Calvijn Contact. 21 e jaargang - nummer 4 - juni School en veiligheid

Calvijn Contact 21e jaargang - nummer 4 - juni 2013

School en veiligheid

Voorwoord

Inhoudsopgave

Hier voel ik me veilig Voorwoord - Hier voel ik me veilig���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������3 Social media en cyberpesten���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������4 Eerste kind op het Calvijn College - Familie De Man����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������5 De oud-leerling - Sytze Ponsteen������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������5 Hoofdartikel - Hoe het Calvijn College zich inzet voor veiligheid����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������6

Iedereen weet hoe belangrijk het is om in een omgeving te zijn waar we ons veilig voelen. Veilig om eerlijk te zeggen wat we denken. Niet op één woord gevangen genomen te worden en je woorden op een goudschaaltje te wegen. Veilig; soms heel fysiek in de betekenis dat je niet bang hoeft te zijn dat je in direct gevaar verkeert. Veilig onderweg naar school of waar dan ook, zonder steeds in angst te zitten dat je achterna wordt gezeten. Veiligheid is een primaire behoefte van ieder mens. Wat is het dan schrijnend als we horen in wat

Afscheidsinterview - “Ik ben van no-nonsens. Gewoon je werk doen”�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������8 Vak in beeld - Ethische dilemma’s en verwondering bij biologie������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 10 Locatiedeel������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 11 Contact met de school - Teamleiders over hun contact met ouders������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 15 Vanuit het vmbo - Stage als hulpmiddel voor kiezen in klas 3����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 16 Vanuit havo/vwo - PWS-stress��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 17

2

Vanuit de medezeggenschapsraad - De laatste loodjes ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 18 Voor tekenen en muziek naar Den Haag������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 18 Opleidingsschool - Studiemiddag ‘ICT in de school’��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 19 Deelname aan Skills Talents voor vierde jaar groot succes������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 20 Werk van leerlingen - Typische Leertuin-opdrachten������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 21 Kort nieuws����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 22 In memoriam�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 23

Grote foto op de voorkant: Ontruimingsoefening op locatie Goes in april

Colofon Calvijn Contact, voor de ouders van de leerlingen van het Calvijn College, verschijnt vier keer per jaar op alle locaties van het Calvijn College. Een reformatorische scholengemeenschap in Zeeland voor pro, vmbo, havo, atheneum en gymnasium. De school telt circa 3000 leerlingen, verspreid over vijf locaties die sterk samenwerken: Goes, Krabbendijke Appelstraat, Krabbendijke Kerkpolder, Middelburg en Tholen. Het Calvijn Contact bevat een algemeen deel met bezinnende en actuele artikelen uit verschillende onderwijsgeledingen en een locatiegebonden deel met zaken die specifiek de locatie betreffen.

Hoofdredactie: A.J. Vogel, voorzitter College van Bestuur Kopijadres: Postbus 362, 4460 AT Goes, e-mail: [email protected] Design: SFA Print Aansprakelijkheid Het Calvijn College is op geen enkele wijze aansprakelijk voor producten en diensten die aangeboden worden door adverteerders in dit blad. Dit geldt ook voor de integriteit van de adverteerder.   © Copyright Calvijn College 2013

“Als we de Schuilplaats niet kennen, dan leiden we een ongekend risicovol leven” voor situaties sommige mensen moeten leven. Het meest schrijnend is het als het om kwetsbare mensen gaat, en heel specifiek om kinderen. Veiligheid staat tegenover angst. Veiligheid staat tegenover bedreiging. Veiligheid staat tegenover iets waarvoor bescherming nodig is.

principieel gebied veilige school?’ is moeilijk te meten. Is de omgeving waaraan u uw kind(eren) toevertrouwt wel veilig? Wordt hen eerlijk gewezen op de Schuilplaats, Die als Enige redt van het oordeel van de Heere? Juist op dit terrein willen we een veilige school zijn. Als we niet persoonlijk weten van de verberging in onze Heere Jezus Christus, waarvan de Heere zegt dat het de enige Schuilplaats is, dan leiden we een ongekend risicovol leven. De plaquette aan de muur ‘Veilige school 2013’ is zeker van belang. Maar het is nog meer van belang dat we ons geborgen weten achter het bloed van het Lam. Dit mag elke dag opnieuw de boodschap in de school zijn. De deur naar deze Schuilplaats staat nog open. Over het certificaat wordt in dit Calvijn Contact verslag gedaan. Ook over allerlei andere zaken praten we u bij. Over het enige nodige voor onze jongeren spreken we elkaar toch voortdurend voor het aangezicht van de Heere? Ik beveel van harte het personeel, dat voor uw kinderen klaarstaat, in uw voorbede aan. Met vriendelijke groet,

In de achterliggende periode is de vierjaarlijkse veiligheidsscan uitgevoerd, om te zien of we een veilige school zijn. Het onderdeel ‘Is de school een op

3 A.J. Vogel

Social media en cyberpesten

Eerste kind op het Calvijn College

Wat u als ouder kunt doen

Familie De Man

Vraagt u zich ook af waarom uw kind voortdurend met die smartphone bezig is? Wat hij of zij op Twitter, Facebook of WhatsApp doet? Begrijpt u het niet of maakt u zich er zorgen over? Is er misschien regelmatig strijd over wanneer geïnternet mag worden? Dan is het tijd om in actie te komen: niet door te controleren maar door rollen om te draaien.

Hoe kwam u ertoe uw kind aan te melden voor onderwijs aan het Calvijn College? “Het Calvijn College had onze voorkeur, omdat het een volledig progamma biedt en in Krabbendijke staat, waar we wonen. Ook was het Raymon’s wens om naar deze school te gaan. We hebben echter wel naar meerdere scholen gekeken die naar onze mening geschikt waren voor onze zoon. Maar na de informatieavond en workshops was de keus snel gemaakt. Dit omdat de eerste indruk vaak de beste is.”

Social media zijn hét middel om te laten zien wie je bent. Zonder mobiel en internet heb je geen leven, besta je niet. Voor veel jongeren is dat vanzelfsprekend, voor ouders soms des te onbegrijpelijker. Dat merk ik als ik voorlichting geef aan ouders. ‘Daar wil ik me niet mee bemoeien’ of ‘Ik voel me er niet verantwoordelijk voor’ zijn dan veelgehoorde reacties op de vraag of zij zich verdiepen in wat hun kinderen op internet doen. Veel ouders komen pas in actie wanneer er problemen zijn. Bijvoorbeeld slechte cijfers op school en daardoor de kans op ‘blijven zitten’. Of bij problemen door cyberpesten, dat vaak begint met een grapje maar uiteindelijk verschrikkelijke gevolgen kan hebben…

4

“Draai de rollen dan om. Vraag uw kinderen of ze u wegwijs maken op social media” Samen dingen doen Kan het ook anders? Jazeker. Kinderen opvoeden draait om dingen leren door samen dingen te doen. Ook als kinderen ouder en zelfstandiger worden. Draai de rollen dan om: niet ú bent de expert. Nee, vraag uw kinderen of ze u wegwijs maken op social media. Vraag bijvoorbeeld of ze u willen helpen bij het aanmaken van een Facebook-account. Vraag of ze u uitleggen hoe Twitter of WhatsApp werkt. Sluit aan bij wat zij interessant vinden. Vraag niet meteen om ‘vrienden’ te worden maar laat wel merken dat u zich interesseert in hun leefwereld. Bewust maken van gevolgen Daarna komt de volgende stap vanzelf: uw kind bewust maken van de gevolgen van zijn of haar internetgedrag. Wat kan er gebeuren als je steeds met je mobiel

Onder de 16 en alcohol? Dat kan uw kind duur komen te staan! Wist u dat kinderen onder de 16 jaar geen drank bij zich mogen hebben? De Drank- en Horecawet is per 1 januari 2013 veranderd. Jongeren onder de 16 mogen geen alcoholhoudende drank bij zich hebben als ze op straat zijn of op andere plekken in de openbare ruimte, zoals een winkelcentrum, station, park, in de horeca, op het schoolplein of in de sportkantine. Zij zijn nu strafbaar als ze wel alcohol bij zich hebben en kunnen een boete krijgen van 45 euro. Als jongeren daarnaast ook nog voor overlast zorgen, kunnen ze zelfs bij bureau Halt belanden.

Lees meer op www.calvijncollege.nl achter de ouderinlog

bezig bent of ’s nachts geen bericht wilt missen? Waarmee moet je rekening houden als je foto’s van jezelf publiceert? Waar ligt de grens tussen grappig en niet grappig als je op internet iets over iemand anders plaatst? En wat doe je als in cyberspace jou iets naars overkomt? Met uw levenservaring bent u wél een expert ten opzichte van uw kind. Op die manier kunt u met uw kind in gesprek raken en blijven over verantwoord internetgedrag. Vergeet daarbij zeker niet de voordelen van social media. Even een berichtje waar je bent of dat je later thuis bent is via Twitter of WhatsApp zo verzonden. Ook naar u.

Jan de Vlieger senior preventiewerker Indigo

Wat zijn uw eerste ervaringen met de school? “De ervaringen met de school zijn zeer positief. Raymon is er goed opgevangen en is er na een ‘mindere’ tijd op de basis school helemaal opgebloeid. Dit is zijn ontwikkeling zeker ten goede gekomen. De informatievoorziening is zeer goed op deze school en er zijn korte lijnen met de docenten,. Ook is Magister een fantastisch hulpmiddel om de voortgang en cijfers te bespreken met onze zoon.” Heeft u tips ter verbetering van het Calvijn College? “Tips ter verbetering hebben wij niet, omdat het allemaal goed geregeld is en alle medewerkers er voor honderd procent voor gaan de kinderen zo goed mogelijk op te leiden.” Zou u het Calvijn College aanbevelen aan andere ouders? Zo ja, hoe? “Wij bevelen het Calvijn College zeker aan, omdat we goede ervaringen hebben en Raymon met veel plezier naar deze school gaat.”

Raymon de Man Instalektro, 3e leerjaar (klas kk3ik, locatie Krabbendijke Kerkpolder)

Sites over cyberpesten en veilig internetten: • • • • •

www.weetwatjetypt.nl/ouders www.mijnkindonline.nl www.mediawijsheid.nl/online-pesten www.dukdalf-leiden.nl/Downloads/10tipsveiliginternetten.pdf www.kinderconsument.nl/pdf/internettips.pdf

Deze organisatie draagt op enkele schoollocaties bij aan bewustwording en voorlichting.

Teken en de ziekte van Lyme Het voorjaar komt er weer aan. De temperatuur gaat omhoog, de zon gaat meer schijnen, de bladeren groeien weer aan de bomen en iedereen trekt weer de natuur in. Waar u misschien niet aan denkt, zijn de teken die ook volop van het voorjaar en alle mensen genieten.

Meer informatie over teken vindt u op www.calvijncollege.nl achter de ouderinlog, www.weekvandeteek.nl of www.rivm.nl/cib

De oud-leerling

Sytze Ponsteen Welke studie(s) heb je gvolgd, waar werk je nu en wat zijn je verdere plannen?“ Ik ben Sytze Ponsteen (16) uit Stavenisse en ik zit nu op het Hoornbeeck College in Goes, waar ik de opleiding tot onderwijsassistent volg. Ik wil na deze opleiding graag de leraarsopleiding gaan doen, en daarnaast ook een optie overhouden voor gymleraar. Ik werk nu bij twee supermarkten en een komkommerkas, dus vaak is een groot deel van mijn week al volgepland met werken. Voordat ik naar het Hoornbeeck College ging, heb ik vier jaar op het Calvijn College in Tholen gezeten.” Als je terugdenkt aan je Calvijn College-tijd, waar heb je dan vooral positieve herinneringen aan en waarom? “Als ik terugkijk op die jaren, dan zie ik veel positieve punten. De gezelligheid

in en buiten de lessen is iets wat er uit springt. De lessen waren overigens leerzaam en werden vaak vol enthousiasme gegeven. Wat ik ook erg leuk vond, was het schoolkamp, waar je in een week tijd zo veel andere leerlingen, met wie je anders nooit omging, leert kennen.”

Noem vanuit je ervaring als oud-leerling een sterk punt van het Calvijn College en een uitdaging voor de toekomst “Een sterk punt van het Calvijn College vond ik toch wel de lessen technologie die we in de derde en vierde klas kregen. Dit was echt een vak waarbij je veel leerde, en dat tenslotte ook een examenvak was. Tijdens deze lessen was ik grotendeels bezig met de minionderneming , en ook daar leerde je dingen die je in de toekomst kunt gebruiken. Als uitdaging voor de toekomst voor het Calvijn College denk ik dat het leuk zou zijn als je nog wat meer praktijklessen krijgt, waarbij je eigenlijk nog meer kan proeven van de realiteit.” Wat wil je de huidige leerlingen meegeven? “Ik wil de tip geven dat het goed is om vanaf het begin af aan goed te leren. Ik heb het belang daarvan zelf ondervonden. Ik heb de eerste drie leerjaren bijna niet geleerd voor toetsen, maar in de vierde klas en toen de examens eraan kwamen, moest ik wel en is het moeilijk om alles ineens te begrijpen.”

5

Investeren in een sfeer van geborgenheid en respect

Hoe het Calvijn College zich inzet voor veiligheid Het Calvijn College realiseert zich dat opvoeden alleen kan in een klimaat waarin jongeren zich veilig en thuis voelen. Veiligheid in en om de school is van groot belang. De school is ervan overtuigd dat jongeren zich alleen in een veilige omgeving kunnen ontwikkelen tot verantwoorde jonge christenen. Hoe definiëren we veiligheid en hoe zet de school zich hiervoor in?

6

G.A. Terlouw, locatiedirecteur onderbouw en vmbo in Goes, trekt de kar van het schoolbrede project veiligheid. We hebben een open gesprek met hem over dit thema. Terlouw: “Ik hecht heel veel belang aan veiligheid. In de eerste plaats vanuit onze identiteit. Het hoort bij het gebod ‘Je naaste liefhebben als jezelf’. Dit stempelt als het goed is ons omgaan met elkaar. Respect voor elkaar is gebaseerd op dat gebod. Ook de gedachte dat geboden ons welzijn beogen. Regels dragen bij aan veiligheid. Ook een overzichtelijke situatie draagt daaraan bij. Een veilige omgeving is basis om tot goed werk te komen. Daarom is veiligheid in het strategisch beleidsplan als een van de centrale waarden geformuleerd die we als school nastreven. We onderscheiden materiële en immateriële veiligheid. De eerste is gericht op de staat van onderhoud en technische en organisatorische voorzieningen, die een veilige omgeving creëren. De immateriële veiligheid ligt veel meer op het sociale vlak. Veiligheid meten We streven een veilige school na. Maar is de school ook echt veilig? Er zijn instrumenten nodig om te meten hoe het met de veiligheidsbeleving gesteld is. Eenmaal per vier jaar wordt een veiligheidsscan uitgevoerd door de Arbo Unie. Alle schoollocaties hebben het certificaat ‘veilige school’, in 2013 is dat opnieuw verkregen. Er is integraal gekeken naar alles wat er in

“Het is alleen mogelijk een goed pedagoog zijn als er sprake is van een relatie. Deze insteek krijgt schoolbreed veel aandacht”

en om de school gebeurt: van de route naar school tot en met het gedrag in de school. Ook wordt eens in de vier jaar een welzijnsonderzoek (RI&E) uitgevoerd naar werkdrukbeleving en veiligheidsbeleving. Wat valt op als we de resultaten van de recente scan van de Arbo Unie vergelijken met die uit 2008? Terlouw: “Ik denk dat onze protocollen beter op orde zijn dan toen. Toch, hoewel we een veilige school zijn, de meeste leerlingen aangeven niet gepest te worden, en we diverse protocollen hebben, wordt er nog gepest op school. Dit is een voortdurend aandachtspunt. De Rots & Water-training maakt leerlingen weerbaarder. Op allerlei plekken in de school worden leerlingen inmiddels geattendeerd op deze training en is men zich dus bewust van het belang ervan. Verder verwijzen we door naar trainingen die Eleos biedt.”

Mentoraat en pedagogisch klimaat De school richt zich sterk op preventie. Belangrijkste speerpunten zijn in dit kader pedagogisch klimaat en mentoraat. Zo wordt in de hele school aandacht besteed aan het functioneren van Bijbelse kernwaarden. Daarnaast willen we met heldere schoolregels en een goed pedagogisch klimaat veiligheid bevorderen. In mentorlessen komen ook sociale vaardigheden aan de orde. Terlouw: “Mentoraat is heel belangrijk voor de veiligheidsbeleving van leerlingen. De mentor vraagt de leerling hoe hij of zij het ervaart op school en maakt eventueel pestgedrag ook bespreekbaar. Voor jongeren is de overgang naar een school voor voortgezet onderwijs doorgaans een grote. Belangrijk is dan dat helder is bij wie je moet zijn als je vragen of een probleem hebt. Een tweede speerpunt is het pedagogisch klimaat. Tekenend hiervoor is de manier waarop een docent met zijn leerlingen omgaat, welke regels gelden in de klas. Respect en vriendelijkheid zijn waarden die op elke locatie centraal staan. Concreet betekent dit: Probeer als docent de jongere te zien, ook wanneer hij of zij regels overtreedt en gestraft moet worden. Soms is een sanctie echt nodig. Maar echt met het doel om de leerling iets te leren en de relatie te herstellen. Duidelijk zijn in een gesprek, terwijl je de juiste sfeer op het oog hebt. Je kunt ook straffen zonder dat je een relatie hebt met de leerling. Het is alleen mogelijk een goed pedagoog zijn als er sprake is van een relatie. Deze insteek krijgt schoolbreed veel aandacht.” “Onderwijs geven is houden van jongeren. Als hier sprake van is, stempelt dit het gedrag van de docent en de manier van gesprekvoering. Als docent ben je niet alleen gericht op cijfers, stof en overdracht. Je bent bezig met jongeren, laten we de jongere zien! Je ziet veel leerlingen met heel verschillende achtergronden, behoeften en problemen. Daarom is mentoraat, waarbij de leerling aandacht op maat krijgt, zo gigantisch belangrijk.”

Peter Smit

Materiële veiligheid Instrumenten: • RI&E veiligheid en gezondheid o Eenmaal per vier jaar wordt een risico-inventarisatie gemaakt, die vooral betrekking heeft op fysieke voorzieningen. • Ontruimings- en BHV-plan, o Jaarlijks vindt minimaal één ontruimingsoefening plaats. Het initiatief hiervoor ligt bij de BHV-coördinator. Na de ontruimings oefening vindt een uitgebreide evaluatie plaats, die wordt vastgelegd in een verslag. • Onderhoudsplanning o Goed onderhoud voorkomt ongelukken. Daarom werken we met een meerjaren-onderhoudsplanning. • Ongevallenregistratie

Immateriële veiligheid Instrumenten: • Mentoraat o Hier ligt vooral een preventieve taak. Door een goed mentoraat ontstaat geborgenheid: de leerling weet zich gekend en gezien. Binnen het mentoraat is er ook aandacht voor sociale vaardigheden, school- en omgangsregels en speelt het contact met thuis een belangrijke rol. • Pedagogisch klimaat. o Uitgangspunt hierbij is de Bijbelse visie op mensbeeld en gezag. De school vormt een gemeenschap waarin Gods geboden, ook in de onderlinge verhoudingen, leidend zijn. We streven naar een klimaat waarin leerlingen zich respectvol behandeld weten. Na ernstige overtreding van regels treffen we strafmaatregelen, maar tegelijk zijn we gericht op herstel van de relatie. • Schoolregels • Surveillance door personeel in pauzes, vastgelegd in roosters • Protocollen (bijvoorbeeld een protocol voor zeer ernstige incidenten) • Vertrouwenspersonen • Zorg- en adviesteam • Klachtenprocedure • Contacten met gemeente en politie • RI&E welzijnsonderzoek

Scholen vergelijken Scholen vergelijken op onder meer de indicator veiligheid? Dat kan via Vensters voor Verantwoording. Cijfers en toelichting kunt u vinden op onze website onder Sterk in kwaliteit – Verantwoording. Scholen vergelijken kan op www.schoolkompas.nl.

7

Afscheid van locatiedirecteur G. van Dijk

“Ik ben van no-nonsens. Gewoon je werk doen” Bijna kan hij een zilveren jubileum gaan vieren als directeur van de locatie Middelburg. Maar vlak voordien zal hij afscheid nemen. G. van Dijk, die sinds jaar en dag het beeld van deze school stempelt, gaat na de afsluiting van dit schooljaar met pensioen. Een directeur dus die op ervaring kan bogen. We blikken met hem terug. Onder leerlingen staat hij bekend als streng, maar ze mogen hem wel. “Ik haal energie uit het directe contact met de leerlingen.”

“Ik was ook niet de makkelijkste. Ik begrijp dan ook goed waarom leerlingen niet altijd doen wat volwassenen van hen vragen”

Hoe kwam u ertoe directeur te worden van locatie Middelburg? “Ooit ben ik in Vlissingen begonnen als docent natuur- en scheikunde. Op de Prins Willem Alexander-mavo, nu onderdeel van de CSW, heb ik drie jaar gewerkt. Ik werd daarna docent wiskunde en natuurkunde op de Smytegeltschool, waar ik vroeger de mulo heb gevolgd. Na een aantal jaren ontstond een vacature voor de functie van adjunct-directeur. Het lesgeven ging goed, ik heb nauwelijks ordeproblemen gehad. Ik had wel zin om vervolgens iets in de leiding te doen. Na een aantal jaren ging de directeur met de VUT en solliciteerde ik voor die functie. Het bestuur zag het zitten en zo kreeg ik in 1989 deze functie.”

8

“Ik ben geen man van dromen. Ik sta graag met beide benen op de grond. Tussen collega’s en leerlingen. Zo weet je wat er speelt”

kortgeleden het lwoo verbreed en zijn onderwijsassistentes benoemd op de locatie. Hierdoor is er plaats voor iedere leerling. In 1995 verhuisden we van de Koninginnelaan naar de Kruitmolenlaan. Dat was een prachtig gebeuren. Ouders reden met wagens, een trekker, een vrachtwagentje… Er is met man en macht geholpen. Binnen een paar dagen was alles verhuisd.

Wat is uw drijfveer voor dit werk? “Ik vind lesgeven leuk en het leidinggeven zit wel in me. Ik ben behoorlijk ‘dominant’, ik regel en organiseer graag. Dit heeft overigens ook wel te maken met het verleden. Ik heb vroeger op de MTS te maken gehad met docenten die meer belangstelling hadden voor elkaar dan voor hun leerlingen. Wanneer je daar een opmerking over maakte, kwam je dat duur te staan. Je had niets in te brengen. Ik wilde het anders doen. Als je met jonge mensen omgaat, moet je ook goed met ze omgaan. Ik wil iets betekenen voor jongen mensen; ze goed voorbereiden op de toekomst en hun plaats in de maatschappij. Ik ben geen man van dromen. Ik sta graag met beide benen op de grond. Tussen collega’s en leerlingen. Zo weet je wat er speelt.” Kunt u een paar mijlpalen benoemen uit uw tijd als directeur? “Er is heel wat gepasseerd sinds ik vierentwintig jaar geleden directeur werd van de Smytegelt-mavo. Een paar mijlpalen. In mijn eerste jaren was er sprake van dat de opheffingsnorm veranderd zou worden. Ik heb me er samen met de adjunct voor ingezet om leerlingen zoveel mogelijk op deze school te krijgen door ouderavonden van basisscholen te bezoeken. We hebben het aantal op tweehonderdeenenveertig gekregen en zaten daarmee net binnen de opheffingsnorm. Memorabel is uiteraard ook de fusie met andere scholen tot het Calvijn College in 1994. Verder noem ik de besluiten rond regionale instroom. Mooi is dat we nog steeds een echte regioschool kunnen zijn. We bieden ook voor havo en vwo de eerste twee leerjaren aan. Leerlingen die vroeger ook voor hun onderbouwtijd naar locatie Kerkpolder en Goes moesten, kunnen terecht in Middelburg. Bovendien is

loofd. Ik ben van de no-nonsens-aanpak, gewoon je werk doen. Het besef van de eigen verantwoordelijkheid is onder leerlingen van twaalf tot zestien ver te zoeken. In die leeftijd is de prefrontale cortex, dat gedeelte van de hersenen dat je gebruikt om conclusies te trekken, te organiseren en gevolgen van handelen te overzien, nog in ontwikkeling. In die tijd moet je ze bij de hand nemen. Ik heb de nieuwe aanpak bij wiskunde zelf uitgeprobeerd. Ik liet de leerlingen uitproberen en gaf aan het einde een samenvatting. Leerlingen vroegen me: ‘Waarom heeft u dit niet eerder verteld?’ Je moet ze helpen.”

Kunt u ook dieptepunten benoemen? “Groot dieptepunt is het overlijden van een leerling. Dat is in mijn tijd als directeur driemaal gebeurd, waarbij er steeds sprake was van een verkeersongeluk. Er waren bij de begrafenissen leerlingen aanwezig die voor het eerst een begrafenis meemaakten. Het kwam voor dat me gevraagd werd iets te zeggen bij de begrafenis. Diepingrijpende momenten. Ook zijn de collega’s David Janse en Jan Walhout overleden na een periode van ziek zijn, ik was toen nog docent.” Hoe heeft u belangrijke onderwijsvernieuwingen ervaren? “Daarin zie ik een golfbeweging. Wat in andere landen al achterhaald is, gaan we in Nederland uitproberen. Over ‘het nieuwe leren’ waren deskundigen sterk van mening verdeeld. ‘De leerling meer verantwoordelijkheid geven voor eigen leerproces’ klinkt prachtig, maar ik heb er nooit in ge-

Waar haalde u vooral energie uit? “Je geeft je tijd, je kracht, je organiseert veel. Vervolgens zie je wat er in de praktijk van terecht komt. Je maakt afspraken en ziet dat het een goed vervolg krijgt. Ik denk na over dingen en zie dat het in de praktijk gebeurt. Daar krijg je energie van. Ook van het elke dag gaan voor de jonge mensen. Ik sta wel bekend als streng. De klas met wie ik zojuist op de foto ging voor dit artikel, geef ik scheikunde. De sfeer is goed en er is een klik tussen de klas en mij. “Meneer, uw strop zit scheef!”, riep een leerling net. Dat directe contact vind ik heerlijk!“ Kun u uw onderwijsvisie of visie op de leerling typeren? “Als je in het onderwijs werkt moet je houden van leerlingen. Niet alleen van leerlingen die volgzaam zijn, ook van ‘dwarse’ leerlingen. Ze hebben allemaal een ziel voor de eeuwigheid. Belangrijk is dat leerlingen zich later kunnen herinneren: op die school hadden de mensen iets voor me over, waren ze begaan met me en lieten ze zien hoe het is om als christen te leven. Ik zie graag dat ze terug kunnen zien op een fijne tijd in hun leven. Onlangs sprak ik nog een oud-leerling, die aangaf: ‘Wat was ik vervelend. Heeft u nog last van de muizen die ik eens losgelaten heb in de school? Maar wat was het een mooie tijd!’ Mijn onderwijsvisie is niet hoogdravend, maar gewoon no-nonsens: ‘Dit is de stof die je je eigen moet maken. Daar gaan wij je bij helpen.’” Hoe typeert u uw manier van optreden op de locatie? “Dat laat ik liever anderen zeggen. Maar ik wil duidelijk zijn. Met weinig woorden aangeven hoe ik het hebben wil. Zowel naar leerlingen als naar collega’s. Ik hou van korte lijnen, van direct zijn. Dit wordt verschillend gewaardeerd.” Als u de locatie in een paar zinnen moet beschrijven voor een verkennende ouder, wat vertelt u dan? “Dat we een christelijke school zijn waar de lijnen kort zijn en we duidelijk zijn naar leerlingen en collega’s. We kennen elkaar, doordat het zo’n kleine school is met een beperkt voedingsgebied. We hebben aandacht voor het individu, zijn behulpzaam. Als er een probleem is, gaan we er op door. Er is plaats voor iedere leerling. Typerend hierbij is het werken met blauwe kaarten. Verder vond ik het mooi dat de Inspecteur van het Onderwijs tijdens een bezoek in april 2013 vroeg hoe het komt dat de resultaten op onze locatie zo goed zijn.”

Is de invulling in taakopvatting van school en gezin veranderd in de loop van de tijd? “Kinderen zijn kinderen van hun tijd. Kinderen van nu leven in een wereld die door ouderen ‘gemaakt’ is. Ik was ook niet de makkelijkste. Ik begrijp dan ook goed waarom leerlingen niet altijd doen wat volwassenen van hen vragen. De problemen in gezinnen zijn toegenomen. Steeds meer kinderen hebben gescheiden ouders. Zeker in deze tijd is een goede seksuele opvoeding van belang. Een wezenlijke taak van de school, maar het dient thuis te beginnen! In heel wat gezinnen is het helaas nog een onbesproken onderwerp. Problemen die leerlingen meebrengen, zie je overigens vaak ook bij ouders terug. Zij zijn de voorbeeldfiguren voor hun kinderen. Ik zie een toename in handelingsverlegenheid bij ouders. Laten zij hun kinderen dagelijks zien hoe het is om te leven als christen?” Wat zijn uw plannen voor de toekomst? “Er op maandag en vrijdag zijn voor vrouw en gezin, huis en tuin. Mijn vrouw verdient echt heel veel aandacht van mij. Van dinsdag tot donderdag wil ik rekenlessen gaan geven op het voortgezet of middelbaar beroepsonderwijs. Als dat me niet lukt, wil ik ZZP’er worden in de installatietechniek. Ik ben de laatste tijd op zaterdag regelmatig bij familie te vinden om daar installaties te vernieuwen. Ik wil graag met mijn handen bezig zijn en vind het heerlijk om eigen baas te zijn over mijn dagindeling. Hier loop ik dagelijks tegen deadlines aan en zit ik vol. Daar ben ik dan helemaal van af. Ik hoop dat de Heere er me de gezondheid voor geeft.”

Wilt u afsluitend nog iets kwijt aan ouders en leerlingen? “Wees zuinig op het reformatorisch onderwijs. Praat met elkaar over zaken die ertoe doen, zowel op maatschappelijk als geestelijk vlak. Bedenk dat het leven eindig is. ‘Zoek den Heere terwijl Hij te vinden is’. En heel rijk is de tekst die hier in de aula hangt: ‘Die Mij vroeg zoeken, zullen Mij vinden.’” Peter Smit

9

Vak in beeld

Contact met de school

Ethische dilemma’s en verwondering bij biologie

Teamleiders over hun contact met ouders

We zoomen in deze rubriek weer in op een vak en spreken A.T.W. de Mik, die op locatie Tholen biologie geeft aan klas 1 tot en met 4. Een vak waarbij ook volop gewerkt wordt aan toerusting en vorming, zo blijkt. Een boeiend gesprek met een bevlogen docent.

In deze rubriek geven we steeds het woord aan functionarissen binnen de school die regelmatig contact hebben met ouders. Dit keer teamleiders. Hoe ervaren zij de gesprekken met u als ouder? J. Lukasse, teamleider op locatie Krabbendijke Kerkpolder: “Als teamleider geniet ik het meest tijdens de kennismakingsavond met ouders van leerlingen uit klas 3. Leerlingen zijn dan een aantal weken op school en ouders komen met leuke reacties over de positieve ervaringen van hun kind op onze locatie. Ook de projectavonden in klas 4 zijn erg leuk. Leerlingen koken en ouders komen eten. Verder denk ik aan de telefoontjes die je hebt met thuis als er zorgen zijn. Je probeert dan een luisterend oor te zijn en te helpen in het zoeken naar een oplossing. De oriëntatieavonden noem ik ook nog graag. Ouders van leerlingen uit klas 2 komen dan op bezoek. Dat levert leuke gesprekken en je kunt wat informatie kwijt.”

Voorheen was hij politieagent en vervolgens werkzaam bij het Reformatorisch Dagblad als adjunct-chefredacteur en hoofd van de afdeling pre-press. Ook besteedde hij een deel van zijn vrije tijd aan jeugdwerk. De interesse voor jeugd had hij al lange tijd. De overstap naar het onderwijs kwam dus niet uit het niets. De Mik heeft zijn bevoegdheid gehaald voor biologie, natuur- en scheikunde en is inmiddels naast docent ook docentopleider, e-coach en betrokken bij een project toerusting en vorming.

10

Wat drijft je voor dit vak? “Ik heb in eerste instantie iets met leerlingen en daarnaast met het vak. Er komen veel ethische dingen aan de orde in biologie. Denk aan (homo)seksualiteit, het gebruik van voorbehoedsmiddelen, abortus, euthanasie en inenten. Steeds komt dan de vraag aan de orde: wat zegt Gods Woord hierover? Bij dit vak heb je het uiteraard ook over evolutionisme. Door het vak biologie leer je iets zien van de complexiteit van het lichaam. Er is ook echt geloof voor nodig om níet te geloven in de schepping! Als ik leerlingen vraag welke voorbehoedsmiddelen er zijn, dan weten ze dat keurig te melden. Ik vraag ze wel eens of een christenvrouw volgens hen de pil mag gebruiken. Of een spiraaltje waarmee innesteling wordt voorkomen en beginnend leven wordt gedood. Dit kunnen vragen zijn die thuis niet besproken worden. Ik begin die lessen met het lezen van Leviticus 18. We kunnen wel een beetje bleu doen, maar de Heere draait er niet om heen! Hij noemt de dingen bij naam. Ze mogen alles aan me vragen. Ik ben best heel open in dit soort dingen. Ook het onderwerp incest komt ter sprake. Ik roep de leerlingen op om als zij wetten dat dit ergens gebeurt, iemand in vertrouwen te nemen. Het gebeurt ook wel eens dat een leerling achterblijft en ik een een-op-een-gesprek heb. Dat zijn mooie momenten.”

“We kunnen wel een beetje bleu doen, maar de Heere draait er niet om heen!” Hoe boei je leerlingen voor het vak? “Er zijn heel wat leerlingen die niet direct staan te trappelen voor biologie. Een selecte groep heeft echte interesse. Belangrijk is dan hoe de docent zich gedraagt. Hoe is zijn relatie met de klas? Als er een goede relatie is, willen leerlingen betrokken zijn. Aan leerlingen leg ik uit dat het alleen al van waarde is dat een klein beetje hun eigen lichaam begrijpen. Als docent dien je ook goed te volgen wat er speelt. Dan kun je naast wat de methode aanreikt ook actualiteit in de lessen betrekken. Bij uitleg grijp ik terug op sites, animaties en filmpjes. Inmiddels heb ik een batterij aan bronnen tot mijn beschikking. Wat ze het leukste vinden, is het verhaal, de uitleg. Belangrijk is dan de manier waarop het verteld wordt. Je kunt heel klinisch en droog presenteren, maar je kunt onderwijs ook linken aan de praktijk. Klassikaal lesgeven slaat dus nog wel aan. Anderzijds werken we ook aan de ontwikkeling van eigen verantwoordelijkheid bij de leerlingen. In klas 1

“Zaken waar ouders mee komen, zijn soms heel herkenbaar voor mij als ouder”

werken leerlingen al aan een groot project met hoofd- en deelvragen, dat ze afsluiten met een PowerPoint-presentatie.”

Wat is de waarde van het vak voor later? “Leerlingen leren nadenken over medisch-ethische vragen en worden zo toegerust. Het kan dan gaan om thema’s als seksualiteit, evolutionisme en gezondheid. Wat ik echt belangrijk vind, is dat de leerlingen op een gegeven moment het machtige van Gods schepping gaan zien. Een paar voorbeelden. Alles wat het lichaam vreemd is, gooien witte bloedlichaampjes eruit. Heb je een tekort aan zuurstof hebt, dan gaat je hart sneller kloppen. Een Amerikaanse boomsoort heeft een kegel vol zaden. Die komen er niet uit, tenzij er een bosbrand plaatsvindt. De kegels gaan niet branden. Is de brand voorbij, dan zie je die zaden eruit springen. Wonderlijk!” “Of ik het na dertien jaar niet een beetje beu ben? Nee, absoluut niet. Niet één dag is hetzelfde. Er is in de klas gelukkig geen sfeer van ‘ik tegen de rest’. Wel moet ik af en toe even flink streng zijn. Dan weten ze: nú moet ik oppassen! Mijn tijd bij de politie heeft er wel aan bijgedragen dat ik niet snel ondersteboven ben van dingen. Jongeren worstelen met vragen. Je moet weten wat ze bezighoudt. Ik probeer er voor hen te zijn. Bezigzijn met jonge mensen, dat ís mijn passie!”

Peter Smit

P.W. Lock, teamleider op locatie Middelburg: “Ik heb contact met ouders naar aanleiding van een incident. Het is dan heel mooi als je thuis draagvlak proeft en gesteund wordt bij het nemen van maatregelen of sancties. Jammer genoeg wordt de handelingsbekwaamheid of pedagogische aanpak van de school overigens steeds vaker in twijfel getrokken. Als school moet je jezelf steeds vaker verantwoorden. Leuk is om ouders mee te delen dat zoon of dochter is geslaagd na een herexamen. Ik heb met ouders contacten bij problemen met betrekking tot het niveau. Het is fijn om samen te zoeken naar een oplossing en zo echt te kunnen helpen. Mooie momenten zijn oudercontacten waarin geestelijke zaken aan de orde komen en je bijvoorbeeld hoort dat er voor de school in het algemeen wordt gebeden. Ik heb wel eens meegemaakt dat aan beide zijden van de lijn een kijkje gegund werd in de ziel!”

J.J. van de Waerdt, teamleider op locatie Tholen: “Contacten met ouders zijn ontzettend belangrijk. Zij werken aan de opvoeding van hun kind en wij mogen daarbij helpen. Opvoeden is een enorm mooie taak, maar ook een moeilijke taak. Het is vooral moeilijk omdat je als opvoeders je eigen karakter hebt. Hoe belangrijk is het daarom om als docenten en ouders elkaar daarin aan te vullen.” B.P Pors, teamleider op locatie Goes: “Contact met de ouders is heel divers. De ouders zijn heel verschillend en de reden van het contact is ook uiteenlopend. Meest waardevol vind ik het contact met ouders als er zorgen of vragen zijn over een leerling en je gezamenlijk zoekt naar de best passende oplossing. Die gezamenlijke aanpak is de meest vruchtbare manier om problemen aan te pakken. Vaak betekent dat het leveren van maatwerk op een zodanige manier dat de leerling de meeste kans heeft op overgaan of slagen. Overigens haast ik me om te zeggen dat ik het maar zelden alleen af kan. Er is bijna altijd hulp nodig van bijvoorbeeld mentor, docenten, vertrouwenspersoon of decaan.” “Als je eigen kinderen in de leeftijd zitten of gezeten hebben als de leerlingen met wie je als teamleider werkt, dan wordt het contact met ouders anders. Soms zijn zaken waar ouders mee komen, heel herkenbaar. En daardoor praat je als ouder met ouders. Ik denk dat die keren het meest waardevol zijn geweest.”

15

Vanuit het vmbo

Vanuit havo/vwo

Stage als hulpmiddel voor kiezen in klas 3

PWS-stress

De hele derde klas vmbo-gt ging eind maart voor een week op stage. Het zoeken van een stageadres is niet altijd makkelijk. Soms wordt tot het laatste moment gezocht. Gelukkig zijn er altijd weer bedrijven en instellingen die bereid zijn onze leerlingen, uw kinderen, een plaatsje te bieden om zo kennis te maken met de werkvloer.

Misschien heeft u al eerder kennisgemaakt met het beruchte fenomeen pwsstress… Veel leerlingen in de examenklas krijgen omstreeks november last van pws-koorts. Ineens moeten ze nog heel veel uren werken aan een enorm werkstuk, moeten enquêtes worden afgenomen, moeten hoeveelheden data tot tabelletjes worden verwerkt… U heeft zich vast wel eens afgevraagd wat een pws is, welke taken daarbij horen en hoeveel uren uw kind daadwerkelijk moet besteden aan het maken van dit werkstuk.

Met een stage-logboek op zak komen ze aan op het stageadres. Meestal is er een stagebegeleider aangesteld om stagiaires mee het bedrijf in te nemen. Iedere dag wordt een verslag gemaakt over wat ze die dag hebben gedaan en ervaren. Ook enkele interviews moeten binnen het bedrijf worden afgenomen. Aan het eind van de week vult de stagebegeleider een beoordelingsformulier in. Daarna weer terug in de schoolbanken. Dat valt niet echt mee. Maar toch zijn ze allemaal een ervaring rijker. Iedere leerling krijgt een gesprek met de mentor over de stageweek. De bedoeling van dit gesprek is om ervaringen te verwoorden, zodat ze meer zicht krijgen op eigen capaciteiten en interesses. Dat is voor het keuzeproces richting het mbo erg belangrijk. Als dit gesprek niet plaats zou vinden, blijft het hooguit bij een ervaringsgevoel. En daar sturen we ze niet een

week voor op stage. Voor u als ouders misschien een tip om ook eens door te vragen over hun ervaringen tijdens de stageweek. U helpt uw kind ermee.

C.M. van der Maas docent op locatie Krabbendijke Appelstraat

16

Wilt u ook adverteren in Calvijn ‘ Groeien kan alleen in het juiste klimaat’ Thuis in uw regio. Wolter & Dros ontwerpt, installeert, onderhoudt en beheert klimaatinstallaties en elektrotechnische installaties voor gebouwen in de zorg, het onderwijs, de zakelijke markt en de woningbouw. Als regionaal georiënteerd installatiebedrijf kan Wolter & Dros Goes / Terneuzen altijd snel, flexibel en effectief inspelen op uw wensen. Wolter & Dros. Techniek met karakter.

Ad_WD_Groeien_FC_100,5x142,5.indd 1

wolterendros.nl

17-05-13 09:55

Contact? Vraag de tariefkaart aan via [email protected]

In de laatste twee schooljaren van het havo en vwo werkt een leerling in een groepje van twee of drie personen aan een omvangrijk werkstuk, het profielwerkstuk. Het profielwerkstuk is als het ware een ‘proeve van bekwaamheid’. De leerling laat daarmee zien dat hij in staat is zelfstandig een onderzoek uit te voeren. Alle onderzoeksvaardigheden komen daarbij aan de orde. Denk dan aan het opstellen van een goede onderzoeksvraag, het verzamelen van bruikbare en betrouwbare informatie op het internet of in de bibliotheek, het uitvoeren van een experiment, enzovoort. Pre-examenjaar Een leerling moet 80 uren besteden aan zijn profielwerkstuk. Dat lukt niet in een paar avonden en daarom beginnen de leerlingen op tijd aan deze taak. In het voorjaar van hun pre-examenjaar (havo-4 en vwo-5) krijgen de leerlingen uitleg over het profielwerkstuk en maken ze een start. Ze bedenken een onderwerp, bespreken met wie ze willen samenwerken en krijgen een begeleider toegewezen. De begeleider is een vakdocent uit de bovenbouw, die affiniteit heeft met het onderwerp dat de leerlingen willen onderzoeken.

“Een profielwerkstuk maken is een hele dobber. Vraag eens naar het profielwerkstuk van uw kind! Go of no-go Om het werkproces te bevorderen en te bewaken moeten leerlingen tussendoor delen van hun werkstuk laten zien ter beoordeling en goedkeuring. Op die manier proberen we te voorkomen dat de leerlingen in het examenjaar ‘last minute-werk’ leveren. Voor de zomervakantie moeten de havo-4- en vwo-5-leerlingen dan ook hun eerste deel inleveren bij de begeleider. Dit jaar is de uiterste inleverdatum vastgesteld op 27 mei. In overleg met de begeleider toont de leerling dan bijvoorbeeld zijn onderzoeksvragen, zijn plan van aanpak en de bronnen die hij geraadpleegd heeft. De begeleider beoordeelt of de leerling met zijn werk door mag gaan (go!) of dat hij eerst zaken moet aanpassen (no go!). We noemen dat moment beoordelingsmoment 1. Verdere pws-pad Na de zomervakantie worden de volgende stappen op het pws-pad gezet. De leerlingen gaan verder met de uitvoering van hun taken. Ze bestuderen literatuur over het onderwerp, nemen enquêtes af, voeren een ontwerp uit en trekken conclusies. In oktober leveren de leerlingen minimaal één uitgewerkt proefhoofdstuk in (beoordelingsmoment 2). In december moet het gehele

profielwerkstuk worden ingeleverd (beoordelingsmoment 3). Ten slotte presenteren de leerlingen hun werk aan havo-4- en vwo-5-leerlingen (beoordelingsmoment 4). Beter instructiemodel In het afgelopen cursusjaar heeft een groep docenten gewerkt aan een nieuw, beter instructiemodel voor het profielwerkstuk. We willen namelijk dat leerlingen op een goede manier een onderzoek kunnen uitvoeren, omdat op het hbo en wo onderzoeksvaardigheden zeer belangrijk zijn. Het instructiemodel voor het profielwerkstuk schept duidelijkheid over wat van leerlingen wordt verwacht en laat ze ervaren hoe je op professionele wijze een onderzoek aanpakt. Het instructiemodel en de bijbehorende beoordelingsformulieren zijn voor de leerlingen te raadplegen in de elektronische leeromgeving (ELO) van Magister. Telt mee voor schoolexamen Ten slotte: Elke leerling in Nederland moet een profielwerkstuk maken. Het werkstuk telt dan ook mee voor het schoolexamen en is om die reden van groot belang! Een leerling is hoe dan ook verplicht een profielwerkstuk in te leveren, anders kan hij geen examen doen. Een profielwerkstuk mag dan ook niet met een lager cijfer dan een vier worden beoordeeld. Het werkstuk moet namelijk kwalitatief voldoende zijn en de leerling moet er aantoonbaar veel uren aan werken. Een profielwerkstuk maken is een hele dobber. Vraag eens naar het profielwerkstuk van uw kind! Toon belangstelling voor het onderzoekonderwerp en wellicht kunt u eens helpen door de tekst te lezen en tips te geven. De werkgroep profielwerkstuk, Mw. N.S. van Schaik-Maljaars, P.W. van Schaik, J. van Steensel, R.X. Teunissen

17

Vanuit de medezeggenschapsraad

Opleidingsschool

De laatste loodjes

Studiemiddag ‘ICT in de school’

Als school zijn we bezig aan het laatste blok vóór de zomervakantie. Dat geldt ook voor de medezeggenschapsraad (MR). Geen rustige tijd. De voorlaatste vergadering heeft een agenda van vierentwintig punten en de laatste vergadering zal weinig minder agendapunten hebben. Meer en meer blijkt dat de MR een orgaan is waar vele schoolzaken besproken worden, waarbij advies gegeven wordt of waarvoor al dan niet instemming wordt gegeven. Naast jaarlijks terugkerende zakken als instemming geven met de schoolgids voor het komende schooljaar of instemmen met de ouderbijdrage, komen er ook veel nieuwe zaken aan de orde. Invoering van het vak technologie op alle locaties is een voorbeeld van nieuw beleid. Voor een weloverwogen advies moeten er veel stukken worden gelezen, plannen van de locaties worden doorgenomen en gekeken worden naar het belang van de leerlingen en de financiële consequenties. Bepaald geen geringe zaak!

voorstel van het College van Bestuur betekende ook dat contracten met een aantal docenten niet verlengd werden. Dan wordt het instemmen met pijn in het hart. Eind april heeft de heer L.C. van der Kolk, de oud-voorzitter van de (P)MR, te kennen gegeven ook als lid de (P)MR te verlaten. Vanwege zijn ziekte heeft hij dit schooljaar geen activiteiten voor de (P)MR kunnen uitvoeren. De kans is groot dat dit komend schooljaar ook nog niet zal gaan lukken. Vanaf deze plaats willen wij hem hartelijk danken voor het vele werk dat hij voor ons heeft gedaan. Wij willen u als ouders vragen om hem en ook de andere collega’s, ouders en leerlingen die ernstig en soms heel ernstig ziek zijn, te gedenken in uw gebeden.

T.L. Opbroek secretaris medezeggenschapsraad

Ook de vergaderingen waarin gesproken werd over de invulling van bezuinigingen ter grootte van € 360.000, waren niet makkelijk. Instemmen met het

18

Voor tekenen en muziek naar Den Haag Op vrijdag 12 april waren de leerlingen uit havo-5 en vwo-6 die dit jaar eindexamen tekenen en muziek doen, op excursie naar Den Haag. De leerlingen tekenen bezochten het Gemeentemuseum en de leerlingen muziek een repetitie van het Residentieorkest en het Koninklijk Conservatorium. Twee leerlingen blikken terug. Gemeentemuseum “Het Gemeentemuseum was voor ons vwo-6 leerlingen niet geheel onbekend, omdat we het vorig jaar ook al hadden bezocht. We kregen echter een andere rondleiding, die ons langs een aantal kunstwerken voerde met het thema ‘engagement’ (kunstenaars lieten hun maatschappelijke betrokkenheid op allerlei manieren zien). Een thema waaraan in de lessen al aandacht was besteed. De kunstwerken varieerden van ‘gewone’ schilderijen en maquettes tot een enorme kooi met een spiegel erin. Hierbij moesten we opdrachten maken over de kunstwerken en over het werk in een museum in het algemeen. Na deze rondleiding kregen we de gelegenheid om zelf de rest van het museum te verkennen. Doordat de collectie van het Mauritshuis tijdelijk

in het Gemeentemuseum is ondergebracht, kregen we niet alleen moderne kunst, maar ook een heel aantal oude meesters te zien. Maar na een paar uur rondslenteren vallen toch vooral de bankjes bij de uitgang in de smaak!” Sarah van der Maas – leerling tekenen vwo-6 Koninklijk Conservatorium “Ooit een repetitie van een groot orkest meegemaakt? Wij, de muziekklassen van havo-5 en vwo-6, kregen die kans. Op 12 april zijn we op excursie naar Den Haag geweest. ’s Ochtends gingen we luisteren bij een generale repetitie van het Residentieorkest. Het was erg leuk om te zien. Zo zie je ook eens wat er voorafgaat aan een uitvoering. ‘s Middags gingen we naar het Conservatorium. Daar luisterden we eerst naar een paar jazznummers, die werden gespeeld door studenten aan het Conservatorium. Daarna vertelde een student ons over het opnemen van muziek. Hij liet ons zien hoe uitvoeringen live kunnen worden opgenomen en hoe dat in een studio gebeurt. Het was best ingewikkeld, maar wel interessant. Het was een erg leuke en leerzame dag!” Janneke Eikelboom – leerling muziek vwo-6

Op woensdagmiddag 17 april vond een studiemiddag plaats, georganiseerd door de Zeeuwse Academische Opleidingsschool (ZAOS). Voor docenten, studenten, schoolleiders en schoolopleiders best even goed om weer wat verfrissende ideeën mee te nemen. Hieronder geven drie studenten een impressie impressie.

Petry van Erkelens (derdejaars geschiedenis): Na het uitreiken van de keurmerkbordjes van ZAOS verzorgde de landelijk bekende onderzoeker Maurice de Hond een lezing. Niet iemand die je direct als spreker voor een groep onderwijsgevenden zou verwachten. Maar hij had wel een bepaalde visie op het onderwijs. Het schoolgebouw sluiten en op de iPad verder. ICT als basis voor het onderwijs met de leerling als deskundige. Nu zouden we leerlingen opleiden voor de 19e eeuw. Zelf zou ik het omdraaien. De ICT van nu is zeker nuttig om in te zetten in het onderwijs. Meer als hulpmiddel. Na de lezing waren er verschillende workshops. Ik heb een workshop gevolgd waar een Facebook-achtige omgeving werd gepresenteerd. We hebben deze ook zelf getest! Dit ga ik zeker een keer uitproberen met leerlingen. Evelien de Ruijter (eerstejaars Engels): Nadat Maurice de Hond zijn gedachten had laten gaan over het onderwijs van nu, werden we ingedeeld in verschillende workshops. Zelf zat ik, Evelien de Ruijter, ingedeeld bij de workshop ‘Het gebruiken van de Ipad tijdens de Engelse les’. Tijdens deze workshop volgden we een gewone Engelse les bij een eerste klas, stream 3. Iedereen die de workshop volgde, kon naast een leerling gaan zitten en meekijken wat de leerling zoal kon doen op zijn of haar Ipad. En ik kan één ding zeggen: de mogelijkheden om met de Ipad te werken op school, zijn eindeloos! Alle vakken kunnen worden gevolgd via de

Ipad en iedere leerling kan opdrachten maken, lesstof leren en oefenen via de Ipad, zowel op school als thuis. Het zal voor een docent, denk ik, lastig zijn om het werken met Ipads tijdens de les onder de knie te krijgen, maar het is waarschijnlijk de toekomst van het onderwijs. Deze workshop was daarvan alvast een duidelijk voorproefje!

“De tips kunnen zorgen voor meer afwisseling in mijn les en beter gemotiveerde leerlingen!” Lotte Houterman (eerstejaars Nederlands): De studiemiddag begon met een presentatie van Maurice de Hond over ICT in het onderwijs. Hij was van mening dat scholen achterlopen met het gebruik van ICT. Na de pauze heb ik de workshop, geleid door Marieke Simonis van Learn On, over het gebruik van social media in de klas gevolgd. Tijdens deze workshop kregen we veel tips en voorbeelden die we zelf konden gebruiken in de les. Van spelletjes met de smartphone tot een site waarop de leerlingen zelf informatie kunnen zetten over een bepaald onderwerp. Een voorwaarde is wel dat er meerdere leerlingen over internet moeten beschikken tijdens de les, dit is nu nog niet altijd het geval. Ik ga zeker wat doen met alle tips die ik gekregen heb. Deze kunnen zorgen voor meer afwisseling in mijn les en beter gemotiveerde leerlingen!

19

Deelname aan Skills Talents voor 4e jaar groot succes! Vrijdag 22 en zaterdag 23 maart is het Zeeuwse team Zeeland Sharks voor de vierde keer op rij nationaal kampioen van Skills Talents, geworden, de grote teamvakwedstrijd voor vmbo’ers. Donderdagavond zijn we met zevenentwintig leerlingen en acht docenten afgereisd naar Hengelo. Na een overnachting in een jeugdherberg gingen we ’s morgens vroeg naar het prachtige gebouw van ROC Twente. De wedstrijden werden gehouden in een oude fabriekshal, waarin vroeger de gieterij van Stork was gevestigd. Onze ploeg, Zeeland Sharks, bestond uit vijf teams van het Calvijn College, een team van EduDelta, een team van het Scheldemond College en een team van het Zwin College. Een gemengd gezelschap dus. In een teambuildingssessie hadden we elkaar al leren kennen. Tijdens de reis werd het nog meer één team. Vrijdag, in de halve finale, moesten we het opnemen tegen vijf andere provincie-

teams. Het was een pittige dag en we eindigden op de tweede plek. Er moest veel gedaan worden door de leerlingen. Ieder team wordt beoordeeld op zijn vakgebied en op plannen, organiseren, communiceren en dergelijke. De nummers 1 en 2 mogen door naar de finale. Dus dat betekende voor ons weer een overnachting in de jeugdherberg en óp naar de finale op zaterdag. Het zat de ploeg duidelijk niet lekker dat we tweede geworden waren op vrijdag. Op zaterdag is alle energie, kennis en kunde in de strijd geworpen. Wat we niet verwachtten, gebeurde toch: we werden (met slechts vijftien punten verschil) kampioen! De ontlading was groot. Een prachtige waardering voor al deze leerlingen, die in twee dagen een mooi staaltje vakmanschap hebben neergezet.

M.G. van de Zande teamleider Techniek

Werk van leerlingen

Typische Leertuin-opdrachten Binnen het Leerplein dat er op locatie Krabbendijke Appelstraat is voor stream 4, is er sprake van vakoverstijgend leren. Door vakoverstijgende opdrachten gaan leerlingen meer samenhang zien tussen de vakken. Leerlingen uit de eerste klas vertellen over Leertuin-opdrachten. Bij mentoraat wordt gewerkt aan de vorming van groep en individu. In een kwaliteitenspel benoemen leerlingen steeds een kwaliteit van de ander. Bij Nederlands was het hoofdstuk presenteren aan de beurt. Op het Leerplein zijn vorming en presentatie gekoppeld door leerlingen te vragen een presentatie te houden over eigen kwaliteiten die boven kwamen drijven in het spel. Kwaliteiten presenteren Rhodé Joosse vertelt: “Ik moest een presentatie gaan maken en uitleggen wat volgens anderen kwaliteiten van mezelf zijn, wat ze betekenen en waarom ze belangrijk zijn. Ik ben volgens een vriendin betrouwbaar. Ze kan iets

tegen me zeggen zonder dat ik het doorvertel. Ik vind het heel erg leuk om te presenteren, maar was wel een beetje zenuwachtig. Door het kwaliteitenspel denk je meer over jezelf na. En ik wil graag nog wel vaker presenteren!” Met handen werken In een andere opdracht worden de vakken tekenen, wiskunde en mens & maatschappij gekoppeld. Jos Witte: “We zijn met z’n tweeën in een kartonnen doos de tijd van jagers en boeren aan het nabouwen. Het is bijna rond. Het resultaat mag er zijn!” Jaco Knop vult aan: “We plaatsen boompjes, een rivier en huisjes. Alles moet keurig op schaal, dus je moet goed meten. We krijgen er vijf keer drie uur voor.” Jos: “Ik vind opdrachten voor meerdere vakken tegelijk wel uitdagend. Ik werk liever aan Leerplein-projecten dan voor een los vak, omdat je dan vaak meer met je handen kunt doen!”

Peter Smit

20

21

Winnend team gehuldigd door burgemeester Kort na thuiskomst zijn de Zeeland Sharks gehuldigd door burgemeester A.J. Huisman van gemeente Reimerswaal.

Locatiedirecteur D.A. Janssen tegen een aula bomvol met leerlingen: “Jullie hebben een topprestatie neergezet. Zeeland Sharks heeft vier jaren op rij de hoofdprijs gewonnen. Dit jaar is een soort wereldrecord gehaald door het team. Met meer dan 500 punten behoor je bij de categorie ‘excellent’. Je deelname aan Skills Talents is ook voor de toekomst van belang. Als je gaat solliciteren, geef dan aan dat je meegedaan hebt aan deze wedstrijd. Dat laat zien dat je onder druk kunt presteren. Er is veel vraag naar jullie in het bedrijfsleven. Een stagebegeleider vertelde dat hem in de afgelopen week door maar liefst zeven bedrijven gevraagd is: ‘Heb je nog leerlingen voor me?’ Excellente prestaties worden gewaardeerd!”

De heer E. van der Zwan, accountmanager bij Skills Netherlands: “Ik denk dat we met deze wedstrijd heel Nederland laten zien dat het vmbo een goed onderwijstype is met enorm getalenteerde jongens en meisjes! Ik hoop jullie weer te zien en – wie weet – … een vijfde keer!” Burgemeester A.J. Huisman van gemeente Reimerswaal: “Ik ben blij jullie te zien en voel me hier helemaal thuis! Ik heb ook op zo’n school gezeten. Ik heb ook aan de draai- en freesbank gestaan. We hebben jullie, vaklui, nodig!”

Jos Witte en Jaco Knop

Rhodé Joosse

Kort nieuws Uitwisselingsreis naar Gesamtschule in Oberhausen

  gehouden, waar uitgemaakt werd welke tien Nederlandse projecten door mogen naar de internationale olympiade, die van 3 tot en met 6 juni in Middelburg wordt gehouden.

  IN  MEMORIAM  

    Op  zondag  12  mei  ontvingen  we  het  ingrijpende  bericht  dat  op  18-­‐jarige  leeftijd  is  overleden,  leerling   uit  klas  ga5b    

 

Op woensdag 17 april was het dan eindelijk zover. Klas 3 ging naar Duitsland om een tegenbezoek te brengen aan de Gesamtschule Weierheide in Oberhausen. Ruim een jaar geleden heeft het Calvijn College bezoek gehad van een aantal Duitse leerlingen en om in contact met elkaar te blijven is er door een aantal docenten een excursie voorbereid. Dit alles onder de noemer The untold story.

Marieke  Karkdijk  

Het mes snijdt aan veel kanten: Duits, Engels en Frans spreken (soms alledrie tegelijk), een indruk krijgen van de Duitse cultuur en ook nog eens veel leren over de Tweede Wereldoorlog en de Duitse industrie van rond 1900... Het is allemaal gebeurd tijdens de excursie van klas 3! In het fotoalbum een impressie van de fantastische reis!

Wouter Boot, Bart Fluit en Robert de Bruijne mochten in mei naar de grootste wetenschapswedstrijd ter wereld, Intel ISEF, in Phoenix (VS)

22

Door leerlingen gerestaureerde molen overgedragen. Knap staaltje van BWI! Op dinsdagmorgen 23 april is de minimolen van Waarde, De Tol, in werking gesteld op zijn vertrouwde stek vlak voor Waarde. Leerlingen van de afdeling Bouwen Wonen & Interieur van Calvijn College Krabbendijke Kerkpolder hebben de molen gerestaureerd.

Calvijn College met drie projecten naar duurzaamheidsolympiade INESPO AMSTERDAM - Het Calvijn College in Goes mag met drie projecten meedoen aan de internationale duurzaamheidsolympiade INESPO. Zaterdag werd in het Tropeninstituut in Amsterdam de nationale voorronde van de INESPO

Ga voor meer nieuws naar www.calvijncollege.nl  

  dochter  van  onze  collega’s  Jan  en  Madeleen  en  zusje  van  onze  (oud-­‐)leerlingen  Joanne  en  Esther.     Bijna  twee  jaren  lang  is  er  voor  Marieke  gebeden.  Een  meisje  dat  de  ziekte  van  Hodgkin  had  en  na   iedere  nieuwe  behandeling  weer  een  teleurstellende  uitslag  kreeg.       Wat  zei  Marieke  over  zichzelf?   “Ik  ben  gewoon  een  meisje  van  18  jaar.  Net  als  andere  meiden  hou  ik  van  shoppen  en  leuke  dingen   doen  met  vriendinnen.  Ik  wil  zo,  zo  ontzettend  graag  beter  worden.  Ik  wil  weer  sporten,  naar  school,   m’n  vwo-­‐diploma  halen,  een  opleiding  doen,  een  leuke  vriend  hebben,  trouwen…  Ik  wil  weer   paardrijden,  lachen  zonder  altijd  die  angst  te  voelen…”   Marieke  hoopte  vurig  op  een  wonder.  “God  kan  wonderen  doen”,  zei  ze  iedere  keer  weer.  Ze  vroeg  alle   mensen  om  haar  heen  om  mee  te  bidden.  Ze  zocht  teksten  op  in  de  Bijbel  die  haar  moed  gaven,   bijvoorbeeld  Jakobus  5:15  'En  het  gebed  des  geloofs  zal  den  zieke  behouden,  en  de  Heere  zal  hem   oprichten.'       Het  deed  Marieke  ontzettend  veel  dat  er  zo  met  haar  meegeleefd  en  gebeden  werd.  Dit  gebeurde  zelfs   door  mensen  die  haar  niet  persoonlijk  kenden.  Marieke  probeerde  de  zin  van  haar  ziek-­‐zijn  te  vinden:   Zou  God  dit  doen  om  mij  iets  te  leren?  Moet  ik  zo  leren  dat  ik  Hem  altijd  nodig  heb?  Mag  ik  misschien   het  wonder  van  een  genezing  meemaken?  Misschien  is  mijn  ziekte  nodig  voor  een  taak  die  de  Heere   mij  zal  geven?  Ze  had  het  er  heel  erg  moeilijk  mee.  En  met  haar  alle  mensen  die  om  haar  heen   stonden.  God  kan  toch  helpen?  Voor  Hem  is  toch  niets  te  wonderlijk?  Wie  van  ons  heeft  dat  niet   gedacht?       Hoewel  het  zo  een  zware  weg  voor  Marieke  was,  verwachtte  ze  de  hulp  van  Hem.  Ook  al  begreep  ze   het  niet.  Toen  Marieke  hoorde  dat  ze  niet  meer  beter  zou  worden,  reageerde  ze  rustig.  Ze  troostte   haar  ouders,  haar  zusjes,  haar  vriendinnen  en  bad  voor  ze.  Ze  zei  hen  dat  ze  naar  de  Heere  verlangde.   En  zo  is  ze  gestorven.     De  rouwdienst  en  begrafenis  hebben  een  grote  indruk  achtergelaten  bij  onze  leerlingen.  Het  is  een   oproep  om  de  Heere  vroeg  te  zoeken  en  een  belofte  dat  we  Hem  niet  vergeefs  zoeken.  We  krijgen  niet   op  al  onze  vragen  antwoord,  maar  we  mogen  wel  ervaren  dat  Hij  de  Getrouwe  is.     In  het  gezin  blijft  een  grote,  lege  plaats  achter.  Ook  in  de  school  is  een  lege  plaats  gekomen.  Het  laat   ons  zien  hoe  vergankelijk  ons  leven  is  en  hoe  nodig  het  is  dat  we  de  Heere  zoeken.  De  Heere  heeft   daaraan  ook  een  belofte  verbonden:     Indien  dan  gij,  die  boos  zijt,  weet  uw  kinderen  goede  gaven  te  geven,  hoeveel  te  meer  zal  uw  Vader,  Die   in  de  hemelen  is,  goede  gaven  geven  dengenen  die  ze  van  Hem  bidden.  (Matthéüs  7:11)     We  wensen  Jan,  Madeleen,  Joanne,  Esther  en  verdere  familie  van  harte  de  nabijheid  van  de  Heere  toe.  

23

Design: Sfa print bv

GOES (hoofdlocatie) Bezoekadres Klein Frankrijk 19 4461 ZN Goes Telefoon (0113) 21 10 20

Postadres Postbus 362 4460 AT Goes KRABBENDIJKE APPELSTRAAT Bezoekadres Appelstraat 4 4413 ET Krabbendijke Telefoon (0113) 22 41 50

KRABBENDIJKE KERKPOLDER Bezoekadres Kerkpolder 50 4413 GB Krabbendijke Telefoon (0113) 50 29 20

Postadres Postbus 29 4413 ZG Krabbendijke MIDDELBURG Bezoek- en postadres Kruitmolenlaan 60 4337 KR Middelburg Telefoon (0118) 61 48 73 THOLEN Bezoekadres Zoekweg 3 4691 HT Tholen Telefoon (0166) 60 24 20

Postadres Postbus 26 4690 AA Tholen COLLEGE VAN BESTUUR Postbus 362 4460 AT Goes Telefoon (0113) 22 41 60 [email protected] www.calvijncollege.nl

Calvijn College | Calvijn Contact juni 2013

Postadres Postbus 70 4413 ZH Krabbendijke