De rol van niveau 5 kwalificaties in landen met een NQF een overzicht van ontwikkelingen in Europa Panteia en 3s

28/10/2015

De rol van niveau 5 kwalificaties in landen met een NQF – een overzicht van ontwikkelingen in Europa Panteia en 3s Cedefop study Presentatie HBO5‐ontmoetingsdag in het Vlaams Parlement Simon Broek

Overzicht presentatie Deel A: Achtergrond van de studie en aantal kernconcepten Deel B: Kwalificaties op niveau 5: verscheidenheid aan doelen en sub sectoren Deel C: Slotopmerkingen Buiten beschouwing: Beschrijving van leeruitkomsten: in relatie tot NQF/EQF? Onderwijsprogramma’s die opleiden tot een niveau 5 kwalificatie: wijze van onderwijs en de duur van een opleiding

1

28/10/2015

Afbakening Landen analyse van vijftien landen die in juni 2012 hun NQF referencing report hebben ingestuurd

Austria, Belgium (Flanders), Croatia, Czech Republic, Denmark,

Verdiepende analyse in zes landen

Estonia, France, Ireland, Latvia, Lithuania, Luxembourg, Malta, the Netherlands, Portugal, United Kingdom (England and Northern Ireland, Scotland, Wales).

Deel A: Achtergrond /concepten

Niveau 5: zone van overlap Traditioneel onderscheiden hiërarchisch geordende onderwijssystemen Beroepsonderwijs en het hogeronderwijs komen dichter bij elkaar te liggen Sterkere nadruk op de permeabiliteit: “doorlaatbaarheid” van onderwijssystemen Welke rol speelt niveau 5 hierin? Welke rollen en functies hebben kwalificaties op dit niveau?

2

28/10/2015

Twee belangrijke verschillen Het verschil tussen kwalificaties en onderwijs programma’s Het verschil tussen kwalificatieraamwerk en kwalificatiesysteem

AT BE (fl) BE (fl) CZ DK DK EE FR FR FR FR HR HR IE IE LU LU LV MT MT MT NL PT UK (Sco) UK (Sco) UK (EWNI/Sco) UK (EWNI) UK (EWNI/Sco) UK (EWNI) UK (Sco) Int., used in the UK

Reife‐ und Diplomprüfung der Berufsbildenden Höheren Schule (BHS) / VET college Reifeprüfung certificate and VET Hoger Beroepsonderwijs 5 (HBO5) / Higher Vocational Education 5 Beroepskwalificaties/professional qualification Profesní kvalifikace / Vocational Qualification Erhvervsakademiuddannelser / Academy Profession Degree Erhvervsuddannelse (EUD) / Vocational Degree Kutsed / Occupational qualification Brevet de Technicien Supérieur (BTS) / High Technician Certificate Diplôme Universitaire de technologie (DUT) / University Diploma of technology Certificats de Qualification Professionnelle (CQP) / Vocational Qualification Certificates Brevets de Maîtrise (BM) / Further Vocational Training Certificates Majstorski Ispit / Master Craftsman Exam Stručni Studij / Short Cycle Professional Study Higher Certificate Advanced Certificate Brevet de Maîtrise / Master Craftsman’s diploma Brevet de Technicien Supérieur – BTS / Advanced Technician’s Diploma Pirmā līmeņa profesionālās augstākās izglītības diploms / Diploma of first level professional higher education Undergraduate Certificate VET Higher Diploma Foundation Degree Associate Degree Diploma de Especialização Tecnológica (DET) /Technological Specialisation Diploma Advanced Higher Scottish Baccalaureate Higher Education Certificate and Diploma Foundation Degree Higher National Diploma and Higher National Certificate Professional qualification (government‐regulated) Professional Development Awards Level 7 SQF Professional qualification (unregulated)

Different types of EQF level 5 qualifications

3

28/10/2015

Deel B: Kwalificaties op niveau 5: verscheidenheid aan doelen en sub sectoren Verscheidenheid in systemen, context en landen Sub systemen waarin niveau 5 wordt aangeboden: Hoger onderwijs/SCHE (Associate degree) Beroepsonderwijs VET (initial and post‐initieel) General education/Secundair onderwijs Onderlinge verschillen tussen landen: Landen met enkel één type kwalificatie van buiten het formele onderwijs system gekoppeld aan EQF niveau 5 Landen met enkel één type kwalificatie (beroepsonderwijs of hoger onderwijs) gekoppeld aan EQF niveau 5 Landen met meer dan één type kwalificatie gekoppeld aan EQF niveau 5 Landen met een zeer gevarieerd aanbod

Rol en functie Er zijn kwalificatie types voornamelijk gericht op de arbeidsmarkt: Profesní kvalifikace / Vocational Qualification CZ Erhvervuddannelse (EUD) / Vocational Degree DK Kutsed / Occupational qualification EE

Er zijn kwalificaties voornamelijke gericht op toegang tot het hoger onderwijs (HE) (Anglo‐Saxon tradition): Undergraduate Certificate MT Advanced Higher UK (Sco) Scottish Baccalaureate UK (Sco)

Er zijn kwalificaties met een duidelijk hybride karakter, de grootste groep: Reife‐ und Diplomprüfung der Berufsbildenden Höheren Schule (BHS) / VET college Reifeprüfung certificate and VET diploma AT Diplôme Universitaire de technologie (DUT) / University Diploma of technology FR Majstorski Ispit / Master Craftsman Exam HR Associate Degree NL Foundation Degree UK (E,W, NI), MT

4

28/10/2015

Niveau 6 Niveau 5 Niveau 4

Niveau van leeruitkomsten

Initieël onderwijs

Post‐initieel traject (werk en/of leren)

Niveau 6 kwalificatie

werk


werk

Niveau 3 en 4 kwalificatie

werk

Tijdsverloop



Initieël onderwijs Niveau 6 kwalificatie



Post‐initieel traject (werk en/of leren) Onderwijs programma voorbereidend op een niveau 6 kwalificatie

werk Werk op niveau 6 met een niveau 6 kwalificatie


Niveau 5 onderwijs programma


Ander werk op niveau 5 met een niveau 5 kwalificatie


Tijdsverloop

5

28/10/2015






Post‐initieel traject (werk en/of leren) Onderwijs programma voorbereidend op een nievau 6 kwalificatie







Onderwijs progressie route (initiëel onderwijs)

Tijdsverloop









Niveau 5 onderwijsprogr amma




Onderwijs route naar de arbeidsmarkt op EQF niveau 5

Tijdsverloop

6

28/10/2015











(Ander) werk op niveau 5 met een niveau 5 kwalificatie


Route naar werk1

Tijdsverloop













Route naar werk1 Route naar werk 2

Tijdsverloop

7

28/10/2015












werk Werk op niveau 4 met een niveau 4 kwalificatie Gemixte/diverse routes Tijdsverloop

Leeruitkomsten De leeruitkomsten zijn erg verschillend beschreven Er is weinig bewijs dat de NQF niveaus beschrijvingen ook daadwerkelijk worden gebruikt Er zijn geen merkbare verschillen gevonden tussen VET en HE onderwijssystemen Onderwijsprogramma’s Onderscheid tussen school‐based, work‐based of duaal Onderscheid tussen fulltime en parttime onderwijsprogramma's. Generieke en transversale competenties krijgen meer de nadruk krijgen in school‐based opleidingen. De technische en beroepsvaardigheden krijgen meer aandacht in de work‐based opleidingen.

8

28/10/2015

C AT BE (fl)

CZ

DK

EE

FR

Categories/dimensions/domains used for describing the Categories/dimensions/domains national level linked to EQF level 5 qualifications linked to EQF level 5 Knowledge, skills, competence

used

for

describing

VET standards: professional competences, competence, social and personal competence

methodical

Knowledge (explanatory and procedural), skills (quality to work effective and efficiently on the basis of knowledge), Professional qualification profiles: have to be structured by context (where the knowledge and skills are used, relations the descriptor elements of the FQF with others), autonomy and responsibility Learning outcomes constituting an individual vocational Competences (closely linked to work tasks and qualification are present in Qualification and Assessment processes); NSK level descriptors do not explicitly distinguish Standards; they are coded, categorised, and related to the Database of Competences – structured in three elementary categories of learning outcomes although they have been categories: Soft Competences; General skills; Vocational developed in close connection to the EQF) knowledge and skills; Knowledge (Type and complexity, Understanding), Skills (Type, Problem solving, Communication), Competence VET qualifications and SCHE: Knowledge, skills, competence (Space for action, Cooperation and responsibility, Learning) Knowledge, skills, competence; sub‐framework for professional/occupational qualifications: Knowledge and Occupational qualification standards: knowledge, competence understanding, skills, Scope of independence and responsibility Referential standards (occupational and certification Level descriptor does not use separate categories but referential standards): practical capacities (i.e. skills), related competences (savoir‐faire), associated knowledge (savoirs reflects knowledge, skills and competence associés)

Condities voor successvolle niveau 5 kwalificaties Gebaseerd op leeruitkomsten en arbeidsmarkt relevante competenties – betrokkenheid van werkgevers Leidt tot een soepele overgang naar het hoger onderwijs – betrokkenheid van het hoger onderwijs Combineert werken, leren en EVC – aantrekkelijk voor werknemers

9

28/10/2015

Deel E: Slotopmerkingen De studie laat zien dat niveau 5 kwalificaties een belangrijke rol spelen: het verbetert het banenperspectief en het helpt om een carrière switch te maken; dubbele functie – combinatie van arbeidsmarktoriëntatie en open houden leerwegen; Ze laten het belang zien van beroepsgerichte kwalificaties in het hoger onderwijs; Ze dragen bij aan een leven lang leren door aantrekkelijk en toegankelijk te zijn voor volwassenen en niet‐traditionele lerenden; In veel landen zijn de kwalificaties te behalen op basis van alternatieve leerroutes (informeel/non‐formeel) en EVC; Werkgevers waarderen de niveau 5 kwalificaties omdat zij gericht zijn op de praktijk (onderwijs bevat werkervaring) Niveau 5 kwalificaties biedt zowel verticale progressie (toegang tot HO) als horizontale progressie (carrière switch/ specialisatie)

Reflectievragen Wat zou de hoofdfunctie en rol van niveau 5 kwalificaties moeten zijn? Hoe komt die rol/functie tot uiting in de eindtermen (en niveau omschrijving) van de leeruitkomsten? Wat is de hoofddoelgroep van studenten die zouden moeten deelnemen aan programma’s op niveau 5 kwalificaties? Wat moet de wijze van aanbieden zijn van programma’s die leiden tot een niveau 5 kwalificatie? Is de kwalificatie afhankelijk van het programma? Wie zou er verantwoordelijk moeten zijn voor de kwalificaties en voor de programma’s? Hoe zullen werkgevers geïnformeerd en betrokken worden bij definiëren van nieuwe kwalificaties (erkenning/ acceptatie van de kwalificatie)?

10

28/10/2015

Dank u voor uw aandacht

Rapport is beschikbaar op: http://www.cedefop.europa.eu/ EN/publications/23886.aspx nl.linkedin.com/in/simonbroek/ www.ockham‐ips.nl

11

De rol van niveau 5 kwalificaties in landen met een NQF een overzicht van ontwikkelingen in Europa Panteia en 3s

Recommend Documents