China Pagina 1
- Tibet Cultuur- les 2.
Colofon Les voor groep 7/8 50 minuten Aardrijkskunde
Leerkracht - handreiking
Inleiding In deze les willen we ons verdiepen in de situatie van Tibet. Wat speelt daar en waarom zijn er zo veel verschillen tussen de Tibetaan en de Chinees? Hoe komt dat en wat wordt er aan gedaan? Doelstellingen De leerlingen kunnen aan de hand van een casus een betoog schrijven. De leerlingen kunnen hun mening die ze in een betoog hebben beschreven ook verwoorden door middel van een debat. De leerlingen verwoorden hun eigen meningen met behulp van argumenten. Doelgroep Deze les is bedoeld voor groep 7/8. Vakken en Kerndoelen Nederlands Kerndoel 2: De leerlingen leren zich naar vorm en inhoud uit te drukken bij het geven en vragen van informatie, het uitbrengen van verslag, het geven van uitleg, het instrueren en bij het discussiëren. Kerndoel 5: De leerlingen leren naar inhoud en vorm teksten te schrijven met verschillende functies, zoals: informeren, instrueren, overtuigen of plezier verschaffen. Informatie. Deze les willen we de focus leggen op de situatie in Tibet. Hoe was het vroeger, is het nu en wordt het in de toekomst? De leerlingen luisteren eerst naar een verhaal waardoor ze meer achtergrond informatie krijgen over Tibet en de inname van China van Tibet.
Leerkracht - handreiking Pagina 2
Lesidee Introductie Vandaag hebben we het vervolg op de eerste les over Tibet, een land dat eigenlijk geen land is… Hoe komt het dat Tibet eigenlijk geen echt land is? In deze les meer daarover. Inleiding Vertellen van een verhaal over Tibet. Vertelschets: Het is 1950 en het belooft een mooie dag te worden! De zonnestralen zie ik al een klein beetje door het gat van de deur. Langzaam rol ik me om op mijn linkerzij en schuif iets meer naar links om wat meer ruimte te krijgen op mijn matje. Ondanks dat de zon al opkomt is het koud!
Tip:
Vlug spring ik van mijn matje, want ik moet vandaag de yaks van het dorp hoeden. Het zal een lange inspannende dag zijn, maar het zal ook een prachtige dag zijn waar veel te zien zal zijn! Vaag hoor ik nog de waarschuwing van mijn vader in mijn oren klinken. Hij waarschuwde dat ik moest uitkijken voor de Chinese soldaten. Ik had verbaasd gekeken want waarom zou ik die tegen komen? Wat hebben die soldaten hier te zoeken? Weet mijn vader meer dan ik? Maar de waarschuwing van mijn vader lijkt nu heel ver weg, want het is werken geblazen! Wanneer alle yaks gehoorzaam in een rij lopen kan ik weer wat uitblazen, eigenlijk is het helemaal geen werk voor iemand alleen! Maar kop op, ik ben al 14 en kan het best! De dag verloopt als alle andere dagen, langzaam dwalen we over de hoge bergweiden in het noorden van Tibet. De zon is al verdwenen achter een top van een berg en het begint al donker te worden. Het is al weer tijd om richting de hut te gaan, want voordat ik daar ben is het ook al weer een uur verder. Langzaam drijf ik alle yaks bij elkaar en gaan we op weg naar huis. We moeten nog een heel eind lopen en helaas lopen de yaks ook niet echt door… Wanneer we bij de laatste bergpas zijn kijk ik eens achterom en zie ik de laatste zonnestralen nog over de berg schijnen. Vaag zie ik ook wat glinsteren wat ik nog nooit gezien heb. Ik probeer nog beter te kijken en wat ik dan zie maakt me aan het schrikken! Want wat ik daar zie!! Om de hoek in het dal waar ik een uur geleden nog liep zie ik nu allemaal soldaten lopen. Vol verbazing kijk ik hoe ze langzaam mijn kant op lopen, wat doen die soldaten hier? De yaks kunnen mij nu niets meer schelen en de laatste paar meter Kern De leerlingen schrijven nu van uit een rol een betoog. Deze rollen moeten eerlijk over het aantal leerlingen uitgedeeld worden, zodat met het debat als afsluiting elke rol evenredig verdeeld is. Breng het volgende nog duidelijk onder de aandacht van de leerlingen: - Onderbouw je mening met argumenten. - Probeer zo waarheidsgetrouw de rol te beschrijven, leef je dus goed in! Zo nodig worden de regels van het schrijven van een betoog nog
Leerkracht - handreiking Pagina 3
Wat ik net gezien heb moet ik heel snel aan vader vertellen. Al schreeuwend ren ik het dorp binnen en al snel word ik door veel mensen tegen gehouden om te vertellen wat ik gezien heb. Veel mensen geloven het niet en halen hun schouders op en lopen verder. Maar mijn vader gelooft het wel en samen met mijn moeder pakt hij het belangrijkste in een grote tas. Samen drijven we onze yaks richting de bergen weg vanuit het dorp. We lopen stevig door en ik ben moe, maar steeds maant mijn vader me aan om verder te lopen! Waarom dan? Vraag ik. Omdat het waarschijnlijk Chinezen zijn die het land komen binnen vallen. Wanneer we een bergkam zijn overgetrokken spant mijn vader op een grasveldje een paar doeken en leggen we daaronder onze spullen. Het is al helemaal donker en ik val al snel in een diepe slaap. Midden in de nacht schrik ik wakker van luide knallen en ik schud mijn vader en moeder wakker. Wat is dat! moeten we de mensen in het dorp niet helpen? Maar mijn vader vraagt, hoe wil je dat doen dan? Je hebt geeneens een geweer! Misschien kunnen we morgen wat helpen, maar nu is het veel te gevaarlijk! Die nacht slapen we niet veel meer en ’s ochtends gaan we al vroeg op pad naar ons dorp. Wanneer we in de beurt van ons dorp komen dan zien we de rookpluimen al opstijgen. Van het dorp is weinig over en niemand is er meer. De Chinezen hebben iedereen meegenomen of vermoord. Verschrikt loop ik achter mijn vader aan, te bang om iets te zeggen… wat moeten we nu? Tijdsplanning Inleiding: 10 minuten Kern: 20 minuten Slot: 20 minuten Materialen Werkbladen voor de leerlingen Verhaalschets voor de leerkracht Kopieerblad met daarop de debatrollen Bronnen Verdieping/meer informatie Bekijk voor actuele informatie op internet en in kranten.
Leerkracht - handreiking
Leerkracht - handreiking Pagina 4
Betoog en debat. De leerlingen krijgen allemaal een blad met daarop een persoon. De leerlingen gaan vanuit die persoon een betoog schrijven waarom Tibet nu bij China hoort, of juist niet. De leerlingen proberen zich zo goed mogelijk in de persoon in te leven door ook persoonlijke items in het betoog te verwerken. Uiteraard komen er ook bruikbare argumenten in het betoog die weer gebruikt kunnen worden in het debat.
Kopieerblad: rollenspel/debat. Pagina 5
1. Chinees bestuurder: - belangrijk; - veel te zeggen in besluiten over Tibet; - vindt dat de Tibetanen alleen maar voor onrust zorgen; - vroeger was Tibet ook al van ons, dus waar doet iedereen moeilijk over; - de Chinese overheid heeft er juist voor gezorgd dat de Tibetanen zich verder hebben ontwikkeld; - de Chinese overheid heeft voor een goede verbinding gezorgd met de rest van het land door de spoorlijn. 2. oorspronkelijke bewoner uit Tibet: - handelaar in kleden; - de Chinezen moeten weg, want het land is op een gemene manier ingenomen; - de dalai lama is de leider van de Tibetanen, niet de president van China; - De nieuwe spoorlijn heeft er alleen maar voor gezorgd dat er toeristen komen, de Han-Chinezen verdienen hier alleen maar aan; - de Han-Chinezen profiteren alleen maar van de beslissingen die de Chinese overheid neemt. 3. Gids: - loopt inkomsten mis, de Chinezen hebben liever niet dat er toeristen naar Tibet komen; - ziet de Chinezen liever weg gaan; - moet veel vergunningen hebben om gids te mogen zijn; - de toeristen mogen alleen onder begeleiding van een Chinese agent gebieden in gaan, dit zorgt er voor dat er niet veel toeristen naar Tibet komen; (de laatste tijd is dit gelukkig anders geworden) - toeristen zorgen voor geld maar de overheid moet er meer aan doen om toeristen naar Tibet te krijgen; - de economische voordelen zijn alleen voor de Han-Chinezen, een gewone Tibetaan krijgt er niets van. 4. Han-Chinees die naar Tibet is verhuisd: - de spoorlijn die is aangelegd zorgt voor economische voorspoed in Tibet; - er is een goede toestroom van toeristen waar wij veel aan verdienen; - er wordt voor goed onderwijs gezorgd voor de bevolking; - er zijn economische voordelen voor de inwoners van Tibet.
