De Rossenberg, een school waarop ieder kind op z n eigen wijze schittert

De Rossenberg, een school waarop ieder kind op z’n eigen wijze schittert.

RKBS de Rossenberg Rozengaarde 37 3831 CC Leusden tel. 033-4941726 [email protected] www.rkbs-rossenberg.nl

Inhoudsopgave: 1

EEN WOORD VOORAF .....................................................................................................4

2

DE SCHOOL ......................................................................................................................5

Iets over de naam, de geschiedenis en de situering van de school. ................................................................ 5 Het bestuur...................................................................................................................................................... 5

3

ONZE UITGANGSPUNTEN ................................................................................................9

‘de Rossenberg . . . . . een katholieke school.’ ................................................................................................. 9 Onderwijskundig . . . de Rossenberg.............................................................................................................. 10 Pedagogisch . . . de Rossenberg..................................................................................................................... 11

4

ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS .............................................................................12

Schoolleiding. ................................................................................................................................................ 12 Het team........................................................................................................................................................ 12 Stagiaires en studenten ................................................................................................................................. 13 De groepsverdeling........................................................................................................................................ 13 Schooltijden................................................................................................................................................... 13 Gymnastiek.................................................................................................................................................... 14 Vakantierooster............................................................................................................................................. 15 vrije dagen: .................................................................................................................................................... 15 Aantal lesuren per schooljaar........................................................................................................................ 15 Schoolverzuim. .............................................................................................................................................. 15 Verlof en leerplicht. ....................................................................................................................................... 16 Maatregelen ter voorkoming van lesuitval.................................................................................................... 17 Aanmelden nieuwe leerlingen. ...................................................................................................................... 17 Het leerlingenstatuut..................................................................................................................................... 18 Uitschrijving leerlingen. ................................................................................................................................. 19 Overblijven(TSO)............................................................................................................................................ 19 Buitenschoolse opvang (BSO)........................................................................................................................ 21

RKBS de Rossenberg: Schoolgids

1

ONS ONDERWIJS..................................................................................................................21 Doorgaande ontwikkelingslijn. ...................................................................................................................... 22 Onderwijs in de groepen 1 en 2..................................................................................................................... 23 Onderwijs in groep 3 en 4.............................................................................................................................. 23 Onderwijs in groep 5 t/m 8............................................................................................................................ 23 Godsdienst/levensbeschouwing.................................................................................................................... 24 Techniek ........................................................................................................................................................ 24 Sociale integratie en actief burgerschap: ...................................................................................................... 24 Cultuureducatie. ............................................................................................................................................ 25 Zelfstandig werken, werken met dag- of weektaken..................................................................................... 25 Overige activiteiten. ...................................................................................................................................... 27

5

ZORG VOOR KINDEREN..................................................................................................28

Weer Samen Naar School(WSNS)/ Wet Primair Onderwijs(WPO)................................................................. 28 Zorg voor het jonge kind ............................................................................................................................... 29 Verwijzingspercentage naar speciale basisscholen. ...................................................................................... 29 Structurele leerlingenzorg. ............................................................................................................................ 30 Verwijsindex .................................................................................................................................................. 34 Intern Begeleider. .......................................................................................................................................... 35 Ondersteunende instanties. .......................................................................................................................... 36

6

DE OUDERS....................................................................................................................38

M.R. - de Medezeggenschapsraad................................................................................................................. 38 O.R. - de Ouderraad....................................................................................................................................... 39 Klassenouders................................................................................................................................................ 39 Contacten met ouders. .................................................................................................................................. 39 Hoe wij omgaan met gescheiden ouders....................................................................................................... 41 Klachtenregeling. ........................................................................................................................................... 43 Klachtenregeling op de Rossenberg............................................................................................................... 43 Financiën. ...................................................................................................................................................... 46


2

Schoolongevallen-/aansprakelijkheidsverzekering........................................................................................ 47

7

ONTWIKKELING VAN DE SCHOOL. .................................................................................48

Het schoolplan............................................................................................................................................... 48 Onderwijskundige voornemens in het schooljaar 2012-2013........................................................................ 48

8

DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS..........................................................................49

Inspectiebezoek............................................................................................................................................. 49 De Cito Eindtoets ........................................................................................................................................... 50 Uitstroomgegevens van schoolverlaters over de laatste 5 jaar..................................................................... 50

9 10

SPONSORING.................................................................................................................51 OVERIGE AFSPRAKEN EN REGELINGEN.......................................................................51

Pestprotocol .................................................................................................................................................. 51 ICT-protocol ................................................................................................................................................... 52 Eten en drinken. ............................................................................................................................................ 54 Verjaardag en trakteren. ............................................................................................................................... 54 Voedselallergie. ............................................................................................................................................. 54 Voorkom zoekgeraakte kledingstukken......................................................................................................... 54 Fietsen ........................................................................................................................................................... 55 Speelgoed. ..................................................................................................................................................... 55 Jeugdbladen................................................................................................................................................... 55 Schoolfotograaf ............................................................................................................................................. 55 O.P.A. - Oud Papier Actie en Kledinginzamelingsactie. .................................................................................. 55 Bezoek aan arts, tandarts en orthodontist.................................................................................................... 56 Hoofdluis ....................................................................................................................................................... 56 de Rossenberg “rookvrije school”…............................................................................................................... 57 de Rossenberg “verkeersveilige school”… ..................................................................................................... 57 Bijlage: FORMULIER ' GOEDKEURING SCHOOLGIDS ' ..................................................................................... 59 Bijlage: FORMULIER ' INSTEMMING MET SCHOOLGIDS ' ............................................................................... 60 ADRESSEN: ..................................................................................................................................................... 61 3 RKBS de Rossenberg: Schoolgids

1

EEN WOORD VOORAF

Waarom een schoolgids? De basisschooltijd is een belangrijk stuk in het leven van ieder kind. Je hebt de rest van je leven profijt van een goede basis, waarop je kunt voortborduren. In de loop van de jaren vertrouwt u uw kind zo’n 8000 uren toe aan de zorg van de juffen en meesters van onze school. Dat is een groot deel van dat kinderleven. Daarom is het zo belangrijk om een basisschool te kiezen, die bij uw kind past. Scholen verschillen, in werkwijze, sfeer en kwaliteit. Dat maakt kiezen moeilijk. De overheid vraagt aan de scholen om een schoolgids te maken, die helpt ouders inzicht te geven in de school, zodat ze een bewuste keuze kunnen maken. De schoolgids, die voor u ligt, is de informatiegids van RK Basisschool de Rossenberg. Bij het samenstellen van deze gids zijn wij uitgegaan van de wettelijke voorschriften, die in de Wet Primair Onderwijs zijn opgenomen. De schoolgids verschijnt jaarlijks bij de start van het schooljaar. In deze gids vertellen we u beknopt iets over onze missie, visie, identiteit, sfeer, werkwijze en onderwijsactiviteiten. Ook kunt u het een en ander lezen over zaken, die we dit schooljaar van plan zijn aan te passen en/of te verbeteren. Deze gids dient tevens als een kwaliteitsdocument, waarin wij verantwoording afleggen over o.a. onze manier van werken. De gids wordt daarom jaarlijks, na instemming van de medezeggenschapsraad aan de inspectie doorgestuurd. Het is onmogelijk om u via deze schoolgids alle informatie over onze school te geven. Naast deze schoolgids houden wij u daarom ook gedurende het schooljaar, middels nieuwsbrieven, op de hoogte van het actuele nieuws. Deze nieuwsbrieven worden tevens gepubliceerd op onze website www.rkbs-rossenberg.nl Op deze website informeren we u zoveel mogelijk over onze school.. Mocht u iets missen in deze gids, of vindt u delen van de informatie onduidelijk, dan horen we dit graag. Ook voor suggesties en ideeën ten aanzien van de opzet en inhoud van deze gids houden we ons aanbevolen.

M. Wiggers Locatiedirecteur RKBS de Rossenberg


4

2

DE SCHOOL

Iets over de naam, de geschiedenis en de situering van de school.

Schuin achter de katholieke kerk en naast het kerkhof, op de plek waar vroeger boerderij "Klein - Rossenberg" stond, werd op 23 augustus 1968 de "Rooms Katholieke Rossenberg school" geopend als “gemengde” school. Tot deze tijd was er onderwijs gegeven aan jongens en meisjes op twee aparte scholen. Vroeger, toen de ver weg wonende boeren nog met paard en wagen naar de kerk kwamen, werden op de plek waar nu de school staat de paarden(rossen) vastgebonden en gedrenkt bij een hooiberg. Vandaar de naam. Enige tijd later werd besloten tot de bouw van de kleuterschool “Klein - Rossenberg”. Per augustus 1985 met de komst van de Wet op het basisonderwijs werden de toenmalige kleuterschool “Klein Rossenberg” en de lagere school “Rossenberg” samengevoegd tot de huidige basisschool “de Rossenberg” en kreeg de onderwijskundige integratie de volle aandacht. Het bestuur van de school besloot in die tijd de bestaande accommodaties in tact te laten. Het is om die reden dat de school, onderwijskundig volledig geïntegreerd, nu nog over een dependance beschikt waarbinnen de kleutergroepen en groep 3 gehuisvest zijn. De leerlingen, hun ouders en leerkrachten ervaren deze situatie overigens als zeer prettig. Er is voor de jongste leerlingen van onze school, op deze manier, een kleine, rustige speel- en werkomgeving en de overgang van peuterspeelzaal naar basisschool verloopt qua leeromgeving geleidelijk. Overigens is het de bedoeling dat de Rossenberg in 2014 een nieuwe accommodatie krijgt en dan deel uit gaat maken van een brede school. Het bestuur.

Stichting Voila is de grootste onderwijsorganisatie in Leusden en heeft één nevenvestiging in Achterveld. Wat Voila uniek maakt in onderwijsgevend Nederland is dat zij drie identiteiten vertegenwoordigd, te weten de Katholieke (3 scholen), de Openbare (4 scholen en 1 nevenvestiging) en de Protestant Christelijke (5 scholen). Na een zorgvuldig proces zijn het Protestants Christelijk, Katholiek en Openbaar primair onderwijs in Leusden per 26 augustus 2009 gefuseerd tot één samenwerkingsbestuur: Voila. Voila staat voor Verschillend Onderwijs in Leusden Achterveld. Het bestuur van Voila bestaat uit twee bestuursleden, te weten Wichert Eikelenboom en Gerrit-Jan Weiler. Zij worden ondersteund door het bestuursbureau. Het adres van het bestuursbureau is: Berkelwijk 37, 3831 MN Leusden, postadres: Postbus 32, 3800 AA Leusden. tel. 033-4335010. E-mail [email protected]. Website: www.voilaleusden.nl De raad van Toezicht van Voila bestaat uit de volgende leden: Dhr. H. Jansen; voorzitter, Dhr. M. Meulemans; secretaris, vacature penningmeester en Dhr. W. Roelofs identiteit; Sonja Bloemers, Greetje van der Waay en Herman Kolthof. Op het moment is één vacature vacant. Het is de bedoeling om deze per 1 augustus 2012 ingevuld te hebben. RKBS de Rossenberg: Schoolgids

5

De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) bestaat uit de volgende leden: Vanuit de oudergeleding: Jouke Boerma (ouder De Hobbit) Raymond v.d. Hengel, voorzitter (ouder Klimrakker) Bart Droppers (ouder De Vallei) Pieter van de Hoek (ouder De Holm) Frank Noij (ouder De Rossenberg) Jenne Rispens (ouder ’t Palet) Hilda Rozendal (ouder De Brink) Vanuit de personeelsgeleding: Sanne Hendriksen (leerkracht Loysder Hoek) Margo van de Sande (leerkracht Klimrakker) Franca Zwakman (leerkracht Kinderland) Leonoor van Muyden (leerkracht De Hobbit) Sander Boekholt (leerkracht De Heerd) Reorganisatie In de komende jaren zal binnen Voila een reorganisatie op managementniveau doorgevoerd gaan worden. Binnen deze nieuwe structuur is er sprake van clusterdirecteuren, schooldirecteuren en locatiedirecteuren. Het bestuur acht deze reorganisatie noodzakelijk gezien de bezuinigingen op de managementgelden vanuit de overheid, de toenemende regeldruk vanuit het ministerie, het dalend leerlingaantal (tot 18 % in 2020), het positioneren van de brede scholen en het versterken van de bestuurlijke kracht. Vertrekkende schooldirecteuren (vaak fulltimers) worden vervangen door locatiedirecteuren (altijd parttime ambulant). Een locatiedirecteur is het eerste aanspreekpunt binnen de school. Hij of zij is verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken, het onderwijs, het personeel en de identiteit. De locatiedirecteur werkt onder de verantwoordelijkheid van een clusterdirecteur. Verschillende scholen De 13 basisscholen geven ieder op hun eigen manier invulling aan het onderwijs. Vanuit verschillende levensbeschouwelijke- en onderwijskundige uitgangspunten. Dat is belangrijk. Want kinderen en hun ouders moeten zich thuis voelen op school. Het bestuur van Voila vindt het van belang dat de scholen, zodoende een eigen gezicht behouden. Voila stimuleert juist hun verschillen en wil op deze manier er zorg voor dragen dat ouders echt iets te kiezen hebben.


6

Kernwaarden van Voila Voila vindt het belangrijk dat leerlingen, ouders en personeelsleden vanuit bepaalde waarden en normen handelen. Voila heeft dan ook als basis de Voila waarden die leidend en bindend zijn voor de Voila scholen. Deze zijn verwerkt in de missie en visie van Voila.

Missie van Voila 1. Positief zelfbeeld Kinderen verlaten een Voila-school met een positief zelfbeeld. Ze leren zich bewust te zijn van hun eigen talenten en kwaliteiten. Ze hebben het gevoel: ik kan het! 2. Kennis en vaardigheden die nodig zijn in deze tijd en in de toekomst We willen onze kinderen kansen bieden, nu en in de toekomst. 3. Ruimte voor creatief denken en handelen In onze complexe wereld wordt veel van mensen gevraagd. We willen dat kinderen hun toekomst als een uitdaging ervaren en hen de hulpmiddelen geven om die toekomst vorm te geven. 4. Samenwerken en respect Liefde, open staan voor de wereld en voor andere mensen en mede daardoor leren van elkaar wordt steeds belangrijker. We sluiten bij Voila niemand uit en we leren kinderen dit ook niet te doen. 5. Een bijdrage leveren vanuit verantwoordelijkheid We willen kinderen leren zichzelf te zien als deel van een groter geheel en daarin hun verantwoordelijkheid te nemen. 6. Keuzes kunnen maken Door de beschikbaarheid van enorme hoeveelheden informatie en door de toename van de complexiteit van de samenleving vinden we het belangrijk dat onze kinderen leren kennis uit diverse bronnen te kunnen samenvoegen tot één geheel. Hoe willen we handelen om onze missie realiseren? In de missie geven we antwoord op de vraag: Waarom zijn wij als Voila een team: wat willen we met zijn allen realiseren voor onze kinderen? Bij de waarden geven we antwoord op de vraag: Hoe willen wij de missie realiseren? De waarden vormen de leidraad voor het gedrag dat mensen die bij Voila werken, laten zien. Ze vormen het kader voor onze identiteit, ze geven aan wie we zijn en hoe we door anderen herkend willen worden. De waarden staan ten dienst van de missie. Ze helpen ons deze missie ook daadwerkelijk te kunnen realiseren. De kernwaarden bij Voila zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

ethiek: verantwoordelijkheid nemen, het verschil willen maken respect: samenwerken, niemand uitsluiten, open staan voor anderen veiligheid: eerlijk durven zijn, gevoel van geborgenheid, gemeenschapszin groei en ontwikkeling: talenten benutten, blijven leren, competentiegevoel autonomie: zelfrespect, positief zelfbeeld, vrijheid om keuzes te maken creativiteit: buiten bestaande paden kunnen denken en handelen


7

Ieder kind telt Voor iedere leerling willen we passend onderwijs verzorgen, zodat elk kind gewoon in Leusden naar school kan. Door samen te werken komt dat doel dichterbij. Voila coördineert ook de leerlingenzorg in het Onderwijszorgcentrum (OZC) en de tussenschoolse opvang (TSO).


8

3

ONZE UITGANGSPUNTEN

‘de Rossenberg . . . . . een katholieke school.’

De Rossenberg is een ‘open’ katholieke school. Dat wil zeggen dat onze school openstaat voor iedereen, die onze christelijke achtergrond respecteert en waardeert. Natuurlijk worden belangrijke christelijke waarden en normen zoals solidariteit, naastenliefde en respect niet alleen uitgedragen tijdens de lessen levensbeschouwing. Deze waarden en normen spelen constant mee en zijn richtinggevend in het denken en handelen van de leerkrachten. Zo willen we uitdragen dat ieder kind uniek is en de moeite waard om mee om te gaan. We willen de kinderen de kracht van het eigen kunnen laten ervaren, hen stimuleren om op het juiste moment verantwoordelijkheid te nemen, hen oog laten krijgen voor de positie van de underdog en leren situaties te veranderen. De kinderen zullen deze aspecten meenemen als geestelijke bagage voor de toekomst. We hebben er vertrouwen in dat leerlingen van de Rossenberg een positieve bijdrage zullen leveren aan de opbouw van een verdraagzame samenleving. Onze Katholieke identiteit laten we op de volgende vier gebieden in het bijzonder tot uiting komen: de gemeenschapsvorming, het vieren, het leren en het dienen.  Gemeenschapsvorming in een pedagogisch-educatieve context komt tot uiting in de missie van de school en het schoolbestuur en in onderwijskundige plannen. Ze liggen ten grondslag aan de inrichting van de onderwijstijd en de ruimte en aan de omgang met elkaar.  Vieren. Momenten van gebed en/of bezinning, bijvoorbeeld bij gelegenheid van de grote Christelijke feesten of van gebeurtenissen die op school belangrijk zijn, geven – in een samenspel van rituelen, symbolen, traditie en creativiteit – bezieling en versterken de band met God en met elkaar.  Op het gebied van het leren heeft het vak levensbeschouwing belangrijke betekenis voor de identiteit van ons als katholieke school. Daarnaast bieden materiaalkeuze, behandeling en opdrachten in andere vakken ons mogelijkheden tot een ongeforceerde aansluiting bij geloof en levensbeschouwing.  Solidariteit brengt de identiteit van onze school in praktijk, zowel binnen de school als in contacten buiten de school. Het geeft met name leerlingen de gelegenheid oog te krijgen voor de noden en zorgen van mensen in hun omgeving of elders in onze wereld. Het kan hen ertoe aanzetten een houding van dienstbaarheid ten opzichte van de kansarmen een plaats te geven in hun leven en prikkelt hen solidair te worden met hun naasten. Het brengt hen in contact met mensen, die zij anders wellicht niet zouden ontmoeten. Binnen de identiteitsontwikkeling zijn voor ons de volgende groepen van belang:


9

De leerlingen: In de onderbouw ligt het accent op de verwondering, het ontdekken. De kinderen worden “meegenomen” in de (bijbel)verhalen, vieren mee en doen mee. In de middenbouw begeleiden we de kinderen naar herkenning en vergelijkingspunten in het aangeboden verhaal en het eigen levensverhaal. De kinderen worden ingeleid in het gebruik van symbolen. Ze leren vragen stellen bij “het gewone”, er is aandacht voor pluraliteit in klas en samenleving. In de bovenbouw leren we de kinderen een constructieve levenshouding aan: zoeken naar zin in het verhaal en deze zin op het eigen leven betrekken. Alle verworven inzichten worden opnieuw verwoord, geïnterpreteerd en herontdekt. Nieuwe ervaringen en inzichten, stammend uit andere tradities en andere gebieden van het leven worden opgenomen. De ouders: De ouders zijn naar onze mening verantwoordelijk voor de opvoeding van hun kinderen en mogen van de school een bijdrage verwachten in de morele en religieuze vorming. Ouders worden, waar mogelijk, betrokken bij deze vorming en in ieder geval goed geïnformeerd. De leerkrachten De leerkracht kan, vanuit zijn/haar levensovertuiging, leerlingen begeleiden in de ontwikkeling van hun eigen levensbeschouwelijke identiteit. Het vraagt van de leerkracht dat hij zijn levensovertuiging op een open en respectvolle manier kan inbrengen. De directeur: Een pluriforme leerkrachtengroep vraagt om een schoolleider met een visie op het vlak van de identiteit. De directeur geeft leiding aan de identiteitsontwikkeling op school. Het bestuur Het bestuur borgt een dynamische identiteitsontwikkeling van de levensbeschouwelijke grondslag. Hiertoe treedt ze in overleg met het directeurenberaad. Zij geven gezamenlijk vorm aan een dynamisch identiteitsproces en het traject van (zelf)evaluatie.

Onderwijskundig . . . de Rossenberg

Op de Rossenberg werken we met een leerstofjaarklassensysteem. Dit houdt in dat kinderen van dezelfde leeftijd bij elkaar in één groep/klas zitten. Ons streven is het systeem, waarbij een vaste hoeveelheid leerstof per schooljaar wordt aangeboden te doorbreken. Dit willen we bereiken door binnen de groepen de nodige leerstofdifferentiatie aan te brengen. Dat wil zeggen dat we binnen de groep de leerstof waar nodig aanpassen, door rekening te houden met de individuele kwaliteiten, onderwijsbehoeften en leerstijl van ieder kind. Leerlingen die een ruimere begaafdheid en/of een hoger werktempo RKBS de Rossenberg: Schoolgids

10

hebben, kunnen de leerstof op verschillende niveaus meer uitdiepen. Is een leerling wat minder begaafd, of ligt het tempo wat lager, dan kan de leerstof "in de breedte", dus vaker op hetzelfde niveau geoefend worden. Met de door ons gebruikte methoden en het aanwezige extra materiaal kan deze differentiatie worden gerealiseerd. Bovendien kan worden geput uit een aantal hulpprogramma's voor meer individuele aanpak. Onze school streeft er uitdrukkelijk naar om, zeker waar het gaat om de vakken taal, lezen en rekenen, tenminste een basisprogramma aan te bieden, waarbij doelen gesteld zijn, waaraan de kinderen minstens moeten voldoen. Kinderen, die hierbij dreigen uit te vallen, geven wij alle mogelijke zorg en aandacht om hen toch dat basisprogramma bij te brengen. We trachten ons onderwijs zó aan te bieden, dat het zelfstandige-, het kritische- en creatieve denken van onze leerlingen wordt bevorderd. Ons onderwijs is er op gericht, dat ieder kind aan het eind van de basisschool voldoende is toegerust om met goed gevolg het onderwijs te volgen aan díe school voor voortgezet onderwijs, die het best overeenkomt met zijn of haar persoonlijke capaciteiten. Pedagogisch . . . de Rossenberg

Op de Rossenberg zijn we van mening dat een goed pedagogisch klimaat een noodzakelijke voedingsbodem en voorwaarde is voor het geven van onderwijs. We streven daarom de volgende aandachtspunten na: -We leren de kinderen respect te hebben voor elkaars hoedanigheden en eigenschappen; -We leren de kinderen de bereidheid te hebben om anderen te helpen; -We leren de kinderen om samen te werken met anderen; -We leren de kinderen respect te hebben voor mensen met andere overtuigingen, waarden en normen; -We leren de kinderen respectvol om te gaan met hun omgeving en het schoolmateriaal; -We leren de kinderen eigen verantwoordelijkheid te dragen; -We vinden het belangrijk dat de kinderen zich veilig en geborgen voelen op school; -Meisjes en jongens worden door ons gelijk behandeld; In aansluiting op het bovenstaande, proberen we die voorwaarden te scheppen, die de kinderen helpen zodanig te leren leven, dat zij vol zelfvertrouwen en bewust van eigen mogelijkheden, uitgroeien tot een evenwichtige persoonlijkheid. De kinderen leren een eigen standpunt te bepalen in de sociale structuren van onze samenleving. Om deze doelstellingen te realiseren, is naar onze mening een consequente pedagogische aanpak gedurende de gehele schooltijd een absolute voorwaarde. Tijdens teambesprekingen wordt aan deze zaak regelmatig aandacht besteed en worden afspraken vastgelegd. Met respect voor verschillen in visie op samenleving en mensbeeld en verschillen in persoonlijkheid en karakter, streven we naar duidelijkheid en eenduidigheid.


11

4

ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS

Schoolleiding.

Met ingang van dit schooljaar is binnen onze scholenstichting Voila gestart met het doorvoeren van een reorganisatie op managementniveau. Binnen de nieuwe structuur is er sprake van een overgang van de functie schooldirecteur naar die van clusterdirecteur en locatiedirecteur. Het bestuur acht deze reorganisatie noodzakelijk gezien de bezuinigingen op de managementgelden vanuit de overheid, de toenemende regeldruk vanuit het ministerie, het dalend leerlingaantal (tot 18 % in 2020), het positioneren van de brede scholen en het versterken van de bestuurlijke kracht. Bij vertrek van een schooldirecteur (vaak fulltimer) wordt overgegaan tot benoeming van een locatiedirecteur (altijd parttime ambulant) en een clusterdirecteur. Een locatiedirecteur is het eerste aanspreekpunt binnen de school. Hij of zij is verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken, het onderwijs, het personeel en de identiteit. De locatiedirecteur werkt onder de verantwoordelijkheid van een clusterdirecteur. De clusterdirecteur draagt verantwoordelijkheid voor een cluster van twee of drie scholen. Hij/zij functioneert onder verantwoordelijkheid en binnen de strategische kaders van het College van Bestuur (CvB). De clusterdirecteur heeft een tweeledige verantwoordelijkheid en taakstelling. Er is sprake van een portefeuilleverantwoordelijkheid op centraal niveau en een integrale managementverantwoordelijkheid op clusterniveau. Voor de beide werkgebieden geldt dat de clusterdirecteur overkoepelende strategische kaders van het CvB vertaalt naar operationeel beleid en verantwoordelijk is voor implementatie, uitvoering en evaluatie. Tevens stuurt de clusterdirecteur de locatiedirecteuren binnen de cluster aan. De centrale portefeuilles voor de clusterdirecteur zijn: - onderwijs; - personeel en organisatie; - kwaliteit; - positionering brede school; - accommodatie en facilitaire zaken. De Rossenberg behoort samen met basisschool de Brink tot een cluster. Het team

Naast de directie bestaat ons schoolteam bestaat uit 12 personen. Er zijn tien leerkrachten, een onderwijsassistent en een conciërge. Eén van de leerkrachten heeft als taak om de leerling-zorg op onze school te coördineren (Intern Begeleider). Voor verdere informatie over de leerling-zorg zie hoofdstuk 6.


12

Namen van het personeel en hun taak binnen onze schoolorganisatie: Gerald Kolenbrander Maeyke Wiggers Liesbeth van der Tol Marion Groenestein Ilse Mannée

clusterdirecteur locatiedirecteur intern begeleider leerkracht kleutergroep leerkracht kleutergroep woe, do. en vr. leerkracht groep 4 ma. en di. leerkracht groep 3 woe., do. en vr. leerkracht groep 3 ma., di. leerkracht groep 5 woe. leerkracht groep 4 woe, do. en vr. leerkracht groep 5 ma., di., do. en vr. leerkracht groep 6/7. woe., do. en vr. leerkracht groep 6/7 ma., di. en woe leerkracht groep 8 ma. t/m vr. onderwijsassistent in groep 4 conciërge

Tinerigt de Vries Ingrid van Ringen Gerlien Spall Han Wolsing Petra Koenraads Judith Jagt Ineke Kielstra Fieke van Dam Twan Robben Stagiaires en studenten

De Rossenberg is een begeleidingsschool en biedt stageplaatsen voor studenten afkomstig van de Hogeschool Utrecht en ROC-Amerlanden in Amersfoort. De groepsverdeling

Aan het begin van dit schooljaar heeft de Rossenberg ongeveer 145 leerlingen. Dit geeft ons een formatieve ruimte om 6 groepen te formeren. De verdeling is als volgt: Een kleutergroep(groep1/2). De kleutergroep is samen met groep 3 gehuisvest in onze dependance, het gebouw aan de Rozenhaag 43. Groep 4, 5, 6/7 en 7/8 zijn gehuisvest in het hoofdgebouw aan de Rozengaarde 37. Schooltijden. groepen 1 t/m 4:

groep 5 t/m 8:

maandag

8.30 – 12.00

13.00 – 15.00

dinsdag

8.30 – 12.00

13.00 – 15.00

woensdag

8.30 – 11.30!

donderdag

8.30 – 12.00

vrijdag

8.30 – 12.00

maandag

8.30 – 12.00

13.00 – 15.00

dinsdag

8.30 – 12.00

13.00 – 15.00

woensdag

8.30 – 12.30!

donderdag

8.30 – 12.00

13.00 – 15.00

vrijdag

8.30 – 12.00

13.00 – 15.00


13.00 – 15.00

13

De kinderen worden een kwartier voor schooltijd op de speelplaats toegelaten. De deuren van de dependance gaan 10 minuten voor aanvang van de school open. Op het hoofgebouw gaat de bel 5 minuten voor aanvang van de lessen. Wij verzoeken ouders, die hun kind naar school brengen, vriendelijk op tijd te komen., zodat vóór schooltijd afscheid genomen kan worden en wij op tijd kunnen starten met de lessen. Dit komt de rust binnen de groep ten goede. De ouders van de kinderen van groep 4 t/m 8 verzoeken wij, vóór schooltijd, niet mee naar binnen te komen. Vanzelfsprekend staan de schooldeuren na schooltijd altijd voor u open. Wederzijdse informatie en belangstelling vinden we heel belangrijk! We zijn ons er terdege van bewust dat ouders, die leerlingen in de bovenbouw hebben, minder vaak de school binnen komen. Maar deze kinderen zijn vaak erg trots op het werk, dat ze hebben gemaakt. Wij hopen daarom u wel regelmatig na schooltijd binnen te zien. Gymnastiek. dag

tijd

maandag

08.45-09.30

vrijdag

groep

locatie de Korf

09.30-10.15

(3)

de Korf

10.15-11.00

6/7

de Korf

11.00-11.45

7/8

de Korf

13.15-14.00

4 en 5

de Korf

08.45-09.30

5

de Korf

09.30-10.15

3

de Korf

10.15-11.00

4

de Korf

11.00-11.45

6/7

de Korf

13.15-14.00

de Korf

De kleuters hebben hun bewegingsonderwijs in de speelzaal in de dependance. Voor hen zijn gymschoenen verplicht; graag met naam, profielzool en graag met klittenbandsluiting. De gymlessen van groep 3 t/m 8 worden door de eigen leerkracht gegeven in sporthal de Korf. Bij goed weer kunnen de gymlessen ook buiten gegeven worden. Voor de gymlessen is het verplicht gymkleding en gymschoenen te dragen, geen balletschoenen, maar gymschoenen met een witte profielzool. Vanwege bezuinigingen is er met ingang van dit schooljaar geen schoolzwemmen meer.


14

Vakantierooster.

Dit rooster is goedgekeurd door de medezeggenschapsraad, het bevoegd gezag en de inspectie. Informatie over de vakantieschema's voor de komende schooljaren kunt u bij de directeur verkrijgen. Eerste schooldag

20-08-2012

Herfstvakantie

15-10-2012 t/m 19-10-2012

Kerstvakantie

21-12-2012 (vanaf 12.00u) t/m 04-01-2013

Voorjaarsvakantie

18-02-2013 t/m 22-02-2013

Goede vrijdag +Paasweekend 29-03-2013 t/m 01-04-2013 Mei/hemelvaartvakantie

29-04-2013 t/m 10-05-2013

Pinksteren

20-05-2013

Zomervakantie

21-07-2013 (vanaf 12.00u.) t/m 30-08-2013

vrije dagen:

Voor het team zijn de volgende studiedagen gepland op: -donderdag 20 september -woensdag 10 oktober -donderdag 6 december -woensdag 17 april -vrijdag 7 juni Aantal lesuren per schooljaar

Voor de leerlingen van groep 1 t/m 4 bedraagt ,na aftrek van vakantiedagen, vrije- en studiedagen het aantal lesuren 890,5 uur. Voor de leerlingen van groep 5 t/m 8 in totaal 1000,5 uur. Schoolverzuim.

Wij verzoeken ouders dringend bij absentie van hun kind dit te melden vóór aanvang van de schooltijd. De groepsleerkrachten noteren elke absentie van een leerling dagelijks in hun administratie. In geval van langdurige ziekte, vinden wij een goed contact tussen school, ouders en leerling erg belangrijk.


15

Bij niet gemeld schoolverzuim, zal de groepsleerkracht u als eerste hierop aanspreken. Indien het vermoeden bestaat dat het verzuim ongeoorloofd is, neemt de directie contact met u op. Van ongeoorloofd verzuim zijn wij verplicht melding te maken bij de ambtenaar leerplichtzaken. Deze ambtenaar zal, in geval van ongeoorloofd verzuim, contact met u opnemen, om uw argumenten te horen. Mocht zij uw argumenten ongegrond vinden, dan zal helaas proces verbaal opgemaakt moeten worden. Indien uw kind niet kan deelnemen aan gymnastiek- en/of zwemlessen dient u de leerkracht hiervan schriftelijk op de hoogte te stellen, of telefonisch contact met hem/haar op te nemen. Er kunnen geen redenen zijn, waarom leerlingen zich mogen onttrekken aan lessen behoudens verlof of ziekte. Verlof en leerplicht.

In de herziene Leerplichtwet staat dat de directeur scherp moet toezien op het naleven van de wet en van elk verlof schriftelijk verslag moet kunnen overleggen aan de leerplichtambtenaar. De 4-jarigen zijn niet leerplichtig; zij mogen naar school. U hoeft voor hen dus geen verlof aan te vragen. Voor de continuïteit van het onderwijs en de veiligheid van het kind, is het echter wel verstandig uw kind regelmatig en zoveel mogelijk naar school te laten gaan en absentie altijd te melden. De 5-jarigen zijn wel leerplichtig. Zij mogen echter één dag per week "snipperen". De directeur mag het kind eventueel nog een extra dag verlof geven. Maar ook hier geldt continuïteit en veiligheid. Dus laat uw kind zo weinig mogelijk lessen missen en meldt uw kind bij "snipperen" even af. Vanaf 6 jaar zijn de kinderen volledig leerplichtig. Volledige leerplicht houdt in, dat uw kind alleen vakantie heeft op de officiële vrije dagen van het vakantierooster en/of verlof heeft indien dit door de schoolleiding is verleend. Speciaal verlof: 1.Vakantieverlof Een verzoek om vakantieverlof buiten de reguliere vakanties dient minimaal 2 maanden van tevoren schriftelijk aan de directeur van de school te worden voorgelegd. Dit vakantieverlof wordt alleen verleend indien, wegens de specifieke aard van het beroep van één van de ouders, het slechts mogelijk is buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan. Er dient altijd een werkgeversverklaring te worden overlegd, waaruit blijkt, dat geen verlof binnen de officiële schoolvakantie mogelijk is. Dit vakantieverlof mag: -één maal per schooljaar worden verleend; -niet langer duren dan 10 dagen; -niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar.


16

Dit vakantieverlof mag niet: -als er sprake is van een tweede vakantie (men is tijdens een van de andere schoolvakanties in de gelegenheid op vakantie te gaan); -om op wintersport te gaan bijvoorbeeld na de kerstvakantie, omdat tijdens deze vakantie de gelegenheid hiervoor ontbrak; -om één of meer dagen eerder met vakantie te gaan, of later terug te komen. 2. Verlof i.v.m. gewichtige omstandigheden Een verzoek om verlof in geval van gewichtige omstandigheden dient vooraf, of binnen twee dagen na ontstaan van de verhindering, aan de directeur te worden voorgelegd. Gewichtige omstandigheden kunnen zijn: -voor het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten t/m de 3e graad. Verlof wordt verleend voor 1 of ten hoogste 2 dagen, afhankelijk of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de woonplaats van de belanghebbende. -bij overlijden van: bloed- of aanverwanten in de 1e graad. voor ten hoogste 4 dagen. van bloed- en aanverwanten in de 2e graad voor ten hoogste 2 dagen. van bloed- en aanverwanten in de 3e en 4e graad ten hoogste 1 dag. -bij 25-, 40- en 50-jarig ambtsjubileum en het 12½-, 25-, 40-, 50- en 60-jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders voor 1 dag. -voor andere, naar het oordeel van de directeur, belangrijke redenen, maar geen vakantieverlof. Indien het verzoek om verlof meer dan 10 schooldagen behelst, dient men dit verzoek minimaal een maand tevoren, via de directeur van de school, bij de leerplichtambtenaar voor te leggen. Maatregelen ter voorkoming van lesuitval.

In geval van ziekte van een van de leerkrachten, maakt de Rossenberg gebruik van de diensten van een vervangerpool voor onderwijzend personeel. Lukt het hen niet om vervanging voor ons te verzorgen, dan wordt er een beroep gedaan op leerkrachten, die op dat moment geen groepstaken vervullen, of wordt er een beroep gedaan op een parttime werkende collega, die net die dag vrij is. Kinderen naar huis sturen is een uiterste middel als vervanging of opvang niet te vinden valt. Ouders worden hier tevoren van op de hoogte gesteld. Zou dit in het weekend het geval zijn, dan wordt er voor de groepen 3 t/m 8 gebruikt gemaakt van een telefooncirkel. De school kiest, i.v.m. de grootte van de diverse groepen, liever niet voor verdeling van leerlingen over overige groepen. Aanmelden nieuwe leerlingen.

Voorafgaande aan de aanmelding van uw kind, kunt u telefonisch verzoeken om een informatief gesprek met de directeur van de school. Tijdens een rondleiding, kunt u de school in al haar facetten ervaren en de sfeer op school proeven. Bij de aanmelding wordt u gevraagd een aanmeldingsformulier in te vullen en te ondertekenen. Toelating vindt plaats, als uw kind de leeftijd van 4 jaar heeft bereikt. U ontvangt vooraf een RKBS de Rossenberg: Schoolgids

17

uitnodiging voor een kennismakingsgesprek met de leerkracht en er wordt een afspraak gemaakt t.a.v. een aantal kennismakingsmomenten voor uw kind. Bepalingen die gelden bij toelating van leerlingen op onze school zijn terug te vinden in het leerlingenstatuut van de school. Beleid omtrent de opvang van leerlingen met een leerling-gebonden budget (lgf): Vanaf 1 augustus 2003 is de wet “Leerling-gebonden financiering” van kracht. Deze wet is bedoeld om de integratie van gehandicapte leerlingen in het basis- en voortgezet onderwijs te verbeteren. Ouders van kinderen met een handicap kunnen kiezen voor plaatsing van hun kind op een speciale basisschool of in het reguliere basisonderwijs. Voorwaarde voor plaatsing van leerlingen met een handicap is de ‘indicatiestelling’. Een commissie van indicatiestelling bepaalt of een leerling in aanmerking komt voor een speciale school gericht op de handicap, of voor een speciaal leerling-gebonden budget. Met deze zogenaamde ‘rugzak’ kunnen ouders een school voor (regulier of speciaal) basisonderwijs zoeken en extra zorg voor hun gehandicapte kind inkopen. In verband met deze regeling hebben de basisscholen in Leusden een aantal criteria opgesteld. Deze criteria hebben o.a. betrekking op:     

het kunnen functioneren van de leerling binnen het pedagogisch- en didactisch klimaat van de school; de haalbaarheid van de begeleiding door de school; de aanmeldingsprocedure; de mogelijkheid van een observatieperiode; de inhoud van de begeleiding.

In samenwerking met de scholen van Leusden is hiervoor toelatingsbeleid ontwikkeld. Dit beleidsdocument is op school ter inzage aanwezig. Het leerlingenstatuut

1. Het leerlingenstatuut regelt de rechten en plichten van leerlingen en ouders die staan ingeschreven op onze school. 2. Het leerlingenstatuut is van toepassing op alle geledingen, het schoolbestuur en de schoolleiding met inachtneming van wettelijke vastgestelde bevoegdheden en reglementen en de met het personeel afgesloten arbeidsovereenkomst. 3. Het leerlingenstatuut wordt voor onbepaalde tijd vastgesteld door het schoolbestuur. Tussentijdse wijzigingen zijn mogelijk al dan niet op voorstel van degenen die bij dit statuut zijn betrokken. 4. Het schoolbestuur legt het statuut en ieder voorstel tot wijziging ter advies dan wel instemming voor aan de medezeggenschapsraden alvorens tot een besluit over te gaan. Hierbij wordt aangemerkt dat advies en/of instemming op de diverse onderdelen van dit statuut door de ouder- of leerkrachtengeleding of de gehele raad is geregeld in de medezeggenschapsreglementen. 5. De meeste leerlingen kunnen zonder problemen naar school. Bij aanmelding is een diepgaande procedure niet nodig. Leerlingen die om wat voor reden dan ook extra zorg nodig zullen hebben, moeten zo vroeg mogelijk worden gesignaleerd. Dat kan in principe al bij


18

de aanmelding, waarbij we ouders een aantal vragen voor leggen waaruit snel blijkt of er al dan niet sprake zal zijn van extra zorgbehoefte. 6. Het volledige leerlingenstatuut ligt op school ter inzage. Bij plaatsing van de leerling op onze school wordt dit leerlingenstatuut/toelatingsbeleid aan de ouder(s) overhandigd. 7. Schorsing of verwijdering. In uitzonderlijke gevallen als schorsing of verwijdering van een leerling, wordt het leerlingenstatuut gehanteerd. De procedures die van toepassing zijn op schorsing of verwijdering staan hierin vermeld. Uitschrijving leerlingen.

Leerlingen, die tussentijds de school verlaten, ontvangen een onderwijskundig rapport, indien aanwezig het “zorg”-dossier en een verklaring van uitschrijving. Wij verzoeken ouders deze documenten op de nieuwe school af te geven. Bij “zorg”-leerlingen vermelden wij, dat wij graag mondeling informatie-uitwisseling willen met de ontvangende school. Zodra de leerlingen van groep 8 de school verlaten, ontvangen de scholen voor voortgezet onderwijs van ons een onderwijskundig rapport, dat door de groepsleerkracht in samenspraak met de ouders wordt opgesteld. Het is tot nu toe de gewoonte, dat dit rapport tijdens een gesprek tussen groepsleerkracht en de brugklascoördinator wordt toegelicht.

Overblijven(TSO).

Tussenschoolse opvang Tijdens de middagpauze kunnen leerlingen gebruik maken van de tussenschoolse opvang (TSO). De TSO wordt verzorgd door enthousiaste vrijwilligers, meestal ouders van kinderen op school. De dagelijkse organisatie van het overblijven op school is in handen van de coördinator TSO. Zij draagt zorg voor een goede organisatie van het overblijven op schoolniveau in nauwe samenwerking met alle overblijfmedewerkers. Het schoolbestuur is verantwoordelijk voor de organisatie van het overblijven en heeft daarvoor een bovenschools coördinator TSO aangesteld. Zij houdt toezicht op het inrichten en uitvoeren van het overblijven binnen de bestuurlijke kaders, op de individuele scholen. Het is van groot belang, dat uw persoonlijke gegevens (bijv. telefoonnummers enz.) bij de schoolleiding en algemeen coördinator T.S.O. up to date zijn, zodat wij, indien nodig, gericht kunnen handelen. Vanzelfsprekend rekenen wij erop dat u wijziging van gegevens tijdens het schooljaar aan de schoolleiding en de algemeen coördinator T.S.O. doorgeeft. inschrijven voor TSO Kinderen kunnen worden ingeschreven via de internetsite van de school onder het kopje ‘Overblijven/inschrijven’. persoonlijke inlogcode. Om privacy te waarborgen, heeft elke ouder / verzorger voor de kind(eren) een eigen unieke ID en wachtwoord. Het ID en wachtwoord zal worden verstrekt na inlevering van een ingevuld inschrijfformulier. Middels het ID kunt u uw kind(eren) aanmelden en op de site zien


19

hoeveel keer er gebruik is gemaakt van de T.S.O. in de maand. Betalingsverkeer. Al het betalingsverkeer van TSO loopt door middel van automatisch incasso, welke achteraf geïnd wordt. De bijdrage van de ouders voor het overblijven is vastgesteld op € 1,50 per kind per overblijfdag. Vóór de daadwerkelijke afschrijving ontvangt u als ouder een overzicht van het aantal dagen dat uw kind(eren) is/zijn overgebleven. Strafstrippen Helaas kennen wij vanaf 1 januari 2010 een systeem van strafstrippen. In geval van de volgende situaties zullen er strafstrippen in rekening worden gebracht: 

Uw kind is niet aangemeld, maar blijft wel over (2 strippen in rekening)



Uw kind is wel aangemeld, maar is niet aanwezig tijdens de T.S.O. (1 strip in rekening)

Als ouder dient u zelf alert te zijn op het eventueel doorvoeren van wijzigingen in de overblijfdata van de kind(eren) op de website. Het overblijfteam controleert en plant aan de hand van de presentielijst, dus het is van groot belang dat deze lijst actueel is en blijft. Bovenstaande is ook van belang met het oog op de veiligheid van de kind(eren). Op de dag zelf kunnen er tot 9.00 uur nog wijzigingen worden doorgevoerd. Financiële verantwoording. Per kalenderjaar wordt een financieel jaarverslag gemaakt en een begroting voor het volgend schooljaar. Al het betalingsverkeer loopt via de bank. Inkomsten TSO bestaan uit: de betaling van de ouders per keer dat hun kind overblijft en interest op de bankrekening. Kosten TSO bestaan uit: vrijwilligersvergoedingen , cursusgeld overblijfkrachten, aanschaf (speel)materiaal, administratiekosten, cadeaus/bonnen en incidentele attenties voor de kinderen. Gedragsregels. Van de kinderen die overblijven wordt verwacht dat ze zich houden aan de gedragsregels die gesteld zijn. Mocht een kind zich bij herhaling niet voldoende aan deze regels houden, dan zal hij of zij helaas niet langer kunnen overblijven. Als ouder wordt u dan schriftelijk hiervan op de hoogte gesteld. In het overblijfreglement van de school staat de gang van zaken rond het overblijven beschreven. Dit reglement is te vinden op de website van school. Overblijfcoördinator De dagelijkse organisatie van het overblijven op school is in handen van de algemeen overblijfcoördinator. Zij draagt zorg voor een goede organisatie van het overblijven op schoolniveau in nauwe samenwerking met de locatiecoördinatoren en alle overblijfmedewerkers. Overblijfcommissie De overblijfcommissie volgt de uitvoering van het overblijven op schoolniveau, ondersteunt RKBS de Rossenberg: Schoolgids

20

en adviseert de coördinator. De overblijfcommissie bestaat uit de directeur van onze school, een ouder, de overblijfcoördinator en de drie locatiecoördinatoren. Klachtenregeling TSO Klachten over het overblijven kunt u natuurlijk altijd bespreken met de overblijfcoördinator en/of de directeur. Klachten over het overblijven, vallen onder de klachtenregeling voor het onderwijs. De klachtenprocedure en de gegevens van de klachtencommissie zijn opgenomen elders in deze schoolgids. Contact Coördinator TSO: Margreet Bouwmeester Telefoonnummer: 033-4947669, e-mail: [email protected] Bovenschools coördinator TSO: Sanne Meslier Telefoonnummer: 06–18524473, e-mail: [email protected] Buitenschoolse opvang (BSO)

Het bestuur van onze stichting is met de kinderopvangorganisatie Humanitas overeengekomen de voor- en naschoolse opvang voor haar te verzorgen. Het is daarbij de intentie om de buitenschoolse opvang (BSO) in of anders zo dicht mogelijk bij de scholen te organiseren. In het geval van De Rossenberg zal gebruik gemaakt kunnen worden van een opvangruimte in de basisschool De Brink en in Fila Tekna. U kunt zelf op de website : www.humanitas-kov.nl de nodige informatie vinden. Ook is er op school een informatiebrochure verkrijgbaar. Naast Humanitas wordt ook door Kwink Kinderopvang BV buitenschoolse opvang voor onze stichting aangeboden in Leusden. Kwink is evenals Humanitas een professionele kinderopvangorganisatie, die alle vormen van kinderopvang voor de 0 -13 jarigen op maat aanbiedt. U kunt uw kind opgeven via de website www.kwink.nl of telefonisch op nummer 0318518036. ONS ONDERWIJS. Om zo goed mogelijk aan te kunnen sluiten bij de ontwikkeling van de kinderen in de leeftijd van 4 t/m 12 jaar is er op school een doorgaande lijn in het onderwijsaanbod gecreëerd. Bij de 4-5 jarigen houden wij vast aan de betekenis van het spel als ontwikkelingsmogelijkheid voor het jonge kind. Vanuit de ervaringswereld van het kind vindt er een geleidelijke overgang plaats naar kennisoverdracht. Wij staan een grotendeels gedifferentieerde aanpak voor in onze wijze van lesgeven, waarbij wij zoveel mogelijk trachten af te stemmen op de individuele verschillen in leerstijl, aanleg, belangstelling en tempo bij de leerlingen. Kindgericht werken en het beginsel van continuïteit(doorgaande lijn) maken differentiatie en individualisering noodzakelijk.


21

Doorgaande ontwikkelingslijn.

Vanaf dat het kind naar school gaat, schrijft de onderwijswet voor dat de school het kind een doorgaande ontwikkelingslijn moet bieden. De termen kleuterverlenging, zittenblijven en doubleren komen in deze wet niet voor. Toch komt het voor dat in de ontwikkeling van een kind duidelijk wordt, dat het meer tijd nodig heeft om zich op sociaal-emotioneel en/of cognitief gebied goed te ontwikkelen. Voor een aantal van deze kinderen komen wij dan voor de vraag te staan, of het al dan niet verstandig is het kind naar een volgende groep te laten gaan. In het belang van het kind, en na zorgvuldige procedure van afwegingen, kan de school, na overleg met de ouders, besluiten een kind een jaar langer in dezelfde groep te houden. De doorgaande ontwikkelingslijn moet hierbij echter gewaarborgd blijven. Het kan niet zo zijn dat een kind dan weer van voren af aan in een groep begint. Voor het kind wordt daarom een individueel handelingsplan opgesteld, zodat het verder kan gaan op het niveau waar het zit. Voor de overgang naar groep 3 geldt een regeling, die momenteel wat meer aandacht behoeft. Voorheen was het zo dat alle leerlingen die na 1 oktober instroomden, standaard na het instroomjaar nog twee jaar naar de kleutergroep gingen. Deze “1 oktoberregeling” geldt in de wet niet meer. De wet doet geen uitspraak over de groep, waarin een kind komt en hoe lang het daar moet blijven. Bij ons op school wordt tijdens leerjaar 2, vanaf november, bekeken welke kinderen zullen doorstromen naar groep 3. Met name ligt de aandacht dan op de kinderen, die jarig zijn in de maanden augustus t/m december. We schromen echter niet om daar een uitzondering op te maken, indien dit de individuele ontwikkelingslijn van een kind ten goede komt. De afwegingen, voor wel of niet doorstromen naar groep 3, worden zorgvuldig genomen aan met behulp van een vaststaand beslissingsschema. Hierbij speelt onze communicatie met- en naar de ouders een grote rol. Uiteindelijk neemt de school, tijdens de leerling-bespreking, het besluit. Omdat het team over alle relevante gegevens en het totaalbeeld van een kind op school beschikt, neemt de school de eindverantwoording voor een weloverwogen beslissing. Evenzo geldt de overgang van groep 1 naar groep 2. Alle kinderen geboren in de maand augustus t/m december gaan in principe door naar groep 2. We bekijken deze kinderen echter zorgvuldig, met behulp van een zelfde soort stappenplan als bij de overgang van groep 2 naar groep 3. Vinden we het als school belangrijk dat een kind een kleuterverlenging krijgt, zodat we daardoor beter aansluiten op de ontwikkeling van het kind, dan geven we dit advies aan ouders. Het gehanteerde stappenplan ligt op school ter inzage.


22

Onderwijs in de groepen 1 en 2

In de groepen 1 en 2 ligt het accent op het spelend ontdekkend leren. Door samen te spelen, leren de kinderen contact te maken en samen te werken. Er is aandacht voor cognitieve, motorische, zintuiglijke, sociaal-emotionele en creatieve ontwikkeling. Activiteiten die in dit kader worden ondernomen zijn o.a.: kringgesprekken, werken in hoeken en groepen, handvaardigheid, muzikale vorming en bewegingsonderwijs met veel aandacht voor de grove motoriek. Bij de cognitieve ontwikkeling op het gebied van rekenen en wiskunde en taal-lezen, maken we gebruik van methodisch materiaal. We gebruiken de methode “Schatkist” voor de taalleesontwikkeling en de methode “Alles telt” voor de ontwikkeling op het gebied van rekenen en wiskunde. Bewegingsonderwijs krijgen de kinderen in de speelzaal. Bij het buitenspelen wordt gebruik gemaakt van diverse speelmaterialen. Eten en drinken doen we tijdens de ochtend rond 10.15 uur in de kring. Het is tevens even een rustmoment. Aan het eind van groep 2 dienen de kinderen de lees- en rekenvoorwaarden voldoende te beheersen om een goede start te kunnen maken in groep 3. Onderwijs in groep 3 en 4.

In de groepen 3 en 4 ligt het accent op het aanleren van de vaardigheden, zoals lezen, schrijven en rekenen. Voor rekenen en wiskunde maken we gebruik van de methode “Pluspunt”. Spelenderwijs wordt in groep 3 aan de hand van verhalen, spelletjes en werkboekjes het lezen en schrijven aangeleerd. Aansluitend op de methode “Schatkist” uit groep 2 wordt in groep 3 gewerkt met de methode “Veilig Leren Lezen”. In groep 4 worden de aangeleerde vaardigheden verder verstevigd en uitgebreid. Vanzelfsprekend komen in beide groepen ook de creatieve vakken en wereldoriënterende onderwerpen aan bod. In het kader van het bewegingsonderwijs vindt er in groep 3 en 4 zowel gym- als zwemonderwijs plaats. Methodisch wordt er verder gewerkt aan de ontwikkeling van de fijne motoriek. Onderwijs in groep 5 t/m 8.

In deze groepen worden de vaardigheden op het gebied van rekenen, taal, lezen en schrijven verder uitgebreid. Daarnaast is er methodisch aandacht voor de wereldoriënterende vakken als geschiedenis, aardrijkskunde, natuurkennis, verkeer en gymnastiek. In alle groepen worden de kinderen gestimuleerd om zich ook creatief te ontwikkelen. Door middel van muziek, drama en beeldende vorming bieden we de kinderen mogelijkheden om zich ook hierin te ontplooien. In groep 7 en 8 krijgen de kinderen bovendien het vak Engels.


23

Godsdienst/levensbeschouwing.

Als methode voor het vakgebied ‘godsdienst/levensbeschouwing’ maken we op onze school in alle groepen gebruik van de methode Trefwoord. U kunt dat zien in de klas, want de methode werkt op basis van een kalender, die in alle groepen een vast plekje heeft. De methode geeft voor iedere dag een gedicht, spel, lied, verhaal of (bijbel)tekst als dagopening. Gedurende enkele weken vormen al die onderwerpen samen één thema, dat uitgebeeld is op de kleurenposter bij de kalender. In de handleiding vindt de leerkracht aanwijzingen om verder met de kinderen in te gaan op het onderwerp van de dagopening. Deze uitwerking is verschillend voor de onderbouw, midden- en bovenbouw. In een doorgaande lijn komen zo ieder schooljaar ongeveer zestien thema’s aan bod. Deze thema’s sluiten aan bij de belevings- en ervaringswereld van de kinderen, bij actuele ontwikkelingen en vraagstukken in de samenleving. De methode kent speciale uitwerkingen voor vieringen rond Kerstmis en Pasen. Daar maken wij op onze school gebruik van. Als ouders ontvangt u een aantal keren per jaar informatie met betrekking tot de levensbeschouwing in de Nieuwsbrief over de thema’s die aan de orde zijn. Techniek

Techniek is geen apart schoolvak op onze school maar geïntegreerd in onze biologiemethode. Ook wordt ruimschoots gebruik gemaakt van extern projectaanbod, o.a. geboden door het milieucentrum “de Schoolsteeg”. Sociale integratie en actief burgerschap:

De inhoud van dit domein is op onze school in ontwikkeling en is ook opgenomen bij onze beleidsvoornemens voor de komende jaren. t.a.v. de kwaliteitszorg burgerschap en integratie is de school doende zich een visie te ontwikkelen, en die om te zetten in doelen met daaraan verbonden activiteiten. t.a.v. aanbod burgerschap en integratie Uitgangspunt is dat het onderwijsaanbod gericht is op de bevordering van sociale competenties, openheid naar de samenleving, de diversiteit daarin, bevordering van de basiswaarden en democratische rechtsstaat (en dat ook nog in praktijk brengen). Basiswaarden zijn: - vrijheid van meningsuiting - gelijkwaardigheid - begrip voor anderen - verdraagzaamheid - autonomie - afwijzen van onverdraagzaamheid - afwijzen van discriminatie


24

Cultuureducatie.

De Stichting Kunst Centraal en Scholen in de Kunst verzorgt o.a., dankzij een subsidie van de gemeente Leusden, een aantal projecten voor de scholen in de regio, ter bevordering van de cultuureducatie. Hierdoor worden ook museumbezoeken en theatervoorstellingen mogelijk. Leerkrachten van alle groepen tekenen in op deze projecten en/of kunnen materiaalkisten reserveren. Over welke projecten worden gebruikt, wordt u tijdens het schooljaar in onze nieuwsbrieven geïnformeerd. Zelfstandig werken, werken met dag- of weektaken.

Zelfstandig werken neemt een belangrijke plaats in, binnen het lesrooster van alle groepen op de Rossenberg. Het kenmerkende hierbij is dat de leerling werkt zonder voortdurende begeleiding van de leerkracht. Uw kind wordt gestimuleerd om zelf initiatieven te nemen en het krijgt gelegenheid tot samenwerking. Uw kind leert zelf oplossingen te zoeken voor problemen en het komt in aanraking met materiaal, waarvoor het misschien niet snel zelf zal kiezen. Door het contact met leeftijdsgenoten tijdens het samenwerken willen we ook de sociale ontwikkeling van elke leerling stimuleren. De werkstructuur in de klas wordt zodanig georganiseerd, dat de kinderen zelfstandig bezig kunnen zijn en ook vrijheid krijgen om zelf of met elkaar, problemen op te lossen, zonder directe inmenging van de leerkracht. De leerkracht krijgt, door deze manier van werken, meer tijd en mogelijkheden zijn/haar onderwijs af te stemmen op de diverse onderwijsbehoeften van de leerlingen en kan zo extra aandacht besteden aan kinderen die dit nodig hebben of om rustig te observeren. Bij de jongste groep kinderen komt het zelfstandig werken vooral neer op het kunnen omgaan met uitgestelde aandacht. Ze leren dat aandacht niet altijd direct gegeven kan worden. Bij de les in de klas is het dan ook van belang, dat de kinderen in staat zijn de reactie van de leerkracht op een later tijdstip af te wachten. Tijdens de les mogen de kinderen niet naar de leerkracht toekomen om iets te vragen. Voorbeeld van een les zelfstandig werken bij kleuters: De kinderen hebben allemaal een eigen plek tijdens de les zelfstandig werken. Op de tafels is werk voor de kinderen klaargelegd door de leerkracht. Dit materiaal wisselt per les. Zodra alle kinderen met de materialen gewerkt hebben wordt er een nieuw circuit in werking gesteld. Met de kinderen is een teken afgesproken waarop de les begint. Bij een rood teken mogen ze geen vragen meer stellen, bij een groen teken wel. Tijdens de les wordt er een ronde gelopen om te kijken hoe de kinderen werken en of er eventueel hulp nodig is. De duur van de les is afhankelijk van de concentratie van de kinderen. Soms is de les al na vijf minuten afgelopen maar een les kan ook twintig minuten tot een half uur duren. Het werk en de les wordt met de kinderen nabesproken.


25

Kenmerkend voor het zelfstandig werken op de Rossenberg in de groepen 3 t/m 8 is dat: 

Zelfstandig Werken als activiteit vermeld staat in het rooster.



De opdrachten die vallen onder ZW geformuleerd staan op een werkpapier: taak - dagtaak – meerdaagse taak – weektaak.



De opdrachten in de taak worden bepaald, deels door de leerkracht en deels door de leerling. Er keuzevrijheid is t.a.v. bepalen van de volgorde, waarin opdrachten gemaakt worden.



Er variatie is in opdrachten, d.w.z. verschillende vakgebieden, diverse werkvormen, zo mogelijk met gebruik maken van computer.



De opdrachten voor het grootste deel voortkomen uit bestaand leerstofaanbod: *De opdrachten die in de diverse methodes voorkomen, die zonder of slechts na zeer korte instructie gemaakt kunnen worden. *Verwerkingsopdrachten n.a.v. instructie/oefenles *Extra oefenopdrachten (RT)



De opdrachten deels voortkomen uit speciale interesse van kinderen: bijvoorbeeld het voorbereiden van een spreekbeurt, het maken van een werkstuk, doen van een zelfstandige studieactiviteit, een techniekopdracht, etc…



Er onderscheid wordt gemaakt tussen verplichte opdrachten en keuzewerk.



Er een differentiatie is binnen de opdrachten die tegemoetkomen aan verschillen in tempo en kennisniveau tussen leerlingen.



Er een registratiesysteem is waarmee er overzicht is waaraan kinderen hebben gewerkt en met welk resultaat.



Er een afspraak is tussen leerkracht en kind m.b.t. nakijken en corrigeren.



Tijdens ZW de leerkracht zich bezig houdt met: -observaties; -extra/herhaalde instructie aan een of meerdere leerlingen (instructietafel); -uitvoeren van handelingsplannen; -voortgangsgesprekjes met individuele leerlingen; -het mogelijk geven van een facultatieve les aan een groep kinderen. -afgewisseld met het lopen van rondes.



ZW zowel binnen als buiten het lokaal kan plaatsvinden.

Een deel van bovenstaande kenmerken zijn in alle groepen terug te zien. Voor een ander deel van de kenmerken geldt dat deze in de loop van de jaren worden ontwikkeld. RKBS de Rossenberg: Schoolgids

26

Overige activiteiten.

Schoolkamp / Schoolreisje. Tegen het einde van het schooljaar gaan de groepen 6 t/m 8 op schoolkamp. De kinderen van de overige groepen gaan op schoolreisje. U wordt hier tijdens het schooljaar nader over geïnformeerd Musical. De leerlingen uit groep 8 besluiten hun schooljaar traditioneel met opvoering van een afscheidsmusical. De avondvoorstelling is bedoeld als afscheidsavond voor de leerlingen van groep 8 en hun ouders. Centrum voor natuur en milieu ' de Schoolsteeg' Op het gebied van de milieueducatie biedt het Milieucentrum de Schoolsteeg de scholen in Leusden een aantal thema's/projecten en materialen aan. Wij maken van harte gebruik van deze mogelijkheid. Hoe en wanneer, leest u af en toe in de Nieuwsbrief. Schoolprojecten. Soms staat het onderwijs in alle groepen in het teken van één schoolproject. Tijdens het jaar wordt u hierover geïnformeerd. Overige buitenschoolse activiteiten. Gedurende het schooljaar is er voor de leerlingen uit de diverse groepen gelegenheid om deel te nemen aan diverse sporttoernooien, die worden georganiseerd door de verschillende sportverenigingen in Leusden, zoals o.a. zwemmen, voetbal, marathon, volleybal, avondvierdaagse en schaken. Kinderen doen hier graag aan mee, maar deelname is afhankelijk van ouders die eventuele training en begeleiding op zich willen nemen. Bij deelname aan sportwedstrijden ontvangen de leerlingen een school-T-shirt, dat na afloop weer ingeleverd dient te worden.


27

5

ZORG VOOR KINDEREN

Weer Samen Naar School(WSNS)/ Wet Primair Onderwijs(WPO)

Onze school onderschrijft de doelstellingen van WSNS van harte. We streven ernaar om de kinderen, die anders doorverwezen worden naar een vorm van speciaal basisonderwijs, binnen het regulier basisonderwijs op te vangen en te begeleiden. Dit betekent voor de leerkracht een belangrijke opdracht op organisatorisch, pedagogisch en didactisch gebied. Als school streven we naar een zorgsysteem, waarbij eventuele vertraging in de ontwikkeling van kinderen in een zo vroeg mogelijk stadium worden onderkend. Wij zijn van mening dat onderwijs zich dient aan te passen aan onderwijsbehoeften van de leerlingen en niet omgekeerd. Dit uitgangspunt houdt in dat verwijzing naar het speciaal onderwijs(SO) en speciaal basisonderwijs(SBO) alleen dan zal geschieden als alle andere wegen zijn doorlopen. Zo werkend, willen wij onze zorg voor de kinderen gaandeweg verbreden. Wij streven naar uitbreiding en versterking van maatregelen en activiteiten op schoolen groepsniveau, ten behoeve van een zo intensief mogelijke zorg voor onze leerlingen. Het nascholingsbeleid is o.a. hierop gericht. Als school streven we naar een zo breed mogelijke verhoging van kennis en bekwaamheden door middel van cursussen op maat. Het afstemmen van de zorg van de school op de onderwijsbehoeften van onze leerlingen vraagt om voortdurende ontwikkeling. Het NIS stimuleert en ondersteunt ons als school hierin. N.I.S. – Nieuw Interzuilair Samenwerkingsverband Onze school maakt deel uit van een samenwerkingsverband van basisscholen en van scholen voor speciaal basisonderwijs. Dit samenwerkingsverband is het Nieuw Interzuilair Samenwerkingsverband (N.I.S.). Leerkrachten, directies en schoolbesturen werken in het samenwerkingsverband aan de centrale opdracht: Het inrichten van een zorgstructuur, waarbij alle leerlingen dìe zorg krijgen die ze nodig hebben om een ononderbroken ontwikkelingsproces te kunnen doorlopen. In het zorgplan van het N.I.S. wordt beschreven welke activiteiten ondernomen worden voor het realiseren van onderwijs op maat aan alle leerlingen. Op grond van het aantal leerlingen krijgen scholen gelden van het Rijk om die zorg te bekostigen. Over de besteding van die gelden is en wordt gezamenlijk binnen het samenwerkingsverband besloten. Het zorgplan ligt voor geïnteresseerden ter inzage op onze school. Hoofdpunten zijn:  Ieder basisschool geeft - binnen bepaalde minimumeisen - zelf vorm aan de zorg voor alle leerlingen. Binnen iedere school speelt een interne begeleider daarin een coördinerende rol.  Lokaal zijn scholen gegroepeerd in werkverbanden Hierin wordt o.a. door interne begeleiders van de betreffende scholen, door uitwisseling van ervaringen, gewerkt aan verbreding en verbetering van de activiteiten rondom zorg.  Waar scholen in de begeleiding van leerlingen extra zorg nodig hebben, kunnen ze een beroep doen op begeleiders van de onderwijs begeleidingsdienst (CED-Eduniek). Deze vormen, samen met collegiale consultanten (leerkrachten uit het speciaal basisonderwijs) RKBS de Rossenberg: Schoolgids

28

van het samenwerkingsverband, een zorgteam. Vanuit de zorgteams kan ondersteuning ingezet worden op leerkrachten.  Binnen het N.I.S. zijn vier scholen voor speciaal basisonderwijs. Wanneer leerlingen met de extra zorg op de basisschool niet voldoende begeleid kunnen worden, kunnen zij in deze scholen speciaal basisonderwijs volgen. Om tot een van de locaties van het speciaal basisonderwijs toegelaten te worden, moeten ouders/ verzorgers een aanvraag tot verwijzing doen. De school kan ouders begeleiden bij het aanvragen van een dergelijke verwijzing. Een commissie besluit over de aanvragen voor een SBO-beschikking. Het aanvragen van een beschikking wordt gedaan door de ouders i.s.m. de school die een onderwijskundig rapport levert. De commissie beoordeelt het dossier op volledigheid en op het zorgtraject dat door het N.I.S. is afgesproken. Daarna geven zij al dan niet een beschikking af voor het S.B.O. Ouders kunnen vragen gehoord te worden door de commissie en kunnen bij een negatieve beschikking hiertegen in beroep gaan bij de klachtencommissie, waarbij het N.I.S. is aangesloten. Op school is een vademecum N.I.S. aanwezig waarin alle procedures uitgebreid staan beschreven. Dit vademecum ligt op school ter inzage. Zorg voor het jonge kind

Vanaf het moment dat een kleuter op de “kijkdagen” komt meedraaien, begint onze taak om er voor te zorgen dat uw kind zich veilig en vertrouwd gaat voelen in de voor hem/haar nieuwe wereld. Wij stellen het op prijs om, op het moment dat uw kind op onze school start, te kunnen beschikken over de Pravoolijst, die de peuterspeelzaal tot dat moment heeft gehanteerd. Dit observatie-instrument van de Onderwijsbegeleidingsdienst en van Luc Koning (Pravoo) wordt ook door ons gebruikt om een goed beeld van uw kind te krijgen. Al naar gelang de verkregen informatie, kan worden vastgesteld of alles volgens de normale kleuterontwikkeling verloopt, of dat extra hulp cq ondersteuning nodig zal zijn. Wij gaan er echter wel van uit dat de ontwikkeling van jonge kinderen soms sprongsgewijs gaat en soms zeer geleidelijk. Het voortdurend zicht houden op die ontwikkeling vinden wij een “must”. De jongste leerlingen van onze school (groep 1 t/m 3) zijn gehuisvest in onze dependance aan de Rozenhaag. Het biedt de kinderen een kleinschalige overzichtelijke leeromgeving.

Verwijzingspercentage naar speciale basisscholen.

Het aantal leerlingen, dat vanuit onze school verwezen wordt naar het speciaal basisonderwijs, ligt aanzienlijk lager dan het landelijk gemiddelde (3%). In de achterliggende 5 jaar was dit percentage gemiddeld 0,5%.


29

Structurele leerlingenzorg.

Bij onze leerlingenzorg gaan we uit van het volgende uitgangspunten:  De leerkrachten denken, kijken, praten, handelen in termen van onderwijsbehoeften van de leerling. Wat kan het kind wel en wat heeft een kind nodig om zijn/haar volgende ontwikkelingsstap te maken. Dit i.p.v. te focussen op wat een kind niet kan?  Het gaat er ons om eventuele handelingsverlegenheid van de leerkracht weg te nemen. Hoe de leerkracht denkt en wat een de leerkracht nodig heeft, bepaalt immers het succes van de begeleiding van het kind.  We streven alleen naar bruikbare, haalbare adviezen en kijken daarbij vooruit (doelgericht) i.p.v. achteruit.  We gaan uit van (een voortdurende) samenwerking tussen leerkracht, leerling, ouders en begeleiders om de zorg zo optimaal te krijgen.  We gaan uit van de positieve factoren (succesfactoren) en zijn voortdurend op zoek naar mogelijkheden om deze verder uit te bouwen.  We observeren, onderzoeken en bespreken daarbij de wisselwerking tussen kind, leerkracht, de groep en de ouders. Wat heeft invloed op wat?  We werken systematisch en willen open en duidelijk zijn naar elkaar, het kind, de ouders, de leerkracht en de begeleiders. Kortom: Onze school stelt zich ten doel zoveel mogelijk af te stemmen op de onderwijsbehoeften van onze kinderen. Dit bereiken we door het volgen van een procedure van planmatig handelen. De procedure ziet er als volgt uit: Signalering. Dit gebeurt door gerichte observatie, door het afnemen van toetsen (methodegebonden en niet-methodegebonden toetsen), door consultatie van collega’s of ouders en door gesprekken met kinderen. In een jaarlijkse signaleringskalender worden de verschillende toets/observatiemomenten voor de diverse vakgebieden aangegeven. Deze kalender is onderdeel van ons activiteitenplan en bij alle leerkrachten bekend. De coördinator leerlingenzorg (Intern Begeleider) verzorgt de groepsbesprekingen, waarin zij met de leerkracht de vorderingen van de leerlingen bespreekt en afspraken maakt met betrekking tot adequate aanpak in de groep. Daar waar nodig voert zij individuele probleemverkennende-, voortgang- en feedbackgesprekken met de diverse leerkrachten. Toets/observatiemomenten zijn er voor de volgende ontwikkelingsgebieden:     

(voorbereidend)lezen; motoriek/schrijven; (voorbereidend)rekenen; spelling; sociaal-emotionele ontwikkeling.

Probleemanalyse. De informatie die voortkomt uit de signalering wordt in de eerste plaats door de leerkracht geanalyseerd. Er wordt hierbij op individueel-, groeps- en schoolniveau geanalyseerd. De RKBS de Rossenberg: Schoolgids

30

analyse wordt voorgelegd aan de IB’er tijdens een zogeheten groepsplanbespreking. De Intern Begeleider houdt deze besprekingen met de groepsleerkracht en is verantwoordelijk voor de verwerking van de gegevens, de follow-up- en feedbackgesprekken. Er wordt hierbij gebruik gemaakt van het model “Afstemming in de leerlingenbegeleiding”. De begeleiding is gericht op het handelen van de leerkracht, om zo goed mogelijk om te gaan met de specifieke onderwijsbehoeften van de leerlingen. Handelingsgericht onderzoek. In overleg met de Intern Begeleider worden de analyse verder gediagnosticeerd en in kaart gebracht. Het handelingsgericht onderzoek is gericht op het vinden van concrete informatie, die aanknopingspunten kan bieden voor het aansluiten bij de onderwijsbehoeften van de kinderen. In de leerlingenbespreking worden leerlingen met extra zorg met het hele team, of met een relevant deel van het team besproken. Opstellen groepsplan Met ondersteuning van de Intern Begeleider wordt een groepsplan opgesteld. Preventief en proactief (vooruitkijkend) worden in het groepsplan maatregelen beschreven voor leerlingen die extra instructie, begeleiding of uitdaging nodig hebben. Hiermee vervalt een veelheid aan individuele handelingsplannen. Een kopie van het groepsplan wordt digitaal bewaard. Uitvoeren van het groepsplan Van onze groepsleerkrachten verwachten we dat deze de extra hulp planmatig binnen de betreffende les weet te organiseren en te geven. Dus een groepsplan rekenen tijdens rekenen wanneer de andere kinderen zelfstandig werken. Wanneer dit niet mogelijk is, wordt er naar andere mogelijkheden gezocht, bijv.: - bij andere activiteiten/vakken - in de vorm van remedial teaching buiten de groep door de Remedial Teacher Inroepen externe hulp. Mocht zorg te specialistisch worden, dan wordt, altijd in overleg met de ouders, de onderwijs begeleidingsdienst (Eduniek) ingeschakeld. De school kan gebruik maken van verschillende mogelijkheden: - Een begeleidingsgesprek tussen Intern Begeleider en een medewerker van Eduniek. Hierin kan de Intern Begeleider vragen omtrent zorg stellen aan Eduniek. Hiervoor behoeft de school van ouders geen toestemming te vragen. - Consultatieve leerlingbegeleiding: Dit is een gesprek tussen leerkracht, Intern begeleider en een medewerker van Eduniek. Hierin wordt een specifiek kind besproken. Dit gesprek is gericht op verkrijgen van handelingsadviezen voor de leerkracht. De school behoeft ook hiervoor van ouders geen toestemming. - Onderzoek: indien wenselijk kan de school in overleg en met toestemming van ouders een onderzoek aanvragen bij Eduniek. Voorafgaand aan zo’n onderzoek vindt altijd een intake met ouders en school plaats, waarin bekeken wordt of en zo ja welk onderzoek zinvol is. Soms vraagt een kind zo’n specifieke onderwijsondersteuning, dat we als school handelingsverlegen zijn. We vragen ons dan bijvoorbeeld af hoe we dit kind op onze school, in deze groep het beste kunnen begeleiden. Om beter zicht te krijgen op de specifieke onderwijsbehoeften van een kind, kunnen we als school een aanvraag doen bij het Onderwijs RKBS de Rossenberg: Schoolgids

31

Loket Bovenschoolse Zorg (OLBZ). Zo’n aanvraag doen we uiteraard altijd in overleg met de ouders. Het OLBZ bestaat uit professionals die de school en ouders kunnen ondersteunen in het vinden van de juiste tools, zodat het kind zich weer verder kan ontwikkelen in de breedste zin van het woord. Het OLBZ kan doorverwijzen naar o.a. het bovenschools Zorg Advies Team, het ZAT. Het Zorg Advies Team is een multidisciplinair team van specialisten op de verschillende aspecten van leerlingenzorg en op het gebied van ontwikkeling van kinderen en het gezin. Het team geeft geen directe hulp aan de kinderen, maar adviseert, ondersteunt en begeleidt de school en de ouders van het kind. Daarnaast coördineert het ZAT alle interventies die worden ingezet om af te stemmen op en aan te sluiten bij de onderwijszorgbehoeften van het kind. Het ZAT is er voor alle kinderen in de basisschoolleeftijd. Het bovenschools ZAT bestaat uit trajectbegeleiders, orthopedagogen, een psycholoog, diagnostici, jeugdgezondheidszorg (GGD), jeugdhulpverlening (Bureau Jeugdzorg), schoolmaatschappelijk werkers en vertegenwoordigers van REC2, REC3 en REC4. Mocht u geïnteresseerd zijn in meer informatie over het ZAT, dan kunt u een informatiefolder vragen bij onze Intern Begeleider. Evaluatie. Na afloop van een periode, waarvoor het groepsplan is opgesteld, wordt gekeken wat de resultaten van de speciale hulp zijn geweest. M.b.v. toetsinstrumenten wordt gekeken of de gestelde doelen zijn bereikt. Afhankelijk van de evaluatiegegevens neemt de leerkracht in overleg met de Intern Begeleider een beslissing over de voortgang van de hulp. Indien de genomen maatregelen niet voldoende hebben gewerkt, kan gezocht worden naar externe hulp, zoals hierboven omschreven. Mocht blijken dat, ondanks alle extra inzet van hulp, een leerling de gestelde leerdoelen niet behaalt, dan zal samen met de ouders verlenging van de schooltijd overwogen worden. Deze overweging vindt plaats alleen indien verwacht mag worden, dat dit soelaas zal bieden in de jaren die daarna volgen. Indien dit niet wordt verwacht, kan verwijzing naar een speciale basisschool overwogen worden. Een speciale indicatiecommissie (PCL) beslist, na bestuderen van het inmiddels opgebouwde dossier, over eventuele mogelijkheid tot verwijzing naar het speciaal basisonderwijs. Handhaven. In een enkel geval kan de school, samen met de ouders, tot het besluit komen om een kind, dat de leerdoelen niet behaalt, toch op school te handhaven. Handhavingskinderen zijn kinderen, die blijkens toetsen en onderzoek van de onderwijsbegeleidingsdienst, misschien wel naar een vorm van speciaal onderwijs doorverwezen zouden kunnen worden, maar toch bij ons op school “gehandhaafd” blijven. Belangrijk uitgangspunt hierbij is het welbevinden van het kind. Steeds opnieuw zal echter bekeken moeten worden, of we het kind kunnen blijven aanmerken als handhavingskind, of dat we toch tot aanvraag om een mogelijke verwijzing over moeten gaan.


32

De volgende aspecten spelen een rol bij de beslissing om een kind te erkennen als een handhavingskind. -

Leervorderingen, hoe gering ook, moeten zichtbaar zijn. In sociaal-emotioneel opzicht zijn er geen belemmeringen; voelt het kind zich niet geïsoleerd en/of is het geen bedreiging voor andere kinderen. De tijd die de remedial teacher, intern begeleider en groepsleerkracht spenderen aan een handhavingskind, moet in verhouding staan tot de andere (zorg)kinderen. De samenstelling van de groep speelt ook een rol; zijn er veel zorgkinderen in de betreffende groep, is er sprake van acceptatie door de groep. Ook de groepsgrootte kan een rol spelen.

De beslissing om een kind te erkennen als handhavingskind wordt door het team genomen tijdens een leerling-bespreking. De beslissing is dus een teamaangelegenheid uiteraard in overleg met de ouders. We zien de ouders als partners in de zorg naar de leerling en als belangrijke informatiedragers met betrekking tot de leerling. Elk jaar opnieuw wordt bekeken of een handhavingskind wel gehandhaafd kan blijven. Kinderen die erkend worden als handhavingskind zitten reeds bij ons op school. Een pedagogisch didactisch onderzoek ligt aan de basis van de beslissing om de te behalen einddoelen bij te stellen. Met behulp van een ontwikkelingsperspectief worden streefdoelen geformuleerd voor het te behalen niveau aan het einde van de basisschool. Het ontwikkelingsperspectief dient als leidraad voor het bepalen van het onderwijsaanbod. Minimaal twee maal per jaar wordt de voortgang besproken met leerkracht, ouders, intern begeleider en mogelijke andere betrokkenen. Ook worden dan de doelstellingen geëvalueerd en waar nodig bijgesteld. Indien het team een beslissing heeft genomen om een kind aan te merken als een handhavingskind wordt aan de betreffende ouders een afsprakenblad voorgelegd ter ondertekening. Hierin staan de volgende zaken vermeld: - Elk jaar wordt opnieuw, aan de hand van eerder genoemde criteria, bekeken of we verder gaan met de leerling als handhavingskind. - Ouders verklaren zich bereid om hulp van externe instanties in te schakelen indien de school dit nodig acht. - Ouders stemmen ermee in dat hun kind uiteindelijk een ander eindniveau zal behalen; gestreefd wordt om de minimumdoelen van het basisonderwijs (eind groep 6) te halen. - Het ontwikkelingsperspectief met de aangepaste doelen. - Indien de school meent dat toch een doorverwijzing naar een basisschool voor speciaal onderwijs gewenst is, gaan de ouders ook werkelijk akkoord met het ingang zetten van de procedure van verwijzing. - Ouders gaan, indien daar sprake van is, akkoord met een doorverwijzing naar het praktijkonderwijs of leerwegondersteunend onderwijs na groep 7. - De CITO-entreetoets in groep 7 en CITO-eindtoets groep 8 wordt afgenomen, tenzij deze niet in het belang is van het kind. Samenvattend. Dankzij de hierboven beschreven manier van werken, menen we op dit moment zicht te hebben op de verschillen in ontwikkeling tussen de kinderen. We ervaren dat de kinderen verschillende onderwijsbehoeften hebben en weten dat dit vraagt om aangepast RKBS de Rossenberg: Schoolgids

33

klassenmanagement, om gevarieerde instructie en bovenal om de kinderen betrokken op hun leertaak te houden en ze gemotiveerd en actief hun eigen leerproces te laten sturen. We weten dat de verschillen tussen de kinderen eerder regel dan uitzondering zijn. De consequentie die we hieruit trekken, is dat alle kinderen recht hebben op onderwijs-op-maat. Niet alleen de risicokinderen hebben specifieke onderwijsbehoeften, en vragen extra hulp en aandacht. Ook de leerlingen, die de leerdoelen erg gemakkelijk halen, hebben behoefte aan uitdagend onderwijs. De leerkrachten op onze school proberen zich, middels bij- en of nascholing, voortdurend verder te bekwamen in het zo goed mogelijk geven van dit onderwijs-op-maat. Verwijsindex

De verwijsindex (VIR) is een informatiesysteem waarin professionals zoals leerkrachten, hulpverleners en begeleiders kunnen aangeven dat zij zich zorgen maken over een jeugdige tot 23 jaar. Sinds 1 januari 2010 is de invoering van een Verwijsindex landelijk verplicht. Waarom een verwijsindex? In de regio Amersfoort zijn veel instellingen die zich inzetten voor het welzijn van kinderen. Maar soms weten deze instellingen niet van elkaar wat ze doen. Leerkrachten, hulpverleners en begeleiders moeten meteen kunnen zien wie contact heeft met een kind in geval van problemen. Zo kunnen zij snel met elkaar overleggen over het kind. De VIR zorgt ervoor dat de professionals van elkaar weten wie er betrokken is bij het kind en het gezin. Het gebruik van de VIR zorgt voor vroegtijdige signalering van zorgen bij kinderen en jongeren tot 23 jaar. Ook zorgt de VIR voor overzicht, samenwerking en goede afspraken tussen de verschillende instellingen. Samenwerking tussen professionals en met ouders is heel belangrijk omdat dan de problemen van een kind of jongere goed kunnen worden begeleid en uiteindelijk verholpen. Wat zijn de voordelen? Met de VIR hoeven ouders niet meer iedere keer opnieuw hun verhaal te vertellen. Ook wordt voorkomen dat er twee of drie verschillende professionals in het gezin komen, die dit van elkaar niet weten. Daarnaast wordt er bepaald welke partij de hoofdregie op zich neemt en daarmee aanspreekpunt is voor ouders en overige partijen. Hoe werkt het? Het CJG-team, de leidster van de peuterspeelzaal, de leraar, iemand van Jeugdzorg of een andere professional maakt zich zorgen over een kind. Hij of zij geeft dit aan in de VIR (een signaal). Alleen de naam van de jeugdige en de professional worden in het systeem vermeld, geen inhoudelijke informatie. De VIR is alleen toegankelijk voor professionals. Het kan zijn dat er meer professionals zijn die zorg over hetzelfde kind hebben en dat al eerder hebben aangegeven. Als dat het geval is, krijgen al die mensen een email, zodat ze weten dat er met dit kind meer aan de hand is. Op het moment dat professionals informatie met elkaar delen, zijn de betreffende ouders hiervan op de hoogte en worden zij zoveel mogelijk betrokken bij de informatie-uitwisseling. Vervolgens wordt er een plan gemaakt om de jeugdige en eventueel het gezin verder te helpen. Recht op privacy RKBS de Rossenberg: Schoolgids

34

Zodra het weer goed gaat met het kind wordt het signaal inactief gemaakt. Het signaal is nog enige tijd zichtbaar voor eventuele professionals die later een signaal afgeven. Na maximaal 7 jaar verdwijnt zijn of haar naam uit het systeem. Buitenstaanders kunnen het systeem niet inzien. De VIR is alleen beschikbaar voor professionals, begeleiders en anderen die daarvoor de rechten hebben gekregen. Dat is wettelijk geregeld en er wordt ook streng op gecontroleerd, want een kind heeft recht op privacy. De VIR in Leusden Voor de scholen is een lijst gemaakt (risicoprofiel) waarop staat in welke gevallen professionals moeten denken aan een VIR registratie. Deze lijst is in te zien op school. De intern begeleiders zijn getraind in het registreren in de Verwijsindex. Een registratie wordt altijd met ouders besproken, zij ontvangen ook een folder met uitleg over de Verwijsindex. Meer informatie kunt u vragen bij de intern begeleiders op school en vinden op http://www.verwijsindex.tv/ouders Intern Begeleider.

Wij hebben op onze school de beschikking over één Intern Begeleider. De Intern Begeleider organiseert, coördineert en bewaakt de leerlingenzorg binnen de school. Zij ondersteunt collega’s bij het uitvoeren van zorgverbredingactiviteiten en zorgt voor een afstemming van deze activiteiten op schoolniveau. Zij voert gesprekken met ouders en leerkrachten en ziet er op toe dat gemaakte afspraken nageleefd worden. Daarnaast doet de Intern Begeleider pedagogisch-didactisch onderzoek en observeert zij incidenteel in groepen. De coördinerende taken van de IB’er bestaan uit: - Opstellen en bewaken van procedures voor planmatig handelen binnen de school; - Bewaken van procedures en afspraken op het gebied van leerlingvolgsysteem en leerlingdossier; - Organiseren en leiden van zorgverbredingoverleg (signalerings- en probleemverkennende gesprekken; groeps- en leerlingenbesprekingen); - Afstemming van hulpverlening door Remedial Teaching, onderwijsbegeleidingsdienst, speciaal basisonderwijs en andere hulpverleners; - Aanmelden van zorgleerlingen bij externe instanties; - Het coördineren van de hulp aan rugzakleerlingen; - Toegankelijk maken van informatie naar collega’s; - Opstellen signaleringskalender; - Beheer orthotheek. De begeleidende en coachende taken van de IB’er bestaan uit: - Ondersteunen bij het afnemen van toetsen t.b.v. o.a. het leerlingvolgsysteem; - Ondersteunen bij het verwerken en interpreteren van toets/observatiegegevens; - Ondersteunen en adviseren bij gebruik van speciale hulpmiddelen; - Diagnosticeren van een probleem door pedagogisch-didactisch onderzoek; - Adviseren en begeleiden bij gedragen werkhoudingproblematiek; - Ondersteunen en begeleiden bij opzetten en uitvoeren van groepsplannen en incidenteel bij individuele handelingsplannen; - Ondersteunen en adviseren van groepsleerkrachten bij hun klassenmanagement; - Samen met leerkrachten gesprekken voeren met ouders en diverse hulpverleners en zorgen voor de verslaglegging hiervan. RKBS de Rossenberg: Schoolgids

35

Ondersteunende instanties.

Schoolgezondheidszorg van de GGD Eemland De GGD voor kinderen in het basisonderwijs De afdeling Jeugdgezondheidszorg van GGD Midden-Nederland werkt preventief aan een gezonde groei en ontwikkeling van jeugdigen van 0 tot 19 jaar. Daarom onderzoekt de GGD alle kinderen op verschillende leeftijden, om zodoende mogelijke problemen in het opgroeien tijdig op te sporen. Mochten er problemen gesignaleerd zijn, dan helpt de GGD bij het bewandelen van de juiste weg. Aan elke school is een jeugdgezondheidszorgteam van de GGD verbonden. Dit team bestaat uit een jeugdarts, een jeugdverpleegkundige en een doktersassistente. Gezondheidsonderzoeken U krijgt van ons bericht als uw kind aan de beurt is voor onderzoek. De standaard preventieve onderzoeken vinden plaats op school. In principe is het eerste onderzoek in de basisschoolleeftijd onderzoek in groep 2, daarna in groep 7. Na het onderzoek worden de ouders schriftelijk geïnformeerd over de bevindingen. Hierbij staat ook vermeld of er nog een vervolgcontact komt met een jeugdarts of jeugdverpleegkundige. U krijgt dan een uitnodiging om samen met uw kind naar het spreekuur te komen. Spreekuur jeugdarts / jeugdverpleegkundige De spreekuren vinden plaats in het wijkgebouw. Alle ouders en kinderen kunnen gebruik maken van het spreekuur. U kunt er terecht met vragen over de ontwikkeling of gezondheid van de kinderen of voor onderzoek of een gesprek. U kunt gebruik maken van het spreekuur, als: U zelf vragen hebt over de ontwikkeling of gezondheid van uw kind Het consultatiebureau aangeeft dat onderzoek of een gesprek gewenst is De leerkracht zich zorgen maakt, en in overleg met u een afspraak op het spreekuur voorstelt en dit doorgeeft aan de GGD. Het onderzoek op school aanleiding geeft tot extra onderzoek of een gesprek In het eerste geval maakt u zelf een afspraak. In de overige drie gevallen ontvangt u een uitnodiging van de GGD. Telefonisch spreekuur voor opvoed- en gezondheidsvragen Heeft u een vraag over de opvoeding of de ontwikkeling van uw kind, dan kunt u contact met de GGD opnemen van maandag t/m vrijdag tijdens kantoortijden. U wordt dan altijd dezelfde dag nog teruggebeld door een jeugdverpleegkundige. U kunt de GGD bereiken op telefoonnummer 033 – 4600046. Vaccinaties DTP en BMR RKBS de Rossenberg: Schoolgids

36

In het jaar dat uw kind negen jaar wordt, krijgt u een oproep om uw kind te laten vaccineren. Kinderen krijgen twee vaccinaties. De DTP prik tegen difterie, tetanus en polio en de BMR-prik tegen bof, mazelen en rode hond. Meer informatie: www.ggdmn.nl of mail naar [email protected]

Onderwijsbegeleidingsdienst (Eduniek). Als een leerling op onze school minder vorderingen maakt dan verwacht, of als een leerling een vertraagde ontwikkeling lijkt door te maken, kan deze leerling door ons bij Eduniek worden aangemeld. Als ouders dient u voor aanmelding altijd toestemming te geven aan de school. De aanvraag wordt eerst in het begeleidingsteam besproken. Op basis van een oriënterend gesprek en/of observatie, of op grond van de aanmeldingsreden(en) kan er besloten worden één of meerdere onderzoeken te verrichten. Dit kan bijvoorbeeld het volgende inhouden:  Pedagogisch-didactisch onderzoek. Het doel van het pedagogisch-didactisch onderzoek is te trachten de leerstofhiaten van de leerling op te sporen. Bij dit onderzoek gaat het er dus om om de vorderingen in kaart te brengen. Heel belangrijk daarbij is dan om te weten hoe de leerling een taak uitvoert, hoe de werkhouding is en hoe de werkinzet is.  Psychologisch onderzoek. Het doel van het psychologisch onderzoek is vast te stellen wat de mogelijkheden van de leerling zijn, d.w.z. over welke denkaanleg het kind beschikt en hoe het van deze aanleg gebruik maakt. Daarnaast is het belangrijk karakterologische- en persoonlijkheidskenmerken van een kind vast te stellen. (is het nerveus, snel gespannen, kan het tegenslagen verwerken, is het een doorzetter etc.) Als het onderzoek is voltooid, vindt intern overleg plaats en wordt een voorlopig advies opgesteld. Dit wordt vervolgens besproken met de leerkracht en de ouders. Gesprekspunten kunnen zijn: - mogelijke bijstelling van de leerstof; - de pedagogische benadering van het kind; - extra hulp op school door een medewerker van Eduniek of door de school zelf. Soms is verwijzing noodzakelijk naar bijvoorbeeld een logopedist, een fysiotherapeut, een medisch specialist of een andere vorm van onderwijs(speciaal basisonderwijs).


37

6

DE OUDERS

M.R. - de Medezeggenschapsraad.

Algemene informatie over de medezeggenschap op de Rossenberg. Er wordt onderscheid gemaakt ten aanzien van de medezeggenschap op bestuurs- en op schoolniveau. Voor de medezeggenschap op bestuursniveau is er de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). De raad wordt gevormd uit 6 ouders en 6 leerkrachten, afkomstig van de diverse Voilascholen De GMR heeft medezeggenschap t.a.v. bestuursbeleid. Voor de medezeggenschap op schoolniveau is er de medezeggenschapsraad (MR). Vanuit de geldende weten regelgeving t.a.v. medezeggenschap is er op iedere basisschool een medezeggenschapsraad (MR) en een medezeggenschapreglement aanwezig. Wat doet de MR. De MR vergadert ongeveer 8 keer per schooljaar en de vergaderingen zijn openbaar. De MR heeft medezeggenschap t.a.v. schoolbeleid. De medezeggenschapsraad bestaat uit 4 gekozen leden: 2 teamleden en 2 ouders. De zittingsduur van de leden is 3 jaar en kan met nog eens 3 jaar verlengd worden. De agenda en de notulen worden op de website gepubliceerd. Een MR heeft een belangrijke taak binnen de school, namelijk meedenken, meepraten en meebeslissen over schoolbeleidszaken. De Wet Medezeggenschap geeft de MR taken, plichten, rechten en bevoegdheden om medezeggenschap zeker te stellen. Hierbij moet u denken aan het recht op overleg, het initiatiefrecht, recht op informatie, instemming- en adviesbevoegdheid. De MR op de Rossenberg stelt zich ten doel, om via een actieve en goede zeggenschap bij te dragen aan de kwaliteit van het onderwijs en daarin de belangen van zowel ouders, kinderen en het personeel van de school zo goed mogelijk te behartigen. De MR volgt enerzijds kritisch de ontwikkelingen binnen de schoolorganisatie en zoekt anderzijds ook naar samenwerking met de directie van de school. De MR wil dit doel realiseren door de inzet van de volgende instrumenten: 

Het beleggen van een aantal vergaderingen per schooljaar.



Het vooraf maken van een eigen werkplan met jaarplanning en evaluatie achteraf.



Systematisch en efficiënt werken (taakverdeling en deskundigheidsbevordering).



De MR werkzaamheden transparant maken (publicatie agenda, vergader- en jaarverslag).



De MR legt verantwoording af in het jaarverslag. RKBS de Rossenberg: Schoolgids

38



Actieve inbreng van de ouders.

Wij vragen u de MR als een kanaal te beschouwen voor: inspraak en mogelijkheid om zaken aan de orde te stellen. Wij stellen het op prijs als u daarvan ook daadwerkelijk gebruik maakt. De zaken waarvoor u aandacht vraagt zijn belangrijk voor de MR en vormen de voeding om de zeggenschap goed inhoud te kunnen geven en bij te dragen aan het verbeteren van de kwaliteit van de school. U kunt u zowel schriftelijk als mondeling wenden tot een van de MR leden. O.R. - de Ouderraad.

De Rossenberg heeft een oudervereniging waarvan alle ouders lid zijn. De oudervereniging wordt bestuurd door de ouderraad. Jaarlijks vindt er tijdens de jaarvergadering een verkiezing plaats voor nieuwe ouderraadsleden, die voor een periode van drie jaar hun taken uitvoeren. De jaarvergadering, die in aan het einde van het schooljaar wordt gehouden, behandelt ook de financiële verantwoording en de begroting voor het komende schooljaar. De ouderraad organiseert – meestal in samenwerking met het team - buitenschoolse activiteiten. Indien er behoefte aan is, assisteert de ouderraad ook bij binnensschoolse activiteiten. Daarnaast overlegt de ouderraad op informele wijze met de directie, met het team of met het bestuur over allerlei zaken, die voor de ouders van belang zijn. Ouders, die dat wensen, kunnen via de ouderraad onderwerpen aan de orde stellen. Dit informele overleg mag niet worden verward met het formele overleg dat door de Medezeggenschapsraad (M.R.) wordt gevoerd. Klassenouders.

Sinds enige jaren kennen we op onze school het bestaan van klassenouders. Een klassenouder wordt aangesteld voor één groep. Zij (hij mag uiteraard ook) heeft bij voorkeur een kind in de betreffende groep. Zij wordt door de betreffende klassenleerkracht gevraagd voor de periode van één jaar. De klassenouder staat de leerkracht bij, bij speciale activiteiten. Dit kan door zelf actief mee te helpen, dan wel door andere ouders hiervoor in te schakelen. Mogelijke activiteiten zijn:  het verzorgen van een attentie bij langdurige ziekte van een leerling, ouder of leerkracht;  het regelen van vervoer naar excursies;  assistentie bij handenarbeid, kopieerwerk, etc.;  een aanspreekpunt zijn voor nieuwe ouders;  assistentie verlenen bij de verjaardag van de leerkracht. Contacten met ouders.

Informatieavonden Aan 't begin van het schooljaar belegt iedere groepsleerkracht een ouderavond voor de ouders van zijn of haar groep. Op deze avond wordt de nieuwe klassenouder voorgesteld, de leerkracht stelt zichzelf nader voor en vertelt welke leerstof er dit schooljaar aan uw kind zal worden aangeboden. Verder zal er gesproken worden over regels/afspraken die in de klas en school gelden.


39

Rapporten De kinderen van groep 1 en 2 krijgen twee maal per jaar (november en april) een rapport, waarin staat weergegeven hoe de kinderen zich ontwikkelen op het sociaal-emotioneel gebied, op gebied van taal, muzikale vorming, en motorische ontwikkeling. De kinderen van groep 3 t/m 8 krijgen een aan de leerinhouden van desbetreffende groep aangepast rapport. Voor deze groepen zal het eerste rapport in november verschijnen, het tweede rapport in maart, het derde rapport krijgen de kinderen een week voor de zomervakantie. De kinderen van groep 8 krijgen geen derde rapport meer, omdat de ouders dan reeds door het zogenoemd 'onderwijskundig rapport' op de hoogte zijn gesteld. 10- minuten-gesprekken. Na het verschijnen van de rapporten in november en maart zijn er de zogenaamde 10minuten gesprekken voor alle groepen. Hierop kunt u als ouder intekenen als u nog nader geïnformeerd wilt worden over de voortgang van uw kind. Buiten de reguliere spreekuuravonden kunt u uiteraard altijd een afspraak met de leerkracht maken als u met vragen zit. Weet, dat wij een goed contact tussen ouders en leerkrachten zeer op prijs stellen Na het derde rapport in juli zijn geen 10-minuten-gesprekken gepland. Mocht er aanleiding toe zijn, dan worden ouders in de laatste maand van het schooljaar vooruitlopend op dit rapport, uitgenodigd voor een afsluitend gesprek. Overgang van groep 8 naar het Voortgezet Onderwijs. In september is er een informatieavond over de gang van zaken in groep 8 en zal er gesproken worden over de structuur van het Voortgezet Onderwijs. Voor toelating tot het voortgezet onderwijs is het schooladvies van belang. De ervaringen met uw kind opgedaan tijdens de duur dat uw kind leerling op onze school was, aangevuld met toetsresultaten, resultaten van observaties en andere relevante gegevens uit het leerling-dossier, vormen de bouwstenen voor dit advies. Naast het schooladvies is een onafhankelijk advies verplicht. Op onze school wordt in de periode april-juni in groep 6 en 7 de entreetoets van het Cito afgenomen. In groep 8 nemen de leerlingen in februari deel aan de Cito-eindtoets. De uitslag van deze laatste toets vormt het onafhankelijk advies. In februari houden de meeste scholen van het voortgezet onderwijs hun 'Open Dagen', zodat alle ouders en kinderen 'in alle rust' een aantal scholen kunnen bezoeken en hun sfeer kunnen proeven. In maart volgt een eindgesprek. In dit gesprek wordt het definitieve advies neergelegd (in samenspraak met de ouders) en wordt het onderwijskundig rapport besproken. De aanmelding wordt door de leerkracht van groep 8 verzorgd en moet vóór 1 april binnen zijn.


40

Informatie: Nieuwsflits en website. Om een ieder voldoende en ruimschoots te kunnen informeren over onze school beschikt de school over een eigen website, te vinden onder het volgende internetadres: www.rkbs-rossenberg.nl Op deze site worden onder andere de schoolgids en de nieuwsflitsen gepubliceerd. Op de groepspagina’s treft u bijdragen uit diverse groepen. Hoe wij omgaan met gescheiden ouders.

Onderstaand gedragsprotocol geeft de afspraken en richtlijnen weer aan het onderwijzend personeel van onze school in de omgang met gescheiden ouders. Het geeft ook aan wat wij als school van gescheiden ouders verwachten. Informatieplicht van ouders. De ouders hebben naar school een schriftelijke informatieplicht. Dit houdt in dat de school op de hoogte moet worden gesteld betreffende hun burgerlijke staat. De burgerlijke staat moet worden ingevuld op het aanmeldingsformulier. Eventuele wijzigingen hierin, in de loop van de schoolperiode van de leerling, moeten zo snel mogelijk worden doorgegeven. De ouders, waarvan het ouderlijk gezag niet bij beide ouders ligt, zijn verplicht de kopieën van de officiële stukken betreffende de leerlingen (ouderlijk gezag, bezoekrecht enz.) aan de school te verstrekken, zodat dit in het dossier van de leerling kan worden bewaard. Indien de school deze stukken niet heeft ontvangen, kan er niet gehandeld worden volgens dit gedragsprotocol. Informatieplicht van de school. De school heeft informatieplicht aan de ouders, die het ouderlijk gezag hebben. Onder informatie wordt verstaan: alle relevante zaken betreffende de leerling en de schoolorganisatie: de schoolgids, (kopie van) het rapport, de ouderavonden, toestemmingsverklaringen voor toetsen/onderzoek. Onderstaand beschrijven we hoe de school aan deze informatieplicht voldoet. a. de ouders hebben allebei het ouderlijk gezag, de leerling woont bij één van de ouders: Het contact tussen ouder en school loopt via de ouder bij wie de leerling in huis woont. De school gaat ervan uit dat alle relevante informatie door de betreffende ouder aan de ander wordt doorgegeven. Indien dit niet gebeurt, dient de ouder die de informatie niet krijgt zelf contact op te nemen met de schoolleiding/ de leerkracht om hierover – indien nodig- andere afspraken te maken. b. De ouders hebben beiden het ouderlijk gezag, er is sprake van co-ouderschap, de leerling woont beurtelings bij een van de ouders: Het contact tussen ouder en school loopt via de ouder waarvan de adresgegevens van de leerling op het aanmeldingsformulier vermeld staat De school gaat ervan uit dat alle relevante informatie door de betreffende ouder aan de andere ouder wordt doorgegeven. Indien dit niet gebeurt, dient de RKBS de Rossenberg: Schoolgids

41

ouder die de informatie niet krijgt zelf contact op te nemen met de schoolleiding/ de leerkracht om hierover – indien nodig- andere afspraken te maken. c. Één van de ouders heeft het ouderlijk gezag, de andere ouder is uit de ouderlijke macht gezet: Het contact tussen ouders en school vindt alleen plaats met de ouder die het ouderlijk gezag heeft. De school is geen rekenschap verschuldigd aan de andere ouder en verstrekt derhalve geen informatie. d. Er is sprake van “onder voogdij stelling”en aanstelling van een gezinsvoogd: De school heeft informatieplicht aan de gezinsvoogd. De school moet schriftelijk op de hoogte worden gebracht van de aanstelling van een gezinsvoogd. De school moet de naam en het postadres van de gezinsvoogd schriftelijk doorkrijgen. Ook eventuele wijzigingen in het aanstellen van een gezinsvoogd moeten schriftelijk aan school worden doorgegeven. e. Nieuwe relaties: De school heeft geen informatieplicht aan eventuele nieuwe relaties. Indien één van de ouders wenst, dat de nieuwe relatie aanwezig is bij de gesprekken, staat de school hiervoor open. De school mag geen informatie geven aan de nieuwe relatie zonder het bijzijn van één van de ouders. Algemeen. De school stelt zich neutraal op in geval van scheiding. Beide ouders hebben dezelfde rechten. Het initiatief voor het maken/aanpassen van afspraken ligt bij de ouders. Hieronder valt ook het verzoek om “dubbele” informatie (schoolgids, nieuwsbrief, kopie rapport enz.) In geval van “dubbele“ informatie worden er door de desbetreffende leerkracht(en) afspraken gemaakt met de ‘vragende’ ouder over de wijze van informatieverstrekking. (via het kind, via de post) In het geval van co-ouderschap zal het contact tussen ouders en school in beginsel worden onderhouden via de ouder, waarvan de adresgegevens van de leerling op het aanmeldingsformulier staan. De school gaat ervan uit dat alle relevante informatie door deze aan de ander wordt doorgegeven. Verlofaanvragen. Verlofaanvragen kunnen worden gedaan door de ouder bij wie de leerling in huis woont. De ouder bij wie de leerling niet in huis woont, kan alleen een verlofaanvraag indienen met schriftelijke toestemming van de andere ouder. Ouders die geen ouderlijk gezag hebben kunnen geen verlof aanvragen. Intake Bij de intake van leerlingen waarvan de ouders gescheiden zijn, worden de ouders gewezen op dit protocol en wordt hen gewezen op de beschikbaarheid via de website.


42

Indien beide ouders het ouderlijk gezag hebben, moeten de volgende zaken aan de orde komen:  De ouders overleggen kopieën van de officiële stukken betreffende de officiële uitspraken over het gezag, voor zover het de leerling betreft (ouderlijk gezag, bezoekrecht enz.); deze stukken worden in het dossier van de leerling bewaard. 

Dit protocol wordt besproken en een exemplaar ervan wordt uitgereikt.

Klachtenregeling.

Waarom een klachtenregeling? Als ouder/verzorger heeft u gezocht naar een school, die past bij uw kind en uw gezin. U heeft voor onze school gekozen en wij hopen dat uw kind een fijne tijd bij ons doormaakt. Als ouder/verzorger bouwt u naar wij hopen goede contacten op met de leerkrachten en de directie van de school. Deze contacten gebruikt u ook als u vragen/opmerkingen heeft over de gang van zaken binnen de klas en/of binnen de school. Ook indien er sprake is van een verschil van mening, leiden de contacten er meestal toe, dat er snel een oplossing gezocht en gevonden wordt. Goede communicatie is hierin het sleutelwoord. Onze school probeert daar dan ook constant aan te werken, door te overleggen met onze ouder- en medezeggenschapsraad, die veelal een spreekbuis vormen van vele ouders/verzorgers. Ook de opmerkingen van individuele ouders/verzorgers nemen wij serieus, opdat wij voortdurend alert zijn op hetgeen er leeft. Toch kan het voorkomen, dat in een bepaalde situatie meer overleg noodzakelijk is. Naast de leerkracht komt dan soms de directie in beeld om in gemeenschappelijk overleg te bekijken hoe e.e.a. opgelost kan worden. Uiteindelijk lukt het in de meeste gevallen ook dan een oplossing te vinden. Dit neemt niet weg, dat het kan voorkomen, dat de ouder/verzorger en de school niet tot een oplossing komen, of dat een klacht van dermate zwaar gehalte is, dat de ouder/verzorger of de school het wenselijk vinden, dat een ander, buiten de school, zich over de klacht buigt. In het kader van de kwaliteitswet, heeft de overheid voor alle besturen, met ingang van 1 augustus 1998, een klachtenregeling verplicht gesteld. Ons bestuur gebruikt hiervoor de landelijke regeling, zoals die door verschillende landelijke organisaties is vastgesteld. Ze heeft zich aangesloten bij een landelijke klachtencommissie, die deze regeling uitvoert. Voor het adres van deze commissie verwijs ik naar de adressenlijst achterin deze gids. Daarnaast heeft het bestuur ook een regeling op schoolniveau vastgesteld. Klachtenregeling op de Rossenberg

Een belangrijke rol binnen onze klachtenregeling spelen de interne contactpersonen. Iedere school en dus ook wij beschikt over deze contactpersonen. Zij hebben de taak u te helpen en u te informeren over de stappen, die u in bepaalde gevallen kunt nemen. Bij klachten van onderwijskundige of organisatorische aard, of klachten over ongewenste omgangsvormen, kunnen ouders en kinderen een beroep doen op deze contactpersonen. De contactpersonen RKBS de Rossenberg: Schoolgids

43

zijn er voor u. Zij luisteren naar u, geven u informatie over mogelijke vervolgstappen en advies. Op de Rossenberg zijn Ineke Kielstra en Joke Kuipers als interne contactpersonen benoemd, De interne contact personen zijn er niet alleen voor ouders en leerkrachten, ze zijn er ook voor de leerlingen. We noemen ze voor hen de ‘luisterjuffen’ en leggen hen uit, wat hun rol is binnen de school. Dit doen zij d.m.v. een klassenbezoek vanaf groep 4. In de groepen 1 t/m 3 krijgen de kinderen voorlichting van hun eigen leerkracht, de interne contactpersonen zullen daarbij op de achtergrond aanwezig zijn. De groepen 4 t/m 8 krijgen na het bezoek een folder mee, waarin in het kort de zaken nogmaals voor hen op een rijtje worden gezet. De taak van de interne contactpersoon is: 1. De belangen behartigen van de klager of de aangeklaagde. De eerste opvang verzorgen wanneer er een klacht wordt ingebracht. 2. Verwijzen naar de externe vertrouwenspersonen. 3. Meldplicht naar het bestuur wanneer er sprake is van een vermoeden van seksuele intimidatie. 4. Informatie en voorlichting geven. 5. Initiatieven nemen in preventieactiviteiten en deze in- en doorvoeren. Dit in overleg met de externe vertrouwenspersonen en de directie. Evaluatie van deze activiteiten. 6. Overleggen met collegae, directie, ouders, externe vertrouwenspersonen en derden. (Met inachtneming van geheimhoudingsregels). 7. Bemiddelen (behalve in het geval van seksuele intimidatie waarbij de klacht gericht is op een collega; in dat geval wordt er gemeld bij het bestuur en wordt een externe vertrouwenspersoon in geschakeld. Het bestuur meldt bij de vertrouwensinspecteur en overlegt over de bestuurlijke noodzakelijke maatregelen en het wel/geen doen van aangifte bij justitie/politie). 8. Het doen van hoor en wederhoor als dat geëigend is (niet in gevallen van seksuele intimidatie). 9. Verwijzen naar hulpverlenende instanties. 10. Zitting nemen in een crisisteam wanneer dit aan de orde is om de belangen van de klager, dan wel aangeklaagde te bewaken en te behartigen. 11. Het bijhouden van een logboek waarin de activiteiten worden vermeld die voortkomen uit de taak van de interne contactpersoon (Het logboek wordt door de vertrouwenspersonen aangereikt en toegelicht. Elk jaar worden de gegevens bij de vertrouwenspersonen ingeleverd. Deze verwerken de informatie in het jaarverslag voor het bevoegd gezag). Naast de interne contactpersonen kent de school ook een externe vertrouwenspersoon. U kunt de externe vertrouwenspersoon zien als een objectieve deskundige van buiten de school. De externe vertrouwenspersoon kan naast het geven van informatie en advies ook optreden als bemiddelaar.


44

Klachten, die u onvoldoende vindt opgelost, kunt u in laatste instantie nog voorleggen aan de klachtencommissie. De externe vertrouwenspersoon begeleidt u in een dergelijk klachttraject. Ter verduidelijking is in overleg met de directie en de MR hieronder een stappenschema ontworpen, waarin precies is aangegeven hoe het traject van een vraag/klacht kan zijn. 

Bij problemen/vragen ga daar dan mee naar de betrokken leerkracht. Bent u niet tevreden met de reactie, ga dan naar de directie. Blijft het antwoord onvoldoende, wendt u dan tot het bestuur.



Bij klachten, ga er mee naar de betrokken leerkracht en/of naar de directie, zonodig naar één van de twee interne contactpersonen. Zij geven u de klachtenregeling, vertellen hoe die werkt en kunnen u in contact brengen met de extern vertrouwenspersoon.



Deze vertrouwenspersoon helpt u bij het kiezen van de weg naar het bestuur of uiteindelijk naar de klachtencommissie.



Het bestuur doet binnen 4 weken een uitspraak. Indien u het daar niet mee eens bent, kunt u alsnog naar de klachtencommissie.



Gaat u naar de klachtencommissie, dan krijgt u daarbij hulp van het bestuur of de externe vertrouwenspersoon.



Indien u het niet eens bent met de uitspraak van de klachtencommissie, kunt u alsnog naar de rechtbank

Meldplicht seksueel geweld Schoolleiding, contactpersonen en vertrouwenspersonen zullen een klacht van ouders/leerlingen zorgvuldig behandelen. Bij klachten van ouders en leerlingen over de schoolsituatie, waarbij mogelijk sprake is van ontucht, aanranding of een ander zedendelict, is de school verplicht tot het doen van aangifte bij de officier van justitie, omdat mogelijk de veiligheid van meerdere kinderen in het geding is.


45

Klachtroutes (Bovenstaande informatie in schema:) Klachten van schoolorganisatorische aard o.a.: roosters, schoolgebouw schoolbijdrage vakanties, vrije dagen inzet toetscapaciteit R/T

Klachten van onderwijskundige aard o.a.: toetsing beoordeling bestraffing aanpassing methode aanpassing programma

Klachten over ongewenst gedrag

leerkracht

leerkracht

schoolleiding

schoolleiding

schoolleiding

bestuur

bestuur

bestuur

intern begeleider

interne contactpersoon of onderwijs inspectie

interne contactpersoon

interne contactpersoon

schoolleiding

externe contactpersoon



hulpverlening: Jeugdzorg, AMK

klachtencommissie

klachtencommissie

klachtencommissie vertrouwensinspecteur bij strafbare feiten: politie/justitie

o.a.: pesten agressie geweld, discriminatie racisme seksuele intimidatie

Persoonlijke problemen of problemen in de thuissituatie: o.a.: depressiviteit eetstoornissen misbruik mishandeling

leerkracht

De meest gebruikelijke route is aangegeven, maar de klager beslist over de te volgen route en wie hij/zij aanspreekt Voor namen en adressen met betrekking tot de klachtenregeling wordt verwezen naar de adressenlijst achter in deze gids. Financiën.

Ouderbijdrage. Voor het onderwijs aan de basisschool hoeft geen schoolgeld betaald te worden. De kosten worden grotendeels gedragen door rijk en gemeente. Deze financieren echter maar net datgene, dat nodig is om behoorlijk onderwijs te kunnen verzorgen. De extra activiteiten, zowel schoolse als buitenschoolse, moeten dus op een andere manier gefinancierd worden. Hiervoor wordt een beroep gedaan op de oudervereniging. Door hen wordt aan u een jaarlijkse ouderbijdrage gevraagd. De hoogte van die bijdrage wordt op de jaarvergadering van de oudervereniging vastgesteld. Aangezien de bijdrage vrijwillig is, zal geen enkele leerling uitgesloten worden van de door de oudervereniging uitgevoerde of ondersteunende activiteiten, indien de ouders niet zouden wensen hieraan bij te dragen. RKBS de Rossenberg: Schoolgids

46

Mede door activiteiten als de oud-papier-actie en de kledingactie (zie elders in deze uitgave) kan de bijdrage zo laag mogelijk worden gehouden. Ook proberen wij vele activiteiten ‘kostenneutraal’ te organiseren door u een bijdrage te vragen voor bijv. de consumpties bij activiteiten. Wie precies wil weten wat de ouderraad is, of wat zij doet, kan dat nalezen in het jaarverslag, dat op de jaarvergadering wordt uitgereikt of op de website onder de knop ouderraad. En ook kunt u altijd één van de OR leden benaderen voor nadere informatie. In de eerste nieuwsbrief van het schooljaar krijgt u een lijst met de samenstelling van de ouderraad, zoals deze zal zijn na de jaarvergadering. Op onze website vindt een u een kort profiel van de huidige OR leden Schoolongevallen-/aansprakelijkheidsverzekering.

De school heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel, vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering indien een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets etc.) valt niet onder deze dekking. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn (bestuursleden, personeel, vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen. De school heeft pas een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus te kort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid. Wanneer bijvoorbeeld tijdens de gymnastiekles een bal tegen een bril komt. Die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering, en wordt (dan ook) niet door de school vergoed. De school is niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering hebben afgesloten.


47

7

ONTWIKKELING VAN DE SCHOOL.

Het schoolplan.

Het schoolplan is één van de documenten van de Kwaliteitswet. Het plan is bedoeld als beleidsdocument van de school en omvat steeds een periode van vier jaar. Het omschrijft in ieder geval het onderwijskundig beleid, het personeelsbeleid en de kwaliteitszorg. Door dit te beschrijven in een plan, willen we in samenhang met de schoolgids onze ouders duidelijkheid bieden en leggen we verantwoording af naar ons bevoegd gezag. Het schoolplan wordt door ons gezien als één van de instrumenten voor kwaliteitsbeleid. Het plan wordt gebruikt voor de planmatige schoolontwikkeling. Bovendien willen we met dit schoolplan voldoen aan de wettelijke verplichting. Voor belangstellenden ligt het schoolplan 2011-2015 op school ter inzage.

Onderwijskundige voornemens in het schooljaar 2012-2013

Dit schooljaar zal er uitgebreid aan de volgende veranderingsonderwerpen aandacht worden besteed:  Invoering van de nieuwe methode voor schrijven en Engels  Voortgang ontwikkeling naar de Brede school;  Praktische invulling geven aan geformuleerd beleid tav sociale integratie en actief burgerschap;  Voortgang project “afstemming”, teneinde meer af te stemmen op de individuele onderwijsbehoeften van onze leerlingen.  Kwaliteitsverbeteringstraject op het vakgebied taal-spelling;  Het nieuwe schoolplan 2011-2015


48

8

DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS

Inspectiebezoek

Op 29 mei 2012 bezocht de inspectie de Rossenberg in het kader van een periodiek kwaliteitsonderzoek. Het onderzoek bestond uit de volgende activiteiten:  Een controle op de aanwezigheid van de schoolgids, het schoolplan en het zorgplan bij de inspectie.  Een toets op de aanwezigheid van informatie over enkele wettelijk verplichte onderdelen in deze documenten.  Een controle op de onderwijstijd die de school heeft gepland.  Onderzoek en analyse van andere documenten en gegevens die bij de inspectie aanwezig zijn.  Schoolbezoek waarbij: - schooldocumenten en handelingsplannen zijn bestudeerd; - in een aantal groepen de onderwijspraktijk is geobserveerd door het bijwonen van lessen taal en rekenen. Deze lesbezoeken vonden plaats in de groepen 2, 3, 4, 6, 7 en 8; -gesprekken met de directeur, de intern begeleider en met de leerkrachten zijn gevoerd;  Een eindgesprek met de directeur en het bevoegd gezag, na afloop van het schoolbezoek. De inspecteur verwoordde haar bevindingen als volgt: De kwaliteit van het onderwijs op de Rossenberg is op de meeste onderzochte indicatoren op orde. Het betreft met name de aspecten opbrengsten, aanbod, tijd, didactisch handelen, begeleiding en nagenoeg alle onderdelen van de kwaliteitszorg. De school heeft de afgelopen jaren een vernieuwingsslag in haar schoolontwikkeling geleverd. De betrokkenheid van het team en de intern begeleider bij deze kwaliteitsverbetering vallen hierbij op. De directie heeft veel geïnvesteerd in de kwaliteitszorg en dat laat zich nu zien in een helder systeem van afspraken en documenten. De plannen voor de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs zijn helder en overzichtelijk uitgewerkt en de school legt hier verantwoording over af. Ook stelt de school zichzelf ambitieuze doelen voor resultaten die zij wil behalen en evalueert zij deze resultaten consequent, zowel kwantitatief als kwalitatief. De inhoudelijke analyses bieden een mooie basis voor gerichte verbetermaatregelen.. De ontwikkelingen zijn terug te zien in de lessen; de leerkrachten leggen de lesstof duidelijk uit, verzorgen aansprekende lessen en organiseren de onderwijsactiviteiten efficiënt. Ook verlopen de lessen in een rustige en ordelijke sfeer en wordt de onderwijstijd efficiënt besteed. Ook het aanbod is op orde. De school staat de komende jaren voor enkele flinke uitdagingen. Door krimp van het leerlingenaantal zal de school in de nabije met meerdere combinatiegroepen werken. Dit stelt scherpe eisen aan de afstemming van het onderwijs op de verschillen tussen leerlingen. Daarnaast constateert de school dat de leerling-populatie verandert en dat de RKBS de Rossenberg: Schoolgids

49

onderwijsbehoeften van de leerlingen meer uiteen gaan lopen, bijvoorbeeld op het gebied van extra taalondersteuning en op het sociaal-emotionele vlak. Dat de school nog in ontwikkeling is, is vooral terug te zien in de afstemming, begeleiding en uitvoering van de leerling-zorg. De school is vrij recent gestart met het werken met groepsplannen voor enkele vakgebieden. De implementatie van het handelingsgericht werken vraagt binnen alle vakgebieden nog om verdere verdieping van vaardigheden van leerkrachten en aanscherping in de ondersteuning hiervan door de directie. De eind- en tussentijdse leeropbrengsten zijn voldoende. Vanaf 1 september 2012 is op www.onderwijsinspectie.nl het volledige inspectierapport na te lezen.

De Cito Eindtoets

Al enige jaren nemen de leerlingen van groep 8 van de Rossenberg, begin februari, deel aan de Cito-eindtoets Basisonderwijs. Deze toets meet de prestaties van ieder kind t.a.v. de leerstofonderdelen taal, rekenen, studievaardigheden en wereldoriëntatie. De toets geeft een indicatie m.b.t. tot de mogelijkheid van schoolkeuze na de basisschool. Behalve dat de toets iedere leerling een beeld geeft van zijn/haar mogelijkheden met betrekking tot keuze van vervolgonderwijs, resulteren de prestaties van alle leerlingen in groep 8 bij elkaar tot een schoolscore. Deze schoolscore bevat een gemiddelde score op de toets als geheel en het gemiddelde percentage goede antwoorden op de opgaven van de verschillende onderdelen. De schoolscore wordt vergeleken met die van landelijk alle deelnemende scholen. Ook wordt er nog een aparte vergelijking gemaakt met deelnemende scholen, die vergelijkbaar zijn met onze school, wat betreft samenstelling van de schoolbevolking (de schoolgroep). Uit beide vergelijkingen blijkt dat de leerlingen van de Rossenberg doorgaans boven gemiddeld scoren. De landelijke vergelijking geeft ons een indicatie van de kwaliteit van ons onderwijs aan uw kinderen. We zijn ons ervan bewust dat er nog andere criteria hiervoor gelden, maar vinden het een belangrijk gegeven. De eindscore van de scholen in Nederland is gebaseerd op het aantal goede antwoorden per onderdeel en in een getal, de zogeheten standaardscore, uitgedrukt. Deze ligt in de regel ergens tussen de 500 en 550(maximaal). In onderstaande tabel ziet u de resultaten van de laatste 5 schooljaren.

Gemiddelde eindscore

Gemiddelde eindscore

schooljaar 2008-2009: Landelijk Rossenberg

Schooljaar 2009-2010 Landelijk Rossenberg

535,0

534,9

538,7

537,1

schooljaar 2010-2011: Landelijk Rossenberg

Schooljaar 2011-2012 Landelijk Rossenberg

535,1

535,0

538,3

537,9

Uitstroomgegevens van schoolverlaters over de laatste 5 jaar. RKBS de Rossenberg: Schoolgids

50

jaar

tot.lln. vwo

havo

Vmbo-t Vmbo-kbl

08/09 09/10 10/11 11/12

28 24 24 23

12 13 10 5

5 3 5 5

9

10 4 7 12

1 1 1 1

Vmbo-bbl

VSO

2

1 1

SPONSORING Onze school kiest ervoor om zich te houden aan het convenant sponsoring. Uitgangspunt daarbij is dat sponsoring op geen enkele wijze de inhoud van het onderwijs mag beïnvloeden, noch de school in een afhankelijke positie mag plaatsen. Voor specifieke informatie verwijzen we hier naar de tekst van het bovenvermelde convenant, dat op school ter inzage ligt.

Concrete sponsoractiviteiten: Voor beslissingen over sponsors en sponsoring vinden wij het noodzakelijk dat er draagvlak is binnen de school en bij de ouders. Derhalve willen wij beslissingen over sponsoring pas nemen nadat de oudergeleding van de M.R. heeft ingestemd. Indien er sprake zou zijn van feitelijke sponsoractiviteiten, worden deze vermeld in deze schoolgids. 10 OVERIGE AFSPRAKEN EN REGELINGEN. Pestprotocol Op de Rossenberg willen we dat de kinderen op een goede manier met elkaar en met ons omgaan. Daarbij hebben we niet gekozen voor een methode. Voor de meeste kinderen is een opvoedmethode namelijk helemaal niet nodig. Beter is het, vinden wij, om er op een meer structurele wijze mee om te gaan. Op de Rossenberg doen we dat door: 

voorleven Het gedrag van de juf of meester heeft veel invloed op het gedrag van het kind. Onbelangrijk is of je iemand wel/niet aardig vindt, de ander mag er zijn! Dit houdt in dat wij een kind wel op zijn/haar gedrag aanspreken, maar niet op zijn menszijn. Zo willen we ook met elkaar als collega’s en met u ouders omgaan.



samenwerken/samen spelen Door veel situaties te creëren waarin kinderen samenwerken, leren ze een ander te respecteren.



oog voor elkaar te hebben Dit gebeurt tijdens de kringgesprekken waarin de kinderen naar verhalen van elkaar luisteren, en waar de kinderen naar elkaar attent zijn als er ziekte of verdriet is.


51



regels stellen De Rossenberg kent gedragsregels en afspraken. Deze worden jaarlijks met het team doorgenomen (én regelmatig met de kinderen besproken). De regels zijn bijna allemaal terug te brengen tot één basisregel: ‘jouw gedrag mag een ander niet storen.’

We moeten als school/ouders echter reëel zijn; wat je ook preventief doet, pestgedrag steekt toch af en toe de kop op. Wordt een kind gepest dan praten we met zowel de pester(s) als met de gepeste. We maken afspraken en controleren de dagen erop of het pestgedrag is gestopt. Bovendien geven de leerkrachten aan elkaar door als zich zo’n situatie heeft voorgedaan. Stopt het pesten niet, dan informeren we de ouders van alle betrokken kinderen en spreken we af hoe we het probleem aanpakken. Door deze combinatie van preventie en het in de kiem smoren als pestgedrag zich toch voordoet, zorgen we voor een veilige school. ICT-protocol

Doelstellingen: 1. Via onze website willen we informatie verstrekken over onze school aan iedereen die daar op internet naar op zoek is. Deze informatie bestaat o.a. uit beschrijving van de identiteit van de school, de wijze van omgang met en zienswijze op kinderen, de beschrijving van leergebieden en lesstof, de activiteiten die de school ontplooit etc. Daartoe wordt o.a. het elektronisch informatieblad "schoolgids" op de site gepubliceerd. We richten ons hierbij zowel op diegenen die de school reeds bezoeken, als op hen wiens belangstelling voor onze school hierdoor gewekt zou kunnen worden. 2. Op onze website is ook recente informatie te vinden over actuele gebeurtenissen in en rond de school. Daartoe wordt o.a. elektronisch informatieblad "de Nieuwsbrief" gepubliceerd. 3. Op onze website wordt ook van tijd tot tijd in woord en beeld verslag gedaan van allerlei activiteiten die hebben plaatsgevonden, zowel in de diverse groepen als in de school als geheel. 4. Via de links-pagina bieden we, een ieder die daarin geïnteresseerd is, links naar diverse andere sites.

Verantwoording: 1. De website bevat informatie uit de schoolgids van de Rossenberg. Hierdoor is zekerheid verkregen dat de meest relevante informatie is goedgekeurd door de geledingen van de school. 2. Informatie vanuit de Medezeggenschapsraad en Ouderraad valt onder de verantwoording van deze geledingen.


52

Werkwijze: 1. De site wordt beheerd door een personeelslid van de school. Hij onderhoudt de site door regelmatig de meest recente informatie te plaatsen. In geval van sterk relevante informatie overlegt hij hierover met de directie van de school, voordat tot publicatie wordt overgegaan. 2. Via de nieuwsbrief van de school en per e-mail, worden de ouders op de hoogte gebracht van de laatste vernieuwingen die de site heeft ondergaan. Privacy: 1. Voor aanvang van het nieuwe schooljaar ontvangen de ouders van de school een brief, waarin melding gemaakt wordt van het bestaan van onze site. Op onze website kunnen o.a. werkstukjes van kinderen geplaatst worden. De ouders worden aan het begin van het schooljaar in de gelegenheid gesteld schriftelijk tegen publicatie van foto's, waarop hun kind(-eren) staan, en van werk, gemaakt door hun kinderen, bezwaar te maken. Degene die de site onderhoudt verzamelt de namen van deze ouders en plaatst ze op een lijst. Deze lijst wordt telkens geraadpleegd als er werkstukjes of foto’s op de site geplaatst worden. Het werk en foto’s van kinderen, waarvan de ouders bezwaar maakten, wordt dientengevolge niet op de homepage gepubliceerd, dan wel onherkenbaar gemaakt. 2. Ouders kunnen hun bezwaar ook weer herroepen, waarna hun naam weer van de bezwarenlijst wordt geschrapt. 3. Bij vermelding op de homepage van persoonlijke gegevens van hen die bij de school zijn betrokken wordt volstaan met vrij verkrijgbare informatie (telefoonboekinformatie). Alleen met toestemming van betrokkene wordt nadere informatie gepubliceerd. 4. Tegen publicatie van informatie op de homepage, kan een betrokkene bezwaar maken, door deze bezwaren via e-mail en/of schriftelijk bekend te maken aan de school. Afspraken t.a.v.internet gebruik Onderstaande regels gelden op onze school als afspraak tussen de leerkrachten en de leerlingen: 1. Ik zal nooit mijn persoonlijke informatie doorgeven op internet, zoals: mijn naam, adres, telefoonnummer, het werkadres en telefoonnummer van mijn ouders of het adres van mijn school zonder toestemming van mijn leerkracht. 2. Ik vertel het aan mijn leerkracht meteen als ik informatie zie waardoor ik me niet prettig voel. 3. Ik zou nooit afspreken met iemand die ik online op internet heb ontmoet zonder toestemming van mijn leerkracht. 4. Ik zou nooit een foto of iets anders van mijzelf over internet toesturen zonder toestemming van mijn leerkracht; ik zou nooit op e-mail berichten antwoorden die RKBS de Rossenberg: Schoolgids

53

5. 6. 7. 8.

onprettig zijn. Het is niet mijn schuld dat ik zulke berichten krijg en ik vertel het meteen aan mijn leerkracht, zodat hij/zij maatregelen kan nemen. Ik spreek met mijn leerkracht af op welk tijdstip en hoe lang ik op internet mag en welke programma’s ik mag gebruiken. Tijdens het overblijven mag ik niet van de computers gebruik maken. Tijdens het overblijven staan de computers niet aan. Ik mag alleen vóór en na schooltijd aan de computer als ik toestemming heb van mijn leerkracht.

Bovenstaande regels staan in elke klas in de buurt van de computers, zodat iedere leerling duidelijk nogmaals kan zien wat de regels zijn en worden jaarlijks met de kinderen besproken. Eten en drinken.

Alle kinderen mogen 's morgens een beker met drinken en/of iets te eten meenemen. In de loop van de ochtend is er gelegenheid om dit te eten en/of te drinken. Onder eten verstaan wij geen snoep. Verjaardag en trakteren.

De verjaardag is voor ieder kind weer een belevenis en mag dan ook in de klas worden gevierd. De leerkrachten kunt u laten meegenieten van dezelfde traktatie. Bij voorkeur geen snoep. Wanneer één van de ouders of grootouders jarig is, mogen de kleuters iets op school maken voor papa, mama, opa of oma. Graag intekenen op de lijsten, die bij de klaslokalen hangen. Voedselallergie.

We hebben geïnventariseerd welke kinderen beperkingen hebben op het gebied van de voeding, zodat daar bij vieringen en traktaties rekening mee kan worden gehouden. Deze lijst moet natuurlijk "up-to-date" blijven. Graag horen we dan ook van u wanneer hierin wijzigingen optreden. Neem in dat geval even contact op met de groepsleerkracht. Voorkom zoekgeraakte kledingstukken.

Om te voorkomen dat laarzen, jassen, gymschoenen etc. verwisseld worden, verzoeken wij u deze te willen merken met de naam van uw kind. Kledingstukken die op school of op de speelplaats worden gevonden, worden als ze van "niemand" blijken te zijn, opgeborgen in een mand 'gevonden voorwerpen'. Deze mand staat op school en is altijd voor ouders en verzorgers bereikbaar om in te kijken.


54

Fietsen

Er komen veel kinderen op de fiets naar school. We kunnen ons voorstellen, wanneer de kinderen van ver komen, dat dit nodig is. Wij willen u echter vragen, als u dicht bij school woont, de fiets van uw kind thuis te laten. Niet alleen om kleine ongelukjes en moeilijkheden bij school te voorkomen, ook bespaart het ruimte. De school stelt zich niet aansprakelijk voor mogelijke schade aan fietsen. Bij het hoofdgebouw zijn geen fietsenrekken. De fiets van uw kind dient daarom voorzien te zijn van een degelijke standaard. Zo voorkomen we onnodige schade aan de fiets van uw kind en aan die van anderen. De fietsjes bij de dependance dienen wel in het fietsenrek geplaatst te worden. Speelgoed.

Wilt u zo vriendelijk zijn, uw kind geen speelgoed mee naar school te laten nemen. Op school is voldoende materiaal aanwezig. Alleen wanneer een kind jarig is, mag hij/zij iets meenemen naar school. Ook organiseren we voor groep 1, 2 en 3 regelmatig speelgoedochtenden/middagen. De kinderen mogen dan allemaal iets meebrengen. Deze middagen staan dan vermeld op de maandkalender in de Nieuwsbrief. Jeugdbladen

Ieder schooljaar krijgt u aan 't begin van 't schooljaar folders uitgereikt, met betrekking tot de verschillende jeugdbladen en leesboekpakketten. U bepaalt zelf of en zo ja waarop u uw kind laat abonneren. Schoolfotograaf

In overleg met de ouderraad hebben we gekozen voor de volgende opzet: elk voorjaar worden alle kinderen gefotografeerd. Ieder kind krijgt het volgende aangeboden:  een fotoserie van zichzelf.  een groepsfoto van de eigen groep  een foto met broer en of zus Uiteraard is het niet verplicht de foto's af te nemen; het is een vrijblijvende aanbieding.

O.P.A. - Oud Papier Actie en Kledinginzamelingsactie.

Het doel van de O.P.A. is de kinderen te leren om rekening te houden met ons milieu: bijvoorbeeld door het sparen van bomen, als we oud papier hergebruiken. (70 kg. = 1 boom) In overleg met het team en de kinderen zal de Ouderraad tijdens de algemene jaarvergadering voorstellen doen over de besteding van de opbrengst van dat jaar. Met ingang van het schooljaar 2010/2011 staat er permanent een oud-papiercontainer op het schoolplein van het hoofdgebouw. Iedere ochtend is de container tot 12.00 uur geopend. 4x Keer per jaar wordt bovendien een kledinginzamelingsactie gehouden.


55

Bezoek aan arts, tandarts en orthodontist.

De herziene leerplichtwet laat nauwelijks ruimte toe voor medische afspraken onder schooltijd. Wij verwachten dan ook en verzoeken met klem, dat u afspraken met bovengenoemde medici voor of na schooltijd plant. Mocht dit echt niet mogelijk zijn, overlegt u dit dan vooraf met de schoolleiding/leerkracht. Realiseert u zich, dat het missen van essentiële momenten in het leerproces nadelig is voor uw kind. Hoofdluis

Ook op onze school komt dit probleem van tijd tot tijd voor. Om dit probleem aan te pakken hebben we een werkgroep ' hoofdluis '. De ouders die in deze werkgroep zitten doen de controles. Zij krijgen daarbij ondersteuning en werken volgens de instructie van de GGDEemland. De volgende werkwijze wordt gevolgd:  Om verspreiding van hoofdluis te voorkomen bent u op onze school verplicht om voor uw kind een luizencape/zak aan te schaffen. De leerkracht van uw kind zal u hierover informeren.  Na elke schoolvakantie worden alle kinderen op hoofdluis gecontroleerd in hun eigen klas door controle-ouders.  Indien er hoofdluis ontdekt wordt, wordt de ouder van het desbetreffende kind, op de hoogte gesteld door de coördinator van de werkgroep met het verzoek om uw kind direct te behandelen (de coördinator of apotheek kan u hier meer informatie over geven).  De klas waarin hoofdluis wordt geconstateerd zal twee weken later nogmaals worden gecontroleerd. Indien er dan nog steeds luizen/neten aanwezig zijn, komt er een derde controle weer na twee weken.  Indien er bij drie achtereenvolgende controles hoofdluis wordt geconstateerd bij dezelfde leerling, wordt de GGD ingelicht en zal die de ouder bellen voor een afspraak.  Na het bezoek aan de GGD zal het desbetreffende kind gecontroleerd worden op school. Indien er dan weer luizen/neten gevonden worden, voelen we ons genoodzaakt om uw kind direct op te laten halen van school en een dag te schorsen voor behandeling. De leerplichtambtenaar wordt op de hoogte gesteld van een dergelijke schorsing. Het volgende verwachten wij van u als ouder indien u zelf luizen/neten vindt bij uw kind:    



Geef het door aan de leerkracht of de coördinator. Vertel het aan de ouders van vriendjes of vriendinnetjes. Behandel het haar van uw kind met een luizenshampoo. Kam het haar van uw kind met een luizenkam en verwijder de neten/luizen uit het haar. (crèmespoeling maakt kammen gemakkelijker, overweeg ook bij lang haar een bezoekje aan de kapper) Controleer en behandel indien nodig ook andere gezinsleden. RKBS de Rossenberg: Schoolgids

56

 



Was kleding, beddengoed, knuffels, jassen, kussens op 60 graden of stop ze een week in een afgesloten plastic zak. Benadruk bij u kind dat het op school de luizencape gebruikt voor de jas en een plastic tas voor de gewone kleren bij het omkleden voor gymnastiek, zodat andere kinderen niet worden besmet. KAM EN CONTROLEER HET HAAR VAN UW KIND IEDERE DAG!! Luizen komen welmaar gaan niet uit zichzelf weer weg.

de Rossenberg “rookvrije school”…

Onze school draagt het predicaat rookvrije school. Het predicaat hangt naast de voordeur van het hoofdgebouw. De Rossenberg wil ermee laten zien aan ouders en omgeving, dat we zorg dragen voor een gezonde leer- en werkomgeving. Bovendien willen we hiermee laten zien dat we willen helpen voorkomen dat jongeren beginnen met roken. Onze school wil hier graag aan bijdragen door een optimaal rookbeleid te voeren. Dit rookbeleid bestaat uit een combinatie van maatregelen en activiteiten, waardoor leerlingen op onze school niet in de rook hoeven te zitten, leren over de gevolgen van roken en ervaren dat niet-roken de norm is. Met het Predicaat laten wij als school zien dat we verantwoordelijkheid nemen in de preventie van roken onder jongeren. De maatregelen en activiteiten bestaan uit het volgende:  Er geldt een rookverbod in onze schoolgebouwen;  Dit rookverbod staat bij de toegangsdeuren van onze school aangegeven;  Het rookverbod geldt voor leerkrachten, ouders en bezoekers;  Zij die zich er niet aan houden worden erop aangesproken;  Het rookverbod geldt ook op de speelplaats;  Roken buiten kan slechts gedoogd worden zolang dit uit het zicht van de leerlingen plaatsvindt;  De regels over het roken maken deel uit van de schoolregels; de Rossenberg “verkeersveilige school”…

Onze school staat voor een verkeersveilige school te zijn. Het beleid van de school is erop gericht hierbij aan de volgende kwaliteitscriteria te voldoen.  M.b.t. de schoolorganisatie is het beleid van de school er o.a. op gericht -dat er een verkeersouder/verkeerswerkgroep op school is die contacten onderhoudt met instanties buiten de school zoals: de gemeente, politie, 3VO teneinde onderwerpen met betrekking tot de verkeersveiligheid rond de school onder de aandacht te brengen; -dat de leerkrachten van onze school zorgen dat hun deskundigheid op het gebied van verkeerseducatie op peil blijft; -dat er een continue leerlijn verkeerseducatie voor groep 1 tot en met 8 bestaat.  M.b.t. verkeerslessen en projecten wordt ervoor o.a. zorg voor gedragen -dat er in alle groepen voldoende aandacht wordt besteed aan verkeerseducatie; -dat hiervoor in alle leerjaren een methode wordt ingezet waarbij op een handelingsgerichte manier wordt lesgegeven, aandacht besteed wordt aan de schoolen woonomgeving van de leerling en de lessen praktisch en toepasbaar van inhoud RKBS de Rossenberg: Schoolgids

57







zijn; - dat er jaarlijks wordt deelgenomen aan een verkeersproject. M.b.t. de praktische verkeersproef wordt er o.a. zorg voor gedragen -dat er praktische verkeersactiviteiten worden verricht in alle groepen, waarbij er aan de verschillende verkeersrollen aandacht wordt besteed waarbij op het schoolplein en/of op straat wordt geoefend; -dat er in groep 7 wordt deelgenomen aan het landelijk verkeersexamen; -dat er jaarlijks door de school, eventueel in samenwerking met de politie, een fietscontrole wordt georganiseerd. M.b.t. de schoolomgeving wil onze school zich inzetten voor een verkeersveilige omgeving door o.a.: -aandacht te besteden aan de veiligheid van de school-thuisroutes van de kinderen, waarbij in geval van verkeersonveilige situaties in overleg wordt getreden met de gemeente; -aandacht te besteden aan de toekomstige school-thuisroutes van groep 8; -de directe schoolomgeving te betrekken bij de verkeerseducatie; -zich in te spannen om de uitgang van de school zo overzichtelijk en veilig mogelijk te maken; -veilige routes uit te stippelen voor verplaatsingen tijdens schooltijd. M.b.t. de betrokkenheid van de ouders is er in ieder geval één verkeersouder op school actief die de verkeersveilgheid regelmatig aan de orde stelt in nieuwsbrief of zo mogelijk tijdens ouderavonden.

Dank zij dit beleid ontving de school aan het einde van het schooljaar 2008-2009 het Utrechts Verkeersveiligheids Label, een kwaliteitskeurmerk van de verkeersveilige school.


58

Bijlage: FORMULIER ' GOEDKEURING SCHOOLGIDS ' " GOEDKEURING SCHOOLGIDS" School:

RKBS de Rossenberg

Adres:

Rozengaarde 37

Postcode/plaats:

3831 CC Leusden

VERKLARING: Hierbij verklaart het bestuur van bovengenoemde school de schoolgids bestemd voor het schooljaar 2012-2013 goed te keuren.

Namens het bestuur, _______________________plaats _______________________datum _______________________handtekening _______________________ naam _______________________functie


59

Bijlage: FORMULIER ' INSTEMMING MET SCHOOLGIDS ' " INSTEMMING MET SCHOOLGIDS" School:

RKBS de Rossenberg

Adres:

Rozengaarde 37

Postcode/plaats:

3831 CC Leusden

VERKLARING: Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen met de schoolgids bestemd voor het schooljaar 2012-2013.

Namens de raad, _______________________plaats _______________________datum _______________________handtekening _______________________ naam _______________________functie


60

ADRESSEN:

Schoolgebouwen: Hoofdgebouw: Rozengaarde 37 3831 CC Leusden 033.4941726 email: [email protected] website : http://rkbs-rossenberg.nl Dependance: Rozenhaag 43 3831 CA Leusden 033.4942583

Medezeggenschapsraad: email : [email protected] Lid(ouder)/voorzitter: Frank Noij Lid(ouder): Roy Vermeulen Lid(leerkracht): Marion Groenestein

Barbara Vrutaal (op dinsdag en donderdag) M.b.t. klachten: Contactpersoon bestuur: dhr. G.J. Weiler  033-4335010 Interne vertrouwenspersoon: Ineke Kielstra

Externe vertrouwenspersoon: Eduniek Lid(leerkracht) (locatie Maartensdijk) penningmeester: Mw. Dorine Gerritsma Judith Jagt Tolakkerweg 153 Bestuur: Postbus 25 Voila Ouderraad : 3738 ZL Maartensdijk Postbus 32 email: [email protected]  0346-219777 3830 AA Leusden e-mail: E-mail [email protected]. Voorzitter: [email protected] Website: www.voilaleusden.nl Ron Poppes College van Bestuur: dhr.G.J. Weiler dhr. W. Eikelenboom 033-4335010 Schoolleiding: clusterdirecteur: Gerald Kolenbrander  06-18547558 locatiedirecteur: Maeyke Wiggers-de Ree  06-41243914

secretaris: Janny Appel penningmeester: Sandra Rous Overblijven: Algemeen Coördinator: Margreet Bouwmeester 033.4947669 Coördinator Hoofdgebouw: Marja van der Donk 033.4325303 (op maandag en vrijdag) Patricia Tak (op dinsdag en donderdag)

Klachtencommissie: Onderwijsgeschillen Landelijke Klachtencommissie onderwijs Postbus 85191 3508 AD Utrecht tel.: 030-2809590 email: [email protected] Inspectie: [email protected] www.onderwijsinspectie.nl -vragen over onderwijs: 0800-8051 -klachten over seksuele intimidatie: 0900-1113111

Coördinator Dependance: Patricia Tak 033.4324726 (op maandag ) RKBS de Rossenberg: Schoolgids

61

Overigen: Onderwijsbegeleidingsdienst CED-Eduniek Tolakkerweg 153 3738 JL Maartensdijk Telefoon 0346 219777 Fax 0346 219770 e-mail [email protected] GGD Eemland Afdeling jeugdgezondheidszorg: Postbus 733 3800 AS Amersfoort  033.4678111 e-mail: [email protected] www.ggdmn.nl

jeugdarts: mw S. van Breukelen doktersassistente: mw N. Doornberg jeugdverpleegkundige: mw R. Wolters adm.medewerker: mw. J Boots


62

De Rossenberg, een school waarop ieder kind op z n eigen wijze schittert

Recommend Documents