24E JAARGANG NUMMER 4 JUNI 2015 CALVIJN CONTACT. Opvoeden is voorbeeld zijn

24E JAARGANG NUMMER 4 JUNI 2015

CALVIJN CONTACT Opvoeden is voorbeeld zijn

Voorwoord

Inhoudsopgave

Voorbeeldig

Voorwoord - Voorbeeldig�����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������3 Mededelingen���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������4 Samen de verzuimcirkel doorbreken������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������4 Examensecretaris doet boekje open�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������5 De oud-leerling - Terugkijken met een lach���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������6

Zo noemen we gedrag van mensen dat ons inspireert om ook zo te doen en te spreken. De moeite van het navolgen waard is een persoon die zich voorbeeldig gedraagt. Gelukkig kijken we dan niet alleen naar wat iemand presteert maar vooral naar wie hij of zij is. Dan gaat het over die echte normen en waarden waarvan we hopen en verlangen dat uw kinderen – onze jongeren – ze eigen weten te maken. Karaktertrekken waarvan de

Ouders blikken terug - “Een goede keus gebleken”����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������6 Eerste klas vertelt - Stream 3’ers steken mening niet onder stoelen of banken���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������7 Scheidend voorzitter raad van toezicht C.A. Hoekman - “Klopt het hart van Christus in dit onderwijs?”�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������8 Opvoeden is voorbeeld zijn �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 10

“Ze zijn vol van liefde, geduldig, zachtmoedig en dragen vrede uit”

Vanuit de onderbouw - Leerlingen voorbereiden op de stap naar ‘t Calvijn�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 12 Vanuit vmbo onderbouw - Leerplein in de Noordhoek��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 13 Orthopedagoog A. de Korte blikt terug - “Je mag een poosje met iemand meelopen”�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 14 Vanuit vmbo basis/kader - Hoornbeeck en Calvijn College starten summerschool������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 15 Zweeds christelijk onderwijs voorbode voor Nederland?���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 17 Onderzoeksmatig naar het werk kijken��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 18 Opleidingsschool - Via opleidingsschool docent worden op ’t Calvijn?������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 18

Heere in Zijn Woord spreekt, zoals bijvoorbeeld in de brief die de apostel Paulus schreef aan de Galaten. Daar worden enkele navolgenswaardige trekken beschreven van mensen die ons en onze kinderen tot een voorbeeld kunnen en mogen zijn. Ze zijn vol van liefde, geduldig, zachtmoedig en dragen vrede uit. Zo worden daar eigenschappen genoemd waarnaar je soms vol verlangen uitziet om er iets van op te merken in het leven van je kind, onze jongere.

Als we ons realiseren dat wij als (beroeps-)opvoeders deze eigenschappen zelf zouden moeten vertonen, dan zet dat ons ertoe aan meer te lezen van wat Paulus daar zegt. Dan zien we dat het allemaal vrucht van het werk van Gods Geest is. Dit themanummer gaat over voorbeeld zijn ofwel voorbeeldig leven. Van verschillende kanten wordt daar iets over gezegd. En nu hoop ik slechts één ding, namelijk dat alle lezen en spreken daarover ons daar brengt waar genade ons alleen helpen kan om iets te laten zien van wat Gods werk is. Laat dit ons niet moedeloos maken, maar ons er juist toe dringen ons uiterste best te doen en tegelijkertijd te komen tot die belijdenis dat we zonder de Heere niets kunnen. Dan hebben onze jongeren biddende (beroeps-)opvoeders om hen heen en dat gunnen we hen van harte. Dat is een voorbeeld van afhankelijkheid, waarbij we elkaar kunnen ontmoeten op die plaats waar de Geest werkt: aan Gods voeten.

A.J. Vogel

Achter de schermen - Misschien wel de meest dynamische afdeling��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 19

2

Vanuit de leerlingenraad - Enthousiast meedenken������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 19 Relatie met - ‘Hart voor die gasten’���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 20 Vanuit de medezeggenschapsraad - De laatste loodjes������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 20

Nieuws uit de scholen

Krabbendijke Appelstraat - Naar Duitsland voor uitwisselingsproject�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 21



Middelburg - 1e en 2e prijs Solar Olympics����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 21



Goes - Gymnasiumklassen nemen deel aan Eureka!Cup��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 22 Tholen - Projectweek klas 1 over watersnoodramp������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 22

Aankondiging Amazing grace - Havo 3 | “One man led a movement that changed the world”�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 23 Aankondiging Amazing grace - Vwo 3 | “I once was blind, but now I see”������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 23

Colofon Oudercontactblad Calvijn Contact verschijnt vier keer per jaar op alle locaties van het Calvijn College. Een reformatorische scholengemeenschap in Zeeland voor pro, vmbo, havo, atheneum en gymnasium. De school telt ruim 3000 leerlingen, verspreid over vijf locaties die sterk samenwerken: Goes, Krabbendijke Appelstraat, Krabbendijke Kerkpolder, Middelburg en Tholen. Het blad informeert ouders over schoolactiviteiten, onderwijsontwikkelingen en biedt een thematisch artikel op het vlak van bezinning of opvoedings-ondersteuning. Daarnaast ontvangen ouders viermaal per schooljaar een e-mailnieuwsbrief met locatiespecifiek nieuws.

Hoofdredactie: A.J. Vogel, voorzitter college van bestuur Kopijadres: Postbus 362, 4460 AT Goes, e-mail: [email protected] Design: Sfa Print Aansprakelijkheid Het Calvijn College is niet verantwoordelijk voor de kwaliteit van de in advertenties aangeboden diensten en wil met plaatsing van de advertentie niet een specifieke voorkeur aangeven voor betreffende organisatie boven concurrenten.   © Copyright Calvijn College 2015

3

Mededelingen Blik met ons terug op 2014!

2014 JA ARVERSLA–G Zorg een prioriteit

t – Sterk in kwa liteit Hel der in identitei

Het publieksjaarverslag is weer verschenen. Een jaar waarin we gestart zijn met een nieuwe beleidsperiode, een nevenvestiging in Goes en nog veel meer. Neem het verslag eens door. Dankzij de vele foto’s en citaten proeft u de sfeer. We hechten veel belang aan transparantie en dialoog. Heeft u vragen, suggesties of opmerkingen, neem dan contact met ons op.

17-04-15 11:36

4.indd 1

1419319-1-A

Wat stelden we ons ten doel? Wat hebben we gedaan? En wat was het resultaat? Goed om hier jaarlijks in een verslag op te reflecteren en ook met u vooruit te kijken. De terreinen beleid, onderwijs, bedrijfsvoering en financiën passeren de revue.

Examensecretaris doet boekje open De jaarstukken en het jaarverslag van de raad van toezicht vindt u onder Publicaties. Ouders en personeelsleden ontvangen een samenvatting van het publieksjaarverslag. Het complete publieksjaarverslag kunt u aanvragen via [email protected]. We sturen het u graag kosteloos toe.

Menig vader of moeder heeft hem als docent of decaan gehad. L. van Zweden is inmiddels ruim dertig jaar examensecretaris. Nu de examens er weer op zitten, spreken we hem over deze taak en doet hij een boekje open over ervaringen.

Hoe denken de ouders en leerlingen over onze school?

Van Zweden (62) deed zelf lang geleden examen op de mulo in Krabbendijke en vervolgens op het Christelijk Lyceum in Goes, waar hij zijn hbs-B-diploma behaalde. Hij was een van de eersten van zijn dorp die naar een universiteit ging. Die stap was toen nog niet zo gebruikelijk. In 1977 startte hij als scheikundedocent op de christelijke mavo in Tholen. In 1981 maakte hij de overstap naar de Voetius-school, toen nog aan de Van Dusseldorpstraat in Goes. Beide scholen zijn in 1994 meegegaan in de fusie tot Calvijn College. Hij werd eerstegraads docent binnen de kersverse havo-opleiding. In 1983 werd hij ook examensecretaris.

Elk jaar wordt op alle Nederlandse scholen voor voortgezet onderwijs een tevredenheidsonderzoek gehouden onder ouders en leerlingen. Doordat dezelfde vragen worden gesteld, is het mogelijk de resultaten van ouders en leerlingen met elkaar te vergelijken, maar ook scholen onderling. Verschillende onderwerpen komen aan bod: veiligheid, sfeer, loopbaanbegeleiding, uitdaging, de lessen en begeleiding. Alle ouders en leerlingen uit de derde klas die de enquête hebben ingevuld: bedankt! Bent u benieuwd welk cijfer de locatie krijgt waar uw kind onderwijs volgt? Kijk dan op www.scholenopdekaart.nl.

Zorg in beeld - jeugdverpleegkundige

Samen de verzuimcirkel doorbreken 4

Iedere school heeft te maken met verzuim en langdurig zieke leerlingen. Het aantal leerlingen dat met somatisch onverklaarde lichamelijke klachten (SOLK) geheel of gedeeltelijk thuis zit, lijkt toe te nemen, ook op het Calvijn College. We spreken mevrouw J. Oosting, jeugdverpleegkundige bij de GGZ, erover. De website van GGD Zeeland geeft aan: “We spreken van chronische pijn of vermoeidheid als je als gevolg van pijn- of vermoeidheidsklachten niet meer in staat bent om het leven te leiden dat je gewend was. Je kan bijvoorbeeld niet meer sporten, gaat niet meer naar school en hebt minder of geen contact met vrienden of vriendinnen. Voor de klachten is geen medische oorzaak te vinden.” Probleem helder krijgen In het kader van passend onderwijs zet de school zich ervoor in dat er geen enkele leerling tussen wal en schip terechtkomt. Leerlingen die meer dan gemiddeld wegens ziekte afwezig zijn, wil de school vroegtijdig in beeld krijgen. Passende hulp is erop gericht te voorkomen dat het schoolverzuim uitmondt in schooluitval. Uitgangspunt is dat elke leerling die meer dan normaal verzuimt, een probleem heeft dat om een oplossing vraagt. Verzuimspreekuur Op het moment dat een leerling na toetsing aan de criteria (zie onze website) blijkt bovenmatig te verzuimen of wanneer blijkt dat er om een andere reden twijfel is aan het verzuim, legt school contact met de ouders. Bij dit contact wordt meegedeeld dat het verzuim opvallend is en wordt gesproken over de reden van de absentie en betrokkenheid van huisarts of specialist. Afhankelijk van de informatie beslist school of de leerling met ouders uitgenodigd wordt voor het verzuimspreekuur met leerplichtambtenaar en jeugdverpleegkundige. Zij proberen mogelijke achtergronden van het verzuim in beeld te krijgen. Het kan gaan om een medisch probleem of zorgen op school of thuis.

Cirkel doorbreken Mevrouw J. Oosting, jeugdverpleegkundige bij GGD Zeeland, is van tijd tot tijd aanwezig op het Calvijn College in Goes voor het verzuimspreekuur. Zij geeft aan: “Er kan dan bijvoorbeeld sprake zijn van leerproblemen, geen of weinig aansluiting in de klas, pesten, een conflict met een docent, een negatief zelfbeeld, problemen thuis. De leerling slaapt slecht en krijgt hoofdpijn. Vervolgens nemen de problemen toe. Wij proberen de cirkel te doorbreken, het gesprek is dan ook heel oplossingsgericht. Wat kun je zelf doen en wat kunnen ouders en school doen? De oorzaak kan ook op medisch of psychiatrisch terrein liggen. Als verpleegkundige kan ik dan overleggen met de jeugdarts van de GGD.” Gezond leven Natuurlijk is een gezonde leefstijl een eerste voorwaarde. Oosting: “Zit de leerling steevast tot middernacht te computeren of te whatsappen, dan wordt het lastig om uit bed te komen. Het chronisch tekort aan slaap kan ook hoofdpijn veroorzaken. Zo kan het een sterk samenhangen met het ander.” Ze beaamt dat het een hele kunst is om de juiste diagnose te stellen, het komt hierbij ook aan op ‘fingerspitzengefühl’. Met eenzelfde leerling en ouders worden vaak meerdere gesprekken gevoerd, vaak met positief resultaat. Die gesprekken worden veelal samen met de leerplichtambtenaar, de heer B. van Leerdam, gevoerd, waarbij we elkaar goed aanvullen.” Prikkels Er lijkt sprake te zijn van een toename van het verzuim om onverklaarde klachten. Landelijk wordt er onderzoek gedaan. Oosting: “Lastig om hier uitspraken over te doen. Mijn indruk is wel dat de impact van internet en sociale media op het leven van jongeren groot is. Ze krijgen zo veel prikkels. Het is van belang dat hier thuis afspraken over gemaakt worden. Even de telefoon afnemen als straf is niet altijd het enige middel. Ouders doen er goed aan het gesprek met hun kind aan te gaan over de online contacten. Vraag dus niet alleen hoe het op school is gegaan, maar ook wat er online is gebeurd. Laat het mobielgebruik niet ten koste gaan van de gezondheid van je kind.”

Aan de basis Van Zweden: “We hadden toen niet de schoolexamens zoals we die nu hebben. Het ging eigenlijk om repetities die schoolonderzoekcijfers opleverden. Toen de eerste havo-lichting eraan toe was, hebben we een PTA (Programma van Toetsing en Afsluiting) en Schoolexamen opgezet. Toen mavo vmbo werd, heb ik dat examensecretariaat overgedragen aan een vmbo-collega. Vanuit de gedachte dat het goed is dat hier een docent verantwoordelijk voor is die het vmbo kent.”

“Je kunt van alles beleven. Een leerling met kiespijn tijdens het examen…” Schoolexamen De examensecretaris staat jaarlijks weer voor de uitdaging de PTA’s samen te stellen en de schoolexamens te plannen. Van Zweden krijgt als een van de eerste collega’s de jaarplanning onder ogen. Hij plant de toetsweken en vakken tactisch in, waarbij hij let op een evenredige spreiding en een slimme volgorde. Als bijvoorbeeld scheikunde in het Centraal Examen als laatste vak staat, dan zet hij hem als eerste in het laatste Schoolexamen. Dan krijgt zo’n vak in de voorbereiding toch frisse energie. Er zitten vijfhonderd leerlingen in de Tweede Fase, de gymzaal biedt driehonderd zitplaatsen. Een hele puzzel om ook de rest onder te brengen. Centraal Examen Van Zweden heeft ‘zijn’ dertigste Centraal Examen net achter de rug. Toch spreekt hij nog over de “stress van april”. Elke leerling dient al zijn toetsen, handelingsdelen, PO’s (praktische opdrachten) afgerond te hebben voordat de periode van centrale examens start. Er zijn altijd weer leerlingen die door de teamleider achter de vodden gezeten moeten worden. Verder is er de controle door docenten en leerlingen op de juistheid van cijfers. Zodra de examentijd aanbreekt, is het voor de secretaris “een kwestie van uitvoering”. Hij is verantwoordelijk voor het veilig opsluiten van de opgaven, het gereed leggen en verder reilen en zeilen. Trouble-shooting Zenuwachtig lijkt Van Zweden niet te worden van de examenperiode. “Wel is er de troubleshooting als er iets misgaat. Zo kwam er gisteren een leerling

te laat, dan ga je snel bellen. We hebben ook eens meegemaakt dat een leerling uitviel tijdens het examen. Je kunt van alles beleven. Een leerling met kiespijn, een leerling met ADHD die aangaf zijn pillen niet ingenomen te hebben… Je hebt dan vooroverleg en contact met arts en inspectie. Enkele jaren geleden keek een leerling op zijn mobiel terwijl zijn antwoordenvel nog op tafel lag. Dat resulteerde in een 1.” Examen achter de computer Steeds meer (school)examens worden achter de computer gemaakt. Wat doe je als het netwerk of de stroomvoorziening uitvalt? Van Zweden: “Rustig blijven en meteen duidelijk zijn naar de leerlingen. De tijd die ze moeten wachten, krijgen ze er op het eind bij. Het mag niet ten koste gaan van de leerling.” Het Calvijn College startte als eerste school in de regio met een examen op de computer. Van Zweden is als lid van de ICT-adviesgroep van het CvTE (College voor Toetsen en Examens) nauw betrokken bij dit onderwerp. De uitslagen Wat rest een examensecretaris na de examens? Op de uitslagdag komen rond acht uur de normeringstermen binnen. “Het is dan zaak om zo snel mogelijk een verantwoorde uitslag te geven. Steeds weer een spannende vraag hoeveel leerlingen zullen slagen. Vroeger kwam hier veel hand- en rekenwerk bij kijken. Daarmee vergeleken is het nu een fluitje van een cent. Per afdeling moeten we nog de N-termen intoetsen. Veel is nu in een druk op de knop berekend. Wel hebben we nu meer bijzondere gevallen dan vroeger. Zoals leerlingen die voor enkele vakken op een hoger niveau examen doen of gespreid examen doen.” Specifieke ondersteuning Van Zweden geniet nog steeds van het examenwerk. “Laat mij maar organiseren en regelen. Daarnaast vind ik het mooi dat je in deze rol iets kunt betekenen voor leerlingen met specifieke problemen. Het mogelijk maken dat een schoolexamen thuis wordt afgenomen, de mogelijkheid creëren vroeger op de dag examen te doen voor een leerling met vermoeidheidsklachten; examen-ondersteuning regelen voor leerlingen met dyslexie, een laptop voor een leerling die hypermobiel is; een andere ruimte voor een leerling die hyperactief wordt wanneer ze met zovelen in een examenzaal zit… het komt allemaal voor. Het aantal leerlingen met specifieke zorgen is toegenomen, dat is ook zichtbaar in examentijd. Waar digitalisering tijd bespaart, besteden we nu meer uren aan maatwerk. Maar het geeft voldoening de leerling tijdens zo’n belangrijk schoolmoment te kunnen helpen.”

Peter Smit

5

De oud-leerling

Annelie Zweemer

Terugkijken met een lach Annelie Zweemer (17) uit Kruiningen behaalde vorig jaar haar vmbo-diploma aan Calvijn College Krabbendijke Appelstraat. Inmiddels volgt ze de opleiding Sociaal Agogisch Werk (SAW) aan het Hoornbeeck College in Goes.

Hoe kijk je terug op je Calvijn College-tijd? “Op mijn Calvijn-tijd kijk ik terug met een lach. Ik heb alweer bijna een jaar geleden afscheid genomen. Iedere dag ben ik met plezier naar school gegaan. Aan het contact met leraren en klasgenoten heb ik goede herinneringen. Ik zou het zo weer over willen doen. Wat betreft mijn kennis, besef ik nu hoeveel nut een mbo-basis heeft.” Ben je voldoende toegerust om de overstap van de beschermde wereld naar de maatschappij te maken? “Op het Calvijn kreeg ik natuurlijk al godsdienst, maar nu op mijn opleiding krijg ik veel gerichter les over het precies uitleggen van het geloof. Zodat je je beter staande kunt houden straks tijden het werk, maar ook gewoon in de maatschappij. Overal kom je mensen tegen die anders denken of een andere

6

mening hebben. Het belangrijk dat je genoeg weet over je eigen geloof, zodat je sterk genoeg staat om met hen in gesprek te gaan en eventuele vragen te kunnen beantwoorden.”

Waar ligt jouw passie? “Wat ik met mijn opleiding wil bereiken is dat ik mensen op de juiste wijze kan helpen, zodat ik er voor mijn naaste kan zijn. Door een luisterend oor te bieden en begeleiding te geven.”

“Ik zou het zo weer over willen doen”

Waar stelt u het meest prijs op als het gaat om christelijke school zijn? “Het belangrijkste voor een christelijke school vinden wij dat het Woord van God iedere dag open gaat. Maar dan wel het zuivere Woord van God. Het is goed om gezamenlijk klassikaal de lessen met gebed en Schriftlezing te beginnen. De themadagen stellen we ook erg op prijs. De jongeren en ook ouderen worden zoveel in beslag genomen door media. Wat zou het mooi zijn als jongeren hun Bijbel even intensief zouden gebruiken als hun mobieltje. Keer op keer zien of er iets voor ons in staat, wat God tot ons te zeggen heeft.”

Voor deze rubriek gingen we weer in gesprek met een eerste klas. We spraken klas 1A van locatie Middelburg. Een stream 3-klas, praktisch georiënteerde vmbo’ers. Ze zijn bijna een schooljaar leerling op het Calvijn College. Wat zijn hun bevindingen?

Waarom zitten jullie op het Calvijn College? Veel leerlingen vonden de stap naar het Calvijn College een vanzelfsprekende. “Al mijn vriendinnen gingen er heen.” “Het is een christelijke school.” Sommige leerlingen zaten op een school waarbij een deel van de klas naar de CSW ging. De identiteit van ’t Calvijn was dan doorslaggevend. Wat was voor jullie de grootste verandering? “Het is hier groter! We kregen een nieuwe klas, we hebben nu steeds een ander leslokaal en hebben meer pauzes. Ook fietsen we nu allemaal naar school.”

Welke uitspraak zou jij op een tegeltje willen zetten? “Je kunt niets bereiken zonder dat je er moeite voor doet.”

Een christelijke school, waarin zien jullie dat terug? “Meisjes dragen hier rokken, elke dag wordt geopend met het lezen uit de Bijbel en gebed, en we hebben godsdienst als vak. Hier op school denken we er ook over na wat de Heere vindt van je gedrag.”

“Een goede keus gebleken”

Hoe ervaart u het contact met school? “Het contact met de school ervaren wij als zeer goed. We worden altijd goed geïnformeerd via de post of de mail. Als er vragen waren konden we altijd terecht en werden we op een nette wijze te woord gestaan.”

Stream 3’ers steken mening niet onder stoelen of banken

Wat zijn je toekomstplannen? “Ik hoop dat ik na mijn opleiding, een baan kan vinden en veel van de wereld ga zien.”

Ouders blikken terug

Hoe ervaren ouders de school? We vragen het steeds een ouderechtpaar van wie inmiddels al verschillende kinderen onderwijs hebben gevolgd op het Calvijn College. Van familie Elenbaas uit Arnemuiden waren Mathilde, Johan, Gerarda en Arjan leerling op locatie Middelburg en vervolgens locatie Krabbendijke Kerkpolder. Arjan heeft dit schooljaar examen gedaan.

Eerste klas vertelt

Familie Elenbaas

resultaten bij wedstrijden binnen het vakgebied en de gesprekken met ondernemers op de stagebedrijven. Puntje van aandacht is dat onze kinderen thuis wel heel weinig inspanning hoeven te verrichten voor school. Sterk omdat het op het kind gericht is. Wel jammer dat we ons tegenover anderen moeten verdedigen, omdat ons kind naar Kerkpolder gaat. Men denkt dan gelijk aan een laag niveau. Dat is onze ervaring absoluut niet. En ook de stagebedrijven hebben de leerlingen van het Calvijn College graag.”

Wat motiveerde uw kinderen vooral? “Vooral de goede ervaringen van gezinsleden en oud-leerlingen, de manier waarop docenten omgaan met leerlingen – ze staan niet boven maar naast ze – en de vele praktijklessen gemengd met theorie.”

Welke begeleiding vond u onvergetelijk? “Onze kinderen hebben geen bijzondere begeleiding nodig gehad, alles is op rolletjes verlopen. Voor de vervolgopleidingen heeft de decaan goede adviezen gegeven. Al onze kinderen wisten voordien welk beroep ze wilden gaan uitvoeren. Al met al is het Calvijn College een goed keus gebleken. Onze kinderen vinden Kerkpolder nog steeds de leukste school.”

Wat vindt u sterk aan het onderwijs en wat kan beter? “Naar onze mening wordt er goed les gegeven. We denken dan ook aan de

Calvijn College in drie woorden? “Betrokken, helder in identiteit en sterk in kwaliteit.”

Hoe bezorgt de school jullie uitdaging? “We mogen bij wiskunde ook dingen maken in het technieklokaal, we krijgen elke week een paar uur keuzewerktijd en mogen werken in het leercentrum. Ook hebben we verschillende excursies gehad. Wel moeten docenten er vooraf niet te veel over vertellen, want dan is het geen verrassing meer. In het begin van het schooljaar deden we ons best om zo veel mogelijk pluspunten te behalen. Maar als je meer cijfers krijgt

en een onvoldoende haalt, dan krijg je de totaalscore niet zomaar meer omhoog.”

Welke hulp zouden jullie nooit willen missen? Verschillende vingers gaan de lucht in. Begeleiding in Engels, spelling, rekenen en huiswerk worden genoemd. En wat vinden ze van het mentoraat? “Je kunt het open tegen je mentor zeggen als je een negatieve ervaring hebt gehad bij een andere docent. Als het niet lekker gaat, dan gaat zij het bespreken. In mentorlessen praten we over school, klachten, risico’s en sociale dingen. Ook krijgen we mentorgesprekken. Ze luistert goed naar je.” Wat kan beter op het Calvijn College? “Het rooster op de website. We hebben wel eens gehad dat er ’s avonds een vraagteken stond en dat later bleek dat we het eerste uur vrij waren.” “Docenten maken dingen soms mooier dan ze eigenlijk zijn; het krijgen van iPads ging niet door dankzij bezuiniging. En nog iets: we hebben soms buiten gym in Dauwendale, daar moeten we per sé lopend heen. Leraren stonden dat te controleren, dat vonden we een beetje kinderachtig.” Meer vingers gaan de lucht in. “Voor iedereen een kluisje. Een nieuwer gebouw met overal dubbel glas. Allemaal op dezelfde tijd uit zijn, zodat we samen kunnen fietsen!” Waar genieten jullie het meest van op school? “Van de pauzes en de tussenuren . We hebben nu meer handvaardigheid, techniek en praktijk dan op het basisonderwijs. De leerstof is niet moeilijk. De sfeer in de klas is goed, we maken veel grapjes naar elkaar. De reis naar Amsterdam was leuk, we kregen toen ook vrije tijd. Als stream 3-klas hebben wij meer excursies dan andere klassen, dat is leuk!”

7

Scheidend voorzitter raad van toezicht C.A. Hoekman:

“Klopt het hart van Christus in dit onderwijs?”

Tijdens thematische schoolbezoeken stond u op de werkvloer. Hoe ervoer u dit? “Dat was een vreugde voor me. Je staat dan met beide benen in de praktijk. Je kreeg iets mee: energie én input. Daar doe je het voor. Bij de overgang van bestuur naar toezichthouder hebben we ingezien dat het goed is de schoolbezoeken te blijven afleggen. Zonder contact met de werkvloer kun je als raad van toezicht niet voldoende functioneren. Je toont ook een stuk betrokkenheid.” Welk beeld heeft u van de school gekregen als toezichthouder op de gebieden identiteit, kwaliteit, betrokkenheid en continuïteit? “Ik heb het Calvijn College leren kennen als een school die hard werkt om haar doelstellingen te verwezenlijken. Met betrokkenheid op de leerling en in onderlinge verbondenheid. Dat vond ik altijd een verademing. We hebben inderdaad vier gebieden van toezicht. ‘Identiteit’ is een eerste. Laten we ons er voor honderd procent voor inzetten om school met een open Bijbel te blijven. Als het gaat om ‘kwaliteit’ zien we dat de school hoog scoort in prestatieonderzoeken. Maar ik denk hierbij ook aan het zijn van een veilige school en het geven van de nodige aandacht aan zorgleerlingen. Ook leerlingen met een beperking voelen zich thuis, krijgen we terug van ouders bij schoolbezoeken. Een derde aandachtsgebied is ‘betrokkenheid’. Ik ben er van overtuigd dat alle geledingen hier hun steentje aan bijdragen. Ouders weten dat ze altijd kunnen bellen, dat er een open oor is. En ten slotte zien we toe op de ‘continuïteit’. Het gaat dan naast financiën om het blijven bij het Woord en de onderwijskundige doelen. Bij deze vier punten is het niet óf óf, maar én én, waarbij identiteit voorop staat, die proef je overal doorheen.”

8 Na dertien jaar voorzitterschap zwaait hij af. Een voorzitter van de raad van toezicht staat enigszins op afstand van de school, maar de heer C.A. Hoekman heeft de jongeren in zijn hart. In dit afscheidsinterview komt hij steeds weer uit op het hart van het Evangelie. Dat moet klinken in de school. “School zijn met deze identiteit gaat als het goed is gepaard met een worsteling om het behoud van het kind.” Hoekman (71) is een authentiek man, iemand die gelooft in wat hij zegt. Hij formuleert beknopt en direct. Met zijn grijze krullen een gezaghebbende verschijning in de school. Je ziet leerlingen even opkijken. Hij geniet zichtbaar van de contacten en neemt dan ook de tijd om her en der een praatje te maken. “Toen ik de school en deze vergaderruimte binnenstapte, kwam het wel even op me af, dat het echt voorbij is. Aan de andere kant heb ik nu veel meer tijd voor andere dingen.”

Raad van toezicht De raad van toezicht vergadert achtmaal per schooljaar. De agenda wordt voor een groot deel bepaald door de cyclus van het schooljaar. Onderwerpen die vrijwel standaard terugkomen, zijn financiën, leerlingenzorg en de verhouding met de achterban. Daarnaast zijn er de benoemingsvergaderingen. Hoekman: “Dat vond ik altijd best een ingrijpende ervaring. Je moet mensen beoordelen, terwijl je zelf ook mens bent. Je moet eerlijk met ze omgaan. Aan andere kant was het ook een vreugde. Ik heb altijd geprobeerd het hart te bereiken. Dat was voor de sollicitant niet altijd makkelijk, maar wel goed. Waarom wil je het onderwijs in? Is er naast het verlangen om te doceren ook een uitzien om te dienen? Om de rijkdom van het Woord te delen met jongeren?”

Waarom gesolliciteerd naar de functie van voorzitter raad van toezicht? “Ik ben gevraagd door de toenmalige secretaris. Ik was scriba en had mijn handen eigenlijk vol aan het kerkenwerk. Ik heb het in gebed gebracht en het duidelijk gezien als een zaak die op mijn weg geplaatst werd, als een taak die ik mocht gaan uitvoeren. Na als lid te zijn gestart, ben ik in de eerste vergadering als voorzitter gekozen. Met mijn achtergrond in het bedrijfsleven was ik onderwijskundig een ‘nul’, maar dat is geen belemmering geweest om dit werk te doen. Ik groeide er langzamerhand steeds meer in.” Een nevenfunctie die veel van uw tijd kostte. Wat gaf u steeds weer energie? “De ‘drive’ voor de jongeren. Ze verkeren in een cruciale levensfase. Juist dan is het zo’n zegen om een school met de Bijbel te hebben. Die doelgroep, daar doe je het voor. Jongeren rond het open Woord van God, die combinatie raakt mij. Ik weet dat dit Woord toekomst geeft, perspectief biedt. God gebruikt het!” Waar ging uw specifieke aandacht naar uit? “Ik werkte graag aan een veilige school voor álle leerlingen, komend uit álle kerkverbanden binnen onze gezindte. Een interkerkelijke school is een tere plant, maar alleszins de moeite waard. Gaandeweg kreeg ik er steeds meer oog voor hoe kwetsbaar en hoe belangrijk deze verbinding is. We kunnen elkaar gewoon niet missen. De leerlingen moeten zichzelf kunnen zijn. Vertrouwen is de basis voor het zijn van een christelijke school.” Hoe is de manier van toezichthouden veranderd? “In 2008 heeft een omslag plaatsgevonden van bestuur naar toezichthouder. Het college van bestuur was vroeger de centrale directie. Het betekende in praktijk geen grote verschuiving. De ruimte voor het college van bestuur was eigenlijk al gecreëerd. Ik had geen behoefte om op de stoel van de directie te zitten, om me te profileren op dit punt.”

Wat is uw visie op ons onderwijs? “Ons christelijk-reformatorisch onderwijs – Ik noem ook de term ‘christelijk’, omdat die Bijbelse wortels heeft – is een gunst. Geen recht, alhoewel het wel als zodanig is verankerd in de grondwet. Het is immers Gods genade en trouw die het ons gaf en laat. Dit moeten we ons goed realiseren. Als je die notie loslaat, dan neemt de betrokkenheid op de identiteit af en gaat het al snel om scores. Verwondering over het mogen hebben van een school met deze identiteit, maakt dat je ook kunt relativeren. Laten we werken aan dit onderwijs zolang het dag is. Ik verwacht overigens dat we in de loop der jaren veel meer moeten gaan samenwerken met andere scholen. Belangrijk is dan dat dit gepaard gaat met behoud van de grondslag. De samenwerking binnen de Zeeuwse Academische Opleidingsschool laat zien dat dit kan. We hebben wat dat betreft een college van bestuur dat goed aan de weg timmert.” Wat was voor u het allermooiste moment in deze functie? “Ik denk meer in algemene zin aan contacten met de werkvloer en de wijze waarop men met elkaar werkt en omgaat. Hoogtepunten waren voor mij de opening van het schooljaar – in de kerk en met personeel op school – en de diploma-uitreiking. Je mag dan iets blijvends meegeven: ‘Is het moeilijk? Ga dan op je knieën, open je Bijbel. Er is een geopende deur.’ Zonder last of ruggespraak kun je Gods Woord openen, dat is zo waardevol!” En wat was uw grootste teleurstelling? “Wanneer ik contact had met critici en we elkaar niet meer konden bereiken rond het Woord, elkaar los moesten laten. Dat vond ik diep verdrietig en teleurstellend. Gelukkig gebeurde dat niet vaak. Een aandachtspunt is dat je niet van de school moet verwachten dat zij voor honderd procent oplost wat ouders en de kerk niet kunnen. Belangrijk is dat we elkaar vasthouden en aanvullen, elkaar aanspreken rond het Woord van God.” Wat is uw visie op de toekomst van de school? “Het Woord van God geeft de school bestaansgrond en –recht. Laten we bij dat Woord blijven. Ik denk aan vraag en antwoord 32 van de Heidelbergse Catechismus. ‘Waarom wordt gij een christen genaamd?’ (zie kader) Het antwoord maakt ons klein én biedt ons perspectief. We hebben een schooldoelstelling waarin

het hart van de school klopt. In dit antwoord klopt het hart van Christus. Als dat functioneert binnen de school, dan gaat het goed, dan ontvangen we zegen. We kunnen allerlei bedreigingen benoemen, zoals de politieke ontwikkeling ten aanzien van benoemingsbeleid. Maar laat hier onze hoofdaandacht naar uitgaan.”

Heeft u een specifieke zorg? “Ja, ik zie een verschuiving. School zijn met deze identiteit is geen vanzelfsprekendheid. Het gaat als het goed is gepaard met een worsteling. Om het behoud van de identiteit, maar boven alles om het behoud van het kind. Het kind moet gered worden, de Heere Jezus leren kennen. In de breedte van de gereformeerde gezindte zie ik een ontwikkeling die niemand voorbijgaat. Een toename van het schakelen tussen twee werelden. Principieel zijn, maar toch: ‘én én’. Het is een van de grootste verzoekingen van onze tijd. Dat boze hart schakelt zo graag. Daarom is het zo belangrijk dat we docenten vragen – en ik doel dan absoluut niet alleen op jonge docenten – ‘Hoe sta jij nu tegenover de Heere Jezus?’. Je hebt als docent een taak, maar klopt ook het hart van Christus in het onderwijs dat je geeft?”

“Ten diepste is school zijn bij een open Bijbel geen prestatie maar gratie” Misschien wilt u personeel en ouders nog iets meegeven? “Ik heb maar één verlangen. Dat de school een school blijft van mensen die zich willen laten regeren door het Woord van God, omdat er dan alleen toekomst is. En dat de Naam van de Heere Jezus boven alles aandacht krijgt in de school. We zijn allemaal zó verloren buiten Hem dat niets dat hart van het Evangelie mag achterstellen. Al het regelen en organiseren blijft een tweede plan. Over broeken en telefoontjes zullen we blijven stoeien. We moeten de Bron vasthouden.” Persoonlijke plannen? “Mijn vrouw en ik zijn beide 71. We genieten nu van meer rust. Terug naar vraag 32 van de Heidelbergse Catechismus. Wat een rijk antwoord, maar boven het woordje ‘zondaar’ groei je nooit uit. Vraag en antwoord 31, over Christus, gaan eraan vooraf. Achter Hem aankomen is écht leven. Hoe? ‘Zonder Mij kunt gij niets doen’. Ten diepste is school zijn bij een open Bijbel geen prestatie maar gratie.” Peter Smit

HC Vr. 31. Waarom is Hij Christus, dat is een Gezalfde, genaamd? Antw. Omdat Hij van God den Vader verordineerd is, en met den Heiligen Geest gezalfd, tot onzen hoogsten Profeet en Leraar, Die ons den verborgen raad en wil Gods van onze verlossing volkomenlijk geopenbaard heeft; en tot onzen enigen Hogepriester, Die ons met de enige offerande Zijns lichaams verlost heeft, en voor ons met Zijn voorbidding steeds tussentreedt bij den Vader; en tot onzen eeuwigen Koning, Die ons met Zijn Woord en Geest regeert, en ons bij de verworven verlossing beschut en behoudt. HC Vr. 32. Maar waarom wordt gij een Christen genaamd? Antw. Omdat ik door het geloof een lidmaat van Christus en alzo Zijner zalving deelachtig ben, opdat ik Zijn Naam belijde, en mijzelven tot een levend dankoffer Hem offere, en met een vrije en goede consciëntie in dit leven tegen de zonde en den duivel strijde, en hiernamaals in eeuwigheid met Hem over alle schepselen regere.

9

Opvoeden is voorbeeld zijn De puberteit is een onstuimige levensfase. Er verandert niet alleen veel in je lichaam, je ontwikkelt ook je persoonlijkheid. Je bent op zoek en vormt je mening. Leeftijdsgenoten zijn belangrijk, tegen je ouders zet je je weleens af. We spreken mevrouw S.H. Brons-van der Wekken over opvoeden en voorbeeld zijn. Brons-van der Wekken (46) studeerde psychologie met als specialisatie jeugdstudies. Ze heeft drie kinderen, in de leeftijd van 17, 21 en 23 jaar. In 2014 rondde ze een opleiding tot gezondheidszorgpsycholoog af. Sinds januari werkt ze als GZ-psycholoog bij Eleos.

“Een drama als ouders niet meer in je geloven. Dan is pas echt het hek van de dam”

10

Wie zijn uw voorbeelden? “Dat zijn vooral mensen die een eigen karakter hebben, ergens voor staan. Niet andere personen napraten, maar echt wat te zeggen hebben. Ook mensen die mij hebben begrepen, me zagen staan, verbinding met me hadden. Ik denk bijvoorbeeld aan een klein boertje, vroeger bij ons in het gehucht. Ik kwam er om de krant te ruilen. Hij maakte grapjes, maar was ook zo oorspronkelijk, hij had iets. Of die leerkracht die met zo veel overtuiging voorging tijdens de dagopening, die stond echt ergens voor.” Waarom koos u in uw studie psychologie als specialisatie jeugdstudies? “Ik ben psychologie gaan studeren omdat ik dacht dat ik de hulpverlening in wilde. Gaandeweg tijdens de studie vond ik me wat jong om de hulpverlening al in te gaan. Ik heb toen voor jeugdstudies gekozen, dat gaat over

de ontwikkeling van 12- tot 18-jarigen. Ik wilde steeds in afhankelijkheid van God mijn weg gaan. Inmiddels is mijn weg geleid naar de volwassenenzorg. Ik blijf het ook mooi vinden om met jonge mensen bezig te zijn, ze te begeleiden op het gebied van seksualiteit en identiteitsvorming.”

Kunt een issue benoemen onder jongeren, waar u zich zorgen over maakt? “De enorme weelde waarin jongeren leven. Hebben ze ergens zin in, dan kunnen ze dat snel krijgen. De uitdaging waar opvoeders dan voor staan is hen te leren een negatief gevoel of teleurstelling te verdragen, een plaats te geven, zonder afleiding te zoeken in een mobieltje of spelletje. Juist het leren omgaan met uitstel van behoeftebevrediging draagt bij aan karaktervorming.” Kunt u de puber van vandaag kort typeren? “Ze bouwen een identiteit op. Vragen die spelen, zijn: Wie ben ik? Wat kan ik? En wat vinden anderen van mij? Het is een tijd van nieuwe gevoelens. Een tijd waarin hormonen spelen en de daarmee gepaard gaande grillige ups en downs. Het is ook de tijd waarin ze meer een echt persoon worden, waarin je met ze kunt praten over identiteit en fantaseren over hoe dingen kunnen zijn. Ze zijn super gevoelig als het gaat om het ontvangen van respect. Het is een periode waarin ze dingen nog niet zeker weten, op zoek zijn. Bemoediging en respect van hun ouders blijft belangrijk. We moeten ze dan ook serieus nemen. Het is al zo moeilijk om een eigen identiteit te ontwikkelen.” Door wie laat een puber zich vooral leiden? “Leeftijdsgenoten spelen een grote rol. Het gaat wel om een tijdelijke grootste invloed. Op lange termijn zijn het toch weer de ouders, mits er een goede band is. Juist in deze levensfase van zoeken naar en afzetten tegen is steun zo hard nodig. Een drama als ouders niet meer in je geloven. Dan is pas echt het hek van de dam.”

In hoeverre hebben jongeren behoefte aan authentieke voorbeelden in hun nabije omgeving? “Je wilt als ouder dat je kind een echte christen is of wordt, toch? Dat het de Heere boven alles liefheeft en de naaste als zichzelf. Als de jongere geen echte voorbeelden heeft in zijn nabije omgeving, die vanuit het hart laten zien hoe waardevol de dienst van de Heere is, dan moeten ze zich spiegelen aan een lege huls. Wij kunnen jongeren de levende relatie met God niet geven, maar dat laat onverlet dat het zo belangrijk is je bewust te zijn van het belang van je voorbeeldfunctie. ‘Die docent tijdens de dagopening, die méénde het, dat voelde je. Hij had ook zoveel eerbied tijdens het bidden. Daar word je stil van.’ Laat jongeren aan ons merken dat het goed is en mogelijk is om de Heere te dienen. Spreek erover, maak het belang en de uitwerking van Gods geboden concreet in het leven van de jongere, geef aan tot welk inzicht je zelf gekomen bent. Geef aan dat God hun behoud op het oog heeft. Hij komt niet alleen met geboden maar ook met het heil in Christus tot hen.” Is het belang van het hebben van identificatiefiguren toegenomen door de rol van sociale media en de veelheid aan prikkels in deze informatiemaatschappij? “Dat is zeker het geval. De invloed van media op de levens van jongeren is sterk toegenomen. Ze hebben de media nu op zak. Ze leven in een snelle wereld, waarin het najagen van genot, roem, eer en aanzien het motto is. Er is veel schone schijn, het lijkt allemaal zo aantrekkelijk. Daar tegenover staan Bijbelse waarden als trouw, liefde, tevredenheid, rust, eerlijkheid, waarachtigheid. Het is belangrijk dat jongeren daar ook oog voor krijgen. Juist daar zijn identificatiefiguren voor nodig. Mensen die niet reactief maar proactief leven. Niet zomaar reageren op wat dagelijks op hen afkomt, maar leven vanuit een levensovertuiging die echt van henzelf is geworden. Zo’n leven vanuit Bijbelse waarden staat haaks op de cultuur. Jezelf profileren tegenover er zijn voor de ander en jezelf verloochenen.”

“Jongeren hebben behoefte aan mensen die ergens voor staan en niet anderen napraten”

Wat hebben pubers vooral nodig in de opvoeding? Wat vraagt dit van ouders? “Oprechte interesse en aandacht, en daarmee ook tijd. Heb oog voor wat hen beweegt, luister ook naar ze. Je kunt vanuit bezorgdheid iets verbieden. Je zet je hakken in het zand en velt een oordeel. Luisteren is belangrijk, dan kom je bij de motieven terecht. Wat maakt dat jij…? Wat zit je dwars als ik je dit vraag? Om dieper door te dringen moet je luisteren. Dat is niet altijd makkelijk. Een jongere wil graag vrijheid krijgen. Hij of zij wil bijvoorbeeld naar een feestje waarbij jij je bedenkingen hebt. Je kunt het uit vrees verbieden. Wat je ook kunt doen is open kaart spelen. ‘Ik ben daar en daar bang voor, overtuig mij er maar van dat het wel kan.’ Heel mooi, want je draait het daarmee om. Wij zijn vaak zo bezorgd. Wíj moeten echter niet denken voor de jongere, maar zíj moeten de denk-knop aanzetten. Wij zijn als opvoeder vaak zo goed in voorkauwen. Bij misbruik van de gegeven vrijheid, kun je die uiteraard wel intrekken.” Wat is uw visie op het stellen van regels? “Het stellen van regels is essentieel, maar doe het alleen waar nodig. In de puberteit is de frontale kwab nog niet uitontwikkeld. Daar heb je precies opvoeders voor nodig, die helder aangeven wat wel en niet kan. Dat geeft de puber ook een stuk rust. Het wil niet zeggen dat ze niet in opstand zullen komen. Geef jongeren dus sturing en waar het kan eigen verantwoordelijkheid.”

Kerk en school zijn mede-opvoeder. Welke kansen hebben zij in deze rol? “Om op zoek te gaan naar het hart van de jongere. Laat jongeren vertellen hoe zij ergens over denken. Laat ook in je eigen hart kijken. Geef aan wat je zo waardevol vindt aan ze. Als ze voelen dat je van hen houdt, hen liefhebt, dan is er verbinding. Ze merken het of je ze letterlijk en figuurlijk ziet zitten. Geef binnen deze relatie waarheden door vanuit de Bijbel en link die aan je eigen leven. Juist wanneer ze in verschillende werelden leven, werken voorbeelden versterkend. Natuurlijk, ze hebben genade nodig, maar dat ontslaat ons niet van onze verantwoordelijkheid om mest rond de boom te leggen.” Jongeren van nu zijn opener en directer dan de vorige generatie. Biedt dat kansen? “Jazeker. Het kan druk overkomen, maar ze willen contact. Ze willen het over iets hebben en ook argumenten van je krijgen. Ze zitten zelf immers middenin hun eigen zoektocht. We moeten eerlijk zijn. Als je voor bijvoorbeeld een kerkelijke traditie geen duidelijk argument weet, dan is het goed toe te geven dat je dit niet paraat hebt. Je kunt er later op terugkomen. Als een Bijbels argument ontbreekt, kun je het hebben over de toegevoegde waarde van de traditie en ze vragen wat ermee breken op zou leveren. Wees een laagdrempelig identificatiefiguur. Maak je fouten, kwam je tegenover elkaar te staan en ben je te hard geweest, kom daar dan op terug. ‘Joh, zoals ik deed was niet goed, het spijt me.’ Als je dat oprecht kunt, dan kun je daarmee op een prachtige manier het hart van de jongere bereiken. Je kunt nederigheid voorstaan, maar ze moeten die Bijbelse waarden ook in je gedrag terugzien.” Hoe kun je als (mede-)opvoeder een goed voorbeeld voor de jongere zijn? “Voor elke opvoeder geldt: praat niet vanuit een ivoren toren. Laat merken dat je ook mens van vlees en bloed bent. Tegelijkertijd heb je een gezagspositie. Je bent over ze gesteld en ze mogen merken dat je levenservaring hebt. Sta naast ze in hun vorming zonder dat je een vriendje bent. Luister, toon echte belangstelling en laat in je gedachten kijken. Jongeren hebben behoefte aan mensen die ergens voor staan en niet anderen napraten. Als ouder een ‘preek’ afsteken is niet zo effectief. Het gaat vaak over dingen die de jongere toch al weet. Ik vroeg mijn zoon eens toen hij de deur uitging: ‘En, wat denk je dat ik nu wil zeggen?’ Hij wist het precies te vertellen. ‘Oh jongen, wat ken je me al goed.’ Je hebt dan een andere sfeer. Belangrijk is dat we als volwassenen een stuk vertrouwen uitstralen naar jongeren, anders werk je aan een self-fulfilling prophecy. Jongeren zijn zondig, ze verkeren in een periode waarin het belangrijk is grenzen aan te geven. Tegelijkertijd geldt: geef ze vertrouwen, laat merken: ‘Ik geloof in je, je kunt het.’” Peter Smit

11

Vanuit de onderbouw

Vanuit vmbo onderbouw

Leerlingen voorbereiden op de stap naar ‘t Calvijn

Leerplein in de Noordhoek Wie wel eens is wezen kijken in het schoolgebouw aan de Noordhoeklaan in Goes weet dat zich op de bovenverdieping een prachtige ruimte bevindt: het leerplein. Maar wat is een leerplein nu eigenlijk en welke lessen worden er gegeven? Kortom; wat leren de leerlingen daar? Volgens de vakliteratuur is een leerplein ‘een grote ruimte, waarin tegelijkertijd meer dan één klas/groep leerlingen zit te werken, onder begeleiding van meer dan één docent’. Er zijn heel veel verschillende vormen te bedenken waarin bovenstaande ten uitvoer kan worden gebracht. Leren door doen In de Noordhoeklaan werken we met leerlingen die het niveau stream 2 en 3 aankunnen. In de dagelijkse lessen betekent dit dat we ze veel praktische opdrachten geven om door het vele doen te leren. Alle theorievakken hebben dan ook een uur van de wekelijkse lessen ‘ingeleverd’ om die in te kunnen zetten op het leerplein. Klas 1 en 2 werkt op die manier op verschillende tijden, klas-overstijgend, in totaal vier uur op het leerplein aan opdrachten die te maken hebben met de vakken Nederlands, Engels, wiskunde en mens & maatschappij. Daarbij zijn ook altijd een of twee docenten aanwezig. Zelf plannen Op enkele momenten in het schooljaar zetten we projecten op waarbinnen deze vakken geïntegreerd worden aangeboden. Het gaat om opdrachten waarbij het plannen, samenwerken, zelfstandig werken en differentiëren centraal staat. De leerlingen krijgen tijdens de eerste les van de week een weekplanning met de opdrachten, die ze vervolgens inplannen in een roos-

12

Natuurlijk krijgen leerlingen op de basisschool goed onderwijs. Ze worden immers door de leerstof geleid door bevlogen en gekwalificeerde juffen en meesters. Vanzelfsprekend is het onderwijs in het voortgezet onderwijs goed. Ook hier geven bevlogen meesters en… Daar ligt al een hele hobbel voor de kersverse leerlingen van klas 1, die elk jaar rond 1 september voor het eerst als officiële eersteklasser naar het Calvijn College gaan. Want je verspreekt je zo gemakkelijk en dat kan toch echt niet meer! Of toch wel? Is meester of juf niet een eretitel voor al die bevlogen, hardwerkende onderwijzers en onderwijzeressen? Maar vooruit, vanaf de eerste dag in het voortgezet onderwijs heten ze opeens leraar of lerares, meneer of mevrouw.

Dit neemt bij veel leerlingen spanning weg. Ze weten wat hen te wachten staat en worden wat zekerder. Het project opzetten heeft veel tijd gekost maar heeft volgens groepsleerkracht mw. M. Muilwijk een absolute meerwaarde voor de leerlingen. Zeker omdat ook docenten van het Calvijn College gastlessen komen geven. Het project is door mevrouw Muilwijk gepresenteerd tijdens een overlegmiddag tussen de toeleverende basisscholen van locatie Krabbendijke Appelstraat en de leerkrachten van de onderbouw. Andere basisscholen hebben met veel interesse geluisterd en diverse docenten van het Calvijn College hebben zich inmiddels opgegeven om gastlessen te geven tijdens het project.

“Dit neemt bij veel leerlingen spanning weg” Zo zijn er nog heel wat meer hobbels, voetangels en klemmen die onze leerlingen moeten nemen. Hobbels waar al veel over nagedacht is. De Julianaschool in Krabbendijke heeft een projectweek bedacht waarin groep 8-leerlingen zoveel mogelijk ervaringen opdoen. Hiermee wordt de stap naar het voortgezet onderwijs minder groot. Door middel van dit uitvoerige project ervaren de leerlingen hoe het gaat op het Calvijn College. Er worden lessen verzorgd door ouders, oud-leerlingen, docenten van andere groepen en gastdocenten van het Calvijn College. Leerlingen ervaren door het project hoe het straks gaat op het Calvijn College. Ze werken volgens een rooster, eten op school, krijgen een agenda met huiswerk en hebben elk uur een ander gezicht voor de groep.

We zijn erg benieuwd naar de resultaten van het project. Duidelijk is dat leerlingen van groep 8 zeer gemotiveerd zijn voor de projectweek. Zeker omdat ze weten dat in het rooster behalve huiswerk, eten op school in plaats van thuis en een keer langer op school blijven, er ook een dag bij zit waarop ze pas later op school hoeven te zijn. Het zijn net grote mensen! 

C. van der Steenhoven teamleider

ter. Ze mogen – op basis van tempo, niveau of belangstelling – zelf kiezen wanneer ze welke opdracht gaan doen. De leerlingen die aan het eind van de week hun opdrachten afgerond hebben, kunnen vervolgens kiezen uit gevarieerde extra opdrachten.

“Alle theorievakken hebben een uur van de wekelijkse lessen ‘ingeleverd” Leerplein is ook leuk Onze ervaring met het werken op het leerplein is erg positief. We zitten nu in een experimentele fase. Dat houdt in dat we wel eens tegen problemen aanlopen: niet alle opdrachten blijken namelijk geschikt te zijn voor het leerplein, maar over het algemeen zijn we erg tevreden. Ook de leerlingen vinden het een erg leuke manier van leren. Dat blijkt wel uit hun teleurgestelde reacties wanneer op bepaalde momenten een leerpleinmoment niet door kan gaan. Voor iedereen die meer wil weten over deze manier van onderwijs: u bent van harte welkom om eens een kijkje te nemen op ons leerplein!

K.E. Roelse docent

13

Orthopedagoog A. de Korte blikt terug

“Je mag een poosje met iemand meelopen” goede zet geweest van de school om in een keer twee orthopedagogen te benoemen. Je bent samen een team, je kunt elkaar bevragen, coachen en mogelijke frustraties uitwisselen. Een keer in de drie weken hebben we een vast overlegmoment, ook vakliteratuur komt dan aan bod. Juist in deze functie – in gesprekken ben je nabij maar houd je ook een professionele afstand – is deze intervisie belangrijk. De school heeft ons veel ruimte gegeven om orthopedagogiek neer te zetten in de school. We krijgen verantwoordelijkheid, ruimte en vertrouwen. Ook is er veel mogelijk op het gebied van scholing.”

Orthopedagoog A. de Korte hoopt binnenkort afscheid te nemen. Elf jaar geleden begon hij, toen nog vanuit Driestar educatief op het Calvijn College. In 2008 werd hij benoemd. Goed om eens met hem terug te blikken. Een compliment dat hij de school meegeeft: “Ik zie in de zorg heel veel mensen die bewogen en bevlogen zijn. Mensen met het hart op de goede plek.”

14

De Korte (43) is een aanpakker. “Ik werk ergens gemiddeld genomen vijf à zes jaar. Het duurde dit keer langer om alles neer te zetten wat ik voor ogen had. Ik kijk met veel plezier terug, maar vind het nu tijd om iets anders te gaan doen.” Zijn blijmoedige en opgeruimde uitstraling maken het prettig om een gesprek met hem aan te gaan.

Orthopedagoog Een orthopedagoog denkt mee over de begeleiding van kinderen en jongeren. Met name op die momenten waarin er sprake is van een moeizaam verloop van de ontwikkeling. Veel uren worden doorgebracht in vergaderingen met zorgverleners binnen de school, het opzetten van beleid op het gebied van leerlingenzorg, en de begeleiding van kinderen, jongeren en mentoren. Op dat zelf begeleiden wil De Korte zich nu helemaal gaan richten, binnen zijn eigen praktijk in Middelburg.

Waarom orthopedagoog? “Ik ben nieuwsgierig – geïnteresseerd – in mensen, vooral in hun ontwikkeling. ‘In de vierde klas beginnen ze een beetje mens te worden’, hoorde ik eens een docent zeggen. Die ontwikkeling van jonge mensen tot een persoonlijkheid en de ondersteuning daarin vind ik heel interessant. ‘Ortho’ staat voor ‘recht maken wat krom is’. Orthopedagogiek is een hele praktische en positieve wetenschap. Een wetenschap waar iedereen mee te maken heeft en dus ook een mening over heeft. Leuk om te ervaren dat mensen meedenken over je vak.” Van solo orthopedagoog naar een team van orthopedagogen. Hoe heb je die ontwikkeling ervaren? “Het Calvijn College was binnen het reformatorisch samenwerkingsverband de eerste school die een orthopedagoog aantrok. Het is in 2008 een hele

Hoe heb je het zorgaanbod in grote lijnen zien veranderen? “Vroeger kwam het voor dat leerlingen verwezen werden van het Calvijn College naar het speciaal onderwijs. Grootste verandering die ik gezien heb, is dat we nu alles op alles zetten om zulke leerlingen binnen te houden. Er is een schoolbrede reboundafdeling opgezet, per locatie een integratiegroep en vervolgens ook een allroundvoorziening. De ‘rugzakjes’ zijn afgeschaft, dit geld wordt nu doelmatiger besteed. Op iedere locatie is een begeleidingsteam opgericht dat de zorgtoewijzing regelt. Voor bijvoorbeeld een faalangsttraining, gesprekken met de vertrouwenspersoon, extra hulp bij Engels of interne ambulante begeleiding. De centrale dienst leerlingenzorg regelt zorgtoewijzing voor bijvoorbeeld de rebound. Zowel voorzieningen als zorgtoewijzing zijn dus veranderd. We zien het nu als vanzelfsprekend dat wij een passend arrangement zoeken voor de leerling. Het Calvijn College was al lang voordat de overheid dit in het kader van de Wet Passend Onderwijs oplegde bezig met deze ontwikkeling, die is samen te vatten in één woord: integratie. Zorg verlenen die erop gericht is de leerling te houden of terug te brengen in het reguliere onderwijs.”

“We zetten alles op alles om zulke leerlingen binnen te houden”

Kun je risico’s en sterke punten benoemen ten aanzien van het zorgaanbod? “Een sterk punt is de integratiegerichte aanpak. Daarnaast zie ik in de zorg heel veel mensen die bewogen en bevlogen zijn. Mensen met het hart op de goede plek. De kwaliteit van het zorgaanbod vind ik hoog. Er wordt over nagedacht hoe de zorg het meest effectief ingericht kan worden. Een risico van veel willen doen is dat je niet altijd precies nakomt wat je toegezegd hebt. Een belangrijke eigenschap van zorgverlening moet zijn dat je je aan je woord houdt. Zorgvuldigheid is hierin geboden. Daarnaast denk ik dat er soms nóg meer aandacht mag worden gegeven aan het signaleren van problemen in de klas.” Het Calvijn College kiest ervoor orthopedagogen zelf aan te trekken, zodat er ook op dit vlak sprake is van identiteitsgebonden zorg. Welke rol heeft het christelijk geloof gespeeld in je werk? “Gewoon je werk doen. Doen wat je opdracht is, zonder daarbij grote woorden te gebruiken. Dat lijkt me een calvinistische gedachte. Hoe ik dit gestalte probeer te geven? Ik noem dan drie motto’s. ‘Iedereen telt’. Wat je ook gedaan hebt – waarvoor je je mogelijk schaamt –, hoe je denkt of leeft, je bent altijd welkom. Zo kunnen we ook altijd bij de Heere terecht. Tweede is: ‘Van genade leven’. Ik vind het wel eens een zoektocht hoe om te gaan met het spanningsveld tussen een kritisch geluid kunnen laten horen en tegelijkertijd ieder in zijn waarde laten. Zonden begaan maar van genade mogen leven

(Hebr. 4:15). Ten slotte: ‘Hoop uitdelen’, soms met woorden. Het wijzen op de zorg van de Heere. Het gaat ook over het gevoel dat je iemand mee kunt geven. Een lichtpuntje in gesprekken, perspectief.”

Kun je je Calvijn College-tijd in een paar kernwoorden typeren? “Ik denk vooral aan de vele contacten, met al die verschillende mensen en geledingen van de school. Ik heb daar echt van genoten. Daaraan gekoppeld is het zaak om een zekere afstand te houden. Als orthopedagoog probeer

“Een belangrijke eigenschap van zorgverlening moet zijn dat je je aan je woord houdt” je een helikopterview te hebben. Ik heb veel mogen doen en veel zien veranderen. ‘Beweging’ is dan ook een tweede kernwoord. Als je de school inloopt, ervaar je dat het bruist. Je ziet de beweging, je voelt de energie. Vooral van al die jongens en meiden.”

Wat gaf je vooral voldoening? “De individuele begeleiding van jongeren. In mijn begintijd op het Calvijn College was ik hier meer mee bezig dan nu het geval is. In de achterliggende jaren vonden grote veranderingen plaats binnen de leerlingenzorg. Dat vraagt om regelmatig overleggen en vergaderen. Ik geniet het meest van het begeleiden. Je mag dan een poosje meelopen in de ontwikkeling van een jongere, samen met ouders en mentor. Heel mooi werk.” En hoe nu verder? “In 2008 ben ik met een eigen praktijk begonnen. Ik organiseerde al cursusavonden voor ouders over opvoedkundige thema’s en ben me steeds meer gaan richten op de begeleiding van individuele jongeren en ouders. Sinds 1 januari jongstleden – toen jeugdzorg naar de gemeenten is gegaan – is die ontwikkeling versneld. Ik heb van de Zeeuwse gemeenten de ruimte gekregen om zorg te bieden aan kinderen en jongeren. Dit gebeurt bijna altijd in combinatie met een stukje ouderbegeleiding. Ik zie ernaar uit om me hier fulltime op te gaan richten.” Peter Smit

Vanuit vmbo basis/kader

Hoornbeeck en Calvijn College starten summerschool Scholen optimaliseren doorstroom vmbo-mbo met een doorlopende leerlijn Hoornbeeck College Goes en Calvijn College locatie Krabbendijke Kerkpolder startten op 1 juni met een summerschool. Deze is bedoeld voor vmbo-leerlingen van het Calvijn College die de mbo niveau 2-opleiding Helpende Zorg & Welzijn (BOL en BBL) of Verkoper detailhandel (BBL) gaan volgen aan het Hoornbeeck in Goes. Zes extra lesweken voor de zomervakantie optimaliseren de doorstroom vanuit het vmbo naar het mbo. Tijdens de summerschool maken leerlingen met docenten van beide scholen een start met de Hoornbeeck-opleiding. In een aantal gevallen levert deelname ook studieverkorting op. Aan deze eerste editie van de summerschool op het Hoornbeeck in Goes doen ruim twintig Calvijn-leerlingen mee. Enthousiast Leerlingen reageren enthousiast. Jacorine Guiljam rondt nu haar Zorg & Welzijn-opleiding op het Calvijn College af. “Ik haal mijn diploma voor Helpende graag in één jaar. Het is helemaal super dat het nu mogelijk is om na de examens alvast zes weken aan de slag te gaan. Het is dan te overzien om het diploma in één jaar te behalen. Ik hoop deze route te gaan volgen met heel aantal meiden van Zorg & Welzijn, dat is nog gezellig ook!” Sneller De studenten maakten kort na hun examens, per 1 juni, alvast een start met het mbo. Hiermee bouwen ze een voorsprong op én blijven ze in de ‘leermodus’. Door voorafgaand aan de vakantie vast een deel van het programma te volgen, kunnen ze na de vakantie sneller starten met onder andere opleidingsspecifieke handelingen in de praktijk. Om een goede aansluiting en overdracht te bewerkstelligen, worden de lessen verzorgd door docenten van beide scholen. Het resulteert in een vloeiende overgang van vmbo naar mbo, waardoor leerlingen geen ‘knip’ ervaren.

Studiedruk Ilse Moerdijk heeft net examen gedaan aan het Calvijn College. Ze gaat de opleiding Verkoper detailhandel doen en investeert graag wat vrije tijd om zo vlot aan haar studie te kunnen beginnen. “Ik zou mijn diploma graag al behalen aan het einde van het eerste leerjaar. Als ik vóór de zomervakantie al aan de slag ga, zit ik niet met een enorme studiedruk. Mijn examens op het Calvijn College heb ik net achter de rug en op 1 juni word ik alweer verwacht op het Hoornbeeck. Maar ik heb de vrije tijd er graag voor over. Ik wil gewoon graag verkoper worden. Lekker in de winkel lopen en mensen adviseren. Mooi dus dat ik snel mag beginnen!”

15

(Advertenties)

Zeggen wat je wilt. Of toch niet?

Altijd de vóórdeligste keuze!

- Sfeervolle hoekkeuken - Warme uitstraling

3090.-

Zweeds christelijk onderwijs voorbode voor Nederland? Vijf medewerkers van het Calvijn College bezochten in maart het plaatsje Ljungskile (uitspraak: joengsjiele), 70 kilometer boven Göteborg (uitspraak: jeuteboj). Daar staat een christelijke school die door zo´n honderd kinderen bezocht wordt. Zij gaan naar die school als ze leerplichtig worden en blijven er tot ze ongeveer 16 jaar zijn.

- Landelijke hoekkeuken - Authentiek fornuis

5290.Bekijk onze website voor nog meer inspiratie!

Christen? Tijdens een presentatie van ‘de Nederlanders’ in een reguliere Zweedse les vertelt collega Bezemer iets over volk, cultuur en godsdienst. Natuurlijk krijgt hij vragen. Dat uiterlijk niet alles zegt, wordt wel heel duidelijk als een meisje dat haar haren blauw geverfd heeft, de allereerste vraag op hem afvuurt: “How did you become a Christian?” Gelukkig is mijn collega in staat die vraag persoonlijk te beantwoorden. Natuurlijk wordt er vergeleken: waar staan de Nederlanders in het theologische veld en hoe verhoudt zich dat tot de Zweedse traditie? De docente laat nadien weten dat ze het een bijzonder geslaagde les vond. Dat klinkt niet alleen maar als een prijzend woord voor de gasten, maar ze meent het oprecht. Uit de contacten blijkt dat Zweden minder vrij zijn dan wij. Ze mogen van de overheid eigenlijk niet vertellen wat ze zelf geloven. Ze dienen zo objectief mogelijk te vertellen welke geloofsovertuigingen er zijn. Zweden is kennelijk doodsbang voor indoctrinatie

16

“Zweden is kennelijk doodsbang voor indoctrinatie met de blijde boodschap”

Waar u moet stoppen, starten wij! Wendel de Joode Autotechniek Handelsweg 19 4421 SH Kapelle 0113-268727 [email protected] www.wdjat.nl

APK Reparatie / Onderhoud Schade Chiptuning Airco Service

met de blijde boodschap. Juist zo´n ontmoeting met Nederlanders heeft een extra, want zij kunnen wel vertellen wat ze vinden en dat wordt dan gezien als een van de bestaande meningen. Ook wat kleding betreft, is het verboden eisen te stellen, althans aan leerlingen. Veel van onze leerlingen zouden dat beslist op prijs stellen (!) Aan medewerkers op de werkvloer mag wel gevraagd worden zich te conformeren aan bepaalde regels… “Wat ik heb meegenomen van deze reis is dat het absoluut belangrijk is dat de vrijheid van christelijk onderwijs geen gewoonte mag worden. Het is voor ons zo vanzelfsprekend om ons refowereldje te hebben, dat we gemakkelijk als een leger in vredestijd kunnen indutten, maar we worden opgeroepen om de goede strijd te strijden,” schrijft natuurkundedocent M.Wisse op als een van zijn ervaringen.

Rust, reinheid en… “Het eerste wat me opviel was de rust, de ruimte en de sfeer in de school,” vindt collega S. Davidse. “We werden overal heel hartelijk ontvangen, door stuk voor stuk gedreven docenten. Je proefde de onderlinge verbondenheid tussen zowel de docenten onderling als tussen de leerlingen onderling, maar wat nog mooier was, tussen docenten en leerlingen. Docenten waren altijd bereikbaar voor hun leerlingen, makkelijk te vinden voor leerlingen, ook omdat ze gezamenlijk aten met de hele school.” Die rust is weldadig en we hebben ons afgevraagd hoe deze Zweden het voor elkaar krijgen die blijvend te realiseren. Elementen van het antwoord zijn zeker: het feit dat ze allemaal hun schoenen uittrekken en de hele dag op sokken of pantoffels lopen; het feit dat de leswisseling niet aangegeven wordt door een belsignaal waarop leerlingen massaal naar buiten stormen of zich door gangen wringen en het feit dat ze gewend zijn aan bepaalde orde. Als er honderd kinderen in de aula gaan eten kán het makkelijk een herrie worden, maar iedereen heeft zijn eigen plaats en aan elke tafel van zes zit een volwassene. Na het gezamenlijk gezongen gebed blijft het stil, want de ´keukenmoederoverste´ vertelt welke warme maaltijd er opgedist wordt. Sterke verbinding “Mooi was de verbinding tussen kerk, school en thuis. De kerk was namelijk in hetzelfde gebouw gehuisvest. Veel van de leerlingen gingen ook naar die kerk, evenals hun ouders,” vertelt collega Davidse. Op vrijdagavond oefent het koor in de kerk. “Het deelnemen aan die bijeenkomst vond ik een bijzondere ervaring,” merkt collega Wisse op. “Het gaat er erg gemoedelijk aan toe. Opvallend is dat jong (vanaf een jaar of 12) en oud gemengd zit op het koor.” Het koor zingt van 18.00 tot maximaal 20.00 uur, maar tegelijk wordt er gezamenlijk gebeden zoals dat buiten onze kring gebruikelijk is. Wie iets wil meedelen aan de koorleden over zijn of haar geestelijke lectuur die week, kan intekenen en krijgt die avond de gelegenheid te laten horen wat frappeerde. We hopen in de nabije toekomst enkele Zweedse collega´s net zo´n vriendelijk op het Calvijn College te ontvangen. Zeker gaan we door met deze boeiende en leerzame schoolbezoeken in het buitenland.

L.F. Kosten docent en beleidsmedewerker

17

Onderzoeksmatig naar het werk kijken Binnen het Calvijn College is een team docentonderzoekers actief, dat collega’s of teams met een vraag tot onderzoek kan begeleiden. Vanuit University College Roosevelt wordt het onderzoeksteam door middel van scholing en consultatie ondersteund. We bevragen een van onze twee coördinatoren onderzoek, J.A. van Steensel, over deze functie.

Misschien wel de meest dynamische afdeling hebben, maar dit aan de andere kant voor specifieke groepen uitgeschakeld zien. Ik weet zo geen andersoortige organisatie te noemen waarbinnen het netwerk juist in de pauzes ‘en masse’ gebruikt wordt. De server dient breed genoeg te zijn om piekmomenten op te vangen en tegelijkertijd beperkt om niet onnodig veel kosten te maken.”

Kunt u kort schetsen wat de functie inhoudt? “De coördinator onderzoek heeft tot taak het onderwijskundig onderzoek binnen de school op de kaart te zetten en te houden. Dit gebeurt op verschillende manieren. Zo wordt er bijvoorbeeld een database bijgehouden waarin al het verrichte onderzoek opgenomen is. Verder wordt op verschillende ma-

“Met een gestructureerde aanpak worden besluiten beter onderbouwd genomen” nieren de meerwaarde van onderzoek voor de kwaliteit van het onderwijs en de persoonlijke ontwikkeling van personeel onder de aandacht gebracht. Ook wordt er gewerkt aan een onderzoeksagenda waardoor meer samenhang gerealiseerd wordt binnen de thema’s waarop onderzoek wordt verricht.”

18

Hoe draagt u hiermee bij aan de onderwijskwaliteit? “Onderzoek is een systematische manier om een vraag te beantwoorden. Dit

kan een vraag zijn naar meer inzicht en kennis, maar ook een evaluatieve vraag. Met een gestructureerde aanpak worden besluiten beter onderbouwd genomen, onderwijsontwikkelingen niet op het gevoel in gang gezet en verantwoording inzichtelijk afgelegd.”

Kunt u een hoogtepunt benoemen in dit werk? “Mooi was te constateren dat er in de laatste twee jaar bijna tachtig onderzoeken zijn afgerond of opgestart. Veel van die onderzoeken worden gedaan in het kader van een opleiding, maar de vragen worden direct door de schoolpraktijk ingegeven. Het toont aan dat steeds meer personeelsleden de vaardigheid hebben verworven op een onderzoeksmatige manier naar hun werk te kijken.”

Via opleidingsschool docent worden op ’t Calvijn? Bij het opleiden van (toekomstige) docenten gaat het ministerie in haar beleid voor voortgezet onderwijs in toenemende mate uit van ‘opleiden in de school’. Steeds meer Zeeuwse jongeren die docent willen worden en in het examenjaar zitten van havo, vwo of mbo kiezen ervoor om een groot deel van hun toekomstige lerarenopleiding te gaan volgen bij de Zeeuwse Academische Opleidingsschool (ZAOS). Het Calvijn College was vanaf het allereerste moment (2001) betrokken bij de ontwikkelingen van de ZAOS. Er is dankzij de samenwerkingsovereenkomst met Driestar educatief en de Christelijke Hogeschool Ede binnen de ZAOS ook aandacht voor onderwijs in christelijk perspectief. Zo denken de docenten in de opleiding van het Calvijn College ook na over de essenties van christelijk leraarschap en gebruiken daarbij de Bijbel als uitgangspunt (Psalm 78:1-8).

“We denken ook na over de essenties van christelijk leraarschap” Andere hogescholen die participeren binnen de ZAOS, zijn de Hogeschool van Rotterdam, de Fontys lerarenopleiding Tilburg en de Hogeschool Zeeland. Alle scholen voor voortgezet en middelbaar beroepsonderwijs in Zeeland wer-

systeembeheer

Achter de schermen

ken samen binnen de ZAOS. Hiermee zijn er eenentwintig opleidingslocaties, waarvan vijf binnen het Calvijn College (Goes, Middelburg, Krabbendijke Appelstraat, Krabbendijke Kerkpolder en Tholen). Ruim tweehonderd studenten volgden het afgelopen schooljaar het pedagogisch-didactisch programma in Zeeland. Meer informatie is te vinden op www.docentinzeeland.nl.

W.H.L. Westenberg directeur ZAOS

Tweedejaars student Duits over de opleidingsschool “Na een jaar beëindigde ik mijn voltijd studie Duits. Hoewel ik de stage ontzettend leuk vond, ervoer ik het contact met de docenten als erg zakelijk. Het aantal medestudenten vond ik bovendien klein. Ik besloot over te stappen naar de ‘opleiden in de school’-variant. Dit tweede studiejaar beviel me veel beter. De opleiding is heel praktijkgericht. Alles is er op gericht de student voor te bereiden op het zelfstandig voor de klas staan. Dat is nu juist wat ik wil. In het derde jaar van de studie mag je die stap maken. De eerste twee jaar word je erop voorbereid. Het contact met medestudenten, met wie je op de opleidingsschool nauw samenwerkt, is leerzaam. De begeleiding is persoonlijk. Naar mijn mening is dit onmisbaar binnen een lerarenopleiding. Kortom; een aanrader voor iedere scholier die graag het onderwijs in wil.”

De school heeft ruim elfhonderd digitale werkplekken. Leerlingen en personeelsleden maken er veelvuldig gebruik van. Vier systeembeheerders zijn dagelijks in touw om het netwerk zo optimaal mogelijk te laten functioneren. Van den Hoek kan een lange periode overzien. Hij werkt inmiddels ruim twintig jaar op de afdeling. De impact van ict op de organisatie is sterk toegenomen. “Tegenwoordig geldt dat wanneer het computersysteem niet functioneert dit verstrekkende gevolgen heeft. Binnen de hele school zijn de roosters dan niet zichtbaar en kunnen leerlingen, docenten en ondersteunende diensten geen gebruik maken van de computer. Onderwijs zonder ict is ondenkbaar geworden. De schone taak aan ons om die ict te laten functioneren. We komen over het algemeen pas ‘in de publiciteit’ als het fout gaat. Het is vergelijkbaar aan file. Zolang de doorstroming goed is, hoor je weinig tot niets.” Digitale toetsen Leerlingen krijgen steeds vaker een toets via de computer. Zijn er digitale examens, tentamens of rekentoetsen, dan zorgt systeembeheer ervoor dat de faciliteiten klaarstaan. Teamleider systeembeheer P.A. van den Hoek: “Op de achtergrond wordt dan een aparte server ingezet. En de rekentoets bijvoorbeeld mag pas op een vastgesteld tijdstip beschikbaar komen. Voor systeembeheer zijn toetsweken en examenperiodes spannende tijden. We werken dan natuurlijk veel samen met de examensecretarissen.” WiFi in de school Onlangs heeft de afdeling WiFi, een draadloos datanetwerk, uitgerold binnen enkele schoollocaties. Het onderwijs plaatst de afdeling voor bijzondere uitdagingen. Van den Hoek: “Het wil aan de ene kant alles tot zijn beschikking

Steeds weer wat nieuws Werk je bij systeembeheer, dan is het nogal eens werken geblazen tijdens schoolvakantieweken. Van den Hoek: “Het netwerkonderhoud proberen we uit te voeren met zo weinig mogelijk overlast voor collega’s en leerlingen. Ook de uitvoering van grote netwerkaanpassingen en updates vindt in vakanties plaats.” Veel uren worden besteed aan de implementatie van nieuwe techniek. De wereld van ict blijft maar doorontwikkelen. Windows- en beveiligingsupdates volgen elkaar snel op.

“Het is vergelijkbaar aan file. Zolang de doorstroming goed is, hoor je weinig tot niets” Scholing Medewerkers volgen van tijd tot tijd nascholing. Denk aan een driedaagse cursus over Office 365 of een Microsoft-certificering. Van den Hoek: “In ons vak moet je blijven studeren. Om de drie jaar gaan we over naar een nieuwe Office-omgeving en om de vijf a zes jaar naar een volledig nieuwe netwerkomgeving. Verder nemen we van tijd tot tijd nieuwe middelen in gebruik. Zo is collega Hoogendijk bezig met de installatie van nieuwe smartboards en collega Geskus met het gereedmaken van tablets, terwijl collega De Munck druk is met de nieuwe netwerkomgeving.” Computerdokter Even verderop maakt assistent systeembeheerder D. Geskus een tabletkar gereed voor gebruik. Hij installeert Windows, software en updates en ‘hangt’ de tablets op in het Calvijn College-netwerk. Verder lost hij storingen op. Geskus: “Er kwam zojuist een leerling binnengelopen. Die was erop uit gestuurd door de docent, omdat de pc was vastgelopen. Het geeft voldoening als je er als ‘computerdokter’ dan snel voor kunt zorgen dat de boel weer werkt.”

Peter Smit

Vanuit de leerlingenraad

Enthousiast meedenken Wat is dit schooljaar ontzettend snel voorbij gegaan! De leerlingenraad heeft inmiddels van acht examenleerlingen afscheid genomen. Gelukkig hebben we enthousiaste leerlingen gevonden die de plaats van de examenleerlingen willen innemen. We zijn een aantal vergaderingen druk bezig geweest met het organiseren van de ‘Dag van de conciërge’. Op 18 maart zijn de conciërges in het zonnetje gezet. De manier waarop er invulling aan werd gegeven varieerde per locatie. De conciërges werden toegezongen, kregen bloemen,

taart, cadeautjes, ontvingen tientallen kaarten of kregen een heerlijke lunch. Kortom; het was een geweldige dag! We kunnen als leerlingenraad terugzien op een fijn jaar. We hopen volgend jaar weer vol goede moed verder te gaan met het vertegenwoordigen van onze leerlingen! Iedereen een goede vakantie toegewenst en tot D.V. volgend schooljaar!

Carolien Timmerman en Hermieke Zweemer

19

Relatie met

stagebedrijf

opleiding aan het Calvijn College genoten. Het contact met de docenten, die stagebegeleider zijn vanuit school, ervaar ik overigens als erg positief. Je weet waar ze naar toe werken en je ziet dat ze bezieling voor de leerlingen hebben. Goed dat de school ook zo investeert in de contacten met ouders. De hoge scores van de school zijn daar voor een groot deel aan te danken.”

Van den Hoek, die al tien jaar lang stagiairs ontvangt, werd een jaar of zes geleden uitgenodigd om te jureren bij de schoolfinale van de teamvakwedstrijd Junior Vakkanjers. “Ik raakte in contact met leraren en leerlingen en had meteen de smaak te pakken. Sindsdien heb ik dit jaarlijks gedaan. Daarbij organiseren we de laatste jaren een bedrijfsbezoek voor leerlingen van de derde klas.”

20

Stageadres “Waarom stageadres? Je moet die jongens een kans geven. Ik haal graag jonge gasten binnen die verder willen groeien. Er bestaat een kans dat ze hier terecht kunnen. Ik heb graag stagiairs van het Calvijn College. Om hun mentaliteit. Ze weten wat werken is, het zijn aanpakkers. En om hun omgangsvormen. Ze krijgen van huis uit normen en waarden mee en op school is er nog respect voor het gezag. Ik heb kerkelijke en niet-kerkelijke werknemers. (Oud-)leerlingen van het Calvijn hebben over het algemeen de vrijmoedigheid om te bidden voor hun eten. Ongeveer de helft van mijn personeelsbestand heeft een

Appelstraat

Naar Duitsland voor uitwisselingsproject

‘Hart voor die gasten!’

Leerlingen metaaltechniek in de basis- en kaderberoepsgerichte leerweg (locatie Krabbendijke Kerkpolder) lopen in het derde jaar een aantal weken stage. Jaarlijks kan tenminste één leerling terecht bij Vandenende Machinebouw in Borssele. Waarom kiest het bedrijf hiervoor en wat zijn de ervaringen? We vragen het directeur M. van den Hoek.

Nieuws uit de scholen

Jureren bij Junior Vakkanjers Jaarlijks geniet Van den Hoek weer van de Junior Vakkanjers-wedstrijd: “Je ziet dan dezelfde bezieling bij docenten. Elke groep heeft een mentor. Prachtig om te ziet wat de jongens neerzetten en hoe ze aangestuurd worden. Je ziet dat jongens en zelfs docenten ’s avonds terugkomen om verder te werken aan de wedstrijdopdracht. Dan heb je hart voor die gasten! De leraar drukt een stempel. Als hij om half vijf de deur dicht doet en zich verder nergens wat van aantrekt, dan wordt het ook niks. Je proeft het enthousiasme, ook in de contacten met het bedrijfsleven. Ik zou mijn kind zo aan ze toevertrouwen. Vroeger had je de LTS, je zag daar leerlingen in overall achter de machines en lasapparaten staan, uren per week en er moest wat geproduceerd worden. Dat zie je op ’t Calvijn ook nog, veel andere scholen hebben dat niet meer. De school dient de jongens het vak bij te brengen. Ik ben dan ook wars van het afschaffen van praktijkgerichte opleidingen.”

De leerlingen van klas 3A en 3B vertrokken op 22 april voor een driedaagse excursie naar Duitsland. Doel van de excursie was om de leerlingen meer kennis mee te geven over de Tweede Wereldoorlog in hun eigen omgeving – wat gebeurde tijdens de uitwisseling met de Duitse leerlingen in Nederland – en in een ander land, Duitsland dus. Een kort impressie van iedere dag. Dag 1 - Oorlog We bezoeken de Duitse begraafplaats in Ysselsteyn. Ontelbaar veel graven van voornamelijk jonge Duitse soldaten. Vervolgens vertrekt de bus naar een bunkermuseum in Oberhausen. De avond wordt afgesloten met een film over de bombardementen op Duitse steden.

Na een warme maaltijd gaan we de bus weer in. Even later stappen we vier grote boten in om de Ruhr bevaren! De avond begint met een bezoek aan Landschaftspark Nord en wordt afgesloten met een gezellig samenzijn rond het kampvuur. Dag 3 - Omgeving Na het ontbijt en de Bijbelstudie over het gebed bezoeken we de Gasometer, een grote gashouder van 117 meter hoog, in Oberhausen. Daarna is er tijd om te shoppen en te lunchen op eigen gelegenheid in het grote Centro. Aan het begin van de avond arriveren we weer veilig in Krabbendijke. Het waren mooie dagen in een geweldig goede sfeer waarop we samen met veel plezier terugzien.

mw. H.C.M. Nieuwenhuijse-Thijsen Dag 2 - School Vandaag gaan we naar de Gesamtschule in Oberhausen, de school met wie we de uitwisselingsrelatie hebben. We wonen lessen bij en maken opdrachten.

Bedrijfsbezoek “Laat de jongens naast school ook in de beroepspraktijk zien wat er gebeurt, meteen al in het derde leerjaar. Om te voorkomen dat ze de slag tussen theorie en praktijk missen. Laat ze er maar aan ruiken. Met dit doel organiseren we jaarlijks een bedrijfsbezoek, erg leuk. Afgelopen keer hadden we zo’n zeventig leerlingen van de metaal. Je haalt de meer geïnteresseerden er zo uit, die staan vooraan. Leuk en leerzaam!” Vandenende Machinebouw huurt samen met De Muynck Techniek, ITM, Hefmatic en Van Antwerpen Milieutechniek een bus en zet de leerlingen af bij vier a vijf bedrijven. Ook voor eten en drinken wordt gezorgd. Ook vanaf deze plaats veel dank voor deze bijzondere inzet!

21

Peter Smit

Vanuit de medezeggenschapsraad

Nieuws uit de scholen

De laatste loodjes

1e en 2e prijs Solar Olympics

De medezeggenschapsraad (MR) is inmiddels op weg naar de laatste vergadering van dit schooljaar. Er zijn al veel onderwerpen aan de orde geweest, maar ook voor de laatste vergadering staat weer heel wat geagendeerd, onder andere de schoolgids voor het komende schooljaar.

in de MR van een advies of instemming worden voorzien. Een tweede onderwerp waar de MR meer aandacht aan wil besteden is het zich verdiepen in het meerjarig beleid. Door dit punt regelmatig op de agenda te zetten, verwacht de MR – net als bij het vorige punt – zijn taak beter te kunnen uitvoeren.

In de laatste vergadering heeft de MR besproken welke onderwerpen prioriteit hebben om het komende schooljaar te behandelen. Twee onderwerpen sprongen er duidelijk uit. Als eerste het voorstel om de MR een duidelijke plaats te geven in de planfase, dus al voordat het college van bestuur met een voorgenomen besluit de MR vraagt om advies of instemming. Als een voorstel zomaar op de tafel van de MR komt, is de kans best groot dat de MR geen advies of instemming kan geven, bijvoorbeeld omdat er onduidelijkheid is of andersoortige vragen zijn. Dat betekent dat er ook tijdverlies optreedt. Als de MR vanaf het begin betrokken wordt bij een zaak die het college van bestuur aan de MR moet voorleggen, kan lopende het proces de MR zijn inbreng hebben en kan een voorstel na bespreking

Een punt van aandacht is de plaats van leerlingen in de MR. Waar ouders en personeelsleden meerdere jaren deel uitmaken van de MR, is dit voor de leerlingen vaak maar een jaar en bij uitzondering twee jaar. Rekening houdend met een inwerkperiode blijft er weinig tijd over voor ‘het echte werk’. Verder is het streven de relatie tussen het college van bestuur en de MR zo goed mogelijk te houden. Uitgangspunt daarbij is dat we beiden staan voor een zo goed mogelijk functioneren van het Calvijn College.

T.L. Opbroek, secretaris ([email protected])

Middelburg

Op vrijdag 22 mei ‘verdedigden’ enkele leerlingen uit klas 1, 2 en 3 van locatie Middelburg in Terneuzen hun werk op de finale van de Zeeuwse ontwerpwedstrijd Solar Olympics. Zowel de eerste als de tweede prijs was voor het Calvijn College. Het doel van de wedstrijd was om een gadget te bedenken die gevoed werd met een zonnepaneel. Op deze manier komen leerlingen op een leuke manier in contact met techniek en duurzaamheid.

T.J. Murre docent

Nieuws uit de scholen

Goes

Aankondiging Amazing grace

Gymnasiumklassen nemen deel aan Eureka!Cup

Havo 3 | “One man led a movement that changed the world”

in de grote gemeenten en een opdracht voor Rijkswaterstaat om te zoeken naar een nieuwe manier om vaarwegen en rijkswegen met elkaar te laten kruisen. Klas 3 heeft zich beziggehouden met watermanagement en een opdracht voor ProRail om de zichtbaarheid van seinen voor treinmachinisten te vergroten. De oplossingen zijn op woensdag 20 mei gepresenteerd aan de opdrachtgevers in het kantoorgebouw van Rijkswaterwaterstaat langs de A27.

Eureka!Cup 2015, een wedstrijd binnen de civiele techniek. De gymnasiumklassen 1, 2 en 3 deden er aan mee. De finaledag vond op woensdag 20 mei plaats bij Rijkswaterstaat, een van de opdrachtgevers. Alle teams eindigden in de top-10. Gymnasiumleerlingen werkten enkele weken aan een ontwerpopdracht civiele techniek voor het vak onderzoek & ontwerp. Klas 1 heeft zich bezig gehouden met het zoeken naar innovatie van parkeerplekken voor fietsen

Op D.V. woensdag 8 juli 2015 is het zover voor havo 3. Het jaarlijks terugkerende project ‘Amazing grace, the story’. Een prachtig verhaal, een schitterend project en een mooi uiteinde van een schooljaar. Bent u benieuwd? Bekijk dan www.mindblowingadventures.com. 12  

Onderstaand de logo’s van de sponsoren die bereid waren ons project financieel te steunen. Hartelijk dank daarvoor.

Leeropbrengst De leerlingen hebben geleerd om zich in een technisch probleem te verdiepen en het doeltreffend aan te pakken. ‘Out of the box’ denken hoort hierbij. Door je eerst te richten op een aantal deelonderzoeken kun je komen tot goede, creatieve en werkbare oplossingen. Vaardigheden als ontwerpen, presenteren, samenwerken en onderzoeksmatig werken en denken kwamen ruim aan bod. De inhoudelijke kennis die leerlingen nodig hebben, wordt tijdens het project aangeboden en leerlingen worden uitgedaagd om ook actief op zoek te gaan naar kennis en manieren om de verschillende onderdelen uit te rekenen of te bedenken.

   

12  

 

10  

13    

1. Hamelink   12  

 

12  

 

 

 

 

13  

15  

11  

 

 

14  

   

   

 

 

 

 

13  

13  

A. van Rijs docent

 

 

Projectweek klas 1 over watersnoodramp

 

10  

     

 

8  

 

Tholen

 

 

1. Hamelink  

7  

Nieuws uit de scholen

 

7  

 

 

22

 

1. Hamelink  

7  

 

  11  

 

 

23

 

 

 

 

14  

15  

  8    

 

14  

8  

14  

 

   

 

 

10  

   

 

 

 

9  

  11  

 

 

Vwo 3 | “I once was blind, but now I see”

 

 

9  

9  

De leerlingen van vwo 3 zijn alweer een aantal weken in verschillende werkgroepen bezig met het project ‘Amazing Grace, the story’. Op D.V. 7 juli hopen AMZ     ze het verhaal van William Wilberforce en de afschaffing van de slavenhandel te vertellen aan hun ouders en sponsors.

Logo’s  vwo  

We willen graag onze sponsors, waaronder de onderstaande bedrijven, heel hartelijk bedanken!  

H&G  Financieel  adviesgroep  

Logo’s  vwo   AMZ  

Van 14 tot en met 21 april hebben we met de leerlingen van klas 1 stilgestaan bij de watersnoodramp van 1953. Het is goed dat de leerlingen weten welke impact deze ramp heeft gehad op de gemeenschap waarin zij opgroeien. De docenten hebben bij de thema’s Feiten, Emoties, Wederopbouw en Toekomst een aantal opdrachten bedacht en in een werkboekje gepresenteerd. Tijdens de week hebben sprekers onderwerpen uitgediept. Mevrouw M. Verton heeft als ooggetuige van de ramp een indrukwekkend verhaal verteld dat de leerlingen aan het denken heeft gezet. Verder heeft er iemand iets verteld over de Deltawerken en de huidige aanpak van de waterproblematiek. De leerlingen kregen een workshop filmopname en -bewerken. Hiermee werden

ze voorbereid op het houden van een interview met een ooggetuige van de watersnoodramp en het filmen daarvan. Een bezoek aan het Watersnoodmuseum mocht natuurlijk ook niet ontbreken. De leerlingen hebben hard gewerkt en er zijn mooie resultaten behaald. We waarderen hun inzet en kijken terug op een leerzame projectweek. Op de planning staat nog een ouderavond. Tijdens die avond willen we de opbrengst van de projectweek delen met de ouders. Na de zomervakantie zullen de werkstukken in het Watersnoodmuseum tentoongesteld worden.

   

 

 

AMZ Bus Logo.pdf        

Handelsonderneming Ad van Oudenaarde

AMZ Bus Logo.pdf

 

Van  Rijn  Brandbeveiliging  BV  

     

 

 

Nova  Sea  Transport  

 

Lees meer nieuws en bekijk foto’s op www.calvijncollege.nl

Van  Rijn  Brandbeveiliging  BV  

 

    Coachingpraktijk  J  S  V  

logo en adres calvijn college goes.docx

 

De  Wolf  Maritime  Safety  BV  

 

J.D. van Dam teamleider

 

Kleinbouw  Techniek  BV  

 

 

 

De  Wolf  Maritime  Safety  BV  

Nova  Sea  Transport  

 

 

  Accon    avm  

 

Kleinbouw  Techniek  BV  

  2013-03 Goes.pdf  

  Omoda  

Omoda  

    Florade  Tuinen  

GOES Bezoekadres hoofdvestiging Goes: Klein Frankrijk 19 4461 ZN Goes Telefoon (0113) 21 10 20

Bezoekadres nevenvestiging Noordhoek: Noordhoeklaan 88 4464 BB Goes Telefoon (0113) 21 10 20 Postadres Postbus 362 4460 AT Goes KRABBENDIJKE APPELSTRAAT Bezoekadres Appelstraat 4 4413 ET Krabbendijke Telefoon (0113) 22 41 50

Postadres Postbus 70 4413 ZH Krabbendijke KRABBENDIJKE KERKPOLDER Bezoekadres Kerkpolder 50 4413 GB Krabbendijke Telefoon (0113) 50 29 20

Postadres Postbus 29 4413 ZG Krabbendijke MIDDELBURG Bezoek- en postadres Kruitmolenlaan 60 4337 KR Middelburg Telefoon (0118) 61 48 73 THOLEN Bezoekadres Zoekweg 3 4691 HT Tholen Telefoon (0166) 60 24 20

Postadres Postbus 26 4690 AA Tholen COLLEGE VAN BESTUUR Postbus 362 4460 AT Goes Telefoon (0113) 22 41 60 [email protected] www.calvijncollege.nl