Begeleiden en beoordelen van de stages Bachelor in het onderwijs kleuteronderwijs

     

 

Begeleiden en beoordelen van de  stages  Bachelor in het onderwijs kleuteronderwijs   

Begrippen  Begeleidingsgesprek 

Beoordelingscriteria   

Contactdag  KATHOLIEKE HOGESCHOOL  VIVES  STUDIEGEBIED ONDERWIJS  CAMPUS BRUGGE    Stagecoördinatie:  [email protected]    Contactpersoon:  [email protected]  050 30 51 38  

Eindrapport van de  stage 

Evaluatieformulier 

Gesprek na een aantal activiteiten of stagedagen waarbij  het leerproces van de student centraal staat en  toekomstige leerdoelen verwoord worden.    Kwaliteit: sterke, positieve elementen van de student. De  concrete gedragingen situeren zich altijd op het niveau  van de opleidingsfase en zeer regelmatig op het niveau  van de volgende opleidingsfase zoals aangegeven in de  stageleerlijn.    Voldoende: de student functioneert op het niveau zoals  aangegeven in de stageleerlijn en bereikt in voldoende  mate de doelen van die stage.    Werkpunt: de student functioneert niet systematisch en  niet met voldoende regelmaat in de verschillende  stageactiviteiten op het niveau zoals omschreven in de  stageleerlijn; met tips, feedback en veel begeleiding slaagt  de student er in dit gedrag te vertonen, maar dit wordt  nog niet voldoende zelfstandig opgenomen in het eigen  gedragsrepertoire. Bij volgende activiteiten blijft de nood  aan veel begeleiding en bijsturing.    Knelpunt: de student functioneert niet op het niveau van  de betreffende opleidingsfase, maar systematisch op het  niveau eronder. Dit gedrag geeft aanleiding tot het niet  behalen van de doelen van die stage of blokkeert het  globale en zelfstandig functioneren van de student als  leraar.      Op deze dag komen de studenten langs om  voorbereidingen in te dienen, op te halen of te bespreken,  om concrete afspraken te maken i.v.m. de planning, …    Dit document krijgt de student op het einde van het  academiejaar. Hierop wordt een globaal oordeel (een punt  op 20) gegeven.    Dit is het formulier dat de mentor invult op het einde van  de stage. Dit document wordt besproken met de student 

Katholieke Hogeschool VIVES campus Brugge  ‐  Bachelor in het onderwijs: kleuteronderwijs 

 

Evaluatiegesprek 

Examencommissie 

Feedbackgesprek 

Knelpunten 

Leer(groep)begeleider 

Lesobservatie 

Observatiedag 

Opleidingsfase 

  op het einde van de stage. De student bezorgt dit  document aan zijn stagebegeleider (origineel) en zijn  bezoekende docent (kopie).    Gesprek op het einde van de stage of na meerdere stages  waarbij een oordeel wordt gegeven over het geheel van  de stagedoelen.    Zie OER  Deze commissie neemt acte van het eindoordeel van de  praktijkbeoordelingscommissie en kent het definitieve  punt toe.    Gesprek na de activiteit waarbij de observatiegegevens  worden ingebracht en besproken.    Zie evaluatieformulier stage  Tegenvallende zaken. Dit zijn m.a.w. zware tekorten die bij  een summatieve evaluatie op het einde van deze  opleidingsfase kunnen leiden tot het niet behalen van een  voldoende voor het opleidingsonderdeel stage.  Werkpunten die steeds terugkomen, kunnen bij een  summatieve evaluatie ook leiden tot het toekennen van  een knelpunt omwille van het gebrek aan evolutie.    Enkel voor studenten in de 1ste opleidingsfase.  De docent van de hogeschool die de student begeleidt in  zijn leerproces. Samen met zijn leergroep komt de  leergroepbegeleider (of kortweg de leerbegeleider)  geregeld samen om de studievoortgang (en dus ook de  stage) te bespreken.    Gegevens verzameld uit lesobservaties worden de eerste  opleidingsfase genoteerd in het stagebegeleidingsschrift  of op een afzonderlijk document.      Op deze dag blijven de studenten de hele dag observeren  in de klas met de bedoeling de beginsituatie van de klas te  leren kennen, …    Als gevolg van de flexibilisering van het hoger onderwijs  kunnen we niet meer spreken over het ‘eerste jaar’,  ‘tweede jaar’ en ‘derde jaar’.  Het studietraject wordt nog  wel ingedeeld in een modeltraject met drie  opleidingsfasen (vergelijkbaar met de vroegere  opleidingsjaren). Studenten kunnen thans  opleidingsonderdelen uit wat vroeger de verschillende  “jaren” waren, combineren. Een voorbeeld: een student  die niet geslaagd is voor bepaalde opleidingsonderdelen  van het eerste “jaar” herneemt die en vult zijn  studieprogramma aan met vakken uit het tweede “jaar”.  De klassieke structuur met vaste opleidingsjaren wordt  dus doorbroken. Daarom spreken we over  opleidingsfasen.     

Katholieke Hogeschool VIVES campus Brugge  ‐  Bachelor in het onderwijs: kleuteronderwijs 

    Praktijk‐  Bijeenkomst van alle docenten die betrokken zijn bij het  beoordelingscommissie  opleidingsonderdeel stage van de betreffende  opleidingsfase (bezoekende docenten en  stagebegeleiders). Deze vergadering wordt voorgezeten  door het opleidingshoofd.  Deze vergadering komt 2 maal per jaar samen en kent het  tussentijds oordeel en het  eindoordeel toe. In overleg worden scores gemotiveerd en  toegelicht door de bezoekende docenten. De groep  docenten bewaakt de norm en stelt een punt op 20 voor.  Dit punt wordt aan de examencommissie doorgegeven.      Stage  De student blijft de afgesproken periode fulltime aanwezig  in de klas/op school, de student observeert, participeert  en voert lesopdrachten uit gedurende deze periode.    Stagebegeleider  Enkel voor studenten in de 2de en 3de opleidingsfase.  De docent van de hogeschool die de student het hele  academiejaar opvolgt; deze docent houdt het stagedossier  bij en heeft na elke stage een individueel gesprek met de  student.    Stagebezoeker  De docent die tijdens de stageperiode een bezoek brengt  in de klas en een gesprek heeft met de stagementor en de  directie.    Stageleerlijn  Dit document is het referentiekader bij begeleiden en  beoordelen. In gedragsindicatoren wordt aangegeven wat  de student in een stage moet bereiken.    Stagemap  Dit is een map waarin alle gegevens en voorbereidingen  van de stage worden opgenomen : stagegegevens,  lesvoorbereidingen, observaties, uitgewerkte  praktijkopdrachten,… (zie concreet in de praktijkgids)  Deze map is een communicatiemiddel tussen de mentor  en de student. De bezoekende docent kijkt dit ook in.    Stagementor  De kleuteronderwijzer(es) van de stageklas. Hij/zij staat in  voor de begeleiding en is betrokken bij de beoordeling van  stagiairs.    Stageopdrachten  De studenten krijgen voor de verschillende  opleidingsonderdelen opdrachten mee; deze opdrachten  worden uitgevoerd in de stages.    Stageoverzicht  Dit document wordt door de stagebegeleider ingevuld. Op  een 4‐puntenschaal wordt het functioneren van de  student in zijn globaliteit weergegeven. Op basis van dit  document wordt een oordeel (tussentijds of eindoordeel)  geveld door de docentengroep betrokken bij de stage (de  praktijkbeoordelingscommissie)  Stageschrift  In het stageschrift noteert de mentor de  bedenkingen bij de gegeven activiteiten. Wat de mentor  noteert, is de aanzet voor begeleidende gesprekken  tussen mentor en student. Deze gegevens blijven tussen  Katholieke Hogeschool VIVES campus Brugge  ‐  Bachelor in het onderwijs: kleuteronderwijs 

 

Syntheserapport 

Tussentijds  stagerapport 

Verplicht vrijwillige  stage 

Werkpunten 

Zelfevaluatie 

   

  de mentor en de student en worden niet opgenomen in  het stagedossier.  De bezoekende docent noteert zijn observaties van de  bijgewoonde activiteiten ook in dit schrift.  Daarnaast noteert de bezoekende docent ook  commentaar op de stagemap.   Wat de bezoekende docent noteert, wordt door de  student na de stage aan hem én aan zijn stagebegeleider  bezorgd.    Dit is het formulier dat de stagebegeleider (digitaal)  opmaakt na het verzamelen van alle gegevens die  betrekking hebben op die stageperiode. Het is een  beoordeling op een 4‐puntenschaal. Dit document wordt  aan de student bezorgd en wordt met hem besproken in  een stagebegeleidingsgesprek.      Dit document krijgt de student in de loop van het  academiejaar. Hierop wordt een globaal oordeel  (voldoende / onvoldoende) gegeven.    Studenten die in hun opleidingsfase geen stage op hun  studieprogramma hebben, wordt gevraagd om toch stage  te lopen om de opdrachten van de verschillende vakken te  kunnen uitvoeren; dit stageprogramma kan afwijken van  de reguliere studenten.    Zie evaluatieformulier stage.  Zaken die nog verfijnd moeten worden. Heel vaak liggen  werkpunten in de lijn van de tips die in de loop van de  stage geformuleerd werden. De student kan zijn/haar  werkpunten wellicht gemakkelijk bijsturen door ervaring  en reflectie.    De student bereidt op basis van de stageleerlijn het  stagebegeleidingsgesprek voor.   

 

Het proces van begeleiden en beoordelen    Over de verschillende opleidingsfasen heen is er een evolutie van directe begeleiding  naar meer indirecte begeleiding. We gaan er van uit dat de studenten in  toenemende mate hun leerproces in eigen handen nemen.    Om dit proces ‐ afgestemd op het leerproces van de student – geleidelijk en goed te  laten verlopen werken we met een aantal procedures. Deze procedures maken een  duidelijk onderscheid in het proces van begeleiden en het proces van beoordelen.      Katholieke Hogeschool VIVES campus Brugge  ‐  Bachelor in het onderwijs: kleuteronderwijs 

 

 

REFLECTEREN – HET LEERPROCES VAN DE STUDENT    Om ervaringen uit de praktijk te verwerken en vast te kunnen houden, is reflecteren  een belangrijke vaardigheid. Op het einde van zijn opleiding wordt verwacht dat de  student een zelfsturende, onderzoekende en reflectieve houding heeft. De student  dient de doelen van de verschillende fasen van de opleiding dan ook voor ogen te  houden. Hij is medeverantwoordelijk om de doelen te behalen.  We verwachten dat de student gedurende de opleiding leert reflecteren en zelf de  verantwoordelijkheid neemt voor zijn leerproces. Een startbekwame leerkracht kan  zijn handelen bespreekbaar maken en zelf bijsturen.    Dit reflectieproces krijgt zowel in de stagebegeleiding als in de stagebeoordeling een  plaats. Enerzijds verwachten we dat de student eigen ervaringen kan benoemen,  analyseren en bijsturen in functie van begeleiding. Anderzijds verwachten we dat  studenten feedback en beoordelingen kunnen interpreteren en opnemen in hun  reflectie‐ en leerproces.     

BEGELEIDEN     In elke stageperiode is de mentor in eerste instantie de begeleider van de student.  De mentor geeft concrete tips naar de voorbereiding en de uitvoering van de  activiteiten en opdrachten. In het stageschrift worden al deze elementen genoteerd.  Deze zijn het vertrekpunt van de verschillende gesprekken die de mentor en de  student hebben.  De bezoekende docent maakt ook een observatieverslag waarvan hij punten in het  gesprek met de student aanbrengt.  In elke opleidingsfase krijgt de student een docent toegewezen die het leerproces in  de opleiding mee opvolgt. Dit is de leer(groep)begeleider (1ste opleidingsfase) of  stagebegeleider (2de en 3de opleidingsfase) of supervisor (3de opleidingsfase).        WIE IS DE STAGEBEGELEIDER?    1ste opleidingsfase  In de eerste opleidingsfase verdeelt het opleidingshoofd de studenten in kleine  leergroepen van c.a. 10 personen. We noemen dit leergroepen. Deze leergroepen  zijn regionaal samengesteld. Elke leergroep krijgt een vaste docent als  leerbegeleider.      2de opleidingsfase  De student krijgt een individuele stagebegeleider die hem het hele jaar opvolgt.    De stagebegeleider is niet de leerbegeleider uit de eerste opleidingsfase.    De stagebegeleider is bij voorkeur niet de bezoekende docent van de  thuisstage uit de eerste opleidingsfase.     3de opleidingsfase  Hier ligt het toekennen van de verschillende docenten een beetje moeilijker.    Alle studenten met een regulier programma volgen supervisie. Eerst en  vooral wordt het aantal studenten verdeeld over het aantal beschikbare  supervisoren.    Op het einde van de tweede opleidingsfase hebben alle studenten een  ingroeistageschool vastgelegd. De stagebegeleiders worden toegekend op  Katholieke Hogeschool VIVES campus Brugge  ‐  Bachelor in het onderwijs: kleuteronderwijs 

 

  

  basis van de gekozen ingroeistageschool: studenten die in eenzelfde school  hun ingroeistage doen, krijgen dezelfde stagebegeleider.   De stagebegeleider is niet de supervisor   De stagebegeleider in de derde opleidingsfase is niet de stagebegeleider uit  de tweede opleidingsfase.   De stagebegeleider is bij voorkeur niet de procesbegeleider voor de  bachelorproef en het leerportfolio. 

    WIE IS DE BEZOEKENDE DOCENT?    1ste opleidingsfase: Brugse stages en stages in ankerscholen   Voor de Brugse stages worden de beschikbare docenten verdeeld over de  verschillende scholen waar de studenten op stage zijn. Iedere docent kan op  bezoek komen, ook de leerbegeleider.    Een docent bezoekt in de mate van het mogelijke slechts één keer (per jaar)  een bepaalde student. Doorheen het jaar krijgt de student in principe vier  verschillende bezoekers.     1ste opleidingsfase: Thuisstage   De bezoekende docent is (in de mate van het mogelijke) niet de  leerbegeleider.     2de opleidingsfase   Een student wordt (in de mate van het mogelijke) nooit bezocht door zijn  eigen stagebegeleider.    Elke student krijgt 3 of 4 stagebezoeken door verschillende docenten.     3de opleidingsfase  De stagebegeleider gaat op bezoek tijdens de ingroeistage, en voert gesprekken met  de stagementor, de directie en de student. Hij doet geen klasbezoek.   Voor de overige stages waarbij een docent op bezoek komt geldt steeds:    Elke docent bezoekt slechts één keer (binnen dat jaar) een bepaalde  student.    De bezoekende docent is niet de supervisor    De bezoekende docent is bij voorkeur niet de procesbegeleider  leerportfolio.       

Kleuteronderwijs: stage 1  In stage 1 krijgt de student een leerbegeleider toegewezen. In een aantal gesprekken  doorheen het jaar wordt met de student gereflecteerd over de stage. Deze docent is  ook het eerste aanspreekpunt bij moeilijkheden op stage.   

Kleuteronderwijs: stage 2  In Kleuteronderwijs: stage 2 krijgt de student een stagebegeleider toegewezen. De  stagebegeleider is de vaste begeleider van de student. Deze stagebegeleider gaat in  principe niet op stagebezoek bij de student. Hij helpt de student zijn eigen leerproces  duidelijk te krijgen en kijkt op afstand mee met de student. Dit gebeurt minimaal 4  keer in het academiejaar: eventueel een gesprek voor de stages, en een gesprek na  elke stageperiode. Dit gesprek kan een groepsgesprek of een individueel  gesprek zijn.  Katholieke Hogeschool VIVES campus Brugge  ‐  Bachelor in het onderwijs: kleuteronderwijs 

    Dit gesprek wordt door de student en de docent voorbereid. Een verslag van dit  gesprek komt in het stagedossier van de student. (zie verder bij beoordelen) De  stagebegeleider is het eerste aanspreekpunt bij moeilijkheden op stage.     

Kleuteronderwijs: stage 3  In de derde opleidingsfase werken we parallel aan het tweede   jaar.  In het eerste semester wordt minimaal 1 individueel gesprek voorzien:   Na de eerste stageperiode, in het eerste leerjaar, is dit niet standaard  voorzien, maar kan gepland worden op initiatief van de student of de  stagebegeleider.   Na de tweede stageperiode is standaard en voor elke student een  individueel gesprek voorzien.  Deze gesprekken verlopen op dezelfde manier als in de 2de opleidingsfase.    In het tweede semester wordt nog een groepsgesprek voorzien; aansluitend op de  keuzestage komt elke stagebegeleider met zijn studenten (gezamenlijk) bijeen.  Naast deze  gesprekken wordt ook supervisie als begeleidende werkvorm, ingericht  voor alle studenten met een regulier traject.     

BEOORDELEN    De stage‐evaluatie moet aan een aantal kwaliteitseisen voldoen zoals beschreven in  het toetsbeleid van de KHBO nl. evaluatie moet valide, betrouwbaar, efficiënt,  objectief, transparant en genormeerd zijn.  Om aan deze eisen te voldoen wordt het evaluatieproces in 4 stappen opgesplitst.  Binnen elk van deze stappen wordt omschreven welke procedure gevolgd wordt.  Deze krijgt dan meestal vorm in een bepaald document.     Verzamelen: het verzamelen van gegevens over het functioneren van de  student op de grote verscheidenheid van de gevraagde competenties op de  stage.   Registreren: het vast zetten, noteren van de verzamelde gegevens aan de  hand van vooraf bepaalde criteria   Interpreteren: een waardeoordeel toekennen aan de geregistreerde  gegevens   Beslissen: een eindoordeel uitspreken in functie van een verder leerproces  of toekennen van eindcijfer of diploma     

Evaluatieproces  

Verzamelen  In elke stage zullen volgende elementen worden meegenomen bij het  verzamelen van gegevens: de stagemap met voorbereidingen van  activiteiten en praktijkopdrachten, opmerkingen van de mentor op de  voorbereidingen en de praktijkopdrachten, de observaties van activiteiten  door de bezoekende docent en de mentor, de reflecties van de student, en  de gesprekken van de docent met de student, de mentor en eventueel met  de directie. 

  Katholieke Hogeschool VIVES campus Brugge  ‐  Bachelor in het onderwijs: kleuteronderwijs 

  

  Registreren  Voor elke stage worden de verzamelde gegevens genoteerd in enerzijds het  evaluatieformulier van de mentor en anderzijds door de docent op het  daartoe bestemde formulier. Hierbij is de stageleerlijn het referentiekader.  Daarnaast staan in de praktijkgids de specifieke doelen van elke stage  vermeld. 

  

Interpreteren  Na elke stage interpreteert de leerbegeleider of stagebegeleider het  evaluatieformulier van de mentor en kent aan het daarin opgelijste gedrag  van de student rubrieksscores toe. Daarnaast worden ook de rubrieksscores  van de bezoekende mentor opgelijst; beiden in een vierpuntenschaal. Deze  scores worden vastgelegd en bijgehouden op het digitale document dat op  het stageportaal van de opleiding wordt bijgehouden. Op basis van de  stageleerlijn en de specifieke doelen van elke stage wordt hierbij aangegeven  welke gegevens een knelpunt, een werkpunt, voldoende, of een kwaliteit  zijn. Dit wordt kort toegelicht op het document.  Vanuit dit document wordt een overzicht opgesteld over de verschillende te  evalueren stageperiodes. Hier wordt elke overkoepelende rubriek slechts  één keer gescoord (m.a.w. het functioneren van de student wordt per  rubriek gescoord met een knelpunt ‐ werkpunt – voldoende of kwaliteit). Dit  is het stageoverzicht. Dit vormt ook het voorstel van  stagebeheersingsrapport. 



Beslissen  Op de praktijkbeoordelingscommissie wordt vanuit het voorstel een globaal  oordeel geveld en wordt vertaald in een punt op 20.  De eindscore wordt overgemaakt aan de examencommissie die de behaalde  scores voor alle gevolgde opleidingsonderdelen definitief vastlegt. 

 

 

Transparantie  Om de transparantie te bevorderen krijgt de student alle verslagen. Deze kunnen  eventueel in een gesprek met de leerbegeleider/stagebegeleider worden besproken.  Alle documenten worden in het stagedossier bewaard door de leerbegeleider/  stagebegeleider.    Elke student krijgt in het academiejaar tweemaal een stand van zaken: het  tussentijds stagerapport en het eindrapport van de stage. Het moment van de  tussentijdse evaluatie is afhankelijk van de opleidingsfase.    Studenten die kleuteronderwijs stage 3 afleggen in het eerste semester en  afstuderen in januari krijgen enkel een eindrapport stage 3. Na elke stageperiode  wordt met de stagebegeleider overlopen hoe de student in het geheel van de  competenties presteert. Op basis van de stageleerlijn wordt aangegeven welke  rubriek een knelpunt, een werkpunt, voldoende of een kwaliteit is.   

Normering  R EFERENTIEKADER :  De stageleerlijn geeft in gedragsindicatoren aan hoe studenten verwacht worden te  functioneren op stage. Hiernaast worden in de praktijkgids de specifieke doelen van  elke afzonderlijke stageperiode opgenomen. Deze vormen het referentiekader om  studenten in de stage te begeleiden en te beoordelen.    Katholieke Hogeschool VIVES campus Brugge  ‐  Bachelor in het onderwijs: kleuteronderwijs 

    4‐ PUNTENSCHAAL :  Het functioneren van de student wordt nadien weergegeven in een 4‐puntenschaal.   De bezoekende docent zal op basis van de verzamelde gegevens en de verschillende  bijhorende documenten in elke rubriek een score toekennen.        Kwaliteit  sterke, positieve elementen van de student.  De concrete gedragingen situeren zich altijd op het niveau van het betreffende  opleidingsonderdeel en zeer regelmatig op het niveau van het volgende  opleidingsonderdeel zoals aangegeven in de stageleerlijn.    Voldoende  de student functioneert op het niveau zoals aangegeven in de stageleerlijn en  bereikt in voldoende mate de doelen van die stage.    Werkpunt  de student functioneert niet systematisch en niet met voldoende regelmaat in de  verschillende stageactiviteiten op het niveau zoals omschreven in de stageleerlijn;  met tips, feedback en veel begeleiding slaagt de student er in dit gedrag te  vertonen, maar dit wordt nog niet voldoende zelfstandig opgenomen in het eigen  gedragsrepertoire. Bij volgende activiteiten blijft de nood aan veel begeleiding en  bijsturing.    Knelpunt  de student functioneert niet op het niveau van de betreffende opleidingsfase, maar  systematisch op het niveau eronder. Dit gedrag geeft aanleiding tot het niet behalen  van de doelen van die stage of blokkeert het globale en zelfstandig functioneren van  de student als leraar.        T OEKENNEN VAN EEN GLOBAAL RESULTAAT    ( TUSSENTIJDSE SCORE EN EINDSCORE ):  Om de objectiviteit van deze scores te verhogen, wordt aan de stagebegeleider  gevraagd om zijn voorstel van score toe te lichten aan de  praktijkbeoordelingscommissie. Het is de groep docenten die de norm in de  beoordeling bewaakt.    Bij het tussentijdse resultaat wordt de cijferscore vertaald in een letter waarbij  E = < 8/20  D = 8 of 9/20  C = 10 of 11/20  B = 12 of 13/20  A = 14 of 15/20  AA = 16 of 17/20  AAA = 18/20 of meer     Deze tussentijdse beoordeling wordt toegekend door de  praktijkbeoordelingscommissie. Het is een aanwijzing en geen definitief resultaat.  Dit tussentijdse rapport geeft de scores op de verschillende rubrieken weer. De  stagebegeleider schrijft een korte toelichting. Deze toelichting is niet begeleidend,  maar beoordelend geschreven en geeft kort de motivatie van het oordeel weer.    Katholieke Hogeschool VIVES campus Brugge  ‐  Bachelor in het onderwijs: kleuteronderwijs 

      Het eindresultaat wordt weergegeven door een cijfer op 20.  Het cijfer wordt toegekend door de praktijkbeoordelingscommissie, bekrachtigd door  de examencommissie, en staat vermeld op het rapport, samen met de cijfers van de  andere opleidingsonderdelen.        Een tussentijdse score ‘voldoende’ (> = 10/20) kan leiden tot een onvoldoende  score (eindscore < 10). Dat kan als het bereikte niveau tussentijds niet wordt  bevestigd of als de student stagneert in zijn groei en de werkpunten blijven staan.        Bij de beoordeling wordt nagegaan in hoeverre de vooropgestelde doelen bereikt  zijn.     Om dit proces te objectiveren maakt de opleiding gebruik van een matrix waarbij     de evolutie die een student doormaakt wordt geobjectiveerd door het  stijgende gewicht van de stageperiodes doorheen het semester /  academiejaar. In het de 1ste en 2de opleidingsfase stijgt het gewicht  gradueel, in de 3de  opleidingsfase wordt dit gewicht toegekend volgens het  aantal studiepunten per stageperiode.   een verdeelsleutel wordt toegepast per rubriek (aandeel opleiding –  mentor)   een globale score berekend wordt door het toekennen van een gewicht aan  de verschillende rubrieken. Rubrieken waarop wordt gefocust (de  vetgedrukte rubrieken op het stagebeheersingsrapport) tellen zwaarder mee  in het gemiddelde, zowel positief als negatief.     Het eindrapport geeft naast het eindresultaat (uitgedrukt in een punt op 20) de  scores op de verschillende rubrieken weer. De stagebegeleider geeft ook hier een  korte toelichting die de eindscore motiveert. (Knelpunten, werkpunten en  kwaliteiten worden toegelicht).      V ERSCHILLENDE STAGEPERIODES VERTALEN IN EEN GLOBAAL RESULTAAT     Kleuteronderwijs stage 1  In de tussentijdse praktijkbeoordelingscommissie worden bij voorkeur 3  stageperiodes besproken (Het is mogelijk dat er 2 periodes worden besproken; dat is  afhankelijk van de stageplanning in het academiejaar).  De leerbegeleider verzamelt alle documenten van alle stageperiodes.  Op basis van  deze documenten lijst de leerbegeleider de kwaliteiten, voldoendes, werkpunten en  knelpunten op in het overzicht van die stageperiode.   Na de verschillende stageperiodes, wordt een globaal stageoverzicht gemaakt waarin  alle scores worden samengevat in één score per rubriek (kwaliteit, voldoende,  werkpunt of knelpunt). Deze rubrieksscores worden besproken op de  stagebeoordelingscommissie. Dit gebeurt zowel voor de tussentijdse als voor de  eindbeoordeling.   Op de praktijkbeoordelingscommissie licht de begeleider zijn voorgestelde score toe.  De verschillende stagebezoekers bevestigen en motiveren de toegekende score.      Katholieke Hogeschool VIVES campus Brugge  ‐  Bachelor in het onderwijs: kleuteronderwijs 

    Kleuteronderwijs stage 2  In de tussentijdse praktijkbeoordelingscommissie worden 2 stageperiodes  besproken.  In deze commissie verantwoordt de stagebegeleider zijn voorgestelde score. Op  basis hiervan wordt door de praktijkbeoordelingscommissie een globaal oordeel  d.m.v. een lettercode geveld.  Beide stageperiodes worden in rekening gebracht.     In de eindbeoordelingscommissie worden de 4 stageperiodes besproken.  Een onvoldoende als globaal tussentijds resultaat betekent niet automatisch niet  slagen voor de stage in zijn geheel. Een voldoende als globaal tussentijds resultaat is  ook geen garantie om te slagen voor de stage in zijn geheel.  In de praktijkbeoordelingscommissie verantwoordt de stagebegeleider zijn voorstel.   Indien de student positief evolueert in zijn/haar functioneren op stage zal dit laatste  semester meer meespelen in het bepalen van slagen op stage. Een onvoldoende  score tussentijds kan dan wijzigen in een voldoende score.  Indien de student niet presteert zoals verwacht mocht worden uit het vorige beeld,  kan de score van een voldoende tussentijds naar een niet‐slagen op stage worden  gewijzigd.  Het toekennen van het eindcijfer gebeurt met de voorgestelde puntenschaal. (zie  verder)      Kleuteronderwijs stage 3  In de tussentijdse praktijkbeoordelingscommissie worden 2 stageperiodes  besproken.  Ter zitting licht de stagebegeleider zijn voorstel toe. Op basis hiervan wordt door de  praktijkbeoordelingscommissie een globaal oordeel met voldoende of onvoldoende  geveld. De twee stages worden in rekening gebracht.    Op de stagebeoordelingscommisie op het einde van het opleidingsonderdeel, zal de  ingroeistage het meest doorwegen. Dit is logisch omdat het gewicht van deze stage  in verhouding tot de andere periodes veel zwaarder is. (cfr. het aantal studiepunten  per stageperiode.) Deze stage is immers de eindstage van een opleiding, waarbij de  studenten op een vrij zelfstandige basis in de hele complexiteit van het werkveld  kunnen functioneren.  Dit geeft een beeld van het huidig functioneren van de student bij de start van zij  beroepsloopbaan.  De stages voordien worden meegenomen in de globale score.    De essentie ligt op de competenties: de leraar als begeleider van leerprocessen,  organisator, inhoudelijk expert en opvoeder.  De leraar als lid van een team en beroepshouding zien we als een voorwaarde om in  de job te functioneren. We gaan er dan ook van uit dat in een kleuteronderwijs:  stage 3 deze in voldoende mate verworven zijn. Deze competenties geven vooral  informatie over een breder functioneren van de student en geven aanleiding tot  differentiëren in het eindresultaat.    Op het eindrapport komen de volgende beoordelingen voor: voldoende, kwaliteit,  werkpunt, knelpunt. We hanteren dit als een 4‐puntenschaal waarbij voldoende en  kwaliteit aangeven dat de competentie in voldoende mate of ruim voldoende is  beheerst. De beoordelingen werkpunt en knelpunt geven aan dat de competentie  onvoldoende of niet beheerst is en kunnen aanleiding geven tot een niet‐slagen in  Kleuteronderwijs: stage 3. Werkpunt wordt dan niet gebruikt als stimulans om  Katholieke Hogeschool VIVES campus Brugge  ‐  Bachelor in het onderwijs: kleuteronderwijs 

    verder te werken, maar geeft een signaal dat deze competentie nog niet in  voldoende mate bereikt is en nog aandacht verdient.  Volgend schema is de richtlijn voor het vaststellen van de globale scores.      V ASTLEGGEN VAN HET EINDCIJFER       < 6  Stage is onvolledig afgelegd of zo ondermaats dat de opleiding adviseert  zich te bezinnen over de studie‐ en beroepskeuze    6 – 7  Stage is totaal ondermaats, globaal gaat het lesgeven niet: minimum 1  knelpunt of meerdere werkpunten op de essentiële competenties  (begeleider van leerprocessen, organisator, inhoudelijk expert,  opvoeder, beroepshouding)    8 ‐ 9  Stage is niet voldoende, af en toe zijn er activiteiten die lukken, maar er is  geen duurzaam goed functioneren: slechts 1 tekort of  aandachtspunten op de essentiële competenties of op de andere  vlakken nog werkpunten en dit wordt bevestigd door verschillende  stagegegevens.  Ook met zeer sterke begeleiding kan het functioneren van de student  niet vertaald worden in een score “voldoende”    10 ‐ 11  Werkpunten die gesteund zijn op werkpunten of zelfs een knelpunt in  één bepaalde stage die in de laatste stage of periode minder of niet meer  terug komen.    12 – 13  Maximum 1 werkpunt op begeleider van leerprocessen, organisator,  inhoudelijk expert, opvoeder en geen enkel werkpunt op een ander  vlak, een kwaliteit op verantwoordelijkheidszin / innovator(reflectie)  kan hierbij positief discrimineren  Alle rubrieken “voldoende”    14 – 15  Allemaal voldoende  Minimum 1 kwaliteit op begeleider van leerprocessen, organisator,  inhoudelijk expert, opvoeder en bevestigd op de ingroeistage    16 – 17  Verschillende kwaliteiten met minimum 1 op begeleider van  leerprocessen, organisator, inhoudelijk expert, opvoeder    18 ‐20  Zeer veel kwaliteiten – zeker op begeleider van leerprocessen                                   

Katholieke Hogeschool VIVES campus Brugge  ‐  Bachelor in het onderwijs: kleuteronderwijs