Beantwoording van de gestelde vragen over ‘digitaal onderwijs’ en de iPad
Auteur: Peter Stollenwerk Datum: 23 september 2015
Inhoud 1. 2. 3. 4.
Inleiding ......................................................................................................... 3 Het ontstaan van ‘eigentijds onderwijs’ .............................................................. 4 De invoering van ‘eigentijds onderwijs’............................................................... 6 Beantwoording van uw vragen .......................................................................... 7
Pagina 2 van 11
1. Inleiding De stichtingen SKOD en Fidarda ondersteunen de scholen in het geven van ‘eigentijds onderwijs’. De basis hiervoor is het Onderwijskundig ICT beleidsplan, dat in december 2013 is vastgesteld. In het Onderwijskundig ICT beleidsplan is een analyse opgenomen van de maatschappij en van digitale middelen. Er wordt de conclusie getrokken dat digitale middelen het onderwijs kunnen ondersteunen en dat een onderwijs gedreven aanpak de juiste wijze is voor de implementatie. Waarom is deze conclusie getrokken? De maatschappij van vandaag wordt vaak de informatiemaatschappij genoemd en er wordt zelfs wel gesproken van de informatiesamenleving. Kinderen komen met internet, social media en met veel informatie en apparaten in aanraking. Daarnaast vraagt de huidige maatschappij dat mensen digitaal vaardig zijn. Voor het inschrijven als werkzoekende bijvoorbeeld dien je een DigID aan te vragen en deze te gebruiken voor het inloggen op werk.nl. Wij vinden het een goed idee dat kinderen vanaf jonge leeftijd apparaten vooral gebruiken voor nuttige toepassingen, leren het gebruik ervan te doseren, leren verstandige keuzes te maken met betrekking tot social media en leren betrouwbare informatie te vinden op internet. Digitale middelen geven de mogelijkheid om op een andere manier les te geven en zijn daarmee een middel die ingezet wordt om het onderwijs te vernieuwen. Hieronder valt het loslaten van het keurslijf van de methodes, minder klassikaal lesgeven en meer gepersonaliseerd onderwijs. Hierdoor kan de leerkracht op een andere manier lesgeven en op een andere manier zijn/haar aandacht over de kinderen verdelen en daarin schuilt de echte vernieuwing/verbetering. Hierin zien wij een belangrijke kans. In het volgende hoofdstuk kunt u lezen hoe ‘eigentijds onderwijs’ is ontstaan. In het hoofdstuk erna leest u kort hoe ‘eigentijds onderwijs’ wordt ingevoerd en daarna wordt ingegaan op de door u ingezonden vragen.
Pagina 3 van 11
2. Het ontstaan van ‘eigentijds onderwijs’ Op negen scholen is vervolgens een pilot uitgevoerd met de ‘adaptieve systemen’ Rekentuin en Taalzee, met de digitale leerlijn Math van EXOVA en met verschillende tablets en de PC. In de praktijk is gebleken dat adaptieve systemen en digitale leerlijnen het onderwijs en het leerproces van de kinderen beter kunnen ondersteunen dan de papieren methodes. Het werkt in grote lijnen als volgt: Adaptieve systemen (bv Rekentuin en Taalzee) regelen zich optimaal in voor het betreffende kind. Deze systemen zijn voortgekomen uit wetenschappelijk onderzoek. Na het onderzoek is de Rekentuin een commercieel product geworden en later is Taalzee ontwikkeld op basis van dezelfde technieken. Een kind krijgt direct het resultaat te zien van een gemaakte oefening en kan ook direct besluiten tot een vervolgactie, bijvoorbeeld stoppen omdat het heel goed ging of doorgaan met oefenen. Kinderen kunnen meer invloed uitoefenen op hun leerproces, omdat ze zelf keuzes kunnen maken in een digitale leerlijn, zoals Math. Bijvoorbeeld de keuze om een instructiefilmpje niet of juist meer dan één keer te bekijken. De kinderen vinken zelf hun leerdoelen af in de digitale leerlijn. Kinderen kunnen zich aanmelden als expert en kunnen instellen of ze beschikbaar zijn om anderen te helpen of niet. Voor een kind die goed is in een bepaald onderwerp betekent dit meer keuze; verder met verrijkingsstof of kiezen om andere kinderen te helpen. Voor kinderen die hulp kunnen gebruiken betekent dit ook meer keuze; de leerkracht vragen of een medeleerling. De digitale leerlijn Math werkt niet alleen met digitaal materiaal, maar bevat ook opdrachten die de kinderen (al dan niet in groepjes) uitvoeren met concrete materialen. De digitale middelen kunnen de samenwerking (elkaar helpen) tussen de kinderen bevorderen. Door de ondersteuning met deze middelen kan de leerkracht op een andere manier les geven. De klassikale instructie wordt kort gehouden, waarbij voornamelijk de basis wordt uitgelegd die elk kind dient te kennen. Als een kind een leerdoel heeft afgevinkt vraagt de leerkracht in een leergesprek aan het kind om uitleg te geven en controleert of het kind de stof inderdaad heeft begrepen. Het aantal en de duur van de leergesprekken stemt de leerkracht af op de behoefte van de kinderen. Door de toepassing van de digitale leerlijn is de leerkracht beter in staat om zijn/haar aandacht over de kinderen te verdelen al naar gelang de behoefte van elk kind. Er wordt daarnaast op deze manier vaker getoetst (gemiddeld eens per 2 weken) dan voorheen (gemiddeld eens per 6 weken), omdat er vaker leergesprekken zijn dan er werd getoetst. Deze manier van lesgeven wordt door de kinderen en door de leerkrachten als prettig ervaren. De scores op de CITO-toetsen zijn op de pilotscholen na de invoering van Math gemiddeld gelijk of hoger. Aandachtspunt was de begeleiding van de leerkrachten en het afstemmen van de overgang naar ‘eigentijds onderwijs’ op de school en de leerkrachten. Er wordt lesgegeven door de leerkracht, maar er wordt daarnaast gebruik gemaakt van up to date middelen, daarom spreken we van ‘eigentijds onderwijs’. Bij de digitale leerlijn horen ook concrete opdrachten en opdrachten met concrete materialen. Denk aan het opmeten van het klaslokaal, het bouwen van een kubieke meter met een buizensysteem en meten en rekenen met water en een litermaat. Er wordt deels klassikaal gewerkt, deels individueel en deels in groepjes. Pagina 4 van 11
De kinderen kunnen zelf meer keuzes maken en worden hierdoor meer eigenaar van het eigen leerproces. Eigentijds onderwijs sluit meer aan bij het 70-20-10-model. De klassikale uitleg voor alle kinderen wordt kort gehouden, dit zit in de 10% van de driehoek. Het zelf uitproberen, zelf uitzoeken en zelf ervaren, individueel of in groepjes zit in de 70% en is volgens de theorie leerzamer, dan wel effectiever.
De invoering van Math en het gebruik van de iPad op de Compagnonsschool in De Knipe was voor de werkgroep een aansprekend voorbeeld. Deze school is een basisschool met inmiddels 3 jaar ervaring met digitaal onderwijs (EXOVA/Math en iPads) op basis van een onderwijs gedreven aanpak. Na de vervanging van de rekenmethode door de digitale leerlijn Math was een uur per week minder nodig voor de rekenles en is een extra uur gym ingevoerd. De kinderen in groep 3 t/m 8 op deze school beschikken allen over een iPad. Zij laden de iPad zelf thuis op. De ervaring van het Hondsrugcollege in Emmen is gebruikt met betrekking tot formulieren en ervaringen met defecten en schades. Uit de praktijk is gebleken dat de kinderen voor het uitvoeren van werk met een computerprogramma (overigens het meest ‘webbased’ applicaties) het liefst gebruik maken van de PC of de iPad. Andere tablets werden door de kinderen na enige tijd niet meer gebruikt, vanwege allerhande problemen. Om meerdere redenen is voor de standaardisatie op de iPad gekozen. Het apparaat is het meest robuust gebleken en wordt veel in het onderwijs gebruikt, ook in het voortgezet onderwijs. Daarom zijn er verschillende opleidingen voor de leerkracht en veel onderwijskundige Apps. We durven het op dit moment niet aan om iedereen het apparaat van zijn/haar keuze te laten meenemen, omdat we niet willen dat de les verstoord wordt doordat veel kinderen bezig zijn hun apparaat aan de praat te krijgen.
Pagina 5 van 11
3. De invoering van ‘eigentijds onderwijs’ In onze visie zijn de school en de leerkrachten het meest betrokken bij het geven van kwalitatief hoogstaand onderwijs aan de kinderen. ICT en digitale leerlijnen zijn ondersteunende middelen. We vinden het heel belangrijk dat ook wordt gewerkt met concrete materialen en niet alleen met de iPad. De introductie van ‘eigentijds onderwijs’ geschied per school en is afgestemd op de school en de leerkrachten. Voor de leerkrachten is voorzien in een drietal opleidingen, namelijk de iPad knoppencursus, training iPad voor didactische doeleinden en het coaching/trainingstraject implementatie EXOVA/Math. Op de website van Fidarda vindt u een introductietekst en nieuwsbrieven over eigentijds onderwijs. Waarom we denken dat het een goed idee is als ‘ieder kind een eigen iPad’ heeft. Het gebruik van een digitale leerlijn geeft de kinderen de mogelijkheid zelf sturing te geven aan het eigen leerproces. Kinderen gaan meer samenwerken en elkaar helpen. Kinderen werken met verschillende materialen en op verschillende plaatsen (in school en soms buiten). Daarom is het handig om de iPad mee te nemen en te gebruiken waar en wanneer de leerling dat wenst. De iPad geeft de kinderen meer bewegingsvrijheid en nodigt ook meer uit om te bewegen dan een PC. Het leerproces van de kinderen speelt zich ook buiten de uren en de muren van de school af en in sommige gevallen kan de iPad een rol spelen. Denk aan het maken van foto’s, filmpjes, iets opzoeken op internet. Een eigen iPad geeft meer mogelijkheden om persoonlijke toepassingen, zoals e-mail en agenda te gebruiken en maakt het gemakkelijker de iPad weg te leggen. Want wat het kind open had staan op de iPad blijft beschikbaar. De eigen iPad versterkt het eigenaar zijn van het eigen leerproces en geeft het kind meer 21-ste-eeuwse vaardigheden. De stichting ondersteunt de scholen onder andere door het aanbieden van de mogelijkheid om ieder kind (in groep 3 t/m 8) de gelegenheid te geven thuis en op school een iPad te gebruiken ter ondersteuning van het onderwijs en het leerproces van het kind. We hebben ons tot doel gesteld om alle kinderen van alle scholen die onder de stichting vallen de kans te geven om te beschikken over een iPad ter ondersteuning van het onderwijs en het leerproces van het kind. Uiteraard zijn er ook nadelen. De stichting en school nemen uiteraard veel kosten voor hun rekening, maar de ouders wordt gevraagd de aanschafkosten (met enige korting) van de iPad te dragen. Daarnaast zijn er risico’s bij het vervoeren van de iPad. De ouders worden geconfronteerd met het apparaat en dienen zelf thuis een beleid te bedenken en uit te voeren met betrekking tot het gebruik van de iPad, internet en social media.
Pagina 6 van 11
4. Beantwoording van uw vragen In dit hoofdstuk worden de gestelde vragen zo goed mogelijk beantwoord. Vaak hoor je dat het niet goed is om lange tijd achter elkaar achter een tablet te zitten. Dit zou Lichamelijke klachten kunnen veroorzaken. Hoe gaat de school hiermee om? De houding van de kinderen heeft op een reguliere basis de nodige aandacht. Dat geldt zowel voor het werken met boeken en schriften als met het werken met een tablet of computer. Enkele specifieke aandachtspunten met betrekking tot het werken met tablets zijn: niet te lang achter de tablet werken (minder dan 30 minuten, de meeste scholen houden 20 minuten aan), voldoende variëren in houding, verschillende houdingen en bewegingen (naar de iPad kijken afwisselen met naar het schoolbord kijken of naar concrete materialen kijken, zitten, lopen, wandelen) afwisselen. We vinden het belangrijk dat de kinderen werken met concrete materialen, werken op verschillende plaatsen en in verschillende houdingen. Wat is het voordeel van de inzet van de iPad voor de kinderen/leerkracht? Wij vinden het een goed idee dat kinderen vanaf jonge leeftijd apparaten vooral gebruiken voor nuttige toepassingen, leren het gebruik ervan te doseren, leren verstandige keuzes te maken met betrekking tot social media en leren betrouwbare informatie te vinden op internet. Dat is ook de reden dat leerlingen bij ons op school in de groepen 6 t/m 8 de social media wijs training volgen. De leerkrachten en ouders geven hierin de norm aan over wat nuttig is, wat verstandige keuzes zijn, wat betrouwbare informatie is, etc. Door de inzet van digitale middelen is er de mogelijkheid om op een andere manier les te geven. Hierdoor kan de leerkracht op een andere manier zijn/haar aandacht over de kinderen verdelen en neemt het aandeel ervaringsgericht leren toe. De leerkracht begeleid het ervaringsgericht leren. Hoe wordt voorkomen dat kinderen op ongewenste sites komen? Is internettoegang geblokkeerd? De toegepaste middelen zijn op dit moment Rekentuin, Taalzee, Math van EXOVA, de iPad met een Apple-ID en verschillende onderwijskundige apps. Rekentuin en Taalzee hebben een privacyverklaring online staan op http://www.rekentuin.nl/ Ook Exova heeft bij http://exova.nl/vragen/ een passage gewijd aan hoe gaat EXOVA omgaat met privacygevoelige informatie. Apple gaat in op beveiliging en privacy op: https://support.apple.com/nl-nl/HT201303. Wanneer software wordt gebruikt van één van de aangesloten uitgevers, wordt de authenticatie verzorgt door basispoort http://info.basispoort.nl/Privacy.aspx. Deze middelen worden op veel scholen in Nederland toegepast. De overheid houdt hierop toezicht getuige de volgende stukken; link en link. Maar bovenal is privacy en online veiligheid een zaak van bewustwording. De risico’s liggen zowel in de techniek en buitenwereld alsmede bij de gebruiker van het systeem. Hiervoor worden trainingen mediawijsheid gegeven aan leerkrachten en leerlingen. Daarnaast heeft de stichting voor alle scholen Your Safety Net aangeschaft. Hierdoor worden ongewenste websites via ons internet geblokkeerd. Zijn de leerkrachten opgeleid om deze nieuwe manier van werken te begeleiden? Bij ons op school hebben we 5 jaar uitgetrokken voor het goed implementeren van deze verandering. We hebben de afgelopen jaren ingezet op coöperatieve werkvormen zodat leerkrachten meer de regie bij de kinderen laten. De komende 3 jaar volgen we het programma van de Talentvolle Basisschool die inspeelt op de talenten en leerstijlen van kinderen. De laatste fase is de implementatie van de digitale leerlijn. Hier hoort een training– en coachingtraject van minimaal een schooljaar bij.
Pagina 7 van 11
Waarom is er gekozen voor een iPad en niet voor de goedkopere tablets? Uit een test is gebleken dat de iPad de meest robuuste tablet was. De iPad wordt veel in het onderwijs gebruikt, waardoor er veel trainingen voor leerkrachten en veel educatieve apps beschikbaar zijn en de iPad wordt veel in het voortgezet onderwijs gebruikt, waardoor de iPad mogelijk ook nog op het voortgezet onderwijs kan worden gebruikt. We durven het op dit moment niet aan om iedereen het apparaat van zijn/haar keuze te laten meenemen, omdat we niet willen dat de les verstoord wordt doordat veel kinderen bezig zijn hun apparaat aan de praat te krijgen. De stichting en school nemen veel kosten voor hun rekening, maar de ouders wordt gevraagd een groot deel van de aanschafkosten van de iPad te dragen. Dit aanbod is vrijblijvend. Scholen mogen een vrijblijvend aanbod doen. Waarom aanschaf iPads er staan toch computers in de klas? We hebben in de klas een aantal computers die worden ingezet om opdrachten uit de methodes te verwerken of om extra te oefenen met de leerstof. Omdat er maar vier computers zijn is de tijd die kinderen achter de computer kunnen schaars. Kinderen hebben met een iPad dus meer oefentijd. Daarnaast kunnen we de iPad interactief gebruiken. Kinderen kunnen zo op een gemakkelijke manier samenwerken en op deze manier veel van elkaar leren. Kinderen kunnen de iPad gemakkelijk meenemen tijdens een opdracht en gemakkelijk wegleggen. Er is dus meer beweging mogelijk tijdens het uitvoeren van een opdracht. Waarom nu pas een informatieavond, als school ben je toch al bezig met het invoeren? Als school hebben we een traject uitgezet om uiterlijk in het schooljaar 2018/2019 te komen tot gepersonaliseerd leren. Het afgelopen jaar hebben we kunnen experimenteren met iPads en apps omdat de stichting ‘leen iPads’ beschikbaar heeft gesteld. Het experimenteren met deze iPad en apps heeft ertoe geleid dat wij hebben gezien dat kinderen op een andere manier gaan leren. De iPads in combinatie met de educatieve apps kunnen een belangrijke bijdrage leveren aan ons uiteindelijke doel: gepersonaliseerd leren! Voordat wij u als ouder een aanbod wilden doen vonden wij het belangrijk dat wij er als school en team volledig achterstonden. Na een jaar volop experimenteren kunnen wij hier volmondig ja op zeggen. Vandaar nu de ouderavond en het aanbod om een iPad aan Heeft het daadwerkelijk resultaat voor de leerlingen? Zijn er resultaten te zien van scholen die werken met de iPads? Heeft de inzet van iPads daadwerkelijk geleid tot verbeterde resultaten? Het is moeilijk om vast te stellen dat kinderen beter gaan presteren door alleen de inzet van iPads. Het is namelijk meer! Het kind wordt meer eigenaar van zijn leerproces. Ze krijgen de mogelijkheid om op eigen niveau hun basisschool periode te doorlopen. Daarnaast verandert de rol van de leerkracht in een meer coachende vorm. Wij geloven dat de nieuwe dynamiek tussen leerling, leerkracht en ICT ervoor zorgt dat kinderen meer gemotiveerd zijn, en dat dit leidt tot betere prestaties. Op scholen binnen onze stichting waar al op deze manier gewerkt wordt zijn de resultaten gestegen. Hoe wordt omgegaan met het vervoer van iPads (van school naar huis en andersom)? De iPad wordt geleverd met een degelijke beschermhoes. De leerling neemt aan het eind van de dag de iPad weer mee naar huis en zorgt ervoor dat deze de volgende dag weer opgeladen mee naar school komt. In het geval dat een kind niet direct naar huis gaat is Pagina 8 van 11
er op school een mogelijkheid om de iPad achter gesloten deuren op te bergen en dragen we de iPad de volgende dag weer over aan de leerling. Is er onderzocht of de digitale leerlijnen aansluiten met het middelbaar onderwijs? De digitale leerlijnen zullen op termijn de methodes gaan vervangen. De methodes en de digitale leerlijnen zijn allemaal opgezet vanuit de eisen die de overheid stelt aan het onderwijs. We blijven werken aan dezelfde doelen en daarmee is de aansluiting niet anders dan nu. Het voortgezet onderwijs in Veendam is ook aan het digitaliseren. Op de Winkler Prins is de brugklas dit jaar gestart met de inzet van iPads. Het Ubbo Emmius was hier al eerder mee begonnen. Gaat de iPad de gehele schoolperiode mee (i.v.m. het intensief verbruik)? Indien een iPad in groep 3 wordt aangeschaft is de verwachting dat deze tot en met groep 8 meegaat. Dit advies hebben we ingewonnen bij de leverancier. Garantie kunnen wij niet geven omdat we hierbij afhankelijk zijn van de leverancier. Kan de garantie gegeven worden dat de iPad 6 tot 8 jaar gebruikt kan worden (m.b.t. de digitale ontwikkelingen)? Ook hier kunnen we geen garantie geven. Onze verwachting is, dat dit het geval is. Gaan we er als school vanuit dat iedereen een iPad aanschaft? De aanschaf is niet verplicht. Alle ouders krijgen het aanbod en we hopen dat veel ouders de stap richting het gepersonaliseerd onderwijs met ons willen maken. Als ouders graag een iPad wil aanschaffen, maar de middelen niet hebben, zoeken we als school actief met hen naar een oplossing. Op deze manier willen we zoveel mogelijk voorkomen dat geld een belemmerende rol speelt. Kun je de iPad instellen dat op school alleen de apps beschikbaar zijn voor het ‘leren’? Dus dat kinderen bijvoorbeeld geen facetime gaan gebruiken? Er loopt een pilot met een mobile device managementsysteem, waarbinnen we exact kunnen instellen wat we onder de wifi van school wel en niet beschikbaar stellen. Hier kunnen we dus bepaalde apps uitsluiten. We vinden het echter belangrijk dat we kinderen ook leren hoe om te gaan met het grote aanbod. Wat doe je wel en niet? En waarom doe je zaken wel en niet? Alles verbieden is volgens ons niet de beste weg. Immers: Als ik zeg je mag niet denken aan een roze olifantje! Waar denkt u dan aan? Hoeveel procent van de ouders moet een iPad aanschaffen om deze ontwikkeling door te laten gaan? Deze ontwikkeling gaat hoe dan ook door. Ook als maar een deel van de ouders mee doet met de aanschaf van de iPad. De stappen die we kunnen nemen richting het gepersonaliseerd onderwijs zullen dan wellicht kleiner zijn waardoor het langer duurt voordat we ons uiteindelijke doel bereiken. Zorgt het werken met de iPad ervoor dat de leerkracht meer tijd heeft voor leergesprekken en extra leertijd? Doordat de verwerking die op de iPad wordt gemaakt, direct door de ICT wordt nagekeken en geanalyseerd, bespaart dit de leerkracht veel tijd die ingezet kan worden voor verbetering van het onderwijs. Krijgen ouders ook bijscholing over de werkwijze van de methodes? Dit is niet standaard opgenomen in het verandertraject. Als hier veel behoefte aan is, kunnen we hier een informatieve ouderavond voor organiseren.
Pagina 9 van 11
Kunnen ouders meedenken in deze ICT ontwikkeling? Binnen onze school zijn er twee geledingen waarin ouders zitten als afvaardiging van alle ouders. Dit zijn de Ouderadviescommissie en de Medezeggenschapsraad. In beide geledingen is het Schoolondernemingsplan voor de periode 2015-2019, waar deze ontwikkeling in beschreven staat, uitgebreid besproken. De adviezen die hierin gegeven zijn aan de directie zijn ook meegenomen in het plan. Het plan is onlangs goedgekeurd. Indien er ouders zijn die bijvoorbeeld beroepsmatig veel kennis van zaken hebben, dan zijn deze natuurlijk welkom om mee te denken. We willen hun kennis uiteraard graag gebruiken ten behoeve van deze ontwikkeling. Krijgen kinderen ook huiswerk mee voor op de iPad? Kinderen krijgen vanaf groep 7 huiswerk mee. Huiswerk bestaat uit werk dat op school niet af gekregen is. Dit kan werk zijn op iPads of vanuit boeken. Mochten er kinderen zijn die geen eigen iPad hebben dan kunnen zij op school hun iPad opdrachten maken en thuis de opdrachten uit de boeken. We zullen met de kinderen naar de planning hiervan kijken. Kan een eigen iPad ook op school blijven? Een iPad kan op school blijven. Echter gaat onze voorkeur uit naar het meenemen van de iPad naar huis. Moet iedere leerling een iPad hebben om het ‘veranderende’ onderwijs te kunnen krijgen? Ook als kinderen geen iPad hebben, kunnen we het onderwijs geven dat wij voor ogen hebben. Er zijn op school iPads beschikbaar voor kinderen die geen eigen iPad hebben. Er zullen beslist geen kinderen buitengesloten worden. Als ouders zelf al een iPad hebben, kan deze dan ook gebruikt worden voor school? Ja dit is geen probleem. De iPad moet dan wel geschikt gemaakt worden voor het ontvangen van de Apps die we als school gaan gebruiken. Dit kunt u doen door de handleiding te volgen. De ‘handleiding eigen iPad aanmelden’ vindt u via deze link U kunt van de school dan ook de beschermhoes krijgen als u dat wilt. Is de iPad verzekerd? Op school dragen wij het risico van eventuele schades. Alles wat zich buiten schooltijd om afspeelt met de iPad is voor risico van de ouders. Het is verstandig te kijken hoe uw inboedelverzekering een en ander dekt. Soms is het mogelijk een buitenhuisdekking af te sluiten. Indien er schades zijn kunt u dit melden via de website van Fidarda.nl. We handelen de schade voor u af en zoeken in gezamenlijkheid naar een oplossing. Als er een update voor de iPad klaarstaat, moeten we dit dan direct doen? Nee, u krijgt van de school een melding wanneer u een nieuwe update moet installeren. Als Apple nieuwe updates aanbiedt hebben wij vaak nog even tijd nodig om er voor te zorgen dat de apps ook op het nieuwe besturingssysteem draaien. Als wij dit klaar hebben melden we dit aan de ouders en vragen we u de nieuwe update te installeren. Wat is de capaciteit van de accu? Als de kinderen de iPad opgeladen meenemen naar school, is dat voldoende voor het gebruik gedurende die dag. Waarom is er niet gekozen voor de Air 2.0? En kan deze ook besteld worden? We hebben gekozen voor het meest gangbare model om de kosten te kunnen drukken. Pagina 10 van 11
Indien er gekozen wordt voor afrekening ineens, kunt u ook kiezen voor de Air 2.0 of voor een iPad met een groter geheugen. Indien er gekozen is voor de betaling in termijnen, is er 1 optie: de Air 1.0 met 16GB.
Pagina 11 van 11
