BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan Hasil
penerapan
model
pembelajaran
Mastery
Learning
terhadap
penguasaan kompetensi dasar mengaktualisasikan kemerdekaan mengemukakan pendapat secara bebas dan bertanggung jawab pada kelas VII SMP Negeri 14 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016 dapat diketahui bahwa ada pengaruh yang signifikan antara penerapan model pembelajaran Mastery Learning dan penguasaan kompetensi dasar mengaktualisasikan kemerdekaan mengemukakan pendapat secara bebas dan bertanggung jawab. Hal ini dapat dilihat dari skor observasi Model pembelajaran Mastery Learning dan angket penguasaan kompetensi dasar mengaktualisasikan kemerdekaan mengemukakan pendapat secara bebas dan bertanggung jawab. Skor angket penguasaan kompetensi dasar mengaktualisasikan kemerdekaan mengemukakan pendapat secara bebas dan bertanggung jawab pada kelas eksperimen yaitu kelas VIIA lebih tinggi daripada kelas kontrol yaitu kelas VIIE yang tidak menerapkan model pembelajaran Mastery Learning pada proses belajar mengajar. Berdasarkan uji persyaratan yang dilakukan diketahui bahwa hasil dari uji linieritas adalah Fhitung (1,590) < Ftabel (2,36) dengan demikian Ho diterima dan hubungan antara model pembelajaran Mastery Learning dan Penguasaan Kompetensi Dasar Mengaktualisasikan Kemerdekaan Mengemukakan Pendapat secara Bebas dan Bertanggung Jawab pada kelas VII SMP Negeri 14 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016 dinyatakan linier. Hasil dari uji independen Fhitung (716,75) ≥ Ftabel (4,18) dengan demikian Ho ditolak dan Penguasaan Kompetensi Dasar Mengaktualisasikan Kemerdekaan Mengemukakan Pendapat secara Bebas dan Bertanggung Jawab (Y) dinyatakan tidak independen terhadap Model Pembelajaran Mastery Learning (X), sehingga X dapat memprediksi nilai Y Pengujian hipotesis dan analisis regresi satu prediktor diperoleh hasil rhitung (0,980) ≥ rtabel (0,355) pada N = 31 taraf signifikansi 5% maka dapat dinyatakan bahwa ada pengaruh antara Model Pembelajaran Mastery Learning (X) dengan 59
60
Penguasaan
Kompetensi
Dasar
Mengaktualisasikan
Kemerdekaan
Mengemukakan Pendapat secara Bebas dan Bertanggung Jawab (Y). Sedangkan hasil analisis regresi satu prediktor diketahui persamaan Ŷ = 0,04 + 1,094X dan koefisien determinasi (r2) adalah 0,91 artinya besaran sumbangan X terhadap Y sebesar 91% dan 9% merupakan faktor lain. Faktor-faktor lain tersebut antara lain sikap terhadap belajar, motivasi belajar, konsentrasi belajar, kebiasaan belajar, faktor guru, lingkungan sosial, kurikulum sekolah, serta sarana dan prasarana (Aunurrahman, 2009: 188-195). Jadi dapat disimpulkan bahwa pengaruh Model Pembelajaran Mastery Learning terhadap Penguasaan Kompetensi Dasar Mengaktualisasikan Kemerdekaan Mengemukakan Pendapat secara Bebas dan Bertanggung Jawab Tahun Ajaran 2015/2016 sangat signifikan. Hal ini dikarenakan sumbangan pengaruh yang diberikan model pembelajaran Mastery Learning
terhadap
penguasaan
kompetensi
dasar
mengaktualisasikan
kemerdekaan mengemukakan pendapat secara bebas dan bertanggung jawab termasuk kriteria sangat baik yaitu sebesar 91%.
61
B. Implikasi Berdasarkan hasil simpulan diatas, penelitian ini menimbulkan beberapa implikasi. Adapun implikasi tersebut akan dijelaskan sebagai berikut: 1. Implikasi Teori Berdasarkan
hasil
penelitian
yang
telah
dilakukan,
secara
statistik
menunjukkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran Mastery Learning terhadap penguasaan kompetensi dasar mengaktualisasikan kemerdekaan mengemukakan pendapat secara bebas dan bertanggung jawab pada siswa kelas VII SMP Negeri 14 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016. Hasil penelitian tersebut mendukung teori behaviorisme yang menjelaskan bahwa belajar adalah perubahan perilaku yang dapat diamati, diukur, dan dinilai secara konkret.
Untuk
dapat
mengamati,
mengukur,
dan
menilai
perilaku
mengaktualisasikan kemerdekaan mengemukakan pendapat secara bebas dan bertanggung jawab maka dibutuhkan model pembelajaran perilaku yaitu Model Pembelajaran
Mastery
Learning.
Guru
mata
pelajaran
Pendidikan
Kewarganegaraan di SMP Negeri 14 Surakarta diharapkan mulai menerapkan model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik kompetensi dasar yang dicapai baik dalam ranah civic knowledge, civic disposition, maupun civic skills.
Sehingga apabila
kompetensi dasar
yang
diajarkan memiliki
karakteristik civic skills atau berjenis keterampilan kewarganegaraan (perilaku) maka model yang digunakan harus model pembelajaran perilaku. Pemilihan model pembelajaran yang tepat ini diharapkan tujuan dalam proses pembelajaran dapat tercapai dan hasil belajar siswa pun dapat meningkat. 2. Implikasi Praktis Hasil penelitian menunjukkan penerapan model pembelajaran Mastery Learning
berpengaruh
terhadap
penguasaan
kompetensi
dasar
mengaktualisasikan kemerdekaan mengemukakan pendapat secara bebas dan bertanggung jawab. Sehingga dengan diterapkannya model pembelajaran Mastery Learning pada pembelajaran berjenis ranah keterampilan maka siswa juga dapat mencapai keterampilan secara tuntas sesuai pada kompetensi dasar tersebut. Jadi model pembelajaran Mastery Learning ini baik untuk membentuk
62
civic skills siswa yang meliputi keterampilan intelektual maupun keterampilan partisipatoris. Maka model pembelajaran Mastery Learning ini perlu untuk dicoba dalam semua kompetensi dasar yang berjenis ranah keterampilan atau civic skills.
63
C. Saran Berdasarkan simpulan dan implikasi yang telah diuraikan diatas, dalam rangka memberikan sumbangan pemikiran dan bahan masukan peneliti menyampaikan saran sebagai berikut: 1. Bagi Guru PKn Agar model pembelajaran Mastery Learning dapat dilaksanakan dengan baik maka guru harus lebih mempersiapkan pembagian materi dalam unit-unit kecil agar siswa mudah dalam menyerap dan mempelajari suatu keterampilan secara tuntas. Dan keefektifan waktu juga menunjang dalam pengaplikasian model pembelajaran ini, maka diharapkan guru dapat memaksimalkan waktu yang ada dengan sebaik-baiknya dan memanfaatkan segala fasilitas yang tersedia sebagai penunjang model pembelajaran ini. 2. Bagi Sekolah Penyediaan sarana dan prasarana alat pendidikan di SMP Negeri 14 Surakarta cukup memadai. Namun, perawatan berbagai alat tersebut dapat lebih ditingkatkan lagi agar penggunaannya lebih maksimal dan penyediaan peralatan
juga
dapat
ditambah
jumlahnya
agar
tidak
berbenturan
penggunaannya apabila ada yang menggunakan. 3. Bagi Peneliti Lain Peran bagi peneliti lain di kemudian hari diharapkan melakukan penelitian lebih lanjut terhadap faktor-faktor lain yang belum secara menyuruh diteliti oleh peneliti saat ini. Faktor-faktor tersebut antara lain sikap terhadap belajar, motivasi belajar, konsentrasi belajar, kebiasaan belajar, faktor guru, lingkungan sosial,
kurikulum
sekolah, serta
sarana
dan
prasarana
mempengaruhi penguasaan kompetensi dasar oleh siswa.
yang
dapat
