BEGELEIDINGSAANBOD BUITENGEWOON ONDERWIJS

KATHOLIEK ONDERWIJS VLAANDEREN REGIO WEST-VLAANDEREN BUITENGEWOON ONDERWIJS

BEGELEIDINGSAANBOD

2015 – 2016

BUITENGEWOON ONDERWIJS

Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen – Buitengewoon Onderwijs 2015-2016

1

1. Inhoud 1. Inhoud 2. Inleidend woord 3. Begeleidingsvisie- en prioriteiten 3.1. Begeleidingsvisie 3.1.1. Inleidend 3.1.2. Waarom deze keuze ? 3.1.3. PLG als uitgangspunt tot onderwijsverbetering 3.1.4. Groeien naar PLG vraagt 3 capaciteitsontwikkelingen die elkaar onderling beïnvloeden 3.1.5. Betekenis voor ons als pedagogische begeleiding 3.2.

Prioriteiten 3.2.1. Verdiepend en professionaliserend werken 3.2.2. Handelingsplanning als kwaliteitsmotor. 3.2.3. Multidisciplinair werken vanuit meervoudige partijdigheid.

3.3.

Specifieke 3.3.1. 3.3.2. 3.3.3.

accenten Verdiepend en professionaliserend werken Handelingsplan als kwaliteitsmotor Multidisciplinair werken vanuit meervoudige partijdigheid

4. Begeleidingsaanbod 2015-2016 4.1. BuBaO Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen – Buitengewoon Onderwijs 2015-2016

2

4.1.1.

4.2.

BuSO 4.2.1.

Aanbodgericht 4.1.1.1. Afstemmingsbezoek 4.1.1.2. Schoolcontact 4.1.1.3. Directievergaderingen 4.1.1.4. Werkgroepen 4.1.1.5. Studiedagen 4.1.1.6. Trajecten Aanbodgericht 4.2.1.1. Afstemmingsbezoek 4.2.1.2. Schoolcontact 4.2.1.3. Directievergaderingen 4.2.1.4. Werkgroepen 4.2.1.5. Studiedagen 4.2.1.6. Trajecten

5. Vraaggestuurd aanbod 5.1. Schoolinterne prioriteiten 5.2. Opvolging doorlichtingsproces 5.3. Individuele begeleiding leerkrachten/ therapeuten 6.

Aanbod voor schoolbesturen

7.

Navormings- en begeleidingsinitiatieven Katholiek Onderwijs Vlaanderen en KH Vivès BaNaBaBuO

8.

Communicatie en adressen 8.1. Website Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen 8.2. Adressen BuO-medewerkers Pedagogische begeleiding BuO


3

2. Inleidend woord Beste Directeur, Beste Medewerker,

MISSIE en VISIE

Beste directeur Beste collega's

De begeleidingsdienst werkt vraaggestuurd, met een zinvol aanbod te komen.

maar probeert ook telkenmale

Wij bieden in deze brochure een overzicht van specifieke formats voor respectievelijk het secundair onderwijs.

onze initiatieven, en dit in basis-, het buitengewoon en het

Dat onze activiteiten aanknopen bij onze maar we maken van de gelegenheid gebruik lijsten.

decretale opdrachten is evident, om ze hier nog even op te

Het art. 15 van het decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs, d.d. 8 mei 2009, formuleert de decretale opdrachten van de pedagogische begeleidingsdiensten. Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen – Buitengewoon Onderwijs 2015-2016

4

Art. 15. § 1. De pedagogische begeleidingsdiensten hebben de volgende opdrachten:

1. de onderwijsinstellingen in kwestie ondersteunen bij de realisatie van hun eigen pedagogisch of agogisch project en de CLB's in kwestie ondersteunen bij de realisatie van hun eigen missie en hun eigen begeleidingsproject; 2. de onderwijsinstellingen en de CLB's in kwestie ondersteunen bij het bevorderen van hun onderwijskwaliteit, respectievelijk de kwaliteit van hun leerlingenbegeleiding en bij hun ontwikkeling tot professionele lerende organisatie door: a. netwerkvorming te bevorderen en netwerken te ondersteunen; b. leidinggevenden te ondersteunen of te vormen; c. [de beroepsbekwaamheid van de personeelsleden te ondersteunen binnen een school of centrum en instellingsoverstijgend met bijzondere aandacht voor beginnende personeelsleden, personeelsleden met specifieke opdrachten. Daarnaast dient prioritair aandacht besteed te worden aan de competenties in het kader van het onderwijs aan leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften;] d. het beleidsvoerend vermogen van instellingen te versterken; e. de kwaliteitszorg van instellingen te ondersteunen; 3. op verzoek van het bestuur van de instelling de instelling ondersteunen en begeleiden bij de uitwerking van de aangegeven actiepunten na een doorlichting; Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen – Buitengewoon Onderwijs 2015-2016

5

4. onderwijsinnovaties aanreiken, stimuleren en ondersteunen; 5. aanbodgerichte nascholingsactiviteiten aanreiken en aansturen met inbegrip van de nascholing van directies; 6. met verscheidene onderwijsactoren op verschillende niveaus overleggen over onderwijskwaliteit en de kwaliteit van de leerlingenbegeleiding; 7. participeren aan de aansturing of opvolging van ondersteuningsinitiatieven georganiseerd of gesubsidieerd door de Vlaamse Regering die als doelstelling het ondersteunen van instellingen, leerkrachten of begeleiders hebben. § 2. Iedere pedagogische begeleidingsdienst stelt driejaarlijks een begeleidingsplan op voor de volgende drie schooljaren. De pedagogische begeleidingsdienst deelt dat begeleidingsplan mee aan de instellingen en aan de Vlaamse Regering.

Jaarlijks rapporteren de pedagogische begeleidingsdiensten aan de Vlaamse Regering over de activiteiten van het vorige schooljaar, met inbegrip van een financiële verantwoording over de ontvangen werkingsmiddelen.

We waken erover dat onze begeleiders zich aan dit takenpakket houden; voor andere vragen verwijzen we naar onze koepelorganisatie en/of de vzw Serviko. Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen – Buitengewoon Onderwijs 2015-2016

6

Wij vermelden voor dit jaar als graag twee nieuwigheden in ons aanbod:



naar aanleiding van de doorlichting van de begeleidingsdienst hebben we een evaluatierapport met aanbevelingen ontvangen. Op basis hiervan is het nieuwe begeleidingsplan 2015 – 2018 opgesteld dat ook op onze website te raadplegen is. In onze werking en ons aanbod houden we hiermee rekening;



in het kader van VSKO 2.0 waarvan u de krijtlijnen op de website van onze koepel terugvindt, streven ook wij naar een meer geïntegreerde werking. Dat betekent concreet dat wij o.m. het aanbod van de twee specifieke projecten – competentieontwikkeling en taal – mee hierin opnemen. Dit houdt ook in dat bepaalde inhouden vanuit ons buitengewoon onderwijs een plaats krijgen in de brochures van het basis- en het secundair onderwijs.

Voorafgaand aan het eigenlijke aanbod stellen we ook graag onze begeleidingsploeg voor.

Tot slot vermelden we dat we proberen een optimale samenwerking te realiseren met de nascholing; we verwijzen in dit verband ook naar de programmatie van het Eekhoutcentrum.

We wensen elk van jullie een fijn schooljaar toe. Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen – Buitengewoon Onderwijs 2015-2016

7

Stefaan Misschaert Geert Buffel Didier Finet Rik Logghe Guido Decombel, project competentieontwikkeling Frederik Vanackere, project taal

Met vriendelijke groeten, Geert Buffel, Hans Buyle en Noël Devriendt


8

3. Begeleidingsvisie en –prioriteiten 3.1. Begeleidingsvisie 3.1.1. Inleidend Met onze begeleidingsdienst werken vanuit de visie van professionele leergemeenschap. Onze voorbije werking en de boeken ‘samen wijs , bouwstenen voor professionele leergemeenschappen in scholen’ en ‘Scholen duurzaam ontwikkelen Bouwen aan professionele leergemeenschappen’ van E. Verbiest zijn inspirerend. Het steunt op 3 pijlers : -

Samen leren over de onderwijspraktijk met de expliciete bedoeling die te verbeteren. Onderwijsprofessionals staan centraal (leraren en leidinggevenden) We doen dit te voordele van onze leerlingen.

3.1.2. Waarom deze keuze ? Onderwijsinformatie in grote getale noodzaakt ons tot de vraag : wat doen we ermee ? Een school moet deze kennis zelf ontwikkelen en toepassen. Dit vergt een flexibele organisatie met flexibele, lerende mensen. ‘Omdat vele grootschalige vernieuwingen die van bovenuit zijn opgelegd met een zelfde werkwijze zelden succesvol zijn, weinig veranderingen brengen en dikwijls oppervlakkig van betekenis zijn.’ (E. Verbiest 2004) In de praktijk zien we dan : - De leraar als uitvoerende professional. - Vernieuwingen komen niet overeen met hoe leerkracht(en) denk(t)en over ‘goed onderwijs’. - Vernieuwingen staan buiten de realiteit van de klas ( van buiten uit bedacht en gedropt). - Blijkbaar is de jarenlange praktijkkennis van de leerkracht(en) niet belangrijk. Vandaar : Onderwijsvernieuwingen en –verbetering moet in de school zelf gebeuren met de capaciteiten en het personeel dat daarbinnen aanwezig zijn. Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen – Buitengewoon Onderwijs 2015-2016

9

3.1.3. PLG als uitgangspunt tot onderwijsverbetering De school ontwikkelt zichzelf met eigen capaciteiten ( eventueel met ondersteuning ! ) - De leraar wordt actieve, meedenkende professional. - Onderwijs wordt in de klas gemaakt. - De kwetsbare praktijkkennis (opgebouwd vanuit persoonlijke en professionele ervaringen) van de leerkracht is uitgangspunt. Dit betekent dat het belangrijk is dat die praktijkkennis ( soms ook persoonlijke handelingstheorie genoemd) moet geëxpliciteerd worden, dat er gevaar is voor éénzijdigheid, vastlopen in routines en dit in stand willen houden. Het vraagt kritische reflectie eventueel in dialoog met collega’s of experten (vorming).

3.1.4. Groeien naar PLG vraagt 3 capaciteits(ontwikkelingen) die elkaar onderling beïnvloeden  



Persoonlijke capaciteiten(bekwaamheid) : vermogen om actief en reflectief kennis te construeren en toe te passen ( begint met eigen reflectie op je ‘persoonlijke handelingstheorie en ‘aanpassen’ is vernieuwen/verbeteren. Interpersoonlijke capaciteit : het vermogen om als groep collectieve kennis te construeren en toe te passen. Opbouwen van gezamenlijke taal en gemeenschappelijke visie. Het is collectief betekenis geven aan ‘ervaringen’. Het is leren in teams. Organisatorische capaciteit : het vermogen om je organisatie zo aan te passen dat persoonlijke en interpersoonlijke capaciteiten kunnen groeien. o Structureel : geeft men de tijd, de financiële en materiële mogelijkheden en een organisatie om individueel en collectief te kunnen leren en te reflecteren over persoonlijke handelingstheorieën en die met elkaar te kunnen uitwisselen ? o Sociaal-cultureel : wat zijn de normen en praktijken over kunnen leren van anderen, afschermen van eigen werk in de klas, hulp vragen is falen, verschil in mening zien als conflicten en dit moet je vermijden of toedekken? o Leiderschap: Is er voldoende ondersteuning en stimulering voor het team vanuit een gedeeld leiderschap?


10

(Verbiest E, 2008) Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen – Buitengewoon Onderwijs 2015-2016

11

3.1.5. Betekenis voor ons als pedagogische begeleiding -

We willen mee reflecteren met onze persoonlijk handelingstheorieën (referentiekaders) en met volle respect voor de andere referentiekaders. We verkiezen samenwerking met een (kern)team om samen na te denken over… (binnen de school of over de scholen heen) Met volle respect voor de uitgangspunten van de professionele leergemeenschap (zie 4.1.1 en 4.1.3)

Bronnen : VERBIEST, Eric, Samen wijs. Bouwstenen voor professionele leergemeenschappen in scholen, Antwerpen-Apeldoorn, Garant, 2004, 3de druk 2007. VERBIEST, Eric, Scholen duurzaam ontwikkelen Bouwen aan professionele leergemeenschappen, Antwerpen-Apeldoorn, Garant, 2008. N. PAMEIJER, Handelingsgericht werken op school, samen met de leerkracht, ouders en kind aan de slag, Leuven, Acco, 2007. N. PAMEIJER, Handelingsgericht werken in de klas, de leerkracht doet ertoe!, Leuven, Acco, 2010. VLOR, Leerkracht – veerkracht, een reflectieboek, stapstenen voor het begeleiden van jongeren met gedragsproblemen, 2006. MARZANO, R., Wat werkt in de klas Research in actie Didactische strategieën die aantoonbaar effect hebben op leerprestaties. Middelburg, Bazalt, 2009, 2de druk MARZANO, R., Wat werkt op school Research in actie Middelburg, Bazalt, 2013.


12

3.2. Begeleidingsprioriteiten Aandacht voor : 3.2.1.

Wie zijn wij als school ? ( expertise, schoolvisie … ) met verder aandacht voor schoolzelfevaluatie binnen het referentiekader van beleidsvoerend vermogen en

handelingsplanning

De Quick scan kan als evaluatie-instrument worden gebruikt. We zorgen voor een rapport van deze evaluatie . Binnen de bespreking ervan kunnen eventueel begeleidingstrajecten worden opgezet. Dit zijn de negen indicatoren:  expliciete visie en doelgerichtheid  brede betrokkenheid  sterk leiderschap  vermogen om samen te werken  responsief vermogen  reflectie en zelfevaluatie  proces van vernieuwing  professionalisering en ondersteuning  verantwoordelijkheden afbakenen en beleid komen de vorming van leerlingen ten goede.

3.2.2.

Lerende netwerken voor verscheidene doelgroepen.

3.2.3.

Verschillende modellen van kwaliteitsontwikkeling .

3.2.4.

Expliciet voor basisaanbod : organisatiemodellen binnen schoolontwikkeling.


13

3.2.5.

In afstemming met Eekhoutcentrum, DNI, profs een aanbod formuleren van nascholing.

3.2.6.

Handelingsplanning als kwaliteitsmotor.

Aandacht voor het implementeren van handelingsgericht werken als kwaliteitsindicator bij het handelingsproces. (onderwijsbehoeften van leerlingen en ondersteuningsbehoeften van leerkrachten en ouders, systematisch en transparant, doelgericht werken, wisselwerking, constructief samenwerken, positieve kenmerken en de leerkracht doet ertoe) (intern coachen, samenkomsten werkgroepen , uitwisseling, verdieping…) Extra aandacht voor : De leerkracht doet ertoe. (HGsW) Breed evalueren : naast summatieve en formatieve evaluaties ook scholen in contact brengen met andere vormen van evalueren (assessment) ; evalueren vanuit een competentgericht(talent) gerichte manier van kijken. Leergebieden : aandacht voor gemeenschappelijke kaders rond taal en WERO. Praktijkgericht onderzoek als methodiek willen we blijven behouden We willen verder trajecten opzetten rond binnenklasdifferentiatie op school- en klasniveau. We kiezen ook voor inhoudelijk en procesgerichte trajecten rond co-teaching, hospiteren. Ook inhoudelijke en procesgerichte trajecten rond effectieve didactische strategieën. Idem voor trajecten rond gedragsproblemen. Afstemmingsbezoeken voor BuBaO zetten we verder met nieuwe kaders rond kwaliteitszorg en beleidsvoerend vermogen.


14

3.2.7.

Multidisciplinair werken vanuit meervoudige partijdigheid.

Optimaliseren van de werking van alle disciplines binnen ons werkveld van het buitengewoon onderwijs : professionaliseren en samenwerken. Zie onderstaande schema’s figuren.

3.3. Specifieke accenten 3.3.1. Verdiepend en professionaliserend werken -

Bestaande werkgroepen verder coachen als middel tot collegiale consultatie, doorgeven van externe informatie , het leren van elkaar , good-practice vooral vanuit de methodiek van praktijkgericht onderzoek. (zie cirkel) = lerende netwerken.(zie verder)

-

Nieuwe werkgroepen opstarten om vragen te ondersteunen.

-

Begeleiden van schoolteams bij het uitbouwen van visies, pedagogische projecten, interne vragen…

-

Begeleiden van teams na een doorlichting.

-

Aanbrengen en begeleiden van innovaties .( zie aanbod)

-

Directies en andere leidinggevenden samenbrengen rond thema’s ( al of niet op aanvraag).

-

Aanbieden van gerichte vormingssessies voor directies, middenkader, leerkrachten, paramedici…..

-

Extra aandacht voor schoolzelfevaluatie met gebruik van het schoolzelfevaluatie-instrument, Quickscan, om te komen tot reflecties op schoolniveau.


15

Dit kan eventueel in een ondersteunend traject. Dit kan ook uitgebreid worden met andere kwaliteitskaders (EFQM-modellen) We willen ons verder focussen om scholen te ondersteunen in diepere zelfevaluatie om te komen tot verdere kwaliteitsontwikkeling. -

Lerende netwerken : we willen netwerken verder opzetten vanuit de methodiek praktijkgericht onderzoek met evenzeer samen met de groep komen tot afgesproken doelstellingen en traject om deze bijeenkomsten beter te kunnen evalueren ( zie sjabloon model lerende netwerken)

-

Daarnaast zijn we nu al bezig om met scholen nieuwe organisatiemodellen te onderzoeken. We willen als PB meer kennis hebben om de scholen daarin te begeleiden. Het idee van participatief beleid en zelfsturende teams is een belangrijk uitgangspunt.

3.3.2. -

Handelingsplan als kwaliteitsmotor

Het proces van handelingsplan(ning) binnen schoolteams ondersteunen en verfijnen. De uitgangspunten van HGW blijven daarin de ondersteunende kaders. Verder implementeren van de leergebieden taal en Wero; het opbouwen van gemeenschappelijke kaders als ondersteuning voor kwaliteitsvol werken binnen deze leergebieden op school- en klasniveau. Binnen het handelingsproces extra aandacht geven voor alle participanten zoals ouders, leerlingen, CLB,… Binnen handelingsplanning aandacht voor het breed evalueren: naast formatieve en summatieve evaluatie vooral ook zoeken naar evalueren binnen de visie van assessment via aanbodgerichte trajecten . (zie verder) We willen zowel het inhoudelijke aanbod als de trajecten in samenspraak met de school begeleiden; uitgangspunt daarbij : waar willen de school werk van maken ? Het is het niet louter meten van leerresultaten maar kenmerkend is : ° leerlingen worden betrokken bij het ontwerp en uitvoering van de evaluatieprocedures ° niet alleen basiskennis maar toepassen van kennis, vaardigheden en competenties. ° niet alleen het eind van de rit wordt getoetst maar ook tijdens het leerproces ( soorten feed-back!-) ° geeft ook aanwijzingen aan de leraar over zijn onderwijsgedrag met aanwijzingen voor aanpassingen of bijsturen


16

° toetsen in levensechte en authentieke situaties ( vb. casussen of problemen) ( Dochy, Schelfhout, Janssens, 2003, Anders evalueren, assessment in de onderwijspraktijk, Tielt Lannoo)

-

Binnenklasdifferentiatie als antwoord op het leren omgaan met diversiteit en heterogeniteit in de klasgroepen.

Vanuit inhoudelijke insteken en modellen willen we scholen ondersteunen in het opzetten van trajecten rond binnenklasdifferentiatie; we doen dit op maat en op afspraak met de school ( of eventueel scholen) (bronnen : 2013, binnenklasdifferenetiatie, leerkansen voor alle leerlingen, acco en 2014,differentiëren is te leren , CPS

-

Co- teaching

-

Hospiteren.

Vanuit inhoudelijk aanbod van verschillende visies rond co-teaching (2014, ‘prisma co-teaching’, Dian Fluit, acco e.a;.) We ondersteunen ook het traject van de pré-waarborgregeling om co –teaching op de werkvloer te introduceren. We zullen na het inhoudelijk aanbod scholen ondersteunen hoe ze kunnen omgaan met co-teaching tot op de klasvloer.We stippelen met het team dit traject uit.

Er kunnen modellen worden aangeboden om hospiteren te gebruiken als interne professionalisering.( we spiegelen ons vooral op het traject dat we met de begeleiding lopen) -

Effectieve didactische strategieën.

Onderzoeken van Marzano , John Hattie , David Mitchell gebruiken we om scholen te laten nadenken over effectieve didactische strategieën en hoe je die kan binnenbrengen in je klaspraktijk. Eerst via inhoudelijk aanbod willen vooral eerst met de ortho’s kijken hoe we dergelijke ‘evidenced based’ materiaal kunnen implementeren tot op de klasvloer. -

Omgaan met gedragsproblemen.(ook voor gewoon basisonderwijs)


17

Vanuit het bronnenboek ‘leerkracht-veerkracht’(acco, kunnen afgestemde trajecten worden opgezet om als school en als leerkracht om te gaan met gedragsproblemen. Ook hier zoeken we met het team wat ze willen aanpakken binnen de school. -

Ontwikkelen en implementatie van nieuwe leerplankader.

We volgen de ontwikkeling op van het nieuwe leerplankader voor het basisonderwijs en zullen mee helpen de implementatie van dit curriculum te realiseren. -

Curricula en opleidingen in BuSO verder ontwikkelen en afstemmen op regulier onderwijs. (nog aanvullen)

-

Ook voor gewoon basisonderwijs willen de IAC (individueel aangepast curriculum) begeleiden.

3.3.3.

trajecten op vraag

Multidisciplinair werken vanuit meervoudige partijdigheid.

-

Vanuit de verschillende werkgroepen aandacht besteden aan deze visie en samen zoeken naar implementatiemogelijkheden.

-

Ondersteunen van scholen om hun organisatie in vraag te durven stellen vanuit de invalshoek van multidisciplinair handelen.

-

Samen zoeken naar concrete functie-invullingen van de verschillende disciplines.

-

We willen werken met ankerfiguren uit de scholen die de werkgroepen helpen voorbereiden.


18

4. Begeleidingsaanbod 2015-2016 4.1. BuBaO

4.1.1. Aanbodgericht 4.1.1.1. Afstemmingsbezoek Visie en doelstellingen

Acties en organisatie

Zoeken naar afstemming vanuit de prioriteiten van de school en de PB BuO en het formuleren van concrete engagementen.

Afgesproken schoolbezoek volgens bepaald stramien, tijdsplanning en matrix ‘Wat maakt je Buitengewoon?’ Dit gebeurt met het kernteam van de school en het begeleidingsteam buitengewoon onderwijs

4.1.1.2.

Concrete afspraken 3-jaarlijkse cyclus

Schoolcontact

Visie en doelstellingen


Vanuit een bepaalde vraag naar informatie, voorstelling van een project, thema,…

Verloopt via een verkennend gesprek (intake) en zoeken samen hoe we kunnen ondersteunen.


Concrete afspraken

19

4.1.1.3.

Directievergaderingen

Algemene Directievergaderingen BuBaO Visie en doelstellingen


Uitwisselen van overkoepelende info en actualia Bezorgdheden delen Collegiaal overleg BuO gerelateerde thema’s uitwisselen en samen uitdiepen

6 directievergaderingen algemeen 2 directievergaderingen thematisch Plaats: in een school of in DPB Brugge Een stuurgroep kan dit helpen voorbereiden.

Concrete afspraken Zie hieronder

Kalender Directies BuBaO 2015-2016 19 aug 2015 8u45

Onthaal nieuwe directies

21 aug 2015 9u30

DV BuBaO start schooljaar 2015-2016

8 okt 2015 13u30

DV BuBaO

14 okt 2015 13u30

Bijeenkomst Directies en Ere-Directies-Begeleiders BuBaO

17 nov 2015 9u

DV BuBaO thema VM

14 dec 2015 13u30

DV BuBaO

22 jan 2016 9-15u

DV BuBaO Nieuwjaar

24-25-26 febr 2016

Colloquium BuBaO Oostende

25-26 febr 2016

Tweedaagse Basis Onderwijs


20

15 april 2016 9u

DV BuBaO

20 mei 2016 9u

DV BuBaO thema

17 juni 2016 9u

DV BuBaO

Directievergaderingen BuBaO themagroepen Visie en doelstellingen


Vanuit overkoepelende behoeftevragen verdiepend werken rond thema’s (inhoud en reflectie) Bv. Functioneringsgesprekken, nascholingsbeleid, leiderschapsstijlen, ervaringen vanuit (langdurige) opleidingen,…

Plaats: in een school of in DPB Brugge We bieden een input rond een bepaald thema met mogelijkheid tot collegiale uitwisseling. De input kan gegeven worden door de begeleiding, collega directies, personeelsleden of externen

Concrete afspraken 17 nov 2015 9u 20 mei 2016 9u

Directievergaderingen BuBaO GON Visie en doelstellingen


Afstemming van ons GON beleid al dan niet doelgroep gebonden

Met groep data bespreken en vraaggestuurd samen komen


Concrete afspraken Op vraag

21

4.1.1.4.

Werkgroepen



Op vraag vanuit werkveld mensen over de scholen heen samen brengen rond een bepaald thema, met aandacht voor inhoud en collegiale uitwisseling en reflectie We geven extra aandacht voor de implementatie op school- en klasniveau. Bv. Armoede, muzische, speelleerklas/brugklas, maatschappelijk lezen, binnenklasdifferentiatie, time-out (crisisinterventie), ,…

typegebonden, typeoverschrijdend, op niveau van directies, leerkrachten, paramedici en middenkaders. Ankerfiguren uit de scholen helpen de groepen voorbereiden en stemmen mee af met de collega’s om inhouden en methodieken aan te reiken.

Concrete afspraken 3 keer per jaar Vast vooraf of te bepalen met groep.

Methodiek van praktijkgericht onderzoek zetten we in om sterk te professionaliseren.

Werkgroep Orthopedagogen Visie en doelstellingen -

Werken rond overkoepelende pedagogische en didactische thema’s. Opvolgen en doorgeven van recente ontwikkelingen binnen dit domein. Delen van elkaars zorgen en vragen en zoeken naar mogelijke oplossingen. Intervisie en reflectie in subgroepen Uitdiepen van specifieke thema’s van HGW, HGD

Doelgroep en organisatie Ortho’s BuBaO en BuSO (niveauoverstijgend) Eventueel voorbereiden met stuurgroep ad hoc Intervisiegroepen per regio kust, midden , zuid (niveaugebonden)


Concrete afspraken 3 keer per jaar (zie uitnodigingen) Intervisiegroepen (draaien op eigen houtje of onder coördinatie Ped begel op vraag) 22

Werkgroep Paramedici Visie en doelstellingen -

-

-

ontmoetingsforum voor collega’s (per discipline) om zich te verrijken binnen hun opdracht. ideeën uitwisselen, casussen bespreken, uitwisselen van materialen. nieuwe uitgaven bespreken. reflecteren over denkpistes en handelwijzen van paramedici binnen onderwijs.

Doelgroep en organisatie

Concrete afspraken

Paramedici: logo, kine en ergo

3 keer per jaar intervisiegroepen per regio per discipline (zelfsturend)

Werkgroepen van logo en kiné zijn uitgesplitst types, een groep type Basisaanbod, T3; een groep type 2, 4, 6 en 7.

Werkgroepen paramedici rond thema’s, onderwerpen met methodiek van praktijkgericht onderzoek

Elke deelgroep komt een 2-tal keer Vorming paramedici afgestemd in samen in werkoverleg. Daarnaast stuurgroep Eekhoutcentrum-BuO wordt jaarlijks, in samenspraak met alle leden van de stuurgroepen, ook een vormend moment georganiseerd. Ankerpersonen uit de scholen stemmen mee af om de agenda te bepalen. Anker logo type Basisaanbod, T3: Thea Carbonez [email protected] Eveline Pil [email protected] Anker kine type Basisaanbod, T3: Ann Vandeginste (Vlinder Tielt)


23

Werkgroep Leergebieden Visie en doelstellingen -

-

Basisvisie op specifieke leergebieden ontwikkelen. Referentiekader voorstellen Concretiseren van een aantal subdomeinen van een specifiek leergebied bv. Taal, Wero,… Implementatietrajecten op schoolniveau begeleiden Specifiek voor Basisaanbod : verkennen van nieuwe leerplanconcept Basis Onderwijs en relateren met referentiekader van Ontwikkelignsdoelen

Doelgroep en organisatie Directies en ortho’s, lkrn BuBaO Kerngroep bereidt voor. Subgroepen werken verder uit. Eventueel opgesplitst volgens bepaalde types bv TBasisaanbod, T3 en T2, T4, T6-7

Concrete afspraken Op vraag 25 nov 2015 Ronde van Vlaanderen Zie data Vervolgtraject introductie en implementatie leerplanconcept BaO

Werkgroep Basisaanbod Visie en doelstellingen -

Uitwisselen van ervaringen , concretiseren en implementeren van het M-decreet naar inhoud en werking

Doelgroep en organisatie Directies en ortho’s Basisaanbod Ism competentiebegeleiders

Concrete afspraken In overleg te plannen met directies

Werkgroep BuBaO T3 Visie en doelstellingen



Concrete afspraken 24

-

Collegiale consultatie omtrent werking in de school Uitwisseling

Directies BuBaO T3

Op vraag

Te bespreken in onderling overleg met directies

Werkgroep T2-OV1 ASS met (rand matig-ernstig) verstandelijke beperking Visie en doelstellingen -

-

Collegiale consultatie omtrent aanpak en begeleiding, programma, activiteiten in groep of individueel, taken,… Uitwisseling ervaringen, vragen, ideeën, materialen,…

Doelgroep en organisatie Leerkrachten en collega’s die werken in de groepen met deze doelgroepleerlingen met ASS en verstandelijke beperking

Concrete afspraken 3 keer per jaar Do 15 okt 2015 DPB En op vraag

Werkgroep Godsdienst-pastoraal Visie en doelstellingen -

Uitwisselen en ontwikkelen van aangepast werken lesmateriaal voor godsdienst en pastoraal voor deze heel specifieke doelgroep.


Concrete afspraken

Leerkrachten/leermeesters godsdienst / pastoraal

Zie website inspectie RKG www.rkgodsdienst-brugge.be en Pastoraal www.kobrugge.be/schoolpastoraal

Werkgroep ICT coördinatoren in BuBaO alle types Visie en doelstellingen



Concrete afspraken 25

Focus op gebruik van Smartschool icm: - samen zoeken naar adequate integratie van ICT voor BuBaO leerlingen - uitwisseling - ict beleid ontwikkelen - vorming - studiebezoek - ict didactiek eigen maken - competentieprofiel opmaken en hanteren

ICT-coördinator of leraar Begeleiding: Tom Claes ism DPB BuO


2/10/2015 9u3012u smartschool 21/01/2016 9u3012u smartschool 3/05/2016 9u3012u smartschool In DPB Brugge

26

Interdiocesane Werkgroep Diep meervoudige beperkingen BuBaO T2 en BuSO OV 1 T2 Visie en doelstellingen -

Concrete uitwerkingen van curriculum uitwisselen Collegiale consultatie met input van verschillende scholen, bezoek aan werking en lokalen

Doelgroep en organisatie Leerkrachten BuBaO T2 en BuSO OV 1 T2 van diocees Brugge en Gent olv DPB BuO Brugge en DPB BuO Gent ism Anneleen Penne-Multiplus Afwisselend in een school in West- en OostVlaanderen

Concrete afspraken Vr 23 okt 2015 9u30 Di 24 nov 2015 9u30 Di 3 mei 2016 9u30 Aangevuld met nascholing EMB (zie Multiplus: www.multiplus.be

Nieuwe directies BuBaO Visie en doelstellingen


Voor directies van BuBaO hebben wij de driejarige opleiding ‘PROFS’.

Nieuwe directies die de laatste drie jaar zijn ingestapt.

Naast deze opleiding voorzien wij twee intervisies.

Organisatie door DPB BaO en BuO (themagroep PROFS), PBDKO en VVKBuO en VVKBaO

Er zijn twee dagen voorzien rond administratie en wetgeving en een bezoek aan het Verbond. Een beginnend directeur wegwijs maken in de belangrijkste onderwijsreglementering.

Beginnende directeurs worden drie vormingsdagen van het VVKBuO aangeboden in de Guimardstraat 1 Brussel


Concrete afspraken 19 aug 2015 Onthaal in regio West-Vlaanderen 5 okt 2015 Ontmoeting met Bisschop Zie kalender PROFS op website: http://www.nasch oling.be/20152016/congres.aspx ?congres=2_15_0 27

21.A_&pagina=Hom e en data op: http://basisonderw ijs.dpbbrugge.be/c ontent/profs

Nieuwe leerkrachten en paramedici BuBaO Visie en doelstellingen


kennis laten maken met het specifieke van het BuBaO. Via reflectie ervaringen en bezorgdheden delen met elkaar.

Nieuwe leerkrachten en therapeuten die voor de eerste keer in het buitengewoon onderwijs terecht komen.

Concrete afspraken Data en inhoud Zie onder

Verwelkoming in DPB Brugge 1. BuBaO en BuSO SAMEN: Kennismaking BuO, DPB, reflectie op praktijk

Regio Noord : 30 september 2015 Regio Midden : 7 oktober 2015 Regio Zuid

:

21 oktober 2015


28

2. BuBaO en gewoon BaO SAMEN: Identiteitsdag met ontmoeting Bisschop Woensdag 27 januari 2016 13u30-17u00: alle regio’s in Groenhove Regio-indeling BuO voor de eerste kennismakingsdagen 1ste trimester BuBaO regio’s

Noord

Midden

Zuid

De Schuit Blankenberge

De Vlinder Tielt

Bemok Kortrijk

Wonderwijs Brugge

De Zonnebloem Izegem

De Bloesem Kortrijk

Het Anker Brugge

De Hagewinde Roeselare

De Brug Kortrijk

Het Noordveld Brugge

St.-Idesbald Roeselare

Blijdhove Menen

De Berkjes Brugge

Dominiek Savio Gits

De Waterlelie Moorsele

De Vuurtoren Heist

Heuvelzicht Klerken

Zonneburcht Waregem

De Rietzang Middelkerke

Klimop Diksmuide

‘t Vlot Ieper

Heilig Hart Oostende

‘t Brugje Veurne

Klimrank Poperinge

Zonnehart Aartrijke

De Torretjes Torhout

De Kindervriend Rollegem

Ter Dreve Brugge

De Strandloper Oostduinkerke


29

Spermalie Brugge

Werkgroep BuBaO GON-coördinatoren (NIET typespecifiek) Visie en doelstellingen -

Intervisie met uitwisseling, vragen, reflectie bevorderen met eigen casussen

Doelgroep en organisatie GON-Coördinatoren Olv Véronique Decock ism DPB BuO


Concrete afspraken Di 27/10/2015 9u Di 2/02/2016 30

-

4.1.1.5.

Gemeenschappelijke thema’s bespreken Vernieuwingen GON verkennen Info studiedagen doorgeven

13u30 Woe 11/05/2016 9u Telkens in DPB Brugge

Studiedagen



Vanuit het werkveld en de werkgroepen, begeleidingsprioriteiten input geven aan scholen via experten.

Jaarlijks of occasioneel al of niet voor specifieke personeelsdoelgroepen, al of niet niveauoverschrijdend.

4.1.1.6.

Concrete afspraken

Trajecten

Handelingsgericht samen Werken (HGsW) : onderwerpen uitgediept op niveau van de school in de vorm van trajecten


31



Vanuit vaststellingen, intern en extern, inventariseren van onderwijs- en ondersteuningsvragen uit het werkveld. Opstellen trajecten: BuO/ prioriteiten gerelateerd met aandacht voor evenwicht tussen inhoud (vorming) en proces via reflectie en stappen naar implementatie. Deze trajecten gebeuren op schoolniveau.

schoolteam Intake voor afstemming van de gekozen thema’s

Concrete afspraken Af te spreken met de directeur en team

Meerdere samenkomsten af te spreken bij start van traject


32

Onderwerpen die aan bod kunnen komen: 1. Visie en uitgangspunten van Handelingsgericht samen werken (HGsW) Algemene visies en de zeven uitgangspunten worden voorgesteld. De uitgangspunten gelden als kwaliteitsindicatoren voor zorg op school. Met het team wordt via een reflectiedocument bekeken wat de betekenis kan zijn voor die zorg. 2. Focus op verscheidene uitgangspunten en concrete betekenis op schoolniveau In samenspraak met het team uitdiepen en concretiseren van een aantal uitgangspunten van HGsW. 3. Communicatie met ouders en leerlingen Vanuit de vijf richtlijnen van constructieve communicatie tussen school en ouders maken we de communicatie met ouders (en leerlingen) handelingsgericht. 4. Handelingsplan(ning) vanuit de visie van HGsW Visie en uitgangspunten van HGsW vertalen we in de handelingsplan(ning) van de school. 5. Het uitgangspunt ‘De leerkracht doet ertoe’ binnen HGsW ‘Wie wil zorgen dat leerlingen niet uit de boot vallen, moet zich afvragen uit welke boot ze dan vallen en of de kwaliteit van die boor er misschien iets mee te maken heeft’ (Uit De leerkracht doet ertoe, naar Leeman en Wardekker pg 75) o

Adaptief onderwijs Reflecties vanuit een aantal opmerkingen vanuit adaptief onderwijs en de betekenis van positief klasklimaat?

o

Basishouding van de leerkracht Vanuit een aantal invalshoeken de basishouding van de leerkracht onder de loep nemen.


33

o

Omgaan met verschillen en coöperatief leren We bekijken het belang van heterogene-homogene groepen, ondersteund door wetenschappelijk onderzoek. Samen doorzoeken we het belang van coöperatief leren.

o

Handelingsgerichte feedback We doorlopen de soorten feedback. Hoe maken we feedback efficiënt en doeltreffend?

o

Kwalitatief goede instructie en begeleiding We bekijken een aantal goede didactische strategieën, ondersteund door wetenschappelijk onderzoek (cf. Marzano, ‘Wat werkt in de klas?’ Makkelijker instructie geven en begeleiden binnen een goed klassenmanagement.

o

Omgaan met gedragsproblemen binnen de school en de klas Opbouwen van een eigen schoolvisie en een handelingsgerichte kijk naar gedragsproblemen.

o

Handelingsgerichte klassenraad Hoe maak je een klassenraad handelingsgericht? Waar is de plaats van de participanten binnen het zorgcontinuüm?

6. Wat werkt op school? Vanuit onderwijsresearch bekijken we een aantal factoren op schoolniveau die daadwerkelijk invloed hebben op de leerprestaties van leerlingen.


34

Interne kwaliteitszorg : Zelfevaluatie Visie en doelstellingen


Zorg voor en borg van kwaliteitsvol onderwijs geeft een meerwaarde voor de school in zijn geheel. Als referentiekader hanteren we de 9 indicatoren van BVV. Als middel bieden we het nieuwe zelfevaluatieinstrument, Quickscan, aan om stil te staan bij het eigen functioneren. Verder dieper ingaan op alle aspecten van zelfevaluatie.

Kernteams uit deelnemende scholen

Concrete afspraken Data te bepalen

Assessment (breed evalueren) Visie en doelstellingen


Assessment waarbij de leerling actief betrokken is bij het evaluatieproces als krachtig middel om tot verder leren te komen. Via vormingsmomenten, uitwisseling van ervaringen, data, reflectie over het onderwerp vanuit eigen referentiekader, concrete klaspraktijk, praktijkgericht onderzoek door, voor en met de eigen teamleden en leerlingen, via onderzoeksplan en uitvoering.

Nieuw traject: We werken school- en klasondersteunend met een kernteam van de eigen school om introductie en implementatie tot stand te brengen via (een ‘light’vorm van) praktijkgericht onderzoek.

Concrete afspraken In afspraak met DPB BuO

Verderzetting vorig traject: We begeleiden verder de scholen die vorige jaren in het traject praktijkgericht onderzoek / assessment stapten. Een eerste keer komen we samen om het proces en product verder te delen en feedback te geven voor het verdere proces.


35

Praktijkgericht onderzoek met eigen prioriteit uit de school Visie en doelstellingen 




Praktijkgericht onderzoek als sterke Op schoolniveau intake met kernteam, vraag methodiek voor interne professionalisering scherp stellen, (onderzoeks)traject uittekenen. Verkennen en implementeren in eigen werking. Via vormingsmomenten, uitwisseling van ervaringen, data, reflectie over het onderwerp vanuit eigen referentiekader, concrete klaspraktijk, praktijkgericht onderzoek door, voor en met de eigen teamleden en leerlingen, via onderzoeksplan en uitvoering.


Concrete afspraken Data af te spreken

36

4.2. BuSO

4.2.1. Aanbodgericht 4.2.1.1.

Afstemmingsbezoek



Zoeken naar afstemming vanuit de prioriteiten van de school en de PB BuO en het formuleren van concrete engagementen.

Afgesproken schoolbezoek volgens bepaald stramien, tijdsplanning en matrix ‘Wat maakt je Buitengewoon?’ Dit gebeurt met het kernteam van de school en het begeleidingsteam buitengewoon onderwijs

4.2.1.2.

Concrete afspraken 3-jaarlijkse cyclus

Schoolcontacten



Vanuit een bepaalde vraag naar informatie, voorstelling van een project, thema,…

Verloopt via een verkennend gesprek (intake) en zoeken samen hoe we kunnen ondersteunen.


Concrete afspraken

37

4.2.1.3.

Directievergaderingen

Algemene Directievergaderingen BuSO Visie en doelstellingen


Uitwisselen van overkoepelende info en actualia Bezorgdheden delen Collegiaal overleg BuO gerelateerde thema’s uitwisselen en samen uitdiepen

6 directievergaderingen (3 algemene, 3 thematische) Voorbereidende stuurgroep kan eventueel opgestart worden.

21 sept 2015 13u30

DV BuSO

17 okt 2015 13u30

Bijeenkomst Directies en Ere-Directies en Begeleiders BuSO

19 nov 2015 9u00

DV BuSO thema

14 jan 2016 9-15u

DV BuSO Nieuwjaar

11 maart 2016 9u.

DV BuSO thema

18 - 19 febr 2016

2-daagse Directies SO

20 -21 -22 april 2016

Colloquium BuSO

19 mei 2016 13u30

DV BuSO thema

14 juni 2016 9u

DV BuSO


Concrete afspraken Zie onderstaande lijst

38

Directievergaderingen BuSO thematisch Visie en doelstellingen


Uitdiepen en uitwisselen van thema’s, … (organisatorisch, ped-didactisch, personeelsmaterie, …)

3 keer per jaar Input komt vanuit de directiegroep

Concrete afspraken 19 nov 2015 9u 11 maart 2016 9u 19 mei 2016 13u30

Directievergaderingen BuSO GON (ASS) Visie en doelstellingen


Afstemming van ons GON beleid al dan niet doelgroep gebonden

Met groep vraaggestuurd samen komen


Concrete afspraken Data af te spreken

39

4.2.1.4.

Werkgroepen



Op vraag vanuit werkveld mensen over de scholen heen samen brengen rond een bepaald thema, met aandacht voor inhoud en collegiale uitwisseling en reflectie

Per niveau (BuSO), niveau overkoepelend, typegebonden, typeoverschrijdend, op niveau van leerkrachten, paramedici en middenkaders.

Concrete afspraken

Max. 3 keer per jaar

Werkgroep BuSO GON-coördinatoren (NIET typespecifiek) Visie en doelstellingen -

Intervisie met uitwisseling, vragen, reflectie bevorderen met eigen casussen Gemeenschappelijke thema’s bespreken Vernieuwingen GON verkennen Info studiedagen doorgeven

Doelgroep en organisatie GON-Coördinatoren Olv Véronique Decock (netcoördinator GON-ION) ism DPB BuO


Concrete afspraken Woe 28 okt 9u Woe 3 febr 9u Woe 4 mei 9u Telkens in DPB Brugge

40

Werkgroep ICT coördinatoren in BuSO alle OV Visie en doelstellingen


Begeleiding alle BuSO: Tom Claes [email protected] ism DPB Brugge

Concrete afspraken Vr 2 okt 2015 13u Di 21 jan 2016 13u Di 3 mei 2016 13u

Focus op gebruik van Smartschool icm: - samen zoeken naar adequate integratie van ICT voor BuSO leerlingen - uitwisseling - ict beleid ontwikkelen - vorming - studiebezoek - ict didactiek eigen maken - competentieprofiel opmaken en hanteren

ICT-coördinator of leraar

BuSO OV1-2: Tommy Demeester ism DPB BuO

In DPB Brugge

Begeleiding: [email protected] (via uren samenwerkingsplatform) ism DPB Brugge

Werkgroep stage en tewerkstelling BGV OV2 Visie en doelstellingen


De werkgroep BGV-coördinatoren OV2 komt op geregelde tijdstippen bijeen om samen ervaringen uit te wisselen aangaande de specifieke voorbereiding op aangepaste arbeid voor onze leerlingen. Vooral de relatie met beschutte werkplaatsen en andere aangepaste arbeidsinitiatieven, is prioritair. Updating van stagedossier aan vigerende regelgeving. Jaarlijks overleg met beschutte werkplaats.

Verantwoordelijken voor arbeidstraining, stages en BGV in OV2-setting. Medecoördinator: Wouter Christiaen VLAB-leden werkgroep: Wouter Christiaen (Kwadrant) en Freddy Van Brabant


Concrete afspraken 9 okt 2015 9u Oostduinkerke 21 okt 2015 VLAB studiedag 22 maart of 26 april 2016 Bezoekdag en werkgroep 41

Uitwisselen van ervaringen en verslag van vormingsmomenten en studiedagen. Participatie aan VLAB met verslaggeving voor de stuurgroep. Interdiocesane Werkgroep Diep meervoudige beperkingen BuBaO T2 en BuSO OV 1 T2 Visie en doelstellingen -

Concrete uitwerkingen van curriculum uitwisselen Collegiale consultatie met input van verschillende scholen, bezoek aan werking en lokalen

Doelgroep en organisatie Leerkrachten BuBaO T2 en BuSO OV 1 T2 van diocees Brugge en Gent olv DPB BuO Brugge en DPB BuO Gent ism Anneleen Penne-Multiplus Afwisselend in een school in West- en OostVlaanderen


Concrete afspraken Vr 23 okt 2015 9u30 Di 24 nov 2015 9u30 Di 3 mei 2016 9u30 Aangevuld met nascholing EMB (zie Multiplus: www.multiplus.be

42

Werkgroep ABO-coördinatoren en trajectbegeleiders BuSO OV3 Visie en doelstellingen


Met de groep ABO de werking, ervaringen en vernieuwingen bespreken en optimaliseren. Terugkoppeling vanuit de stuurgroep ABO (VVKBuO), antwoorden op de vragen vanuit de diocesane werkgroep (wisselwerking). Bespreken specifieke thema’s en uitwisselen van ervaringen, van elkaar te leren in functie van de eigen werking. CONCRETE THEMA’S  Een specifieke insteek van de eigen ABO werking door de inrichtende school.  ASV en BGV in functie van het leer-werk project.  Keuze van de stageplaatsen ifv optimale tewerkstelling.  Individueel transitieplan, alterneringsplan, te verwerven competenties.  Samenwerking met VDAB – GTB, DBO.  Dossiermanager en CVS.  Hervormingsbeleid BTOM.  Evolutie ESF subsidie.  (Na)vorming voor ABO coördinatoren en trajectbegeleiders.  Begeleiding nieuwe coördinatoren.  Uitwisselen van good practice.  Specifieke vragen ivm ABO werking bespreken en ev. samen zoeken naar oplossingen.

ABO-coördinatoren en trajectbegeleiders van de BuSO OV3 scholen.

Concrete afspraken Nog te bepalen

De bijeenkomsten gaan door in wisselende locatie. Om de beurt zijn de BuSO-scholen gastheer voor de ABO-groep.

Begeleiding: Noël Devriendt


43

Werkgroep per opleidingsprofiel BGV BuSO OV3 Visie en doelstellingen


Met de werkgroep leerkrachten, TA (TAC) de technische, pedagogische en didactische aspecten van de opleiding bespreken en optimaliseren.

Leerkrachten, TA (TAC) per opleidingsprofiel van de BuSO OV3 scholen.

Bespreken en uitwisselen van ervaringen, van elkaar te leren in functie van de eigen werking. Leerkrachten en TA’s samenbrengen: wat heeft men in de praktijk aan ondersteuning nodig. CONCRETE THEMA’S 

  



Concrete afspraken Af te spreken

De bijeenkomsten gaan door in wisselende locatie. Om de beurt zijn de BuSO-scholen gastheer. Begeleiding: Noël Devriendt

De inrichtende school verzorgd een korte voorstelling van de school en de afdeling gevolgd door een specifieke insteek bv differentiatie binnen de leergroep, modulair systeem… Uitwisselen van good practice. Rondleiding binnen de werkplaatsen. Zoeken en uitschrijven van creatieve oefeningen die leerlingen boeien, uitdagen en succes vooropstellen. Hieraan worden de competenties (uitgeschreven in leerlijnen) en evaluatie gekoppeld. Specifieke pedagogische, didactische en technische vragen bespreken en samen oplossingen zoeken (om kwalitatief beter te worden).


44

Werkgroep TAC van de BuSO-scholen. Visie en doelstellingen


Met de werkgroep TAC als verantwoordelijken BGV de technische en pedagogische aspecten in de BuSO school bespreken en optimaliseren.

TAC van alle BuSO-scholen. In werkvergaderingen ontmoeten wij elkaar. samenstelling groepen en data bijeenkomsten

Concrete afspraken 3 keer per jaar Do 15 okt 2015 13u30

Het is tevens de werkgroep waar vernieuwingen naar BGV kunnen aangebracht worden met de bedoeling deze te implementeren in de eigen school. CONCRETE THEMA’S vb’n :    

     

Stages. Opleidingsprofielen – jaarplannen. Vakinhouden. Ontwikkelingsdoelen en samenwerking ASV – BGV. Hoe implementeren van ontwikkelingsdoelen? Koppelen aan de leerlijnen binnen BGV? Stand van zaken en vergelijking tussen de verschillende scholen. Alternerende beroepsopleiding. Kwaliteitszorg. Evaluatie en leerlingvolgsysteem. Leerlingvolgsysteem praktische uitwerking (gebruiksvriendelijk). Veiligheid en milieu. Coachen van personeelsleden en vakwerkgroepen. Functioneringsgesprekken.


45

    

Samenwerking RTC. Inzicht in veranderingsprocessen, omgaan met weerstand, oplossingsgericht werken. De samenwerking tussen de scholen bevorderen. Organisatiemodellen Functieprofiel TAC

Werkgroep T2-OV1 ASS met (rand matig-ernstig)-ernstig verstandelijke beperking Visie en doelstellingen -

-


Collegiale consultatie omtrent aanpak en begeleiding, programma, activiteiten in groep of individueel, taken,… Uitwisseling ervaringen, vragen, ideeën, materialen,…

Leerkrachten en collega’s die werken in de groepen met deze doelgroepleerlingen met ASS en verstandelijke beperking

Concrete afspraken Do 15 okt 9u Verder af te spreken

Werkgroep Godsdienst-pastoraal BuSO Visie en doelstellingen


Concrete afspraken

Met de werkgroep wordt thematisch gewerkt rond ontwikkeling van werkmateriaal per opleidingsvorm.

godsdienstleerkrachten per opleidingsvorm.

Zie website inspectie RKG http://www.rkgodsdienst-brugge.be/ en Pastoraal www.kobrugge.be/schoolpastoraal

De resultaten van de diocesane werking komen ook op het Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen – Buitengewoon Onderwijs 2015-2016

46

elektronisch platform voor ondersteuning godsdienstleerkrachten “Thomas-project”. De werkgroep OV3 staat ook in voor de ontwikkeling van de jaarlijkse gebedskaartjes ( in samenwerking met Muurkranten). Nieuwe directies BuSO Visie en doelstellingen


Voor directies van BuSO is er een vijfdaagse modulair samengestelde vorming voorzien. ‘De directeur van nu en straks’ Aanvangsbegeleiding via DPB Brugge Er is ook een driejarige opleiding door CVA, Antwerpen. (i.s.m. PBDKO, VVKSO en VVKBuO) Een beginnend directeur wegwijs maken in de belangrijkste onderwijsreglementering.

Organisatie door Eekhoutcentrum Nieuwe directies die de laatste drie jaar zijn ingestapt. Organisatie door DPB BaO en BuO (werkgroep PROFS), PBDKO en VVKBuO Beginnende directeurs worden drie vormingsdagen van het VVKBuO aangeboden CVA http://cva.ua.ac.be/main.aspx?c=CVA20122013 &n=51023


Concrete afspraken 19 aug in DPB Brugge

47

Nieuwe leerkrachten, opvoeders en paramedici BuSO Visie en doelstellingen


Via twee sessies kennis laten maken met het specifieke van het BuSO. Via intervisie en reflectie ervaringen en bezorgdheden delen met elkaar.

Nieuwe leerkrachten, opvoeders en therapeuten die voor de eerste keer in het buitengewoon onderwijs terecht komen.

Concrete afspraken Zie hieronder

Verwelkoming in DPB Brugge 1. BuBaO en BuSO SAMEN: Kennismaking BuO, DPB, reflectie op praktijk

Noord : 30 september 2015 Midden : 7 oktober 2015 Zuid :

21 oktober 2015

Leerkrachten uit BuSO OV4 zijn vrij om ook aan te sluiten bij de vakgerichte ontmoetingen met vakbegeleiders van SO. Meer inhoudelijke info en verschillende vakken volgen via mededelingen van SO. Data voor aanvangsbegeleiding gewoon SO zijn woensdagen 30 sept 2015, 7 okt, 21 okt 2016 telkens van 13u45 tot 16u00

2. BuSO en gewoon SO SAMEN: Identiteisdagen in DPB Brugge Woensdag 20 januari 2016

14u00-17u00: BuSO-scholen:

Ravelijn (Brugge), Spermalie (Brugge), Haverlo (Brugge), Ter Strepe (Middelkerke), Sint-Rafaël (Gent), De Rozenkrans (OostduinkerkeNieuwpoort) Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen – Buitengewoon Onderwijs 2015-2016

48

Woensdag 3 februari 2016


Heuvelzicht (Klerken), Tordale (Torhout), De Ster (Tielt), Dominiek Savio (Gits), Onze Jeugd (Roeselare), St.-Idesbald (Roeselare) Woensdag 17 febr 2016


Vibso (Waregem), De Kouter (Kortrijk), De Ast (Poperinge) en De Lovie (Poperinge)

Regio-indeling BuO voor de eerste kennismakingsdagen 1ste trimester BuSO regio’s

Noord

Midden

Zuid

Ravelijn Brugge

De Rozenkrans Heuvelzicht Klerken Oostduinkerke-Nieuwpoort

Spermalie Brugge

De Wissel (Tordale) Torhout

Vibso Waregem

Haverlo Brugge

De Ster Tielt

De Kouter Kortrijk

Ter Strepe Middelkerke

Dominiek Savio Gits

De Ast Poperinge

St.-Rafaël Gent

St.-Idesbald Roeselare

De Lovie Poperinge

Onze Jeugd Roeselare


49

Werkgroep Paramedici BuSO Visie en doelstellingen -

-

-

ontmoetingsforum voor collega’s (per discipline) om zich te verrijken binnen hun opdracht. ideeën uitwisselen, casussen bespreken, uitwisselen van materialen. nieuwe uitgaven bespreken. reflecteren over denkpistes en handelwijzen van paramedici binnen onderwijs.


Concrete afspraken

Paramedici: logo, kine en ergo

Af te spreken

1 gezamenlijke werkgroep voor alle opleidingsvormen en types. De groep komt een 2-tal keer samen in werkoverleg. Daarnaast wordt jaarlijks, in samenspraak met alle leden van de stuurgroepen, ook een vormend moment georganiseerd, mogelijks samenvallend met de groep paramedici BuBaO. Ankerpersonen uit de scholen stemmen mee af om de agenda te bepalen. Naam Anker: Joseline Desaeger De Ast


50

Werkgroep Orthopedagogen Visie en doelstellingen -

4.2.1.5.

Werken rond overkoepelende pedagogische en didactische thema’s. Opvolgen en doorgeven van recente ontwikkelingen binnen dit domein. Delen van elkaars zorgen en vragen en zoeken naar mogelijke oplossingen. Uitdiepen van specifieke thema’s van HGW, HGD

Doelgroep en organisatie Ortho’s BuBaO en BuSO (niveauoverstijgend) Eventueel voorbereiden met stuurgroep ad hoc Intervisiegroepen per regio kust, midden , zuid (niveaugebonden)

Concrete afspraken 3 keer per jaar Intervisiegroepen (zelfsturend)

Studiedagen



Vanuit het werkveld en de werkgroepen, begeleidingsprioriteiten input geven aan scholen via experten.

Jaarlijks of occasioneel al of niet voor specifieke personeelsdoelgroepen, al of niet niveauoverschrijdend.

Concrete afspraken

Middenkader BuSO


51

4.2.1.6.

Trajecten

Handelingsgericht samen Werken (HGsW) : onderwerpen uitgediept op niveau van de school in de vorm van trajecten Visie en doelstellingen


Vanuit vaststellingen, intern en extern, inventariseren van onderwijs- en ondersteuningsvragen uit het werkveld. Opstellen trajecten: BuO/ prioriteiten gerelateerd met aandacht voor evenwicht tussen inhoud (vorming) en proces via reflectie en stappen naar implementatie. Deze trajecten gebeuren op schoolniveau.

schoolteam

Concrete afspraken Intake voor afstemming van de gekozen thema’s Meerdere samenkomsten af te spreken bij start van traject

Onderwerpen die aan bod kunnen komen: 1. Visie en uitgangspunten van Handelingsgericht samen werken (HGsW) Algemene visies en de zeven uitgangspunten worden voorgesteld. De uitgangspunten gelden als kwaliteitsindicatoren voor zorg op school. Met het team wordt via een reflectiedocument bekeken wat de betekenis kan zijn voor die zorg. 2. Focus op verscheidene uitgangspunten en concrete betekenis op schoolniveau In samenspraak met het team uitdiepen en concretiseren van een aantal uitgangspunten van HGsW.


52

3.

Communicatie met ouders en leerlingen

Vanuit de vijf richtlijnen van constructieve communicatie tussen school en ouders maken we de communicatie met ouders (en leerlingen) handelingsgericht. 4. Handelingsplan(ning) vanuit de visie van HGsW Visie en uitgangspunten van HGsW vertalen we in de handelingsplan(ning) van de school. 5.

Het uitgangspunt ‘De leerkracht doet ertoe’ binnen HGsW ‘Wie wil zorgen dat leerlingen niet uit de boot vallen, moet zich afvragen uit welke boot ze dan vallen en of de kwaliteit van die boor er misschien iets mee te maken heeft’ (Uit De leerkracht doet ertoe, naar Leeman en Wardekker pg 75) o

Adaptief onderwijs Reflecties vanuit een aantal opmerkingen vanuit adaptief onderwijs en de betekenis van positief klasklimaat?

o

Basishouding van de leerkracht Vanuit een aantal invalshoeken de basishouding van de leerkracht onder de loep nemen.

o

Omgaan met verschillen en coöperatief leren We bekijken het belang van heterogene-homogene groepen, ondersteund door wetenschappelijk onderzoek. Samen doorzoeken we het belang van coöperatief leren.

o

Handelingsgerichte feedback We doorlopen de soorten feedback. Hoe maken we feedback efficiënt en doeltreffend?

o

Kwalitatief goede instructie en begeleiding


53

We bekijken een aantal goede didactische strategieën, ondersteund door wetenschappelijk onderzoek (cf. Marzano, ‘Wat werkt in de klas?’ Makkelijker instructie geven en begeleiden binnen een goed klassenmanagement. o

Omgaan met gedragsproblemen binnen de school en de klas Opbouwen van een eigen schoolvisie en een handelingsgerichte kijk naar gedragsproblemen.

6. Handelingsgerichte klassenraad Hoe maak je een klassenraad handelingsgericht? Waar is de plaats van de participanten binnen het zorgcontinuüm? 7. Wat werkt op school? Vanuit onderwijsresearch bekijken we een aantal factoren op schoolniveau die daadwerkelijk invloed hebben op de leerprestaties van leerlingen.


54

Interne kwaliteitszorg : Zelfevaluatie Visie en doelstellingen


Zorg voor en borg van kwaliteitsvol onderwijs geeft een meerwaarde voor de school in zijn geheel. Als referentiekader hanteren we de 9 indicatoren van BVV. Als middel bieden we het vernieuwde zelfevaluatie-instrument, Quickscan, aan om stil te staan bij het eigen functioneren. Verder dieper ingaan op alle aspecten van zelfevaluatie.

Intake met directie en kernteam

Concrete afspraken Op vraag met intake

Assessment (breed evalueren) Visie en doelstellingen


Assessment waarbij de leerling actief betrokken is bij het evaluatieproces als krachtig middel om tot verder leren te komen. Via vormingsmomenten, uitwisseling van ervaringen, data, reflectie over het onderwerp vanuit eigen referentiekader, concrete klaspraktijk, praktijkgericht onderzoek door, voor en met de eigen teamleden en leerlingen, via onderzoeksplan en uitvoering.


Concrete afspraken In afspraak met DPB BuO

55

Praktijkgericht onderzoek met eigen prioriteit uit de school Visie en doelstellingen 




Methodiek wordt kort voorgesteld. We nemen Praktijkgericht onderzoek als sterke vragen, thema’s uit de scholen als startpunt. methodiek voor interne professionalisering Traject wordt uitgetekend en begeleid. Verkennen en implementeren in eigen Vooral schoolintern, kan op vraag werking. schooloverstijgend. Via vormingsmomenten, uitwisseling van ervaringen, data, reflectie over het onderwerp vanuit eigen referentiekader, concrete klaspraktijk, praktijkgericht onderzoek door, voor en met de eigen teamleden en leerlingen, via onderzoeksplan en uitvoering.


Concrete afspraken Af te spreken

56

5. Vraaggestuurd 5.1. Schoolinterne prioriteit(en) Visie en doelstellingen


We ondersteunen het prioriteitenplan van de scholen. Vanuit goede afstemming tussen directie en kernteam en begeleiding, samen begeleidingsinterventies en/of navormingstraject opstellen.

Intakegesprek Interventie: eenmalig gesprek met directie en kernteam; trajectmatige begeleiding Externe vorming

Concrete afspraken

5.2. Opvolging doorlichting Visie en doelstellingen


We ondersteunen de zorg voor kwaliteit, de (zelf)evaluatie. Ook in het kader van een doorlichting door de onderwijsinspectie willen we de scholen helpen voorbereiden en het proces achteraf opvolgen. Hierbij kan een engagement aangegaan worden om begeleidingsinterventies op te starten.

Intakegesprek Interventie: eenmalig gesprek met directie en kernteam; trajectmatige begeleiding


Concrete afspraken

57

5.3. Individuele begeleiding leerkrachten/ therapeuten Visie en doelstellingen


We stimuleren het BVV en de coachende houding van de directie en intern begeleider (bv. mentor) bij begeleiding van individuele lkrn en therapeuten. Een coachingstraject wordt samen met de intern begeleider (directie/mentor) en de betreffende lkrn/therapeuten opgesteld en doorlopen.

Intakegesprek Trajectmatige begeleiding Niet systematisch maar op vraag


Concrete afspraken

58

6. Aanbod voor Schoolbesturen Vorming voor leden van schoolbesturen http://www.kobrugge.be/vicariaat/ Katholiek Onderwijs West-Vlaanderen Schooljaar 2015 – 2016

1/ Katholieke dialoogschool - Wanneer: Dinsdag 29 september 2015 om 18u30 (onthaal vanaf 18 u) - Doelgroep: alle leden van schoolbesturen - Spreker: Lieven Boeve - Locatie: d’Abdij, Baron Ruzettelaan 435, Assebroek - Inschrijvingslink

2/ Ontmoeting nieuwe bestuurders: - Wanneer: Dinsdag 27 oktober 2015 om 19 uur (onthaal vanaf 18u30) - Locatie: d’Abdij, Baron Ruzettelaan 435, Assebroek - Doelgroep: beginnende leden van schoolbesturen - Inschrijvingslink Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen – Buitengewoon Onderwijs 2015-2016

59

3/ Masterclass Leiderschap in een post-christelijke en multireligieuze schoolcontext - Wanneer: Donderdag 29 oktober 2015 om 16u - Locatie: Guimardstraat 1 te Brussel - Spreker: Johan Verschueren s.j. - Inschrijvingslink

4/ Diocesaan vormingsaanbod identiteit en schoolpastoraal - Doelgroep: antennepersonen pastoraal en identiteit binnen de Schoolbesturen o Er volgt nog een gepersonaliseerde uitnodiging - Spreker: vicaris Filip Debruyne met verwerking in kleine groepjes - Extra informatie: o Hetzelfde aanbod wordt op dezelfde dag tweemaal aangeboden. o Tweeluik met sessie ‘katholieke dialoogschool’: vormende netwerking met concretisering voor het eigen schoolbestuur. - Wanneer: Maandag 16 november 2015: o Locatie 1 : Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen – Buitengewoon Onderwijs 2015-2016

60

o Diocesaan centrum Groenhove, Bosdreef 5, Torhout o Onthaal om 13u30, sessie om 14 uur o Locatie 2: o De Bron, Marktstraat 88, Harelbeke o Onthaal om 18u30, sessie om 19 uur - Inschrijvingslink

5/ Kompas voor de bestuurder - Wanneer: 2 sessies (onthaal vanaf 18u30) o Avond 1: Dinsdag 24 november 2015 o Avond 2: Dinsdag 15 december 2015 - Locatie: De Bron, Markstraat 88, Harelbeke om 19 uur. - Doelgroep: beginnende leden van schoolbesturen (nieuwe bestuurders sinds oktober 2013) - Inschrijvingslink


61

6/ Diocesaan vormingsmoment - Wanneer: Woensdag 13 januari 2016, van 17u30 tot 19 u - Locatie: d’Abdij, Baron Ruzettelaan 435, Assebroek - Doelgroep: voorzitters van SG, CASS en CAIM - Inschrijvingslink

7/ Bestuurlijke schaalvergroting: - Wanneer: Maandag 25 januari 2016 - Locatie: d’Abdij, Baron Ruzettelaan 435, Assebroek De volgende 2 sessies komen aan bod in West-Vlaanderen:

7.1 Hoe kan je bij schaalvergroting de inspraak meest efficiënt organiseren? 7.2 Welke organisatiemodellen zijn aangewezen bij bestuurlijke schaalvergroting? In andere diocesen kan worden aangesloten bij de volgende thema’s: 7.3 Wat houdt deugdelijk bestuur (good governance) in en hoe realiseren we dit binnen de gegeven context? 7.4 Hoe zien infrastructurele masterplannen eruit bij schaal vergrote besturen? Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen – Buitengewoon Onderwijs 2015-2016

62

8/ Voorjaarseminarie: - Maandag 14 maart 2016, 19 u, onthaal om 18u30 - Locatie: d’Abdij, Baron Ruzettelaan 435, Assebroek - Sessies: o Naar concretisering van de katholieke dialoogschool o M-decreet: Toepassing en gevolgen na een jaar werking o Welzijnsbeleid o Beleid uitstippelen rond omgaan met armoede U kan kiezen voor één van deze sessies.

9/ Diocesane jaarvergadering voor leden van schoolbesturen: - Wanneer: Woensdag 22 juni 2016, onthaal om 18u30, sessie om 19 u - Locatie: Diocesaan centrum Groenhove, Bosdreef 5 te Torhout.


63

7. Navormings- en begeleidingsinitiatieven Voor een groot stuk van ons nascholingsaanbod werken we samen met het Eekhoutcentrum. Daarvoor stemmen we af met de leden van een stuurgroep van het Eekhoutcentrum. Deze bestaat uit contactpersonen uit het werkveld van het Buitengewoon Onderwijs, diocesane begeleiders BuO en stafmedewerker van het EC. We vormen zo een effectieve en efficiënte tandem die zowel vraag- als aanbodgestuurd op relatief korte termijn kan inspelen op wat leeft op het werkveld. Voor specifieke informatie en aanbod verwijzen we naar de website http://www.eekhoutcentrum.be/ Voor het Buitengewoon Onderwijs worden een aantal specifieke onderwerpen in navorming aangeboden, zoals GON, GOK, EMB, RSV. Voor alle initiatieven verwijzen wij graag naar de site van het Katoliek Onderwijs Vlaanderen: http://www.nascholing.be/index.aspx?type=5 Wij werken ook nauw samen met KH Vivès Tielt (BaNaBaBuO). Dit is de bacheloropleiding voor leraren werkzaam in het BuBaO en BuSO. Deze opleiding is modulair samengesteld en leidt tot een BaNaBa-diploma. Info vind je op de website van KH Vivès campus Tielt: www.vives.be en via de coördinator: Cindy Leclercq [email protected]

8. Communicatie en informatie

8.1. Website Pedagogische Begeleiding Brugge www.kobrugge.be Voor BuO-specifieke informatie kan je terecht op www.kobrugge.be/buo Hier vind je :  Alle adressen en gegevens van de BuO-scholen van ons Bisdom Brugge.  Een aantal verslagen en info uit de diverse diocesane werkgroepen.  Alle coördinaten van de pedagogische begeleiders voor BuO en van de onderwijsinstanties van het katholiek onderwijs van het bisdom Brugge. Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen – Buitengewoon Onderwijs 2015-2016

64

8.2. Contactgegevens Pedagogische Begeleidingsdienst BuO regio West-Vlaanderen (zie ook www.kobrugge.be onder Buitengewoon Onderwijs) Vzw Katholiek Onderwijs DPB Bisdom Brugge Baron Ruzettelaan 435 8310 Assebroek DPB Buitengewoon Onderwijs

tel. 050.372675 [email protected]

Geert Buffel Jagerstraat 7 8200 Sint Michiels Brugge

Hoofdbegeleider BuBaO en BuSO gsm 0494.923595 [email protected]

Hans Buyle Beukenweg 6 8210 Loppem

Pedagogisch Schoolbegeleider BuBaO en BuSO gsm 0499.726313 [email protected]

Noël Devriendt Vijvermolenstraat 10 8600 Leke (Diksmuide)

Pedagogisch Begeleider BGV BuSO OV3 gsm 0477.525727 noë[email protected]


65

BEGELEIDINGSAANBOD BUITENGEWOON ONDERWIJS

Recommend Documents