Basisschool De Verwondering

Basisschool De Verwondering Leren begint met verwondering

Schoolgids(in concept)

1

2

Inhoudsopgave Voorwoord ............................................................................................................................................................... 4 1.

Onze school: een eerste kennismaking ............................................................................................................... 6

2.

Ons kompas ...................................................................................................................................................12

3.

Ons onderwijsconcept ......................................................................................................................................16

4.

Volgen en sturen van ontwikkeling ....................................................................................................................21

5.

Onze leerlingenzorg.........................................................................................................................................26

6.

Ouders als partners van de school.....................................................................................................................30

7.

Wat zegt de wet? ............................................................................................................................................35

8.

Kiezen voor De Verwondering...........................................................................................................................36

9.

Praktische informatie .......................................................................................................................................40

Bijlage 1: Leerplein-fase-groepsindeling .....................................................................................................................45

3

Voorwoord Welkom bij De Verwondering! De Verwondering is een nieuwe openbare basisschool in Lent, werkend vanuit een bijzonder onderwijsconcept. Kern van onze aanpak is dat we kinderen zo goed mogelijk willen voorbereiden op leven en werken in de 21 ste eeuw; een tijd vol nieuwe en snel veranderende uitdagingen! Kinderen die opgroeien in deze tijd hebben naast belangrijke basisvaardigheden als lezen, taal en rekenen ook vaardigheden nodig als kritisch en creatief denken, samenwerken, communiceren en mediawijsheid (21e eeuwse vaardigheden). Naast dat we kinderen leren omgaan met de mogelijkheden van dit digitale tijdperk, maken we hier zelf ook volop gebruik van. U kunt meer over onze school lezen op de website www.verwondering.info en via de app (Verwondering, Lent). Verder krijgt u wekelijks een inkijkje in wat de kinderen hier op school leren en meemaken via onze Facebookpagina en ons twitteraccount (#obsverwondering). Hoe wij verder vorm geven aan ons onderwijs en vanuit welke visie we dit doen, kunt u lezen in deze schoolgids. Mocht u na het lezen nog vragen hebben, aarzel dan niet om ze aan ons te stellen.

Graag tot ziens!

Het Team van De Verwondering

4

5

1. Onze school: een eerste kennismaking De Verwondering is een jonge, groeiende school in Lent, werkend met een continurooster. Op dit moment zijn wij gehuisvest in een tijdelijk gebouw naast voorzieningenhart De Ster. In de zomer van 2014 verhuizen wij naar ons nieuwe gebouw in de wijk Laauwik; een uniek schoolgebouw dat wordt gebouwd en ingericht naar onze visie op hedendaags onderwijs. We groeien uit tot een school van ongeveer 400 leerlingen. Individueel en samen leren! Wij vinden het belangrijk kinderen datgene aan te bieden waarmee ze een volgende stap in hun ontwikkeling kunnen zetten. Dit wordt ook wel Ontwikkelingsgericht onderwijs genoemd. Omdat kinderen zich op een eigen manier en in een eigen tempo ontwikkelen, proberen we ons onderwijs zo in te richten dat we in kunnen spelen op deze verschillen. Onderlinge verschillen zijn bij ons uitgangspunt van het onderwijs. Naast de ruimte voor individuele ontwikkeling, vinden wij het ook belangrijk dat kinderen samen leren en werken. Zo leren ze omgaan

met

de

mogelijkheden

en

beperkingen

van

zichzelf

en

de

ander.

Ze

ontwikkelen

zelfstandigheid

en

verantwoordelijkheidsgevoel en leren omgaan met vrijheid en met de grenzen van vrijheid. Leerpleinen en mentorgroepen Onze school bestaat uit drie leerpleinen: leerplein 1 (groep 1, 2, 3), leerplein 2 (groep 4, 5) en leerplein 3 (groep 6, 7, 8). Leerpleinen zijn rijke, multifunctionele leeromgevingen waarbinnen kinderen van verschillende leeftijden zich breed en vanuit een veelzijdig aanbod kunnen ontwikkelen. De ruimtes zijn ingericht volgens het principe ‘rust, ruis, rumoer’. Naast dat er ruimtes zijn waar kinderen hardop kunnen spelen en overleggen zijn er binnen de leerpleinen ook afgesloten ruimten waar kinderen instructie krijgen of in rust kunnen werken. De leerlingen starten en eindigen de dag in hun mentorgroep. Dit is een groep met leerlingen van verschillende leeftijden, gekoppeld aan een vaste mentor. Dit biedt de kinderen veiligheid en houvast en de mentor is tevens eerste aanspreekpunt voor u als ouder.

6

Het werken in leerpleinen heeft de volgende voordelen: 

Doordat kinderen van verschillende leeftijden en met verschillende talenten samen leren en werken, leren kinderen veel van elkaar.



Leerkrachten werken binnen de leerpleinen intensief met elkaar samen en maken gebruik van elkaars kwaliteiten. Ook zijn zij samen verantwoordelijk voor de ontwikkeling van leerlingen en dit komt het onderwijs en de ontwikkeling van kinderen ten goede.



Het geeft mogelijkheden tot een flexibele groepsindeling. Hiermee kunnen wij tegemoetkomen aan verschillen tussen leerlingen.

Naam en logo van De Verwondering ‘Verwondering staat aan het begin van alle wijsheid’ (Plato). Verwondering vraagt openheid, vertrouwen hebben in elkaar en nieuwsgierig zijn naar de ander en de wereld om ons heen. Het is een wonder om te zien hoe ieder kind zijn eigen talenten ontwikkelt als het hier de ruimte voor krijgt. Het logo van De Verwondering staat voor het leren dat begint met verwonderen. De kleuren in het logo lopen in elkaar over en symboliseren samenwerking tussen kinderen en leerkrachten op een leerplein en tussen de verschillende leerpleinen. Elke kleur staat voor één van de drie leerpleinen waar kinderen leren en ontdekken. Ook staan de drie kleuren voor de intensieve samenwerking tussen basisschool, kinderdagverblijf en voor- en naschoolse opvang, die gezamenlijk Kindcentrum De Verwondering vormen. De samenwerking is erop gericht dat we handelen vanuit een gezamenlijke pedagogische aanpak.

7

Stichting Conexus Basisschool De Verwondering bestaat sinds augustus 2013 en is één van de 30 scholen, bestuurd door Stichting Conexus; een samenwerkingsbestuur van scholen met verschillende levensbeschouwelijke en pedagogische tradities. De stichting stelt zich ten doel onderwijs mogelijk te maken dat zowel recht doet aan de verschillende tradities als aan

onze gezamenlijke

kwaliteitskenmerken. Meer informatie vindt u op www.conexus.nu. Ons team Het team van De Verwondering is een enthousiast en hardwerkend team, bestaand uit leerkrachten, een onderwijsassistent, een intern begeleider en een schoolleider. De leerkrachten van een leerplein zijn gezamenlijk verantwoordelijk voor het welbevinden van de leerlingen en voor een passend onderwijsaanbod voor de leerlingen van een leerplein. Elke leerling is gekoppeld aan een vaste leerkracht: de mentor met wie ouders de gesprekken voeren over hun kind. De intern begeleider ondersteunt leerkrachten bij het verzorgen van een passende aanpak voor alle leerlingen van de school met hun specifieke onderwijsbehoeften. De schoolleider is eindverantwoordelijk voor de ontwikkeling van de school en al haar betrokkenen. Basisschool De Verwondering wil een lerende organisatie zijn waarbinnen niet alleen de leerlingen, maar alle medewerkers zich blijven ontwikkelen. Vreedzame school In het schooljaar 2014-2015 starten wij met het programma van De Vreedzame School. Dit programma wil een bijdrage leveren aan een positief sociaal klimaat en de vorming van actieve en „betrokken" burgers. De school als een mini-maatschappij biedt de kinderen de gelegenheid om de nodige sociale vaardigheden te oefenen. Met het programma van De Vreedzame School leren de kinderen om op een positieve manier met elkaar om te gaan. De kinderen leren democratische beslissingen te nemen en een actieve bijdrage te leveren aan de sfeer en de gang van zaken op school. Dit bevordert niet alleen het plezier waarmee leerlingen naar school gaan, maar zorgt ook voor een werkklimaat waarin veel geleerd wordt. Wilt u meer weten over De Vreedzame School dan kunt u kijken op www.devreedzameschool.nl.

8

De volgende sociaal-emotionele vaardigheden komen in De Vreedzame School aan bod: - inzicht in het effect van je eigen gedrag op anderen - inlevingsvermogen: jezelf kunnen en willen verplaatsen in anderen - rekening houden met anderen; de ander serieus nemen - herkennen van gevoelens - omgaan met gevoelens - controle over jezelf; een rem op hinderlijk impulsief gedrag - conflicten oplossen door win-win situaties - meedenken hoe sommige dingen in de klas geregeld kunnen worden - zelfvertrouwen

9

Schoolafspraken Op De Verwondering hebben we vier schoolafspraken waaraan iedereen zich probeert te houden. Iedereen (leerkrachten, leerlingen en ouders) stemt met deze afspraken in zodra men hier op school komt. 1. Ik zorg goed voor mezelf Wie goed voor zichzelf zorgt, zit lekker in zijn vel en heeft ook ruimte voor anderen. Goed voor jezelf zorgen heeft te maken met genoeg slapen, eten en drinken, maar ook met het op tijd vragen van hulp als je dit nodig hebt. Al deze aspecten vormen een leerproces waarin een kind mag oefenen om zijn eigen weg te vinden. De leerkrachten volgen het kind en schatten in hoeveel vrijheid het kind aankan. Een kind dat zich niet aan de afspraken houdt buiten het zicht van de leerkrachten, zal vrijheden moeten inleveren. 2. Ik ga respectvol om met de ander en de omgeving Respect zit in onze houding ten opzichte van elkaar. We laten elkaar in onze waarde en houden rekening met elkaar. We accepteren elkaar zoals we zijn en gaan respectvol om met onderlinge verschillen. Ook gaan we zorgvuldig om met onze omgeving en het materiaal waarmee we werken. 3. Ik neem verantwoordelijkheid voor mijn handelen Op De Verwondering stimuleren we de bewustwording van de verantwoordelijkheid die iedereen draagt voor het eigen gedrag en het hierop aanspreekbaar zijn. Verantwoordelijkheid kan ook zijn: staan voor wat je belangrijk vindt. 4. Ik praat ruzies uit en rond ze af Conflicten horen bij het leren zien dat wat je doet gevolgen heeft en dit brengt een verantwoordelijkheid met zich mee. Bij conflicten proberen we zonder te oordelen naar elkaar te luisteren en zijn we eerlijk over wat we nodig hebben. Als dit lukt, kunnen we op zoek gaan naar een oplossing die tegemoet komt aan de behoeften van beide partijen en kunnen betrokkenen vanuit begrip en met respect met elkaar verder.

10

11

2. Ons kompas

Met behulp van ons kompas zien we waar we vandaan komen, waar we nu staan en vooral waar we naartoe willen. Onze missie, visie, uitgangspunten en inspiratiebronnen vormen ons kompas. Onze missie en visie Elke leerling van De Verwondering krijgt de gelegenheid om basisvaardigheden, 21e eeuwse vaardigheden en zijn of haar talenten te ontwikkelen. Dit om zo goed mogelijk voorbereid te zijn op leven en werken in deze 21 ste eeuw; een tijd vol nieuwe en snel veranderende uitdagingen. Onze missie verwoordt het doel van de school, de visie geeft aan hoe wij dit doel willen bereiken. Onze missie is: ‘Wij bereiden kinderen voor op een leven lang leren in de 21ste eeuw’. De manier waarop we dit willen bereiken, onze visie, is in het kort: 

Samen: Leerlingen, leerkrachten en ouders werken op een respectvolle en gelijkwaardige manier samen aan een veilige en uitdagende leeromgeving.



Leren: Leren staat centraal in alle keuzes die we maken. Wat heeft een leerling of leerkracht nodig om een volgende stap te zetten in zijn ontwikkeling? We werken op een doelgerichte manier, waardoor voor iedereen duidelijk is waarom we doen wat we doen. Ook houden we waar mogelijk rekening met verschillende stijlen van leren.



Leerlingen: We gaan in ons aanbod uit van verschillen in ontwikkeling en manier van leren tussen leerlingen. Door een thematisch aanbod waarbinnen leerlingen aan eigen leervragen mogen werken, stimuleren we betrokkenheid bij het eigen

12

leerproces. Verantwoordelijkheidsgevoel wordt gestimuleerd door leerlingen de ruimte te geven eigen keuzes te maken in planning en door met hen te reflecteren op hun eigen ontwikkeling. 

Leeromgeving: We werken vanuit een rijke, uitdagende leeromgeving waarin de ruimtes zijn ingedeeld naar verschillende onderwijsbehoeften en leerstijlen van leerlingen.



Verandering: Verandering is leren. Dit geldt voor kinderen, maar ook voor alle andere betrokkenen bij de school. Dit betekent dat we continue bezig zijn met het verbeteren van ons onderwijs.



Welkom: Ouders en kinderen die onze missie, visie en schoolafspraken onderschrijven zijn in principe welkom op De Verwondering. Verderop in de schoolgids vindt u ons aanmeldingsprocedure.

Onze visie hebben wij samengevat in de volgende mindmap:

13

Uitgangspunt is Pedagogisch Didactische Kernstructuur (PDKS) Wij werken volgens het principe van de Pedagogisch Didactische kernstructuur, kortweg PDKS. Deze werkwijze kent 5 belangrijke kenmerken: 1. Sociaal-pedagogisch zelfstandig (samen)werken) Op alle verschillende niveaus (kind-, subgroep-, mentorgroep-, leerplein-) werken we aan de sociaal-pedagogische ontwikkeling en zelfstandigheid van kinderen. 2. De beginkenmerken van uw kind zijn de basis van ons aanbod Vanaf het begin houden we rekening met de vastgestelde beginkenmerken en mogelijkheden van uw kind. Uitgangspunt zijn de door u ingevulde beginkenmerkenlijsten. Daarnaast maken we ook gebruik van de informatie van kinderopvang en/of peuterspeelzaal. 3. De kinderen werken in fasen Kinderen krijgen een onderwijsaanbod, georganiseerd per half jaar. 4. We brengen de sociale en individuele vorderingen van uw kind in beeld Tijdens de portfoliogesprekken bespreken we de eigenschappen en vorderingen van de kinderen op sociaal en cognitief gebied. 5. We evalueren de effecten van ons aanbod systematisch We evalueren voortdurend ons onderwijsaanbod. Daarbij kijken we naar de vorderingen en ontwikkelingen van de kinderen op verschillende niveaus (individueel-, groeps-, landelijk-). Zo komen we tot verbeteringen in de kwaliteit van ons onderwijs.

14

Onze inspiratiebronnen De grootste inspiratiebronnen zijn de kinderen, ouders en collega’s waarmee we dagelijks werken en die ons scherp houden bij het maken van keuzes. Bij het vormgeven van ons onderwijs zijn we verder geïnspireerd door verschillende bronnen: 

Robert J. Marzano (leerkrachtvaardigheden, wat werkt?)



Stephen Covey (leiderschapsdenken)



Ontwikkelingsgericht onderwijs (OGO)



Sir Ken Robinson (onderwijsinnovatie en creativiteit)



Michael Fullan (veranderingsprocessen, lerende organisaties)



Jan Jutten (ont-moeten, teamleren, systeemdenken)



Howard Gardner (meervoudige intelligentie)

15

3. Ons onderwijsconcept De overheid heeft zogenoemde ‘kerndoelen’ vastgelegd, die aangeven wat kinderen aan het eind van de basisschool moeten weten en kunnen. Ook heeft de overheid voor taal en rekenen vastgelegd wat kinderen op bepaalde momenten moeten beheersen, de zogenaamde ‘referentieniveaus’. Het onderwijs op De Verwondering is erop gericht dat alle leerlingen de kerndoelen behalen. Daarnaast willen we ze nog extra bagage aan vaardigheden en kennis meegeven. Hieronder kunt u lezen hoe we ons onderwijs vormgeven. Beginkenmerken Als uw kind hier op school start heeft het al een hele ontwikkeling doorgemaakt. Om zo goed mogelijk te kunnen inspelen op de specifieke onderwijsbehoeften van uw kind, vragen we alle ouders een beginkenmerkenlijst in te vullen. Gaat uw kind naar een kinderdagverblijf of peuterspeelzaal, dan vragen we ook de pedagogisch medewerker deze lijst in te vullen. Zo krijgen we een goed beeld van wat uw kind kan, nodig heeft en wat uw verwachtingen zijn omtrent zijn of haar ontwikkeling. In onze benadering en aanpak, proberen wij hier zo goed mogelijk bij aan te sluiten. Onderwijs in fasen Elke leerling ontwikkelt zich op zijn eigen manier en in zijn eigen tempo. Om hier goed op in te kunnen spelen werken wij op De Verwondering met onderwijs in fasen van een half jaar (zie bijlage 1). De gehele basisschoolperiode is verdeeld in 16 fasen, die kinderen op hun eigen manier en in eigen tempo doorlopen. De overgang naar een volgende fase of een volgend leerplein is niet afhankelijk van leeftijd, maar wel van de cognitieve- en sociaal-emotionele ontwikkeling van een kind. Kinderen krijgen instructie voor een bepaald vakgebied, in de fase waarin ze zich bevinden. Per vakgebied kan een kind dus instructie krijgen in een andere fase en met een andere subgroep leerlingen.

16

21e eeuws leren is een leven lang leren Zoals eerder gezegd besteden we veel aandacht aan de basisvaardigheden taal, lezen en rekenen. Deze vaardigheden vormen de basis voor leren en kinderen moeten deze beheersen om zich goed te kunnen ontwikkelen. Het is onze missie om kinderen goed voor te bereiden op deze 21ste eeuw waarin alles snel verandert. Op De Verwondering is dan ook veel aandacht voor vaardigheden als kritisch denken, creativiteit, probleem oplossend vermogen, communiceren, sociale en culturele vaardigheden, mediawijsheid en samenwerken. Aan deze vaardigheden wordt o.a. dagelijks gewerkt m.b.v. het International Primary Curriculum (IPC). Meer informatie over 21e eeuwse vaardigheden vindt u op www.kennisnet.nl.

17

IPC Binnen IPC wordt er gewerkt aan creatieve- en zaakvakken als aardrijkskunde, geschiedenis, wetenschap en techniek, natuur, kunst, cultuur. De kinderen werken gedurende een periode van 6 tot 8 weken aan een thema, aansluitend bij de belevingswereld, actualiteiten en interesses van kinderen binnen een leerplein. Er wordt op een doelgerichte manier gewerkt aan de ontwikkeling van kennis en 21e eeuwse vaardigheden. Door kinderen de ruimte te geven eigen leervragen op te stellen en hieraan te werken, is er sprake van grote betrokkenheid en ontwikkeling. Elk thema doorloopt een aantal vaste stappen. De doelen waaraan wordt gewerkt en de stappen die we doorlopen maken we zoveel mogelijk zichtbaar in de leerpleinen. Op onze eigen website (kopje IPC) en op de site www.ipcnederland.nl kunt u uitgebreide informatie vinden over het IPC. Een IPC thema in het kort Een voorbeeld van een actueel thema waaraan is gewerkt in leerplein 1 is het thema bouwen. Voorafgaand aan een thema krijgen ouders altijd een brief mee naar huis, waarin de doelen staan waaraan tijdens het thema wordt gewerkt. Deze doelen helpen u zicht te houden op datgene waar uw kind op school mee bezig is en kunnen aanleiding zijn tot een gesprek met uw kind. In leerplein 1 waren de doelen voor het thema bouwen: 

ik kan een ontwerp maken van mijn ideale school



ik weet in wat voor een soort huizen mensen kunnen wonen



ik weet welke kamers er in een huis zijn



ik ken de begrippen boven, onder, voor, achter , links en rechts



ik weet de naam van verschillende soorten gereedschap en weet wat je ermee kan doen



ik kan een simpel bouwwerk vanaf een plaatje nabouwen met blokjes



ik weet waar ik wel en minder goed in ben



ik weet wat ik wil leren en kan hier een vraag over stellen



ik kan samen met een ander een toneelstukje verzinnen (buurman en buurman)

18

Ook staat er in de brief welke activiteiten er tijdens een thema worden georganiseerd en wanneer en hoe een thema wordt afgesloten. Tijdens het thema bouwen zijn de kinderen van leerplein 1 een aantal keer gaan kijken bij de bouw van de nieuwe school, is er een architect op school geweest aan wie ze hun leervragen konden stellen en zijn er Buurman en Buurman toneelstukjes gefilmd, die ouders vervolgens konden bekijken op het digibord. ICT We leven in een informatiesamenleving waarin verschillende technologische en mobiele toepassingen zoals computers en telefoons elkaar snel opvolgen. Hierdoor wordt de toegang tot informatie steeds gemakkelijker. Met de komst van Social Media zijn er ook steeds meer mogelijkheden die informatie in één klik met elkaar te delen. Kinderen groeien op met al deze mogelijkheden en moeten leren hier op de juiste manier mee om te gaan. Alle kinderen op De Verwondering werken met computers, laptops en tablets. Het gebruik hiervan is geïntegreerd in ons hele onderwijs. Wij maken op school gebruik van een protocol verantwoord internetgebruik, welke u terug vindt op onze website.

Hersenvriendelijk onderwijs Vanuit wetenschappelijk onderzoek is er steeds meer bekend over de structuur en werking van onze hersens en ons cognitief functioneren. Deze kennis wordt gebruikt bij het bedenken van nieuwe hersenvriendelijke onderwijsmethoden. Bij hersenvriendelijk leren wordt het educatieve aanbod afgestemd op de manier waarop onze hersens werken. De kwaliteit van het leren wordt niet bepaald door de leerstof, maar door de informatieverwerking van de lerende. IPC, Mindmappen, Meervoudige intelligentie en Coöperatief leren zijn een aantal manieren waarmee wij het onderwijs op De Verwondering zo hersenvriendelijk mogelijk willen maken.

19

Werken aan zelfstandigheid Vanaf de start in leerplein 1 wordt er gestructureerd gewerkt aan het vergroten van de zelfstandigheid van kinderen. In Fase 1 t/m 4 werken de kinderen met een planbord. Het planbord is een hulpmiddel om kinderen voor te bereiden op het werken met een dagtaak. Ze leren keuzes te maken en ingeplande opdrachten en instructies uit te voeren. Soms samen met anderen, soms ook alleen. In Fase 5 t/m 7 wordt er gewerkt met een dagtaak waarop kinderen kunnen zien op welk moment er instructies zijn ingepland en welke taken ze die dag moeten uitvoeren. Als kinderen het werken met een dagtaak goed beheersen wordt er vanaf fase 7 gewerkt met een weektaak. Ook daarin staan de instructiemomenten ingedeeld en krijgen kinderen de ruimte om hun taken binnen een week handig te plannen en uitvoeren. Als een leerling moeite heeft met plannen en de juiste keuzes maken, krijgt hij daarbij hulp. Houding van Leer-kracht De houding van leerkrachten op De Verwondering ten opzichte van leerlingen is zoveel mogelijk die van een leer-kracht. We zijn gericht op het versterken van de kracht om te leren en ondersteunen de leerlingen hierin. Dit doen we o.a. door leerlingen niet altijd automatisch antwoord te geven op vragen, maar ze te stimuleren en ondersteunen zelf de antwoorden te vinden. Vragen die we stellen zijn bijvoorbeeld ´hoe denk jij dat je dit probleem kunt oplossen?’, ‘wie zou jou daarbij kunnen helpen?’ of ‘hoe komt het dat je nu niet verder komt?’. Een leer-kracht helpt leerlingen om hun eigen leervragen te formuleren, begeleidt hen bij het vinden van antwoorden en geeft waar nodig advies en ondersteuning.

20

4. Volgen en sturen van ontwikkeling Ons onderwijs is erop gericht dat leerlingen een doorgaande ontwikkeling doormaken. Ieder kind ontwikkelt zich in zijn eigen tempo, de één wat sneller en de ander wat langzamer. Het ene kind is eerder aan lezen toe dan een ander en het ene kind heeft meer begeleiding nodig dan een ander. Uiteindelijk moeten alle kinderen de kerndoelen halen, maar het tempo en de wijze waarop kunnen per kind verschillen. Wij volgen de ontwikkeling van leerlingen nauwkeurig. Alleen dan kunnen we ons onderwijs en de begeleiding goed afstemmen op het ontwikkelingsniveau en de onderwijsbehoeften van een kind. Het volgen van kinderen doen wij op de volgende manier: Observatie Leerlingen krijgen op de Verwondering met meerdere leerkrachten te maken. Leerpleinen zijn ingericht voor verschillende doeleinden en instructies worden gegeven door verschillende mentoren. Dit maakt dat we ons samen verantwoordelijk voelen voor alle leerlingen en vraagt een goede samenwerking. Regelmatig worden leerlingen geobserveerd door leerkrachten en deze observaties worden in een digitaal bestand bijgehouden. Deze observaties worden besproken tijdens voortgangsgesprekken met ouders.

21

Reflectie Wij vinden het belangrijk dat kinderen reflecteren op hun eigen leerproces, zodat ze helder krijgen wat ze hebben geleerd, hoe ze dit hebben geleerd en wat ze nog nodig hebben om een volgende stap te zetten. Ook wordt er in de reflecties aandacht besteed aan het welbevinden van een leerling op school. Op De Verwondering zijn verschillende reflectiemogelijkheden ontwikkeld (o.a. voeren van een gesprek, met smilies aangeven waar je goed of minder goed in bent, schrijven van een verslag of verhaal of tekenen van een stripverhaal). Iedere leerling kiest de vorm die op dat moment het beste bij hem past. Ook stelt de leerling zichzelf aan het eind van de reflectie een doel, waar hij de komende tijd aan wil gaan werken. Dit gestelde doel wordt tijdens een volgend reflectiemoment geëvalueerd. De leerkracht kijkt samen met de leerling naar zijn reflectie en krijgt zo zicht op hoe een kind zich voelt en hoe het naar zichzelf kijkt. Dit geeft ons belangrijke informatie over het welbevinden en de ontwikkeling van een leerling. Portfolio Iedere leerling op De Verwondering heeft een eigen portfoliomap. Dit is een verzameling van werk, reflecties en evaluaties. In het portfolio hopen we gezamenlijk (leerling, ouder(s) en leerkrachten) tot een beeld te komen dat recht doet aan een kind op een bepaald moment in zijn ontwikkeling. In de portfoliomap zitten per leergebied de door de mentor ingevulde vaardigheidslijnen en het werk van een leerling. Vaardigheidslijnen geven aan welke vaardigheden een kind deels of geheel beheerst, aan welke vaardigheden het nu werkt en wat de volgende stap is. Bij het invullen van de vaardigheidslijnen geven de leerkrachten van een leerplein, op basis van observatie en evaluatie weer waar een kind zich ongeveer bevindt in zijn ontwikkeling. Naast dat leerling en leerkracht werk toevoegen waar ze trots op zijn hebben ook ouders een actieve inbreng in het portfolio. Zij kijken samen met hun kind naar het gemaakte werk en kiezen een opdracht waar zij als ouder trots op zijn. Ook vullen zij het ouderformulier in waarop ze aangeven waarom ze trots zijn op hun kind, wat hen opvalt in het portfolio en welke vragen ze nog hebben. Deze vragen kunnen worden gesteld tijdens het voortgangsgesprek met de mentor van het kind.

22

Toetsing Om de ontwikkeling van kinderen goed te kunnen volgen, maken wij gebruik van formatieve en summatieve vormen van toetsing. Formatieve toetsing is een doorlopend proces van informatie verzamelen over de leerresultaten, over sterke en zwakke punten, die de mentoren kunnen gebruiken voor het geven van effectieve feedback. We kijken naar het werk van de kinderen, hun werkhouding en stijl van leren en de vaardigheden die kinderen wel of niet hebben opgedaan. Bij een Summatieve toetsing wordt aan het einde van een periode bekeken of kinderen bepaalde doelstellingen hebben behaald en welke consequenties die heeft voor het aanbod. Wij maken op De Verwondering gebruik van methodegebonden toetsen om na een korte periode te controleren of leerlingen de gestelde doelen hebben behaald. Ook nemen wij twee keer per jaar Cito toetsen af voor Rekenen, Technisch lezen, Begrijpend lezen, Spellen en Woordenschat. Naast het zicht houden op de ontwikkeling van kinderen, willen we met deze resultaten ook ons onderwijs kritisch blijven bekijken. Twee keer per jaar zullen alle bovenstaande resultaten worden geanalyseerd door het team en hieruit zullen ontwikkelpunten worden geformuleerd. Naast deze analysemomenten, evalueren wij eens in de zes weken ons onderwijs tijdens een teamvergadering. Wat gaat er goed, waar lopen we tegenaan en wat willen we evt. aanpassen?

23

Gesprekscyclus Voor het volgen en bijsturen van ons onderwijs vinden wij het erg belangrijk om met ouders in gesprek te zijn over het welbevinden, de ontwikkeling van en de verwachtingen t.a.v. hun kind. Onze gesprekkencyclus ziet er als volgt uit: 1. Overdrachtsgesprek Ongeveer een maand voordat uw kind start op De Verwondering vindt er een overdrachtsgesprek plaats met u als ouder en de evt. pedagogisch medewerker van het kinderdagverblijf en/of peuterspeelzaal. Tijdens dit gesprek wordt de beginkenmerkenlijst besproken met als doel zicht te krijgen op wat het kind nodig heeft voor een goede start op de basisschool. 2. Welbevindingsgesprek Nadat uw kind ongeveer drie maanden op school zit en in oktober van ieder schooljaar, nodigen wij u uit voor een welbevindingsgesprek. Tijdens dit gesprek horen wij graag hoe het met uw kind gaat en vertelt de mentor hoe het kind zich ontwikkelt en manifesteert in de groep. Bij de nieuwe leerlingen in leerplein 1 wordt er aan de hand van de ingevulde beginkenmerkenlijsten stilgestaan bij eventuele overeenkomsten en verschillen. Door het beeld van ouders en mentor naast elkaar te leggen, hopen wij nog beter zicht te krijgen op datgene wat nodig is in de aanpak en het aanbod van een specifieke leerling. Ook is het op deze wijze mogelijk om vroegtijdig in te kunnen spelen op specifieke ondersteuningsbehoeften van kinderen (bijvoorbeeld een taalprobleem of een hoge(re) begaafdheid). 3. Voortgangsgesprekken Twee keer per schooljaar, in februari en juni, vindt er een voortgangsgesprek tussen mentor en ouders plaats. Tijdens dit gesprek wordt het portfolio, de vragen die ouders hebben n.a.v. het portfolio en de Citoresultaten besproken. De ontwikkeling wordt in kaart gebracht en de ontwikkelroute wordt waar nodig bijgesteld. In het gesprek wordt teruggeblikt en vooruit gekeken vanuit twee invalshoeken: Deel 1: Vaardigheidslijnen vanuit het PDKS en reflectie. Deel 2: Observaties en toetsresultaten.

24

In deel 1 gaat het om de groei van het kind ten opzichte van zichzelf, de leerstijl, de interesses, sterke kanten en compensatiemogelijkheden. Ontwikkeling bezien aan de hand van concreet werk, presentaties, prestaties, reflectieformulieren en gesprekken, onderzoek, foto, film, eigen plannen, spel en vaardigheidslijnen. We meten bij deel 2 de ontwikkeling van kinderen met behulp van observatie instrumenten en summatieve en formatieve vormen van toetsing. 

In leerplein 1 zullen de voortgangsgesprekken alleen met ouders worden gevoerd.



In leerplein 2 zullen de kinderen een steeds grotere rol krijgen in het voorbereiden van deze voortgangsgesprekken en tijdens het laatste gesprek in het schooljaar zijn ze zelf ook aanwezig bij het gesprek.



In leerplein 3 zijn de kinderen aanwezig bij de laatste twee van de drie gesprekken en deze bereiden ze samen met de mentor voor.

Ouders kunnen tijdens de voortgangsgesprekken vragen stellen aan mentor en kind en evt. aanvullingen geven op de besproken onderwerpen.

25

5. Onze leerlingenzorg Het werken vanuit de ontwikkelingsgerichte visie op leren en ontwikkeling betekent voor de zorg dat het onderwijs op de school gericht is op brede zorg voor alle kinderen. Binnen de drie bestaande oriëntaties op zorg: hulpverlening, alarmering en afstemming, is gekozen voor afstemming. Dat wil zeggen dat de verschillen tussen kinderen niet als probleem maar als uitgangspunt worden gezien. Omgaan met verschillen is vanzelfsprekend in ons onderwijsaanbod, instructie en begeleiding. Om ons aanbod en aanpak goed af te stemmen op individuele leerlingen voeren wij naast de hiervoor beschreven gesprekscyclus, drie keer per jaar leerpleingesprekken. Leerpleingesprekken Vanuit de gezamenlijke verantwoordelijkheid voeren alle leerkrachten drie keer per jaar een leerpleinbespreking. Er wordt tijdens deze bespreking dieper nagedacht over structurele vragen die zich rondom een kind bevinden waarbij het uitgangspunt is: wie is het kind en wat heeft hij/zij en zijn/haar omgeving nodig om zich verder te kunnen ontwikkelen. Tijdens deze leerpleinbespreking is ook de intern begeleider aanwezig om evt. aanvullende onderwijsbehoeften helder te krijgen en daarin de leerkrachten zo nodig ondersteuning te bieden. Leerlingbespreking Als mentoren na de leerpleingesprekken met collega’s en intern begeleider nog met vragen of zorgen blijven zitten omtrent (de aanpak van) een specifieke leerling, kunnen zij een leerlingbespreking aanvragen bij de intern begeleider. Indien nodig kunnen de schoolleider en/of expertise van buitenaf bij dit gesprek aansluiten. Ook de ouders kunnen worden uitgenodigd. Hun medewerking en betrokkenheid is essentieel voor het slagen van de hulp die het kind krijgt. Deze hulp wordt samengevat in een handelingsplan met daarin gezamenlijk afgesproken passende doelen en een passende aanpak. Er wordt vervolgens een periode van zes tot acht weken gewerkt met dit plan, waarna het uiteindelijk samen met de intern begeleider wordt geëvalueerd. Ouders worden tot slot

26

uitgenodigd om gezamenlijk het effect van het plan en de vervolgstappen te bespreken. Met deze interventie hopen we de cognitieve en/of sociaal-emotionele ontwikkeling van een leerling positief te beïnvloeden en verdere stagnatie te voorkomen. Kinderen met een speciale hulpvraag Sommige kinderen hebben speciale hulp nodig. Zonder deze extra begeleiding loopt zo’n leerling vast in zijn of haar ontwikkeling. De

Verwondering maakt

deel uit

van Samenwerkingsverband

Nijmegen

(www.regievandezorg.nl)

waarbinnen

reguliere

basisscholen en scholen voor speciaal basisonderwijs (SBAO) samenwerken. Binnen dit samenwerkingsverband zijn er verschillende mogelijkheden voor extra ondersteuning en/of onderzoek in de vorm van (Preventieve) Ambulante begeleiding. Het doel van het samenwerkingsverband is om kinderen zoveel mogelijk op het regulier basisonderwijs te houden. In sommige gevallen wordt er besloten dat een reguliere basisschool niet genoeg middelen, tijd en/of kennis hebben om aan te sluiten bij de speciale onderwijsbehoeften van een leerling. Deze leerling wordt dan aangemeld bij ZorgAdviesTeam Noord (ZAT). Dit is een adviserend orgaan dat beoordeelt of de hulpvraag juist gesteld is en bij welke instantie aangeklopt kan en mag worden. De PCL (Permanente Commissie Leerlingenzorg) geeft daarna eventueel een beschikking af die recht geeft op een plaats in het speciaal basisonderwijs. Voor leerlingen met een lichamelijke beperking of ernstige gedragsproblemen werken we samen met de Regionale Expertise Centra (REC). Ouders kunnen kiezen tussen een school voor Speciaal onderwijs of een reguliere school met leerlinggebonden budget, ook wel Rugzakje genoemd. Voorwaarde hiervoor is dat het kind een indicatie heeft. Ouders vragen deze indicatie aan bij de Commissie voor Indicatiestelling (CVI). Schoolarts Ieder jaar worden alle kinderen van vijf en elf jaar gescreend door een jeugdverpleegkundige van de jeugdgezondheidsdienst. Zij kijkt naar de lichamelijke ontwikkeling en de lichamelijke gesteldheid van uw kind. De resultaten hiervan worden besproken met de jeugdarts en ouders. Soms wordt een kind opgeroepen voor nader onderzoek. Doel hiervan is dat mogelijke lichamelijke problemen zo vroeg mogelijk worden opgemerkt en behandeld.

27

Logopedie De logopediste onderzoekt bij alle vijfjarigen de spraak- en taalontwikkeling. Ze adviseert ouders en kind over een eventuele logopedische behandeling. Ook kan de mentor van uw kind u adviseren een logopedische screening aan te vragen via de huisarts. Het doel ervan is op tijd de hulp te bieden die nodig is om belemmering in de spraak- taalontwikkeling te voorkomen. Verwijsindex De Verwijsindex risico’s jeugdigen is een landelijke internetapplicatie, waarin een professional een jongere (0 tot 23 jaar) kan registreren als hij/zij redelijkerwijs vermoedt, dat de jongere het risico loopt in zijn lichamelijke-, psychische-, sociale- en/of cognitieve ontwikkeling naar de volwassenheid te worden belemmerd. De Verwijsindex brengt risicosignalen van verschillende professionals bij elkaar en informeert de hulpverleners onderling over hun betrokkenheid bij jongeren. Het doel hiervan is zo snel mogelijk de hulp te organiseren die nodig is. Een melding in de Verwijsindex wordt altijd doorgegeven aan ouders/verzorgers. Meer informatie vindt u op www.multisignaal.nl. Meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld Vanaf 1 juli 2013 is de wet Meldcode in werking getreden. In het kader van kwaliteitszorg, wordt de plicht opgelegd om een meldcode te hanteren voor kindermishandeling en huiselijk geweld. De verplichting geldt voor organisaties en zelfstandige medewerkers in de gezondheidszorg, onderwijs, kinderopvang, maatschappelijke ondersteuning, jeugdzorg, justitie en politie. Ook burgers wordt gevraagd (geen verplichting) om alert te zijn op, en vermoedens van kindermishandeling en huiselijk geweld te delen met het meldpunt kindermishandeling. De meldcode van De Verwondering vindt u op onze website. Kwaliteitszorg Bij de inrichting van onze kwaliteitszorg zijn het schoolplan en het daaruit voortvloeiende strategisch jaarplan de richtinggevende documenten. Deze documenten zijn op te vragen bij de schoolleider. Het doel van ons kwaliteitsbeleid is de kwaliteit van ons onderwijs bewaken en waar nodig verbeteren. We doen dit o.a. door onszelf regelmatig de vraag te stellen ‘doen we de goede

28

dingen en doen we die dingen ook goed?’. Tijdens evaluaties binnen het team worden onze doelen aangescherpt. De directie is verantwoordelijk voor de uitvoering van het systeem voor kwaliteitszorg. Kwaliteitszorg is een continu proces van verbetering. We gaan hierbij uit van de theorie van Jay Mareno (www.jaymarino.me) en maken gebruik van de kwaliteitscirkel van Deming. De vier fasen van de Plan-Do-Study-Act (PDSA) cirkel zijn voor elk proces hetzelfde. De werkwijze per fase en de in te zetten werkwijzen en instrumenten kunnen daarbij wel verschillen. 1.

Plan: plan en beschrijf precies wat je wilt gaan doen.

2.

Do: voer het geplande uit.

3.

Study: bestudeer of de resultaten voldoen en onderzoek eventueel de oorzaken.

4.

Act: handel op basis van de bevindingen, borg de nieuwe aanpak in het kwaliteitssysteem.

Onze verbeterplannen leggen we altijd naast de missie en visie van school. Directie en team stellen de plannen voor ieder jaar op. De verbeterplannen worden vervolgens vastgesteld door de MR en het bestuur van de school. Op de website kunt u het strategisch jaarplan van de school terugvinden.

Opbrengsten Omdat wij een startende school zijn, kunnen wij op dit moment geen eindopbrengsten vermelden. Zodra deze er zijn, zullen we ze vermelden in het praktische jaarplan.

29

6. Ouders als partners van de school Essentieel voor de ontwikkeling van een kind op school, is het vertrouwen dat ouders hebben in de school. Ook blijkt uit onderzoek dat ouderbetrokkenheid bij de school een positief effect heeft op de ontwikkeling van een kind. Op De Verwondering zien wij ouders als partner en organiseren wij de volgende activiteiten om ouders te betrekken bij de school: 

Ouders vullen bij de start op De Verwondering een beginkenmerkenlijst in



We voeren regelmatig gesprekken waarin ouders en leerkrachten gezamenlijk een zo volledig mogelijk beeld proberen te krijgen van een kind



Ouders hebben een inbreng in het Portfolio van hun kind. Ze kunnen laten zien waar ze trots op zijn en waar ze vragen over hebben.



We vragen ouders om mee te denken over de verschillende ontwikkelingen op onze school.



We betrekken ouders bij vieringen en feesten op school.



We nodigen ouders uit om hun kennis en vaardigheden aan de kinderen over te brengen. Dit gebeurt vaak in de vorm van een workshop, vooral bij activiteiten rond een bepaald thema.



Ouders maken deel uit van de Medezeggenschapsraad en de Oudervereniging.

30

Informatievoorziening Deze schoolgids is één van de manieren om u als ouder te informeren. Daarnaast kunt u informatie vinden via: 

De app (Verwondering, Lent)



Onze website (www.verwondering.info)



De wekelijkse nieuwsbrief (via mail en/of app)



Onze Facebookpagina



Twitter#obsverwondering



Informatiebijeenkomsten (zie website voor data)



Gesprek met schoolleider

Medezeggenschapsraad en Schooladviesraad Op school worden voortdurend beslissingen genomen. Het schoolbestuur en de schoolleiding zijn verantwoordelijk voor beslissingen die zowel onderwijs gerelateerd als meer praktisch zijn. Besluiten die de directie en/of het schoolbestuur neemt, worden voorgelegd aan de Medezeggenschapsraad (MR). Deze bestaat uit twee ouders en twee leerkrachten. Omdat wij het belangrijk vinden dat zoveel mogelijk betrokkenen kunnen meepraten over het onderwijs en de praktische toepassing hiervan, heeft De Verwondering een eigen Schooladviesraad (SAR). De SAR bestaat uit een ouder- en personeelsvertegenwoordiging. De taak van de SAR is om de opvattingen van ouders over de school en medewerkers zoveel mogelijk te vertegenwoordigen. Zoals gezegd worden besluiten door de schoolleiding voorgelegd aan de SAR. Op haar beurt kan de SAR elk standpunt dat zij heeft kenbaar maken; er worden dus onderwerpen aangedragen door ouders en medewerkers. Op onze website kunt u meer informatie vinden over de SAR en kunt u zien wie er in zitten. Naast de SAR en MR heeft stichting Conexus een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). De GMR adviseert en stemt in met besluiten genomen door het bestuur.

31

Oudervereniging De Verwondering heeft een Oudervereniging in oprichting. De Oudervereniging stelt samen met de MR de vrijwillige ouderbijdrage vast en staat het team bij met praktische hulp tijdens vieringen, workshops en/of excursies. Vragen en/of klachten Wij nodigen u uit om eventuele vragen en/of klachten zo snel mogelijk kenbaar te maken. Op die manier voorkomen we dat problemen groter worden en kunnen we snel ingrijpen. In onderstaande mindmap kunt u zien bij wie u met welke vraag terecht kunt.

32

Klachtencommissie en vertrouwenspersonen Indien u een klacht heeft kunt u altijd terecht bij de schoolleider. Mocht een gesprek met de schoolleider niet leiden tot een oplossing dan kan er een gesprek worden aangevraagd met de interne vertrouwenspersoon. In de jaarinformatie kunt u vinden wie er vertrouwenspersoon is op De Verwondering. Het onderwijs aan het kind en de ontwikkeling van de school is er alleen maar mee gediend als alle betrokkenen binnen de school open en met oog voor ieders verantwoordelijkheden met elkaar communiceren. Dit neemt niet weg dat het ook kan voorkomen dat de ouder en de school niet tot een oplossing komen of dat de klacht dermate zwaar is dat het wenselijk is dat een extern persoon zich over de klacht buigt. Het is dan mogelijk om de klacht (schriftelijk) neer te leggen bij het schoolbestuur van Conexus. De contactgegevens vindt u hieronder. U stelt daarmee de school of het bestuur in staat om iets aan uw klacht te doen. Dat is meestal de snelste weg naar een oplossing. Daarnaast kunt u met een klacht terecht bij een onafhankelijke, landelijke klachtencommissie. Conexus heeft zich voor de behandeling van klachten aangesloten bij de 'Landelijke Klachtencommissie voor het openbaar en het algemeen toegankelijk onderwijs (LKC)'. Een klacht of beroep kan alleen schriftelijk ingediend worden bij: Stichting Conexus en Klachtencommissie Panovenlaan 1 Postbus 40076 6504 AB NIJMEGEN Telefoon: 024-3733960 E-mail : [email protected] Website: www.conexus.nu U kunt het kantoor bereiken van maandag t/m vrijdag van 9.00 uur tot 12.00 uur en van 13.30 uur tot 16.00 uur.

33

Stichting Onderwijsgeschillen Postbus 85191 3508 AD Utrecht. Ook kunnen vragen telefonisch beantwoord worden: 030-2809590. Voor meer info: www.onderwijsgeschillen.nl

34

7. Wat zegt de wet? In de wet zijn een aantal plichten van school en ouders vastgelegd. De onderwijsinspectie controleert of deze worden nageleefd. Onderwijstijd Kinderen mogen vanaf hun vierde jaar naar school, maar zijn vanaf hun vijfde leerplichtig. De wet schrijft voor dat kinderen gedurende de basisschoolperiode 7520 uur onderwijs moeten volgen. Dat is 940 uur per schooljaar. Op onze school werken wij met een continurooster en zijn alle kinderen van 8.30 uur tot 14.00 uur op school. Omdat de lunchtijd (half uur) niet meetelt, krijgen de kinderen 5 uur per dag onderwijs. Daarmee voldoet De Verwondering aan de wettelijke norm. Ziekmelding, verzuim en verlof Wanneer uw kind ziek is of om een andere reden niet naar school kan komen, verzoeken wij u dringend dit voor schooltijd telefonisch te melden en door te geven of uw kind die dag naar de BSO zou gaan. Vanaf 5 jaar is uw kind leerplichtig. Als uw kind zonder afmelding afwezig is, nemen we telefonisch contact met u op. Ongeoorloofd verzuim zijn wij verplicht te melden bij de afdeling leerplichtzaken van de gemeente Nijmegen. Afspraken met huisarts, tandarts of specialist kunt u doorgeven aan de leerkracht. Bijzondere omstandigheden in gezin of familie kunnen reden zijn voor een of meer dagen extra verlof naast het vakantieverlof. Ouders of verzorgers kunnen hiervoor een vrijstellingsformulier downloaden op de website of afhalen bij school. Ook vindt u op de website een uitgebreide beschrijving van wat wel en niet geoorloofd is bij het aanvragen van verlof. De schoolleider beoordeelt uiteindelijk uw verzoek aan de hand van de voorschriften van leerplichtzaken. Schorsing en verwijdering van leerlingen De school kan een leerling schorsen (tijdelijk van school sturen) of verwijderen (definitief van school sturen). Dit gebeurt alleen wanneer er sprake is van een onhoudbare situatie, bijvoorbeeld bij ernstig wangedrag van een leerling of ouder(s) of wanneer de relatie tussen de school en de ouders onherstelbaar is verstoord. Een beslissing tot schorsing wordt genomen door de schoolleider

35

en een beslissing tot verwijdering wordt genomen door het bestuur van de school. Het besluit om een leerling te schorsen wordt schriftelijk aan de ouders meegedeeld, nadat het bestuur heeft gesproken met de ouders, de leerling en de schoolleider. Voor een besluit tot verwijdering worden wettelijke procedures gevolgd. Op onze website vindt u het door ons gehanteerde protocol voor schorsen en verwijderen.

36

8. Kiezen voor De Verwondering Aannameprocedure Als openbare school staan wij open voor alle kinderen, ongeacht hun levensovertuiging, godsdienst, politieke gezindheid, afkomst, geslacht of seksuele geaardheid. Iedereen is in principe welkom op De Verwondering. We respecteren elkaar en hebben aandacht voor de verschillen en overeenkomsten tussen leerlingen. Open staan voor alle kinderen betekent niet dat alle kinderen automatisch op school kunnen komen. Hieronder vindt u ons beleid rond het aanmelden van nieuwe leerlingen. Ook op onze site vindt u de aanmeldingsprocedure voor nieuwe leerlingen en leerlingen die afkomstig zijn van andere basisscholen. Nieuwe leerlingen Bent u na het lezen van de schoolgids en een bezoek aan onze school nog steeds enthousiast over ons onderwijs, dan nodigen wij u uit telefonisch contact met ons op te nemen. Omdat wij ieder kind passend onderwijs willen geven, vormen wij ons van elke nieuwe kind een zo goed mogelijk beeld. Hiervoor hebben wij een uitgebreide aanmeldingsprocedure ontwikkeld, waarin de beginkenmerken van uw kind en een gesprek met u centraal staan. Hieronder geven wij een overzicht van de verschillende stappen van onze aanmeldingsprocedure. In het geval u overweegt uw kind van een andere basisschool naar De Verwondering over te plaatsen of als het vanuit opvoeding en/of voorschoolse opvang bekend is dat uw kind bijzondere onderwijsbehoeften heeft, is het belangrijk voorafgaand aan de aanmelding een gesprek aan te vragen met de schoolleider. Centrale aanmelding Voor scholen in de regio Nijmegen geldt dat ouders hun kinderen eerst centraal moeten aanmelden bij 'De Schoolwijzer' van Gemeente Nijmegen. Als u dat doet vóór 1 maart voorafgaand aan het nieuwe schooljaar, maakt uw kind de meeste kans om een plek te krijgen op een school van uw voorkeur. Aanmelden kan via www.schoolwijzernijmegen.nl.

37

Informatiebijeenkomst Wij organiseren informatiebijeenkomsten, waar geïnteresseerde ouders informatie krijgen over de uitgangspunten, het onderwijsconcept en de werkwijze van De Verwondering. Deze bijeenkomsten zijn een goede kennismaking met onze school. Wij adviseren alle ouders die denken over plaatsing van hun kind op De Verwondering dan ook van harte om één van deze avonden te bezoeken. U kunt in de week erna een rondleiding krijgen door de school terwijl de kinderen en leerkrachten aanwezig zijn. Mogelijke vragen kunt u op dat moment stellen aan degene die de rondleiding verzorgt. In de agenda op onze website en via de app vindt u de eerstvolgende bijeenkomst en mogelijkheid voor een rondleiding. Beginkenmerkenlijst invullen Wanneer u uw kind opgeeft, ontvangt u twee maanden voordat uw kind op school begint, een informatiepakket met onder andere de beginkenmerkenlijst, waarop u kunt aangeven hoe uw kind zich op verschillende gebieden heeft ontwikkeld. We vragen ook of een pedagogische medewerker die uw kind goed kent, de lijst invult. Aanmeldingsgesprek Na ontvangst van de beginkenmerkenlijst, nodigen wij u met uw kind uit voor een aanmeldingsgesprek met de schoolleider waarin kennismaking centraal staat: wie is uw kind, wat verwachten jullie van ons als school en wat denkt u dat uw kind nodig heeft als het op De Verwondering komt. Overdrachtsgesprek Voordat uw kind op school begint, nodigen wij u uit voor een gesprek met de toekomstige mentor van uw kind. Indien mogelijk is hierbij ook de pedagogisch medewerker van de kinderopvang aanwezig. De beginkenmerkenlijst vormt de rode draad tijdens het gesprek.

38

Wennen Uw kind begint vlak voordat het vier wordt met wennen op school. In overleg wordt gekeken hoeveel dagdelen uw kind nodig heeft om te wennen voordat het volledig start. De eerste maanden op school worden ook nog gezien als wenperiode. Is het in die tijd nodig dat uw kind een aantal dagdelen thuis blijft omdat het erg moe is, dan is dit in overleg met de leerkracht mogelijk. Het gaat er in deze maanden vooral om dat uw kind zijn draai vindt in de groep en het zich prettig voelt op school. De mentor observeert uw kind goed en bekijkt of het beeld, dat de beginkenmerkenlijst aangeeft, ook/al te zien is op school.

39

9. Praktische informatie Continurooster en schooltijden Op De Verwondering werken wij met een continurooster. Alle kinderen blijven tussen de middag op school lunchen. Hierdoor is de schooldag een aaneengesloten dag zonder onderbreking, wat de rust in de school ten goede komt. De schooltijden zijn als volgt: Maandag

8.30 – 14.00

Dinsdag

8.30 – 14.00

Woensdag

8.30 – 14.00

Donderdag

8.30 – 14.00

Vrijdag

8.30 – 14.00

Vanaf 8.15 uur kunnen ouders en kinderen binnenkomen om de dag rustig op te starten. We willen benadrukken hoe belangrijk het is dat u uw kind op tijd op school brengt. Na schooltijd brengen de leerkrachten de kinderen naar buiten en kunt u ze buiten opwachten. Absentie Wanneer uw kind ziek is of om een andere reden niet naar school kan komen, verzoeken wij u dringend dit voor schooltijd telefonisch of via sms te melden en daarbij door te geven of uw kind die dag naar de BSO zou gaan.

40

Extra vrije vrijdagen leerplein 1 Omdat de kinderen van leerplein 1 met ons rooster meer uren maken dan de wettelijke norm voorschrijft, zijn deze kinderen zeven extra vrijdagen in een schooljaar vrij. Voorafgaand aan het schooljaar brengen wij u op de hoogte van de data, zodat u op tijd opvang kunt organiseren. Studiedagen Een aantal keer per jaar organiseren wij studiedagen waarop het team gezamenlijk werkt aan de kwaliteit van ons onderwijs. Op deze dagen is het mogelijk gebruik te maken van een hele dag buitenschoolse opvang. U kunt dit aanvragen via de medewerkers van de bso. Schoolvakanties We houden de schoolvakanties aan van de Werkgroep vakanties Nijmegen e.o. Het vakantierooster kunt u vinden op de website en in de app. Opvang Op De Verwondering wordt de kinderopvang en voor- en naschoolse opvang verzorgd door KION. Ouders die gebruik willen maken van deze voorzieningen, kunnen dit aanvragen via klantrelaties van KION (www.kion.nl). Bewegingsonderwijs Twee keer in de week wordt er gegymd door alle kinderen van de school. De kleuters gymmen in de speelzaal van de school en hebben alleen gymschoenen nodig. Belangrijk is dat ze deze schoenen zelf makkelijk aan en uit kunnen trekken en dat hun naam erin staat. De rest van de kinderen gymt in de gymzaal van De Ster en hebben gymschoenen en –kleding nodig.

41

Eten en drinken Omdat wij het belangrijk vinden dat kinderen gezond eten, stimuleren we ouders en kinderen om de kinderen fruit mee te geven voor de fruitpauze. Daarnaast hebben ze voor deze pauze een beker drinken nodig. Voor de lunch geeft u uw kind brood en drinken mee. Het is erg handig als de naam van uw kind op bekers en bakjes staan. Verjaardagen De vierde verjaardag wordt meestal gevierd op de voorschoolse opvang, maar vanaf de vijfde verjaardag vieren we de verjaardagen van kinderen op school in de mentorgroep. In leerplein 1 bent u welkom om bij deze viering aanwezig te zijn. We willen ouders en kinderen stimuleren een gezonde traktatie te verzorgen zonder aanvullende cadeautjes. Kijk eens op www.pinterest.com, tik ‘gezonde traktaties’ in en laat u inspireren. Dieet/allergie Heeft uw kind een dieet of allergie, vermeld dit dan op het aanmeldingsformulier en op de beginkenmerkenlijst. In sommige gevallen is het handig om een trommel in de klas te zetten, met daarin traktaties die uw kind wel mag eten. Luizencontrole Na iedere vakantie worden alle kinderen gecontroleerd op hoofdluis. Dit om een uitbraak te voorkomen. Het controleren gebeurt door een groep ouders, aangestuurd door een coördinator hoofdluispreventie. Op onze website vindt u een protocol hoofdluis, waarin staat welke stappen wij ondernemen. Excursies Op De Verwondering gaan wij er regelmatig op uit. Afhankelijk van het thema kan het gaan om een boswandeling, een museum of een bezoek aan een instantie of plek in de buurt van de school. Als we met een auto reizen, vragen we u om, indien nodig, een

42

stoelverhoger mee te geven met daarop de naam van uw kind. Omdat we het belangrijk vinden dat de excursies betekenisvol zijn, kiezen we ervoor ze te laten aansluiten bij het thema en organiseren we geen losstaande schoolreis.

43

Schoenen - sloffen Rondom ons nieuwe schoolgebouw kunnen kinderen heerlijk spelen in de natuur. Dit zorgt natuurlijk wel voor vieze schoenen. In het nieuwe gebouw mogen kinderen binnen op sloffen of schone schoenen lopen en buiten op regenlaarzen of ander schoeisel dat ze makkelijk zelf aan- en uit kunnen trekken. Liever dus geen veterschoenen als kinderen nog geen veters kunnen strikken. Mobiele telefoon Kinderen die in het bezit zijn van een mobiele telefoon mogen deze meenemen naar school, mits hij op school uit staat. School stelt zich niet verantwoordelijk voor eventueel verlies of schade. Adresgegevens Basisschool De Verwondering Georges Brassensstraat 61 6663 MH Lent Telefoonnummer:

06-57599674

e-mail:

[email protected]

website:

www.verwondering.info

Facebook:

Verwondering, Lent

App:

Verwondering, Lent

Twitter:

#obsverwondering

Schoolleider:

Jan Willem Helmink

Intern begeleider:

Sylvia Hagen

Huidige leerkrachten:

Noortje Verduijn, Inez Vos, Carlijn Kramer en Sylvia Hagen

Onderwijsassistent:

Marlies Theunis

44

Bijlage 1: Leerplein-fase-groepsindeling

Leerplein

Leerplein 1

Leerplein 2

Leerplein 3

Fase

Groep

Fase 1

1e half jaar groep 1

Fase 2


Fase 3


Fase 4


Fase 5


Fase 6


Fase 7


Fase 8


Fase 9


Fase 10


Fase 11


Fase 12


Fase 13


Fase 14


Fase 15


Fase 16


45

Basisschool De Verwondering

Recommend Documents