Beleidsplan ICT. Basisschool De Driesprong Chaam

2014 ‐ 2015

Beleidsplan ICT

Basisschool De Driesprong Chaam 2014 ‐ 2015

Inhoudsopgave 1. Inleiding ................................................................................................................................................2 2. Zakelijke gegevens ...............................................................................................................................3 3. Bovenschools gedeelte ........................................................................................................................4 3.1 Beheer ............................................................................................................................................4 3.2 Algemene doelstellingen ................................................................................................................4 3.3 Interne ICT coördinator ..................................................................................................................5 3.4 Financiën ........................................................................................................................................5 3.5 Verantwoording ..............................................................................................................................5 3.6 Directieberaad ................................................................................................................................5 3.7 ISOMODE ........................................................................................................................................5 4. Schools gedeelte ..................................................................................................................................6 4.1 Visie t.a.v. ICT‐gebruik ....................................................................................................................6 4.2 Schoolspecifieke doelstellingen .....................................................................................................7 4.2.1 Leerlingen ...........................................................................................................................7 4.2.2 Leerkrachten .......................................................................................................................8 4.2.3 Directie / managementteam ..............................................................................................8 4.2.1 De ICT Coördinator / digicoach ...........................................................................................8 4.3 Concrete doelen voor leerlingen ....................................................................................................9 4.4 Overzicht aanwezige software .................................................................................................... 12 4.5 Overzicht aanwezige apps ........................................................................................................... 13 4.6 Overzicht aanwezige hardware ................................................................................................... 14 4.7 Organisatie computer‐ en IPadgebruik ....................................................................................... 15 5. Financiën ........................................................................................................................................... 16 5.1 Uitgangspunt en beschikbare middelen ...................................................................................... 16 6. Taken en verantwoordelijkheden .................................................................................................... 17 6.1 Interne ICT coördinator / digicoach ............................................................................................ 17 7. Scholing en ontwikkeling .................................................................................................................. 19 7.1 Scholing ....................................................................................................................................... 19 7.2 Doelen ICT coördinator / Digicoach n.a.v. doelenlijst ................................................................ 19 7.3 Ontwikkelingen 2014 ‐ 2015 ....................................................................................................... 19 8. Evaluatie ............................................................................................................................................ 19

Beleidsplan ICT 2014 – 2015 – BS De Driesprong, Chaam

Pagina 1

1. Inleiding Het voor u liggende ICT‐beleidsplan voor de periode 2014‐2018 wil inzicht geven in de wijze waarop wij denken over en invulling geven aan het ICT‐onderwijs op zowel bovenschools‐ als op schoolniveau. Het bovenschools gedeelte is geschreven door de leden van de werkgroep ICT van Het Groene Lint. Het schoolse gedeelte geeft verdere invulling aan de praktische uitvoering van het ICT‐beleid en is samengesteld in samenwerking met de teamleden, directie en ICT‐er van BS De Driesprong.


Pagina 2

2. Zakelijke gegevens A. Gegevens bevoegd gezag Naam bevoegd gezag: Adres Postcode en plaats Administratienummer B. Gegevens school 2.1 Adresgegevens Naam school: Naam directeur: BRIN‐nummer Adres: Postcode en plaats: Telefoon: Faxnummer: E‐mail: Adres homepage: Aantal leerlingen per 1‐10‐‘11: Naam ICT‐coördinator:

Stichting Katholiek Onderwijs Het Groene Lint Postbus 21 4861 AA Chaam 32060‐13

Basisschool De Driesprong André Damen 03NN Wolfsdonk 6 4861 BB Chaam 0161‐491693 0161‐492941 info@bs‐driesprong.nl www.bs‐driesprong.nl

339, per 21‐1‐2014 Maarten Janssen


Pagina 3

3. Bovenschools gedeelte 3.1 Beheer De kwaliteit van het beheer van de technische ICT‐infrastructuur bij een school is van een bijzonder belang. De rol die de school hierin kan spelen is divers. Afhankelijk van de deskundigheid, tijd, geld en affiniteit met ICT‐middelen verschilt de beheerrol aanmerkelijk per school. Een beheerplan geeft een mogelijke oplossing aan het op bovenschools niveau opzetten van een beheersbare omgeving voor meerdere scholen, rekening houdend met de eigen inzet per school. Per 01‐08‐2013 zijn twee verschillende beheerplannen binnen de zes scholen van Het Groene Lint in werking.  Bij zes scholen is de technische ICT‐infrastructuur uitbesteed is aan de firma Stepco/Schooldesk, Aziëstraat 15, 6014 DA in Ittervoort.  Eén school, De Akkerwinde, is in 2012 in zee gegaan met het systeembedrijf QL‐ICT. Drie scholen, Bernardus, De Driesprong en Willibrordusschool zijn per 01‐01‐2005 met een nieuw project van de firma Stepco / Scooldesk in zee gegaan, nl. de invoering van elektronische leerplekken binnen de school. In 2006 zijn de Mattheusschool en De Vonder gevolgd. In 2007 is De Spindel uit Bavel als zesde school aangesloten. Op de scholen zijn een aantal centrale verwerkingseenheden, zg. thin clients, geplaatst. Hieraan zijn een beeldscherm, toetsenbord en een muis verbonden. Middels invoering van webbased inloggegevens hebben bevoegde leerkrachten en leerlingen toegang tot de centrale installatie. Op basis van unieke identificatie worden applicaties en beveiligingsniveaus toegewezen. Een leerkracht heeft een code toegewezen gekregen om in te loggen. De installatie van alle software en het gehele onderhoud is in handen van de firma Schooldesk. De scholen betalen maandelijks een leaseprijs per elektronische werkplek. 3.2 Algemene doelstellingen De omslag die de nieuwe ICT‐ontwikkelingen met zich meebrengt is dusdanig complex dat die om een planmatige aanpak vraagt. Planmatig handelen is een manier om efficiënt en gestructureerd ingewikkelde processen te laten verlopen. Het ICT‐beleidsplan maakt het proces van ICT‐ontwikkeling in de eigen school inzichtelijk en daarmee beter uitvoerbaar. Niet het papieren product is belangrijk, maar het proces van oriëntatie, het maken van keuzes en het gezamenlijk ten uitvoer brengen van ICT ten dienste van het onderwijs. ICT is slechts een hulpmiddel en geen doel op zichzelf. Daarnaast vervult het beleidsplan andere functies die de schoolontwikkeling beïnvloeden:  het geeft inzicht in de benodigde tijd en middelen.  het geeft inzicht in de voortgang van het proces.  het maakt duidelijk wie waar verantwoordelijk voor is.  het kan mede dienen om het schoolbeleid te verantwoorden aan besturen, medezeggen‐ schapsraden en ouders.  het geeft inzicht in hoeverre de school voldoet aan de gestelde eisen.  het kan nuttig zijn als wordt aangesloten bij een samenwerkingsverband.


Pagina 4

3.3 Interne coördinator technologie  Bij alle scholen van Het Groene Lint is een interne coördinator technologie (ICT‐er) aangewezen (Leerkracht met extra taak ICT). Binnen het taakbeleid zijn de taakomschrijving en andere zaken horende bij deze taak omschreven.  Binnen Het Groene Lint bestaat sinds 2000 een bovenschoolse werkgroep ICT. Deze bestaat uit de zeven ICT‐ers van de scholen, aangevuld met een directeur die de rode draad bewaakt. Hun hoofdtaak is vorm geven aan de implementatie van ICT op onderwijskundig, pedagogisch en organisatorisch gebied binnen het onderwijs. Hiertoe komen zij een viertal keren op jaarbasis bij elkaar. Een belangrijk nevendoel is het uitwisselen van kennis en ervaring. 3.4 Financiën Jaarlijks komt vanuit het ministerie een leerlingafhankelijk bedrag per school beschikbaar om de uitgaven op ICT‐gebied te kunnen bekostigen. Op schoolniveau zal bepaald worden hoe deze gelden ingezet worden. 3.5 Verantwoording  De notulen van de ICT‐bijeenkomsten worden ter informatie op het DCP gezet, zodat de notulen beschikbaar zijn voor alle HGL‐scholen. De ICT‐er is verantwoordelijk voor eventuele toelichting hiervan.  Bovenschoolse ontwikkelingen/plannen worden ter goedkeuring aangeboden aan het directieberaad van Het Groene Lint.  Beleidsplannen van individuele scholen worden besproken in het team en de MR van de school. 3.6 Directieberaad Vanuit het directieberaad is één directeur aangewezen als voorzitter voor de werkgroep van ICT‐ coördinatoren en in deze hoedanigheid verzorgt hij ook de inhoud en verspreiding van de agenda. Bovenschoolse contracten, faciliteiten enz. worden in het directieberaad besproken en voor advies doorgezonden naar de werkgroep. Het directieberaad kan ook een beroep doen op de werkgroep om bepaalde zaken uit te zoeken/voor te bereiden. 3.7 ISO‐MODE Informatica Steunpunt voor het Onderwijs in de regio Moerdijk, Oosterhout, Drimmelen en Etten‐ Leur. ISOMODE is een netwerk van specialisten die door samenwerking en kennisuitwisseling op het gebied van ICT de doelgroep gaan ondersteunen, informeren en enthousiasmeren. ISOMODE wil in eerste instantie het ICT steunpunt zijn voor zowel het gewone als het speciale basisonderwijs. Hier is momenteel één lid van de werkgroep ICT naar afgevaardigd als vertegenwoordiger van HGL. Hij koppelt terug naar werkgroep en directieberaad. Op afroep zullen ook de directeuren vertegenwoordigd worden.


Pagina 5

4. Schools gedeelte 4.1 Visie ten aanzien van ICT‐gebruik ICT is niet meer weg te denken uit de samenleving. We zien het als onze taak de kinderen daar zo goed mogelijk en vooruitdenkend op voor te bereiden en zien tevens mogelijkheden het onderwijs zelf met het gebruik van ICT te verbeteren. We hechten veel waarde aan een positieve houding tegenover ICT en ook aan het gebruik ter ondersteuning van het leerproces. Het zelfstandig leren wordt door het ICT onderwijs bevorderd, creatieve ideeën kunnen vorm worden gegeven en digitale informatie kan zo worden opgezocht, verwerkt en bewaard. We houden open oog voor het feit dat ICT onderwijs bijdraagt aan een doelmatige, veilige en verantwoorde manier van communicatie.

Op de Driesprong staan een aantal kernpunten centraal: Wij creëren een rijke en betekenisvolle leeromgeving. Wij willen een reëel maatschappijbeeld geven, waarin men respectvol met elkaar omgaat. Dit zie je terug in ons ICT‐onderwijs, doordat wij een veelvuldigheid aan mogelijkheden hebben op het gebied van ICT. Kinderen kunnen kiezen om te werken aan een vaste PC, laptop of de iPad met zijn veelvuldigheid aan Apps (rijke leeromgeving). Op het web schermen wij niets af. Dit doen we bewust om ervoor te zorgen dat kinderen goed en reëel worden voorbereid op de maatschappij. Ook hier kunnen kinderen dingen tegenkomen op het web die kinderen thuis of later in de maatschappij ook tegen kunnen komen. Wij werken met unieke inloggegevens voor de kinderen, waardoor wij kinderen bewust maken in het goed beschermen van gegevens. Wij sluiten aan bij de totale en natuurlijke ontwikkeling van het kind. Wij dagen leerlingen uit in een passend onderwijs aanbod De Driesprong staat voor degelijk onderwijs, waarbij wij uit willen gaan van de natuurlijke ontwikkeling van kinderen. Wij dagen de kinderen uit om zelf de volgende stap te nemen. Dit doen wij door te streven naar een rijke leeromgeving waarbij wij ons onderwijsaanbod passend, methodisch en waar mogelijk geïntegreerd en/of thematisch aanbieden. Hierdoor werken we aan de totale ontwikkeling van kinderen. Dit zie je terug in ons ICT‐onderwijs, doordat wij werken met iPads. Iedere groep heeft eigen iPads met verschillende apps op het niveau van de groep. Daarnaast hebben wij een iPadkar met 30 iPads die de klassen rond gaan. Op deze iPads kunnen kinderen, op hun eigen niveau, werken met educatieve apps (methodisch) of werken aan ons thematisch onderwijs door informatie op te zoeken en deze in werkstukken te verwerken. Wij hebben voor ieder vakgebied apps waar we eigen content in kunnen vullen. Wel hebben op de Driesprong één belangrijke regel: ICT is een hulpmiddel en geen doel! Wij gebruiken diverse media. Meer media geven immers meer mogelijkheden en geeft de kinderen uitdaging. Wij zorgen ervoor dat wij met onze media aansluiten bij de maatschappij. Door onze ICT mogelijkheden kunnen kinderen goed op eigen niveau werken. Pluskinderen worden uitgedaagd en zwakkere kinderen worden geholpen. Voor kinderen met dyslexie/leesproblemen gebruiken wij de software van Kurzweil 3000 en Appwriter (IPad). De professionele ontwikkeling van de leerkracht speelt een belangrijke rol. Op de Driesprong heeft de professionele ontwikkeling van de leerkracht een belangrijke rol in de organisatie. Leerkrachten zien de mogelijkheden van de specialistische kennis en vaardigheden van collega’s en benutten deze waar mogelijk. Dit zie je terug in ons ICT‐onderwijs, doordat wij op de Driesprong werken met een digicoach. De digicoach stimuleert en begeleidt en collega’s op het gebied van ICT. De digicoach zorgt ervoor dat ICT op de vergaderingen structureel een agendapunt is. Dit zijn de momenten waarin de digicoach uitleg/training geeft in spelende ICT‐onderwerpen. Anderzijds speelt de digicoach in op wat collega’s aangeven nodig hebben op het gebied van ICT.


Pagina 6

De digicoach blijft zichzelf op het gebied van ICT verder ontwikkelen door in binnen‐ en buitenland ICT‐praktijkdagen te bezoeken, cursussen en workshops te volgen en ‘up to date’ te blijven. Hierna volgt altijd een terugkoppeling en/of training naar het team. Wij zijn samen verantwoordelijk om met en van elkaar te leren. Op de Driesprong nemen we samen verantwoordelijkheid voor de ontwikkeling van de kinderen. Om goed voorbereid de toekomst in te stappen willen wij samen met en van elkaar leren. Dit zie je terug in ons ICT‐onderwijs doordat op de Driesprong thematisch gewerkt wordt. Bij dit thematisch onderwijs leren de kinderen van en met elkaar. Bij dit samenwerkend leren maken de kinderen veelvuldig gebruik van ICT. Ook kunnen de leerkrachten veel van elkaar leren. Wij maken op de Driesprong veel gebruik van elkaars specialismen. Op het gebied van ICT zorgt de digicoach hiervoor. Wij werken aan een welkom, vriendelijk en betrokken klimaat voor leerlingen, ouders en leerkrachten. De school probeert een klimaat te scheppen waarbij zowel kind, ouder als leerkracht zich welkom, veilig en betrokken voelen. Dit verantwoordelijkheidsgevoel en de samenhorigheid van waaruit we willen werken zijn belangrijke kernwaarden voor De Driesprong. Dit zie je terug in ons ICT onderwijs door ICT werken niet op de computer te houden, maar eigen werk op te hangen in de school. Zo proberen wij een welkom, vriendelijk en betrokken klimaat te scheppen. Do’s en don’t m.b.t. ICT gebruik worden besproken met de kinderen en kinderen krijgen verantwoordelijkheidsgevoel voor materialen. Vanaf groep 1‐2 werken de kinderen gericht aan hun ICT vaardigheden en vanaf groep 6 gaan de kinderen dit ook toepassen in het thematisch onderwijs. Dit groeiproces zorgt ervoor dat de kinderen erg betrokken zijn bij hun werk omdat ze binnen de gestelde onderwerpen de inhoud zelf vorm mogen geven. Ons communicatieplatvorm ‘Safeschool’ zorgt ervoor dat ouders zich betrokken voelen bij de school. 4.2 Schoolspecifieke doelstellingen Met de ICT‐doelstellingen willen wij een referentiekader aangeven voor wat ICT‐gebruik de school aan eisen, kennis, vaardigheden en attitudes kan opleveren. De leerdoelen van ons ICT onderwijs zijn als volgt te verdelen: - Het aanleren van ICT‐vaardigheden: leren over ICT - Het gebruik maken van educatieve software: leren met ICT - Het verwerven van kennis d.m.v. ICT: leren door ICT - Het gebruiken van het World Wide Web (niet alles op het WWW is waar/omgaan met sites):(gebruik maken van het WWW. 4.2.1 Leerlingen  De leerlingen kunnen zelfstandig leren/werken in een digitale leeromgeving.  De leerlingen kunnen informatie opzoeken, interpreteren op waarheid, verwerken en opslaan.  De leerlingen maken kennis en leren omgaan met elektronische communicatiemiddelen  De leerlingen kunnen teksten maken, bewerken en opslaan.  De leerlingen kunnen omgaan met digitale leermiddelen.  De leerlingen bezitten de nodige instrumentele kennis en vaardigheden om de computer te kunnen hanteren.  De leerlingen leren functioneel samenwerken m.b.v. de computer.  De leerlingen werken met bestaande en nieuw uitgebrachte educatieve software in de verschillende leer‐, kennis‐ en vormingsgebieden.  De leerlingen maken gebruik van de mogelijkheden van een digibord.


Pagina 7

4.2.2 Leerkrachten  Leerkrachten ontwikkelen vaardigheden en kennis op het gebied van gebruik van moderne software en hardware.  Iedere leerkracht kan omgaan met en maakt gebruik van de administratieve software die gerelateerd is aan de leerlingen van zijn/haar groep.  Leerkrachten kunnen inloggen op het netwerk en kennen hun gebruikersrechten.  Leerkrachten kunnen zelf de toetsresultaten invoeren en analyseren in het leerlingvolgsysteem.  De leerkrachten werken aan een invoeringstraject van ICT binnen hun dagelijks werk. (onderwijskundige vernieuwingen, onderwijs op maat, zelfstandig werken).  Leerkrachten kunnen hun klas zodanig managen dat flexibel gebruik van ICT mogelijk is.  Leerkrachten kunnen digitaal notulen aanleveren aan de directie.  Leerkrachten (ook nieuwe leerkrachten / invallers) kunnen omgaan met de digiborden in de klaslokalen en leerkrachten besteden studietijd om de persoonlijke mogelijkheden uit te breiden.  Verder uitwerken van de mogelijkheden van Parnassys.  Verder uitwerken van de mogelijkheden van ZIEN.  Software programma’s bij nieuwe methodes integreren. 4.2.3 Directie / managementteam  Ze beheersen de vaardigheden om hun werkzaamheden te kunnen uitvoeren in hun toebedeelde programmatuur.  In samenwerking met ICT‐er werkt het team aan ICT‐beleid.  Een afgevaardigde uit het MT is verantwoordelijk voor de invoering en implementatie van ICT binnen de school.  De directeur beheert de financiële midden i.v.m. ICT.  Een afgevaardigde uit het MT is verantwoordelijk voor de juiste communicatie met het systeembedrijf.  Een afgevaardigde uit het MT heeft een stimulerende rol bij de inzet van ICT in het onderwijs. 4.2.4 De ICT coördinator / digicoach  In overleg met MT opstellen en uitwerken van ICT beleid.  Overleg met directie over taakafstemming, faciliteiten en budget.  Stimuleren, ondersteunen en begeleiden van leerkrachten op ICT gebied.  Vraagbaak voor collega’s.  Opzetten en uitvoeren van ICT‐projecten.  Deelnemen aan ICT overleg in bovenschoolse HGL werkgroep.  Na overleg met het team advies uitbrengen aan directie voor aanschaf software.  Op HGL niveau heeft de ICT werkgroep de opdracht gekregen te onderzoeken of per 01‐04‐ 2016 een nieuw extern systeembeheerbedrijf wenselijk is.


Pagina 8

De PC, het beeldscherm en de iPad kunnen aanzetten en uitzetten.

Koptelefoon kunnen aansluiten en gebruiken.

De muis gericht bewegen over het scherm en objecten selecteren door erop te (dubbel)klikken.

Slepen met de muis (schuifbalken kunnen gebruiken).

Weten dat de muiscursor verschillende vormen aan kan nemen voor verschillende handelingen.

Met de rechtermuisknop snelmenu’s kunnen oproepen.

Het nummeriek toetsenbord gebruiken.

Het alfanummeriek gebruiken.

De enter‐, backspace‐ (en delete)knop kunnen hanteren.

De spatiebalk kunnen gebruiken.

Toetsen kunnen gebruiken voor specifieke tekens, zoals de shifttoets voor hoofdletters.

Omgaan met de muis:

De begrippen beeldscherm, toetsenbord, muis en printer.

Omgaan met het toetsenbord:

4.3 Concrete doelen voor de leerlingen De hierna geformuleerde concrete doelen dienen door elke leerling beheerst te worden. Een nog fijnere uitsplitsing is mogelijk, maar niet in het belang van een totaaloverzicht. De doelen zijn gerangschikt per groep en cumulatief. Dit betekent, dat wij er van uitgaan, dat de leerling de in de lagere groepen genoemde doelen beheerst. Een geel vlak geeft aan dat dit doel wordt aangeboden voor de leerlingen die daaraan toe zijn Een oranje vlak geeft aan dat het doel in die groep wordt verworven Een groen vlak geeft aan dat de leerling de verworven kennis, inzichten en vaardigheden verder integreert, verdiept of verbreedt. Deelgebied 1: ICT apparatuur bedienen 1‐2 3 4 5 6 7

Deelgebied 2: Het besturingssysteem gebruiken

1‐2

3

4

5

6

Inloggen op de schoolserver met een eigen emailadres/groepsaccount en wachtwoord.

Een programma of document openen door op de snelkoppeling op het bureaublad te klikken.


7

Pagina 9

8

8

Een programma of document kunnen opzoeken in de mappenstructuur (en kunnen opstarten).

Openen, vergroten, verkleinen, sluiten, verplaatsen.

Wisselen van venster.

Een klembordfunctie kennen en hanteren: knippen, kopiëren en plakken.

Kan vanuit een programma een afdruk maken via de geïnstalleerde standaard printer.

Vensters gebruiken

Deelgebied 3: Software gebruiken

1‐2

3

4

5

6

Tijdens het gebruik van educatieve software getallen kunnen intikken.

Woorden kunnen intikken en typefouten kunnen verbeteren met de toets ‘delete’ en/of ‘backspace’.

Omgaan met de digitale foto‐ en/of filmcamera. Leerlingen maken zelfstandig foto’s met de digitale camera.

Leerlingen gebruiken webbased software.

Tekst kunnen typen en typefouten kunnen verbeteren en lettertype kunnen aanpassen.

Bestanden openen, opslaan, afdrukken.

Lln kennen de begrippen menubalk, werkbalk en schuifbalk.

Selecteren, knippen, kopiëren en plakken.

Tekstgedeelten opmaken en uitlijnen.

Dia's kunnen toevoegen en overgangen kunnen aanmaken.

Plaatjes en tekst kunnen toevoegen en aanpassen.

Figuren en tabellen kunnen invoegen en verplaatsen.

Een presentatie kunnen geven met tenminste 6 dia's.

Een presentatie kunnen geven met tenminste 5 gebieden, gebruik makend van tekst, plaatjes en filmpjes.

Prezi

Microsoft Powerpoint

Microsoft Word

Tijdens het gebruik van educatieve software een toepassing kunnen openen, doorbladeren en sluiten.


7

Pagina 10

8

Het bijhouden van een digitaal portfolio.

Deelgebied 4: Informatie zoeken en verwerken

1‐2

3

4

5

6

Navigeren en zoeken binnen een website in zowel Internet Explorer, Google Chroome als Safari (IPad) Een websiteadres schrijven om een site te bereiken.

Zoeken naar informatie via www.google.nl

Een kritische houding aannemen tegenover beschikbare informatie. Leren met webkwesties: www.webkwesties.nl

Overnemen / afdrukken van informatie gevonden op het net.

Informatie gevonden op het net selectief overnemen / afdrukken.

Kunnen interpreteren welke informatie relevant interessant is.

Kunnen interpreteren welke informatie gebruikt kan worden, o.a. van wikipedia junior en wikikids. Gericht videogebruik (o.a. schoolTVbeeldbank) om informatie op zoeken. Op de hoogte zijn van de internetregels en gevaren.

7

8

Deelgebied 5: Communiceren

1‐2

3

4

5

6

E‐mailen: een email lezen, opstellen, versturen, beantwoorden, een bijlage openen en meesturen, verwijderen.

Inzien dat contacten via de chat, e‐mail e.a. niet zonder gevaar is.

7


Pagina 11

8

4.4 Overzicht aanwezige software Software Administratief / didactisch voor leerkrachten Bron DB Software FIS DB Software AVI boeken DB Software Budgetprogramma DB Software Inventaris DB Software Postregistratie DB Software Inzicht DB Software Schoolvragenlijst DB Software Taakbeleid Safe School (communicatieprogramma school‐ouders) Parnassys Office 2010 DB Software Wie ben ik? Focus Board Wolters Noordhoff – Van Dale ABC Wolters Noordhoff – Junior Bosatlas Ne‐Eur‐We Signaleraar DB Software Galgje Ageteris quizvragen Aftelklok Spel 24 Zorg NIB Flits Maatwerk (alle programma’s) Kurzweil Didactisch voor leerlingen (methode gebonden) Toppie Woordenstart Digitale prentenboeken ZMG (Alle programma’s) Veilig leren lezen Pennenstreken Leerkrachtassistent Taal in Beeld Project Veilig Internet Junior Bosatlas Nederland Junior Bosatlas Europa Junior Bosatlas Wereld Ambrasoft Wereld in Getallen Zwijsen Taal in beeld Zwijsen Spelling in Beeld Wegwijs


Bestemd voor Directie, administratie Directie, administratie Directie, administratie Directie, administratie Directie, administratie Directie, administratie Directie, IB‐er, leerkrachten Directie, IB‐er, leerkrachten Directie, leerkrachten Directie, leerkrachten, administratie Directie, IB‐er, leerkrachten Directie, IB‐er, leerkrachten, leerlingen. Leerkrachten Leerkrachten Leerkrachten Leerkrachten Leerkrachten Leerkrachten Leerkrachten Leerkrachten Leerlingen IB‐er IB‐er, leerkrachten IB‐er, leerkrachten Leerlingen Groepen 1‐2 Groepen 1‐2 Groepen 1‐2 Groepen 1‐2 Groepen 3 Groepen 3 Groepen 4 Groepen 5 en 7 Groepen 6 Groepen 7 Groepen 8 Groepen 1 t/m 8 Groepen 3 t/m 8 Groepen 3 t/m 8 Groepen 3 t/m 8 Groepen 5 t/m 8

Pagina 12

4.5 Overzicht aanwezige apps 1 Active puzzle for kids and Gr toddlers 1/2 2 Build a train 3 Daar komt aap 4 Memory cards lite 5 Puzzle for toddlers 6 Sound touch HD 7 Sprookjesboom 8 Kleutertasje 9 Zappelin 10 123 numbers learning 11 Draw free for IPad 12 Electro for IPad 13 Fiet wil rennen 14 Mens erger je niet 15 Speurprent 16 Timo en het toverboek 17 Kroko loko junior 18 Borre 19 Kinderkijkbuis 20 MagicPins voor iPad 21 Gr 4

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Tafelkluis Didakto classic Rekenpret Set the clock telling time Sam Schoffel School tv beeldbank Sommentrainer Squla bordspel Toca Tailor

Bovenbouw 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Comic Life Garageband iMovie Popplet Prezi Socrative (teacher/student) Nearpod PuppetPals HD EnToen Nu SqulaBordSpel Verkeersborden Explain Everything Toca Tailor Breuken Tafels Munten Tafels II Rekenkoning

Gr 3

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

10 11 12 13 14 15 16 17

19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

Letterschool Maan roos vis letterlegger Mahjong Juf Jannie cijfers Juf Jannie letters leren lezen Rom pomp om ik leer letters Zwijsen tafeltrainer Getallen op volgorde zetten Letterlegger Draw free Sommentrainer Squla junior Letters lezen 1 Letters lezen 2 leesplankje Ik leer letters deel 1 Ik leer letters deel 2

Spelling Bru-taal Edu Creations Sommen……en 4 Tafels Pim Pam Pet Toca Dokter School tv beeldbank

Bridge Basher PlazaPatatta Volgels in Nederland Bru-Taal Werkwoordspelling Galgje Spelling Spreekwoord GeoFlight Europa Topo Nederland Topo België Topo ILoveHolland Motion Math Rekenruimte Tafelkluis Zet de klok


Pagina 13

4.6 Overzicht aanwezige hardware De Stepco hardware (lease) bestaat uit Acer thin cliënts en 17”Acer LCD schermen. Hieraan zijn een beeldscherm, toetsenbord en een muis verbonden. De Digiborden zijn Focusboarden van de firma Smit Visual Supplies Overzicht per 01‐06‐2014*: Groep Cliënts Digiborden LCD scherm IPads Groepen 1‐2 3 3 3 Groepen 3‐4 12 4 8 Groepen 5‐6 10 4 8 Groepen 7‐8 4 4 8 Aula 8 Directie 1 Administratie 1 Overig 36 Totaal 39 12 3 63 Printers Groep Kantoor / Directie Zwart‐Wit 1 IB Zwart‐Wit 1 Centrale printer Kleur 1 Teamkamer Zwart‐Wit 1 Totaal 4 Laptops Naam laptop Type 1. Kurzweil 1 HP 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 11 12 13 14 15 16 17

Kurzweil 2 Kurzweil 3 Kurzweil 4 Kurzweil 5 Kurzweil 6 Kurzweil 7 Kurzweil 8 Spika 1 Spika 2 RT ruimte Laptop 2 (groep 8) laptop 3 (muziek, aula) I tunes IPad moederlaptop Laptop Andre Laptop Louise

Hp Mini HP HP HP Mini MSI HP HP Mini Toshiba Dell Toshiba Toshiba Toshiba HP Macbook HP Toshiba

* I.v.m. wisselende klassen zullen de aantallen jaarlijks verschillen


Pagina 14

4.7 Organisatie gebruik van de 8 computers in de aula / IPads De groepen 1 t/m 6 maken geen gebruik van deze computers. Zij gebruiken de computers in de klas. De groepen 7 en 8 maken gebruik van de computers in de aula volgens een rooster. Gezien het aantal van 8 computers werkt steeds een deel van de groep aan de computers. Het andere deel van de groep werkt in de klas. Na 45 minuten wordt gewisseld. Iedere groep beschikt over klassen iPads. Groep 1‐2 beschikt over één klassen‐iPad per groep. De overige groepen beschikken over twee klassen‐iPads. Daarnaast hebben de groepen 5 t/m 8 de beschikking over 30 iPads. Hier maakt iedere groep een aantal uur per week gebruik van (volgens een rooster), zodat de gehele groep op hetzelfde tijdstip gebruik kan maken van een iPad.


Pagina 15

5. Financiën 5.1 Uitgangspunt en beschikbare middelen De vanuit het ministerie beschikbaar gestelde gelden voor ICT willen we besteden om de mogelijkheden van ICT binnen onze school vorm te geven. Met het systeembedrijf Schooldesk, onderdeel van de firma Stepco uit Ittervoort, hebben we een vijfjarig contract lopen (tot eind 2015), waarin de kosten voor de benodigde hardware beschreven staan. Onderhoud en ondersteuning zijn hierbij inbegrepen. Het resterende bedrag wordt besteed aan randapparatuur, licenties, aanschaf van software, klein materiaal en cursussen. Middels de bespreking van de begroting wordt jaarlijks verantwoording afgelegd van de bestede gelden aan de MR. De school beschikt in de begroting over een meerjarig investeringsplan ICT (Zie bijlage).


Pagina 16

6. Taken en verantwoordelijkheden 6.1 Interne ICT coördinator / digicoach Begeleiding van collega’s

Wat kunnen collega’s van deze functionaris verwachten. Geef dit puntsgewijs weer.

Bijdrage aan onderwijs‐ ontwikkeling

Geef uitgebreid weer welke bijdrage verwacht wordt in de ontwikkeling en vernieuwing van welke onderwijsprocessen.

Bevoegdheden

Geef hier duidelijk aan welke bevoegdheden de functionaris gaat krijgen

De ICT’er/Digicoach moet: - ICT onderwijs projecten initiëren. - De doorgaande lijn bewaken. - Het primaire proces begeleiden. - De collega’s coachen. - Plannen borgen. - Vernieuwend werken. - Nauw samenwerken met collega’s en management. - Implementeren van aangereikte programma’s of werkwijzen. - Voorbeeldfunctie met betrekking tot het vak ICT en als digicoach. - Relevante programma’s passend bij de onderwijsontwikkelingen van de school zoeken . - Programma’s uitproberen, instellen en uitleggen binnen bouwvergaderingen. - Projectmatig werk zoeken relevant aan - Programma Kurzweil onderhouden en mensen aansturen. - Een ICT’er en Digicoach moet een actieve rol innemen in het implementeren van ICT en het computergebruik door de leerkrachten en leerlingen. - Hij motiveert teamleden, stuurt aan en bij waar nodig, overlegt en werkt samen. - Hij zorgt voor overleg en informatie uitwisselingsmomenten door gebruik te maken van de bouw/teamvergaderingen. - Hij zorgt dat de visie in het schoolplan opgenomen wordt en dat deze gedragen wordt door de teamleden. - Hij is verantwoordelijk voor het budget. - Hij zorgt dat zijn eigen kennis up‐to‐date is door zich te blijven verdiepen in dit kennisgebied. - Hij inventariseert de wensen van de teamleden en zoekt er passende programma’s bij. - De ICT’er is verantwoordelijk voor het beheren van het budget. - De ICT’er beheert contacten met externen en op stichtingsniveau. - De ICT’er schoolt zichzelf en collega’s bij d.m.v. een cursus, beurs, excursie, workshop, enz. - De ICT’er kiest programma’s uit die passen binnen de visie.


Pagina 17

-

Verantwoorde‐ lijkheden Kennis en vaardigheden

Waarover legt deze functionaris verant‐ woording af en aan wie?

-

De ICT’er Hij stuurt mensen aan door middel van coaching. Hij signaleert problemen en hulpvragen waarop hij inspeelt. De ICT’er legt verantwoording af over zijn bijdrage aan onderwijsontwikkeling en over zijn bevoegdheden aan de directie, de bouwcoördinatoren en collega’s.

Welke diepgaande kennis op het gebied van ‐ het kennisgebied ‐organisatie van de school is nodig? Welke vaardigheden worden van deze functionaris verwacht?

-

-

-

De ICT’er moet kennis hebben van de relevante programma’s die op de markt zijn. De ICT’er moet weten wat de mogelijkheden zijn van de aangeschafte software en deze kennis overdragen aan de teamleden. De ICT’er moet weten welke problemen er spelen bij de teamleden en deze op een adequate manier kunnen helpen. De ICT’er moet een breed beeld van de schoolorganisatie hebben. De ICT’er moet weten naar welke programma’s er vraag is. De ICT’er moet weten welke problemen er spelen.

De ICT’er moet innovatief, onderzoekend, communicatief, coachend en professioneel zijn.


Pagina 18

7. Scholing en ontwikkeling 7.1 Scholing Gedurende schooljaar 2014‐2015 staan een aantal zaken omtrent scholing centraal: - Het team geeft individuele wensen aan en gaat individueel in gesprek met de ICT coördinator / digicoach. - Het team volgt een informatiebijeenkomst omtrent de IPad’s en de mogelijkheden van de verschillende apps. Deze bijeenkomst wordt verzorgd door de ICT coördinator / digicoach. - ICT‐er volgt cursussen met bovenschoolse werkgroep ICT. - Leerkrachten scholen zich in gebruik van programma’s rondom leerlingenzorg (Parnassys, Zien) - 7.2 Doelen ICT coördinator / Digicoach n.a.v. doelenlijst Onderstaande doelen zullen gerealiseerd gaan worden gedurende schooljaar 2014‐2015. zorgleerlingen kunnen a.d.h.v. een handelingsplan zelfstandig opdrachten verwerken. Het programma analyseert en stuurt bij. - zorgleerlingen kunnen a.d.h.v. een handelingsplan zelfstandig opdrachten verwerken Het programma analyseert en stuurt bij. Als digicoach zal ik in gesprek gaan met onze zorgcoördinator wat de mogelijkheden hiervoor zijn. Vervolgens zal de digicoach er samen met de betreffende leerkrachten ervoor moeten zorgen dat deze programma’s consequent ingezet worden. - Leerkrachten werken aan eigen ICT‐vaardigheden (cursus o.i.d.) Invoeren van een IC‐Theetje. Leerkrachten kunnen zich hiervoor inschrijven. Ze kunnen op dit moment voor allerlei ICT‐vragen terecht bij de digicoach. De digicoach zal hen hierin zo goed mogelijk begeleiden. Ook zal de digicoach een aantal keer per jaar uitleg geven over ICT‐ onderwerpen die op dat moment spelen binnen het team. - (hoog)begaafde leerlingen kunnen aan programma’s werken die uitdagend en prikkelend zijn. De digicoach gaat opzoek naar programma’s en apps die geschikt zijn voor hoog‐ meerbegaafde kinderen. Dit doet hij samen in overleg met een collega die zich gespecialiseerd heeft in hoogbegaafdheid. Vervolgens zal de digicoach deze programma’s en apps stapsgewijs gaan implementeren. 7.3 Ontwikkelingen In overleg met directie in september 2014 wordt bepaald welke ICT ontwikkelingen in het komende schoolplan worden opgenomen. Ontwikkelingen die al bekend zijn: - In het schooljaar 2014‐2015 oriënteren op en aanschaf van nieuwe digitale schoolborden en/of LCD touchscreens. - In het schooljaar 2014‐2015 het contract met het systeembedrijf Schooldesk, onderdeel van de firma Stepco uit Ittervoort, evalueren en continueren of beëindigen.

8. Evaluatie Het beleidsplan zal jaarlijks geëvalueerd worden en indien nodig van een extra bijlage worden voorzien waarin veranderpunten vermeld zullen worden.


Pagina 19

Beleidsplan ICT. Basisschool De Driesprong Chaam

Recommend Documents