ARTIKEL PENELITIAN. Oleh: LINA DWI CAHYANTI NPM

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN MENGGUNAKAN MEDIA KARTU BERGAMBAR PADA ANAK DIDIK KELOMPOK A TK PGRI 04 KALIBATUR KEC. KALIDAWIR, KAB. TULUNGAGUNG TAHUN PELAJARAN 2014/2015

ARTIKEL PENELITIAN

Diajukan Untuk Penulisan Skripsi Guna Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S. Pd) Pada Program Studi PG PAUD

Oleh:

LINA DWI CAHYANTI NPM. 11.1.01.11.0323

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2015

Lina Dwi Cahyanti | 11.1.01.11.0323 FKIP – PGPAUD

simki.unpkediri.ac.id || 1||

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri



Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri



Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN MENGGUNAKAN MEDIA KARTU BERGAMBAR PADA ANAK DIDIK KELOMPOK A TK PGRI 04 KALIBATUR KEC. KALIDAWIR, KAB. TULUNGAGUNG TAHUN PELAJARAN 2014/2015 LINA DWI CAHYANTI Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Nusantara PGRI Kediri Jl. K. H. Achmad Dahlan No. 76 Telp. (0354) 776706 Kediri 64112

ABSTRAK Penelitian ini dilatarbelakangi hasil pengamatan dan pengalaman peneliti, bahwa kemampuan membaca permulaan di kelompok A TK PGRI 04 Kalibatur, Kalidawir, Tulungagung tahun pelajaran 2014/2015 masih rendah. Ini ditandai dengan ketidakmampuan anak dalam menghubungkan gambar dan kata. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah Apakah dengan menggunakan media kartu bergambar, kemampuan membaca permulaan anak di Kelompok A TK PGRI 04 Kalibatur, Kalidawir, Tulungagung tahun pelajaran 2014/2015 dapat meningkat?. Dalam penelitian ini, pendekatan yang digunakan adalah pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan subjek penelitian anak kelompok A TK PGRI 04 Kalibatur, Kalidawir, Tulungagung tahun pelajaran 2014/2015. Penelitian dilaksanakan dalam 2 siklus, menggunakan instrument berupa RKM, RKH, lembar penilaian observasi kemampuan membaca permulaan anak dan lembar observasi guru. Hasil perhitungan kemampuan anak Pada pra-tindakan anak yang belum tuntas 66,2% sedangkan yang tuntas hanya 33,8%. Pada siklus I anak yang belum tuntas 65,8% dan yang tuntas 34,2%. Sedangkan pada siklus II anak yang belum tuntas hanya sebesar 13,1% dan yang tuntas 86,9%. Nilai ini menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran pada siklus II sudah tuntas dan sesuai dengan kriteria ketuntasan yang telah ditetapkan yakni minimal 75%, sehingga dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan media kartu bergambar mampu meningkatkan kemampuan membaca permulaan anak kelompok A TK PGRI 04 Kalibatur, Kalidawir, Tulungagung tahun pelajaran 2014/2015.

I. PENDAHULUAN

Belajar dimulai sejak usia dini, yang

Pendidikan merupakan suatu proses

terus berkembang seiring dengan tingkat

interaktif yang melibatkan pendidik dan

kedewasaan dan perkembangan zaman.

peserta didik dalam suatu lingkup formal

Awalnya, manusia yang masih bayi belajar

dan memungkinkan terjadinya kegiatan

menggunakan instingnya saja, ini ditandai

belajar. Proses pendidikan tidak lepas dari

dengan kemampuannya mengenali ibunya,

adanya belajar, dimana dengan belajar

ayahnya dan orang di dekatnya.

manusia dapat mengembangkan potensi diri.

Menurut

Hartati

(2005:

17)

“pembelajaran pada masa golden age merupakan wahana untuk memfasilitasi



Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri pertumbuhan dan perkembangan anak guna

digunakan

mencapai tahapan sesuai dengan tugas

pengelolaan kelas pada saat pembelajara

perkembangannya”.

kurang baik, kurangnya kesiapan anak

Namun, kenyataannya banyak anak

kurang

dikembangkan,

dalam melakukan pembelajaran di dalam

TK sampai sekarang ini masih belum bisa

kelas.

membaca permulaan. Hal ini disebabakan

pembelajaran membaca gambar sederhana,

oleh berbagai factor. Antara lain: 1)

media yang digunakan tidak berwarna,

kurangnya

dalam

yaitu guru menggambar di papan tulis, dan

melakukan proses pembelajaran di kelas, 2)

memberi keterangangambar dengan tulisan

kurangnya minat anak terhadap media yang

di samping gambar, saat guru menggambar

digunakan oleh guru dalam melakukan

anak rebut sendiri.

kreatifitas

guru

pembelajaran, 3) motivasi anak yang

Media

tersebut

kartu

terlihat

bergambar

saat

menurut

Hamalik (1986: 57) adalah “segala sesuatu

kurang terhadap pembelajaran. Berdasarkan

Hal

pra-observasi

yang

yang diwujudkan secara visual dalam

dilakukan di kelompok A TK PGRI 04

bentuk

Kalibatur, Kalidawir, Tulungagung tahun

perasaan atau pikiran”. Sedangkan dalam

pelajaran 2014/2015 menunjukkan bahwa

Kamus Besar Bahasa Indonesia (2001: 24)

kemampuan bahasa anak belum sesuai

“gambar adalah tiruan barang, binatang,

dengan perkembangan yang seharusnya. Ini

tumbuhan dan sebagainya yang dapat di

dapat dilihat dari ketidakmampuan anak

tangkap oleh indera mata seseorang”.

dalam

menghubungkan

gambar/benda

dua

Untuk

dimensi

sebagai

meningkatkan

curahan

kemampuan

dengan kata. Dari jumlah 20 anak baru (a) 1

membaca permulaan di kelompok B TK

anak yang memiliki kemampuan membaca

PGRI

dengan kriteria baik/mendapatkan bintang

Tulungagung tahun pelajaran 2014/2015,

4, (b) 1 anak yang mendapatkan 3 bintang,

peneliti menerapkan media kartu bergambar

(c) 2 anak mendapatkan 2 bintang dan 16

dalam proses pembelajaran. Diharapkan

anak

dengan

yang

Rendahnya

mendapatkan kemampuan

1

bintang. membaca

04

Kalibatur,

media

termotivasi

kartu

untuk

Kalidawir,

bergambar belajar

anak

membaca

permulaan anak disebabkan karena kegiatan

sehingga kemampuan membaca permulaan

pembelajaran

anak meningkat.

yang

mengembangkan

dilakukan

bahasa,

untuk

khususnya

Perumusan masalah dalam penelitian

membaca permulaan, kurang bervariasi.

ini: Apakah dengan menggunakan media

Selain itu media yang digunakan belum

kartu bergambar, kemampuan membaca

dapat menarik perhatian anak, media yang

permulaan anak di Kelompok A TK PGRI



Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri 04

Kalibatur,

tahun

Kalidawir,

pelajaran

Tulungagung

2014/2015

dapat

meningkat?

sadar”. Sedangkan Wibowo, (2001:3) mengemukakan bahwa “bahasa adalah sistem simbol bunyi yang bermakna dan

Hipotesa dalam penelitian ini adalah

berartikulasi (dihasilkan oleh alat ucap)

penggunaan media kartu bergambar mampu

yang bersifat arbitrer dan konvensional,

meningkatkan

yang dipakai sebagai alat berkomunikasi

kemampuan

membaca

permulaan Kelompok A TK PGRI 04

oleh


melahirkan perasaan dan pikiran”.

pelajaran 2014/2015.

sekelompok

manusia

untuk

Dari pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa bahasa merupakan

II. KAJIAN PUSTAKA

alat untuk mengekspresikan ide dan

1. Kemampuan Berbahasa

sebagai alat penghubung atau alat

a. Pengertian Bahasa

komunikasi

Menurut

pandangan

Hurlock

(1978: 176) “bahasa adalah sarana komunikasi pikiran

dengan dan

menyimbolkan

perasaan

antar

individu

untuk

menyatakan pendapat, perasaan dan keinginan. b. Aspek-Aspek Perkembangan Bahasa Anak

untuk

Seperti kemampuan

menyampaikan makna kepada orang

kemampuan

lain”.

118)

terjadi secara bertahap, sesuai dengan

adalah

tahapan perkembangan berfikirnya dan

sarana berkomunikasi dengan orang

juga perkembangan usianya. Menurut

lain”..

Yusuf, F (2007: 119) “perkembangan

Yusuf,

mengatakan

S,

bahwa

(2007: “bahasa

Menurut Sunaryo, (2000: 6) “bahasa

didalam

struktur

budaya

bahasa

bayi

untuk

motorik,

berkaitan

perkembangan

berbahasa

erat

dengan

berfikir

anak’.

ternyata memiliki kedudukan, fungsi

Perkembangan fikiran dimulai pada usia

dan peran ganda yaitu sebagai akar dan

1,6 – 2,0 tahun, yaitu pada saat anak

produk budaya yang sekaligus berfungsi

dapat menyusun kalimat dua atau tiga

sebagai sarana berfikir dan sarana

kata. Lebih lanjut dijelaskan bahwa

pendukung

dalam berbahasa anak dituntut untuk

pertumbuhan

dan

perkembangan ilmu pengetahuan dan

menuntaskan

teknologi”.

pokok perkembangan bahasa. Adapun

Menurut

Santoso,

(1990:1)

“bahasa adalah rangkaian bunyi yang dihasilkan oleh alat ucap manusia secara


atau

menguasai

tugas

tugas tersebut adalah: 1) Pemahaman,

yaitu

kemampuan

memahami makna ucapan orang lain;


Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri 2) Pengembangan perbendaharaan kata;

berbicara) sehingga dapat dituangkan

3) Penyusunan

dalam bentuk tulisan.

kata-kata

menjadi

kalimat; dan

c. Pembelajaran Bahasa bagi Anak Usia

4) Ucapan.

Dini

Perkembangan

berbicara

dan

Pembelajaran bahasa pada usia

menulis merupakan suatu proses yang

dini

menggunakan bahasa ekspresif dalam

pertama masa anak sebagai jangka

membentuk

waktu

arti.kajian

tentang

seharusnya usia enam tahun

yang

paling

penting

bagi

perkembangan berbicara pada anak tidak

perkembangannya. Tahun prasekolah

terlepas dari kenyatan adanya perbedaan

menjadi

kecepatan dalam berbicara, maupun

kepribadian mereka. Karenanya untuk

kualitas dan kuantitas anak dalam

mengembangkan minat dan potensi

menghasilkan bahasa. Anak yang satu

anak harus

lebih cepat, lebih luwes, lebih rumit,

masa awalini agar anak menjadi diri

dalam

bahasanya,

mereka dengan segala kelebihannya.

ataupun lebih lambat dari yang lain.

Orangtua dan pendidik harus dapat

Kajian tentang perkembangan menulis

membantu merealisasikan potensi anak

pada anak berkaitan dengan suatu proses

untuk menimba ilmu pengetahuan,

yang

bakat, dan kepribadian yang utuh.

mengungkapkan

dilakukan

anak

sehingga

menghasilkan bentuk tulisan.

masa

anak

membina

dilakukan

pada

Acuan memilih metode pengajaran

Perkembangan berbicara pada

bahasa untuk anak usia 0-6 tahun

anak berawal dari anak menggumam

adalah melibatkan anak dalamkegiatan

maupun

belajar. Ketika di sekolah anak diajak

membeo,

perkembangan

menulis

sedangkan pada

anak

memilih

materi

yang

berawal dari kegiatan mencoret-coret

dieksplorasi.

sebagai hasil ekspresi mereka. Dyson

mendapat

(dalam Kurnia, 2009:39) berpendapat

mengambil keputusan sendiri.Terdapat

bahwa

beberapa metode pengajaran yang

“perkembangan

memberikan

kontribusi

berbicara yang

besar

terhadap perkembangan menulis pada anak”.

Anak

memiliki

kemampuan

Dengan inspirasi

begitu

ingin

dan

anak belajar

disesuaikan dengan tahap usia anak: d. Membaca Permulaan Membaca

permulaan

adalah

menulis dipengaruhi oleh kemampuan

suatu proses yang dilakukan serta

sebelumnya (dalam hal ini kemampuan

dipergunakan

oleh

pembaca

memperoleh

pesan

yang


untuk hendak


Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri disampaikan oleh peneliti melalui media kata-kata/bahasa

tulis.

B. Kajian Hasil Penelitian terdahulu

Membaca

Sebelum melakukan penelitian ini,

permulaan pada hakikatnya adalah suatu

peneliti telah menelusuri beberapa hasil

yang rumit yang melibatkan banyak hal,

penelitian

tidak hanya sekadar melafalkan tulisan,

keterkaitan dengan penelitian yang peneliti

tetapi juga melibatkan aktivitas visual,

lakukan ini. Dari beberapa hasil penelitian

berpikir,

dan

yang peneliti telusuri, peneliti mengambil

permulaan

salah satu penelitian yang dilakukan oleh

keterampilan

Surti (2013) dengan judul “Penerapan

berbahasa yang termasuk di dalam

Media Kartu Gambar Untuk Meningkatkan

retorika seperti keterampilan berbahasa

Kemampuan Membaca Permulaan Anak

yang

Kelompok A TK Dharma Wanita Rejosari,

psikolinguistik,

metakognitif. merupakan

Membaca salah

lainnya

satu

(berbicara

dan

menulis),(Haryadi,2007: 24). Jadi,

membaca

merupakan

kegiatan

melafalkan

tulisan

terdahulu

yang

memiliki

Kalidawir, Tulungagung tahun pelajaran permulaan

mengeja

atau

didahului

oleh

2013/2014.” C. Kerangka Berfikir Pada

pembelajaran

yang

kegiatan melihat dan memahami tulisan.

dilakukan di beberapa TK saat ini,

Kegiatan

memahami

membaca telah diperkenalkan ketika anak

merupakan suatu proses yang simultan

usia dini. Namun, ternyata anak masih

untuk mengetahui pesan atau informasi

mengalami kesulitan dalam membaca.

yang

suatu

Rendahnya

pemahaman

permulaan

proses

melihat

tertulis. yang

dan

Membutuhkan menuntut

kemampuan anak

membaca

disebabkan

karena

terhadap makna kata-kata atau kalimat

kegiatan pembelajaran yang dilakukan

yang merupakan suatu kesatuan dalam

untuk

pandangan sekilas atau hanya sebentar

khususnya membaca permulaan kurang

2. Media Kartu Bergambar

mengembangkan

bervariasi.

Selain

itu

bahasa,

media

yang

Menurut Hamalik (2008: 45)

digunakan belum dapat menarik perhatian

manfaat media pembelajaran bagi guru

anak, media yang digunakan kurang

antara lain; memudahkan pengertian

dikembangkan, pengelolaan kelas pada

ketika anak-anak sedang mendengarkan,

saat pembelajara kurang baik, kurangnya

dapat melafalkan dengan baik arti dari

kesiapan

kosa kata, dapat membaca permulaan

pembelajaran didalam kelas. Hal tersebut

dengan benar, tersedianya suatu topik

terlihat

kata.

gambar sederhana, media yang digunakan


anak

saat

dalam

pembelajaran

melakukan

membaca


Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri tidak berwarna, yaitu guru menggambar

pelaksanaan tindakan, tahap pengamatan

di papan tulis, dan memberi keterangan

dan refleksi.

gambar

dengan

tulisan

di

samping

gambar, saat guru menggambar anak ribut sendiri.

1. Siklus I

III. METODE PENELITIAN

Pelaksanaan penelitian tindakan kelas

A. Subjek dan Setting Penelitian

pada siklus I ini dilakukan pada

Subjek dan setting penelitian ini

tanggal 5 Januari 2015 dengan,

adalah anak kelompok A TK PGRI 04

Tema

: Rekreasi


Sub Tema

:

pelajaran 2014/2015 yang berjumlah 20

Perlengkapan

Rekreasi

anak dengan rincian 8 anak laki-laki dan 12

Adapun tahapan-tahapannya sebagai

anak perempuan.

berikut:

B. Prosedur Penelitian Penelitian

2. Siklus II ini

menggunakan

Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

lanjut

Desain PTK adalah, komponen acting

(tindakan)

(pengamatan)

dengan

dijadikan

Siklus II merupakan tindak

observing

sebagai

satu

kesatuan. Disatukannya kedua komponen

dari

siklus

I

dengan

memperhatikan hasil observasi dari pengamat dan hasil belajar anak yang dilihat dari ketuntasan belajar anak secara individu maupun klasikal.

tersebut disebabkan oleh adanya kenyataan

Pelaksanaan

penelitian

bahwa antara implementasi acting dan

tindakan kelas pada siklus II ini

observing merupakan dua kegiatan yang

dilakukan pada tanggal 12 Januari

tidak terpisahkan.

2015 dengan,

Pada tahap penelitian dilaksanakan kegiatan

Pra-Tindakan

Pelaksanaan

Tindakan.

Pelaksanaan Perencaan

dan

tindakan Tindakan,

Kegiatan

: Rekreasi

Sub Tema

:

Kegiatan memuat

(2)

Tema

(1)

Kendaraan

untuk

Rekreasi C. Instrumen Pengumpulan Data

Pelaksanaan

Observasi

dilakukan

untuk

Tindakan, (3) Tahap Pengamatan, dan (4)

mengamati aktivitas anak dan guru (dalam

Tahap Refleksi.

hal ini adalah peneliti), selama kegiatan

Kegiatan pelaksanaan tindakan meliputi;

perencanaan

tindakan,

pembelajaran dilakukan dibantu


oleh satu

di

kelas.

Observasi

peneliti

sendiri

dan

observer

lain

yang


Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri merupakan guru anak-anak di Kelompok

N = jumlah anak keseluruhan

A TK PGRI 04 Kalibatur, Kalidawir, Tulungagung tahun pelajaran 2014/2015. N o 1

2

3

4

5

Aktifitas Guru dalam Pembelajaran Guru memberi penjelasan tentang menghubungkan gambar dengan kata dengan jelas dan dipahami oleh anak didik Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam menghubungkan gambar dengan kata dengan menggunakan kartu bergambar Guru terampil memperagakan penggunakan media kartu bergambar Guru mengajak anak didik untuk aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media kartu bergambar Kegiatan pembelajaran menggunakan media kartu bergambar dapat meningkatkan motivasi anak untuk belajar membaca permulaan

B

C

K et

K

tindakan

diskriptif

A. Gambaran

DAN

Selintas

Setting

Penelitian Penelitian

ini

menggunakan

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari 3 siklus. Setiap siklus terdapat 4 tahap yaitu perencanaa, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Penelitian ini dihadiri oleh kelompok A TK PGRI 04 Kalibatur, Kalidawir, Tulungagung 20 anak dengan rincian 8

untuk

menguji

adalah

tehnik

kuantitatif

membandingkan

PENELITIAN

anak laki-laki dan 12 anak perempuan.

analisis data

hipotesis

HASIL

PEMBAHASAN

D. Teknik Analisis Data Tehnik

IV.

ketuntasan

B. Deskripsi Temuan Penelitian 1. Pelaksanaan Tindakan Pembelajaran

dengan

Siklus I

belajar

Adapun pelaksanaan pada siklus I

(prosentase yang bintang 3 dan bintang 4)

sebagai berikut

antara pra- tindakan, siklus I, SiklusII dan

Waktu Pelaksanaan: 5 Januari 2015

dan siklus III

Tema

: Rekreasi

Sub Tema

: Perlengkapan

Langkah – langkah analisis

data

Rekreasi

adalah sebagai berikut :

Media pembelajaran

a. Menghitung prosentasi anak yang mendapatkan bintang 1, bintang 2,

: Kartu

bergambar.

bintang 3 dan bintang 4 dengan rumus : Hasil Perkembangan 6

P

=

prosentase

anak

yang

mendapatkan bintang tertentu F = jumlah anak yang mendapatkan bintang tertentu


Nama Anak

1

AC

2

AK

3

AA

4

AH

5

AB

*

**

** *

* * * *


Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri C. Proses Analisa Data

6

AP

7

FA

8

FE

9

HA

10

IR

Anak Pra-siklus,

11

KH

12

Siklus I dan Siklus II (dalam %)

NI

13

NA

14

NN

15

NY

16

NO

17

VE

18 19

WI WA

20

ZA

Tabel 4.5 Rekapitulasi Hasil Penelitian Aktifitas

No

Sikl us

Nilai Perkembangan Anak Didik ** **

Jumlah

4

12

2

2

1

Pra

2

I

3

II

1 2

2 9

Pros entas e Ketu ntasa n Belaj ar 33,8 % 52,5 % 83,8 %

2. Pelaksanaan Siklus II Adapun pelaksanaan pada siklus I

Dari hasil pembahasan siklus I, dan

sebagai berikut Waktu Pelaksanaan :12 Januari 2015 Tema

: Rekreasi

Sub Tema

: Kendaraan untuk

Rekreasi Media pembelajaran: Kartu bergambar No

Nama Anak

1 AC 2 AK 3 AA 4 AH 5 AB 6 AP 7 FA 8 FE 9 HA 10 IR 11 KH 12 NI 13 NA 14 NN 15 NY 16 NO 17 VE 18 WI 19 WA 20 ZA Jumlah

D. Pembahasan dan Pengambilan Simpulan

Hasil Perkembangan ** ** * ** * **

siklus II didapatkan hasil sebagai berikut: Siklus I sebesar 52,5% dan siklus II sebesar 83,8%. Sehingga hipotesis tindakan yang berbunyi “penggunaan media kartu bergambar

mampu

kemampuan

meningkatkan

membaca

permulaan

Kelompok A TK PGRI 04 Kalibatur, Kalidawir, Tulungagung tahun pelajaran 2014/2015”. D. Kendala dan Keterbatasan Kendala yang ditemui motivasi belajar anak di kelompok A TK PGRI 04 Kalibatur, Kalidawir, Tulungagung.masih rendah. Hal ini tampak dari anak cenderung bermain sendiri pembelajaran

dan merasa

kurang

kegiatan

menarik

dan

membosankan. Anak masih kurang lancar 0

2

9

9

dalam membaca permulaan. Anak masih kesulitan dalam mengucapkan huruf baik



Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri vocal maupun konsonan. Selain itu, anak

kreatifitas anak serta melatih anak

kesulitan

untuk lebih mandiri.

dalam

menghubungkan

kata

dengan gambar.

2. Bagi Lembaga Taman Kanak-kanak Harus

lebih

aktif

serta

V.SIMPULAN DAN SARAN

menyediakan sarana dan prasarana

A. Simpulan

untuk mendukung penggunaan media

Berdasarkan analisis terhadap data hasil

penelitian

dapat

yang efektif dan efisien sehingga

disimpulkan bahwa kegiatan pembelajaan

tujuan pendidikan yang dicanangkan

membaca permulaan di Kelompok A TK

akan terwujud dengan optimal.

PGRI

04

tindakan

kelas

gambar dalam proses pembelajaran

Kalibatur,

Kalidawir,

3. Bagi Orang Tua

Tulungagung tahun pelajaran 2014/2015,

Bagi orang tua sebaiknya

adalah sebagai berikut: (1) Penerapan

tidak selalu member bantuan jika

kegiatan pembelajaran melalui media kartu

anak dirasa masih mampu

bergambar

mengerjakan tugas serta tanggung

dapat

meningkatkan

kemampuan membaca permulaan anak. (2)

jawabnya sendiri, dengan demikian

Dalam penerapan membaca permulaan

anak dapat mandiri

melalui media kartu bergambar anak dilatih

4. Bagi Peneliti berikutnya

untuk dapat menghubungkan

gambar

Disarankan

untuk

meneliti

dengan kata dan menyebutkan gambar yang

penggunaan metode pembelajaran

memiliki

yang berbasis multimedia sehingga

kata.

(3)

Hipotesis

dalam

penelitian ini dapat diterima.

meningkatkan motivasi guru dan anak.

B. Saran Berdasarkan

kesimpulan

yang

diperoleh dari penelitian ini, beberapa

DAFTAR PUSTAKA

saran yang dapat dikemukakan adalah

Arikunto, Suharsimi. 1998. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT. Rineka Cipta

sebagai berikut: 1. Bagi Guru Taman Kanak Hendaknya

seorang

guru

Hamalik, Oemar. 2008. Kurikulum & Pembelajaran. Jakarta: Sinar Grafika

mampu memilih media pembelajaran yang tepat pada Kegiatan Belajar Mengajar. gambar

Penggunaan dapat

media

Panduan Penulisan Karya Tulis Ilmiah Tahun 2013. Universitas Nusantara PGRI Kediri

meningkatkan .



Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri Kurnia, Rita. 2009. Metodologi pengembangan bahasa anak usia dini. Cendikia insani. Pekanbaru Lerner,

J. 2003. Learning disabilities: Theories, Diagnosis and Teaching Strategis. New Yersy: Hayhton Miffin Company

Santoso, dkk. 1990. Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD. Jakarta: Universias Terbuka. Slamet. 2008. Peningkatan Keterampilan Berbahasa Indonesia (Bahasa Lisan dan Bahasa Tertulis). Surakarta: Universitas Sebelas Maret.



ARTIKEL PENELITIAN. Oleh: LINA DWI CAHYANTI NPM

Recommend Documents