Colofon. Voorwoord. Beste ouders, verzorgers en andere belangstellenden,

2014 2015

Colofon

Bezoekadres: Van den Kerkhoffstraat 27 5271CH Sint Michielsgestel Postadres: Postbus 171 5270 AD Sint Michielsgestel Telefoon: 073- 55 30 360 06-30 40 25 26 e-mail: [email protected] website: www.bsdetouwladder.nl

Voorwoord Beste ouders, verzorgers en andere belangstellenden, Voor kinderen is de school een belangrijk onderdeel in hun leven. Wij hopen dat ze er met plezier op zullen terugkijken. U kiest met zorg een school voor uw kind. Wij proberen zorgvuldig en goed onderwijs waar te maken. Wij zijn blij en vereerd dat u nader kennis wilt nemen van de werkwijze van onze school. Mocht u de kennismakingsbrochure reeds gelezen hebben, dan zult u merken dat de eerste twee pagina’s van deze schoolgids deze tekst ook bevat. Daarna gaat de tekst dieper in op ons onderwijs. We hopen dat u plezier beleeft aan het lezen van deze schoolgids. Graag horen wij wat u van onze schoolgids vindt. U bent van harte welkom en we vinden het heel leuk u onze mooie school te laten zien! Tot ziens op de Touwladder, Mede namens Het bestuur: SKIPOS De medezeggenschapsraad De oudervereniging Het team Jacqueline Kenter, Directeur

2

Inhoud Colofon ................................................................................................................................................................. 2 Voorwoord ......................................................................................................................................................... 2 Onze school ........................................................................................................................................................ 5 Basisschool de Touwladder .................................................................................................................... 5 De school in kindcentrum ‘de Ellips’ ................................................................................................... 5 Het sprookje.................................................................................................................................................. 5 Ontmoeting en verbondenheid ............................................................................................................. 6 Ons onderwijs ................................................................................................................................................... 6 ‘De Ellips’ voor modern onderwijs....................................................................................................... 6 Een lerende organisatie............................................................................................................................ 7 Het bevoegd gezag ...................................................................................................................................... 8 Medewerkers en functies ........................................................................................................................ 8 Visie en missie .................................................................................................................................................. 9 Onze missie ................................................................................................................................................... 9 Theoretische onderbouwing van onze visie .................................................................................... 9 Visie van de Touwladder ...................................................................................................................... 10 Hoe realiseren we de visie? ................................................................................................................. 11 Expertiseteams (E-teams) .................................................................................................................... 11 De praktijk in de klas................................................................................................................................... 12 De gouden weken .................................................................................................................................... 12 Groepsbinding........................................................................................................................................... 12 Groep 1/2 ............................................................................................................................................... 13 Groep 3 .................................................................................................................................................... 14 Groep 4 tot en met 8 .......................................................................................................................... 15 ICT.................................................................................................................................................................. 17 Kindcentrum de Ellips ................................................................................................................................ 17 De pedagogische visie ............................................................................................................................ 17 Kwaliteit ........................................................................................................................................................... 18 Wat is onze kwaliteit .............................................................................................................................. 18 De inspectie ................................................................................................................................................ 21 De resultaten ............................................................................................................................................. 21 Zorg .................................................................................................................................................................... 22 Volgen van onze leerlingen .................................................................................................................. 22 Interne begeleider ................................................................................................................................... 22 Leerlingvolgsysteem............................................................................................................................... 22 Pesten ........................................................................................................................................................... 23 Passend Onderwijs .................................................................................................................................. 23 Overgangsrichtlijnen .............................................................................................................................. 25 Gezondheidszorg ..................................................................................................................................... 28 De ouders ......................................................................................................................................................... 29 Informatievoorziening ........................................................................................................................... 31 Oudervereniging ...................................................................................................................................... 31 Vrijwillige ouderbijdrage ...................................................................................................................... 32 Medezeggenschapsraad ........................................................................................................................ 32 Koffie-uurtjes............................................................................................................................................. 32 Begin van de school, de schooltijden ............................................................................................... 33 3

Speelplaatstoezicht ................................................................................................................................. 33 Uitgaan van de school ............................................................................................................................ 34 Verkeersveiligheid en parkeren......................................................................................................... 34 Pauzehapje ................................................................................................................................................. 34 Snoepen ....................................................................................................................................................... 34 Verjaardag .................................................................................................................................................. 34 Allergie/gezondheid ............................................................................................................................... 34 Afspraken rondom gescheiden ouders ........................................................................................... 35 Klassenouders, hulpouders ................................................................................................................. 35 Klachtenprocedure.................................................................................................................................. 36 Verlof en verzuim .................................................................................................................................... 37 Verwijdering .............................................................................................................................................. 37 Verzekering ................................................................................................................................................ 37 Excursies, schoolreisjes en schoolkamp ......................................................................................... 38 BHV Bedrijfshulpverlening .................................................................................................................. 38 Rookbeleid.................................................................................................................................................. 39 Mobiele telefoon, foto’s ......................................................................................................................... 39 De pedagogische visie van kindcentrum de Ellips........................................................................... 40 Bijlage 2: Kinderopvang en kosten ........................................................................................................ 42 Bijlage 3 Groepsindeling schooljaar 2014-2015 .............................................................................. 44 Bijlage 4 Jaarplanner ................................................................................................................................... 45 Bijlage 5: Gymrooster ................................................................................................................................. 47 Bijlage 6: het schoollied ............................................................................................................................. 48 Bijlage 7: Kleuters ophalen ....................................................................................................................... 49 Bijlage 8: Schoolverzuim en verlof ........................................................................................................ 50 Bijlage 9: Berekening van schooluren 2014-2015 .......................................................................... 52 Bijlagen10: Wij stellen ons graag aan u voor… ................................................................................. 53 Bijlage 11: Adressen en telefoonnummers ......................................................................................... 55

4

Onze school Basisschool de Touwladder Kinderen vinden een touwladder leuk, ze spelen er graag mee. Touwladders zijn licht, kunnen makkelijk worden meegenomen en zijn overal tussen te spannen om te klimmen en grenzen te verleggen. Om avonturen mee te beleven. Uitdagend onderwijs is voor kinderen als een avontuur. De naam Touwladder staat symbool voor die uitdaging, dat avontuur, het verleggen van grenzen: dat leren is. Het is de eerste bron van inspiratie voor ons onderwijs. Wij willen met de middelen die tot onze beschikking staan, ook de mensen, het materiaal, de omgeving deze uitdaging, dit avontuur, dit leren, mogelijk maken.

De school in kindcentrum ‘de Ellips’ De Touwladder is onderdeel van het kindcentrum de Ellips. De speelplaats rondom de Ellips is ontworpen op basis van een sprookje. Er zijn een aardman, een waterpomp en een waterengel te ontdekken. Er is een wadi, een doorwaadbare plaats. Daarin liggen drakenstenen en uitdagende klim mogelijkheden om over het water heen te komen.

De figuren uit het sprookje herinneren ons aan onze visie. Ze staan symbool voor belangrijke aspecten van het leven die we de kinderen willen meegeven: vriendschap, samenwerken, trouw; maar ook, kritisch nadenken, onderzoeken, voor uitdagingen willen gaan. Deze aspecten zijn op onze school, voor de kinderen en voor ons, een tweede inspiratiebron, waar de kinderen en wij van genieten en heel veel van leren. Het sprookje Mare de waterengel was helemaal verliefd op de prachtigste, stoerste man van alle mannen die met haar wilden trouwen. Maar Taron, haar vriend de aardman, vertrouwde het niet. Wie was dat, en hoe kon hij zo mooi zijn? Hij ging hen achterna en wat bleek? Die mooie man werd weer een lelijke vuurdraak! De vuurdraak zette Mare gevangen in zijn hol. Maar voordat hij haar zou opeten ging hij samen met de 7 andere draken op jacht naar nog meer mensen voor hun feestmaal. Taron wist Mare net op tijd te bevrijden! Ze renden het bos in met de draken achter zich aan. Met list en vernuft wist Taron de draken op afstand te houden. Maar uiteindelijk dreigden de draken hen te pakken. Wanhopig bedacht Taron een laatste uitweg. Hij leidde Mare naar een wadi. Taron wist dat die heel diep was. Met Mare sprong hij erin en ze zwommen naar de overkant. De 7 draken, in hun overmoed, dachten er doorheen te kunnen waden, maar ze gingen kopje onder. De list was gelukt! Want als een vuurdraak kopje onder gaat, verandert hij in steen. Zo liggen er tot op de dag van vandaag 7 drakenstenen in de wadi. En Mare en Taron? Zij leefden nog lang en gelukkig en dat, met elkaar!

5

Ontmoeting en verbondenheid De Touwladder is een katholieke basisschool, een school waar iedereen welkom is. De christelijke waarden zijn een derde inspiratiebron voor ons onderwijs zoals: respect voor mensen, het leven, de natuur. We vieren de jaarfeesten met de kinderen en de ouders, waarbij ieder vrij is het achterliggende gedachtegoed te beleven. De leerling-populatie is een afspiegeling van de gemeenschap van Sint Michielsgestel waar de school mee is verbonden door de vele samenwerkingsvormen. In het gebouw, het kindcentrum de Ellips, werken we samen met de kinderopvang-partners: de peuterspeelzaal, het kinderdagverblijf en de buitenschoolse opvang. Allemaal werken we vanuit onze gedeelde pedagogische visie. Ook na schooltijd worden de gymzaal en andere ruimtes door diverse partners gebruikt voor allerlei activiteiten. We hebben een heel betrokken oudervereniging die initiatieven ontplooit voor de school en de kinderen. Ook de wijk voelt zich verbonden met de Touwladder en met de Ellips, omdat op het plein wijkactiviteiten plaatsvinden. Daar zijn we blij mee. Wij zetten ons in met de kinderen en de wijk om te werken aan een leefbare wijk met duurzame sociale relaties.

doelstelling voor ons onderwijs. De methoden die de school gebruikt voldoen hier dan ook volledig aan. De kinderen zijn naar leeftijd ingedeeld in jaargroepen (groep 1 t/m 8), waarbij enkele groepen zijn gecombineerd. Ons onderwijs is steeds zó ingericht dat we kinderen die meer hulp nodig hebben extra kunnen ondersteunen. Alle leerlingen krijgen bij ons zo de mogelijkheid de kennisdoelen te verwerven. Kennisverwerving doet een beroep op de zogenaamde ‘lagere’ denkvaardigheden: onthouden, oefenen en reproduceren. In onze complexe maatschappij heb je ook andere vaardigheden nodig: je moet kunnen onderzoeken, kritisch denken, analyseren, problemen oplossen, ontwerpen, presenteren. Dit zijn de zogenaamde ‘hogere’ denkvaardigheden. Binnen de doelstellingen van de kerndoelen bieden wij de kinderen opdrachten die een beroep doen op deze hogere denkvaardigheden, ook wel ‘21st century skills’ genoemd. Wij zien dat de kinderen hier enorm van genieten, dat de opdrachten betekenis voor hen hebben, dat die hen uitdagen en hen sterk motiveren. Vooral ook de begaafdere leerling krijgt hier de ruimte om zich ten volle te ontplooien. De andere kinderen trekken zich hier weer aan op, ze leren zo van elkaar.

Ons onderwijs Wij zorgen ervoor dat de kinderen op onze school uitstekende basisvaardigheden verwerven, niet alleen cognitief (taal, rekenen, aardrijkskunde, geschiedenis, natuuronderwijs), maar ook sociaal (omgaan met elkaar) en fysiek (motoriek). We nemen daarvoor de kerndoelen van het ministerie als

‘De Ellips’ voor modern onderwijs De school is sinds september 2013 gehuisvest in ’De Ellips’, gebouwd in de vorm van een ellips. De architect, 6

Thomas Rau, heeft bij de bouw zoveel mogelijk gebruik gemaakt van duurzame materialen. Hij is zeer respectvol omgegaan met de omgeving. Oude bomen zijn bewaard gebleven rond de school, waardoor de school midden in het groen staat. Het gebouw is zó ontworpen dat het alle mogelijkheden biedt voor modern onderwijs en om de hiervoor beschreven visie te realiseren. Er is optimaal gebruik gemaakt van licht en ruimte. Aan de buitenrand van de Ellips zijn de leslokalen geplaatst, met veel glas en openslaande deuren naar buiten. Ieder lokaal heeft een eigen moestuin en de opbrengst uit de moestuin kan worden verwerkt in ons kookatelier. Moderne ict-middelen, zoals digitale schoolborden in ieder lokaal, computers voor leerlingen en iPads, maken het voor ons mogelijk de maatschappelijke actualiteit voor de kinderen in huis te halen. Behalve de leslokalen hebben we in de Ellips royale leerpleinen. Leerlingen werken namelijk niet alleen in hun klaslokaal. Op de leerpleinen maken kinderen werkstukken, gebruiken de ruimte om samen te werken, te experimenteren en te onderzoeken.

De twee binnentuinen zijn onderdeel van de leerpleinen. Die gebruiken we voor ontdekkend leren. In de onderbouw met water en zand. In de

hogere groepen voor natuurlessen, techniek, zang of presentaties. In de Ellips is een bewegingslokaal voor de kleuters, dat we delen met de peuterspeelzaal. In het midden van de Ellips is een grote moderne sportzaal, volledig toegerust met gymtoestellen, kleedruimtes en douches. We gebruiken de gymzaal ook voor theater en andere presentaties. De ronde trappen die leiden naar de gymzaal doen daarbij dienst als amfitheater.

Een lerende organisatie Het team van de Touwladder is een team met een groot onderwijs-hart. Er is veel expertise op didactisch- en vaktechnisch gebied. De motivatie om voor de kinderen te gaan is enorm hoog. Het interessante aan dit team is dat ze vanuit hun privéleven kennis en kunde meebrengen over andere terreinen. Kortom een pedagogisch, didactisch en cultureel rijk team! We zijn allemaal verschillend, met verschillende kwaliteiten. Wij zien het verschillend zijn als heel waardevol. Daarbij hoort de bereidheid van elkaar te leren om zo als school een lerende organisatie te zijn. Daarom worden leerkrachten uitgedaagd zich verder te ontwikkelen in bijvoorbeeld de studiedagen. We vinden het belangrijk dat er hoogwaardige expertise in het team blijft om de schoolontwikkeling te garanderen. Alle leerkrachten hebben daarom zitting in een expertiseteam onder leiding van een expert-leerkracht. De teams doen voorstellen voor het beleid van de school en hebben de opdracht ontwikkelingen te implementeren en te borgen in de richting van onze visie. De Touwladder is een academische opleidingsschool. Er wordt ieder jaar onderzoek gedaan door een afstudeer7

student van de Pabo, binnen een van de expertiseteams. Daarnaast kunnen ook andere studenten, ook vanuit andere opleidingen (sportacademie, mbo, hbo, universiteit) hun stage op onze school doen. Het waarborgt frisheid in de school, zodat we uitgedaagd worden te blijven leren.

Het bevoegd gezag De Touwladder staat onder het bevoegd gezag van SKIPOS: de Stichting voor Katholiek en Interconfessioneel Primair Onderwijs in de gemeente Sint Michielsgestel. Behalve de Touwladder houdt het bestuur nog 7 basisscholen in stand. De directeur-bestuurder is de heer H. Renkema, hij is belast met de dagelijkse leiding van de stichting.

Medewerkers en functies Directie De directeur van de Touwladder is Jacqueline Kenter. Zij is eindverantwoordelijk voor organisatie en het beleid van de Touwladder en voert de regie over het kindcentrum de Ellips. Vanuit het management team (MT), bestaande uit Jacqueline Kenter, Germa Jansen en Bert van Gerven wordt de schoolontwikkeling aangestuurd, waarbij Germa specifieke aandacht heeft voor de onderbouw en Bert voor de bovenbouw. Zorg en begeleiding van leerlingen Peggy van Heck is onze interne begeleider. Ze draagt er zorg voor dat de leerlingen nauwkeurig in hun ontwikkeling gevolgd worden en begeleidt de leerkrachten hierbij. Zo kunnen kinderen die zorg nodig hebben vroeg worden herkend. Zij werkt hierin samen met diverse partners, zoals de ondersteuningseenheid Vught, voor specifieke zorgvragen (zie verder de paragraaf zorg pagina 19).

De leerkrachten Het team bestaat uit 23 leerkrachten, die, met uitzondering van de interne begeleider, groepsverantwoordelijkheid hebben. Een leerkracht kan een LA of een LB functie hebben. De LB leerkrachten hebben extra taken en verantwoordelijkheden zoals: zorg; kartrekker en voorzitterschap van de expertiseteams; basisschoolcoach voor academische opleidingsschool. Voor de kleuters heeft het team de beschikking over een onderwijsassistent, nl. Marlies. Zij is specifiek belast met de zorg voor een rijke taalomgeving van de kleuters. Taal is voor onze jongsten de belangrijkste uitdaging. Als deze basis goed is, heeft het kind hier zijn hele schoolloopbaan profijt van. Stagiaires, academische opleidingsschool Basisschool de Touwladder is een academische opleidingsschool. Dit is een opleidingsschool die het opleiden van leraren verbindt met het door de leraar in opleiding verrichten van praktijkgericht onderzoek en schoolontwikkeling. De school mag niet als zwak zijn beoordeeld door de inspectie. De school heeft in mei 2013 helaas het predicaat ‘zwak’ gehad, maar afgelopen juni 2014 is dit met complimenten van de inspecteur weer verwijderd. Dit schooljaar (2014-2015) zullen twee studenten hun praktijk onderzoek doen op onze school. Een gewone opleidingsschool leidt ook op, echter zonder de verplichting tot onderzoek of schoolontwikkeling en ook een zwakke school mag opleiden (NVAO | Toetsingskaders opleidingsschool/ acad kop | 10 juni 2013). Naast de afstudeerders doen dit jaar nog 4 pabostudenten hun stage bij ons op school ( eerste en tweedejaars, er komt een stagiaire van de afdeling Sport en

8

een stagiaire van de opleiding tot onderwijsassistent. Ondersteuning De school heeft een ondersteuningsteam onder leiding van Lies van Boxtel. Het team draagt zorg voor de Ellips als geheel. John van de Bosch voor conciërge taken, Marjan van de Broek en Saskia van Bommel voor representatie. Zij zijn vaak het eerste gezicht dat u ontmoet als u onze school binnenkomt. Zij heten u dan ook van harte welkom.

Visie en missie In de stukken over ‘Onze school’ en ‘Ons onderwijs’ heeft u impliciet al veel kunnen lezen over onze visie op onderwijs. Hier willen we er nog wat nader op ingaan.

Onze missie Een missie is de reden van je bestaan. Onze missie: Wij zijn een school, die kinderen tussen 4 en 13 jaar  leert lezen, rekenen en schrijven, hen leert over de wereld;  leert respectvol samen te leven en mee te doen in de maatschappij en  leert handen en lichaam te gebruiken bij sport, spel en werk.

De visie van SKIPOS, ons bestuur De bestuurder heeft samen met de directeuren van de scholen die onder SKIPOS vallen, een strategisch beleid gemaakt dat voor alle scholen onder het bestuur van SKIPOS geldt. De visie van SKIPOS is: ‘Wij bieden holistisch onderwijs. Dat wil zeggen: alle facetten van het kind komen aan bod’ en ‘wij realiseren passend onderwijs’.

De Touwladder vaart in de ‘Vloot’ SKIPOS. De visie van de Touwladder past binnen de visie van SKIPOS. We gaan dus dezelfde richting uit. Ons schip, de Touwladder Wij doen dat echter op eigen wijze, omdat wij met andere omstandigheden, andere mensen, eigen kwaliteiten, en onze omgeving te maken hebben. Om ons schip goed op koers te krijgen en te houden is het belangrijk allemaal hetzelfde doel, dezelfde visie voor ogen hebben. Want als dat ontbreekt, zouden we misschien tegen elkaar in roeien en komen we nergens.

Theoretische onderbouwing van onze visie Over leren is veel geschreven, heel veel onderzoek gedaan. Belangrijke resultaten uit onderzoek zijn samengekomen in de Taxonomie van (professor) Bloom. ( zie volgende bladzijde) Daarin staat dat er zes soorten van leeractiviteiten zijn. Ze worden onderscheiden in ‘lagere’ en ‘hogere 9

denkvaardigheden. Hoe hoger de denkvaardigheid, des te complexer de benodigde vaardigheden. Al deze denkvaardigheden zijn belangrijk, ook op school. Echter, in onze complexe maatschappij worden in toenemende mate de hogere denkvaardigheden belangrijker. Ze worden al de ‘21st century skills’ (vaardigheden voor de 21e eeuw) genoemd. Op scholen worden de lagere denkvaardigheden veel gebruikt (1 en 2 in het plaatje). Deze zijn ook gemakkelijk te toetsen: als je iets goed hebt onthouden, kun je het juiste

Visie van de Touwladder Het is onze visie om in ons onderwijs behalve een beroep te doen op de lagere denkvaardigheden, de kinderen vraagstukken voor te leggen die een beroep doen op de hogere denkvaardigheden, de 21st century skills. Vragen en opdrachten die van kinderen vragen kennis te combineren, toe te passen, creatief te zijn.

antwoord op de vraag geven. Zo niet, dan heb je een fout, en heb je het dus blijkbaar niet goed geleerd. Om te leren lezen, rekenen en spellen zijn deze lagere denkvaardigheden heel hard nodig. Maar leren om een probleem op te lossen, iets goed onderzoeken, iets ontwerpen of creëren, doe je op deze wijze niet. Het blijkt belangrijk om kinderen dit al op jonge leeftijd te leren. Bovendien blijken kinderen dit soort opdrachten enorm leuk te vinden, ze voelen zich uitgedaagd!

In de wereld oriënterende vakken willen we dat dit soort vaardigheden goed worden geoefend. In gesprek met ouders bleek dat ook zij het belang van deze vaardigheden sterk onderschrijven. Hierin zijn de visie van ons team en die van de ouders hetzelfde. Dit heeft geleid tot onderstaande beeld van onze visie:

10

Visie van de Touwladder in beeld:

Hoe realiseren we de visie? Een visie is een toekomstbeeld. Een situatie waar je naartoe werkt. Zoals gezegd is de basis, rekenen, lezen, spelling en taal, vakken die door de inspectie getoetst worden, bij de Touwladder goed op orde. Ook wordt er al veel gedaan aan het stimuleren van de hogere denkvaardigheden: Er worden regelmatig (kunst)projecten gedaan, er zijn projecttaken bij rekenen. Kinderen worden bij wereldoriëntatie regelmatig gevraagd uit te zoeken hoe iets werkt of om een ontwerp te maken. Er zijn kinderen die promotiefilms maken, fotografie-projecten. Er is verrijkingsstof voor kinderen die meer uitdaging nodig hebben.

Maar we willen hierin verder gaan, meer de praktijk in de school, meer geïntegreerd met andere vakken. Om dit op een degelijke wijze verder te ontwikkelen hebben we expertiseteams ingesteld, die het team helpen zich verder te ontwikkelen.

Expertiseteams (E-teams) We vinden het belangrijk dat er hoogwaardige expertise in het team is om de schoolontwikkeling te garanderen. Alle leerkrachten hebben daarom zitting in een expertiseteam onder leiding van een leerkracht met een LB-functie. De teams doen voorstellen voor het beleid van de school en helpen de collega’s zich te ontwikkelen in de richting van onze visie.

11

Er zijn vijf expertteams:  een taalteam  een rekenteam  een didactiek en differentiatie team  een team sociale vaardigheden en  een team thematisch onderwijs Individuele leerkrachten worden hierbij gestimuleerd deel te nemen aan cursussen of studies. We houden bij welke competenties we zo ontwikkelen, die nodig zijn in onze lerende school.

De praktijk in de klas Hoe ziet het dagelijkse onderwijs er nu uit voor uw kind? Wat leert uw kind nu allemaal? Om u hiervan een beeld te geven volgt hier groepsgewijs een indruk van de lessen die kinderen zoal krijgen. Groepering De kinderen volgen in leeftijdsjaargroepen onderwijs. De kinderen in de groepen 1/2 zitten bij elkaar. Vanaf groep 3 zitten de kinderen per leerjaar in een groep. Toch kan het onvermijdelijk zijn dat er combinatiegroepen worden gemaakt. Dat bekijken we ieder jaar zorgvuldig. Dit schooljaar hebben wij een combinatiegroep 5/6. Bij de keuze is steeds ons uitgangspunt dat we evenwichtige groepen samenstellen.

Groepsbinding De leerkrachten zullen met de kinderen in de eerste weken veelvuldig spel activiteiten doen om elkaar te leren kennen en waarderen. Maar ook om kinderen te leren hoe we prettig met elkaar om willen gaan dit jaar. Respectvol omgaan met elkaar Respect vindt iedereen belangrijk. Iedereen wil graag respectvol behandeld worden. Maar wat is nu respectvol gedrag? Wat doe je dan? En…wat doe je dan niet? In de gouden weken, maar ook gedurende het hele jaar willen we dit belangrijke thema onder de aandacht hebben. We hebben hiervoor een klein lesboekje over welk gedrag respectvol is en welk gedrag niet. We leggen kinderen dilemma’s voor, met de vraag wat ze zouden doen en hoe respectvol dat is. We laten kinderen dit ook uitspelen in kleine toneelstukjes met elkaar. We beogen hiermee de kinderen bewust te maken van hun gedrag en wat dit gedrag teweeg brengt en hoe dat voelt.

De gouden weken De eerste weken na de grote vakantie zijn heel speciaal. De kinderen maken kennis met hun nieuwe juf of meneer, soms met nieuwe klasgenoten. Ook al kennen de kinderen elkaar, het duurt toch altijd even voor de kinderen met elkaar weer een groep vormen. Het is belangrijk dat dit proces goed verloopt, zodat de groep zich tot een fijne groep ontwikkelt.

Afspraken en taakjes In de gouden weken worden afspraken gemaakt om de groepsorganisatie gesmeerd te laten lopen. Bij de kleuters wordt kinderen bijvoorbeeld gevraagd bij het naar de wc gaan, even de wc-ketting om te doen. Als de ketting weg is, weet je dat er iemand op de wc zit. Ook afspraken over taakjes zoals planten verzorgen worden gemaakt. 12

De drie kapstokregels Voor de omgang met elkaar hebben we bij het respectvolle gedrag al heel veel besproken. Toch hebben we nog drie regels, waarvan we denken dat alles er ‘aan opgehangen kan worden’: de kapstokregels. In kindertaal gaat het om:  zorg dat het veilig is  zorg dat alles weer schoon en netjes wordt  en wees respectvol We hebben er voor gekozen dus slechts drie regels in te voeren. Het is de bedoeling de kinderen te leren na te denken of hun gedrag binnen deze drie regels valt. Als een kind iets doet, waarvan een leerkracht of een andere kind vindt dat een regel wordt overtreden, wordt dat besproken: bijvoorbeeld: is wat je nu doet veilig? We willen niet alles met regels dicht timmeren. Rigide regels vragen erom ontdoken te worden, terwijl wij willen dat kinderen leren nadenken, en situaties leren inschatten. Soms is iets nu wel veilig, maar met veel kinderen erbij niet.

geweldloos. De methode van geweldloze weerbaarheid. Vanuit deze achtergrond is het pestbriefje ontwikkeld. Het is een methodiek die echt werkt als er gepest wordt, hebben we gemerkt. Uiteraard proberen we met al het voorgaande te voorkomen dat er gepest wordt. Alle kinderen krijgen de informatie over het pestbriefje mee naar huis. Informatie over het pestbriefje kunt u vinden op www.hetpestbriefje.com of google op ‘pestbriefje’. Als u vervolgens klikt op ‘School/leerkracht’ vindt u de hele methodiek. Groep 1/2 Als de kinderen op school komen, worden zij in een van de drie combinatiegroepen 1/2 geplaatst. De oudste kleuters blijken de jongsten gemakkelijk een handje te helpen, waardoor het voor hen veilig voelt en ze zich snel thuis voelen. De kinderen krijgen een beredeneerd aanbod dat hun ontwikkeling stimuleert en hen goed voorbereidt op het schoolse leren vanaf groep drie.

Pesten, het pestbriefje Pesten is op de Touwladder verboden. Dit vertellen we aan alle kinderen en hierbij ook aan u. Pesten is niet respectvol en het is onveilig. Dus hoe dan ook twee kapstokregels worden overtreden. Toch komt het voor dat kinderen zich overgeven aan pestgedrag. Pesten gebeurt meestal in het geheim. Een teken, dat de pester heel goed weet, dat het niet in orde is. De enige manier om er iets aan te doen is om het openbaar te krijgen, zodat het bekend wordt. Ook Gandhi gebruikte die strategie: maak bekend dat er een probleem is en zoek medestanders, maar wel

Het aanbod is divers en omvat naast allerlei materialen, buitenspel, samenwerken en zelfstandige werkjes. Ze krijgen opdrachten of worden juist uitgedaagd in vrij spel de materialen te verkennen en te gebruiken. De kinderen hebben veel ruimte. Ze spelen en werken iedere dag in hun klaslokaal, op het buitenplein, in het bewegingslokaal, de binnentuin en op het leerplein. 13

Taalrijke omgeving Naast de twee eigen leerkrachten hebben de kinderen een onderwijsassistent, die de kinderen op taalgebied uitdaagt en hun spel verdiept door het stellen van vooral open vragen, het aanreiken van ideeën, andere materialen of werkwijzen. De leerkrachten zijn eindverantwoordelijk voor de kinderen.

Groep 3 Aanvankelijk lezen In groep 3 staat het leren lezen, aanvankelijk lezen genaamd, centraal. We gebruiken de methode Veilig Leren Lezen. Deze methode gebruikt, net als de methode Schatkist, thema’s die aansluiten bij de belevingswereld. Rekenen Ook rekenen komt nu expliciet aan bod. Hiervoor is de methode De wereld in getallen beschikbaar. Hoekenwerk In de middag dagen we de kinderen uit met ‘hoekenwerk’. Daar krijgen de kinderen via allerlei werkvormen de opdracht hun taal en rekenvaardigheid te gaan toepassen, een manier om ‘hogere denkvaardigheden’ te stimuleren.

Iedere dag hebben ze een aantal keer een groepje kinderen bij zich dat extra ondersteuning krijgt. Het kan zijn dat een kind wat extra oefening krijgt aangeboden, of soms juist wat uitdaging. Ook checkt de leerkracht regelmatig nauwkeurig waar een kind zich bevindt in zijn ontwikkeling om zo het aanbod aan te kunnen passen aan de leerbehoefte van dat kind. De leerkracht werkt hierbij samen met de onderwijsassistent die dan voor de kinderen beschikbaar is om hen indien nodig verder te helpen.

Bewegingsonderwijs en verkeer Elke week hebben de kinderen een gymles in de grote gymzaal en dansles in het bewegingslokaal. Iedere week wordt aandacht gegeven aan goed gedrag in het verkeer middels speelse doeopdrachten.

De methode Schatkist De methode Schatkist helpt de leerkracht alle doelen te realiseren die de kinderen nodig hebben om succesvol de stap naar groep drie te kunnen maken. De methode kenmerkt zich door activiteiten die dicht bij de belevingswereld van het jonge kind staan.

14

Sociale vaardigheden In de groepen 1 t/m 3 leren we de kinderen elkaar te masseren via de methode ‘Handenwerk’. Tijdens het masseren vertelt de leerkracht een verhaal waarin een sociale vaardigheid centraal staat. Kinderen vinden dit hele fijne lessen. Na de massage denken de kinderen na over wat ze hebben gehoord en vertellen elkaar hun ervaringen. Het expertiseteam sociale vaardigheden bereidt een voorstel voor of deze lessen mogelijk ook doorgetrokken gaan worden naar de hogere groepen. (Voor Sport en Kunsteducatie zie bij 4 t/m 8)

Voor begrijpend lezen hebben we de methode Nieuwsbegrip, die veel gebruik maakt van teksten met actuele thema’s en iedere week via internet wordt gedownload. De methode maakt veel gebruik van zogenaamde ‘metacognitieve vaardigheden’, dat wil zeggen dat de methode expliciet denkstrategieën aanleert om kinderen te helpen teksten beter te begrijpen. Feitelijk zijn dit hogere denkvaardigheden. Kinderen, die deze metacognitieve vaardigheden krijgen aangeleerd, blijken tot veel beter tekstbegrip te komen. Kinderen en leerkrachten zijn erg enthousiast over de methode, ze genieten van deze lessen.

Groep 4 tot en met 8

Taal en spelling Voor taal hebben we de methode Zin in taal voor het totale vakgebied in combinatie met Zin in spelling. De spellingmethode hebben we op advies van het expertiseteam taal afgelopen jaar aangevuld met de methodiek ‘ Zo leer je lezen en spellen’. Deze methodiek wordt dit jaar nog verder geïmplementeerd. Deze methodiek is aanvullend en heeft als sterkte een heel duidelijke visualisatie van de spellingsregels, waar veel kinderen baat bij hebben. Door deze visualisatie kunnen we heel vanzelfsprekend een doorgaande lijn in de hele school realiseren.

Technisch lezen Vanaf groep 4 wordt het aanvankelijk lezen opgevolgd door het meer gevorderde technisch lezen. Hiervoor gebruiken we de methode Estafette in alle groepen. In groep vier neemt dit een flink deel van de onderwijstijd in beslag. Begrijpend lezen Ook het begrijpend lezen wordt opgestart, in groep 4 nog voorzichtig, omdat het technisch lezen nu nog de nadruk heeft.

Wereldoriëntatie Vanaf groep 5 wordt wereldoriëntatie expliciet als vak toegevoegd aan het lesprogramma (geschiedenis, aardrijkskunde, natuur en techniek). Engels wordt alleen in de groepen 7 (methode Junior) en 8 gegeven. Daarvoor maken we vanaf dit jaar in groep 8 gebruik van de methode Groove me, die kinderen onderdompelt in Engels. Leerkrachten spreken de kinderen aan in het Engels en stimuleren de kinderen in het Engels te 15

antwoorden. De methode laat kinderen met Engelstalige liedjes hun woordenschat vergroten. Voor kinderen heel motiverend, dat ze eindelijk begrijpen wat er gezongen wordt en ze leren het Engels heel snel te gebruiken. Voor verkeer hebben we de methode Klaar over!, maar daarnaast worden vanwege ons BVL–certificaat diverse verkeersactiviteiten georganiseerd, zoals Streetwise van de ANWB en het verkeersexamen in groep 7, alles met subsidie van de provincie en gemeente. Sociale vaardigheden Sociale vaardigheden vinden we heel belangrijk. De hele schooldag zijn kinderen hun sociale vaardigheden aan het oefenen, met elkaar, met de leerkracht, met hun opvoeders. Het werkelijke leven is de belangrijkste bron voor het leren van sociale vaardigheden. Daar maken we dan ook gebruik van door kinderen te laten oefenen met luisteren, het woord nemen, presenteren, samen spelen en leren, keuzes maken, relaties aangaan met klasgenoten, met hun leerkracht en andere leerkrachten, ruzies oplossen, leren zien dat anderen andere meningen kunnen hebben.

We gebruiken de methode KLETS om iedere week een bepaalde sociale vaardigheid extra te belichten en hierover na te denken. Maar ook met onze methode ‘Hemel en aarde’ leren we

kinderen over normen en waarden en reflecteren we met hen over goed samenleven. Sport Tweemaal per week krijgen de kinderen sport in onze gymzaal. Ook buitengym is mogelijk op de sportveldjes bij de school. De kinderen doen grondoefeningen en maken kennis met allerlei turntoestellen, zoals de ringen, touwen, de kasten, het klimrek en de brug. Ook leren de kinderen balspelen, zoals trefbal, voetbal, volleybal en basketbal. Het belangrijkste doel is dat de kinderen zich vrij leren bewegen en hun spieren ontwikkelen. Kunsteducatie Naast tekenen en handvaardigheid bieden we de kinderen ook regelmatig kunstvormen aan via het kunstencentrum MIK; dat geldt voor de hele school, ook de groepen 1 t/m 3. Afgelopen jaar hebben de kinderen voorstellingen gevolgd met muziek en is er een project fotografie geweest. De kinderen van de onderbouw hebben geposeerd, de kinderen van de bovenbouw kregen les in het maken van foto’s vanuit verschillende posities, van boven, van onder, heel gedetailleerd of globaal. Dit jaar staat in het teken van literatuur: poëzie. Aan het programma wordt momenteel gewerkt, u zult hierover nader geïnformeerd worden. Bibliotheek de Brenthof Met de plaatselijke openbare bibliotheek de Brenthof werkt de school al jaren intensief samen. Elk jaar brengen enkele groepen speciale bezoeken aan de bibliotheek met als doel: leesbevordering en informatie verwerven.

16

Ook doet de school mee aan het landelijke leesbevorderings-project “De Rode Draad”. Projectmatig biedt de bibliotheek de school veel voordelen in de vorm van uitleenpakketten, exposities, schrijversbezoek, klassenabonnementen per thema.

ICT Computers zijn niet meer weg te denken uit onze wereld en ook niet uit het onderwijs. In juli 2014 heeft het bestuur de hele ict-infrastructuur vernieuwd. De verouderde pc’s van de Touwladder zijn vervangen door nieuwe netwerkcomputers. Inmiddels hebben wij ook 60 iPads, die de kinderen veelvuldig gebruiken om informatie te zoeken, filmpjes te maken of te oefenen met educatieve apps. De mogelijkheden van iPads worden op de voet gevolgd door onze bovenschoolse ict-er die ons adviseert over gebruik. Komend schooljaar gaan we, na de pilot van afgelopen schooljaar, starten met Klasbord. Dit is een programmaatje, waarmee gemakkelijk informatie en foto’s over dagelijkse gebeurtenissen uit de klas naar ouders kunnen worden gestuurd. Over hoe dit in zijn werk gaat, krijgt u te horen van de leerkracht van uw kind.

Kindcentrum de Ellips Basisschool de Touwladder is gehuisvest in een kindcentrum, de Ellips genaamd. Een kindcentrum heeft samen met partners een pedagogisch aanbod voor kinderen van 0 – 13 jaar. Behalve de Touwladder zijn binnen de Ellips actief:  kinderdagverblijf ‘t Beertjeshuis,  peuterspeelzaal de Kabouterberg,  BSO Bolderburen: met opvang buiten de schooltijden en in de vakanties. Vanaf ’s morgens 07.00 uur, voor de school begint; tussen de middag; en naschooltijd tot 19.00 uur. Het kindcentrum is geopend van 07.00 uur–19.00 uur, 51 weken per jaar. (Voor adressen en kosten van opvang, zie bijlage 2)

De pedagogische visie De partners in het kindcentrum hebben een gezamenlijke pedagogische visie geformuleerd, zodat de benadering van de kinderen en het aanbod dat wij doen, zoveel mogelijk op elkaar is afgestemd. De kernwaarden van onze pedagogische visie zijn: Gelijkheid; Respect; Ontmoeten; Welbevinden; Uitdaging en Reflectie (zie de bijlage voor de hele pedagogische visie). Wij zien het als onze opdracht deze kernwaarden op de kinderen over te brengen en hen vanuit deze kernwaarden te benaderen.

17

Regels Een voorbeeld is onze omgang met regels. Vanuit onze kernwaarde ‘reflectie’ hebben wij slechts drie ‘kapstokregels’ geformuleerd (zie uitleg hiervoor bij ‘De praktijk in de klas’ pagina 12):  Zorg ervoor dat het voor iedereen veilig is (ook sociaal veilig)  Zorg goed voor de school en het materiaal (rommel achterlaten past hier niet in)  Respecteer elkaar door respectvol gedrag (bij storend gedrag overtreed je deze regel)

Lerende organisatie

Aangezien het kindcentrum sinds augustus 2013 in het huidige gebouw is gevestigd, is de implementatie van de pedagogische visie nog volop gaande. Dat betekent dat er soms studiemomenten worden georganiseerd om met de medewerkers in gesprek te gaan over de concrete invulling van deze pedagogische visie. Tijdens ouderavonden vragen we ouders naar hun mening en hun aanvullingen op de visie, omdat we gedragenheid door ouders heel belangrijk vinden. Zo willen we vorm geven aan een lerende organisatie, in samenwerking met alle partners, ook de ouders.

Kwaliteit Wat is onze kwaliteit Kwaliteit heeft verschillende kanten. We onderschrijven de eisen van de inspectie. Deze kwaliteitseisen die de inspectie stelt gelden voor de kerndoelen, resultaten op taal, rekenen en lezen, en eisen ten aanzien van de zorg voor leerlingen en de didactiek (zie voor de details van de eisen van de inspectie: www. onderwijsinspectie.nl). Als een kind iets doet, waarbij mogelijk een regel in overtreding is, vragen we het na te denken: Is dit veilig? Nee? Wat nu? Het is een bewuste keuze om zo om te gaan met regels, in plaats van alles met regels ‘ dicht te timmeren’. We willen dat de kinderen leren nadenken over hun gedrag. In plaats van regels volgen ‘omdat het nou eenmaal de regels zijn’, willen wij hen leren na te denken. Wij denken dat je zo actieve, kritisch denkende en betrokken mensen krijgt, die beter zijn voorbereid op onze complexe maatschappij.

Zelf hebben wij daarboven onze eigen kwaliteitseisen. Bijvoorbeeld een goede samenwerking met onze ouders, een lerende organisatie, die zich verder ontwikkelt, zowel voor de kinderen als voor de leerkrachten. Maar ook hebben wij voor de kinderen leerdoelen die door de toetsen van Cito niet gemeten kunnen worden, zoals initiatief nemen, presentatievaardigheden, analyse, creatieve vaardigheden enzovoort. Wij zijn onze kwaliteitszorg op deze gebieden in kaart aan het brengen, zodat we ook hierover nauwkeurig kunnen gaan rapporteren.

18

De kwaliteitszorg, zoals die op de Touwladder wordt vormgegeven, heeft als basis onze visie op onderwijs, zoals die het afgelopen schooljaar is herijkt en vastgesteld.

Visie op onderwijs Het is onze visie een degelijke basis reken- en taalonderwijs te bieden, op maat, en in de volle breedte van de kerndoelen. Daarnaast willen wij uitdagend onderwijs aanbieden, dat voorbereidt op de 21e eeuw, waar hogere denkvaardigheden worden aangesproken en ontwikkeld. We streven behalve naar breedte kennis ook naar diep leren, leren dat kinderen lang bij blijft. Dit zowel in de sociale competenties als bij de toepassing van geleerde reken- en taalvaardigheden. Dit willen wij doen door bij kinderen probleemoplossende vaardigheden aan te spreken en te ontwikkelen, zoals hen te leren ontwerpen, onderzoeken, beoordelen, analyseren, vergelijken, creëren. We denken hiermee ook grote betrokkenheid bij alle kinderen te realiseren, omdat dit soort leren kinderen aanspreekt en uitdaagt op eigen niveau (het differentieert in uitvoering, oplossingsstrategie: het ene kind zal andere oplossingen vinden dan het andere, afhankelijk van het eigen niveau. Tegelijkertijd zullen ze zo veel van elkaar leren, ideeën opdoen).

Gespreid leiderschap en eigenaarschap bij het vormgeven aan het school-eigen beleid Er is veel kennis en kunde in het team. Dit niet aan boren zou verspilling zijn en bovendien is het belangrijk gebleken om bij grote ambities veel gedragenheid en medezeggenschap te hebben in een team. We willen de Touwladder zien als een professionele leergemeenschap, waar mensen met en van elkaar kunnen leren. We hebben dat als volgt ingericht: De visie van de Touwladder is geconcretiseerd in vijf pijlers en aan iedere pijler is een E-team van leerkrachten gekoppeld (E-team staat voor expertise-team / leer- en onderzoeksteam). Daarnaast is de zorg een aparte pijler en belegd bij de ib-er. In totaal de volgende teams:  Taal  Rekenen  Didactiek en differentiatie (dynamische groepsplannen)  Sociale competenties 21st century skills  Uitdagend onderwijs 21st century skills / kunst  Zorg (ib-er) Tussen de pijlers liggen relaties omdat de visie op onderwijs een integratie vereist van alle pijlers. De integratie bewaken is belegd bij de directie.  Alle teams hebben de opdracht hun pijler met doelstellingen in de tijd uit te werken in de richting van de visie. Er is een procedure afgesproken om de doelstellingen, de voortgang en alles wat hieruit voortvloeit te checken in een 3- maandelijkse cyclus, met maandelijkse voortgangsgesprekken met de voorzitter van ieder team en de directie (zie opdrachten aan de teams: bijlage 6: opdrachten aan 19

de expertiseteams, blz. 37 in de evaluatie van het verbeterplan)  Een belangrijke vraag aan de Eteams is te komen met voorstellen voor kwaliteitskaarten (zo geven wij onderwijs). De E-teams doen onderbouwde voorstellen voor school-eigen criteria waarop geëvalueerd kan worden. Die criteria worden getoetst op onderbouwing door de directeur (liefst gebaseerd op onderzoek). De teams mogen hiervoor externe ondersteuning inhuren, (de taalgroep wordt bijvoorbeeld ondersteund door een taalexpert van Marant uit Elst)  In de team-brede overleggen krijgen de diverse teams ruimte om met het team aan de doelstellingen te werken en wordt de relatie met de andere pijlers duidelijk doordat iedereen inbreng kan hebben en vanuit het eigen E-team de aandacht kan vestigen op wat dit voor een andere pijler betekent

Externe invloeden die gebruikt worden bij het vormgeven aan het kwaliteitsbeleid. Naast de interne analyses is er eens per vier jaar een externe analyse, op bestuursniveau georganiseerd ( naast die van de onderwijsinspectie).

Afgelopen jaar was dit op de Touwladder de schoolspiegel via het KPC. Ook een andere school heeft een dergelijke externe audit gekregen. Jaarlijks worden zo twee scholen bezocht en na vier jaar zijn de acht SKIPOS scholen allen aan de beurt geweest. Daarnaast is SKIPOS gestart met een High Performance School-traject op basis van het boek ‘Hoe bouw je een High Performance Organisatie?` van André de Waal, onder leiding van advies organisatie CBE. De kwaliteitscriteria die hier aan ten grondslag liggen zijn evidence-based en in het onderwijs erkend. Er is dit jaar een 0-meting gedaan middels een prof scan (zelfbeoordeling door de leerkrachten op de belangrijkste competenties); een 360 graden feedback van de directeuren en een beoordeling door de directie van de eigen schoolorganisatie, besproken met de externe auditor van het traject en de bestuurder. De uitkomsten zijn geanalyseerd en de conclusies en aanbevelingen worden gebruikt in het kwaliteitsbeleid van alle scholen plus in het bovenschoolse strategische beleid (ten behoeve van de formulering van het nieuwe strategisch beleid 2015-2019 en het schoolplan 2015-2019). Het huidige strategische beleid van SKIPOS is vertaald in een smart uitvoeringsplan door de directeuren (zie uitvoeringsplan strategisch beleid SKIPOS evaluatie 2013-2014), waar doelstellingen zijn bepaald op SKIPOS niveau voor alle directeuren. Op schoolniveau worden deze doelstellingen vertaald naar de eigen context, als onderdeel van het schoolplan en per jaar in het schooljaarplan. Dit is gebruik bij SKIPOS en zo gaat dit ook in de toekomst.

20

Voor de Touwladder betekent dit dat de directeur de verbinding legt tussen de doelstellingen van het High Performance traject, het uitvoeringsplan van het strategisch beleid van SKIPOS, de verbeteringen die voor de school nodig zijn vanuit externe audit/inspectie en de interne plannen en doelstellingen. Het is aan de directeur (ondersteund door het MT) om keuzes te maken en te beslissen hoe dit in het beleid wordt vormgegeven zowel wat betreft inhoud als niveau van gewenste veranderingen. In de planfase (juni – augustus) wordt het jaarplan steeds definitief gemaakt voor het komende schooljaar.

De inspectie 30 juni 2014 hebben we een inspectiebezoek gehad. De inspecteur heeft onze school beoordeeld als goed, met de complimenten voor de grote verbeterslag. Wij zien dit als een grote stimulans om voort te gaan op de ingeslagen weg. Het inspectierapport is op de website van de inspectie te lezen.

De resultaten Cito eindresultaten: Jaar: eind score groep 8 2008 533,9 2009 537,5 2010 536,4 2011 537,4 2012 532,3 2013 531,6 2014 537,6 Het landelijk gemiddelde is al die jaren 535,2 De inspectie hanteert voor de Touwladder als ondergrens 533,2 en als bovengrens 537,2. Dit jaar scoorde de Touwladder boven de bovengrens, een zeer goede score. Uitstroomprofiel: jaar

Van augustus 2014 – januari 2015 zal gewerkt worden aan het nieuwe schoolplan van de Touwladder (beleid van 2015 – 2019). Samengevat:  Vier jarig strategisch beleid op SKIPOS niveau in een strategisch beleidsplan, met een uitvoeringsplan (met concrete doelen)  In relatie daarmee voor de school een vier jarig schoolplan, uitgewerkt in schooljaarplannen  Externe audits (minimaal eens per vier jaar)

2008 53 ll 2009 39 ll 2010 65 ll 2011 56 ll 2012 47 ll 2013 41 ll 2014 54 ll

VWO

Havo

VMBOt

Vmbo k/b

LWOO praktijk

24%

24%

18%

19%

15%

39%

21%

21%

14%

5%

33%

26%

23%

12%

6%

36%

23%

26%

10%

5%

24%

20%

26%

19%

11%

24%

15%

16%

35%

10%

43%

27%

11%

4%

15%

21

Zorg Volgen van onze leerlingen Klassenmappen In iedere groep wordt gewerkt met een klassenmap met daarin de groepsplannen per vakgebied (rekenen, taal, spelling, technisch lezen en begrijpend lezen). In de groepsplannen worden de leerlingen op basis van verwachte zorgbehoefte ingedeeld in drie subgroepen. Een groep met weinig instructiebehoefte, een groep met standaard aanbod en een groep met extra ondersteuningsbehoefte. De indeling in groepen kan per vakgebied verschillen. De groepsplannen bevatten een planning met halfjaarlijkse doelen.

als geheel. Op basis van deze conclusies wordt een nieuw groepsplan gemaakt, met een halfjaarlijkse planning van te realiseren doelen en de cyclus van dagelijkse observaties en methodetoetsen begint opnieuw.

Interne begeleider De intern begeleider heeft de verantwoordelijkheid dat dit zorgbeleid rond het volgen van de leerlingen goed wordt uitgevoerd. Zij voert hiertoe 5x per jaar gesprekken met alle teamleden afzonderlijk om de gegevens te analyseren en de leerkrachten te helpen bij hun plan van aanpak.

In de klassenmap zit ook een logboek. Hierin wordt de planning per dag gemaakt met de doelen waar aan wordt gewerkt. In het logboek worden de dagelijkse observaties genoteerd over de vorderingen van de leerlingen. Deze worden dagelijks geanalyseerd en gebruikt voor aanpassingen in de planning of in de leerling groepjes. Na drie tot zes weken worden de toetsen, die de methode aanbiedt, afgenomen. De resultaten van deze toetsen worden geanalyseerd per kind en voor de groep als geheel. Ook hier worden weer gevolgtrekkingen uit gehaald en hebben gevolgen voor de planning, bijvoorbeeld door kinderen meer of juist minder extra te begeleiden. Ieder half jaar worden voor alle vakken de landelijke Citotoetsen afgenomen. Deze zijn onafhankelijk van de gebruikte methoden. Zo krijgen we inzage in hoe de school het doet ten opzichte van het landelijk gemiddelde. Maar het is vooral weer een moment van analyse en conclusies trekken voor de individuele leerlingen en hun leerbehoeften. Maar ook voor de leerbehoeften van de groep

Leerlingvolgsysteem Behalve het volgen van de leerlingen in de dagelijkse praktijk, hebben we geautomatiseerde leerlingvolgsystemen. De methode gebonden toetsen en de Citotoetsen worden opgeslagen in ons volgsysteem ParnasSys, zodat de gegevens beschikbaar blijven voor analyse op schoolniveau. Voor de kleuters is er daarnaast het volgsysteem BOSOS. Hierin staan ontwikkelingsdoelen beschreven, die 22

leeftijdsgebonden zijn en die ons helpen koers te houden bij de ontwikkeling van de kinderen, wanneer kinderen bepaalde vaardigheden minimaal zouden moeten beheersen. Om goed te leren rekenen bijvoorbeeld hebben leerlingen begrip nodig van bovenonder-links en rechts. Het volgsysteem geeft aan wanneer deze doelen middels activiteiten aangeleerd zouden moeten zijn. Daarom biedt het volgsysteem regelmatig testjes aan, ook weer landelijk genormeerd en onafhankelijk van een methode. Voor de sociale vaardigheden hebben we het volgsysteem SCOL gekozen. Het zal in augustus 2014 worden aangeschaft om in het najaar voor het eerst te gebruiken. Dit volgsysteem vraagt leerlingen een zelfbeoordeling te geven aan de hand van vragen over de eigen sociale vaardigheden en het welbevinden. Ook vraagt het leerkrachten een beoordeling per leerling van hun sociale vaardigheden te geven. Ook al zijn het subjectieve beoordelingen, het volgsysteem is als betrouwbaar en valide beoordeeld (COTAN gecertificeerd). Na analyse geeft het volgsysteem aanbevelingen voor individuele leerlingen of voor de groep als geheel.

Pesten Pesten is op de Touwladder en in het kindcentrum verboden. Het is schadelijk, het overtreedt al onze regels, en doet onze pedagogische visie geweld aan (zie ook het hoofdstuk ‘De praktijk in de klas). We doen aan preventie, door onze lessen sociale vaardigheid, en we blijven werken aan een uitdagende leer- en speel omgeving. Pesten gebeurt echter in het geheim. Het is soms heel moeilijk te zien dat er gepest wordt. Dus hebben we besloten

dat we al het mogelijke doen om de geheimhouding te doorbreken. Alle kinderen en alle ouders weten dat het heel goed is als je pesten meldt. Daarvoor maken we gebruik van de methodiek ‘Het Pestbriefje’. Zie voor alle informatie: www.pestbriefje.com Nog slechts een enkele keer wordt er gebruik gemaakt van het pestbriefje om pesten te melden en het pesten dooft tot nu toe heel snel daarna uit, omdat de hele school hiertegen stelling heeft genomen. We volgen de (sociale) veiligheid met een regelmatige evaluatie in de groepen en nodigen u als ouders van harte uit om alstublieft te melden als uw kind wordt gepest, want dan kunnen we er iets aan doen.

Passend Onderwijs Om voor ieder kind zo goed mogelijk aansluitend, passend onderwijs te bieden hebben alle scholen zich verenigd in samenwerkingsverbanden. Wij hebben ons aangesloten bij het Samenwerkingsverband de Meierij samen met 111 basisscholen, 5 speciale basisscholen (SBO) en 7 scholen voor speciaal onderwijs (voor bijvoorbeeld blinde of dove leerlingen). Om preventief en dicht bij het kind te kunnen werken, is het samenwerkingsverband opgedeeld in een aantal ondersteuningseenheden. Onze ondersteuningseenheid is Vught e.o. Dit is een samenwerkingsverband van 24 basisscholen en een school voor speciaal basisonderwijs. Deze scholen 23

staan in de gemeenten Haaren, Sint Michielsgestel en Vught. Zij hebben samen ruim 6.800 leerlingen, waa van 2% aangepast onderwijs volgt op de school voor speciaal basisonderwijs, de Hertog van Brabantschool. We hebben veel contact met de mensen uit de ondersteuningseenheid Vught, die ons met raad en daad bijstaan om voor alle kinderen zoveel mogelijk nabij onderwijs te realiseren. Als er zorg is om uw kind kijken we samen met u en met hen wat er nodig is om binnen de Touwladder, ondersteuning op maat aan te bieden. Onze intern begeleider is degene die de ondersteuning regelt voor uw kind op school.

directie en deskundigen uit het samenwerkingsverband. In een ondersteuningsplan beschrijven we welke extra hulp het kind krijgt in de klas, of er bijvoorbeeld extra materiaal wordt aangeschaft en hoe lang de hulp gaat duren voordat er geëvalueerd wordt. Het zorgarrangement wordt minimaal 2x per jaar geëvalueerd met de ouders erbij. Ontwikkelingsperspectief (OPP)

Van kinderen met een zorgarrangement, schrijven wij een ontwikkelingsperspectief. Vanuit de diverse toets-gegevens en capaciteitentests kunnen we bepalen wat de uitstroomverwachting is (naar welke niveau het naar verwachting zal gaan in het voortgezet onderwijs). Ieder jaar bekijken we of deze verwachting minimaal hetzelfde blijft. Als dat niet het geval is, en het kind scoort hoger of lager, dan stellen we een handelingsplan bij, steeds in overleg met de ouders. Zo blijven de ouders op de hoogte van de ontwikkeling van hun kind en van de doelen waaraan gewerkt wordt. Door op deze manier te werken weten we precies of we alles uit het kind halen wat erin zit. Speciaal onderwijs Het kan voorkomen dat ondanks ingezette ondersteuning ouders en/of school zich in toenemende mate zorgen maken of het kind nog wel voldoende passend onderwijs kan worden geboden op de reguliere basisschool. Het speciaal (basis) onderwijs blijft als aparte setting bestaan voor kinderen die dit echt nodig hebben.

Zorgarrangement voor kinderen met specifieke zorgbehoeften Kinderen, die meer zorg nodig hebben dan dat wij op school normaal bieden, kunnen in aanmerking komen voor een zorgarrangement. Dit gaat in overleg met de ouders, de intern begeleider, de

Naar een andere school Wanneer uw kind van school verandert (bijvoorbeeld bij een verhuizing of bij de overgang naar het Voortgezet Onderwijs), maken we voor de ontvangende school een 24

onderwijskundig rapport op, volgens een standaard model dat in ons samenwerkingsverband wordt gebruikt. U kunt dat rapport altijd inzien. Kinderen die extra uitdaging nodig hebben

Kinderen met weinig instructiebehoefte hebben vaak snel de doelen gerealiseerd. Deze kinderen geven we verdiepende stof of extra uitdaging, waarmee ze hun creativiteit en onderzoekende vaardigheden vergroten, middels opdrachten die een beroep doen op de hogere denkvaardigheden. Deze opdrachten blijken voor veel kinderen interessant. Komend jaar onderzoekt het expertiseteam thematisch onderwijs de mogelijkheden voor een curriculum Uitdagend onderwijs voor de hele school inzake wereldoriëntatie. Er zijn diverse opties op de markt. Het team zal met voorstellen komen en wij houden u daarvan op de hoogte.

Overgangsrichtlijnen De overgangsrichtlijnen van de Touwladder en de daarbij behorende procedure verlengde/ verkorte leertijd.

Uitgangspunten: We zorgen ervoor, zoals de wet dat voorschrijft, dat de kinderen in onze school een ononderbroken ontwikkeling doormaken. Dat betekent dat wij leerinhoud en onderwijsstijl zoveel mogelijk afstemmen op het ontwikkelingsniveau en de leerstijl van de kinderen.

Om te kunnen beoordelen of een kind de beoogde ontwikkeling doormaakt en de beoogde kennis en vaardigheden heeft opgedaan, maken wij gebruik van een leerlingvolgsysteem. Wanneer de ontwikkeling van een kind niet op niveau is en het kind belemmeringen zal gaan ondervinden in de volgende jaargroep, kan worden overwogen om dit kind de huidige jaargroep te laten verlengen. Wanneer de ontwikkeling van een kind een algehele voorsprong heeft, kan worden overwogen om dit kind vervroegd te laten doorstromen naar de volgende jaargroep. De redenen kunnen zowel liggen op het cognitieve als op het sociaal-emotionele vlak. Bij iedere leerling afzonderlijk wordt de afweging gemaakt. Bij deze afweging worden de hierna genoemde overgangsrichtlijnen bekeken. Hierbij willen we nadrukkelijk vermelden dat het richtlijnen zijn en geen normen. De meerwaarde van een extra jaar of vervroegde doorstroming moet altijd centraal staan. Verlengen of verkorten kan, na de (verlengde) kleuterperiode, één keer per schoolloopbaan plaatsvinden. Vervolgens krijgen we vijf groepen leerlingen, namelijk:  leerlingen die aan de richtlijnen voldoen en overgaan  leerlingen die ruimschoots aan de richtlijnen voldoen en vervroegd doorstromen oftewel verkorten  leerlingen die niet aan de richtlijnen voldoen en verlengen  leerlingen waarbij de school twijfelt over verlengen/verkorten  leerlingen die niet aan de richtlijnen voldoen maar met een eigen aanpak/leerlijn overgaan

25

Overgangsrichtlijnen: Van groep 1 naar 2: Als tijdens het eerste kleuterjaar blijkt dat een kind zich onvoldoende ontwikkelt, op cognitief, maar ook op sociaal/emotioneel gebied, wordt er tijdens de oudergesprekken al aangekaart dat er sprake kan zijn van een verlenging van de kleuterperiode. Van groep 2 naar 3: In groep 2, als de ontwikkeling van de kleuter op de diverse gebieden grotendeels in kaart is gebracht, gaan we kijken of de overgang naar groep 3 haalbaar is. Om tot deze beslissing te komen wordt gekeken naar de volgende aspecten:  Is de voorwaardenontwikkeling op de verschillende leergebieden voldoende sterk  Is de motivatie en taakwerkhouding voldoende om naar groep 3 te gaan  Is de sociaal/emotionele ontwikkeling voldoende voor groep 3  Zijn er nog andere factoren die meewegen in de beslissing naar groep 3

Van groep 3 naar 4: Prestaties op de methode gebonden toetsen op de vakgebieden taal/lezen, rekenen, spelling moeten voldoende zijn; Scores op de toetsen van het Cito leerlingvolgsysteem moeten minimaal een C-niveau hebben; Het sociaal-emotioneel functioneren van het kind wordt meegewogen. Van groep 4 tot en met 8: Prestaties op de methode gebonden toetsen op de vakgebieden taal, lezen, rekenen, spelling en begrijpend lezen moeten voldoende zijn; Scores op de toetsen van het Cito leerlingvolgsysteem moeten minimaal een C-niveau hebben; Het sociaal-emotioneel functioneren van het kind wordt meegewogen. Aanvullende richtlijnen bij groep 1 t/m 8. Kleuters: De kleuters die instromen tussen 1 oktober en 1 januari behoren tot een speciale groep, zij verlengen OF verkorten hun kleuterperiode. Bij de laatste ouderavond voor de zomervakantie wordt bekeken en met de ouders besproken of er van de leerling verwacht wordt of hij het komend schooljaar al doorstroomt naar groep 2 of dat hij de volledige kleuterperiode nodig heeft. Als er sprake is van doorstroming naar groep 2 wordt er in groep 2 zorgvuldig gekeken of de leerling voldoet aan alle aspecten die nodig zijn voor de overgang naar groep 3. Groep 3 t/m 8 Achterblijvende leerprestaties: We spreken van achterblijvende leerprestaties wanneer er:  sprake is van een ruime achterstand, dat wil zeggen meer dan 6 maanden of een D/E score op methode-onafhankelijke toetsen 26

  

niet aan minimumeisen wordt voldaan van de methode gebonden toetsen achterstand is op meer dan twee vakgebieden geen sprake is van een gediagnosticeerde leerstoornis

Ontwikkelingsvoorsprong bij leerprestaties: We spreken van vooruitlopende leerprestaties wanneer er:  op alle LVS toetsen een A-score gehaald wordt  een voorsprong is van meer dan 10 maanden  wat betreft de sociaal-emotionele ontwikkeling aan de hand van de ingevulde vragenlijsten volgens ons leerlingvolgsysteem, observaties en inschakeling van externe instanties kan worden aangetoond, dat het kind sociaal-emotioneel gezien beter een jaar kan verlengen of verkorten

Vervolgens maakt de leerkracht met ouders een afspraak wanneer hier op teruggekomen wordt en wat er dan bereikt moet zijn. Alle leerlingen waarbij gedacht wordt aan een verlenging/verkorting worden met de ib-er besproken. Daarbij is een argumentatie met uitslagen van recente toetsen, omschrijving van werkhouding en persoonlijke kenmerken en de resultaten van extra hulp, noodzakelijk. 

Tien (school)weken voor einde schooljaar. Later in het schooljaar wordt in overleg met de ib-er een advies naar ouders geformuleerd. Dit wordt met ouders besproken. Leerkrachten kunnen aan de ib-er vragen om daarbij aan te sluiten. Indien het advies duidelijk aangeeft dat een verlenging/verkorting in het belang van het kind is en de ouders gaan hiermee niet akkoord, kan de school toch beslissen tot een verlenging/ verkorting. Aangezien de school verantwoordelijk is voor het onderwijs aan kinderen (Wet op Primair Onderwijs) en haar verantwoordelijkheid hierin serieus neemt, is het standpunt van de school bindend. 

Procedure:  Februari Wanneer een leerkracht reden heeft om aan te nemen dat een kind zich niet voldoende ontwikkelt of uitzonderlijk snel ontwikkelt, brengt hij zo spoedig mogelijk de ouders hiervan op de hoogte. Dit gebeurt in ieder geval naar aanleiding van het eerste rapport. De leerkracht geeft tijdens dit gesprek ook aan hoe het kind extra hulp krijgt aangeboden.

Vier (school)weken voor einde schooljaar. Ongeveer vier weken voor de zomervakantie wordt een besluit genomen over verlenging of verkorting. Zowel bij verlenging/verkorting als bij overgaan met twijfel wordt altijd de beslissing met de argumenten vastgelegd op een daarvoor bestemd formulier en ondertekend door ouders, leerkracht en de ib-er.

27

Gezondheidszorg Centrum voor Jeugd en Gezin naar Gemeente Per 1 januari 2015 zijn gemeenten verantwoordelijk voor de uitvoering van alle jeugdzorg die nu onder het rijk, de provincie, de AWBZ en de Zorgverzekeringswet valt. De gemeente wordt dan verantwoordelijk voor de huidige provinciale jeugdzorg, jeugd GGZ en zorg voor verstandelijk gehandicapte jeugd. De overdracht van taken van de diverse overheden naar de gemeenten noemen we ‘transitie jeugdzorg’. Gevolg: vanaf 1-1-2015: één gemeentelijk aanspreekpunt zorg Soms zijn er veel verschillende organisaties die zich bezighouden met een kind en/of een gezin. Het is belangrijk dat de hulpverleners daarvan weten. De gemeente gaat de zorg zo organiseren dat ouders een aanspreekpunt krijgen, die deze zorg zal coördineren.

Schoolmaatschappelijk werk en Sociaal verpleegkundige Aan de Touwladder is vanuit het Centrum voor Jeugd en Gezin een schoolmaatschappelijk werkster verbonden. Dat zal straks vanuit de gemeente gebeuren. Als u behoefte heeft om te praten met de maatschappelijk werkster of u heeft bepaalde vragen over opvoeden of

andere situaties waar u geen raad mee weet, kunt u contact opnemen met de iber of groepsleerkracht. De ib-er kan voor u een afspraak maken. Als er ook medische zorgen zijn (bedplassen, slecht eten of slapen) is er de mogelijkheid met de sociaal verpleegkundige in gesprek te gaan. Ook hiervoor geldt: neem even contact op met de ib-er of de leerkracht, zodat zij een afspraak voor u kunnen regelen. Jeugdarts van de GGD De jeugdarts roept de leerlingen van groep 2 via de ouders op voor een uitgebreid preventief onderzoek. In groep 7 worden de leerlingen onderzocht op gezichtsvermogen, groei en kleuren zien. Logopedie Rond de vijfde verjaardag van uw kind krijgt u een vragenlijst van de logopediste van de GGD over de spraak/taal ontwikkeling van uw kind. De logopediste van het samenwerkingsverband doet in groep 2 een signaleringsonderzoek tijdens een kringgesprek in de groep. Over haar bevindingen overlegt zij met de leerkracht en de logopedist van de GGD welke leerlingen in aanmerking komen voor een uitgebreider onderzoek door de logopediste van de GGD. Als ouder wordt u hiervan schriftelijk op de hoogte gebracht. Langdurig zieke leerlingen Als mocht blijken dat uw kind langdurig ziek is, dan kunnen wij gebruik maken van de consulent zieke leerlingen. Zij kan u en ons adviseren hoe het onderwijs voor uw kind zo goed mogelijk door kan gaan en ook het contact tussen uw kind en de medeleerlingen.

28

Infectieziekten en de GGD De GGD informeert ons bij vragen over hoe te handelen bij infectieziekten. Wij volgen deze richtlijnen op. Meldcode Huiselijk Geweld Als wij op school een vermoeden hebben dat een leerling mogelijk slachtoffer is van huiselijk geweld en/of kindermishandeling, dan handelen wij zoals beschreven staat in de Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling.

De ouders De belangrijkste basis voor een prettige schoolperiode wordt gevormd door goede contacten tussen school en ouders. Zowel de leerkracht op school als de ouder thuis wil dat het kind zich zo optimaal mogelijk ontwikkelt en zoveel mogelijk kansen krijgt. Door dit gezamenlijk belang hechten wij grote waarde aan een goed contact met ouders en het optimaliseren van informatie-uitwisseling.

We vragen de ouders dan ook naar hun mening en feedback op bijvoorbeeld onze visie. Dat doen we op onze ouderavonden, maar ook tijdens koffieuurtjes of via mail. We blijken veel overeenkomsten te hebben, maar we zien ook dat de ouders soms net andere accenten leggen of invalshoeken benadrukken die ons op ideeën brengen. Bruikbare accenten hebben wij ingepast in onze toekomstvisie en in ons

onderwijsbeleidsplan (bijvoorbeeld manieren om de praktijk meer in de school te brengen). Het bevestigt voor ons hoe belangrijk het gesprek met onze ouders is, omdat zij zoveel te bieden hebben. Oriëntatiefase bij schoolkeuze De eerste contacten tussen de ouders en de school is tijdens de oriëntatiefase op de schoolkeuze van uw kind. U bent van harte welkom voor een rondleiding en een kennismakingsgesprek met de directeur. Er is ruimte voor al uw vragen. Ook onze kennismakingsgids kan u een eerste indruk geven van onze school Aanmelding Als u besluit dat de Touwladder voor uw kind de beste school is, vult u het aanmeldingsformulier in dat op de website van de school staat of is af te halen op de school. Als wij het aanmeldingsformulier hebben ontvangen, krijgt u hiervan een bevestiging en wordt uw kind opgenomen in onze leerlingadministratie. Als uw kind naar de peuterspeelzaal of kinderdagverblijf is geweest, vindt er contact plaats tussen de leidster en de school voor een zogenaamde ‘warme overdracht’. Zes weken voordat uw kind 4 jaar wordt, nodigen we u uit voor een intakegesprek over de ontwikkeling van uw kind tot nu toe en overige informatie die nodig is om voor uw kind een goede start te garanderen. Naar aanleiding van dit gesprek zal de ib-er uw kind indelen in een groep. Zodra bekend is in welke groep uw kind komt, neemt de leerkracht contact op om een afspraak te maken om kennis te maken en eventueel te gaan ‘stoeltje passen’. Dat wil zeggen: voorafgaand aan de eerste officiële schooldag kunt u samen met uw kind 29

aanwezig zijn in de klas en daarna kan uw kind nog drie keer komen wennen. Vierjarigen stromen in op de eerste schooldag nadat zij 4 jaar zijn geworden. Kinderen, die 6 weken voor de zomervakantie 4 jaar worden, stromen pas in het nieuwe schooljaar in. Aanmelding vanuit een andere basisschool Wanneer een kind van school gaat veranderen, moet u als ouder uw kind laten uitschrijven. Dit kan bij de directie. Zonder uitschrijfformulier kan uw kind niet worden ingeschreven op een andere school. De uitschrijvende school zal een onderwijskundig rapport opmaken en dit aan u meegeven, bestemd voor de nieuwe school.

Als u uw kind bij ons aanmeldt vanuit een andere school, sturen we de vorige school een kennisgeving dat uw kind is ingeschreven op onze school en ook de gemeente informeren we over de inschrijving. Aannamebeleid In principe zijn alle kinderen welkom op onze school tenzij er overwegende bezwaren zijn. Deze bezwaren kunnen gelegen zijn in de ondersteuningsbehoefte van de leerling op allerlei gebied. Als de leerling zorg vraagt die de school niet kan bieden, ook niet met extra ondersteuning vanuit een zorgarrangement, zal het bestuur zoeken naar een geschikte plaats op een andere school.

Op school

Aan de start van ieder schooljaar zijn er informatieavonden in de klas van uw kind en in de loop van het jaar worden er inloopavonden georganiseerd. Drie maal per jaar worden er oudergesprekken gevoerd over de vorderingen van uw kind. Maar ook tussentijds kunt u met de leerkracht in gesprek gaan over uw kind. Voor de ouders van groep 8 organiseren we ieder jaar een ouderavond over het vervolgonderwijs. Dit jaar doen we dit samen met de andere basisscholen in Sint Michielsgestel, op 13 december, op de Bolster. U ontvangt hierover nog informatie. Regelmatig wordt u uitgenodigd voor een ouderavond, waarin we met elkaar in gesprek gaan over het beleid van de school, of over thema’s die voor ons allen interessant zijn. Dit schooljaar zijn de schooltijden een belangrijk gespreksthema. Vorig schooljaar hebben we met de MR beslist dat we met u willen verkennen welke mogelijkheden er zijn voor schooltijden en welke schooltijden op de Touwladder gewenst zijn. Er zullen informatie-avonden komen en er zal worden gediscussieerd over voor- en tegens van verschillende opties. We streven ernaar in februari een beslissing te nemen of we andere schooltijden willen of dat alles bij het oude blijft.

30

Informatievoorziening Wij proberen u steeds zo goed mogelijk te informeren. Daarvoor gebruiken wij verschillende middelen.  We hebben een website: www.bsdetouwladder.nl Hier vindt u de meer vaste en algemene informatie over de school, de schoolgids en het schoolbeleidsplan  De nieuwsbrief ‘De Ellips’, die maandelijks verschijnt en lopende nieuwsberichten bevat over bijeenkomsten en gebeurtenissen  Ons informatiebord in de hal van de school met herinneringen aan komende bijeenkomsten zoals ouderavonden of cursussen voor ouders  Klasbord: een app. waar u in een besloten omgeving de gebeurtenissen in de groep van uw kind kunt volgen en hierop kunt reageren  Ouderavonden voor de hele school met thema’s die van belang zijn voor alle ouders  Ouderavonden per groep met de eigen leerkracht  Oudergesprekken met de leerkracht, de intern begeleider, de directie en/of deskundigen,  Via e-mail krijgt u heel gerichte berichten. Gezinnen zonder email krijgen deze berichten via de post, of de brief wordt meegegeven aan uw kind  Het maandelijkse koffie-uurtje met de directie, waar naar wens van ouders, diverse thema’s kunnen worden besproken

het jaar: de grote jaarfeesten, zoals Kerstmis, Carnaval, Pasen en Sinterklaas, maar ook andere activiteiten zoals Kinderboekenweek, Koningsdag, theaterbezoek en schoolreisjes. Als team hebben we de oudervereniging een heel grote rol en zeggenschap gegeven en de oudervereniging heeft dit met plezier opgepakt, want wat is er leuker dan zelf vorm kunnen geven aan de dingen die je organiseert. Dat was toch ook even wennen voor ons als team. Maar het heeft ons de mogelijkheid gegeven echt de focus te richten op onze hoofdtaak, onderwijs geven.

Dit leidde tot een hele goede samenwerking tussen ouders en team, waarbij duidelijk werd hoe enorm goed onze ouders kunnen organiseren en wat een bron aan creativiteit hier zit. Wij hebben het ervaren als echt partnerschap door zo samen te kunnen werken. Voorzitter: Inez van Esch Tel: 06-11344405 Secretaris: Angelique Schets Tel: 073-5514003 Penningmeester: Sanne Jennen Tel: 073-8509567

Oudervereniging We zijn heel blij met onze zeer actieve oudervereniging. Een deel van de identiteit van de school zijn de activiteiten die plaats vinden gedurende 31

Vrijwillige ouderbijdrage De oudervereniging vraagt aan de ouders een vrijwillige bijdrage van 20 euro per kind per jaar om haar activiteiten voor de kinderen te kunnen financieren. De school doneert € 300, -

De vergaderdata van de mr zijn: 2 september 15 oktober 26 november 11 februari 18 maart 20 mei 1 juli Omdat het schoolbestuur het bevoegd gezag is van acht scholen uit de gemeente Sint-Michielsgestel is er ook een GMR (Gezamenlijke Medezeggenschapsraad). De GMR heeft in het takenpakket alle school overstijgende aangelegenheden, zoals vakantieregeling en personeelsbeleid.

Medezeggenschapsraad Medezeggenschap is dienstbaar aan de kwaliteit van het onderwijs aan de kinderen en is dienstbaar aan de school als leefgemeenschap van leerlingen, ouders en personeel. Medezeggenschap draagt bij aan een gezonde afweging van de belangen van de leerlingen, het personeel, de ouders, de leerlingen en de school als organisatie. Daartoe bespreekt de MR alles wat zij van belang acht met de directie, geeft advies en heeft instemmingsrecht over beleid. In de medezeggenschapsraad zitten vertegenwoordigers van het personeel en van de ouders. De voorzitter van de MR is: Madelon Peelen, Tel: 073-6127240 e-mail: [email protected] De vergaderingen van de mr zijn toegankelijk. De vergaderingen beginnen om 20.00 uur. Als u als toehoorder aanwezig wilt zijn kunt u contact opnemen met de voorzitter.

Koffie-uurtjes Ook dit jaar gaan we weer starten met de koffie-uurtjes. Deze uurtjes zijn bedoeld om informeel en onder het genot van een kopje koffie, met Jacqueline, de directrice en de ouders die er dan zijn, lopende schoolthema's te bespreken, vragen te stellen, suggesties te doen. U bent van harte welkom. De uurtjes zijn van 8.30 uur tot 9.30 uur, steeds in de laatste week van de maand, op wisselende dagen: Dinsdag 30 september Maandag 27 oktober Donderdag 27 november Woensdag 17 december Vrijdag 30 januari Maandag 23 februari Woensdag 25 maart Donderdag 23 april Vrijdag 29 mei Dinsdag 30 juni Hopelijk tot ziens op een van de koffieochtenden!

32

Praktische informatie In dit hoofdstuk vindt u praktische informatie over hoe dingen op onze school geregeld zijn, die ervoor zorgen ñ dat alles organisatorisch goed verloopt.



Begin van de school, de schooltijden We willen graag dat het binnenkomen en verlaten van de school op een rustige en overzichtelijke manier verloopt. U bent van harte welkom om uw kind tot in de klas te brengen. Wilt u er wel voor zorgen tijdig afscheid te nemen, zodat de les om 08.30 uur kan beginnen. Als u iets met de leerkracht wilt bespreken, dan kunt u altijd een afspraak maken. Dat kan via e-mail of u kunt aan het eind van de schooldag even binnenlopen om een afspraak te maken. Bij het binnen komen van de leerlingen heeft de leerkracht aandacht nodig voor de kinderen. U kunt dan alleen bij de leerkracht terecht voor echt dringende boodschappen.  

 





De school en de lessen beginnen om 08.30 uur, en ’s middags om 13.15 uur Vanaf 08.15 uur zijn de leerkrachten buiten op de speelplaats. De eerste bel gaat om 08.23 uur De kinderen met of zonder ouders gaan dan naar binnen Om 08.30 uur gaat de tweede bel. Dit is het teken dat uw kind in de klas en op zijn plaats moet zitten omdat de les gaat beginnen We vragen van u, uw kind op tijd naar school te laten gaan. Het is erg storend als de leerkracht en de kinderen al zijn begonnen en er druppelen na 08.30 uur nog kinderen binnen Te laat komen kan een keer gebeuren, de leerkracht zal tegen uw kind zeggen dat het te laat is en



naar de reden vragen. De leerkracht noteert de reden in het systeem. Bij frequent te laat komen zal de directie hierover met u contact opnemen Voor de groepen 1 t/m 3 geldt, dat de leerkrachten de kinderen ook na schooltijd om 12.00 uur en 15.15 uur weer naar de speelplaats brengen. Ouders kunnen hun kind dan bij de klas ophalen ( zie bijlage 5) We willen ouders vragen om op de speelplaats hun kind op te wachten in verband met de verkeersveiligheid

Speelplaatstoezicht Voor aanvang van school, vanaf 08.15 uur en 13.00 uur en tijdens de ochtendpauze is er toezicht door meerdere leerkrachten. In verband met de veiligheid is het niet toegestaan vanaf het moment van surveilleren op het speelterrein te fietsen; dat geldt voor kinderen, ouders en leerkrachten. Ouders worden verzocht hun kind(eren) 33

niet voor 08.15 uur en 13.00 uur naar school te laten gaan.

Uitgaan van de school Ouders wachten buiten op het plein. Voor de ouders van de kleutergroepen wordt het hek geopend en worden de kleuters een voor een naar de ouders gebracht (zie onze regeling kleuters in bijlage 7)

Verkeersveiligheid en parkeren Veel ouders brengen hun kind(eren) naar school. Veel kinderen en ouders, lopend of op de fiets en veel auto's tegelijkertijd rondom de school leveren vaak onoverzichtelijke situaties op. Uit oogpunt van veiligheid wordt de ouders dan ook dringend gevraagd zo weinig mogelijk met de auto te komen. Wanneer u uw kind met de auto brengt of ophaalt, parkeert u uw auto dan in een parkeervak. Parkeren op de weg zorgt voor veel overlast voor andere weggebruikers en voor een gevaarlijke situatie bij het oversteken van andere kinderen.

Pauzehapje In de ochtendpauze hebben de kinderen graag iets te eten. Ouders worden verzocht om hun kind alleen groente, fruit en/of een boterham mee naar school te geven. Het eten van snoep, een eierkoek, chips e.d. is niet toegestaan. Het pauzehapje wordt zoveel mogelijk voor de pauze in de klas opgegeten. In iedere groep is een speciale groente- en fruitbak, waarin de pauzehapjes bewaard kunnen worden. Daarnaast is er de mogelijkheid om water te drinken in de klas.

Snoepen In de klaslokalen mag niet gesnoept worden. Slechts bij uitzondering (feest of viering) worden kinderen door de school op een snoepje getrakteerd.

Verjaardag Als een kind jarig is, wordt daar in de eigen groep uitgebreid aandacht aan besteed. In de kleutergroepen wordt de ouder daar even bij uitgenodigd. Er wordt een dropje of winegum als traktatie gegeven (dit wordt mogelijk gemaakt door de oudervereniging).

Allergie/gezondheid Soms is het voor ’n kind om allergischeof andere gezondheidsredenen niet altijd mogelijk om bij ’n feestelijke activiteit op school mee te snoepen of te eten van het uitgedeelde. Als school en oudervereniging proberen we daar zoveel mogelijk rekening mee te houden, alleen is dit niet altijd mogelijk. Van belang is, dat u als ouder daarover ’n goed contact onderhoudt met de leerkracht, zodat tijdig samen naar een oplossing gezocht kan worden, bijvoorbeeld door zelf van thuis voor ’n vervangende traktatie of maaltijd(onderdeel) te zorgen. Zo kan uw kind toch meegenieten met zijn/haar klasgenootjes.

34

Afspraken rondom gescheiden ouders De school gaat er vanuit, dat gescheiden ouders elkaar informeren en op de hoogte houden van de ontwikkeling van hun kinderen op school. Ouders brengen elkaar op de hoogte van gesprekken en bespreken samen wie daarbij aanwezig zal zijn. Wanneer rapporten worden meegegeven zijn ouders er zelf verantwoordelijk voor dat beide ouders het rapport te zien krijgen en ondertekenen. Graag aan de leerkracht doorgeven indien het bovenstaande op u van toepassing is. Wanneer een van beide ouders aangeeft dat bovengenoemde communicatie niet goed verloopt, kan in een gesprek met de ib-er/de directeur worden vastgelegd dat de volgende afspraken gaan gelden (tenzij deze door gerechtelijke uitspraken doorkruist worden):  Voor gesprekken worden altijd beide ouders tegelijkertijd uitgenodigd door de school. Indien één ouder niet aanwezig kan zijn op die datum zal de school één keer proberen de afspraak te verzetten. Blijkt dan echter, dat het ook dan niet mogelijk is om beide ouders te spreken, blijft de eerste afspraak staan en zal het gesprek dus plaatsvinden met één ouder  Brieven en infoblaadjes worden dubbel meegegeven aan het kind. Ouders zijn er zelf verantwoordelijk voor dat het bij beide ouders terecht komt  Rapporten worden door de leerkracht gekopieerd en naar de ouder gestuurd, waar het kind niet bij woont  Beide ouders mogen informatie over de kinderen aan school geven. School behoudt zich dan het recht voor om eventueel de andere ouder

hiervan op de hoogte te stellen of erover te communiceren Mocht de communicatie bij bovengenoemde afspraken nog niet goed verlopen, kunnen ouders en directie eventueel nog verdere afspraken maken.

Klassenouders, hulpouders We hebben de ervaring dat ouders graag willen helpen met allerlei activiteiten van hun kinderen in hun klas. Wij waarderen het zeer als ouders zich als hulpouders inzetten. Het gaat dan vaak om assisterende taken zoals bijvoorbeeld leesouders en excursiebegeleiding. Aan het begin van elk nieuw schooljaar worden de ouders geïnformeerd over onze wensen en kunnen zij zich opgeven.

Klassenouders In elke groep worden ook één of meerdere klassenouders aangesteld. Zij hebben een ‘coördinerende taak’. Om te bevorderen dat alle ouders eens mee kunnen doen met activiteiten bij hun kind in de klas, wordt aan de klassenouders gevraagd hier goed op te letten, door de volgende procedure:  Als een leerkracht graag hulp heeft van ouders, legt hij/zij de vraag voor aan de klassenouders  De klassenouders leggen de vraag voor aan alle ouders van de klas  De klassenouders maken een keuze uit het aanbod van ouders op basis van: iedereen krijgt een keer de kans 35



Dit betekent dus dat klassenouders de belangen van alle ouders begrijpen en geen ‘voorkeursbehandelingen’ toestaan

Mochten we een beroep willen doen op uw medewerking dan zullen we u via de klassenouder of via de leerkracht uitnodigen.

Klachtenprocedure Problemen zijn er om opgelost te worden. Daarvoor is het belangrijk dat ze in een vroeg stadium herkend en onderkend worden. Nog even de kat uit de boom kijken, draagt niet altijd bij aan een snelle oplossing. U kunt er maar beter op tijd over beginnen. Normale gang van zaken Als er klachten over (gedrag van) de leerkrachten of een ander personeelslid zijn, verwachten wij dat u het eerst samen met de betrokkene probeert op te lossen. Als u er samen niet uitkomt, kan er een gesprek met u, de betrokkene en de directie volgen.

Vertrouwenspersonen U heeft als ouder ook de mogelijkheid met de klacht naar de schoolcontactpersonen van de school te gaan. Bijvoorbeeld als u het niet goed met de leerkracht (of een ander personeelslid waarover u een klacht heeft) durft te bespreken. De vertrouwenspersonen op onze school

zijn Yvonne van Ieperen ( leerkracht groep 6) en Jos Raaijmakers ( leerkracht groep 4a). Zij zijn ook de vertrouwenspersonen voor leerlingen. De vertrouwenspersoon luistert naar de klacht en doet suggesties om de klacht op te lossen of brengt de partijen bij elkaar om er over te praten. Hij kan u ook doorverwijzen voor de afhandeling van de klacht. Dat kan zijn naar het bestuur of naar de externe vertrouwenspersoon. Bestuurder Het bestuur van de stichting wordt vertegenwoordigd door de heer H. Renkema. Hij is te bereiken via het telefoonnummer 073-5944328. Externe vertrouwenspersoon De externe vertrouwenspersoon van de stichting SKIPOS is werkzaam bij de GGD. De contactgegevens zijn: GGD Hart voor Brabant 073-6404090. De externe vertrouwenspersoon gaat na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt of verwijst door naar de onafhankelijke klachtencommissie. Onafhankelijke klachtencommissie Dat is de stichting KOMM. (www. komm.nl, tel.: 06-53107731). De externe vertrouwenspersoon helpt u om uw klacht schriftelijk in te dienen bij stichting KOMM. Na ontvangst van de klacht neemt KOMM contact met u op of de klacht aan de onafhankelijke commissie wordt voorgelegd of dat bemiddeling uitkomst kan bieden. Kosten De kosten voor de klachtbehandeling of klachtbemiddeling worden betaald door SKIPOS.

36

Gedragscode:  Ouders/verzorgers en medewerkers tonen respect naar elkaar  Ouders en medewerkers hanteren fatsoenlijk taalgebruik  Ouders en medewerkers treden niet agressief op  Wanneer er een conflict is, werken ouders en medewerkers mee aan het zoeken naar en vinden van een oplossing

Verlof en verzuim Verlof moet aangevraagd worden bij de directie. Hiervoor is een formulier beschikbaar, dat ook van de website te halen is. De regels van de leerplichtwet hanteren we bij het toekennen van verlof. Hieronder leest u de belangrijkste regels: Vakantie buiten de schoolvakanties mag slechts in één geval: Wanneer een van de ouders niet tijdens de schoolvakanties kan, mag er eenmaal en ten hoogste 10 dagen vrij worden gegeven. Hiervoor is een werkgeversverklaring vereist. Deze dagen mogen niet in de eerste twee weken van het schooljaar vallen. Wanneer u in de gelegenheid bent tenminste 3 weken in de schoolvakantie op vakantie te gaan, krijgt u geen toestemming voor extra verlof.

om ongeoorloofd verzuim zijn wij verplicht dit te melden bij de leerplichtambtenaar. Dit doen wij niet zonder daarover met u contact te hebben.

Verwijdering Wanneer het niet meer verantwoord is, in het belang van kinderen of leerkrachten, om een leerling aan het onderwijs te laten deelnemen en normale strafmaatregelen niet tot het gewenste resultaat hebben geleid, kan de schoolleiding besluiten een leerling uit te sluiten van onderwijs. Redenen hiervoor liggen vooral in de sfeer van voortdurend wangedrag. De schoolleiding heeft hierover in alle gevallen contact met inspectie en schoolbestuur. Voor meer informatie over toelating/ verwijdering van kinderen verwijzen we u naar het Handboek SKIPOS. Dit handboek, met daarin de beleidsnotitie, kunt u opvragen en inzien bij de directeur.

Verzekering Er wordt van uitgegaan dat iedere leerling verzekerd is tegen ziektekosten. Schade is een zaak van wettelijke aansprakelijkheid. Ouders zijn aansprakelijk voor de schade die hun kinderen aanrichten. Wij raden alle ouders daarom aan een WA-verzekering af te sluiten voor hun kind(eren). Het schoolbestuur heeft voor uitzonderlijke gevallen een aansprakelijkheidsverzekering afgesloten. Die heeft betrekking op kinderen, leerkrachten en ouders die in schoolverband activiteiten verrichten. Bij het vervoer van kinderen houden we ons strak aan de landelijke afspraken

Veel verzuim kan van invloed zijn op de ontwikkeling van uw kind. Daarom wordt u uitgenodigd voor een gesprek als hier sprake van is. Wanneer het gaat 37

Excursies, schoolreisjes en schoolkamp Excursies

Passend bij het onderwijs worden er regelmatig uitstapjes gemaakt. Soms dicht bij de school in de buurt, soms wat verder weg. Regelmatig worden hierbij ouders gevraagd om als begeleiding mee te gaan. De kosten van deze uitstapjes worden door de school betaald. Schoolreis Ieder schooljaar heeft elke groep een schoolreisje dat passend is voor de leeftijdsgroep. Eens in de vier jaar vindt er een grote schoolreis plaats waarbij de hele school hetzelfde uitstapje maakt. Deze wordt georganiseerd in samenwerking met de oudervereniging. De volgende keer dat we weer een grote schoolreis maken is in het voorjaar van 2017. Het gaat er vooral om dat we een leuke dag hebben met de kinderen.

Schoolkamp en musical groep 8 Aan het einde van het schooljaar gaan de kinderen van groep 8 vier dagen op kamp, als afsluiting van hun basisschooltijd op de Touwladder. Onder leiding van leerkrachten en/of

ouders wordt er na de meivakantie een musical ingestudeerd. De musical wordt in de laatste schoolweek, na het kamp, uitgevoerd, in onze gymzaal. Die wordt daartoe omgetoverd tot een prachtig theater, met podium, door de prachtige coulissen die we van de oudervereniging kregen.

BHV Bedrijfshulpverlening Er is altijd een leerkracht op school die bevoegd eerste hulp mag verlenen. In totaal zijn drie leerkrachten geschoold en hebben de cursus voor bedrijfshulpverlening gevolgd en/of een EHBO-cursus. Er worden twee keer per schooljaar ontruimingsoefeningen gehouden in overleg met onze plaatselijke brandweer. Speeltoestellen laten we controleren door daarvoor bevoegde instanties, in verband met de veiligheid. Protocol medisch handelen 1. Personeel, bij voorkeur de BHV-er /EHBO-er, verleent uitsluitend noodzakelijke medische hulp in de vorm van:  Eerste hulp bij ongevallen (EHBO)  Effectief levensreddende handelingen bij kinderen  Begeleiden van een kind naar huisarts of ziekenhuis voor spoedeisende hulp indien ouders (nog) niet aanwezig zijn 2. Personeel signaleert verschijnselen (van het ‘zich niet lekker voelen’ tot zichtbare ziekteverschijnselen) en neemt vervolgens contact op met ouders en/of GGD. Toedienen van medicijnen onder voorbehoud 3. In geen geval worden de volgende handelingen verricht:  Toedienen van aspirine, paracetamol of andere pijnstillers

38

 Toedienen van medicijnen die een kind op (dokters)voorschrift moet innemen  Handelingen t.b.v. gebitsreiniging en –onderhoud/beugel Dit zijn taken die onder de verantwoordelijkheid van ouders/ verzorgers vallen. 4. Uitzonderingen op deze regels: Toedienen van medicijnen:  uitsluitend met een schriftelijke verklaring van de ouders (tijdstip, duur, dosering, bijverschijnselen) Hiervoor dienen de ouders een verklaring medicijnverstrekking in te vullen (op school verkrijgbaar), waaruit blijkt dat de ouders de noodzakelijke medicijnen niet kunnen toedienen  aandachtspunten hierbij: toedienen van medicijnen: uitsluitend orale toediening en medicijnen worden door de groepsleerkracht bewaard op een niet voor kinderen toegankelijke plaats. De leerkracht maakt bij toediening een aantekening in het systeem

Rookbeleid Onze school is een rookvrije school. Dit betekent dat er in het gebouw en op het schoolplein niet wordt gerookt.

bent uw telefoon uit te zetten. Voor kinderen is het absoluut overbodig om een mobiele telefoon mee naar school te nemen. U kunt altijd via het nummer van school berichten doorgeven voor uw kind. Wij dragen dan ook geen verantwoordelijkheid voor meegenomen telefoons die zoek- of stuk raken.

Foto- en filmmateriaal Bij diverse activiteiten in en om de school wordt door leerkrachten gefotografeerd. Deze foto’s worden alleen voor eigen uitgaven gebruikt. Ouders die bezwaar hebben tegen het plaatsten van foto’s van hun kinderen, kunnen dit kenbaar maken aan de school. Ook komt elk jaar de schoolfotograaf langs. Enkele dagen voordat de fotograaf komt, krijgt u hierover bericht. Daarnaast wordt er in de groepen soms ook gefilmd. Deze films worden alleen intern gebruikt bij de coaching van leerkrachten.

Mobiele telefoon, foto’s De mobiele telefoon is niet meer weg te denken in onze maatschappij. Toch vragen we u om zolang u in de school

39

Bijlage 1:

De pedagogische visie van kindcentrum de Ellips Visie? Een visie is een toekomst beeld, een uitdagende opdracht, een ambitie die een organisatie zichzelf stelt. De visie is dus nog niet gerealiseerd. Vaak zijn delen van de visie wel aanwezig, maar vragen die nog verdere ontwikkeling. Pedagogische visie Een visie kan gericht zijn op verschillende aspecten. Dit stuk beschrijft de pedagogische visie van het kindcentrum de Ellips. Een pedagogische visie gaat over opvoeden. De manier waarop volwassenen kinderen optimaal willen begeleiden bij het ontwikkelen tot sociale en zelfstandige volwassenen. Een pedagogische visie gaat over hoe we met elkaar willen omgaan, wat we de kinderen daarover willen leren. Welke kennis, vaardigheden en houdingen we de kinderen willen bijbrengen zodat ze leren samenleven in en deelnemen aan onze maatschappij. De pedagogische visie gaat ook over wat wij zelf als volwassenen willen voorleven. De pedagogische visie van de Ellips Binnen de Ellips zijn een aantal waarden belangrijk. Het is de basis van waaruit we naar kinderen kijken en die we voorleven. Deze waarden zijn:  Gelijkheid: Alle kinderen krijgen kansen. We benaderen kinderen als gelijkwaardig. We accepteren geen discriminatie op welk terrein dan ook. Dit leren we ook de kinderen aan.  Respect: Iedereen bij de Ellips ziet alle kinderen echt met hun mogelijkheden en beperkingen en is in hen geïnteresseerd, als jong, opgroeiend mens. We leren kinderen respectvol over anderen te spreken, wat iemands gedrag of achtergrond ook is: een respectvolle houding naar iedereen, maar ook naar het gebouw, de omgeving, de natuur. Respect is daarbij ook echt luisteren naar elkaar.  Ontmoeting: We hebben echte aandacht voor de kinderen en ook voor elkaar als volwassenen. We zijn daarin authentiek, eerlijk, echt. We bieden de kinderen en de volwassenen veel gelegenheid elkaar te ontmoeten om met elkaar plezier te beleven en te leren omgaan met elkaar.

40

 Welbevinden: Iedereen voelt zich welkom op de Ellips. Toch zullen er ook conflicten zijn. Dat geeft helemaal niet, zolang we ze maar geweldloos oplossen. Dat vraagt van kinderen dat ze echte interesse in elkaar leren hebben, echt willen weten wat er speelt. We leren kinderen zich te verplaatsen in een ander en medegevoel te uiten. We leren kinderen hoe ze een probleem kunnen oplossen zodat alle partijen er goed uitkomen.  Uitdaging: We willen bij de kinderen een open en onderzoekende houding ontwikkelen en bevorderen. Onderzoeken in en met de natuur is onderdeel van het aanbod op de Ellips. We hebben, zeker ook op het buitenterrein, mogelijkheden om de ontdekkende houding van kinderen te ontwikkelen. Ook binnen wordt de onderzoekende houding gestimuleerd, door de aantrekkelijke uitdagende leeromgeving in de lokalen en op de leerpleinen. De medewerkers laten voorbeeldgedrag zien en zoeken kansen en mogelijkheden met leerlingen om te leren en te ontdekken. 

Reflectie: We leren kinderen naar zichzelf te kijken, na te denken over hun gedrag of situaties, in plaats van hen te vragen blindelings regels te gehoorzamen. Dat is terug te zien in onze omgang met regels. We hebben slechts drie regels. Het zijn drie ‘kapstok-regels’ die het hele gewenste gedrag van iedereen, die betrokken is bij de Ellips, zullen moeten weergeven. Bij diverse situaties wordt de vraag opgeroepen: past jouw gedrag binnen deze regels? Met kinderen is hierover gesproken en met hen zijn de grenzen bepaald: pesten, schelden, vloeken en slaan worden niet geaccepteerd.

De pedagogische visie in ontwikkeling met iedereen die betrokken is bij de Ellips Je bent geïnteresseerd in de Ellips. Misschien ben je ouder van een kind dat de Ellips bezoekt. Misschien ben je een van de partners uit de wijk, het dorp, de omgeving. Misschien ben je een lid van het team van de Ellips, misschien ben je een leerling van de Ellips. Wij allen zijn betrokken bij de ontwikkeling van de pedagogische visie. Als wij allen, ieder op eigen wijze, samenwerken aan de realisatie van de pedagogische visie, dan zullen wij, alle betrokkenen bij de Ellips, actieve, sociale, leergierige jonge mensen afleveren, met een stevige basis voor hun toekomst in de maatschappij. 41

Bijlage 2: Kinderopvang en kosten

Kinderdagverblijf ’t Beertjeshuis Directeur: Arieanne website www.beertjeshuis.nl Postadres: Schuurkerkpad 33, 5258 AE Berlicum, Telefoon: 073–5033302 E-mail: [email protected], Bank nr. 10.69.62.043

Bruto uurtarieven: deze variëren van €6,30 tot €6,70 per uur, afhankelijk van het aantal weken per jaar dat u hiervan gebruik wilt maken. U kunt via www.toeslagen.nl een gedeelte terug vragen van de belasting. ’t Beertjeshuis is open gedurende 51 weken per jaar.

Peuterspeelzaal de Kabouterberg De peuterspeelzaal is onderdeel van stichting Speelband Directeur: Els van Hoorn, website www.speelband.nl Telefoon: 073-5943625 E-mail: [email protected] De kosten voor een ochtend per maand (op de ma, di, do of vrijdagochtend) zijn €44,55 per maand. Voor twee ochtenden 2x €44,55= €89,10 per maand enzovoort. De woensdagochtend kost €47,73 per maand ( de ochtend duurt iets langer). De peuterspeelzaal is alleen geopend gedurende schoolweken. In de vakanties is er geen peuterspeelzaal.

42

BSO Bolderburen Tussenschoolse- en buitenschoolse opvang stichting BSO Bolderburen Directeur: Annelies van de Graaf Website: www.bolderburen.nl Telefoon: 06-4714142 E-mail: [email protected] Postadres: Postbus 47 5270 AA Sint-Michielsgestel Tussenschoolse opvang vindt plaats op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag van 12.00 uur tot 13.15 uur onder leiding van pedagogisch medewerkers en enkele vrijwilligers. Bij tussen schoolse opvang brengen kinderen zelf hun lunchpakket mee. We gaan uit van de gezonde broodtrommel. Informatie hierover kunt u opvragen bij BSO Bolderburen. Buitenschoolse opvang: Bolderburen biedt opvang van 07.00 uur tot 19.00 uur, alle dagen van de week, op schoolvrije dagen en tijdens vakanties. Ook bij plotselinge gebeurtenissen, continuroosters van scholen, studiedagen enzovoort, verzorgt Bolderburen de opvang. Tarieven BSO per 1 januari 2014 

 De tarieven zijn gebaseerd op een uurtarief van € 6,20 van 07.30 uur tot 18.00 uur. 

 Voorschoolse opvang: € 6,80 
 Tussen schoolse opvang: € 2,50 
 Naschoolse opvang: € 18,70/dagdeel 
 Halve dagopvang: € 34,00
 Hele dagopvang: € 68,00 

 Vóór 07.30 uur en na 18.00 uur geldt een dubbel uurtarief van € 13,60. 

 De Rijksnorm, het maximale bedrag waarvoor toeslag mogelijk is, is € 6,25 per uur. 

 Tarief voor gebruik van melk bij tussen schoolse opvang: € 0,30 
 Tarief voor autorit van school, naar sport, muziekschool e.d.: € 2,50 per rit

43

Bijlage 3 Groepsindeling schooljaar 2014-2015 Groep 1-2 a: 26

Groep 1-2 b: 26

Groep 1-2 c: 25

Groep 3: 31

Groep 4a: 24 Groep 4b: 24 Groep 5: 22 Groep 5-6: 20 ( 11-9) Groep 6: 25 Groep 7: 26 Groep 8a: 18 Groep 8b: 18

groep 1-2a Cindy: ma, di, woe, do Andet: vr Ondersteuning(na febr) Andet: woe, do Groep 1-2b Nienke: ma, di Anneke: wo, do, vr Vaste vervanging: Andet Ondersteuning(na febr) Andet: woe, do Groep 1-2c Wendy ma, di Liesbeth woe, do, vr Vaste vervanging: Andet Ondersteuning (na febr): Andet: woe, do groep 3 Elfri: ma, di, woe, do Lucie: vr Ondersteuning in ochtenden: Jeannie: ma; Lucie: woe, do Jos: ma, di, do, vr Jeannie: woe Marianne: ma, di, woe, vr Jeannie: do Germa ma, di, woe Esther do, vr Marjo: ma, di, woe Dorenda: woe, do, vr Yvonne: ma, di, do, vr Ada: woe Bert ma, di, woe, do, Edward: vr Inge: ma, di, do, vr Edward: woe Angela: ma, di Miranda: woe, do, vr

44

Bijlage 4 Jaarplanner

jaarrooster 2014-2015 maandag

dinsdag

woensdag

donderda g

vrijdag

Zat dag

zon dag

35 aug

25

8.30 uur openen schooljaar

26

27

28

29

30

31

01

36 sept 37 sept

1

2

3

4

5

6

7

02

8 OV vergadering 15

9

10

11

12

13

14

03

16

17

18

19

20

21

04

week

38 sept 39 sept 40 okt 41 okt 42 okt 43 44 okt 45 nov 46 nov

ouder Informatie avond

22

23

24

25

26

27

28

05

29

30

1

2

3

4

5

06

6

7

8

9

10

11

12

07

13

14

15

16

17

18

19

08

studiedag

herfstvakantie 20 t/m 26 oktober 27

28

29

30

31

1

2

09

3

4

5

6

7

8

9

10

10 inloopavond

11

13

14

15

16

11

47 nov 48 nov 49 dec

17

18

12 OV vergadering 19

20

21

22

23

12

24

25

26

27 rapport

28

29

30

13

1

2

3

4

5 sint op school

6

7

14

50 dec 51 dec

8

9

10

11 scholenmarkt

12

13

14

15

15

16

17

18 kerstdiner

19 kerstviering in de klas

20

21

16

52/1 02 jan 03 jan 04 jan 05 jan 06 febr

oudergesprekken

oudergesprekken

kerstvakantie 22 december t/m 4 januari 5

6

7

8

9

10

11

17

12 OV vergadering 19

13

14

15

16

17

18

18

20

21

22

23

24

25

19

26

27

28

29

30

31

1

20

2

3

4

5 inloopavond

6

7

8

21 45

07 febr

9

10

11

12

08 09 febr 10 mrt 11 mrt

voorjaarsvakantie 16 t/m 22 februari

13 carnavalsvierin g

14

15

22

23

24

25

26

27

28

1

23

2

3

4

5

6

7

8

24

9

10

12

13

14

15

25

12 mrt 13 mrt 14 april 15 april

16

17

11 OV vergadering 18

19 rapport

20

21

22

26

23

24

25

26

27

28

29

27

4

5

28

6 Tweede Paasdag

16 april 17 april 18/ 19 20 mei

oudergesprekken

30

oudergesprekken

31

1 Paasviering

2

3

studiedag

skiposdag

7

8

9

10

11

12

29

13

14

15

16

17

18

19

30

20

21

22

23

24 koningsspelen

25

26

31

14

15

16

17

hemel

vaart

32

meivakantie 27 april t/m 10 mei 11 OV vergadering 18

12 19

20

21

22

23

24

33

25 Tweede Pinksterdag

26

27

28

29

30

31

34

23 juni 24 juni

1

2

3

4

5

6

7

35

8

9

11

12

13

14

36

25 juni 26 juni 27 juli 28 juli 29 juli

15

16

10 OV vergadering 17

18

19

20

21

37

22

23

24

25

26

27

28

38

29

30

1

2

3

4

5

39

6

7

8

9 rapport

10

11

12

40

15

16

17 12.00 uur uit

18

19

41

30

grote vakantie vanaf 18 juli

21 mei 22 mei

13

doorschuifuurtje

13

14

Vrije dagen voor de leerlingen Continurooster: groep 5 t/m 8 om 14.00 uur uit

OV vergadering 20.00 uur

46

Bijlage 5: Gymrooster Gymrooster bs. de Touwladder Schooljaar 2014 – 2015 TOESTELLES SPELLES VRIJ(groep 1/2 )

maandag 8.30 – 9.30 9.30 – 10.15

dinsdag

woensdag

donderdag

groep 5/6

vrijdag groep 4a

10.30 – groep 7 11.15 11.15 – groep 8b 12.00

groep 4b

groep 8b

groep 4b groep 5/6

groep 4a

groep 6

13.15 – groep 5 14.00 14.00 – 14.30 14.30 – groep 6 15.15

groep 3

groep 3

groep 5

groep 8a

groep 7

groep 8a

47

Bijlage 6: het schoollied De Touwladder oké. Een bouwhoek in de klas, ’n poppenhoek ook hier, veel kralen aan een ketting en verf op papier. ’n Puzzel, kant-en-klaar, ja, dat kan nog bestaan, maar ’n plakkwast op vier wielen hebben wij nog nooit zien gaan. Refrein: Kom nu allen en zing maar met ons mee, laat ’t ieder horen: de Touwladder oké! De cijfers op het bord, de letters in de doos, computer in de hal, de juf zegt maan, vis, roos. Een instrument, dat klinkt, ja, dat kan nog bestaan, maar ’n leerkracht op z’n kop hebben wij nog nooit zien gaan. Refrein: Een koprol in de gym of bal tegen de muur en rekenen met euro’s, wat is goedkoop of duur? De groepen gaan op kamp, ja, dat kan nog bestaan, maar ’n vulpen, die kan breien hebben wij nog nooit zien gaan. Refrein: 2x

48

Bijlage 7: Kleuters ophalen

Beste ouders, Om te voorkomen dat een kleuter zelfstandig naar huis loopt nemen we onderstaande maatregelen, die zijn ingaan per 6 januari 2014. Deze maatregelen gelden voor de hele Ellips.  Aan het eind van de ochtend en aan het eind van de middag, worden kinderen die gebruik maken van tussen schoolse opvang (TSO) en/of de buitenschoolse opvang (BSO), opgehaald door hun leidsters. o De leidsters van TSO/BSO halen de betreffende kinderen, net voordat de zoemer gaat, op aan de binnendeur van de kleuterlokalen.  Kinderen die door hun ouders/verzorgers worden opgehaald, wachten met hun jas aan in het lokaal.  Aan het eind van de ochtend en aan het eind van de middag wordt de poort, die toegang geeft tot de speelplaats van de onderbouw, door ons geopend.  De ouders/verzorgers nemen plaats op de grijze tegels voor de buitendeur van het lokaal waar hun kleuter zit (in verband met het overzicht) dus niet op de rode tegels.  De kinderen worden om de beurt door de buitendeur van het lokaal naar buiten gelaten, als de ouder/verzorger door de leerkracht gezien is. De maatregelen zijn voor de maanden januari en februari 2014 op proef ingesteld en zijn begin maart geëvalueerd en waar nodig bijgesteld. Met vriendelijke groet, Jacqueline Kenter Annelies van de Graaf

(directie de Touwladder) (directie BSO)

49

Bijlage 8: Schoolverzuim en verlof Schoolverzuim, om welke reden dan ook, is in de Nederlandse leerplichtwet aan vrij strenge regels gebonden. De informatie die hieronder volgt is een uitwerking van de richtlijnen, die wij van de overheid hebben gekregen. U mag van ons verwachten dat wij uw kind op de Touwladder zo goed mogelijk onderwijs zullen geven, maar wij verwachten ook van u dat u er alles aan zult doen om uw kind op school aanwezig te laten zijn. Afwezigheid moet door de ouders schriftelijk gemeld worden door het invullen van het verzuimformulier, dat verkrijgbaar is bij de groepsleerkracht of dat via de website te downloaden is. Bent u hiertoe niet in staat, dan kunt u uw kind tussen 08.15uur en 08.30 uur telefonisch afmelden op school. Extra vakantieverlof. Dit is vakantieverlof buiten de normale schoolvakanties om. Extra vakantieverlof is niet iets waar men zomaar recht op heeft. Het kan alleen worden toegestaan als de omstandigheden daartoe aanleiding geven. Dit kan zijn: 1. Als het door de specifieke aard van het beroep van één van de ouders/verzorgers slechts mogelijk is om buiten de normale schoolvakanties op vakantie te gaan. Dit moet echter aangetoond kunnen worden door bijvoorbeeld een werkgeversverklaring. We verzoeken u om dit 8 weken van tevoren aan te vragen. 2. Als er bijzondere persoonlijke of sociale omstandigheden zijn. 3. Als het kind tijdens de schooluren plichten moet vervullen die voortvloeien uit godsdienst/levensbeschouwing. Een verzoek om extra (vakantie) verlof mag slechts één maal per jaar worden verleend. Het verlof mag echter niet vallen in de eerste twee weken van het schooljaar. Redenen als verkeersdrukte, geen boekingsmogelijkheden, goedkope tarieven, gelden niet als argument voor vakantieverlof. De ouders dienen bij bezwaar 6 weken van tevoren schriftelijk een bezwaarschrift in bij de directie. Verlof op grond van andere gewichtige omstandigheden. In de hierna genoemde omstandigheden bestaat recht op bijzonder verlof (maximaal 10 dagen per schooljaar, bij alle dagen daarboven wordt verwezen naar de leerplichtambtenaar): 1. Voor het voldoen van een wettelijke verplichting, voor zover dit niet kan gebeuren buiten de normale lestijden om 2. Voor verhuizing voor ten hoogste één dag 3. Voor het bijwonen van een huwelijk van familie (bloedverwanten t/m derde graad) 4. Bij ernstige ziekte of bij overlijden van één van de ouders of familie 5. Bij 25-, 40-, 50-jarig ambtsjubileum of het 12½-, 25-, 40-, 50-of 60-jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders 6. Voor andere naar het oordeel van de directeur belangrijke redenen

50

Verlofaanvraag Iedere verlofaanvraag dient ruim van tevoren ingediend te worden bij de directeur. Dat gebeurt door middel van een speciaal formulier, verkrijgbaar in de directiekamer of te downloaden via de website. U krijgt schriftelijk via de leerkracht van uw kind een positieve of negatieve reactie. Begeleiding door externen onder schooltijd Voor begeleiding zoals b.v. (motorische) Remedial Teaching, logopedie, fysiotherapie geven wij geen vrij onder schooltijd. Dit is tegen de leerplichtwet. Ook begeleiding van externen op school is tijdens schooltijd niet toegestaan. Mochten er gewichtige omstandigheden zijn waardoor de begeleiding niet anders plaats kan vinden, kunt u verlof aanvragen bij de directeur. Dit gebeurt door middel van een speciaal formulier, verkrijgbaar in de directiekamer of te downloaden via de website. Tijdens het verlof is school niet verantwoordelijk voor de leerling en het eventueel missen van lesactiviteiten. Deze afspraken zijn binnen ons samenwerkingsverband WSNS en ons bestuur gemaakt. Ongeoorloofd schoolverzuim Hiervan is sprake als een kind zonder toestemming van de directeur afwezig is. De directeur is verplicht om dit verzuim aan de leerplichtambtenaar van de gemeente SintMichielsgestel door te geven. Het is mogelijk dat hieruit een proces-verbaal voor de ouders voortvloeit. Vrijstelling Ouders kiezen voor een bepaalde school en daarmee stemmen zij in met het onderwijsaanbod van die school. Soms kunnen kinderen op grond van geloofsovertuiging vrijstelling krijgen voor bepaalde onderwijsonderdelen. Ouders moeten deze vrijstelling altijd schriftelijk aanvragen bij de directeur.

51

Bijlage 9: Berekening van schooluren 2014-2015 Aantal uren per week Aantal uren in een jaar 52x25,5 Bijtellen 1 week

25,5 1326 Dit schooljaar: 25 augustus 2014 tot 30 augustus 2015 (eind zomervakantie). Dit jaar is 1 week langer dan normaal.

Totaal Af: verplicht aantal schooluren per jaar Te besteden voor vakantie en vrije dagen Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Tweede Paasdag Meivakantie Hemelvaartsdag Studiedagen Skiposdag Tweede Pinksterdag Zomervakantie Totaal Dit jaar aan schooluren:

25,5

1351,5 1000 351,5 20 oktober t/m 26 oktober 22 december t/m 4 januari 16 februari t/m 22 februari 6 april 27 april t/m 10 mei 14 en 15 mei 29 september en 2 april 3 april 25 mei 18 juli t/m 30 augustus

25,5 51 25,5 5,5 51 11 11 5,5 5,5 153 344,5 +7

52

Bijlagen10: Wij stellen ons graag aan u voor…

Jacqueline Kenter directie

Cindy van Schijndel Leerkracht 1/2

Germa Jansen Mt-lid onderbouw

Bert van Gerven Mt-lid bovenbouw

Peggy van Heck Ib-er

Andet Kuipers Leerkracht 1/2

Nienke Maassen Leerkracht 1/2

Anneke van Ham Leerkracht 1/2

Andet Kuipers Leerkracht gr.1/2

Liesbeth van Rijn Leerkracht 1/2

Marlies Steenkamer Onderwijsassistente

Elfri Jansen Leerkracht gr. 3

Lucie Hoevenaars Leerkracht gr.3

Jeannie vd Wetering Leerkracht gr.3 en 4

Marianne Kuijpers Leerkracht gr.4

Jos Raaijmakers Leerkracht gr.4

53

Germa Jansen Leerkracht gr.5

Esther Bleeker Leerkracht groep 5

Dorenda van den Akker Leerkracht gr.5/6

Marjo Larmit Leerkracht gr.5/6

Yvonne van Yperen Leerkracht gr 6

Ada Minkels Leerkracht gr.6

Bert van Gerven Leerkracht gr.7

Edward Verhagen Leerkracht gr.7 en 8

Angela van Zoest Leerkracht gr.8

Miranda Welte Leerkracht gr 8

Inge van Lieshout Leerkracht gr. 8

Ellen van Lieshout Leerkracht gr.8

Lies van Boxtel Management assistent

John vd Bosch Conciërge

Marjan vd Broek Gastvrouw

Saskia v. Bommel Gastvrouw

54

Peuterspeelzaal Kabouterberg

Bijlage 11: Adressen en telefoonnummers

Bezoekadres: kindcentrum de Ellips Van den Kerkhoffstraat 27 5271 CH Sint-Michielsgestel Telefoon: 06-38257336

Basisschool de Touwladder

Postadres: Postbus 71 Locatie de Ellips 5270 AD Sint Michielsgestel E-mail: [email protected] Website: www.speelband.nl

Postadres: Postbus 171 5270 AD Sint Michielsgestel E-mail: (directie) [email protected] Website: www.bsdetouwladder.nl

GGD Hart voor Brabant

Bezoekadres: kindcentrum de Ellips Van den Kerkhoffstraat 27 5271 CH Sint-Michielsgestel Telefoon: 073-5530360

Het bestuur: SKIPOS

Directeur-bestuurder: dhr. Hajo Renkema Bezoekadres: Schildershof 1a 5271BM Sint-Michielsgestel Telefoon 073-5944328 Postadres: Postbus 99 5270 AB Sint-Michielsgestel E-mail: [email protected] Website: www.skipos.nl

BSO Bolderburen ( buitenschoolse opvang) Bezoekadres: kindcentrum de Ellips Van den Kerkhoffstraat 27 5271 CH Sint-Michielsgestel Telefoon: 06-47134142 Postadres: Postbus 47 5270 AA Sint-Michielsgestel E-mail: [email protected] Website: www.bsobolderburen.nl

Kinderdagverblijf ’t Beertjeshuis Bezoekadres: kindcentrum de Ellips Van den Kerkhoffstraat 27 5271 CH Sint-Michielsgestel Telefoon: 06 39485319 Postadres: Schuurkerkepad 47 Locatie de Ellips 5258 AE Berlicum E-mail: [email protected] Website: www.beertjeshuis.nl

Vogelstraat 2 5212 VL 's-Hertogenbosch Telefoon: 0900-8222467 Website: www.ggdhvb.nl

Centrum Jeugd en Gezin

Schoolverpleegkundige: Doriene Brinkman: 06-22239242 School-maatschappelijk werk: Marjan Steggink: 06-51866557

Inspectie voor het basisonderwijs www.onderwijsinspectie.nl e-mail: [email protected] Vragen over onderwijs: Telefoon 0800-8051 (gratis)

Samenwerkingsverband de Meierij Voor passend onderwijs Website: www.de-meierij.nl Ondersteuningseenheid WSNS Vught voor ondersteuning van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Website: www.wsns.nl Telefoon: 073-6840838

Meldpunt Kindermishandeling (AMK) Telefoon: 0900-1113111

Regionaal bureau Leerplichtzaken Leerplichtambtenaar: Kirsten van Dijk Meanderplein 1, Sint Michielsgestel Postadres: Postbus 84 5270 AB Sint Michielsgestel E-mail: [email protected] Telefoon: 073- 55 31 193

55