BB03-RK18-RII.0 27 Mei 2015

BB03-RK18-RII.0 27 Mei 2015

LEMBAR PENGESAHAN KIT TUTORIAL

Kode/Nama Mata Kuliah

: PDGK 4302/ Pembelajaran Kelas Rangkap

Program Studi/ Fakultas

: Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)/FKIP

Pengembang

: Nita Suriyani Etta, S.Pd., M.Si

Penelaah

: Yuyun Yunita Puspa, S.Sos.M.I.Kom

TahunPengembangan

: 2017.1

Palu, 31 Maret 2017

Penelaah

Yuyun Yunita Puspa, S.Sos.M.I.Kom NIP. 19830723200812 2 004

Kepala UPBJJ-UT Palu

Dr.Drs. M. Arifin Zaidin, M.Pd NIP. 19580304 198303 1 004

BB03-RKI5-RII.0 27 MEI 2015 RANCANGAN AKTIVITAS TUTORIAL (RAT) PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP PDGK 4302/2 SKS Nita Suriyani Etta, S.Pd.,M.Si Yuyun Yunita Puspa, S,Sos.M.I.Kom Mata Kuliah ini membahas tentang Hakekat Pembelajaran Kelas Rangkap, Gambaran PKR yang Ideal dan Praktik yang terjadi di lapangan, Model pengelolaan dan PKR, Pengorganisasian Kelas, Lingkungan sebagai sumber belajar, Penyusunan Rencana PKR dan Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan dalam pembelajaran kelas rangkap (PKR) Kompetensi Umum : Setelah mempelajari mata kuliah ini mahasiswa dapat memperoleh konsep-konsep dan prinsip PKR, serta keterampilanketerampilan yang diperlukan untuk mengajar di dalam kelas, terutama dalam pembe lajaran di dua kelas atau lebih dalam waktu bersamaan. Metode Daftar Pustaka Tutorial No Kompetensi Khusus Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan Tugas Tutorial ke 2 3 4 5 6 7 8 1 NAMA MATA KULIAH : KODE MATA KULIAH/SKS : NAMA PENGEMBANG : NAMA PENELAAH : Deskripsi Singkat Mata Kuliah :

I

1. Mahasiswa mampu menerapkan 1. Orientasi 1. Ruanglingkup PTJJ dan tutorial konsep tutorial PTJJ dan belajar Tutorial Dan dan Belajar Efektif dan Mandiri efektif dan mandiri belajar mandiri 2. KonsepPembelajaran PKR 2. Mahasiswa dapat mengetahui konsep yang efektif pembelajaran PKR 2. Konsep PKR

II

1. Mahasiswa memahami hakekat 1. Hakikat pembelajaran kelas rangkap pembelajaran 2. Mahasiswa dapat mengetahui Kelas Rangkap Gambaran PKR yang ideal 2. Model 3. Mahasiswa mampu menjelaskan Pengelolaan dan prinsip-prinsip dan model pengelolaan pembelajaran PKR kelas rangkap 4. Mahasiswa mampu menerapkan aneka model pengelolaan PKR di SD 5. Mahasiswa mampu menjelaskan prinsip-prinsip didaktik-metodik prosedur dasar PKR 6. Mahasiswa mampu menerapkan prosedur dasar PKR 7. Mahasiswa mampu menerapkan Aneka model interaksi kelas dalam PKR

Ceramah dantanyajawab

Ceramah 1. Hakikat PKR 2. Gambaran PKR yang ideal dan danpraktikyanterjadi di Diskusi lapangan 3. Prinsip dan Model pengelolaan PKR 4. Prinsip-prinsip didaktikmetodik PKR dan prosedur dasar PKR 5. Aneka model interaksi kelas dalam PKR

-

Pada Modul 1 Membahas kegiatan belajar 1 dan kegiatan belajar 3 Kajian materi bahan kelompok untuk diskusi (1.2-1.3)

Djalil, Arya. Pembelajaran kelas rangkap. PDGK 4302 Tanggerang : Universitas Terbuka Djalil, Arya. Pembelajaran kelas rangkap. PDGK 4302 Tanggerang : Universitas Terbuka

I

II

No

Kompetensi Khusus

III

1. Mahasiswa mampu menganalisis Karakeristik kurikulum tingkat satuan pendidikan 2. Mahasiswa mampu merumuskan indicator dari kompetensi dasar 3. Mahasiswa mampu merumuskan pengalaman belajar dan kegiatan pembelajaran 4. Mahasiswa mampu menjelaskan manfaat evaluasi program PKR. 5. Mahasiswa mampu membuat RPP PKR dansimulasi PKR dikleas tutorial 1. Mahasiswa mampu melakukan kerja sama dengan sekolah lain dan gurugurunya sebagai sumber yang dapat membantu anda meningkatkan proses pembelajaran PKR 2. Mahasiswa mampu menciptakan sekolah dan lingkungannya menjadi sumber belajar. 3. Mahasiswa mampu menggunakan sekolah sebagai sumber belajar 4. Mahasiswa mampu memanfaatkan potensi masyarakat untuk mendukung pelaksanaan 1. Mahasiswa mampu melakukan penataan ruang kelas yang kondusif sehingga dapat memperlancar kegiatan pembelajaran PKR 2. Mahasiswa mampu mengorganisir murid dalam kegiatan pembelajaran sehingga terjadi kegiatan belajar aktif 3. Meningkatkan disiplin belajar muridmurid sehingga dicapai kegiatan pembelajaran efektif. 1. Mahasiswa mampu menjelaskan

IV

V

VI

Pokok Bahasan Penyusunan Rencana Pembelajaran Kelas Rangkap

Metode Tutorial 1. Analisis sturuktur kurikulum Simulasi SD Prosedur Dasar pengembangan PKR 2. Perumusan indikator, penataan Pengalama Belajardan kegiatan PKR 3. Evaluasi program pembelajaran kelas rangkap Sub Pokok Bahasan

Daftar Pustaka

Tugas 1. Membuat RPP PKR model 221 dan 222, materi dan menyesuaikan dengan praktik kelas di sekolah masing-masing.

Djalil, Arya. Pembelajaran kelas rangkap. PDGK 4302 Tanggerang : Universitas Terbuka

Tutorial ke III

1. Sekolah dan rekan sejawat guru Ceramah Modul 4 Lingkungan sebagai sumber dan sebagai sumber 2. Sekolah dan lingkungan sebagai Diskusi belajar sumber belajar 3. Lingkungan sebagai Sumber Belajar

Membahas Modul 4 Djalil, Arya. Kegiatan belajar 1, 2 Pembelajaran kelas dan 3 rangkap. PDGK 4302 Tanggerang : Universitas Terbuka

IV

1. Penataan Ruang Kelas Modul 3 Pengorganisasian 2. Penorganisasian murid kelas 3. Disiplin Kelas

Djalil, 1. Arya. di Pembelajaran kelas rangkap. PDGK 4302 Tanggerang : Universitas Terbuka

V

Praktik Sekolah

Modul 6

1. Hakikat Ketrampilan mengajar

Diskusi dan Simulasi

PKR

Membahas

Djalil, Arya.

VI

No

Kompetensi Khusus

Metode Tutorial dan Diskusi

Tugas

Daftar Pustaka

Tutorial ke

Keterampilan kelompok kecil mengajar perseorangan kelompok kecil 2. Komponen ketrampilan dan perseorangan mengajar kelompok kecil dan dalam PKR perseorangan

1. Mahasiswa mampu menerapkan setiap komponen kerampilan dalam praktik PKR 2. Mahasiswa mampu melakukan Simulasi, praktek mengajar kelompok kecil dan perseorangan di kelas Tutorial Mahasiswa mampu melakukan Simulasi, praktek mengajar kelompok kecil dan perseorangan di kelas Tutorial

Penerapan ketrampilan mengajar Modul 6 Keterampilan kelompok kecil dan perseorangan mengajar dalam PKR. kelompok kecil dan perseorangan dalam PKR

Simulasi Mengajar/ Praktik Mengajar

VII Simulasi (Praktik Djalil, Arya. PKR) di Kelas Pembelajaran kelas rangkap. PDGK Tutorial 4302 Tanggerang : Universitas Terbuka

Keterampilan Penerapan ketrampilan mengajar mengajar kelompok kecil dan perseorangan kelompok kecil dalam PKR. dan perseorangan dalam PKR

Simulasi Mengajar/ Praktik Mengajar

VIII Simulasi (Praktik Djalil, Arya. Pembelajaran kelas mengajar PKR) di rangkap. PDGK Kelas Tutorial 4302 Tanggerang : Universitas Terbuka

3.

4. 5.

VIII

Sub Pokok Bahasan

hakekat dan pentingnya ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan bagi seorang guru PKR Mahasiswa mampu menjelaskan ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan Mahasiswa mampu menjelaskan komponen ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan Mahasiswa mampu member contoh setiap komponen ketrampilan Mahasiswa mampu mengidentifikasi munculnya komponen-komponen ketrampilan dalam PKR

2.

VII

Pokok Bahasan

Modul 6 Pembelajaran kelas Kegiatan belajar 1, 2 rangkap. PDGK dan 3 4302 Tanggerang : Universitas Terbuka

SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT)

Tutorial ke Nama Mata Kuliah Nama Pengembang Nama Penelaah Kompetensi umum

: : : : :

Kompetensi Khusus

:

Pokok Bahasan

:

Sub Pokok Bahasan

:

BB03-RK16-RII.0 27 Mei 2015

1 (Satu) Pembelajaran Kelas Rangkap (PKR) Nita Suriyani Etta, S.Pd., M.Si Yuyun Yunita Puspa, S.Sos., M.I.Kom Setelah mempelajari mata kuliah ini mahasiswa dapat memperoleh konsep-konsep dan prinsip PKR, serta keterampilan-keterampilan yang diperlukan untuk mengajar di dalam kelas, terutama dalam pembelajaran di dua kelas atau lebih dalam waktu bersamaan. 1. Mahasiswa mampu menerapkan konsep tutorial dan menerapkan konsep belajar efektif dan mandiri 2. Mahasiswa dapat mengetahui konsep pembelajaran PKR 3. Orientasi Tutorial Dan belajar mandiri yang efektif 4. Konsep PKR 1. Ruang lingkup PJJ dan tutorial dan Belajar Efektif dan Mandiri 2. Konsep Pembelajaran PKR

Tahap Kegiatan Tutorial NO

1 2

TAHAPAN Persiapan Tutorial

Kegiatan Pendahuluan

3

Kegiatan Penyajian

4

Kegiatan Penutup

MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

TAHAP KEGIATAN 1. Menyiapkan SAT dan RAT 2. Menyiapkan media dan sumber belajar 3. Menyiapkan bahan persentasi 4. menyiapkan tugas dan rambu-rambu penilaian a. Tutor menyampaikan salam pembuka b. Memperkenalkan diri kepada mahasiswa c. Menjelaskan konsep PTJJ dan belajar mandiri d. Menyampaikan kompetensi khusus e. Menjelaskan ruang lingkup materi f. Menjelaskan manfaat materi a. Menjelaskan materi konsep Pembelajaran Kelas rangkap b. Memberikan kesempatan pada mahasiswa untuk mengemukakan pendapatnya tentang konsep PKR dan penerapannya di sekolah c. Membuka sesi tanya-jawab dengan mahasiswa a. b. c. d.

Membuat rangkuman dan kesimpulan Membuat umpan balik terhadap materi yang dibahas Menyampaikan rencana tutorial berikutnya. Menugaskan mahasiswa untuk mempelajari materi pada modul untuk pertemuan berikutnya e. Memberikan salam penutup

5

WAKTU

SAT, Laptop dan Modul PKR PDGK 4302

15 menit

Laptop dan Modul PKR PDGK 4302

90 menit

Laptop dan modul PKR PDGK 4302

15 menit

SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT) Tutorial ke Nama Mata Kuliah Nama Pengembang Nama Penelaah Kompetensi umum

: : : : :

Kompetensi Khusus

:

Pokok Bahasan

:

Sub Pokok Bahasan

:

BB03-RK16-RII.0 27 Mei 2015

2 (Dua) Pembelajaran Kelas Rangkap (PKR) Nita Suriyani Etta, S.Pd., M.Si Yuyun Yunita Puspa, S.Sos., M.I.Kom Setelah mempelajari mata kuliah ini mahasiswa dapat memperoleh konsepkonsep dan prinsip PKR, serta keterampilan-keterampilan yang diperlukan untuk mengajar di dalam kelas, terutama dalam pembelajaran di dua kelas atau lebih dalam waktu bersamaan. 1. Mahasiswa memahami hakekat pembelajaran kelas rangkap 1. Mahasiswa dapat mengetahui Gambaran PKR yang ideal 2. Mahasiswa mamput menjelaskan prinsip-prnsip dan model pengelolaan PKR 3. Mahasiswa mampu menerapkan aneka model pengelolaan PKR di SD 4. Mahasiswa mampu menjelaskan prinsip-prinsip didaktik-metodik prosedur dasar PKR 5. Mahasiswa mampu menerapkan prosedur dasar PKR 6. Mahasiswa mampu menerapkan Aneka model interaksi kelasdalam PKR 1. Hakikat pembelajaran Kelas Rangkap 2. Model Pengelolaan dan pembelajaran kelas rangkap 6. Hakikat PKR 7. Gambaran PKR yang ideal dan praktik yan terjadi di lapangan 8. Prinsip dan Model pengelolaan PKR 9. Prinsip-prinsip didaktik-metodik PKR danprosedur dasar PKR 10. Aneka model interaksi kelas dalam PKR

Tahap Kegiatan Tutorial NO


1. 2

3

4


Kegiatan Penyajian

Kegiatan

MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

TAHAP KEGIATAN 1. Menyiapkan SAT dan RAT 2. Menyiapkan media dan sumber belajar 3. Menyiapkan bahan persentasi 4. menyiapkan tugas dan rambu-rambu penilaian 1. Tanya jawab tentang materi sebelumnya untuk membangkitkan motivasi belajar 2. Menjelaskan kompetensi khusus 3. Menjelaskan ruang lingkup materi 4. Menjelaskan manfaat tutorial 5. Menjelaskan skenario kegiatan tutorial 1. Membagi mahasiswa menjadi 4 kelompok. Kelompok 1 dan 2 (membahas kegiatan belajar 1) kelompok 3 dan 4 (membahas kegiatan belajar 3) 2. Setiap kelompok membaca, mendiskusikan dan mencatat hasil diskusi kelompok. 3. Setiap kelompok secara bergantian menampilkan hasil diskusi kelompok di depan kelas (diskusi kelas) 4. Kelompok lain memberi tanggapan. 5. Tutor memimpin, menilai, memberikan respon, melengkapi/membetulkan hasil diskusi. 6. Memberikan penguatan pada `setiap kelompok yang telah selesai tampil di depan kelas. 1. Membuat rangkuman dan kesimpulan

6

SAT Laptop, Modul PKR PDGK 4302 dan LCD Projector

Modul PKR PDGK 4302,

WAKTU

15 menit

90 Menit

15

Penutup

2. Menyampaikan pokok bahasan pada tutorial berikutnya Modul PKR dan meminta mahasiswa mempelajari modul /materi PDGK 4302, yang relevan dengan pokok bahasan tersebut.

7

Menit

SATUAN ACARA TUTORIAL


: : : : :

Kompetensi Khusus

:

BB03-RK16-RII.0 27 Mei 2015

3 (Tiga) Pembelajaran Kelas Rangkap (PKR) Nita Suriyani Etta, S.Pd., M.Si Yuyun Yunita Puspa, S.Sos., M.I.Kom Setelah mempelajari mata kuliah ini mahasiswa dapat memperoleh konsep-konsep dan prinsip PKR, serta keterampilan-keterampilan yang diperlukan untuk mengajar di dalam kelas, terutama dalam pembelajaran di dua kelas atau lebih dalam waktu bersamaan. 6. Mahasiswa mampu menganalisis Karakeristik kurikulum tingkat satuan pendidikan 7. Mahasiswa mampu merumuskan indicator dari kompetensi dasar 8. Mahasiswa mampu merumuskan pengalaman belajar dan kegiatan pembelajaran

9. Mahasiswa mampu menjelaskan manfaat evaluasi program PKR. 10. Mahasiswa mampu membuat RPP PKR dan simulasi PKR di kelas tutorial

NO

1

2

3

4

Pokok Bahasan

:

Rencana Pembelajaran Kelas Rangkap

Sub Pokok Bahasan

:

4. 5. 6.

Analisis sturuktur kurikulum SD Prosedur Dasar pengembangan PKR Perumusan indicator,penataan Pengalaman Belajar dan kegiatan PKR Evaluasi program PKR

Tahap Kegiatan : TAHAPAN TAHAP KEGIATAN Persiapan 1. Menyiapkan SAT dan RAT Tutorial 2. Menyiapkan media dan sumber belajar 3. Menyiapkan bahan persentasi 4. menyiapkan tugas dan rambu-rambu penilaian 5. Menyiapkan Silabus SD, dan RPP 6. Menyiapkan tugas tutorial I Kegiatan 1. Tanya jawab tentang materi sebelumnya untuk Pendahuluan membangkitkan motivasi belajar 2. Menjelaskan kompetensi khusus 3. Menjelaskan ruang lingkup materi 4. Menjelaskan manfaat tutorial 5. Menjelaskan skenario kegiatan tutorial Pelaksanaan/ 1. Tutor membagikan tugas tutorial 1 Penyajian 2. Mahasiswa mengerjakan tugas tutorial I 3. Setelah selesai mengerjakan tugas tutorial dilanjutkan dengan membahas materi berikutnya PENUTUP

MEDIA

modul, PKR PDGK 4302, LCD Projector

15 menit

 modul PKR PDGK 4302  Silabus SD dan RPP  APKG I

60 menit

1. Membuat rangkuman dan kesimpulan Silabus SD dan RPP 2. Menyampaikan rencana tutorial berikutnya dan PKG I membawa nilai APKG I dan APKG II yang diberikan PKG II teman sejawat pada saat melakukan PKR disekolah masing-masing.

8

WAKTU

30 menit 15 menit



: : : : :

Kompetensi Khusus

:

BB03-RK16-RII.0 27 Mei 2015

4 (Empat) Pembelajaran Kelas Rangkap (PKR) Nita Suriyani Etta, S.Pd., M.Si Yuyun Yunita Puspa, S.Sos., M.I.Kom Setelah mempelajari mata kuliah ini mahasiswa dapat memperoleh konsep-konsep dan prinsip PKR, serta keterampilan-keterampilan yang diperlukan untuk mengajar di dalam kelas, terutama dalam pembelajaran di dua kelas atau lebih dalam waktu bersamaan. 5. Mahasiswa mampu melakukan kerjasama dengan sekolah lain dan guru-gurunya sebagai sumber yang dapat membantu anda meningkatkan proses pembelajaran PKR 6. Mahasiswa mampu menciptakan sekolah dan lingkungannya menjadi sumber belajar.

7. Mahasiswa mampu menggunakan sekolah sebagai sumber belajar 8. Mahasiswa mampu memanfaatkan potensi masyarakat untuk mendukung pelaksanaan Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan

: :

Lingkungan sebagai sumber belajar 1. Sekolah dan rekan sejawat guru sebagai sumber

2. Sekolah dan lingkungan sebagai sumber belajar 3. Lingkungan sebagai Sumber Belajar Tahap Kegiatan tutorial : NO TAHAPAN TAHAP KEGIATAN MEDIA WAKTU Persiapan 1. Menyiapkan SAT dan RAT Tutorial 2. Menyiapkan media dan sumber belajar 1 3. Menyiapkan bahan persentasi 4. Menyiapkan tugas dan rambu-rambu penilaian 5. Menyiapkan gambar-gambar pemberdayaan lingkungan sebagai sumber belajar 2 Kegiatan 1. Tutor menyampaikan salam pembukaan SAT 15 Pendahuluan 2. Tanya jawab tentang materi sebelumnya untuk Laptop, menit membangkitkan motivasi belajar Modul dan 3. Menjelaskan kompetensi khusus LCD 4. Menjelaskan ruang lingkup materi Projector 5. Menjelaskan manfaat tutorial 6. Menjelaskan skenario kegiatan tutorial 3 Pelaksanaan/ 1. Menjelaskan substansi materi isi Modul 4 Laptop, 90 Penyajian 2. Menampilkan beberapa gambar pemanfaatan modul PKR menit lingkungan sebagai sumber belajar PDGK 4302, 3. Menjelaskan strategi tutorial yang akan dilaksanakan dan LCD 4. Membagi kelas menjadi 3 kelompok. Kelompok 1 Projector dan (Membahas kegiatan belajar 1) kelompok 2 (kegiatan Gambarbelajar 2),kelompok 3(kegiatan belajar 3) gambar 5. Setiap kelompok membaca, mendiskusikan dan pemanfaatka mencatat hasil diskusi kelompok n lingkungan 6. Setiap kelompok secara bergantian menampilkan hasil diskusi kelompok di depan kelas (diskusi kelas) 7. Kelompok lain memberikan tanggapan

9

8. Tutor memimpin, menilai, memberikan respon, melengkapi / membetulkan hasil diskusi. 9. Memberikan penguatan pada `setiap kelompok yang telah selesai tampil di depan kelas.

4

PENUTUP

1. Membuat rangkuman dan kesimpulan Modul PKR 2. Menugaskan mahasiswa mengkaji modul 5 untuk PDGK 4302, persiapan tugas kedua 3. Menyampaikan rencana tutorial berikutnya. 4. Menyampaikan salam penutup

10

15 menit



Kompetensi Khusus

Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan

: : : : :

5 (lima) Pembelajaran Kelas Rangkap (PKR) Nita Suriyani Etta, S.Pd., M.Si Yuyun Yunita Puspa, S.Sos., M.I.Kom Setelah mempelajari mata kuliah ini mahasiswa dapat memperoleh konsep-konsep dan prinsip PKR, serta keterampilan-keterampilan yang diperlukan untuk mengajar di dalam kelas, terutama dalam pembelajaran di dua kelas atau lebih dalam waktu bersamaan. : 4. Mahasiswa mampu melakukan penataan ruang kelas yang kondusif sehingga dapat memperlancar kegiatan pembelajaran PKR 5. Mahasiswa mampu mengorganisasikan murid dalam kegiatan pembelajaran sehingga terjadi kegiatan belajar aktif 6. Meningkatkan disiplin belajar murid-murid sehingga dicapai kegiatan pembelajaran efektif. : Pengorganisasian kelas : 4. Penataan Ruang Kelas 5. Penorganisasian murid 6. Disiplin Kelas

Tahap Kegiatan tutorial NO

:


TAHAP KEGIATAN MEDIA 1 . Menyiapkan SAT dan RAT 2. Menyiapkan media dan sumber belajar 3. Menyiapkan bahan persentasi 4. Menyiapkan tugas tutorial II dan rambu-rambu penilaian

WAKTU


1. Tutor menyampaikan salam pembuka 2. Tanya jawab tentang materi sebelumnya untuk membangkitkan motivasi belajar 3. Menjelaskan kompetensi khusus 4. Menjelaskan ruang lingkup materi 5. Menjelaskan manfaat tutorial 6. Menjelaskan skenario kegiatan tutorial 1. Tutor memberikan tugas tutorial II 2. Mahasiswa mengerjakan tugas tutorial II 3. Setelah selsai mengerjakan tugas tutorial II dilanjutan dengan membahas materi berikutnya. 1. Memberikan umpan balik pada mahasiswa 2. Tutor dan mahasiswa membuat rangkuman dan kesimpulan 3. Menyampaikan rencana tutorial berikutnya 4. Mengajak mahasiswa agar membaca modul untuk tutorial selanjutnya. 5. Mengucapkan salam penutup

SAT, Laptop, Modul PKRdan LCD Projector

15 menit

Laptop, Modul PKRdan LCD Projector

60 menit

1

2

BB03-RK16-RII.0 27 Mei 2015

3

Pelaksanaan/ Penyajian

4

PENUTUP

11

30 menit 15 menit Laptop, Modul PKR dan LCD Projector



: : : : :

Kompetensi Khusus

:

Pokok Bahasan

:

Sub Pokok Bahasan

:

6 (Enam) Pembelajaran Kelas Rangkap (PKR) Nita Suriyani Etta, S.Pd., M.Si Yuyun Yunita Puspa, S.Sos., M.I.Kom Setelah mempelajari mata kuliah ini mahasiswa dapat memperoleh konsep-konsep dan prinsip PKR, serta keterampilan-keterampilan yang diperlukan untuk mengajar di dalam kelas, terutama dalam pembelajaran di dua kelas atau lebih dalam waktu bersamaan. 6. Mahasiswa mampu menjelaskan hakekat dan pentingnya ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan bagi seorang guru PKR 7. Mahasiswa mampu menjelaskan ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan 8. Mahasiswa mampu menjelaskan komponen ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan 9. Mahasiswa mampu memberi contoh setiap komponen ketrampilan 10.Mahasiswa mampu mengidentifikasi munculnya komponen-komponen ketrampilan dalam PKR Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan dalam PKR 3. Hakikat Ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan 4. Komponen kerampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan

Tahap Kegiatan Tutorial NO 1 2



1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 5.

3


BB03-RK16-RII.0 27 Mei 2015

:

RINCIAN KEGIATAN Menyiapkan SAT dan RAT Menyiapkan media dan sumber belajar Menyiapkan bahan persentasi Menyiapkan tugas dan rambu-rambu penilaian Tutor menyampaikan salam pembuka dan mengabsen mahasiswa Menjelaskan tujuan yang dicapai dalam mata kuliah Tutor menanyakan pada mahasiswa kesulitan yang dihadapi dalam praktik mengajar di sekolah Membahas kesulitan yang di alami mahasiswa dalam melakukan praktik PKR di sekolah Tutor melakukan apersepsi terkait materi yang akan ditutorialkan

1. Menjelaskan substansi materi isi Modul 6 2. Menjelaskan strategi tutorial yang akan dilaksanakan 3. Membagi menjadi 5 kelompok, kelompok 1 (Menjelaskan hakekat dan pentingnya ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan bagi seorang guru PKR)kel 2 (Menjelaskan ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan)Kel.3 (Menjelaskan komponen ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan) Kel.4 (Memberi contoh setiap komponen ketrampilan)Kel. 5

12

MEDIA

WAKTU

SAT, Laptop, Modul PKR dan LCD Projector

15 menit

Laptop, Modul dan LCD Projector

90 menit

4. 5. 6. 7. 8.

4

Penutup

(Mengidentifikasi munculnya komponen-komponen ketrampilan dalam PKR Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi mereka Tutor memimpin, menilai, memberikan respon, melengkapi/membetulkan hasil diskusi. Memberikan penguatan pada `setiap kelompok yang telah selesai tampil di depan kelas. Simulasi menerapkan setiap komponen ketrampilan dalam praktik PKR dikelas tutorial Tutor dan mahasiswa menilai, memberikan respon, melengkapi/membetulkan hasil simulasi

1. Tutor bersama mahasiswa membuat rangkuman dan Laptop, kesimpulan tentang materi yang dibahas. Modul dan 2. Menyampaikan rencana tutorial berikutnya LCD 3. Menutup tutorial dengan memberi salam penutup. Projector

13

15 menit


BB03-RK16-RII.0 27 Mei 2015

Tutorial ke

:

7 (Tujuh)

Nama Mata Kuliah

:

Pembelajaran Kelas Rangkap (PKR)

Nama Pengembang

:

Nita Suriyani Etta, S.Pd., M.Si

Nama Penelaah

:

Yuyun Yunita Puspa, S.Sos., M.I.Kom

Kompetensi umum

:

Kompetensi Khusus

:


: :

Setelah mempelajari mata kuliah ini mahasiswa dapat memperoleh konsep-konsep dan prinsip PKR, serta keterampilan-keterampilan yang diperlukan untuk mengajar di dalam kelas, terutama dalam pembelajaran di dua kelas atau lebih dalam waktu bersamaan. 1. Mahasiswa mampu menerapkan setiap komponen kerampilan dalam praktik 2. Mahasiswa mampu melakukan Simulasi,praktek mengajar kelompok kecil dan perseorangan di kelas Tutorial Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan dalam PKR Penerapan ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan dalam PKR.

Tahapan Kegiatan Tutorial : NO


RINCIAN KEGIATAN MEDIA 1. Menyiapkan SAT dan RAT 2. Menyiapkan media dan sumber belajar 3. Menyiapkan bahan persentasi 4. Menyiapkan tugas tutorial III dan rambu-rambu penilaian

WAKTU


1. Menjelaskan tujuan yang dicapai dalam mata kuliah 2. Tutor menanyakan pada mahasiswa kesulitan yang dihadapi dalam praktik mengajar di sekolah 3. Tutor melakukan apersepsi terkait materi yang akan ditutorialkan

SAT, Laptop, Modul PKR dan LCD Projector

15 menit


1. Tutor memberikan tugas tutorial III. 2. Mahasiswa megerjakan tugas tutorial III. 3. Setelah selesai mengerjakan tugas tutorial III dilanjutkan membahas materi berikutnya

Laptop, Modul PKR dan LCD Projector

60 menit

1. Tutor bersama mahasiswa membuat rangkuman dan kesimpulan tentang materi yang dibahas. 2. Menyampaikan rencana tutorial berikutnya 3. Menutup tutorial dengan memberi salam penutup.

Laptop, Modul dan LCD Projector

15 menit

1

2

3

4

Penutup

14

30 menit



: : : : :

Kompetensi Khusus

:


: :

8 (Delapan) Pembelajaran Kelas Rangkap (PKR) Nita Suriyani Etta, S.Pd., M.Si Yuyun Yunita Puspa, S.Sos., M.I.Kom Setelah mempelajari mata kuliah ini mahasiswa dapat memperoleh konsepkonsep dan prinsip PKR, serta keterampilan-keterampilan yang diperlukan untuk mengajar di dalam kelas, terutama dalam pembelajaran di dua kelas atau lebih dalam waktu bersamaan. Mahasiswa mampu melakukan Simulasi,praktek mengajar kelompok kecil dan perseorangan di kelas Tutorial Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan dalam PKR Penerapan ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan dalam PKR.

Tahap Kegiatan Tutorial : NO TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN Persiapan 1. Menyiapkan SAT dan RAT Tutorial 2. Menyiapkan media dan sumber belajar 1 3. Menyiapkan tugas dan rambu-rambu penilaian 2

3

4


1. Menjelaskan tujuan yang dicapai dalam mata kuliah 2. Tutor menanyakan pada mahasiswa kesulitan yang dihadapi dalam praktik mengajar di sekolah 3. Tutor melakukan apersepsi terkait materi yang akan ditutorialkan


1. Menjelaskan substansi materi isi Modul 6 2. Menjelaskan strategi tutorial yang akan dilaksanakan 3. Membagi menjadi 5 kelompok, dan memilih perwakilan tiap kelompok untuk melakukan simulasi praktik mengajar di kelas tutorial berdasarkan rpp yang telah dibuat pada tugas I 4. Simulasi menerapkan setiap komponen kerampilan dalam praktik PKR dikelas tutorial 5. Tutor dan mahasiswa menilai, memberikan respon, melengkapi/ membetulkan hasil simulasi 1. Tutor bersama mahasiswa membuat rangkuman dan kesimpulan tentang materi yang dibahas. 2. Menyampaikan rencana tutorial berikutnya 3. Menutup tutorial dengan memberi salam penutup.

Penutup

BB03-RK16-RII.0 27 Mei 2015

15

MEDIA

WAKTU

Modul PKR dan Lembar penilaian simulasi PKR

15 menit

90 menit Modul PKR dan Lembar penilaian simulasi PKR

15 menit

KISI-KISI TUGAS TUTORIAL

Nama Mata Kuliah Kode / SKS Kompetensi Umum

Tugas Tutorial ke

BB03-RKI7-RII.0 27 Juli 2016

Pembelajaran Kelas Rangkap PDGK 4302/2 SKS Setelah mempelajari mata kuliah ini mahasiswa dapat memperoleh konsep-konsep dan prinsip PKR, serta keterampilan-keterampilan yang diperlukan untuk mengajar di dalam kelas, terutama dalam pembe lajaran di dua kelas atau lebih dalam waktu bersamaan.

Kompetensi Khusus

Pokok/Sub Pokok Bahasan

Jenis Tugas

Waktu

Pelaksanaan Tugas Di kelas

mampu menganalisis 7. Analisis sturuktur I/ 11.Mahasiswa Karakteristik kurikulum tingkat satuan kurikulum SD Prosedur Tutorial pendidikan Dasar pengembangan 3 PKR 12. Mahasiswa mampu merumuskan

Membuat 90’ RPP PKR model 221

8. Perumusan indicator dari kompetensi dasar indicator,penataan 13.Mahasiswa mampu merumuskan pengalaman belajar dan kegiatan Pengalaman Belajar pembelajaran dan kegiatan PKR 14.Mahasiswa mampu Menjelaskan 9. Evaluasi program PKR manfaat evaluasi program PKR. 10. Penyusunan

15.

Rencana Pembelajaran Kelas Rangkap 1.

16

Di Kelas

Indikator Tugas

Di luar kelas

1. Mahasiswa dapat menentukan bahan pembelajaran dan merumuskan tujuan/indicator 2. Mahasiswa dapat mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar 3. Mahasiswa dapat merencanakan skenario kegiatan pembelajaran kelas rangkap. 4. Mahasiswa dapat merancang pengelolaan kelas. 5. Mahasiswa dapat merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian. 6. Mahasiswa menampilkan dokumen

rancangan rangkap.

II/ 11.Mahasiswa mampu menjelaskan hakekat Tutorial dan pentingnya ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan bagi 5

seorang guru PKR 12. Mahasiswa mampu menjelaskan keterampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan 13. Mahasiswa mampu menjelaskan komponen ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan 14. Mahasiswa mampu memberi contoh setiap komponen ketrampilan 15. Mahasiswa mampu mengidentifikasi munculnya komponen-komponen ketrampilan dalam PKR

Keterampilan mengajar 90’ kelompok kecil dan Praktik perseorangan dalam PKR Tutorial di kelas (Sekolah)

Di Kelas

90’

Di Kelas Tutorial

(Sekolah tempat mengajar )

pembelajaran

kelas

1. Mahasiswa dapat melakukan pembelajaran 2. Mahasiswa dapat mengelola interaksi kelas 3. Mahasiswa dapat mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran PKR 4. Mahasiswa dapat melaksanakan penilaian proses dan Hasil belajar 5. Mahasiswa dapat menginformasikan kesan umum pelaksanaan PKR

16.

III/ Tutorial 7

Mahasiswa mampu menerapkan setiap komponen kerampilan dalam praktik PKR Mamahasiswa mampu melakukan Simulasi,praktik mengajar kelompok kecil dan perseorangan di kelas Tutorial

17

Pada kegiatan awal 1. Mahasiswa dapat menarik perhatian/memotifasi siswa 2. Mahasiswa dapat memberikan acuan pada siswa. 3. Mahasiswa dapat membuat kaitan dengan materi yang diajarkan

Pada bagian inti Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan dalam PKR

Simulasi Mengajar/ Praktik Mengajar Di kelas tutorial

1. Mahasiswa dapat menjelaskan materi berdasarkan data/fakta yang ada. 2. Mahasiswa memberikan tanyajawab/penguatan terhadap siswa 3. Mahasiswa memberikan tugas/latihan kepada siswa 4. Mahasiswa melakukan supervisi setelah memberi tugas kepada siswa

Pada kegiatan akhir 1. Mahasiswa melakukan peninjauan kembali pembelajaran yang dilakukan

2.

18

Mahasiswa melakukan evaluasi pada hasil belajar siswa.

PEDOMAN PENSKORAN TUGAS 1 Membuat RPP PKR 1. Menentukkan bahan pembelajaran dan merumuskan tujuan /indikator 1.1 Menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai dengan standar isi dan kompetensi Skala Penilaian = 1, 2, 3, 4, 5 Skala Penjelasan Penilaian 1 Tidak sesuai dengan standar isi dan kompetensi 2

Sesuai dengan standar isi dan kompetensi tetapi tidak dijabarkan

3

Sesuai dengan standar isi dan kompetensi disertai dengan penjabaran singkat

4

Sesuai dengan standar isi dan kompetensi disertai penjabaran rinci

5

Sesuai dengan standar isi dan kompetensi disertai dengan penjabaran rinci dan jelas

1.2 Merumuskan tujuan/indikator Skala Penjelasan Penilaian 1 Rumusan indikator bukan merupakan jabaran dari kompetensi dasar 2

Rumusan indikator merupakan jabaran dari kompetensi dasar

3

Rumusan indikator jelas dan merupakan jabaran dari kompetensi dasar

4

Rumusan indikator jelas, logis, dan merupakan jabaran dari kompetensi dasar

5

Rumusan indikator jelas, logis, lengkap, dan merupakan jabaran dari kompetensi dasar

Rumus: skor capaian 1+ skor capaian 2 = rata-rata butir 1=A 2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar 2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi dari model PKR yang dipilih Skala penilaian = 1, 2, 3, 4, 5 Pertimbangan descriptor-deskriptor oleh guru a. Kesesuaian dengan standar isi dan kompetensi b. Sistematika materi c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa d. Kemuthahiran Skala Penilaian

Penjelasan

1

Tidak satupun deskriptor tampak

2

Satu deskriptor tampak

3

Dua deskriptor tampak

19

4

Tiga deskriptor tampak

5

Empat deskriptor tampak

2.2 Menentukkan dan mengembangkan alat bantu media Skala Penjelasan Penilaian 1 Tidak direncanakan penggunaan alat bantu mengajar (media) 2

Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak tampak kesesuaiannya dengan indikator

3

Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak kelihatan kesesuaiannya dengan indikator

4

Direncanakan penggunaan satu macam media dan tampak kesesuaiannya dengan indikator

5

Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media dan kelihatannya kesesuaiannya dengan indikator

2.3 Memilih sumber belajar Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut a. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan indikator b. Kesesuaian sumber belajar dengan perkembangan siswa c. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan d. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa Skala Penilaian Penjelasan 1 Tidak satupun deskriptor yang tampak 2 Satu deskriptor tampak 3 Dua deskriptor tampak 4 Tiga deskriptor tampak 5 Empat deskriptor tampak Rumus = Skor capaian 1 + skor capaian 2 + skor capaian 3 3 = rata-rata butir 2=B 3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran kelas rangkap 3.1 Menyusun langkah-langkahpembelajaran kelas rangkap Skala Penilaian Penjelasan 1

Tidak dicantumkan langkah-langkah pembelajaran

2

Dicamtumkan langkah pembukaan, inti/ penyajian, dan penutup tetapi tidak dirinci

3

Dicantumkan langkah pembukaan, inti/ penyajian, dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi pembelajaran

4

Dicantumkan langkah pembukaan, inti/penyajian, dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan atau materi pembelajaran

5

Dicantumkan langkah pembukaan, inti/penyajian, dan penutup secara rinci,

20

dan sesuai dengan tujuan atau materi pembelajaran

3.2 Menentukkan alokasi waktu pembelajaran kelas rangkap Skala Penjelasan Penilaian 1 Alokasi waktu keseluruhan tidak dicantumkan pada rencana pembelajaran PKR 2

Aloksi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran kelas rangkap

3

Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan, inti/penyajian, dan penutup) dicantumkan

4

Alokasi waktu kegiatan inti/penyajian lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup

5

Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proposional

3.3 Menentukkan cara-cara memotivasi siswa Cara memotivasi siswa dapat dilihat dari cara guru: a. Mempersiapkan bahan pengait (termasuk apersepsi) yang menarik bagi siswa b. Mempersiapkan media c. Menetapkan jenis kegiatan yang menarik d. Melibatkan siswa dalam kegiatan Skala Penilaian

Penjelasan

1

Tidak satupun deskriptor tampak

2


3


4


5


Rumus = Skor capaian 1 + skor capaian 2 + skor capaian 3 3 Rata-rata butir 3 = C 4. Merancang pengelolaan kelas 4.1 Menentukkan cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam pembelajaran kelas rangkap Pengorganisasian ditandai oleh deskriptor berikut: a. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu, kelompok, klasikal) b. Penugasan c. Alur dan cara kerja d. Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas Skala Penilaian Penjelasan 1 Tidak satu deskriptor pun tampak 2 Deskriptor a tampak 3 Deskriptor a dan b tampak 4 Deskriptor a, b, dan c tampak

21

5 Deskriptor a, b, c, dan d tampak Rata-rata butir 4 = D 5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian 5.1 Menetukkan prosedur dan jenis penilaian Skor Penjelasan Penilaian 1 Tidak dinyatakan prosedur dan jenis penilaian 2

Tercantum prosedur atau jenis penilaian tetapi tidak sesuai dengan tujuan/indikator

3

Tercantum prosedur atau jenis penilaian yang sesuai dengan tujuan/indikator

4

Tercantum prosedur dan jenis penilaian salah satu diantaranya sesuai dengan tujuan/indicator

5

Tercantum prosedur dan jenis penilaian, keduanya sesuai dengan tujuan/indicator

5.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban Skala Penilaian

Penjelasan

1

Tidak terdapat soal/pertanyaan

2

Ada soal/pertanyaan untuk setiap indikator

3

Setiap soal/pertanyaan mengukur indikator

4

Bahasa dan/atau format penyusunan butir soal

5

Setiap soal/pertanyaan disertai kunci/rambu jawban yang benar

setiap

Rumus= Skor capaian 1 = skor capaian 2 2 = rata-rata butir 5 = E 6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran kelas rangkap 6.1 Kebersihan dan kerapian Deskriptor yang diperhatikan a. Tulisan dapat dibaca dengan mudah b. Tidak banyak coretan c. Bentuk tulisan ajeg(konsisten) d. Ilustrasi tepat dan menarik Skala Penilaian

Penjelasan

1

Tidak satu deskriptor pun tampak

2


3


4


22

soal/pertanyaan

memenuhi

syarat

5


6.2 Penggunaan bahasa tulis Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut: a. Bahasa komunikasi b. Pilihan kata tepat c. Struktur kalimat baku d. Cara penulisan sesuai dengan EYD Skala Penilaian Penjelasan 1

Tidak satu deskriptor pun tampak

2


3


4


5

Emapat deskriptor tampak

Rumus = Skor capaian 1 + skoR capaian 2 = rata-rata butir 6 = F Nilai APKG 1 = R R = A+B+C+D+E=F 6 R = Rata-rata butir

23

PEDOMAN PENSKORAN TUGAS 2 Praktik Pembelajaran PKR di Kelas (Sekolah) 1. Melakukan Pembelajaran a. Indikator : Melaksanakan tugas rutin kelas Deskriptor butir penilaian a. Memeriksa ketersediaan alat tulis (kapur/spidol dan penghapus) b. Memeriksa kehadiran siswa c. Memeriksa kebersihan (seperti papan tulis) kebersihan dan kerapian siswa dan ruangan d. Memeriksa kesiapan ala- pelajaran siswa Skala Penilaian 1 2 3 4 5

Penjelasan Tidak satu descriptor pun tampak Satu descriptor tampak Dua descriptor tampak Tiga descriptor tampak Semua descriptor tampak

b. Indikator : memulai kegiatan pembelajaran Descriptor penilaian a. Menjelaskan tujuan/kemampuan /indikator yang diharapkan dan manfaat pembelajaran bagi siswa b. Menjelaskan skenario pembelajaran c. Menjelaskan cara penilaian yang akan dilakukan d. Melakukan upaya penjembatanan antara apa yang telah dipahami siswa dengan yang akan dipelajarinya (melalui apersepsi, pertanyaan,cerita kasus, permainan dll). Skala Penilaian 1. 2 3 4 5

Penjelasan Tidak satu descriptor pun tampak Satu descriptor tampak Dua descriptor tampak Tiga descriptor tampak Semua descriptor tampak

c. Indikator : menggunakan ragam kegiatan yang sesuai dengan kemampuan/tujuan/indikator, siswa, situasi, dan lingkungan Deskriptor penilaian : a. Sesuai dengan kemampuan /tujuan belajar yang diharapkan b. Sesuai dengan karakteristik materi pelajaran yang diajarkan c. Sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa d. Sesuai dengan situasi dan lingkungan belajar e. Terkoordinasi dengan baik Skala penilaian 1 2 3 4 5

Penjelasan Tidak satu descriptor pun tampak Satu descriptor tampak Dua descriptor tampak Tiga descriptor tampak

24

Semua descriptor tampak

d. Indikator : Melaksanakan kegiatan pembelajaran individual, kelompok, atau klasikal Deskriptor : a. dilakukan variasi kegiatan klasikal, kelompok, atau individual, a. Jenis kegiatan yang digunakan sesuai dengan kemampuan/tujuan atau kebutuhan belajar b. Guru berperan sesuai dengan jenis kegiatan pengelolaan kelas yang diterapkannya c. Perubahan dari satu jenis kegiatan pengelolaan kelas yang diterapkannya d. Perubahan dari satu jenis kegiatan berlangsung lancar Skala penilaian 1 2 3 4 5

Penjelasan Tidak satu descriptor pun tampak Satu descriptor tampak Dua descriptor tampak Tiga descriptor tampak Empat atau semua descriptor tampak

e. Indikator : menggunakan sumber belajar Descriptor : a. Sumber belajar sesuai dengan kemampuan/ tujuan belajar b. Sumber belajar sesuai dengan karakteristik materi atau kemampuan yang akan diajarkan c. Sumber belajar sesuai perkembangan dan kebutuhan serta lingkungan siswa d. Tidak hanya tergantung pada satu sumber atau dari satu macam sumber belajar. Skala penilaian 1 2 3 4 5

f.


Indikator : Menggunakan media belajar Descriptor : guru hendaknya menyediakan aspek pendukung pembelajaran Skala Penjelasan penilaian 1 Tidak menggunakan media mengajar 2 Menggunakan media mengajar tetapi tidak tepat dan atautidak sesuai dengan karakteristik materi pelajaran dan kemampuan/tujuan mengajar 3 Menggunakan satu media mengajar dengan tepat dan sesuai dengan karakteristik materi pelajaran atau kemampuan/tujuan belajar 4 Megunakan dua media mengajar sejenis dengan tepat, dan sesuai dengankarakteristik materi pelajaran atau kemampuan/tujuan belajar 5 Menggunakan dua atau lebih media dengan tepat, jenis media yang digunakan bervariasi dan sesuai dengan karakteristik materi pelajaran atau kemampuan / tujuan belajar.

25

g. Indikator : menggunakan waktu pembelajaran yang efisien Descriptor : a. memulai pembelajaran tepat waktu b. menghindari penundaan kegiatan atau penyimpangan kegiatan yang tidak ssuai dengan keperluan pembelajaran c. membagi setiap fase kegiatan dan ragam kegiatan secara proporsional d. menutup pembelajaran tepat waktu Skala penilaian Penjelasan 1 2 3 4 5

Tidak satu descriptor pun tampak Satu descriptor tampak Dua descriptor tampak Tiga descriptor tampak Empat atau semua descriptor tampak

h. Indikator : Mengakhiri kegiatan pembelajaran Descriptor : a. guru melakukan kegiatan merangkum, meringkas, mereviu atau penegasan/ penyimpulan b. isi rangkuman, ringkasan, riviu atau penegasan/penyimpulan, jelas dan lengkap c. guru membimbing siswa membuat rangkuman, ringkasan, penyimpulan atau peninjauan ulang dengan berbagai cara d. memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau menyampaikan pemikirannya mengenai kemampuan/topik yang dipelajari dan meresponnya dengan baik. e. Guru memberikan tindak lanjut melalui pertanyaan, tugas, atau PR pada akhir pelajaran. 2. Mengelola Interaksi Kelas a. Indikator : Menunjukkan perhatian serta sikap bersahabat, terbuka dan penuh pengertian kepada siswa Descriptor : a. menampilkan sikap bersahabat kepada siswa b. memperlakukan seluruh siswa secara adil atau proporsional c. menghargai setiap perbedaan pendapat, baik antarsiswa maupun antara guru dengan siswa. d. mampu mengontrol tindakan dalam merespon perilaku atau pertanyaan yang kurang sesuai atau di luar kepatutan Skala penilaian 1 2 3 4 5

b.


indikator : Memicu dan memelihara keterlibatan siswa. Deskriptor : a. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang telah diperoleh sebelumnya, yang terkait dengan kemampuan/materi yang akan dipelajari

26

b. c. d.

Menggali atau mengajukan pertanyaan atau rangsangan yang bersifatterbuka, yang dapat menggali dan mendorong reaksi, pertanyaan atau respon siswa Memeberikan kesempatan dan memperhatikan siswa yang ingin menyampaikan pertanyaan/respon Memberikan balikan atas pemikiran, pertanyaan, atau respon siswa lainnya.

Skala penilaian 1 2 3 4 5

Penjelasan Tidak satu descriptor pun tampak Satu descriptor tampak Dua descriptor tampak Tiga sampai empat deskriptor tampak Lima descriptor tampak

c.

Indikator : melakukan komunikasi secara efektif Descriptor : a. Guru menggunakan berbagai perangkat berbahasa secara efektif sehingga penjelasanyang disampaikan mudah dimengerti siswa b. Guru melakukan usaha mengatasi ketidakjelasan, kesalahpahaman, atau kebingungan siswa secara efektif c. Pembicaraan lancar dan tulisan terbaca d. Ucapan dan suara jelas dan dapat ditangkap oleh seluruh siswa 3. Mendemonstrasikan kemampuan Khusus dalam Pembelajaran Kelas Rangkap Indikator a.1: mendemonstrasikan penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia Deskriptor : a. kebahasaan a. Pemahaman b. Penggunaan c. Apresiasi sastra Skala penilaian 1 2 3 4 5

Indikator Descriptor


: a2. Memberikan latihan keterampilan berbahasa : memberikan latihan terpadu kepada siswa yakni melatih keterampilan membaca, menyimak, berbicara, dan menulis. Skala Penjelasan penilaian 1. Tidak ada latihan keterampilan berbahasa 2. Siswa mendapat latihan keterampilan berbahasa tetapi tidak terpadu 3 Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan 4 Sebagian besar siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan 5 Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan

27

Indikator a3. Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar Descriptor : Guru mengembangkan kemampuan berkomunikasi dan bernalar berupa bentuk latihan meliputi : tanya-jawab, dialog, bermain peran, bercerita, atau bermain drama Skala penilaian 1. 2. 3 4 5

Penjelasan Tidak ada kesempatan bagi siswa untuk berkomunikasi Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih komunikasi Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar Latihan berkomunikasi dengan lancar dan sistematis Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar, sistematis dan sesuai dengan konteks (lawan bicara, topik dll)

b. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran Matematika Indikator : b.1 Menanamkan konsep matematika melalui kegiatan manipulatif Deskriptor : memberi kesempatan kepada siswa melakukan kegiatan manipulatif benda nyata yang mudah di dapatkan di lingkungan sekitar Skala penilaian 1. 2. 3 4 5

Penjelasan Tidak ada penanaman konsep melalui kegiatan manipulatif Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan manipulasi berbagai jenis benda

Indikator b2 : menguasai simbol-simbol matematika Descriptor : simbol matematika mengacu pada perlambangan yang digunakan dalam operasi dan pengerjaan Skala penilaian 1. 2. 3 4 5

Penjelasan Ada kesalahan dalam membaca simbol matematika Membaca simbol matematika Menggunakan simbol matematika dengan benar Berbahasa matematika dengan benar Menyelesaikan masalah matematika dengan menggunakan matematika

simbol

Indikator b3. Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari Deskriptor : a. memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari b. mendorong siswa mencari contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari c. menunjukkan adanya keterkaitan matematika dengan mata pelajaran lain d. menyelesaikan masalah yang ditemui dalam kehidupan sehari-hari secara praktis dengan menggunakan konsep matematika

28

Skala penilaian 1 2 3 4 5


c. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPA Indikator : c1 Mendemonstrasikan pembelajaran IPA melalui pengalaman langsung Deskriptor : Skala penilaian 1. 2. 3. 4 5

Penjelasan Guru mengajar dengan ceramah Guru mengajar dengan ceramah yang diikuti dengan pembuktian oleh guru Guru mengajar dengan ceramah yang diikuti dengan pembuktian yang melibatkan siswa Pelajaran dimulai dengan kegiatan pengamatan oleh siswa secara klasikal, kemudian siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru Pelajaran dimulai dengan kegiatan pengamatan oleh siswa secara kelompok kecil atau perorangan, kemudian siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru

Indikator c2 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman langsung Deskriptor: a. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan b. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara kelompok c. Siswa melakukan diskusi dalam kelompok-kelompok kecil d. Siswa melakukan diskusi kelas Skala penilaian 1 2 3 4 5


Indikator c3. Menampilkan Penguasaan IPA Deskriptor : Materi pokok IPA harus dikuasai guru dapat berupa konsep, prinsip teori dan hukum Skala penilaian Penjelasan 1 2 3 4 5

Seluruh materi yang diajarkan salah Sebagian besar materi yang diajarkan salah Sebagian kecil materi yang diajarkan salah Seluruh materi yang ajarkan benar Seluruh mater yang diajarkan benar dan sesuai GBPP.

29

d. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS Indikator : d1. Mengembangkan pemahaman kerja waktu Deskriptor : Skala Penjelasan penilaian 1 Menyajikan fakta sejarah 2 Mendeskripsikan masa silam 3 Mengaitkan masa silam dengan masa kini 4 Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini 5 Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan dating ,Seluruh mater yang diajarkan benar dan sesuai GBPP.

Indikator : d2. Mengembangkan pemahaman konsep ruang Deskriptor : Konsep ruang mencakup konsep lokasi, jarak, wilayah, region, teritorial, ruang angkasa, dan dinamika keruangan seperti migrasi Skala Penjelasan penilaian 1 Tidak menyajikan konsep 2 Menyajikan konsep secara verbal 3 Menyajikan konsep dengan menggunakan peta 4 Membimbing siswa memahami konsep dengan menggunakan peta/data 5 Membimbing siswa memahami konsep dengan menggunakan peta/data dan berdiskusi antar siswa.

Indikator : d3 Mengembangkan pemahaman konsep kelangkaan Deskriptor : Konsep kelangkaan mencakup mencakup hubungan antara terbatasnya sumber daya dan tak terbatasnya kebutuhan, timbulnya proses spesialisasi, distribusi, konsumsi dan tumbuhnya pasar. Skala penilaian Penjelasan 1 2 3 4 5

Tidak Menyajikan konsep Menyajikan konsep secara verbal Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain.

e. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran PKR Indikator e.1. Ketepatan penggunaan istilah-istilah khusus dak konsep dalam pendidikan Kewarganegaraan Skala penilaian Penjelasan 1 2 3 4 5

Istilah dan konsep yang digunakan salah Istilah dan konsep yang digunakan salah tapi konsep yang digunakan benar Istilah yang digunakan benar tetapi konsepnya salah Istilah yang digunakan benar tetapi tidak sistematis Istilah yang digunakan benar dan disampaikan secara sistematis.

30

Indikator : e.2 Penguasaan materi Pendidikan Kewarganegaraan Deskriptor : guru menampilkan penguasaan konsep, prinsip, teori, dan keberlakuan dalam pendidikan Kewarganegaraan Skala penilaian Penjelasan 1 2 3 4 5

Terdapat kesalahan materi Materi yang disampaikan benar tetapi tidak Materi yang disampaikan benar dan sistematis tetapi tidak ada generalisasi Materi yang disampaikan benar, sistematis, dan ada generalisasi tetapi berpusat pada guru Materi yang disampaikan benar, sistematis, dan ada generalisasi yang dilakukan bersama-sama siswa

Indikator : e.3 Menerapkan konsep Pendidikan Kewarganegaraan dalam kehidupan sehari-hari Deskriptor : Skala penilaian Penjelasan 1 2 3 4 5

Tidak ada contoh penerapan konsep yang muncul dalam pembelajaran Guru memberikan contoh penerapan konsep Guru membimbing siswa untuk memberikan contoh Guru mengalihtangankan contoh yang dikemukakan oleh siswa Guru mampu memberikan balikan atas contoh-contoh yang dikemukakan oleh siswa dengan tepat

4. Melaksanakan Penilaian Proses dan Hasil Belajar Indikator 4.a Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran Skala penilaian Penjelasan 1 2 3 4 5

Tidak melakukan penilaian selama proses pembelajaran Menilai penguasaan siswa dengan mengajukan pertanyaan atau memberikan tugas kepada siswa Menilai penguasaan siswa dengan mengajukan pertanyaan dan memberikan tugas kepada siswa Menilai penguasaan siswa melalui kinerja yang ditunjukkan siswa Menilai penguasaan siswa melalui isyarat yang ditunjukkan siswa

Indikator 4.b. Melaksanakan penilaian hasil belajarpada akhir pembelajaran Skala penilaian Penjelasan 1 2 3 4 5

Guru tidak memberikan penilaian akhir Guru memberikan penilaian akhir tetapi sesuai dengan tujuan Sebagian kecil penilaian akhir sesuai dengan tujuan Sebagian besar penilaian akhir sesuai dengan tujuan Semua penilaian akhir sesuai dengan tujuan

5. Kesan Umum Pelaksanaan Pembelajaran Kelas rangkap a. Indikator : Peka terhadap kemampuan berbahasa

31

Skala penilaian 1

Penjelasan Guru membiarkan siswa melakukan kesalahan berbahasa Indonesia Guru memberitahu kesalahan berbahasa siswa tanpa memberikan masukan atau memperbaikinya Guru memperbaiki langsung kesalahan Guru meminta dan menuntun siswa lain untuk memberikan masukan atau memperbaiki kesalahan berbahasa temannya Guru mengarahkan siswa untuk menemukan dan memperbaiki sendri kesalahan berbahasa ynag dilakukannya.

2 3 4 5

b. Indikator : Penampilan guru dalam PKR Deskriptor a. Berbusana pantas dan rapi b. Posisi guru bervariasi, tidak terpaku hanya pada satu tempat c. Tegas dan cermat dalam mengambil keputusan, sehingga suasana pembelajaran terkendali d. Menunjukkan kegairahan dalam mengajar, yang tampak dari pandangan mata, ekspresi wajah, nada susara, gerakan tubuh, dan cara mendekati siswa Skala penilaian 1 2 3 4 5


c. Indikator : keefektifan Pembelajaran Kelas Rangkap Deskriptor : a. menggunakan rencana pembelajaran yang telah dikembangkan sebelumnya b. menyesuaikan rencana pembelajaran dengan kebutuhan kelas yang tidak terantisipasi sebelumnya c. kemampuan/tujuan belajar yang telah diterapkan tercapai d. pembelajaran berlangsung dengan lancar e. terbentuknya dampak penggiring (misalnya menumbuhkan sikap solidaritas ketika kerja kelompok , saling-menghargai dalam diskusi). Skala penilaian 1 2 3 4 5


32

PEDOMAN PENSKORAN TUGAS 3 (Simulasi/ Praktik Mengajar di Kelas Tutorial) A. Kegiatan awal 1. Menarik perhatian/minat 2. Memberi acuan 3. Membuat kaitan Rata-rata KW = N1+N2+N3 3 Skala penilaian = 1, 2, 3, 4, 5 1. Menarik perhatian/minat Skala Penjelasan Penilaian 1 Tidak satu komponen (menarik perhatian/memotivasi) tampak 2

Salah satu komponen (menarik perhatian/memotivasi) tampak

3

Kedua komponen (menarik perhatian dan memotivasi) tampak

4

Menarik perhatian dengan menggunakan alat bantu contoh mendengarkan kaset, demonstrasi dengan boneka yang relevan dengan materi) dan memotivasi dengan memaparkan suatu fakta atau ide yang bertentangan dengan materi dari 3 mata pelajaran yang dipadukan

5

Menarik perhatian dengan melibatkan siswa dan menggunakan alat bantu dan memotivasi dengan melibatkan siswa untuk memaparkan fakta atau ide yang bertentangan dengan materi dari 3 mata pelajaran yang dipadukan

2. Memberikan acuan Skala Penjelasan Penilaian Tidak satupun dari dari aspek berikut ini yang nampak a. Mengemukakan tujuan dan batas-batas tugas b. Menyampaikan langkah-langkah pembelajaran yang harus dilakukan c. Mengingatkan masalah pokok yang akan dibahas 1 d. Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan pokok materi 2 Hanya satu aspek dari poin a-d yang nampak 3

Dua aspek dari poin a-d yang nampak

4

Tiga aspek dari poin a-d yang nampak

5

Keempat aspek dari poin a-d yang nampak

3. Membuat kaitan Skala Penjelasan Penilaian Tidak satupun aspek berikut ini yang nampak 1 a. Mengajukan pertanyaan apersepsi b. Merangkum pelajaran yang lalu

33

2

Salah satu dari aspek poin a-b nampak

3

Kedua aspek dari poin a-b nampak

4

Kedua aspek dari poin a-b nampak dan sesuai dengan indikator/tujuan yang ditetapkan

5

Kedua aspek dari poin a-b nampak, sesuai dengan indikator/tujuan yang ditetapkan serta bermakna bagi siswa

A. Penyajian/kegiatan inti 1. Penjelasan konsep/data/fakta/demonstrasi Skala penilaian = 1, 2, 3, 4, 5 Skala Penjelasan Penilaian Tidak satupun dari aspek berikut ini nampak a. Penjelasan terkait dengan materi dari 3 mata pelajaran yang dipadukan dan disampaikan dengan bahasa yang jelas, berbicara lancar (tidak gugup), menjelaskan istilah sulit b. Balikan tentang penjelasan yang disajikan dengan melihat mimik/atau raut wajah siswa atau mengajukan pertanyaan c. Penjelasan disertai contoh dengan salah satu induktif atau deduktif yang 1 dapat menggambarkan keterpaduan materi dari 3 mata pelajaran d. Penjelasan disertai dengan alat bantu/media pembelajaran yang sesuai untuk membantu penjelasan materi dari 3 mata pelajaran yang dipadukan 2 Hanya 1 dari 4 aspek poin a-d yang nampak 3

Ada 2 dari 4 aspek poina-d yang nampak

4

Ada 3 dari 4 aspek poin a-d yang nampak

5

Keempat aspek poin a-d nampak keseluruhannya

2. Tanya-Jawab/pemberian penguatan Skala Penjelasan Penilaian Tidak satupun aspek berikut yang nampak a. Memberikan waktu berpikir b. Menyebarkan pertanyaan dengan cara meminta siswa lain menanggapi jawaban siswa yang menjawab c. Memberikan tuntunaan dengan cara menyederhanakan pertanyaan, 1 mengulangi pertanyaan d. Memberikan acuan 2 Hanya 1 dari 4 aspek poin a-d yang nampak

3

Ada 2 dari 4 aspek poin a-d yang disertai pemberian penguatan (dalam berbagai bentuk mimik, ucapan, gerakan badan) yang nampak

4

Ada 3 dari 4 aspek poin a-d yang disertai pemberian penguatan(dalam berbagai bentuk misal ucapan, gerak badan/mimik wajah) yang nampak

5

4 aspek poin a-d nampak seluruhnya

34

3. Pemberian tugas/latihan secara individu/kelompok/evaluasi proses Skala Penjelasan Penilaian Tidak satupun dari aspek berikut yang nampak a. Pekerjaan berupa latihan/percobaan yang dilakukan individual dengan petunjuk kerja b. Tugas kelompok/diskusi kelompok yang disertai dengan lembar kerja 1 siswa 2 Salah satu dari aspek poin a-b nampak 3

Salah satu dari aspek poin a-b nampak dan sesuai dengan indikator/tujuan

4

Salah satu dari aspek poin a-b nampak dan sesuai indikator dan bermakna bagi siswa

5

Salah satu dari aspek poin a-b nampak sesuai dengan indikator/tujuan, dalam bentuk kegiatan yang sesuai dengan pertentangan siswa serta bermakna bagi siswa

4. Ada supervisi saat siswa diberi tugas dan balikan Skala Penjelasan Penilaian Tidak satupun dari aspek berikut ini yang nampak a. Memeriksa tugas/pekerjaan yang dilakukan siswa dengan cara berkeliling b. Memberikan arahan/ panduan dengan menjelaskan kembali tugas yang harus dikerjakan c. Mengendalikan situasi kelas agar tetap tertib 1 d. Mendengarkan dan menrespon pertanyaan dari siswa apabila siswa tidak jelas 2 Hanya 1 dari 4 aspek poin a-d yang nampak 3

Ada 2 dari 4 aspek poin a-d yang nampak

4

Ada 3 dari 4 aspek poin a-d yang disertai pemberian balikan saat setelah tugas selesai

5

Keempat aspek poin a-d nampak seluruhnya dan disertai pemberian balikan setelah tugas selesai

Kegiatan inti 1. Penjelasan 2. Tanya jawab/pemberian penguatan 3. Pemberian tugas/latihan 4. Adanya supervisi saat siswa diberi tugas/balikan Rata-rata KI = N1+N2+N3+N4 4 B. Penutup/kegiatan akhir 1. Peninjauan kembali Skala Penilaian = 1, 2, 3, 4, 5 Skala Penjelasan

35

Penilaian

1 2

Tidak satupun deskriptor berikut yang nampak a. Membuat ringkasan b. Merangkum materi yang sudah dibahas Hanya 1 dari 2 aspek poin a-b nampak

3

Salah satu aspek dari poin a-b yang nampak dengan melibatkan siswa (guru bertindak sebagai moderator)

4

Salah satu aspek dari poin a-b nampak yang dilakukan oleh siswa dan disertai oleh ringkasan/rangkuman secara tertulis yang disiapkan guru

5

Salah satu aspen dari poin a-b nampak yang dilakukan oleh siswa dan disertai ringkasan/rangkuman secara tertulis yang disiapkan, guru memberikan balikan atas rangkuman yang dibuat siswa

2. Evaluasi hasil belajar/pemberian tindak lanjut Skala Penjelasan Penilaian Tidak satupun dari aspek berikut yang nampak a. Ada soal/kuis dalam berbagai bentuk baik lisan maupun tertulis b. Ada pemberian tindak lanjut berupa tugas yang sesuai dengan indikator yang dikerjakan di rumah 1 2

Hanya 1 aspek poin a-b yang nampak

3

Kedua aspek poin a-b nampak

4

Kedua aspek poin a-b nampak, dan guru melakukan supervisi saat siswa mengerjakan soal

5

Kedua aspek poin a-b nampak, dan guru melakukan supervisi saat siswa mengerjakan soal, serta guru memberikan balikan secara umum tentang evaluasi hasil belajar oleh siswa

Kegiatan akhir (KK) 1. Peninjauan akhir 2. Evaluasi hasil belajar Rata-rata KK = N1+N2 2 Nilai simulasi PKR = K K = Kw + KI + KK 3

36

BB03-RK18-RII.0 27 Mei 2015

Recommend Documents