Checklist bij 'Een doorgaande lijn PO - VO voor hoogbegaafde leerlingen' 3.1
Het management Op managementniveau worden zeven standaarden onderscheiden, die elk een aantal
indicatoren omvatten. Na het scoren van de indicatoren kan per standaard een aantal ontwikkelpunten worden geformuleerd. (-- slecht, - matig, + voldoende, ++ goed)
PRIMAIR ONDERWIJS
1
De school heeft een visie op onderwijs en leren van
hoogbegaafde leerlingen
Indicatoren 1.1
++
hoogbegaafde leerlingen
Indicatoren
Het beleid toegespitst op HB-
Het beleid toegespitst op HB-
leerlingen maakt integraal
leerlingen maakt integraal
schoolbeleid.
schoolbeleid.
In het schoolplan staat
In het schoolplan staat
school het onderwijs afstemt op
school het onderwijs afstemt op
HB-leerlingen.
HB-leerlingen.
beschreven op welke wijze de
onderwijs in het algemeen en voor
beschreven op welke wijze de
1.3
de pedagogische behoefte van In het schoolplan staat beschreven op welke wijze de
de didactische behoefte van
de didactische behoefte van
In het schoolplan staat
In het schoolplan staat beschreven
beschreven op welke wijze de
op welke wijze de school specifieke
(zorg) afstemt op de
pedagogische behoefte van
pedagogische behoefte van
1.2
onderdeel uit van het algemene
beschreven op welke wijze de
school specifieke begeleiding
1.1
bijzonder beschreven.
In het schoolplan staat
HB-leerlingen.
1
onderwijs en leren van
hoogbegaafde leerlingen in het
school het onderwijs afstemt op
1.5
+
voor hoogbegaafde leerlingen in
de pedagogische behoefte van 1.4
-
In het schoolplan is de visie op
onderdeel uit van het algemene 1.3
De school heeft een visie op --
In het schoolplan is de visie op
onderwijs in het algemeen en het bijzonder beschreven.
1.2
VOORTGEZET ONDERWIJS
1.4
school het onderwijs afstemt op HB-leerlingen.
1.5
begeleiding (zorg) afstemt op de HB-leerlingen.
HB-leerlingen. 1.6
In het schoolplan staat
In het schoolplan staat
beschreven op welke wijze de
beschreven op welke wijze de
(zorg) afstemt op de didactische
(zorg) afstemt op de didactische
Er zijn contacten met PO en VO
Er zijn contacten met PO en VO
scholen in het SWV of de regio
scholen in het SWV of de regio over
procedures voor overdracht.
overdracht.
school specifieke begeleiding behoefte van HB-leerlingen. 1.7
over het tijdspad en de
1.6
school specifieke begeleiding behoefte van HB-leerlingen.
1.7
het tijdspad en de procedures voor
1
1.8
Er zijn contacten met PO en VO
Er zijn contacten met PO en VO
scholen in het SWV of de regio
scholen in het SWV of de regio over
procedures voor overdracht.
overdracht.
1.8
het tijdspad en de procedures voor
over het tijdspad en de
Ontwikkelpunten bij deze standaard:
2
De school kent flexibele leerarrangementen
Indicatoren 2.1
--
-
+
++
leerarrangementen
Er kunnen aanvullingen op het
curriculum gemaakt kunnen
worden.
In het beleid is vastgelegd dat
Voor groepen of voor individuele
voor groepen of voor individuele
leerlingen is ervaring met het
trajecten uitgezet kunnen
trajecten.
aanvullingen op het reguliere
reguliere curriculum gemaakt
leerlingen eigen leerdoelen en
2
Indicatoren
In het beleid is vastgelegd dat
worden. 2.2
De school kent flexibele
2.1
2.2
stellen van eigen leerdoelen en
worden.
Ontwikkelpunten bij deze standaard:
3
Leerkrachten hebben specifieke taken voor hoogbegaafde
--
-
+
++
leerlingen 3.1
Docenten hebben specifieke taken voor hoogbegaafde leerlingen
Indicatoren
Indicatoren
Er is sprake van een
Er is sprake van een
professionaliseringsplan
professionaliseringsplan
hoogbegaafdheid voor
3
3.1
hoogbegaafdheid voor docenten.
leerkrachten. 3.2
Er is sprake van een
Er is sprake van een
hoogbegaafdheid voor
hoogbegaafdheid voor specialisten
professionaliseringsplan
professionaliseringsplan
specialisten binnen de school.
3.2
binnen de school.
Ontwikkelpunten bij deze standaard:
4
Er is een leerlingvolgsysteem waarmee leervorderingen en
-
+
++
waarmee leervorderingen en
gedragsontwikkelingen in kaart
gedragsontwikkelingen in kaart
Indicatoren
Indicatoren
kunnen worden gebracht 4.1
--
Er is een leerlingvolgsysteem
kunnen worden gebracht
De school heeft een
De school heeft een
leerlingvolgsysteem voor het in
leerlingvolgsysteem voor het in
leerontwikkelingen.
leerontwikkelingen.
(geautomatiseerd)
kaart brengen van
4
(geautomatiseerd)
4.1
kaart brengen van
2
4.2
De school heeft een
De school heeft een
(geautomatiseerd)
(geautomatiseerd)
kaart brengen van
kaart brengen van
Leerlingen kunnen werken met
Leerlingen kunnen werken met een
een portfolio om eigen
portfolio om eigen leertrajecten en
leerlingvolgsysteem voor het in
leerlingvolgsysteem voor het in gedragsontwikkelingen. 4.3
4.2
gedragsontwikkelingen.
leertrajecten en vorderingen
4.3
vorderingen zichtbaar te maken.
zichtbaar te maken. Ontwikkelpunten bij deze standaard:
5
Er is een procedure vastgelegd met betrekking tot de
identificatie en begeleiding van
Er is een procedure vastgelegd met --
-
+
++
begeleiding van hoogbegaafde
hoogbegaafde leerlingen
leerlingen
De procedure van signalering tot
De procedure van aanmelding tot
inclusief instroming en
inclusief (vervroegde) in- en
Indicatoren 5.1
5
betrekking tot de identificatie en
Indicatoren
en met doorstroming is op orde;
en met plaatsing is op orde;
vervroegde doorstroming.
5.1
doorstroming, verwijzing en afstroming.
5.2
Er vinden overdrachtsgesprekken
Er vinden overdrachtsgesprekken
plaats met scholen vo over
plaats met scholen po over
van de HB-leerlingen.
de HB-leerlingen
specifieke onderwijsbehoeften
5.3
specifieke onderwijsbehoeften van
Ontwikkelpunten bij deze standaard:
6
De zorgstructuur kan ook aangewend worden voor HBleerlingen
Indicatoren 6.1
-
+
++
leerlingen
Indicatoren
op welke wijze de zorg voor
welke wijze de zorg voor
gerealiseerd.
gerealiseerd. Er is een zorgcoördinator/
verantwoordelijk voor de
leerlingbegeleider verantwoordelijk
6.2
voor de samenhang en afstemming
het geheel aan zorg.
van het geheel aan zorg.
Er zijn afspraken over taken en
Er zijn afspraken over taken en
specifieke ‘zorg’maatregelen
specifieke ‘zorg’maatregelen voor
voor HB-leerlingen.
6.1
hoogbegaafde leerlingen is
Er is een zorgcoördinator/ IB’er
verantwoordelijkheden t.a.v.
6
aangewend worden voor HB-
In het zorgplan is beschreven op
samenhang en afstemming van 6.3
--
In het zorgplan staat beschreven hoogbegaafde leerlingen is
6.2
De zorgstructuur kan ook
verantwoordelijkheden t.a.v.
6.3
HB-leerlingen.
3
6.4
Er zijn afspraken over taken en
Er zijn afspraken over taken en
verantwoordelijkheden t.b.v.
verantwoordelijkheden t.b.v.
begeleiding van HB-leerlingen en
van HB-leerlingen en de registratie
6.4
specifiek onderwijs en begeleiding
specifiek onderwijs en
de registratie daarvan.
daarvan.
Ontwikkelpunten bij deze standaard:
7
Er zijn duidelijke procedures voor herkenning, signalering en
afstemming van (behoeften aan)
Er zijn duidelijke procedures voor --
-
+
++
afstemming van (behoeften aan)
zorg
zorg
7.1
Er vinden leerlingbesprekingen
Er vinden leerlingbesprekingen
plaats leidend tot zorgafspraken.
plaats leidend tot zorgafspraken.
7.2
Er zijn relaties met instellingen of
Er zijn relaties met instellingen of
lijns zorg) waarop een beroep
lijns zorg) waarop een beroep
Indicatoren
deskundigen buiten de school
7
herkenning, signalering en
Indicatoren
(3e
gedaan kan worden.
deskundigen buiten de school
(3e
7.1 7.2
gedaan kan worden.
Ontwikkelpunten bij deze standaard:
4
3.2
Het team (leerkrachten en docenten) Op teamniveau worden vier standaarden onderscheiden, die elk een aantal indicatoren
omvatten. Na het scoren van de indicatoren kan per standaard een aantal ontwikkelpunten worden geformuleerd. (-- slecht, - matig, + voldoende, ++ goed)
Primair Onderwijs
1
Er is op teamniveau kennis over hoogbegaafdheid
Indicatoren 1.1 1.2
--
Voortgezet Onderwijs -
+
++
Er is op teamniveau kennis over hoogbegaafdheid
Indicatoren
Iedereen in het team weet wat
Iedereen in het team weet wat
hoogbegaafdheid is.
hoogbegaafdheid is..
Iedereen in het team is bekend
Iedereen in het team is bekend met
met uitingsvormen van
uitingsvormen van
hoogbegaafdheid.
1
1.1 1.2
hoogbegaafdheid.
Ontwikkelpunten bij deze standaard:
2
Het curriculum, materialen en middelen worden flexibel ingezet voor specifieke groepen of
+
++
voor specifieke groepen of
onderwijsbehoefte tegemoet te
onderwijsbehoefte tegemoet te
Indicatoren
Indicatoren
manier aan hun specifieke komen
Leerkrachten zijn competent in
Een leerjaarcoördinator kan
curriculum.
flexibel inzetten van het
Leerkrachten hebben de
Een leerjaarcoördinator
materialen en middelen en
flexibel inzetten van extra
het aanpassen van het
beschikking over extra
kunnen die tijdens de les
2
middelen worden flexibel ingezet individuele leerlingen om op die
komen
2.2
-
individuele leerlingen om op die manier aan hun specifieke
2.1
Het curriculum, materialen en --
vakdocenten aanspreken op het
2.1
curriculum.
ondersteunt docenten bij het
2.2
materialen en middelen.
inzetten. 2.3 2.4
Leerkrachten kunnen
Docenten kunnen
2.3
Leerkrachten zijn competent in
Docenten zijn competent in het
2.4
het toepassen van verschillende
toepassen van verschillende
Leerkrachten voelen zich
De mentor/zorgcoördinator kan
van leertrajecten.
naar flexibele leertrajecten.
differentiatievormen inzetten.
werkwijzen. 2.5
competent in het flexibiliseren
differentiatievormen inzetten.
werkwijzen.
specifieke leerbehoeften vertalen
2.5
Ontwikkelpunten bij deze standaard:
5
3
Er is een systematiek voor het bijhouden, registreren en
evalueren van leerlinggegevens
Er is een systematiek voor het --
-
+
++
Indicatoren 3.1
3.3
Er is een (geautomatiseerd) LVS
Er is een (geautomatiseerd) LVS
voor het registeren van
voor het registeren van
Er is een systematiek voor het
Er is een systematiek voor het
(bijvoorbeeld ELB).
(bijvoorbeeld ELB).
De intern begeleider kan
De mentor/ zorgcoördinator kan
specifieke onderwijsbehoeften van
specifieke onderwijsbehoeften
Leerkrachten zijn competent in
De mentor/ zorgcoördinator
het houden van
verzorgt de informatieoverdracht
Leerkrachten kunnen werken met
De mentor/ zorgcoördinator kan
3.5 3.6
houden van leerlingbesprekingen
houden van leerlingbesprekingen
leerlinggegevens vertalen naar
leerlinggegevens vertalen naar
3.6
3.2
3.3
van deze leerling.
leerlingbesprekingen. 3.5
3.1
leerlinggegevens.
de leerling. 3.4
evalueren van leerlinggegevens
Indicatoren
leerlinggegevens. 3.2
3
bijhouden, registreren en
3.4
naar het docententeam.
handelingsplannen.
handelingsplannen opzetten.
Leerkrachten kunnen met
Docenten kunnen met specifieke
specifieke vragen over de
vragen over de begeleiding van
terecht bij de intern begeleider.
mentor.
begeleiding van HB-leerlingen
HB-leerlingen terecht bij de
Ontwikkelpunten bij deze standaard:
4
Er zijn afspraken over het inzetten van specialistische begeleiding
Indicatoren 4.1
Leerkrachten kunnen bij meervoudige problematiek (naast hoogbegaafd ook dyslexie, adhd of autisme spectrum stoornis, enz.) een beroep doen op
4.2
4.3
4.4
ondersteuning door een specialist. De intern begeleider onderhoudt contact met specialisten buiten de school/ 3e lijns zorg. Gegevens over specialistische begeleiding worden in samenspraak met ouders schoolintern teruggekoppeld. Gegevens over specifieke begeleiding worden beschreven in het onderwijskundig rapport.
Er zijn afspraken over het inzetten --
-
+
++
4
van specialistische begeleiding
Indicatoren
Leerkrachten kunnen bij meervoudige problematiek (naast hoogbegaafd ook dyslexie, adhd of autisme spectrum stoornis, enz.) een beroep doen op ondersteuning door een specialist.
4.1
De zorgcoördinator onderhoudt contacten met specialisten buiten de school/ 3e lijns zorg. Gegevens over specialistische begeleiding worden in samenspraak met ouders schoolintern teruggekoppeld. Gegevens uit het onderwijskundig rapport over specifieke begeleiding worden meegenomen in het leerling-profiel.
4.2
4.3
4.4
Ontwikkelpunten bij deze standaard:
6
3.3
De leerkracht/ docent In dit gedeelte wordt een aantal standaarden en indicatoren van niveau 1 en 2 geconcretiseerd in indicatoren op het niveau van het primaire proces. Dit gedeelte van de checklist of
zelfbeoordelingsinstrument kan daarom ook worden ingevuld door de leerkracht van groep (7) 8 en de docent van leerjaar 1. Tenzij anders vermeld wordt met 'leerkracht' de leerkracht van groep 8 bedoeld en met 'docent' de docent van leerjaar 1 bedoeld. Het leerkrachtniveau kent maar één standaard die is uitgewerkt in een aantal indicatoren. Na het scoren van de
indicatoren kan voor de standaard een aantal ontwikkelpunten worden geformuleerd. (-- slecht, - matig, + voldoende, ++ goed)
Primair Onderwijs
1
Op de school is er binnen het
primaire proces maatwerk voor
--
-
+
++
Op de school is er binnen het
primaire proces maatwerk voor
hoogbegaafde leerlingen
hoogbegaafde leerlingen
De leerkracht van groep 7 voorziet
De docenten van leerjaar 2
relevante informatie ten behoeve
leerjaar 1.
Indicatoren 1.1
Voortgezet Onderwijs
de leerkracht van groep 8 van van de continuïteit in de
1
Indicatoren
continueren de ingezette lijn van
1.1
leerontwikkeling. 1.2
De leerkracht stemt het curriculum
De docenten stemmen het
af op de speciale onderwijsbehoefte
curriculum af op de speciale
De leerkracht kan de leerling
De docenten kunnen de leerling
begeleiding bieden op het gebied
begeleiding bieden op het gebied
van de leerling. 1.3
van sociaal emotionele ontwikkeling
1.2
onderwijsbehoefte van de leerling. 1.3
van sociaal emotionele ontwikkeling
1.4
De leerkracht kan een profielschets
De docenten zijn op de hoogte
geven van de leerling (o.a.
van de profielschets van de
werkhouding, sociale omgang).
1.4
leerling (o.a. werkhouding, sociale omgang).
1.5
De leerkracht beschikt over extra
De docenten beschikken over
leerling.
hoogbegaafde leerling.
1.6
De leerkracht onderhoudt
De mentor onderhoudt regelmatig
van de hoogbegaafde leerling met
hoogbegaafde leerling met
geboden begeleiding.
de geboden begeleiding.
De leerkracht onderhoudt
De mentor onderhoudt regelmatig
regelmatig contact met de
contact met de hoogbegaafde
betrekking tot de resultaten van de
resultaten van de geboden
leermiddelen voor de hoogbegaafde
regelmatig contact met de ouders betrekking tot de resultaten van de
1.7
hoogbegaafde leerling met geboden begeleiding.
extra leermiddelen voor de
contact met de ouders van de
1.5
1.6
betrekking tot de resultaten van 1.7
leerling met betrekking tot de begeleiding.
7
1.8
De school bespreekt met de ouders
De school is op de hoogte van het
welke informatie tijdens het
feit dat ouders wel/niet weten
school aan bod komt.
overdrachtsgesprek met de PO-
overdrachtsgesprek met de VO-
welke informatie tijdens het school aan bod komt.
Ontwikkelpunten bij deze standaard zijn:
8
3.4
De overdracht In dit gedeelte wordt een aantal standaarden en indicatoren van niveau 1, 2 en 3 vertaald naar
de overdracht van het primair onderwijs naar het voortgezet onderwijs.
Het niveau van overdracht kent maar één standaard die is vertaald naar een aantal indicatoren.
Na het scoren van de indicatoren kan voor de standaard een aantal ontwikkelpunten worden geformuleerd. (-- slecht, - matig, + voldoende, ++ goed) 1
Op onze school is de overdracht naar het voortgezet onderwijs
voor de HB-leerlingen geregeld
Indicatoren 1.1
++
Voortgezet Onderwijs voor
hoogbegaafde leerlingen geregeld
Indicatoren
De school voert een gesprek
De school voert een gesprek met
met de VO-school over de
de PO-school over de leerling ten
goede overdracht.
overdracht.
Bij de overdracht wordt de VO-
Bij de overdracht wordt de VO-
school op de hoogte gesteld van
school op de hoogte gesteld van
de leerling en ouders omtrent
de leerling en ouders omtrent een geschikte vervolgopleiding. onderwijskundig rapport
Het onderwijskundig rapport
Het onderwijskundig rapport
volgende informatie:
volgende informatie:
bevat, indien aan de orde, de
citoscores
citoscores
gegevens
gegevens leerlingvolgsysteem
handelingsplannen
handelingsplannen
gegevens over versnelling,
leerlingvolgsysteem
verbreding, verdieping die sociaal-emotionele
gegevens over versnelling,
heeft plaatsgevonden
sociaal-emotionele
ontwikkeling en de
ontwikkeling en de eventuele
eventuele extra begeleiding
extra begeleiding die heeft
die heeft plaatsgevonden
gegevens van (externe)
plaatsgevonden
gegevens van (externe)
specialisten en/of het
specialisten en/of het traject
traject dat met hen
dat met hen doorlopen is
doorlopen is
1.5
verbreding, verdieping die
heeft plaatsgevonden
1.4
overgedragen.
1.3
het advies dat is uitgebracht aan
Bij de overdracht wordt het
1.2
behoeve van een goede
Bij de overdracht wordt het
bevat, indien aan de orde, de
1.1
over het te volgen traject.
onderwijskundig rapport
overgedragen en besproken.
1
doorstroming van het PO naar het
gesprek met ouders en leerling
een geschikte vervolgopleiding.
1.5
+
De school voert een aanname
het advies dat is uitgebracht aan
1.4
-
ouders over een geschikte
leerling ten behoeve van een 1.3
--
De school adviseert leerling en vervolgopleiding.
1.2
Onze school heeft de
9
profielschets van de leerling op specifieke onderwijsbehoeftes en aanpak
1.6
profielschets van de leerling op specifieke onderwijsbehoeftes en aanpak
Er zijn procedures vastgesteld
Er zijn procedures vastgesteld ten
ten behoeve van een goede
behoeve van een goede
overdracht met een daaraan 1.7
overdracht met een daaraan
gekoppeld tijdpad.
gekoppeld tijdpad.
De betrokken personen/
De betrokken personen/ docenten
van het te volgen procedures,
volgen tijdpad ten behoeve van
leerkrachten zijn op de hoogte inclusief tijdpad (terugkoppeling
1.6
zijn op de hoogte van het te
1.7
een goede overdracht.
van VO. 1.8
Een half jaar na de overdracht
Een half jaar na de overdracht
vindt terugkoppeling plaats van
vindt terugkoppeling plaats van
de VO-school aan de PO-school
VO-school aan de PO-school (om
bespreken).
bespreken).
gegevens van de leerling door (om eventuele problemen te
1.8
gegevens van de leerling door de eventuele problemen te
Ontwikkelpunten bij deze standaard zijn:
10
