ČASOPIS. Vážení rodiče! Časopis OSRPŠ při ZŠ T. G. Masaryka Opava, Riegrova 13, květen 2008

ČASOPIS Časopis OSRPŠ při ZŠ T. G. Masaryka Opava, Riegrova 13, květen 2008

Vážení rodiče! Chodila jsem kdysi na Mírovou do 2. – 4. třídy. Byla to moje škola. Kamarádila jsem se s Hankou, která uměla krásně kreslit a v památníku mám od ní nakreslený moc hezký obrázek. Učila nás paní učitelka Lebedová. Říkala, že celý život budeme získávat, načerpávat různé zkušenosti jako vodu do hrníčku. A pár kapek nasbíráme také každý rok ve škole. No jo. Možná jste také chodili na Mírovou nebo na Riegrovou, možná jinam, na tom až tak nezáleží. Od té doby uplynul nějaký čas a naše hrníčky se zkušenostmi už máme všichni plnější. Společné máme to, že naše děti chodí do stejné školy. Je to naše škola. Já mám syna ve druhé a dceru v páté třídě. A Vy? S mojí kamarádkou ze základky Hankou jsme se sešly ve výboru našeho OSRPŠ. Má také děti – Ondru a Jirku - ve druhé a páté třídě. Dokonce se kamarádí s mými dětmi, což mě těší a Ondra nakreslil mému synovi do památníku moc hezký obrázek. Vedle „staré kamarádky“ jsem ale našla díky škole také nové známé a dokonce i přátele. Potkáváme se na schůzkách, na cestě do školy i jinde, vymění-

me si pár slov, dáme dohromady informace, které máme od dětí… Tak například jsme takto zjistili, že každé dítě doma řekne: „Všichni chodí večer spát později než já, můžou se dívat na televizi a já, zrovna já, musím chodit spát nejdřív ze všech…“ Nebo jsem se třeba zeptala: „A o čem se s holkama bavíte?“ „Ále, pomlouváme mamky.“ „Jó? A co prosím tě říkáš ty?“ „Já neříkám nic.“ Jenže se ukázalo, že to tak doma řekly mamkám i ostatní holky. Tak nevím, jaké to je pomlouvání, když vlastně nikdo nic neřekne. No, kdo ví, jak to je. Každopádně někdy je dobré sdílet něco s jinými rodiči. My, tedy my rodiče 640 dětí navštěvujících ZŠ Riegrova, sdílíme společné OSRPŠ. Spolu s kolegy z výboru si přejeme, aby to nebyl jen společný fond z 250korunových příspěvků, které na začátku roku zaplatíme a pak v průběhu přerozdělíme. Uvažujeme, jak to dělat jinak. Jak se víc zapojit, abychom školu všichni považovali ještě více za svou? Jak přispět k tomu, aby děti chodily do školy rády a měly radost z toho, co se jim podaří? Jak to udělat, aby rodiče, učitelé i děti cítili, že plujeme na jedné lodi? Časopis, který držíte v rukou, je jednou z našich odpovědí.

Gabriela Mathiasová

Co je a k čemu slouží školní poradenské pracoviště?

Představujeme pracovníky školního poradenského pracoviště

„Školní poradenské pracoviště vzniklo v letošním školním roce a jeho posláním je vyhledávat, diagnostikovat a dále pak pracovat se žáky, u nichž se objeví výchovné a vzdělávací problémy,“ říká vedoucí pracoviště PaedDr. Ivana Pavlíková a pokračuje: „Výchovní poradci pomáhají s volbou povolání, metodici prevence působí na prevenci výchovných problémů a speciální pedagožky pomáhají žákům, kteří potřebují speciální péči. Na našem pracovišti se věnujeme i problematice poruch autistického spektra a podle potřeby se snažíme zajistit asistenta pedagoga.“ Pracoviště jsou vybavena počítači, telefonem, speciálně pedagogickými pomůckami pro individuální práci a odbornou literaturou. Děti i rodiče se mohou na kteréhokoliv z odborných pracovníků tohoto pracoviště obrátit s žádostí radu o při řešení výukových či výchovných problémů.

Marek Rosa: „Mám pocit, že mám dětem co dát.“ Marek Rosa působí na naší škole od roku 1995, před tím učil krátce na ZŠ ve Slavkově. Je učitelem matematiky a fyziky, třídním 9. C a výchovným poradcem. A k tomu ještě pomáhá naší redakční radě s vydáváním tohoto časopisu.

- Školní poradenské pracoviště navázalo na dřívější práci výchovných poradců a metodiků prevence. Nyní pracujete ve větším týmu. Jaká je tato spolupráce? „Scházíme se přibližně jedenkrát měsíčně, slaďujeme naši činnost, řešíme problémy, domlouváme spolupráci s dalšími organizacemi, které nám pomáhají v oblastech výchovy a prevence. To je například krizové centrum Pod Slunečníkem a Renarkon, ty působí v oblasti drogové problematiky, dále pak centrum Srdce, pedagogicko-psychologická poradna, Policie ČR…“

Pracovníci školního poradenského pracoviště: PaedDr. Ivana Pavlíková – speciální pedagožka, vedoucí pracoviště

Mgr. Karin Martiníková - speciální

- Pokud vzniknou nějaké konflikty ve třídě, řeší je asi nejdřív třídní učitel…

pedagožka pro žáky 2. stupně

Mgr. Kateřina Rossmanithová - speciální

„Ano, problémy řeší nejprve třídní učitelé, ale nechceme, aby všechno leželo jen na nich. Třídní učitelé mohou hodně ovlivňovat atmosféru ve třídách, ale neznamená to, že musí řešit všechno. Do některých záležitostí zasahuje výchovný poradce a dále také ředitelka školy. Výchovní poradci mohou tedy pomáhat třídním, ale i všem ostatním učitelům řešit problémy ve třídách, ať už jde o prospěch, kázeň nebo něco jiného. Jsme společně ve sborovně, takže si můžeme rychle předávat informace, a když vznikne nějaký problém, můžeme to hned řešit.“

pedagožka pro žáky 1. stupně

Mgr. Radmila Holušová - metodička prevence

Mgr. Radim Kříž - metodik prevence, environmentální výchova

Mgr. Eva Sonková - výchovná poradkyně Mgr. Marek Rosa - výchovný poradce poradce

- Jaký velký problém jste jako pracovníci školního poradenského centra třeba řešili?

Kontakt na školní poradenské pracoviště: 553 616 592

„Na podzim, když bylo otevřené naše hřiště, se tam bohužel začali stahovat lidé, kterým moc nešlo o sport. Vzniklo to asi tak, že si tam naši žáci vodili kamarády, z nichž někteří měli problémy s návykovými látkami. Negativní roli sehrála

Mgr. Tomáš Osadník – výchovný

2

i blízkost parku a restaurace. Řešili jsme to ve spolupráci s policií.“

vybralo 16 děcek, učí se fotit, zpracovávat fotky, tak věřím, že v časopise pro rodiče to na fotkách, které Tomáš a spol. fotí, bude vidět.“

- A jinak? S čím děti chodí konkrétně za vámi?

Také doufám a děkuji.

Gabriela Mathiasová

„Se vším. Zrovna tady mám kapesník ještě mokrý od slziček. Děti mají starosti doma, ve škole, mají problémy s láskou, kamarády… Popovídáme si, uklidní se, když je to vážnější, řeším to samozřejmě s učiteli nebo rodiči, které pozvu do školy.“

Otázka pro výchovného poradce Marka Rosu

- A rodiče přijdou?

Jak je možné, že se v dopoledních hodinách prochází po městě děti, které mají být ve škole? Jak je to s omlouváním dětí? Jak se řeší problém záškoláctví?

„Většinou přijdou. Výhodou je, že se s mnohými z nich znám, jsem matikář, takže se seznámíme často na třídních schůzkách, kdy se chodívají poptat na známky asi víc, než kdybych učil výtvarku. Takže pak, když je třeba něco vyřešit, je už kontakt lepší.“

„Omlouvání je naprosto v kompetenci rodičů – zákonných zástupců. Pokud dítě není ve škole, zodpovídají za něj rodiče. Ve škole je to nastaveno tak, že rodič dá do tří dnů, kdy dítě chybí, vědět třídnímu učiteli - stačí zavolat nebo napsat mail, ať třídní učitel ví, co s dítětem je. Potom, když dítě po nemoci přijde, předloží omluvenku písemně. Když rodič nedá vědět do tří dnů, třídní učitel telefonuje rodičům a požádá o omluvenku. Problém se záškoláctvím začíná tam, kde rodiče neví, že dítě ve škole není, zpětně mu ale dny, kdy měl absenci, omluví a nevyvodí z toho žádné důsledky! Neptají se na důvod, proč dítě ve škole nebylo a kde bylo. Pak to dítě udělá znovu, ví, že mu to projde a bude to stupňovat. Je to vlastně rodiči tolerovaná absence. Dítě se tak učí, že není zodpovědné za své činy. Na střední školu už jde s tím, že se nic neděje, že rodiče absenci omluví a nic mu nehrozí. Jenže s touto absencí souvisí neprospěch a další negativní jevy. Záškoláctví je začátek a skrývá se za ním obrovské nebezpečí.“

- A kdo vás neznal, tak vás bude znát teď z našeho Časopisu… Jak jste se dostal k výchovnému poradenství? „Učil jsem na Mírové od roku 1995. Když šla kolegyně, která byla výchovnou poradkyní do důchodu, vyvstala otázka, kdo to po ní převezme. Byl jsem tehdy třídní devítky, říkal jsem si, stejně budu například problémy s volbou povolání řešit, takže jsem to vzal. Absolvoval potřebné čtyřsemestrální studium, poradenství i učení mě baví, mám pocit, že mám dětem co dát. Kdybych ten pocit neměl nebo se mi tato práce nelíbila, jdu od toho.“

- Jste také třídním 9. C… „Ano, třídu jsem převzal až v tomto jejich posledním ročníku po kolegovi, který ze školy odcházel. Děcka jsem znal, od 6. třídy mám s nimi matematiku a myslím, že spolu vycházíme dobře“

- Kam se letošní deváťáci hlásí? „Hodně na gymnázia, na obchodní akademii, zdravku, také na různé obory na Kolofíkovo nábřeží a na Husovku, dost jich jde i na Automobilní školu v Krnově.“

- A co váš volný čas? „Mám čtyřleté dítě, to zabere skoro všechen volný čas. Jinak fotím, ve škole mám pro osmáky volitelný předmět digitální fotografie. Letos si ho

3

ně Pavelkové, která věděla, že jsem se vždy angažovala ve výboru SRPŠ, a tak mne navrhla na zvolení. Každý rok jsem se podílela na organizování maškarních plesů pro děti. To mě vždy bavilo, měla jsem zkušenosti s organizováními podobných akcí ve Štáblovicích.“

Školská rada Je orgán školy umožňující zákonným zástupcům žáků, pedagogům a zřizovateli podílet se na správě školy. Školská rada se vyjadřuje k návrhům školních vzdělávacích programů, schvaluje výroční zprávu školy, školní řád, pravidla pro hodnocení žáků, dává podněty ředitelce školy, podílí se na zpracování záměrů rozvoje školy… Vznik a činnost školské rady upravuje zákon číslo 561/2004 Sb. („Školský zákon“), § 167 – 1680. V školské radě naší školy je 12 členů – zástupců rodičů, pedagogů a zřizovatele (Magistrát města Opavy). Jsou to: Ing. Jiljí Slíva, Mgr. Ivo Schvan, Mgr. Helena Pavelková, Mgr. Ludmila Ehrenbergerová, Ludmila Minarčíková, Mgr. Věra Holatová, Ing. Hana Božková, PaedDr. Ivana Pavlíková, Leona Černá, Petra Uhrová, Mgr. Eva Sonková a Jan Smija.

Jiljí Slíva: „Angažoval jsem se od první třídy jako třídní důvěrník, takže mne rodiče znali a zvolili.“

Činnost školské rady Jiljí Slíva: „V minulém školním roce školská rada především bojovala proti sloučení škol. Sloučení se nám ale nepovedlo odvrátit ač je s podivem, že jiné opavské školy po tlaku rodičů sloučeny nebyly. Bereme situaci takovou jaká je, ač výhody mi nejsou známy. Je to gigant, není to nijak výhodné ani pro učitele, navíc kumulace tolika starších dětí na jednom místě také nedělá dobrotu. Letos měla školská rada zatím jedno setkání, kde jsme řešili spojení, abych řekl pravdu, cítil jsem se po prohraném boji poněkud rozčarován a znechucen. Jinak myslím, že do metod a plánů školy by rada neměla moc zasahovat, vedení školy je v této oblasti zcela kompetentní, funkcí rady je spíš spolupracovat a kontrolovat.“

V tomto vydání našeho časopisu se Vám představí dva zástupci nás rodičů – Jiljí Slíva a Ludmila Minarčíková. Jiljí Slíva: „O školu jsem se vždy zajímal, už proto, že pocházím z učitelské rodiny. Mám 55 let, vysokoškolské vzdělání technického zaměření s doplněním vzdělání pedagogického, pracuji jako vedoucí střediska při účelovém zařízení Školní statek střední školy zemědělské. Má pět dětí – nejstaršímu synovi je 31, pracuje jako letecký inženýr, a nejmladší, který navštěvuje naši školu, chodí do 3. B. Rád fotografuji, sportuji, trénuji přípravku fotbalového klubu, kde jsou děti od první do třetí třídy. Dalším mým koníčkem je motorismus.“

Názor na školské vzdělávací programy Jiljí Slíva: „Chápu to tak, že základní myšlenkou školských vzdělávacích programů je, aby se děti tolik nebiflovaly. Dalším úkolem školských vzdělávacích programů je podle mého názoru globalizace vědomostí, prolínání vědomostí mezi předměty a jejich slučování. Ovšem aby bylo co slučovat je nutné určité vědomosti nejprve nabýt. A to nejde bez kvalitního učení a třeba i biflování! Avšak dobrý kantor vždy učil tak, jak to dnešní „nové metody“ vyžadují.“

Ludmila Minarčíková: „Mám v naší škole dvě děti – syna v 9. A a dceru v 6. A. Pracuji ve Slezských pekárnách jako expedientka. Ve volném čase se věnuji především rodině, mám ráda děti, zvířata, přírodu…“

Ludmila Minarčíková: „Škola děti i vychovává, myslím, že školský vzdělávací program by měl právě tuto stránku školy posílit. Je sice také pravda, že vychovávat má rodina, ale škola v tom může rodičům pomáhat, učitelé vidí, jak se dítě projevuje a pokud není vše v pořádku, může rodičům dát včas impuls k řešení.“

Osobní přínos

Jak se dostali k práci ve školské radě?

Ludmila Minarčíková: „Kromě rady školy jsem členkou výboru OSRPŠ, snažíme se, aby mezi rodiči a školou vznikl užší vztah, určitě se

Ludmila Minarčíková: „Do školské rady jsem se dostala na základě doporučení paní zástupky4

chci podílet na akcích, které jako výbor OSRPŠ připravíme. Uvítáme jakékoli zapojení rodičů. Pokud mají s něčím problém, mohou přijít za mnou nebo za některým z kolegů z rady nebo z výboru OSRPŠ, ať to můžeme řešit včas.“

Den otevřených dveří a Zahradní slavnost Vedení školy a výbor OSRPŠ děkuje všem rodičům i dětem, kteří se jakkoli zapojili do přípravy a organizace Dne otevřených dveří a Zahradní slavnosti. Děkujeme za vaše výborné zákusky, bábovky, bublaniny, záviny… za vaše finanční příspěvky, kávy, čaje, nápoje a ostatní, za pomoc při přinášení a odnášení stolů a židlí… Děkujeme za to, že jste přišli, zapojili se a přispěli tak ke zdaru akce! Děkujeme za tento lístek: „Dnešní zábavné odpoledne bylo prima. Spolupráce dětí, rodičů a učitelů byla skvělá.“

Jiljí Slíva: „Osobně si beru za úkol bojovat proti jakýmkoliv projevům šikany, už jsem se v této oblasti angažoval. Je nutné důsledně potírat prvotní projevy šikany a už v zárodku je řešit. Ať už je to v rámci tělocviku nebo sportovních kroužků, kde se musí prosazovat postupy a zásady fair play, ale i ve výuce a o přestávkách. Když byl kluk v první třídě, vedl jsem ve škole kroužek fotbalu, potom si to vzala paní vychovatelka. Pokud by byl zájem rodičů, rád se k vedení fotbalového kroužku v družině vrátím, pro děti na plně feminizovaném prvním stupni by to možná bylo přínosné.“

Informace výboru OSRPŠ • Na webových stránkách školy (www.zstgm.opava.cz) je umístěn odkaz OSRPŠ, kde je uveřejněno Poslání OSRPŠ a další dokumenty (zápisy ze shromáždění, ze schůzí výboru, rozpočet, seznam členů výboru s kontakty). • Postup pro nahlédnutí na účet: 1. http://www.ebanka.cz 2. Firemní účet 3. Transparentní účet (Chcete zprůhlednit hospodaření vaší neziskové organizace? Založte si Transparentní účet. - umožníte nahlédnout do příjmů a výdajů vašeho sdružení nebo nadace, vedení Transparentního účtu je zdarma, platí se pouze za transakce) 4. Přehled Transparentních účtů 5. Občanské sdružení, unie, spolek apod. 6. OSRPŠ při ZŠ T.G.Masaryka 2911637001/2400

Ze schůzky třídních důvěrníků 5

má svalnaté, blány nechybí ani na nich. … Obličej je vrásčitý, bledý, se zlým výrazem. Oči jsou tmavé, rty dlouhé, úzké a nevýrazné. Celý obličej působí průhledně. Oblečení má vždy zelené, aby splýval s vodní hladinou, trávou kolem jezera i starou vrbou. Rád se parádí, a proto si potrpí na stužky různých barev, které si dává do klobouku. Jeho zelený kabátek má velké knoflíky a vzadu dlouhé šosy, které nikdy nesmí vyschnout. Úzké vypasované kalhoty zelené barvy jsou zastrčené do lesklých červených bot. Působí nevesele, truchlivě, neupřímně a lstivě. Je nebezpečný, záludný a přesto nejistý. Největší radost mu dělá chytání lidských dušiček do hrníčků. (Úryvek ze slohové práce Vodník – popis postavy, Barbora Poláková, 6.B)

Tvorba našich dětí Po dobrém obědě jsme ještě běhali na zahradě a pan Vašek chystal vzduchovku, abychom si mohli zastřílet do terče a do plastových flašek. Poté, co jsme dostříleli a nasvačili se, jsme šli jezdit na čtyřkolku. Byla to obrovská zábava. Myslím, že máme super zážitek, hlavně Markéta a Lucka Kotěšovská, ty to pořádně rozjely. Potom jsme šli do chalupy, kde se všichni zahřáli a navečeřeli. Před večerním mytím jsme si povídali s paní učitelkou a potom šli brzy sát, protože jsme věděli, že nás v neděli čeká balení a dlouhý výlet na přehradu. Ráno jsem se probudila jako v bavlnce. Rychle jsme se nasnídali a po snídani ještě před výletem na Slezskou Hartu jsme se šli na zahradu proběhnout. Potom jsme si vzali krmení pro zvířátka a šli směrem k lesu. Zde jsme dali zvířátkům do krmelce jablka, suché pečivo a podobně. Cestou k přehradě nám pan Vašek s paní učitelkou povídali různé zajímavosti. Přehrada byla obrovská, připomínala nám malé moře. Cestou zpátky na chalupu jsme viděli i jeleny. Poobědvali jsme a unaveni si dali odpolední klid. Ten moc ale klidný nebyl, protože Saše a Kiki se pohádaly. (Úryvek ze slohové práce Na chalupě u paní učitelky, Klára Dušková, 5.A)

Básničky dětí z 5. C na téma Podzim a jiné Naše škola Nikol Skryjová, 5.C Naše škola to je škola, Teda věc. Všichni se tam učí rádi a jedničky dostávají. Pak domů spěchají a úkoly dělají.

Vodník je postavy malé, drobné, shrbené. Ruce má hodně dlouhé, mezi prsty zelené blány. Nohy

Drak Listopad Jirka Brňák Táta staví s dědou draka: Papír, nůžky, dřívka A už je tu drak. Děti běží vítr fičí A drak ve vzduchu si bručí. Potom oheň rozdělají A brambory nalézají. A už je tu dobrota, Říká teta Dorota. Och to pálí, Au to pálí Děti křičí bolestí.

Podzim Katka Grygarová Podzim je barevné období, Draci vysoko létají. Jablka dozrají, Pak se všechny spapají. Září, říjen, listopad, Utečou jak vodopád. Karkulka, Adélka Pagáčová, 3.A 6

Podzim a jeho kouzlo

Pátek

Kuba Chalupa

Pajdavý Pepa pajdá polem. Pajdá, protože Petr plácl Pepu polenem. Pitomec Pepa pištěl, prskal, prst pálil. Petr pádil pryč. Přišel Pavel, pofoukal Pepovi polámaný palec. Pepa pošel. Pavel plakal, pak přišla panika. Pavel pelášil přes pole pryč. Pepu potkal pošťák. Popadl Pepu, přehodil Pepu přes povoz. Popojeli po prašnici. Potom přihlížející páni polili Pepu pálenkou. Pepa přežil. (David Svrček)

Podzim a jeho kouzlo Brambor, řepa, mrkev, to je celý podzim, rád má barvy. Barvy, barvy, barvičky, Ty má podzim rád. Prší, je zima, vítr je svěží. A z dálky je už slyšet zima. Zelený, červený a hnědý, to je podzim celý.

Příběh Pouze pomocí pitomého pádla pomohl Pepino porazit Petře prastarou příšeru. Praštil po páteři přerostlou příšeru pomocí pádla. Potřebuje pomoc pomocníků. Opravili, porcovali, prodávali po porcích půlky příšery. Potom přesně po poledni přišel plavčík. Pokáral prodavače, podal peníze, pak pádil přes pláně pryč. (Jiří Moravec)

Hrátky se slovíčky – 8. A Přátelé Prodavači párků prodávali po pěti párcích… Přišel pes, párky pojedl. Pak přišel pošťák převzít psa. Později… Pošťák pustil provázek, pes poutíkal pryč. Pošťák provolával: Pes pryč! Pse, přijď! Pes přiběhl, plnou pusu párků. Pošťák poručil: Pusť párky! Pes poslušně párky pustil. Pošťák pyšně psa pochválil. Pes poskakoval přátelsky po pošťákovi. Pošťák psa pohladil pro psí poslušnost. Pes, pošťák – praví přátelé. (Barbora Zátopková)

Stadion Strahovský stadion stojí stále stejně. Stánkař Standa silně sabotuje sychravé sněžení. Stánkaři se spolu scházejí stále stejně. Se Standou samozřejmě společně sabotují sychravé sněžení. Stadion stále stojí, sněží, sněží… (Karolína Holušová)

List, Jaroslav Praženka, 9.D

Tulipán - mozaika, Pirunčíková Klára, 9.D 7

Co se děti učí v předmětu…

Jazyk český Předmět jazyk český učí na naší škole Eva Steinová, Zuzana Kučová, Šárka Pavlíčková, Jitka Vindišová a Helena Pavelková. Zajímá vás, co dělají děti v hodinách českého jazyka a literární výchovy? Co mají děti umět? Na co se pedagogové hlavně zaměřují? Představení předmětu jazyk český připravila Mgr. Eva Steinová. V hodinách českého jazyka se zaměřujeme na to: • Aby si žáci osvojili čtení a psaní, aby se učili souvisle vyjadřovat a dovedli mateřský jazyk správně užívat ve škole i mimo ni. • Aby poznávali bohatost českého jazyka a jeho slovní zásoby. • Aby si osvojili podstatné poznatky ze systému českého jazyka, ovládli základy českého pravopisu. Do hodin mluvnice pravidelně zařazujeme pravopisná cvičení a jazykové rozbory, vedeme děti k užívání různých jazykových příruček. V hodinách literární výchovy se zaměřujeme na to: • Aby žáci četli s porozuměním a interpretovali texty z literatury současnosti i minulosti, naší i světové. • Aby získali základní literárněvědné poznatky důležité pro pochopení textu a pro jeho hodnocení. • Aby se na základě četby a dalších činností utvářel jejich trvalý zájem o četbu (vedeme žáky k individuální četbě, k výběru kvalitních děl). Do hodin literární výchovy si žáci připravují referáty o přečtených knihách, o spisovatelích, o návštěvě divadelních představení. Významnou funkcí literární výchovy je prostřednictvím četby i doplňkových forem (např. filmového zpracování literárních děl) podporovat emocionální zrání žáků a na příkladech jim ozřejmovat životní hodnoty, které ovlivňují jejich jednání, vedou k sebepoznání, k vytváření správných postojů, fungujících mezilidských vztahů, včetně rozpoznání nebezpečnosti sociálně-patologických jevů. V literární výchově se snažíme u žáků rozvíjet smysl pro krásu jazykového výrazu a uměleckého odrazu skutečnosti. Do hodin slohu zařazujeme řečnická cvičení, která rozvíjejí vyjadřovací schopnosti žáků. Zvýšenou pozornost věnujeme žákům s vývojovými poruchami učení, při práci s nimi uplatňujeme doporučené pedagogické postupy. Žáky talentované pravidelně zapojujeme do různých soutěží (recitační, olympiády z JČ, národní i mezinárodní korespondenční soutěž…). Český jazyk je naším základním společným dorozumívacím prostředkem. Budeme-li mu lépe rozumět, určitě si lépe porozumíme i mezi sebou.

Motýl – mozaika, Jaroslav Praženka, 9.D

Honza a vrba, Eliška Drastíková, 4.A

Ruka, noha, Anna Fischerová, 2.B

Králíci, Filip Pěkný, 4.A 8

Rozhovor s paní učitelkou Taťánou Břečkovou

- Jak dlouho učíte? „Učím 15 let, z toho dva roky na této škole. Před tím jsem učila v Praze, na té škole, na které se natáčely školní scény filmu Vratné lahve.“

- Už jste také vymačkala někomu houbu na hlavu jako Zdeněk Svěrák v roli učitele „Ždímače“? „Zatím ne. Ale práce ve škole přináší různá překvapení.“

- Co říkáte na sloučení škol? „No, chvíli nám všem trvalo, než jsme si na sebe zvykli, ale po nějakém čase to začalo být lepší.“

- Jak se vám na naší škole učí? Jaké předměty učíte? „Učí se mi tu dobře, i když samozřejmě ne ve všech třídách stejně dobře. Ale školu považuji opravdu za „svou“, sama jsem sem devět let jako žačka chodila. Momentálně učím pracovní činnosti a výtvarnou výchovu, takže mám často odpolední vyučování.

- Co děláte ve volném čase? Jaký je váš oblíbený film a kniha? Sportujete ráda? „Mám ráda filmy i knížky s dobrým koncem. K mým oblíbeným knihám, které byly zároveň zfilmovány patří například Účastníci zájezdu nebo Deníky Brigit Jonesové. Sportování miluji, jen nesnáším adrenalin. Od 14 jsem závodně hrála volejbal a věnuji se mu dodnes.“

- Kolik máte dětí? „Mám dvě děti doma a 27 ve své třídě. Děti doma mají 16 a 18 let.“

Jakými jazyky hovoříte? „Rusky a anglicky. Bydlela jsem půl roku v Moskvě.“ Rozhovor připravili

Tomáš a Adam 9

Hodnocení inspekce: Škola slouží jako příklad dobré praxe Ve dnech 22. – 24. ledna byla naše škola podrobena kontrole České školní inspekce. Cílem inspekční činnosti bylo zhodnotit, zda má škola předpoklady pro naplňování vzdělávacího programu a učebních dokumentů a zda vzdělávání podporuje rozvoj žáků. Den otevřených dveří

Inspekce kontrolovala tyto oblasti: • obsah vzdělávání • strategii a plánování • řízení pedagogického procesu • dopad vlastního hodnocení školy a vnitřního kontrolního procesu • personální podmínky • bezpečné prostředí pro vzdělávání • přijímání ke vzdělávání • přínos partnerství pro rozhodování vedení školy • vnitřní prostředí školy • podmínky výuky a jejich využití • hodnocení žáků • účelnost a účinnost podpory žáků se specifickými vzdělávacími potřebami • úspěšnost žáků ve vzdělávacím programu

Den otevřených dveří

Výsledky hodnocení: Žádná ze sledovaných oblastí nevyžaduje zásadní změny, stav odpovídá nadprůměrné úrovni. Poskytování vzdělávání je v souladu s právními předpisy a schválenými učebními dokumenty.

Dětský den

Citace z inspekční zprávy: • Strategie školy je jasná a srozumitelná. • Plánování je orientováno na zajištění kvality vzdělávání. • Ředitelka vytváří vhodné podmínky pro práci školské rady. Ta se v mezích daných právním předpisem podílí na správě školy. Aktivně zde působí Občanské sdružení rodičů a přátel školy, které pomáhá organizačně a finančně zabezpečit řadu činností spojených se vzděláváním žáků. • Součinnost se širokou rodičovskou veřejností hodnotí vedení školy i členové učitelského sboru velmi pozitivně. • Komunikace mezi pedagogy a žáky je přirozená, postavená na vzájemné úctě. • Prostředí školy je celkově podnětné, žáci i pedagogičtí pracovníci cítí sounáležitost se školou a jsou v ní spokojeni. Na výstavě 10

Radmila Trojanová

Anketa

„Naše dcera chodí do 7.c, přístup učitelů je podle mne přísný. Myslím, že mezi učiteli i mezi žáky z Riegrové a z Mírové je rivalita, takže můj názor na spojení škol - moc dobré to není.“

V den konání třídních schůzek – 18. března – jsme požádali několik rodičů o odpovědi na naše anketní otázky:

V jaké třídě máte dítě? Líbí se vám přístup učitelů na naší škole? Co by se mělo změnit? Jaký máte názor na spojení škol Riegrova – Mírová? Dagmar Pernicová

Věra Romadová „Máme dcery v první a ve čtvrté třídě. S přístupem učitelů jsem určitě spokojená. Návrhy na zlepšení? Nic mě nenapadá. Spojení škol mi vyhovuje.“

„Mám syna v 9.c. S přístupem učitelů jsme spokojeni. Co by se mohlo změnit? Napadá mne, že si syn někdy stěžuje na zápach na záchodech, to by určitě šlo zlepšit. Spojení podle mne nemuselo být, mohli to nechat, jak to bylo.“

Irena Gebauerová „Syn chodí do 4.b. Přístup učitelů se mi líbí. Na co si ale syn stěžuje, jsou malé porce v jídelně, to by se mohlo zlepšit. Pokud jde o spojení škol - byla jsem proti, ale teď je mi to docela jedno.“

Kromě rodičů jsme se ptali také pár žáků – Co se jim líbí, co by změnili a co říkají na spojení škol: Martin Hendrych, VIII. A

Pan Kašing „Máme syna v 6.b. Jsem dnes poprvé na třídních schůzkách, zatím jsme neměli žádný problém, takže nemám ani návrh na změnu, zatím si syn na nic nestěžuje. Pokud jde o spojení, asi to bylo třeba, ale nevím, co k tomu magistrát města vedlo.“

„Líbí se mi záchody. Změnil bych některé učitele. Spojení škol je v klidu.“

Vladěna Kiršnerová

Luďa Wolf, VI. A

„Naše dcera chodí do 2.a. Přístup paní učitelky k dětem se mi líbí, momentálně nemám nic, co bych chtěla změnit. To spojení se mi ale nelíbí.“

„Nic. Bufet. Horší to být nemohlo.“

Kateřina Gerová „Máme také dítě ve 2.a – syna Jakuba. Přístup paní učitelky Valentové je naprosto skvělý, syn si na nic nestěžuje. Spojení se mi nelíbí, jelikož na Riegrovou jsme to měli blíž.“

Martina Rašovská, VII. C

Irena Pristašová

Monika Kleinová, VIII. C

„Líbí se mi například někteří kluci. Mohl by být bufet. Spojení je dobrý. Teda nejdřív ne, ale pak jo.“

„Mám tady ve škole dvě děti dceru a syna v 8.a. Podle mne by mohli být učitelé přísnější. Co zlepšit? Určitě obědy, jsou na ně velké stížnosti. Co se týče spojení škol, mé děti to myslím neovlivnilo.“

„Učitelé. Děcka. Dost blbý nápad.“

Klára Pilučíková, IX. D „Přestávky. Chování učitelů. Není to nejhorší, ale lepší bylo rozdělení.“

Radek Fišer „Máme syna v sedmé a dceru ve druhé třídě. Přístup učitelů? Nevím, asi normální, mé děti si na nic nestěžují. Pokud jde o spojení, je mi to celkem jedno, nijak nás to neovlivnilo.“

Děkujeme všem, kteří byli ochotni se naší ankety zúčastnit. Anketu připravili:

Tomáš, Adam, Marie a Iveta 11

Víte, že… • na Zahradní slavnosti jsme vydali 107 hracích karet pro dvojice rodič – dítě?

• školní vzdělávací program, podle kterého se učí 1. a 6. třídy má název „Ten umí to a ten zas tohle…“?

• děti vyráběly medaile pro maminky nejčastěji za pečení, vaření a za to, že jsou hodné?

• škola má 32 tříd, které navštěvuje celkem 638 žáků?

• tatínci dostali medaili například za to, že umí opravit počítač nebo za to, že s dětmi přišli?

• ve škole působí 43 učitelů?

• se snědlo 265 porcí párků?

• máme družební kontakty se základními školami v polské Ratiboři a ve Spišské Bělé na Slovensku?

• přibližně 250 lidí na světě už ví, co je to „prtání“? • pokud jste mezi nimi, tak jste zase o něco bohatší?

• do prvních tříd se pro příští školní rok zapsalo 46 dětí?

Kdo máte zájem o sponzorství časopisu OSRPŠ – nabízíme vám místo pro vaši reklamu kontaktujte předsedu OSRPŠ Leo Harazima 777 594 504 nebo [email protected]

Sponzoři tohoto vydání: PORADNA OSOBNÍHO ROZVOJE POMŮŽEME VÁM ODSTRANIT: • poruchy učení (čtení, psaní, počítání) dyslexie • stres ze současných problémů (školka, škola, zkoušky, změna zaměstnání, rozvod...) • fóbie, strachy, deprese a závislosti (kouření, workoholismus, toxikománie apod.) • problémy v komunikaci a se sebevědomím • alergické reakce, sníženou imunitu a obranyschopnost • nadváhu, bulimii, mentální anorexii • hyperaktivitu vašich dětí • narušené vztahy v rodině i v zaměstnání Ing. Kája Gřešková, Facilitátor ONE BRAIN 777 347 380, [email protected], www.facilitace.com

grafické návrhy ofsetový tisk dokončující zpracování RETIS, s.r.o. • Nádražní 2 • 794 01 Krnov tel. 554 615 140 • fax 554 615 141 e-mail [email protected] • www.tisknem.cz

SOV – trading spol. s r. o.

Oblouková 2, areál Trend, 746 01 Opava

Prodej - řeziva, palivového dříví a dřevoplošných materiálů Výroba - zahradních chatek, pergol a nábytku. - překližkových přepravních beden, celodřevěných beden, - EURO palet a jednorázových palet Přímý dovozce dřevoplošných materiálů z Běloruska a z Ukrajiny

Velkoobchod a maloobchod papíru, školních a kancelářských potřeb, drogerií a nápojů do kanceláří

Správa firmy: SOV-trading spol. s r.o. Pekařská 2806/73, 746 01 Opava Tel./fax 553/623348, web: www.sov.cz, e-mail: [email protected] Sklad a výroba: Areál firmy SOV-trading spol. s r. o. 747 83 Radkov - Dubová, Tel. 556/309003, Fax: 556/303137, mob. 777594505

Rozvoz zboží zdarma! www.obchod-kodex.cz

Na vydání tohoto časopisu spolupracovali: Tomáš Gřešek, Mojmír Tomáš, Martin Uličný, Gabriela Mathiasová (rodiče), Marek Rosa (učitel), Lenka Štichauerová (ředitelka), Tomáš Chaloupka, Adam Kuřica, Iveta Gatnárková, Marie Čizmárová (děti). 12