ARBEIDSMARKTPLATFORM PO. Van en voor werkgevers en werknemers
BINDEN VAN PABO-AFGESTUDEERDEN
Evaluatie Stimuleringsregeling Binden van (academische) Pabo-afgestudeerden november 2014
1
Arbeidsmarktplatform Primair Onderwijs
© CAOP Research & Europa, in opdracht van het Arbeidsmarktplatform PO, november 2014
Niets uit deze uitgave mag worden verveelvoudigd en/of openbaar gemaakt door middel van druk, fotokopie, microfilm, CD, internet of op welke andere wijze ook, zonder voorafgaande schriftelijke toestemming van de auteur.
Evaluatie Stimuleringsregeling Binden van (academische) Pabo-afgestudeerden
Ellen Harsma MSc Drs. Jo Scheeren 10 november 2014
INHOUDSOPGAVE
1
INLEIDING ........................................................................................................... 2
1.1
De regeling ............................................................................................................................................2
1.2
De evaluatie ..........................................................................................................................................2
2
BEVINDINGEN ..................................................................................................... 4
2.1
Meeste studenten tevreden met inspanningen schoolbestuur .................................................4
2.2
Ruim de helft heeft een baan na afloop van de stage ................................................................ 5
2.3
Ook veel vervangende werkzaamheden ........................................................................................ 5
2.4
Tegemoetkoming bekostigt meestal stage en vervolgopleiding ...............................................6
2.5
Driekwart studenten is (zeer) tevreden met stagebegeleiding ................................................7
2.6
Ruime meerderheid deelnemers (zeer) positief over de regeling ..........................................8
2.7
Meer vakkennis grootste extra opbrengst ................................................................................... 11
3
KORTOM ........................................................................................................... 12
1
INLEIDING
1.1 De regeling Met ingang van het schooljaar 2013/2014 is de stimuleringsregeling ‘Binden van (academische) Pabo-afgestudeerden’ van het Arbeidsmarktplatform Primair Onderwijs van start gegaan. Met deze stimuleringsregeling wil het Arbeidsmarktplatform scholen in staat stellen pas afgestudeerden van de (academische) Pabo, die een vervolgopleiding volgen, aan zich te binden en zo de arbeidsmarktkansen van Pabo-afgestudeerden te vergroten. De regeling ziet er als volgt uit: Afgestudeerden van de (academische) Pabo volgen een vervolgopleiding en lopen gelijktijdig stage bij het schoolbestuur waarmee ze een stage overeenkomst gesloten hebben. Deze studenten worden op deze manier gestimuleerd om een aanvullende vervolgopleiding (master special educational needs, pedagogiek, onderwijskunde, of een relevante post HBO opleiding) te volgen én behouden een binding met het primair onderwijs. De besturen hebben een inspanningsverplichting om na afloop van deze vervolgopleiding de betreffende student aan een (tijdelijke) functie in het onderwijs te helpen in de regio. Per pas Pabo-afgestudeerde man of vrouw die in aanmerking komt voor de stimuleringsregeling, is € 3.000,- (inclusief btw) beschikbaar. Uiteindelijk hebben 46 schoolbesturen en 85 Pabo-afgestudeerden zich voor schooljaar 2013/2014 aangemeld om gebruik te maken van de stimuleringsregeling Binden van (academische) Pabo-afgestudeerden. Eén van de voorwaarden voor toekenning van de subsidie was deelname aan een korte evaluatie na afloop van de stage overeenkomst.
1.2 De evaluatie Het Arbeidsmarktplatform PO heeft de stimuleringsregeling na een jaar geëvalueerd. Dit is gedaan door middel van drie online enquêtes: een voor studenten, een voor mentoren en een voor contactpersonen namens het schoolbestuur. De vragenlijst voor contactpersonen is een verkorte versie van de vragenlijst voor mentoren. Om de resultaten beter te kunnen interpreteren is de respons van de mentoren en contactpersonen in deze evaluatie samengenomen. De enquêtes hadden een doorlooptijd van ruim vijf weken (1 september tot en met 7 oktober). In tabel 1 is de respons op de enquêtes te zien. Van de 127 mentoren en contactpersonen, begeleidden drie mentoren twee studenten en één mentor drie studenten. Mentoren met meerdere studenten zijn gevraagd voor elke student apart een vragenlijst in te vullen. Tien van de 89 deelnemende mentoren en contactpersonen gaven aan geen gebruik te hebben gemaakt van de regeling, waardoor het voornaamste deel van de vragenlijst is ingevuld door 79 respondenten. Deze tien respondenten die hebben aangegeven geen gebruik te hebben gemaakt van de stimuleringsregeling, waren allen mentor. Mentoren zijn niet altijd bekend met de regeling of op de hoogte dat zij een student begeleiden die gebruik maakt van de regeling. Van de 76 studenten volgde 95% een eenjarige vervolgopleiding en 5% een tweejarige vervolgopleiding. Zeven op de tien studenten (70%) die in 2013/2014 aan een eenjarige
2
vervolgopleiding zijn begonnen, hebben deze ten tijde van de enquête succesvol afgerond. Gezien het kleine aantal respondenten dat een tweejarige opleiding volgt, zijn de resultaten van beide groepen studenten in deze evaluatie samengenomen. Tabel 1
Respons online enquêtes
Studenten Mentoren en contactpersonen namens het schoolbestuur
Uitgenodigd
Deelgenomen
Responspercentage
85
76
89%
127
89
70%
De uitkomsten van de drie online enquêtes worden hierna tezamen besproken. Naast gesloten vragen, bestonden de enquêtes ook uit open vragen. Bij de evaluatie worden de antwoorden op deze open vragen meegenomen.
3
2
BEVINDINGEN
2.1 Meeste studenten tevreden met inspanningen schoolbestuur Schoolbesturen die gebruik hebben gemaakt van de stimuleringsregeling, hadden de inspanningsverplichting zich in te zetten voor een (tijdelijke) functie voor de student voor na afloop van de stage. Figuur 1 laat zien op welke manieren schoolbesturen zich hebben ingespannen. Zowel studenten als mentoren en contactpersonen namens schoolbesturen geven aan dat het opnemen in de vervangingspool van het schoolbestuur de meest voorkomende inspanning is. Opvallend is de discrepantie bij de stelling ‘het schoolbestuur heeft zich niet ingespannen’, waar 20% van de studenten zegt dat dit het geval is versus 1% van de mentoren en contactpersonen. In de open antwoorden lichten studenten toe geen idee te hebben waarom het schoolbestuur zich niet heeft ingespannen, zegt een deel dat er intern geen vacatures zijn of voelt het bestuur zich volgens de student niet verantwoordelijk voor deze inspanningsverplichting. Figuur 1
Op welke wijze heeft het schoolbestuur zich ingespannen voor een (tijdelijke) functie in de regio na afloop van de stage? Meerdere antwoorden mogelijk Het schoolbestuur heeft mij…
opgenomen in de vervangingspool van het schoolbestuur
24%
een (tijdelijke) aanstelling aangeboden
21% 20% 20%
1% 15% 14%
de tijd en ruimte gegeven te kunnen solliciteren
13%
geattendeerd op vacatures aangedragen als kandidaat voor (externe) vacatures
24%
8% 9%
opgenomen in de vervangingspool van de regio
7% 5%
anders
7% 6%
enquête studenten
26%
13%
een goede referentie meegegeven het schoolbestuur heeft zich niet ingespannen voor een (tijdelijke) functie in de regio na afloop…
40%
enquête mentoren en contactpersonen
Ruim de helft van de ondervraagde studenten (56%) is (zeer) tevreden met de inspanningen van het schoolbestuur om een (tijdelijke) functie in de regio na afloop van de stage te verzorgen.
4
‘Het schoolbestuur heeft er alles aan gedaan mij een jaarcontract aan te bieden en dat is gelukt. Door hun inzet heb ik nu zelfs twee banen (drie en twee dagen), dus opgeteld een baan als fulltime leerkracht.’ ‘Op het moment dat er een vacature kwam, kreeg ik direct een tijdelijk contract aangeboden. Dit tijdelijk contract is inmiddels omgezet in een vast dienstverband.’
2.2 Ruim de helft heeft een baan na afloop van de stage Bij 8% van de studenten hebben de inspanningen van het schoolbestuur geleid tot een functie met vast dienstverband en in 27% van de gevallen hebben de inspanningen tot een tijdelijke functie geleid. Een vijfde van de studenten (20%) zegt inmiddels een baan te hebben, maar niet dankzij inspanningen van het schoolbestuur. Bijna de helft (45%) heeft ten tijde van de enquête nog geen baan na afloop van de stage. De verworven functies betreffen bijna altijd een functie als leerkracht (95%). Daarnaast is de functie in de meeste gevallen: bij hetzelfde schoolbestuur als waar de student een stage overeenkomst had (66%) binnen dezelfde regio als waar de student een stage overeenkomst had (58%) op inval-/oproepbasis (61%) Vrijwel alle studenten (95%) met een baan na afloop van de stage zijn (zeer) tevreden met hun nieuwe functie.
‘Ik heb een functie als leerkracht van groep 4. Ik voel me in deze functie volledig op mijn plek.’ ‘Ik heb een jaarcontract gekregen voor het schooljaar 2014-2015, daarom ben ik zeer tevreden.’ ‘Ik ben een leerkracht. Dit is de baan die ik voor ogen had.’
2.3 Ook veel vervangende werkzaamheden Bijna drie kwart van de studenten (73%) geeft aan gedurende de stageperiode vervangende werkzaamheden te hebben verricht, bijvoorbeeld bij ziekte of verlof van een leerkracht. Bij 56% van deze groep studenten ging het om een periode van langer dan 20 dagen. Volgens de stimuleringsregeling is het toegestaan om vervangend werk als leerkracht te doen, mits de student daarvoor conform cao po wordt betaald. In de meeste gevallen (78%) is dit gebeurd. Echter, 7% van de studenten is wel betaald maar niet conform cao po en 15% van de studenten is helemaal niet betaald door het schoolbestuur. Van de mentoren en contactpersonen gaf slechts 4% (één respondent) aan dat de student niet betaald is voor de vervangende werkzaamheden, deze vraag in de enquête is echter door aanzienlijk minder mentoren en contactpersonen dan studenten beantwoord.
5
Studenten geven verschillende redenen op waarom het schoolbestuur hen niet heeft betaald voor het vervangende werk, de meeste in lijn met de volgende verklaringen: ‘Hiervoor was volgens de directeur geen budget.’ ‘Wilden ze niet doen. Ze vonden dat het mijn bijdrage voor de school was voor het feit dat ik er stage mocht lopen. Na vele gesprekken heeft dit niet geleid tot uitbetaling.’ ‘De vervangingen waren op dagen van mijn stage. Daardoor zag het bestuur dit niet als vervanging.’
2.4 Tegemoetkoming bekostigt meestal stage en vervolgopleiding Als onderdeel van de stimuleringsregeling ontving het schoolbestuur een tegemoetkoming van € 3000,-. In de enquête is zowel aan studenten als aan mentoren en contactpersonen namens het schoolbestuur gevraagd hoe deze tegemoetkoming is besteed. In de meeste gevallen is de € 3000,- gebruikt als stagevergoeding en/of om de vervolgopleiding (deels) te betalen (zie figuur 2). Figuur 2
Op welke wijze is de tegemoetkoming van € 3000,- besteed? Meerdere antwoorden mogelijk
65%
(deels) in de vorm van stagevergoeding
57% 59% 65%
(deels) als bekostiging van de vervolgopleiding
anders
ik heb de tegemoetkoming in geen enkele vorm ontvangen *
weet ik niet
enquête studenten
4% 6% 1%
0% 15%
enquête mentoren en contactpersonen
* Deze antwoordcategorie is enkel in de enquête voor studenten opgenomen.
Bij de antwoordcategorie ‘anders’ noemen enkele studenten dat zij het bedrag in één keer hebben gekregen en hier zelf de vervolgopleiding van hebben betaald. Een student zegt het bedrag te krijgen na het behalen van de studie. Een ander merkt op dat hij/zij de tegemoetkoming als loon heeft gekregen en er daarom belasting over moest betalen. Mentoren en contactpersonen noemen als andere wijze van besteding dat de tegemoetkoming gebruikt is voor onkosten, zoals de aanschaf van een laptop of als reiskostenvergoeding.
6
Opvallend is het aandeel mentoren en contactpersonen dat zegt niet te weten hoe de tegemoetkoming is besteed, namelijk 15%. Dit is mogelijk te verklaren doordat deze groep voornamelijk uit mentoren bestaat (11% mentor, 4% contactpersoon) en zij niet bij dit onderdeel van de stimuleringsregeling betrokken zijn.
2.5 Driekwart studenten is (zeer) tevreden met stagebegeleiding Driekwart van de studenten (74%) zegt (zeer) tevreden te zijn met de stagebegeleiding. ‘Veel support en steun. Ook geïnteresseerde collega’s die je niet als een stagiaire zien.’ ‘Ik had alle vrijheid om mijn opdrachten goed uit te voeren en iedereen was altijd wel bereid mij te helpen wanneer ik vragen had.’ ‘Vaak gesprekken gehad en ik kreeg goede tips. Ik voelde me echt een lid van het team.’ Bij de meeste studenten bestond de stagebegeleiding uit het bespreken van stage opdrachten en het krijgen van feedback (zie figuur 3). Het hebben van voortgangsgesprekken en klasbezoeken door de mentor vonden in mindere mate plaats. Van de studenten die ‘anders’ hebben geantwoord, lichten de meesten toe dat er geen sprake was van stagebegeleiding of dat er enkel op initiatief van de student zelf feedback werd gegeven of voortgangsgesprekken werden gehouden. Geen enkele mentor of contactpersoon antwoordt dat er geen stagebegeleiding heeft plaatsgevonden. Figuur 3
Hoe zag de stagebegeleiding er uit? Meerdere antwoorden mogelijk
74%
bespreken van stage opdrachten
42% 67%
krijgen van feedback
46% 40% 39%
voeren van voortgangsgesprekken
16%
bezoeken van de mentor tijdens stage werkzaamheden in de praktijk
anders
enquête studenten
38% 13% 1%
enquête mentoren en contactpersonen
7
2.6 Ruime meerderheid deelnemers (zeer) positief over de regeling Figuur 4
Hoe tevreden ben je met onderstaande aspecten? Weergegeven: percentage (zeer) tevreden.
De stimuleringsregeling in het algemeen
95%
De stage overeenkomst
84%
De inhoud van de stage
81%
De stimuleringsregeling in het algemeen
89%
De stage overeenkomst
89%
Het praktijkonderzoek/de stage opdracht van de student
87%
85%
De stagebegeleiding vanuit de stageschool
74%
De (kwalitatieve) voortgang van de student
De vervolgopleiding
73%
De communicatie vanuit het Arbeidsmarktplatform PO
De communicatie vanuit het Arbeidsmarktplatform PO enquête studenten
51%
59%
enquête mentoren en contactpersonen
De meerderheid van zowel de ondervraagde studenten als mentoren en contactpersonen zijn (zeer) tevreden met de stimuleringsregeling en andere aspecten ervan (zie figuur 4). De stimuleringsregeling zelf scoort het hoogst bij beide groepen respondenten. Studenten zijn met name zeer te spreken over de mogelijkheid om gefinancierd een vervolgopleiding te volgen. Mentoren en contactpersonen zien de regeling als een goed instrument voor de startende leerkracht om zich verder te ontwikkelen en deze te behouden op de arbeidsmarkt. Ook zien sommigen de aanwezigheid van de student als een verrijking voor de school, een zogenaamde ‘win-win situatie’. Studenten ‘Zonder de stimuleringsregeling had ik de master SEN niet kunnen betalen. Ik heb nu meer kennis en vaardigheden, daardoor kom ik niet meer in handelingsverlegenheid.’ ‘Ik had zonder deze regeling geen vervolgopleiding kunnen doen.’ Mentoren en contactpersonen namens het schoolbestuur ‘Dit biedt jonge mensen de kans om het vak meer verdieping te geven en te verrijken en biedt de kans het enthousiasme voor het onderwijsvak te behouden en te vergroten.’
8
‘Het stimuleert de ontwikkeling van de studente en de school. Zij doet nu kwalificaties op om een nog betere kans te hebben op de arbeidsmarkt.’ ‘Wij zien het als een win-win situatie. Voor de student een kans om extra expertise op te doen en de kans op de arbeidsmarkt te vergroten. Voor de school academische student die onderzoek doet.’ Zowel studenten als mentoren en contactpersonen namens het schoolbestuur zijn met name tevreden met de stage overeenkomst omdat hier duidelijke afspraken in zijn vastgelegd en in de meeste gevallen zijn nagekomen. Studenten ‘In de stage overeenkomst werden de afspraken vastgelegd. Dit is een prettig houvast om eventueel op terug te vallen.’ ‘Goede, duidelijk en realistische afspraken die ervoor gezorgd hebben dat ik mezelf heb kunnen ontwikkelen als professional.’ Mentoren en contactpersonen namens het schoolbestuur ‘Rechten en plichten staan duidelijk verwoord. Iedereen weet waar hij/zij aan toe is.’ ‘Duidelijk tekst. Wij hebben alleen nog een verklaring voor terugbetaling toegevoegd voor het geval ze eerder zou stoppen en wij terug zouden moeten betalen.’ Over de inhoud van de stage is ruim acht op de tien studenten (zeer) tevreden. Studenten geven aan veel geleerd te hebben en dat er ruimte was voor eigen initiatief. Daarnaast sloot de praktijk goed aan bij de studie(opdrachten). ‘Er werd mij volledig de ruimte geboden om mij te kunnen ontwikkelen ten aanzien van de vervolgopleiding.’ ‘De school staat open voor vernieuwing. De intern begeleiders en collega’s maken altijd tijd voor je en ik was vrij om in de klassen te gaan kijken.’ Studenten zijn (zeer) tevreden met de vervolgopleiding omdat de vervolgstudie hen veel heeft geleerd en zij zich, in combinatie met de stage, verder als leerkracht hebben kunnen ontwikkelen. Bij een klein aantal studenten viel de vervolgopleiding tegen, omdat deze qua niveau volgens hen niet altijd even goed op de Pabo aansloot. ‘Meer kennis op het gebied van gedrag, leren en begeleiden. Bijvoorbeeld handelingsgericht werken had ik op de Pabo maar minimaal meegekregen.’ ‘Ik heb zowel nieuwe didactische als pedagogische kennis opgedaan. Ik heb nu ook een beter beeld gekregen van wat ik belangrijk vind in het onderwijs en waar ik voor sta.’ Het praktijk onderzoek of de stage opdracht van de student sloot volgens de mentoren en contactpersonen in veel gevallen aan bij de praktijk van de school. 87% zegt dan ook (zeer) tevreden te zijn. Dit onderdeel van de stage wordt door de meeste mentoren en
9
contactpersonen bruikbaar en zinvol genoemd. Bij een enkeling die niet tevreden was over dit aspect, was het onderzoek van de student niet bruikbaar voor de school. ‘In overleg heeft de student een onderzoek gedaan bij ons op school waar we als school ook ons voordeel mee hebben kunnen doen.’ ‘Het onderzoek sloot aan bij de ontwikkelingen binnen de basisschool. De student heeft een betekenisvolle bijdrage geleverd door middel van het onderzoek.’ Over de voortgang van de student is eveneens de ruime meerderheid (zeer) tevreden. De mentoren en contactpersonen zijn positief over de kwaliteit en de inzet van de student. ‘Het is een goede student, die een bijdrage heeft geleverd aan de schoolontwikkeling en het primaire proces.’ ‘De student heeft zich uitstekend ingezet voor de school en voor haar onderzoek, passend bij de school.’ De communicatie vanuit het Arbeidsmarktplatform PO scoort het laagste percentage (zeer) tevreden, maar ook hierover is de ruime meerderheid van de deelnemers positief. Met name over de behulpzaamheid en bereikbaarheid van de contactpersoon vanuit het Arbeidsmarktplatform PO is men positief. De verklaring voor het lagere percentage, ten opzichte van de andere aspecten, ligt in het grote aandeel respondenten dat dit aspect neutraal heeft beoordeeld. Niet iedereen heeft direct contact gehad met het Arbeidsmarktplatform PO en niet iedereen kan daardoor over dit aspect oordelen. Ook geeft een aantal respondenten aan het Arbeidsmarktplatform niet te kennen. Studenten ‘Tijdens mijn ingewikkelde aanvraag van de subsidie, was de contactpersoon van het Arbeidsmarktplatform zeer goed bereikbaar en dacht goed mee met mijn situatie en mogelijkheden.’ ‘Vriendelijk personeel en kreeg snel antwoord op mijn vragen/mails.’ Mentoren en contactpersonen namens het schoolbestuur ‘Duidelijk communicatie en dienstverlenend als er vragen zijn.’ ‘Prettig helder e-mailcontact en goede bereikbaarheid van de contactpersoon.’
Enkele aandachtspunten Als minpunt van de stimuleringsregeling wordt door een student genoemd dat het schoolbestuur zich niet aan de inspanningsverplichting heeft gehouden. Een contactpersoon vindt het een nadeel dat het uitbetalen van de vergoeding aan de student fiscaal zeer complex was. Een student die ontevreden is met de stage overeenkomst licht toe dat hij/zij als leerkracht is ingezet en hier niet naar behoren voor is betaald. Over de inhoud van de
10
stage wordt door studenten opgemerkt dat de stage beter had kunnen aansluiten bij de studie. Bovendien zegt een student te hebben ‘gewerkt’ in plaats van stage te hebben gelopen, een ander zegt juist als ‘stagiair’ behandeld te zijn. Hoewel het aantal respondenten dat ontevreden is zeer klein is, zijn deze opmerkingen aandachtspunten voor in de toekomst.
2.7 Meer vakkennis grootste extra opbrengst Naast de tevredenheid over de stimuleringsregeling en gerelateerde aspecten, zijn de studenten ook gevraagd naar andere opbrengsten van hun stageperiode (zie figuur 5). Nagenoeg alle studenten (96%) zijn het er (helemaal) mee eens dat de vervolgopleiding en stage voor meer vakkennis hebben gezorgd. Ook vindt een grote meerderheid (95%) dat de vervolgopleiding en stage hebben bijgedragen aan de persoonlijke ontwikkeling. Naast onderstaande opbrengsten, noemen studenten nog andere voordelen dankzij de vervolgopleiding en stage zoals een sociaal netwerk in de onderwijsarbeidsmarkt en het inmiddels kunnen vinden van een baan in het onderwijs. Figuur 5
In hoeverre ben je het eens met onderstaande stellingen? De vervolgopleiding en stage hebben er voor gezorgd dat ik… meer vakkennis heb
30%
vooruit ben gegaan in mijn persoonlijke ontwikkeling
66%
36%
mij zelfverzekerder voel in mijn werk
59%
46%
relevante werkervaring heb opgedaan
43%
51%
een beter beeld heb van wat ik in mijn werk wil
38%
57%
over betere didactische vaardigheden beschik
32%
54%
mij beter toegerust voel op mijn werk
31%
59%
een betere kans heb op de arbeidsmarkt
26%
36%
0% Enigszins mee eens
20%
36%
40%
60%
80%
100%
Helemaal mee eens
11
3
KORTOM
De stimuleringsregeling ‘Binden van (academische) Pabo-afgestudeerden’ van het Arbeidsmarktplatform PO wordt zeer positief beoordeeld, zowel door studenten als door mentoren en contactpersonen namens het schoolbestuur. De meeste studenten zijn (zeer) tevreden met de inspanningen van het schoolbestuur voor een (tijdelijke) functie in de regio na afloop van de stage. Ruim de helft van de ondervraagde studenten heeft inmiddels een baan gevonden, deels dankzij inspanningen van het schoolbestuur. Gedurende de stageperiode heeft de meerderheid van de studenten vervangende werkzaamheden verricht als leerkracht op de stageschool, waarvoor de meesten conform cao po zijn betaald. De tegemoetkoming van € 3000,- is in bijna alle stage overeenkomsten besteed als stagevergoeding en/of als bekostiging van de vervolgopleiding. Driekwart van de studenten is (zeer) tevreden met de stagebegeleiding en nagenoeg alle studenten zijn (zeer) positief over de regeling in het algemeen. Naast de kans om een vervolgopleiding te volgen en tegelijkertijd stage te lopen op een school, heeft de stimuleringsregeling de studenten extra opbrengsten gebracht zoals meer vakkennis, een groei in de persoonlijke ontwikkeling en meer zelfvertrouwen. Ook mentoren en contactpersonen namens het schoolbestuur zijn zeer positief over de stimuleringsregeling vanwege bovengenoemde aspecten. Bovendien zien zij de aanwezigheid van de student als een verrijking voor de school, als een win-win situatie. Suggesties ter verbetering Naast de vele positieve aspecten van de stimuleringsregeling, is er ook een aantal aandachtspunten. Uit de evaluatie blijkt dat niet alle studenten en schoolbesturen zich even goed aan de voorwaarden van de regeling hebben gehouden. Zo werd genoemd dat een schoolbestuur niet aan de inspanningsverplichting had voldaan, of dat er onbetaalde vervangende werkzaamheden waren verricht. Bij een volgende regeling zouden dergelijke punten nog duidelijker omkaderd kunnen worden in bijvoorbeeld de stage overeenkomst. Daarnaast kan een webpagina met ‘frequently asked questions’ (FAQ) handvatten bieden bij vragen als ‘hoe kan ik de tegemoetkoming fiscaal gezien het beste uitbetalen?’ (schoolbestuur) of ‘hoe bespreek ik mijn salaris bij vervangende werkzaamheden?’ (student). Studenten en mentoren en contactpersonen namens het schoolbestuur zijn tot slot gevraagd naar suggesties ter verbetering van de stimuleringsregeling. Studenten noemen voornamelijk meer duidelijkheid en betere afspraken over uitbetaling door het schoolbestuur. Ook is behoefte aan meer algemene informatie over de regeling, die men na contact met het Arbeidsmarktplatform wel heeft vergaard, maar die op voorhand openbaar beschikbaar had kunnen zijn. Bij de mentoren en contactpersonen komt ook naar voren dat zij behoefte hebben aan duidelijkere instructies wat betreft de financiën. De eerder genoemde aanbevelingen zouden een oplossing kunnen bieden voor deze wensen ter verbetering van de regeling.
12
www.arbeidsmarktplatformpo.nl
ARBEIDSMARKTPLATFORM PRIMAIR ONDERWIJS Postadres Postbus 556 2501 CN Den Haag Bezoekadres Lange Voorhout 13 2514 EA Den Haag T 070 376 58 10 www.arbeidsmarktplatformpo.nl info@ arbeidsmarktplatformpo.nl ARBEIDSMARKTPLATFORM PRIMAIR ONDERWIJS is het kennis-en expertisecentrum van de arbeidsmarkt in het primair onderwijs. Samen met de sector bevordert het een gezonde arbeidsmarkt.
2
Arbeidsmarktplatform Primair Onderwijs
