CC Collage M a a r t
2 0 0 9
Nieuwsbrief voor de ouders van de leerlingen van het Canisius College
In dit nummer o.a. Gratis schoolboeken Verzwaring exameneisen CC Gamers Ontwikkelprojecten
Open Avond en Open Dag
Actie Adoptie
Zjee Huub
Van de directie
Beste ouders,
Van de redactie
Op 5 januari jl., de dag na de kerstvakantie, hebben wij onze jaarlijkse studiedag gehad. Wij zijn deze dag gestart met een gezamenlijk Nieuwjaarsontbijt. Dat was een gezellige en smakelijke start van een interessante dag. De studiedag stond in het teken van de (voorlopige) opbrengst van verschillende ontwikkelprojecten binnen onze school. Veel collega’s hebben hun project kort gepresenteerd in de theaterzaal. Daarna zijn er in de lokalen, gedurende de hele dag, diverse demonstraties en workshops verzorgd. Door deze uitwisseling van goede voorbeelden uit de eigen onderwijspraktijk wordt onze onderwijsvisie duidelijker en werken we samen gericht verder aan de verbetering van de kwaliteit van ons onderwijs.
Alweer de derde Collage van dit schooljaar. Hierin veel aandacht voor Actie Adoptie. Ook hebben veel docenten iets geschreven over allerlei zaken waar zij op het Canisius College bij betrokken zijn. Daarnaast veel actuele informatie over onder andere de gratis schoolboeken. Net als in de vorige Collage kunt u ook nu weer kort kennismaken met docenten die dit schooljaar op het Canisius College begonnen zijn. Kortom, weer een gevarieerde Collage die u hopelijk met plezier zult lezen.
Binnen onze ontwikkelprojecten richten we ons op drie terreinen. De projecten binnen het eerste terrein zijn gericht op de variatie in werkvormen. Via deze werkvormen willen we leerlingen meer motiveren en activeren. Binnen deze projecten staat de didactiek en de manier van (aan)leren centraal, vaak gekoppeld aan een vakinhoud. Een deel van deze projecten richt zich op ICT-toepassingen zoals het gebruik van beamers, Moodle en ActivBoards tijdens de lessen. Het tweede terrein is het leerproces van de leerlingen en de begeleiding daarvan. We zoeken naar manieren om de begeleiding van dit leerproces te intensiveren en om de leerling meer verantwoordelijkheid voor dit leerproces te geven en te leren nemen. Binnen de laatste groep ontwikkelprojecten staan de verdiepingsmogelijkheden voor leerlingen centraal.
… op 14 en 15 maart weer de jaarlijkse Revue plaatsvindt in de Theaterzaal van het Canisius College?
Het was een plezierige en leerzame dag. Ervaringen en ideeën zijn uitgewisseld en iedereen is geïnformeerd over wat er allemaal in ontwikkeling is en wat de samenhang is tussen de verschillende projecten. Het is mooi om te zien dat zoveel verschillende collega’s een interessante presentatie, demonstratie of workshop kunnen verzorgen. We blijven werken aan de verbetering van de kwaliteit van ons onderwijs, zodat onze leerlingen veel leren en met plezier naar school blijven gaan. Via de Collage houden we u hiervan op de hoogte. Met vriendelijke groet, Dominique Majoor
|
2 C C C ollag e m aart 2009
Jaklien Rinkens
Wist u dat … … Gordon Delhaye, studiehuismedewerker en decaan, op 7 februari vader is geworden van een dochter genaamd Yara Lauren?
… er in totaal 92 leerlingen hebben deelgenomen aan de audities voor deze Revue? … er uiteindelijk 20 acts door de audities gekomen zijn, met in totaal ongeveer 55 leerlingen (en 3 leraren!)? … er in de voorjaarsvakantie weer 46 leerlingen en 8 leraren op skikamp gegaan zijn?
Gezocht: vrijwilligers voor de mediatheek Hebt u een dagdeel over om te komen helpen in de mediatheek en vindt u het leuk op een informele manier met de school van uw kind in aanraking te komen, neem dan contact op met Greetje Stroomer, mediathecaris van het Canisius College. Telefoonnummer 024-3816816 of thuis: 0316-340958. Kennis van de computer is niet vereist, wel interesse in leerlingen tussen 12 en 19 jaar. Graag tot ziens, Greetje Stroomer
Colofon Collage is de nieuwsbrief voor alle ouders van de leerlingen van het Canisius College, locatie Berg en Dalseweg. Jaargang 11, nummer 3, maart 2009. oplage 1450 frequentie 5 maal per jaar deadline volgende Collage 8 april 2009 eindredactie Jaklien Rinkens - Tine Verheij-van der Linden vormgeving Tromp Communicatie & Design
Vernieuwde Website
Actueel
De website van het Canisius College is vernieuwd. De dynamiek van onze school is prachtig vormgegeven met warme en vurige roodtinten in combinatie met fris groen. Maar ook veel wit om de site heel duidelijk en overzichtelijk te houden, want daar staan we als school voor. We zorgen als vanouds steeds voor een actuele website, met als vaste onderdelen de roosters van alle leerlingen, de mededelingen, de agenda en veel praktische informatie. Leerlingen en docenten zorgen voor een constante aanvoer van (reis)verslagen en foto’s en ook de informatie van de oudervereniging is altijd up-to-date. We hopen dat alle ouders met nog meer plezier af en toe een bezoek aan de website brengen!
‘Gratis’ schoolboeken en de veranderingen Rondom ‘gratis’ schoolboeken is landelijk al veel gesproken en in de kranten geschreven. Langzamerhand wordt duidelijk wat de gevolgen zijn voor ouders en voor school. Hieronder staat de belangrijkste informatie op een rijtje.
vastgelegd dat atlassen, woordenboeken, rekenmachines en agenda’s niet gratis worden. Dit geldt ook voor laptops, sportkleding, gereedschap, schriften/multomappen, pennen en dergelijke. Deze kosten blijven voor rekening van de ouders.
Wat wordt gratis?
Extra vakken
Verplicht voorgeschreven leermiddelen worden gratis voor ouders. Het gaat om verplicht voorgeschreven leerboeken, werkboeken, tabellenboeken, examenbundels, licentiekosten van digitaal leermateriaal en eigen leermateriaal van de school. Het gaat dus ook om een aantal kosten die voorheen via de schoolrekening werden betaald, zoals lesbrieven en aanvullend lesmateriaal. Het merendeel van onze leerboeken en werkboeken is verplicht voorgeschreven. Er zijn echter ook regelmatig leermiddelen, zoals bijvoorbeeld examenbundels, die niet verplicht zijn voorgeschreven. Het is belangrijk om daar op te letten bij het bestellen van boeken. Wij zullen op school kritisch kijken naar welke leermiddelen verplicht zijn en welke niet. Dit doen we om de kosten beheersbaar te houden, waarbij een belangrijk uitgangspunt is dat we met kwalitatief goede boeken en leermaterialen blijven werken. We kijken naar kostenbesparingen, maar met behoud van kwaliteit. Het is in de landelijke regeling
Zoals het er nu uitziet is de school ook verantwoordelijk voor het gratis aanbieden van het verplichte lesmateriaal voor de extra (keuze)vakken.
Europese aanbesteding De Scholengroep Rijk van Nijmegen, waar het Canisius College onderdeel van uitmaakt, heeft samen met andere scholen in de regio een Europese aanbesteding georganiseerd. Samenwerking op dit terrein leidt tot lagere kosten en aantrekkelijkere prijzen omdat we dan een grotere klant zijn. Tijdens de inschrijfperiode van deze aanbesteding heeft het Ministerie van Onderwijs besloten scholen een jaar extra tijd te geven om de Europese aanbesteding te organiseren. Daar waar aanbesteding niet haalbaar of succesvol is, blijft het oude contract met de leverancier van de schoolboeken gewoon nog een jaar geldig. Met als gevolg dat geen enkele leverancier op onze aanbesteding heeft gereageerd, want zij hebben belang bij de oude contracten,
omdat ze dan meer kunnen verdienen. Vervelend, maar niet veel aan te doen. Er is hierover wel een klacht ingediend bij de Nederlandse Mededingingsautoriteit.
Komend schooljaar De schoolboeken worden voor het komende schooljaar dus gewoon door Iddink geleverd. In grote lijnen gaat dat op dezelfde manier als andere jaren. Via school krijgt u net als altijd een boekenlijst. U bestelt de boeken en deze worden thuis afgeleverd. De rekening voor de verplicht voorgeschreven leermiddelen wordt naar school gestuurd. Die kosten zijn voor onze rekening. In de boekenlijst staan – net als altijd – ook leermiddelen die niet verplicht zijn. U kunt er zelf voor kiezen om deze aan te schaffen. De kosten van deze niet verplichte boeken zijn voor de ouders. De school heeft een aantal exemplaren van deze leermiddelen, ter inzage voor leerlingen, maar niet om te lenen. Daarnaast vraagt Iddink een borg van ouders van E 75,-. Dit om er voor te kunnen zorgen dat de boeken weer in goede staat worden ingeleverd. Voor meer informatie zie www.gratisschoolboeken.nl. Voor vragen kunt u ook terecht bij Peter Verstraelen. Peter Verstraelen en Dominique Majoor
|
CC Col l a ge ma a rt 2 0 0 9 3
Verzwaring exameneisen De vaste Kamercommissie voor onderwijs besloot op 22 januari het voorstel te steunen van staatssecretaris Van Bijsterveldt ter verzwaring van het examen vmbo, havo en vwo. Het voorstel is nog niet helemaal uitgewerkt en er zijn nog vragen en interpretatieverschillen.
Actueel
Het gaat waarschijnlijk geëffectueerd worden in examenjaar 2011-2012, dus voor de vmbo-leerlingen die nu in het eerste leerjaar zitten, voor havisten die nu in het tweede leerjaar zitten en voor leerlingen van 3 vwo en 3 gymnasium. De verzwaring bestaat uit onder meer de volgende maatregelen: • De leerling moet gemiddeld een voldoende hebben voor de vakken van het Centraal Examen, waarbij de interpretatie daarvan op dit moment nog niet geheel duidelijk is: zo is er enige verwarring over de manier van afronden. • Bij de eindcijfers voor Nederlands, Engels en wiskunde mag ten hoogste één vijf zitten. We hebben met deze normen gekeken naar de geslaagden van het afgelopen jaar: op het vmbo-t blijft iedereen van de 44
leerlingen geslaagd, de 100% zouden we gehouden hebben. Van de 89 havo leerlingen waren er 4 gezakt, deze maatregel zou geleid hebben tot 11 extra gezakten: het slagingspercentage daalt dan van 96% naar 83%. Op het vwo zouden er 9 van 97 leerlingen extra gezakt zijn: het percentage loopt daarmee terug van 97% naar 88%. Dit is achteraf rekenen met andere normen dan die toen bekend waren: zeer waarschijnlijk is dat een groter deel van de leerlingen zou hebben deelgenomen aan het tweede tijdvak (de herkansingen) en dat zou kunnen hebben leiden tot een groter aantal geslaagden dan nu berekend is. Er zijn andere kanttekeningen te zetten bij dit voorstel: De eis ten aanzien van Nederlands, Engels en wiskunde kan goede maar taalzwakke bèta-leerlingen, waaronder ook leerlingen met een andere moedertaal dan Nederlands of Engels, gemakkelijk ontmoedigen. Vele leerlingen zijn wellicht geneigd voor het vak wiskunde een eenvoudiger niveau te kiezen of op de havo, waar wiskunde in het profiel CM niet verplicht is, dat vak maar helemaal te schrappen, met als gevolg een daling van het aantal leerlingen met een NT profiel en een vlucht richting profiel CM.
Misschien zullen er scholen zijn die, om risico’s te mijden, aan taalzwakke leerlingen het advies geven om hun schoolcarrière op een lager niveau voort te zetten. Waarom zou je iemand met een 4 voor Nederlands en prachtige cijfers voor andere vakken een diploma onthouden? Verder zijn er op de havo twee en op het vwo drie niveaus voor wiskunde: een 5 voor wiskunde B is heel iets anders dan een 5 voor wiskunde C. De grotere nadruk op het CE zal voor onze locatie niet heel veel verschil maken omdat de verschillen tussen SE en CE bij ons klein zijn en vaak zelfs voor een CE hoger gescoord wordt dan voor een SE. Zowel de SE- als de landelijke CE-normering voor het vakkentrio zal onder druk komen te staan, waardoor op termijn voor alle leerlingen het niveau van deze vakken kan gaan dalen. De cijfernorm lost niets op. Alleen inhoudelijke ingrepen lossen dit probleem op en dan heb je geen cijfernorm nodig.
Ton Reijnders.
Scholenonderzoek Elsevier Elk jaar vergelijkt het weekblad Elsevier de prestaties van alle middelbare scholen in Nederland met een vwo-, havo- en vmboafdeling. Interessant is dan natuurlijk om te weten hoe het Canisius College scoort volgens de normen van Elsevier. En als je in Nijmegen woont, werkt of een school zoekt, ben je natuurlijk ook nieuwsgierig naar de resultaten van de andere scholen. De uitslag van het onderzoek is gebaseerd op de cijfers van 2005 t/m 2007. Wat wij wel al weten, maar Elsevier nog niet, is dat onze cijfers over 2008 op hetzelfde niveau zitten. Dat betekent dat we de cijfers volgend jaar weer vol vertrouwen tegemoet zien. Op onze website (www.canisiuscollege.nl, achter tabblad actueel) is te zien hoe de Nijmeegse scholen volgens Elsevier scoren. Het Canisius College, locatie Berg en Dalseweg, is de enige Nijmeegse school die als eindoordeel een “+” scoort op alle afdelingen. Opvallend is ook dat we in de
|
4 C C C ollag e m aart 2009
categorie “verschil school-/centraal examen” bij havo en vwo zelfs “++” scoren. De leerling krijgt het examen op het Canisius College niet cadeau. Desondanks hebben we een uitstekend slagingspercentage. Deze categorie is een groot aandachtspunt van de inspectie en Elsevier concludeert zelfs dat scholen veel te gemakkelijk hoge cijfers geven bij de schoolexamens (deze bepalen 50% van het eindcijfer!). Wij zijn trots op deze cijfers. Er wordt door leraren en leerlingen hard gewerkt, we vragen veel van de leerlingen maar het wordt beloond met mooie resultaten. De meeste kolommen spreken voor zich. Eén vraagt wellicht nog enige toelichting. Met “%apc-leerlingen” wordt bedoeld het percentage leerlingen uit armoedeprobleem-cumulatiegebieden. Dit zijn leerlingen uit bepaalde postcodegebieden met veel inwoners met een laag inkomen (10,5%), uitkering (10,4%) of van niet wes-
terse afkomst (6,7%). De score van Elsevier loopt van “- -“ tot “++”, De inspectie geeft zijn eindoordeel aan in onvoldoende (O), voldoende (V) of excellent (E). In het eindoordeel weegt de inspectie ook het percentage apc-leerlingen mee. Het eindoordeel van Elsevier is gebaseerd op de “harde” cijfers. U begrijpt dat wij trots zijn op deze cijfers. Dit betekent niet dat we nu achterover kunnen leunen. De doorstroomcijfers (zonder doubleren van leerjaar 1 naar leerjaar 3 en onvertraagd naar het diploma) geven aan dat we op elke afdeling +/- scoren. Zeker niet slecht, maar heeft onze aandacht (nodig). Zo gaan we op weg naar “++” volgens Elsevier of naar “excellent” naar inspectienormen. We blijven er, samen met de leerlingen, hard voor werken.
René Heijnen
Gala Zjee Huub Leerlingen
30 januari 2009
|
CC Col l a ge ma a rt 2 0 0 9 5
Interview
Mytte Staps en Nina Loth Actie Adoptie
In de vorige Collage heeft u kunnen lezen welke nieuwe goede doelen Actie Adoptie heeft gekozen. Naar aanleiding hiervan heb ik een gesprek gehad met Mytte Staps uit 5 havo en Nina Loth uit 5 vwo. Mytte is de huidige voorzitster van AA en Nina neemt binnenkort de taken van Mytte over. Hoe zijn jullie bij AA terecht gekomen? Mytte: ”Ik wilde meer op school doen dan alleen lessen volgen. Daarnaast vind ik het leuk om acties te organiseren voor een goed doel. Twee jaar geleden werd er tijdens de kerstactie van AA een oproep gedaan aan de leerlingen om AA te versterken. Ik heb hierop gereageerd door een sollicitatiebrief te schrijven. Na een gesprek met een aantal leden van AA ben ik aangenomen.” Nina: “Mijn vader (Vincent Loth) is als docent betrokken bij AA. Hierdoor heb ik eigenlijk altijd interesse in AA gehad. Daarom heb ik samen met Lotte van den Broek gesolliciteerd. We zijn allebei aangenomen.” Mytte, hoe ben je voorzitster geworden van AA? “De andere leden van AA vonden mij een geschikte opvolgster van Marijn de Koning en zelf wilde ik het ook graag.” Nina, waarom word jij de nieuwe voorzitster? “Binnenkort neem ik samen met Lotte van den Broek het voorzitterschap over van Mytte, omdat dit haar laatste jaar is. Lotte en ik kunnen goed samenwerken en om naast het schoolwerk genoeg tijd te hebben voor AA hebben we er een duo-taak van gemaakt. Bovendien zijn de overige leden van AA nog niet lang genoeg erbij om deze taak op zich te nemen. Jullie hebben sinds kort een aantal nieuwe goede doelen. Hoe worden deze gekozen? “We krijgen de ideeën voor de goede doelen vaak via via. Eén van de nieuwe doelen is bijvoorbeeld door Wardt Lotstra aangedragen. Elke drie jaar kiezen we een nieuw hoofddoel; de bijdoelen wisselen vaker.” Op welke manieren zamelen jullie geld in? “We hebben door het jaar heen een aantal acties voor leerlingen, zoals de rozen-
|
6 C C C ollag e m aart 2009
actie op Valentijnsdag en de chocoladeletteractie op 5 december. Niet alle acties leveren evenveel geld op, maar we proberen de kosten zo laag mogelijk te houden door bijvoorbeeld korting te regelen. De nieuwste actie is de loterij die voor de kerstvakantie gehouden is. Dankzij geld dat door het Moderamen ter beschikking is gesteld, hebben we grote prijzen kunnen verloten. Er zijn dan ook 800 loten verkocht, dat wil zeggen een opbrengst van E 800,- voor AA.” Jullie organiseren toch ook een aantal schoolfeesten? “Dat klopt, we merken de laatste jaren wel dat de discofeesten minder druk bezocht worden. Hierdoor is er nauwelijks winst. We hebben een enquête gehouden onder leerlingen om te vragen naar hun wensen en ideeën over een schoolfeest. Hieruit kwam duidelijk naar voren dat de leerlingen een feest op een andere locatie willen en het liefst ook een latere eindtijd. AA is nog in overleg met de directie over de mogelijkheden.” Hoe ziet jullie droomactie eruit? “Dat is een discofeest op een geschikte locatie met een topdiscjockey die gratis optreedt, zodat AA zoveel mogelijk winst kan maken!” Welke van de huidige goede doelen (Actie Calcutta, Afrikaanse Albino’s, Tandheelkundige hulp The Gambia) zou-
den jullie graag een keer willen bezoeken? Mytte: “Het lijkt mij geweldig om te zien wat er met het geld gebeurt, dat is een grote stimulans. Het maakt echter niet uit waar ik naar toe zou gaan.” Nina: “Actie Calcutta spreekt mij het meeste aan. Ik heb met enkele mensen van dit project gesproken en zij hebben foto’s laten zien van onder andere de bouw van een school in India. Ik zou het echt super vinden om zoiets een keer zelf te gaan doen en dan mee te helpen met de bouw. Het is geweldig om te zien hoe je mensen gelukkig kunt maken met iets wat voor ons vanzelfsprekend is!” Tot slot, hoe kunnen leerlingen en ouders een bijdrage leveren aan AA? “We hebben nieuwe leden (leerlingen) nodig om AA te versterken. We zijn op zoek naar derde- of vierdeklassers. Verder is het mogelijk om een donatie te doen op rekeningnummer 135852056 t.n.v. Canisius College te Nijmegen o.v.v. Actie Adoptie. Ouders die willen sponsoren of materialen kunnen leveren, kunnen contact opnemen met AA via
[email protected].” Meer informatie over AA vindt u op de schoolsite www.canisiuscollege.nl. Jaklien Rinkens
Open Avond en Open Dag
Open Avond en Open Dag op het Canisius College Op 12 en 14 februari hebben vele leerlingen van de groepen 8 en 7 met hun ouders een bezoek gebracht aan onze school. Zij konden proeven van de sfeer die onze school uitstraalt. Al of niet onder leiding van een gids (enthousiaste leerlingen van onze school) hebben ze kennis kunnen maken met de verschillende vakken door onder andere het volgen van een proefles. Daarnaast werden onze buitenlesactiviteiten gepresenteerd zoals Zjee Huub en Actie Adoptie. In de aula kon onder het genot van een drankje geluisterd worden naar optredens van leerlingen. Mede dankzij de inzet van heel veel leerlingen was het weer een geslaagde Open Avond/Dag. De reacties van de toekomstige brugklassers en hun ouders waren zeer positief. Dit heeft geresulteerd in veel aanmeldingen voor het nieuwe schooljaar.
|
CC Col l a ge ma a rt 2 0 0 9 7
Minimentoren
LBT
Naast mentor, leerkrachten en afdelingsleider hebben achttien leerlingen uit het vierde leerjaar zich speciaal ingezet om onze brugklasleerlingen snel te laten wennen op onze school. Dit hebben ze vormgegeven door als extra aanspreekpunt beschikbaar te zijn voor vragen en eenvoudige schoolproblemen. Tevens hebben zij deelgenomen aan het introductiekamp, Dagje Nijmegen en de Zjee Huub instuifavonden. Een aantal minimentoren is ook betrokken geweest bij de sinterklaasviering. Als voorbereiding op deze belangrijke taak hebben ze een speciale training gevolgd. Dit hebben
ze zonder uitzondering naar behoren gedaan en hiervoor hebben ze een certificaat ontvangen. Daarnaast was het de bedoeling een evaluatiegesprek met ‘hun’ brugklasmentor te voeren en een reflexieverslag te schrijven n.a.v. alle ervaringen met betrekking tot het minimentoraat. Bijna iedere minimentor heeft op een voldoende manier aan deze verplichting voldaan. Uit ervaring is gebleken dat het zwaartepunt van de contacten tussen minimentor en klas in het eerste helft van het schooljaar ligt omdat de meeste brugklasleerlingen zich daarna (allang) prima
thuis voelen op onze school. En dat is gelukkig ook nu weer het geval. Esther, Erik, Thomas, Elske, Juliëtte, Niki, Niels, Lex, Fanny, Manou, Mick, Sophie, Kevin, Paul, Michelle, Sophia, Tim en Arlene: hartelijk dank voor jullie inspanningen. Als Canisius College zijn wij bijzonder trots op jullie betrokkenheid bij en inzet voor onze jongste leerlingen!
moeten beantwoorden. De toverwoorden zijn presteren en consumeren. Meditatie kan voor leerlingen een methode zijn om even uit deze tredmolen te stappen en weer contact te maken met het allerbelangrijkste in het leven, namelijk met zichzelf. Door regelmatig te mediteren kunnen leerlingen zich beter concentreren, worden rustiger en hebben minder last van proefwerk- en examenstress. En mochten ze toch de druk voelen van een examen of proefwerk, dan kunnen ze op dat moment gebruik maken van de aangeleerde techniek waardoor ze even weg zijn uit het denken. Dit neemt niet meer dan één tot twee minuten in beslag waarna ze de aandacht weer volledig bij het werk kunnen houden.
ervaar je een tinteling die prettig aanvoelt. Het is zelfs mogelijk de hartslag te ervaren in de toppen van je vingers.
Hoe?
Opmerkingen van leerlingen
We starten met een korte uitleg over meditatie en wat de leerlingen kunnen verwachten.
“Ik word er erg rustig van.” “Bijzonder om je lichaam op deze manier te ervaren.” “Ik wil dit best vaker gaan doen!!” “Het werkte niet voor mij.” “Het was erg rustgevend.” “Na de meditatie was mijn hoofdpijn over.” “Ik dacht als het nog even duurt, val ik in slaap.”
Désirée Heijnen, voorzitter leerlingbegeleidingsteam
Meditatie Sinds een aantal jaren worden er op het Canisius College meditatie bijeenkomsten georganiseerd. Na de reguliere lessen komen geïnteresseerde leerlingen ca. zes keer per jaar bij elkaar om onder begeleiding te leren en te ondergaan wat meditatie is.
Wat is meditatie voor mij persoonlijk? Voor mij persoonlijk is meditatie een intens moment voor mezelf waarin ik volledig in het nu kan zijn, even los van verleden en toekomst. Even aandacht voor mijn binnenwereld, even helemaal in contact met het lichaam en de diepere essentie van wie ik ben, voorbij do’s and don’ts en los van gedachteconstructies en de identificatie met het denken. Het is voor mij een moment van rust, vrede en helemaal aanwezig zijn.
Waarom meditatie voor leerlingen? Alleen wanneer leerlingen slapen, ontsnappen ze aan het constante bombardement van indrukken en impulsen uit de buitenwereld. De rest van de tijd worden ze steeds weer getrokken naar de wereld buiten zichzelf. Via de school, de medeleerlingen, vrienden, tv, computer, sportvereniging, werk en nog veel meer zijn ze vrijwel onophoudelijk verbonden met de buitenwereld. Er is nauwelijks tijd en ruimte om toe te komen aan de vraag wie ben ík nu eigenlijk. De buitenwereld vertelt hun wie ze zijn, hoe ze zijn en waaraan ze
|
8 C C C ollag e m aart 2009
De eigenlijke meditatie begint met een ademhalingsconcentratie. Je ademhaling is de meest constante factor in je leven, al sinds je geboorte. We volgen onze ademhaling zonder daar iets aan te veranderen. Na enige tijd doen de leerlingen een lichaamsscan: zij voelen hun lichaam door de aandacht te richten op elk lichaamsdeel van de tenen tot aan de kruin. Op het moment dat je je aandacht richt op een lichaamsdeel zonder te bewegen,
Door deze eerste twee fasen kom je tot rust, de ademhaling is rustig geworden, de spanning in de spieren is lager en je denken is tot rust gekomen. In de derde fase, de visualisatiefase, neem ik de leerlingen mee op een wandeling langs het strand. Nadat iedereen de ogen weer geopend heeft, delen we de ervaringen met elkaar. De leerlingen ervaren de meditatie als prettig en ontspannen en zijn vaak verbaasd over de mate van rust, de ontspanning en de duur van de meditatie.
Eef Lamers
Mijn naam is Lars van de Sant. Ik ben 28 jaar oud. Ik werk sinds begin van dit schooljaar als leraar Lichamelijke Opvoeding. Ik ben zelf opgegroeid in Bemmel en ik heb daar op het Over Betuwe College gezeten. Vervolgens ben ik de MTS gaan doen in Arnhem en daarna heb ik de ALO (academie lichamelijke opvoeding) in Groningen gedaan. Daar ben ik 3,5 jaar geleden afgestudeerd. Na het afronden van de studie heb ik een half jaar in het voortgezet onderwijs in Arnhem gewerkt om daarna voor een jaar naar het buitenland te vertrekken. Daar heb ik vooral veel gezien, gedaan en gewerkt. Toen ik terugkwam, ben ik gaan werken in het basisonderwijs in Arnhem. Omdat het voortgezet onderwijs me toch altijd meer
Even voorstellen … boeide, ben ik hier weer naar overgestapt. Momenteel werk ik ook nog op het sportcomplex van de universiteit. Hier geef ik sportklimcurcussen en werk ik af en toe als fitnessinstructeur. Mijn vrije tijd breng ik ook vooral sportend door. In de winter doe ik aan klimmen, wintersport, fitness en in de zomer hardlopen, fitnessen, outdoorklimmen en mountainbiken. Ook houd ik erg van reizen. Bijna elke vakantie probeer ik wel het buitenland op te zoeken. Verder bevalt het me hier prima op het Canisius College. En hoop ik hier nog een tijdje te kunnen blijven.
Mijn naam is Carita Feitz. Ik ben 43 jaar oud, getrouwd met Hans. Onze vierjarige zoon heet Dorus. Ik geef het vak Engels. Mijn middelbare schooltijd heb ik in Engeland doorgebracht, waarna ik bij mijn vader in Nijmegen ben gaan wonen en twee jaar op het Canisius College heb vertoefd. Daarna ben ik naar Amsterdam gegaan om Engels te studeren aan de UvA. Waarom? Omdat ik destijds al Engelse boeken verslond! Er leek mij niets leuker dan me te verdiepen in iets wat mijn hart al had gestolen. De UvA gaf mij de gelegenheid om via een Erasmus beurs in Spanje verder te studeren. Het sprak mij erg aan om nog een taal te leren. Uiteindelijk heb ik daar vijf jaar gewoond en gewerkt als lerares Engels op een taleninstituut. Daar heb ik ook een Engelstalig radioprogramma opgezet en een Engels- en Spaanstalig tijdschrift opgezet voor buitenlanders net als ik. Toch voelde ik me Nederlandse en daarom ben ik teruggegaan naar Amsterdam. Daar ben ik eerst gaan werken bij het
Concertgebouw op de afdeling Publiciteit. Ik deed ook vrijwilligerswerk om verslaafden op te vangen in een inloophuis en dat resulteerde in een baan als maatschappelijk werker voor chronisch verslaafden. Midden op de Wallen! Dat was een spannende en leerzame tijd. Toen raakte ik zwanger en na de geboorte van Dorus ben ik nog een jaar op en neer naar Amsterdam gegaan maar de vermoeidheid sloeg toe en ik gaf mijn baan op. Wat nu? Ik wilde niet meer met verslaafden werken, noch iets commercieels doen. Ik dacht terug aan de tijd dat ik lesgaf in Madrid en daar had ik van genoten. Dus ik besloot de eerstegraads lerarenopleiding in Nijmegen te gaan volgen. Dit is mijn 2e jaar als deeltijd stagiaire en de school bevalt me goed. Ik verwacht de graad eind april in mijn zak te hebben.... als er geen beren op mijn pad komen.
Even voorstellen …
Mijn naam is Leonard Houben, 37 jaar en ik geef het vak aardrijkskunde. In 1990 ben ik naar Nijmegen gekomen voor de studie Sociale Geografie. Na mijn afstuderen ben ik in Utrecht aan de slag gegaan als onderzoeker en adviseur op het gebied van onderwijs. In de tussentijd ben ik getrouwd en daarna zijn we naar Bottendaal verhuisd. Een baan bij het ITS, toen nog KUN, leek een stuk dichterbij. Ook bij deze werkgever was het onderzoeksgebied weer onderwijs. In de onderzoekswereld heb ik een flinke afstand tot het onderwerp, het onderwijs, ervaren en dit sloot niet aan bij mijn wensen. Uiteindelijk ben ik dan ook gaan doen wat mijn vader ook al deed, lesgeven! In Eindhoven heb ik een aantal jaren lesgegeven, maar ook hier was de afstand de spelbreker. Elke dag van (de) Ooij naar het Evoluon kost veel tijd en mijn inmiddels geboren dochter Sifra wilde mij ook wel vaker zien. Nu ben ik dus terechtgekomen op het Canisius College. Een nadeel is nu wel dat ik net als veel leerlingen de stuwwal op moet fietsen. Ondanks deze laatste inspanning is het een fijne plek om met uw kinderen te werken.
Mijn naam is Thijs Rutten, 48 jaar. Sinds dit jaar geef ik Latijn, Grieks en KCV op het Canisius College. Jaren geleden ben ik hier begonnen als docent, maar na dat eerste jaar ben ik naar Rome verhuisd. Al met al heb ik drie jaar in Rome gewoond, gestudeerd en gewerkt. Ik heb godsdienst gegeven op een Amerikaanse Highschool, maar ook in een viersterren hotel in het hart van Rome gewerkt. Ik heb Klassieke Talen, maar ook theologie gestudeerd en ben uiteindelijk op “Augustinus” gepromoveerd. Op dit moment ben ik derdejaars student aan de kunstacademie in Arnhem. Het is wel grappig om weer aan de andere kant van de lijn te staan. Ik ben een heel slechte leerling: slordig, eigenwijs en vooral chaotisch. Ik zou mezelf niet in de klas willen hebben! Daarnaast probeer ik nog onderzoek te doen. Binnenkort komt er weer een boek over Augustinus uit. Als leraar ben ik heel anders. Grappig om te merken. Ik woon samen met mijn man en mijn hond in Nijmegen-Oost, maar we zijn druk op zoek naar een leuke plek buiten de stad om een Bed & Breakfast te beginnen. Ik heb een leuk en druk leven, daarom heb ik niet zoveel lesuren. Ik ben blij weer terug te zijn op het Canisius. Een leuke school!
|
CC Col l a ge ma a rt 2 0 0 9 9
Attractiever literatuuronderwijs in 4 vwo Ontwikkelprojecten
Na zo’n acht jaar lesgeven aan de bovenbouw van het vwo waag(de) ik het te concluderen: het gros van de bovenbouwleerlingen loopt niet over van enthousiasme over de genoten literatuurlessen. Binnen de sectie Nederlands is vaak gepraat over wat te doen met ons eigen literatuuronderwijs, maar nooit was er tijd om zelf een methode te ontwikkelen, om te experimenteren. In het kader van de pilot academische opleidingsschool kreeg ik de kans om onderzoek te doen: secundaire literatuur te bestuderen, lessenseries te maken, te geven en te evalueren. Ik heb ervoor gekozen me in praktische zin te beperken tot 4 vwo, daar de moeilijke overgang van jeugdliteratuur naar volwassenenliteratuur voor die jaarlaag - naar mijn mening - het meest nijpend is, en de grote nadruk op literatuurgeschiedenis daar allengs lijdt tot demotivatie. In anderhalf jaar tijd heb ik vier lessenseries gemaakt en deze zijn het afgelopen jaar in alle klassen van 4 vwo gegeven. De lessenseries die zich ‘bewezen’ hebben, worden dit schooljaar wederom gegeven. De leerlingen uit 4 vwo hebben dan ook geen studieboek voor de literatuurlessen, maar werken met materiaal dat in de klas wordt uitgedeeld. Tijdens de eerste periode hebben de leerlingen een cursus ‘verhalen lezen’ gevolgd, waarin ze leerden over open plekken in verhalen, welke in de cursus ‘hamvragen’ genoemd worden. Door het stellen van deze vragen, komen de leerlingen steeds meer op het spoor van de interpretatie.
Aansluitend is – gedurende periode 2 – de verhaalanalyse onder de aandacht gebracht. Elke klas heeft een eigen verhaal geschreven, uitgaande van één enkele zin: ‘De jongeman verzamelde een miljoen postzegels, ging erop liggen en schoot zich dood’ (Anton Tjechov). Zo ontstonden vijf verschillende verhalen (van klas 4VA tot en met 4VE), die steeds de kapstok vormden voor de theorie van de verhaal- (of structuur)analyse. In periode 3 gaan de leerlingen in groepjes één roman lezen, waarbij ieder groepslid zich tijdens het lezen richt op een aspect van de genoemde verhaalanalyse. Ook moeten er recensies over de roman gelezen worden en wordt er een verwerkingsopdracht gemaakt. Wat periode 4 de leerlingen brengt, is (voor hen althans) nog een verrassing… Het ‘andere’ van de beschreven lessenseries zit ‘m in de betere aansluiting bij het derde leerjaar. Immers: van jeugdboeken overstappen naar literatuur voor volwassenen is voor velen moeilijk; van jeugdboeken overgaan op korte verhalen is dan eenvoudiger. Tevens is er in de lessenseries meer variatie in werkvormen (meer samenwerking), wordt er duidelijker gebruik gemaakt van de voorkennis van de leerlingen en is er een grotere mogelijkheid tot het inzetten van de eigen fantasie (en die bezitten onze leerlingen genoeg, getuige de prachtige verhalen die ze bedacht hebben!). Logischerwijs komen na 4 vwo klas 5 en 6 aan de beurt en tegelijkertijd zal het onderzoek zich uitbreiden naar de boven-
bouw van de havo. Het doel van het onderzoek is pas bereikt wanneer de leerlingen enthousiast zijn over de literatuurlessen en met kennis en kunde op het gebied van de Nederlandse én anderstalige literatuur het Canisius College verlaten. Dan zal de discussie in de volgende scène, uit Suezkade van Jan Siebelink, in ieder geval niet plaatshebben op het CC… De roman gaat over Marc, een jonge docent Frans aan een gymnasium te Den Haag. Op een gegeven moment is hij gecommitteerde bij een mondeling examen Frans. De examinator, Stef De Labadie, en hij verschillen van mening over het te geven cijfer. ‘Hij (Marc) had een twee of een drie kunnen geven en verdedigde zijn vier met de woorden: “De kandidaat is slachtoffer van het systeem. Hoe kan iemand met één bedrijf van Molière een idee krijgen van het Franse classicisme en er dan iets zinnigs over te berde brengen?’ De Labadie antwoordde: “Het is maar de vraag of een kandidaat een beeld moet krijgen van het Franse classicisme. Er zijn al genoeg middelbare scholen waar op het eindexamen Suske en Wiske, maar dan wel in het Frans, wordt geaccepteerd. Daar zit de volgende verstandige gedachte achter: het gaat om het plezier van het lezen. Het is toch bekend dat vooral jongens nauwelijks meer tot lezen te brengen zijn.”’ Wieke van de Wijdeven
Stichting Actie Calcutta Tijdens de Kerstviering is door Actie Adoptie een cheque overhandigd aan vertegenwoordigers van de Stichting Actie Calcutta. Van hen ontvingen we het volgende bericht: Beste leerlingen van het Canisius College, Wij zijn erg trots en blij dat jullie ons gekozen hebben als het goede doel om actie voor te voeren. En jullie grote sponsorbedrag van 8000 euro was voor ons een volkomen verrassing. Jullie hebben gekozen voor kinderen van de armste mensen in India, de ‘onaanraakbaren’ en de tribalen. Hun ouders verdienen vaak niet meer dan 1 euro per dag en zijn voor 80% analfabeet. Het
|
10 CC C olla g e m aart 2009
aantal ‘onaanraakbaren’ in India is net zo groot als de hele bevolking in Amerika. Via de bouw van scholen en het sponsoren van kinderen proberen wij een kleine bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van deze bevolkingsgroep. Het voordeel is dat ze mondiger worden en zich niet zo gemakkelijk laten uitbuiten. Onze organisatie werkt geheel met vrijwilligers, dus bijna alles komt terecht bij de kansarme kinderen. De school die jullie sponsoren ligt in de deelstaat Jharkhand in Asanbani. Het is een soort Mavo voor de slimme kinderen van de lagere school. De tot nu toe dichtstbijzijnde school is 10 km lopen,
want fietsen zijn er niet. Een middenkader van onderwijzers, verpleegsters, kantoormensen, overheidspersoneel of leidinggevenden in de landbouw is erg belangrijk. We willen een gedeelte van jullie geld besteden aan de bouw van de school en een gedeelte aan het sponsoren van kinderen die anders niet naar school kunnen gaan. Het bouwen van de school gaat heel ambachtelijk. Veel mensen hebben dan werk. We werken samen met de plaatselijke bevolking. Namens deze kinderen onze hartelijke dank. Stichting Actie Calcutta
CC Gamers binnen de Canisiusgemeenschap
Samen gamen is niet alleen leerzaam, het is ook bijzonder leuk. Elke keer als de CC Gamers bij elkaar komen blijkt
dat opnieuw. De CC Gamers is de verzamelnaam voor een groep met Canisianen van een zeer diverse herkomst: van grote, leuke meiden uit het examenjaar tot leuke, minder grote jongens uit de onderbouw. Hoe verschillend zij ook zijn, hun betrokkenheid bij ons Canisius College is zo groot dat zij het niet erg vinden om minimaal één keer per maand de deur van het gebouw te sluiten op vrijdagmiddag. Gelukkig is er altijd ruimte voor nieuwe leden. Er zijn momenten waarop de CC Gamers in een intieme setting spelen met hun handhelds (zoals de Nintendo DS, Playstation Portable of de Gameboy), maar er zijn ook evenementen waar enkele van onze vele beamers worden aangesloten op een Wii of een Playstation 3 om uiteenlopende games te spelen voor een breed publiek. Niet zelden komen docenten meegamen om leerlingen keihard te verslaan, of - vaker - om klungelig van ze te verliezen. Hoe dan ook, de CC Gamers
De principes van de CC Gamers 1. Agressiviteit en geweld horen thuis op een scherm! 2. We spelen voor de fun, nooit voor geld! 3. Cheats/cheatcardridges zijn verboden! 4. Let op je taal! (Vloeken)
Leerlingen
Gamen is leerzaam! Dat blijkt uit diverse onderzoeken. Niet alleen verbetert je oog-handcoördinatie en je reactievermogen. Bepaalde games dagen je uit om strategisch te denken of om snel problemen op te lossen. Natuurlijk moet je alles met mate doen, maar u hoeft uw kind niet weg te houden bij de computer of de console.
passen prima in het ideaal dat het Canisius College al zo lang heeft: dat van de leefgemeenschap waarin iedereen zijn plaats heeft en zich thuis voelt. Wil je meedoen? Neem je DS of PSP mee! Stof je Pokémonspelletje af! Of kom gewoon met jezelf. Er is altijd plek! Voor meer informatie kun je terecht op CC Gamers op Moodle of bij de heer Büttner of de heer Wijngaards.
Martijn Wijngaards
Kerstactie Beren
Tijdens de ouderavonden van december 2008 hebben brugklasleerlingen warme chocolademelk, kerstbrood en andere lekkernijen verkocht. Ook hebben vele ouders deze avonden een vrijwillige bijdrage gedaan. Van de opbrengst, een bijdrage van de brugklasleerlingen en een bijdrage van Actie Adoptie zijn 44 “schoolberen” gekocht bij UNICEF.
Deze schoolberen zijn persoonlijk afgegeven op de kinderafdeling van het Radboud Ziekenhuis en het Canisius Wilhelmina Ziekenhuis door mentoren en leerlingen. Op woensdag 14 januari hebben 22 patiëntjes van het Radboud Ziekenhuis een beer gekregen. Begin februari zijn de andere 22 beren persoonlijk bezorgd bij kinderen in het Canisius Wilhelmina Ziekenhuis.
De reacties van de zieke kinderen, hun ouders en het personeel van de ziekenhuis zijn een stimulans om door te gaan met onze actie.
Namens de leerlingen en mentorenteam leerjaar 1, Wilma Nuijen
|
CC Col l a ge ma a rt 2 0 0 9 11
Canisius College Locatie Berg en Dalseweg
Trimesteragenda week 11 t/m week 20 Maart week 11 di 10 15.30 Evaluatie profielwerkstuk en sectorwerkstuk, vaststellen nominaties wo 11 In leerjaar 1 wordt tijd besteed aan ‘pesten’ di 11 12.30-15.00 Dansmiddag door Introdans voor 4 vmbo-t do 12 In leerjaar 1 wordt tijd besteed aan ‘pesten’ do 12 Voorlichtingsavond 3 vmbo-t za 14 20.00 Revue zo 15 14.00 Revue week 12 di 17 19.30 Presentaties profiel/ en sectorwerkstuk genomineerden vmbo-t en havo wo 18 19.30 Presentaties profielwerkstuk genomineerden vwo wo 18 Rapportvergaderingen. Lessen vervallen na het 7e uur do 19 ‘s middags Dansvoorstelling op school voor 5 vwo do 19 Rapportvergaderingen. Lessen vervallen na het 7e uur vr 20 13.30 Kangoeroe wiskundewedstrijd voor alle niet eindexamenkandidaten vr 20 Rapportvergaderingen. Lessen vervallen na het 7e uur week 13 ma 23 13.30 Dansvoorstelling voor leerjaar 2 in de Stadsschouwburg ma 23 Rapportvergaderingen. Lessen vervallen na het 7e uur do 26 16.00 Uiterste datum aanvragen oudergesprekken via internet do 26 20.30 Voordrachtsfestival in de Lindenberg vr 27 19.30 Zjee Huub leerjaar 1 en 2 (> 23.00 uur) zo 29 11.00-12.30 Open Podium ma 30 ma 30 14.30 di 31 middag + avond
Excursie hoogwater en stedelijke gebieden voor 5 vwo aardrijkskunde Advies-vergadering 4 vmbo-t Oudergesprekken
April week 14 wo 1 avond Oudergesprekken vr 3 Proefwerk/SE dag voor alle klassen; eindSE examenklassen week 15 ma 6 Proefwerk/SE week voor alle klassen; eindSE examenklassen vr 10 Vrij in verband met Goede Vrijdag week 16 ma 13 Vrij in verband met 2e Paasdag di 14 t/m 17 april Les volgens rooster, bespreking slottoetsen, controle SE cijfers Opgave herkansingen SE tot uiterlijk 20 april, 12.40 uur di 14 Veldwerk aardrijkskunde voor 5 havo leerlingen in de Ooijpolder di 14 13.00-16.00 Workshop ‘wiskunde in de wetenschap’ voor leerlingen van 4 en 5 vwo met wiskunde D op de Radboud Universiteit do 16 avond Filosofie-cafe’ voor leerlingen, ouders en geïnteresseerden vr 17 8.45-12.00 VWO-dag op de Radboud Universiteit voor leerlingen van 4 vwo, daarna gewoon les vr 17 Stralingspracticum voor 5 havo en 6 vwo
|
12 CC C olla g e m aart 2009
week 17 ma 20 12.40 Uiterlijk opgave herkansingen SE ma 20 Stralingspracticum voor 5 havo en 6 vwo wo 22 vanaf 08.30 Herkansingen SE examenkandidaten do 23 Herkansingen SE niet-examenkandidaten vr 24 Afscheidsdag examenkandidaten week 18 ma 27 Lentevakantie t/m 5 mei
Mei week 19 Deze week eindcontrole SE, instructie CE, les op afspraak wo 6 8.30 Begin lessen wo 6 Projectdagen (> 08-05) wo 6 Pjer voor ec, ak, gs, leerjaar 4 (> 08-05) do 7 tot 12.10 Uiterste termijn invoer EIND - SE do 7 15.25 Vergadering alle docenten ter controle en vaststellen van eind SE-cijfer. Informatie over Wolf 2009 en gang van zaken tijdens CE Wolf 2009 en gang van zaken tijdens CE. Verzending rapporten met eind SE week 20 Deze week opstarten profielwerkstuk voor 4 havo en 5 vwo ma 11 Studieverlof en vragenuurtjes op afspraak voor alle eindexamenkandidaten (> 15-05) di 12 Keulenreis voor leerjaar 2 di 12 Excursie Xanten voor 3 gymnasium wo 13 12.00 Uiterste termijn om foutieve vermelding van SE-cijfers te corrigeren; verzending naar IBG do 14 Keulenreis voor leerjaar 2 vr 15 19.30 Zjee Huub leerjaar 1 en 2 (> 23.00 uur) zo 17 11.00-12.30 Open Podium
