Basisschool Vilt. Schoolgids

Basisschool Vilt Schoolgids 2015|2016

Basisschool Vilt Leeuwerikstraat 5 6325 BD Vilt www.bsvilt.nl

de basis voor later

Directeur: M. Frusch-Schoenmaekers Tel. 043 – 604 07 29 e-mail: [email protected]

Inhoud 1. Voorwoord schoolleiding . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7 2. Voorwoord van het bovenschools management van INNOVO, stichting voor katholiek onderwijs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 3. De school . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11 3.1 Het gebouw . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 3.2 Identiteit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

4. Waar de school voor staat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 4.1 Missie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 4.2 Visie basisschool Vilt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 4.2.1 Visie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 4.2.2 Opvoeding en onderwijs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 4.2.3 Didactisch handelen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 4.2.4 Schoolorganisatie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 4.2.5 Omgeving . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

5. Het klimaat van de school . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

2

5.1 Inleiding . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 5.2 De belangrijkste afspraken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 5.2.1 Afspraken voor op de speelplaats. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 5.2.2 Afspraken voor ouders. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 5.2.3 Afspraken voor de leerlingen in de school. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 5.2.4 Omgaan met schoolspullen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 5.2.5 Gebruik mobiele telefoon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 5.2.6 Afspraken voor leerkrachten. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 5.3 Zelfstandig werken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 5.4 Beredeneerd leerstofaanbod . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 5.5 Coöperatief leren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 5.6 Sociaal-emotionele ontwikkeling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 5.7 De veilige school . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 5.7.1 Fysieke veiligheid. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 5.7.2 Sociale veiligheid . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 5.7.3 Cyberpesten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

6 De organisatie van het onderwijs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23 6.1 Schoolorganisatie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 6.2 De groepsindeling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

7 De vak- en vormingsgebieden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27 7.1 Toelichting bij het schema vak- en vormingsgebieden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 7.1.1 Verkeer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 7.1.2 Techniek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 7.1.3 Actief burgerschap en sociale integratie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 7.1.4 Speciale voorzieningen in het schoolgebouw . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

8 De zorg voor kinderen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35 8.1 Aanname en verwijdering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 8.1.1 Beleid van de Stichting INNOVO m.b.t. toelating en inschrijving, schorsing en verwijdering van leerlingen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 8.1.2 Pedagogische maatregel en verwijdering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 8.2 Passend onderwijs SWV Maastricht en Heuvelland . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 8.2.1 Schoolondersteuningsprofiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 8.2.2 Toelichting ontwikkelingsperspectief op onze school . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 8.2.3 Doubleren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 8.2.4 Leerlingvolgsysteem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 8.2.5 Testen en toetsen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 8.3 Rapportage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 8.3.1 Leerling-dossier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 8.3.2 Informatieavonden en oudergesprekken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 8.3.3 Rapporten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 8.4 Dyslexie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 8.4.1 Dyslexieprotocol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 8.5 Voortgezet onderwijs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 8.6 Huiswerk, tips e.d. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 8.7 Naschoolse en nevenactiviteiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 8.7.1 Inleiding . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 8.7.2 Project voor de hele school . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 8.7.3 Culturele activiteiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 8.7.4 Schoolreizen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 8.7.5 Sportdagen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 8.7.6 Slotmanifestatie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 8.7.7 Declareren parkeergeld . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

9. Wie werken er in de school . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50 9.1 Onderwijzend personeel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 9.1.1 Directie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 9.1.2 Interne Begeleider (IB) met coördinerende taken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 9.1.3 Leraar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 9.1.4 Leraar LB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 9.1.5Coördinator Informatie- en Computertechnologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 9.1.6 De onderwijsassistent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 9.1.7 Stagiaire en Lio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 9.2 Niet onderwijzend personeel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 9.2.1 Conciërge en interieurverzorging . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 9.3 Externen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 9.3.1 Ouders . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 9.3.2 Jeugdgezondheidszorg GGD Zuid Limburg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 9.3.3 Schoollogopedie: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 9.3.4 Verwijsindex . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 9.3.5 Regionale Aanpak Kindermishandeling (RAK) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 9.3.6 Centrum Jeugd en Gezin (CJG) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

3

9.3.7 Zorgadviesteam (ZAT) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 9.3.8 Onderzoeken in het funderend onderwijs: KAANS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 9.3.9 Peuterspeelzaal Grobbeholletje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 9.4 Buitenschoolse opvang (BSO) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 9.4.1 Buitenschoolse Opvang de Bergerburcht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 9.5 Inspectie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 9.6 Sponsoring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

10 De ouders . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59

4

10.1 Het belang van de betrokkenheid van ouders . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 10.2 Informatievoorziening aan de ouders . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 10.3 Informatie en consultatie na echtscheiding . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 10.4 Gedrag van de ouders . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 10.4.1 Ongewenst (agressief) gedrag van ouders . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 10.4.2 Voorbeelden van duidelijk ongewenst gedrag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 10.4.3 Schoolverbod . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 10.5 Tussen Schoolse Opvang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 10.6 De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 10.7 De medezeggenschapsraad (MR) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 10.7.1 Inleiding . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 10.7.2 Samenstelling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 10.7.3 Samenvatting . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 10.7.4 Vergaderschema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 10.7.5 Financiën . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 10.7.6 Slot . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 10.8 De Ouderraad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 10.8.1 Doel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 10.8.2 Ouderhulp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 10.8.3 Ouderbijdrage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 10.9 De schooladviescommissie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 10.10 Klachtenregeling van INNOVO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 10.10.1 Waarom een klachtregeling? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 10.10.2 Voor alle klachten? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 10.10.3 Bij wie kan ik terecht? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 10.10.4 De contactpersoon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 10.10.5 De vertrouwenspersoon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 10.10.6 De landelijke klachtencommissie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 10.10.7 De vertrouwensinspecteur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 10.11 Verzekeringen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 10.11.1 Bedrijfsaansprakelijkheidsverzekering (doorgaans genoemd de WA-verzekering) 69 10.11.2 Ongevallenverzekering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 10.11.3 Reisverzekering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 10.11.4 Werkgeversaansprakelijkheid Motorvoertuigen (WEGAM) . . . . . . . . . . . . . 70 10.12 Identiteitsplicht bij schoolreizen naar het buitenland . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 10.13 Wet bescherming persoonsgegevens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 10.13.1 Leerling-administratie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 10.13.2 Leerling-dossier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 10.13.3 School, zorgteam en privacy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 10.13.4 College Bescherming Persoonsgegevens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

10.13.5 Privacy en informatiebeveiliging in het PO en VO . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

11. De resultaten van het onderwijs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .74 11.1 Inleiding . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 11.2 De resultaten van ons onderwijs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 11.3 Na ons basisonderwijs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 11.4 Uitkomst inspectiebezoek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 11.5 Uitkomsten van het tevredenheidsonderzoek. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 11.6 Evaluatie borging en schoolontwikkeling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

12 Regeling school- en vakantietijden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 12.1 Regeling schooltijden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 12.1.1 Uren per jaar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 12.1.2 Weken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 12.1.3 Lesdag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 12.1.4 Medezeggenschap en toezicht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 12.2 Schooltijden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 12.3 Vakantietijden en activiteiten schooljaar 2015-2016 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 12.4 Gymtijden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

13 Beleid aanreiken van lesstof bij langdurige absentie van een leerling. . . . . . . . . 83 14 Verzuim en verlof . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .84 14.1 Inleiding . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 14.2 Luxeverzuim . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 14.3 Bijzonder verlof . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 14.4 Extra verlof aanvragen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 14.5 Vakantie onder schooltijd (bij hoge uitzondering) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 14.6 Gronden voor vrijstelling van het onderwijs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

15 Adressen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .88 15A Enkele praktische zaken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 15.1 Adresverandering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 15.2 Beleid Trakteren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 15.3 Schoolfoto’s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 15.4 Abonnementen jeugdtijdschriften . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 15.5 Abonnementen kinderen jeugdboeken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 15.6 Website . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 15.7 Rookverbod . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 15.8 Stopverbod . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 15.9 Lijst met afkortingen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

16 Bijlage: Schoolondersteuningsprofiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .93

5

1. Voorwoord schoolleiding Beste ouders, Ouders en school hebben een belangrijke taak in het opvoeden en doen leren van hun kind(eren). Vanuit deze gezamenlijke verantwoordelijkheid is samenwerking tussen school en ouders van het grootste belang. De samenwerking wordt in de basisschool Vilt intensief vormgegeven, daarvan vindt u in deze schoolgids talrijke voorbeelden. Ouders leven niet alleen mee, maar werken/helpen en denken ook mee aan de ontwikkeling van de school, door bijvoorbeeld zitting te nemen in een van de geledingen, of door te participeren in een der (schoolorganisatorische) werkgroepen. Dit maakt de school tot een school met een eigen identiteit. Een school waar kinderen, leerkrachten en ouders van en met elkaar (mogen) leren en leven. Onze opvatting van de school als leer- en leefgemeenschap is niet alleen terug te vinden in onze visie, maar wordt elke dag gepraktiseerd in de interactie tussen kinderen, leerkrachten en ouders. In de ‘levende school, die continu in beweging is, waar wordt geleefd, geleerd en waar keuzes worden gemaakt’, betrekken we u als ouder bij het onderwijs en de activiteiten in en om de school. In de relatie met ouders spreken we voortaan dan ook over een ‘educatief partnerschap’. Als we in het vervolg spreken over educatief partnerschap tussen school en ouders, dan bedoelen we: 1. een relatie die haar fundering vindt in de erkenning van een gezamenlijk belang, namelijk het scheppen van optimale condities voor de ontwikkeling en het leren van kinderen; 2. een relatie waarin gelijkwaardig partnerschap het dominante perspectief is. Als gelijkwaardige partners nemen ze elkaar serieus, houden ze rekening met elkaars verantwoordelijkheden en informeren ze elkaar waar dat voor het denken en handelen van belang is. Samen proberen ze een meerwaarde te creëren. 3. een relatie, waarin een optimale communicatie wordt nagestreefd, op het juiste moment met de juiste inhoud. Gelijkwaardig partnerschap past ook prima bij de ontwikkeling waarin scholen zichzelf weer positioneren als leef- en leergemeenschap waarin naast kinderen en professionals ook de ouders participeren. Ouders staan bij gelijkwaardig partnerschap niet aan de zijlijn (zie het organisatorische en het participatiedoel in onderhavig schema ).

6

Doelen voor de relatie tussen school en ouders Invulling bij de keuze voor gelijkwaardig partnerschap Pedagogisch doel Realiseren van enige afstemming in de benadering van kinderen thuis en op school Organisatorisch doel Ouders leveren een bijdrage aan het reilen en zeilen van de school Ze voeren activiteiten niet alleen mee uit, maar denken daar bijvoorbeeld ook over mee. Participatiedoel Ouders denken en beslissen informeel en formeel mee met de school. De school legt verantwoording af over haar werk aan de ouders

Het partnerschapsmodel komt ook tot uitdrukking in de relatie die de school heeft met de gemeenschap. De school is vaak het hart van de samenleving. Als het om de ontwikkeling van kinderen gaat, “kan de school het (echter) niet alleen”, stelde Hillary Clinton ooit, toen ze sprak over de ontwikkeling van scholen tot scholen met een bredere opdracht. Elke school heeft een bredere functie dan kennisoverdracht. Dit komt onder andere goed tot uitdrukking in de realisatie van brede scholen. Een brede school is een samenwerkingsverband Schoolgids Basisschool Vilt

Schoolgids Basisschool Vilt

7

2. Voorwoord van het bovenschools management van tussen verschillende instellingen rondom kinderen, hun ouders en de buurt. Wij zijn van mening dat onze basisschool een belangrijke schakel in die keten vormt. Met het verbreden van ‘de school’, wordt het sociale, emotionele, creatieve, culturele en sportieve aanbod van/voor de kinderen (en ouders) verbreed. In ons geval betreft het – in eerste instantiesamenwerking tussen de basisschool en de peuterspeelzaal (die vanaf maart 2005 is gehuisvest in het schoolgebouw), en –in tweede instantiesamenwerking met kinderopvang, schoolmaatschappelijk werk, GGD (en verdere zorgpartners), speeltuin Vilt, lokale (sport) verenigingen, muziekschool, bibliotheek en culturele instellingen. In ons onderwijsconcept, welke een vertaling is van onze visie, geven wij aan hoe we de komende jaren gestalte willen geven aan ‘ons’ onderwijs. Het woord VILT hanteren we daarbij symbolisch als leidraad. V = een vierende schoolgemeenschap, gericht op het omgaan met en gebruik maken van verschillen (van en tussen leerlingen, leerkrachten en ouders). I = een inspirerende school, die gericht is op interactie. L = een lerende school. T = een school die toekomst, taak en talent gericht is. In deze schoolgids beschrijven we een (groot) aantal relevante zaken over het onderwijs op onze school, over onze visie, onze doelstellingen, onze zorg voor kinderen. De schoolgids bevat verder tal van praktische wetenswaardigheden.

8

De inhoud van de gids heeft voortdurend onze aandacht. Laatste ontwikkelingen willen we er graag in verwerken. Dit kan echter alleen bij uitgave van een nieuwe gids, bij aanvang van een nieuw schooljaar. Daarom geven we periodiek een nieuwsbrief uit, waarin de meest actuele zaken zijn opgenomen. Deze nieuwsbrieven worden ook gepubliceerd op onze website: www.bsvilt.nl Verwijzingen naar de uitgebreidere informatie rondom een bepaald onderwerp kunt u via de website van onze school vinden of rechtstreeks via www.innovo.nl Natuurlijk kunt u alle in de schoolgids benoemde onderwerpen rechtstreeks met school bespreken. De sfeer proeven kan op de woensdagmorgen bij de halbijeenkomst. We hopen dat u deze schoolgids met veel plezier zult raadplegen. Monique Frusch-Schoenmaekers directeur

INNOVO, stichting voor katholiek onderwijs.

Bestuurlijke zaken Onze school valt onder de juridische verantwoordelijkheid van de Stichting INNOVO, een stichting voor katholiek onderwijs. INNOVO telt dit schooljaar 1.200 medewerkers die dagelijks onderwijs verzorgen aan ongeveer 11.000 leerlingen, verdeeld over 53 scholen, waaronder 48 scholen voor basisonderwijs, twee scholen voor speciaal basisonderwijs en twee scholen voor (voortgezet) speciaal onderwijs. Het verzorgingsgebied van INNOVO strekt zich uit over Zuid- en Midden-Limburg en is verdeeld over 16 verschillende gemeenten. Het bevoegd gezag van de stichting wordt gevormd door het College van Bestuur, dhr. Bert Nelissen, voorzitter en mw. Joan van Zomeren, lid. Het College van Bestuur legt verantwoording af aan de Raad van Toezicht, die een controlerende taak heeft ten aanzien van de vastgestelde doelen. Het College van Bestuur is gevestigd aan de Ruys de Beerenbroucklaan 29A te Heerlen. Hier is ook het servicebureau gevestigd dat ondersteuning biedt aan de scholen en het college. Op het servicebureau zijn deskundigen werkzaam in de disciplines financiën, huisvesting, ICT, administratie, personele, juridische en onderwijskundige zaken. Postadres Postbus 2602, 6401 DC Heerlen Bezoekadres Ruys de Beerenbroucklaan 29a 6417 CC Heerlen Tel: 045 5447144 Mail: [email protected] Website: www.innovo.nl Strategisch beleidsplan Innovo 2015-2020: Leren Samen Inspireren Onderwijs gaat altijd over de vraag: wat kan de school doen voor het kind en niet andersom. De kwaliteit van de relatie: leerkracht – leerling is een belangrijke voorspeller van schoolsucces. Onderwijs gaat over kennis, vaardigheden en vorming, maar ook over het ontwikkelen van een kritische distantie en groei naar onafhankelijkheid. Onderwijs draagt zo bij aan ontwikkeling van jongeren tot competente rebellen, creatieve dwarsdenkers en constructieve nee-zeggers.   Iedere onderwijsorganisatie, elke school, elke leerkracht staat voor de opdracht te streven naar evenwicht tussen het aanleren van basisvaardigheden, de sociaal- emotionele ontwikkeling en de vorming van het individu. De samenleving en de arbeidsmarkt veranderen. Mensen willen zelf meer invulling geven aan hun leven en tegelijk wordt van hen verwacht, dat zij flexibel zijn en altijd blijven leren. Goed onderwijs legt een basis voor een succesvolle loopbaan, toekomstig functioneren, persoonlijke vorming en burgerschap en moet dus meegaan met zijn tijd en inspelen op de wereld die verandert. actief te kunnen deelnemen aan de samenleving is digitale geletterdheid een essentiële vaardigheid en ook 21ste- eeuwse vaardigheden spelen daarin een belangrijke rol De missie van Innovo: Inspireren om te leren en dit vloeit voort uit onze diepgewortelde overtuiging, dat iedereen het liefst zelf met zijn eigen ontwikkeling aan de slag wil. Het gaat dan om van ‘moeten leren’ naar



9

3. De school ‘willen leren’, om open staan voor nieuwe dingen en het koesteren van nieuwsgierigheid, maar ook over steeds zelf blijven nadenken en veel werkplezier. Onderwijs op maat en persoonlijk leren lukt het beste in een omgeving met veel ruimte en daarbij passende controle. De Visie van Innovo: • goed onderwijs (tot de derde) betekent goed onderwijs voor leerling, leerkracht en omgeving • onderwijs op maat is de opdracht van en voor iedereen • kwaliteit van leerkracht, directie en alle andere medewerkers maken het verschil • partnerschapmetoudersenomgevingisvoorwaardelijk • INNOVO als organisatie is een lerend netwerk. Besturingsfilosofie binnen Innovo • binnen INNOVO stuurt het CvB in de lijn samen met de directeuren • de schooldirecteur is eindverantwoordelijk voor onderwijsprofiel en onderwijskwaliteit en belast met integrale personeelszorg voor alle collega’s op school, gaat verstandig om met geld en wordt facilitair ontzorgd • het servicebureau focust op bedrijfsvoering en bovenschoolse services en adviseert op basis van vraag articulatie; • beleidsontwikkeling ontstaat zowel op-down als bottum-up in een dialoog van experts, betrokkenen en belanghebbenden.

10

Schoolbeschrijving School geeft een eigen kleur aan het onderwijs De school heeft een geschiedenis opgebouwd in en met de directe omgeving. Een dorpsschool is anders dan een stadsschool. Binnen een gemeenschap heeft de school een eigen functie passend bij de omgeving en de leerlingenpopulatie. Het kleurenpalet van een school is uniek. De kleuring van de school leidt tot keuze van methoden, omgangsvormen, inrichting van het gebouw en communicatie met de omgeving. Directeur, team, leerlingen en ouders van de school ontwikkelen samen de kleuring van de school. INNOVO als overkoepelende stichting is stevig en duidelijk aanwezig op de achtergrond en steunt, adviseert, faciliteert zo goed mogelijk dat wat scholen nodig hebben.

3.1 Het gebouw

De basisschool Vilt is sinds 1978 gehuisvest in een gebouw met zeven lokalen, gegroepeerd rond een centrale hal. De school is gesitueerd in de dorpskern Vilt. Vilt maakt deel uit van de gemeente Valkenburg aan de Geul. Vilt telt ongeveer 1.200 inwoners. Met ongeveer 90 leerlingen is onze school een relatief kleine basisschool. Bijna alle kinderen uit Vilt bezoeken de gelijknamige basisschool. Ongeveer twintig procent van de kinderen aan onze school is afkomstig van andere kernen. Er heerst een klimaat waarbinnen de leerling centraal staat. Door middel van extra aandacht en belangstelling moet ieder kind zich zo snel mogelijk thuis voelen. Kinderen zitten in gecombineerde groepen van een bepaalde leeftijd bij elkaar. Wij hebben groep 1-2, groep 3-4, groep 5-6 en groep 7-8 Uitgaande van onze missie, visie en statements willen wij ons onderwijsconcept verder ontwikkelen langs de weg van Slim Fit. Oftewel eigentijds leren. We proberen: • De leerstof af te stemmen op de onderwijsbehoefte van onze leerlingen. • De leertijd efficiënt te gebruiken. • Dat onze leerlingen zelf verantwoordelijkheid leren te dragen voor zijn/haar eigen leerproces De komende jaren willen wij onderzoeken hoe we bestaande structuren, inzet van personeel en inrichting van onderwijs en organisatie kunnen ombuigen, zodat onze school een kwalitatief goede school blijft, die aansluit bij de eisen van deze tijd. De inrichting van het schoolgebouw is huiselijk en gezellig. De hal is multifunctioneel. Hier vinden de gezamenlijke activiteiten en vieringen met alle kinderen plaats. De flexibele indeling van de hal maakt deze ook geschikt voor onderwijstaken. Alle lokalen zijn eigentijds. De school wordt omringd door veel groen en heeft een uitnodigende speelplaats met ruim voldoende speelgelegenheid. In 2005 is tevens peuterspeelzaal “’t Grobbeholletje” gehuisvest in het gebouw. In het schooljaar 2014 – 2015 telt onze school zes groepsleerkrachten, verdeeld over vier groepen, een conciërge voor één dag en twee interieurverzorgers. De dagelijkse leiding is in handen van de directeur. Bij diens afwezigheid is dhr. Ruud Roumen aanspreekpunt.

3.2 Identiteit

Basisschool Vilt is een bijzondere, katholieke school. Sinds 1 januari 2005 ressorteert onze basisschool onder de stichting INNOVO, een stichting voor katholiek onderwijs met één eigen schoolbestuur. Katholiek zegt iets over de identiteit van de school. De meeste leerlingen van de school zijn katholiek. Basisschool Vilt is er echter niet alleen voor katholieke kinderen, maar staat open voor kinderen van alle geloofsovertuigingen. Schoolgids Basisschool Vilt


11

4. Waar de school voor staat Daarom willen wij op onze school belangrijke christelijke, evangelische waarden, zoals naastenliefde, respect, gastvrijheid, solidariteit en openheid proberen waar te maken in de manier waarop we met elkaar, met leerlingen en ouders omgaan. De katholieke identiteit van onze school wordt vormgegeven in het vak godsdienst/ levensbeschouwing (waarbij de methode Hemel en Aarde wordt gebruikt); ook in tal van activiteiten en vieringen wordt dit zichtbaar

4.1 Missie

Basisschool Vilt, de basis voor later! Basisschool Vilt, een school waar rekening wordt gehouden met en gebruik wordt gemaakt van verschillen en talenten!

4.2 Visie basisschool Vilt

De primaire taak (missie) van de basisschool Vilt is het verzorgen van goed en verantwoord onderwijs. Over de inhoud daarvan geven wij ons streefbeeld in een schoolspecifieke visie (voor de middellange termijn), die uit enkele belangrijke, fundamentele onderdelen bestaat.

4.2.1 Visie

Basisschool Vilt is een: Vierende schoolgemeenschap Inspirerend school, gericht op interactie. Lerende school, die leerlinggericht is op zoek naar ieders talenten Taak- en talent gericht: een goede basis voor later.

4.2.2 Opvoeding en onderwijs

Het schoolklimaat dient uitdagend, sfeervol en geborgen te zijn. Op deze wijze gedijen kinderen (en leerkrachten) het best en kunnen ze op hun niveau optimaal presteren. De betrokkenheid van het kind staat centraal in ons onderwijs. We helpen de kinderen kennis te verwerven en te verwerken. Verder ontwikkelen wij vaardigheden en houdingen op sociaal, emotioneel, instrumenteel en creatief gebied. Het streven van onze school is een kind innerlijke rust, plezier en stabiliteit (mee) te geven, zodat het geloof in eigen kunnen wordt versterkt. Wij trachten het kind op weg te zetten naar een grotere zelfstandigheid, zelfredzaamheid en besluitvaardigheid, zodat het zich optimaal kan ontwikkelen op weg naar volwassenheid. Wij hechten veel waarde aan de relatie die we met het kind aangaan. Daarom besteden wij veel aandacht aan de omgang met elkaar. Wij vinden het belangrijk dat kinderen en volwassenen bij ons op school elkaar in hun waarde laten: respecteren en waar mogelijk elkaar ondersteunen en helpen.

12

4.2.3 Didactisch handelen

Wij ondersteunen en stimuleren het kind in zijn totale (persoonlijkheids)ontwikkeling, die in een doorgaande lijn plaatsvindt en dient aan te sluiten bij de zone van naaste ontwikkeling. Dit betekent dat de school zorgt voor een veilige en rijke leeromgeving en terdege rekening houdt met het unieke van elk kind. We trachten de kinderen te leren naar vermogen verantwoordelijkheid te dragen voor zichzelf en de omgeving. Daarnaast willen we de leerlingen kansen geven om te leren hoe ze hun talenten zo creatief mogelijk gebruiken voor zichzelf en anderen. De leerkracht is de begeleider van het onderwijsleerproces. In een snel veranderende maatschappij is kennis van vandaag snel vervlogen. Daarom trachten wij de stelling , “leren leven, leren leren, leren kiezen” praktisch te realiseren door het verzorgen van onderwijs waarin uitdaging en samenwerking voorop staan. Het onderwijs mag niet worden losgekoppeld van de dagelijkse realiteit. Het opdoen van succeservaringen vinden wij voor het kind zeer belangrijk. Schoolgids Basisschool Vilt


13

Als voorwaarde voor het aanbieden van beredeneerde leerstofinhouden hebben wij, vanaf groep 1, een planmatige wijze van werken voor ogen. Verder is ons streven de leerstof gedifferentieerd aan te bieden (instructie) en krijgen de kinderen de kans om op verschillende manieren de leerstof te verwerken. Door middel van passend groepsmanagement proberen we, afhankelijk van leerstofinhouden, leerdoelen en actuele situatie, onze doelstellingen te bereiken en onze doelmatigheid te vergroten.

4.2.4 Schoolorganisatie

We streven naar een open organisatiestructuur, waarbij ieders taken en verantwoordelijkheden duidelijk waarneembaar zijn. In onze optiek is een organisatie als een levend organisme, continu in ontwikkeling. We hebben een gezamenlijk doel voor ogen, kunnen dit doel SAMEN bereiken en dragen gezamenlijk verantwoordelijkheid. We leren van en met elkaar. Daarbij zijn professionaliteit en openheid wezenlijk. De groei van de onderwijsleerkracht, die over unieke bekwaamheden beschikt, dient samen te gaan met de ontwikkeling van de organisatie. (“De leerkracht regisseert zijn eigen leerproces en ondersteunt de leerling om de regisseur van zijn eigen leerproces te worden en te blijven”.) De organisatie zal de faciliteiten moeten creëren om gestelde doelen ook te kunnen bereiken. De directie heeft daarin de eindverantwoordelijkheid en zal in het algemeen belang de organisatie aansturen.

4.2.5 Omgeving

Ouderparticipatie en ouderbetrokkenheid vinden wij zeer belangrijk. Wij zien het werken met en het opvoeden van de kinderen als een gezamenlijke verantwoordelijkheid. Wij dragen als onderwijsdeskundigen de verantwoordelijkheid over de inhouden van ons onderwijs. De ouders participeren echter mee in de stijl en sfeer waarin dit plaatsvindt. Wij willen een laagdrempelige school zijn, waarin open en eerlijk en met wederzijds respect met elkaar kan worden gecommuniceerd.

14


5. Het klimaat van de school 5.1 Inleiding

De basisschool Vilt kenmerkt zich door een open, moderne, veilige, kindvriendelijke en hardwerkende sfeer. Pas als het kind zich veilig voelt, kan het zich ontwikkelen. Onze school wil een “leef/leergemeenschap” zijn waar kinderen niet alleen iets leren, maar zich kunnen ontwikkelen in een houding van zelfvertrouwen, zelfkennis en positief gedrag. De school is toegankelijk voor ouders en externen. Om enige regelmaat in de school te verkrijgen heeft het team een huisreglement opgesteld. Hierin zijn enkele afspraken voor kinderen, leerkrachten en ouders beschreven.

5.2 De belangrijkste afspraken 5.2.1 Afspraken voor op de speelplaats.

* Tien minuten voor aanvang van de school mogen de kinderen en eventueel hun ouders de speelplaats op. * De fietsen dienen netjes in de fietsenstalling te worden geplaatst. * Er moet op gelet worden dat andere fietsen niet beschadigd worden. * De groepen 1, 2, 3 en 4 parkeren hun fiets bij ingang Heiweg. * De groepen 5 en 6 bij ingang Leeuwerikstraat en de groepen 7 en 8 naast de school. * Op de speelplaats mag niet gefietst worden. Men dient op straat af te stappen en te voet de speelplaats op te komen. * Enkele leerkrachten zijn om 08.20 en 12.50 uur buiten waar ze de kinderen opvangen. Vijf minuten voor schoolbegin (ochtend en middag) gaat de zoemer.De ouders komen niet mee naar binnen. * Bij slecht weer worden op teken van een leerkracht de kinderen naar binnen geroepen. De kinderen en eventueel hun ouders verblijven dan in de hal. * In de hal mag dan niet worden gerend en er mag geen verstoppertje gespeeld worden. Ook balspelen zijn niet toegestaan. * De kinderen mogen pas bij het belsignaal naar hun klaslokaal. * Bij het verlaten van de klas en het schoolgebouw blijven de leerkrachten alert op (storend) gedrag van de kinderen. * De ouders kunnen na lestijd de school bezoeken, voor o.a. het bekijken van werkjes, het maken van afspraken, etc. * De (groeps)leerkrachten zijn de aanspreekpunten bij moeilijkheden, die zich voordoen op de speelplaats. * Als een kind om de een of andere reden het schoolplein moet verlaten, moet aan een van deze leerkrachten toestemming gevraagd worden. * Ook als een kind voortijdig de school wil betreden, moet een van deze leerkrachten om toestemming gevraagd worden. * Kinderen kunnen overblijven op school, onder het toezicht van de overblijfkracht(en), van 12.00 t/m 12.50 uur. (zie overblijfplan) * Skateboards, rolschaatsen, e.d. zijn niet toegestaan op de speelplaats. * Iedereen dient er zorg voor te dragen dat het speelterrein schoon blijft. * Papiertjes en ander afval worden dan ook in de daarvoor bestemd prullenbakken gedeponeerd.. * Materialen voor de zandbak mogen alleen in de zandbak gebruikt worden. * In bomen mag niet geklommen worden. Schoolgids Basisschool Vilt

15

* De speeltoestellen zijn voor alle kinderen behalve de wipkip. Op dit toestel mogen alleen de kinderen uit de groepen 1 en 2. De zandbak is alleen voor de groepen 1, 2 en 3 en 4. * Als het grasveld nat en modderig is mag hierop niet gespeeld worden. Ook mag er dan niet tussen de struiken gespeeld worden. * Achter de school mag niet gespeeld worden. De kinderen mogen niet spelen op plekken waar fietsen gestald zijn. * De kinderen mogen alleen in de grote berging na toestemming van een leerkracht. In de kleine berging mogen de kinderen nooit komen. * Bij slecht weer (bepalen de leerkrachten die surveilleren) dat we tijdens de pauze niet naar buiten gaan. De leerlingen verblijven dan in de hal of klas.

5.2.2 Afspraken voor ouders.

Onze school is open voor kinderen, maar ook voor ouders. Dat brengt met zich mee, dat ouders ‘s middags na school in de school mogen komen. Na schooltijd schriften bekijken en kunstwerkjes bewonderen van uw kind(eren) mag elke dag. Dit wel in aanwezigheid van een leerkracht. De school begint om 08.30 uur, vijf minuten voor aanvang van de lessen gaat de buitenbel. De leerlingen mogen dan naar binnen. De ouders van de leerlingen komen niet mee naar binnen. Uitzondering(en): eerste en laatste schooldag, nieuwe leerling.) De ouders van de leerlingen nemen op de speelplaats afscheid van hun kind. Het kind gaat vervolgens met de leerkracht de klas in. Enkele leerkrachten bevinden zich vanaf 08.20 en 12.50 uur op het schoolplein, daar kunnen ouders de leerkrachten nog aanspreken. Breng uw kind op tijd naar school! Na schooltijd kunnen de ouders hun kind ophalen, niet buiten de schoolpoort, maar liefst uit veiligheidsoverweging, binnen de poort. De ouders zijn / blijven verantwoordelijk voor hun kind (eren) gedurende de periode dat hun kind (eren) binnen schooltijd afwezig is / zijn wegens niet-schoolse activiteiten. De ouders dienen hierover een brief voor akkoord te ondertekenen.

5.2.3 Afspraken voor de leerlingen in de school.

* Bij zeer slecht weer blijven we tijdens het speelkwartier binnen. Het team bepaalt of de leerlingen binnen mogen blijven. * Verder gelden er voor alle groepen de eigen groepsregels. * Zonder toestemming van ‘n leerkracht mogen de leerlingen voor schooltijd en tijdens de pauze niet in de klas(sen) komen. * Op school gebruiken we de kapstokregels:

16

De kapstokregels: De regels zoals die op onze school gelden: * Voor groot en klein zullen we aardig zijn. * We zullen goed voor de spullen zorgen, dan zijn ze weer te gebruiken morgen. * De school is van binnen een wandelgebied en buiten hoeft dat lekker niet.



17

5.2.4 Omgaan met schoolspullen.

* Alle nieuwe boeken zijn genummerd. Een kind kan ter verantwoording worden geroepen als het niet zorgvuldig met de spullen omgaat. De kosten zijn voor rekening van desbetreffende ouders. * De eerste vulpen krijgt de leerling in groep 4. * Er wordt alleen geschreven met de pen/potlood van school. In overleg met de leerkracht mag er met een andere geschikte vulpen/pen geschreven worden. Groep 8 vormt een uitzondering op deze regeling. * Vanaf groep 3 worden alle schoolboeken door de kinderen thuis gekaft. * Boeken die mee naar huis gaan, moeten in een stevige tas vervoerd worden. * Kinderen mogen alleen printen en/of kopiëren na toestemming van ’n leerkracht.

5.2.5 Gebruik mobiele telefoon

Allereerst geldt dat ouders via het telefoonnummer van de school hun kind(eren) kunnen bereiken dan wel een bericht kunnen doorgeven. Kinderen hebben geen mobiele telefoon nodig op school. Indien nodig kunnen de kinderen de schooltelefoon gebruiken. Mocht u kind toch gebruik maken van een mobiele telefoon is het zaak om dit met de groepsleerkracht te bespreken. De telefoon blijft dan in de schooltas.

5.2.6 Afspraken voor leerkrachten.

18

* De leerkrachten surveilleren volgens het rooster. De leerkrachten surveilleren, tijdens het speelkwartier (10.15 – 10.30) altijd met z’n tweeën, op verschillende plaatsen op de speelplaats. * Bij absentie zorgt de toezichthoudende leerkracht zelf voor vervanging. * De leerkrachten dragen gymkleding tijdens de gymlessen. * Elke leerkracht draagt zorg voor zijn/haar eigen klaslokaal. * Het lokaal dient opgeruimd te zijn. Leerkrachten, maar ook de kinderen vervullen hierbij een rol. * De leerkrachten dragen ook zorg voor het gebouw en de lerarenkamer.

5.3 Zelfstandig werken

Veel aandacht besteden wij aan zelfstandig werken. Het zorgt ervoor, dat de kinderen leren verantwoordelijkheid te dragen voor zichzelf en voor anderen. Ze leren, dat ze verantwoordelijk zijn voor hun eigen handelen. We leren ze zelf beslissingen te nemen en keuzes te maken. Ook leren kinderen aan een ander dan de leerkracht hulp te vragen en elkaar te helpen. We hebben daar afspraken voor, die gehanteerd worden vanaf groep 1 t/m 8. De momenten van zelfstandig werken worden vooraf bepaald en langzamerhand, ook op het rooster, in tijd uitgebreid. Dit geldt ook voor de taakomvang. Groep 1, 2 en 3 werken met het planbord en ingeplande activiteiten. Groep 4, 5 en 6 werken met dagtaken. Groep 7 en 8 hebben een weektaak. D.m.v. effectieve instructie weten de leerkrachten of de uitleg door alle kinderen is begrepen. De hoeveelheid en de diepte van de verwerking wordt voor de kinderen op individueel of groepsniveau aangepast. Afspraken zelfstandig werken Dobbelsteen/ Stoplicht kleur: Rood Zelfstandig werken, Je kunt juf of meester niets vragen, Geen schoudermaatjes, Iedereen werkt stil. Oranje Zelfstandig werken, Je mag alleen vragen stellen door middel van kaartjes of dobbelsteen Iedereen werkt stil. Groen Zelfstandig werken, Je mag juf/ meester vragen stellen door middel van kaartjes of dobbelsteen Je mag een schoudermaatje om hulp vragen, Iedereen werkt op fluistertoon

5.4 Beredeneerd leerstofaanbod

In het kader van het beredeneerd leerstofaanbod zijn we in de voorbije jaren in de onderbouw gestart met het veranderen van de speel/leeromgeving in afgebakende hoeken met gelabelde opbergplekken. Door het creëren van een uitnodigende, sensitieve, responsieve, geletterde speel/leeromgeving kunnen de kinderen actief leren door te exploreren en te imiteren en taal te verwerven. Kindgericht werken staat door de hele school centraal. We gaan uit van betekenisvol, sociaal (coöperatief), strategisch en interactief leren.

5.5 Coöperatief leren

Coöperatief leren werkt activerend en versterkt de leerresultaten van kinderen. Leerlingen onderzoeken, stellen vragen, reflecteren en krijgen inzicht in leerstrategieën. Deze werkwijze daagt kinderen uit tot zelfstandig en zelf-verantwoordelijk leren, tot activiteit en betrokkenheid. Daarin staat de interactie tussen leraar en leerling en de leerlingen met elkaar centraal. De leerkracht motiveert, stimuleert en geeft tegelijkertijd, vanuit haar/ zijn vertrouwen in de ontwikkeling van kinderen, houvast, hetgeen de sociaal-emotionele ontwikkeling ten goede komt.



19

5.6 Sociaal-emotionele ontwikkeling

De sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen staat hoog op de prioriteitenlijst van de school. In het schooljaar 2004-2005 is de methode “Leefstijl” ingevoerd, zodat we in alle groepen preventief en planmatig aan sociaal-emotionele vorming kunnen werken. De meeste leerkrachten zijn opgeleid om deze methode te kunnen en mogen geven. We streven er op school naar dat de kinderen zich als sociaal vaardige mensen ontwikkelen. Kinderen leren in klassengesprekken naar elkaar te luisteren, samen over problemen te praten, hun mening te uiten en anderen te waarderen en te respecteren. Deze aspecten komen aan de orde in ‘Leefstijl’. Het is belangrijk kinderen te volgen in hun sociaal-emotionele ontwikkeling. In 2011-2012 is Viseon toegevoegd aan het leerlingvolgsysteem.

5.7 De veilige school

(zie ook ons schoolveiligheidsplan) Officieel begint de verantwoordelijkheid van de school voor het kind op het tijdstip dat de school opengaat en eindigt ze als de school dichtgaat. De school begint wanneer de kinderen naar binnen kunnen. De school gaat dicht aan het eind van de lessen of als de deuren echt worden gesloten. Als de school activiteiten organiseert die behoren bij het schoolplan, zoals voetballen, zwemmen en excursies, is de school verantwoordelijk voor het kind. Wij willen dat alle kinderen door ons onderwijs kansen krijgen en hen aansporen het beste uit zichzelf te halen. Hiervoor is een veilig schoolklimaat een noodzakelijke voorwaarde. Veiligheid krijgt dan structureel aandacht op onze school.

5.7.1 Fysieke veiligheid.

20

Het schoolgebouw voldoet aan de huisvestingseisen volgens de Arbo-wet en het landelijk bouwbesluit van het Ministerie van VROM. In de Arbo-wet zijn onder andere eisen gericht op een verantwoorde inrichting van het gebouw, omgang met gevaarlijke stoffen, brandveiligheid en algemene veiligheid. Onze school heeft een arbo-coördinator en een preventiemedewerker. Tot hun taken behoren onder andere: • introductie van huisregels, zodat kinderen, personeel, ouders en bezoekers zich veilig gedragen. • registratie van ongevallen en risico’s, zodat er inzicht is waar en hoe ongelukken (kunnen) gebeuren en er gericht maatregelen worden genomen ter voorkoming. • organisatie van minimaal een maal per jaar een ontruimingsoefening. Een goed ontruimingsplan is noodzakelijk voor als er toch iets misgaat. Alle aanwezigen op school moeten weten hoe ze moeten handelen bij brand of een andere calamiteit. Onze speeltoestellen voldoen aan de wettelijke regeling ‘Besluit veiligheid van attractie- en speeltoestellen’. Dat besluit stelt onder andere eisen aan het ontwerp, het fabricageproces en aan onderhoudswerkzaamheden. Vanwege veiligheidsmaatregelen is onze school tijdens lesuren gesloten. Op grond van de Arbo-wet • voeren wij verzuimbeleid, inclusief verzuimbegeleiding; • bieden we werknemers een periodiek arbeidsgezondheidskundig onderzoek aan; • stellen we voldoende bedrijfshulpverleners aan; Schoolgids Basisschool Vilt

• zijn we in het bezit van een goedgekeurde risicoinventarisatie en evaluatie; • leven we de brandveiligheidsvoorschriften na; • melden we ongevallen met ernstig letsel direct aan de arbeidsinspectie.

5.7.2 Sociale veiligheid

Wij willen een sociaal veilige school zijn, waar leerlingen, personeel en ouders zich thuis voelen. Daarom willen wij geen pestgedrag, agressie, geweld, discriminatie of seksuele intimidatie op onze school. Om een veilig klimaat te waarborgen hebben we twee contactpersonen en is er een klachtenregeling. Acties op school die bijdragen aan het verhogen van de sociale veiligheid kunnen zijn: • leerlingen actief betrekken bij het maken van school- en gedragsregels; • projecten sociale competenties voor leerlingen; • weerbaarheidtrainingen; • goede contacten van de kinderen, het personeel en de ouders met de wijkagent; • lesmateriaal voor sociaal-emotionele vaardigheden; • het volgen van de ontwikkeling die onder andere het Ministerie van Economische Zaken en de Stichting Kennisnet nemen op het gebied van veilig internet en minderjarigen. • ‘lik-op-stuk’ beleid voeren: aangifte doen van mishandeling/bedreiging/vernieling; • bij geweld en agressief gedrag de ouders informeren over het gedrag van hun kind en betrekken bij te treffen sanctiemaatregelen; • begeleiding organiseren via bijvoorbeeld Bureau Jeugdzorg, schoolmaatschappelijk werk, Bureau Halt, Centrum Jeugd en Gezin. Wij volgen de ontwikkelingen vanuit de overheid, o.a. het plan van aanpak tegen pesten. Klik hier voor de brief van 4 april 2013 van het ministerie van OCW: Plan van aanpak tegen pesten incl. informatie “Pesten; waar kan ik terecht?” Klik hier voor het Plan van Aanpak tegen pesten van het ministerie van OCW Klik hier voor bijlage bij het PvA: overzicht van lopende maatregelen om pesten in het onderwijs tegen te gaan. Klik hier voor de publicatie van de Inspectie van het Onderwijs van 1 februari 2013: Aandacht voor pesten: toezicht op sociale veiligheid Mocht uw kind onverhoopt een ongelukje krijgen, dan is er een leerkracht met een EHBO/ BHV-diploma op school aanwezig, om het kind, wanneer dit nodig is, te helpen. Is het ernstiger, dan bellen we u onmiddellijk en gaan zo nodig naar de dokter of naar het ziekenhuis. Samen met u proberen we de verkeerssituatie rond de school zo veilig mogelijk te maken. Breng uw kind het liefst lopend naar school. Komt u toch met de auto, parkeer deze dan in de daarvoor bestemde parkeerhavens. De wijkagent controleert diverse malen de verkeerssituatie rond de school. Onze school is een zgn. VEBO- (verkeerseducatie basisonderwijs) school. Dit houdt in dat de school beschikt over een verkeersouder.

5.7.3 Cyberpesten

Cyberpesten is een onderdeel van traditioneel pesten. Onze school hanteert een pestprotocol. (zie schoolveiligheidsplan). De school heeft elementen van de aanpak van cyberpesten hierin meegenomen. Schoolgids Basisschool Vilt

21

22

Vormen van cyberpesten Er zijn vele vormen van cyberpesten: anonieme berichten versturen via MSN en SMS, schelden, roddelen, bedreigen, foto’s van mobieltjes en webcam op internet plaatsen, privégegevens op een site plaatsen, wachtwoorden en credits stelen en misbruiken, haatprofielen aanmaken, virussen sturen, happy slapping, en het versturen van een e-mail bom. 20% van de leerlingen heeft te maken met cyberpesten. Effecten De effecten van cyberpesten kunnen erger zijn dan bij traditioneel pesten. Opnames die via de webcam worden gemaakt, worden vastgelegd door een ander. Deze opnames verdwijnen nooit meer. Over de hele wereld kan een foto op een site staan. Foto’s die eenmaal op internet staan zijn soms niet meer te verwijderen. Verantwoordelijkheid van de school Soms gebeurt pesten buiten de school. Toch heeft de school er veel last van. Het ruziën en pesten gaat op school door. Schoolresultaten lijden eronder. Er ontstaat een onveilig klimaat. Kinderen kunnen minder goed leren. Pesten heeft effect op het schoolklimaat. Cyberpesten is strafbaar Er zijn verschillende vormen van cyberpesten die strafbaar zijn. Leerlingen realiseren zich dat vaak niet. Evenals wanneer het slachtoffer lichamelijk letsel of materiële schade is toegebracht, kan de politie worden ingeschakeld. Aanpak • Geef steun en luister naar de leerling. • Adviseer de leerling bewijslast te verzamelen / berichten te bewaren en op te slaan. • Probeer de dader te achterhalen via systeembeheerder en slachtoffer. • Bespreek het met de vertrouwenspersoon. • Spreek de pesters aan. • Voer eventueel een klassengesprek. • Neem contact met de ouders op. • Probeer de dader op te sporen Soms is de identiteit van de dader te achterhalen door uit te zoeken vanaf welke computer op school het bericht is verzonden. Vanzelfsprekend heb je daar wel (technische) ondersteuning van een ICT-coördinator, systeembeheerder, en/of externe beheerder voor nodig. Ga na wanneer het bericht verstuurd is en welke klas op dat moment gebruik maakte van de computers. De stijl van het bericht en eventuele taalfouten kunnen de dader verraden. De dader kan wellicht ook worden gevonden door in de klas te praten over wat er is gebeurd. Soms is het niet mogelijk een dader te achterhalen en zit er niets anders op dan het effect te minimaliseren. Dat kan het beste door het slachtoffer op het hart te drukken niet te reageren op haatmail of andere ongewenste berichten

6 De organisatie van het onderwijs 6.1 Schoolorganisatie

De leerlingen van onze school zijn verdeeld over acht groepen. De groepen zijn gekoppeld aan de leeftijden van de kinderen: van 4 tot 12 jaar. Door de overheid is vastgesteld hoeveel leraren een school heeft. Het aantal leerlingen is daarvoor bepalend. Dit betekent, dat er combinatiegroepen zijn, waarin leerlingen van twee leerjaren samen in een lokaal les krijgen.

6.2 De groepsindeling

Tijdens de laatste informatieavond is gesproken over de groepsindeling van de leerlingen en de taken van de leerkrachten. Ook is uitgelegd hoe een groepsindeling ontstaat en welke organisatorische aspecten spelen bij een verdeling van de taken onder de leerkrachten. De grootte van groep 1 is uiteraard niet vanaf het begin van het schooljaar hetzelfde. Het aantal kleuters waarover we hier spreken doet zich pas voor in het laatste stukje van het schooljaar. Groepssamenstelling komend schooljaar 2015-2016: Groep

Aantal leerlingen

Jongens

Meisjes

Groep 1

14

4

10

Groep 2

10

7

3

Groep 3

13

6

7

Groep 4

8

4

4

Groep 5

10

10

0

Groep 6

12

6

6

Groep 7

9

5

4

Groep 8

10 2 8 Totaal 86 leerlingen 44 jongens 42 meisjes

We verwachten in de loop van het schooljaar 2015/2016 nog 4 leerlingen Dit gebeurt na 1 oktober 2015



23

Groepsindeling 2015-2016 basisschool Vilt Maandag

Dinsdag

Woensdag

Donderdag

Gr 1 en 2

Juf Linsey Juf Cindy(middag)

Juf Linsey

Juf Linsey

Juf Linsey Juf Cindy(middag)

Gr 3 en 4

Meester Ruud

Meester Ruud Juf Cindy(middag) gym

Meester Ruud

Meester Ruud 1x per 3 wk MT

Vrijdag

Meester Ruud (middag) groep 5 project

Gr 5 en 6

Juf Miriam

Juf Miriam gym

Juf Ester

Juf Ester

Juf Ester

Gr 7 en 8

Meester Martijn

Meester Martijn gym

Meester Martijn

Meester Martijn

Meester Martijn (middag) groep 6 project

Toelichting

Intern Begeleider is juf Ielze Brocatus. 1 1|2 dag per week. Welke dag is afhankelijk van de zorgvraag. I Coach Jordy Gussen draagt zorg voor ICT op maandagmiddag Conciërge, Jos van de Aa is iedere maandag aanwezig. Meester Ruud wordt 1x 3 weken vrijgeroosterd ivm management taken. Juf Cindy Aalbregt, onderwijsassistent is 2 middagen bij de kleuters en 1 middag in groep 3|4

Omdat in de meeste groepen meerdere leerkrachten werken, hebben we afspraken gemaakt over de eindverantwoordelijkheid van een groep en over wie het aanspreekpunt is.

24


Meer leerkrachten voor een groep. Onder een leerkracht voor de groep wordt verstaan: een persoon die structureel ten minste één dagdeel per week in die groep lesgeeft. Door factoren als deeltijdarbeid, nieuwe onderwijsconcepten, leraren in opleiding, adjunctdirecteuren en coördinatoren is het fenomeen “meer leerkrachten voor een groep” een onomkeerbaar gegeven. Er kan in bepaalde gevallen sprake zijn van twee, drie of zelfs meer leerkrachten voor een groep. Daarnaast kunnen er nog andere gezichten voor de groep verschijnen, zoals bijvoorbeeld een vakleerkracht muziek, handvaardigheid of gymnastiek. De directie van de school draagt mede zorg voor een goede communicatie tussen de leerkrachten die samen voor de groep staan. Er is daarvoor een speciaal protocol ontworpen. Hierin is o.a. opgenomen wie van de leerkrachten zorg draagt voor de communicatie met de ouders. De pedagogische en de didactische afstemming dienen, los van de persoonlijke klankkleur en stijl, zo optimaal mogelijk te zijn. Het gegeven “meer leerkrachten voor een groep” is zorgvuldig geïmplementeerd in de schoolorganisatie. Mocht u desondanks toch op problemen stuiten die hiermee te maken hebben, neemt u dan contact op met de directie. Bezetting lokalen Lokaal 1 2 3 4 5 6 7 Hal 8

Groep 1+2 Bewegingslokaal 3+4 PSZ=peuterspeelzaal 7+8 5+6 Optioneel: extra groepen, huiswerkgroep, buitenschoolse activiteiten, ict, enz. Overige activiteiten Ruimte achter handvaardigheidslokaal: zie invulling lokaal 7


25

7 De vak- en vormingsgebieden Vak

Methode

Activiteiten

Groepen

Taal Taal-denkontwikkeling

Speelplezier|Schatkist

Vertellen, prentenboeken, opzegversjes, taalspelletjes, poppenspel, rekenspelletjes, gespreksvormen, luisteroefeningen, enz.

1, 2

Taal

Veilig leren lezen (nieuw)

Aanvankelijk lezen en taal

3

Taal-denkontwikkeling

Taal Actief (nieuwste versie)

Vertellen, taalspel, oefeningen

4,5,6,7,8

Spreken en luisteren


Gespreksvormen, luisteroefeningen

4,5,6,7,8

Stellen


Schrijven van een brief, een verslag, werkstuk, opstel

4,5,6,7,8

Taalbeschouwing


Woordenschat, werkwoordvervoeging en ontleden

4,5,6,7,8

Spellen


Foutloos schrijven volgens de spellingsregels

4,5,6,7,8

lezen Voorbereidend lezen

Speelplezier|Schatkist

Bij oudste kleuters belangstelling wekken voor boeken en lezen

1,2

Aanvankelijk lezen

Veilig leren lezen

Begin van leren lezen van woorden|zinnen

3

Technisch lezen

Leeshuis

Lezen van teksten

4,5,6,7,8

Begrijpend lezen

Leeshuis|Nieuwsbegrip

Teksten lezen en begrijpen

4,5,6,7,8

Informatief lezen

Leeshuis

Informatie uit teksten halen

4,5,6,7,8

Leesbevordering

Leeshuis

Plezier krijgen in lezen

4,5,6,7,8

Voorbereidend schrijven

Pennenstreken

Belangstelling wekken voor letters en geschreven tekst

1,2

Aanvankelijk schrijven

Pennenstreken

Leren schrijven van letters, woorden, en hoofdletters

3,4

Voortgezet schrijven

Handschrift (nieuwe versie)

Ontwikkelen van eigen handschrift

5,6,7,8

schrijven

26

Rekenen|wiskunde


Ordenen

Schatkist

Rekenbegrippen; meer, minder, voor, achter enz.

1,2

Hoofdrekenen

Pluspunt (3|4)

Optellen, aftrekken, vermenigvuldigen

3,4,5,6,7,

Cijferen

Pluspunt (5|6)

Maken van rekensommen m.b.v. de hoofdbewerkingen

3,4,5,6,7,

Redactiesommen

Pluspunt (7)

Oplossen van rekenvraagstukjes

3,4,5,6,7,

Diversen

Alles telt (8)

Meten,tijd, geld, grafieken, enz.

3,4,5,6,7,8

engels Engels

Hello World (nieuwe versie)

Accent ligt op spreken van, luisteren naar en begrijpen van eenvoudig Engels

7,8

Words and Birds

Verrijking en verdiepingsstof

7,8

Muziek Liedmachien

Zingen van liedjes. Kennis van maat, ritme en instrumenten

1,2


3,4

Liedmachien


5,6

Liedmachien


7,8

Er wordt gewerkt met thematische projecten. Pastoor verzorgt een keer per maand een catecheseles

1,2,3,4, 5,6,7,8

We leren de kinderen hun bewegingsmogelijkheden te ontwikkelen en doen dat op een manier die bij hun belevingswereld past

1,2,3,4, 5,6,7,8

Ingebed in tal van vak- en vormingsgebieden

1,2,3,4, 5,6,7,8

Wereldoriëntatie Wereldoriëntatie

Speelplezier

Verkennen van de wereld rond thema’s

1,2

Wereldoriëntatie

Huisje, Boompje, Beestje

Verkennen van de wereld rond thema’s

3,4

Godsdienst Hemel en aarde

Zaakvakken Natuurkunde

Wijzer door de natuur

Aardrijkskunde

Wijzer door de wereld (nieuwe versie)

Geschiedenis

Wijzer door de tijd (nieuwe versie)

Biologie, aardrijkskunde, maatschappelijke verhoudingen, staatsinrichting, geestelijke stromingen en geschiedenis

5,6,7,8

Bewegings- en spellessen voor het basisonderwijs

Sociale/emotionele ontwikkeling Leefstijl

Het leren van sociale vaardigheden en sociaal verkeer en het stimuleren van de emotionele ontwikkeling

1,2,3,4, 5,6,7,8

Verkeer Wijzer door het Verkeer

Verkennen van verkeersregels en bevorderen goed gedrag in het verkeer

1,2,3,4, 5,6,7

Gezond gedrag Gezond bezig zijn met lichaam. Ingebed in andere vakken

1,2,3,4, 5,6,7,8

Van expressief tot nauwkeurig tekenen

1,2,3,4, 5,6,7,8

Tekenen Uit de Kunst| Tekenvaardig

Handvaardigheid Uit de Kunst| Handvaardig

Werken met verschillende materialen en technieken

Gymnastiek

1,2,3,4, 5,6,7,8

ICT

7.1 Toelichting bij het schema vak- en vormingsgebieden

Wij hanteren voor de vakken moderne lesmethodes, waarbinnen wij werken met: • basisleerstof (minimumleerstof die alle leerlingen dienen te beheersen), • herhalingsleerstof (extra leerstof voor leerlingen die moeite hebben met de basisleerstof), • verrijkingsleerstof (extra leerstof voor leerlingen die wat meer aankunnen). Aan het begin van ieder schooljaar is er een ouderavond, waarop uitgebreid wordt ingegaan op de vak- en vor-mingsgebieden en gehanteerde methodieken.Een nieuwe methode dient te voldoen aan de kerndoelen. Leerspecifieke kerndoelen zijn doelen die betrekking hebben op een bepaald leergebied. De vakken taal, rekenen en lezen vormen de kern van ons onderwijs. Het zijn basisvaardigheden en leggen de grondslag voor verdere ontwikkeling. Daarom gaat in deze vakken de meeste tijd en zorg zitten. De kerndoelen, die door het ministerie zijn beschreven, bieden houvast aan leerkrachten, ouders en externen. De kerndoelen zijn zo geformuleerd dat ze ruimte laten voor een eigen invulling door de school. De kerndoelen zijn op school in te zien. Voor de groepen 1 en 2 hanteren we de zgn. tussendoelen. Middels het gebruik van de methodiek ‘Schatkist|Speelplezier, een beredeneerd leerstofaanbod voor de onderbouw’ worden diverse thema’s behandeld en via diverse hoeken een leerrijke omgeving gecreëerd, waarin de leerlingen optimaal presteren. Op deze wijze wordt structureel aan de tussendoelen voor rekenen en taal gewerkt.Deze tussendoelen zijn op school in te zien. BASIS LESTABEL BASISSCHOOL VILT ��|�� 2

3

4

5

6

7

8

5:45 1:50

5:45 1:50

2:15 3:00

1:15 4:00

2:00 2:35

2:00 2:35

2:00 2:30 0:25

2:00 2:30 0:25

0:40

0:40

4:30

0:30 3:30

0:30 3:45

0:30 3:45

0:30 2:50

0:30 2:50

Nederlandse taal| spelling Rekenen en wiskunde Schrijven SEO| sociale redzaamheid Verkeer Wereldorïentatie Pauze

5:20 2:25 0:30 2:00

5:20 2:55 0:30 1:30

1:00 1:00

2:15 6:45 6:55 6:55 5:50 5:50 5:00 4:00 4:50 4:50 4:50 4:50 1:45 2:30 1:00 1:00 0:30 0:30 1:00 1:00 0:35 0:35 0:35 0:35 0:30 0:30 0:30 0:30 0:30 0:30 1:00 1:30 1:00 2:40 2:40 4:15 4:15 1:00 1:00 1:00 1:15 1:15 1:15 1:15

Totaal uren

20,5

20,5

Bewegingsonderwijs|buitenspel Creatieve vorming| muziek Engels Godsdienst|levensbeschouwing Lezen

30

�� 1

24

26

7.1.1 Verkeer

26

26

26

26

Als school nemen wij deel aan het gemeentelijk VEBO-project (verkeer educatie basisonderwijs). Dit is een samenwerkingsverband tussen de gemeente Valkenburg en diverse basisscholen om het verkeersonderwijs, maar ook de verkeersveiligheid rondom de school, meer aandacht te geven. Het VEBO programma streeft naar het oplossen van verkeersveiligheid knelpunten door een resultaatgerichte samenwerking tussen organisaties die te maken hebben met verkeersveiligheid en verkeerseducatie (basisscholen, gemeente, Veilig Verkeer Nederland, ROVL, politie). Onze school heeft het Limburgs Verkeersveiligheid Label (LVL). Wij hebben dit keurmerk ontvangen door het extra aandacht geven aan actieve verkeerseducatie. Contactpersonen namens school zijn Tanja Meijer ( bs H.Hart Sibbe) en Miriam Maassen(bs Vilt). Verkeersouder van school Vilt was Danny In den Braak. Hij wordt opgevolgd door mevrouw Kim Reitz. Wij danken Danny voor zijn inzet en wensen Kim veel succes! Groep 7 en 8 doen verkeersexamen een keer per twee jaar i.s.m. de politie. Schoolgids Basisschool Vilt


31

7.1.2 Techniek

Leerlingen nemen zelf ook deel aan het maatschappelijk leven in uiteenlopende situaties: op straat, bij sport, in clubjes, bij familie, onder vrienden. Wij benutten die ervaringen en stimuleren kinderen in hun maatschappelijke participatie.

Voor techniek gebruiken we op school Technieq. TechnieQ is een praktijkmethode met doorlopende leerlijnen op maat voor alle groepen, die aansluit op de kerndoelen basisonderwijs en andere methoden. Kinderen ontwerpen, maken en onderzoeken met TechnieQ uitdagende praktijkwerkstukken. Thema’s, zijn o.a. hout, elektriciteit, computer, metaal, textiel en koken. TechnieQ biedt meer dan 100 activiteiten. Voor het bekijken, projecteren en plannen van de activiteiten en het bestellen van de losse materialen is er handige en overzichtelijke software bij TechnieQ. TechnieQ zorgt voor een bijbehorend duurzaam gereedschappenpakket in een overzichtelijk opbergsysteem. De activiteiten uit TechnieQ kunnen in grote of kleine groepen worden uitgevoerd in het klaslokaal met tafelbescherming of in het technieklokaal. TechnieQ biedt mogelijkheden taal-, rekenen natuuronderwijs praktisch toe te passen, kinderen te leren samenwerken en hun talenten en zelfvertrouwen te ontwikkelen.

7.1.3 Actief burgerschap en sociale integratie

32

Wat is actief burgerschap en sociale integratie? Het Ministerie OCW formuleert actief burgerschap als: de bereidheid en het vermogen om deel uit te maken van een gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren. In de toelichting op de WPO over de verplichting voor scholen om bij te dragen aan de integratie van leerlingen in de Nederlandse samenleving, wordt onder sociale integratie verstaan: een deelname van burgers (ongeacht hun etnische of culturele achtergrond) aan de samenleving, in de vorm van sociale participatie, deelname aan de maatschappij en haar instituties en bekendheid met en betrokkenheid bij uitingen van de Nederlandse cultuur. Waarom vinden we actief burgerschap en sociale integratie belangrijk? Alleen al door onze leerlingen staat de school midden in de samenleving. Deze is steeds meer gericht op individualisering. Daarmee neemt de sociale binding (ook sociale cohesie genoemd) af. Plichten en rechten die horen bij burgerschap zijn hierdoor op de achtergrond geraakt. Ook zijn veel ouders en kinderen door een allochtone herkomst niet gewend aan de burgerschapstradities en –gebruiken van onze samenleving. Wij hebben de overtuiging dat meer menselijke solidariteit, goede manieren, sociale controle, kortom burgerschapsgedrag, bijdraagt aan de sociale cohesie. Op school verkeren alle kinderen in grote groepen leeftijdgenoten, die allemaal van elkaar verschillen. De kinderen leren met de verschillen om te gaan en leren tevens met anderen op basis van gelijkwaardigheid samen te werken. Op deze wijze worden ze voorbereid om in de maatschappij goed te kunnen functioneren. Schoolgids Basisschool Vilt

Wat beogen we met actief burgerschap en sociale integratie? (doelen/resultaten) In de kerndoelen voor het basisonderwijs is met betrekking tot burgerschap aangegeven: • De leerlingen leren hoofdzaken van de Nederlandse en Europese staatsinrichting en de rol van de burger. • De leerlingen leren zich te gedragen vanuit respect voor algemeen aanvaarde waarden en normen. • De leerlingen leren hoofdzaken over geestelijke stromingen die in de Nederlandse multiculturele samenleving een belangrijke rol spelen, en ze leren respectvol om te gaan met verschillen in opvattingen van mensen. • De leerlingen leren zorg te dragen voor de lichamelijke en psychische gezondheid van henzelf en van anderen. • De leerlingen leren zich redzaam te gedragen in sociaal opzicht als verkeersdeelnemer. • De leerlingen leren met zorg om te gaan met het milieu. Actief burgerschap is een deel van de pedagogische opdracht van de school. Dit betekent dat wij niet volstaan met het aanbieden van traditionele kennis uit de schoolvakken, maar ook door het burgerschap actief te integreren en op deze manier de leerlingen zelf te laten ervaren wat dit begrip werkelijk betekent. □□ Wij stimuleren de leerlingen om zelf taken aan te pakken waarmee zij bijdragen aan gemeenschapsbelangen op buitenschools terrein en betrekken daar buitenschoolse connecties bij. □□ Wij zoeken mogelijkheden voor leerlingen om een actievere rol te spelen in de schoolgemeenschap met meer verantwoordelijkheden voor besluitvorming en uitvoering. Wat doen we aan actief burgerschap en sociale integratie? □□ SLO ontwikkelt in opdracht van OCW kernleerplannen burgerschapsvorming. □□ Voor good practices en lesmaterialen met betrekking tot burgerschap en sociale integratie zie ook de website www.burgerschap.kennisnet.nl. Hoe en waarmee beoordelen we? Voor het beoordelen van actief burgerschap en sociale integratie geven we antwoord op drie vragen, die ook de Inspectie van het Onderwijs hanteert: 1. Zeggen we wat we doen? (Is er een afdoende verantwoording van onze invulling aan de wettelijke opdracht en voldoen we met die invulling aan de opdracht en de daaraan gerelateerde kerndoelen?) 2. Doen we wat we zeggen? (Is in de praktijk te zien dat wat we zeggen ook doen?) Hoe is de kwaliteit van ons onderwijs? (Is het onderwijs van voldoende kwaliteit, gegeven onze invulling van de opdracht tot bevordering van integratie en burgerschap én gegeven de sociale context waarin wij ons onderwijs geven?) Sociale ontwikkeling belangrijk voor leerling Een goede sociale ontwikkeling, met goede sociale vaardigheden, heeft grote invloed op de levensloop van leerlingen. Het bevordert leren, helpt uitval voorkomen en leidt tot betere kansen op de arbeids-markt. De sociale en maatschappelijke competenties waarmee leerlingen het onderwijs verlaten zijn belangrijk om op een goede manier met anderen te kunnen samenleven, en nodig als fundament voor onze democratische samenleving. Schoolgids Basisschool Vilt

33

8 De zorg voor kinderen 8.1 Aanname en verwijdering Als school besteden wij aandacht aan bevordering van actief burgerschap en sociale integratie. Pesten De sociale kwaliteit van onderwijs is een voorwaarde om als school goed te kunnen functioneren. Een positief schoolklimaat bevordert niet alleen leren, maar remt ook sociale onveiligheid. Een prettige sfeer en aandacht voor een goede onderlinge omgang staat hoog in het vaandel op onze school.Pestprotocol zie Schoolveiligheidsplan. Doelgerichte aanpak werkt De praktijk laat zien dat een doelgerichte aanpak werkt. Scholen die nagaan hoe hun leerlingen denken over bijvoorbeeld minderheden en de basiswaarden van de democratie, kunnen hun onderwijs daarop afstemmen. Door het onderwijs af te stemmen op wat leerlingen nodig hebben, en daarbij aandacht te schenken aan thema’s als democratie en kunnen omgaan met verschillen, kunnen scholen daaraan doelgericht werken. Ook aandacht voor pesten, het maken van afspraken over gedragsregels, het maken van excursies of het werken aan projecten, zoals Gips-project, Global Exploration en “wandelen voor water”van Artsen zonder Grenzen zijn voorbeelden van manieren waarop scholen bijdragen aan de sociale en maatschappelijke ontwikkeling van hun leerlingen. Basisschool Vilt is stageschool voor maatschappelijke stage. Inspectie van het Onderwijs doet verder onderzoek Vanwege het belang van een goede sociale en maatschappelijke vorming, zal de inspectie volgend jaar verder onderzoek doen naar deze onderwerpen. Op verzoek van de minister en staatssecretaris van Onderwijs schenkt de inspectie daarbij ook aandacht aan burgerschap, de maatschappelijke stage, en de manier waarop scholen omgaan met het onderwerp seksuele diversiteit. Klik hier op onderstaande link voor informatie van de Inspectie van het Onderwijs. http://www.onderwijsinspectie.nl/binaries/content/assets/publicaties/2006/ Actief+burgerschap+en+sociale+integratie.pdf

34

7.1.4 Speciale voorzieningen in het schoolgebouw

De school beschikt over een multifunctionele hal. De ruimte wordt gebruikt voor de lessen handvaardigheid en tekenen en zelfstandig werken. De gezamenlijke activiteiten, zoals het vieren van feesten en het houden van projecten, vinden ook hier plaats. Verder heeft de school de beschikking over een orthotheek, een bibliotheek, een documentatiecentrum, een personeelsruimte, een ICT-ruimte en twee directieruimtes. De directieruimtes doen tevens dienst als de ruimte waar individuele leerlingen kunnen worden getoetst en waar de gegevens over de leerlingen worden bewaard. In het schooljaar 2004-2005 is de school aanzienlijk verbouwd. In het kader van de brede buurtschoolontwikkeling werd één leslokaal verbouwd tot peuterspeelzaal, de hal werd uitgebreid en kreeg een nog groter multifunctioneel karakter. Binnen ons slim eigentijds leren wordt de hal partieel ingericht voor zelfstandig werken als stilte of verwerkingsplek.


8.1.1 Beleid van de Stichting INNOVO m.b.t. toelating en inschrijving, schorsing en verwijdering van leerlingen In dit beleidsstuk staat beschreven welke regels gelden ten aanzien van de aanmelding, aanname en inschrijving van leerlingen binnen de scholen die ressorteren onder het bevoegd gezag van de stichting. Aanname en inschrijving zijn twee aparte zaken. De aanname wordt voorafgegaan door de aanmelding; dat is de actie die de ouders of verzorgers ondernemen om het kind te laten inschrijven als leerling van een school. Aanname, ook wel ‘toelating’ genoemd, is het besluit dat een school neemt om een kind als leerling toe te laten en aan de ouders of verzorgers kenbaar maakt. Na aanname volgt automatisch de inschrijving, in feite de administratieve handeling als explicitering van de aanname. Een kind is pas officieel leerling als het als zodanig is ingeschreven en de school daadwerkelijk bezoekt. Diverse regels betreffende de aanname en inschrijving zijn door de overheid bepaald in de Wet op het Primair Onderwijs (W.P.O.) in artikel 40, 58 en 63. Daarnaast gelden er in dit kader aanvullende regels en afspraken, die door het bevoegd gezag voor de onder haar bestuur vallende scholen zijn vastgesteld. Deze aanvullende regels zijn opgenomen in het document “Beleid van de Stichting INNOVO m.b.t. toelating en inschrijving, schorsing en verwijdering van leerlingen”. Dit document is ter inzage opvraagbaar bij de directie van de school. Het doel van de regeling is voor de scholen, die behoren tot de Stichting INNOVO, afspraken vast te leggen betreffende de aanname, inschrijving, schorsing en eventuele verwijdering van leerlingen en daarmee ook de grenzen in dit kader aan te geven, nl. wanneer een kind wel en wanneer een kind niet als leerling wordt aangenomen, c.q. ingeschreven, eveneens wanneer een leerling wordt geschorst en eventueel verwijderd en hoe dit wordt bepaald. Tevens wordt daarmee voor belangstellenden zichtbaar volgens welke procedure de diverse activiteiten verlopen. Dat geldt zowel voor ouders of verzorgers die hun kind aanmelden, voor ouders of verzorgers waarvan het kind de school bezoekt alsook voor alle andere betrokkenen binnen de school. De stichting INNOVO beoogt met dit document tevens dat er in dit kader binnen haar scholen zo uniform mogelijk gehandeld wordt. De wet vermeldt dat de beslissing over toelating van leerlingen berust bij het bevoegd gezag. In de praktijk ligt deze beslissingsbevoegdheid bij de directie van onze school. De aannamecriteria van onze school zien er als volgt uit: • alhoewel onze school een katholieke school is, worden in principe leerlingen van elke geloofsovertuiging tot onze school toegelaten, mits de katholieke grondslag van onze school gerespecteerd wordt; • leerlingen die de aangeboden leerstof kunnen verwerken worden toegelaten tot onze school: leerlingen die getest zijn en waaruit een verwijzing naar het speciaal onderwijs blijkt, worden in principe niet toegelaten tot onze school;


35

• onze school staat in beginsel open voor alle kinderen, ook voor kinderen met een handicap. Als we moeten beslissen over de toelating, houden we er uiteraard rekening mee of we die zorg en begeleiding kunnen bieden die voor de ontwikkeling van het kind noodzakelijk is. We bespreken factoren van deskundigheid, mogelijkheden en taakbelasting. Als we besluiten tot toelating zal er op basis van een plan van aanpak, dat met de ouders is samengesteld, gehandeld worden. De evaluatie en de voortgangsprocedure bekijken we van jaar tot jaar.

8.1.2 Pedagogische maatregel en verwijdering

36

Vanaf 1 augustus 2014 is artikel 40c opgenomen in de WPO. Hierin staat beschreven dat het bevoegd gezag, ten opzichte van het verleden, bevoegd is om een leerling te schorsen. Daarbij zijn scholen verplicht om schorsingen van langer dan een dag bij de Inspectie van het Onderwijs te melden. Ook is opgenomen dat leerlingen voor ten hoogste één week geschorst kunnen worden. Een ernstig incident kan leiden tot een pedagogische maatregel (het nemen van een passende maatregel in samenspraak met de ouders) met onmiddellijke ingang. Dit betreft een uitzonderlijke pedagogische maatregel van beperkte tijdsduur. De ouders worden in dit geval meteen op de hoogte gesteld. Zowel in het (telefoon)gesprek als ook in de brief aan de ouders wordt aangegeven voor welke beperkte periode de maatregel geldt. Voordat de pedagogische maatregel wordt beëindigd, maken school en ouders goede afspraken om herhaling van het ernstig incident te voorkomen. Correspondentie en verslag met afspraken worden bewaard in het leerling-dossier. In sommige gevallen zal de directeur genoodzaakt zijn over te gaan tot verwijdering van de leerling van de school. Verwijdering van een leerling is een ordemaatregel die slechts in het uiterste geval en dan ook nog uiterst zorgvuldig wordt genomen. Voor verwijdering kunnen onder andere de volgende redenen worden aangevoerd: * voortdurend, storend, agressief gedrag van de leerling; * bedreigend of agressief gedrag van ouders/verzorgers van de leerling. Voor deze beide verwijderinggronden moet aannemelijk zijn dat herhaling niet is uitgesloten, waardoor gegronde vrees is voor de veiligheid van het personeel of de andere leerlingen of voor de ongestoorde voortgang van het onderwijs. Met betrekking tot verwijdering volgt de school een vastgestelde procedure op grond van artikel 40c van de WPO. 1. Voordat besloten wordt een leerling te verwijderen hoort de directeur zowel de betrokken ouders als de groepsleerkracht. 2. De verwijdering wordt schriftelijk aan de ouders medegedeeld. In dit besluit worden vermeld de reden voor de verwijdering, de ingangsdatum, de eventueel andere genomen maatregelen en de mogelijkheid tot het maken van bezwaar. 3. De directeur meldt de verwijdering terstond aan de leerplichtambtenaar, de Inspecteur en het College van Bestuur door toezending van een afschrift van de brief genoemd in punt 3. Ingeval van twijfel over de vraag of er voldoende grond is voor een verwijdering overlegt de directeur eerst met het College van Bestuur en zonodig de Inspecteur en de Leerplichtambtenaar, alvorens het besluit tot verwijdering te nemen. 4. Voordat de school het besluit tot verwijdering kan uitvoeren dient ervoor worden gezorgd dat een andere school bereid is de leerling toe te laten. Wanneer het gedurende acht weken, gerekend vanaf het tijdstip waarop het besluit tot verwijdering aan de ouders is meegedeeld, niet lukt de leerling op een andere school te plaatsen, kan de directeur de leerling verwijderen zonder vervolgonderwijs veilig te stellen. Schoolgids Basisschool Vilt

Het bestuur moet kunnen bewijzen zich gedurende deze periode te hebben ingespannen om een andere school te vinden. Contacten met de andere scholen in dit kader worden dan ook zoveel mogelijk schriftelijk vastgelegd. 5. Gedurende de wachttijd van acht weken stelt de school de leerling in staat, bijvoorbeeld door het meegeven van huiswerk, te voorkomen dat de leerling een achterstand oploopt. Er blijft voor de school een onderwijsverplichting bestaan. 6. De definitieve verwijdering wordt ook schriftelijk aan de ouders medegedeeld met daarin opgenomen dezelfde punten als genoemd in punt 3 aangevuld met een weergave van de uitkomsten van het zoeken naar een andere school. 7. De school draagt zorg voor een goed dossier, dat het besluit tot verwijdering kan dragen, te denken valt in dit kader aan schriftelijke waarschuwingen, genomen maatregelen, schorsingsbesluit etc. 8. Op grond van artikel 63 WPO en artikel 61 WEC kunnen de ouders binnen 6 weken na de mededeling, bedoeld in het tweede lid bij het bevoegd gezag schriftelijk hun bezwaren kenbaar maken tegen de beslissing. Het bevoegd gezag beslist binnen 4 weken na ontvangst van de bezwaren. Alvorens te beslissen hoort het bevoegd gezag de ouders. 9. Indien de ouders zich niet kunnen verenigen met het besluit op het bezwaar hebben zij nog altijd de mogelijkheid het besluit aan te vechten voor de rechter in een civiele procedure. Voor meer informatie ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menu-balk: aanvulling schoolgids.

8.2 Passend onderwijs SWV Maastricht en Heuvelland

Vanaf 1 augustus 2014 is de Wet Passend Onderwijs van kracht. Schoolbesturen krijgen de zorgplicht voor alle leerlingen uit hun regio. Ouders melden hun kind aan bij de school van hun keuze en de school heeft de taak om het kind een passende onderwijsplek te bieden of met de ouders een passende plek te zoeken. Uitgangspunt daarbij is: • Alle kinderen krijgen zo ‘passend mogelijk’ onderwijs, waarbij wordt gekeken naar de onderwijsbehoeften en talenten van de leerlingen. • Kinderen gaan naar reguliere basisscholen en hebben een onderwijsplek nabij huis, tenzij speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs noodzakelijk is. • Alle kinderen verdienen een plek in het onderwijs: geen thuiszitters. Passend onderwijs is er voor alle leerlingen, maar richt zich in de praktijk vooral op leerlingen met specifieke ondersteuningsbehoeften. Hoe wordt dit georganiseerd? De school heeft de taak om een passende onderwijsplek te bieden. Op de eigen school of, als de leerling daar beter op zijn plaats is, op een andere school in het reguliere onderwijs of het (voortgezet) speciaal onderwijs. Iedere school heeft een ondersteuningsprofiel opgesteld. Dit profiel is bedoeld om aan te geven welke ondersteuning een school kan bieden. De school van aanmelding bekijkt of ze het kind een passende plek kan bieden. Kan de school uw kind niet toelaten, dan biedt ze binnen 6 weken een plek aan op een andere school waar het kind wel geplaatst kan worden. De school mag deze termijn 1 keer met maximaal 4 weken verlengen. Daarom is het van belang dat u uw kind minimaal 10 weken van te voren inschrijft bij de nieuwe school, zeker als het een verhuizing betreft. Voor onze school en schoolbestuur wordt gewerkt vanuit het Samenwerkingsverband (SWV) Passend Primair Onderwijs Maastricht en Heuvelland. In het SWV werken schoolbesturen samen met basisscholen in de regio, scholen voor speciaal basisonderwijs en scholen voor speciaal onderwijs. Afstemming en samenwerking met jeugdhulp, peuterspeelzalen, Schoolgids Basisschool Vilt

37

kinderdagverblijven en het voortgezet onderwijs worden hierbij meegenomen. Door deze wijziging verdwijnt het eerdere systeem van toekenning van (extra) zorg. Het rugzakje verdwijnt en er is een andere manier van verwijzen naar het speciaal onderwijs. Wat betekent dit voor kinderen met ondersteuningsbehoeften en voor kinderen die een rugzak hadden? Passend Onderwijs kijkt vooral naar de mogelijkheden van leerlingen en wat er nodig is om het onderwijs te geven dat daarbij past. Dat kan met extra ondersteuning in de klas of het inrichten van nieuwe voorzieningen, maar kan ook in het speciaal onderwijs plaatsvinden. Onderwijs op maat is nodig om elke leerling tot zijn recht te laten komen. Passend Onderwijs biedt deze ruimte. In het schoolondersteuningsprofiel stelt iedere school vast welke extra ondersteuning de school kan bieden, aanvullend op de basisondersteuning die alle scholen in het samenwerkingsverband bieden. In principe krijgt uw kind de extra onderwijsondersteuning die het nodig heeft onder verantwoordelijkheid van de eigen school. Voor de ouders is de leerkracht en de IB-er op school het eerste aanspreekpunt. Samen met u volgen zij de ontwikkeling van uw kind, en wanneer zich veranderingen voordoen, bespreekt u dit altijd eerst met hen. Pas als de school niet in staat is uw kind aan ondersteuning te bieden wat hij|zij nodig heeft, wordt gekeken naar opties buiten de school. In dat geval vindt allereerst een gesprek plaats met de ouders, waarbij gezamenlijk de mogelijkheden worden besproken. In sommige gevallen zal een andere persoon aansluiten om mee te kijken en een goed besluit te nemen. Deze persoon zal de ouders begeleiden in het plaatsingstraject. Hoe dit traject in zijn werk gaat, kunt U bij de school opvragen.

38

Ontwikkelingsperspectief Scholen zijn verplicht een ontwikkelingsperspectief op te stellen, wanneer kinderen de einddoelen van de basisschool niet halen. In een ontwikkelingsperspectief staat beschreven wat de verwachte uitstroombestemming van de leerling is en de onderbouwing daarvan. In het ontwikkelingsperspectief voor leerlingen in het basisonderwijs wordt ook beschreven welke ondersteuning en begeleiding de leerling nodig heeft en hoe die wordt aangeboden. Het ontwikkelingsperspectief wordt door de leerkracht en de Intern Begeleider opgesteld. Een belangrijke rol is ook weggelegd voor u als ouders|verzorgers: u kunt de school van informatie voorzien over de situatie thuis of eerdere begeleiding op een andere school. Het ontwikkelingsperspectief wordt in overleg met de ouders vastgesteld. Ook daarna wordt er regelmatig (tenminste jaarlijks) overleg gevoerd met ouders en de leerling. Als daar aanleiding voor is wordt het ontwikkelingsperspectief bijgesteld. Informatie Voor verdere informatie over Passend Onderwijs kunt u contact opnemen met de IB-er van school. Het samenwerkingsverband Maastricht en Heuvelland heeft een website waarop u specifieke informatie kunt vinden: www.swvpomaastrichtheuvelland.nl. Algemene informatie over Passend Onderwijs kunt u vinden op een speciale site van het ministerie van Onderwijs: www.passendonderwijs.nl. en op www.steunpuntpassendonderwijs.nl, een site speciaal voor ouders.


8.2.1 Schoolondersteuningsprofiel

Het schoolondersteuningsprofiel beschrijft realistisch en objectief de mogelijkheden van onze school voor het bieden van passend onderwijs aan alle leerlingen en expliciet de leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften die extra ondersteuning nodig hebben. Het geeft een helder beeld van zowel de onderwijsinhoudelijke als de procesmatige en structurele kenmerken van de school op het niveau van basis- en extra ondersteuning Onze school wil alle kinderen uit de dorpsgemeenschap het onderwijs, de zorg en de aandacht geven waar ze recht op hebben. Binnen de context van de kleine school en de gecombineerde groepen zoeken we naar kansen en mogelijkheden om tegemoet te komen aan onderwijs- en begeleidingsbehoeften van ieder kind. Daarbij zoeken we steeds naar samenhang. Samen waar mogelijk, individueel waar nodig. De gegeven context vraagt een hoge mate van structuur, zelfstandigheid, zelfverantwoordelijkheid en initiatief van onze leerlingen. Van kleins af aan worden de leerlingen hierin opgeleid en ondersteund, zodat zij zich gedurende hun schoolloopbaan optimaal kunnen ontwikkelen en sterk en zelfstandig de overstap kunnen maken naar voortgezet onderwijs. Binnen ons team hebben wij een specialisme rekenen , taal -lezen, gedrag en jonge kind. Onze leerkrachten hebben scholing gevolgd in de nieuwste inzichten rondom ondersteuning en begeleiding van leerlingen met lees- en spellingproblemen en dyslexie. Zij hebben hierdoor voldoende diagnostische kennis en vaardigheden voor het opstellen en uitvoeren van handelingsgerichte aanpak. Basisschool Vilt is een school voor basisonderwijs. Het is een katholieke dorps-school, die desondanks voor iedereen, ongeacht iemands levensbeschouwelijke en|of sociaal-culturele achtergrond,toegankelijk is. In de praktijk bezoeken voornamelijk de kinderen uit het eigen dorp de school, aangevuld met een klein aantal kinderen uit ons omringende dorpen. Het belangrijkste kenmerk van de school is de kleinschaligheid, die zorgt voor een veilige en geborgen leeromgeving en een persoonsgerichte benadering mogelijk maakt. Het team probeert een werkklimaat waarin iedereen zich prettig voelt te creëren. Basisschool Vilt gaat ervan uit dat een sterk team die kracht ook kan overbrengen op kinderen en ouders. Vanuit deze pedagogische grondhouding hoopt bs Vilt uiteindelijk dat alle kinderen, ouders en leerkrachten een plezierige schooltijd doormaken, waarin heel veel geleerd wordt. Basisschool Vilt laat zich kenmerken als een school waar de leerlingen alle kansen wordt geboden om optimaal samen te leren en presteren. Een plezierig sociaal klimaat waarin kinderen zich veilig en vertrouwd voelen is in de opvatting van het team van het allergrootste belang. Alleen als kinderen zelfvertrouwen krijgen, durven ze de uitdaging aan te gaan om steeds nieuwe doelen na te streven. Aan het scheppen van een plezierig sociaal-emotioneel klimaat wordt dan ook veel aandacht besteed. Er wordt veel belang gehecht aan: het leren respect te ontwikkelen voor elkaar, leren samenwerken en leren om zelfstandige keuzes te maken. De vele buitenschoolse activiteiten die gedurende het schooljaar worden georganiseerd en het samenzijn op de woensdagochtend dragen ook bij aan wat genoemd kan worden “hetViltgevoel”: de kinderen werken hard, maar er worden ook veel leuke gezamenlijke activiteiten georganiseerd! De directie van bs Vilt spreekt de ambitie uit dat de school zich voortdurend zal blijven ontwikkelen. De school wil zo veel mogelijk Passend Onderwijs bieden aan kinderen uit de omgeving van de school. Om dit te kunnen realiseren noemt de directie een aantal voorwaarden: • Voldoende financiële middelen. • Uitbreiding van de mogelijkheden tot vroeg-signalering. Schoolgids Basisschool Vilt

39

• Voldoende formatie. • Mogelijkheid om de specialismen binnen het team optimaal in te kunnen zetten.

40

De school geeft aan te voldoen aan de basisondersteuning. De inspectie beoordeelde de basiskwaliteit als op orde. Basisschool Vilt heeft de afgelopen jaren hard gewerkt aan de verbetering van de onderwijskwaliteit. Er is een impuls gegeven aan het opbrengstgericht werken. Om de streefdoelen te halen is breed ingezet op de versterking van het taal- en rekenaanbod en de doorgaande lijn. Daarnaast is geïnvesteerd in de kwaliteit van de leraren en is de zorgstructuur herzien. De school is zich aan het ontwikkelen op het gebied van het Handelingsgerichte werken. Op dit moment is de school bezig met de invoering van groepsplannen, waarbinnen eigen doelen gesteld worden en gezocht wordt naar een werkbare manier om zoveel mogelijk tegemoet te komen aan de individuele onderwijs- en begeleidingsbehoeften van alle leerlingen. De school heeft een aanpak voor leerlingen met ondersteuningsbehoeften op het gebied van leerachterstand, ontwikkelingshulpsvragen, taalhulpvragen en ontwikkelingsvoorsprong. Zo hanteert men het meest recente dyslexieprotocol en zij op verschillende onderdelen LB-leerkrachten opgeleid en inzetbaar. De school heeft geen specifieke arrangementen voor kinderen met ondersteuningsbehoeften op fysiek en|of medisch gebied. De school ziet echter wel mogelijkheden om kinderen met een fysieke en|of medische ondersteuningsbehoefte van een aanpak te voorzien. Er zal per geval bekeken worden in hoeverre de school tegemoet kan komen aan de ondersteuningsbehoefte van dit kind in deze specifieke situatie. De school heeft een aanpak voor kinderen met extra ondersteuningsbehoeften op het gebied van werkhouding en|of sociaal – emotioneel gedrag, maar ervaart handelingsverlegenheid bij extreem externaliserend gedrag. De school heeft minimale ervaring met kinderen die in een problematische thuissituatie verkeren. Indien noodzakelijk doet de school een beroep op externen waaronder leden van het gemeentelijke ZAT-team, bureau Jeugdzorg en het AMK. De kinderen die extra ondersteuningsbehoeften hebben worden binnen de 1-zorgroute die de school hanteert opgevangen. Met de 1-zorgroute wordt op groeps-, school- en bovenschools niveau het onderwijs passend gemaakt aan de onderwijsbehoeften van alle leerlingen. Bs Vilt heeft een ondersteunende structuur ingericht, waarbij de leerkracht ondersteund wordt bij het doorlopen van de cyclus van handelingsgericht werken. De intern begeleider is hierbij de coach van de leerkracht. Bs Vilt staat open voor terugplaatsing van leerlingen vanuit het S(B)O wanneer de S(B)O school aangeeft dat de leerling daar aan toe is. Bs Vilt wil van te voren wel onderzoeken of zij op dat moment in die situatie aan de hulpvraag van deze specifieke leerling kunnen voldoen.Het team van bs Vilt gaat over tot verwijzing naar het Speciaal (Basis) Onderwijs wanneer het welbevinden of de ontwikkeling van de leerling of van andere leerlingen in gevaar komt.

De school stelt dan vast of er sprake is van een leerling met een specifieke onderwijsbehoefte. In dat geval is in de loop van groep 6, doch uiterlijk of de overgang naar groep 7, aantoonbaar zijn dat de betreffende leerling het eindniveau van de basisschool niet gaat halen. De school stelt voor deze leerling een Ontwikkelingsperspectief op. In het Ontwikkelingsperspectief staat het aangepaste uitstroomniveau en de tussendoelen die gehaald moeten worden om dat uitstroomniveau te realiseren. Met het Ontwikkelingsperspectief ontstaat een betere afstemming met de leerling en zijn ouders over het einddoel dat de school voor deze leerling wil bereiken. Aan de hand van het Ontwikkelingsperspectief kan de leerling langs eigen leerlijnen verder werken waardoor de aansluiting met het passend vervolgonderwijs verbeterd wordt. De school is verplicht om voor die leerlingen die het eindniveau van de basisschool niet halen een Ontwikkelingsperspectief op te stellen. Het Ontwikkelingsperspectief wordt besproken met de leerling en de ouders en tenslotte vastgesteld en door de ouders ondertekend. Wet- en regelgeving In het kader van passend onderwijs is een aantal wijzigingen in de Wet op het primair onderwijs opgenomen die betrekking hebben op het werken met een OPP. Op basis daarvan is het opstellen van OPP verplicht voor alle leerlingen die extra ondersteuning vanuit het samenwerkingsverband krijgen. Voor ondersteuning die binnen de basisondersteuning van de school valt, is het opstellen van een OPP niet verplicht. Klik hier voor de notities van de PO Raad: Ontwikkelingsperspectief in het basisonderwijs Ontwikkelingsperspectief in het speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs Link Passend Onderwijs: http://www.passendonderwijs.nl/ouders-leerlingen/ontwikkelingsperspectiefonderwijsdoelen/

41

8.2.2 Toelichting ontwikkelingsperspectief op onze school

Sommige leerlingen hebben moeite zich de aangeboden leerstof eigen te maken binnen de gestelde tijd en op het verwachte niveau. Als dit hardnekkig is, kan er besloten worden tot het schrijven en uitvoeren van een handelingsplan. Dit is een formeel document dat ook om de instemming van de ouders vraagt. Werken aan de hand van een handelingsplan heeft een remediërend karakter en is erop gericht dat de leerling weer aansluiting vindt bij het programma van de groep. Als het beoogde effect achterwege blijft, is het een vraag of de leerling wel in staat is het eindniveau van de basisschool te bereiken. Schoolgids Basisschool Vilt


8.2.3 Doubleren

De Wet op Primair Onderwijs (WPO) schrijft voor dat ieder kind recht heeft op een “ononderbroken” ontwikkelingsproces. Sommige kinderen hebben mogelijk langere of kortere tijd nodig voor het doorlopen van de basisschool dan de “normale” acht jaar. Elk kind ontwikkelt zich in zijn/haar eigen tempo wat betreft het opnemen en beheersen van de leerstof en op sociaal/emotioneel gebied. Als een kind problemen heeft op een bepaald gebied kan met het bieden van extra hulp het probleem mogelijk worden opgelost. Als blijkt dat het kind moeite heeft de basisstof of het tempo van de groep te volgen, zal de leerkracht in overleg met de interne begeleider trachten de leerstof zo goed mogelijk af te stemmen op de behoeften van het kind. Het kan voorkomen dat een kind, ook na extra begeleiding, niet toe is aan een volgend leerjaar. Na overleg met de ouders kunnen de leerkracht en de interne begeleider besluiten het kind niet naar de volgende groep te laten gaan. Daarbij zal door de school steeds de meerwaarde van doubleren worden aangegeven. Doubleren wordt alleen overwogen als verwacht wordt dat het kind zich daardoor sociaal en emotioneel beter ontplooit of wanneer verwacht wordt dat de leerprestaties daardoor aanmerkelijk zullen verbeteren. Deze leerlingen werken vaak met een ander programma; het is de bedoeling dat de leerkracht zoveel mogelijk probeert aan te sluiten op vaardigheden die het kind al beheerst. Om tot een afgewogen besluit te komen, hanteert de school de volgende procedure:

4. Besluit Na alles te hebben overwogen beslissen de leerkracht en de interne begeleid(st)er gezamenlijk tot doubleren. Na de beslissing licht de leerkracht zo spoedig mogelijk de ouders in. Mocht het zo zijn dat de ouders niet akkoord gaan met bovengenoemde beslissing, dan kunnen zij hierover bij de directeur in beroep gaan. Indien de ouders aspecten naar voren brengen, die niet bekend waren ten tijde van de besluitvorming, zal het doubleren van het kind opnieuw worden besproken. De directeur neemt uiteindelijk het besluit tot doubleren. Gaan de ouders vervolgens met dit besluit niet akkoord, dan kunnen zij handelen volgens de procedures, die zijn vastgelegd in de klachtenregeling van de Stichting INNOVO. Een leerjaar overslaan Als blijkt dat een kind meer leerstof aan kan en meer uitdaging nodig heeft, zal de leerkracht het kind verrijkings- en verdiepingsstof aanbieden. Op deze manier blijft het kind uitgedaagd en gemotiveerd. Als een leerling op meerdere gebieden een forse voorsprong heeft kan de leerkracht de ouders adviseren het kind een leerjaar te laten overslaan. Ook dit besluit wordt uiteindelijk door de directeur genomen.

1. De leerkracht signaleert De leerkracht geeft tijdens de leerlingbesprekingen aan welke de didactische en/of sociaalemotionele problemen zijn. Om deze helder in beeld te brengen gebruikt de leerkracht: - Methode gebonden toetsen - Methode onafhankelijke toetsen (Cito en AVI) - Observaties en observatielijsten (Pravoo, SEOL Leefstijl) - Ervaringen van collega’s - Bevindingen van externe deskundigen.

42

2. Aanmelding doublure en overleg Zodra er aan de wenselijkheid van doubleren gedacht wordt, meldt de leerkracht dit tijdens een leerlingbespreking. Met de interne begeleid(st)er wordt vervolgens bekeken in hoeverre de kans bestaat, dat de ontwikkeling van het kind verder stagneert. De leerkracht stelt bovendien de ouders in kennis omtrent de problemen rond de ontwikkeling van het kind. De verdere gesprekken met de ouders over de voortgang van het proces vinden zo veel mogelijk plaats in het bijzijn van de interne begeleid(st)er. Er wordt steeds een schriftelijk verslag van de gesprekken gemaakt.

43

3. Overwegingen en indicatiecriteria Tijdens het proces voorafgaand aan de uiteindelijke besluitvorming zijn de volgende punten van belang: Voor een doublure moet een leerling uitvallen op meer dan één leergebied. Om de leerachterstand te bepalen hanteren we de streefdoelen van het leerjaar: de genormeerde scores van de methode gebonden toetsen de scores van de Cito-toetsen. D en E-scores zijn altijd reden tot bespreking. het beheerste AVI-niveau. Op sociaal-emotioneel gebied en qua leerhouding moet de leerling zich volgens de leerkracht voldoende ontwikkeld hebben. Bij doubleren van een leerling dient altijd de meerwaarde hiervan geformuleerd te worden en moet men aangeven op welke wijze het kind in de toekomst begeleid zal worden. Schoolgids Basisschool Vilt


Leerlingvolgsysteem; testen en toetsen

8.2.4 Leerlingvolgsysteem

Met een leerlingvolgsysteem kan de voortgang van elke kind systematisch worden bijgehouden. Daardoor kan het onderwijsprogramma beter worden afgestemd op de leerlingen.

8.2.5 Testen en toetsen

Tijdens de leerjaren 1 t/m 8 krijgen de kinderen toetsen, die passen binnen de methodes. Er wordt mee gecontroleerd of de aangeboden stof begrepen en onthouden is. Een aantal keren per jaar maken de kinderen uit alle groepen toetsen, die los staan van wat de kinderen via de gehanteerde methodes hebben geleerd. Deze onderzoeken leveren informatie op over de ontwikkelingen van het kind. We kunnen de leerprestaties van de kinderen vergelijken met leerprestaties van andere kinderen in Nederland. We zien dan of een kind zich traag, normaal of snel ontwikkelt. (Lees ook hoofdstuk 4.2) Alle gegevens van de methode onafhankelijke toetsen worden bijgehouden in het geautomatiseerde leerlingvolgsysteem. Zo kan de ontwikkeling van een kind op de voet gevolgd worden. Naast de cognitieve en sociaal-emotionele ontwikkeling volgen wij ook de fysieke en motorische ontwikkeling van het kind. Onze school neemt de volgende toetsen af:

44

8.3.2 Informatieavonden en oudergesprekken

De groepsleerkracht bericht u aan het begin van het schooljaar over de informatieavond. Na de eerste twee rapporten stellen wij de ouders in de gelegenheid om, n.a.v. het rapport, een gesprek van 10 minuten te hebben met de leerkracht over vorderingen, gedrag en werkhouding van hun kind. Ook de ouders van de kinderen van de groepen 1 en 2 worden tweemaal uitgenodigd voor een tien minuten gesprek. Indien daartoe aanleiding is, worden de ouders tussentijds uitgenodigd voor een gesprek. Als u zelf behoefte heeft aan een gesprek, bent u altijd welkom. Even een afspraak maken is voldoende.

8.3.3 Rapporten

De kinderen van de groepen 3 t/m 8 krijgen drie keer per jaar een rapport mee naar huis, meestal in november, maart en juli. Voor de kinderen van de groepen 1 en 2 stellen wij (nog) geen rapport voor de ouders op. De leerkracht doet mondeling verslag op grond van de aantekeningen, observatielijsten en toetsresultaten, die van elk kind bijgehouden worden. Bij het verlaten van de school, tussentijds of na groep 8, ontvangt de leerling een onderwijskundig rapport. Hierin staan relevante gegevens t.a.v. vorderingen op leer- en ontwikkelingsgebieden. De ouders ontvangen een afschrift. Rapport Rapport 1

G��

S��

Groep 3 t/m 8 Groep 1 en 2 Groep 3 en 4 Groep 3 t/m 8 Groep 3 t/m 8 Groep 6 t/m 8 Groep 3 t/m 8 Groep 7 Groep 8

Toetsen die horen bij de diverse methodes CITO-Taal voor kleuters, CITO-Rekenen voor kleuters CITO-Technisch Lezen 3 en 4 CITO- Rekenen en Wiskunde, CITO- Spelling, CITO-Leeswoordenschat,DMT CITO -Begrijpend Lezen CITO-Wereldoriëntatie Viseon CITO-Entreetoets CITO-Eindtoets

8.3 Rapportage 8.3.1 Leerling-dossier

Alle scholen houden een leerlingenadministratie of -dossier bij. Daarin staan onder meer: notities over de bespreking van uw kind door het team, van de gesprekken met ouders, van speciale onderzoeken, de toetsen rapport-gegevens en de plannen voor extra hulp aan het kind. Soms worden er ook schriftelijke observaties van leerkrachten toegevoegd over de sociale en emotionele ontwikkeling van uw kind, de werkhouding en taakaanpak. Het leerling-dossier is strikt vertrouwelijk en ligt achter slot en grendel. U heeft als ouder het recht om het leerling-dossier van uw kind in te zien. Praktisch betekent dit dat u een afspraak moet maken met de directeur om het dossier te raadplegen. Het kan zijn dat de school het leerling-dossier van uw kind wil laten zien aan anderen, Dit kan alleen als u hier toestemming voor geeft. Schoolgids Basisschool Vilt

Rapport 2 Rapport 3

Ontvangstdatum november 2015 maart 2016 juli 2016

Tienminutengesprek november 2015 maart 2016 op aanvraag waar nodig.

8.4 Dyslexie

Sommige kinderen maken zo’n vertraagde lees- en spellingontwikkeling door, dat er sprake is van dyslexie. Je ziet bij deze kinderen ook vaak problemen met het auditieve geheugen en de rekenvaardigheid (cijfers omdraaien, moeilijk automatiseren). Om deze problemen het hoofd te bieden, krijgen ze extra aandacht. In de groep is dat meestal in de vorm van extra instructie, compenserende en dispenserende maatregelen. Niet alle kinderen die problemen hebben met lezen en spellen hebben dyslexie. De diagnose ‘dyslexie’ mag pas worden gegeven na een uitgebreid psychologisch onderzoek, o.a. door het Dyslexiecentrum van het AZM te Maastricht of het RID.

8.4.1 Dyslexieprotocol

Het dyslexieprotocol is een gedetailleerd uitgewerkt stappenplan om alle kinderen systematisch te volgen en eventueel te begeleiden. Doel van dit protocol is het kennis nemen en leren toepassen van planmatig werken bij lees- en spellingproblemen. Er worden handvatten geboden voor vroegtijdige onderkenning en gerichte aanpak van leesproblemen. Hierbij wordt de benaderingswijze vanuit o.a. het ‘Protocol Leesproblemen en Dyslexie’ en het ‘Stappenplan lees- en spellingsproblemen regio 54 / niveaus van zorg’ als uitgangspunt genomen. Vanuit dit protocol vinden enkele consultatiemomenten op school plaats. Schoolgids Basisschool Vilt

45

De aangereikte mogelijkheden vanuit het dyslexieprotocol die we gebruiken zullen we in onze zorgstructuur verder implementeren. De toetsmomenten worden vastgelegd in onze toetskalender. Kinderen die uitvallen zullen verder worden begeleid aan de hand van de richtlijnen voortkomend uit het protocol.

• •

De kinderen die roekeloos omgaan met schooleigendommen, worden door de leerkracht(en) sowieso aangesproken op hun gedrag. Aan het begin van het schooljaar dienen de ouders (van) en de leerlingen van de groepen 3 t/m 8 de boeken te kaften, behorend bij de vakken: rekenen, taal, lezen en zaakvakken. Voor deze vak- en vormingsgebieden krijgen de leerlingen van de groepen 5 t/m 8 huiswerk mee.

8.5 Voortgezet onderwijs

Na het basisonderwijs gaan de kinderen naar het vervolgonderwijs. Ze hebben de keuze uit vele mogelijkheden in de regio. De ouders bepalen in overleg met de groepsleerkracht en de directeur naar welke school voor voortgezet onderwijs hun kind kan gaan. Uiteraard dient de schoolkeuze in overeenstemming te zijn met de prestaties en de werkhouding in de groep. De beslissing over toelating wordt door de ontvangende school genomen op basis van gegevens van: • de adviezen van de leerkrachten en de interne begeleider; • de uitslag van de CITO-eindtoets Basisonderwijs; • de uitslagen van de toetsen in het CITO-leerlingvolgsysteem; • de uitslagen van Cito Entreetoets groep 7 • de observaties in de groep. Voor de schoolverlaters wordt er een speciale ouderavond gehouden. Hier krijgen de ouders informatie over het voortgezet onderwijs en wordt de aanmeldingsprocedure uitgelegd.

8.6 Huiswerk, tips e.d.

46

Vanaf groep 3 krijgen de kinderen van onze school huiswerk. Voor de kinderen van de groepen 3 t/m 5 is dit huis-werk incidenteel van aard. Voor een aantal kinderen is huiswerk maken zinvol als aanvulling op hetgeen in de les is aangeboden of als extra oefening. Vanaf groep 6 wordt huiswerk maken meer structureel aangepakt. De kinderen van groep 8 krijgen bijna dagelijks huiswerk, dit ter voorbereiding op het voortgezet onderwijs. Het is goed als u uw kind vraagt naar het huiswerk en helpt bij het huiswerk maken. U laat daarmee merken dat u de school belangrijk vindt en u helpt uw kind wennen aan het maken van huiswerk. Daar heeft uw kind in het voortgezet onderwijs veel plezier van.

47

Leermiddelen Afspraken betreffende het omgaan met leermiddelen die eigendom zijn van de school: • De kinderen gaan, zowel op school als thuis, netjes om met schoolspullen. Ze dragen hier (zelf) verantwoordelijkheid voor. • Schoolspullen die mee naar huis gaan, worden opgeborgen in een schooltas. • De schoolspullen worden in school netjes opgeborgen, of in het eigen bankje of in één der kasten. Leerlingen en leerkrachten dragen hier zorg voor. • De leerkrachten praten af en toe met de leerlingen over het omgaan met schoolspullen. • Alle leerlingenboeken zijn genummerd. Elke leerling heeft zijn eigen nummer en daarmee ook zijn ‘eigen’ boeken. • Aan het begin, op de helft en aan het einde van het schooljaar controleert de leerkracht alle boeken. • Schoolspullen en met name leerlingenboeken die niet meer geschikt zijn voor gebruik worden meegegeven aan de desbetreffende leerling(en)/ouder(s), waarna in gezamenlijkheid de vergoeding (de financiële bijdrage), ter vervanging van de spullen die eigendom zijn van de school, wordt besproken. Schoolgids Basisschool Vilt


8.7 Naschoolse en nevenactiviteiten 8.7.1 Inleiding

Onze school kent veel naschoolse activiteiten. We vinden dat activiteiten die voorbereiden op vieringen, jubilea, e.d. zoveel mogelijk dienen plaats te vinden onder schooltijd, zodat alle kinderen in de gelegenheid gesteld worden om hun steentje bij te dragen om ook dit essentiële onderdeel van een mensenleven op school te leren kennen. Daarnaast zijn er ook nog enkele nevenactiviteiten die bijdragen aan de ontwikkeling van kinderen en min of meer aansluiten bij het onderwijs en er ten dienste van staan.

8.7.7 Declareren parkeergeld

Vaker wordt een beroep gedaan op ouders om te helpen bij het vervoer van kinderen bij film- en theaterbezoek of bij excursies. In principe en gelet op de financiële situatie van de school krijgen ouders geen vergoeding voor het halen en brengen van de kinderen en het –eventueel- parkeren van hun voertuig/auto. Indien een ouder met deze afspraak problemen heeft kan hij/zij dit melden bij de schoolleiding. De schoolleiding kan de (desbetreffende) ouder in de gelegenheid stellen het parkeergeld te declareren. Men dient daartoe wel het parkeerkaartje te overhandigen bij de schoolleiding, zodat de school de declaraties in de financiële administratie kan verantwoorden.

8.7.2 Project voor de hele school

Gedurende een bepaalde periode in het schooljaar zijn alle onderwijsactiviteiten door de hele school op hetzelfde onderwerp gericht. Het project wordt afgesloten door een gezamenlijke presentatie aan de ouders. Al vele jaren worden diverse grootschalige activiteiten ondersteund door de verenigingen uit Vilt.

8.7.3 Culturele activiteiten

Culturele vorming, expressie en de ontwikkeling van creatieve vaardigheden worden in onze school sterk gestimuleerd. Ieder jaar is er minstens één extra evenement op het gebied van dans, toneel, muziek, poppenkast of beeldende kunst. Dit wordt voor elke groep naar interesse en niveau ingevuld. Deze activiteiten zijn geen losse onderdelen, maar worden ingebed in een breder project. In elke groep worden excursies en projecten gehouden. Deze sluiten aan bij het onderwijsprogramma. Hierbij valt te denken aan o.a. de Boomfeestdag, de Kinderboekenweek, een uitstapje naar een bedrijf en een boswandeling. Aan sinterklaas, kerstmis, carnaval en paasfeest wordt veel aandacht besteed.

48

8.7.4 Schoolreizen

49

Elk jaar vinden voor alle kinderen de schoolreizen plaats. Naast de jaarlijkse schoolreis gaat groep 8 elk jaar op schoolkamp.

8.7.5 Sportdagen

Elk jaar vindt er een sportdag voor alle kinderen van de school plaats. Ook doen wij mee aan de koningspelen.

8.7.6 Slotmanifestatie

Ter afsluiting van het schooljaar nemen de scholen van Valkenburg a/d Geul deel aan de slotmanifestatie. Een hele happening waarbij de kinderen gratis gebruik kunnen maken van de door de ondernemers opengestelde attracties.



9. Wie werken er in de school Personeel en externen 9.1 Onderwijzend personeel 9.1.1 Directie

Onze school heeft een Registerdirecteur Onderwijs Mevrouw Monique Frusch-Schoenmaekers is Registerdirecteur Onderwijs (RDO). Dit betekent dat zij geregistreerd staat in het Schoolleidersregister PO en voldoet aan de eisen die aan een schooldirecteur gesteld worden. Het Schoolleidersregister PO is een beroepsregister voor schoolleiders in het primair onderwijs. Het Schoolleidersregister is een erkenning van de cruciale rol van schoolleiders voor de kwaliteit van het onderwijs. Daarnaast is het register in het leven geroepen om de beroepsgroep te versterken en verdere professionalisering te stimuleren. Om de vier jaar moeten schoolleiders zich herregistreren. Het managementteam bestaat uit de directrice en de lb-er. De directrice heeft de leiding van de school. Zij onderhoudt contacten met o.a. de gemeente, de inspectie, samenwerkingsverband en de collega directeuren en schoolbestuur. De directrice vergadert met o.a. het team, de schooladviescommissie, de oudervereniging en de medezeggenschapsraad. Verder heeft de directrice een bovenschoolse taak: bijdragen aan INNOVO. De directrice is eindverantwoordelijke op schoolniveau. Het managementteam van Vilt is ook managementteam van basisschool H.Hart te Sibbe. Basisschool Vilt en basisschool H.Hart Sibbe vormen samen een gemeenschap van scholen.

9.1.2 Interne Begeleider (IB) met coördinerende taken

50

9.1.4 Leraar LB

De LB is een gespecialiseerde leerkracht op een bepaald gebied, bv. rekenen, taal, gedrag van leerlingen. Naast het lesgeven verricht deze leraar voor zijn specialisatie beleidsvoerend werk op schoolniveau en is hij een ondersteuner voor de andere leraren. Onze school heeft een leerkracht met specialisme remedial teaching. En gedrag. Deze leerkracht geeft begeleiding ten aanzien van de leerlingenzorg.

9.1.5Coördinator Informatie- en Computertechnologie

De ICT coördinator vervult op onze school een spilfunctie voor wat betreft de voortgang op het gebied van informatie- en communicatietechnologie.

9.1.6 De onderwijsassistent

De onderwijsassistent geeft ondersteuning tijdens de verwerking van de leerstof. Zij|hij biedt begeleiding bij het maken van de weektaak, observeert en geeft terugkoppeling aan de leerkracht. Zij|hij kijkt het werk na en voert resultaten in van afgenomen toetsen, LOVS en Eduscoop. Zij/hij levert hand en spandiensten in de school. Zij|hij begeleidt kleine groepjes kinderen bij het lezen.

9.1.7 Stagiaire en Lio

Enkele leraren begeleiden gedurende een deel van het schooljaar een stagiaire van een opleiding tot basisschoolleerkracht. De stagiaires verzorgen ook het onderwijs aan kinderen. De groepsleerkracht blijft daarbij steeds de verantwoordelijke. Een leraar in opleiding (lio) verkeert in het laatste jaar van de opleiding tot basisschoolleerkracht. Een lio werkt gedurende een deel van het schooljaar zelfstandig in een groep en krijgt daarbij begeleiding van een bevoegde leerkracht.

De Interne Begeleider (IB) is verantwoordelijk voor de coördinatie van de leerlingenzorg. Zij coördineert en bespreekt de voortgang van de ontwikkeling van de kinderen, o.a. de resultaten van de toetsen. De IB maakt telkens, aan het begin van het schooljaar, de toetskalender op. Hierin worden alle afspraken genoteerd, o.a. de data van afname van de methodegebonden en niet methodegebonden toetsen, die te maken hebben met de zorg voor kinderen op onze school.

9.2 Niet onderwijzend personeel

9.1.3 Leraar

9.3 Externen

De leerkracht verzorgt het onderwijs aan en de begeleiding van de leerlingen. Dat kunnen een groep leerlingen zijn, maar ook individuele kinderen. Het is de lestaak van de leraar. Daarnaast verricht de leraar diverse taken die met het lesgeven of de organisatie te maken hebben. We noemen dat de lesgebonden taak en de niet lesgebonden taak van de leraar. Hieronder vallen o.a.: voorbereiding en planning van de lessen; oudercontacten; correctie; nazorg; toetsing; inrichting van het leslokaal; overleg en vergaderingen; buitenschoolse activiteiten voor de eigen groep; toezicht, enz.


9.2.1 Conciërge en interieurverzorging

Een conciërge en twee interieurverzorgers(sters) zorgen samen voor het dagelijks onderhoud en het schoonmaken van het gebouw. Op maandag is de conciërge aanwezig.

9.3.1 Ouders

De ouders werken onder verantwoordelijkheid van de leerkrachten in de school. Zij ondersteunen: • in de groepen 3 t/m 8 bij handvaardigheid, techniek en tekenen; • in alle groepen bij creativiteits- en doemiddagen.


51

9.3.2 Jeugdgezondheidszorg GGD Zuid Limburg

De Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Zuid Limburg volgt de lichamelijke, geestelijke en sociale ontwikkeling van alle kinderen van 4 tot 18 jaar. Wij nodigen uw kind regelmatig uit voor een gezondheidsonderzoek of een inenting. Ook met vragen over opgroeien en opvoeden of zorgen om uw kind kunt u altijd bij ons terecht. Het team JGZ werkt nauw samen school en met andere organisaties in het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG). Gezondheidsonderzoek Uw kind wordt uitgenodigd voor een onderzoek rond de leeftijd van 5 en 10 jaar. Tijdens het onderzoek kijken we bijvoorbeeld naar groei, motoriek, spraak en sociaal-emotionele ontwikkeling. Door uw kind goed te volgen probeert de GGD eventuele problemen op tijd op te sporen en te helpen voorkomen. Als blijkt dat uw kind extra hulp of zorg nodig heeft, kijken we samen wat daarvoor nodig is. We werken hierin nauw samen met andere organisaties binnen het CJG. De onderzoeken vinden plaats in het CJG, op school of bij de GGD Zuid Limburg. Uw informatie is erg belangrijk U als ouder|verzorger kent uw kind vaak het beste. Om te weten of er dingen zijn waar we extra op moeten letten, vragen we u om van tevoren een vragenlijst in te vullen. Hierin komen allerlei gezondheidsaspecten aan bod. Uiteraard gaan we zorgvuldig om met alle persoonsgegevens van u en uw kind. Inentingen In het kalenderjaar dat uw kind 9 jaar wordt, krijgt het de laatste twee inentingen tegen DTP (difterie, tetanus, polio) en BMR (bof, mazelen, rodehond). Meisjes krijgen in het jaar dat ze 13 jaar worden bovendien de HPV-vaccinatie tegen baarmoederhalskanker. U ontvangt een oproep voor de gratis prikken. Deelname is niet verplicht. Vragen of zorgen? Heeft u vragen over de ontwikkeling of het gedrag van uw kind. Is er sprake van leerproblemen of andere problemen. Maakt u zich zorgen? Neem dan contact op met het Team JGZ. Wij helpen u graag!

52

Contact Jeugdarts: Miriam Weijers Jeugdverpleegkundige: Rinske Hoogerhuis Doktersassistente: Marjo Hendriks Team JGZ Heuvelland Email: [email protected] Tel: 043-8506693 ma t|m vrij van 08.30-12.30 uur. www.ggdzl.nl/burgers/jeugd-en-gezondheid/jeugdgezondheidszorg

9.3.3 Schoollogopedie:

Wanneer een logopedisch probleem wordt vastgesteld, volgt na overleg met ouders soms een behandeling bij een vrijgevestigde logopedist.


9.3.4 Verwijsindex

Waarom is er een Verwijsindex? De Verwijsindex valt binnen de Wet op de Jeugdzorg en is daarom wettelijk bepaald door de overheid. De overheid heeft deze bepaling ingesteld naar aanleiding van voorvallen met kinderen en jongeren waarbij professionals van verschillende organisaties niet van elkaar wisten dat ze in hetzelfde gezin werkzaam waren. De Verwijsindex is onderdeel van het gemeentelijk jeugdbeleid. Uw kind in de Verwijsindex? De Verwijsindex is een systeem waarin leerkrachten, hulpverleners en begeleiders die met kinderen en jongeren werken, registreren wanneer zij zich zorgen maken over een kind of jongere. Hiervoor kunnen verschillende redenen zijn, er kunnen bijvoorbeeld problemen op school zijn of zorgen over de gezondheid of persoonlijke ontwikkeling van het kind. Het kan zijn dat meerdere organisaties tegelijkertijd hun hulp aanbieden. Het is belangrijk dat deze organisaties dit van elkaar weten, want dan kan de geboden hulp op elkaar afgestemd worden. Meer informatie treft u aan op de website van INNOVO. Ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.

9.3.5 Regionale Aanpak Kindermishandeling (RAK)

Volgend uit de Wet Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling. Als wij op school een vermoeden hebben dat een leerling mogelijk slachtoffer is van huiselijk geweld en|of kindermishandeling, dan zijn wij wettelijk verplicht om te handelen conform de vastgelegde Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling. Deze code is te vinden op de website van het bestuur of van de school. Voor meer informatie verwijzen wij u naar: de website van het schoolbestuur en naar de website van de school Zie ook schoolveiligheidsplan. Ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids

9.3.6 Centrum Jeugd en Gezin (CJG)

Opvoeden en opgroeien is niet altijd even makkelijk. Soms is informatie of ondersteuning welkom of nodig. Het vinden van die informatie of hulp is soms moeilijk. Er zijn veel organisaties voor jeugdzorg en gezondheidszorg. Om u te helpen bij het vinden van de juiste informatie of ondersteuning is er in iedere gemeente één centraal punt voor alle vragen rondom opvoeden en opgroeien opgericht: het Centrum Jeugd en Gezin. Wie kan bij ons terecht? Het Centrum Jeugd en Gezin is er voor: (aanstaande) ouders en verzorgers van kinderen, jeugd en jongeren in de leeftijd van 0 tot 23 jaar, professionals die met kinderen, jeugdigen en hun ouders werken en vrijwilligers die met kinderen|jeugdigen werken (sport en vrije tijd). Onze partners? Onder de paraplu van het Centrum Jeugd en Gezin vallen verschillende organisaties, zogenaamde ketenpartners. Samen met deze partners zorgt het Centrum Jeugd en Gezin voor de juiste informatie of hulp. Ook worden er activiteiten en cursussen georganiseerd. De partners van het Centrum Jeugd en Gezin zijn onder andere alle onderwijsstichtingen, organisaties in de jeugdgezondheidszorg, alle welzijnsorganisaties, peuterspeelzalen en kinderopvang. Schoolgids Basisschool Vilt

53

9.3.7 Zorgadviesteam (ZAT)

54

De school neemt deel in het zorgadviesteam, ook wel ZAT genoemd. Het ZAT is een team van professionals die zorgen over de ontwikkeling van een kind met elkaar bespreken met als doel de hulp en ondersteuning te bieden die nodig is. De ondersteuning wordt zo vroeg en zo snel mogelijk geboden. De hulp moet goed aansluiten bij de behoefte van de ouders en wordt afgestemd met andere hulpverleners. De deelnemers aan het ZAT helpen elkaar om te komen tot de best passende aanpak en die ook daadwerkelijk in gang te zetten. Als de school de ontwikkeling van een leerling wil bespreken in het ZAT, worden de ouders vooraf geïnformeerd en wordt met de ouders nagegaan hoe zij denken over de ontwikkeling van hun kind en welke extra ondersteuning daarbij zou kunnen helpen. De uitkomsten van de bespreking in het ZAT worden weer besproken met de ouders. Het ZAT bestaat uit een aantal vaste partners zoals de interne begeleider van de school, de jeugdarts, de jeugdgezondheidsdienst, schoolmaatschappelijk werk en Bureau Jeugdzorg. Waar nodig worden anderen zoals het peuterspeelzaalwerk, maatschappelijk werk, leerplichtambtenaar e.a. gevraagd om deel te nemen. Zie Landelijk steunpunt ZAT http://www.zat.nl/eCache/DEF/1/12/578.html

9.3.8 Onderzoeken in het funderend onderwijs: KAANS

Sinds enkele jaren voert de Universiteit Maastricht (i.c. de onderzoeksgroep KAANS) regionale onder-zoeken uit in peuterspeelzalen, bij kinderdagverblijven, basisscholen en in het voortgezet onderwijs. Ook onze school werkt mee aan deze onderzoeken. Hoofdvraag is: hoe staan de onderwijskansen er voor bij (Zuid-)Limburgse leerlingen? Het onderzoek is ingebed in convenanten van alle betrokken besturen inclusief alle 18 Zuid-Limburgse gemeenten. Geleidelijk wordt duidelijker hoe het met verschillende categorieën leerlingen gaat in de opeenvolgende onderwijsfasen en schooltypen en wat daarin de betekenis is van enerzijds de achtergrond van die leerlingen en anderzijds de schoolkeuze. Het onderzoek wordt mogelijk gemaakt door subsidies van gemeenten, ministerie, schoolbesturen, provincie en de universiteit zelf. Deze onderzoeken hebben als eerste doel te bevorderen dat de onderwijsinstellingen een beter beeld krijgen van hun opbrengsten. Schoolgids Basisschool Vilt

Vervolgens moeten ze meer kennis opleveren over schooleffectiviteit en zo helpen, de kansen verder te verbeteren van alle categorieën leerlingen. De onderwijsinstellingen krijgen vertrouwelijk informatie terug waarin hun opbrengsten worden vergeleken met die van hun collega’s. Diverse samenwerkingsverbanden (o.a. met de Inspectie van het Onderwijs) en de inzet van promovendi moeten daarnaast resulteren in dieper inzicht in onderwijsprocessen. Om deze onderzoeken mogelijk te maken is met enige regelmaat ook de inzet nodig van ouders. Zij ontvangen (meestal korte) vragenlijstjes die o.a. een beeld opleveren van hun ervaringen met het onderwijs en de ontwikkeling van hun kinderen. Hoe meer ouders meewerken, hoe vollediger ook de informatie die het onderzoek oplevert. Uiteraard wordt ook persoonlijke en dus vertrouwelijke informatie verzameld door de onderzoekers. Om daar zorgvuldig mee om te gaan houden zij strikte regels aan omtrent vertrouwelijkheid en anonimiteit. Persoonsgegevens worden verwijderd vóórdat de gegevens worden geanalyseerd en er wordt nooit herkenbaar gerapporteerd. Als ouders desondanks niet willen dat gegevens van hun kinderen meegaan in het onderzoek, krijgen zij telkens opnieuw de kans om die gegevens te laten schrappen. Dat geldt ook voor gegevens die de onderwijsinstellingen aandragen om het onderzoek mogelijk te maken. Meer informatie over het onderzoek is te vinden op de site www.kaans.nl. Voor vragen kunt u contact opnemen met de coördinatrice van de dataverzamelingen, mevr. Jacqueline Haze: [email protected]

9.3.9 Peuterspeelzaal Grobbeholletje

De inpandige peuterspeelzaal valt onder het bestuur Peuterspeelzaal Valkenburg. Met de leidsters wordt regelmatig overleg gevoerd en gezorgd voor een warme overdracht naar de basisschool.

9.4 Buitenschoolse opvang (BSO)

Wat is BSO ( buitenschoolse opvang)? Buitenschoolse opvang bestaat uit voorschoolse opvang, naschoolse opvang, opvang op vrije school(mid)dagen, dan wel opvang tijdens schoolvakanties of een combinatie hiervan. Wat wil de overheid? Op 5 oktober 2006 is de Wet Primair Onderwijs aangepast in die zin dat alle basisscholen, dus niet alleen brede scholen, mogelijkheden tot buitenschoolse opvang moeten bieden, waardoor kinderen van half 8 ’s ochtends tot half 7 ’s avonds een zinvolle en plezierige dagbesteding hebben. De invoering is in twee fasen verlopen. Vanaf 1 januari 2007 hebben scholen een inspanningsverplichting en vanaf 1 augustus 2007 een resultaatverplichting. De plicht geldt reeds als één ouder daarom verzoekt en bestaat eruit dat de school een samenwerking aangaat met een kinderopvangorganisatie. Waar komt deze beslissing vandaan? Werkende ouders ervaren regelmatig een tijdknelpunt: een onderbroken schooldag, geen aansluiting van begin- en eindtijden, te weinig flexibiliteit van openingstijden, grote afstanden tussen school, dagverblijf, peuterspeelzaal, buitenschoolse opvang en/of verenigingen, beperkte overblijfmogelijkheden en geen oplossingen voor onverwachte gebeurtenissen. De rijksoverheid heeft een aantal maatregelen genomen om dit knelpunt voor ouders op te lossen. Daarnaast wil het kabinet met deze maatregelen voor vrouwen de mogelijkheden om te werken vergroten. Schoolgids Basisschool Vilt

55

Wat wil INNOVO? De nieuwe opdracht die INNOVO vanuit de rijksoverheid heeft gekregen, sluit nauw aan bij de reeds door INNOVO ingezette koers van “educatief partnerschap”. Het College van Bestuur ziet in deze taak een positieve ontwikkeling. Het is een kans voor scholen om zich verder te ontwikkelen als een sterke partner voor ouders en hun kinderen. De behoeften van ouders en hun kinderen staan hierbij centraal en zullen als uitgangspunt dienen voor het verbreden van de dienstverlening richting ouders. INNOVO wil kinderen en jongeren een degelijke basis bieden om een leven lang te kunnen leren, zodat zij zich optimaal kunnen ontwikkelen. Vanuit deze gedachten zijn we op zoek gegaan naar een aanbod dat past bij de wensen van kinderen, ouders, scholen en INNOVO. Dit alles binnen de financiële middelen die de overheid ter beschikking stelt. Wat willen de ouders? De school heeft een enquête verspreid onder ouders. Uit deze enquête komt naar voren dat er al een aantal ouders zeker weten gebruik te willen maken van BSO. Ook is er een groot deel ouders die misschien gebruik gaan maken van BSO. In de afgelopen periode is het gesprek aangegaan met verschillende BSO aanbieders. Door deze gesprekken is men op de hoogte gekomen van het aanbod van BSO aanbieders en de voorwaarden die zij stellen om een samenwerking aan te gaan. Hieruit is een voorkeur ontstaan voor een bepaalde BSO aanbieder. Voor onze basisschool is hier MIK uit naar voren gekomen als geschikte samenwerkingskandidaat.

9.4.1 Buitenschoolse Opvang de Bergerburcht

56

Opvang vóór en ná school, tijdens alle vrije dagen en vakanties van school. De BSO is geopend tussen 7.30 en 18.30 uur. MIK BSO de Bergerburcht is bestemd voor alle kinderen (4-13 jaar) van OBS Berg, basisschool st. Gerlachus en basisschool Vilt. MIK BSO de Bergerburcht, de actieve buitenschoolse opvang: • Ligt samen met het kinderdagverblijf, de peuterspeelzaal en de bibliotheek in 1 gebouw en meteen naast OBS Berg. Alles lekker dicht bij elkaar! • Biedt diverse activiteiten zoals de ‘sportcarrousel’, toneel, dans, techniek en muziek. • Heeft een speciale ruimte voor kinderen van 8-13 jaar: Oktoplus. Daar kunnen kinderen zelf mee bepalen hoe alles eruit komt te zien en wat de activiteiten zijn. • Organiseert originele activiteiten voor de allerkleinsten (3-5 jaar). • Ook vriendjes mogen komen spelen. • Ligt midden in een geweldige omgeving met bos, veel groen en mergel. We zijn dus ook vaak buiten te vinden. • Biedt zwemles aan onder BSO-tijd! Leuk samen met vriendjes het ABC-diploma halen in de Polfermolen! • Je kunt er ook terecht vóór school, tijdens alle vakanties en voor een opvangprobleem van één dag. Ook als u normaal geen gebruik maakt van de BSO. • Buitenschoolse opvang is, door de kinderopvangtoeslag, betaalbaar voor iedereen. MIK BSO de Bergerburcht heeft heel wat te bieden. Wilt u meer informatie of weten wat de kosten zijn? Neem dan contact op met onze afdeling Relatiebeheer: 043-3517171 of maak zelf een berekening via de site: www.mik-kinderopvang.nl. Voor een kijkje op de locatie zelf kunt u bellen voor een afspraak.


MIK BSO de Bergerburcht Valkenburgerstraat 113a 6325 BM Berg en Terblijt Tel. 043 407 7232 [email protected] www.mik-kinderopvang.nl

9.5 Inspectie

De inspectie heeft de volgende taken: Toezien op de naleving van de wettelijke voorschriften. Hiertoe legt de school jaarlijks het jaarplan voor het nieuwe schooljaar ter goedkeuring aan de inspecteur voor. Door middel van schoolbezoek bekend blijven met de toestand van het onderwijs in de betreffende school. Door overleg met het schoolteam en het bestuur de ontwikkeling van het onderwijs bevorderen. Het behandelen van klachten. Het controleren van de leerlingenadministratie en de telgegevens van 1 oktober van elk jaar. Voor vragen over het onderwijs in het algemeen of de inspectie in het bijzonder kunt u zich wenden tot: Inspectie van het Onderwijs, [email protected], www.onderwijsinspectie.nl. Vragen over onderwijs 0800-8051.(gratis) Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-111 3111 (lokaal tarief)

9.6 Sponsoring

Sponsoring is in het maatschappelijk verkeer een bekend verschijnsel. Ook op scholen kan sponsoring voorkomen. Er is uitsluitend sprake van sponsoring als de sponsor een tegenprestatie verlangt van de school, het personeel of de leerlingen waarmee de leerlingen in schoolverband worden geconfronteerd of als het bestuur, het personeel of leerlingen uit eigen beweging overgaan tot het leveren van een tegenprestatie. Schenkingen, ouderbijdragen en gelden van het ministerie en de gemeente vallen niet onder het begrip sponsoring. Voor meer informatie incl. een link naar het convenant scholen voor po en vo en sponsoring 2015-2018 ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids. Onze school en haar bestuur zijn van mening dat sponsoring binnen de school is toegestaan, mits voldaan wordt aan enkele voorwaarden. Voor scholen is er een convenant met gedragsregels rond sponsoring 2015-2018. Er staat in: • waar scholen op moeten letten; • waar sponsors aan gebonden zijn, • wat valkuilen zijn; • en hoe scholen inspraak van ouders, teams en leerlingen moeten organiseren.


57

Enkele regels uit de overeenkomst: • Nieuwe sponsorcontracten moeten zich richten op een gezonde levensstijl van leerlingen. • Bedrijven mogen alleen met scholen samenwerken vanuit een maatschappelijke betrokkenheid • De samenwerking tussen scholen en bedrijven mag niet nadelig zijn voor de geestelijke en lichamelijke ontwikkeling van leerlingen. • De kernactiviteiten van de school mogen niet afhankelijk worden van sponsoring. De Inspectie van het Onderwijs (Onderwijsinspectie) houdt toezicht op de naleving van de regels. Klachten over sponsoring in het onderwijs. Ouders, docenten en leerlingen kunnen met klachten over sponsoring terecht bij de klachten-commissie van de school. Scholen moeten zorgen dat deze mogelijkheid voor iedereen duidelijk is. Sponsoring gaat vaak samen met reclame-uitingen. Heeft een ouder, leerkracht of leerling een klacht over de inhoud van een reclame-uiting? Dan kan hij of zij een klacht indienen bij de Reclame Code Commissie. http://www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/financiering-onderwijs/vraag-en-antwoord/wat-issponsoring-in-het-primair-en-voortgezet-onderwijs.html

10 De ouders 10.1 Het belang van de betrokkenheid van ouders

Betrokkenheid van de ouders staat centraal binnen ons onderwijs. Wat doet de school er nu werkelijk aan om de betrokkenheid van ouders op school waar te maken? Met andere woorden: hoe bereiken we, dat ouders gemakkelijk en graag naar school komen? Dit gebeurt op verschillende manieren: • door mondelinge en schriftelijke informatie; • door ouders de leerkrachten te laten meehelpen en ondersteunen binnen de school; • door ouders te benaderen om lid te worden van de ouderraad; • door ouders te benaderen om zich beschikbaar te stellen als kandidaat voor de medezeggenschapsraad; • door ouders te laten participeren in de schoolorganisatorische werkgroepen. (zie ook: inleiding.)

10.2 Informatievoorziening aan de ouders • • • • • • •

58

Jaarlijks wordt per jaargroep een informatieavond belegd, waarop de ouders geïnformeerd worden over het hoe en wat van het komende leerjaar. Hier wordt de ouders verteld over o.a. de inhoud van het onderwijsprogramma, de toetsing van de leervoorwaarden en de regels binnen de groep. Daarnaast is er tweemaal per jaar een tien-minuten-gesprek tussen leerkracht en ouders van de kinderen in de groepen. Hierbij worden de ouders individueel geïnformeerd over de vorderingen van hun kind op leergebied, maar ook voor wat betreft het algehele functioneren van het kind binnen de groep. Eind schooljaar is er een informatieavond voor de ouders en een algemene ledenvergadering van de ouderraad om iedereen op de hoogte te brengen van eventuele veranderingen binnen de teamsamenstelling, de vakanties, e.d. voor het komende schooljaar. Soms wordt er een algemene ouderavond gehouden rond een bepaald thema. Er is een webpagina: www.bsvilt.nl. In de Nieuwsbrief staan voor de ouders belangrijke mededelingen. Ouders worden per mail geïnformeerd.

10.3 Informatie en consultatie na echtscheiding

Het uitgangspunt van de school met betrekking tot de informatievoorziening aan ouders is, dat beide ouders zoveel mogelijk samen naar de ouderavonden komen. Indien dit niet mogelijk of wenselijk is, verwacht de school dat de ene ouder, of de ouder die met het gezag over het kind is belast (verzorger), de andere ouder informeert omtrent de ontwikkeling en vordering van het kind. Helaas is dit niet altijd mogelijk. Om er als school toch voor te zorgen dat beide ouders voorzien worden van informatie over hun kind, bestaat de mogelijkheid een (gespreks)verslag (de mededelingen van de leerkracht) van de formele ouderavond aan te vragen bij de leerkracht van uw kind. Dit gespreksverslag wordt vervolgens ter kennisgeving aan de niet met het gezag belaste ouder gestuurd. Indien u van deze mogelijkheid gebruik wenst te maken, dient u dit zelf vooraf kenbaar te maken bij de leerkracht van uw kind. De school hoeft echter géén informatie te verstrekken indien dit niet in het belang van het kind is (dit dient dan te blijken uit bijvoorbeeld rapporten psychologen of artsen). Schoolgids Basisschool Vilt


59

Niet-ouder Een niet ouder heeft geen recht op informatie- en consultatieregeling. Wel heeft de niet-ouder recht op een omgangsregeling. Vaststellen regeling U kunt samen een informatie- en consultatieregeling vaststellen. Lukt dit niet dan kunt u aan de rechter vragen om een informatie- en consultatieregeling vast te stellen. In zo’n regeling wordt vastgelegd hoe vaak bepaalde informatie wordt gegeven en op welke manier. De rechter kan ook het recht op informatie en consultatie ontzeggen. Dit gebeurt alleen als dit in het belang van het kind is. Via de website van de school of via www.innovo.nl treft u meer informatie aan m.b.t. informatievoorziening gescheiden ouders. ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.

10.4 Gedrag van de ouders 10.4.1 Ongewenst (agressief) gedrag van ouders

Het omgaan met ongewenst of agressief gedrag behoort tot de verantwoordelijkheid van de directie. Het gedrag van de ouders kan een reactie zijn op de aanpak van het gedrag van hun kind, omdat de vertrouwensrelatie tussen ouder en school is verstoord, omdat de ouders niet akkoord gaan met een maatregel van de school of als reactie op het gedrag van andere kinderen naar hun eigen kind. In het omgaan met ernstig ongewenst of agressief gedrag van ouders is het noodzakelijk om de grenzen van wat acceptabel is duidelijk te trekken.

10.4.2 Voorbeelden van duidelijk ongewenst gedrag

60

• • • •

Handtastelijkheden jegens leerlingen en leerkrachten; Dreigen met fysiek geweld; Verbaal geweld; Ongepast aanspreken van andere kinderen waarbij de relatie “groot tegenover klein” is ingezet; • Schelden/vloeken • Zonder afspraak aanspreken van leerkrachten in het bijzijn van andere ouders of leerlingen en waar een bijzonder negatieve gesprekslading is. Is deze grens overschreden, dan kan (binnen de kader van het vastgestelde beleid ten aanzien van de schorsing en verwijdering van leerlingen) worden besloten tot: • Het geven van een waarschuwing aan de ouders – leerlingen; • Het schorsen van de leerling; • De ouders verzoeken een andere school voor hun kind te zoeken; • De leerling te verwijderen; • De ouders een “schoolverbod” te geven.


10.4.3 Schoolverbod

Een schoolverbod houdt in dat de ouders niet zonder toestemming van de directie op het terrein van de school komen. Noodzakelijk bij het handhaven van gedragsregels is: • een goede registratie van de voorvallen; • de rijksinspectie informeren; • zo nodig de wijkagent informeren; • zo nodig melding te doen bij de leerplichtambtenaar. Bij ernstig ongewenst gedrag van leerlingen en of ouders, is het van groot belang om te registreren wat er is gebeurd, welke afspraken zijn gemaakt en welke besluiten zijn genomen. De rapportage wordt opgeslagen in het leerlingendossier. Ouders hebben het recht van inzake in het leerlingendossier van hun kind.

10.5 Tussen Schoolse Opvang

Doelstelling van het overblijven Basisschool Vilt is een onderdeel van INNOVO. Op basisschool Vilt is, net als op andere INNOVO scholen, tussen de middag de mogelijkheid om over te blijven. INNOVO heeft met betrekking tot het overblijven, ook wel Tussenschoolse opvang genoemd, een aantal kaders aangegeven waarbinnen de Tussenschoolse opvang wordt gerealiseerd. Doel: Op INNOVO-scholen blijft c.q. wordt onder verantwoordelijkheid van de directeur uiterlijk per 1 augustus 2006 een overblijfvoorziening gerealiseerd, die • kwalitatief hoogwaardig is • budgettair neutraal verloopt • het onderwijsleerproces en de taken van de leerkrachten weinig of niet extra belast • de instemming heeft van de oudergeleding van de MR (INNOVO Beleidsnotitie Overblijven, maart 2006) Taken en verantwoordelijkheden: Met ingang van 1 augustus 2006 is het schoolbestuur (eind-) verantwoordelijk voor de Tussenschoolse opvang. Op basisschool Vilt ligt de eindverantwoordelijkheid voor de Tussenschoolse opvang bij de directeur. De directeur heeft echter een aantal taken gedelegeerd. Zo is er een werkgroep samengesteld om een handboek te maken waarin alle Schoolgids Basisschool Vilt

61

aspecten van de Tussenschoolse opvang op basisschool Vilt worden beschreven. Daarnaast ligt een groot deel van de organisatie van de Tussenschoolse opvang in handen van de coördinator en wordt de dagelijkse uitvoering door een aantal vrijwilligers gedaan. Wij als school, bieden de mogelijkheid voor ouders om hun kind te laten overblijven tussen de middag. Het aanmelden voor het overblijven zal vanaf het nieuwe schooljaar 2015-2016 digitaal gebeuren. Wat houdt dit precies in? De kinderen worden aangemeld voor het overblijven met een mail naar: [email protected] Blijft uw kind een enkele maal over? Dan dient u uw kind aan te melden met mail naar genoemd adres. Blijft uw kind op één of meerder malen vast over, daarmee bedoelen we: Het hele jaar door op b.v. maandag en donderdag. Dan volstaat één mail waarin u aangeeft: • Op welke dag(en) en • De naam en groep van uw kind. Is uw kind afwezig op een afgesproken dag? Meld uw kind af middels een mail op bovenvermeld adres. Betalingswijze.Deze is komend schooljaar ook anders. Door middel van een bedrag over te boeken op: INNOVO, inz. bs Vilt NL79 RABO 0146610253 t.n.v T.S.O. naam kind en groep. De kosten van de lunchkaarten blijven: 5 keer overblijven € 8, 75 10 keer overblijven € 17, 50 50 keer overblijven € 85, 00.

62

Organisatie: De kinderen die overblijven, eten in de klas bij hun leerkracht. De overblijfouder loopt de klassen langs, ondersteunt en verzorgt de administratie. Hierna gaan de kinderen met de overblijfkracht(en) naar buiten. Bij slechtweer spelen de kinderen in de hal.

10.6 De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad

INNOVO heeft een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). Deze raad vertegenwoordigt alle scholen, maar niet via een rechtstreeks GMR-lid. In totaal heeft de GMR 12 zetels, gelijk verdeeld tussen de oudergeleding en de personeelsgeleding. Omdat de scholen niet rechtstreeks via een MR-lid vertegenwoordigd zijn, werkt de GMR met een regiostructuur en zijn er regiofunctionarissen. De medezeggenschapsorganen hebben wettelijke bevoegdheden om invloed te kunnen uitoefenen op besluiten die de directie (ook genoemd: het bevoegd gezag) van plan is te nemen. Voor de MR is dat de directeur, voor de GMR is dat de voorzitter van het College van Bestuur. De Ondernemingsraden en de medezeggenschapsraden hebben een onafhankelijke positie in de organisatie. De wettelijke bevoegdheden zijn een kader waar binnen gewerkt kan worden. Wil je als medezeggenschap daadwerkelijk “mee kunnen zeggen” is de relatie tussen “bevoegd gezag” en medezeggenschap van immens belang. Samen iets bereiken, samen staan voor de organisatie kan alleen op basis van een goede verhouding.


Meer informatie? Neem dan contact op met Ton Verhiel, secretariaat. email: [email protected] Bezoekadres Ruys de Beerenbroucklaan 29a 6417 CC, Heerlen Tel: 045 5447144 (Dinsdag 9.00u – 14.00u) Voor meer informatie ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menu-balk: aanvulling schoolgids. GMR-informatie is ook te vinden in de menubalk onder”medezeggenschap”

10.7 De medezeggenschapsraad (MR) 10.7.1 Inleiding

Er is gezamenlijke MR Vilt - Sibbe. Iedere school is evenredig vertegenwoordigd. Gezamenlijke vergaderingen met behoud van eigen brin-nummer. Medezeggenschapsraad (MR) Medezeggenschap in het onderwijs is wettelijk geregeld in de Wet Medezeggenschap Onderwijs (WMO). Hierin is bepaald dat elke school dient te beschikken over een medezeggenschapsraad waarin ouders en leerkrachten in gelijke aantallen vertegenwoordigd zijn. De bevoegdheden (instemmings- of adviesrecht) procedures en taken zijn vastgelegd in het medezeggenschapsreglement dat door het bestuur na overleg met de MR is vastgesteld. Elke school beschikt over een MR; deze heeft vergelijkbare rechten als de GMR maar dan enkel ten aanzien van zaken die de eigen school betreffen.

10.7.2 Samenstelling

De MR bestaat uit twee geledingen. De eerste geleding wordt gekozen uit en door het personeel van de school, de tweede uit en door de ouders. Beide geledingen hebben evenveel leden. In de huidige MR zitten 2 ouders en 2 leerkrachten van BsVilt en 2 ouders en leerkrachten van Bs Sibbe. De directeur van de school is adviserend lid. Een lid van de MR heeft zitting voor een periode van 3 jaar. Een lid van de MR treedt na zijn zittingsperiode af en is terstond herkiesbaar.Per augustus 2013 start de mr met de volgende leden: Namens de leerkrachten: Tanja Meijer - Knubben Ester Kleijnen - Spaans Sandra Lemmens Ruud Roumen Namens de ouders Heleen Petter Marian Hambeukers Francois Molin Jeroen Offermans

10.7.3 Samenvatting

Vanzelfsprekend ging primair de aandacht uit naar het onderwijs en de schoolopvoeding aan de kinderen. Het voortbestaan van de school is voorlopig veilig gesteld.


63

De volgende onderwerpen, in willekeurige volgorde, zijn in de medezeggenschapsraad behandeld: * Schoolplan|Schooljaarplan * Activiteitenplan * Verkiezingen * Innovatie impuls Slim fit * Exploitatie- en investeringsbegroting * Formatieplan * Tussenschoolse Opvang (TSO)

10.7.4 Vergaderschema

De MR is in het afgelopen schooljaar jaar 5 maal voor een reguliere vergadering bij elkaar geweest. Op een constructieve wijze hebben we ons dit zittingsjaar ingezet voor het belang van de kinderen, de ouders en het personeel van onze Basisschool Vilt. Tot slot hebben meerdere leden deel genomen aan verschillende thema avonden welke georganiseerd werden door de stichting INNOVO. Het vergaderschema en overzicht van te behandelen onderwerpen is afgestemd op de GMR, waardoor de GMR ook een sterkere positie krijgt.

10.7.5 Financiën

De MR ontvangt jaarlijks een bijdrage van € 150,00 (ten laste van de schoolexploitatie), welk bedrag wordt besteed aan scholing/literatuur, administratie- en vergaderkosten en kleine posten onvoorzien.

10.7.6 Slot

64

Zoals uit het vorenstaande blijkt, is de MR een beleidsorgaan bedoeld om inspraak te geven aan ouders en personeel bij voorgenomen beleidsbeslissingen van het bestuur; beslissingen die de koers van de hele school betreffen en voor langere duur gelden. Het belangrijkste dat de MR (en de GMR) daarbij nastreeft, is kwalitatief goed onderwijs. Indien u geïnteresseerd bent in een of meer onderwerpen, dan kunt u natuurlijk altijd de notulen van de betreffende vergadering inzien of een van de MR-leden aanspreken. Op de vergaderingen, die openbaar zijn, bent u uiteraard als toehoorder welkom.

10.8 De Ouderraad 10.8.1 Doel

De ouderraad is actief betrokken bij het organiseren van activiteiten en evenementen voor de leerlingen. De ouderraad stelt het bedrag van de ouderbijdrage vast en zorgt voor het innen en het beheer daarvan. De ouderraad vergadert circa elke 6 weken; dit is ongeveer 6 keer per jaar. Voorzitter OR heeft voorafgaand aan de ORvergadering overleg met de directeur | team. De algemene infoavond is de afsluiting van het schooljaar. Voor vragen en opmerkingen kunt u zich melden bij een van de leden van de Ouderraad. Directeur is adviserend lid. Schoolgids Basisschool Vilt

10.8.2 Ouderhulp

Voor de ouders zijn er volop mogelijkheden om extra betrokken te worden bij het reilen en zeilen op school. Er kan bijvoorbeeld geholpen worden bij de activiteiten die door het Team en de Ouderraad vastgesteld worden. Activiteiten georganiseerd door de Ouderraad en waarvoor u benaderd wordt d.m.v. een intekenlijst aan het begin van het schooljaar zijn: Kinderboekenweek, St. Nicolaas, advent, kerstmis, carnaval, Pasen, sportdag, schoolproject, fotowerkgroep en schoolkrant. Er zijn ook activiteiten die door school georganiseerd worden en waarvoor u benaderd wordt door het team: Culturele activiteiten, excursies, gym, zwemmen, projecten, slotmanifestatie en schoolreis.

10.8.3 Ouderbijdrage

Eens per jaar wordt een (vrijwillige) ouderbijdrage gevraagd. De ouderraad beheert deze gelden. Het bedrag voor het schooljaar 2015-2016 is vastgesteld op: € 30,-- per kind. Gezinnen met meer kinderen hebben de mogelijkheid dit bedrag in termijnen te betalen. De bijdrage wordt o.a. gebruikt om alle activiteiten van de werkgroepen, ook het schoolreisje, van noodzakelijk budget te voorzien. Indien de ouderbijdrage niet wordt betaald, kan het kind uitgesloten worden van deelname aan de betreffende activiteiten. Daarnaast wordt het culturele evenement uit deze gelden betaald. Voor de schoolverlaters wordt een aparte bijdrage van de ouders gevraagd. Verdere informatie is te vinden in het financiële jaarverslag van de ouderraad.

10.9 De schooladviescommissie

De schooladviescommissie is een orgaan dat met name de betrokkenheid van de ouders organiseert op schoolniveau. De SAC is bedoeld als het orgaan, waarin ouders kunnen meepraten over alle zaken die de school aangaan. De bevoegdheden van de SAC zijn gevraagd en ongevraagd advies geven aan de directeur. Het structureel overleg tussen de directeur en de SAC is gericht op afstemming (klankbordfunctie) en opinievorming bij de voorbereiding van beleidsvoornemens. De SAC is meer betrokken bij de beleidsontwikkeling, terwijl de MR zich meer bezighoudt met de beleidsbepaling.

10.10 Klachtenregeling van INNOVO

In de Wet op het primair onderwijs is bepaald dat elk schoolbestuur een klachtenregeling moet hebben. Dit is bepaald in de zogenaamde ‘Kwaliteitswet’. Deze klachtenregeling is bedoeld voor ouders, leerlingen, personeel en andere belanghebbenden, die een klacht hebben “over gedragingen en beslissingen dan wel het nalaten van gedragingen en het niet nemen van beslissingen” van het bestuur of een persoon, die deel uitmaakt van de schoolgemeenschap.

10.10.1 Waarom een klachtregeling?

Met de Kwaliteitswet van 1 augustus 1998 is het schoolplan, de schoolgids en het klachtrecht ingevoerd. Het klachtrecht heeft een belangrijke signaalfunctie met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs. Door de klachtenregeling ontvangen het bestuur en de school op eenvoudige wijze signalen die hen kunnen ondersteunen bij het verbeteren van het onderwijs en de goede gang van zaken op school. Met de regeling wordt een zorgvuldige behandeling van klachten beoogd, waarmee het Schoolgids Basisschool Vilt

65

belang van betrokkenen wordt gediend als ook het belang van de school (een veilig schoolklimaat). Een exemplaar met de volledige tekst van de klachtenregeling is via www.innovo.nl (directe link) te downloaden, of op school te verkrijgen bij de directeur of de schoolcontactpersoon.

10.10.2 Voor alle klachten?

De klachtenregeling is alleen van toepassing als u met uw klacht niet ergens anders terecht kan. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en schoolleiding op een juiste wijze worden afgehandeld. Indien dat echter, gelet op de aard van de klacht, niet mogelijk is of indien de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kunt u een beroep doen op deze klachtenregeling.

10.10.4 De contactpersoon

De contactpersoon is de ‘wegwijzer’ binnen school rond het klachtentraject. De contactpersoon zal samen met u bekijken waar u uw klacht het beste kunt neerleggen. De contactpersoon is er niet om uw klacht inhoudelijk op te lossen. Op elke school binnen onze stichting zijn in principe twee contactpersonen aangesteld: een ouder en een leerkracht. En indien mogelijk een man en een vrouw. Dit betekent niet dat indien de klager een ouder is, deze naar de oudercontactpersoon moet en een leerkracht naar de leerkrachtcontactpersoon. De klager is hierin vrij. De contactpersonen op onze school zijn Mevr. Marlies Gardeniers en dhr. Martijn Henstra.

10.10.3 Bij wie kan ik terecht?

Om één en ander in goede banen te leiden is er een duidelijke klachtenprocedure ontwikkeld. Zoiets als een stappenplan: eerst dit, dan dat. Stap 1 Zoals reeds gezegd proberen we de klacht eerst binnen de schoolorganisatie op te lossen tussen de direct betrokkenen. Stap 2 Lukt stap 1 niet, of niet naar genoegen, dan kunt u met uw klacht naar de contactpersoon binnen de school stappen. De contactpersoon zal samen met u beoordelen of het al dan niet noodzakelijk is de vertrouwenspersoon in te schakelen dan wel een officiële klacht in te dienen.

66

Stap 3 De klager kan overgaan tot actie a of b: a.bemiddeling tussen klager en aangeklaagde bijvoorbeeld door inschakeling van de vertrouwenspersoon b.een officiële klacht indienen bij de klachtencommissie Bij optie a proberen we er samen uit te komen. Bij optie b wordt de aangeklaagde officieel aangeklaagd.

67

Stap 4 Een onafhankelijke klachtencommissie onderzoekt de klacht en adviseert het bestuur hierover. De klachtencommissie geeft advies over: • de (on)gegrondheid van de klacht • het nemen van maatregelen • overige door het bevoegd gezag te nemen besluiten Stap 5 Binnen 4 weken na ontvangst van het advies van de klachtencommissie zal het bestuur het besluit hierop kenbaar maken aan: • de klager • aangeklaagde • klachtencommissie • directie school Schoolgids Basisschool Vilt


10.10.5 De vertrouwenspersoon

Landelijke klachtencommissie Katholiek onderwijs Postbus 82324 2508 EH Den Haag Telefoon: (070) 392 55 08 Openingstijden: maandag tot en met vrijdag van 9.00 tot 17.00 uur Fax: (070) 302 08 36 E-mail: [email protected] Internet: www.gcbo.nl Zie ook http://www.rijksoverheid.nl/adres/a/adressen-landelijke-klachtencommissies-inhet-onderwijs.html

Voor alle scholen van onze Stichting hebben we twee vertrouwenspersonen, die overigens niet verbonden zijn aan één van onze scholen, dit zijn: Paul Nijpels en Bert van Oosterbosch. Drs. Paul Nijpels Telefoon: 043 - 407 82 82 / 06 – 463 459 16 Email: [email protected]

10.10.7 De vertrouwensinspecteur

Aan INNOVO zijn twee onafhankelijke vertrouwenspersonen verbonden. De vertrouwenspersoon gaat eerst na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt. Mocht de vertrouwenspersoon tot de conclusie komen dat dit niet wenselijk is, dan gaat deze na of de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een klacht bij de klachtencommissie. Verder begeleidt de vertrouwenspersoon de klager. De klager zelf bepaalt uiteindelijk of deze een klacht al dan niet indient bij de klachtencommissie. De vertrouwenspersoon verwijst de klager, indien en voor zover noodzakelijk of wenselijk, naar andere instanties gespecialiseerd in opvang en nazorg. De vertrouwenspersoon is verplicht tot geheimhouding.

Bert van Oosterbosch Telefoon: 045 – 531 29 81 / 06 – 119 270 04 Email: [email protected]

10.10.6 De landelijke klachtencommissie

Stichting INNOVO is aangesloten bij de landelijke klachtencommissie voor het katholiek onderwijs van de Bond KBO (Bond Katholiek primair Onderwijs). Adressen Landelijke klachtencommissies in het onderwijs

68

Landelijke Klachtencommissie Onderwijs Gebouw “Woudstede” Zwarte Woud 2 Postbus 85191 3508 AD Utrecht Telefoon: (030) 280 95 90 Fax: (030) 280 95 91 E-mail: [email protected] Internet: www.onderwijsgeschillen.nl Geschillencommissies Bijzonder Onderwijs (GCBO) Per 1 januari 2014 werken klachtencommissies in het bijzonder onderwijs samen in de Geschillencommissies Bijzonder Onderwijs (GCBO). De klachtencommissies kunt u nog wel via hun eigen adressen bereiken. Het gaat om de volgende klachtencommissies: • de klachtencommissie voor het katholiek onderwijs • de klachtencommissie voor het het protestants-christelijk onderwijs • de klachtencommissie voor het algemeen bijzonder onderwijs • de klachtencommissie voor het gereformeerd onderwijs.

Bij de Inspectie van het Onderwijs werkt een klein team van vertrouwensinspecteurs. Ouders, leerlingen, leerkrachten, directies en besturen kunnen de vertrouwensinspecteur benaderen wanneer zich in en rond de school problemen voor doen op het gebied van: * Seksuele intimidatie en seksueel misbruik * Lichamelijk geweld * Grove pesterijen * Extremisme en radicalisering Ernstige klachten die vallen binnen deze categorieën kunnen voorgelegd worden aan de vertrouwensinspecteur. Deze zal adviseren en informeren. Zo nodig kan de vertrouwensinspecteur ook begeleiden in het traject naar het indienen van een formele klacht of het doen van aangifte. De vertrouwensinspecteur is tijdens kantooruren bereikbaar op 0900-111 3111 (lokaal tarief). Vanuit het buitenland kunt u bellen naar +31(0)30 670 6001. Het klachtenformulier treft u op de website van INNOVO aan.

10.11 Verzekeringen

INNOVO heeft voor alle scholen en de daaraan verbonden leerkrachten, vrijwilligers en leerlingen de volgende collectieve verzekeringen afgesloten: * Aansprakelijkheidsverzekering * Ongevallenverzekering * Reisverzekering Voor deze verzekering geldt een leeftijdsgrens van 75 jaar. * Werkgeversaansprakelijkheid Motorvoertuigen

10.11.1 Bedrijfsaansprakelijkheidsverzekering (doorgaans genoemd de WA-verzekering) Deze verzekering heeft tot doel aan derden toegebrachte schade te vergoeden, voor zover die het gevolg is van handelen of nalatigheid van verzekerden, die daarvoor aangesproken worden. Zij dekt de aansprakelijkheid van bestuur, leerkrachten, overig personeel, ouders en leerlingen, voor zover zij optreden in onderwijs- respectievelijk schoolverband, zowel in de school als daarbuiten.

10.11.2 Ongevallenverzekering

Deze verzekering heeft tot doel een uitkering te verstrekken in geval van overlijden of blijvende invaliditeit van personen, die deelnemen aan of betrokken zijn bij het onderwijs Schoolgids Basisschool Vilt


69

of daarmee samenhangende activiteiten. De verzekering gaat dus over dezelfde personen als de WA-verzekering. Deze is van kracht op school, een uur voor en na schooltijd en ook tijdens alle door de school georganiseerde activiteiten.

10.11.3 Reisverzekering

Deze verzekering geeft dekking tegen verlies en diefstal van bepaalde eigendommen (bagage) bij schoolreizen/uitstapjes/schoolverlaterkamp, e.d.. Ook worden de kosten gedekt van bepaalde buitengewone omstandigheden die zich kunnen voordoen. Ook deze verzekering gaat over dezelfde personen als de vorige twee en is van kracht bij door de school georganiseerde reizen binnen de Benelux en Duitsland. De verzekering heeft het karakter van een doorlopende reisverzekering en geldt voor alle scholen, voor alle groepen. Er geldt bij uitkering altijd een eigen risico van € 100,--; de vergoeding is beperkt tot een maximum bedrag. De verzekerde bagage omvat foto-, film-, video- en communicatieapparatuur, bril en contactlenzen, kunstmatig(e) gebit(elementen) en reisdocumenten. De verzekerde kosten betreft kosten van hulpverlening, telecommunicatie, geneeskundige en tandheelkundige kosten. Voor deze verzekering geldt een leeftijdsgrens van 75 jaar.

10.11.4 Werkgeversaansprakelijkheid Motorvoertuigen (WEGAM)

Deze verzekering is van toepassing bij het inzetten van privévoertuigen in het kader van dienstreizen. Naast dienstreizen geldt deze verzekering ook tijdens schoolreisjes/excursies. Binnen deze verzekering bestaat naast werknemers ook dekking voor vrijwilligers die voor vervoer zorgen bij schoolreisjes. Overige verzekeringen

70

Opstal en Inventaris Schade aan inventaris, gebouw en terrein van schoolgebouwen veroorzaakt door inbraak, diefstal, vandalisme of als gevolg van weersomstandigheden worden niet door het schoolbestuur verzekerd. Voor deze onderdelen is de economische eigenaar van de schoolgebouwen verantwoordelijk. Dit betreft in vrijwel alle gevallen de gemeente. Evenementen Voor schoolevenementen waarbij van derden materialen | middelen worden gehuurd (bijv. huren feesttent, audio|licht, stellages, etc.), is een aanvullende evenementenverzekering aan te bevelen. Deze dient de school zelf af te sluiten, via Meeùs Assurantiën. Let wel, de gebruikelijke aansprakelijkheid - en ongevallenverzekering is wel gewoon van toepassing op deze schoolgerelateerde evenementen.

10.12 Identiteitsplicht bij schoolreizen naar het buitenland

Wij wijzen op het ‘één persoon per paspoort’ beginsel. Om deel te kunnen nemen aan bepaalde schoolactiviteiten wordt het verplicht dat leerlingen een eigen identiteitsbewijs hebben. Aanleiding: In het verleden bestond er een reizigerslijst of collectieve lijst, waardoor het mogelijk was om zonder al teveel administratieve rompslomp in groepsverband naar België, Luxemburg en Duitsland te reizen. Deze mogelijkheid is al een aantal jaren geleden afgeschaft. Schoolgids Basisschool Vilt

Er bestond nog veel onduidelijkheid over deze regeling. Daarom zijn over dit onderwerp in 2007 Kamervragen gesteld. Het antwoord van de minister was dat Nederland, net als een groot aantal andere landen, de afgifte van collectieve paspoorten heeft beëindigd. Door het verstrekken van een individueel reisdocument ontstaan meer mogelijkheden om de houder eenduidig te identificeren. Ook draagt het bij aan het tegengaan van kinderontvoering doordat de identiteit van het kind aan de hand van een eigen reisdocument op een meer betrouwbare wijze kan worden geverifieerd. Het gebruik van collectieve lijsten of paspoorten geeft ook problemen als een deelnemer van een schoolreisje of kamp door ziekte of ongeval in een land moet achterblijven en dan niet beschikt over een geldig identiteitsdocument. Eén persoon per paspoort beginsel Vanaf 26 juni 2012 kunnen kinderen niet meer bijgeschreven worden in het paspoort van hun ouder(s). Bijschrijvingen van kinderen in het paspoort van ouder(s) blijven geldig tot 26 juni 2012. Daarna moeten kinderen een eigen reisdocument hebben. Dit is het gevolg van een wijziging van de Europese verordening die voorschrijft waaraan reisdo-cumenten moeten voldoen. In de gewijzigde verordening wordt het beginsel van één persoon per paspoort (1p-1p) geregeld. Geregeld wordt ook dat de invoering van het 1p-1p beginsel uiterlijk 3 jaar na de inwerkingtreding van de verordening van kracht wordt. Het 1p-1p beginsel zal op 26 juni 2012 van kracht worden. Vanaf dat moment kunnen bijschrijvingen niet meer worden aangevraagd en zijn bestaande bijschrijvingen niet meer geldig. Geldig blijft wel het document van de houder waarin de bijschrijvingen zijn geplaatst, totdat de datum geldigheid op het reisdocument is verlopen. De paspoortregelgeving zal worden aangepast in verband met het vervallen van de mogelijkheid tot bijschrijving. Kosten jeugdpaspoort Om de kosten van het 1p-1p beginsel voor burgers te beperken valt met ingang van 1 januari 2010 de prijs van een Nederlandse Identiteitskaart (NIK) voor jongeren tot en met 13 jaar onder het jeugdtarief. Het jeugdtarief geldt sinds 1 januari 2010 en bedraagt 8,97 euro. Deze kosten zijn gelijk aan die van een kinderbijschrijving. De prijs van een NIK is dan vergelijkbaar met de prijs van de huidige bijschrijving. Om dit te financieren is met ingang van 1 januari 2010 de eenmalige gratis NIK voor 14-jarigen afgeschaft. Scholen die schoolreizen plannen naar het buitenland, moeten zich bewust te zijn van de aangepaste regelgeving. INNOVO zal schoolreizen naar het buitenland niet verbieden (in tegenstelling tot andere schoolbesturen). Schoolreizen naar buitenland INNOVO zal schoolreizen naar het buitenland niet verbieden (in tegenstelling tot andere schoolbesturen). Dit betekent wel dat scholen die een schoolreis naar het buitenland plannen, ouders ruimschoots op tijd moeten informeren over de nieuwe regels en ouders moeten verzoeken om tijdig een identiteitsbewijs aan te vragen. Uiterste consequentie in het geval de leerling geen geldig identiteitsbewijs heeft op de dag van de schoolreis, is dat deze leerling dan niet mee kan gaan.

10.13 Wet bescherming persoonsgegevens

Ook als school moeten we voldoen aan de eisen die de Wet Bescherming Persoonsgegevens stelt. Het leerling-dossier bestaat uit twee componenten, de leerlingadministratie en het leerling-dossier. Hierin wordt de informatie bewaard voor de onderwijskundige en algemene Schoolgids Basisschool Vilt

71

begeleiding van de leerling. De gegevens van leerlingen worden voor derden ontoegankelijk bewaard. Binnen passend onderwijs hebben scholen zorgplicht: de plicht een passende onderwijsplek te bieden aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Dit heeft ook consequenties voor het verstrekken van persoonsgegevens van leerlingen. Als school gaan wij hier zorgvuldig mee om. Voor meer informatie ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.

10.13.1 Leerling-administratie

Met de leerlingadministratie wordt voldaan aan de verplichtingen van artikel 6, lid 1 van het bekostigingsbesluit WPO (wet op het primair onderwijs) tot het voeren van een overzichtelijke administratie van de inschrijving, de uitschrijving en het verzuim van de leerling. De administratie bevat persoonsgegevens, die vallen onder de wet Bescherming Persoonsregistratie (WBP) en onder het Besluit gevoelige gegevens. Dit besluit geeft een aantal regels voor het opnemen van informatie over iemands geloof of levensovertuiging, ras en politieke gezindheid. In de leerlingadministratie komen een aantal van deze gegevens voor. Deze gegevens worden slechts met toestemming van de ouder(s) verstrekt aan derden. De bewaartermijn van deze gegevens is vastgelegd in het bekostigingsbesluit WPO en is vastgesteld op vijf jaar. Na deze termijn worden de gegevens vernietigd.

10.13.2 Leerling-dossier

72

Het leerling-dossier bevat rapporten, uitslagen van toetsresultaten, gegevens uit het leerlingvolgsysteem, verslagen van gesprekken met ouders en afspraken die er over de leerling zijn gemaakt. De verwerking dient alleen voor de organisatie of het geven van onderwijs en de begeleiding van de leerling. Het onderwijs valt onder het Vrijstellingsbesluit, dat onderdeel uitmaakt van de Wet Bescherming Persoonsregistratie. Hiermee is geregeld dat er meer gegevens dan enkel de persoonsgegevens mogen worden bewaard. Deze gegevens worden op een deugdelijke wijze bewaard. Ook gegevens uit deze administratie worden slechts na toestemming van de ouders aan derden verstrekt. De bewaartermijn van deze gegevens is vastgesteld op twee jaar, met uitzondering van de situatie waarin de leerling is doorverwezen via de PCL naar een school voor Speciaal Onderwijs. Dan is de bewaartermijn drie jaar conform de bepaling WPO. Als uitzondering op deze bewaartermijn geldt het bewaren van adresgegevens van (oud) leerlingen. Dit is toegestaan voor reünies. Ouders hebben recht tot inzage in al deze gegevens. Er wordt binnen de termijn van vier weken voldaan aan dit verzoek. Ook bestaat er kopierecht, dat wil zeggen dat ten behoeve van de ouders kopieën van de gegevens gemaakt mogen worden. De school mag hier overigens een vergoeding voor vragen (maximaal € 4,50). Er bestaat daarnaast nog het recht tot corrigeren van de gegevens en verwijdering van de gegevens. Dit houdt in dat ouders het recht hebben op verbeteren, aanvullen, verwijderen, afschermen of op een andere manier ervoor te zorgen dat onjuiste gegevens niet langer gebruikt worden. Er is alleen een verplichting om dit ook daadwerkelijk te doen als er sprake is van feitelijk onjuiste, onvolledig of niet ter zake doende gegevens of gegevens die in strijd zijn met een voorschrift van de Wet Bescherming Persoonsgegevens. Ouders mogen het leerling-dossier niet meenemen buiten de school. Schoolgids Basisschool Vilt

Ten aanzien van collega scholen worden dezelfde richtlijnen gehanteerd. Zonder toestemming van ouder(s) mag het dossier niet worden ingezien en verstrekt.

10.13.3 School, zorgteam en privacy

De school respecteert de privacy van leerling en ouders en zorgt ervoor dat persoonlijke gegevens strikt vertrouwelijk blijven, conform de Wet Bescherming Persoonsgegevens. Indien leerlingen extra zorg en begeleiding nodig hebben, mogen regionaal samenwerkende partijen volgens genoemde wet informatie uitwisselen over een leerling, mits er sprake is van een zorgvuldige aanpak door de school en de andere partij. Belanghebbenden worden geïnformeerd over het gebruik van leerlinggegevens met betrekking tot extra zorg en begeleiding en kunnen hier eventueel bezwaar tegen maken. Indien de school voor een leerling externe hulp moet inschakelen, mag zij ervan uit gaan dat ouders het leerrecht (leerplicht) van hun kind respecteren en hierbij binnen de grenzen van de redelijkheid en billijkheid ondersteuning en begeleiding bieden.

10.13.4 College Bescherming Persoonsgegevens

In de onderwijssector neemt de informatisering en het verzamelen en gebruiken van leerlinggegevens toe. Er worden veel persoonsgegevens over heel veel personen uitgewisseld. Tussen scholen onderling en tussen scholen en de lokale en centrale overheid. Al dan niet wettelijke voorschriften en algemene en individuele invulling van de onderwijstaak bepalen welke soorten en aantallen persoonsgegevens worden uitgewisseld. In de loop der tijd is de taak van scholen ruimer geworden. Deze beperkt zich niet meer tot kennisoverdracht. Scholen spelen een grote rol in het jeugdbeleid. Andere organisaties willen graag met scholen samenwerken. Bijvoorbeeld gemeenten in het kader van achterstandsbeleid en jeugdbeleid Op grond van de Wet bescherming persoonsgegevens (Wbp) zijn onderwijsinstellingen verplicht ouders te informeren en uit te leggen welke gegevens van de leerling gebruikt worden en aan wie de onderwijsinstelling wanneer welke gegevens wil verstrekken en met welk doel. Adresgegevens: College bescherming persoonsgegevens (CBP) Juliana van Stolberglaan 4-10 2595 CL Den Haag Postbus 93374 2509 AJ Den Haag Internet: www.cbpweb.nl Telefonisch spreekuur voor privacyvragen. Het telefonisch spreekuur is het CBP bereikbaar via 0900-2001201 (5 cent per minuut, plus de kosten voor het gebruik van mobiele of vaste telefoon). Dit spreekuur is bereikbaar op werkdagen van 9.30 tot 12.30 uur. Het telefonisch spreekuur is alleen voor algemene informatie over de normen en regels voor de bescherming van persoonsgegevens. Zo nodig verwijst het CBP u door naar de juiste organisatie voor meer informatie.

10.13.5 Privacy en informatiebeveiliging in het PO en VO;

Convenant Digitale Onderwijsmiddelen.

www.innovo.nl


73

11. De resultaten van het onderwijs 11.1 Inleiding

Na acht jaar basisonderwijs gaan de leerlingen naar het voortgezet onderwijs. Onze leerlingen nemen in groep 8 deel aan de Cito eindtoets. Centrale eindtoets 2016 Vanaf het schooljaar 2014-2015 zijn alle leerlingen in het reguliere basisonderwijs verplicht om in groep 8 een eindtoets primair onderwijs te maken. Voor de afname in 2016 gelden de volgende afnamedata: • de papieren Centrale Eindtoets wordt afgenomen op: dinsdag 19, woensdag 20 en donderdag 21 april • de digitale Centrale Eindtoets wordt afgenomen van: vrijdag 15 april tot en met vrijdag 29 april • het inhaalmoment of ‘tweede afnamemoment’ vindt plaats tussen 25 april en 27 mei 2016. Klik op onderstaande link voor informatie over de centrale eindtoets in 2016. https://www.centraleeindtoetspo.nl/leerlingen-en-ouders/over-de-toets/afnamemoment

11.2 De resultaten van ons onderwijs

74

We hechten veel waarde aan de kwaliteit van ons onderwijs. We willen weten of we de goede dingen doen en of we die goede dingen dan ook goed doen. Het bereiken van kwalitatief goede resultaten heeft betrekking op het onderwijsaanbod, de leeropbrengsten, de leerkrachten en de schoolorganisatie. Om te meten of ons onderwijs van goede kwaliteit is en of anderen dat ook vinden gebruiken we verschillende instrumenten. Opbrengsten worden gemeten middels CITO LOVS en de eindtoets, hiervan wordt twee maal per jaar een zelfevaluatie gemaakt, waardoor we zicht krijgen op mogelijke knelpunten of zwakke plekken in ons onderwijs. Vervolgens worden op school- , groeps- en leerlingniveau aanpassingen gedaan in bijvoorbeeld de leertijd, lesmethode of de leerstof. Tevredenheid van kinderen, ouders en leerkrachten wordt in beeld gebracht door de periodieke enquete van Beekveld en Terpstra. Schoolplannen en alle werkprocessen worden jaarlijks geëvalueerd. Met daarnaast de interne monitoring van ons schoolbestuur Innovo en externe controle door de inspectie voor basisonderwijs zorgen we voor een sluitende cyclus van kwaliteitszorg.

De inspectie hanteert het schoolrapport schoolgroep, daarin wordt de ongecorrigeerde score van de school vergeleken met de schoolgroep waartoe de school behoort. Onze school behoorde dit jaar tot schoolgroep 0, dit wordt bepaald door het aantal gewogen leerlingen. Dit zijn leerlingen waarvan een of beide ouders maximaal basisonderwijs of so|zmlk hebben genoten of maximaal lbo|vbo, praktijkonderwijs of vmbo basis of kaderberoepsgerichte leerweg als opleiding hebben afgerond. De schoolgroep kan dus per jaar variëren, het is een correctiefactor voor de sociaal-culturele achtergrond van de leerlingen die op het meetmoment de school bezoeken. Cito eindtoets 2015: 12 van de 12 leerlingen behaalden een score van 532,7 (overzicht schoolgroep 0) Het landelijke gemiddelde voor deze schoolgroep bedroeg 537,2 Deze score ligt beneden onze verwachtingen en is onvoldoende. Past niet in de trend van onze school Omdat we steeds met kleine groepen te maken hebben is de score van een individuele leerling van relatief grote invloed op het groepsgemiddelde. Onze leerlingen van groep 7 hebben de entreetoets ruim voldoende gemaakt. Het is dus te verwachten dat ook de score op citoeindtoets 2016 weer ruim voldoende tot goed zal zijn. Opbrengsten CITO LOVS Tussentijds meten we de opbrengsten met het Cito LOVS. De toetsen Rekenen en wiskunde (RW), Spelling (SP), Technisch lezen (DMT en lt-tl) en Begrijpend lezen (BL) worden jaarlijks geanalyseerd voor het meetmoment “midden” (januari). In onze schoolzelfevaluatie opbrengsten worden mogelijke verklaringen en interventies verder uitgewerkt. Naar aanleiding van deze analyse wordt een aantal aanpassingen gedaan in het onderwijs op school- groeps- en leerlingniveau. Afgelopen schooljaar waren de tussenopbrengsten voldoende en waren geen interventies nodig op groepsniveau. Op leerlingniveau zijn wel een aantal aanpassingen gedaan in de vorm van HGA of dyslexiebegeleiding voor individuele leerlingen. De aanpassingen die we op basis van de M toetsen in schooljaar 2014-2015 gedaan hebben zijn deels effectief gebleken en worden derhalve voortgezet en waar nodig aangepast Deze aanpassingen betreffen met name het onderdeel spelling, hiervoor is in groep 5 t|m 8 de instructietijd uitgebreid, de spellingregels zijn in alle groepen gelijk geformuleerd en zichtbaar in de groepen opgehangen. De leerlingen die dat nodig hebben werken met een spelling-spiek- schrift waardoor ieder kind kan oefenen met de categorieën waar het nog moeite mee heeft. Er wordt gebruik gemaakt van een digitaal flitsprogramma.

Opbrengsten CITO eindtoets De opbrengsten van de Cito eindtoets zagen er de afgelopen jaren als volgt uit:

Resultaten cito eindtoets groep 8 Landelijk gemidSchooljaar BS Vilt delde 2011

538,0

535,2

2012

536,1

535,3

2013

536,8

534,7

2014

539,2

537,2

2015

532,7

534,8



75

Met het cito leerlingvolgsysteem krijgen we inzicht in de resultaten die we behalen op schoolniveau, op groepsniveau en op leerlingniveau. Hier ziet U een grafiek waarin we alle toetsresultaten van de hele school op meetmoment Eind 2015 in beeld hebben gebracht. De groene dikke stippellijn geeft een gemiddelde aan, de dunne groene lijnen zijn de marge waarbinnen de resultaten zich zouden moeten bevinden. Daarboven liggen de zeer goede prestaties, daaronder de zwakke scores. We zien dat veel van onze resultaten netjes binnen de marge vallen en dus overeenkomen met de resultaten die we van onze populatie mogen verwachten. Op onderdelen scoren we hoog of juist laag. Wij maken steeds een analyse van de resultaten en onderzoeken waar de oorzaak ligt van lage scores. Op grond van die analyse doen we aanpassingen in ons onderwijs. Soms is dat op leerlingniveau, dan krijgt een kind bijvoorbeeld een handelingsplan. Soms is dat op groepsniveau, dan plannen we extra lessen in op een bepaald onderdeel of proberen we leerstof opnieuw, op een andere manier, aan te bieden. Soms is dat op schoolniveau, dan schaffen we een nieuwe methode of extra leermiddelen aan, doen aanpassingen in de doorgaande leerlijn of in de leertijd voor een bepaald vak of we vragen iemand met een specialisatie op dit onderdeel om met ons mee te zoeken naar verbeterpunten. In deze grafiek kunnen we aflezen dat de resultaten op het onderdeel spelling in de groepen 6 en 7 aandacht vragen. Komend schooljaar zitten deze kinderen samen in 7|8 en zijn er extra spelling-lessen voor die groep ingepland. Daarnaast worden extra computerprogramma’s en werkboekjes ingezet om voldoende te kunnen oefenen.

11.3 Na ons basisonderwijs

De schoolverlaters gingen naar de volgende vormen van voortgezet onderwijs. S��

76

VSO

VMBO

HAVO|VWO

2011-2012 2012-2013

1 0

1 4

12 8

2013-2014

0

1

8

2014-2015

0

3

9

We blijven de leerlingen , die naar het vervolgonderwijs gaan, volgen. Door de informatie die we van het vervolgonderwijs krijgen, zien we dat de leerlingen over het algemeen door ons op het correcte niveau worden ingeschaald.

11.4 Uitkomst inspectiebezoek

Schooljaar 2012-2013 werd onze school bezocht door de inspecteur basisonderwijs, dhr, L.H. Kerckhoffs. Van dit inspectiebezoek werd een verslag gemaakt. Dit verslag kunt u vinden op de website van de onderwijsin-spectie: www.onderwijsinspectie.nl.

11.5 Uitkomsten van het tevredenheidsonderzoek.

Binnen alle scholen van Innovo en dus ook basisschool Vilt, is een tevredenheidsonderzoek uitgevoerd in het voorjaar 2014 door organisatieadviesbureau Van Beekveld & Terpstra. Het tevredenheidsonderzoek heeft plaatsgevonden onder de ouders, medewerkers en leerlingen. We kregen van u een 7,8 en van de leerlingen een 7,9 Van Slimfit-enquete gaven ouders ons een 8 en van de KAANS enquete kregen wij een zeer goede beoordeling. Schoolgids Basisschool Vilt

Dat zijn cijfers en beoordelingen waar we trots op zijn. Dank je wel voor jullie respons! De resultaten van het de onderzoeken gebruiken wij als aandachtspunten, verbeterpunten bij het opstellen van nieuwe schoolplannen. Deze informatie is immers een belangrijke basis voor een succesvolle schoolontwikkeling. KOMEND SCHOOLJAAR: • HET OPFRISSEN VAN HET SCHOOLPLEIN • Bekendheid geven aan ons SCHOOLVEILIGHEIDSPLAN met pestprotocol. Ons motto: In dialoog met elkaar; leerlingen, leerkrachten en ouders. Luister je echt naar elkaar, dan zal vaak blijken dat er al snel kleine stappen zijn die grote verschillen maken.

11.6 Evaluatie borging en schoolontwikkeling

Jaarlijks evalueert de school haar onderwijs. Dit gebeurt binnen het MT en tijdens het teamoverleg. We blikken dan terug op de gestelde actiepunten en bespreken de behaalde en niet-behaalde doelstellingen. Er wordt gezocht naar de oorzaken van het al dan niet behalen van de gestelde doelen. Dit past binnen de kwaliteitscyclus, PDCA. Een belangrijk hulpmiddel hierbij zijn de interne schoolevaluaties van de werkprocessen en de opbrengsten. Evaluatie van de planperiode 2011-2015

Gedegen, vernieuwend onderwijs.

Algemeen doel: Kwaliteitszorg Door de evaluatie van onze werkprocessen hebben wij de kwaliteit van ons onderwijs versterkt. De school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van haar leerling populatie en verbindt daaraan aan toonbaar consequenties. Werkproces 1 Is op alle kwaliteitsaspecten verbeterd, door borging van planmatig en cyclisch onderwijs- en zorg aanbod voor alle leerlingen. Werkproces 2. Veilige sociale en uitdagende leeromgeving. Er heerst een klimaat waarbinnen de individuele leerling centraal staat. Kleine school met veel aandacht voor eenieder. Dit werkproces is op alle kwaliteitsaspecten verbeterd. Kapstokregels zijn geïntroduceerd. Het pestprotocol is geactualiseerd. School heeft een Veiligheidsplan waarin alle protocollen en afspraken zijn opgenomen. School heeft een preventie medewerker en RIE is op bestuursniveau opgepakt. Werkproces 3. Leerstof aanbod is op schoolniveau afgestemd op de leerling populatie. Het leerstofaanbod vertoont samenhang en wordt door de leerkracht afgestemd op de onderwijsbehoefte van de groep en waar mogelijk van de individuele leerling. In de komende planperiode worden de reeds ingezette acties voortgezet. Werkproces 4 Differentiatie in instructie en verwerking. Instructie en verwerking in de basisvaardigheden is opgebouwd volgens het effectieve directe instructiemodel. In de komende planperiode willen wij een geschikt groepsplan ontwikkelen. We realiseerden het stellen van doelen op groepsniveau in vaardigheidsscores en het verdelen van onze leerlingen in drie aanpakken. Waarbij de leerlingen in aanpak 3 een grote begeleidingsbehoefte hebben, de leerlingen in aanpak 2 een reguliere instructie en verwerking krijgen aangeboden en de leerlingen in aanpak 1 zelfstandig en met verrijkingsstof aan de slag kunnen Schoolgids Basisschool Vilt

77

Werkproces 5 Samenwerkend leren is een visie van de school en daarmee onderwerp van kwaliteitszorg. Werkproces 5 is op alle kwaliteitsaspecten verbeterd. In de komende planperiode worden de reeds ingezette acties voortgezet. Werkproces 6. Afstemming leertijd Het activiteitenplan is inhoudelijk verbeterd door een evenwichtige verdeling van de leertijd van groep 1 t|m 8 zichtbaar per leer- en ontwikkelgebied. De school zorgt ervoor dat de leertijd op schoolniveau is afgestemd op de kenmerken van de leerling populatie. In de komende planperiode worden de reeds ingezette acties voortgezet. Werkproces 7. Het zelfverantwoordelijk leren. School werkt planmatig aan de ontwikkeling van de basisvaardigheden voor zelfstandig werken. Afspraken over zelfstandig werken zijn school breed gemaakt. Het zelfverantwoordelijk leren zal als middel worden ingezet om het doel differentiatie van verwerking een sterkere inhoud te geven. In de komende planperiode worden de reeds ingezette acties voortgezet.

78

Algemeen doel: Opbrengstgericht werken Specifieke doel: Groepsplan voor de combinatiegroep Maatregelen: Er is een impuls gegeven aan het opbrengstgericht werken. Om de streefdoelen te halen is breed ingezet op de versterking van taal en rekenaanbod en de doorgaande lijn. Leerkrachten kunnen de LVS gegevens juist interpreteren Op basis van deze gegevens kunnen ze signaleren en analyseren. In overleg met IB| LB. Worden vervolgens interventies bepaald. De Cito eind en tussentoetsen zijn doorgaans voldoende. Waar dat niet zo is , zijn interventies geformuleerd in onze schoolzelfevaluatie opbrengsten en in de groepsplannen.Op groepsniveau zijn streefdoelen vastgesteld. Voor het onderdeel rekenen zijn deze al terug te vinden in het groepsplan, voor de onderdelen lezen en spelling zullen ze gedurende het lopende scholingstraject worden aangevuld. Ook het inzetten van passende interventies om de gestelde doelen te behalen is reeds versterkt maar krijgt de komende periode nog volop aandacht binnen het scholingstraject. Werken met een groepsplan vraagt ook implementatie- en oefentijd. Het streven is dat leerkrachten per vakgebied de streefdoelen en de daaraan gekoppelde begeleiding voor leerlingen in kaart hebben en op basis daarvan hun onderwijs aan een groep leerlingen afstemmen. Binnen het scholingstraject wordt ingezet op de kennis van leerkrachten over de leerlijnen binnen de basisvaardigheden, de vaardigheid om leerlingen en hun onderwijsbehoefte goed in kaart te brengen en de gegevens die CIOTO LOVS ons levert juist te interpreteren. Leerkrachten leren een gedegen en werkbaar groepsplan te maken, eigen (hoge) doelen te stellen en het plan tot uitvoer te brengen in eigen praktijk. Begeleiding door bureau Wolters. Komende planperiode worden ingezette acties voortgezet. Bekwame professionals Algemeen doel: Voortdurende persoonlijke ontwikkeling binnen de schoolkaders Specifieke doel: Functiemix heeft bijgedragen tot meer specialismen binnen de school.(gedragsspecialist, reken specialist, lees specialist, specialist jonge kind, hoogbegaafdheid Maatregel(en): Teamscholing: Handelingsgericht werken olv bureau Pierre Wolters. Werken volgens het meest recente dyslexieprotocol olv bureau Dyslexit Eigentijds leren en onderwijs op maat Deelname aan het innovatie impuls Slim Fit. Slim Fit heeft ons de financiële mogelijkheid gegeven ons onderwijs op een effectieve Schoolgids Basisschool Vilt

en efficiënte wijze in te richten en te organiseren. In de ochtend ligt de nadruk op de basisvaardigheden rekenen, taal, schrijven en lezen. In de middag de zaakvakken en creatieve vakken Opsomming van onze “Slim eigentijds leren“ activiteiten: • ICT aangeschaft en digitaal lesmateriaal. • Er is een begin gemaakt met het werken met ingeplande activiteiten, planbord en het werken met dagen weektaken. • Multifunctionele ruimte optimaal benutten. • Groepsdoorbrekend|groepsoverstijgende activiteiten • Aanschaf nieuwe lees methode voor groep 3 VLL • Aanschaf nieuwe rekenmethode Pluspunt gefaseerd • Aanschaf nieuwe methode begrijpend lezen. Gr 5,6,7,8(nieuwsbegrip XL) • Nieuwe website en schoollogo Passend onderwijs Algemeen doel: De school plant systematisch haar onderwijs en zorg en organiseert onderwijs en zorg voor alle leerlingen. Werkproces 8. De school zorgstructuur is herzien. (Ons inschrijfformulier is aangepast.) De school neemt kinderen aan waarvoor zij Passend Onderwijs kan bieden. De school geeft zo goed mogelijk onderwijs aan deze kinderen, ongeacht de extra zorgbehoefte. De leerkrachten hebben voldoende diagnostische kennis en vaardigheden voor het opstellen van een handelingsgerichte aanpak. Evaluatie en voortgang van onze activiteiten: In het kader van Passend Onderwijs zijn alle scholen m.i.v. 1 augustus 2012 verplicht om een onderwijszorgprofiel te hebben. Een onderwijszorgprofiel geeft een omschrijving van de onderwijszorg die een individuele school biedt. Het onderwijszorgprofiel moet duidelijk maken wat de school kan, wat zij wil kunnen, waar haar grenzen liggen en hoe zij samenwerkt voor passend onderwijs • De leerkrachten zijn vaardiger geworden in het opstellen van een handelingsgerichte aanpak. • Wij volgen de ontwikkelingen binnen passend onderwijs zoals deze worden afgesproken binnen het samenwerkingsverband Maastricht-Heuvelland. • Wij hebben het onderwijszorgprofiel beschreven. Zie schoolgids blz 40 Schoolondersteuningsprofiel Wij ontwikkelen ons verder binnen ons onderwijszorgprofiel. Verbonden met de omgeving Algemeen doel: Wij onderhouden functionele contacten met educatieve partners om een rijk aanbod te waarborgen op onderwijs, zorg en educatie. De school functioneert in samenhang met de lokale omgeving vanuit een sterke marktpositie. De school participeert actief in de dorpsgemeenschap. Evaluatie en voortgang van onze activiteiten: • Samenwerking met bs H.Hart Sibbe • De school participeert in het Kernoverleg Vilt. Resultaat: Samenwerking tussen school en harmonie Vilt. Het onderhouden van schoolplein en schooltuin. • De school werkt samen met de parochie Berg en Terblyt. • De school werkt nauw samen met de inpandige PSZ. Er vinden regelmatig overlegmomenten plaats en de PSZ is betrokken bij diverse school activiteiten. Schoolgids Basisschool Vilt

79

12 Regeling school- en vakantietijden

12.3 Vakantietijden en activiteiten schooljaar 2015-2016 G�� 1 �|� 8

12.1 Regeling schooltijden

Met ingang van 1 augustus 2006 is een nieuwe regeling op het gebied van de schooltijden van kracht. Deze regeling maakt een andere verdeling van schooltijden mogelijk. Over de hele basisschoolperiode krijgen de leerlingen echter evenveel lesuren als voorheen, nl. 7520, waarvan 3520 voor de onderbouw en 4000 voor de bovenbouw.

12.1.1 Uren per jaar

De nieuwe regeling schrijft o.a. voor dat de leerlingen in 8 opeenvolgende schooljaren minstens 7520 uren les krijgen. Het verschil in lesuren tussen onder- en bovenbouw mag worden losgelaten. De school kan er b.v. voor kiezen om alle leerlingen evenveel lesuren aan te bieden met een minimum van 940 uur per jaar. Het huidige verschil tussen onder- en bovenbouw kan echter ook worden gehandhaafd. In dit geval heeft de onderbouw ten minste 3520 en de bovenbouw ten minste 3760 uur les en moeten de nog ontbrekende 240 uren aan één of meer leerjaren worden toegevoegd.

12.1.2 Weken

Voor de leerjaren 3 t/m 8 mogen scholen maximaal 7 keer per jaar een vierdaagse schoolweek inroosteren. Dat moeten ze in de schoolgids vermelden, zodat ouders al voor de aanvang van een schooljaar hiervan op de hoogte kunnen zijn.

12.1.3 Lesdag

Het huidige maximum van 5.30 lesuren per dag vervalt. Scholen dienen wel zorg te dragen voor een evenwichtige verdeling van de activiteiten over de schooldag.

80

In het speciaal onderwijs blijft voor kinderen die jonger zijn dan 4 jaar het minimum van 880 lesuren per jaar gelden en voor 13-jarigen en ouder een minimum van 1000 lesuren. G�� 1 �� 2

Maandag, dinsdag, donderdag 08.30 - 12.00 uur 13.00 - 15.00 uur Woensdag 08.30 - 12.30 uur Vrijdag vrij

G�� 3

Maandag, dinsdag, donderdag 08.30 - 12.00 uur 13.00 - 15.00 uur Woensdag 08.30 - 12.30 uur Vrijdag 08.30 - 12.00 uur

12.1.4 Medezeggenschap en toezicht

De oudergeleding van de MR heeft instemming bij het vaststellen of wijzigen van de schooltijden. Een wijziging kan pas plaatsvinden als de mening van alle ouders is gepeild. De onderwijsinspectie houdt toezicht op de schooltijden.

12.2 Schooltijden

In dit hoofdstuk kunt u alle schooltijden, de vakantiedagen en de vrije uren vinden.


G�� 4 �|� 8

Maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag 08.30 - 12.00 uur 13.00 - 15.00 uur Woensdag 08.30 - 12.30 uur

D��

D��

A��

31 augustus

maandag

eerste schooldag

22 september

vrijdag

7 oktober

woensdag

sportdag groep 3 en 4 bij Polfermolen start boekenweek

14 oktober

woensdag

jubileumfeest Innovo

22 oktober

donderdag

herfstactiviteit

26 oktober t|m 30 oktober 2 november 6 november 24 november 1 december, 2 december 25 november 3 december 4 december

maandag vrijdag dinsdag 10 min. gesprek woensdag donderdag vrijdag

8 december 17 december 21 december t|m 1 januari 11 januari 2016 5 februari 8 februari t|m 12 februari 15 maart 21 maart, 22 maart 16 maart 24 maart 28 maart 29 maart 18 april t|m 21 april 19 april t|m 21 april 22 april

dinsdag donderdag maandag vrijdag dinsdag maandag, dinsdag woensdag donderdag maandag dinsdag ma. di.wo.do. di.wo.do. vrijdag

25 april-6 mei 16 mei 17 mei 20 mei 24 mei 27 mei 8 juni 6 juli t|m 8 juli 12 juli

maandag dinsdag vrijdag dinsdag vrijdag woensdag wo. do. vrij. dinsdag

14 juli 15 juli 21 juli 22 juli

donderdag vrijdag donderdag vrijdag

25 juli t|m 2 september


herfstvakantie studiedag, kinderen vrij. cultuurdag groep 5|6 rapport 1 10 minuten gesprekken pepernotenbakken sint op school sinterklaasviering bovenbouw start advent op school kerstviering kerstvakantie studiedag, kinderen vrij carnavalsmiddag carnavalsvakantie rapport 2 10 minutengesprekken boomplantdag paas|lente viering paasmaandag, vrij studiedag, kinderen vrij entreetoets groep 7 cito eindtoets groep 8 sportdag|Koningspelen (groep 1 t/m 8) meivakantie pinkstermaandag studiedag, kinderen vrij vormsel slotmanifestatie slotmanifestatie schoolfotograaf kamp groep 8 algemene informatie en ouderavond schoolreis rapport 3 afscheid groep 8 laatste schooldag ’s middags vrij zomervakantie 2016

81

Op Goede Vrijdag krijgen de kinderen van groep 3 t|m 8 les van 08.30 t|m 14.00 uur. Op deze wijze worden alle ouders en leerlingen in de gelegenheid gesteld de viering van Goede Vrijdag bij te wonen in de kerk van Berg & Terblijt. Groep 3 gaat gewoon om 12.00 naar huis. De actuele lijst van onze jaarlijkse evenementen is terug te vinden op onze website, www.bsvilt.nl .

12.4 Gymtijden Gymnastiek Groep

Dagen en tijden

Groep 1 en 2

Elke dag, bewegingslokaal

Groep 3|4|5

Dinsdagmiddag

Groep 6|7|8

Dinsdagmiddag

De gymlessen vinden plaats in sporthal de Bosdries in Berg en Terblijt. Gymspullen: een aparte tas, gymschoenen, gympakje of broek en T-shirt, schone sokken, tweede onderhemd (alleen als de leerling zijn|haar onderhemd tijdens de les moet aanhouden), handdoek.

82


13 Beleid aanreiken van lesstof bij langdurige absentie van een leerling. De Basisschool Vilt onderscheidt twee soorten van langdurig verzuim van een leerling. Bij het eerste soort is sprake van langdurig verzuim door ziekte. Het tweede soort is (een vorm van) langdurig vakantieverlof. Op de aard van het verzuim is het navolgende beleid afgestemd en wordt navenant toegepast. Ad 1. Bij langdurig verzuim van een leerling door ziekte (langer dan drie dagen) stemt de leerkracht met de ouders af hoe en in welke vorm de leerling zich de gemiste lesstof eigen maakt. Bij een mogelijk verblijf in het ziekenhuis stemt de school af, in de persoon van de groepsleerkracht, met de ouders en het ziekenhuis hoe het kind in zijn ontwikkeling te begeleiden. Bij ziekte zorgt de school, in samenspraak met de ouders, voor adequate begeleiding, zodat de leerling, al naar gelang het ziekteproces dit toelaat, geen (leer)achterstand oploopt. Bij een eventueel opgelopen achterstand bepalen ouders en school hoe deze leerachterstand kan worden ingehaald. Ad 2. Bij langdurig verzuim van een leerling door (vakantie)verlof (genieten van verlof langer dan drie opeenvolgende dagen) dragen de ouders de verantwoordelijkheid over het missen van de nodige lesstof over de periode dat extra verlof wordt genoten. Alhoewel de ouders (resp. het kind) recht hebben op 10 extra vakantie/verlofdagen vindt de school het onverantwoord dat ouders extra vakantie opnemen buiten de reguliere vakanties. De school beklemtoont met nadruk dat het kind op de dagen dat het (extra) vakantie geniet, op ongebruikelijk wijze de lesstof moet inhalen of zich eigen moet maken. De leerling mist tijdens zijn/haar afwezigheid teveel van de aangeboden lesstof. Voor de leerkracht én de ouders geeft dit extra druk. Ouders worden door de school, in de persoon van de leerkracht én de schoolleider op de hoogte gebracht van dit beleid en daarmee bewust gemaakt van het feit dat hun kind(eren) in de periode van het langdurig verzuim geen onderwijs genieten. (Ervaring leert dat kinderen op het vakantieadres geen leerstof/huiswerk maken!) De leerkracht (soms in gezamenlijkheid met de IB en/of de schoolleider) geeft de ouders een advies of het verlof wel verantwoord is gelet op de ontwikkeling van het kind. Uiteindelijk keurt de schoolleiding de verlofaanvraag, op advies van de leerkracht, goed of niet goed. Enkel op (hoog) verzoek van de ouders wordt de lesstof voor deze periode meegegeven. De leerkracht kijkt na afloop van het verlof en na terugkeer van de leerling op school het werk van de desbetreffende leerling(en) niet na. De ouders zijn zelf verantwoordelijk voor de controle van het werk. (De gemiste leerstof kan niet op school worden ingehaald!) Gemiste toetsen worden vanaf de 1e dag dat de leerling aanwezig is, afgenomen. Uitzondering; hoogste uitzondering voor het verstrekken van extra verlofdagen en het meegeven van lesstof zijn uiterst precaire familiesituaties die het noodzaken er met de (hele) familie op uit te gaan. Dit wordt in gezamenlijkheid met de school en de leerplichtambtenaar van de gemeente Valkenburg aan de Geul besproken. De school verleent, na goedkeuring van de leerplichtambtenaar, medewerking. Gronden voor vrijstelling van het onderwijs De leerlingen van onze school nemen in principe deel aan alle voor hen bestemde onderwijsactiviteiten. Op verzoek van de ouders kan een leerling worden vrijgesteld van de volgende onderwijsactiviteiten: * deelname aan gymnastieklessen op basis van gegronde medische indicatie gesteld door de behandelend geneesheer. In een dergelijk geval geldt dat de school in plaats van de gymnastiekles een alternatief lesprogramma aanbiedt. Schoolgids Basisschool Vilt

83

14 Verzuim en verlof 14.1 Inleiding

84

Bestrijden verzuim en vroegtijdig schoolverlaten Per 1 januari 2012 is een wijziging van onder meer de Leerplichtwet 1969 (Lpw) in werking getreden. Doel van de wetswijziging is de verbetering van het bestrijden van verzuim en voortijdig schoolverlaten. Er komt een knip in het toezicht. Het toezicht op naleving van de Leerplichtwet door scholen – een goede administratie van het verzuim – wordt belegd bij de Inspectie van het Onderwijs . Deze kan een bestuurlijke boete opleggen. Het toezicht op de naleving van de Leer-plichtwet door ouders en leerlingen blijft bij de gemeenten liggen. Voor gemeenten leidt de wetswijziging niet tot minder middelen in het Gemeentefonds. De Inspectie van het Onderwijs hanteert een risicogericht toezichtkader. Leerplichtambtenaren kunnen signalen doorgeven aan de Inspectie. Vanuit het toezicht op ouders en leerlingen mogen zij de verzuimadministratie van scholen blijven inzien. De Inspectie biedt de mogelijkheid een samenwerkingsovereenkomst te sluiten. Gemeenten verzorgen in dat geval de dossiers zodat de Inspectie snel over kan gaan tot handhaving. Een aantal grote steden heeft deze overeenkomst al ondertekend. De VNG heeft, in de voorbereiding op de wetgeving, benadrukt dat gemeenten die niet overgaan tot het tekenen van deze overeenkomst, ook verzekerd moeten zijn van het handhavend optreden door de Inspectie. In 2012 zal de praktijk daarom worden gemonitord. Gemeenten worden verantwoordelijk voor het brede jeugddomein en de Wet werken naar ver-mogen. Uitval van leerlingen zorgt voor problemen op deze terreinen. Als het gewijzigde toezichtkader goed functioneert, kan de bestrijding van verzuim en het voor-komen van voortijdig schoolverlaten beter worden aangepakt.De verzuimregistratie op onze school voldoet aan de weten regelgeving. Indicatoren • De verzuimregistratie en –administratie voldoet aan de wettelijke eisen • De school neemt informatie rondom de Wetswijziging Verplaatsing toezicht verzuimregistratie op in de schoolgids • Het toezicht op de naleving van de leerplichtwet door ouders en leerlingen • Het toezicht op de verzuimregistratie door de directie van de scholen Informatie over handhaving door de Inspectie van het Onderwijs bij verzuim De school controleert of leerlingen naar school komen. De school heeft een verzuimbeleid en administreert het verzuim van leerlingen. Bij ongeoorloofd verzuim onderneemt de school actie naar leerlingen en ouders. Ongeoorloofd verzuim van zestien uur binnen vijf werkdagen wordt door de school aan de leerplichtambtenaar gemeld. De gemeente is met de scholen verantwoordelijk voor de aanpak van verzuim en voortijdig schoolverlaten. De gemeente stelt leerplichtambtenaren aan en maakt een keuze om wel of niet een samenwerkingsovereenkomst met de inspectie af te sluiten. De leerplichtambtenaar houdt toezicht op de leerlingen, de ouders en de school. Hij spreekt leerlingen en ouders aan op verzuim en kan ouders of leerlingen een boete opleggen. De leerplichtambtenaar spreekt de school aan op verzuimbeleid en –administratie. Als de school verzuim niet of onvoldoende meldt aan de leerplichtambtenaar, dan informeert de leerplichtambtenaar de Inspectie hierover. Tijdens regulier onderzoek kan de Inspectie van het Onderwijs steekproefsgewijs de verzuimad-ministratie van scholen controleren. Bij signalen kan de inspectie de verzuimadministratie op scholen inspecteren. De Inspectie handhaaft de naleving van de leerplichtwet bij scholen en kan het hoofd van de school een boete opleggen bij niet-naleving. Informatie over handhaving door de gemeente bij verzuim Klik hier voor het uitgebreide informatieschrijven van de Vereniging van Nederlandse Gemeenten (VNG) d.d. 7 december 2011. Schoolgids Basisschool Vilt

Klik op de link voor meer informatie van de Inspectie van het Onderwijs. http://www.onderwijsinspectie.nl/toezicht/melden-ongeoorloofd-verzuim Klik op de link voor het kader: Bundeling van Kracht - Kader voor gemeentelijke toetsing verzuim en voortijdig schoolverlaten bij scholen / instellingen 2014-2015. http://www.onderwijsinspectie.nl/binaries/content/assets/Documents+algemeen/2015/ bundeling-van-kracht-vsv-2014-2015.pdf

14.2 Luxeverzuim

Luxeverzuim ontstaat wanneer ouders hun kinderen laten spijbelen om eerder met vakantie te kunnen gaan of om ze bijvoorbeeld mee te nemen op familiebezoek. Het doet dan niet ter zake of op de bewuste dag gewone lessen zijn, een excursie plaatsvindt of bijvoorbeeld een sportdag is. De school is verplicht om melding te maken van lesverzuim, ook van afwezigheid waarbij een vermoeden bestaat dat het luxeverzuim is. De leerplichtambtenaren zullen tegen luxeverzuim in actie komen.

14.3 Bijzonder verlof

De Leerplichtwet kent geen snipperdagen (bijvoorbeeld om een dag eerder met wintersport te gaan om de files voor te zijn), maar in bepaalde bijzondere omstandigheden kunt u wel extra verlof aanvragen. Extra verlof is mogelijk als de volgende omstandigheden zich voordoen: 1. Huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de 3de graad van het kind: maximaal 2 dagen. 2. 12½- of 25-jarig huwelijksjubileum van ouders: 1 dag. 3. 12½-, 25-, 40-, 50- of 60-jarig huwelijksjubileum van grootouders: maximaal 2 dagen. 4. 25-, 40-, of 50-jarig ambtsjubileum van ouders of grootouders: 1 dag. 5. Ernstige ziekte van ouders, bloed- of aanverwanten tot en met de 3de graad van het kind: duur in overleg met directeur. 6. Overlijden van bloed- of aanverwanten tot en met de 4de graad van het kind: duur in overleg met de directeur. 7. Verhuizing van gezin: 1 dag. 8. Sommige religieuze feesten: in overleg met de directeur. Bij de volgende omstandigheden wordt geen extra verlof gegeven. • Activiteiten van verenigingen, zoals scouting- of voetbalkamp • (zie ook bijzondere talenten). • Vakantie buiten de vastgestelde schoolvakanties (ook in geval van speciale aanbiedingen in het laagseizoen bijvoorbeeld). • Eerder vertrekken of later arriveren vanwege (verkeers)drukte. • Familiebezoek in het buitenland. • Het argument ‘mijn kind is nog jong’. • Het argument ‘vlak voor de vakantie wordt er toch (bijna) geen les meer gegeven’. Schoolgids Basisschool Vilt

85

14.4 Extra verlof aanvragen

Extra verlof kan aangevraagd worden bij de school of bij de leerplichtambtenaar. De leerplichtambtenaar beoordeelt elke aanvraag individueel. Om tijd te creëren voor overleg of een eventuele bezwaarprocedure, moet een verlofaanvraag minimaal acht weken van tevoren bij de directeur van de school binnen zijn. Van deze hoofdregel kan alleen worden afgeweken als een termijn van acht weken niet redelijk is door een bijzondere omstandigheid. De schooldirecteur is bevoegd een besluit te nemen over een extra verlofaanvraag voor maximaal tien dagen in een schooljaar (aaneensluitend of bij elkaar opgeteld). De leerplichtambtenaar is bevoegd een besluit te nemen over een extra verlofaanvraag voor meer dan tien dagen. Hij doet dit altijd in overleg met de schooldirecteur. Zowel de directeur als de leerplichtambtenaar is verplicht een besluit te nemen binnen een redelijke termijn. Tegen dit besluit kan in beroep worden gegaan.

14.7 Bijzondere talenten

Sommige kinderen hebben bijzondere talenten op het gebied van sport of kunst. Als zij iets met hun talenten doen, kan het voorkomen dat zij hiervoor lessen moeten verzuimen. De Leerplichtwet biedt hiervoor echter geen vrijstellingsmogelijkheid. De directeur is bevoegd om hierover afspraken te maken, waarbij vrijstelling gegeven kan worden van bepaalde onderwijsactiviteiten. Dit zijn structurele afspraken die jaarlijks bij het begin van het schooljaar worden gemaakt. Incidentele verzoeken om te mogen verzuimen vallen buiten deze regeling.

14.5 Vakantie onder schooltijd (bij hoge uitzondering)

De Leerplichtwet stelt heel duidelijk dat vakantie onder schooltijd vrijwel onmogelijk is. Alleen als het gaat om een gezinsvakantie die het gezin niet in de schoolvakantie kan opnemen door de specifieke aard van het beroep van (een van) de ouders kan extra verlof worden verleend. Hierbij moet worden gedacht aan seizoensgebonden werkzaamheden in de agrarische sector en de horeca. In dat geval mag de directeur eenmaal per schooljaar het kind vrij geven (voor maximaal 10 schooldagen), zodat het gezin toch op vakantie kan. Het gaat daarbij om de enige gezinsvakantie in dat schooljaar. De verlofperiode mag overigens niet in de eerste twee weken van het schooljaar vallen.

14.6 Gronden voor vrijstelling van het onderwijs

86

De leerlingen van onze school nemen in principe deel aan alle voor hen bestemde onderwijsactiviteiten. Op verzoek van de ouders kan een leerling worden vrijgesteld van de volgende onderwijsactiviteiten: • deelname aan godsdienstlessen. Voor leerlingen die niet gelovig zijn of waarvan bij de aanmelding blijkt dat zij tot een andere geloofsrichting behoren dan de R.K. én waarvan de ouders aangeven dat zij er moeite mee hebben dat hun kind de godsdienstlessen volgt, wordt tijdens de godsdienstlessen een alternatieve lesstof aangeboden. Bij vieringen in de kerk wordt voor deze groep kinderen een passend aanbod bedacht. • deelname aan gymnastieklessen op basis van medische indicatie. In een dergelijk geval geldt eveneens dat de school in plaats van de gymnastiekles een alternatief lesprogramma aanbiedt.

87

Informatie over de ondersteuning die onze school kan bieden, is opgenomen in het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) dat op de website van onze school te vinden is. Voor uitgebreide informatie, incl. de wettekst (passage met betrekking tot aanmelding en toelating), verwijzen wij u naar de site van INNOVO. Hier treft u ook het INNOVO-aanmeldingsformulier nieuwe leerlingen aan d.d. januari 2015. Ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids. In de Wet passend onderwijs staat een passage opgenomen met betrekking tot aanmelding en toelating (het INNOVO aanmeldingsformulier is hierop afgestemd).



15 Adressen

In dit hoofdstuk vindt u de adressen van de diverse personen en instanties die belangrijk zijn.

Medezeggenschapsraad

Schooladviescommissie Naam Adres Kees Commissaris Rijksweg 16

Plaats 6325BG Vilt

Telefoon 043-694 2021

Email

Functie Lid

School Naam Monique Frusch Ruud Roumen Linsey vanden Hove Miriam Maassen Ester Kleijnen

Email [email protected] [email protected] [email protected]

Functie functie directeur functie locatiecoördinator|leerkracht groep 3|4 functie leerkracht groep 1|2

[email protected] [email protected]

functie leerkracht groep 5|6 functie leerkracht groep 5|6

Martijn Henstra

[email protected]

functie leerkracht 7|8

Cindy Aalbregts

[email protected]

functie onderwijsassistent

Ielze Brocatus

[email protected]

IB-er

Adres Postbus 2602 (postadres) Ruys de Beerenbroucklaan 29a

Plaats 6401 DC Heerlen 6417 CC Heerlen

Plaats 6325 AS Vilt

Email [email protected]

Marian Hambeukers

Zwaluwstraat

6325

Ruud Roumen Ester Kleijnen

Gasthuisstraat 74 Bergstraat 23

6101CM Echt 6301 AB Sibbe

Marian.hambeukers@gmail. com [email protected] [email protected]

Naam Martijn Henstra Marlies Gardeniers Paul Nijpels mevr.drs. E.Klaver Inspectie

Telefoon|Fax E-mail T 045-544 7144 [email protected] F 045-544 7145 T 045-544 7144 [email protected] F 045-544 7145

Website www.innovo.info www.innovo.info

Ouderraad Naam Frits Mullenders

Adres Heiweg

Adres Piet van Breemenstraat 5G Meesweg 12a

Plaats 6321 BH Wijlre 6325 BG Vilt

Burg. v. Laarstraat 22 6267 ET Cadier & Keer

www. Eindhoven onderwijsinspectie.nl

Naam Inspectie van het Onderwijs Michelle Delahaye

Adres Plaats Postbus 88, 5000 AB Tilburg

Functie Voorzitter

Miriam Weyers

043-604 4527

[email protected]

Penningmeester

GGD Zuid-Limburg Jeugdgezondheidszorg

Unit Heuvelland Postbus 2022 www.jeugdgezondheidszorg.ggdzl.nl Postbus 2022, 6160 HA Geleen

043-601 3700

[email protected]

Pastoor Burger

Rijksweg 73

Marcia Debie

043-604 0477

[email protected]

‘t Grobbeholletje

Leeuwerikstraat 5

[email protected]

Danny In de Braek Bergerveldweg 9 6325 HA Vilt

043-604 3850

Vincent Boelaart

Vincent Boelaart

Adres

Plaats

Telefoon

046-850 6644 [email protected] Pastoor Peuterspeelzaal

Onderwijstelefoon

043-604 0928 p.grobbeholletje@ bsvilt.nl 0800-1608

[email protected]

Kindertelefoon

0800-0432

[email protected]

Politie (wijkagent) Hub Schoenmakers Centrum Jeugd en Gezin 043 MaastrichtHeuvelland Bureau Jeugdzorg MaastrichtHeuvelland

0652052061

Email [email protected] [email protected]

Functie

6325 AB Berg |Terblijt Vilt

Functie Inspecteur b.o. Leerplichtambtenaar Schoolarts

043-604 0503

Tussen Schoolse Opvang Naam Ruud Roumen

088-669 6000

Telefoon Email 088-669 6000 www. onderwijsinspectie.nl Gem. Maastricht 043-350 5459 leerplichtvsv@ maastricht.nl 6160 HA Geleen 046-850 6666 [email protected]

Email [email protected]

Iris Ubaghs

043-407 8282

Functie Namens de school Namens de ouders Vertrouwenspersoon Vertrouwensinspecteur

Externen

Telefoon 043-604 2354

6325 AW Vilt

Telefoon Email 043-851 5704 martijn.henstra@ innovo.nl 043-604 1001

040-219 7000

Adres Plaats Zwaluwstraat 19 6325 AS Vilt Ralph Eijkenboom Vinkenweg 1a 6325 BA Vilt Birgit Duijzings Rijksweg 167 6325AD Vilt Merelstraat 22

Functie

Contactpersonen| vertrouwenspersoon klachtenregeling

Schoolbestuur Naam INNOVO (postadres) INNOVO (bezoekadres)

Naam Jeroen Offermans

[email protected] www.cjg043.nl

Meerssenerweg 166

6222 AK Maastricht

088 0072920

maastricht-heuvelland@bjzlimburg. nl www.bjzlimburg.

15A Enkele praktische zaken 15.1 Adresverandering

Bij verandering van adres, telefoonnummer of email verzoeken wij u vriendelijk dit tijdig aan de leerkracht van uw kind door te geven. Vanzelfsprekend informeert u de leerkrachten ook over andere belangrijke veranderingen in de gezinssituatie, wanneer dit voor een goede opvang van uw kind nodig is.

Op school geldt een algemeen rookverbod. Dat betekent: • dat er nergens in het schoolgebouw gerookt mag worden; • dat roken op het schoolplein, tijdens de lesuren en in het zicht van de kinderen, ook niet toegestaan is. Dit geldt dus ook voor ouders die op school helpen.

15.8 Stopverbod

15.2 Beleid Trakteren

(Dit beleid is tot stand gekomen door de inbreng van twee onzer ouders.) Een verjaardag is een feestelijke gebeurtenis waar een traktatie bij hoort. Het kind staat even in het middelpunt van de belangstelling, het kind geeft iets lekkers aan de anderen. Een traktatie is een extraatje. Daarom is het belangrijk dat de traktatie niet te groot is. Als rekening wordt gehouden met de grote van de traktatie en het moment van uitdelen, is een ‘gezonde’ traktatie (bv. fruit) een prima keuze. Combineer het moment van het uitdelen van de traktatie met het moment dat de kinderen toch al iets eten of drinken, bijvoorbeeld rond de ochtendpauze. Zo beperk je het aantal eetmomenten. Belangrijk is dat ouders zelf de koers bepalen wat een kind trakteert. Ouders kunnen hiermee een trend zetten. Een kind is te jong om dit zelf te doen. In plaats van een “eettraktatie” kan men ook een klein cadeautje geven. De traktatie is het gebaar van de jarige, niet de hoeveelheid bepaalt dit. Kijk voor tips over zoete en hartige traktaties op: www.gezondebasis.nl en www.voedingscentrum.nl

15.3 Schoolfoto’s

90

15.7 Rookverbod

Eenmaal per twee jaar worden van de kinderen individuele foto’s gemaakt door een professionele fotograaf. Jaarlijks wordt een groepsfoto gemaakt. (schoolkalender) Deze foto’s kunt u bestellen. U wordt hiervan op de hoogte gebracht. Tevens worden van sommige evenementen kiekjes gemaakt. (zie website)

15.4 Abonnementen jeugdtijdschriften

Aan het begin van het schooljaar ontvangt elk kind hiervoor enkele folders. Digitaal aanmelden.

15.5 Abonnementen kinderen jeugdboeken

Ook hiervoor krijgt elk kind aan het begin van het schooljaar enkele folders mee. Digitaal aanmelden.

15.6 Website

Ons schoolbestuur Innovo heeft een website: www.innovo.nl Onze school heeft een website: www.bsvilt.nl


Rondom onze school geldt een stopverbod gedurende de schooltijden. Ook voor ouders die hun kinderen naar school brengen en van school afhalen.

15.9 Lijst met afkortingen

ABL Advies- en begeleidingsdienst voor levensbeschouwing en katholieke identiteit AMG Arbo Management Groep BAPO Bevordering Arbeidsparticipatie Ouderen BM Bovenschools Management CITO Centraal Instituut voor Toetsontwikkeling GMR Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad HAVO Hoger Algemeen Vormend Onderwijs I.B. Interne Begeleider I.C.T. Informatie- en communicatie-technologie MOA-budget Budget voor Management, Ondersteuning en Arbeidsmarktbeleid MR Medezeggenschapsraad OCW Onderwijs, Cultuur en Wetenschap OR Ouderraad PCL Permanente Commissie Leerlingenzorg REC Regionale Expertisecentra SAC Schooladviescommissie VBKO Vereniging Besturen Katholiek Onderwijs VMBO Voortgezet Middelbaar Beroeps Onderwijs V.O. Voortgezet Onderwijs VSO Voortgezet Speciaal Onderwijs VWO Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs WEC Wet op Expertisecentra WSNS Weer Samen Naar School


91

16 Bijlage: Schoolondersteuningsprofiel

92

93



Innovo GaiaZOO 10 jaar

Basisschool Vilt. Schoolgids

Recommend Documents