Jaarverslag 2014-2015
Brinnummer 27NM Pauline Kaan – van den Brink Heerhugowaard, oktober 2015
Inhoud Een woord vooraf Opbrengsten van de school Opbrengsten Het onderwijsleerproces Efficiënte onderwijstijd Veilig schoolklimaat Veiligheid naar en rondom school Duidelijke uitleg, efficiënte organisatie onderwijsaanbod en taak betrokken leerlingen Er wordt rekening gehouden met verschillen tussen leerlingen Leerkrachten volgen systematisch de ontwikkeling van leerlingen Leerlingen krijgen, daar waar nodig, extra zorg Invoering registratiemodel KIJK! in de groepen 1/2 Keuze gemaakt voor nieuwste versie Rekenrijk School heeft systeem van kwaliteitszorg School voldoet aan alle wettelijke zaken, zoals schoolgids, schoolplan, zorgplan enz. Financiën Meerjarenbegroting en reservepositie Arbozaken en personeel Arbo zaken: ziekteverzuim Arbozaken: Risico Inventarisatie en Evaluatie (RI&E) Personeel Personeelstevredenheid In- en uitstroom personeel Leerlingen Aantal leerlingen (instroom, uitstroom) Leerlingenaantal Uitstroomgegevens: Aantal verwijzingen SBAO en SO. Ouders Oudertevredenheid Flore extra Opbrengst gericht werken Passend onderwijs Talentontwikkeling van leerlingen en personeel ICT Toekomstbestendige organisatie School Ontwikkel Plan (SOP): evaluatie Afsluiting
3 4 4 5 5 5 6 6 6 6 6 7 7 7 7 9 9 10 10 10 11 11 11 12 12 12 12 12 13 13 14 14 14 15 15 15 16 18
2
Een woord vooraf Voor u ligt het jaarverslag. Dit jaarverslag heeft als doel verantwoording af te leggen over het gevoerde beleid het afgelopen schooljaar. Dit jaarverslag bestaat uit verschillende onderdelen die reeds tijdens het schooljaar zijn gepasseerd en/of zijn vastgesteld. Het jaarverslag is met zorg samengesteld en wij willen u hiermee zo volledig mogelijk informeren. Het jaarverslag wordt aan de medezeggenschapsraad en het team gepresenteerd en vervolgens aan het College van Bestuur van Stichting Flore aangeboden. In het jaarverslag wordt over de leerlingen gesproken in de mannelijke vorm. Steeds waar wordt gesproken over hem of zijn, kunt u ook haar lezen. Dit om de leesbaarheid van dit document te bevorderen. Het jaarverslag en andere informatie kunt u ook vinden op de website van onze school: www.basisschooldevlindertuin.nl Wij hopen dat u dit jaarverslag met plezier leest!
Directie van de school Pauline Kaan - van den Brink, directeur Nick Zwemmer, adjunct directeur
3
Opbrengsten van de school _________________________________________________ A
Onderwijs (Toezichtskader Inspectie Basisonderwijs 2009)
Opbrengsten Eindopbrengsten CITO M groep 8 afgenomen in januari/februari 2014 Voldoende volgens de inspectienorm Onvoldoende volgens de inspectienorm
Gem.VHS = gemiddelde vaardigheidsscore insp.norm = inspectienorm
Begrijpend lezen
Gr. 8
Rekenen & wiskunde
Gr. 8
Gem.VHS/ insp.norm CITO-scoreverdeling: A B C D E
62,9/55
Gem.VHS/ insp.norm CITO-scoreverdeling: A B C D E
112/110
37% 29% 20% 6% 9%
34% 11% 23% 17% 14%
Bij eindopbrengsten: De inspectie beoordeelt de eindopbrengsten op basis van de CITO-toetsen midden groep 8 begrijpend lezen en rekenen & wiskunde.
Tussentijdse opbrengsten CITO M afgenomen in januari/februari 2014 Technisch lezen Gem.VHS/insp.norm CITO-scoreverdeling: A B C D E Begrijpend lezen Gem.VHS/insp.norm CITO-scoreverdeling: A B C D E
Gr.3 Gr.4 24,2/21 50,9/48 23% 23% 44% 8% 3%
12% 37% 31% 12% 8%
Rekenen & wiskunde Gem.VHS/insp.norm CITO-scoreverdeling: A B C D E
Gr.4 Gr.6 51,1/50 88/84 20% 33% 27% 8% 12%
28% 21% 32% 15% 4%
Gr.6 34/32 33% 29% 17% 13% 8%
Bij tussentijdse opbrengsten: De inspectie beoordeelt de tussentijdse opbrengsten op basis van 5 toetsen: technisch lezen groep 3 en 4; rekenen & wiskunde groep 4 en 6; begrijpend lezen groep 6.
4
Evaluatie: Alle jaargroepen hebben, na de M-toetsen een trendanalyse gemaakt. Deze analyse hebben ze gepresenteerd aan het team. De 4 belangrijke vakgebieden (technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en rekenen & wiskunde) zijn geanalyseerd op basis van de zorgsignalen en de verklaringen. Met behulp van een prognose voor de komende periode wordt een plan van aanpak gemaakt. De school heeft voldoende gescoord op de inspectie genormeerde toetsen. (Zie bovenstaande tabellen.) Voor wat betreft technisch lezen, begrijpend lezen en rekenen & wiskunde is jaargroep 4 aandachtspunt. Spelling laat door de hele school een wisselend beeld zien.
Het onderwijsleerproces Uit het inspectierapport blijkt dat het onderwijsleerproces voldoende is. Het onderwijs voldoet aan de kerndoelen. Leerstof wordt voldoende aangeboden tot en met groep 8. Leerinhouden sluiten op elkaar aan. Er is afgelopen schooljaar ingezet op begrijpend lezen. Er wordt gewerkt met een nieuwe methode voor begrijpend lezen: Leeslink en Blits. De groepen 1 t/m 5 zijn gestart met de nieuwe versie van de methode Rekenrijk.
Efficiënte onderwijstijd De leraren maken voldoende efficiënt gebruik van de geplande onderwijstijd. De leerkrachten zijn bij de binnenkomst van de leerlingen al in het lokaal en op de afgesproken aanvangstijden starten de lessen. Er is in het afgelopen jaar een bewuste keuze gemaakt om leerkrachten tijdens de inzet van de vakleerkracht gymnastiek in te zetten voor RT aan andere groepen. Op deze manier wordt onder meer Connect Lezen in de onderbouw georganiseerd. In de bovenbouw is er naast RT-activiteiten ook gekozen voor het begeleiden van de meer- en hoogbegaafde kinderen. Het team van de Vlindertuin heeft efficiënte leertijd als aandachtspunt en kiest daarom bewust om ‘nee’ te zeggen tegen activiteiten die niet aansluiten bij het SOP. Dit betreft bijvoorbeeld activiteiten die vanuit andere instanties worden geïnitieerd.
Veilig schoolklimaat Afgelopen schooljaar is de (SOVA) methode De Vreedzame School ingevoerd. Alle teamleden onderschrijven de uitgangspunten van deze methode. Tijdens studiemomenten worden trainingen gegeven door een ervaren trainer van de OBD. In de groepen worden wekelijks de lessen gegeven zoals de methode voorschrijft. Wij realiseren hiermee een pedagogische leerlijn door de hele school. Deze methode beoogt om de school en de klas een democratische gemeenschap te laten zijn, waarin iedereen zich verantwoordelijk en betrokken voelt en waarin conflicten constructief worden opgelost. Het doel is om de sociale betrokkenheid van de leerlingen ten aanzien van de gemeenschap te vergroten, waardoor probleemgedrag vermindert en de leerkrachten meer handelingsbekwaam worden. De interne stuurgroep van de school bestaande uit de directeur, LB gedragsspecialist, onderbouwcoördinator en een leerkracht vormt de motor van de vernieuwing. De taken van de stuurgroep zijn onder andere: het voorbereiden van de studiemomenten, het stimuleren van collega’s, het volgen van de voortgang en de ouders op de hoogte houden van de aangeboden stof in de groepen middels de nieuwsbrieven. Volgend schooljaar zal vooral in het teken staan van het borgen van de methode. Hiervoor kunnen collega´s bij elkaar in de groepen kijken om van elkaar te leren. Daarnaast wordt er onder leiding van de trainer een ouderavond georganiseerd. De trainer van de OBD zal de ouders informeren over de uitgangspunten van de Vreedzame School, hierbij ondersteund door teamleden die een activiteit uit De Vreedzame School zullen doen. Er wordt gewerkt volgens de afspraken die in de schoolklimaatovereenkomst staan. In deze overeenkomst hebben wij vastgelegd welk gedrag wij als collega’s van elkaar verwachten en waar wij elkaar op kunnen aanspreken. Door ons aan deze afspraken te houden zorgen wij voor een veilig leef-
5
en leerklimaat en gaan we op een respectvolle manier met elkaar om. De schoolklimaatovereenkomst zal terug keren tijdens de gesprekken in het kader van IPB.
Veiligheid naar en rondom school De werkgroep die de stappen van het Octopusplan uitvoerde kreeg te maken met het feit dat de uitvoering stagneerde vanwege o.a. de invoering van onze bevindingen op de website van Octopusplan en de bezuinigingen. De werkgroep, bestaande uit ouders en een leerkracht, is verder gegaan als verkeerswerkgroep met als doel de veiligheid op weg naar school te verbeteren en te behouden. De werkgroep heeft onderzocht hoe de leerlingen naar school gaan en of dit op een veilige wijze gebeurt. De werkgroep heeft vervolgens een duidelijk plan van aanpak ingediend bij de gemeente. De wens is een zogenaamde ‘kiss and ride’ plek bij de school. Het doel is dat leerlingen die lopend of fietsend naar school kunnen gaan dit veilig kunnen doen. De werkgroep is vastberaden om volgend schooljaar hun plan positief af te ronden.
Duidelijke uitleg, efficiënte organisatie onderwijsaanbod en taak betrokken leerlingen De leerkrachten hanteren het principe van adaptief onderwijs. Dit betekent dat wij zoveel mogelijk rekening houden met de verschillen tussen de leerlingen. Het is op pedagogisch gebied van belang dat aan drie belangrijke voorwaarden wordt voldaan: het contact tussen de leerlingen en leerkrachten is goed, de leerlingen hebben zelfvertrouwen en ze kunnen zelfstandig werken. In de uitwerking m.b.t. adaptief werken betekent dit dat de leerkrachten de instructie, leerstof en leertijd aanpassen. Als instructiemodel maken wij gebruik van de kenmerken van het GIP- en IGDI-model. Voorbeelden hiervan zijn: werken met het stoplicht, hulprondes lopen en evalueren van de les.
Er wordt rekening gehouden met verschillen tussen leerlingen In het afgelopen jaar zijn wij verder gegaan met de ontwikkeling van de groepsplannen. De onderwijsbehoeften van leerlingen worden steeds beter in kaart gebracht. Het onderwijs wordt steeds meer afgestemd op de individuele behoeften van de leerlingen. De leerlingen worden in 3 niveaugroepen ingedeeld op basis van hun instructiebehoefte. Wij werken met drie instructieniveaus. Er is aanbod voor leerlingen die de basisstof nodig hebben, voor de leerlingen die meer tijd, uitleg of hulp nodig hebben en voor leerlingen die meer in minder tijd kunnen doen. Deze groep krijgt extra, verdiepende verwerkingsstof.
Leerkrachten volgen systematisch de ontwikkeling van leerlingen De leerkrachten volgen de ontwikkeling van de leerlingen systematisch in het leerling administratie- en leerlingvolgsysteem ParnasSys. De resultaten van de methodetoetsen en de CITO-toetsen worden geanalyseerd en geregistreerd in ParnasSys. Vervolgens worden de groepsplannen geëvalueerd en bijgesteld. De verwerking hiervan wordt ook in ParnasSys gedaan. Er is een samenhangend systeem van testen en (niet-methode gebonden) toetsen. In het logboek en in het groepsplan is meer aandacht en ruimte gekomen voor de evaluatie van toetsen en het vervolg hierop: actie waar de leerling baat bij heeft. Hierbij worden ook vaardigheidsscores meegenomen in het kader van het verhogen van de opbrengsten. Volgend schooljaar wordt het nieuwe rapport ingevoerd. Er komt ook een schriftelijke verslaglegging naar de ouders van de leerlingen uit de groepen 1 en 2 om te zorgen voor eenduidige communicatie door de hele school m.b.t. informatievoorziening nar de ouders toe.
Leerlingen krijgen, daar waar nodig, extra zorg Doordat er gewerkt wordt volgens adaptieve werkvormen zoals inloop, kleine kring, compacten en verrijken bij rekenen, coöperatieve werkvormen en dag- en weektaken bieden wij de leerlingen zoveel
6
mogelijk de zorg die aansluit bij hun onderwijsbehoefte. Door efficiënt om te gaan met de onderwijstijd kunnen wij de leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong uitdagen. De school signaleert vroegtijdig welke leerlingen hulp/zorg nodig hebben. De probleemanalyse heeft een plaats gekregen in het Didactisch Groepsoverzicht (DGO) dat gebruikt wordt naast de groepsplannen. Hierdoor worden de doelen in het groepsplan beter afgestemd op de individuele leerling en meer concreet geformuleerd.
Invoering registratiemodel KIJK! in de groepen 1/2 Het afgelopen schooljaar hebben de leerkrachten van de groepen 1/2 het registratiemodel KIJK! ingevoerd. Dit is een signaleringsinstrument bij het observeren en registreren van de ontwikkeling bij kleuters. Deze werkwijze is een goede bouwsteen om het onderwijs in de onderbouw verder te ontwikkelen en op een hoger plan te brengen. De leerkrachten stemmen de activiteiten af op de individuele mogelijkheden van de leerling. Ze brengen in kaart welke volgende stap in zijn ontwikkeling de leerling nodig heeft. Tijdens de oudergespreksavonden bespreken de leerkrachten de analyses van de ontwikkeling van de leerlingen met de ouders.
Invoering methode Zien! In de groepen 3 t/m 8 Het afgelopen schooljaar is de methode Zien! Ingevoerd. Dit is een webbased programma waarmee de sociaal emotionele ontwikkeling van de leerlingen kan worden gevolgd. Tijdens een instructietraining is het team bekend gemaakt met de werkwijze en zijn de eerste observaties ingevuld. In november hebben alle groepen de lijsten per leerling ingevuld. In het tweede deel van het jaar is dit nogmaals voor de op-/uitvallende leerlingen gedaan. Dit systeem wordt opgenomen in onze jaarlijkse cyclus.
Keuze gemaakt voor nieuwste versie Rekenrijk In de groepen 1 t/m 5 is de nieuwste versie van de methode Rekenrijk ingevoerd. De methode bevat heldere leerlijnen, gebaseerd op de kerndoelen en tussendoelen. Er is in de methode veel aandacht voor het contextrijk rekenen maar ook automatiseren en inoefenen nemen een belangrijke plaats in, waarbij de belevingswereld, het inzicht en begrip centraal staan. Daarnaast is er genoeg differentiatie voor de goede rekenaars en de leerlingen die meer hulp nodig hebben. Volgend schooljaar wordt de methode ingevoerd voor de groepen 6 t/m 8.
School heeft systeem van kwaliteitszorg De Vlindertuin werkt met een schoolplan voor 4 jaar, in dit geval schoolplan 2011-2015. Jaarlijks wordt er een schoolontwikkelplan (SOP) gemaakt op basis van de resultaten van de verantwoordingslijnen, die Flore heeft opgesteld, alsmede op basis van input verkregen uit audits. Dit SOP wordt samen met het team geëvalueerd. Er worden trendanalyses gemaakt en de halfjaarlijkse opbrengsten van de CITO-toetsen worden uitgebreid geëvalueerd en besproken. Daarna wordt een plan van aanpak gemaakt. Het SOP bestond voor een groot deel uit het invoeren van nieuwe methodes. Er is een start gemaakt met het verzamelen van alle bouw- en schoolafspraken, protocollen en beleidsplannen om dit vervolgens op te kunnen nemen in een ‘interne schoolgids’. Daarnaast was de overgang naar borgen van afspraken en planning in een jaarplanning een onderdeel uit het werken met groepsplannen en het verwerken van alle leerling- en groepsgegevens in ParnasSys een onderdeel van het SOP.
School voldoet aan alle wettelijke zaken, zoals schoolgids, schoolplan, zorgplan enz. Jaarlijks worden bovengenoemde stukken herschreven, aangepast en ingediend bij bevoegd gezag en inspectie.
7
Aan het eind van het schooljaar heeft het team tijdens een studiemiddag de items van het SOP geëvalueerd d.m.v. het placemat systeem. Er is aangegeven wat goed ging, wat verbeterpunten waren en er zijn aanbevelingen gegeven voor het vervolg. De adjunct heeft alle opmerkingen verwerkt tot één geheel. Het SOP 2013-2014 inclusief evaluatie is daarna tijdens een teamvergadering definitief vastgesteld waarna deze naar de MR is gegaan. De meeste doelstellingen uit het SOP zijn (gedeeltelijk) gerealiseerd en komen terug in het SOP 20142015, dan in een volgende fase. Onderwerpen die niet in een SOP thuis horen zijn opgenomen in het taakbeleid c.q. ondergebracht bij werkgroepen. Wij werken in ons SOP met de volgende fasen: 1. informatie verzamelen + keuze maken; 2. implementatie (invoeren, uitproberen, tussentijds evalueren, bijstellen); 3. borgen (evalueren, bijstellen, doen); 4. borgen (continueren, elkaar scherp houden).
8
Financiën _________________________________________________ B
Financiën
Meerjarenbegroting en reservepositie De Vlindertuin heeft een sluitende meerjarenbegroting voor 2013-2017. Ook de reservepositie van de school voldoet aan de minimale norm van € 125,00 per leerling. Het inzetten van personeel via de payroll heeft een extra aanslag gedaan op de financiële reserves van de school. Dit geld hadden wij uiteraard liever op een andere manier ingezet. Vanwege de krimp (i.v.m. de vergrijzing van de bevolking komen er elk jaar minder leerlingen waardoor er op sommige scholen personeel moet afvloeien). Er wordt er geen nieuw personeel in vaste dienst aangenomen. Wij sparen voor vervanging van methodes die goed aansluiten op de onderwijsbehoeften van onze leerlingen.
Formatieknip: Omschrijving
Details
Begroting 13-14
Begin Saldo Inkomsten Uitgaven
Personele reserve CFI, WSNS, school specifiek personeelskosten
Realisatie 13-14
€191.478 € 1.052.098 -€1.106.978
€ 182.224 € 1.175.573 -€ 1.135.978
Eindsaldo € 136.598 € 221.818 personele reserve Eindsaldo personele reserve € 221.818 De minimumreserve is vastgesteld op € 41.625 De reserve was gereserveerd voor het starten van een 14e groep halverwege het schooljaar 20132014. Uiteindelijk is dit bedrag aangewend bij aanvang van het schooljaar, wij zijn direct met 14 groepen gestart. Dit in verband met een tussentijdse groei van het leerlingaantal.
Schoolknip: Omschrijving Begroting 13-14 Realisatie 13-14 Reserve € 55.000 € 40.281 Inkomsten € 63.682 € 85.011 Uitgaven -€ 86.680 € 123.309 Eind saldo € 32.002 € 1.983 De extra inkomsten zijn te verklaren uit extra verhuur en overheveling uit de formatieknip. De extra uitgaven zijn te verklaren uit de betaling van de salarissen vanwege de payroll constructie. Er is € 15.000 overgeheveld uit de schoolknip naar MIP ICT en MIP OLP.
Meerjareninvesteringsknip: Omschrijving OLP Meubilair & inventaris ICT
Spaarpot begin
Planning Realisatie 12-13 Huidig saldo investeringen spaarpot € 38.245 € 19.250 € 12.498 € 25.747 € 32.159 € 7.875 €0 € 32.159
€ 46.750 € 117.154
€ 29.400 € 56.525
€ 13.181 € 25.678
€ 33.569 € 91.475
9
Arbozaken en personeel __________________________________________________ C
ARBO
Arbo zaken: ziekteverzuim Het ziekteverzuimpercentage over schooljaar 2013-2014 is 12,72 %. Dat is hoger dan het Flore gemiddelde van 5,24%. Dit percentage is veroorzaakt door de volgende factoren: We hebben te maken gehad met zeven collega’s, die langdurig afwezig waren. Eén collega kon vanwege fysieke beperkingen niet volledig worden ingezet. Vier collega’s waren langdurig afwezig vanwege niet werk gerelateerde redenen. Twee collega’s waren langdurig afwezig vanwege werk gerelateerde redenen. Eén collega heeft gedurende het schooljaar afscheid van het onderwijs genomen en de tweede collega overweegt om afscheid te nemen. Aan het eind van het schooljaar waren 6 collega’s nog steeds gedeeltelijk of volledig met ziekteverlof. De (adjunct/waarnemend) directeur heeft SMT overleg bijgewoond i.v.m. leerkrachten die langdurig afwezig waren/zijn en er is een aantal keren telefonisch en email contact geweest met de Arbodienst. De afspraken hierover zijn besproken met de cliënt en vastgelegd in het plan van aanpak. De meldingsfrequentie was: 0,93 wat 0,19 hoger is dan de frequentie op Flore niveau.
Arbozaken: Risico Inventarisatie en Evaluatie (RI&E) De RI&E wordt uitgevoerd door de ARBO-coördinator en de aangewezen personen van het bestuurskantoor. De nieuwste eisen van het Nuonbeleid zijn uitgevoerd op onze school. Er zijn jaarlijks inspecties van noodverlichting, verwarmings-, alarm- en brandinstallaties. De brandweer heeft een controle uitgevoerd i.v.m. de gebruiksvergunning. Er waren nieuwe regels opgesteld m.b.t. de brandveiligheid van de beglazing. Er zijn een aantal aanpassingen aan het gebouw uitgevoerd. In het najaar van 2013 is de RI&E uitgevoerd door de ARBO-coördinator. Hierna is deze meteen geanalyseerd en is er een plan van aanpak opgesteld. Dit plan van aanpak is besproken met het team en goedgekeurd in de MR. Hierna is de uitvoering hiervan gestart m.i.v. 1 november 2013. Jaarlijks vindt de tussenevaluatie plaats tijdens een MR-vergadering in mei. Ongevallen- en pestregistratie heeft plaatsgevonden. Hieruit komen geen noemenswaardige gevaarlijke situaties naar voren. De verzuimgegevens van leerlingen waren aanleiding om contact op te nemen met de leerplichtambtenaar. Bij één leerling was sprake van veel geoorloofd verzuim. Er is geen melding van ongeoorloofd verzuim geweest bij de leerplichtambtenaar.
10
Personeel D
Personeel
Personeelstevredenheid Het personeelstevredenheidsonderzoek (Bureau voor Praktijkgericht Onderzoek) is in het schooljaar 2012-2013 afgenomen. Het rapportcijfer was een 7,2. De waardering van de medewerkers voor onze school was daarmee ruim voldoende. De onderwerpen waarop de school door zeer veel medewerkers positief werden gewaardeerd zijn meubilair voor personeel, aandacht voor normen en waarden, contact met leerlingen, vakantie- en verlofregeling, schoolgids en nieuwsbrieven aan ouders. Aandachtspunten zijn de benutting van de ICT mogelijkheden, de vergaderingen, nakomen van afspraken en werkdruk binnen het team. Het team heeft een start gemaakt met het invoeren van een professionele cultuur waarbinnen de team- en bouwbijeenkomst een andere opzet en uitvoering hebben gekregen. Leidraad daarbij zijn de Flore Leer Gemeenschappen die zijn vastgesteld onder leiding van Alex van Emst en twee Flore regisseurs. Er zijn 3 Vlindertuin regisseurs gekozen die volgend schooljaar de professionele cultuur mede gaan aansturen en bewaken. De ICT coördinatoren hebben de wensen van het team op het gebied van de ICT mogelijkheden geïnventariseerd en verwerkt in een ICT beleidsplan. Samen met de adjunct zijn de wensen in de begroting opgenomen. De groepsbesprekingen en gesprekken in het kader van het IPB zullen volgend schooljaar onder de lesgevende tijden plaatsvinden, dit in verband met de door het team ervaren werkdruk.
In- en uitstroom personeel Aan het begin van het schooljaar werden vanwege krimpmaatregelen de tijdelijke contracten niet verlengd. Gedurende het schooljaar hebben invalleerkrachten de groepsleerkrachten met ziekte-, zwangerschaps- en ouderschapsverlof vervangen en hebben wij tussentijds helaas afscheid moeten nemen van een paar invalleerkrachten omdat zij aan het eind van hun wettelijk periode van een tijdelijke benoeming waren gekomen. Wij hebben een onderwijsassistent in de Payroll benoemd om leerlingen met een onderwijs ondersteuningsbehoefte te kunnen begeleiden. Op 1 mei heeft één leerkracht het onderwijs verlaten.
11
Leerlingen E
Leerlingen
Aantal leerlingen (instroom, uitstroom) Leerlingenaantal De prognose van de gemeente is dat de groei van het leerlingenaantal van de Vlindertuin afneemt. op 1 oktober 2010 telde de school 333 leerlingen op 1 oktober 2011 telde de school 330 leerlingen op 1 oktober 2012 telde de school 333 leerlingen op 1 oktober 2013 telde de school 342 leerlingen de prognose voor 1 oktober 2014 is 347 Het aantal leerlingen groeit, dit tegen de prognoses in.
Uitstroomgegevens: aantal leerlingen vanuit groep 8 naar: 2012 % Praktijkonderwijs/VSO SGO Hendrik Mol 0 0 VMBO basisberoepsgerichte leerweg 0 0 VMBO bb/kb 6 16,2 VMBO kaderberoepsgerichte leerweg 0 0 VMBO kb/tl 5 13,5 VMBO gemengd theoretische leerweg 0 0 VMBO theoretische leerweg 2 5,4 VMBO- TL/ HAVO 7 18,9 HAVO/VWO 11 29,7 VWO 6 16,2 Totaal* 37 100% * er ontstaat een verschil vanwege het afronden achter de komma
2013 1 1 4 3 2 0 6 6 12 4 39
% 2,5 2,5 10,2 7,6 5,1 0 15,3 15,3 30,7 10,25 100%
2014 0 2 1 5 0 0 8 4 9 6 35
% 0 5,7 2,8 14,2 0 0 22,9 11,4 25,7 17,1 100%
Er zijn dit schooljaar 6 leerlingen uitgestroomd: 1 leerling van school gegaan wegens de afstand huis - school, deze leerling is naar een buurtschool gegaan; 4 leerlingen zijn verhuisd; 1 leerling is naar het SBAO gegaan. Er zijn dit schooljaar 57 leerlingen ingestroomd: 39 leerlingen groep 1; 11 leerlingen omdat ouders niet tevreden waren over hun vorige school; 7 leerlingen wegens verhuizing uit een andere wijk, woonplaats of land.
Aantal verwijzingen SBAO en SO. Er is 1 leerling verwezen naar het SBAO.
12
Ouders F
Ouders
Oudertevredenheid De ouder tevredenheidenquête wordt eenmaal per 2 jaar uitgezet en zal in schooljaar 2014-2015 weer worden afgenomen. Ouders waardeerden in 2012-2013 de uitgangspunten van onze school positief: wij bieden rust, structuur en duidelijkheid wij stimuleren een gezonde leefwijze op het gebied van voeding en beweging. Dit schooljaar borgden wij onze uitgangspunten en de werkgroep Octopusplan ging verder als verkeerswerkgroep met de aandacht en het indienen van een plan van aanpak bij de gemeente m.b.t. de veiligheid op weg naar school. Er zijn gedurende het schooljaar 2013-2014 geen officiële klachten ingediend bij de directie of bij het College van Bestuur van Stichting Flore. Er is wel een vraag geweest van een ouder bij het CvB over het de schenking van iPads aan een groep leerlingen en de school.
13
Flore extra G
Flore extra, onderwijs passend maken
Opbrengst gericht werken De Vlindertuin werkt sinds het schooljaar 2010-2011 met groepsplannen. Afgelopen jaar is er binnen het werken met de groepsplannen aandacht geweest voor het optimaliseren van het Didactisch Groepsoverzicht. Zo was er in vergaderingen en groepsbesprekingen aandacht voor de probleemanalyse en de onderwijsbehoeften. De directie heeft de themacoördinator Opbrengstgericht werken ingeschakeld en op de school uitgenodigd. De directeur en IB-er zijn op het Florekantoor geweest bij een bijeenkomst over opbrengsten om opbrengsten van Flore scholen onderling te vergelijken. Tijdens de (voorbereiding van) teamvergaderingen met de themacoördinator werden door een werkgroep (bestaande uit leerkrachten uit iedere jaargroep) resultaten vergeleken, analyses gemaakt en plannen van aanpak besproken. Het opbrengstgericht werken binnen de school krijgt inhoud door: doelen specifieker te omschrijven, trendanalyses te maken, groepsplannen te optimaliseren, en centrale afspraken over logboeken te maken. Er zijn toets resultaten besproken en interventies vastgesteld. De Koersplan Indicator: T.a.v. Inspectie indicator en opbrengsten: We hebben in 2014 volgens inspectienormen zowel bij de tussen- als bij de eindopbrengsten alle onderdelen op voldoende niveau behaald. T.a.v. Onderwijs is meer, op basis van profiel en talent: Er wordt, geheel volgens de missie van de school, zoveel mogelijk talent op verschillende ontwikkelingsgebieden uit de kinderen gehaald. De Vlindertuin is een sportieve school en dat biedt kansen voor onze sportieve talenten. Tijdens theater- en creamiddagen krijgen onze leerlingen de kans om hun creatieve talenten verder te ontwikkelen.
Passend onderwijs De gedragsspecialist en de IB-er hebben in oktober 2013 het schoolondersteuningsprofiel aangepast. Binnen dit profiel zijn de basiskwaliteit, de preventieve en licht curatieve interventies en de ondersteuningsstructuur beschreven. Tevens is het aantal aanwezige leerlingen met extra onderwijsbehoeften in kaart gebracht en is omschreven welke arrangementen de Vlindertuin kan bieden aan leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. Er waren 8 leerlingen met een indicatie en LGF van Gedragpunt, voorheen REC 4.5. Er was Ambulante Begeleiding vanuit Gedragpunt. Bovendien werden deze kinderen wekelijks door een rugzakbegeleider (RB-er) van de Vlindertuin op meerdere momenten begeleid. De intensiteit en de vorm van de begeleiding werd afgestemd op de onderwijsbehoeften. De RB-er gebruikte hierbij de orthotheek en andere orthopedagogische materialen die ook in het verleden al voor deze Special Education Needs aangeschaft zijn. Er is het afgelopen jaar 1 keer gebruik gemaakt van de mogelijkheid om leerlingen in het Zorg Adviesteam van het Samenwerkingsverband te bespreken. Uitstroom naar andere vorm onderwijs: Het verwijzingspercentage van de Vlindertuin naar SO/SBO is minder dan 5% (KPI) Instroom: Naast de gebruikelijke aanmeldingen nieuwe leerlingen in groep 1 en verhuizingen kwamen er ook 14 zij-instromers de Vlindertuin binnen. Doorstroming binnen de school: Percentage verlenging schoolloopbaan is 7,5 %. Percentage doublures is 1,1 %.
14
Uitstroom groep 8 juli 2014: zie onderdeel B
Talentontwikkeling van leerlingen en personeel Er zijn plusgroepen voor kinderen die meer aankunnen. Zij kregen extra lessen aangeboden door de groepsleerkracht die ingezet werd voor extra ondersteuning aan andere groepen tijdens de lessen van de vakleerkracht gymnastiek. Leerkrachten volgde cursussen die o.a. werden aangeboden in de Kwekerij van Stichting Flore.
ICT Het afgelopen jaar is ingezet op het adequater inzetten van educatieve software in de lessen vanaf groep 1 t/m 8 en het verhogen van mediawijsheid van onze leerlingen. Wij hebben ongeveer 35 computers op school. Iedere groep beschikt over 3 of meer computers. Er zijn 7 digiborden, waarvan 2 mobiel, aanwezig. De groepen zonder digibord werken met het mobiele bord of wisselen met elkaar van lokaal op vastgestelde momenten zodat alle leerlingen hier gebruik van kunnen maken. Hierdoor wordt het digitaal verwerven en verwerking van informatie steeds verder ontwikkeld bij de leerlingen. Bij de aanschaf van nieuwe methodes wordt specifiek gekeken of er digitale software wordt ingezet. De leerlingen worden uitgedaagd om hun werkstukken digitaal te maken en te presenteren. Via een ludieke actie zijn wij in het bezit gekomen van 25 iPads voor onze school. Deze zullen volgend schooljaar worden ingezet ter ondersteuing van bepaalde lesonderdelen d.m.v. apps en digitale software. Het team zal voortdurend verder geschoold worden om zich het gebruik van ParnasSys eigen te maken. De website is vernieuwd en in februari operationeel geworden. De site werd door de communicatiemedewerkster van Flore gevuld en zal volgend schooljaar volledig school specifiek verder worden ingericht.
Toekomstbestendige organisatie Als directie werken wij aan een toekomstbestendige organisatie door: Onze focus te leggen op de opbrengsten van de leerlingen; De streefdoelen door te ontwikkelen en te formuleren; Planmatig en systematisch te werken aan verbetering van het onderwijs; Versterken van het lees- en rekenonderwijs; Pedagogische leerlijn voor sociaal- emotionele ontwikkeling doorvoeren en borgen zodat leerlingen leren om conflicten op te lossen met een win-win situatie en communicatief vaardig worden in relatie tot elkaar; Het didactisch handelen en klassenmanagement voldoet aan de onderwijsbehoeften van de leerlingen; Anticiperen op de verdere digitale ontwikkelingen in de samenleving; Deskundigheid van de leerkrachten te bevorderen en deze te richten op persoonlijke professionele ontwikkeling; Het coachen van het team op kernkwaliteiten; De financiën goed op orde te houden; De juiste keuzes te maken m.b.t. de ontwikkelingen betreffende het leerlingaantal, wat betreft groepssamenstellingen en formatieplaatsen; Het 1x per 2 jaar onderzoeken van de tevredenheid van ouders, kinderen en leerkrachten; De oudervereniging en medezeggenschapsraad actief bij onze school te betrekken en mee te laten denken over de ontwikkeling van de school; Samenwerking met andere partners zoals PSZ, Stichting Kinderopvang HHW en Kern8 wordt verder ontwikkeld; Samen met andere scholen van Stichting Flore te staan voor vooruitstrevendheid, kwaliteit, daadkracht en duurzaamheid.
15
School Ontwikkel Plan (SOP): evaluatie Verhogen van de tussen- en eindopbrengsten (Koersplan Flore) De werkgroep, die bestond uit een leerkracht uit elke jaargroep, heeft een analyse gemaakt van de tussenopbrengsten en die gepresenteerd aan het team. a.d.h.v. de vragen: - welke zorgsignalen zie je? - welke verklaringen heb je hiervoor? - maak een prognose voor de komende CITO - wat is je plan van aanpak? - er moest een vergelijking zijn met voorgaande 3 jaar. Zowel de tussen- als eindopbrengsten zijn op voldoende niveau gekomen. De verschillende formats van de presentaties zijn naar IB verstuurd om te worden geborgd in een map. Komend jaar willen wij een vast format maken waarbij wij in 1 oogopslag deze vragen beantwoord zien. De eindopbrengsten zullen in de start van het nieuwe schooljaar als beginsituatie en overdracht dienen voor de doorgaande lijn. De werkgroep zal aangepast moeten worden aan de hernieuwde leerkrachtenverdeling. Leerkrachten zijn bewust geworden van toets inhouden, methode leerstof inhouden en de combinatie hiervan, zodat bewust met de leerstof omgegaan kan worden. Er zijn diverse toets analyse materialen gebruikt, daar zullen wij volgend schooljaar een keuze in maken. Invoeren methode Vreedzame School Het team heeft het invoeringstraject doorlopen en de lessen gegeven. Er is nagedacht over een centrale plek om te laten zien dat de Vlindertuin een Vreedzame school is. Hierover wordt begin komend schooljaar een beslissing genomen. Aandachtspunt voor het team: zichtbaarheid in de groepen. Ook volgend jaar is een jaar van invoering maar ook borging van de methode met hulp van een trainer (OBD). De nadruk zal liggen op de zichtbaarheid en de klassenconsultaties. Dit onderwerp wordt opgenomen in het SOP 2014 – 2015 Leesplan de Vlindertuin (n.a.v. zelfevaluatierapport 2012 – 2013) Twee leerkrachten hebben in maart de opleiding Leescoördinator gevolgd en in april met goed gevolg afgerond. Eén leerkracht heeft als eindopdracht een leesplan ontwikkeld voor de Vlindertuin. Vanaf januari zou de werkgroep Leesplan om de tafel gaan voor een nieuw leesplan. De werkgroep leden hebben allemaal het voorlopig plan gekregen. Wegens de ziekte van de leescoördinator is dit verder nog niet uitgewerkt met de werkgroep. We hebben een afspraak staan om in het begin van dit schooljaar hiermee verder te gaan. De leescoördinator heeft ook nog een eindopdracht voor de opleiding staan m.b.t. het leesplan. Twee leerkrachten hebben de krachten gebundeld en een powermoment georganiseerd om het leesonderwijs in het komende schooljaar een flinke boost te geven. Dit gebeurt in combinatie met cultuur. Hiervoor is een werkgroepje opgesteld. Voor de Kinderboekenweek willen deze twee leerkrachten nog een powermoment organiseren en dan in de loop van het jaar indien nodig nog enkele bijeenkomsten. Rapporten Er is binnen de werkgoed en team gekeken naar de inhoud van het rapport hier zijn keuzes gemaakt. Er komt een kleuter rapport met alleen sociale vaardigheden. Er is meteen gekeken hoe het rapport ook digitaal ingezet kan worden. De vakken moeten nu in ParnasSys ingevoerd worden zodat de leerkracht deze het nieuwe schooljaar meteen kunnen gebruiken In september/oktober moet er in de vergadering besproken worden hoe de vormgeving (normen) weergegeven moeten worden. Het rapport blijft verder als inhoud en vormgeving hetzelfde. Invoeren nieuwe rapport per februari 2015
16
ICT (Koersplan Flore) De desktops zijn onderhouden en vervangen waar nodig. Leerkrachten zijn gemotiveerd om met de verrijdbare borden te werken. De begroting voor de komende jaren is bijgewerkt. Er is onderzoek gedaan naar mogelijk gebruik van 25 IPads. De digibord problemen bij collega’s zijn opgelost. Invoeren nieuwe rekenmethode De nieuwe versie ‘Rekenrijk’ is ingevoerd in de groepen 3/4/5. De administratietool van Noordhoff is nog niet toepasbaar in ParnasSys. De ICT coördinator gaat onderzoeken wat de mogelijkheden zijn. De nieuwe materialen voor de groepen 6/7/8 zijn besteld en gearriveerd.
17
Afsluiting Wij kijken terug op een jaar vol ontwikkeling, waarin het opbrengst gericht werken een steeds grotere rol krijgt in ons handelen, het leren van en met elkaar in een sfeer van openheid en respect verder vormgegeven en verdiept is. Het borgen van onze missie, visie en kernwaarden zijn leidend in ons handelen. Dit wordt gedeeld en besproken met alle geledingen en is duidelijk zichtbaar in onze school. Wij werken hard om een professionele cultuur te stand te brengen. De directie is trots op onze mooie school en hopen dat dit jaarverslag een goed beeld geeft van wat er bereikt is afgelopen jaar. Namens het team van PCBS de Vlindertuin, Nick Zwemmer en Pauline Kaan – van den Brink
18
