider.

29

Privacy Ter waarborging van privacy van zowel personeelsleden, leerlingen en hun ouder(s)/verzorger(s) is een privacyreglement opgesteld, dat op te vragen is bij de school.

Kwaliteitszorg Het verbeteren en in stand houden van de eigen kwaliteit is een belangrijke opdracht van een school. De onderwijsinspectie controleert of de kwaliteit voldoende is. De inspectie let daarbij op: Het wettelijk kader, Onderwijs en leren, Zorg voor kwaliteit en Opbrengsten. De kwaliteitszorg van Het Driespan richt zich op de diverse beleidsterreinen en de samenhang ertussen. Binnen Het Driespan worden aanwezige kwaliteiten zorgvuldig geborgd. Verbeteringen worden op een resultaatgerichte wijze aangepakt, in een cyclus van plannen maken, uitvoeren, evalueren en bijstellen. Dit wordt vormgegeven door het werken met een bedrijfsplan, schoolplannen, jaarplannen en managementcontracten. Het jaarplan van de school geeft sturing aan de ontwikkelingen die zij het komende jaar gaat uitvoeren. Het jaarplan wordt gevormd door het maken van een analyse van de verschillende bronnen waaruit informatie verkregen wordt over de verbeteringen die de school en/of de stichting in gang zal moeten gaan zetten of over de kwaliteiten die ze borgen. Het Driespan heeft kwaliteitskaarten ontworpen waarin aangegeven staat wat onze visie op ‘goed onderwijs’ is. Op bovenschools niveau is hiermee vastgesteld aan welke criteria de scholen van Het Driespan moeten voldoen. Daarnaast zijn de kwaliteitskaarten aangevuld met locatiespecifieke indicatoren. Deze zijn voortgekomen uit het vastgestelde onderwijsprofiel van de desbetreffende locatie. Dit heeft als resultaat dat zowel op stichting- als op schoolniveau vastgesteld is wat wij verstaan onder ‘goed onderwijs’ en waarop we sturen. De kwaliteit van het onderwijs op de scholen wordt getoetst door het uitvoeren van een interne audit (interne kwaliteitsmeting) aan de hand van de kwaliteitskaarten. Met de audit wordt de kwaliteit van het primaire proces getoetst en geëvalueerd. Daarnaast wordt met betrekking tot de kwaliteit van ‘goed onderwijs’ via de audit verantwoording afgelegd op de punten:  Doen wat je zegt  De goede dingen doen.  De goede dingen zeggen De resultaten van de audits worden weer verwerkt in het meerjarenplan en het jaarplan van de school.

30

Zorg voor Jeugd Het Driespan is aangesloten bij het signaleringssysteem ‘Zorg voor Jeugd’. Dit signaleringssysteem is bedoeld om problemen bij kinderen en jongeren in de leeftijd van 0 – 23 jaar in een vroegtijdig stadium te signaleren en waar nodig de coördinatie van zorg te organiseren. Op deze manier worden problemen vroegtijdig aangepakt en kan escalatie waar mogelijk worden voorkomen. Tevens wordt in het belang van kind en ouders/verzorgers hierdoor de hulp ook beter op elkaar afgestemd. Het signaleringssysteem ‘Zorg voor Jeugd’ is beschikbaar gesteld door de gemeente. De gemeente heeft vanuit de Wet Maatschappelijke Ondersteuning (WMO) de taak om problemen bij jeugdigen te signaleren en coördinatie van zorg te organiseren. Binnen Het Driespan kunnen onderwijskundig locatiemanagers/teamleiders en maatschappelijk werkers zorgsignalen afgeven in ‘Zorg voor Jeugd’. Zo’n signaal geven zij alleen af, nadat zij de jeugdige en/of zijn ouders/verzorgers hierover hebben geïnformeerd. Bij het afgeven van een signaal wordt geen inhoudelijke informatie geregistreerd. In het systeem komt alleen te staan dat er zorgen zijn over een jeugdige. Als er twee of meer signalen in het systeem staan over dezelfde jeugdige, dan wordt automatisch een ketencoördinator aangewezen. Deze ketencoördinator is een professional van een hulpverleningsorganisatie die inventariseert wat er aan de hand is met de jeugdige en of het nodig is om in overleg met de betrokken partijen een hulpverleningsplan op te stellen. Meer informatie over ‘Zorg voor Jeugd’ is te vinden op www.zorgvoorjeugd.nu.

Fysiek ingrijpen Het Driespan wordt bezocht door leerlingen met forse sociaal-emotionele problemen hetgeen zich kan uiten in verschillende gedragsvormen. Hierbij constateren we dat sommige leerlingen soms een grens overschrijden. Zij kunnen daarbij door hun gedrag een bedreiging zijn voor zichzelf, voor anderen en hun nabije omgeving. Wij zijn van mening dat het niet acceptabel is dat wij kinderen lichamelijk en/of verbaal zo tegemoet treden dat zij daardoor gekwetst worden. Dit neemt echter niet weg dat het soms toch onvermijdelijk is om fysiek in te moeten grijpen als een leerling de confrontatie zoekt met anderen en/of gebouw en meubilair bedreigt dan wel beschadigt.

Gedragsregels en Ordemaatregelen De REC4 scholen worden bezocht door leerlingen met forse sociaal-emotionele problemen hetgeen zich kan uiten in verschillende gedragsvormen. Hierbij constateren we dat sommige leerlingen regelmatig een grens overschrijden. Zij kunnen daarbij door hun gedrag een bedreiging zijn voor zichzelf, voor anderen en hun nabije omgeving. Dit kan leiden tot schorsing en/of verwijdering. Schorsing Een schorsing wordt uitgesproken door de integraal directeur op voorspraak en in overleg met de onderwijskundig locatiemanager/teamleider en nadat de ouders van de betreffende leerling geïnformeerd zijn. Bij schorsing is het gevolg dat een leerling de toegang tot de school ontzegd wordt gedurende een bepaalde tijd, waarbij een maximum geldt wat betreft de tijdsduur. Het besluit tot schorsing dient tevens schriftelijk

31

en met redenen omkleed gestuurd te worden naar de ouders, in afschrift aan de inspecteur en de ambtenaar leerplicht. Gedurende de schorsing biedt het bestuur aan om uw dochter/zoon huiswerk toe te sturen en de mogelijkheid overleg te voeren met de leerkracht om leerachterstand te voorkomen. Na afloop van de schorsing dient een gesprek plaats te vinden tussen onderwijskundig locatiemanager/teamleider, ouders en leerling. Dit is een voorwaarde alvorens de leerling op school kan terugkeren. Hiermee wordt duidelijk gemaakt dat een schorsing een zwaar sanctiemiddel is. De maximumduur van een schorsing is vijf schooldagen. Tot schorsing wordt overgegaan in de volgende gevallen: - indien er een direct bedreigende en/of intimiderende situatie ontstaan is waardoor veiligheid in het geding komt. - bij bezit van vuurwerk, verdovende middelen, wapens. - indien een leerling onder invloed van middelen is (zoals drugs en alcohol) - bij fysiek dan wel verbaal grensoverschrijdend gedrag. - bij langdurig negatief gedrag of structureel wangedrag, zonder zicht op verbetering. - bij gedrag dat in strijd is met de geldende wet- en regelgeving. Voor de officiële wettekst betreffende toelating en verwijdering verwijzen we u naar artikel 40 en 61 van de WEC-wet (www.inclusiefonderwijs.nl/, knop “links”/kopje wetgeving/wec.pdf). Verwijdering Een verwijdering kan alleen uitgesproken worden door de Algemene Directie, handelend namens het bevoegd gezag. Een verwijderingprocedure valt onder het bestuursrecht en derhalve kunnen ouders in beroep gaan. Tot verwijdering kan worden overgegaan indien: - er sprake is van voortdurend, storend of agressief gedrag van de leerling waarbij er gegronde vrees is ontstaan voor de veiligheid van het personeel of de andere leerlingen en waarbij herhaling niet is uitgesloten - er sprake is van bedreigend of agressief gedrag van ouders/verzorgers van de leerling waarbij er gegronde vrees is ontstaan voor de veiligheid van het personeel of de andere leerlingen en waarbij herhaling niet is uitgesloten - Een leerling binnen een kalenderjaar (gerekend vanaf de eerste schorsing) drie schorsingen heeft gekregen. - Een leerling binnen de school handelt in verdovende middelen of wapens. - Bij gedrag dat in strijd is met de geldende wet- en regelgeving Gedurende een verwijderingsituatie kan de leerling de toegang tot de school ontzegd worden (schorsen). Een dergelijke schorsing is dan op te vatten als een tijdelijke verwijdering, voorafgaand aan een definitieve verwijdering. Vanuit dit beleid is het zaak om per geval een oordeel te vellen en te komen tot een uitspraak. Elk geval staat namelijk op zichzelf. Bij het uiteindelijk bepalen van het oordeel dienen in ieder geval de volgende factoren aan bod te zijn gekomen: - Leeftijd en begaafdheid van de leerling. - De centrale problematiek van de leerling zoals die beschreven staat in het dossier. De context van het gebeuren. - De mogelijke recidive.

32

De veiligheid/ARBO Binnen Het Driespan wordt veel aandacht besteed aan veiligheid van leerlingen en medewerkers. Zo is er op alle locaties een risico inventarisatie onderzoek verricht: ‘Risico Inventarisatie & -Evaluatie’. Naar aanleiding van dit onderzoek is een plan van aanpak gemaakt dat inmiddels voor een groot deel is uitgevoerd. Op alle locaties zijn bedrijfshulpverleners (BHV) aanwezig die regelmatig bij- en nascholingscursussen volgen. Op de locaties worden ontruimingsoefeningen gehouden. In het geval van een letsel of een incident met een leerling worden de ouder(s)/verzorger(s) per ommegaande op de hoogte gesteld. Incidenten waarbij een leerling of medewerker letstel heeft opgelopen of op had kunnen lopen worden geregistreerd.

Vanaf het moment van aankomst waarop een leerling door de taxichauffeur of ouder(s)/verzorger(s) aan de medewerkers van de school wordt overgedragen tot het moment van vertrek waarbij de verantwoordelijkheid over de leerling weer wordt overgedragen, is iedere leerling onder toezicht van medewerkers van de school. Op alle scholen van Het Driespan maken lesprogramma’s ter stimulering van de sociale en emotionele ontwikkeling van de leerlingen een belangrijk onderdeel uit van het onderwijsprogramma. Hierin wordt uitgebreid gewerkt aan het creëren van sociale veiligheid en een goede en respectvolle omgang met elkaar. Tijdens deze lessen wordt preventief gewerkt aan het voorkomen van pesten. In het geval er sprake is van pestgedrag wordt dat binnen deze lessen met de leerlingen besproken en begeleid. Als dit onvoldoende helpt wordt er een specifiek plan van aanpak opgesteld.

Rookbeleid Vanaf 01-01-1990 is de wet van kracht geworden dat er in openbare gebouwen een rookverbod geldt. In het verlengde van deze wetgeving geldt dat er een algeheel rookverbod is in de schoolgebouwen van Het Driespan. Tevens geldt de afspraak dat ook buiten in het bijzijn van de leerlingen niet gerookt wordt.

Op VSO-locaties wordt op deze regel een uitzondering gemaakt voor leerlingen vanaf

33

16 jaar. Met een ondertekende toestemmingsverklaring van hun ouder(s)/verzorger(s) mogen zij op een speciaal daarvoor aangewezen plek buiten het gebouw roken. Per locatie zijn daar specifieke afspraken over gemaakt.

Kledingvoorschriften Het Driespan vindt dat zowel haar medewerkers als haar leerlingen representatief op school dienen te verschijnen en naar buiten treden, en dat leerlingen zich realiseren dat kleding ook een onderdeel is van respectvol gedrag. Bovendien gelden voor leerlingen de volgende voorschriften:  Piercings en oorbellen zijn toegestaan, maar moeten zelfstandig uitgedaan kunnen worden;  De buik is bedekt door kleding;  Ondergoed is niet aanstootgevend zichtbaar;  Shirts, hemden en topjes die transparant zijn of waarbij een makkelijke inkijk onvermijdelijk is, zijn niet toegestaan voor alle VSO leerlingen en de oudste SO leerlingen;  Bij korte rokjes dienen VSO leerlingen en de oudste SO leerlingen inkijk te voorkomen;  Petten, hoofddeksels en handschoenen zijn in school niet toegestaan (hieronder wordt geen hoofddoek verstaan);  Er wordt geen gezichtsbedekkende kleding gedragen (Het Driespan is van mening dat, mede gelet op onze doelgroep, een zichtbaar gelaat een voorwaarde is om te komen tot communicatie);  Er worden liever geen teen- of badslippers gedragen.

Het gebruik van internet en sociale media Behalve de geweldige mogelijkheden van het internet en sociale media kunnen er door het gebruik hiervan ook vervelende situaties ontstaan. Het protocol Internetgebruik Sociale Media van Het Driespan regelt de rechten en plichten met betrekking tot het gebruik van internet en de sociale media van de leerlingen, de school en haar medewerkers. De school zal de leerlingen in een zo veilig mogelijke omgeving voor internet en e-mail laten werken en goede voorlichting geven over veilig internet gebruik. De leerlingen zijn verantwoordelijk voor het goed gebruik van het schoolnetwerk. De leerling is uiteraard verantwoordelijk voor de eigen inlog gegevens. De leerling zal de afgesproken regels en richtlijnen met betrekking tot het gebruik van de computer en het internet stipt naleven. De school behoudt zich het recht voor om opgeslagen gegevens en eventueel emailverkeer op het schoolnetwerk te controleren. Het recht op toegang tot het netwerk kan worden ingetrokken in het geval van misbruik van het netwerk. Ook het gebruik van sociale media is aan regels gebonden waarbij geldt dat ook hier de normale fatsoensregels gerespecteerd moeten worden. We respecteren de school en elkaar en we laten iedereen in zijn/haar waarde.

34

Video-opnames Op de scholen van Het Driespan wordt, in het kader van School Video Interactie Begeleiding (SIVB) met enige regelmaat gebruik gemaakt van video opnamen. Deze opnamen zijn bedoeld om de onderwijsleersituatie beter te kunnen bekijken en, waar nodig, te verbeteren. De opnamen zijn uitsluitend bedoeld voor intern gebruik, zij zullen zorgvuldig worden bewaard, en na bestudering worden gewist. Wanneer het de bedoeling is beelden openbaar te maken, bv voor gebruik tijdens voorlichtings- of onderwijsactiviteiten, zal altijd vooraf toestemming worden gevraagd aan de ouders/verzorgers.

Sponsoring Bij wijze van uitzondering maken de scholen van Het Driespan gebruik van sponsoring. Dat kan een uitkomst zijn om extraatjes van te betalen. Maar er zijn ook risico´s aan verbonden. Leerlingen zijn een kwetsbare groep. Ze zijn gemakkelijk te beïnvloeden. Het is dus belangrijk dat sponsoring zorgvuldig gebeurt en met goede afspraken. Deze afspraken worden vastgelegd in het sponsorbeleid. De drie belangrijkste afspraken zijn: 1. Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school. Er mag geen schade worden berokkend aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van de leerlingen. Het moet in overeenstemming zijn met de goede smaak en het fatsoen. 2. Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs, de scholen en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen 3. Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit beïnvloeden dan wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die de school aan het

35

onderwijs stelt. Het primaire onderwijsproces mag niet afhankelijk zijn van sponsormiddelen

Verzekeringen Het Driespan heeft met betrekking tot haar aansprakelijkheid verzekeringen afgesloten. De ‘Aansprakelijkheidsverzekering’ dekt de aansprakelijkheid die voortvloeit uit het onrechtmatig of nalatig handelen van de school en/of haar personeel en stagiaires. Ook de aansprakelijkheid van de Algemene Directie is verzekerd. De ‘Schoolongevallenverzekering’ verzekert zowel leerlingen als personeel bij ongevallen op school. Verder is er een ‘Doorlopende reisverzekering’ van toepassing bij een schoolreis, kamp, excursie of dienstreis.

Schade Voor schade die ontstaat door leerlingen zijn de ouder(s)/verzorger(s) aansprakelijk. Leerlingen vanaf 16 jaar zijn volledig aansprakelijk te stellen. (Artikel 6:169, Burgerlijk Wetboek). Alle schade die door een leerling aan gebouwen (bijv.glasschade), meubilair (bijv. schade aan een bureautje) of andermans eigendom (bijv. auto/fiets) wordt toegebracht, wordt op kosten van de ouder(s)/verzorger(s)/verzorger(s) hersteld! Indien een leerling voor schade aansprakelijk wordt gesteld, zal de groepsleerkracht dit direct aan de ouder(s)/verzorger(s) melden. De rekening van het herstellen van de schade wordt vervolgens naar het adres van de betreffende ouder(s)/verzorger(s) gezonden. Indien u een W.A.P. verzekering (Wettelijke Aansprakelijkheid Particulieren) heeft, kunt u proberen het bedrag terug te vorderen. De school kan dus géén wettelijke aansprakelijkheid aanvaarden voor schade door leerlingen aan zichzelf of anderen/andermans eigendom toegebracht. Ze vergoedt dus géén materiële kosten.

De Klachtenregeling Als u problemen ervaart en daarover eventueel een klacht wilt indienen vindt Het Driespan het belangrijk dat deze in een zo vroeg mogelijk stadium bespreekbaar wordt gemaakt en dat er zo snel mogelijk naar een oplossing wordt toegewerkt waarmee alle partijen tevreden kunnen zijn. Binnen Koraal Groep is sinds 2009 een klachtenregeling van kracht. Voor Het Driespan geldt de afspraak dat alle scholen deze klachtenregeling ook gebruiken waardoor een uniforme werkwijze ontstaat. De werkwijze is als volgt: -

Bespreek de situatie eerst met een medewerker of leidinggevende van de school Wanneer dit niet tot de gewenste resultaten leidt kunt u zich richten tot de contactpersoon van de school. De contactpersoon van de school kan u ondersteunen, een bemiddelaar inschakelen of u in contact brengen met een vertrouwenspersoon.

36

Wanneer de klacht binnen onze organisatie niet met een goede oplossing kan worden afgerond, kunt u een schriftelijke klacht indienen bij de LKC Onderwijsgeschillen, postbus 85191, 3508 AD Utrecht, 030 – 280 95 90, www.onderwijsgeschillen.nl De volledige klachtenregeling is te lezen op de website, www.hetdriespan.nl, onder de button “Over Het Driespan”, tabblad Organisatie. Bovendien ontvangt elke leerling, bij inschrijving, een gedrukt exemplaar.

Het vervoer Het vervoer van en naar school (externe leerlingen) gebeurt op eigen gelegenheid of per kleine bus of taxi. Als het kind geplaatst wordt op een school van Het Driespan bepaalt de woongemeente op welke manier het vervoer dient te gebeuren. De gemeente betaalt het vervoer en is tevens verantwoordelijk voor de kwaliteit van het vervoer. Afhankelijk van het inkomen kan de gemeente een beperkte eigen bijdrage vragen. Het vervoer van de leerlingen is een verantwoordelijkheid van de ouder(s)/verzorger(s) en de gemeente. In goed samenspel tussen vervoerder en ouder(s)/verzorger(s) dient bewaakt te worden dat de leerling veilig en prettig van en naar de school kan reizen. Dit is vastgelegd in een zogenaamd vervoersreglement. De ouder(s)/verzorger(s) dienen een aanvraag voor vervoer van hun zoon/dochter in bij de gemeente in de woonplaats van de betreffende leerling. De ouder(s)/verzorger(s) kunnen hiervoor telefonisch contact opnemen met de ambtenaar leerlingenvervoer in de plaatselijke gemeente. De school kan de vervoerder adviseren over de gang van zaken tijdens het vervoer. Het vervoer van het kind dient tijdig geregeld te worden. Er zijn diverse afspraken gemaakt tussen de gemeenten en de vervoersbedrijven. Ouder(s)/verzorger(s) van interne leerlingen, kunnen een beroep doen op de vervoerskostenregeling weekend/vakantievervoer. Zij dienen zich in verbinding te stellen met de gemeente van inwoning, afd. Onderwijs. Ingeval van klachten over het vervoer kan dit altijd met de chauffeur of het vervoersbedrijf besproken worden. Mocht dit niet tot een oplossing leiden dan kunnen de ouder(s)/verzorger(s) contact opnemen met de gemeente. In het geval er een weeralarm wordt afgekondigd volgt de school de besluitvorming van de ouder(s)/verzorger(s) of het taxibedrijf of een leerling eerder door hen wordt opgehaald of op de gewone vertrektijd.

Verlofregeling en absenties  Verlof wegens bijzondere omstandigheden Ons bereiken regelmatig verzoeken voor verlof van leerlingen buiten de schoolvakanties wegens bijzondere omstandigheden. Wanneer de ouder(s)/verzorger(s) zo'n verzoek indienen, is daar beslist een goede reden voor. Dit verzoek dient schriftelijk ingediend te

37

worden bij de onderwijskundig locatiemanager/teamleider en die beoordeelt of dit verlof toegekend kan worden. De Leerplichtwet schrijft voor dat dit verlof alleen toegekend mag worden op grond van ‘gewichtige omstandigheden’. Dit begrip moet zeer beperkt worden uitgelegd (bijv. bezoek arts, huwelijksfeest aanverwanten, begrafenis, verhuizing). Er kunnen maximaal 10 dagen per jaar aangevraagd worden. Deze regeling is zeker niet bedoeld voor een dagje vrij of extra vakantie! Omdat steeds meer vrij gevraagd wordt buiten de schoolvakanties, willen we de ouder(s)/verzorger(s) vragen alleen indien strikt noodzakelijk een dergelijk verzoek in te dienen.  Vakantieverlof De ouder(s)/verzorger(s) dienen zich te houden aan de vastgestelde schoolvakanties. Dat geldt ook voor wintersportvakanties of familiebezoek in het buitenland. In heel bijzondere gevallen mag de onderwijskundig locatiemanager/teamleider een leerling vrij geven om met zijn/haar ouder(s)/verzorger(s) op vakantie te gaan. Dat mag hooguit één keer per jaar, voor een periode van ten hoogste tien dagen. Dat geldt alleen voor ouder(s)/verzorger(s) die door hun beroep geen vakantie kunnen nemen tijdens de schoolvakanties. Dit verzoek moet schriftelijk ingediend worden met daarbij een verklaring van de werkgever waaruit blijkt dat er geen ander moment is om met vakantie te gaan. Er mag geen toestemming gegeven worden als het gaat om de eerste twee weken na de zomervakantie.  Ziekmeldingen Als een leerling ziek is kan het niet naar school. Wij verzoeken de ouder(s)/verzorger(s) nadrukkelijk dit telefonisch aan school te melden voor de aanvang van de lessen bij het secretariaat of de groepsleerkracht. Wij moeten immers weten dat een kind afwezig is en waarom. Graag ook een telefoontje of een briefje wanneer een kind om een andere reden niet naar school kan komen of als het niet op tijd kan zijn, liefst ook vóór schooltijd! Ook de chauffeur dient gewaarschuwd te worden.

Vakantierooster schooljaar 2012 - 2013 Zomervakantie SO 2012 Zomervakantie VSO 2012 Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Paasonderbreking Meivakantie 2e Pinksterdag Zomervakantie SO 2013 Zomervakantie VSO 2013

: 2 juli t/m 10 augustus 2012 : 2 juli t/m 17 augustus 2012 : 15 oktober t/m 19 oktober 2012 : 24 december 2012 t/m 4 januari 2013 : 11 februari t/m 15 februari 2013 : 29 maart t/m 1 april 2013 : 29 april t/m 10 mei 2013 : 20 mei 2013 : 1 juli t/m 9 augustus 2013 : 1 juli t/m 16 augustus 2013

NB: Op vrijdag 21 december 2012 geldt het woensdagrooster (les tot 12.25 u.) Op vrijdag 28 juni 2013 geldt het woensdagrooster (les tot 12.25 u.) Op 26 oktober 2012 is een Driespanbrede studiedag. De leerlingen zijn dan vrij. Op 6 december 2012 is een Driespanbrede studiedag. De leerlingen zijn dan vrij.

38