Calvijn Contact. 23 e jaargang - nummer 2 - februari Pubers en sociale media

Calvijn Contact 23e jaargang - nummer 2 - februari 2014

Pubers en sociale media

Voorwoord

Inhoudsopgave

Leerling 2020 Voorwoord - Leerling 2020��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������3 Benoemd�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������4 Pubers�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������4 Nieuwe leden ouderadviesraad stellen zich voor�����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������5 Eerste kind op het Calvijn College - Familie Tolhoek����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������6 Schoolprestatieonderzoeken - Wees tot een zegen�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������6 De oud-leerling - Adriënne Verhelst�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������8 Begeleiding buiten de klas in de rebound-/allroundvoorziening���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������9 Hoofdartikel - Mijn kind online... Hoe ga ik ermee om?������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 10 Goes - Klas 5 en 6 in gesprek met niet-christelijke scholieren����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 13 Appelstraat - Hoe krijg je leerlingen meer aan het lezen?������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 14 Leerlingen winnen 1e prijs verkeerswedstrijd��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 15 Kerkpolder - Sneller mbo én meer zorg op maat ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 16 Middelburg - Archeoloog vertelt leerlingen over geschiedenis Middelburg���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 17 Tholen - Werken aan schoolstrategie door in de spiegel te kijken �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 19

2

Vanuit de onderbouw - Stream 3-praktisch�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 20 Vanuit het vmbo - Sociale jongeren en sociale media���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 20 Vanuit havo/vwo - Als Young Ambassador naar India �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 22 Onderzoek - Locatie Kerkpolder tegen landelijke tendens in toch gegroeid�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 23 Onderzoek gymnasium������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 24 Gymnasium na 2,5 jaar goed op koers���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 24 Vak in beeld - Praktijkonderwijs zoekt passende baan voor leerlingen������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 26 Zorg in beeld - Aandacht van vertrouwenspersoon betekent al veel���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 27 Vanuit de medezeggenschapsraad - Bevoegdheden�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 28 Leerlingen denken mee met de school��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 29 Als een vis in het water���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 30

Grote foto op de voorkant: Goese aula vol met groep 8-leerlingen tijdens Open Dag op 15 januari. De winnaar van de wedstrijd mag naar voren komen.

Colofon Calvijn Contact, voor de ouders van de leerlingen van het Calvijn College, verschijnt vier keer per jaar op alle locaties van het Calvijn College. Een reformatorische scholengemeenschap in Zeeland voor pro, vmbo, havo, atheneum en gymnasium. De school telt ruim 3000 leerlingen, verspreid over vijf locaties die sterk samenwerken: Goes, Krabbendijke Appelstraat, Krabbendijke Kerkpolder, Middelburg en Tholen. Het blad informeert ouders over schoolactiviteiten, onderwijsontwikkelingen en biedt een thematisch artikel op het vlak van bezinning of opvoedingsondersteuning. Daarnaast ontvangen ouders viermaal per schooljaar een e-mailnieuwsbrief met locatiespecifiek nieuws.

Hoofdredactie: A.J. Vogel, voorzitter College van Bestuur Kopijadres: Postbus 362, 4460 AT Goes, e-mail: [email protected] Design: Sfa Print Aansprakelijkheid Het Calvijn College is niet verantwoordelijk voor de kwaliteit van de in advertenties aangeboden diensten en wil met plaatsing van de advertentie niet een specifieke voorkeur aangeven voor betreffende organisatie boven concurrenten.   © Copyright Calvijn College 2014

Of we nu de krant lezen of de laatste berichten van de gemeenteraadsverkiezingen horen, het gaat altijd over de toekomstige plannen. We zijn een toekomstbestendige gemeente en provincie die zich voorbereidt op de toekomst. Op dit moment loopt er een groot project in de onderwijssector: Leerling 2020. Dit is een wetenschappelijk onderzoek naar wat er nodig is in het onderwijs om leerlingen goed voor te bereiden voor de toekomst en de maatschappij. Er zijn zoveel ontwikkelingen dat er weinig gezegd kan worden over de toekomst van beroepen en werkzaamheden. Dit geldt vooral als het gaat om de invloed van de computer- en communicatietechniek. Hebben we voorzien dat in veel beroepen de afhankelijkheid van technische en vooral elektronische apparatuur zo groot is geworden? Daarmee ontstaat de vraag hoe we ons – met onze jongeren – hierop kunnen voorbereiden. Is het dan een optie om ver van de techniek vandaan te blijven? Als we kijken naar de invloed en ontwikkelingen van de techniek, zal niemand dit meer zeggen. Overal om ons heen zien we de veranderingen, zowel in gezin als in kerk en maatschappij. In het reformatorisch onderwijs is het dan ook van belang om met elkaar te spreken over deze belangrijke onderwerpen. Uit de enquête* die we onder u als ouders hebben gehouden, komt naar voren dat u van ons verwacht dat we veel aandacht hebben voor de gevolgen van al deze ontwikkelingen. We zoeken en bidden om wijsheid om hierin de goede balans te vinden. Niet achter de nieuwste techniek aanrennen, maar ons steeds afvragen wat hiervan de pedagogische en didactische waarde is. We moeten daarbij niet uit het oog verliezen dat onze opdracht verder gaat dan het voorbereiden van onze leerlingen op de maatschappij. Het is van belang om samen met onze leerlingen te luisteren naar de verkondiging van

het Woord en ons te richten op wat de Heere van ons en onze jongeren vraagt als het gaat om een oprechte levenswandel. Hoe belangrijk is het dat we weerbaar gemaakt worden tegen de vele verleidingen, waar we allemaal mee geconfronteerd worden.

“Onze opdracht gaat verder dan het voorbereiden van onze leerlingen op de maatschappij” Dit nummer van ons contactblad gaat over deze zaken. Niet dat we veel antwoorden hebben, maar wel willen we duiden wat belangrijk is. Lees vooral het interview met de lector van het lectoraat nieuwe media van Driestar ducatief, dr. ir. S.M. de Bruijn. Verder hoop ik dat ook dit nummer iets toevoegt aan de grote betrokkenheid die u als ouders bij onze school hebt. Hartelijk dank daarvoor en we hopen dat de Heere de band met de school iedere keer weer zal bevestigen.

3 Met vriendelijke groet,

A.J. Vogel voorzitter college van bestuur * In volgend nummer zullen we u informeren over onderzoeksuitslag en follow-up.

Nieuwe leden ouderadviesraad stellen zich voor

Benoemd

OAR locatie Goes Calvijn College benoemt nieuw lid College van Bestuur Op woensdag 15 januari is de heer J.C. de Waal (48) uit ’s-Gravenpolder benoemd als lid College van Bestuur. De Waal geeft leiding aan Colon, de vereniging van vijfentwintig reformatorische basisscholen in Zeeland, en is daarnaast directeur van de Koningin Julianaschool in ’s-Gravenpolder.

4

Calvijn College Goes heeft nieuwe locatiedirecteur De heer C.J. van Duivendijk (35) is vrijdag 29 november benoemd als directeur vmbo en onderbouw van locatie Goes. Van Duivendijk, woonachtig in Middelburg, was sinds 2000 werkzaam bij fosforfabriek Thermphos International, dat recent is overgenomen door Italmatch Chemicals.

Hij hoopt met ingang van D.V. 1 mei 2014 op het Calvijn College te beginnen en samen met voorzitter de heer A.J. Vogel deel uit te maken van het College van Bestuur. De Waal volgt de heer C. Giljam op, die om gezondheidsredenen terugtrad.

Samen met G.E. Kamerik, directeur bovenbouw havo en vwo, zal hij vanaf 1 februari deel uitmaken van de Goese locatiedirectie. Hij volgt G.A. Terlouw op, die met ingang van dit schooljaar de overstap maakte naar de functie van locatiedirecteur in Middelburg. In de tussentijd was de heer P.J. Kleinjan uit Barendrecht interim-directeur.

Namens de raad van toezicht, C.A. Hoekman

Namens het college van bestuur, A.J. Vogel

J.M. van Koeveringe Mijn naam is Hans van Koeveringe, ik ben 43 jaar oud, getrouwd met Gerrie en we hebben vijf kinderen in de leeftijd van 5 tot 15 jaar. We wonen al zo’n vijftien jaar in ’s-Gravenpolder, waar ik ook werk bij TSG als programmeur. De oudste twee kinderen zitten op het Calvijn College in Goes (resp. havo-4 en 2e klas stream 1). Op deze manier hoor je vaak over dingen die op en rondom school gebeuren. Dit is ook de reden dat ik mij kandidaat heb gesteld voor lidmaatschap van de OAR toen ik daarvoor gevraagd werd. Ik hoop mij in te zetten voor allerlei zaken die de OAR zich ten doel stelt. Ook voor het duidelijk maken aan alle ouders en leerlingen wat de OAR voor hun zou kunnen betekenen. Mede hierdoor hoop ik dat de kwaliteit en waardering van het Calvijn College op dit hoge niveau kunnen blijven.

OAR locatie Krabbendijke J.H.L. de Looff Mijn naam is Jos de Looff en ik ben sinds december 2013 lid van de OAR van Krabbendijke . Ik ben 39 jaar, getrouwd met Mariëlle en vader van Julian (13), Wouter (9), Marije (5) en Emma (0). Wij wonen in Yerseke. In het dagelijks leven werk ik als system architect bij een bedrijf dat gespecialiseerd is in het ontwerp van technische systemen. Ik heb mezelf kandidaat gesteld voor de OAR omdat ik betrokken wil zijn bij het reilen en zeilen op de school en daar ook wel in mee wil denken.

5

“Ik vind het erg belangrijk dat onze kinderen zich veilig voelen op school en het er naar hun zin hebben”

M.G. Mol Ik ben Rini Mol (46) uit Sint Maartensdijk, ben getrouwd met Jolanda en we hebben samen een zoon van 15 jaar op locatie Krabbendijke Kerkpolder. In het dagelijks leven ben ik vrachtwagenchauffeur en met grote regelmaat van maandag tot vrijdag onderweg. Een aftredend OAR-lid heeft mij gevraagd om me kandidaat te stellen. Uit een tweetal ben ik vervolgens gekozen voor deze functie. Als OAR ondernemen we actie naar aanleiding van vragen en andere suggesties van ouders.

Pubers Heeft u ook zo’n puber, die bij tijden niets anders lijkt te doen dan rommel verspreiden en het belachelijk vindt dat je er als ouder wat van zegt? Pubers groeien flink en hun lichaam krijgt mannelijke of vrouwelijke trekken, maar ze ontwikkelen ook een eigen mening en nemen niet meer alles van ouders aan. Ouders zitten met vragen als: • Mogen pubers zich kleden zoals ze willen? • Wat doe je als je kind al jong gaat roken of drinken? • Kiest mijn kind wel de goede vrienden en vriendinnen? • Hoe houd je contact met je puber? Voor ouders kan het lastig zijn om met de veranderingen om te gaan en daarin hun eigen rol te bepalen. De Centra voor Jeugd en Gezin in de Oosterschelderegio organiseren in 2014 in alle gemeenten de cursus ‘Beter omgaan met pubers’. Deze cursus is bedoeld om ouders een steuntje in de rug te geven.

Oudercursus ‘Beter omgaan met pubers‘ In de oudercursus ‘Beter omgaan met pubers’ wordt aandacht besteed aan de veranderingen van kinderen in de puberteit. Daarbij komen de prettige maar ook de lastige kanten van het omgaan met een puber aan bod. U krijgt tips over manieren waarop u een goed contact met uw puber kunt bevorderen en ruzie kunt voorkomen. U kunt met andere ouders praten over opvoeden en u zult ervaren dat u niet de enige bent die zich soms onzeker voelt als ouder. Respect voor de verschillende manieren van opvoeden is het uitgangspunt. De cursus ‘Beter omgaan met pubers’ is niet alleen interessant voor mensen die vragen en problemen hebben in de opvoeding van hun pubers. Ouders kunnen de cursus ook volgen om eventuele problemen te voorkomen.

Ga voor meer informatie en aanmelding naar www.cjgoosterschederegio.nl

mw. G. Amperse-Groenendijk Ik ben Gerda Amperse- Groenendijk en ben 45 jaar. Ik ben getrouwd en we wonen in Kortgene. We hebben drie kinderen in de leeftijd van 15, 12 en 10 jaar. Onze oudste zit op locatie Kerkpolder. Ik ben nu huisvrouw, maar wil toch proberen weer aan de slag te komen als doktersassistente, waarvoor ik nu ook al wat nascholing aan het volgen ben. De reden dat ik me kandidaat stelde voor de OAR is dat ik graag betrokken wil zijn bij de school waar onze kinderen onderwijs ontvangen. Graag leer ik, die niet in Zeeland geboren ben, de scholen ook wat beter kennen. Ik vind het erg belangrijk dat onze kinderen zich veilig voelen op school en het er naar hun zin hebben. Verder wil ik de ouders en de school van dienst zijn, wat er dan ook op ons pad komt. Dus mensen, als er wat is waar u mee zit of dat u graag veranderd zou zien, dan mag u me altijd bellen. Ik hoop het dan mee te nemen naar ons overleg. Bent u tevreden over school, zeg het anderen. Heeft u klachten, meld het de leraar/ lerares, de school of de OAR. We hopen en bidden dat de Heere ons wil helpen bij dit werk.

Contactgegevens van de ouderadviesraad treft u aan in de schoolgids.

Eerste kind op het Calvijn College

Familie Tolhoek Hoe kwam u ertoe uw kind aan te melden voor onderwijs aan het Calvijn College? “Bij de aanmelding voor de basisschool hebben we bewust gekozen voor een school met een reformatorische grondslag. Omdat wij het belangrijk vinden dat Chantal ook in haar verdere leerjaren naar een reformatorische school gaat, hebben wij gekozen voor het Calvijn College. We vinden het belangrijk dat Chantal op een school zit die aansluit bij onze opvattingen, zodat ze thuis en op school dezelfde dingen hoort. Belangrijk is ook dat de uitgangspunten en beslissingen gebaseerd zijn op Gods Woord.” Wat zijn uw eerste ervaringen met de school? “De eerste contacten met het Calvijn College hebben we als heel prettig ervaren. De eerste informatieavonden vonden we heel fijn. We merkten een

grote betrokkenheid van de school naar de nieuwe leerlingen en hun ouders. De Bijbelse boodschap die we op deze avonden meekregen, was heel waardevol. Er was veel aandacht voor de nieuwe leerlingen en de uitleg over al de dingen die op hen afkwamen, was heel duidelijk. Ook over het kamp kregen we vooraf duidelijke informatie.”

“We merkten een grote betrokkenheid van de school naar de nieuwe leerlingen en hun ouders”

Heeft u tips ter verbetering van het Calvijn College? “Als ouders ervaren we het als heel prettig dat de belangrijkste dingen zijn te volgen via Magister. Als tip zouden we mee willen geven om iets meer informatie op Magister te plaatsen over de betekenis van afkortingen en bijvoorbeeld de benodigde studiepunten. Voor wat betreft het rooster is het nuttig de wijzigingen vroegtijdig in Magister te zetten. Het kan nu voorkomen dat Chantal thuiskomt met een roosterwijziging die nog niet op Magister staat. De tijdsduur in de klas voor het opeten van het middageten lijkt wel erg kort. Iets meer tijd hiervoor zou voor de leerlingen fijn zijn. Het verkopen van fruit vinden we heel positief: evenals het verkopen van etenswaren voor een goed doel. Ga hier vooral mee door.”

6

Helder in identiteit De school is van mening dat de reformatorische identiteit in alles terug te vinden dient te zijn. Dit uitgangspunt zie je het meest terug in het oog hebben voor het diepste ‘zijn’ van de leerling. Een jong mens, met een ziel voor de eeuwigheid, die richting een plek gaat in de maatschappij. De school ziet de doopbelofte van ouders als primaire reden voor haar bestaan. De school heeft oog voor elk individueel kind, omdat God mensen persoonlijk roept. Leerlingen zijn niet alleen individu, maar ze zijn ook deel van een gemeenschap. Je kunt leerlingen niet zien zonder de ander en de Ander te zien. Toerusting en vorming vanuit de Bijbel zijn speerpunt. De school helpt de leerling in zijn ontwikkeling naar een toekomst als christen in de maatschappij.

De school wil elke leerling, van elk schooltype, laten schitteren. Denk aan een pro-leerling die zijn droombaan krijgt en een gymnasiumleerling die meedoet aan een internationale wedstrijd. In bezuinigingen wordt de zorg ontzien. De school heeft een solide zorgstructuur. Er is zorg op maat beschikbaar voor iedere leerling.

Sterk in kwaliteit Dat we het kind belangrijker vinden dan de score, uit zich ook hierin dat we het de plek willen geven die het beste bij hem of haar past. De school ziet het als haar taak kwalitatief goed onderwijs te verzorgen. Docenten geven individuele begeleiding en krijgen veel ruimte en verantwoordelijkheid. Leerlingen ervaren dat ze uitdagend onderwijs krijgen en zijn betrokken op hun leerproces.

Voor de leerling betekent dit: Het Calvijn College ziet, kent en waardeert je. De school kijkt niet allereerst naar cijfers, maar heeft aandacht voor jou als persoon en kijkt waar jíj het beste mee af bent. Docenten en specialisten staan voor je klaar en bieden je de hulp die jíj nodig hebt.

Zorg een prioriteit Het Calvijn College is een leerlinggerichte organisatie. Alle schoolwaarden zijn in relatie tot leerlingen geformuleerd. Essentieel voor de school is zich in te zetten voor de ontwikkeling van de talenten die jongeren van God ontvangen hebben.

Meer informatie over de schoolprestatieonderzoeken, waaronder driemaal de conclusie van de Jury Excellente Scholen, vindt u op onze website. We verwijzen u daar ook naar Vensters voor Verantwoording en Schoolkompas, die de kwaliteit van scholen in kaart brengen.

“De school wil elke leerling, van elk schooltype, laten schitteren”

7

Zou u het Calvijn College aanbevelen aan andere ouders? Zo ja, hoe? “Ja, door het delen van onze positieve ervaringen.” Chantal Tolhoek, ‘s-Gravenpolder vmbo gt, 3e leerjaar (klas go1e, locatie Goes)

Calvijn College Goes scoort opnieuw in scholentest Elsevier Het reformatorische Calvijn College scoort opnieuw hoog in het onderzoek naar de beste scholen van Nederland dat weekblad Elsevier jaarlijks doet.

Schoolprestatieonderzoeken

Dat meldt Elsevier op zijn website. Volgens het weekblad is het Reynaertcollege in Hulst de beste school; het Calvijn College krijgt een eervolle vermelding.

Wees tot een zegen Het Calvijn College scoort hoog in verschillende schoolprestatieonderzoeken, waaronder die van Elsevier. In januari hebben we ook voor drie afdelingen het predicaat ‘excellente school’ ontvangen. Een project van het ministerie waarbij breder wordt gekeken dan alleen naar ‘harde’ cijfers. Wat is het ‘geheim’ van het Calvijn College? Zij wil de leerling tot zegen zijn. In de top-tien van Elsevier, driemaal ‘excellente school’. Zo’n erkenning is een opsteker voor het docententeam en een aanmoediging om op de ingeslagen weg door te gaan. Hier past dankbaarheid. Het gaat immers om ontvangen zegeningen. Vanwaar de hoge positie van het Calvijn College in die prestatieon-

derzoeken? Misschien verrassend: deze school focust zich niet primair op verhoging van cijfers en slagingspercentages. We gaan voor de leerling als persoon. Profiel Het profiel van de school staat op geen enkel punt los van de identiteit. Het gaat om het tot ontwikkeling brengen van jongeren met de gaven die hen zijn gegeven. De school is hierbij primair gericht op waarden in plaats van opbrengsten. De school stelt de leerling centraal en laat daarmee zien naast onderwijskwaliteit ook veel belang te hechten aan het bieden van goede zorg en begeleiding.

De Zeeuwse scholengemeenschap, met vestigingen in onder meer Goes en Middelburg, staat al sinds 2008 „onafgebroken tussen de winnaars”, schrijft Elsevier. „Een teken van permanente kwaliteit.” Het Calvijn College zit met havo in Goes en vmbo-gt in Middelburg in de top 10 van de betreffende categorie. Ook de andere locaties boekten mooie resultaten. Elsevier beoordeelt onder meer op het percentage zittenblijvers in de onderbouw, het percentage leerlingen dat onvertraagd het diploma haalt en het gemiddelde examencijfer. Het weekblad toetst over een periode van drie jaar.

Bron: Reformatorisch Dagblad (11 januari 2014)

Bron: Ministerie van OCW

Calvijn College ontvangt driemaal predicaat ‘excellente school’ GOES - Drie afdelingen van het Calvijn College ontvingen maandag het predikaat ‘excellente school’. Het gaat om de praktijkschool aan de Appelstraat in Krabbendijke, de vmbo-afdeling (gemengd/ theoretisch) in Tholen en de havo in Goes. Deze onderscheiding is uitgereikt door het ministerie van Onderwijs aan basisscholen, middelbare scholen en scholen voor speciaal onderwijs die zich positief onderscheiden. In totaal kregen 76 scholen in het hele land het predikaat. Scholen moesten zichzelf aanmelden om kans te maken. Er waren 141 inschrijvingen.

Bron: PZC (14 januari 2014)

Begeleiding buiten de klas in de rebound-/allroundvoorziening

De oud-leerling

Adriënne Verhelst Welke studie(s) heb je gevolgd, waar werk je nu en wat zijn je verdere plannen? “Ik ben Adrianne Verhelst, 16 jaar, en kom uit Kruiningen. Ik heb vier jaar op Calvijn College Krabbendijke Appelstraat gezeten, op het vmbo. Ik heb veel leuke herinneringen aan deze schoolperiode. Nu volg ik de opleiding SAW op het Hoornbeeck College in Goes. Het is een hele leuke en gezellige school. Ook heb ik het goed naar mijn zin op de opleiding. Ik wil in mijn toekomstige beroep heel graag iets met jeugd gaan doen. Bijvoorbeeld werken op een schippersinternaat. Los van mijn opleiding heb ik een bijbaantje bij de Fruitschuur in Kapelle.”

8

Als je terugdenkt aan je Calvijn College-tijd, waar heb je dan vooral positieve herinneringen en waarom? “Mijn positieve herinneringen aan mijn Calvijn College-tijd betreffen vooral de gezelligheid en de sfeer. Het is een kleine school, waar je bijna alle leraren wel kent. Als je zin had in een praatje kon dit altijd wel met een van de leraren, wat we ook veel gedaan hebben. En natuurlijk niet te vergeten de conciërges ☺! Zelfs nu nog, als ik naar Goes fiets en leraren tegenkom, wordt er negen van de tien keer wel gezwaaid. Dat is gewoon leuk! Het dagje naar Parijs zal ik ook nooit vergeten, dat was een hele leuke en gezellige dag!”

Noem vanuit je ervaring als oud-leerling een sterk punt van het Calvijn College en een uitdaging voor de toekomst “Een sterk punt vind ik de goede sfeer tussen leerkrachten en leerlingen. Ook leerkrachten onderling hebben een goede relatie, is mijn ervaring. Een uitdaging vind ik sneller leren om zelfstandig te werken, daar ben ik op het Hoornbeeck echt tegenaan gelopen. Je moet dan echt alles alleen doen en de leraar doet echt niks voor je. Alles is je eigen verantwoordelijkheid.”

“Nu zwaaien leraren nog naar me, dat is gewoon leuk!”

Wat wil je de huidige leerlingen meegeven? “Geef de moed niet op! Je komt er vast wel en blijf leren voor je vakken, ook de minder leuke. Als ik terugdenk aan hoe weinig ik soms deed voor bepaalde vakken – Bijvoorbeeld voor Engels, omdat ik het niet leuk vond en niet snapte – en nu zie hoe mijn onvoldoende eruit springt op mijn diploma, is dat toch niet zo leuk! Enne.. als je eenmaal op het Hoornbeeck of een andere school terechtkomt, waar je gericht bent op je aanstaande beroep, heb je alleen maar vakken die toch wel heel leuk zijn!”

Soms is het beter dat leerlingen tijdelijk hun onderwijs volgen buiten de eigen klas en daarbij intensief begeleid worden. Bijvoorbeeld bij gedrags-, structuur- en/ of sociaal-emotionele problemen. De begeleiding in de integratiegroep – waarbij leerlingen meer dan de helft van het normale aantal lessen volgen in de reguliere klas – is niet toereikend voor hen. Voor deze groep leerlingen heeft het Calvijn College een reboundvoorziening. Daarnaast zijn er leerlingen die blijvend aangepaste zorg en onderwijs nodig hebben. Bijvoorbeeld bij structurele ernstige gedrags- of sociaalemotionele problemen. De begeleiding in de reboundvoorziening is niet toereikend (gebleken) voor hen. Voor deze groep leerlingen heeft het Calvijn College een allroundvoorziening.

De rebound, wat is het? De rebound bevindt zich op de locaties Krabbendijke Appelstraat (onderbouw) en Krabbendijke Kerkpolder (bovenbouw). Leerlingen van alle locaties van het Calvijn College kunnen hier terecht. Na dertien weken vindt een evaluatie plaats. Dan gaat de leerling weer terug naar de eigen klas of de periode wordt met dertien weken verlengd. Als er na zesentwintig weken nog steeds geen noemenswaardige verbetering te merken is, wordt er gezocht naar een nadere oplossing, zoals de allround of eventueel een andere school. In de reboundvoorziening werken een docent en een instructeur. De mentor verzorgt de aanmelding voor de rebound bij de Centrale Dienst Leerlingzorg (CDL). Dit gebeurt altijd via het zorgadviesteam (ZAT) en met toestemming van de ouders.

(Advertentie)

COMPLEET

4620

COMPLEET

2990

De allround, wat is het? De allround bevindt zich op de locaties Krabbendijke Appelstraat (onderbouw) en Krabbendijke Kerkpolder (bovenbouw). Leerlingen van alle locaties van het Calvijn College kunnen hier terecht. De leerling volgt in principe zijn/haar onderwijs volledig in de allroundvoorziening. De onderwijsbehoeften van de leerlingen staan centraal. De leerling volgt een individueel traject gericht op zijn/haar mogelijkheden. In de allroundvoorziening werken een docent en een instructeur. Ook aanmeldingen voor de allround lopen via het ZAT en worden beoordeeld door de Centrale Dienst Leerlingzorg (CDL). In gesprek met de schoolbrede zorgcoördinator A.H. Dingemanse, schoolbreed zorgcoördinator: “De reboundvoorziening is erop gericht leerlingen weer terug te brengen in de reguliere les. Er is een gedragsverandering noodzakelijk om op school goed te kunnen functioneren. Er kan bijvoorbeeld sprake zijn van agressie, maar ook hebben we wel eens leerlingen gehad die niet aan het werk kwamen terwijl ze zich rustig opstelden. Doel is de problematiek in dertien of zesentwintig weken buiten de reguliere setting te diagnosticeren of te verhelpen. Op de reboundafdeling worden per schooljaar ongeveer vijftien leerlingen begeleid. Bij de allroundvoorziening is de insteek anders. Het gaat hierbij om een soort speciaal onderwijs binnen het voortgezet onderwijs. De aanpak is gericht op de mogelijkheden en onderwijsbehoeften van de leerling. Het kan bijvoorbeeld gaan om een ernstige vorm van autisme of persoonlijkheidsproblematiek.”

Passend Onderwijs “In het kader van Passend Onderwijs mag een school bij de voordeur geen enkele leerling weigeren op grond van een bepaalde gedragsproblematiek. Het Calvijn College wil er – binnen het bekende toelatingsbeleid – vanuit haar visie ook zijn voor iedere leerling. Zorg is een prioriteit. De boodschap aan ouders is: ‘Wat er ook met je kind is, je kunt terecht op het Calvijn College’. De school wil ouders helpen in de opvoeding van welk kind dan ook. De school laat sinds de uitbreiding met een allroundvoorziening dus leerlingen toe die anders naar het voortgezet speciaal onderwijs (VSO), bijvoorbeeld de Korczakschool, zouden gaan.” Perspectief “Ouders zijn blij met de focus die in de allroundvoorziening gelegd wordt op een goed toekomstperspectief voor de leerling. Zicht op een bij de leerling passende baan is in de allroundvoorziening veel belangrijker dan een diploma. Daarom kan de aandacht verlegd worden van het diploma naar werktoeleiding.” Inhoud “Binnen de rebound-/allroundvoorziening biedt de school ook de Rots & Watertraining aan, die gericht is op bevordering van assertiviteit en sociaal gedrag. Voor elke leerling wordt een eigen handelingsplan gevolgd. De leerling werkt per week aan persoonlijke doelen. Voor reboundleerlingen geldt dat vakdocenten van de eigen stamklas verantwoordelijk zijn voor het aanreiken van lesstof en toetsen. Een reboundleerling doorloopt gewoon de lesstof, die eventueel iets compacter wordt gemaakt. Een allroundleerling volgt een heel individuele route.”

Meer info kunt u vinden in de folder ‘Rebound-/allroundvoorziening’ op onze website.

9

Mijn kind online… Hoe ga ik ermee om? wat het met ons doet, met zowel volwassenen als jongeren. Nieuwe media stellen ons voor veel vragen, waarbij de geneigdheid er kan zijn makkelijke antwoorden te geven, zonder door te vragen naar kansen en bedreigingen. De ontwikkelingen op het vlak van nieuwe media gaan razendsnel. Ze verdienen serieuze aandacht en gedegen meningsvorming. Ik zie een generatie opgroeien die zonder al te veel nadenken heel klakkeloos met media omgaat. We willen jongeren helpen hierin verstandige keuzes te maken.” “Het is een breed terrein, het lectoraat is ook erg breed van opzet. Daarom moeten we ons beperken en ons steeds afvragen wat we wel en niet zelf moeten onderzoeken. Vragen die leven in de gereformeerde gezindte, krijgen onze specifieke aandacht. Een van de hoofdpunten van het lectoraat is te onderzoeken hoe we ICT op een verstandige manier in kunnen zetten in onderwijs. We maken royaal gebruik van onderzoeken die beschikbaar zijn. Daar voegen we zelf onderzoek aan toe naar vragen specifiek voor de christelijke doelgroep. Wat doet bijvoorbeeld het vele beeld met de aandacht voor het Woord?” “Ten slotte richt het lectoraat zich ook op bewustwording in de gezindte. We willen ten aanzien van het gebruik van sociale media argumenten verwoorden die goed doordacht zijn. We proberen eraan bij te dragen dat er niet veel licht zit ofontstaat tussen hoe standpunten ten aanzien van gebruik van sociale media worden beargumenteerd in gezin, school en kerk.”

10 Hoeveel tijd brengt uw kind door achter pc of mobiel? Weet u wat uw zoon of dochter online doet? Heeft u basiskennis van sociale media als Facebook en Snapchat? Veel ouders zitten wel eens met de handen in het haar als het gaat om media-opvoeding. We gaan erover in gesprek met de heer S.M. de Bruijn, lector nieuwe media aan Driestar-Educatief. De Bruijn (51) heeft de titels van doctor en ingenieur voor zijn naam staan, maar is een uiterst bescheiden man. Hij formuleert bedachtzaam, met grote kennis van zaken. Sinds oktober 2013 is hij lector. Dit combineert hij met zijn werk als adjunct-hoofdredacteur van het Reformatorisch Dagblad. Daarnaast is hij veelgevraagd spreker vanuit de stichting Mediawijzer. Verder is hij onder meer lid van de kenniskring rond een lectoraat van dr. W. Fieret over de morele ontwikkeling van jongeren.

Lectoraat voor vorming en onderwijs Dit lectoraat aan Driestar-Educatief wil een bijdrage leveren aan het verantwoord en verstandig omgaan met nieuwe media. De aandacht richt zich op drie terreinen: leraarschap, vorming en leiderschap. Centrale vraag daarbij is steeds: ‘Wat is een verantwoorde plaats voor nieuwe media?’. De reformatorische scholen voor voortgezet onderwijs dragen bij aan dit lectoraat. Namens het Calvijn College participeert A.M. Verwijs, hoofd ICT & Planning, in de kenniskring.

Wat is de inhoud van uw werk als lector en wat drijft u? “Ik was blij verrast dat de gelegenheid me werd geboden me als lector te verdiepen in dit thema. Het is een onderwerp dat me al lang bezighoudt. Ik ben niet alleen geïnteresseerd in techniek, maar onderzoek ook graag

Hoe kun je als ‘gewone man’ de snelle ontwikkelingen op het gebied van sociale media volgen? “Een doorsnee vader of moeder zal sterk het gevoel hebben achter te lopen. Hij of zij heeft vaak weinig weet van de precieze ontwikkelingen en heeft er persoonlijk eerlijk gezegd ook weinig interesse voor. Media-opvoeding is voor zo’n ouder dan ook een hele opdracht. Tegelijkertijd denk ik dat ouders een investering moeten doen. Omdat het gaat om een belangrijk deel van de tijdsbesteding van het kind. En omdat het gaat om een vorm van tijdsbesteding die zich voor een deel aan de waarneming van de ouders onttrekt en nogal eens onderwerp van gesprek is. Het leidt bij ouders tot het vage gevoel: ‘Waar is mijn kind mee bezig? Ik heb er geen zicht op!’ Op zich is het verkennende pubergedrag een gezond verschijnsel. Het hoort bij groei naar volwassenheid. Het gaat echter niet vanzelf goed. Jongeren kunnen wel degelijk hulp gebruiken.”

“Ik zie best een risico in het wegduiken van kinderen “Een jongere zal dit onderwerp niet met zijn ouders bespreken als hij of zij de ervaring heeft dat pa en ma het helemaal niks vinden. Investeer in het gesprek. Hoe? Stel open vragen. De manier waarop je verder kunt komen is interesse te tonen in waar het kind mee bezig is. Wat is dat voor game? Wat kun je ermee bereiken? Belangrijk is voordat je vragen stelt over tijdsbesteding, te weten om bijvoorbeeld wat voor game het gaat. Je zou kunnen kijken of er positieve elementen in zitten, iets wat je kunt waarderen. Als dat niet zo is, kun je een open vraag stellen. Is het game alleen gericht op vernietigen van anderen, wat vind je daar dan van? Daarnaast zijn adressen waar je terecht kunt voor meer informatie en tips. Denk aan Mediawijzer.nl die voorlichting

geeft en vragen kan beantwoorden. Laat je regelmatig informeren. Dat kan met behulp van internet of door zo nu en dan een ICT-blad te kopen.”

Hoe kun je een goed voorbeeldfiguur zijn naar je kinderen als het gaat om dit thema? “Dit is voor ouders geen eenvoudige taak. Ze kunnen verkeren in een situatie vol tegenvallers en teleurstellingen als het gaat om de opstelling van het kind. Zeker als het de oudste betreft, kan dit heel demotiverend werken. Ook als het kind zich erg afzondert, is dit geen reden om te denken dat de media-opvoeding ‘water naar de zee dragen’ is. Bewust of onbewust pikt een kind er wat uit mee, vaak zonder dat het dit vertelt. Je hebt als ouder ook invloed zonder dat je woorden gebruikt, door je gedrag en de manier waarop je je opstelt. Als blijkt dat pa en ma niet roddelen, met respect spreken over anderen, opkomen voor mensen die in een ‘underdogrol’ zitten, dan kan dit een stempel op het kind drukken. Dit altruïsme kan voor een groot deel bepalen hoe het kind omgaat met ‘bemoeienis’ van ouders. Het kind ziet of een kritische opmerking in het geheel past. ‘Logisch dat mijn ouders zo reageren. Ze zijn uit één stuk, er zit een duidelijke lijn in de hele opvoeding.’ Een kind kijkt scherp. Authenticiteit heeft impact.” “Wil je de touwtjes eens aanhalen? Dat kan nodig zijn, maar wees er wel voorzichtig mee. Juist als het gaat om het onderwerp mediagebruik. Ik zie best een risico in het wegduiken van kinderen. Als je iets verbiedt, kunnen ze heel eenvoudig overschakelen naar een ander mediatype waarbij je er als ouders niets meer van merkt. Er zijn zo veel ‘schakelaars’ (Fieret); het kind kan zich bij jou heel anders voordoen dan bij vrienden. Het moreel kader dient uit één stuk te zijn. Wees naar elkaar toe transparant. Begin vanuit een positieve houding. Je kunt ervoor kiezen een stukje mee te gaan, je allereerst te verdiepen in hun wereld. Het kan erin resulteren dat je als ouder zelf op Facebook gaat zitten en daar voorbeeldgedrag laat zien dat gepast is. Laat in ieder geval niet een soort waterscheiding ontstaan tussen de digitale wereld en de gewone wereld. Zo van: ‘Jouw ouders hebben niets met digitaal.’ Je kunt als ouder met je eigen online gedrag laten zien hoe het ook kan.”

Van tijd tot tijd is het in het nieuws. Leerlingen die pesterijen en naaktbeelden naar elkaar WhatsAppen. Wat zijn de gevaren van sociale media voor juist de puberleeftijd? “Een kind kan zich zo gemakkelijk afsluiten van zijn of haar ouders. Er is vrijwel geen enkele ouder die meekijkt. De mogelijkheden voor onze jongeren om overal ongefilterd bij te kunnen, zijn sterk toegenomen. Daarbij is er de druk om op elk moment van de dag totaal beschikbaar te zijn. De combinatie van het ontbreken van vrijwel elke vorm van technische en sociale controle en het web is een gevaarlijke. Je kunt niks bedenken dat online niet te vinden is, het is één grote beerput. Deze combinatie kan ons heel somber maken. Ons hart is immers tot het zondige geneigd. Jongeren zijn extra kwetsbaar doordat ze steeds eerder een mobiel krijgen en op het gebied van seksuele opvoeding vaak weinig meegekregen hebben van thuis. Ze zouden zichzelf moeten beschermen door middel van bijvoorbeeld een filter, wat in de praktijk nauwelijks gebeurt. De filters voor mobieltjes zijn er wel, maar er zijn praktische ongemakkelijkheden, zoals de must een andere browser te installeren waarmee je bepaalde mogelijkheden mist. Kiezen voor een filter vraagt dan ook wel iets van je.” “Ik pleit ervoor dat we in onze gezindte een andere houding gaan innemen. Een beweging naar meer transparantie. De reformatie heeft de biecht afge-

schaft. De kern ervan – het belijden van zonden aan elkaar – is echter goed. Dit principe kunnen we online toepassen door een programma te installeren waardoor een vriend of ouder een seintje krijgt wanneer je een dubieuze site bezoekt. Wij hebben zo’n vorm van controle nodig. Daarnaast dient het besef er altijd te zijn dat God alwetend is. We moeten de verleidingen niet bagatelliseren. Ouders doen er goed aan vroeg te starten met de seksuele vorming van hun kinderen. Wees over en weer open naar elkaar. Biedt het kind een veilige haven. Het kind moet er zeker van kunnen zijn dat het door pa of ma nooit uitgelachen zal worden, maar dat het altijd bij hen terecht kan.”

“Installeer een programma dat een ander erop attendeert wanneer je een dubieuze site bezoekt” Het zwaard kan omgesmeed worden tot een ploegschaar, gaf u elders aan. Welke positieve mogelijkheden bieden sociale media? “Sociale media kunnen gebruikt worden voor studie, goede onderlinge contacten en contacten die normaal moeilijk zijn, bijvoorbeeld vanwege een grote Het is goed mogelijk om samen te werken voor studie in een Bestelafstand. de brochure over Twitter Facebook-groep of andere vormen van sociale media. Laten we niet in de valkuil trappen dat ieder die sociale media gebruikt, per definitie in de buurt komt van het uitwisselen van foute dingen. Laten we tegelijkertijd de mogelijkheden zien die het biedt.”

‘PAST JE BOODSCHAP IN 140 TEKENS?’ “Wat kunnen andere mensen, waaronder niet-christenen, online zien van

www.mediawijzer.nl ons christenzijn? Er zijn mensen die vinden dat je sociale media daar niet voor moet willen gebruiken. Daar stel ik tegenover dat neutraal gebruik niet Bestel de brochure bestaat. ‘Wie niet voor Mij is, is tegen Mij’, zegt de Heere Jezus zelf. Als je over Twitter diepste wens is om te leven tot Gods eer, zou het wel heel vreemd zijn dat je daar niets van merkt zodra je online bent. In je berichten, in wat je deelt, in je afstand nemen van of ‘liken’ van zaken. Ik kom tegen dat mensen het plaatsen van een Bijbeltekst op je profiel, afdoen als: ‘Dat is iets voor de evangelische kring en daar wil ik niet bij horen’. Daarmee laat je dit terrein en deze kans dus voor de evangelische kring. Ten slotte kunnen sociale media, www.mediawijzer.nl zoals Google+ en Facebook, ingezet worden om te communiceren binnen een eigen gemeenschap. Het kan gaan om een christelijke ‘groep’, waarin je een Bestel de brochure over Twittercultuur, houding en vorm van sociale controle kunt hanteren.” bepaalde

‘HOEVEEL TIJD VRAGEN JE DIGITALE VOLGERS?’

Best over

11DE

KU AL NO

www.

Best over

RT NO

www.

‘SLECHT VOORBEELD DOET GOED VOLGEN…’

Het gerucht gaat dat sociale media een schadelijke invloed hebben op het lezen, denken en leren. “Je kunt stellen dat sociale media het denken beïnvloeden. Ik heb het dan niet over de vermeende impact van straling op je hersenen. Die onderzoeksresultaten zijn nog vaag. Wel kun je zeggen dat sociale media niet alleen je www.mediawijzer.nl Bestel de brochure over gewetensvorming

Best over

‘IS ER HOUVAST TE MIDDEN VAN VERLEIDINGEN?’

‘A S

www.mediawijzer.nl

www.

Bestel de DVD

Best

‘CHRISTELIJKE MEDIAOPVOEDING: HOE GAAT

VO

moraal en wereldbeeld, maar ook je cognitieve vermogens beïnvloeden. Er bestaat weinig twijfel over dat sociale media iets met je aandacht doet en dus je manier van lezen en begrijpen. Vervolgens is de vraag wat het doet met je leren. Het is niet uitgesloten dat die verandering ook positieve kanten heeft. Hoe schadelijk het veelvuldig gebruik van sociale media voor leren is, is dus moeilijk te meten. Wat te doen in reactie op deze signalen? Oplossing is niet de computer het huis of de school uit te bannen. Probeer een vorm van matigheid te vinden, grenzen te stellen. Uitdaging voor scholen is het denken op een heel andere manier te beïnvloeden en zo tegenwicht te bieden. Bijvoorbeeld door aandacht te geven aan sociale waarden als het tonen van echte belangstelling, diep lezen en mediteren.”

“Uitdaging voor scholen is tegenwicht te bieden door bijvoorbeeld aandacht te geven aan sociale waarden, diep lezen en mediteren”

12

Kunt u iets zeggen over de rol van sociale media in relatie tot de eindtijd? “De Bijbel staat waarden voor als rust, geduld, stilte, waken en (ver)wachten. Het je laten opslokken door sociale media, continu beschikbaar willen zijn en het altijd per direct willen reageren, staat daar haaks op. Ik denk dat je moet zeggen dat sociale media meer dan ooit een instrument zijn waar de satan grif gebruik van kan maken. Het past in zijn strategie naar de eindtijd toe om nieuwe wapens toe te passen. Hij wil je dag van de vroege morgen tot de late avond vol stoppen. Als je maar afgeleid bent en niet bezig met de Heere en Zijn dienst. Tegelijkertijd wakkert hij graag narcisme aan. Het elkaar over de bol aaien en jezelf profileren. Wat betekent dit voor ons? In de Bijbel lezen we: “Kinderkens, het is de laatste ure” (1 Joh. 2:18a). Johannes noemt concrete waarschuwingen. Tweeduizend jaar geleden, maar hij schreef ze ook op met het oog op veranderingen in de laatste eeuwen. De antichrist heeft veel macht. Daar staat de zekerheid tegenover dat het gaat om de laatste stuiptrekkingen van de duivel. Zijn kop is vermorzeld. Hij zal zich tot het laatste moment inspannen, maar hij zal niet overwinnen. We moeten nog meer op onze hoede zijn. Zeker in de snelle ontwikkelingen op het gebied van sociale media. We kunnen ze echter niet categorisch negeren. Laten we ons extra wapenen (Efeze 6:11-24).” Peter Smit Ga voor meer informatie over media-opvoeding naar: • Weeswijsmetmedia.nl • Mediawijzer.nl Achterin de schoolgids vindt u schoolbrede regels voor het gebruik van mobiele telefoons op school. Ook geldt een gedragscode sociale media. Deze treft u aan op het Ouderweb.

Locatie Goes Matig mobielgebruik Wees matig met je mobiel, want: 1. ... dan gaan je schoolprestaties omhoog. 2. ... dan krijg je een bredere blik op de wereld. 3. ... dan krijg je meer nachtrust. 4. ... dan blijf je gezonder. 5. ... dan heb je meer tijd om je te ontspannen. 6. ... dan leer je beter communiceren. 7. ... dan loop je minder risico op depressie of gebrek aan zelfvertrouwen. 8. ... dan heb je meer tijd om te lezen. 9. ... dan lees je intensiever. 10.... win je kostbare tijd. Bestel de dan brochure over Twitter

Een paar voorbeelden voor goede voornemens voor het nieuwe jaar: 1. Gebruik je mobiel niet tijdens de maaltijden. 2. Leg je mobiel aan de kant tijdens het huiswerk doen. 3. Laat je mobiel beneden als je gaat slapen. 4. Zondag is rustdag, ook voor mijn mobiel. www.mediawijzer.nl 5. Spreek in je WhatsApp-groep(en) een eindtijdstip af. 6. Zet je geluiden en meldingen van berichten uit. Bestel brochure 7. de Neem tijd voor ontspanning, rust, beweging, nachtrust. over Twitter 8. Maak er een gewoonte van om mensen aan te kijken als je met hen spreekt. 9. Neem een kleinere bel- en/of databundel. 10. Ga eens bij iemand op bezoek.

‘PAST JE BOODSCHAP IN 140 TEKENS?’

Klas 5 en 6 in gesprek met niet-christelijke scholieren De bovenbouw havo/vwo kent jaarlijks twee toerustende themadagen. De themadag voor klas 4 – dit jaar over ‘Liefde, vriendschap en seksualiteit’ – is een toerustende dag vanuit de eigen identiteit. De themadagen voor klas 5 en 6 hebben een wezenlijk ander karakter. De toerusting is op deze dag meer gericht op het omgaan met de niet-christelijke medemens en dan als christen jezelf te blijven. Het duurt immers niet lang meer voordat deze leerlingen zich verspreiden over de verschillende studentensteden. Vanuit deze gedachte zijn we een aantal jaren geleden begonnen met het Bestel de brochure betrekken van de leerlingen van de (openbare) Pontes Scholengroep in Goes. over Twitter Er werd kennisgemaakt met elkaar, elkaars leefwerelden en denkwerelden. Dit leverde vaak mooie, boeiende en onvergetelijke gesprekken op en werd DEZE BOODSCHAP TELT 140 TEKENS. DAAR van alle kanten erg gewaardeerd. Afgelopen themadag, op 11 december onKUN JE VEEL IN VERTELLEN. MAAR NIET der de vlag ‘Kleur bekennen’, hebben we er voor het eerst voor gekozen de ALLES. SOMS HEB JE deel GEWOON MEER Pontes-leerlingen te laten nemen aanRUIMTE de workshops tijdens de themaNODIG. TWITTER IS NIET dag. Daarnaast hebbenALLES. we ook de leerlingen van het Ostrea Lyceum in Goes www.mediawijzer.nl uitgenodigd. Bestel de brochure Dilemma’s over Twitter

Waar voorheen de gesprekken een open karakter hadden – het gesprekonderwerp werd vooraf nauwelijks bepaald – werd nu een kader gegeven door de

‘HOEVEEL TIJD VRAGEN JE DIGITALE VOLGERS?’ Bron: RD 31 december 2013 (S.M. de Bruijn)

RT: @MEDIAWIJZERS: #MEDIAKENNIS IS NOG NIET HETZELFDE ALS #MEDIAWIJSHEID

www.mediawijzer.nl

www.mediawijzer.nl

Bestel de brochure over Twitter

‘SLECHT VOORBEELD DOET GOED VOLGEN…’ www.mediawijzer.nl

Bestel de brochure over gewetensvorming

Bestel de brochure over gewetensvorming

‘IS ER HOUVAST TE MIDDEN VAN VERLEIDINGEN?’

‘ALS JE GEWETEN SPREEKT…’

www.mediawijzer.nl

www.mediawijzer.nl

Bestel de DVD

Locatie Goes

Bestel de DVD

‘CHRISTELIJKE MEDIAOPVOEDING: HOE GAAT DAT?’ BESTEL DE DVD OVER CHRISTELIJKE OPVOEDING VAN DS. MURRAY.

VOOR TIPS EN ADVIEZEN OVER MEDIAGEBRUIK IN UW GEZIN BESTELT U DE DVD OVER CHRISTELIJKE OPVOEDING VAN DS. MURRAY.

www.mediawijzer.nl

www.mediawijzer.nl

workshopleiders. Vanuit diverse beroepsrichtingen en sectoren van de samenleving werden de workshops verzorgd, door mensen met een uitgesproken christelijke levensovertuiging. Hen werd gevraagd een dilemma te schetsen uit hun beroepsleven, dat specifiek raakt aan hun christelijke levensovertuiging. Over dit dilemma gingen de leerlingen van de verschillende scholen vervolgens met elkaar in gesprek. Kleur bekennen Zo ontstonden op diverse terreinen gesprekken tussen leerlingen over het maken van keuzes en de basis daarvan. Ze werden min of meer gedwongen ‘kleur te bekennen’. Dankzij de bijdrage van een rechter, een neuroloog, verpleegkundigen, een EO-documentairemaker, politici, journalisten, een pastoraal werker, oud-profvoetballer en een verpleeghuisarts werd deze dag een succesvolle dag die door veel leerlingen als zeer waardevol is ervaren. Wat ons betreft: voor herhaling vatbaar!

P.W. van Schaik teamleider

13

Leerlingen winnen 1e prijs verkeerswedstrijd

Locatie Appelstraat

Hoe krijg je leerlingen meer aan het lezen? ‘Heeee, ok wee relaax tuus? Hat je de antw van dt huisw ng nr mij doorgstuurt? Hep nog nix gezien!’ Voor een doorsnee leerling van onze school is het geen probleem om bovenstaande boodschap te ontcijferen. De via WhatsApp (een berichtendienst voor smartphones) verstuurde berichten voldoen niet altijd aan de Nederlandse spellingregels.

Een hele prestatie voor de beide meiden om de eerste prijs in de wacht te slepen. De winnaars zijn op 19 december samen met tekendocent de heer C.A. Den Braber en ondergetekende naar Middelburg gereden om de prijs, een I–pad, in ontvangst te nemen. van oud-minister mw. C. Peijs en gedeputeerde C. Van Beveren.

Helaas wordt datgene wat op school wordt aangeleerd, niet altijd in de praktijk gebracht. Toch proberen we als school zo goed mogelijk alle facetten van taal aan onze leerlingen mee te geven. Om het belang van taal onder de aandacht te brengen, hebben we sinds 2011 op onze locatie (Appelstraat) een commissie Taalbeleid. Die bestaat uit een taalcoach en enkele docenten van verschillende vakken. Overigens wordt schoolbreed, op elke locatie, bijzondere aandacht gegeven aan de ontwikkeling van taalvaardigheden.

14

Spellingposters Het werk dat we als commissie Taalbeleid doen, is heel divers. Er zijn verschillende onderdelen die met taal te maken hebben: lezen, schrijven, woordenschat, spelling, etc. We proberen op de locatie extra aandacht te geven aan bepaalde taalonderdelen. Zo werken we bijvoorbeeld met spellingposters. Elke twee maanden wordt er in alle lokalen een nieuwe poster opgehangen met daarop een spellingregel uitgelegd. De regels die op de posters staan, worden tijdens de les Nederlands toegelicht. Als de leerlingen de regel niet meer weten bij een ander vak, kunnen ze op de poster kijken. Dagelijks 15 minuten lezen We realiseren ons als commissie ook dat lezen enorm belangrijk is. Daarom proberen we op school een leeskar te krijgen. De leerlingen kunnen dan tijdens waarnemingsuren vrij lezen. Dat lezen belangrijk is, wijzen verschillende onderzoeken uit. Lezen loont een leven lang. Lezen maakt slimmer. Lezen zorgt voor betere resultaten op school. Zomaar een aantal conclusies die getrokken zijn uit onderzoek naar lezen. Stichting Lezen adviseert dan ook om tenminste vijftien minuten per dag (voor) te lezen. Met vijftien minuten per dag lees je meer dan een miljoen woorden per jaar. Dit draagt bij aan goed technisch lezen, goed begrijpend lezen en de ontwikkeling van de woordenschat. Bij jong en oud. Dagelijks (voor)lezen zorgt bovendien voor een grotere motivatie om nog meer te lezen en daarmee is de cirkel rond. Hoe motiveren? Dit is misschien wel makkelijker gezegd dan gedaan. Want hoe kun je een kind dat een grote afkeer heeft van boeken, motiveren? Dat is niet altijd eenvoudig. Het is dan in ieder geval belangrijk aan te sluiten bij de interesses van kinderen. Er zijn bijvoorbeeld jongens die in hun vrije tijd graag vissen. Als je ze echter een roman onder de neus duwt, weigeren ze om er in te gaan lezen. Wat zou voor deze jongeren leuker zijn dan in ‘Het Visblad’ of ‘Beet’ te lezen wat de laatste wedstrijduitslagen zijn of een reportage te lezen over sportvissen? Dit sluit aan bij hun beleving en dan wordt het interessant!

Esther Oostdijk en Sanne Schouten uit klas 2g hebben de eerste prijs gewonnen bij een verkeerswedstrijd van ROVZ. Een wedstrijd waaraan tientallen scholen voor voortgezet hebben mee gedaan. De meiden hebben een tekening gemaakt met daarbij de slogan ‘Mobiel in de hand, sta aan de kant’.

De winnende poster zal echt worden gebruikt als onderdeel van een door het ROVZ gecoördineerde verkeersveiligheidscampagne. De afkorting ROVZ staat voor Regionaal Orgaan Verkeersveiligheid Zeeland.

M.H. Troost verkeerscoördinator

1e prijs categorie Poster FOTOTOESTEL ESTHER OOSTDIJK & SANNE SCHOUTEN Klas 2G Calvijn College, Appelstraat, Krabbendijke

‘Gewoon even alles om je heen vergeten’ Een mooi boek lezen is gelukkig niet voor alle leerlingen een probleem. Een aantal leerlingen uit klas 1 is regelmatig in de mediatheek te vinden om daar een boek te lenen. Ze geven graag antwoord op de vraag waarom lezen dan zo leuk is. Romée vertelt dat ze pas een boek voor de vierde keer heeft gelezen. “Je zet je gedachten op nul en je gaat lekker lezen. Gewoon even alles om je heen vergeten.” Jessica vindt lezen heerlijk ontspannend. Marnix en Herwout zijn het er samen over eens dat lezen ook goed voor je kan zijn. “Je leert er meestal ook iets van en het is goed voor je woordenschat.” Johan vindt die grote woordenschat heel belangrijk. “Moeilijke woorden kom je overal tegen. Dan is het makkelijk als je weet wat ze betekenen.” Daarnaast vindt hij lezen belangrijk omdat Nederlands een verplicht examenvak is. Ook bij andere vakken zoals Engels en geschiedenis is lezen een belangrijke vaardigheid. Boek met een hoofdletter Voor deze leerlingen kan de leeskar niet snel genoeg de school binnengehaald worden. Gelukkig zijn er heel veel mooie boeken geschreven die bij kunnen dragen aan onze ontwikkeling. Op school hebben we ook een Boek met een hoofdletter. Dat staat vol met rijke lessen. We kunnen erin lezen over de hoofdpersoon Christus, maar ook over wie wij zelf zijn. Laten we dat boek niet links liggen?

I.H. van Koeveringe-Hoogerland docent Nederlands

15

2e prijs categorie Poster

nationale entertainmentcard t.w.v. € 25,EMMA HARINCK , 12 jaar (Advertentie) Calvijn College Goes

Wilt u ook adverteren in Calvijn Contact? Vraag de tariefkaart aan via [email protected]

Locatie Kerkpolder

Locatie Middelburg

Sneller naar mbo én meer zorg op maat

Archeoloog vertelt leerlingen over geschiedenis Middelburg

Calvijn College en Scalda (mbo) gaan samen voor een betere aansluiting van vmbo kader en basis op mbo. Deze samenwerking start met een pilot voor de opleidingen metselen en timmeren. Snelle leerlingen kunnen sneller aan de mbo niveau-2-opleiding beginnen en zorg-intensieve leerlingen krijgen extra begeleiding.

“Waar zou dit binnenwater voor zijn gebruikt?”, vraagt archeoloog B. Silkens, wijzend naar de oude ‘Goliath-kaart’ van Middelburg. “Als aanlegplaats voor schepen?”, oppert een leerling. “Nee, voor drinkwater!”, zegt een ander. De leerlingen kijken verbaasd op als Silkens vertelt dat het zogenaamde ‘molenwater’ werd opgehoopt en bij lage waterstand werd gebruikt als toiletspoeling om de grachten schoon te spoelen. De grachten waren immers heel wat minder proper dan nu het geval is.

Teamleider Techniek van locatie Krabbendijke Kerkpolder, M.G. van de Zande, geeft aan: “Niet elke leerling is hetzelfde. We willen meer gaan differentiëren. Elke leerling moet zijn eigen route kunnen lopen. Leerlingen die in maart klaar zijn met het lesprogramma, kunnen pas in september de draad weer oppakken. Dat kan anders. Verder geldt dat de leerlingen naast hun vakopleiding te maken hebben met een reken- en taaltoets. Iedere leerling moet het Europees gestelde niveau 2f hebben om toegelaten te kunnen worden tot het mbo. Voor sommige leerlingen is dit echt een struikelblok.”

16

Pilot Vanuit deze gedachte hebben Calvijn College en Scalda het initiatief genomen tot meer afstemming. Van de Zande heeft na overleg met teamleiders van Scalda het voorstel gedaan te starten met een pilot voor twee opleidingen; metselen en timmeren op mbo niveau-2. Alle docenten van deze opleidingen op beide scholen zijn hierbij betrokken. Overlegd werd over een betere afstemming van de vakken. Inmiddels is een programma ontwikkeld. Ouders en leerlingen zullen hierover half februari ingelicht worden. Vervolgens kan de pilot starten.

“We willen meer gaan differentiëren. Elke leerling moet zijn eigen route kunnen lopen” Sneller en makkelijker doorleren De huidige situatie is dat in augustus/september de niveau-2-opleiding (tot beroepsbeoefenaar) begint. De BBL-opleiding (beroepsbegeleidende leerweg) bestaat uit vier dagen praktijk en één dag scholing. Vier dagen naar school wordt dan dus één dag naar school bij BOZ (Bouwopleiding Zeeland) in Goes. Vrijwel alle leerlingen verlaten daar met een baan de school. Leerlingen kunnen in de pilot, dus ook sneller beginnen aan de niveau-3-opleiding (tot vakfunctionaris). In de BOL-opleiding (beroepsopleidende leerweg) krijgt de leerling vijf dagen per week scholing, tenminste 20% van de opleiding bestaat uit stage. Direct beginnen aan een mbo-niveau-2-opleiding Ouders en leerlingen reageren verheugd op dit nieuwe aanbod. De leerling heeft in de aanloop naar het mbo niet meer te maken met een studieonderbreking van circa vier maanden, maar kan direct beginnen aan de mboniveau-2-opleiding en dus voor vier dagen in de week aan het werk in een bouwbedrijf. Daarnaast geldt dat de school leerlingen nog meer training zal aanbieden op het gebied van rekenen en taal. Middels reken- en taaltesten wordt het niveau vastgesteld en kunnen leerlingen gericht hun niveau bijspijkeren.

In de afgelopen periode hebben B. Silkens en B. Meijlink van de Walcherse Archeologische Dienst (WAD) op locatie Middelburg – binnen het geschiedenis – boeiende workshops verzorgd voor de klassen 1b en 1d over de geschiedenis van de stad. Deze geschiedenis hebben de leerlingen ontdekt aan de hand van een stadsplattegrond van Middelburg, die dateert uit circa 1680, getekend door Cornelius Goliath. Het project werd afgesloten met proefboringen in de directe omgeving van de school.

Push voor de motivatie Van de Zande: “Sommige leerlingen zijn nu al zo gemotiveerd dat ze op woensdagmiddag naar school komen. Zij volgen een dubbel programma. Deze leerlingen zouden in maart al kunnen beginnen aan de mbo-opleiding. De differentiatiemogelijkheden zijn door deze pilot sterk vergroot. In het vierde leerjaar is er voor iedere leerling de mogelijkheid een studieroute te kiezen die naadloos aansluit bij zijn of haar capaciteiten. Snelle leerlingen kunnen sneller verder en zorg-intensieve leerlingen krijgen meer ondersteuning.” “Dit betekent voor alle leerlingen dat de lijn wordt om tenminste in april/ mei te beginnen aan de niveau 2-opleiding . Leerlingen die er eerder klaar voor zijn, kunnen in maart al beginnen. Dat een leerling niet hoeft te wachten, betekent een push voor de motivatie. De zomervakantie blijft overigens staan. De pilot is prima inpasbaar in het nog te implementeren vmbo kern- en keuzeprogramma. Als deze pilot slaagt, willen we die graag ook opzetten met onze metaal-, installatie- en elektro-opleidingen.”

Ringwalburg en kerk “Wie heeft er wel eens van een ringwalburg gehoord?” Niemand steekt zijn vinger op. Silkens wijst de leerlingen op de ring die op de kaart van Middelburg duidelijk te zien is. Meer dan duizend jaar geleden was hier een burg, een ringwalburg. Aan de hand van fraai beeldmateriaal construeert Silkens een beeld van het verleden: een ‘dorpje’ met daaromheen een versterkte ring met een verhoogde wal. Deze versterking was nodig omdat er op Walcheren voor de plunderende Vikingen spullen te halen waren! Silkens legt uit dat er drie ringwalburgen op Walcheren te vinden zijn. Eén van de leerlingen uit Oost-Souburg vertelt na het verhaal van Silkens enthousiast dat hij nu weet waar de ringwalburg in zijn eigen woonplaats te vinden is. Silkens vertelt de leerlingen dat er een grote kerk heeft gestaan voor het huidige stadhuis van Middelburg. De kerk visualiseert Silkens met behulp van een digitale 3d-reconstructie, die ontwikkeld is aan de hand van recente opgravingen. Silkens schetst een beeld van nauwe straatjes rondom de kerk. In de tijd dat de kerk er nog stond, was er niet zoveel ruimte om een markt te houden zoals nu het geval is. Silkens vertelt enthousiast dat er nog steeds aan de reconstructie wordt gewerkt. Straks is het mogelijk door de verschillende periodes heen te reizen om de situatie van toen te bekijken: “Wordt tof”.

Meer dan spitten Silkens vraagt zich af of leerlingen misschien het beeld hebben dat archeologen alleen maar in de grond aan het spitten zijn. Kaarten bestuderen hoort er ook bij. “De kaart is mijn handleiding! Waar vroeger iets getekend is, daar moet ook iets te vinden zijn!” In de laatste les nemen Silkens en Meijlink, gewapend met een guts en grondboor, de leerlingen mee het veld in. Om de beurt gaan de leerlingen met een grondboor aan de slag. Nieuwsgierig kijken de leerlingen toe om te zien wat er naar boven komt. Silkens laat na enkele slagen de leerlingen de grond zien en vertelt waarom hij denkt dat er sporen van menselijke activiteiten zijn aangetroffen. Een jongen geeft ook een paar slagen aan de grondboor, waarna er wat gekraak klinkt. “Misschien wel een schat”, grijnst een leerling. “Of een schedel”, oppert een ander. Nadat het gat diep genoeg is, gaan de archeologen de grond inspecteren met de guts. “Bah”, zegt een van de leerlingen als de guts weer uit de grond wordt gehaald. “Het ruikt naar rotte eieren”, zegt Meijlink lachend, doelend op de veengrond die naar boven is gehaald. De archeologen leggen met behulp van de guts de opbouw, kleur en structuur van de opgeboorde grondlagen uit. Het blijkt dat een deel van de

“Een deel van de geschiedenis van Walcheren is terug te zien is in het grondpatroon” geschiedenis van Walcheren terug te zien is in het grondpatroon. De leerlingen kijken verbaasd wanneer wordt aangewezen waar de niveaus van de Romeinse tijd en de Middeleeuwen zich in de grond bevinden. Uitgebreid wordt verteld welke informatie de kleigrond en de veengrond ons geven over het verleden. De leerlingen mogen wat klei vasthouden en er in knijpen om de verschillen te voelen. Na de uitgebreide kennismaking met de grond, het voelen en ruiken van de geschiedenis, blijven de vragen niet uit: “Hoe komt het dat de grond zo ‘gegroeid’ is?, Waarom stinkt de veengrond zo?, Wat is uw meest kostbare opgraving geweest?”. Leerlingen willen er meer van weten. Deze ontmoeting met een andere wereld ‘smaakt naar meer’.

J.A. van der Dussen docent geschiedenis

Peter Smit

Silkens laat vondsten uit de beerput van het Gravensteen in Middelburg zien aan leerlingen uit 1d.

Meijlink haalt de guts uit de grond en toont het grondpatroon aan de leerlingen uit 1b.

17

(Advertentie)

Locatie Tholen

Werken aan schoolstrategie door in de spiegel te kijken De eerste maandag na de kerstvakantie was er nog geen school. Als personeel hadden we een bezinningsdag. We zijn samengekomen op de locatie Goes. Sprekers waren ’s morgens de voorzitter van het College van Bestuur, de heer A.J. Vogel en prof. dr. J.C. Kennedy. ’s Middags kwamen docenten in teamverband bij elkaar om input te leveren voor nieuw strategisch beleid. Als personeel van de locatie Tholen zaten we bij elkaar en hebben we eerst in de spiegel gekeken. U zult zich afvragen: In de spiegel gekeken? Jazeker, dat is namelijk heel belangrijk! In de spiegel kijken is iets wat je zelf doet. Je ziet dan jezelf en je ziet alle goede en minder goede kanten van je portret. Je kunt een positieve, eerlijke of negatieve blik op jezelf werpen. Daarom is het goed om een naaste collega te vragen om jouw spiegelbeeld eens aan te vullen.

“Door steeds eerst zelf de spiegelbeelden te beschrijven en daarna met collega’s te bespreken ontstonden er mooie gesprekken”

Andere spiegels Andere spiegels zijn mensenwerk, ze zijn troebel en geven een diffuus beeld. Ik denk aan het docentenhandboek. Hierin staat hoe lang het mag duren voor een cijfer in Magister staat en hoeveel cijfers er in een rapportperiode ingevoerd dienen te worden om kansrijk onderwijs te geven. Het is ook goed om regelmatig in deze spiegels te kijken. Doe ik wat ik moet doen? Ben ik eerlijk en betrouwbaar? Waarde(n)vol Door steeds eerst zelf de spiegelbeelden te beschrijven en daarna met collega’s te bespreken ontstonden er mooie gesprekken. Een waarde(n)volle middag. Het krachtige van het kijken in de spiegel is dat je jezelf ziet. Je ziet niet iemand anders… Je kunt een ander wel de spiegel voorhouden, maar je kunt iemand niet dwingen om objectief te kijken… Dat doe je samen en dat maakt je echt tot een team! De opbrengsten van deze middag zijn als het goed is merkbaar in het schoolplan 2014 – 2016 dat we als locatie gaan maken.

18

19 Gods Woord U vraagt zich af welke spiegel we dan gebruikten. Als team hebben we geconstateerd dat Gods Woord een heldere spiegel is. Onverbloemd geeft de Bijbel ons beeld weer: In zonde gevallen, tot alle zonde geneigd, en sterfelijk. Maar ook: Er is verlossing mogelijk voor zondaren door het lijden en sterven van de Heere Jezus, door wedergeboorte en geloof. Het spiegelbeeld vraagt of we dit persoonlijk kennen. Of het ons bezighoudt en of we geleid door de het Woord iets mogen uitstralen naar onze leerlingen en omgeving. Wat verwacht de omgeving van een christelijke leraar?

Het is ook als ouder goed om regelmatig te spiegelen, zowel aan Gods Woord als aan de rechten en plichten van ouders. Misschien kan uw kind u helpen om het spiegelbeeld te verscherpen…

P. M. Kunst locatiedirecteur Tholen

Vanuit de onderbouw

Stream 3-praktisch Jeroen en Jessica Jeroen zit in onderbouw- 1, stream 3. Hij heeft een praktische leerstijl. Hij blijkt erg handig te zijn en goed inzicht te hebben in hoe dingen werken. Jeroen kan slecht stilzitten. Leren uit een boek is voor hem moeilijk. Het liefst werkt hij dan ook met zijn handen. Jessica zit ook in onderbouw-1 maar dan in stream 2. Ze heeft van de basisschool een gemengd advies voor stream 2/3 gekregen. De reden daarvoor is, dat Jessica het cognitieve niveau van stream 2 wel aankan, maar ze heeft moeite met concentratie als het gaat om theoretische vakken. Ze is daar ook niet zo gemotiveerd voor. De basisschool vindt het daarom moeilijk om een advies te geven. Jessica is praktisch van aard. Bij een gemengd advies wordt vaak het hoogste niveau gekozen. Zo kwam ze in stream 2, maar het gaat niet echt fijn.

20

In stream 3 en 4 willen we een nieuw onderwijsprogramma ontwikkelen, met veel praktijkuren, waarin LOB een heel belangrijke plaats heeft. Voor Jeroen en Jessica willen we meer gaan aansluiten bij hun leerstijl en belangstelling. Het onderwijs in stream 3 heeft zich in onze school in de achterliggende jaren positief ontwikkeld. Van een stream met een negatief imago is het nu een stream geworden met een duidelijk profiel. Tegelijk zien we nieuwe ontwikkelingen: voorheen gingen alle lwoo-leerlingen naar stream 4 en nu heeft stream 3 ook een grote populatie lwoo-leerlingen. De leerlingen in stream 3 hebben

baat bij een praktische leerstijl. Het onderwijs in de bovenbouw van de basis- en kaderberoepsgerichte leerweg is volop in beweging. Vanuit de onderbouw willen we de leerlingen daarop voorbereiden, zodat er voor hen een aansluitend onderwijsaanbod gaat ontstaan, die ook een logische verbinding krijgt met het mbo. Praktijk en theorie Leerlingen leren in de praktijklessen een aantal algemene vaardigheden en vakgerelateerde vaardigheden, zoals gebruik van gereedschap, zorg voor veiligheid enzovoort. Zonder leerlingen in een te vroeg stadium te selecteren voor een bepaalde richting, willen we toch graag aansluiten bij de belangstelling van de leerling. Een aantal leerlingen weet al ‘zeker’ dat ze in de techniek, in de zorg of in de winkel willen gaan werken. We willen daarin tegemoet komen, maar we willen ze ook kennis laten maken met de andere sectoren. In de theoretische vakken willen we ook aansluiten bij de leerstijl van deze leerlingen. Het doen en het ervaren zijn daarin belangrijke elementen. De kernkeuze programma’s eind onderbouw-2 krijgen een vervolg in de leerjaren 3 en 4. Proces Momenteel is de verwachte invoeringsdatum 1 augustus 2015. Werkgroepen zijn nu volop bezig met het ontwikkelen van curriculum, lessentabellen, etcetera. De besluitvorming moet nog worden afgerond en zal in fasen verlopen. Eerst zal er besluitvorming genomen worden over het concept en daarna over de lessentabel. Bij de inrichting van het curriculum zullen docenten uit stream-3 en 4 worden betrokken. We verwachten dat de besluitvorming voor het nieuwe schooljaar afgerond zal zijn. In schooljaar 2014-2015 zal de tijd genomen worden om het curriculum in fases in te voeren. De vormgeving en het tempo kan per locatie verschillen, omdat de beginsituatie per locatie zeer uiteenlopend is.

Namens de werkgroep vmbo-praktisch, G.A. Terlouw

Vanuit het vmbo

Sociale jongeren en sociale media We nemen een kijkje. We hebben onze ogen dicht. We luisteren. Gonzend geluid. Verschillende toonhoogtes. Zwaar, langzaam, hoog, gedragen… Er zit muziek in! Geen apparaat, geen bewegend beeld… Het is live. We kunnen onze ogen niet dichthouden. Onze ogen moeten wennen aan het felle licht, natuurlijk licht, van buiten dus. We zien, terwijl onze oren dezelfde

gonzende ‘muziek’ horen, dat dit veroorzaakt wordt door de stemmen van onze jongeren. Groepjes: zittend, staand, duwend, rennend, sportend, kletsend, lachend en nog veel meer. De gemeenschappelijke deler die we daarin zien is ‘samen’, in vaktermen: sociaal. En dat zijn onze jongeren! Sociale wezens, gewoon mensen. Ze houden van contact, een praatje, een serieus gesprek waarin ervaringen, feiten, meningen en overtuigingen worden uitgewisseld.

Voorbeeld Herkennen we dit? Nemen wij de tijd voor ze? Doen we dingen met ze? Proberen we ons in hen te verplaatsen? Of… zijn we volwassenen omdat we niet meer weten wat het is om kind te zijn? Misschien hebben wij het allemaal gewoon erg druk, ook met sociale dingen, de media. Onze jongeren volgen ons goede (?) voorbeeld!

“Nemen wij de tijd voor ze? Doen we dingen met ze? Proberen we ons in hen te verplaatsen?”

Opnieuw, met dichte ogen. We horen niets. ‘Echte’ rust? We dommelen in. Geen muziek, geen gonzende stemmen. Of? De geluiden zijn eentonig, min of meer hetzelfde. Lekker rustig voor de omgeving. Onze ogen gaan open. Waar zijn we? In de muziektent? Een huiskamer? In bed? We zien: jongeren. Jongeren? Er zat toch muziek in? ’t Waren toch sociale wezens? Echte mensen? Zij zijn echt niet veranderd! Ze zijn nog steeds sociaal! Ze zijn heel druk bezig met elkaar. In soms grote groepen. ‘Appen’ heet dat. Andere mogelijkheden: ‘MSNen’ , ‘Facebooken’. Wie zijn dat? Gezinsleden van de jongeren? Nee, de ‘social media’. Op deze wijze kunnen onze jongeren hun ‘sociale ei’ kwijt.

Of is het een ‘windei’ ? Zo ja, laten we ons erop bezinnen waardoor dat komt. Enkele suggesties: Wat is ons voorbeeld? Geven we echte aandacht? Voeren we gesprekken? Vragen we naar meningen? Stellen we grenzen? Krijgen ze de ruimte?

D. Guiljam docent lwoo

21 (Advertentie)

Deel je kennis met de toekomst

Wil je in het onderwijs gaan werken? Of werk je daar al, en wil je je verder professionaliseren? Of ben je misschien geïnteresseerd in pedagogiek? Dan moet je zeker op onze open dag van zaterdag 8 maart komen. Je kunt je op allerlei manieren laten voorlichten over onze opleidingen. Een bezoek aan de highlightmomenten mag natuurlijk niet ontbreken!

Kijk voor mee

w w w.dries ta

r info op

r-ho ge scho ol .nl/ op en da g

Vanuit havo/vwo

Onderzoek

Als Young Ambassador naar India

Locatie Kerkpolder tegen landelijke tendens in toch gegroeid

Vijf leerlingen zijn op maandag 9 december voor twee weken naar India vertrokken. Het doel van de reis is het uitwisselen van kennis en ervaring tussen Nederlandse en Indiase jongeren, om zo de bewustwording rondom armoede en ontwikkelingshulp onder Nederlandse jongeren te stimuleren. De reis is het begin van een jaar lang ambassadeurswerk door de jongeren. Een leerling doet verslag… Op maandag 9 december staat de wekker op 5.00 uur. De grote dag is aangebroken, we gaan op reis! Na een uitstel van meer dan een maand kunnen we nu eindelijk naar het mooie India. We vliegen van Amsterdam naar Mumbai en daarna door naar Hydrabad. Als we in Hydrabad aankomen, rijden we naar ons ‘guesthouse’. Daar rusten we wat uit en we gaan door naar de school om kennis te maken met onze buddies! We worden hartelijk ontvangen door vrolijke mensen met bloemetjes en liedjes. Iedereen krijgt een eigen buddy toegewezen. De buddies leidden ons rond op het campus. We gaan naar High School, Primary College, Junior College, Nursery College en ITC. Dat is allemaal op één terein!

22

De partnerorganisatie van Woord en Daad, AMG, heeft dit allemaal opgezet. AMG is een organisatie die allereerst is opgezet om het evangelie te verspreiden, maar ook om armen te helpen en onderwijs te geven aan jongeren. De organisatie zit door heel India en doet van alles voor blinden, daklozen, jongeren, mensen in sloppenwijken en nog veel meer! Deze reis hebben we veel gezien van de cultuur en de mensen in India. We zijn in sloppenwijken geweest, we hebben scholen bezocht, een hindoetempel van binnen gezien, een steengroeve van dichtbij bekeken en nog veel meer. Het was allemaal erg indrukwekkend! We doen allemaal een onderzoekje naar een bepaald onderwerp. Dat is de grootste reden waarom we naar India gaan. Antonno en Joël zijn benieuwd hoe het kastenstelsel nou eigenlijk in elkaar zit. Hoe dat bijvoorbeeld in zijn

werk gaat in de economie. Mirthe onderzoekt het onderwerp religie en welke rol dat speelt in de samenleving. Arinda wil graag weten hoe het zit met kinderarbeid. Komt dat veel voor en wat wordt ertegen gedaan? Annemarijn wil graag het verhaal weten achter het straatkind. Om deze informatie te krijgen, houden we interviews met een econoom, een pastoor, een politiek persoon en een ‘social worker’. We gaan voor Annemarijn ook langs bij een straatkinderenproject voor jongens. We gaan in een steengroeve voor Arinda en langs een hindoetempel voor Mirthe. Erg interessant, maar ook indrukwekkend.

• • • •

“We hebben super genoten, maar we zijn ook wel even op onze plek gezet. Wat hebben wij het goed in Nederland! ” Onze reis zit er weer op. We zijn weer terug in Nederland en kunnen niet zomaar meer praten met onze buddies en onze andere vrienden uit India. Velen van hen hebben geen Facebook en zelfs geen e-mail. Er zit dus niets anders op dan ouderwets brieven te schrijven. Gelukkig hebben twee van de buddies wel Facebook, dus zij kunnen soms even een snelle boodschap doorgeven. Het was een reis om nooit te vergeten. We hebben super genoten, maar we zijn ook wel even op onze plek gezet. Wat hebben wij het goed in Nederland! Nu gaan we in Nederland als Young Ambassadors aan de slag. We geven presentaties over onze reis, om mensen bewust te maken van armoede en hen te vertellen over het ontwikkelingswerk. We hebben er zin in!

Annemarijn Zwemer atheneum-4

De laatste jaren is de trend dat steeds minder leerlingen kiezen voor opleidingen als metaal en bouwen (landelijk). Ook op onze school is sinds 2010 de dalende lijn ingezet, zie onderstaande diagram. Dit raakt specifiek de locatie Kerkpolder, die deze opleidingen aanbiedt. De verwachting in 2011 was dat er in 2013 rond de 160 leerlingen naar Kerkpolder zouden gaan. Het bleken er begin dit jaar echter 230 te zijn! Waar kwamen deze leerlingen vandaag? Hoe komt het dat er, tegen de verwachtingen in, juist meer leerlingen (40 extra) naar Kerkpolder gekomen zijn? Uit een analyse van de cijfergegevens rondom aanmelding, kwam naar voren dat de ‘extra’ leerlingen afkomstig waren uit stream 2. Daarom zijn de teamleiders stream 2 van elke locatie geïnterviewd. Redenen om voor Kerkpolder te kiezen Uit deze gesprekken en de enquête die alle derdeklasleerlingen uit Kerkpolder hebben ingevuld, kwamen de volgende redenen naar voren: • Leerlingen vinden de manier van leskrijgen aantrekkelijker. • Leerlingen zijn beter op de hoogte over wat ze met hun vmbo kader/

basisopleiding kunnen gaan doen, namelijk dezelfde opleidingen als met een vmbo g/t-diploma. Leerlingen kiezen er zelf voor om naar Kerkpolder te komen, ook al hebben ze soms genoeg punten om op de locatie waar ze zitten g/t te doen. Er is meer bekendheid gegeven aan de locatie Kerkpolder door middel van een aantrekkelijke informatiegids per afdeling. Leerlingen geven aan dat ze de nieuwsberichten over het Calvijn Col lege lezen en dat deze berichten hun keuze positief of neutraal beïn vloeden. Er blijkt tevens uit gesprekken met leerlingen en ouders dat de locatie Kerkpolder goed bekend staat.

Een andere opvallende zaak die naar voren kwamen, waren de verschillen tussen locaties. Op locatie Tholen kiezen relatief de meeste leerlingen zelf voor locatie Kerkpolder en in locatie Goes de minste leerlingen. Dit blijkt ook uit het percentage leerlingen dat aangeeft vanwege punten of advies van school naar Kerkpolder te zijn gegaan, dit is het hoogste in locatie Goes en het laagst in locatie Tholen. Opvallend is dat er in Tholen meer leerlingen in stream 2 zitten de laatste twee jaar, terwijl het aantal leerlingen dat naar Kerkpolder gaat, afneemt. Op de locaties Goes en Middelburg neemt de totale stream 2-populatie af, maar neemt het aantal dat naar Kerkpolder gaat, toe. Het aantal stream 2-leerlingen op de locatie Appelstraat is toegenomen het laatste jaar en daarmee ook het aantal leerlingen dat naar Kerkpolder is gekomen vanuit deze locatie. De locatie Kerkpolder zal dus voorlopig niet leegstromen, misschien doet het tegenovergestelde zich weer voor.

mw. S. Davidse beleidsmedewerker onderwijs

23

Onderzoek gymnasium Gymnasium… Sinds tweeëneenhalf jaar werkelijkheid op het Calvijn College, na een paar jaar voorbereiding. Een goed moment om terug te kijken naar het verloop van de invoering en te polsen wat de ervaringen zijn van alle betrokkenen met het gymnasium. We leren immers door te evalueren. Allereerst een hartelijk dank aan iedereen bedanken die heeft meegewerkt aan de evaluatie. Leerlingen en hun ouders voor het invullen van de enquêtes of het beantwoorden van mijn (telefonische) vragen en collega’s voor de medewerking en het invullen van de enquête. Het is fijn om achteraf te horen wat er gebeurt met al die verzamende informatie. Daarom dit artikel.

24

Leerlingen en ouders De leerlingen die op het gymnasium zitten en hun ouders zijn geënquêteerd over hun keuze voor het gymnasium, bepaalde vakken (Latijn en Grieks) en het karakter van dit onderwijstype. Daaruit kwam naar voren dat de leerlingen het bijna allemaal naar hun zin hebben op het gymnasium (90%). Om het gymnasium te onderscheiden van stream 1 en een eigen karakter te geven, zijn er drie jaar geleden een aantal karakteristieken en vuistregels opgesteld. Uit de vragen hierover kwam naar voren dat leerlingen van de meeste typische gymnasiumkenmerken minder gaan merken naar gelang ze langer op het gymnasium zitten. Twee derde van leerlingen is het eens met de stelling dat er voldoende uitdaging is op het gymnasium. Leerlingen en ouders missen vooral het tweetalig onderwijs, waarnaar verwezen werd in de folder over het gymnasium. In het diagram is te zien welke redenen ouders en/of leerlingen noemden om niet voor het gymnasium te kiezen, terwijl ze wel (bijna) voldeden aan de aanmeldingscriteria. Docenten Aan docenten is ook gevraagd hoe ze denken over de kenmerken van het gymnasium. De antwoorden zijn sterk afhankelijk van het vak dat ze geven. De ‘talendocenten’ besteden bijvoorbeeld veel aandacht aan Engels en taalvaardigheden, wat nauwelijks het geval is bij andere docenten. Een paar kenmerken

worden door de meeste docenten positief beoordeeld, zoals een onderzoekende houding van leerlingen en het uitdagende karakter van het gymnasium. Conclusie De invoering van het gymnasium op het Calvijn College voorziet in een behoefte. Elk jaar is de gymnasiumklas gevuld met getalenteerde leerlingen, waarvan een aantal het vak onderzoek & ontwerp volgen, omdat er te weinig gymnasiumleerlingen waren om een klas vol te maken. Dit is een erg gewaardeerd concept geworden. De meeste leerlingen en ouders gaven aan tevreden te zijn met het onderwijs dat geboden wordt. Tegelijkertijd kan uit deze evaluatie afgeleid worden dat, zoals bij elk ideaal dat men wil verwezenlijken, de werkelijkheid niet is zoals men van tevoren graag wilde. Verschillende onderdelen die toch wel kenmerkend zijn voor het gymnasium, zijn niet helemaal uitgewerkt. Daarom is een aantal aanbevelingen gedaan waarmee de betrokkenen adequaat aan de slag gaan.

mw. S. Davidse beleidsmedewerker onderwijs

Gymnasium na 2,5 jaar goed op koers… In het schooljaar 2011-2012 zijn we op het Calvijn College in Goes gestart met een gymnasiumafdeling. Het gymnasium is speciaal bedoeld voor leerlingen die goed kunnen leren en dat ook graag doen. Vol enthousiasme zijn leerlingen en docenten aan de slag gegaan. Inmiddels zijn we enkele jaren verder. Tijd om eens terug te kijken of we op de goede weg zijn. Hoe ervaren we als docenten de gymnasiumleerlingen? Heeft het gymnasium opgeleverd wat leerlingen, ouders en docenten ervan verwachtten? Hebben we als school kunnen waarmaken wat we de leerlingen en hun ouders bij de start van het gymnasium hebben beloofd? Dat heeft de schoolleiding de afgelopen maanden uitvoerig laten uitzoeken door Simone Davidse, onze beleidsmedewerker onderwijs. We maken voor de terugblik daarom dankbaar gebruik van haar evaluatie¬verslag. Opvallende leerlingenkenmerken Veel docenten geven met plezier en enthousiasme les in de gymnasiumklassen. Het is heerlijk dat je als docent zoveel van je vak met de leerlingen kunt

delen. Ook is de spontane interactie met de klas erg stimulerend! Overigens ervaart niet elke docent dit zo. Het uitdagen van en inspelen op gymnasiumleerlingen is een kunst apart. Het gaat echt heel anders dan in een gewone klas met leerlingen uit een stream 1-klas en de ene docent krijgt dat sneller voor elkaar dan de andere.

“Veel gymnasiumleerlingen hebben op de basisschool nooit leren leren, omdat het leren altijd vanzelf ging” Er zijn een paar punten die we bij de start van het gymnasium eigenlijk niet hadden verwacht. • We dachten bijvoorbeeld dat de leerlingen in de gymnasiumklassen allemaal ongeveer even goed zouden kunnen leren. In de praktijk blijkt

• • •

echter dat er ook in deze klassen juist enorme niveauverschillen tussen de leerlingen zijn en dat het voor docenten een hele toer is om daar op een goede manier mee om te gaan. Een leerling met een IQ van 125 is en leert heel anders dan een leerling met een IQ van 145! In de mentorlessen moeten in de gymnasiumklassen andere onderwerpen aan de orde komen dan in de klassen stream 1 havo/vwo. Veel gymnasiumleerlingen hebben op de basisschool nooit leren leren, omdat het leren altijd vanzelf ging. In klas 1 op het Calvijn College merken ze in eens dat ze zich moeten inspannen voor goede cijfers en dat ze eigenlijk niet goed weten hoe dat moet. Leerlingen die op de basisschool altijd negens en tienen haalden, krijgen in de eerste klas van het gymnasium soms hun eerste onvoldoendes. Dat is best even slikken! We merken ook dat leerlingen behoorlijk onder druk staan om hoog te presteren. Vaak leggen ze dat zichzelf op, omdat ze denken dat hun ouders of vroegere klasgenoten geweldige resultaten verwachten. Perfectionisme en faalangst zijn daarom onderwerpen die in de mentorlessen speciale aandacht moeten krijgen. Dat geldt ook voor  omgaan met pesten. Veel gymnasiumleerlingen hebben het op de basisschool niet gemakkelijk gehad, omdat ze door hun intelligentie min of meer buiten de groep vielen. Hoewel dat op het gymnasium over het algemeen een stuk beter gaat, zijn er altijd leerlingen die extra aandacht nodig hebben om goed met hun leeftijdsgenoten te kunnen omgaan. Verder is het wennen dat ook van gymnasiumleerlingen de motiva tie plotseling kan teruglopen, dat ze op een gegeven moment niet meer vooruit te branden zijn en in de klas ordeverstorend gedrag gaan vertonen. Soms heeft het te maken met faalervaringen en de daarbij behorende teleurstellingen. Bovendien zien we dat leerlingen die altijd gemakkelijk en zonder al te veel inspanning hebben ge¬leerd, in klas 2 of 3 ineens afhaken als het leren op een gegeven moment fors meer van hen vraagt. In de puberteit zijn er ook op het gymnasium heel veel andere dingen belangrijker dan school…

Tevredenheid en wensen Uit het gehouden onderzoek blijkt dat de gymnasiumleerlingen over het algemeen tevreden zijn over hun opleiding. De meesten hebben het naar hun zin. Het gymnasium voldoet in veel opzichten aan de verwachtingen van de leerlingen. Het tweetalig onderwijs en verdieping in de exacte vakken wordt het meest gemist. Opvallend is verder dat leerlingen aangeven dat ze de doe-vakken erg leuk vinden. Veel leerlingen vinden daarom dat ze ook het vak onderzoek & ontwerp zouden moeten kunnen volgen naast Grieks en Latijn. Ouders zijn wat kritischer dan hun kinderen en geven aan dat het gymnasium niet altijd aan hun verwachting voldeed. De redenen zijn soms heel tegengesteld. De een vindt dat er (nog) weinig huiswerk wordt opgegeven en een ander vindt juist dat zijn kind wel erg veel moet doen thuis. Daarnaast wordt soms aangegeven dat de leerlingen weinig uitdaging krijgen. Sommige ouders ver-wijzen naar de folder en de voorlichting en zijn enigszins teleurgesteld dat bepaalde verwachtingen die toen gewekt zijn, geen werkelijkheid zijn geworden. Ouders geven eveneens aan het tweetalige onderwijs te missen. Speerpunten voor de toekomst Het klopt inderdaad dat we niet alle gewenste karakteristieken van het gymnasium hebben kunnen realiseren tot nu toe. We koersen wel in de goede richting, maar er zijn nog punten die de aandacht vragen. De schoolleiding

heeft de evaluatie al besproken. Binnenkort komen de resultaten van het onderzoek in het docententeam aan de orde. In een actieplan zullen speerpunten voor de komende jaren worden geformuleerd. Bovenaan ons prioriteitenlijstje staat het beginnen met twee-taligheid. Verder willen we graag dat er voldoende uitdaging komt in de exacte hoek. Het cultuuronderwijs en burgerschapsvorming moet ook beter uit de verf komen. De aandachtspunten hebben deels te maken met bezuinigingen: er zijn voor deze onderdelen uren in de projectwerktijd weggevallen. Het heeft er natuurlijk ook mee te maken dat het gewoon niet mogelijk is in tweeënhalf jaar een ideaalplaatje te realiseren…

“Bovenaan ons prioriteitenlijstje staat het beginnen met twee-taligheid” Meer tijd voor debatteren? Als je de leerlingen hoort of de antwoorden bij de evaluatie leest, lijkt dat niet zo hard nodig. ‘Leraren moeten meer open staan voor nieuwe ideeën die leerlingen inbrengen! Ze denken dat we zitten te wachten op uitdagingen als meer extra opdrachten, veel presentaties en enorm veel huiswerk. Mooi niet! Stiekem werken sommigen zich al helemaal over de kop. Nee, we willen graag tijdens de les leerzame dingen ontdekken en in de klas iets nieuws horen over boeiende onder¬werpen waar we nog weinig van weten.’

drs. L.A. Niewenhuijse teamleider gymnasium klas 1 en 2

25

Vak in beeld

Zorg in beeld

Praktijkonderwijs zoekt passende baan voor leerlingen

Aandacht van vertrouwenspersoon betekent al veel

In het praktijkonderwijs heeft de mentor een spilfunctie. De mentor is voor de pro-leerling iemand op wie hij of zij terug kan vallen. Een belangrijk speerpunt van het pro is het verzorgen van een goede toeleiding naar de arbeidsmarkt. Het zoeken van stageplaatsen, de stagebegeleiding, contacten met ouders, het verlenen van een stukje toerusting… Het hoort er allemaal bij. Een pro-mentor is meer pedagoog dan docent.

De school wil graag dat elke leerling goed in zijn vel zit. Dat komt de leerling, de sfeer en de prestaties ten goede. Tob je als leerling ergens over, dan is het belangrijk dat je je verhaal kwijt kunt. Elke schoollocatie heeft enkele vertrouwenspersonen. Waarvoor kan een leerling bij hem of haar terecht? Zijn er opvallende ontwikkelingen? We spreken mw. W.E. Brouwer erover, vertrouwenspersoon op locatie Krabbendijke Kerkpolder.

De meeste pro-docenten staan niet fulltime voor de klas. Ze houden zich veel bezig met specifieke begeleiding per leerling en stagebegeleiding. Het praktijkonderwijs richt zich al snel op de arbeidsmarkt. Streven is de leerlingen tot het vijfde jaar op school te hebben, omdat ze anders al erg vroeg – rond hun vijftiende – in het ‘volwassenwereldje’ terecht zouden komen. Het komt voor dat een pro-leerling al in de vierde klas een baan heeft, maar hij of zij heeft dan nog een lijntje met school. In klas 1 lopen de leerlingen al stage in school. In de mediatheek of bij de conciërge of onderhoudsmedewerker. In klas 2 gaan ze naar bedrijven in en om Krabbendijke en in klas 3 tot 5 naar een stageplaats in de eigen woonomgeving. Twee dagen per week naar hun mogelijk toekomstige werkgever.

26

Stagebegeleider Pro-mentor A.M. Weststrate: “Je ziet dat een leerling bepaalde capaciteiten heeft en een bedrijf zoekt mensen met specifieke vaardigheden. Ik zoek ‘niches’ waar de leerling in past. Ook probeer ik blokkades naar de arbeidsmarkt te ontdekken en weg te nemen. Je hebt in dit vak vele contacten. De uitdaging is alles erbij te trekken om de leerling de plek te geven waar hij of zij past. Dit werk is niet standaard. Het is onvoorspelbaar en zit vol verrassingen. Het aantal pro-leerlingen is in de laatste vijf jaar sterk toegenomen. Het imago van het pro is versterkt. Ook is de selectie aan de poort verbeterd, waardoor er minder sprake is van onterechte plaatsing in het lwoo.” “Honderd procent van de pro-leerlingen gaat met een baan van school. De invulling van de baan is soms specifiek aangepast aan de leerling.”

Een voorbeeld van geslaagde toeleiding naar de arbeidsmarkt is het traject van Martijn. Drie betrokkenen reageren.

A.M. Weststrate, mentor en stagebegeleider: “Martijn is een jongen met een stoornis in het autismespectrum. Hij kwam binnen op het lwoo, liep daar vast, kwam terecht op de AKAopleiding en voelde zich vervolgens helemaal thuis op het pro. We hebben voor hem een baan gevonden als afwasser bij Zuneha, een vleeswarenfabriek in Tholen. Hij werkt er nu 32 uur en mag straks 40 uur. Seriematig werk is iets dat bij hem past. Hij hoort er daar echt bij. Dat zie je als je daar op bezoek komt. Ze vangen hem heel goed op.” Ambulant begeleider mw. L. de Regt: “Het was een subliem traject. Op het pro is hard gewerkt aan het leren plannen en organiseren. Vanuit school is de begeleiding rigoureus opgepakt. Het heeft heel veel opgeleverd voor Martijn. Er is intensief gezocht naar begeleiding en werk dat aansluit bij zijn kwaliteiten. Er is een individueel begeleidingstraject ingezet, waarbij is gekeken naar het vervolg. Met Talenta en de ondersteuning van de stagebegeleider is het stagetraject heel succesvol verlopen. Het verkrijgen van deze baan geeft de leerling zelfvertrouwen. Hij heeft een enorm plichtsbesef en verantwoordelijkheidsgevoel. Dat ziet een werkgever natuurlijk graag.” Werkgever R. Visser van slagersvleescentrale Zuneha in Tholen: “Als hij niet geschikt geweest was, had ik hem niet voor vast aangenomen. Deze mensen moet je ook de kans gunnen om te participeren in de maatschappij. Als bedrijf is het ook goed hieraan mee te werken. We hebben hem een kans gegeven. Voor dit werk is het een hele goede kracht. Hij heeft wel specifieke begeleiding nodig, daar willen we in investeren. Daar krijgen we overigens ook subsidie voor. Ik merk dat Martijn blij is met deze baan. Hij wordt ook goed opgenomen door het personeel. We zijn met hem in onze nopjes.” Moeder van Martijn: “Het gaat heel goed met Martijn. Hij is na het tweede leerjaar van lwoo naar pro-AKA gegaan. De begeleiding vanuit school is van het begin af aan heel fijn verlopen. Altijd erg betrokken en korte lijnen wat de communicatie betreft , wat wij erg belangrijk vinden. Martijn heeft leuke stageadressen kunnen vinden en inmiddels vast werk gevonden. Daar zijn we heel blij en dankbaar voor. Hij kan de hele werkweek terecht bij Zuneha. Hij is daar bijzonder goed opgevangen en heeft het er prima naar zijn zin. Als het nodig is, krijgt hij uitleg hoe iets aan te pakken. Martijn is iemand die zich verantwoordelijk voelt voor bepaalde werkzaamheden. Hij heeft hier dan ook zijn eigen taken gekregen.”

Peter Smit

Waarom ben je vertrouwenspersoon, wat geeft je voldoening in dit werk? “Ik ben inmiddels alweer bijna tien jaar vertrouwenspersoon. Mijn interesse in leerlingen was reden om hiernaar te solliciteren. Het is mooi werk, je komt dichterbij een leerling. Dit geeft een band en levert regelmatig mooie gesprekken op. Gelukkig zie ik vaak positieve veranderingen bij leerlingen. Ik heb overigens best wat aan mijn werkwijze geschaafd in de loop van de tijd. Ik ben nu bezig aan een master SEN (Special Educational Needs), die ook handvaten levert voor dit werk. Je wordt professioneler. Ik vraag leerlingen wat ze aan het gesprek hebben gehad en waar we aan kunnen werken.” Waarvoor kan de leerling bij je terecht? “Leerlingen kunnen bijvoorbeeld bij me terecht als ze te maken hebben met ingrijpende gebeurtenissen. Of wanneer ze moeite hebben met sociale contacten in de klas. Dit ervaren meiden overigens sneller als een probleem dan jongens, is mijn ervaring. Ook kan er sprake zijn van bijvoorbeeld gedrags- en motivatieproblemen of groot ziekteverzuim. In zo’n geval kan de leerling ook bij mij terecht, vaak via de mentor of naar aanleiding van een rapportenvergadering of leerlingbespreking.”

“Een kind is veel stabieler als er thuis ruimte is voor zijn of haar verhaal en het daar veilig is”

Met welk soort zaken heb je vooral te maken? “Vaak gaat het om problemen in de gezinssituatie, bijvoorbeeld een echtscheiding. Een kind is veel stabieler als er thuis ruimte is voor zijn of haar verhaal en het daar veilig is.” Wat raakt je het meest? “Je raakt in de loop van de jaren meer gewend aan dit werk, je leert er professioneler mee om te gaan, toch doet het je altijd wat. Meiden en jongens met weinig zelfvertrouwen, een negatief zelfbeeld, moeilijke dingen thuis, traumatische gebeurtenissen, het komt allemaal voor. En doet wat met je. Mooi dat we mogen geloven dat God er ook van af weet en we alle zorgen bij Hem mogen brengen, Hij zorgt!” Wat kun je als vertrouwenspersoon vooral betekenen voor de leerling? “Ik ben geen hulpverlener, ik luister vooral en probeer soms samen met de leerling naar een oplossing te zoeken. Een stuk aandacht betekent ook al heel veel voor sommige leerlingen. Ik kan doorverwijzen naar het zorgadviesteam (ZAT),

27 waarvoor wel toestemming van de ouders nodig is, of naar een externe hulporganisatie. De mentor krijgt steevast het verslag van de ZAT-bespreking van zijn leerling. Vaak vraag ik ook welke rol God speelt in hun leven. Het is mooi om dan te horen dat ze geloven dat God bestaat, hun leven leidt en kracht wil geven. Wel zijn er waaromvragen. Ik geef aan dat ik aan de leerling zal denken en voor hem of haar zal bidden.” Zie je ontwikkelingen als het gaat om de aard van de zorgvraag van leerlingen? “De cultuur is in de loop van de tijd opener geworden. Men praat tegenwoordig bijvoorbeeld opener over seksualiteit. Binnen Zorg en Welzijn komt de ontwikkeling van de puber en opvoedingsproblematiek aan de orde. Ook tijdens themadagen worden gevoelige thema’s niet ontweken. Wat je verder ziet is de problematiek die sociale media met zich mee kunnen brengen, waarbij je kunt denken aan online pesterijen en uitwisseling van erotisch beeldmateriaal.”

In hoeverre heb je contact met ouders? “Dat is toegenomen. Ouders kennen hun kind sowieso het beste. In bijna alle gevallen is het raadzaam de ouders te betrekken. Eerst vraag ik wat de jongere hiervan vindt.” Wil je ouders wat meegeven? “Hulp zoeken is nooit zwak! U kunt contact zoeken met een opvoedingssteunpunt of problemen met uw kind delen met school, mentor of vertrouwenspersoon. We denken graag met u mee. Hulp zoeken is een zelfbewuste stap. Het komt uw kind ten goede.” Peter Smit

Leerlingen denken mee met de school Het Calvijn College werkt aan de ontwikkeling van nieuw strategisch beleid. Personeel, ouders en leerlingen worden hierbij betrokken. Personeelsleden dachten mee op een bezinningsdag, ouders door een enquête in te vullen en leerlingen door in groepjes na te denken. Op vrijdag 17 januari was het druk in de aula van locatie Goes. Bijna honderd leerlingen uit klas 1 tot en met 4 van de vijf locaties van het Calvijn College zaten in groepjes klaar, te wachten op wat komen zou. De heer A.J. Vogel leidde de bijeenkomst. Drie thema’s De leerlingen mochten aangeven wat zij van de school verwachten, wat zíj belangrijk vinden en willen op onze school. In drie rondes mochten ze hun input geven. De onderwerpen identiteit (Welke dingen vind jij belangrijk als het gaat om het zijn van een christelijke school?), kwaliteit (Wat vind jij belangrijk als het gaat om onderwijs?) en zorg (Waardoor zou jij je nog prettiger kunnen voelen op school?).

Vanuit de medezeggenschapsraad

Bevoegdheden 28

In het vorige nummer van het Calvijn Contact is u beloofd een overzicht te geven van de bevoegdheden van de medezeggenschapsraad (MR). Als eerste wordt in de wet gesteld: “De medezeggenschapsraad en een geleding zijn bevoegd tot bespreking van alle aangelegenheden, de school betreffende”. Als daaruit een voorstel of advies volgt voor het bevoegd gezag, in ons geval, het College van Bestuur, moet het College binnen drie maanden schriftelijk en met redenen omkleed reageren. Dat betekent dus dat de MR een behoorlijk belangrijk orgaan binnen het Calvijn College is. Daarnaast heeft de MR tot taak openheid en overleg in de school te bevorderen. Verder moet de MR waken tegen discriminatie op welke grond dan ook, gelijke behandeling in gelijke gevallen bevorderen. In het bijzonder de gelijke behandeling van mannen en vrouwen alsmede de inschakeling van gehandicapten en allochtone werknemers. Instemming Verder uitgewerkt heeft de MR instemmingsrecht op onder andere de volgende onderwerpen: • verandering van de onderwijskundige doelstellingen van de school • vaststelling of wijziging van het schoolplan dan wel het leerplan of de onderwijs- en examenregeling en het zorgplan • vaststelling of wijziging van een mogelijk schoolreglement • vaststelling of wijziging van het beleid met betrekking tot het verrichten van ondersteunende werkzaamheden door ouders ten behoeve van de school en het onderwijs • vaststelling of wijziging van regels op het gebied van het veiligheids-, gezondheids- en welzijnsbeleid, voor zover niet behorend tot de bevoegdheid van de personeelsgeleding. Advies De MR moet adviseren op onder andere de volgende onderwerpen: • vaststelling of wijziging van het lesrooster in het voortgezet onderwijs; • vaststelling of wijziging van de hoofdlijnen van het meerjarig financieel beleid voor de school;

• • • • • • •

beëindiging, belangrijke inkrimping of uitbreiding van de werkzaamheden van de school of van een belangrijk onderdeel daarvan; deelneming of beëindiging van deelneming aan een onderwijskundig project of experiment, dan wel vaststelling of wijziging van het beleid ter zake; vaststelling of wijziging van het beleid met betrekking tot de organisatie van de school; aanstelling of ontslag van de schoolleiding; vaststelling of wijziging van de concrete taakverdeling binnen de schoolleiding, alsmede vaststelling of wijziging van het management statuut; vaststelling of wijziging van het beleid met betrekking tot de toelating en verwijdering van leerlingen; regeling van de vakantie.

“Heeft u punten waarover u wilt spreken, neem dan contact op met uw ouderadviesraad” U ziet: een veelheid aan bevoegdheden. Zoveel dat ik deze keer ruim over de toegestane hoeveelheid woorden heen kom. Heeft u punten waarover u wilt spreken, neem dan contact op met uw ouderadviesraad. Contactgegevens vindt u in de schoolgids. Deze raad kan deze punten doorspelen naar de MR, zodat wij een school worden en blijven waar openheid en overleg is voor het welbevinden van ouders, leerlingen en personeel!

T.L. Opbroek secetaris [email protected]

Werkwijze In een groepje van hun leeftijdscategorie/niveau mochten de leerlingen eerst hun punten opschrijven in de zijvelden van een kader. Vervolgens besprak het groepje welke punten ze gemeenschappelijk wilden doorgeven en plaatste die in het middenkader. Dit werd overgeschreven op een groot vel aan de wand. Laatste ronde per onderdeel was met rode stickertjes aan te geven welke punten je zelf het belangrijkste vindt. Er werd enthousiast meegedaan.

Uitschieters En, wat vinden leerlingen belangrijk? Het werd snel duidelijk. De punten op de wand die de meeste stickertjes kregen. Uitschieters waren bijvoorbeeld: jezelf kunnen zijn; respect voor elkaar; belangrijk voor prestaties is de band met leraren; leraar moet orde kunnen houden; meer sfeer in de school (inrichting) en suggesties op het vlak van kleding en mobielgebruik. En nu? En wat gebeurt er nu met deze input? Het College van Bestuur gebruikt het, samen met de inbreng van personeel en ouders, bij de ontwikkeling van nieuw strategisch beleid. De leerlingen die meegedaan hebben aan de sessie, krijgen het verslag toegestuurd. Ook voor de schoolbrede leerlingenraad is het een geweldige bron van inspiratie. Samen De school is van ons allemaal. Wil je gedragen beleid hebben, dat goed aansluit bij de betrokkenen, dan vraagt dat om een gezamenlijke inbreng. We hopen dat personeel, ouders en leerlingen, als ze straks de plannen van de school zien voor 2014-2018, kunnen zeggen: “Ja, daar gaan we nu samen voor op onze school!” Een leerlinge mailde later: “Ik ben vandaag mee geweest naar Goes, wat erg leuk is. Ik zou heel graag in de leerlingenraad willen komen, als er een plekje is! Ik hou ervan om te praten en ideeën te verzinnen… Ik hoop dat het kan, ik hoor het wel.”

29

Als een vis in het water Heeft u het visje ook gezien? Het Calvijn College spreekt leerlingen uit groep 8 in deze wervingsperiode aan met een visje. We willen dat de leerling zich als een vis in het water voelt. Goede cijfers volgen dan ‘vanzelf’.

de school kunnen verwachten. Voordat je zo’n grote stap neemt, moet je toch weten met wie je in zee gaat?

De stap van de basisschool naar het voortgezet onderwijs is een grote. Een nieuwe wereld gaat open. Een veel grotere school, veel klasgenoten die niet uit je eigen dorp komen, ieder uur een andere leraar, een tas vol schoolboeken en iedere dag huiswerk. De stap naar ‘de grote school’ vergeet niemand zomaar.

Waar kwam het visje boven water? De posters met visjes – in de vorm van een logowybertje – vertellen het Calvijn College-verhaal. Groep 8-leerlingen kwamen het visje tegen op een omslagmap, in de infogids voor nieuwe leerlingen, als sleutelhanger, op posters in de basisschool, in advertenties en in wedstrijdfilmpjes op de schoolwebsite.

Weten waar de school voor staat Belangrijk bij het nemen van zo’n grote stap is te weten naar wélke school je gaat. Waar kies je voor? Misschien gaat de hele groep 8-klas vanzelfsprekend naar het Calvijn College. Dan blijft het waardevol dat de school in de wervingscampagne uitlegt waar ze voor staat. Zo weten leerling én ouders wat ze van

Welk verhaal brengt de visjescampagne? De drie bekende typeringen van het Calvijn College – Helder in identiteit, Sterk in kwaliteit en Zorg een prioriteit– komen terug in de campagne. In jongerentaal: Het Calvijn College staat voor jouw principes, jouw prestaties, jouw persoon. We lichten de drie campagne-uitingen, die u op onze website vindt, toe.

30

31

Identiteit

Kwaliteit

Zorg

Waarom Calvijn College?

Waarom Calvijn College?

Waarom Calvijn College?

Omdat het de school ook om jouw hart gaat

Omdat wij jou de ruimte geven om te ontwikkelen

Omdat wij oog hebben voor jou. Wie je ook bent!

Het beeld laat een visje zien dat met een belletjesspoor een hart-vorm achterlaat. Het Calvijn College heeft jouw welzijn op het oog. Voor nu en de toekomst. Dat gaat verder dan goed onderwijs geven. Docenten wijzen je op het allerbelangrijkste. Op het belang van het zoeken van de Heere. Als je Hem kent, heb je eeuwigheidsperspectief en kun je pas écht gelukkig zijn. Leven tot Gods eer en tot nut van je naaste wordt dan je hoogste doel. Daarnaast wil de school je voorbereiden op een toekomst als christen in de maatschappij.

Als beeld past hier het visje dat uit een vissenkom springt en de ruimte van de oceaan in zwemt. De school vindt het heel belangrijk dat je de gaven die je hebt ontvangen, ontplooit. Je krijgt ruimte, verantwoordelijkheid en allerlei uitdagingen. Binnen de vakken die je hebt, maar misschien ook binnen een Plusproject of een (internationale) vakwedstrijd. Ook krijg je begeleiding bij keuzes naar je toekomstige beroep.

Hierbij past een beeld van het visje te midden van een school andere vissen. Daarmee wordt uitgebeeld dat het Calvijn College jou als individuele leerling ziet, kent en waardeert. De school kijkt niet allereerst naar cijfers, maar heeft aandacht voor jou als persoon en kijkt waar jij het beste mee af bent. We staan voor je klaar en bieden je de hulp die jij nodig hebt. De school zet zich ook in voor een veilige en goede sfeer. In het schoolleven van alledag en door samenbindende activiteiten te organiseren. Zo kun je je als een vis in het water voelen.

jd dstri e ubon w a e e d d t ca me een mee p o s Doe as! an

olt kk Maa een sc ho vo o r rmatie

el op

Kijk sn

Ga voor informatie over de open dagen, de infogids per locatie en de wedstrijdfilmpjes naar www.calvijncollege.nl.

.indd

x210

1-210

395/1

1318

or

ijde vo

chterz

de a

1

info meer

-13

29-11

09:11

Design: Sfa print bv

GOES (hoofdlocatie) Bezoekadres Klein Frankrijk 19 4461 ZN Goes Telefoon (0113) 21 10 20

Postadres Postbus 362 4460 AT Goes KRABBENDIJKE APPELSTRAAT Bezoekadres Appelstraat 4 4413 ET Krabbendijke Telefoon (0113) 22 41 50

KRABBENDIJKE KERKPOLDER Bezoekadres Kerkpolder 50 4413 GB Krabbendijke Telefoon (0113) 50 29 20

Postadres Postbus 29 4413 ZG Krabbendijke MIDDELBURG Bezoek- en postadres Kruitmolenlaan 60 4337 KR Middelburg Telefoon (0118) 61 48 73 THOLEN Bezoekadres Zoekweg 3 4691 HT Tholen Telefoon (0166) 60 24 20

Postadres Postbus 26 4690 AA Tholen COLLEGE VAN BESTUUR Postbus 362 4460 AT Goes Telefoon (0113) 22 41 60 [email protected] www.calvijncollege.nl

Calvijn College | Calvijn Contact februari 2014

Postadres Postbus 70 4413 ZH Krabbendijke