TVORIVÉ PÍSANIE Názov predmetu Názov ŠVP Názov ŠkVP Stupeň vzdelania Forma štúdia Vyučovací jazyk Ročník Rozsah výučby ŠVP Rozsah výučby ŠkVP Spolu týždenne Spolu ročne
Tvorivé písanie Nižšie sekundárne vzdelávanie Škola pre život ISCED 2 denná Slovenský jazyk Časový rozsah výučby 5. 6. 0 0 1 0 1 0 33 0
7. 0 0 0 0
8. 0 0 0 0
9. 0 0 0 0
Charakteristika predmetu tvorivé písanie V súčasnej pedagogickej praxi zaujíma pojem tvorivosť popredné miesto a kladie sa naň veľký význam. Rozvoj tvorivosti totiž pomáha komplexne rozvíjať osobnosť žiaka. Tvorivé vyučovanie pôsobí motivačne c celom výchovno-vzdelávacom procese. Rozvíja tvorivý potenciál žiaka, podporuje fantáziu, rozvíja sebauvedomovanie, sebarealizáciu. Tvorivé písanie tvorí integrálnu súčasť slovenského jazyka a literatúry. Tento predmet je prostriedkom tvorivého vyučovania prostredníctvom motivačných činností s využitím a uplatnením obrazotvornosti, pozornosti, empatie a prosociálnosti žiakov. Je prostriedkom rozvoja komunikačných zručností v dynamickom interaktívnom procese a v prirodzenom kontexte motivujúci k hre a originálnej manipulácii s jazykovým materiálom, k odhaľovaniu bohatstva jazyka a produkcii textov. Tvorivé písanie explicitnejšie i implicitnejšie ovplyvňuje všetky komunikačné rečové zručnosti a kompetencie a stimuluje aj využívanie kreativizačných a motivačných stratégií. Pre potreby školskej praxe vo vzťahu k predmetu slovenský jazyk a literatúra na základných školách sa preto pokúsime vymedziť tvorivé písanie korelačne: - prostredníctvom vzťahu k rozvoju písania, - k pestovaniu literárnych kompetencií, - k charakteru vyučovacej aktivity a učenia (sa), ako aj vzťahu tvorivého písania k tvorivosti a motivácii žiakov - k rozvoju osobnosti učiaceho sa. - Tvorivé písanie vo vzťahu k písaniu
Cvičenia tvorivého písania motivujú učiacich sa k hre so slovom, vedú ich k tvorivej manipulácii s jazykovým materiálom, stimulujú ich “uvedomovať si” jazyk, kultivovať asociatívne myslenie, generovať nové, netriviálne slovné spojenia a aktivizovať slovnú zásobu. Súčasne ich učia uvedomovať si význam slov, hľadať adekvátne lingvistické a štylistické riešenia vlastných komunikačných smerov tak na úrovni lexikálnej, ako aj syntaktickej a štylistickej. Prehlbujú aj expresívnosť ich vyjadrovania. Rôznymi štruktúrovanými postupmi, čiastočne kontrolovanými a otvorenými technikami im umožňujú produkovať kratšie texty “lyrického” či naratívneho charakteru, vedú ich krok za krokom k pokusom o vlastnú “tvorbu”. Tvorivé písanie teda pomáha učiacemu sa vyjadriť to, čo chce, a tak, aby mu čitateľ správne rozumel. Kultivuje nielen jeho autorský štýl, ale učí ho aj lepšie rozumieť textom iných. - Tvorivé písanie vo vzťahu k pestovaniu literárnych kompetencií Techniky tvorivého písania pripravujú čitateľa na vnímanie umeleckého textu tým, že využívajú jeho intuitívne estetické cítenie a predstavivosť. Vedú ho k vnímaniu jazyka umeleckého diela z pohľadu tvorcu, z pohľadu vlastnej produkcie textového materiálu a pomáhajú zvýšiť jeho citlivosť na obraznú povahu literárneho textu. Učia ho byť aktívnym účastníkom pri dekódovaní textu prostredníctvom jeho pretvárania, resp. dotvárania, “vpisovania sa” doň, a tým mu otvárajú cestu k chápaniu textu “zvnútra”. Na základe komparácie ho učia vnímať vlastný výtvor z rôznych uhlov pohľadu. Prostredníctvom usmerňovaného procesu tvorby a konfrontácie s literárnym textom techniky tvorivého písania pomáhajú učiacim sa pochopiť základy umeleckých postupov a prostriedkov, funkciu estetického ozvláštnenia, obsahovosť formy, pripravujú učiacich sa na vnímanie estetických hodnôt a v neposlednom rade kultivujú aj ich záujem o čítanie. - Tvorivé písanie vo vzťahu k charakteru vyučovacej aktivity a učenia (sa) Pri aplikácii tvorivého písania v edukačnom procese východiskovým princípom metodicko-organizačných štruktúr a foriem vyučovacej aktivity je zameranie na procesuálnu stránku tvorby. Dôležitým teda nie je len výsledok činnosti, jej finálny produkt, ale aj proces, ktorý k nemu vedie. Hodnotenie predmetu tvorivé písanie Tvorivé písanie bude predmetom, ktorý sa nebude klasifikovať a to v zmysle Metodických pokynov č. 22/ 2011. Žiaci budú priebežne motivovaní slovným povzbudením pozitívneho charakteru, istým hodnotením bude aj prezentácia prác v priestoroch školy a v školskom časopise. Ciele predmetu tvorivé písanie a) spoločenské integrovať jazyk a literatúru pestovať obrazotvornosť kultivovať čitateľa
učiť myslieť učiť počúvať samých seba, svoje zmysly podporovať vnútornú motiváciu a zaangažovanosť na vlastnom učení sa byť prostriedkom sebapoznávania, sebavyjadrenia a sebarozvoja odstraňovať bariéry a rigiditu byť dielňou a herňou demokratizovať vzťah učiteľ–žiak pôsobiť ako antimanipulatívum dopĺňať, odľahčovať a dynamizovať jestvujúci systém
b) inštitucionálne . V edukačnom procese pôjde o novinku, ktorá sa vzťahuje na konkrétneho jedinca a jeho najbližšie okolie. Definícia tvorivosti hovorí o intencionalite, t. j. o zámernej činnosti smerujúcej k tvorivej aktivite z vôle konajúcej povyšujúcej tvorivosť na štýl života, ktorý je opakom konzervatívneho uznávania zabehaných právd, je liekom proti pasivite, rezignácii. Podľa viacerých autorov za základ tvorivého myslenia sa treba považovať divergentné myslenie, ktorého podstatou je rozmanitosť v hľadaní a posudzovaní riešení, objavovanie nových spôsobov riešenia úloh, pohotová produkcia alternatív. Pre divergenciu v myslení a všeobecne pre tvorivosť je príznačná originalita (schopnosť nachádzať a formulovať novú myšlienku, nápad), fluencia (schopnosť pohotovo vytvárať čo najviac produktov a riešení), flexibilita (schopnosť pohotovo meniť uhol pohľadu na problém, schopnosť prekonávať návyky) a elaborácia (schopnosť domyslieť úlohu do podrobnosti, schopnosť rozpracovať myšlienku alebo nápad). Tvorivosť je podmienená aj ďalšími faktormi, ako je senzibilita (schopnosť rozoznať problémy a intenzívne ich vnímať), redefinícia (schopnosť prepracovávať to, čo už bolo vytvorené), intuícia (poznanie vnuknutím, vycítením bez náležitého rozumového zdôvodnenia), obrazotvornosť a fantázia. K osobnostným rysom, podmieňujúcim tvorivosť patri tolerancia voči dvojznačnosti (schopnosť vnímať viac variantov, nespokojnosť s jednoznačným výkladom), ochota riskovať, preferencia zmätku, oddialenie uspokojenia, vytrvalosť a odvaha. Tvorivé písanie spĺňa základné atribúty tvorivého vyučovania. Na rozdiel od tradičných metodických postupov, ktoré kladu doraz predovšetkým na algoritmické, analyticko-syntetické, induktivno-deduktívne myšlienkové operácie, tvorivé písanie aktivizuje u žiaka aj intuitívnosť, predstavivosť a hľadanie originálnych riešení. V procese tvorivého písania učiaci sa vychádza z introspekcie, zo skúmania vlastných skúsenosti, generuje nové asociácie a autentické výpovede, ktoré napomáhajú jeho seba aktualizácii a kultivovaniu jeho divergentného myslenia. S tvorivým vyučovaním úzko súvisí aj otázka vnútornej motivácie učiacich sa. c) špecifické (vzdelávacie a výchovné)
získavať istotu a sebadôveru v písomnej produkcii eliminovať obavy z písania odhaľovať nevšedné vo všednom pestovať obrazotvornosť kultivovať čitateľa učiť myslieť
učiť počúvať samých seba, svoje zmysly podporovať vnútornú motiváciu a zaangažovanosť na vlastnom učení sa byť prostriedkom sebapoznávania, sebavyjadrenia a sebarozvoja
Výchovné a vzdelávacie stratégie /kľúčové kompetencie/ v oblasti identifikácie a riešenia problémov: navrhovať rôzne riešenia úloh, postupov a prístupov tvorivo pristupovať k riešeniu daných úloh korigovať nesprávne riešenia problému riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a komunikačných zručností v oblasti sociálnych a komunikačných kompetencií: vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti rozvíjať kvalitu spôsobilosti rozvíjať a posilňovať čitateľskú gramotnosť klásť dôraz nielen na umelecký text, ale aj vecný text zamerať sa na čítanie s porozumením (napr. zážitkové čítanie, informatívne čítanie rozvíjať komunikačné spôsobilosti motivovať k hre a originálnej manipulácii s jazykovým materiálom, k odhaľovaniu bohatstva jazyka a k produkcii kratších textov poetického či naratívneho charakteru nástroj formovania literárnej kompetencie, ktoré menia čitateľa z recipienta na spolutvorcu textu s využitím umeleckého cítenia a imaginácie pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách, vzájomne radiť a pomáhať prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti, hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach
Stratégia vyučovania tvorivého písania v 5. ročníku
Názov tematického celku Verše naopak
Nie je oko ako oko
Život na papieri
Nožnicami proti prúdu
Metódy Motivačné a expozičné metódy, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, hra so slovami, tvorba projektu, aplikovanie poznatkov do praxe Motivačné a expozičné metódy, hra, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, demonštrácia a počúvanie nahrávok, projektové vyučovanie, riešenie problémov, aktívne počúvanie fixačné metódy Motivačné a expozičné metódy, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, demonštrácia a pozorovanie prírodnín, projektové metódy, riešenie problémov, fixačné metódy Motivačné a expozičné metódy, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, projektové metódy, riešenie problémov, počúvanie nahrávok, fixačné metódy, metódy aktívneho počúvania, dialogické metódy
Učebné zdroje tvorivého písania v 5. ročníku Tematický Odborná literatúra celok
Didaktická technika
Verše naopak
Tabuľa, CD prehrávač
Nie je oko ako oko
Príručka tvorivého písania pre učiteľov SJL, umelecké texty, tabuľky skloňovania, Škvareninová: Paronymický slovník, Príručka tvorivého písania pre učiteľov SJL, umelecké texty, Frazeologický slovník
Diaprojektor, tabuľa, fixky, CD prehrávač
Formy práce Frontálna a individuálna práca, práca s textami, farebnými papiermi, logické radenie prvkov, tvorba textov Frontálna a individuálna práca žiakov, práca s knihou a textom, riešenie a tvorba jednoduchého projektu, tvorba textov skupinová práca žiakov, opakovanie a utvrdzovanie učiva, práca na projekte Frontálna a individuálna práca žiakov, práca s knihou, dotazníkom a textom, riešenie a tvorba jednoduchého projektu, skupinová práca žiakov, opakovanie a utvrdzovanie učiva, práca na projekte Frontálna a individuálna práca žiakov, práca s knihou a textom, riešenie a tvorba jednoduchého projektu, skupinová práca žiakov, opakovanie a utvrdzovanie učiva
Materiálne vyučovacie prostriedky rozličné slovníky, hárky papiera, prírodniny Obrazový materiál, farebný papier,
Iné zdroje Školská knižnica, miestna knižnica, odborná tlač, nahrávka piesne, pracovný list, CD s ľudovými piesňami, beletria podľa potreby Knižnica odborná tlač, obrazový materiál, beletria, CD, denná tlač, beletria podľa potreby
Život papieri Nožnicami proti prúdu
na Príručka tvorivého písania pre učiteľov SJL, umelecké texty, Príručka tvorivého písania pre učiteľov SJL, umelecké texty, učebnica literárnej výchovy
PC, tabuľa, fixky, CD prehrávač
Obrazový materiál, zbierky prírodnín,
Internet odborná tlač, nahrávky piesní, CD s nahrávkou populárnych piesní,
Video, CD prehrávač,
Prírodniny, obrazový materiál, fotografie
Knižnica, internet, fotografie, periodiká, beletria podľa potreby
Obsah vzdelávania tvorivého písania v 5. ročníku Tematický celok, učivo
Vzdelávacie výstupy
I. VERŠE NAOPAK (8 hodín) Úvodná hodina – oboznámenie sa s novým predmetom Farebné slová
- Motivovať žiakov, vytvoriť pozitívnu Tvoril nezvyčajné atmosféru spojenia, napísal báseň - Aplikovať vedomosti o umelec. o ročnom období. prostriedkoch, pracovať s fantáziou, rozvíjať originalitu myslenia
Verše naopak
Pred pikolou, za pikolou Na stope slovám
Keby som bol kameňom
Hrdina našich čias
Európa v škole
Kritéria hodnotenia
Metódy a prostriedky hodnotenia
Prierezové témy a ďalšie ciele
Medzi predmetové vzťahy a pomôcky
Slovná OŽZ – opatrnosť pri S prírodopiso motivácia pobyte v prírode m. pozitívneho charakteru.
- Hrať sa so slovami, meniť ich Vytvoril krátku - Najlepšie práce podobu a význam, tvoriť nonsens. nonsensovú báseň. vystavené na nástenke v triede. Tvoriť a používať slová Vytvoril báseň, Prečítanie s predponami a príponami, pracovať minipoviedku. a analýza, so slovníkmi. odstránenie chýb. - Používať gramatické kategórie - Vytvoril vlastnú verziu Slovné podstatných mien, prepojiť literatúru piesne. hodnotenie. s gramatikou, čítať s porozumením. Skúmať asociácie, rozvíjať myšlienkové postupy kategorizácie - Utvoril kolektívnu báseň. Pochvala najlepších prác a projektov.
OSR – rozvíjal S literatúrou sebareflexiu, sebadôveru So slovenským REV – regionálni jazykom autori So slovenským jazykom ENV – spolupráca pri ochrane životného S literatúrou prostredia
TPZ – spolupráca v skupine, prezentácia samého seba Identifikovať žánre ľudovej - Skomponoval oslavnú Slovné MKV – S hudobnou slovesnosti, porozumieť funkcii ľud. báseň, zbojnícku pieseň, hodnotenie. spolunažívanie výchovou. Slovesnosti, zaklínadlo a iné žánre. rôznych skupín Spájať tradičné a moderné. obyvateľov - Naučil sa pojem rovnosti S občianskou
- Poznať európsku multikulturálnu ľudí, vytvoril báseň, príbeh. Hodnotenie MKV – spoznávať spoločnosť viacerých národov. projektov. svoju a iné kultúry II. NIE JE OKO AKO FIG – hospodárne OKO (7 hodín) živobitie Čo dnes dokáže vodník? Napísal modernú - Aplikovať vedomosti o znakoch rozprávku. Pochvala rozprávky, rozprávacieho slohového najlepších prác. MKV – rozmanitosť postupu, nachádzať inšpiráciu kultúr v európskom v literatúre. spoločenstve Nie je oko ako oko - Pracovať so slovníkom, upevniť poznatky o viacvýznamových - Pracoval so slovami a ich Slovné TPZ – prezentácia slovách. významami. Vytvoril bájku, hodnotenie. názorov a postojov Rande Popolušky - Interpretovať obsah a postavy rozprávku. s Terminátorom literárnych diel, vystihnúť - Vyberal z kombinácií REV – ľudová charakteristiku postavy. názvov, spracoval nový slovesnosť v Obrazy hovoria príbeh. regióne Vedieť rozprávať príbeh, verbalizovať vizuálne stimuly, - Skomponoval príbeh Hodnotenie TPZ – prezentácia tvorenie pointy. inšpirovaný fotografiami. projektov práce celej skupiny Čo hovoria tváre
Prečo mám slovenčinu? Literárny Kežmarok
Tvoriť príbehy na základe fikcie - Motivovať pre prácu, ktorá - Vytvoril krátky prozaický Slovné nezaujme, porovnávať tváre a hľadať text s vlastnými obrázkami hodnotenie. typické črty, dopĺňa text ilustráciami. a ilustráciami. rád - Oboznámiť s propozíciami súťaže, - Použil obrazotvornosť, motivovať pre vlastenecké cítenie. napísal oslavnú báseň, - Oboznámiť s propozíciami súťaže. krátky príbeh. - Vytvoril krátke prozaické a poetické útvary na aktuálnu tému.
III. ŽIVOT NA PAPIERI (6 hodín) To je moja vec - Reprodukovať informácie, rozlíšiť Utvoril jednoduchý základné typy opisov, správať sa umelecký opis, príbeh,
Pochvala najlepších prác. Slovné hodnotenie.
náukou.
S literatúrou
S literatúrou S literatúrou S občianskou náukou.
S občianskou náukou. REV – tradičná ľudová kultúra OŽZ – rozvoj vlasteneckého cítenia – láska k vlasti
So slovenským jazykom So slovenským jazykom
empaticky.
báseň alebo list.
Znovu prežívaj
Slovné - Popisovať spomienky uchované - Napísal súvislý text. hodnotenie. v pamäti, tvoriť rozprávanie s prvkami Atmosféra počutého opisu. - Správne identifikoval - Pozorovať, zmyslovo vnímať počuté zvuky, tvoril a slovne zaznamenať zvuky, vytvárať obrazné pomenovania Medza-nemedza (šesť obrazné pomenovania inšpirované a spájal do súvislého mysliacich klobúkov) počutým. celku. Slovné - Riešil problém, tvoril hodnotenie. - Vnímať problémy, hľadať riešenia, argumenty, viedol rešpektovať iné názory, tvoriť fakty. jednoduchú diskusiu Smetný kôš - Zábavným spôsobom poznať útvary Produkoval názory, výkladového slohového postupu. spolupracoval v rámci Odlišovať city a argumenty. skupiny, zhrnul záverečné poznanie. Poslepiačky (písanie - Verbalizácia nevizuálnych vnemov, a kresba poslepiačky) scopnosť obrazného pomenovania - Vytvoril krátky text hmatového vnímania. rôznych žánrov. IV. NOŽNICAMI PROTI PRÚDU (12 hodín) Ako sa vtáci spriatelili - Tvoriť pojmové mapy k slovu - Vytvoril záver príbehu Slovné priateľstvo, zoraďovať časti príbehu a spolupracoval v skupine. hodnotenie. podľa kontextu, správať sa prosociálne. V galaxii Hlásky - Vytvoril opis planéty, - Zopakovať pravopis, hľadať nové pracoval s internetom. riešenia problémov, komunikovať v skupine, prezentovať svoju tvorbu Ešte žijú pranostiky? ústne i písomne. Vytvoril kalendár moderných pranostík. Pochvala Jedna babka povedala Priblížiť ľudovú slovesnosť - Diskutoval o problémoch, najlepších prác. a vytvoriť si k nej vzťah. kombinoval názory - Aktívne počúvať, čerpať podnety na a vytvoril krátku báseň. písanie v každodennom živote,
S občianskou náukou. MDV – S prírodopiso zaobchádzanie m s rôznymi druhmi médií S občianskou náukou.
ENV – životné prostredie regiónu
OSR – pestovanie S občianskou medziľudských náukou. vzťahov ENV – globálne S fyzikou problémy, znečisťovanie ovzdušia S literatúrou ENV – kultúrny vplyv na hodnoty S občianskou OSR – náukou. uplatňovanie svojich práv
rozvíjať predstavivosť. Potápač na púšti Reklamátor Do boja so zlou náladou
Traja muži v člne a text Dialóg a ja Literárne Topoľčany
Nožnicami proti prúdu
- Pracovať s rozličnými druhmi slovníkov, vysvetliť pojmy, hľadať alternatívnu slovnú zásobu. Vnímať reklamu s väčším odstupom, sledovať postupy pri tvorbe reklamy, hľadať inšpirácie. - Vyjadriť vlastné asociácie slovom i obrazom, vyjadriť pocity.
Vypracoval slovník vlastných výrazov.
MDV – práca s informáciami, S selektovanie informatikou OSR – utváranie vlastnej integrity S výtvarnou výchovou - Rozvíjať príbeh a zároveň empatiu. OSR – S výtvarnou zodpovednosť za výchovou svoje činy - Nachádzať námety, tvoriť dialóg, - Tvorba dialógu a jeho Slovné S občianskou rozvíjať prispôsobivosť. spracovanie do logického hodnotenie. náukou - Preštudovať propozície súťaže. celku. Tvoril a následne Slovné hlasoval za najlepší text do hodnotenie súťaže. a výber najlepších prác. - Priblížiť zábavnou formou vznik Pokúsil sa tvoriť Pozitívna OSR – potreba S výtvarnou dadaistickej básne, spolupracovať dadaistickú báseň motivácia do pomáhať iným, výchovou v skupine, pretransformovať text do a ilustráciu. tvorenia spolupracovať výtvarnej podoby. vlastných textov.
Záverečné hodnotenie práce počas šk. roka Výber najlepších prác záverečnej podoby bulletinu.
- Produkoval vlastný text Výstava reklamy. najkrajších reklamných - Zostavil lyrický text textov s vlastným nakresleným obrázkom. Pochvala najlepších prác. - Zosnoval krátky príbeh - Výstava prác a ilustráciu. v triede.
So slovenským jazykom
do Hlasoval za Pochvalné najkvalitnejšie a najlepšie uznanie všetkým práce. členom triedy za celoročnú prácu.
